席慕容的散文精選(九篇)

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第1篇：席慕容的散文范文

席慕容槭樹(shù)下的家讀后感

第一次讀《槭樹(shù)下的家》這本書(shū)時(shí)給我一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，那種溫柔細(xì)膩，如細(xì)水長(zhǎng)流般清新典雅的文字，那種如香醇的龍井般令人回味無(wú)窮的文字，使我想起了《張曉風(fēng)散文》。同樣是滿含著溫情與愛(ài)的散文，它們之間也有許多相似的特征，但《槭樹(shù)下的家》總能讓我發(fā)現(xiàn)一些與其他散文所不一樣的東西，那是一種深入人心的力量，在寒冷的冬日溫暖我的心。

說(shuō)起這本書(shū)里我最愛(ài)的文章不得不提到《幾何驚夢(mèng)》一文。當(dāng)讀完這篇文章時(shí)，我不知不覺(jué)中找到了自己的影子。在平時(shí)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)也差到了極點(diǎn)，每每努力過(guò)后卻還是無(wú)力回天。對(duì)此，我似乎與作者找到了共鳴。是那種“老師叫我起來(lái)，我張口結(jié)舌，無(wú)法出聲”的感覺(jué)，是那種“心里好像壓著一塊重東西，非要深呼吸幾次才能好轉(zhuǎn)，才能完全恢復(fù)清醒”的感覺(jué)，是那種考試過(guò)后“本該落淚可當(dāng)時(shí)并沒(méi)有流一滴淚，只是低下頭來(lái)等著那一剎那過(guò)去，等著讓時(shí)間來(lái)沖淡一起、補(bǔ)救一切”的感覺(jué)……我曾經(jīng)也有想到過(guò)放棄，但身邊的人給了我希望繼續(xù)走下去。席慕容那富有親和力的文字更是讓我有所啟發(fā)：當(dāng)我們陷入某種困境時(shí)，解決問(wèn)題的方法有很多，不一定要選自己最不拿手的辦法，走別的路子照樣能闖出一片天地，淡出深陷已久的噩夢(mèng)。

還有就是《蔥蒜的聯(lián)想》一文，雖說(shuō)不是最喜愛(ài)的，但給我的感觸也不少。這篇文章主要講述了作者在一次做飯的過(guò)程中對(duì)平日里常見(jiàn)的蔥蒜的巨大作用的感悟與聯(lián)想，引出了人生的哲理。其實(shí)光憑這件小事就能看出作者很善于觀察生活中的事物與細(xì)節(jié)，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，很多人生的大道理往往都隱藏在那些我們?cè)?jīng)未關(guān)注過(guò)的小事里。有時(shí)當(dāng)我們偶遇某種良機(jī)，總會(huì)拼命為之而奮斗，但在取得一些成就后，就會(huì)有所松懈，甚至變得有些疏懶。我想說(shuō)的正像作者的文章中寫(xiě)到：有著豐盛的資源當(dāng)然很好，但若是因此失掉了感謝與敬業(yè)的心，便是一種可怕的浪費(fèi)了。

《槭樹(shù)下的家》中還有很多值得一讀的文章，我只是拿了兩篇自己感悟較深的寫(xiě)罷了。因?yàn)橄饺莸倪@本書(shū)，我的內(nèi)心更加充實(shí)了，嘈雜的聲音漸漸飄遠(yuǎn)、消散……

第2篇：席慕容的散文范文

12歲，初中七年級(jí)，翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本，呀！這不是“+”（加）號(hào)和“—”（減）號(hào)嗎？小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了啊，怎么還學(xué)呢？第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師告訴我們，那時(shí)正號(hào)與負(fù)號(hào)！哦......

12歲，初中七年級(jí)，開(kāi)始喜歡朱自清，喜歡席慕容，細(xì)細(xì)品味著他們的散文，我也開(kāi)始變得憂郁了，多變的心理漸漸地產(chǎn)生一種莫名其妙的感覺(jué).....

12歲，初中七年級(jí)，我學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，告訴自己要當(dāng)班上的尖子生，總是有一種不服氣的心理在作怪，但這種心理也在推著我夢(mèng)想的小船緩緩前進(jìn)......

12歲，初中七年級(jí)，開(kāi)始喜歡安靜，不喜歡有別人打擾，只想靜靜的享受著寂寞.....

12歲，初中七年級(jí)，喜歡許多名言-----

有目標(biāo)有計(jì)劃的人在生活中成功，沒(méi)有的人則失敗。-----[美}格萊恩.布蘭得

第3篇：席慕容的散文范文

我的日記，我說(shuō)，假如她能留到今天，她也一定會(huì)是那樣。

日記，這個(gè)習(xí)慣，習(xí)慣中已不知陪我度過(guò)多少個(gè)年頭，有春的日子，夏的夜晚，繁星在閃爍，鳥(niǎo)鳴引憂傷。

日記里的流水賬，不知從哪一個(gè)時(shí)刻起，改換成小詩(shī)，改換成散文。我記得那時(shí)只是一味的銘刻甜蜜、憂傷。

把思念寫(xiě)出來(lái)，描繪一些詩(shī)意，略帶一些迷茫的憂傷、淡淡的。我想，以后讀來(lái)，感覺(jué)會(huì)深一些。我不知道，它并沒(méi)有所謂的以后。

會(huì)在落落時(shí)，有意翻出來(lái)，看一些美好的記憶，引出壓抑的快樂(lè)，更多時(shí)候一遍遍閱讀令我傷心、發(fā)指的事，刺激敏銳的心。然而，一次次揭開(kāi)的傷疤，血仍會(huì)凝結(jié)，痛卻一直在流淌。血液中越發(fā)增殖的瘋狂。( ： )

似乎所有的結(jié)局，早已寫(xiě)好，如同席慕容的詩(shī)。我?guī)Р蛔呓Y(jié)局。所以，那天將她毀掉。130攝氏度的火苗肆意環(huán)繞在她的身旁，映入眼中的，是華麗的悲傷，化為灰燼。

淚水確實(shí)沒(méi)有。經(jīng)歷太多的失去和擁有，淚早已干涸。忘記第一次的痛苦是因?yàn)槭裁?。發(fā)生在哪一天，忘了是怎么樣一個(gè)開(kāi)始。只知道，此刻，我的回憶向苦楚蔓延，有生的時(shí)候，不會(huì)看到盡頭。

分離了，青春便越走越遠(yuǎn)。思念卻滋生膨脹。青春的歌唱畢，音節(jié)書(shū)寫(xiě)到日記里?；鸬耐淌梢矊⒆詈蟮募耐心胨?。強(qiáng)調(diào)，不是不想落淚，只是心緒過(guò)于零碎。

無(wú)論我如何去追憶，浮現(xiàn)于前的只是一張模糊的底片，凝眼看來(lái)，最大的兩個(gè)字：青春。背景是憂傷。

第4篇：席慕容的散文范文

細(xì)想起來(lái)，一株相思樹(shù)，年年歲歲佇立在風(fēng)雨中，長(zhǎng)根從地下攝取水分，綠葉在空中吸收陽(yáng)光，付出一生的努力，不就是為了那一莢又一莢的相思豆嗎？那紅，怎能不熱烈？心無(wú)他念，矢志不渝地執(zhí)著于生命的藝術(shù)，那紅，怎能不純粹、不令人心醉？

而人，卻常常為社會(huì)的洪流裹挾著，不能執(zhí)著于最初的那份追求。

很多人都曾有過(guò)繽紛的夢(mèng)：或在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中攻堅(jiān)克難，為人類永解病痛;或投身航天事業(yè)，探索未知的宇宙……但這些曾懷揣夢(mèng)想的人們，大多最后迫于各種壓力，選擇了那些“離財(cái)富最近的職業(yè)”。而這，并不是他們的初衷。

夢(mèng)，在現(xiàn)實(shí)的利益面前，終究是一觸即破的泡沫。

大海，波瀾起伏。一粒沙，是極易隨波逐流的。赤腳站在淺海里，你可以感覺(jué)得到，腳下的沙一點(diǎn)一點(diǎn)被潮水掏空。

人，在社會(huì)的洪流里，終究也只是一粒沙。

自古，有逐流的沙，也有追夢(mèng)的人。出身名門(mén)望族的摩爾根，為著對(duì)生物的那份熱愛(ài)，力克各種阻力，放棄了父母重振家族雄風(fēng)的期待，而是執(zhí)著于遺傳學(xué)的研究，最終創(chuàng)立了染色體遺傳理論。

夜空，是人類最初的夢(mèng)。面對(duì)那黑漆漆只有稀星點(diǎn)綴的夜空，人們不禁發(fā)問(wèn)，那黑色是什么，黑色的遠(yuǎn)處還是一樣的黑色嗎？“冥昭瞢，誰(shuí)能極之？”對(duì)太空的追問(wèn)也是詩(shī)歌的源頭。直至今日，浩瀚的宇宙仍然吸引著心中有夢(mèng)的人。盡管挑戰(zhàn)者號(hào)升空后爆炸了，哥倫比亞號(hào)返回時(shí)解體了……但執(zhí)著的“旅行者號(hào)”終于帶著人類的夢(mèng)想飛出了太陽(yáng)系。人類追尋夢(mèng)想的足跡從過(guò)去來(lái)，向未來(lái)去，對(duì)夢(mèng)想的追尋將人類的點(diǎn)貫成了最綿長(zhǎng)的線。

記得席慕容的《貝殼》中曾有這樣一句話：“這是一顆怎樣固執(zhí)而又簡(jiǎn)單的心??！”如果我們也可以有這樣一顆簡(jiǎn)單而又固執(zhí)的心，不畏風(fēng)浪，不隨波逐流，執(zhí)著于自己的那份追求，那么，人生必定是快樂(lè)的。

一粒沙，極其微小。但我相信，如果有更多的沙積聚、沉淀，填平這虛華的海，那么這海就會(huì)成為堅(jiān)實(shí)而深沉的大地。

（指導(dǎo)教師：劉昭菊）

第5篇：席慕容的散文范文

我記起來(lái)了，那個(gè)曾經(jīng)讀過(guò)的睡美人。

不止一次地站在十字路口，盲目地看著來(lái)往的車輛不停地駛過(guò)，我忽然想起了一個(gè)詞，叫做孤單?！白罱诘暮茉缗丁！盠站在我的身邊對(duì)我說(shuō)?！岸鳌！睂?shí)在想不起還能有什么東西可以讓我們支撐下去。

L是個(gè)很不錯(cuò)的孩子。

一直都是我的好朋友。

在那個(gè)古老的夏日，我真實(shí)地看到了L最淳樸的笑容。好充實(shí)。

02

L，還記得嗎？你說(shuō)你最喜歡仲這個(gè)字，我就問(wèn)你為什么。你說(shuō)是因?yàn)橹俅淼诙憔团琶诙?。我說(shuō)我喜歡睡字。

風(fēng)吹過(guò)我們的臉龐，我看著你迷醉的樣子。

呼啦呼啦，灑灑下來(lái)。原來(lái)，記憶里的年華是那樣不真實(shí)。一筆一畫(huà)不真實(shí)地存在著。一直就很喜歡那些憂傷的文字，敏感的人多半是要當(dāng)作家的。說(shuō)的真好，L，你也想當(dāng)個(gè)作家吧？那就一直為它努力吧。

有時(shí)候覺(jué)得你是個(gè)單純的孩子。

不知道什么是什么。你說(shuō)你喜歡席慕容，其實(shí)我想告訴你，我也很喜歡她，喜歡她的詩(shī)歌。喜歡她的散文。

在所有的季節(jié)中，我喜歡夏天，喜歡仲夏，仲夏是熾熱的味道。L說(shuō)我肯定心靈扭曲。其實(shí)太美好的東西都是會(huì)騙人的。想起來(lái)了么。是葉子說(shuō)過(guò)的話。

03

我一直都不敢相信葉子就這樣離開(kāi)我們了。

那么殘忍地就走掉了。

我多么希望你在走的時(shí)候再看看L和我啊。真的選擇遺忘了么。曾經(jīng)我們?nèi)齻€(gè)在一起笑過(guò)，哭過(guò)，卻抵不上你的一句“矯情”。我想哭，落淚了，晶瑩的大滴大滴的淚珠。

既然已經(jīng)被你遺忘的東西，那就存在得毫無(wú)意義了。

在某些東西的面前，我們真的得屈服。

散落的葉子，散落的記憶，真的，真的再回不到從前了，再也不可能是完整的。碎了便碎了。

在夢(mèng)中的仲夏里，我記得你，親愛(ài)的葉子。

04

最近很累，很忙，我到現(xiàn)在才知道原來(lái)我是個(gè)多么敏感的人。L，你曾經(jīng)說(shuō)你想當(dāng)個(gè)作家，可是你卻將它忘記了，只有我這個(gè)傻瓜還記得你們這些朋友所說(shuō)過(guò)的每一句每一個(gè)詞。

我又被這些東西迷惑了在那些我讀不懂的的語(yǔ)句面前，徹底被屈服了。

恨不起每一個(gè)曾經(jīng)傷害過(guò)我的人，傷害這東西我不知道還能遺留多長(zhǎng)，一個(gè)世紀(jì)么?；蛘呔湍敲匆粋€(gè)瞬間。但是還是祈禱著，在仲夏來(lái)臨的那一天，我可以看見(jiàn)曾經(jīng)的朋友，然后笑著說(shuō)“永不離開(kāi)”。

第6篇：席慕容的散文范文

關(guān)鍵詞：敘事性散文；啟發(fā)；感知；品析；拓展

敘事性散文是文學(xué)性很強(qiáng)的文體，中學(xué)語(yǔ)文教材選了很多的篇目，例如《春酒》《背影》《老王》《散步》等。這些敘事性散文語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊、感情細(xì)膩，不但可讀性極強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很強(qiáng)的借鑒作用。所以幾年來(lái)，本人一直努力探索敘事性散文的教學(xué)模式，既重視創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，又努力引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品析文本，指導(dǎo)學(xué)生揣摩文本語(yǔ)言，感受作者的情感，進(jìn)行拓展寫(xiě)作訓(xùn)練，收到了很好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，快速啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本

不同作家的作品、同一作家不同背景下創(chuàng)作的作品，其感情基調(diào)是截然不同的，有的溫馨感人，有的透著淡淡的憂傷，有的又滿含悲憤。這些作品都是作家站在成人的高度創(chuàng)作完成的，不少學(xué)生都缺乏相應(yīng)的生活和情感體驗(yàn)，因而找到一把鑰匙打開(kāi)學(xué)生進(jìn)入文本的通道至關(guān)重要。因此，本人覺(jué)得創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，營(yíng)造與文本相呼應(yīng)的情感氛圍，對(duì)于快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本有積極的作用。下面就以《春酒》為例，講講如何創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，快速啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本。

琦君的《春酒》緊緊地圍繞“思鄉(xiāng)”“思念母親”這一情感寫(xiě)事抒情，呈現(xiàn)出溫馨、淡淡憂傷的色彩?？墒沁@種思鄉(xiāng)之情對(duì)于每天和父母生活在一起，有些叛逆，甚至想叛逃家庭生活的十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)是不能深切地理解和體會(huì)的，因此氛圍的營(yíng)造就尤為重要。上課之前我從網(wǎng)上摘錄了一首和文章意境極為相似的小詩(shī)，配上柔美抒情的音樂(lè)很深情地給學(xué)生泛讀了一遍，再引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中一些與自己關(guān)系特別密切的人，回想和他分開(kāi)時(shí)候的感受。學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)，有的同學(xué)表達(dá)了對(duì)父母的思念，但更多的是回憶了與爺爺奶奶、外公外婆的溫馨日子，有的甚至因?yàn)闋敔攧側(cè)ナ蓝粶I下。所以在這篇文本情境的設(shè)置上，我緊緊扣住思念兩字做文章，而并非從思鄉(xiāng)之情入手，這對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)是截然不同的。這樣，學(xué)生的心門(mén)打開(kāi)了，對(duì)文本的深層解讀才有一種繼續(xù)的可能，否則，后面對(duì)文本的講解更多的還是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生走馬觀花，浮光掠影感受，根本不可能有深層的體驗(yàn)。

隨著教學(xué)設(shè)備的完善，更多的現(xiàn)代科技手段出現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式也越來(lái)越多，但是我想方式再多，形式再花哨，無(wú)論如何也不能偏離敘事散文本身包含的情感氛圍，否則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只會(huì)是隔靴搔癢，而不能真正起到快速帶領(lǐng)學(xué)生走入文本的作用。

二、品味賞析文章優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文本深層魅力

不管是抒情性散文還是敘事性散文，文字語(yǔ)言的優(yōu)美動(dòng)人是兩者共同的特征，也正是文章的魅力所在。散文的語(yǔ)言優(yōu)美凝練，也不只是體現(xiàn)在辭藻的華麗上，而更在于表情達(dá)意、寫(xiě)人狀物的高度準(zhǔn)確，所以細(xì)細(xì)地咀嚼語(yǔ)言的韻味是敘事散文教學(xué)不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生真正領(lǐng)略文本的美感，感受語(yǔ)言的魅力有直接的作用。

比如，同樣是《春酒》這篇文章，我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生掌握品讀、賞析文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，閱讀敘事散文，只有細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的主旨。上課時(shí)我就抓住了文中一些對(duì)“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味賞析。當(dāng)然在讓學(xué)生品析之前我先舉一個(gè)寫(xiě)批注的例子，讓學(xué)生明白我是如何品味的。

我找的是這樣一個(gè)句子：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我的批注是這樣的：“這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)對(duì)喝春酒充滿期望而急切的心情，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)‘我’很‘饞嘴’、可愛(ài)的樣子?！偸恰辉~寫(xiě)出了我對(duì)春酒的期待之情，‘一馬當(dāng)先’寫(xiě)出了我急切的心情，‘不請(qǐng)自到’讓我感受到了鄉(xiāng)人們相處的融洽，‘肚子吃得鼓鼓的’寫(xiě)出了一個(gè)‘饞嘴’的可愛(ài)的小女孩子的特別，‘蜜蜂似的’形象地寫(xiě)出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛(ài)。‘捧’字寫(xiě)出了小女孩對(duì)吃的東西的喜愛(ài)和珍惜?！庇辛诉@樣的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快找到了賞析的方法，不管是對(duì)重點(diǎn)字詞的分析還是對(duì)句子感情的把握都八九不離十，分析得比較到位，而文本中那些蘊(yùn)藏在優(yōu)美語(yǔ)言中的鄉(xiāng)情美、質(zhì)樸美都立體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比老師費(fèi)盡力氣告訴學(xué)生文章好在哪里、美在哪里效果要好得多。

賞析敘事散文優(yōu)美語(yǔ)言是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)步驟，但肯定也不是唯一的步驟，賞析文章的語(yǔ)言是為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受文本深層魅力做好準(zhǔn)備?！洞壕啤愤@篇文章通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置已經(jīng)將母親的慈愛(ài)善良、童年的我的可愛(ài)調(diào)皮、鄉(xiāng)鄰的質(zhì)樸純真、故鄉(xiāng)的真切曼妙渲染得淋漓盡致，可是如此真切可愛(ài)的故鄉(xiāng)此時(shí)又在哪里呢？所以在賞析語(yǔ)言之后設(shè)置了資料鏈接，一是作家琦君的經(jīng)歷介紹，二是中國(guó)臺(tái)灣作家的故土情結(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是希望學(xué)生更深層地領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，理解那種隔江而望，可望而不可即，永遠(yuǎn)也回不去的痛楚和思念，深入骨髓的思念卻又無(wú)可奈何的憂傷。有了這些鋪墊，文章最后一句“可是讓我到哪兒去找真正的家醅呢”，讓所有的情感都呼之欲出。

三、拓展延伸文本，尋找切入點(diǎn)模仿寫(xiě)作

拓展延伸文本是很多教師也會(huì)設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，翻閱很多資料和課例，我們發(fā)現(xiàn)從情節(jié)、主題、作家、文體、寫(xiě)作五個(gè)角度進(jìn)行拓展延伸的較多。我個(gè)人覺(jué)得對(duì)于敘事性散文，寫(xiě)作的借鑒拓展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果是最好的。

首先，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)寫(xiě)作手法。像《春酒》這篇文章作者就是運(yùn)用了很典型的借物抒情的手法，醉翁之意不在“酒”，在乎的是那一份剪不斷、割不舍的思念之情，以及再也回不去的那份無(wú)奈之情的表達(dá)。有了這樣的概念，再引導(dǎo)學(xué)生去思考，其實(shí)在生活中也有這樣一件信物，寄托著你對(duì)某一個(gè)人的一份情感，或者是親人、朋友對(duì)你的一份深情厚誼。學(xué)生在點(diǎn)撥之下很快就明白了，一碗雞蛋面、一個(gè)蝴蝶結(jié)，只要能夠和相關(guān)的人聯(lián)系起來(lái)，都能成為抒感的支撐物。學(xué)生只要?jiǎng)忧椋沂謱?xiě)我心，肯定能成為佳作。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，疏清行文的條理。為何大作家的很多文章優(yōu)美生動(dòng)又淺顯耐讀？我想這與他們對(duì)作品結(jié)構(gòu)條理的架設(shè)息息相關(guān)。像琦君的《春酒》從鄉(xiāng)俗入筆，自然地引出春酒，又順理成章地寫(xiě)到了與春酒有關(guān)的人和事，所以雖然敘事的角度繁多，但是文章行文卻絲毫不見(jiàn)凌亂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿寫(xiě)作，這也是必須要強(qiáng)調(diào)和指明的。

寫(xiě)作訓(xùn)練的拓展模仿可以是片段練習(xí)，也可以是整篇文章的寫(xiě)作。在《春酒》的拓展寫(xiě)作中，我先是進(jìn)行了片段的練習(xí)，給學(xué)生范讀了一段自己寫(xiě)的借物抒情的文字，然后再讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，學(xué)生有了前面情感的鋪墊，又有了老師很明確的示范，動(dòng)筆寫(xiě)作就不似往日一般絞盡腦汁。在片段練習(xí)完成的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我又找來(lái)席慕容的《外婆和鞋》作為范文，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解這種借物抒情的寫(xiě)作手法，然后在片段練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整篇文章的拓展寫(xiě)作，效果較好。

總之，對(duì)于敘事散文教學(xué)，模式或方法也許還有很多，重要的是教無(wú)定法，貴在得法。本人只是結(jié)合教學(xué)實(shí)際做了最粗淺的一點(diǎn)探索，但我想敘事散文無(wú)論怎么教，目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生真正走入文本，感受散文的魅力，并為學(xué)生寫(xiě)作提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝富強(qiáng).散文教學(xué)內(nèi)容的選擇與生成[J].學(xué)生之友，2011（7）.

第7篇：席慕容的散文范文

嘉賓白先生講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)70多歲的老太太在兒子的陪伴下找到白先生的家，讓他幫忙看一件東西，那是左一層右一層細(xì)布包了的一個(gè)瓷碗。老太太去買菜，賣菜的告訴她這只碗是昨天才從地里挖出來(lái)的。老太太就用買菜的錢(qián)買了這只碗回來(lái)。

白先生看了一眼心里有了數(shù)。就問(wèn)老人，喜歡這東西嗎？老人說(shuō)喜歡。白先生的母親正住著院，他想自己的母親要是也有這樣的愛(ài)好該多好啊。遂把老太太的兒子拉到一旁，說(shuō)，看得出來(lái)你是個(gè)孝子，老人喜歡就讓他喜歡吧，不就八十多塊錢(qián)嗎？這么大歲數(shù)難得啊，還是不要給她說(shuō)透了好，讓老人總有個(gè)高興勁。

兒子就心領(lǐng)神會(huì)地把快樂(lè)的老人帶走了。白先生只出于一種好意，卻沒(méi)想到老人的兒子后來(lái)打電話來(lái)，說(shuō)可沒(méi)轍了，母親這些天已經(jīng)拿回家好多瓷碗了。白先生這才后悔沒(méi)跟老人說(shuō)實(shí)話。對(duì)于那些走火入魔的人來(lái)說(shuō)，好的藥方應(yīng)該是“長(zhǎng)痛不如短痛”

這個(gè)故事很有意思，這讓我想起文學(xué)上的相通之處。

有熱好者，寫(xiě)出的東西本不是那么回事，但是編輯、評(píng)論家、朋友總是不愿說(shuō)透，知道不行也說(shuō)好?？赡苁浅鲇诤靡?，也可能是礙于情面，但往往給人以誤導(dǎo)，讓這些本沒(méi)有多少文學(xué)素養(yǎng)和前途的感覺(jué)良好者，更一發(fā)不可收拾，自我感覺(jué)特好起來(lái)。叫苦不跌者更多的是讀者了。這樣說(shuō)來(lái)，迷誤了收藏者，多是個(gè)人吃點(diǎn)虧，迷誤了寫(xiě)作者，就可能讓眾人吃虧了。因?yàn)檫`心說(shuō)好的場(chǎng)合，有的是公眾的，比如報(bào)刊上，比如研討會(huì)上。那樣，神圣的文學(xué)殿堂就又會(huì)多了一堆毫無(wú)價(jià)值的爛碗。

當(dāng)然也有看不好，說(shuō)不準(zhǔn)的事，那就交給大家去看去說(shuō)好了?！?/p>

以上這些文字是《散文選刊》2007 年第七期的《卷首語(yǔ)》，我讀到它的時(shí)候已是2008年的6月，正是我準(zhǔn)備出散文集之際。我本想請(qǐng)一個(gè)朋友為我寫(xiě)序的，但那時(shí)朋友一直忙，我也一直在等。當(dāng)我讀了王劍冰這篇卷首語(yǔ)后，本來(lái)對(duì)文學(xué)就不自信的我更加誠(chéng)惶誠(chéng)恐起來(lái)，遂毅然決定不用朋友寫(xiě)序了。我想我的朋友對(duì)我的寫(xiě)作這件事是不是也不忍說(shuō)的太透呢？

我認(rèn)真地思考了一下，讓人寫(xiě)序的目的也許希望寫(xiě)序者能為自己的文字增光添彩，是想借用那份美麗的肯定框住讀者的思維，也框住作者自己那份良好的自我感覺(jué)。

盡管我的本意是更希望在自己的書(shū)里留下我敬佩的朋友的墨香。

當(dāng)然，大部分作者真的很希望以名家的點(diǎn)評(píng)和序言來(lái)提升自己書(shū)的品味。

我不希望我的朋友寫(xiě)違心的文字，更不希望朋友可能過(guò)分溢美的語(yǔ)言誤導(dǎo)了讀者和我自己。然而，我們?cè)鯓硬拍芰私庾约旱膶?xiě)作是不是富有潛力呢？怎么能知道自己的作品不是一堆爛碗？我們到底能不能像席慕容說(shuō)的那樣“在動(dòng)筆之前對(duì)自己了解的越少越好”？能不能硬起心來(lái)像書(shū)法那樣“我手寫(xiě)我字”？

海明威說(shuō)，每一個(gè)人只能做他自己該做的事。我想我們大多數(shù)人的可悲就在于我們一生都沒(méi)明確自己該做什么事。所以我們是孤獨(dú)的，我們沒(méi)有遇到及時(shí)指引我們的上帝。我們總是在做自己喜歡做的事情，這也就是因?yàn)橛心恰盁岷谩痹谧鞴职伞?/p>

一個(gè)人的理想是不是就像一個(gè)人走路？當(dāng)一個(gè)人正走在自己喜歡走的路上樂(lè)此不疲、滿懷憧憬，突然就有個(gè)人跳出來(lái)在他的面前，告訴他這條路你是走不通的，你的人生風(fēng)景不是在這條路上。他會(huì)怎么辦呢？他能心甘情愿地退回來(lái)放棄最初的希望或者說(shuō)熱好嗎 熱好總沒(méi)錯(cuò)吧，正是那熱好滋養(yǎng)了我們的人生。也是那熱好讓我們對(duì)人生里的某些事物注入自己畢生的情愫，讓我們欣欣然于其中。

其實(shí)，不管熱好哪一種事業(yè)，只要這事業(yè)給我們帶來(lái)了快樂(lè)就足可以溫暖和安頓自己了。人生苦短，是有許多該做的事。但是只要某一件事讓你無(wú)比熱愛(ài)，讓你心甘情愿去為它付出，就無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)。

可是王劍冰先生說(shuō)的意思是，文學(xué)這件事光靠熱愛(ài)是不行的，文學(xué)需要才華。才華??！才華可是文學(xué)里的硬通貨，我恐怕窮其一生也積攢不下這份才華了。文學(xué)最怕的就是語(yǔ)言的貧窮啊。

第8篇：席慕容的散文范文

通過(guò)這份常州寒假放假時(shí)間表，大家就能了解到常州中小學(xué)具體什么時(shí)間放寒假、什么時(shí)間開(kāi)學(xué)。下面是小編給大家整理的關(guān)于常州2022年寒假放假時(shí)間，歡迎大家來(lái)閱讀。

2022年常州寒假放假時(shí)間如無(wú)特殊情況，2022年常州寒假放假時(shí)間擬定為1月22日，春季開(kāi)學(xué)上課時(shí)間擬定為2月11日。各地教育行政部門(mén)和各中小學(xué)幼兒園在編制行事歷時(shí)，要嚴(yán)格按照以上規(guī)定時(shí)間進(jìn)行安排。

學(xué)生寒假安全注意事項(xiàng)一、交通安全

1、自覺(jué)遵守交通規(guī)則，不在公路上跑鬧、玩耍。

2、橫穿公路要走斑馬線、人行天橋等，不得隨意橫穿。

3、不得在馬路上騎自行車。

4、遵守公共秩序，排隊(duì)等車，車未停穩(wěn)不得靠近車輛，上下車時(shí)不擁擠。

5、文明乘車，乘車時(shí)要系好安全帶或抓牢扶手。

不坐破舊車輛。

二、注意水的安全

不要到河邊、水庫(kù)、池塘、水井等危險(xiǎn)的地方玩耍，到這些地方必須有家長(zhǎng)陪同。

三、電的安全

1、要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下使用家用電器。

2、不要亂動(dòng)、亂接電線、燈頭、插座等。

3、不要在標(biāo)有“高壓危險(xiǎn)”的地方玩耍。

四、注意火的安全

1、不準(zhǔn)玩火，不得攜帶火種，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)不得逞能上前撲火，要及時(shí)報(bào)告大人或報(bào)警(119)、小心、安全使用煤氣、液化氣灶具等。

3、燃放煙花爆竹時(shí)一定要注意安全，做到不放。

五、注意飲食安全

1、自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后勤洗手，防止傳染病的發(fā)生。

2、購(gòu)買有包裝的食品時(shí)，要看清商標(biāo)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，“三無(wú)”食品、過(guò)期食品一定不要購(gòu)買食用。

3、生吃瓜果要注意洗干凈后才可食用，不吃腐爛、變質(zhì)的瓜果。

嚴(yán)禁吸煙、喝酒。

4、不暴飲暴食，防止消化不良。

六、注意精神安全

1、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。

在家里上網(wǎng)要聽(tīng)從父母的指導(dǎo)，不登錄、不查看不健康的網(wǎng)站，上網(wǎng)時(shí)間要有節(jié)制。

2、不要涉足營(yíng)業(yè)性電子游戲室、臺(tái)球廳、錄像廳、卡啦OK廳、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所。

3、不參加不健康的娛樂(lè)活動(dòng)，不聽(tīng)、不信、不傳、不參與封建迷信活動(dòng)，堅(jiān)決抵制活動(dòng)。

4、不購(gòu)買、不借閱內(nèi)容不健康的書(shū)刊、報(bào)紙、光碟、錄像帶;

不看低級(jí)趣味的電影、電視。多讀健康的書(shū)刊，多看樂(lè)觀的節(jié)目。培養(yǎng)文明行為，抵制消極現(xiàn)象，促進(jìn)扶正祛邪、揚(yáng)善懲惡社會(huì)風(fēng)氣的形成、鞏固和發(fā)展。

七、注意其他方面的安全

1、不要輕信陌生人，陌生人敲門(mén)不要開(kāi)防盜門(mén)。

2、外出旅游或走親訪友，萬(wàn)一迷路不要驚慌，要呆在原地等候父母回找或及時(shí)撥打110，請(qǐng)求警察叔叔的幫助。

3、觀看比賽、演出或電影時(shí)，排隊(duì)入場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座，做文明觀眾。

比賽或演出結(jié)束時(shí)，等大多數(shù)人走后再隨隊(duì)而出，不可在退場(chǎng)高峰時(shí)向外擁擠。

4、睡覺(jué)前要檢查煤氣閥門(mén)是否關(guān)好，防止煤氣中毒。

5、不得玩易燃易爆物品和有腐蝕性的化學(xué)藥品。

6、不偷不搶，不拉幫結(jié)伙，打架斗毆。

7、加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時(shí)告訴父母或打電話報(bào)警。不接受陌生人不被陌生人的甜言蜜語(yǔ)所迷惑，防止被拐騙、拐賣。

下面是幾個(gè)常用緊急電話，同學(xué)們一定要記住：警情110、火警119、急救120。

中小生必讀書(shū)目1.《蘇菲的世界》(一本風(fēng)靡世界的哲學(xué)啟蒙書(shū)，已翻譯成54種語(yǔ)言出版，它可以讓你學(xué)會(huì)思想)

2.《傅雷家書(shū)-學(xué)生版選注本》(父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠(chéng)交流，它可以讓你學(xué)會(huì)理解與感恩)

3.《我的生活：海倫·凱勒自傳》(當(dāng)今世界，我們什么都不缺，就缺堅(jiān)強(qiáng)，此書(shū)可以給你堅(jiān)強(qiáng))

4.《自立》(美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬最愛(ài)讀的書(shū)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是追求自我獨(dú)立，自我覺(jué)醒的過(guò)程)

5.《花季·雨季》(郁秀著，關(guān)于校園的一本青春讀物，值得一看)

6.《永遠(yuǎn)講不完的故事》(德米切爾·恩德/著，曾獲德國(guó)、荷蘭、意大利、西班牙、日本等13項(xiàng)優(yōu)秀圖書(shū)獎(jiǎng)，被譯作43種語(yǔ)言，全球銷量達(dá)到2000萬(wàn)冊(cè)。

作品具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和社會(huì)批判意識(shí)，而且有深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，被稱為現(xiàn)代青少年啟示錄)

7.《我們的青蔥歲月》(王巨成著)

8.《我親愛(ài)的甜橙樹(shù)》(認(rèn)識(shí)孩子的真)

9.《草房子》(曹文軒的少年成長(zhǎng)小說(shuō)系列之一，文筆純美，如果你讀過(guò)，可以讀其另外的東西)

10.《城南舊事》(兒童文學(xué)的經(jīng)典力作，值得反復(fù)玩味，體驗(yàn)當(dāng)經(jīng)歷的事情發(fā)酵之后，是一種什么感受)

11.《男生賈里》、《女生賈梅》(這是教我們理解成長(zhǎng)的書(shū))

12.《撒哈拉故事》(異域風(fēng)情，風(fēng)雨人生，全用真情摯愛(ài)書(shū)寫(xiě))

13.《林清玄散文》(可以教會(huì)你如何思考，如何表達(dá)，這是成長(zhǎng)中的學(xué)生最應(yīng)該讀的書(shū))

14.《史鐵生自選集》(一位偉大的殘疾作家，作品有震撼靈魂的力量，讀了，你的生命也將變得厚重)

15.《園丁集》(泰戈?duì)栐?shī)集，還有《飛鳥(niǎo)集》《新月集》，都值得讀，可以讓你的語(yǔ)言和思想都長(zhǎng)上翅膀)

16.《席慕容文集典藏版》(這是一個(gè)離開(kāi)祖國(guó)后，才發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)是最美的語(yǔ)言的作家，你從中可以感受到語(yǔ)言的美)

17.《海子的詩(shī)》(他是在用生命和心靈寫(xiě)詩(shī)，讀他的詩(shī)，你會(huì)感受到一種莫名的感動(dòng))

18.《我的心中每天開(kāi)出一朵花》(幾米著，漫畫(huà)繪本)

19.《父與子》(漫畫(huà)繪本)

第9篇：席慕容的散文范文

一、散文知識(shí)介紹

1. 散文的分類

（1）記敘性散文（重點(diǎn)）

以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。記敘散文敘事較完整，人物形象鮮明，景中含情。

（2）抒情性散文

主要用以抒發(fā)作者主觀情感的散文叫抒情散文。富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)，想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。

（3）議論性散文

以發(fā)表議論為主的散文稱為議論散文。它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重于理性思辨，抒情散文重于情感表達(dá)。

二、備考知識(shí)構(gòu)建

（一）有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型

1. 描繪類

【提問(wèn)方式】（1）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)詞行嗎？為什么？

（2）文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？

【答題模式】①不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或②不行。因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

【專項(xiàng)強(qiáng)化】

山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！

（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）

問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。

2. 結(jié)構(gòu)類

【提問(wèn)方式】某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

【答題模式】不能。因?yàn)棰倥c人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致；②該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；③這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

【專項(xiàng)強(qiáng)化】

“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)地對(duì)兒子說(shuō)。

（節(jié)選自《荷包蛋》）

問(wèn)：文中的“告誡”、“教訓(xùn)”、“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。

3. 修辭類

【提問(wèn)方式】這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？

【答題模式】確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境。

①比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。②排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性。③對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……。④設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考。⑤反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等。⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣。

【專項(xiàng)強(qiáng)化】

兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。

（節(jié)選自《話說(shuō)知音》）

問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

（二）有關(guān)布局謀篇的題型

【提問(wèn)方式】某句（段）話在文中有什么作用？

【答題模式】①文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

②文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

③文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。

【專項(xiàng)強(qiáng)化】

我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……

……

我家有個(gè)大宜興壺，下地回來(lái)，泡上壺茶，父親喝得高興了，還逼著我們喝。說(shuō)“逼”，是因?yàn)槲覀兿矚g喝涼水，不喜歡喝茶?！斑^(guò)來(lái)，喝！多清香，又解暑，你喝不喝？想挨揍??！”

我們倆常常一起去看廟?！翱磸R”二字，說(shuō)句文詞，是父親“杜撰”的?？磸R就是去看廟里的壁畫(huà)，是讓我開(kāi)闊眼界，是培養(yǎng)我畫(huà)畫(huà)的一種方式，這很像現(xiàn)在的參觀美術(shù)展覽館或畫(huà)廊。我父親本是老農(nóng)民，竟與文人想到了一起。

吃過(guò)早飯，父親將糞筐往肩上一背，抄起糞叉說(shuō)：“走，看廟去?！蹦赣H說(shuō)：“今兒不拉土了？”父親說(shuō)：“回來(lái)再說(shuō)?！蔽覀兙驮谶@“回來(lái)再說(shuō)”的空當(dāng)里看了許多廟。廟有大有小，有遠(yuǎn)有近。近則三五里，遠(yuǎn)則十幾里。一去一回就是幾十里。全堂邑縣境內(nèi)的廟我們幾乎都看遍了。

……

我12歲那年考上初中，學(xué)校在聊城，離家15公里多。過(guò)了正月十五，要開(kāi)學(xué)了。吃過(guò)早飯上路，父親背上糞筐跟我走了出來(lái)，雖沒(méi)說(shuō)話，我知道他是送我。一直走了10公里開(kāi)外看見(jiàn)聊城古樓了，他說(shuō)：“快到了，你走吧?！边@時(shí)曠野無(wú)人，惟有寒風(fēng)積雪，一抹虛白的陽(yáng)光和遠(yuǎn)處村落里的幾聲雞啼。望著逐漸遠(yuǎn)去的、背著糞筐的父親的身影，我只想反身向他追去。

……大約是1960年，父親到天津看我來(lái)了。我說(shuō)：“今兒咱們上街吃一頓狗不理包子，再領(lǐng)你去看看美術(shù)展覽?！彼麊?wèn)什么是美術(shù)展覽，我覺(jué)著一兩句話也說(shuō)不清，我提起以前的事：“我小時(shí)候你不是常領(lǐng)我去看廟嗎？如看廟差不多?！?/p>

剛走過(guò)勸業(yè)場(chǎng)，我一回頭，見(jiàn)他正彎腰從地上撿煙頭，我嚷了一聲：“扔了！你也不嫌臟?！彼s緊扔了煙頭，眼神帶有惶惑和懼意。這眼神使我凄然，是什么使父親對(duì)我有了怯意？我反而愿意看到小時(shí)候父親扇我巴掌時(shí)那瞪圓了的眼。

（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段在作品中的作用。

答：（1）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

（三）有關(guān)表現(xiàn)手法的題型

【提問(wèn)方式】文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？

【答題模式】使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）。

（1）修辭類①比喻：生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，化繁冗為簡(jiǎn)潔。②夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。③擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。④排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫通；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。⑤設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。⑥反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。⑦引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力。

（2）技巧類①敘述方式：順敘、插敘、倒敘。②描寫(xiě)方式：景物描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。③論證方法：舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證。④人稱方式：第一人稱（親切自然，自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感）、第二人稱（便于對(duì)話，便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果）、第三人稱（能比較直接地展現(xiàn)豐富的生活，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由）。

（3）藝術(shù)技巧①情景交融：渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)、烘托心理、烘托人物形象、象征社會(huì)環(huán)境、烘托思想感情。②托物言志（象征）、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。③動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象生動(dòng)，富有感染力。④對(duì)比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。⑤白描：文字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。⑥抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)和先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評(píng)諷刺的感情。⑦以小見(jiàn)大、側(cè)面烘托等……

【專項(xiàng)強(qiáng)化】

這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都作了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。

（節(jié)選自《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問(wèn)：文段寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合全文，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。

（四）有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型

【提問(wèn)方式】請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

【答題模式】分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。

【專項(xiàng)強(qiáng)化】

母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。

（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫(xiě)出。

答：（1）受母親愛(ài)花的影響；（2）花讓自己變得安靜古雅；（3）花里有自己珍惜的記憶。（解題思路：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”、“安靜古雅”、“珍惜的記憶”，最后整合答案。）

（五）有關(guān)鑒賞人物形象的題型

【提問(wèn)方式】請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象。

【答題模式】按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

【專項(xiàng)強(qiáng)化】

女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥

（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。

答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：“從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民”。（或無(wú)比惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”、“傻瓜蛋”等。