高中生物學習經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中生物學習經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學改革 學習興趣 遺傳學

由于我國當前的教育體制，學生在升學考試制度的指揮棒下，考什么學什么，主、副科的劃分也是以是否高考做界線。在這種情況下，中學生物教學陷入困境。相比之下，初中生物課境況好些，大量的實驗可以激發(fā)學生的興趣。而高中生物理論性較強，概念較抽象。學生很難做到在繁重的學習壓力中抽出時間去考慮生物學的問題。因此我認為高中生物教學亟待改革。

一、教材體系的編排

現(xiàn)行高中生物必修教材中，第五章講授《遺傳和變異》。首先講述現(xiàn)代分子遺傳學的基礎(chǔ)知識，即基因的本質(zhì)、復制和表達，然后介紹孟德爾的經(jīng)典遺傳學工作，即分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，用現(xiàn)代遺傳學理論分析這兩個遺傳規(guī)律的實質(zhì)。有人對這種編排體系提出了不同看法，認為應該參照高等學校教材《遺傳學》的編寫順序，遵循遺傳學的發(fā)展史，先介紹孟德爾的經(jīng)典遺傳學，再講述現(xiàn)代分子遺傳學，這樣才更符合人們的認知規(guī)律，有助于學生了解科學家研究問題的思路和方法，有利于培養(yǎng)學生探索性思維的能力。中學生物教學在培養(yǎng)目標和課程設置等許多方面與大學教學不同。大學教育培養(yǎng)的是高層次的專業(yè)人才。在大學里，《遺傳學》專業(yè)課常常開設一年的時間，講授的內(nèi)容非常深。而高中生物必修課是為高中生將來就業(yè)或繼續(xù)深造打基礎(chǔ)的，講述的是最基本的生物學知識。遺傳學的內(nèi)容作為高中生物課的一個組成部分，所占課時數(shù)非常有限，一般只講授十幾個課時。

因此，在考慮教材體系的編排時，要認真研究教學大綱的要求和高中學生的年齡特點，按最有利于學生有效地獲取知識的方式進行教材體系的編排。如果教材先講述孟德爾的工作，用孟德爾假設的“遺傳因子”來解釋遺傳規(guī)律，那么在講述了基因的本質(zhì)之后，還得用現(xiàn)代遺傳學的“基因”概念從分子水平再次進行解釋，才能給學生一個完整的、迄今為止人們所獲得的對遺傳規(guī)律實質(zhì)的認識。但是第二次的解釋由于受課時和學生的接受能力等因素的制約，難以在問題的實質(zhì)上比第一次解釋得更深刻，從而不可避免地導致了知識的簡單重復?，F(xiàn)行教材在揭示遺傳規(guī)律的實質(zhì)時，因為已經(jīng)有了現(xiàn)代分子遺傳學的知識做基礎(chǔ)，所以給學生介紹的是這一領(lǐng)域的許多科學家多年來研究成果的經(jīng)驗總結(jié)，為學生高效地獲取前人智慧的精華創(chuàng)造了條件。由此可見，新編高中生物必修教材中遺傳學部分的內(nèi)容編排還是應該以現(xiàn)行高中生物必修教材的體系為基本框架，在新頒布的高中生物教學大綱的指導下做適當?shù)母母锖驼{(diào)整，不宜做大的改動。

二、教材內(nèi)容的選取

教材內(nèi)容的選取是否適當，是影響教材質(zhì)量的重要因素之一。一部高質(zhì)量的教材，其教學內(nèi)容必須符合黨和國家的方針政策，符合教學大綱規(guī)定的各項要求，適應培養(yǎng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設的各類人才的需要。因此，在確定高中生物必修教材的內(nèi)容時，需要考慮下面幾個問題。

1．教材內(nèi)容要進一步加強思想教育，把科學性和思想性更好地統(tǒng)一起來。思想教育切忌空談泛論，而應滲透在具體的教材內(nèi)容中，結(jié)合生物學基礎(chǔ)知識的講述，認真地向?qū)W生進行辯證唯物主義觀點和愛國主義思想教育。例如，現(xiàn)行教材在講述DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)時，介紹了噬菌體侵染細菌的實驗，這個實驗有力地證明了DNA是遺傳物質(zhì)，但美中不足的是，它在證明染色體的另一個重要組分蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)上，似乎顯得說服力不夠。如果新編教材從論證是否兩個方面來說明問題，必將有助于學生辯證唯物主義世界觀的形成和嚴謹?shù)目茖W思維方法的掌握。

2．從21世紀對高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，認真選取傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的生物科學基礎(chǔ)知識。生物課程是普通高中開設的一門學科類基礎(chǔ)課程，因此，新編高中生物必修教材在精選基礎(chǔ)知識時，應該適當充實一些有關(guān)生物科學新進展的內(nèi)容。美國教材比較注意知識的更新，以遺傳學部分為例，《現(xiàn)代生物學》中介紹了“人類遺傳學”、“基因表達的調(diào)控”、“人工育種”和“基因操作”?！渡飳W》和《生物學口研究生命的科學》中都介紹了“基因表達的調(diào)控”、“人類遺傳病”和“遺傳工程”，這些內(nèi)容都是近些年來生物科學前沿領(lǐng)域取得的新成果。根據(jù)我國普通高中生物必修課設置的情況，新內(nèi)容不宜增加得太多，應該精選一些與學生將來參加現(xiàn)代生產(chǎn)和進入現(xiàn)代生活關(guān)系最密切的知識。例如，隨著生活水平的提高，人們越來越重視改善人口質(zhì)量，人口質(zhì)量的改善要從胚胎時期抓起，胚胎時期的遺傳病診斷和治療是貫徹我國的優(yōu)生政策、提高人口素質(zhì)的重要措施之一。因此，新編教材的遺傳學部分應該像高中生物教學大綱的規(guī)定那樣，增加“人類遺傳病和優(yōu)生”的內(nèi)容。

3．教材內(nèi)容必須做到理論聯(lián)系實際。生物學是一門與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系非常密切的自然科學，它從生產(chǎn)實踐和科學實驗中產(chǎn)生和發(fā)展，又廣泛運用于生產(chǎn)和生活實踐。貫徹好理論聯(lián)系實際的原則，是編好中學生物課本的關(guān)鍵之一。教材內(nèi)容中知識與生產(chǎn)、社會的聯(lián)系不僅是對生物學科的要求，也是國際理科教學改革的新趨勢。當代科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，并且日益滲透到社會的各個方面。為了適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，一些發(fā)達國家的理科教育在改革中形成了科學、技術(shù)和社會教育模式。各科教學都注重了基礎(chǔ)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，把學科的教學與科學、技術(shù)在社會生產(chǎn)、社會生活中的應用結(jié)合起來，使學生不僅有各學科較深的基礎(chǔ)知識，而且有廣博的 STS方面的知識和能力。

第2篇：高中生物學習經(jīng)驗總結(jié)范文

一、目前高中生物教學的現(xiàn)狀

（一）師生交流流于形式，缺乏思維深度

從教學現(xiàn)狀看，許多教師主觀上希望強調(diào)與學生的交流，但由于未能對學生的基礎(chǔ)進行準確的把握總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學生在課堂上的思維就會比較膚淺，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花。出現(xiàn)這一問題的主要根源在于教師未能建立科學的教學觀和知識觀，把教學目標窄化為了知識的傳授和鞏固。

（二）探究教學過于程式化，缺乏學生的有效參與

教師在組織探究教學的過程中，主要存在以下四種誤區(qū)：（1）探究點偏離；（2）探究程式化；（3）探究泛化；（4）動手實驗=探究式學習。從當前高中生物教學來看，較為突出的是前二個問題，教師常會因抓不準值得探究的問題而發(fā)生探究點的偏離；而探究教學出現(xiàn)程式化現(xiàn)象的主要原因，是教師太過于追求一節(jié)課中各個探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較匆忙，學生像游客走馬觀花，未能收到應有的探究教學效果。

（三）合作學習效率較低，缺乏有效的組織

在許多生物的公開課和優(yōu)質(zhì)課評比中，常能看到教師組織一些小組合作學習的活動，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的一些教師觀念有誤，似乎為了要體現(xiàn)新課改的理念，而特意安排學生的合作學習。把這種合作學習過于形式化。這樣的直接后果是：由于學生缺乏合作學習的有效訓練，也沒有養(yǎng)成良好的合作學習習慣，再加上合作學習內(nèi)容的難易度較難把握等原因?qū)е略S多合作學習活動顯得比較生硬而膚淺，成為了一種擺設，缺乏學生的有效參與。

二、應對策略

（一）重視教師教學理念的更新

新課程的一個核心理念是以學生發(fā)展為中心。每位教師都應充分認識到，學校的一切工作，最終都是為了促進每一個學生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的情感、態(tài)度和價值觀。所以，教師在設計、組織和反思教學活動的全過各中，不僅要關(guān)注學生對知識和技能的掌握和訓練，更要關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注他們的人格建樹和智慧生成。在課堂教學目標的設置上，應強調(diào)通過豐富的生物實驗實踐活動，使學生形成正面而積極的情感態(tài)度價值觀，這是生物科學素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑，其實這也反映出生物教師的“教學境界”。在當前生物課堂里，許多教師把知識的記憶和理解當作教學的一切，這樣做是很不利于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣和理解生物學的學科思維的，其實若能圍繞一些知識點教師常能開展一些學生參與的活動，如引導學生分析相關(guān)的科學史實和科技新聞、生物學原理在實踐中的應用、學生動手進行一些生物實驗、野外考察等實踐活動或者在課堂里圍繞某個學生關(guān)心的生物學命題引導學生搜集資料開展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發(fā)揮學生學習生物學的能動性，又能為學生提供機會進行多種能力的鍛煉和提高。

（二）加強學校的教研組和備課組建設，開展有成效的生物校本教研活動

抓好學校教研組和備課組的建設，要重視以下幾個方面：（1）學校要重視研究和制定教研組的詳細發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學科特點和教師實際，善加壓力，為生物教師的專業(yè)發(fā)展提供目標和動力支持；（2）生物教研組長要重視幫助每位生物教師確立明晰的發(fā)展目標和工作任務，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，發(fā)揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；（3）重視設計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團隊。

（三）致力于提高生物探究教學的成效，避免程式化

探究學習應成為高中生物課堂教學改革的重點，教學中如何才能組織好生物的探究教學？筆者認為要做好以下幾點：

第一，要使教師正確認識探究學習的教學價值。在教學中不能僅為追求探究而進行探究教學，最重要的是要理解探究學習是學生養(yǎng)成生物科學素養(yǎng)的必要途徑。

第二，因地制宜，圍繞教學重難點問題，盡量設計一些利于學生實施的生物實驗、調(diào)查、考察等探究活動。通過這些活動，一方面，可有效防止探究活動設計的泛化和探究點的偏離；另一方面，有利于培養(yǎng)學生對生物科學現(xiàn)象和問題的探究興趣，增強學生對實際生活中的生物科學實踐問題的關(guān)注和分析，還學生以學習的主動權(quán)，提高他們的探究能力和意識。

第三，要重視培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識的培養(yǎng)是促進探究學習的重要一環(huán)，在教學中怎樣更好地培養(yǎng)學生的問題意識呢？教師要重視二個轉(zhuǎn)變：一是改變課堂教學的目標觀，即要把教師解決學生的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生產(chǎn)生新的疑惑作為課堂教學的終極目標；二是改變問題教學的順序和方式，即要把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^創(chuàng)設情境讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（四）強調(diào)對合作學習組織的訓練，重視提高學生進行合作學習的意識和技能

首先，要加強學生對合作學習重要性的認識，同時加強學生對合作學習技能的訓練和合作交流習慣的養(yǎng)成，教師在有計劃、有步驟地對通過訓練，使學生將在小組內(nèi)和小組間的合作形成一種默契，訓練時應堅持“由易而難，由意識到行為，循序漸進”的原則。

其次，要重視合作學習小組的組建形式，在人數(shù)上一般以4人～6人為宜，在組員的組成基本做到“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，既要保持一段時間的相對穩(wěn)定，同時又要根據(jù)學習任務的不同變換學習小組，使學生學會與不同個性的同學進行合作和交流。

第3篇：高中生物學習經(jīng)驗總結(jié)范文

一、回歸課本，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，是高考生物沖刺階段的首要任務

很多學生認為，臨近高考，只有努力做題才能鍛煉解題思路，提升解題能力，他們自認為課本知識已經(jīng)熟爛于心了，不用在教材知識點上再浪費時間，其實不然。

高考試題年年有變，而且越來越趨于靈活，形式出現(xiàn)多樣化，但是解題所依據(jù)的生物學基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎(chǔ)知識是考生們高考取勝所必備的。學生要對基礎(chǔ)知識深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣即使在考試中遇到新的問題情境，也能規(guī)范、準確地答題。

筆者建議考生要根據(jù)考試大綱的要求，實行“地毯式”清理，全面復習所有知識點，不放過任何一個死角。可將一個體系的知識通過一條主線聯(lián)系在一起，進行復習；將不同章節(jié)的內(nèi)容進行有機綜合，歸納成圖解，進行全面系統(tǒng)的復習和鞏固。

二、要少做題，精做題，有針對性地做題

高考沖刺階段要少做題，精做題。做題的針對性主要體現(xiàn)在：一是對正在復習的專題進行重點訓練；二是強化自己學習薄弱環(huán)節(jié)(如實驗設計類試題)的訓練；三是注重能力性試題(如圖表類專題)的訓練。特別需要指出的是，學生在做題時要把握好試題的梯度性?；A(chǔ)比較薄弱的學生，盡量不要在這個時候做那些能力拔高的試題。在知識鞏固階段，做這樣的試題一方面沒有實際價值；另一方面，如果學生解不出來，便會大大削弱其學習的積極性，嚴重打擊學生對高考的自信心。因此，此類學生應該要以基礎(chǔ)試題作為重點練習的對象，基礎(chǔ)知識掌握了，能力才能得到進一步提高。而對于基礎(chǔ)較好的學生，在夯實基礎(chǔ)的前提下，可以有針對性地做一些提升能力的試題，進一步強化較為薄弱的環(huán)節(jié)，但切記不要太難，數(shù)量也不能太多，否則只會適得其反。

三、考生要有意識地提高自己兩個能力

1.審題能力

高考生物試題給出的信息可以蘊涵在文字中，也可以蘊涵在圖表(包括模式圖、示意圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格等)中。在平時的學習中要深刻理解、掌握每個核心概念的關(guān)鍵詞，對這些關(guān)鍵詞要準確把握，幫助我們在做題時去分析問題、理解題意；要有深入分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線的意識，排除干擾信息，細心找出隱含條件，提取有效信息。

2.表達能力

用準確的生物術(shù)語表述答案，這一點在新課改下2009年、2010年、2011年的高考試題中體現(xiàn)得尤為突出。從每年高考閱卷的要求來看，很多考生語言表達不準確、不規(guī)范，導致答題失分。在平時的作業(yè)和訓練中不要避開大型的非選擇題，或只是看看參考答案，這樣會使考生失去很多訓練自己語言表達的機會，而這些題往往是最有區(qū)分度的。

四、考生要注重實驗，加強實驗與探究能力的培養(yǎng)

眾所周知，生物學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發(fā)他們的學習興趣。借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養(yǎng)學生的多種能力(如思維能力、創(chuàng)新能力等)。因此，考生要注重實驗，加強實驗與探究能力的培養(yǎng)。

課本中涉及很多實驗，加強對一些經(jīng)典實驗，如噬菌體侵染細菌實驗、植物生長素的發(fā)現(xiàn)等實驗的剖析，分析其原理、每一步操作的目的，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行科學的解釋等，這些都是培養(yǎng)、鍛煉考生分析問題、解決問題等思維能力的好素材。

加強實驗與探究能力的培養(yǎng)還要求考生：重視實驗過程的操作(課本實驗)；重視實驗過程的思考(實驗原理、假設、預期、方法步驟、結(jié)果與結(jié)論)；重視實驗過程的表達(文字、圖、表格等多種形式)；分清探究性問題的性質(zhì)(驗證或探究、結(jié)果有無預測，是否需要討論等)；重視實驗的正確思維方法、實驗設計的過程和原則(如對照原則、單一變量原則、可行性原則等）等；關(guān)注科學史和科學方法。加強實驗設計中實驗方法的運用，重視新課標中的模型知識與各種科學方法的應用。

五、考生要關(guān)注生物科技發(fā)展與生產(chǎn)和生活實際間的聯(lián)系

第4篇：高中生物學習經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 生物教學 “建模法” 應用

生物學是一門實驗科學，但生物教學是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學科。但在教學中不可能每個知識都像生物科學那樣通過實驗來得出。對于教材上的有些知識我們可以通過做模擬實驗或者演示實驗讓學生體驗一下科學家探索過程，讓學生掌握基本的探究方法，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力，并能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性，加深學生對知識的理解。當然我們沒必要完全重復他們所做的實驗，也沒有條件去做實驗，也很難做模擬或者演示實驗。例如孟德爾的豌豆性狀分離實驗，人體第三道免疫防線等知識。但這些知識又較抽象、深奧，那又如何讓學生較有興趣，快樂地去掌握這些抽象、深奧且枯燥的知識呢？當然我們可以利用多媒體在屏幕上生動地展示。除此之外，我們還應運用其他方法。我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)出一種效果較好的方法，我稱之為“建模法”。

其實建模法我們并不陌生，在物理學中科學家在探究一些無法直接觀測到的粒子結(jié)構(gòu)時就常常根據(jù)能觀測到的現(xiàn)象建立一種最符合其現(xiàn)象的模型，模型建好后其他人根據(jù)模型去理解粒子的結(jié)構(gòu)及其相關(guān)現(xiàn)象就會有趣得多，也更容易得多。例如盧瑟福建立的原子核式結(jié)構(gòu)模型。類似的粒子還有很多，生物學上的關(guān)于細胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)模型，細胞膜上的鈉―鉀粒子通道模型等。這些例子足以說明建立模型有助于我們對不易直接觀測的現(xiàn)象及其隱藏其后的抽象的、深奧的規(guī)律的理解。因為模型簡單而且直觀，模型容易理解，易于接受，其原型即規(guī)律也就易于被人們理解和接受。

我根據(jù)經(jīng)驗舉個例子僅供大家參考。在蘇科版初中生物八年級下冊，關(guān)于人體免疫防線中的第三道免疫防線（即特異性免疫）這部分知識很難理解，且很容易忘。學生只能從教材上看到幾幅簡單的畫和長長的幾段枯燥的文字。如果直接講，真正認認真真地聽且能真正理解的學生很少，即使用多媒體效果也不是太好。我們不妨建立這樣一個“模型”:下面我給大家講個故事。有一段時間，一些老鼠咬破我家的窗戶鉆到我家里，把我家里搞得一片狼藉。于是我決定消滅它們。我忍著痛苦花了兩個星期時間，研制出了一種專門消滅這種老鼠的機器，把機器放到家里各個房間。很快家里就再也聽不到老鼠叫的聲音，也看不到廚房的老鼠糞便了，我家又恢復了正常。以后我再也不怕有老鼠到我家搞破壞了?？墒牵瑳]過多久，我家又出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，桌子腳被什么啃了一截，是老鼠嗎？不可能。我仔細查看了一下，原來是白蟻。這些白蟻特別喜歡吃木頭，而且躲得很隱秘，用一般方法無法將其徹底消滅。于是我下定決心，無論如何要將它們消滅，否則我家房子就要塌了。我緊張地花了一星期時間又研制出一種專門消滅白蟻的小機器，把小機器放到白蟻經(jīng)常出沒的地方，一天時間就將白蟻引出洞全部殺滅。現(xiàn)在我家又恢復了正常，我也不再擔心白蟻來破壞我家了。至此，故事講完了，模型也建成了，而且學生很認真、很好奇，也很高興地聽我講完了故事，也無意中在腦中建立了一個模型。接下來可以布置一個任務：請同學們自己閱讀書上關(guān)于人體第三道免疫防線的知識，思考剛才的故事中“房屋”、“老鼠”或“白蟻”、“我”、“我研制出的機器”對應的原型各是什么？學生在開心好奇的狀態(tài)下，自然會樂于去看書并思考問題。并且由于此模型簡單，學生根據(jù)此模型去得出答案也就輕而易舉?！胺课荨睂皺C體”，“老鼠”或“白蟻”對應“病原體”，“我”對應“免疫細胞”，“我研制的機器”對應“免疫細胞產(chǎn)生的抗體”。在回答完這些問題后，有些學生甚至興奮地提出了許多根據(jù)模型推出來的問題。例如：有沒有可能你研制不出機器即免疫細胞未產(chǎn)生抗體？有沒有可能你研制出的機器放置很長時間壞了即免疫細胞產(chǎn)生的抗體消失等問題。學生在一般情況下是不會提出這樣的問題的。而且接下來一系列有點難度的問題，（例如為什么患過天花的病人康復后終生不再患天花了？為什么注射疫苗能預防一些疾??？為什么有些疫苗注射后終生都有免疫，有些疫苗還需要重復注射？為什么患過感冒的人短期內(nèi)還會再患感冒？）也能很容易根據(jù)模型思考得出。這些抽象、深奧且枯燥的知識在模型的引導下，學生們以很高的熱情很輕松地理解并掌握，而且不容易遺忘。

由此可見，建立一個模型既能激發(fā)學生興趣，增強好奇心，讓學生好學、樂學，又能加深學生對知識的理解和掌握，提高其利用所學知識解決問題的能力。當然，利用“建模法”應注意幾個問題：1.模型要選取要適和初中學生；2.模型要盡量簡單、通俗；3.模型要具備一定的趣味性；4.模型要盡可能與原型一致。最后教師不要忘了要提醒學生，模型畢竟是模型，不可能完全取代原型，建立的模型只是作為參照，是有利于理解相關(guān)知識的，不要任何時候都以模型為準。相信我們在認真?zhèn)湔n和上課的同時做到以幾點后，將會極大地提高學生學習的熱情，課堂氛圍會異?；钴S，學生思考和回答相關(guān)問題的積極性也會大幅提高，課堂效率也得到提高，同時學生的主觀能動性能得到提高，學生的主體性也能得到很好的體現(xiàn)。

參考文獻：

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第5篇：高中生物學習經(jīng)驗總結(jié)范文

教師這一職業(yè)，存在已久，上至帝師，下至村野私塾先生，似乎是讀書人的副職。于是，人們覺得，教書似乎是拿起來就能做的事兒。只要肚里有墨水，就可以站穩(wěn)講臺。這，對嗎？在剛剛過往的十年基礎(chǔ)教育改革歷程中，教師們肯定已經(jīng)認識到，21世紀的中國教師正在經(jīng)歷全新的職業(yè)人生。“不當教書匠”，“要做研究者”。而《教師專業(yè)標準（試行）》公開征求意見（2011年12月），更是標志著中國教師職業(yè)正式邁入專業(yè)化的行列。

面對新世紀新使命，教師做好準備了嗎？學校做好準備了嗎？如何促進教師專業(yè)發(fā)展？如何優(yōu)化教師評價？本期《治校方略》帶領(lǐng)大家一起走進浙江省溫州市第八中學，聽聽該校蓋慶春校長對八中人全新職業(yè)人生的規(guī)劃和打造。

蓋慶春：中學高級教師，溫州市名校長?，F(xiàn)任溫州市第八中學校長兼黨委書記。曾被評為鹿城區(qū)優(yōu)秀班主任，溫州市優(yōu)秀班主任，榮獲溫州市第五屆“園丁獎”。著有《科研興校的認識與實踐》和《中學教研組建設論綱》。

讓專業(yè)發(fā)展作為教師職業(yè)生涯的追求

坐落于溫州老城中心區(qū)蟬街的溫州市第八中學，是一所浙江省重點中學。她西臨松臺山，東接五馬街。學校用地原為近代國學大師、教育家孫詒讓先生創(chuàng)辦的溫州師范學堂舊址，后幾度變更，于1971年成為溫州八中校址。40年來，溫州八中風雨兼程，積極進取，開拓創(chuàng)新，碩果累累，贏得了社會甚好的口碑，已成為浙南地區(qū)有一定影響力的現(xiàn)代化品牌學校。

一談起學校40年的辦學歷程，身為“資深八中人”的現(xiàn)任校長蓋慶春不無感慨。他說：“從20世紀70年代的白手起家、80年代的艱苦創(chuàng)業(yè)，到90年代的異軍突起，八中一直行走在一條上升的曲線上。這是歷屆八中人本著‘為學生一生奠基，對民族未來負責’的育人態(tài)度，傳承‘敬業(yè)、務實’的八中精神，努力追隨我國基礎(chǔ)教育改革，勇于奮進，求實創(chuàng)新的結(jié)果！”

被溫州市人民政府授予“溫州名校長”榮譽稱號的蓋慶春校長，于1981年入校，1996年起任副校長兼任黨總支副書記，1998年調(diào)任溫州第七中學校長，2004年2月調(diào)回八中任校長兼黨總支書記。作為政教主任“出身”的他，無論面對學生工作還是教師工作，始終把人的發(fā)展作為工作重點。他說：“沒有教師的發(fā)展，何談學生的發(fā)展？沒有全體教師的發(fā)展，何談全體學生的發(fā)展？一支精品的師資隊伍，是培養(yǎng)精品學生、創(chuàng)建精品學校、辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)。”

為此，學校系統(tǒng)規(guī)劃了一個基于校本的教師培養(yǎng)模式，要傾力培養(yǎng)每一名教師成為實踐新課程追求新教育的教師，引導每一位八中人將追求專業(yè)發(fā)展作為自己終生的職業(yè)追求。

《中國教師》：蓋校長，您好！聽說貴校出臺了一個“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動方案，專門打造師資隊伍。請問，“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動有何含義和內(nèi)容？

蓋慶春：國內(nèi)外諸多學者的研究顯示，教師一生的職業(yè)生涯中，會經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。例如，20世紀70年代末，伯頓（Burden）等人提出教師發(fā)展三階段說：求生存階段、調(diào)整階段、成熟階段。美國學者卡茨（Katz，1972）有四階段說：求生存期、鞏固期、更新期和成熟期。休伯曼（Huberman，1993）則提出五階段說：入職期、穩(wěn)定期、實驗和轉(zhuǎn)變期、平靜和保守期、退出教職期。而費斯勒（Fessler，1984）將教師的發(fā)展分為八個階段：職前教育階段、引導階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定和停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段。盡管學者對教師發(fā)展階段說法不一，但一致肯定的是教師的發(fā)展具有階段性，不同發(fā)展階段有不同的特點。因此，學校要著眼于不同發(fā)展階段的教師來設置不同的發(fā)展目標以及考核評價方式，以支持和幫助處于不同階段的教師得以發(fā)展，讓每一位教師在新世紀新教育的實踐中不掉隊！

基于此想法，我們的“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動方案兼顧了全體教師的發(fā)展，從三個層次去發(fā)展教師：針對教齡5年內(nèi)的青年教師進行第一層次的適應型培養(yǎng)，對40周歲以內(nèi)的任職高級教師之前的教師進行第二層次的提高型培養(yǎng)，對35周歲以上的高級教師進行第三層次的特色型培養(yǎng)。三個層次的培養(yǎng)均有考核驗收：第一層次的師徒結(jié)對的考核驗收，第二層次的校級“教壇新星”和“優(yōu)秀青年教師”的考核驗收，第三層次的校級名師的考核驗收。另外，還有系列面向所有層次教師的共性拓展，包括教育科研、德育工作、信息技術(shù)、心理健康等方面的拓展性培訓，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

以多種途徑促進教師專業(yè)發(fā)展

《中國教師》：“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動關(guān)注了每一位教師每一階段的專業(yè)發(fā)展，這非常好。那么“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動中促進教師專業(yè)發(fā)展的模式有哪些呢？

蓋慶春：尚且談不上模式，更確切地說，是促進不同階段教師發(fā)展的幾條途徑和方法吧。以校為本，是“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動的基本理念和實施途徑之一。注重以校為本開展教師專業(yè)發(fā)展研修，目的是將專業(yè)發(fā)展融入到教師的日常工作和生活之中，使得專業(yè)意識和專業(yè)追求成為八中人的一種職業(yè)常態(tài)。

八中教師開展校本研修的方式有多種，例如“主題主講討論式”校本教研、開放式精品課堂活動、松山講壇、生涯沙龍、班主任沙龍，等等。

“主題主講討論式”校本教研現(xiàn)已是學校各學科教研組的常規(guī)活動，要求每一次活動有主題設計，有主講人、主持人、書記員，主講人主講后進行組內(nèi)討論，書記員負責記錄。研修的主題緊密圍繞新課程的課堂教學，并且基于課堂觀察開展主題研討。主講人和主持人由組內(nèi)教師輪流擔任，教研組長充當導演角色，由主持人具體安排一切事務。每學期各教研組至少開展4次主題活動。從主題設計、主講并反思研討，每一位教師都不斷經(jīng)歷一次又一次的新課程課堂教學行動研究，教師理解新課程、實踐新課程的能力得到顯著提升。

基于此，學校進一步實行開放式精品課堂活動，深入營造以課堂教學為載體的互聽互評互學互助的校本研修氛圍。開放式精品課堂的打造工作，首先由高三、初三畢業(yè)年段來主打。要求高三和初三任課教師每個月至少開出一節(jié)面向全校的研究課，畢業(yè)年段的每個備課組每個星期至少開出一節(jié)研究課。上學期有300多人次進入了高、初三教師的課堂，并且進行了議課活動，反響很好。這學期，學校將課堂開放的數(shù)量逐步地由局部擴展到全部，開課教師逐步地由被動發(fā)展為主動，促使每個教師主動開放自己的課堂。同時還實施了“推門課”制度，每個教師可以自由選擇課堂聽課，最終爭取做到所有教師每天“有課可選、有課可聽、有課可議、有課可學”，使八中課堂成為一個人人可自由選擇的開放的“課堂超市”。這不僅可促進教師精心上好每一節(jié)課，將追求質(zhì)量提升的校本研修融入八中人的日常工作和職業(yè)生活之中，更能培養(yǎng)教師自主、合作的習慣和能力，走可持續(xù)發(fā)展之路。

《中國教師》：“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動注重以校為本的教師研修，將教師行動研究常態(tài)化，使教師體驗到全新的職業(yè)生涯。我看到八中教師是喜愛這樣的職業(yè)生涯的。他們告訴我，學校還有松山講壇、生涯沙龍等教師活動，很受教師們的歡迎。

蓋慶春：專設松山講壇，作為八中教師自己的教育論壇，讓八中人講八中人自己的故事，為了給教師鼓勁。教師每日沉浸于新課程的研討和實踐之中，教師的點滴進步、發(fā)展，都可在松山講壇上與他人分享，或講課堂、或講讀書、或談生活、或談理想，關(guān)注八中校園文化，彼此分享心得體會，匯集八中的智慧精華，互相促進專業(yè)發(fā)展。講壇取名“松山”，是以八中為“山”，希望每一位八中人都能成為八中教壇上的一棵長青的松樹。2011年度共有8位教師登上松山講壇，例如陳婕老師以《海外歸來•我成長》為題，講述了自己國外教學的經(jīng)歷，王立東老師以《我要成長》為題為大家講述了自己成長的心得體會，還有胡子立老師《關(guān)于閱讀的無主題演講》、鄭怡老師《一個人的閱讀》等講座，都給大家?guī)韱l(fā)。

另外，為了促進青年教師合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，學校特意開展生涯沙龍活動，以幫助教師不斷反思，清晰自己的發(fā)展目標。生涯沙龍氛圍輕松活躍，大家相互交流討論，不僅有專家、名師在專業(yè)發(fā)展方面的指點引導，還有年長教師在生活規(guī)劃方面的指導。推心置腹、真誠交流的沙龍活動不僅促使每一個青年教師有了個人發(fā)展規(guī)劃，更是凝聚了教師之間良好的同事情感，形成了八中積極上進、共求發(fā)展的教師團隊。

《中國教師》：聽教師們說，學校經(jīng)常邀請一些教育專家、社會名流給大家做講座，一些學科骨干教師還被陸續(xù)派到北京師范大學、華東師范大學等高等學府脫產(chǎn)培訓。

蓋慶春：注重以校為本的教師研修，但不是局限于校本?！罢堖M來、走出去”的專題培訓是“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動的另一種途徑和方法。把專家請進來的培訓，專門針對全體教師在新課程實施中碰到的共性的難點和熱點問題，給予拓展培訓。當然培訓內(nèi)容并不僅僅局限于教學專業(yè)，還包括教師心理輔導、教師文化素養(yǎng)提升等內(nèi)容，即著眼于教師整體素質(zhì)的提升，以促進教師人的發(fā)展，所以請來的專家不僅僅是教育行家，也有社會知名人士。走出去的培訓形式多樣、靈活，既有短期也有長期的，既有個別教師的也有集體外出的，既有去往全國各地學校考察甚至掛職鍛煉的，也有去往高校聽課培訓甚至脫產(chǎn)學習的，甚至有去國外學習的。教師走出去聽聽、看看、想想，對自身的專業(yè)發(fā)展是非常有益的，所以學校將培訓機會作為獎勵教師、獎勵教研組的一種方式，鼓勵和鼓舞大家。

《中國教師》：我發(fā)現(xiàn)八中教師之間除了親切和諧的同事關(guān)系，還有非常親密的師傅、徒弟關(guān)系。“我?guī)煾怠薄八麕煾怠薄澳愕耐降堋薄八耐降堋笔浅Ｂ牭降慕處熤g的稱呼。

蓋慶春：不同層面的師徒結(jié)對也是我校教師培養(yǎng)的一種方式，分為校內(nèi)師徒結(jié)對和跨校師徒結(jié)對。每年召開師徒結(jié)對的動員會、拜師會、出師會。動員會主要是為年輕教師召開的，使其了解師徒結(jié)對的任務，了解校內(nèi)有哪些師傅可以找，然后通過師徒之間的雙向選擇，在拜師會上宣布師徒結(jié)對名單，公布每對師徒的工作方案。徒弟經(jīng)過學?？己撕螅细窕騼?yōu)秀的，學校專為他們召開出師會，并提供校外名師供徒弟進一步拜師學藝。無論是作為徒弟的青年教師還是作為師傅的骨干教師，都非常喜歡“師徒結(jié)對”，他們稱拜師會、出師會，是大喜的日子。師傅與師傅之間，常會“曬曬”徒弟們的點滴進步；徒弟與徒弟之間，常會“賽賽”師傅給的點子、法寶。呵呵，八中人之間的氛圍確實不錯！有的徒弟已成為他人的師傅了，對自己的師傅還是一直尊稱為“我?guī)煾怠?，也是“一日為師終身為父”了。

以發(fā)展性評價作為教師專業(yè)發(fā)展的催化劑

《中國教師》：聽說貴校有各類教學擂臺、評比等活動，這些活動不僅給予教師鍛煉的機會，也為教師提供檢驗、展示自己專業(yè)發(fā)展的平臺。

蓋慶春：以評價激勵教師發(fā)展，這也是“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動的基本理念之一。教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展的道路上，需要展示的舞臺和認同的掌聲。我們針對不同發(fā)展階段的教師，設置校新星、校骨干、校名師的評比活動，使得每一層次的教師都能得到鼓勵和表揚。同時，舉辦各類教科研、教學技能評比活動，既留下教師進步發(fā)展的點滴足跡，更激發(fā)教師前進的動力和步伐。

另外，在教師評價考核方面，我們經(jīng)過全體教師的協(xié)商，特制定《溫州八中教師考核暫行辦法》，激勵教師的個人成長。評價內(nèi)容包括常規(guī)性評價和發(fā)展性評價。常規(guī)性評價包括師德師風、教學常規(guī)、教學研究、校本培訓、教學績效等；發(fā)展性評價包括教學研究、學科競賽、承擔講座、校本課程等。每學期評定一次，由辦公室、高中部、初中部、教師教育科研處、政教處、教務處、安保處、教研組、年級段等處室部門對教師常規(guī)工作的量化和教育教學工作成效的量化進行評估。評估的重點在于發(fā)現(xiàn)教師的進步，給予各種獎勵，例如對教師積極參加各級教科研課題、論文評比等活動的獎勵，積極參加各類教學技能競賽的獎勵，會考工作及成績的獎勵，指導學生參加各類競賽的獎勵，等等。今后，我們會進一步結(jié)合教育部《教師專業(yè)標準》的精神和規(guī)定，發(fā)展和完善八中教師的評價考核。

除了教師個人考核獎勵之外，還有針對教研組的考核獎勵制度，以激勵教師的團隊合作。從四個方面考核教研組的工作，一是教研常規(guī)，考核教研工作計劃以及落實情況；二是教師培養(yǎng)，考核教研組教師培養(yǎng)工作的開展情況及成效；三是教育科研，考核教研組教科研的開展情況與成效；四是特色工作，考核教研組承辦校園文化活動、承辦市直以上教研活動、有效開展特長生培養(yǎng)等系列活動情況。教研組的評價制度激勵了各學科教研組的奮發(fā)向上，部分學科教研組在溫州市已經(jīng)發(fā)揮了頭雁的作用，引領(lǐng)兄弟學?！叭貉恪钡某砷L。例如，2011年度我校成為溫州市初中語文學科基地、高中英語教師培訓基地、高中生物學教師培訓基地，成功地承擔了溫州市部分學科教師培訓指導工作。

《中國教師》：貴校教師對于“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動是喜歡和肯定的，這一方面是由于“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動兼顧了不同層次教師的發(fā)展需求，另一方面貴校有許多切實有效的途徑和方式幫助教師發(fā)展。

蓋慶春：經(jīng)過全體教師們努力，“名優(yōu)教師培養(yǎng)”行動已有一定的成效?，F(xiàn)已有7位教師獲全國勞模、全國優(yōu)秀班主任、全國優(yōu)秀教師等殊榮，5人獲得浙江省特級教師、溫州市名師等稱號，58人獲得溫州市教壇新秀、學科骨干教師等榮譽稱號。多位八中人被調(diào)到溫州市教師教育院、溫州市教育教學研究院，成為“教師的教師”。發(fā)展教師，是為了發(fā)展學生。本著“學生為本，教師強校，品牌立?！钡霓k學理念，八中人還要繼續(xù)不斷地努力！

現(xiàn)在學校位于瑤溪的新校區(qū)建設進展順利，新校區(qū)按省一級重點中學標準建設，辦學規(guī)模60個班級，在校生3 000名，實行寄宿制管理。在未來的兩年里，可以實行初高中分校區(qū)辦學。到時，學校將進入新一輪的發(fā)展期，“新八中人”要抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，為學生的一生幸福而努力！

教師感言

紀?。?/p>

學校新學期讓老師們每個月開一節(jié)研究課，反映真實的日常教學，這不僅僅能促進學生有效學習，還大大地促進了組內(nèi)老師的溝通和交流，促使我們這批新教師專業(yè)的成長。

第一次開研究課的時候，它給我?guī)砭薮蟮奶魬?zhàn)，會感到很緊張。但是，正是這種緊張、挑戰(zhàn)，讓我更有創(chuàng)造力，視教室為重要的學習場所。在向同事們開放了自己的課堂后，大家會一起交流教學實際問題，身邊經(jīng)驗豐富的教師在教學方法方面會給予我重要的指導。這使得我在日常的教學中不斷看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，隨時對自己的工作及專業(yè)能力發(fā)展進行反思。

打開教室之門，溝通和交流會使教師突破個人力量的局限性，使教學得到更大的發(fā)展和進步。

胡子立：

我一直相信許多人都曾談及的經(jīng)驗：演講和寫作是整理過去最好的方式。松山講壇正好給了我這樣一個機會。作為一個青年教師，我需要坐下來靜靜地梳理和思考兩年來的教書生涯。我試圖找尋到一個恰當?shù)慕嵌?，向我的前輩同行訴說兩年來我所走過的職業(yè)道路以及與之伴隨的欣喜與迷茫。梳理之中我發(fā)現(xiàn)，一直以來自己在學科教學之外投入最多精力的是撫慰學生的心靈。這些17歲的少年因為遇到此前人生從未出現(xiàn)的困擾，而向我發(fā)來了求救的訊號。例如：為什么人生那么無聊？為什么我跟別人都沒有什么話說？我需要什么樣的理想？有沒有一種情況是可以讓我們放棄生命的？大多時候，我通過與他們分享書、電影、音樂來帶他們走出困境，或者至少能緩解被問題困擾的焦慮。后來我將這些心靈探尋的故事在松山講壇上講述給周圍的同事聽。他們的認可讓我確信自己走上了一條正確的教育之路：教育的本質(zhì)應該是以心靈感應心靈。

李強：

2011年暑期我校組織了教師進行心理健康C證培訓。聽了幾位心理學專家的講座，作為一名年輕教師的我收獲很大，認識到心理健康教育與人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響到個體素質(zhì)的全面發(fā)展。而學生的整體素質(zhì)則直接關(guān)系到下一代的國民素質(zhì)，也即是關(guān)系到中華民族的命運。因此從面向未來、關(guān)心下一代的角度出發(fā)，我認為在學校開展心理健康教育迫在眉睫、勢在必行。

對學生來說心理健康教育能夠更好地引導他們“發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。通過培訓我認識到學生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，因此每一個教師都應具備心理健康的相關(guān)知識，在自己的教學過程中關(guān)注學生的心理健康。

通過這次培訓學習，我掌握了一些基本心理健康知識和技巧，它填充了我知識上的盲點。在將來的工作中，我一定將學來的知識靈活運用到工作中，讓學生們能夠快樂學習，快樂成長。

王家躍：

“會考成績有了！可是剛分了班，我怎么從全段的學生中把新分班級的學生成績找出來呢？一個個找也太耗時了吧?！薄斑@個簡單，用EXCEL中的‘VLOOKUP’，3秒鐘搞定！”在同事欣喜的眼神中，我得意地說。可暗地里還得歸功于上次學校組織的校本培訓。從“EXCEL之父”我校高級數(shù)學教師林勝杰老師處學到的這幾招還真管用，不僅大大方便了平時對學生各次成績的處理，提高了成績分析的效度，還能時不時在大伙面前秀一下，滿足一下那小小的“虛榮心”，真是助人樂己?。§o心而想，類似的校本培訓學校組織過多次，而學到的一招半式在無形中給工作、學習帶來了便捷，真是挺好！

房潔：

兩年前我來到溫州，成為八中一員。在溫州生活的這兩年，過得很充實。在充實的背后，有著辛酸、疲憊，也有甘甜。我深知，自己的辛酸與疲憊來源于教學水平、專業(yè)知識等各方面的欠缺。雖然我一直孜孜不倦地努力工作，曾不止一次“盜用”優(yōu)秀教師的良方妙計，但是，事與愿違。在我無助之時，為我解困的是我的師傅――單茹茹老師。與她師徒結(jié)對的這兩年，我已經(jīng)習慣每周的聽課學習。她認真負責地指導我的課堂教學，為我指出改進之處，關(guān)注我的提高與發(fā)展。在工作上她是我的恩師，在生活上她又是一位關(guān)心我冷暖的知心大姐，能夠成為她的徒弟，是一件很幸運的事。當然，今天我也要特別感謝學校做“紅娘”，搭橋又牽線，讓我和林初藝老師把對結(jié)。在結(jié)對期間，我定會虛心向林老師學習，真誠地向林老師請教。

作為徒弟的我們，有理想、有激情、有闖勁兒。但是當我們面對活生生、個性鮮明的學生時，心中充滿疑慮和惶恐，有時更是束手無策。而學校為我們搭建的這個平臺，正是為我們年輕教師提供學習的機會。作為師徒結(jié)對受益人的我們，很珍惜、也很感激每一位老師對我們的幫助。在今后的日子里，我們要以誠心、精心、細心、耐心的學習態(tài)度，勤學、勤問、勤看、勤聽的學習方法，注重于自身特點，學以致用，找到符合自身特色的教學思路和教學風格，盡快提高自身水平！

各位師傅，從今天起你們的身邊又將多一位學生。希望你們多指出我們的不足，不管是教學上的不足，還是為人處事方面的欠缺，對我們千萬不要吝嗇你們的批評，我們定會虛心接受。師傅們，你們是我們的目標，站在前面指引著我們前進。作為徒弟的我們一定會牢記師傅的教誨，決不辜負師傅的栽培和期望。

相信，有了學校的關(guān)注，有了師傅的相扶相攜，我們年輕教師的教育之路會越走越穩(wěn)，越走越堅實，越走越寬闊。

鄭怡：

美國教育家杜威說：在所有的行業(yè)中，教師是最后被視為需要特殊職業(yè)準備的職業(yè)。

做一個教師，該做哪些職業(yè)準備？我想，這是每一位新教師走上講臺前，需要思考的。這個問題，將會決定我們今后的教學之路該怎么走，它通向何方。

從昨天的學生變成今天的老師，從昨天的學習者變成今天的教學者，同在一個課堂，但是思維方式和思考角度將會產(chǎn)生大變化。作為教師，我們研究“教什么、怎么教、教得如何”，也就是從課程內(nèi)容與教學內(nèi)容的把握、教學方法與技能的運用、教學評價與反饋機制的運作三大方面去觀察我們的課堂。這將是有別于學生時代不同的課堂參與角度。

對于教師來說，講臺下永遠都有聽眾；可是煥發(fā)講臺的魅力，卻需要我們在45分鐘之外下足工夫。該在哪里下工夫呢？

當年諸位師傅的教導，才得以使八中良好的育人教書傳統(tǒng)，代代相襲。我們敬重曾經(jīng)幫助過我們的老師們，今天我們更有責任把多年教學成績與心得毫不吝嗇地悉數(shù)相授，讓知識和智慧產(chǎn)生更多的收獲。

對于今天拜師入門的年輕教師，這是一個全新的開始：準備做一位優(yōu)秀的教師，做一位杰出的教師。踏上講臺的這一天，你是否準備好做一個為教學而在的行者？

對于今天接受指導任務的老師們，我們從當年的學徒，轉(zhuǎn)眼年華逝去，成為師傅。這也是一個新的開始。怎樣讓我們的教學追求、教學思考在碰撞與分享中更加成熟，幫助年輕教師走上一條個性發(fā)展的教學之路？對于師徒雙方，這將都是共同進步的一年。雖是師徒，卻都是教學路上不棄不懈的同路人。

陳曄：

1.模仿遷移，三年站穩(wěn)講臺。通過學校的師徒結(jié)對活動，先跟老教師模仿教學方法和教學思路，再模仿在一節(jié)課的某一個教學環(huán)節(jié)中，采用師傅的教學思路和指導方法，最后從整體風格方面去模仿，掌握嫻熟的教學技巧和名師的教學風格。然后結(jié)合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結(jié)構(gòu)、設計思路等進行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學特色。

2.潛心鉆研，打造個性課堂。備課時，樹立強烈的目標意識，認真學習、研究新課程標準和教材，明確本學段學習內(nèi)容以及知識、技能、能力等方面的要求，并有機分解到每一個單元、每一個教時，落實到每一個學生身上。上課時，注重課堂教學的有效性。認真對待自己的每一堂課，爭取每一堂課有一個亮點。要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變，提高45分鐘的教學效率。課后，有針對性地安排有效的作業(yè)訓練，每次作業(yè)全部批改，做錯的作業(yè)一定要訂正并且批改，大面積出錯的一定要講評。

3.同伴互助，碰撞思維火花。我在組內(nèi)得到了全組同仁的大力支持和幫助。我們組營造出寬松自由的教學研究氛圍，經(jīng)常探討教學中遇到的實際問題或課改中的“難點”“熱點”問題。針對問題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而你一言我一語地進行互動式的探討。新教師可以得到同伴的幫助，有效地促進他們專業(yè)水平的提升。

4.勤于反思，促進自我完善。新教師要想不斷地提高自己的業(yè)務能力，就要讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免。實現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學反思，為今后的經(jīng)驗總結(jié)、行動研究提供鮮活的素材，還可以有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。為此，我們組強調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學過程中的成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。

陳雯雯：

這次我能參加學校優(yōu)秀青年教師的評選活動，是幸運的，也是幸福的。因為這次的比賽形式（即現(xiàn)場抽課題、限時備課、上課）很有挑戰(zhàn)性，是我以前沒有嘗試過的，所以能有這樣的鍛煉機會，不能不說是幸運的。同時，因為適當加壓下的課堂生成著實是一種享受，那種在有限的時間內(nèi)理清教學思路、靈光一現(xiàn)的感覺，不能不說是幸福的。比賽結(jié)束了，卻打開了我教學的新思路，我會努力爭取在原點（即備好每一節(jié)課，站穩(wěn)三尺講臺的常規(guī)教學）的基礎(chǔ)上嘗試著不斷創(chuàng)造新的可能！

王洪星：