描寫學(xué)校的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫學(xué)校的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫學(xué)校的作文范文

伴著涼爽的秋風(fēng)，秋天悄悄的來了;和著淅瀝的秋雨，秋天悄悄的來了。我聽到了秋天的腳步聲越來越近了。它已經(jīng)來到了我們的身邊。走在林間的小路上。一陣秋風(fēng)吹過，落葉像蝴蝶一樣在空中飄來飄去，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全1代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經(jīng)霜的血紅，而更在那臨風(fēng)的颯爽。

站著，默默的站著，我對著晴朗的天空微微的笑了。我笑這可愛的秋已來到了大地，來到了我的房間，更來到了我的心里。我要歡迎它，讓秋風(fēng)將一切落葉，吹進我的房子，鋪在我的床上，它是天涯的漂泊者，任風(fēng)吹到哪里便落到哪里，沒有歸宿，沒有人憐。

曾有一位畫家畫過一幅霜染楓樹的“秋院”。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像是我曾生活其中，品嘗過秋之清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，存封著多少生活的奇跡。

曾有許多詩人說秋天最容易惹起人的煩惱和傷感，所以古今的詞人墨客，都是在秋天大發(fā)牢騷，搖頭晃腦嗚呼噫嘻，舞弄筆墨。如杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜牧“紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，秦觀“秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦”。

是啊，當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了他們的秀逸，那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。落葉還在蕭蕭地下，仿佛是壓滿樹冠的鳥群，受到了一陣風(fēng)的驚擾，不約而同飛離樹梢。只是飛去的鳥群沒有它們這般安詳自得罷了。我敏感的心靈聽見落葉在嘰嘰喳喳地啁啾——它們在述說飄落的欣悅。與其說飄落，尚不如說是舞蹈，時而在空中激動得瑟瑟抖動，時而又閑適地起伏飄搖，它們獲得期待已久的自由，似乎它們在枝頭守候至今，只是盡某種義務(wù)，而它們的色彩，是大自然償還它們的報酬。

也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內(nèi)在，它擁有一切，卻并不想占有任何東西。那是有極深的認知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，也是充實的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美，被寵愛為榮。它把一切的贊美與寵愛都隔離在秋光外，而是愿做一個閑閑的、遠遠的、可望而不可及的秋。

小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全2秋天是我最喜歡的季節(jié)，因為秋天的色彩非常迷人，能給人美的享受。

秋天是彩色的，看那紅彤彤的柿子掛滿枝頭，黃燦燦的鴨梨隨風(fēng)蕩漾，噘著嘴的石榴不情愿地被裝進了竹筐。待到這豐收的喜悅過后，大自然的神筆一揮，又一幅色彩斑斕的畫面呈現(xiàn)在我們面前，樹上的葉子由綠變紅變黃，隨著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，柔柔秋雨飄落而下，給大地鋪上一層厚厚的花地毯。秋菊更是別具一格，它們穿著紅的、紫的、粉的、黃的'、各色秋裝，抬著笑瞇瞇的臉，扭著纖細的腰，跳著優(yōu)美的舞蹈，裝扮秋色、歡慶秋色。

秋天的小溪也獨具韻味，喧鬧了一個夏天，如今也漸漸靜閑下來，你來到溪邊，太陽已不像昔日那樣熱情了，溪邊的石頭已不再會燙屁股了，溪水很清，清得可以看見溪底石子的花紋，水比較涼，但涼的舒心，你坐在溪邊的石頭上，把腳放入水中，一股清涼柔軟的感覺隨即而來，驚得溪旁的青蛙們紛紛跳入水中，而那些不懂事的小魚們則成群結(jié)隊地在你的腳邊游來游去，和著溪邊的小樹，水中的倒影，使你不由得陶醉在這詩情畫意里……

秋天的山上更是熱鬧非凡，各類果樹毫不吝嗇的向人們奉獻出自己的禮物：野葡萄，獼猴桃，五味子，那酷似地瓜的是“八月香”，味似香蕉，香甜可口，在這綠海的相襯下果實顯得尤為艷美。

那些森林居民們更是忙得不可開交—松鼠竄上跳下，忙著收集過冬的糧食，野雞、飛鳥們飛來飛去為爭搶食物又吵又鬧，還是野兔生性靦腆，探頭探腦而出，一見有人，飛速撤離……

山路彎彎，秋風(fēng)送爽，站在山頂上仰望如畫的藍天，俯視豐收美景，身處清新涼爽之中，使人精神倍增，心曠神怡，真想面對蒼穹、田野大喊一聲：“真爽啊!”

這就是秋天，色彩斑斕的秋天。我愛秋天，我愛色彩斑斕的秋天。

小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全3光陰似箭，日月如梭，秋天靜悄悄地來了，神不知，鬼不覺。像一個孩子穿著一件美麗的公主裙!

一陣秋風(fēng)吹過，原來是“秋婆婆”給他的孩子們換衣服來呢!其他的樹兒好像都不愿意脫下自己美麗的夏裝，只有楓樹穿上自己那紅似火的秋裝。秋天用火紅火紅的楓葉寄來了秋天的喜報;秋把一顆顆熟透了的鮮果掛在每一棵果樹上，讓秋天的空氣瓜果飄香;秋又把樹葉染成了黃色的、金色的、橙色的、淡黃的……

一陣微風(fēng)吹過，樹葉紛紛從樹媽媽的懷抱中落下，猶如一只只美麗的黃蝴蝶在翩翩起舞，把秋天打扮得如同金色世界;秋又把水稻、高梁等食物讓它們?nèi)际炝?，給早起的農(nóng)民伯伯一個大驚喜這么多的景物把秋天裝扮得如詩如畫，讓人感覺如神來之筆。

來到田野上，眼前立刻呈現(xiàn)出一幅美麗的畫面，金色的水稻映入眼簾，水稻上結(jié)滿了果實，沉甸甸的都把水稻壓彎了。一陣微風(fēng)吹過，金色的水稻隨風(fēng)擺動，猶如金色的海洋，今年的收成一定很好。在田野中繼續(xù)走，來到了高梁田，火紅火紅的高梁像一把火。

一片高梁就像一場火，別人要是不知道，從遠處看就像著了火似的呢!再往下走，來到了一片地，那是什么地呀?上面沒有一點芽，我看一下牌子，原來是土豆地呀，因為土豆生在土里，所以看不出來。我好想把土豆挖了一個，看看有多大，可是不行，我猜土里的土豆一定很大很大，很好吃很好吃。

我來到了果園，一進去蘋果林馬上映入我的眼簾，多么的紅呀!一個個蘋果多么像一個個笑臉呀，我想出了一句話：嘻嘻哈哈沒煩腦!再往里面走，一棵棵葡萄樹形成了一個巨大的傘把陽光蓋住，一顆顆葡萄猶如一個個晶瑩的珠，又仿佛像一顆顆水晶般瑪瑙，讓人看著就想吃，一顆顆葡萄咧開了嘴，露出紫紅寶石般的可口果實，我偷偷摘下一顆，啊，可口極了!石榴的臉也紅了，露出了一行行紅白的牙齒。有趣極了!讓你想起就好笑。

這就是我看到的秋天，你們見過這樣美麗誘人的景象嗎?如果沒有的話那可真要去體驗一下吧!我在這里等著你!

小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全4我不是詩人,不能吟出優(yōu)美的篇章;不是歌手,不能唱出優(yōu)美的樂章;更不是畫家,不能繪出似幻似夢的圖畫。就算能，又有誰能描繪得出我故鄉(xiāng)的美，秋的美，我的故鄉(xiāng)秋的美。

秋天，在有些人的眼中，落葉飄飄，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，這是一個荒涼的季節(jié)，就連蟬兒也在這個季節(jié)中靜靜的死去，有著“　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，的悲景，也有著“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的哀情。但我要贊揚的，還是秋天，是故鄉(xiāng)的秋天，秋天，是豐收的季節(jié)，是喜慶的季節(jié)，是一年中最美的時候。一陣陣秋風(fēng)吹過，漫山遍野的綠葉沙沙沙的搖曳著，像大自然演奏的美妙音符，像水中的波紋，輕輕的蕩漾耳垂，回蕩在森林里，隨風(fēng)飄逸。故鄉(xiāng)的秋，葉子是綠色的，翠綠的碧葉，流露出碧玉的光澤，蒼翠欲滴，飽滿，仿佛輕輕一碰，便能從中流出綠色的液滴。在陽光下，閃爍著碧玉般的光澤，柔和而不刺眼，暖暖的。這種暖意，甚至能瞬間穿透你的心田，溫暖你脆弱的心靈，滋潤你心中的甘草，望著這美景，有一種賞心悅目的感覺。

走進田野，迎來縷縷瓜果的清香，這是大自然的體香，不是任何的香水能比擬的，這是純天然的氣息。我被香氣吸引著，遠遠望去，那是一片綠油油的瓜地，一個個圓滾滾的西瓜就藏在其中，個個大如籃球，也有黑美人，就如一個個躺在田中的精靈。瓜農(nóng)叔叔們穿梭其中，，瞧一瞧，瞧一瞧，摘下一個又一個成熟的合格的西瓜，左手摟著一個，右手抱著一個，中間還夾著一個，臉上洋溢著豐收的喜悅。走過去，熱氣好客的人們當即往你們的懷里塞滿一個又大又甜的西瓜。瞧一瞧，西瓜“咚——咚”作響，一刀下去，“通——”的一聲，聲音清脆響亮。鮮紅的果汁從果肉中滲了出來，像新鮮的血液，輕輕的咬一口，甘甜可口，正如秋天般的清爽，透心的涼，讓人感覺輕飄飄的，吃了一口還想吃，讓人留連忘返。躺在田野里，樹蔭下，一邊賞著秋色，一邊吃著西瓜，唱唱歌，聊聊天，這是再美妙不過的事了。

我的故鄉(xiāng)四季如春，還有一個瓜果飄香的“春天”，能在這里生活，是再幸運不過的事情了，它是南海的一顆明珠，雖算不上人間仙境，卻也是世間少有的一片凈土。

我的故鄉(xiāng)是美麗的，是富饒的，故鄉(xiāng)的秋，是豐收的季節(jié)。

小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全5我喜歡春天枝繁葉茂的柳樹，喜歡夏天亭亭玉立的荷花，喜歡冬天迎雪傲放的梅花;但我最喜歡的是萬紫千紅的秋天，它常常像天使一樣飄到我的夢中。

俗話說：“一葉便知秋?！鼻颇且黄瑯淙~被畫家涂上了五顏六色的顏料。有的是紅色的;有的是黃色的;有的半紅半綠;有的深;有的淺……讓我眼花瞭亂。一陣涼爽的秋風(fēng)吹過，一片片樹葉都依依不舍地告別了大樹媽媽的懷抱，慢慢的落了下來。有的像蝴蝶在空中飛舞;有的像舞蹈家跳著優(yōu)美的搖擺舞;有的像跳水運動員直接跳了下來，還在空中翻了幾個跟頭……這是多么富有詩情畫意呀!

最吸引眼球的是高大粗壯的梧桐樹。有的葉子是金黃金黃的，已經(jīng)失去了生命的光彩，還有的半綠半黃，好像在展示它那五顏六色的外衣……秋風(fēng)輕輕的掠過樹梢，樹葉發(fā)出沙沙沙的聲音，有的紛紛揚揚地飄蕩下來，好像已經(jīng)脫離了大樹媽媽的呵護;有的還掛在樹上，秋風(fēng)一拂，樹葉歡快地向我招手。

還有的早就落下去了，在大地的懷抱進入了夢鄉(xiāng)。我撿起一片梧桐樹葉，仔細一瞧，它像一只金黃的小手掌，手指尖尖的，有的非常愛美，還在指甲上涂上了金黃的指甲油。葉面有著幾條縱橫交錯的紋理，葉柄是翠黃色的，拿在手里滑滑的，就像嬰兒的皮膚。放在鼻子前聞一聞，香香的，讓人神清氣爽。

第2篇：描寫學(xué)校的作文范文

媽媽對我非常好。平時不管工作多忙多累，她都沒有放松對我的培養(yǎng)和教育，總是無微不至地關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活。為了讓我開拓視野，養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，她幾次放棄休息，帶我去郊外踏青，游覽洪崖丹井，參觀機器人展覽，觀賞馴獸表演……每次，媽媽都不厭其煩地回答我提出的各種問題，使我增長了不少知識。

記得有一次，媽媽下班回家感到挺累，很想休息一下?？梢宦犝f我作文得了“優(yōu)”，她立刻就精神煥發(fā)，高興地說：“玲玲，快拿作文給媽媽看看！”她看得那么開心，連聲夸我：“寫得好！寫得好！玲玲，你進步了！”她發(fā)現(xiàn)我文章中“嚴厲”這個詞用得不太恰切，就說：“玲玲，從上下文的意思看，這里用‘嚴肅’更恰當些?！彼贿呏v一邊就讓我改正……

我媽媽愛我，但從不遷就我。有時鄰居的孩子們買這個口服液，那個口服液，還有什么奶粉呀，麥片呀，巧克力呀……我看了有點羨慕，也想要媽媽給我買。媽媽就耐心地跟我講：“玲玲，不要跟人家比吃比穿。你的營養(yǎng)已經(jīng)足夠了，再吃那些東西，怎么消化得了？時間長了，吃多了，不發(fā)胖才怪呢！”我聽懂了媽媽講的道理，以后再也沒跟人家比吃比穿了。

第3篇：描寫學(xué)校的作文范文

所謂“片斷作文”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談?wù)搶δ呈?、某現(xiàn)象的一點看法。因此小作文可分為記敘文、說明文、議論文。目前中考的小作文幾乎都是片段描寫，即記敘類的片段描寫，下面就2014年中考小作文實例來談一下應(yīng)對策略。

【例文】（2014年內(nèi)蒙古呼和浩特市）

題目：《老師、家長也來助威，周末的足球場真熱鬧！》

要求：1.擴寫;2.內(nèi)容符合情境并運用恰當?shù)拿鑼懛椒? 3.字數(shù)150字左右。

【考場病文1】

看，足球場的人好多，每個人的臉上都洋溢著笑容，每個人都安安靜靜地坐在自己的位置上，認真地看著足球場上的比賽。第一場足球賽比完了，有的人在嘆氣，為比賽者輸了而感到可惜，有的人非常高興，因為自己的班級比賽贏了。而接著，又進行下一場比賽，同學(xué)們、老師和家長給比賽的人助威，他們非常的興奮。

【問題】這篇習(xí)作，沒有圍繞作文題寫，題目是：《老師、家長也來助威，周末的足球場真熱鬧！》，應(yīng)圍繞“熱鬧”描寫當時的場景。而這篇習(xí)作突出的是“每個人都安安靜靜地坐在位置上”，沒有寫當時興奮熱鬧的場景，而是寫了“第一場足球賽比完了”的場景。也沒有描寫主要人物：老師，家長。

由此我們應(yīng)注意：寫小作文要審好題，明確題目設(shè)定的情景，即要求描寫的時間，地點，人物，氣氛，要緊扣這些要點來寫。

【考場病文2】

有一個熱愛足球的男孩，他的身體有些弱小，還體弱多病，常常只能站在足球場的觀眾席上觀看。而他小小的身體有一個大大的夢想隱藏在其中。

“剛剛做完手術(shù)沒多久，不太建議你有大的劇烈運動。”醫(yī)生的話并沒有阻擋他的熱情，學(xué)校組織了一場足球賽，只為了他。

隊員身著紅色的隊服，一個接一個地握手，比賽開始了。他是守門的那個，站在那里目不轉(zhuǎn)睛地盯著足球。突然一個足球從他眼前飛過，他選擇用撲倒的方式接球。

我聽說后來比賽結(jié)果他們隊贏了，只因為他。

【問題】除了沒有圍繞作文題寫作之外，描寫不符合生活的真實，胡編亂造。一個剛剛做完手術(shù)沒多久的同學(xué)，家長、老師、學(xué)校都不可能不顧學(xué)生的健康及安全，讓他參加激烈的足球比賽。而且學(xué)?；ㄙM大量的人力物力，“只為了他”――只為一個生病、愛足球的同學(xué)。況且以他的身體狀況，怎么會“選擇用撲倒的方式接球”。這是不留心觀察生活、不注意生活積累造成的失誤。

由此我們應(yīng)注意：寫小作文要圍繞題目，根據(jù)生活的真實生發(fā)開去，不能毫無根據(jù)地胡亂想象。

【考場病文3】

又到了周末了，每周一次的足球比賽馬上就要開始了，這是同學(xué)們自行組織的一個周末小活動，由兩個來自不同學(xué)校的足球隊進行比賽。場地很快就來了許多人，大家一個個都精神抖擻，隊員更是顯得自信滿滿。

終于開始了，雙方的隊員都互不相讓，兩個學(xué)校的啦啦隊正在不停地吶喊助威，老師、家長也都趕來助威，整個球場瞬間沸騰起來，周末的足球場真熱鬧！

【問題】這篇習(xí)作犯了詳略不當?shù)拿?。開頭的鋪墊，交代太多，入題太慢了。先是介紹比賽的性質(zhì)、規(guī)模、運動員的狀態(tài)。一直沒有圍繞“周末的足球場真熱鬧”來寫，最后才輕描淡寫了兩句。像“又到了周末了，每周一次的足球比賽馬上就要開始了，這是同學(xué)們自行組織的一個周末小活動，由兩個來自不同學(xué)校的足球隊進行比賽”這樣的介紹性文字，都應(yīng)刪掉。

由此我們應(yīng)注意：寫小作文要根據(jù)題目規(guī)定的中心來確定文章的詳略，開頭不必像600字的大作文那樣有太多的鋪墊，可直接入題。

【考場優(yōu)秀范文1】

周末的早上，足球場周圍的馬路就已經(jīng)被堵得水泄不通，來來往往的人們穿梭在馬路之間，今天，一場激烈的足球賽就要拉開帷幕。

走進球場，各個班的學(xué)生穿著不同顏色款式的衣服，他們組成整齊的拉拉隊，手舞足蹈地為隊員鼓勁。比賽一開始，站在足球場邊的老師大聲吶喊，雙手時而揮舞，時而握緊，部分學(xué)生家長也舉著鼓勵的牌子，漲紅了臉大聲喊著。

老師、家長也來助威，周末的足球場真熱鬧！

【評點】這篇習(xí)作入題較快，開頭就描寫了比賽的環(huán)境“足球場周圍的馬路就已經(jīng)被堵得水泄不通”，交代了總體的場景氣氛。接著具體分寫不同的人：“各個班的學(xué)生”、“站在足球場邊的老師”、“部分學(xué)生家長”。然后分別對人物進行了外貌描寫：如“穿著不同顏色款式的衣服”，動作描寫如：“手舞足蹈地為隊員鼓勁”“雙手時而揮舞，時而握緊”“部分學(xué)生家長也舉著鼓勵的牌子”。還描寫了人物的神態(tài)，如“漲紅了臉大聲喊著”。

由此我們應(yīng)注意：寫小作文要圍繞題目，根據(jù)題目對所涉及的人物進行外貌、動作、神態(tài)、心理、語言、細節(jié)等方面進行描寫。

【考場優(yōu)秀范文2】

足球賽正火熱地進行著，火熱的陽光穿透燥熱的空氣，直射在球場上。同學(xué)們的雙頰都紅彤彤的，密密的汗珠掛在額頭上、鼻尖上，卻奮力揮舞雙臂，隨著全場的節(jié)拍極力喊著加油。球場上的球員頂著烈日，不停奔跑，不時用袖子擦去額頭的汗水。不經(jīng)意間，看臺的圍欄前站滿了老師、家長，他們也來助威了，也隨同學(xué)們的節(jié)奏揮動雙臂，喊著加油。忽然，足球被快速射入球門，全場一片沸騰，掌聲遍地，呼聲滿天。周末的足球場可真熱鬧！

第4篇：描寫學(xué)校的作文范文

一、《鄭成功》讓對話描寫言之有趣

《鄭成功》一文的對話描寫很精辟。我先選學(xué)生作文中的一段對話，制成課件，讓學(xué)生仔細品讀后，要他們說說感受。

我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎?”

哥哥說：“好啊!”

我問：“我明天去，你在家嗎?”

哥哥說：“在家，你來吧!”

我說：“那好，我明天去。”

哥哥說：“嗯?！?/p>

我說：“那你明天帶我去釣魚啊?”

哥哥說：“好的?！?/p>

我高興地把電話掛了。

學(xué)生閱讀后，忍不住笑了。我問為什么笑，有的說是流水賬，有的說文章寫釣魚，那么釣魚前的內(nèi)容就可以精簡，因此這樣的對話就沒有意義了。那你再讀讀鄭成功與衛(wèi)兵的對話，你覺得課文寫得好嗎?好在哪里?不好，又表現(xiàn)在哪里?通過仔細閱讀，學(xué)生紛紛表示，這段對話好，說特別是慷慨激昂一詞，提示了人物說話的語氣，可以想象出人物的表情，猜測到他的內(nèi)心。那位寫《釣魚》的孩子(其他學(xué)生不知道《釣魚》是他寫的)站起來說，他覺得這段對話和作文中的沒什么兩樣，都是一問一答。他剛坐下，教室里就“活”了，有的贊同，有的懷疑文本，我讓學(xué)生再次讀這段對話。這時，有學(xué)生說，這段對話雖然和作文中有點相似是一問一答，但目的不一樣。作文中的對話很啰唆，沒有意義。而這里的對話主要是為了強調(diào)大海那邊是祖國的寶島，是我們的神圣領(lǐng)土，可現(xiàn)在卻只能隔海相望，正“是這段對話激起了鄭成功的決心。此言一出，掌聲響了起來。

1.對話要有選擇

人物的語言描寫往往離不開對話，但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來，要有選擇，要能突顯你的文章的中心思想。不是生活中說了什么就記錄什么。

2.對話要注意提示語

鄭成功“指著”問，“慷慨激昂”地說，這些提示語顯示了鄭成功的決心和愛國的熱情?！洞L》一文的對話是“簡短有力”的，情況那么危急，對話的描寫連提示語都省略了，讓讀者的心提到了嗓子眼；《第一朵杏花》中竺可楨爺爺和小女孩的第一次對話每處都有提示語，“竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問”——“彎下腰”使竺可楨平易近人的形象躍然紙上，“習(xí)慣”顯示了竺可楨堅持研究，善于研究。而到了行文的第二處對話因為情況急，小女孩激動，所以提示語又悄悄消失了。

二、《天鵝的故事》——讓活動場面言之有序

《天鵝的故事》中，最讓讀者動容的就是老天鵝用身體破冰，群天鵝加入破冰行動的場面。仔細品讀，作者哪些地方寫得特別好，值得你學(xué)習(xí)。

1.活動場面中對重復(fù)動作的描述

學(xué)生很自然地再次有感情地朗讀老天鵝的“沉重一擊”，讀出了“騰空而起”“利用”“像”“石頭似的”等詞語的溫度，我則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“省略號”。讓學(xué)生把省略號背后的話語補充出來，學(xué)生一次又一次地復(fù)述“沉重一擊”的過程，意會到了活動重復(fù)，描寫不可重復(fù)。

2.活動場面中的“漸進過程”

作者是怎樣把老天鵝的多次“破冰”連在一起描寫的。“接著”“這時”“終于”“繼續(xù)”是這些承接關(guān)系的連詞，把一個個活動的鏡頭連成了一個個整體。這時，還可以適當聯(lián)系學(xué)過的《珍珠鳥》，讓學(xué)生再讀一讀“鳥與人”親近的過程，找一找，作者是如何把這個漸進的過程寫具體的?！捌鹣取薄皾u漸地”“先”“然后”“后來”是這些詞語把一個漸變的過程寫得栩栩如生。又如《》中“先……再……然后……”把銷煙的過程寫得井然有序。教材中隱藏著唾手可得的習(xí)作例子，需要我們精心開掘，用心捕捉訓(xùn)練的點。

3.“具體描寫”與“概括描寫”相結(jié)合

“破冰場面”是激動人心的，如果親臨現(xiàn)場，我們會覺得眼花繚亂?？勺髡邊s寫得條理分明。先是對“老天鵝”這個“個體”的動作進行了細致描繪，再是對“它們”——群體天鵝的“語言”(叫聲)展開了描寫，把整個場面敘述得動人心弦。

三、《天安門廣場》讓靜靜的事物言之有美

《天安門廣場》以優(yōu)美的文字，把整個廣場的寬廣、壯觀、熱鬧呈現(xiàn)在紙面。

為了引導(dǎo)孩子體會廣場的寬廣、壯觀，我作了以下點撥：(1)作者描寫了廣場上的哪些建筑物?哪個寫得最詳細?(2)各建筑物分別有什么特點?(3)聽錄音，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物。(4)讀課文，頭腦中想象畫面。說說作者是按照什么順序?qū)懙?認識方位順序，引導(dǎo)完成課后練習(xí)。(5)面對如此寬廣壯觀的廣場，你想說些什么?通過一番探討后，讓學(xué)生觀察我制作的以我們的學(xué)校為內(nèi)容的PPT，逐步引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上寫好學(xué)校。

1.靜靜的事物敘寫要注意詳略

文章寫了廣場上的天安門、人民大會堂、人民英雄紀念碑、中國國家博物館、紀念堂，是有詳略的。其中天安門這個主題建筑寫得最細致。那么對于我們的學(xué)校，你最熟悉的、最有情感的、最想寫好的是什么呢，請你先確定好。

2.靜靜的事物有自己的特點

天安門廣場的特點是寬廣、壯觀，因此作者用“格外挺拔”“高大”“雄偉壯麗”“巍峨壯麗”等詞語來突顯“壯觀”；用“眺望”“遙遙相對”等詞語來突顯“寬廣”。我們學(xué)校是援建不太久的希望小學(xué)，你認為學(xué)校有什么特點呢？如何寫出它的特點。

3.靜靜的事物有一定的布局

本文采用的方位順序來敘述的?！氨倍恕薄跋蚰咸魍薄皷|西兩側(cè)”，把整個廣場上的主要建筑像擺棋子那樣排列起來了。我們的學(xué)校，你準備如何觀察呢，你的落腳點、觀察點決定你的觀察順序和描寫順序。

4.靜靜的事物同樣有自己的動態(tài)的美

第5篇：描寫學(xué)校的作文范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化； 教學(xué)過程； 個性化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-056-001

生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學(xué)生寫作的潮流。我們必須教會學(xué)生走進生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真正的美、丑、善、惡。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。

“自主”“真實”“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。所謂創(chuàng)新就是大膽質(zhì)疑，敢于突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨到的見解；就是善于采用新的表現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。該如何進行作文個性化教學(xué)，提高學(xué)生的作文個性化的水平？近幾年來我在優(yōu)化教學(xué)過程方面進行了如下探索：

一、豐富學(xué)生生活，拓展習(xí)作素材

葉圣陶先生說過：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！备鶕?jù)葉圣陶先生的教誨，根據(jù)我們農(nóng)村生活特色及以往的教訓(xùn)，我們在習(xí)作教學(xué)研究過程中，改變以往封閉的課堂教學(xué)做法，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向社會，去欣賞大自然，去體驗生活，參加實踐活動，開拓農(nóng)村初中學(xué)生個性化作文訓(xùn)練的教學(xué)之路。

1.欣賞家鄉(xiāng)美景，尋找習(xí)作素材

農(nóng)村是廣闊的天地，也是學(xué)生習(xí)作素材的寶庫。我們的家鄉(xiāng)劉王樓緊鄰苗城河，有紅富士蘋果園，有梨園，有桃園，有正在建造的天師廟，有著名的邀帝城等。因此，我們學(xué)校教師重視啟發(fā)、引導(dǎo)孩子去擁抱大自然，欣賞家鄉(xiāng)的田園、綠野、果林，古跡。這樣，大量習(xí)作素材將激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感和強烈的習(xí)作興趣，學(xué)生也不斷寫出了很多有個性化的作文。

2.體驗田間生活，豐富習(xí)作素材

農(nóng)村的學(xué)生最熟悉的都是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農(nóng)事。于是，我們老師鼓勵和引導(dǎo)孩子們利用放學(xué)后、星期天、節(jié)假日涉足田間，走進菜園，鉆進大棚，用眼去看，用手去動，用嘴去問，用腦去想、去發(fā)現(xiàn)，在充實生活的同時，使學(xué)生趣味盎然，創(chuàng)造了大量的習(xí)作題材。在習(xí)作課或語文課外活動課上，同學(xué)們爭先恐后地談從田間生活中獲得的感受。

3.深入開展實踐，加深體驗活動

社會實踐活動，既豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生活潑的個性得以發(fā)揮，又可以使孩子們在快樂中拓寬視野，了解社會，增長知識，激發(fā)起愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛勞動的思想情感，為學(xué)生開創(chuàng)了動手動腦的新天地，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。更重要的是，在實踐活動中，學(xué)生耳聞目睹，親身經(jīng)歷，對許多事物增長了感性認識，成為習(xí)作的典型題材，容易激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的興趣、靈感和激情。

二、營造書香校園，促進積累運用

古人說得好：“博覽群書，長袖善舞?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀冎?，多讀書，讀好書，能幫助學(xué)生拓寬知識面，提高習(xí)作水平，為此，學(xué)校統(tǒng)一部署，在全校范圍內(nèi)廣泛開展讀書活動，努力營造書香校園，從而充實學(xué)生文化底蘊，促進積累運用。

1.激勵廣泛閱讀，獎勵故事明星

讀書活動，由學(xué)校統(tǒng)一組織，發(fā)動學(xué)生搜集、交流古今中外名人關(guān)于讀書的名言，講述文化名人的故事和成長道路，提高學(xué)生的認識。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生開展兩次活動。一是在班內(nèi)組織開展交流活動，介紹自己閱讀的書刊內(nèi)容和精彩部分；二是組織故事會，學(xué)生演講故事，評故事明星。這兩項活動既可以感染學(xué)生，吸引閱讀，更重要的是通過介紹、演講、反饋，提高了學(xué)生的口頭表達能力，為習(xí)作打下良好基礎(chǔ)，各班均評出不少故事明星。這些都潛移默化地推動學(xué)生習(xí)作水平的提高。

2.加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)積累習(xí)慣

在全校掀起一浪又一浪的讀書中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多同學(xué)偏面追求故事情節(jié)，對故事緊張有趣的書刊看得較多；另一方面忽略文章細節(jié)描寫。為調(diào)整學(xué)生讀書心態(tài)和閱讀方法，我們加強了對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

老師每周檢查一次學(xué)生的閱讀筆記，把記錄中一些描寫優(yōu)美環(huán)境的語句和精彩故事的細節(jié)描寫展示出來，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，正確記載。通過每周五紅領(lǐng)巾電視臺，交流讀書方法，使學(xué)生懂得精讀、精摘，學(xué)生每人備有讀書記載本，許多學(xué)生把環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、人物外貌描寫分門別類作好記錄，培養(yǎng)了學(xué)生積累的習(xí)慣，為寫作起到良好的輔助作用。

3.鼓勵讀寫結(jié)合，充實個性化習(xí)作的“活水”

第6篇：描寫學(xué)校的作文范文

一、促使學(xué)生愛上語文課

我們知道，語文科是百科之母。語文課學(xué)好學(xué)扎實了，才能提高我們的閱讀能力和作文能力。因此，語文老師備課要很充分，上課要非常熟練，把學(xué)生帶入各種各樣的情境中。文中的好詞是什么意思，一般在什么語境下運用；課文中的外貌描寫、語言描寫、動作描寫，擬聲詞、比喻句如何運用，等等。當課文講到精彩之處時，老師能聲情并茂、抑揚頓挫地進行朗讀，然后讓學(xué)生微微閉上雙眼，心平氣和地想象課文中所描寫的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力。有些課文寫得較精彩，教師可請學(xué)生上臺表演，增強語文課的趣味性，把語文課上成故事課一樣，讓學(xué)生聽得津津有味，產(chǎn)生無限遐想。其實，語文課里滲透了不少地理常識和其他知識，能陶冶人的情操。這樣的語文課，學(xué)生能不喜歡嗎？

二、培養(yǎng)愛讀書，勤練筆的好習(xí)慣

“書籍是人類進步的階梯”，“一本好書可以改變?nèi)说囊簧?。書是人類智慧的結(jié)晶。如今是信息化年代，許多成人、小孩都沉迷于電腦游戲、電視劇、網(wǎng)購、網(wǎng)上聊天等，極少能夠擠些時間看看書，甚至有人講：“只要看書，眼睛就困，很想睡覺，沒有心思和雅性看書了。”是的，現(xiàn)在是經(jīng)濟年代，大人與大人之間常愛談的話題是誰又買了什么名牌新車，某某又在哪里又買了一套又寬又豪華的新宅了……這些功利思想讓學(xué)生幼小的心靈受到了污染，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的思想。可見，要把學(xué)生從不愛讀書轉(zhuǎn)變成喜歡讀書，得費九牛二虎之力?。∪缑恐芑蛘呙吭?，哪位學(xué)生讀的書多，做的讀書筆記多，適當獎勵；哪位同學(xué)摘抄的好詞好句多又精彩，就以哪位同學(xué)的讀書筆記為墻報題材，讓學(xué)生有成就感。

同時，我要求學(xué)生每天寫日記，日記內(nèi)容可長可短，但一定要真實。就算某位學(xué)生真的沒有內(nèi)容寫，就寫上“老師，今天沒內(nèi)容可寫”，我也不批評他，我更注重的是培養(yǎng)他們形成好習(xí)慣，磨煉他們的意志。

三、慎重對待作文批改

每位教師都學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，真正忙于教學(xué)工作時，很多教育理念卻忘得一干二凈了。加上學(xué)校工作繁瑣，家庭壓力大，批改作文的時候，往往想不到那么多，那么周到。心情好些時，老師的評語相對科學(xué)些；遇到工作忙、心情不好時，苛刻、不合理的評語，會把學(xué)生心中剛?cè)计鸬南Ｍ鹬刂氐貪姕?。這樣，學(xué)生從此就會對寫作產(chǎn)生懼怕心理，老半天寫不出一句話來。我認為，學(xué)生的第一次作文，要讓學(xué)生嘗到成功感，消除他們怕寫作文的心理障礙。學(xué)生剛學(xué)寫作文時，批改應(yīng)該寬松些，只要能在某一點寫得好，就應(yīng)該給予肯定和表揚。等把學(xué)生引上路了，批改作文時再嚴格些。比如此次作文比上次進步了，老師要打高分鼓勵學(xué)生，在班上一起分享。但也要注意不要總是拿寫得好的幾個學(xué)生的作文來讀，這樣會讓別的學(xué)生覺得老師不公平，在不知不覺中產(chǎn)生怕寫作文的心理。

四、每月舉行一次作文比賽（或日記比賽）

有競爭才有壓力，有壓力才有動力。在班上選出8～10名學(xué)生擔(dān)當評委裁判，語文老師是總裁判，挑選出當月作文總篇數(shù)的三分之一拿來評比，評出一、二、三等獎，并頒發(fā)獎狀，獎狀可以各式各樣。最后把這些獲獎的小作文編成手抄報或墻報，在班上或?qū)W校的文化長廊展出，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。這樣，同學(xué)間能夠取長補短，交流寫作經(jīng)驗和方法，互相學(xué)習(xí)，共同進步，提高仿效能力。

作為一名語文老師，我在第一次作文課上向?qū)W生提出要求：到學(xué)期期末，每個學(xué)生要把自己的作文編輯成一本“作文書”。有畫畫的特長和興趣的學(xué)生，可在每篇作文的開頭、中間或結(jié)尾畫上與文章內(nèi)容相符的畫，也可以貼貼畫。每學(xué)期在班上選出三本寫得最好的“作文書”，存入學(xué)校檔案。每次作文應(yīng)要求學(xué)生認真修改，工整抄寫，告訴學(xué)生：“將來你們長大了，工作了，為人父母了，這就是極好的教育材料，也是下學(xué)年語文教師的作文教學(xué)參考資料。”

六、開展活動，積累寫作題材

當然，提高學(xué)生的寫作能力，只按以上所說的去做還是不夠的，還需在班級里多開展一些有趣的活動，如書法比賽、講故事比賽、拔河比賽、秋游、野炊等?！白x萬卷書，行萬里路”，教師要多動員學(xué)生的父母，帶學(xué)生到大自然中去走一走，看一看，親近大自然，領(lǐng)略祖國的壯麗山河，激發(fā)學(xué)生熱愛美好的生活。教學(xué)生種花，養(yǎng)小動物等，也可豐富學(xué)生的業(yè)余生活。老師應(yīng)不辭辛苦，在班上培養(yǎng)三至五名小記者，了解當天校園內(nèi)外發(fā)生的新鮮事、大事件，讓這些小記者一一記錄下來，第二天早上在班上公布。

第7篇：描寫學(xué)校的作文范文

關(guān)鍵詞 片段訓(xùn)練 初中生 作文能力

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0069-02

所謂“片段作文”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談?wù)搶δ呈履超F(xiàn)象的一點看法。做這種片段的寫作練習(xí)，就叫“片段作文訓(xùn)練”。三年來，武鳴縣初中學(xué)校在作文訓(xùn)練方面開辟了一條新的途徑，指導(dǎo)初中生進行規(guī)范化的作文練筆――片段作文訓(xùn)練，從而提高了全縣初中生的作文能力。那么，如何通過片段作文訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力呢？

一、積累素材，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，積累素材不僅是片段作文也是大作文的必經(jīng)之路。農(nóng)村學(xué)生在作文時常感到無話可說，教師在作文教學(xué)中也往往深感頭疼，究其原因都是缺乏作文素材的緣故。課文其實是片段作文訓(xùn)練的最好積累素材，它蘊含美詞、美句，它密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實際，學(xué)生在閱讀的過程中肯定會產(chǎn)生許多共鳴。教師若能抓住課堂上語文閱讀中群情激昂處、有疑質(zhì)疑處、意猶未盡處等，精心設(shè)計情境，就能通過片段訓(xùn)練使學(xué)生獲得精神上的愉悅與滿足。再通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生對片段作文的興趣不斷增厚，自己感覺作文時有東西可寫了、會寫了。

二、多方訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作素質(zhì)

片段作文訓(xùn)練法是一種化整為零、各個擊破學(xué)生的寫作難點的作文教學(xué)方式。因為難度較低，更易于找出學(xué)生的優(yōu)點并加以適當?shù)墓膭睢①潛P，培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的自信心。

（一）仿寫練習(xí)，樹立學(xué)生作文的信心

呂淑湘先生曾說：“一個人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的?！蹦７碌奶攸c在于針對性強，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。所以教師在片段作文訓(xùn)練中首先應(yīng)鼓勵同學(xué)們接受模仿、學(xué)會模仿、善于模仿，從而開闊自己的寫作思維。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以贊賞和肯定，這樣才能增強學(xué)生寫好作文的信心。例如在教學(xué)朱自清的《春》時，教師讓學(xué)生模仿其修辭手法，再寫幾句贊美春的句子。有一位不善于寫作的學(xué)生，竟能寫出“春天就像一位魔術(shù)師，手中揮動著指揮棒，頓時，整個世界變得絢麗多姿！”這樣的好句來。當時教師高興地豎起大拇指肯定了這位學(xué)生，其他同學(xué)都投來了羨慕的目光。此后這位學(xué)生對寫作有了興趣，作文水平慢慢就提高了。

（二）想象續(xù)寫，發(fā)散學(xué)生的寫作思維

續(xù)寫就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，這比仿寫更進一步了。初中語文教材有些課文是散發(fā)性的，意猶未盡。教師只要在課堂上稍加引導(dǎo)，學(xué)生便興趣十足，不吐不快，這時候便可引導(dǎo)學(xué)生延伸課文內(nèi)容進行續(xù)寫。例如在上《爸爸的花兒落了》一課，可以這樣設(shè)計片段作文訓(xùn)練：英子在經(jīng)歷了爸爸病重直至去世的家庭變故之后，變得懂事了，她鎮(zhèn)定從容地上醫(yī)院去。你和英子年紀相仿，你是不是也漸漸成長起來了呢？你有了哪些懂事的表現(xiàn)呢？請通過一件事寫出你懂事的表現(xiàn)。學(xué)生的靈感就來了，這次片段訓(xùn)練的效果超出了預(yù)期。

（三）適當擴寫，理解與練筆結(jié)合的最佳方式

擴寫是指對原文加以擴展補充，使之充實具體。擴寫能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言擴展能力，也可以鍛煉同學(xué)們的想象能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐中可以讓學(xué)生在學(xué)過某篇古文以后，把其中某個局部擴展成幾個段落，還可以對某一首古詩中的個別語句進行擴寫。如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，要求學(xué)生擴寫“長勺之戰(zhàn)”這一過程，重點刻畫曹劌的形象，注重心理、語言的描寫，想象長勺之戰(zhàn)中以弱勝強的壯闊場面等；在教學(xué)《三峽》時，要求學(xué)生在不改變原意的基礎(chǔ)上，將第三段話進行擴寫，寫成優(yōu)美的散文片段。當然，在訓(xùn)練的過程中，要注意擴寫與翻譯的區(qū)別，要讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求寫得具體生動，文采優(yōu)美。

三、聚段成篇，降低學(xué)生寫作難度

前面已經(jīng)說到，片段作文是為了降低學(xué)生作文難度而化整為零的一種作文訓(xùn)練方式，它的終極目的是為了寫好大作文。片段作文寫好了，學(xué)生寫作 “無話可說”現(xiàn)象漸漸杜絕了，那么如何聚段成篇形成精彩的大作文呢？我們可以在片段訓(xùn)練的時候有意識地為單元大作文服務(wù)。如七年級上冊第五單元大作文訓(xùn)練題目是《我愛我家》，對于剛上初中的孩子來說，如何表達出對家的“愛”，還是有點模糊的。教師可以結(jié)合單元課文設(shè)計“動作描寫”“心理描寫”“場景描寫”三個片段，有意識的引導(dǎo)學(xué)生以家庭為基礎(chǔ)進行描寫。通過三個場景的描寫，到寫整篇文章時就可以信手拈來，落筆成文。再如布置《秋》的作文，中等及以下學(xué)生普遍覺得比較抽象，可讓學(xué)生模仿《春》這一課文，自由描寫秋天的“風(fēng)”“雨”“花”“草”“陽光”“樹林”“山崗”“田野”等片斷，然后組合成篇，學(xué)生的作文有了素材和思路。因此，可以說寫好了片段作文，寫大作文時就能思如泉涌，提筆成章。

四、作文創(chuàng)新，彰顯學(xué)生個性魅力

農(nóng)村初中生特別是壯族學(xué)生作文底子薄，通過片段的仿寫訓(xùn)練確實能在一段時間內(nèi)迅速提高作文能力。但是根據(jù)課題組成員出版的《多元素養(yǎng)作文》仿寫的作文，多少會受到例文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、章法的限制，假如學(xué)生一味去模仿，按某一固定的寫作模式去照搬，那就永遠跳不出例文的路子套式。所以，為讓學(xué)生寫出有個性、有特色、有風(fēng)格的作文來，在寫好片段作文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進一步鼓勵學(xué)生在內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)、技巧上力求創(chuàng)新。同時要創(chuàng)設(shè)各種情境和機遇，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行寫作，做到因材施教，體現(xiàn)學(xué)生自己的風(fēng)格和特色，全面提高作文教學(xué)效率。

第8篇：描寫學(xué)校的作文范文

該方法由學(xué)校梯式管理得啟發(fā)的。學(xué)生語文基礎(chǔ)各不相同，對作文的感悟也各不相同，所以他們作文的起點不一樣，可能達到的水平以及達到這一水平的速度也是各相同的。根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的問題，我就這樣嘗試。

一、布置學(xué)生每周寫三次的日記和作三個卡片

日記是寫相對具體的事件與感受；卡片則是隨時記錄零星的見聞與感受，然后按照事先設(shè)定的梯級進行訓(xùn)練。

二、根據(jù)學(xué)生平時的作文水平確定不同的作文起始點

每學(xué)年開始即對學(xué)生作文情況摸底，定出各自不同的起點，然后按照事先設(shè)定的梯級進行訓(xùn)練。

三、定目標

由于基礎(chǔ)、進步速度等的不同，要讓每位學(xué)生感受到他們作文的進步是可感的，就得讓他們制定具體的進步目標，即一學(xué)年、一學(xué)期、一個月要達到什么層次。這樣給學(xué)生作文取得進步相對寬裕的時間，也便于與以前的作文進行比較，看其目標的達成情況。

四、建立學(xué)生作文檔案，記錄學(xué)生作文進步情況

檔案包括學(xué)生作文的起點、目標，各階段目標達成的情況以及存在的問題等。

五、個別指導(dǎo)，及時檢查

因?qū)W生起點、能力不一，所以在指導(dǎo)時，也要分別進行，指出其進步，明確存在的不足，找到下一步努力的方向。及時檢查旨在及時了解學(xué)生作文情況，促其明確個人目標、目標實現(xiàn)的情況，也便于對學(xué)生進行有針對性的作文指導(dǎo)，同時也完善學(xué)生作文檔案。

六、適時總結(jié)通報作文檔案內(nèi)容

適時通報能讓每位學(xué)生明確個人進步情況，也方便學(xué)生與他人進步比較，看到自身的優(yōu)缺點，從別人那里找到前進的動力。

七、各梯級的具體要求

這里是以記敘文訓(xùn)練為主，按照大致的情況分為如下梯級：

1.有事件。就是文中應(yīng)讓閱讀者知道發(fā)生了什么事。

2.事件較具體。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別怎樣，尤其是經(jīng)過，要讓人明白事件的大致情況。

3.確定并寫好事件的重點部分。根據(jù)寫作者的想法，事件中有個別地方是他最想告訴別人的，將這部分內(nèi)容詳細寫。

4.關(guān)鍵點精雕細刻。在你認為是事件重點部分中最關(guān)鍵的地方，要精雕細刻。細致推敲這部分詞句，直到自己十分滿意。

5.概括敘述與詳細描述。事件的重點部分是要詳細描述的，有用但又不太重要的地方則要三言兩語地敘述，能交代明白就行。

6.寫好幾件事，確定主要事件。有時要寫幾件事，寫時不能平均用力，要有重點事件。重點事件要相對詳細，其他事件要相對概括。

7.運用插敘的方法敘事。為使作文行文緊湊，事件更豐富清楚，適當?shù)淖窇浐脱a充說明是必要的。

8.環(huán)境的烘托和與渲染。環(huán)境有時是事件的重要組成部分，有時可以增強作文的表達效果。適當利用環(huán)境描寫加以烘托和渲染是很好的。

9.運用多種描寫方法寫好人物。人物描寫的方法很多，要分別掌握。根據(jù)作文需要選取一種或幾種方法，對文中的人物進行描寫，盡量做到讓人對文中人物的外形或精神有一定的印象。

10.直接描寫與間接描寫。由于敘事的需要，有時可對文中的人物直接進行描寫，有時用他人的敘述或評價來寫會更好，這就需要適當?shù)剡\用間接描寫來表現(xiàn)人物。

11.寫好一個場面。有時，文中的人物可能會在一定的場面中出現(xiàn)，這就要求作者要寫好一個場面。寫好場面要注意描寫的順序，明確場面的重點部分，并詳細描繪。

12.清楚介紹一件物品。敘事時，有時會涉及一些物品，這就要求抓住這一物品的特征、按照一定順序、運用適當?shù)恼f明方法來對物品進行介紹。有時還應(yīng)據(jù)作文用意確定介紹重點。

13.用議論、抒情突顯作文意圖。作者作文都是有意圖的，記敘文中的記敘、描寫固不可少，且是主要表達方式。只有它們，作文主題相對含蓄。如果用議論、抒情，容易突顯文章的意圖，甚至深化作文的主題。

14.用不同的人稱行文。不同的人稱在作文的表達效果上是不同的：第一人稱便于內(nèi)心世界的展現(xiàn)，易產(chǎn)生真實感、親切感；第二人稱則利于傾訴與交流；第三人稱在敘事與轉(zhuǎn)換方面很方便。根據(jù)需要，選取適當人稱來表達是應(yīng)該的。

15.其他記敘文體的作文練習(xí)。在前面任務(wù)基本完成的情況下，適當?shù)剡M行其他記敘文體的練習(xí)。如小說、寓言、童話、散文等。

說明：

（1）梯級是大致的順序，不是不可改動的，可以根據(jù)實際情況作適當調(diào)動和增減。

（2）各梯級目標達成的時間不一定相同，可靈活掌握。

（3）學(xué)生作文訓(xùn)練檔案記錄的就是學(xué)生梯級目標達成的情況，包括時間、程度、所處梯級等。

第9篇：描寫學(xué)校的作文范文

描寫霧的優(yōu)秀作文1

從窗外望去?？匆娨淮笃撵F，在想，哎，好大的霧?？炊伎床磺濉Ｄ菚r我覺得霧是最煩的了，但是現(xiàn)在我并不這么認為。

美國作家霍桑在成名之前還是一名小小的船員?？墒怯幸惶?，他被老板開除了，連維持生計都有成了問題。他的妻子知道了這件事兒之后并沒有責(zé)備霍桑。而是去鬼他說：“正好阿我們還有一點積蓄，你可以專心寫作了!”就是妻子調(diào)整了霍桑的心態(tài)。使霍桑成為了美國著名的作家。

現(xiàn)在霍桑的成就就是在他被裁員，沒有喪氣反而更加努力所形成的。在他被裁員的那一刻，他就遇到了一場特大的霧，但是他肯在這迷霧中繼續(xù)探討，所以我認為在人生中，難免會遇到”霧“的存在，只要在不利與艱難的遭遇里百折不撓。就會迎來更加幸福的明天!

描寫霧的優(yōu)秀作文2

我睜開朦朧的睡眼，似乎還暢游在昨晚的美夢中。我在床上向外望去，外面的霧好大勒﹗

天和地好像被這霧連成了一線。我走近去看，我覺的霧像一個羞嗒嗒的小姑娘，我像云和霧有一樣潔白的身軀，那一定也和云有一樣柔軟了，于是我拉開窗子，去摸一摸霧，可是霧好像不讓我摸，怎么跳著輕盈的舞蹈就逃走了呢。窗前的樹上有一只小鳥，還有一只不知名的小蟲在叫，好像在說：“這霧好美，好美!”仔細一看，霧怎么像長了腳似的在往上走，這可真像媽媽蒸饅頭出來的熱氣呀!

我走出門，在霧中奔跑，我感覺自己好像至身在一段段綢段當中一樣，這種感覺就像神仙一般。

太陽出來了，陽光灑滿大地，霧姐姐也卷著自己那美麗的衣服悄然退去。

哇!好美的霧。

描寫霧的優(yōu)秀作文3

清晨，我打開窗戶，咦，只見霧蒙蒙一團，白茫茫一片，往日那熟悉的樓房啦，工廠啦，全都不見了。吃過早飯，我匆匆地走出家門。大街上濃霧彌漫，天和地好像被一個巨大的霧帳籠罩著。街上行人走過，起初這能聽到腳步聲，而后約十幾米外出現(xiàn)了模糊的人影，走到兩三米才看清面貌。

車站上擠滿了人，人人露出焦急的神色，看樣子車子好久沒來了。在車站等候時，只覺得有一只無形的濕潤潤的手撫摸著我，臉上頭都濕漉漉的，鼻子有點透不過氣來，胸口感到悶。這時，只聽見“嘟嘟”的聲音從遠處傳來，又過了一陣子公交車才開到車站。

擠上車以后，汽車一邊連續(xù)鳴著喇叭，一邊像蝸牛一樣慢慢地蠕動。往日熟悉的商店、工廠、石橋等，在霧中忽隱忽現(xiàn)，變得陌生起來，唉，好大的霧啊!

描寫霧的優(yōu)秀作文4

我見過茫茫的大雪，也欣賞過那絲絲春雨，卻很少看見過那樣迷人濃厚的霧。

深秋的一天早晨，我背著書包去上學(xué)，剛走出家門，一陣濃厚的霧氣就迎面撲來。我抬頭一看，啊，好大的霧呀!天空中白茫茫的。霧把整個大地都籠罩起來了。我的眼前好像被蒙上一層白紗一樣。我仔細的端詳?shù)仂F，發(fā)現(xiàn)這霧一會兒聚攏，一會兒分散，一會兒徐徐騰升，一會兒滾滾向前。我繼續(xù)小心的往前走，發(fā)現(xiàn)平時白天，汽車從不開燈行駛，可今天馬路上汽車的車燈不約而同的亮著，速度也放慢了許多。我望著這彌漫的大霧，突然想到了神話中的天宮，遠處那朦朧的樹影莫非就是王母娘娘的蟠桃園，我在霧中行走，難道這就是騰云駕霧嗎?

過了一會兒，太陽出來了，霧也漸漸的消失在太陽柔和的光芒中，我的眼前頓時明亮起來。我吸了一口霧沐浴的空氣，放快腳步，向?qū)W校走去。

霧啊，你就像一位高明的魔術(shù)師。

描寫霧的優(yōu)秀作文5

早晨一起來就感覺天陰沉沉的，我拉開窗簾一看，哇!好大的霧呀!

我穿好衣服，三步并作兩步地跑下樓來，只見樓下霧蒙蒙的，什么都看不清。遠處的高樓白茫茫的，近處的建筑物也是隱隱約約，若隱若現(xiàn)。

去學(xué)校的路上，送孩子的汽車也只能看見兩道明晃晃的光線。所有的人和物都像浸泡在牛奶里一般。我向兩邊望去，那商店也是從閃著紅色光芒的大字上才能大體判斷一二。

我們繼續(xù)向前走去，路兩邊的樹們也被濃霧包圍著，就像披上了一件白紗衣的棕色巨人。在人行道上玩耍的小孩子們，此時也是不見其人，只聞其聲。

就這樣，在好奇和神秘里我們一路穿行來到了學(xué)校。

到下學(xué)的時候，等我跑出教室，原來的霧已經(jīng)很小了，過了一會兒，太陽露出了笑臉，霧也漸漸消失了，世間的一切重又變得清晰起來。

描寫霧的優(yōu)秀作文6

早上一起來，家里就暗沉沉的，我拉開窗簾——“哇!難道是下雪了嗎?”媽媽笑著說：“不，那是霧。”

在樓下，只見近處的建筑物也是隱隱約約的，平時那么漂亮的小汽車，現(xiàn)在都成了白蒙蒙的。路上，來來往往的汽車也像一片云一樣，只有模糊的身影。

小區(qū)門口，進進出出的人們就像一個個“白面人”，平時自由自在地在空中飛來飛去的小鳥們也全都不見了，它們瑟縮在樹叢間，只偶爾發(fā)出一兩聲啼鳴。