六年級(jí)語文教案精選(九篇)

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第1篇：六年級(jí)語文教案范文

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“破巖、磨、堅(jiān)勁、任爾”等詞。

2．能力目標(biāo)：能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

3．情感目標(biāo)：了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩中表達(dá)詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)表達(dá)詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。

教學(xué)過程

一、由竹石圖導(dǎo)入，介紹作者（配古琴樂）

同學(xué)們好！上課前老師來考考大家，大家請看這幅圖（出示竹石圖），你看到了什么？（指名回答）同學(xué)們，像這樣有畫有詩的，把詩題在畫上的詩我們把它稱為題畫詩。題畫詩是一種藝術(shù)形式。在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩。詩的內(nèi)容可以抒發(fā)作者的感情、可以談?wù)撍囆g(shù)的見地、可以詠嘆畫面的意境。今天我們要學(xué)的這首詩《竹石》就是一首題畫詩，這首詩的作者是誰？他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？指名回答，幻燈出示。

鄭燮1693～1765，字克柔，號(hào)板橋，江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年進(jìn)士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊鞴偾昂?，均居揚(yáng)州，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫蘭竹五十余年，成就最為突出。取法于徐渭、石濤、諸人，而自成家法，體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。工書法，用漢八分雜入楷行草，自稱“六分半書”。并將書法用筆融于繪畫之中。主張繼承傳統(tǒng)“十分學(xué)七要拋三”，“泥古法”，重視藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性和風(fēng)格的多樣化，所謂“未畫之先，不立一格，既畫之后，不留一格”，對今天仍有借鑒意義。詩文真摯風(fēng)趣，為人民大眾所喜誦。亦能治印，“接近文何”。有《鄭板橋全集》、《板橋先生印冊》等。

二、講授新課

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了這首詩的作者，下面老師給你們朗讀一遍，請大家邊聽老師讀邊畫出節(jié)奏。(幻燈出示全詩并配樂。)

竹石

清

鄭燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng)。

2.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，指名學(xué)生朗讀，全班齊讀。

3.理解詩題。（同學(xué)們，這首詩的題目是——竹石是什么意思？那這首詩是寫竹還是寫石？）

板書：竹石

竹石，扎根在石縫中的竹子。

4.集體交流，理解詩意。（同學(xué)們真棒！那就請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為一組，合作交流學(xué)習(xí)詩句的意思，指名說說。下面老師和大家一起學(xué)習(xí)這首詩。）

（一）“咬定青山不放松”

1.這個(gè)“咬”字讓你想到了什么？抓住一個(gè)“咬”

字，想象竹根盤根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）

“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

2從咬定這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（竹子的剛毅性格）

（二）“立根原在破巖中”

1.理解“?立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。

討論交流：“破巖”是什么？體會(huì)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。??破巖：山巖的裂縫處。

2.通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

3.把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？

（體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但依然堅(jiān)強(qiáng)地生長著，讓人佩服。）

4.用一個(gè)詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔。）

5.朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌。

6.讀著讀著，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）

7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。

8.這兩句詩中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了竹子的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了竹子對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

9.請學(xué)生用自己的話說說詩意。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。（同學(xué)們，生活在破巖中的竹子會(huì)遇到怎樣的磨難呢？我們一起來看看。）

（三）“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

”

1.同學(xué)們，生活在破巖中的竹子遇到了怎樣的磨難？（千磨萬擊、東西南北風(fēng)）

2.理解“磨、堅(jiān)勁、任、爾”

3.

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌不拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。

4.這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對竹子的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了竹子頑強(qiáng)的精神。

5.同學(xué)們，風(fēng)吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？（不害怕，哪些詩句可以表達(dá)竹子的立場？再來讀一遍。）

6.同學(xué)們展開豐富的想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨？（霜凍、雪落、烈日的暴曬……）

三、總結(jié)詩的寫作特點(diǎn)

1.

同學(xué)們，這首詩寫出了竹子的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，但詩人僅僅是在表達(dá)竹子的堅(jiān)韌頑強(qiáng)嗎？不是的，還表達(dá)了詩人的情感。那表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？

2.

大家請看：（幻燈出示鄭燮開倉賑糧的資料）

鄭燮曾經(jīng)在范縣作縣令，愛護(hù)百姓就像愛護(hù)自己的孩子一樣（其實(shí)可以直接說愛民如子）。為官清廉，不受賄賂，兢兢業(yè)業(yè)，案件處理得很快，沒有積壓。鄭公空閑的時(shí)間經(jīng)常和文人們喝酒頌詩，文人們經(jīng)常忘記他是一縣的長官。后來調(diào)任到濰縣作官，恰逢荒年，百姓饑餓得到了吃人的地步。鄭燮開官倉放糧賑濟(jì)災(zāi)民，有人阻止。鄭燮說：“都到什么時(shí)候了，要是向上申報(bào)，輾轉(zhuǎn)往復(fù)，百姓怎么活命？要是上邊降罪，我一人承擔(dān)。”于是開官倉賑濟(jì)災(zāi)民，上萬人得以活命。還大興土木，修建水池，招收饑民工作就食，當(dāng)年入秋又歉收，鄭燮把老百姓的借條，一把火燒掉，濰縣老百姓感戴他的恩德，為他建立生祠堂。

3.同學(xué)們，假如我就是鄭燮，你就是我救活的人，你想對我說什么？

4.同學(xué)們，此刻，你認(rèn)為鄭燮是個(gè)怎樣的人？（愛百姓、堅(jiān)定立場，不能隨風(fēng)倒。師相應(yīng)板書）

5.這首詩作者是借贊美竹子的堅(jiān)韌頑強(qiáng)說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒，這種寫作方法是借物言志。

四、想意境，悟詩情，總結(jié)升華

（1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？為什么？說說你的理由。

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們小學(xué)生現(xiàn)在也要像竹子扎根一樣把文化知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固，將來長大了才能經(jīng)得起社會(huì)各行業(yè)的磨練，才能有頑強(qiáng)的拼搏精神）

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（詩人非常喜歡竹子。用質(zhì)樸的語言，形象生動(dòng)地寫出了竹子堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

以詩人的身份，懷著對竹子的敬佩之情朗誦全詩。

五、朗讀指導(dǎo)讀詩

1.

學(xué)生齊讀。（有感情朗讀）

2.

師總結(jié)：同學(xué)們，朗讀古詩除了在理解詩句的意思能把詩讀好之外，老師還可以告訴你們詩還可以這樣讀：（幻燈出示詩詞朗讀技法歌訣）

一二聲平三四聲仄，

入聲歸仄很奇特。

平聲吟長仄聲短，

韻字平仄皆回緩。

3.

師范讀，配樂。（注意平仄規(guī)律、押韻是指在韻文的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。）

4.

學(xué)生自由讀，生齊讀。

六、古詩除了可以這樣讀，我們還可以這樣吟誦

（播放《竹石》吟誦視頻）

七、拓展延伸

同學(xué)們，當(dāng)我們面對學(xué)習(xí)中的一道道難題，準(zhǔn)備放棄的時(shí)候告誡自己：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！?/p>

當(dāng)我們正為學(xué)習(xí)才藝感到困難時(shí)，我們鼓勵(lì)自己：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

當(dāng)我們遇到生活中突然降臨的災(zāi)難時(shí)，我們坦然的迎接他，一起背背《竹石》。

八、作業(yè)

有感情地背誦《竹石》。

收集與竹有關(guān)的詩句。

板書設(shè)計(jì)

竹石

清

鄭燮

借物

（

竹子

）

堅(jiān)韌

頑強(qiáng)

言志

（

做人）

要有骨氣，不能隨風(fēng)倒

《竹石》教學(xué)反思

在這次教學(xué)活動(dòng)后，我細(xì)細(xì)思考：我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會(huì)更好？我一直認(rèn)為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我對《竹石》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了自我反思。

一、用真心用智慧滲透課堂

一直以來，我都認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生的智慧和情感，在喚醒學(xué)生心中感情的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生思考，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的未來；所以我的課中有學(xué)生詩意的解讀、獨(dú)有的感悟、豐富的想象、快樂的創(chuàng)作……智慧在課堂中輕吟淺唱。而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我看到《竹石》這首詩時(shí)，我首先想到的是如何把這首詩由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過程，如何把文本拓展到學(xué)生的生活世界，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：“了解作者、理解詩意之讀”、“情景心境之讀”、“平仄押韻之讀”、“吟誦之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學(xué)會(huì)借物喻人的寫作方法。

“了解作者、理解詩意之讀”時(shí)，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。其中有一女生在評(píng)價(jià)一男生讀時(shí)講“他的節(jié)奏不太準(zhǔn)確，語氣也不是很好”；我就啟發(fā)“你來挑戰(zhàn)他，好嗎？”結(jié)果，這女生讀得抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力。我問：“為什么這樣讀？”“因?yàn)檫@首詩中的竹是剛勁挺拔的！”聽到這學(xué)生的回答，教室里頓時(shí)想起一陣掌聲。之后，我又啟發(fā)全班學(xué)生思考“從哪些詞可以讀出它的剛勁挺拔？”“堅(jiān)勁、任爾”……學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上互相討論，通過抓重點(diǎn)詞等方法，用心感受、很快就體會(huì)了詩意。這樣教學(xué)，教師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀、討論，便能很快自悟出詩意。

“情景心境之讀”時(shí)我想讓學(xué)生深挖教材，讓學(xué)生充滿想象，讓課堂充滿智慧……于是我設(shè)計(jì)了“假如你是那棵竹子，你會(huì)對青山或巖石說什么？”“你是巖石縫中的竹子，面對風(fēng)雨你又會(huì)說什么？”“我們身邊有沒有像竹子似的人，你能說說嗎？”這三個(gè)問題。也許我的問題問的太突然；也許是學(xué)生們對知識(shí)理解的不深，這些問題太難；也許是學(xué)生們還沒放松，不敢說……真是“落花有意，流水無情”，我調(diào)整好心態(tài)，不斷啟發(fā)，不斷鼓勵(lì)，效果還是不太好。我清楚：詩歌教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，想說、敢說、主動(dòng)說；這樣，智慧才會(huì)在課堂里自由流淌。

“平仄押韻之讀”時(shí)我想讓學(xué)生再次理解古詩還可以這樣讀，體會(huì)古詩的美，感受古詩的韻味，提高學(xué)生的審美能力。

“吟誦”時(shí)我想讓學(xué)生知道古詩還可以像歌曲一樣吟誦，還可以唱得那么動(dòng)聽，激發(fā)了學(xué)生的興趣，改變了學(xué)習(xí)古詩的枯燥的氛圍。

其實(shí)，公開課的效果，除了取決于執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和水平，更多的精彩應(yīng)該是來自學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；公開課的精彩應(yīng)是學(xué)生的精彩、平時(shí)訓(xùn)練的精彩。

二、易碎的課堂

仔細(xì)想來，課堂效果是由多種因素制約。其實(shí)，這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來，最后顧此失彼。一堂設(shè)計(jì)比較精彩的課，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生有些緊張，因?yàn)槲液ε聸]有新意，而成了易碎的課堂。

語文是語言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應(yīng)用心吟誦。“原境之讀”時(shí)，讓學(xué)生讀了，但還是讀的太少?！罢b讀”是語文學(xué)習(xí)之本，“誦到極致就是說”，誦讀理解之后自然有話可說了。我失落了學(xué)生，沒有給學(xué)生“盡情吟誦”的時(shí)間。

第2篇：六年級(jí)語文教案范文

1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好漢語拼音，語文教案－漢語拼音。識(shí)字。聽話說話1。

2、學(xué)會(huì)ɑ、o、e3個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。

4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ɑ、o、e3個(gè)單韻母。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

看圖，學(xué)習(xí)單韻母ɑ、o、e的發(fā)音及書寫。

教學(xué)過程：

一、 啟發(fā)談話。

從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識(shí)字、讀書、學(xué)說普通話。

學(xué)念兒歌：

學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識(shí)字學(xué)文化，

用它學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！

二、 看圖說話，引出ɑ。

1、圖上畫著誰？他們在干什么？

說圖意：“小朋友學(xué)唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—?！卑鍟酣?/p>

2、教學(xué)ɑ的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發(fā)音時(shí)要聲音響亮，可把音拖長些。

（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

ɑ像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案－漢語拼音。識(shí)字。聽話說話1》。”“我們唱歌ɑ、ɑ、ɑ?！?/p>

三、 看圖說話，引出o。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼?！卑鍟簅

2、教學(xué)o的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽o、o、o?！薄靶∽靾A圓o、o、o?！?/p>

四、 看圖說話，引出e。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大白鵝在水里游來游去?！卑鍟篹

2、教學(xué)e的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發(fā)o音時(shí)一樣，讓氣從嘴里自然流出。

（2）師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e?！薄鞍座Z倒影e、e、e?！?/p>

五、 復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認(rèn)讀。

2、發(fā)音練習(xí)。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學(xué)讀。

六、 小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了ɑ、o、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

七、 書寫指導(dǎo)。

1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）

ɑ o e

第3篇：六年級(jí)語文教案范文

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“賣、爛”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫“蛙、賣”等8個(gè)字，正確讀寫“青蛙、草籽”等9個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，能分角色表演故事。

3.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

4.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會(huì)說什么話。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會(huì)說什么話。

?教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字：本課的生字較多，且字形較復(fù)雜，主要結(jié)合故事情境分組識(shí)字。利用對比識(shí)記“買”“賣”這一對意思相反、字形相似的字；結(jié)合圖片識(shí)記“牌”；利用字理識(shí)記“缺”；利用偏旁和動(dòng)作識(shí)記“灌、泳”；利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“爛、挺、茵”；“播、撒”這兩個(gè)表示動(dòng)作的字，都是提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

（2）寫字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過的方法，讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點(diǎn)?！百u、泉”是上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意上小下大?！皯?yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的“撇”要寫舒展。

2.朗讀教學(xué)

課文故事結(jié)構(gòu)相同，角色眾多。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住角色語言，讀出對話的語氣。重點(diǎn)指導(dǎo)第10自然段，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀出不同角色的語氣，體會(huì)童話的樂趣。

3.語言運(yùn)用

本課可以按照“事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果”的教學(xué)思路展開,創(chuàng)設(shè)多個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述。第一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)是小動(dòng)物說的話，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并習(xí)得這種“先肯定后提出建議”的語言表達(dá)方式。第二個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)是故事重復(fù)的語言支架。第三個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)是“吆喝”，先引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐演練“吆喝”，再遷移訓(xùn)練學(xué)生推薦一本書或一種酸奶等物品。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“賣、爛”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫“蛙、賣”等8個(gè)字，正確讀寫“青蛙、草籽”等9個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

過程

板塊一

初讀課文，走進(jìn)故事

1.牌子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）同學(xué)們，剛才老師在門口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？

（課件出示寫著“賣泥塘”的牌子）

（2）誰賣泥塘？教師板書課題，學(xué)生跟隨老師書空寫課題。指導(dǎo)書寫“蛙”字。

（3）比較“買”“賣”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

①誰能說說這一對雙胞胎有哪些不一樣的地方？

②指導(dǎo)書寫“賣”，最后一筆是點(diǎn)不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢，無十它付款，世人吃穿用，都靠它來辦）

（4）讀了這個(gè)課題,你們有什么疑問呢？

預(yù)設(shè)：青蛙為什么賣泥塘？他是怎樣賣的呢？

2.初讀課文，情境識(shí)字。

（1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？

課件出示：

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

（2）認(rèn)讀“爛泥塘”?！盃€”在這兒的意思是“差，不好”。他覺得這個(gè)泥塘很差，很不好，所以想賣掉。

（3）他想賣出去，是怎么做的呢？又有哪些動(dòng)物過來買泥塘呢？

課件出示：

于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。

“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

（4）認(rèn)識(shí)“牌”，借助圖片認(rèn)讀，并組詞“牌子、撲克牌”。提示“牌子”的“子”讀輕聲。

（5）學(xué)習(xí)多音字“喝”。（課件出示“喝”的多音字組詞）

（6）聽到青蛙的吆喝后，誰來了？

課件出示：

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……”

（7）認(rèn)讀“水坑坑”，再讀“牌子”“舒服”這兩個(gè)輕聲詞。

（8）跟老牛一樣，好多小動(dòng)物都被青蛙的吆喝吸引過來。他們有的說缺點(diǎn)兒樹，有的說缺點(diǎn)兒花，有的說缺條路……利用字理識(shí)記“缺”字。

（9）聽了小動(dòng)物們的建議，青蛙做了很多事。認(rèn)識(shí)“采集、播撒、灌水、栽樹、游泳”等詞。

通過青蛙“賣泥塘”牌子的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。初讀課文后抓住“誰賣泥塘”“誰買泥塘”，進(jìn)行隨文識(shí)字。既了解故事的大概內(nèi)容，又解決本課要認(rèn)識(shí)的生字。

板塊二

梳理結(jié)構(gòu)，朗讀指導(dǎo)

1.青蛙第一次賣泥塘。

（1）自由讀青蛙第一次賣泥塘。

（2）青蛙是怎么吆喝的？

課件出示：

“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

（3）指導(dǎo)朗讀：抓住“嘍”，讀出吆喝的語氣。

2.梳理課文：青蛙賣泥塘都遇到了哪些小動(dòng)物？

課件出示：

青蛙賣泥塘，有___________、___________來買泥塘，還有_____________、______________、___________、___________、___________等小動(dòng)物來買泥塘。

他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關(guān)句子）

3.指導(dǎo)朗讀：讀老牛的話時(shí)，讀出慢條斯理的感覺。體會(huì)“不過”“就”，讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。

4.聽了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？

課件出示：

l

于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

l

于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。

5.教師示范讀，指名學(xué)生練讀，指導(dǎo)讀好長句子。

6.青蛙最后的吆喝。

（1）當(dāng)青蛙做了這些事之后，他又開始吆喝了，他是怎么吆喝的？

課件出示：

“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”

（2）朗讀指導(dǎo)：讀到后面語調(diào)慢慢變低，語速變慢，注意最后是省略號(hào)。

（3）最后他的泥塘賣出去了沒有？

7.學(xué)生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。

8.通順、流利、有感情地朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】文中的角色眾多，但結(jié)構(gòu)相似，因此在梳理情節(jié)時(shí)，應(yīng)理清青蛙賣泥塘的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，加深對課文內(nèi)容的理解。

板塊三

指導(dǎo)書寫，評(píng)價(jià)提升

1.出示生字，觀察字形。

（1）課件出示會(huì)寫字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣、應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右寬，其中“蟲”字第五筆改橫為提?！白选弊笥业葘?。

（2）“泉、賣”上小下大，要寫緊湊。

（3）“應(yīng)”字的“廣”撇要舒展。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

青蛙

草籽

野鴨

泉水

竹子

應(yīng)該

花叢

盡情

道路

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，注意同樣結(jié)構(gòu)的生字的不同點(diǎn)，注意重要筆畫所在的位置，這些觀察和指導(dǎo)對學(xué)生的書寫至關(guān)重要。寫后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，切實(shí)提高書寫能力。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會(huì)說什么話。

2.通過感悟語言，知曉青蛙賣泥塘以及小動(dòng)物不買的原因，能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事。

3.分角色演一演這個(gè)故事。

?教學(xué)過程

板塊一

詞語復(fù)習(xí)，語言運(yùn)用

1.復(fù)習(xí)詞語，鞏固字詞。

課件出示：

青蛙

草籽

野鴨

泉水

竹子

應(yīng)該

花叢

盡情

道路

牌子

吆喝

（1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。

（2）對多音字“喝”進(jìn)行詞語認(rèn)讀并用詞語造句。

2.理解感悟。

（1）理解第1自然段。

課件出示;

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

（2）這個(gè)泥塘，青蛙覺得不怎么樣。文中用了一個(gè)什么詞來形容？（爛）“爛”的意思是什么？

（3）結(jié)合課本中的圖片，說說這個(gè)泥塘是怎么樣的。

3.他寫了“賣泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時(shí)他心里是怎么想的？

通過詞語復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)生字，通過對多音字組的詞語進(jìn)行認(rèn)讀，掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關(guān)鍵字“爛”，體會(huì)文中角色內(nèi)心的想法。

板塊二

精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.自讀課文，理解運(yùn)用。

（1）讀課文第3～10自然段，說一說小動(dòng)物們不買泥塘的原因。

課件出示;

l

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了?！?/p>

l

一只野鴨飛來了，看了看泥塘,說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！?/p>

l

小鳥飛來說，這里缺點(diǎn)兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點(diǎn)兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應(yīng)該蓋所房子；小狐貍說……

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說話的規(guī)律：都是先說泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說泥塘的缺點(diǎn)，中間都用了一個(gè)詞語進(jìn)行前后意思的轉(zhuǎn)折。

（3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，抓住角色語言，讀正確角色的語氣。如，老牛說話的語氣應(yīng)是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動(dòng)物來買泥塘？

（5）其他小動(dòng)物說的話都只是簡單的概括，請依照老牛和野鴨所說的話，發(fā)揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。

（6）指名說一說：當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們會(huì)怎樣說？預(yù)設(shè)：

課件出示：

l

蝴蝶飛過來說：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒有花?！?/p>

l

小兔跑過來說：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒有路?！?/p>

2.精讀課文，感悟原因。

（1）小動(dòng)物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請從文中找出句子，畫上橫線。

課件出示：

l

于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

l

于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。

于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。

（2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）

（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？

課件出示：

多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……

（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。

（5）語言拓展，學(xué)會(huì)吆喝。

課件出示：

商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下，幫商店老板賣一賣？

（6）比較閱讀，體驗(yàn)語言。

青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請同學(xué)們再讀第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。

預(yù)設(shè)一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。

引導(dǎo)學(xué)生想象蝴蝶飛舞，小鳥唱歌的熱鬧場景。

預(yù)設(shè)二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。

引導(dǎo)學(xué)生理解“盡情”，指導(dǎo)朗讀句子。

（7）此時(shí)青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？

青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？

于是青蛙不再賣泥塘了。

（8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會(huì)怎么想？

（9）他的泥塘都達(dá)到了小動(dòng)物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因?yàn)榍嗤苈犎×诵?dòng)物們的建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認(rèn)為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣泥塘了）

【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)，就是語言積累、學(xué)會(huì)表達(dá)的過程，通過發(fā)現(xiàn)句式的規(guī)律，練習(xí)模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

板塊三

演讀課文，體悟情趣

1.小組合作，演讀課文。

（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。

（2）小組展示。

2.拓展延伸，總結(jié)提高。

（1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？

（2）如果你們從現(xiàn)在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）

（3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會(huì)將泥塘變得更美麗的。

（4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧！（課件播放歌曲《小青蛙回家》）

（5）小結(jié)：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習(xí)，長大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！

【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過小組分角色演讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還提高了創(chuàng)造力，使語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。

?板書設(shè)計(jì)

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字和內(nèi)容梳理上，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面就本堂課的設(shè)計(jì)做以下反思：

1.讀寫結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在本篇課文的教學(xué)中，我把隨文識(shí)字和識(shí)字、寫字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣。在初讀課文的教學(xué)過程中，始終貫徹識(shí)字和寫字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)了讓每一位學(xué)生掌握讀寫的教學(xué)目標(biāo)。

2.深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語言實(shí)踐點(diǎn)。

本課始終關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點(diǎn)，即兩者在說話的時(shí)候都是先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，中間通過運(yùn)用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不過、就是”進(jìn)行連接。我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)角色語言的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，感受這樣說話的好處。

第4篇：六年級(jí)語文教案范文

唐朝???杜牧

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解解詩句含義及詩歌的內(nèi)容

2、通過古詩改寫領(lǐng)悟詩的意境。

3、把握作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握作者的思想感情。

教學(xué)方法：

通過對詩人經(jīng)歷的了解和和背景的把握，學(xué)生可以就詩意自學(xué)，然后老師點(diǎn)撥，通解詩意然后背誦默寫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（配樂）

中國的詩文浩如煙海，能流傳千古，靠的不是詩人的地位和名氣，而是詩人的以天下為己任的責(zé)任感。翻開歷史的畫卷

，唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，但統(tǒng)治者依然過著醉生夢死的生活。詩人杜牧面對此情此景寫下了《泊秦淮》一詩，抒發(fā)內(nèi)心無比的憤慨。

二、了解作者

(一)、讀詩句

知詩人

師：接下來請同學(xué)們一起走進(jìn)作者，來了解杜牧的生平經(jīng)歷，我檢查一下，看誰預(yù)習(xí)的好

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱

“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。其詩尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

三、誦讀詩歌，整體感悟

1、配樂讀詩歌

（師：作者的愛國之心，濟(jì)民之意，有詩為證，朗讀時(shí)要注意語速、停頓、感情，下面請同學(xué)們聽一遍《泊秦淮》的朗讀。聽讀的時(shí)候注意老師在大屏幕上標(biāo)出的停頓。（大屏幕朗讀））

2、學(xué)生自由讀詩歌

師：《泊秦淮》這首詩意境凄迷，感情深刻，在朗讀時(shí)一定要把握他的感情，接下來按老師的要求同學(xué)們大聲的自由誦讀幾分鐘。

3、分組選代表讀讀，進(jìn)行pk（配樂）

師：時(shí)間到，男同學(xué)中推舉一名，女同學(xué)中推舉一名，男生女生比拼一下，看誰讀的好，請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽后給出評(píng)價(jià)。

師：以上兩位同學(xué)都讀完了，誰來評(píng)價(jià)一下，這位男同學(xué)把手舉動(dòng)這么高，就你吧！

請坐

師：你認(rèn)為誰讀的好，哦！你說男同學(xué)好，是不是因?yàn)槟闶悄猩?！你帶有主觀臆斷

，同學(xué)們在評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要保持客觀的評(píng)價(jià)態(tài)度！

師：這位同學(xué)你評(píng)價(jià)一下，評(píng)價(jià)的很客觀，非常不錯(cuò)。

4、齊讀詩歌

師：我總結(jié)以上兩位同學(xué)的評(píng)價(jià)，整體來說還不錯(cuò)，男同學(xué)的聲音略小，女同學(xué)停頓語速過快，其他同學(xué)也要注意以上幾點(diǎn)，接下來拿起書大家再來分行讀一遍課文，從讀中品味其語言的朦朧美。

二、釋詩意

品語言

師：好詩不厭百回讀，百讀欣賞美點(diǎn)現(xiàn)，讓我們一起品讀這首富有深遠(yuǎn)意境的詩歌，在品讀之前老師給同學(xué)介紹賞析詩歌的方法同學(xué)們請看大屏幕

1、練字（重點(diǎn)字詞）

2、修辭方法

3、描寫方法

4、抒情方式

師：接下來同學(xué)們就按照賞析詩歌的這四個(gè)方面，選擇一方面進(jìn)行賞析就可以。首先老師給同學(xué)們做一個(gè)示范，我就第一方面抓住重點(diǎn)字詞賞析詩句。

“籠”字“籠”是什么意思？（籠罩）映射出美麗的秦淮河籠罩在皎潔的月光下，畫面十分的唯美。。

1、賞析一、二句

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

生：“寒”字

一提“寒”令你想到了天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)。給人以朦朧冷寂的氣氛。

生：我是從描寫方面賞析的

如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。

生：使用互文的修辭手法，生動(dòng)形象的描繪出秦淮河夜晚寒煙淡水的美麗景色。

師：這位同學(xué)說的非常好，讓我們共同了解一下什么是互文。（互文，上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。例：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸）

師：誰來按照互文的手法釋義一下

生：如煙的水汽,淡淡的月光籠罩在秦淮河上，映照著江邊的沙岸。這樣寧靜的夜晚淡煙寒水，凄迷朦朧。

師：

釋義的很好

看樣這個(gè)手法是真的學(xué)會(huì)了。哪位同學(xué)說一說你還從哪方面進(jìn)行賞析了。

生：煙、水、月。沙四者，被兩個(gè)籠字和諧的融合的在一起，會(huì)成一幅極其淡雅的水邊夜色圖。

師：王國維說過

“一切景語皆情語”作者杜牧筆下凄迷朦朧的夜景將蘊(yùn)含怎樣的情感，接下來讓我們接著品析下一句

2、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》。

生：

商女，（指以賣唱為生的歌女。）說明當(dāng)時(shí)的人們過著紙醉金迷的生活。

生：從描寫方面（這時(shí)，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹花》。

生：運(yùn)用典故

《玉樹花》的簡稱，是南北朝時(shí)陳朝最后的國君陳叔寶所做的舞曲，詞調(diào)凄傷，被稱為亡國之音。作者此時(shí)引用這個(gè)典故意在批判當(dāng)時(shí)的人們。

生：猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句表面看似作者是在斥責(zé)歌女

，我個(gè)人認(rèn)為歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個(gè)曲子。

師：這位同學(xué)思考的非常深刻，想問題很深入，那么大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？

生：（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）

師：這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？

生：（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）

師：作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？

生：（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

三、抓詞句

悟情感

師：所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上是借古諷今（板書），批評(píng)豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

三、借詩境

學(xué)手法

師：詩人在寫景時(shí)運(yùn)用了什么手法？

四、擴(kuò)語言

延意境

師：　既然秦淮河畔的歌女用《花》感懷身世之苦，那么作者杜牧的這份憂傷

悲憤必須也得用最優(yōu)美的文字書寫出來，接下來的時(shí)間就交給同學(xué)們了，用你們大膽的想象描繪一幅秦淮晚景圖，寫完之后和同學(xué)們分享，看誰寫得最好。

找同學(xué)朗讀寫得散文，通過寫意境鍛煉其語言能力

五

、背古詩

悟感情

師：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。學(xué)詩最重要的是熟讀成誦，在背詩中再一次體會(huì)作者的情感，同學(xué)們大聲的自由背誦吧

六、全詩小結(jié)。

（大屏幕配樂）