我的小手教案精選(九篇)

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第1篇：我的小手教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手印畫，了解創(chuàng)作手印畫的基本方法。

2、學(xué)會(huì)用手的不同部位壓印出不同的圖形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，添畫成有趣的形象。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作手印畫的愿望，體驗(yàn)其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛(ài)繪畫。

教學(xué)重難點(diǎn)：利用手指創(chuàng)造出各種形象

教學(xué)準(zhǔn)備：水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盤、圖畫紙

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

謎語(yǔ)導(dǎo)入：五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不同。請(qǐng)同學(xué)們猜猜答案是什么。（謎底：手指）

1.、師提問(wèn)：那老師要問(wèn)問(wèn)我們的小朋友，這雙小手都能做什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的小手都有什么本領(lǐng)。

（寫字，畫畫，吃飯。。。。。。）

3、總結(jié)：小手能做很多事情，那以前我們的小手都是通過(guò)拿筆來(lái)畫畫，今天啊，我們不需要用筆來(lái)畫畫，我們只用手指就能畫畫。

4、揭示課題《我的手印畫》

二、講授新課

1、認(rèn)識(shí)手指：剛才認(rèn)識(shí)了五兄弟，那你們都知道這五兄弟叫什么名字嗎？

拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指

2、那這些手指是怎么樣來(lái)畫畫的呢？我們一起來(lái)欣賞圖片

3、PPT出示手印畫，學(xué)會(huì)欣賞。（不同的手指，不同的方向就有不同的效果）

4、那么漂亮的圖案是怎么印出來(lái)的呢？

5、講一講制作手印畫步驟。師邊示范邊講授

6、PPT出示作畫步驟

第一步：先用手指沾顏料

第二步：按圖形

第三步：根據(jù)圖形來(lái)進(jìn)行添畫

7、學(xué)生自由作畫。

教師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)把巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，如：學(xué)生涂色時(shí)水放多了以至于印出來(lái)的造型不清晰，各種顏色混在一起導(dǎo)致色彩灰暗等問(wèn)題，讓學(xué)生找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而掌握運(yùn)用正確的方法

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作畫過(guò)程中，注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

8、作品展示：對(duì)完成作品及作品干凈整潔的學(xué)生給予鼓勵(lì)印出各種造型。

第2篇：我的小手教案范文

xxxx年，年僅18歲的我?guī)煼秾W(xué)校畢業(yè)后，懷著一份美好的教育夢(mèng)想，走進(jìn)了剛剛成立的民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為學(xué)校的第一批教師。當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教學(xué)樓剛剛竣工，綠色長(zhǎng)廊還未染上綠色，新移植來(lái)的花草樹(shù)木正在觀望著積淀不深的校園，我們30多名教職工便迎來(lái)了500多名學(xué)生。雖然有12個(gè)教學(xué)班，但有的班級(jí)只有30多人。第一次教職工會(huì)上，校長(zhǎng)就告訴我們，現(xiàn)在是創(chuàng)業(yè)階段，底子薄，條件差，沒(méi)有鮮花，也沒(méi)有掌聲，要成就輝煌就必須靠苦干、實(shí)干!從此，我跟著老教師們邊干邊學(xué)，一切在摸索中創(chuàng)造。

初登講臺(tái)，我非常認(rèn)真地參照著優(yōu)秀教案的做法和模式，從教材的處理，到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，甚至課后練習(xí)的安排，一切都照老教師的去做?？墒?，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我的課堂上有的學(xué)生在下面偷偷地聊天，看課外書，做小動(dòng)作，甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡，作業(yè)更是一塌糊涂。我十分沮喪卻束手無(wú)策。在我迷茫困惑之時(shí)，我們的老組長(zhǎng)楊老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊!”

一席話說(shuō)得我茅塞頓開(kāi)。“學(xué)然后知不足，教然后知困”帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去,把書籍作為自己成長(zhǎng)的土壤。無(wú)論是床頭、辦公桌，只要是屬于自己的地方，全部被書籍占滿?！爸挥兄腔鄣慕逃拍芘囵B(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生?！边@些年的讀書歷程，豐富了我的思想內(nèi)涵，使我對(duì)教學(xué)的解讀更加深刻。讀《細(xì)節(jié)決定成敗》讓我明白了教學(xué)無(wú)小事，讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我學(xué)會(huì)了如何和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園，讀《黃愛(ài)華與智慧課堂》讓我了解課堂如何設(shè)計(jì)巧、效率高、氣氛活，我嘗試著將自己學(xué)習(xí)后的所思所悟用在教學(xué)中，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的教學(xué)工作。慢慢地，我的課堂發(fā)生了變化，孩子們懵懂的眼神變得明亮了，高高舉起的小手越來(lái)越多了……

大量的閱讀，大膽的思考，腳踏實(shí)地的實(shí)踐，讓我在教學(xué)中形成自己的風(fēng)格，在不斷磨礪中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。在2019年的南寧市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，為上好《認(rèn)識(shí)圓柱》這節(jié)課，我請(qǐng)全校講過(guò)這節(jié)課的老師一個(gè)個(gè)談上這節(jié)課的體會(huì)。我整整設(shè)計(jì)了10多遍教案，稿紙也不知揉掉了多少?gòu)?，一次次備課，一次次試講，一次次修改，時(shí)間最緊張的時(shí)候,往往是下午修改設(shè)計(jì),晚上熟悉流程，第二天上午再進(jìn)行試講。為了多一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常把課桌當(dāng)做學(xué)生。每講一次課，都要進(jìn)行一次反思，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)作，一張幻燈片中的一個(gè)字，都反復(fù)斟酌。甚至于為了設(shè)計(jì)出一個(gè)精彩的課堂練習(xí)，我查遍了蘇教、北師大、新世紀(jì)版的教材。

第3篇：我的小手教案范文

一、理想的課堂是一種以學(xué)生發(fā)展為本的“人本教學(xué)”

課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間交流對(duì)話的過(guò)程，而影響交流對(duì)話效果的，除了有這三者自身的特點(diǎn)外，還有另一個(gè)重要的因素，即課堂上是否有寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也就是學(xué)生是否有心理安全和心理自由。課堂上我們面對(duì)的是活生生的人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。只有把學(xué)生真正當(dāng)做人看待，學(xué)生才能和教師處于平等的地位。只有師生平等了，教師才能更具親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)也才更具有主動(dòng)性，學(xué)生才敢問(wèn)、敢答、敢辯論，進(jìn)而發(fā)展為善問(wèn)、善答、善辯論。如果學(xué)生因親其師而“愛(ài)屋及烏”，那么該學(xué)科的教學(xué)就會(huì)更加生動(dòng)活潑。相反，如果學(xué)生在課堂上只是處于從屬地位，甚至成為學(xué)習(xí)的奴仆，他們沒(méi)有心理安全感和心理自由，那么，他們的思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)大打折扣。

理想的課堂應(yīng)該從教師和學(xué)生的一言一行中，體察出師生之間自然的交往，應(yīng)當(dāng)是和諧、寬松甚至充滿親情的情感場(chǎng)。課堂可能是輕松、熱烈的，也可能是緊張、平靜的，但師生之間愉快的情感溝通與智慧交流應(yīng)該貫通其間，課堂應(yīng)該充盈著自由呼吸的空氣。

二、理想的課堂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)科課程的特點(diǎn)

理想的課堂，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科課程的特點(diǎn)。我認(rèn)為課堂教學(xué)首先要考慮的應(yīng)是該學(xué)科本身的特點(diǎn)。每一門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面都有不同的價(jià)值。比如，科學(xué)課就不能上成音樂(lè)課、美術(shù)課、政治課，同樣，音樂(lè)課也不能上成美術(shù)課、語(yǔ)文課，如此等等。語(yǔ)文課就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，在字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫書訓(xùn)練的過(guò)程中，要把工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，數(shù)學(xué)課就應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、理想的課堂，必須營(yíng)造主動(dòng)有效、利于創(chuàng)新的思維場(chǎng)

教室不是劇院，課堂不是喜劇舞臺(tái)，不能單純追求熱鬧。主要要從課堂的實(shí)際效果來(lái)衡量一堂課是否是高質(zhì)量的。課堂表面熱鬧了，常常小手如林，議論紛紛，發(fā)言如潮。但只要我們冷靜地觀察和思考，就不難發(fā)現(xiàn)，這種表現(xiàn)的熱鬧背后隱藏的是認(rèn)識(shí)的膚淺、思想的浮躁。有不少課堂結(jié)束后，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力還是停留在上課之前的狀態(tài)上。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成深思和精益求精的習(xí)慣，常常一聽(tīng)到問(wèn)題，就不假思索地舉起手來(lái)，所以小手如林；討論時(shí)，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，七嘴八舌，沒(méi)有合作意識(shí)，所以形成“議論紛紛”的假象；教師所提的問(wèn)題缺少整合，過(guò)于零碎，學(xué)生很容易從教材中找到現(xiàn)成答案，所以發(fā)言如潮，這就造成了課堂的表面熱鬧。

其次，課堂上搭花架子的現(xiàn)象較多，特別是公開(kāi)課，好像沒(méi)有使用多媒體課件就感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。為了使用而使用，已使教師本身的主導(dǎo)作用嚴(yán)重喪失。有時(shí)候，多媒體課件的使用與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不成正比，甚至還會(huì)起反作用。比如語(yǔ)文課，眾所周知語(yǔ)文是講究意境美的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生還沒(méi)有讀通課文，就先放一段動(dòng)畫片，使原本很有情味的語(yǔ)言，變成了統(tǒng)一的、生硬的視覺(jué)形象，這就將動(dòng)畫制作者一人的理解強(qiáng)加給了全班所有學(xué)生，這是出力不討好的表現(xiàn)。所以，我認(rèn)為課堂教學(xué)不能單純追求花哨，要?jiǎng)?wù)實(shí)。

四、理想的課堂是靈動(dòng)的，應(yīng)該充分釋放教師的智慧、激情，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力

第4篇：我的小手教案范文

兩個(gè)月的時(shí)間匆匆而過(guò)，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學(xué)生涯以一名早期教育老師的經(jīng)歷來(lái)畫上句點(diǎn)，回憶整個(gè)大學(xué)，都彌漫起了愛(ài)的味道。

我是以一名早教老師的身份進(jìn)入東方xx的，真正投入工作后卻沒(méi)有像所有老師一樣進(jìn)入課堂，單位根據(jù)我的特長(zhǎng)安排我做前臺(tái)工作。這里的前臺(tái)是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負(fù)責(zé)早期教育的專業(yè)咨詢又要負(fù)責(zé)早教課程的營(yíng)銷，對(duì)員工的溝通能力表達(dá)能力以及專業(yè)知識(shí)要求很高。

最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽(yáng)光般燦爛的像春日和風(fēng)拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛(ài)與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來(lái)忙去，自己只能主動(dòng)的做些力所能及的事情。那時(shí)候，還沒(méi)有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，接待家長(zhǎng)時(shí)，絞盡腦汁回憶自己大學(xué)學(xué)過(guò)的關(guān)于幼兒的知識(shí)，給家長(zhǎng)介紹。晚上回到學(xué)校便拿出書本復(fù)習(xí)蒙臺(tái)梭利，福祿貝爾、盧梭等有關(guān)幼兒早期教育方面的知識(shí)。我是個(gè)容易發(fā)問(wèn)的學(xué)生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號(hào)而是打上問(wèn)號(hào)，希望哪一天能夠在現(xiàn)實(shí)中得到證實(shí)，我的求知路比較糾結(jié)，滿頭的問(wèn)號(hào)。

后來(lái)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和觀察逐步加深了對(duì)邢臺(tái)東方xx早期教育中心的了解以及對(duì)自己工作的認(rèn)識(shí)。感受最深的是自己的專業(yè)知識(shí)不足。還有就是改變了一些對(duì)早期教育老師的看法。記得大學(xué)老師說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家都是學(xué)問(wèn)很高的人才能從事幼兒的工作，因?yàn)橐粋€(gè)人的早期經(jīng)歷會(huì)會(huì)影響他的一生?；趯?duì)早期經(jīng)歷對(duì)以后人生影響的重要性的認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有懷疑過(guò)這一觀點(diǎn)。但現(xiàn)在我覺(jué)得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學(xué)問(wèn)有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛(ài)心、耐心與誠(chéng)心，真誠(chéng)的愛(ài)孩子，耐心的指導(dǎo)孩子。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的早教行業(yè)任職的老師學(xué)歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業(yè)的、現(xiàn)成的、細(xì)致的教案發(fā)到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛(ài)的心和良好的溝通表達(dá)能力。教案細(xì)致到什么程度了呢？細(xì)致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢(shì)去取教具展示教具。這種模式很實(shí)用。所以讓一個(gè)博士生來(lái)任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實(shí)有點(diǎn)大材小用的感覺(jué)。不過(guò)，要用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一名早教老師是不過(guò)分的。

工作期間我積極努力，虛心請(qǐng)教，與同事和諧相處，與那里的會(huì)員家長(zhǎng)也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開(kāi)，主動(dòng)要給我寫家長(zhǎng)評(píng)議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說(shuō)，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺(tái)人歡迎你喜歡你……”我當(dāng)時(shí)借故還有工作要忙就離開(kāi)了，跑到小小的儲(chǔ)藏室沖著低矮的房頂?shù)裳劬Γ屟蹨I回流。不想讓寶寶看到我流眼淚。出來(lái)后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認(rèn)可不是對(duì)我兩個(gè)月以來(lái)工作的最好鑒定嗎？工作的時(shí)候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對(duì)婚姻對(duì)生活對(duì)孩子對(duì)家庭對(duì)未來(lái)有了新的認(rèn)識(shí)，也看到了這個(gè)世界另一番美好。

第5篇：我的小手教案范文

鈴聲過(guò)后，一切遵循著教學(xué)設(shè)計(jì)的流程按部就班地進(jìn)行著。學(xué)生們一會(huì)兒書聲瑯瑯，一會(huì)兒靜心凝思，一會(huì)兒又侃侃而談，教者、學(xué)者、聽(tīng)者都沉浸在了課堂之中，沉浸在了課文呈現(xiàn)給我們的李時(shí)珍所飽受的“苦”之中（執(zhí)教的課文是《李時(shí)珍夜宿古寺》）。

不知不覺(jué)，課已接近尾聲，此時(shí)，學(xué)生們積淀的情感已蓄勢(shì)待發(fā)。于是我順勢(shì)拋出了一個(gè)問(wèn)題：“如果讓你也用一個(gè)字來(lái)概括李時(shí)珍對(duì)‘苦’的看法，你想說(shuō)什么？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我其實(shí)早已有了充分的預(yù)設(shè)，因?yàn)槲恼轮欣顣r(shí)珍自己說(shuō)過(guò)的一段話中提到過(guò)“值”這個(gè)字，所以我理所當(dāng)然地將標(biāo)準(zhǔn)答案鎖定為了――值。幾乎沒(méi)有花費(fèi)思考的時(shí)間，學(xué)生們的小手已林立于課堂之上。

甲：“甜。”

乙：“樂(lè)。”

丙：“甘?！?/p>

丁：“福。”

……

學(xué)生的小手依然林立，可我卻無(wú)法從容面對(duì)，因?yàn)橛邢薜臅r(shí)間已容納不下我有待完成的教學(xué)環(huán)節(jié)?；艁y中，一抬手，一位后排的男生站了起來(lái)，不見(jiàn)其貌，只聞其聲――值。謝天謝地，標(biāo)準(zhǔn)答案終于出現(xiàn)了，故作鎮(zhèn)定后，我疾步走到黑板前，寫下了一個(gè)大大的――值。

課后，關(guān)于這逾越了標(biāo)準(zhǔn)答案的小插曲，我卻聽(tīng)到了兩種截然不同的聲音：

同事的話――怎么孩子在最后的這個(gè)環(huán)節(jié)總是和你捉迷藏呀？他們就是不說(shuō)你要的答案，挺浪費(fèi)時(shí)間的。

專家的話――這可是你這節(jié)課最出彩的地方。你看，學(xué)生們暢所欲言，不正體現(xiàn)了他們的個(gè)性解讀，獨(dú)特體驗(yàn)嗎？

反思：

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必定會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)，為了保證教學(xué)的正常實(shí)施，教師也會(huì)同時(shí)醞釀出這個(gè)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

同事和專家的不同見(jiàn)解不禁誘發(fā)了我的思索：這類標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該是什么？回憶著那次公開(kāi)課的經(jīng)歷，回味著專家的話語(yǔ)，我有了些許感受――

1.標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是一種可能。

這里對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的看法可以從兩個(gè)角度去剖析：其一，標(biāo)準(zhǔn)答案，僅僅是許多可能中的一種；其二，標(biāo)準(zhǔn)答案，僅僅是一種可能。

從第一個(gè)角度來(lái)看，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，因此，即使教師心中已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，也不應(yīng)該讓其成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而要允許多元化的答案出現(xiàn)。我們應(yīng)該把標(biāo)準(zhǔn)答案看成是對(duì)教學(xué)這一半未知情境的預(yù)設(shè)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種預(yù)設(shè)僅僅是課堂上可能出現(xiàn)的眾多答案中的一種。

從第二個(gè)角度來(lái)看，課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，我們?cè)谡n前所醞釀的標(biāo)準(zhǔn)答案有可能會(huì)一呼即出，也有可能千呼萬(wàn)喚就是不出，所以說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案就是一種出現(xiàn)概率在50％的“可能”。

2.標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是一個(gè)方向。

既然是一個(gè)方向，那么循著方向行進(jìn)時(shí)，沿途的風(fēng)景都應(yīng)該收納入我們的視線。在我們引導(dǎo)學(xué)生朝著標(biāo)準(zhǔn)答案這一方向前進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)該懷揣“邊走邊欣賞”的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谔綄?biāo)準(zhǔn)答案過(guò)程中的精辟見(jiàn)解，也許精彩的生成就會(huì)在這時(shí)產(chǎn)生。

3.標(biāo)準(zhǔn)答案更應(yīng)該是一種理念。

常常會(huì)聽(tīng)到老師因?yàn)閷W(xué)生就是說(shuō)不到點(diǎn)子上而抱怨，也常常會(huì)看到老師因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)不出標(biāo)準(zhǔn)答案而困惑?？僧?dāng)我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)揣摩這些有困惑、會(huì)抱怨的教師所預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，他們根本就沒(méi)有從學(xué)生的角度來(lái)推想標(biāo)準(zhǔn)答案。

第6篇：我的小手教案范文

記得九年前，剛踏上工作崗位時(shí)，我的好友曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“為什么你要做一名幼兒教師呢?說(shuō)得好聽(tīng)些呢叫老師，實(shí)際上還不是一個(gè)阿姨嘛?！倍?dāng)時(shí)，我無(wú)言以對(duì)，并為此難過(guò)了許久一是為了好友的不理解和語(yǔ)氣中流露出的輕視；二是我自己也覺(jué)得幼兒教師的工作真的很瑣碎，吃喝拉撒，百樣都得管，還要忍受太多的吵鬧……然而，隨著時(shí)間的推移，教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，也因?yàn)樽约簩?duì)工作由陌生到有序，更因?yàn)楹⒆觽兛蓯?ài)的童顏，稚嫩的童聲，無(wú)忌的童言，使我深切地感受到孩子給予我的毫無(wú)保留的信任，越來(lái)越喜歡這份工作，喜歡這個(gè)職業(yè)了，在教育他們的同時(shí)，我的內(nèi)心也同樣地接受著洗禮，從孩子們的身上，我學(xué)到了真誠(chéng)，信任和率直，雖然瑣碎的工作很累，但是我是快樂(lè)的?？粗慌暮⒆赢厴I(yè)，戴上紅領(lǐng)巾后回到幼兒園看我時(shí)我心無(wú)比快樂(lè)。

永遠(yuǎn)回蕩在心中的童音

粱　敏

畢業(yè)那年，懷抱滿滿夢(mèng)想的我欣喜地踏上了自己的幼教之旅。沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，我有的只是對(duì)工作執(zhí)著的熱情。開(kāi)始投入新的工作了，可似乎一切并沒(méi)想象中的那么美好，曾經(jīng)的夢(mèng)想也許已經(jīng)在悄悄動(dòng)搖。

我認(rèn)真對(duì)自己說(shuō)每一天我都要用微笑去面對(duì)孩子，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，讓自己成為他們真正喜歡的好老師。

隱隱記得實(shí)習(xí)生活中的一個(gè)下午，炎熱的風(fēng)吹得每個(gè)人心里都燥燥的，我正在午休室里寫教案，可愛(ài)的哲哲跳著跑進(jìn)來(lái)了，他用甜甜的聲音叫道“梁老師下午好!”我摸摸他可愛(ài)的小臉蛋，也大聲“回應(yīng)”道“哲哲下午好呀!”他對(duì)著我調(diào)皮一笑，又用小手拉拉我的裙子。不一會(huì)兒哲哲待不住了，他轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小眼珠，開(kāi)始“考察”我的辦公桌了。他一會(huì)兒好奇地拿起這個(gè)，一下又激動(dòng)地問(wèn)問(wèn)那個(gè) 突然，哲哲發(fā)現(xiàn)了放在桌角的一個(gè)小相框，那是我在學(xué)校照的一張生活照。哲哲興奮地拿起小相框，大聲叫道，“呵呵，梁老師怎么跑到青蛙肚子里去啦?!”說(shuō)完他抱著我的腿看起照片來(lái)。

第7篇：我的小手教案范文

一、 語(yǔ)言富有誘惑力──使學(xué)生愿意聽(tīng)

一堂好的課，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，應(yīng)是聽(tīng)得專心，思考得認(rèn)真，活動(dòng)得積極。教師最難過(guò)的事情，莫過(guò)于自己講課時(shí)看見(jiàn)有學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡了。課堂上，學(xué)生聽(tīng)得專心，是課堂“活”的標(biāo)志之一。學(xué)生是否聽(tīng)得專心，取決于教師的語(yǔ)言是否具有誘惑力。英國(guó)教育家吉爾伯特?海特認(rèn)為，如果一個(gè)人善于運(yùn)用語(yǔ)言，即使他是個(gè)二流的學(xué)者，也可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣 ，也不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。教師的語(yǔ)言，可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，刻苦學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語(yǔ)言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”，而不是“催眠曲”呢？應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

豐富性：盡量使學(xué)生有所收獲或啟迪。

簡(jiǎn)潔性：語(yǔ)言精煉，不講廢話。

條理性：邏輯性強(qiáng)，不顛三倒四，條目清晰、不混沌不清。

形象性：語(yǔ)言多變化，繪聲繪色，吸引注意力。

趣味性：“幽默有各種功能，最明顯的功能是使學(xué)生富有生氣和積極注意”吉爾伯特?海爾。要使語(yǔ)言有意趣，就必須注意語(yǔ)言的幽默感。

此外，還要注意，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有感情，在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)還必須情感溝通。

二、 建構(gòu)體現(xiàn)“快樂(lè)”的教學(xué)方式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生交往的互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生讀書，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)條件

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。一是營(yíng)造“快樂(lè)教學(xué)”的教室環(huán)境，可以通過(guò)對(duì)教室的布置整理，座位的擺設(shè)，建立識(shí)字王國(guó)、動(dòng)畫城，合理利用黑板報(bào)等；二是精心設(shè)計(jì)各種教具。如《雨點(diǎn)兒》一課中的生字卡制作成雨點(diǎn)兒的形狀，《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形狀，《自己去吧》一課可設(shè)計(jì)小鴨、小鷹及小鴨媽媽和小鷹媽媽的頭飾，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)案

經(jīng)營(yíng)課堂的一個(gè)重要原則就是以學(xué)生為主體，不可強(qiáng)牽學(xué)生跟著教案走，而應(yīng)當(dāng)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師心中裝的不是教案，而應(yīng)該是學(xué)生。因此，首先要選擇貼近學(xué)生的教學(xué)提問(wèn)，門檻過(guò)高的教學(xué)提問(wèn)，會(huì)構(gòu)成學(xué)生思維的障礙，適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)提問(wèn)，則能幫助學(xué)生進(jìn)入“跳起來(lái)摘桃子”的快樂(lè)境界。其次是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、精力分散、開(kāi)小差時(shí)，我們不應(yīng)大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，將不利的教學(xué)因素化解為有效的教學(xué)動(dòng)力。如：一節(jié)公開(kāi)課上，課堂被外面低空飛行的飛機(jī)轟隆聲擾亂，有的同學(xué)低聲議論，有的扒窗而望……性急的老師大聲呵斥學(xué)生，課堂氣氛變得緊張而不和諧，相機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)化解教學(xué)危機(jī)豈不更好？

三、 相互欣賞，給童心以移情理解

給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?，也有新的東西，無(wú)窮的希望”。在教學(xué)中，我們要做的是積極地看、積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們交流感愛(ài)，談自己的見(jiàn)解，如上一年級(jí)下冊(cè)的《春雨的色彩》一課時(shí)，學(xué)生圍繞課后“泡泡”中的問(wèn)題：“春雨到底是什么顏色的？”展開(kāi)討論。有的學(xué)生說(shuō)：“春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭就變紫了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“不對(duì)，春雨是七彩的，因?yàn)榛ㄊ俏孱伭??！边€有的學(xué)生說(shuō)：“不對(duì)，春雨是無(wú)色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的?！逼鋵?shí)春雨是什么顏色并不重要，重要的孩子們的童心多么富有詩(shī)意，我們的小朋友已經(jīng)會(huì)從大自然中尋找答案了。我對(duì)他們的發(fā)言表示由衷的贊賞，我想學(xué)生一定也從我的話語(yǔ)中找到了真誠(chéng)與自信。

四、 活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)力──使學(xué)生愿意說(shuō)和做

學(xué)生積極有效動(dòng)口、動(dòng)手，是課堂活躍的主要標(biāo)志，要使學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

第一，盡量提供機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的環(huán)節(jié)。特別值得注意的是，能讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個(gè)方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對(duì)本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問(wèn)，不同見(jiàn)解或聯(lián)想、感想等。

第二，提出明確要求。說(shuō)什么、做什么、怎么說(shuō)、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有話說(shuō)，有事做，會(huì)說(shuō)、能做。

第三，采取激勵(lì)措施。除了學(xué)生回答的問(wèn)題或動(dòng)手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的“外部”激勵(lì)措施，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂活起來(lái)。

五、 共同分享，讓師生擁有開(kāi)放的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容決定于學(xué)生必須接觸社會(huì)、了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)大課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在豐富的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到提高。教學(xué)中很多課文，都可找準(zhǔn)一個(gè)突破點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外通過(guò)查找資料、上網(wǎng)查詢或向他人請(qǐng)教等形式預(yù)習(xí)，課中聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容加深對(duì)文章的理解，課后再拓展延伸。

如《陽(yáng)光》一課，課文的重難點(diǎn)是要讓孩子們熱愛(ài)陽(yáng)光，充分感受陽(yáng)光的寶貴與美好。我讓學(xué)生針對(duì)陽(yáng)光能給世界帶來(lái)哪些好處收集資料。孩子們收集的資料有的直接從電腦上下載、有的是向他人請(qǐng)教后的筆錄，還有的從報(bào)刊書籍中獲得。他們或以圖片、或以實(shí)物、或以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在大家面前，激發(fā)了孩子們探求知識(shí)的愿望，我常常驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們的潛能是我們無(wú)法估量的。

第8篇：我的小手教案范文

一、產(chǎn)生自卑的主要原因

要給予他更多的關(guān)愛(ài)，就一定要認(rèn)真分析研究。通過(guò)一段時(shí)間的觀察與了解，伍小寶的主要問(wèn)題有：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

他作業(yè)經(jīng)常不完成，應(yīng)付了事，字跡潦草。聽(tīng)課效率低，成績(jī)自然不理想。上課經(jīng)常做小動(dòng)作，被老師批評(píng)，缺乏自信心，覺(jué)得大家不喜歡他，自己就是不如別人。

2.交往能力差

由于他在班級(jí)中定位低，每次考試成績(jī)都偏下，使他不敢與同學(xué)交往。受到同學(xué)的欺負(fù)也不敢告訴老師，形成自卑膽小的心理現(xiàn)狀。

3.家長(zhǎng)要求過(guò)高，望子成龍

他的家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏信心，老是用成績(jī)來(lái)衡量孩子，考不好就罵。使他產(chǎn)生父母不喜歡他的錯(cuò)覺(jué)。感受不到父母的關(guān)心與呵護(hù)，造成了他自卑、孤獨(dú)的心理。

二、解決的辦法

1.樹(shù)立榜樣，找回自信

學(xué)困生長(zhǎng)期與低分相伴，很容易產(chǎn)生消極、失望的情緒，做什么事都缺乏信心，一旦喪失了自信，要取得學(xué)習(xí)的成功，幾乎是沒(méi)有希望了。認(rèn)識(shí)到這些，我開(kāi)展了一些有實(shí)效的活動(dòng)幫助學(xué)困生尋找失落的自信，讓他們重燃希望。小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，易受暗示，榜樣對(duì)他們的思想起著啟動(dòng)、控制、調(diào)整和矯正的作用。為了幫助小寶找回自信心，我在每周的班會(huì)上講些名人成材的故事給他們聽(tīng)，讓他們知道世界上著名的科學(xué)家，比如愛(ài)迪生、達(dá)爾文也都曾列入“差生”之列，他們經(jīng)過(guò)努力照樣可以成才。為了讓學(xué)生有更切身的感受，我們學(xué)校班際之間組成友誼班，定期請(qǐng)成功轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)困難生到對(duì)口班上介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會(huì)。

2.激勵(lì)教育，喚起信心

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都喜歡得到別人的稱贊，特別希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好孩子?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！睘榱讼毻瑢W(xué)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意地找他閑聊：中午吃什么？生日是怎么過(guò)的？你的好朋友是誰(shuí)？等等。還讓他幫我拿教案、發(fā)本子，課堂上從不點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有閃光點(diǎn)馬上表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，小寶今天坐得最端正，老師最喜歡他了！”“小寶同學(xué)回答問(wèn)題聲音更響亮了。”“小寶的作業(yè)這次全對(duì)了，而且很整潔?！薄靶毻瑢W(xué)……”在我的不斷激勵(lì)下，小寶課上表現(xiàn)得越來(lái)越好，他對(duì)自己也充滿了信心。不再像以前一樣做什么事都畏畏縮縮的。以后的每一節(jié)課他都坐得特別端正，小手舉得次數(shù)明顯增多，聲音也很響亮，作業(yè)書寫也越來(lái)越工整、規(guī)范了。

3.體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信

渴望成功是人的天性。學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)上總處于班里的后列，失敗的經(jīng)驗(yàn)日積月累就產(chǎn)生了自卑感，然而，在他們的內(nèi)心深處，同樣潛藏著渴求體驗(yàn)成功的強(qiáng)烈愿望。成功與自信心是緊密聯(lián)系的，自信心有了容易獲得成功，而成功又可以增強(qiáng)自信心。因此，我們老師特別注意為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上品味到成功的樂(lè)趣。為了更好地激發(fā)小寶的學(xué)習(xí)熱情，課上我經(jīng)常提問(wèn)他；批改作業(yè)時(shí)只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我就批注：你真棒！繼續(xù)加油哦！特別是這學(xué)期我在上《毫米的認(rèn)識(shí)》的公開(kāi)課上，我的問(wèn)題是：你是怎么數(shù)出6毫米的？一只小手猶猶豫豫地舉了起來(lái)，我一看，是小寶。公開(kāi)課上也敢舉手了，當(dāng)時(shí)舉手的同學(xué)很多，對(duì)這位學(xué)習(xí)困難生我完全可以視而不見(jiàn)。然而我不但請(qǐng)了他，鼓勵(lì)他放松一些，慢慢說(shuō)，還逐句指導(dǎo)他，直到結(jié)結(jié)巴巴地把那一句話說(shuō)完為止（“我發(fā)現(xiàn)5毫米的刻度線比其他更長(zhǎng)，再數(shù)一格就是6毫米”）。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地大加表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向他表示祝賀！當(dāng)時(shí)，小寶滿臉興奮地坐下了?？粗毮且种撇蛔〉母吲d，我不禁在心里默默許諾：孩子，謝謝你！你讓我又一次知道了賞識(shí)的力量，我一定要努力創(chuàng)造使你們獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓你們感受到成功的愉悅。從此，我堅(jiān)信：課堂上給學(xué)習(xí)困難生一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)奇跡。

第9篇：我的小手教案范文

一、默默奉獻(xiàn)，練師德。

13年來(lái)，面對(duì)我那天真可愛(ài)的學(xué)生,我心愛(ài)的教育事業(yè),我一向堅(jiān)持著一絲不茍的工作作風(fēng)。堅(jiān)持每一天早來(lái)晚走,經(jīng)常深入教室排查班級(jí)矛盾和孩子們的學(xué)習(xí)困惑。與學(xué)生同勞動(dòng)、同學(xué)習(xí)、同休息、同鍛煉、同歡樂(lè)、同悲傷。當(dāng)我的孩子出生后,產(chǎn)假未到由于學(xué)校教師緊缺加上臨近期中考試,想著孩子們渴望求知迫切期盼的眼神,我取消休息立即到回學(xué)校上班,平時(shí)從未耽誤過(guò)一節(jié)課,即使自己的孩子生病也不忍心耽誤學(xué)生們的課,有一次我的孩子病得沒(méi)精神,連哭的力氣都沒(méi)有, 我依然站在講臺(tái)上講課,有經(jīng)驗(yàn)的老同事把我訓(xùn)斥一番，我才丟下手中的粉筆抱孩子上醫(yī)院。

二、熱愛(ài)學(xué)生，樹(shù)師德。

愛(ài)學(xué)生,必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。陶行知先生說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈的深 處”。

我班有個(gè)學(xué)生叫吳勇,他雖然身為三年級(jí)學(xué)生,但智商還停留在一年級(jí)的水平,而且說(shuō)話言語(yǔ)不清,個(gè)子很高,控制力極差,同學(xué)們都取笑他,甚至叫他的綽號(hào),使他極度自卑,脾氣極度惡劣,在班級(jí)中始終沒(méi)有交上知心朋友。當(dāng)同學(xué)們向我投訴他和同學(xué)打架時(shí),他還洋洋得意地望著我，似乎在說(shuō):“要打要罵我都不怕?！痹撛鯓愚k呢?我沉默著,思考著:不能給他司空見(jiàn)慣的責(zé)罵與懲罰,他早以習(xí)慣,那樣起不到作用的。于是,我輕描淡寫地對(duì)同學(xué)們 說(shuō):“老師相信他不是有意的?！蓖瑢W(xué)們都不滿意我的說(shuō)法,紛紛議論起來(lái)。這時(shí),我清晰地看到:吳勇的眼中充滿了驚訝和感激,臉色變得羞愧起來(lái)。放學(xué)后,我把他輕輕地叫到跟前,還沒(méi)開(kāi)口,他竟主動(dòng)地說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,我會(huì)給對(duì)方道歉?！睆拇艘院?，他變了,經(jīng)常能夠看見(jiàn)他與同學(xué)們友好地交談;能聽(tīng)見(jiàn)他清脆的笑聲;能夠看見(jiàn)他搞衛(wèi)生時(shí)用心爭(zhēng)取而舉起的小手，每次他總是把教室的垃圾撿的干干凈凈, 給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，借此機(jī)會(huì)我總是大力表?yè)P(yáng)他,同學(xué)們向他一次次鼓起熱烈而持久的掌聲,在掌聲中他獲得了豐收的喜悅,從此他更加自覺(jué),主動(dòng)地?fù)旖淌依?他是大家學(xué)習(xí)的榜樣，于是我們封他“環(huán)保標(biāo)兵”的稱號(hào)，同學(xué)們對(duì)他刮目相看,不但不叫他綽號(hào)了,反而很尊重他。

因?yàn)閷捜莺妥鹬?縮短了我與他在空間 和心理上的距離,師愛(ài)讓他感到了溫暖、快樂(lè)、振奮和上進(jìn)。由此我也明白了愛(ài)學(xué)生是最好的教育,愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生是連在一起的。而只有平等的愛(ài)才能打到心靈深處。

三、真情互愛(ài)，修師德。

“問(wèn)題學(xué)生”中的大多數(shù)是期望自我進(jìn)步的,他們期望得到老師、同學(xué)的幫忙,得到溫暖,但常常得到的是教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的冷遇,從而產(chǎn)生自卑心理。由于得不到正確的引導(dǎo)，產(chǎn)生逆反心理。比如我曾教的一位四年級(jí)學(xué)生孫方芳,他生活在一個(gè)重建家庭,媽媽生下他后由于難產(chǎn)大出血而不幸離世，也許他們母子還沒(méi)來(lái)得及互相看一眼就匆匆分開(kāi)了,為了生計(jì),爸爸常年在外地打工,這個(gè)可憐的孩子只好由年逾古稀的外婆來(lái)帶, 外婆不疼，舅舅不愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)極差,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐、由于長(zhǎng)期以來(lái)得不到父愛(ài)、母愛(ài),心里留下了太大的陰影，他很自卑。我對(duì)她曾下了許多工夫,做了許多苦口婆心、細(xì)致入微的工作,但收獲不大。之后,在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),使我們的距離越來(lái)越近,那是一個(gè)星期二的下午,我正在辦公室檢查教案、作業(yè),一個(gè)男生跑到我面前急匆匆地說(shuō);”老師、老師,班上兩個(gè)同學(xué)搶玩具,那個(gè)男生一不留意把另一個(gè)男生絆倒,胳膊摔得抬不起來(lái)了。”聽(tīng)到這句話,我趕緊扔下手中的教案,趕到現(xiàn)場(chǎng)。我本能反應(yīng)給家長(zhǎng)打電話,當(dāng)時(shí)孫方芳爸爸滿腔怒氣地說(shuō): “我不去,你們自行處理?！甭?tīng)到如此態(tài)度,我已經(jīng)沒(méi)有力氣再給他解釋什么,竭盡全力地背起這個(gè)男生飛奔到離學(xué)校最近的醫(yī)院,當(dāng)我交費(fèi)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)走得匆忙，身上的錢根本不夠, 趕緊給同事打電話,同事迅速送錢到醫(yī)院,透過(guò)全面檢查幸好無(wú)大礙,只是骨頭脫臼了,打上石膏,打點(diǎn)消炎針,過(guò)段時(shí)間就好了。把孫方芳安頓好了，我眼前一片漆黑，之后發(fā)生了什么,我渾然不知，當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候卻躺在醫(yī)院的病床上打著點(diǎn)滴,此時(shí)雙方家長(zhǎng)在我身邊,只聽(tīng)到孫芳方爸爸慚愧地說(shuō):“老師, 對(duì)不起,這天我的態(tài)度很蠻橫,請(qǐng)?jiān)?。孩子調(diào)皮，給你添亂了,我必須嚴(yán)加管教?！甭?tīng)到這些我還有什么可說(shuō)的呢?透過(guò)這件事，孫芳方頓時(shí)進(jìn)步了許多,從此與我成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友,敢于開(kāi)口，不再封閉自己了。