高分子化學工程精選(九篇)
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第1篇：高分子化學工程范文
化學工程技術(shù)涉及到我國國民經(jīng)濟發(fā)展的方方面面，對中國的發(fā)展有著重要的意義，對化學工程技術(shù)的研究就關(guān)系到我國經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)該得到十分的重視。分析研究當代化學工程技術(shù)的發(fā)展趨勢有利于不斷提高化學工程的技術(shù)水平，從而讓化學工程技術(shù)更好地為經(jīng)濟和社會的發(fā)展服務(wù)。
一、化學工程技術(shù)的產(chǎn)生及發(fā)展
化學工程最早產(chǎn)生于19世紀的歐洲，到20世紀石油的開采進一步發(fā)展，石油化工業(yè)興起。一戰(zhàn)后美國經(jīng)濟迅速發(fā)展成化學工程領(lǐng)域的領(lǐng)跑者。二戰(zhàn)期間化學工程的作用大大的顯示出來，各種化學武器搬上戰(zhàn)場。原子彈的研發(fā)也是這期間化學工程領(lǐng)域突破性的進展。
20世紀60年代開始化學工程技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域進一步的擴展，已經(jīng)從一些小型化工產(chǎn)品向著研究大型化工設(shè)備的方向前進，出現(xiàn)了許多能夠生產(chǎn)大量化工產(chǎn)品的大型裝置。60年代后，計算機開始應(yīng)用到化學工程領(lǐng)域，極大地促進了化學工程技術(shù)的發(fā)展和進步。至此70年代以來各種高新的化學工程技術(shù)不斷地出現(xiàn)，化工領(lǐng)域的變化也稱得上是日新月異，取得了很大的成就。
二、化學工程技術(shù)在新世紀的發(fā)展趨勢
化學工程的迅速發(fā)展在中國已經(jīng)成為一級工程學科，在新的世紀呈現(xiàn)與相關(guān)的學科交叉結(jié)合的趨勢。
1.化學工程與相關(guān)學科的交叉
1.1與高分子化學、高分子物理的交叉?；疚挠墒占韺W工程與高分子化學、高分子物理的交叉的學科工程就是所謂的材料化學工程。這一發(fā)展趨勢是將工程化學原理應(yīng)用到材料的制造過程中，把自然資源的粗材料加工成精細的化工材料。這一發(fā)展趨勢的應(yīng)用領(lǐng)域十分的廣泛，如農(nóng)業(yè)中用的薄膜以及各種新型纖維，汽車器材的制造。
1.2與生物化學、微生物學的交叉?；瘜W工程與生物化學、微生物學的結(jié)合就是生物化學工程，是將化學技術(shù)手段應(yīng)用于生物技術(shù)的研究，生物科學實用化學技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為能偶為人類使用的產(chǎn)品?；ぴ系纳a(chǎn)就是這一技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，還有各種農(nóng)藥、酶制劑以及氨基酸的生產(chǎn)，這些產(chǎn)品都是人們生活中必須要用到的。有了生物化學技術(shù)，更加方便了人們的生產(chǎn)生活。
1.3與有機化學、無機化學的交叉?；瘜W工程與有機化學和無機化學的交叉學科就是精細化學工程。這一技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域是化肥的生產(chǎn)以及石化企業(yè)的石油精細化產(chǎn)品的加工生產(chǎn)。
1.4與環(huán)境學的交叉。當今社會經(jīng)濟發(fā)展的同時環(huán)境的保護也越來越得到重視，不斷發(fā)展的化學工程技術(shù)也要注意到環(huán)境的發(fā)展，這就是環(huán)境化學工程。目前主要應(yīng)用于一些無公害產(chǎn)品的生產(chǎn)，以及凈化環(huán)境技術(shù)的研究。
1.5與物理、微電子學的交叉。化學工程技術(shù)與各種電子產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)的結(jié)合，有利于各種微電子產(chǎn)品如硅、線路板的生產(chǎn)發(fā)展。
2.化學工程與數(shù)學、物理學、基礎(chǔ)化學進一步結(jié)合
2.1與數(shù)學的結(jié)合。當代化學的發(fā)展必須要掌握一定的數(shù)學工具，化學工程中非線性代數(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，表明化學工程技術(shù)與近代數(shù)學的進一步結(jié)合。
2.2與物理學的結(jié)合。化學工程技術(shù)與物理學的進一步結(jié)合體現(xiàn)在x光衍射、氣相色譜程序以及電鏡等高科技產(chǎn)品的研發(fā)和利用方面。
2.3與物理化學、生物化學的進一步結(jié)合。化學工程技術(shù)與物理化學、生物化學學的結(jié)合主要體現(xiàn)在人力學參數(shù)的預測和生物環(huán)境的治理上，通過與生物化學學技術(shù)的深層次結(jié)合，是這兩項技術(shù)有了很大的進展。
三、促進化學工程技術(shù)發(fā)展的對策
1.著眼全局提高化學工程技術(shù)水平
化學工程科學近年來的發(fā)展趨勢已經(jīng)明顯地呈現(xiàn)與多學科交叉的現(xiàn)象，要進一步促進化學工程技術(shù)的進步，就要從全局出發(fā)綜合考慮與化學工程交叉的各個領(lǐng)域的情況。要統(tǒng)籌考慮各個領(lǐng)域的運用，做好整體的規(guī)劃，協(xié)調(diào)各項科學的開發(fā)利用。并且統(tǒng)籌現(xiàn)有領(lǐng)域的同時積極開拓新的研究領(lǐng)域，使各個學科領(lǐng)域相互促進，最后實現(xiàn)共同發(fā)展。
2.提高化學工程機械設(shè)備研究水平
機械設(shè)備是提高一項技術(shù)必須具備的，先進的機械設(shè)備能為更高水平的技術(shù)研究硬件支持。但是相對而言，目前化學工程技術(shù)方面的機械設(shè)備還比較落后，應(yīng)該加強研究力度，向世界化學工程技術(shù)研究的機械水平靠近。有了這些高科技水平的機械設(shè)備，在化學工程技術(shù)領(lǐng)域趕超世界水平指日可待。
3.做好化學工程技術(shù)的教育工作
任何一項技術(shù)的發(fā)展都不能離開高水平的人才，所以要促進化學工程技術(shù)進一步發(fā)展需要加強化學工程領(lǐng)域的教育培訓工作。不僅需要培養(yǎng)化學工程技術(shù)方面的知識，與其相關(guān)的學科的教育與培訓也要加強。不僅僅培訓理論知識，更要加強學生的實踐能力，為化學工程技術(shù)的發(fā)展儲備人才。
4.積極開拓化學工程技術(shù)的應(yīng)用市場
當今化學工程技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)很廣泛，但是如果想要進一步的發(fā)展還要積極研究開發(fā)新的工藝、新的產(chǎn)品，尋找新的市場。市場是產(chǎn)品開發(fā)的動力，有了市場的需求才會帶動產(chǎn)品的生產(chǎn)，也就會促進技術(shù)水平的提高。
第2篇：高分子化學工程范文
關(guān)鍵詞： 研究生培養(yǎng)；材料科學與工程；化學
材料是人類文明與社會進步的物質(zhì)基礎(chǔ)與先導，是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵；材料技術(shù)是現(xiàn)代高科技與新經(jīng)濟的三大重要組成部分，在以高科技為主要特征的知識經(jīng)濟時代，世界各國在產(chǎn)業(yè)政策、科學研究、教育與人才培養(yǎng)等方面都給予了材料科學重點支持、優(yōu)先發(fā)展的政策。隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，對材料科學與工程專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與實踐能力提出新的要求，因此，高校材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對材料科學與工程專業(yè)人才的需求。
我國材料科學與工程教育改革迅速發(fā)展，幾乎全國所有設(shè)有材料專業(yè)的院校均已不同程度地參與了材料科學與工程教育改革，借鑒歐美諸國材料科學與工程教育模式與體系，培養(yǎng)模式由“專業(yè)培養(yǎng)”向“學科培養(yǎng)”發(fā)展，從狹窄的專業(yè)教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從鉆研狹窄的單科教育向建立工程意識教育轉(zhuǎn)變；同時，吸收歐美國家的“材料學科共同基礎(chǔ)知識”作為重要的教學內(nèi)容，課程設(shè)置從學科式課程向整合式課程轉(zhuǎn)變，專業(yè)課程從中心地位向載體地位轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容從以學科發(fā)展為中心向以培養(yǎng)學生為中心轉(zhuǎn)
變[1]。總體來說，我國高校材料教育正在不斷打破舊的專業(yè)范圍的約束，向其它專業(yè)甚至其它一級學科滲透。在這樣的背景下，深化我校材料科學與工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案的改革成為必然的選擇。
一、國內(nèi)材料與化學學科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
調(diào)研對象為國內(nèi)“985”高校的材料與化學學科研究生最新培養(yǎng)方案，學科涵蓋材料科學與工程、化學兩個一級學科，材料學、材料物理與化學、材料加工工程，高分子化學與物理、應(yīng)用化學五個二級學科[2]。調(diào)研結(jié)果分析表明，國內(nèi)高校材料與化學學科研究生培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置具有如下特點：
（1）除了政治、英語、數(shù)學等公共必修課外，課程設(shè)置的基本模式為：專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)選修課（包括必修的學術(shù)活動、專業(yè)外語等）。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量少，且必修，或者提供少量課程供選擇；所設(shè)課程都為各方向的基礎(chǔ)和共性的理論、測試方法、制備技術(shù)和實驗技能等。
（3）專業(yè)選修課根據(jù)各自的研究方向提供很多課程供選擇。大部分學校開設(shè)的專業(yè)選修課都在10門以上，如天津大學為材料學碩士生開設(shè)了24門專業(yè)選修課；哈爾濱工業(yè)大學分別為材料科學與工程碩士生和博士生開設(shè)了35門和14門專業(yè)選修課；上海交通大學為材料學、高分子化學與物理和應(yīng)用化學博士生都開設(shè)了20門專業(yè)選修課；南京大學為應(yīng)用化學碩士生開設(shè)了26門專業(yè)選修課。
（4）對學術(shù)活動（讀書報告、參加學術(shù)會議、聽學術(shù)講座）、前沿進展或?qū)ｎ}研討、外語文獻閱讀提出了越來越高的要求和標
準[3]。幾乎所有高校都將上述課程列為必修，并對其考核標準提出了更高要求。如哈爾濱工業(yè)大學規(guī)定研究生參加跨學科學術(shù)講座5次，并在全系范圍內(nèi)做學術(shù)報告2次（其中至少1次使用外文），并鼓勵參加國際學術(shù)會議。
（5）各高校均傾向于按一級學科設(shè)置課程[3，4]。如中南大學、浙江大學、上海交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、清華大學等均按材料科學與工程一級學科設(shè)置了碩士生和博士生的課程體系；四川大學、華東理工大學、北京理工大學、南開大學等按化學一級學科設(shè)置了高分子化學與物理、應(yīng)用化學的碩士生課程體系。
（6）規(guī)定或鼓勵跨學科修課，以提高綜合素質(zhì)，拓寬知識面和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
二、我校材料學科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
我校材料類人才培養(yǎng)源于1953年成立的哈爾濱軍事工程學院“金工金相”專業(yè)，至今已有55年的辦學歷史。隨著“哈軍工”主體南遷長沙，學校原專業(yè)體系進行了相應(yīng)的調(diào)整，材料類與化學類合并組建材料工程與應(yīng)用化學系，先后開設(shè)了“金屬材料”、“復合材料”、“軍用材料工程”、“應(yīng)用化學”等專業(yè)，為國家和軍隊培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級技術(shù)人才。
隨著高新技術(shù)發(fā)展對材料科學與工程人才培養(yǎng)需求的變化以及國內(nèi)外材料科學與工程教育改革的不斷深入，我校材料學科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀越來越不能適應(yīng)新的歷史條件下國民經(jīng)濟發(fā)展和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)對材料科學與工程專業(yè)高級人才的需要，突出表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）按二級學科設(shè)置培養(yǎng)方案，與學科交叉融合的大趨勢不相適應(yīng)。我校材料類研究生培養(yǎng)按“材料學”、“材料物理與化學”、“材料加工工程”3個二級學科設(shè)置培養(yǎng)方案，此外，還有“高分子化學與物理”、“應(yīng)用化學”、“軍事化學與煙火技術(shù)”3個化學類二級學科碩士點，涉及6個二級學科，分布在“材料科學與工程”、“化學”、“化學工程與技術(shù)”、“兵器科學與技術(shù)”4個一級學科中。而近年來，隨著我校材料學科與化學學科相互交叉融合，逐漸形成了以化學基本原理為學科基礎(chǔ)，材料工程為專業(yè)方向的特色學科體系，涵蓋結(jié)構(gòu)材料（耐高溫與輕質(zhì)復合材料）、功能材料（光電功能材料）、材料化學（電池能源材料）、軍事化學（含能推進材料）4個特色學科方向。上述6個二級學科交叉融合于這4個特色學科方向中，且各二級學科間的界限逐漸模糊，如結(jié)構(gòu)材料方向不僅具有“材料學”的學科屬性，還具有“材料加工工程”與“高分子化學與物理”的部分學科屬性。因此，這種按二級學科設(shè)置的研究生培養(yǎng)模式不再代表我校材料學科特色學科方向發(fā)展。
（2）專業(yè)方向劃分過細，不利于教學資源的合理配置。我校材料與化學類6個二級學科碩士點涉及的研究生培養(yǎng)專業(yè)方向達19個，而每年的招生規(guī)模小于40人（2008級博士研究生13人，碩士研究生25），并且培養(yǎng)規(guī)模有逐年減少的趨勢，這樣每個專業(yè)方向年招生規(guī)模在2人左右。這必然帶來兩個方面的弊端：一是要開設(shè)數(shù)量眾多的專業(yè)課程（如每個專業(yè)方向開設(shè)1～2門專業(yè)課程，則專業(yè)課程的數(shù)量達38門之多），而聽課的學員可能只有1～2人，這既加重了教員的負擔，又浪費了日益緊缺的教學資源；二是過多的專業(yè)方向不利于教學條件的建設(shè)。
（3）課程體系不夠優(yōu)化，不能滿足跨學科培養(yǎng)的需求。我校自2004年開始暫?！败娪貌牧瞎こ獭睂I(yè)的本科招生計劃，而材料學科又是我校的優(yōu)勢學科，所以本?！皯?yīng)用化學”專業(yè)的本科生絕大多數(shù)選擇報考材料類研究生，呈現(xiàn)較普遍的跨學科培養(yǎng)現(xiàn)象。應(yīng)用化學專業(yè)的本科生由于材料科學基礎(chǔ)理論知識缺乏，必然會影響其研究生階段的課程學習與后續(xù)的論文研究，而在培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中并沒有將材料學科共同基礎(chǔ)知識作為主要的教學內(nèi)容，反而是各類專業(yè)課程處于中心地位，這必然會制約人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，在課程設(shè)置中過于重視理論教學，而忽視了實踐性課程教學，不利于學員創(chuàng)新思維與動手能力的培養(yǎng)。
三、我校材料科學與工程研究生培養(yǎng)方案的改革
在全國材料科學與工程教育改革的大趨勢下，為了適應(yīng)新的歷史條件下國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)對材料類專業(yè)高級人才的需要，結(jié)合我校材料學科與化學學科交叉融合的學科特點，開展材料科學與工程研究生培養(yǎng)的改革，包括人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐性教學環(huán)節(jié)等內(nèi)容。主要工作體現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）突破學科界限，按一級學科組織人才培養(yǎng)。順應(yīng)國內(nèi)外材料科學人才培養(yǎng)改革的主流，突破材料與化學學科界限，按一級學科的模式組織人才培養(yǎng)，不再按二級學科進行區(qū)分，而是按“大材料”的思想，下設(shè)“結(jié)構(gòu)材料”、“功能材料”、“材料化學”、“軍事化學”4個特色學科方向。在課程設(shè)置上，摒棄材料與化學相互獨立的模式，跨材料科學與工程和化學兩個一級學科設(shè)置課程體系，將材料與化學共性的基礎(chǔ)理論作為基礎(chǔ)課程的主體，突顯材料與化學的交叉融合。具體課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示。
上述課程體系的構(gòu)建是基于材料與化學學科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，將化學定位于材料的基礎(chǔ)學科，而材料學科定位于化學學科的工程化方向之一。因此，材料與化學類研究生完全可以采取大學科群培養(yǎng)模式，跨材料和化學兩個一級學科設(shè)置課程體系，完全打通材料與化學課程，不再區(qū)分學科門類。這種培養(yǎng)模式雖然在國內(nèi)同類高校中還不曾采用，是一種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；但和國內(nèi)眾多重點高校鼓勵研究生跨一級學科選修課程的精神是相符的。因此，材料與化學大學科研究生培養(yǎng)模式應(yīng)該是一種有益學科融合，增強研究生學科基礎(chǔ)知識的不錯選擇。
（2）優(yōu)化課程體系，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。按照學科知識體系優(yōu)化設(shè)計研究生課程，課程體系和內(nèi)容的設(shè)計力爭做到體現(xiàn)學科內(nèi)涵、學科基礎(chǔ)和學科前沿。在專業(yè)課程設(shè)置上，大幅壓縮專業(yè)課程數(shù)量，有針對性地開設(shè)高水平專業(yè)課程，實現(xiàn)專業(yè)課程從中心地位向載體地位轉(zhuǎn)變?！糐P2〗如表1所示，每個學科方向限設(shè)專業(yè)課程3～4門，且可以跨學科方向選修。在教學內(nèi)容的編排上，充分考慮“復雜電磁環(huán)境”等信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)的重大需求，用科學技術(shù)進步、軍事訓練和武器裝備發(fā)展的最新成果充實更新教學內(nèi)容，如將《功能材料》課程改造成《信息功能材料學》，增設(shè)《偽裝隱身技術(shù)》、《生物材料學》、《含能材料性能計算原理》等課程?！糐P〗
在實踐性教學環(huán)節(jié)方面，注重研究生動手能力的培養(yǎng)，除開設(shè)大量的課程實驗外，還增加了《高等合成化學實驗》和《材料制備實驗》2門實驗課程。在實驗內(nèi)容的選取上緊密結(jié)合我校科研特色，如聚碳硅烷制備與有機硅樹脂合成實驗、C/SiC復合材料制備與聚合物復合材料構(gòu)件制備實驗、功能陶瓷材料制備與性能表征實驗等。這不僅培養(yǎng)了研究生綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神，而且使研究生提前熟悉科研設(shè)備，對后續(xù)科研工作的開展也是大有裨益的。
（3）強調(diào)自學和研討，強化研究生學術(shù)活動。突出強調(diào)研究生的自學能力，要求研究生參加各種學術(shù)研討活動，且明確參加學術(shù)會議、學術(shù)講座、專題研討等學術(shù)交流活動的等級和次數(shù)要求，如博士研究生必須參加不少于20次（碩士研究生為10次）的學術(shù)交流活動（其中至少有4次為跨學科交流活動），本人至少主講3次。至少應(yīng)參加一次國際學術(shù)會議或全國性高水平學術(shù)會議并。并要在參加每次學術(shù)交流活動后，撰寫不少于500字的總結(jié)報告。同時強化研究生文獻查閱能力，明確要求博士研究生在開題報告前應(yīng)至少全文閱讀相關(guān)技術(shù)文獻資料80篇（碩士研究生為50篇），其中外文文獻資料不少于閱讀總量的1/2，達到熟練的文獻檢索和綜述能力，能夠?qū)ξ墨I進行分析總結(jié)，提出該研究方向的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展?jié)摿σ约靶枰M一步研究的關(guān)鍵問題，并寫出不少于7000字的文獻綜述報告。
四、結(jié)束語
我校材料科學與工程學科通過本輪人才培養(yǎng)方案的改革，基本理順了人才培養(yǎng)與學科建設(shè)的關(guān)系，達到了更新人才培養(yǎng)觀念、優(yōu)化課程體系、改善創(chuàng)新環(huán)境與增強自主學習之目的。但人才培養(yǎng)的改革是一項長期的工作，需要持續(xù)不斷地創(chuàng)新與實踐，才能永保人才培養(yǎng)方案的科學性與時代性。
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第3篇：高分子化學工程范文
資源與土木工程學院：建筑學 2名、巖土工程 2名、地圖制圖學與地理信息工程 2名、礦產(chǎn)普查與勘探 2名、建筑與土木工程 2名。
3S與數(shù)字礦山研究所 ：部分專業(yè)
理學院：有機化學 1名、系統(tǒng)理論 1名、系統(tǒng)分析與集成 2名、一般力學與力學基礎(chǔ) 2名、材料物理與化學 8名、化學工程 5名（專業(yè)型）。
體育部：體育人文社會學2名、體育教學2名（專業(yè)型）。
人文學院：外國哲學3名、倫理學 3名、政治經(jīng)濟學2名、環(huán)境與資源保護法學 1名、基本原理4名、科學技術(shù)史1名。
中南大學
航空航天學院：報考專業(yè)為工學門類航空宇航科學與技術(shù)（含飛行器設(shè)計、航空宇航推進理論與工程、航空宇航制造工程）、力學、機械工程、信息科學與工程、材料科學與工程專業(yè)。
隆平分院：作物學雜交水稻方向 2名。
軟件學院：軟件工程碩士 （專業(yè)型）。
深圳研究院：MBA。
法學院：法律碩士（非法學）。
中國海洋大學
學術(shù)型：
海洋環(huán)境學院：氣象學、大氣物理學與大氣環(huán)境、物理海洋學、應(yīng)用海洋學、海洋資源與權(quán)益綜合管理。
信息科學與工程學院：凝聚態(tài)物理、光學、自然地理學、海洋信息探測與處理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機軟件與理論、攝影測量與遙感、軟件工程、光學工程、電子與通信工程、計算機技術(shù)、測繪工程。
化學化工學院：有機化學、高分子化學與物理、海洋化學工程與技術(shù)、生物化工、化學工程。
海洋地球科學學院：海洋地球化學、海洋地球物理學、地質(zhì)學、礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測與信息技術(shù)、地質(zhì)工程。
水產(chǎn)學院：動物學、增殖養(yǎng)殖工程、漁業(yè)。
海洋生命學院：細胞生物學、生態(tài)學、生物工程。
醫(yī)藥學院：制藥工程。
工程學院：機械設(shè)計及理論、工程熱物理、檢測技術(shù)與自動化裝置、模式識別與智能系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程、橋梁與隧道工程、水文學及水資源、水力學及河流動力學、機械工程、動力工程、控制工程、建筑與土木工程、水利工程、項目管理。
環(huán)境科學與工程學院：巖土工程、環(huán)境工程。
數(shù)學科學學院：基礎(chǔ)數(shù)學、計算數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用數(shù)學、運籌學與控制論。
管理學院：企業(yè)管理、旅游管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)。
經(jīng)濟學院：西方經(jīng)濟學、財政學。
外國語學院：法語語言文學。
文學與新聞傳播學院：文藝學。
法政學院：法學理論、憲法學與行政法學、刑法學、國際法學、國際關(guān)系、教育經(jīng)濟與管理、社會保障、土地資源管理。
材料科學與工程研究院：材料工程。
社會科學部：中國化研究。
專業(yè)學位：
法律碩士教育中心：法律碩士（非法學）、法律碩士（法學）。
旅游管理碩士教育中心：旅游管理碩士。
金融碩士教育中心：金融碩士。
保險碩士教育中心：保險碩士。
國際商務(wù)碩士教育中心：國際商務(wù)碩士。
湖南大學
數(shù)學與計量經(jīng)濟學院：數(shù)學。
物理與微電子科學學院：教育碩士、電子與通信工程、集成電路工程（均為專業(yè)學位），電子科學與技術(shù)。
信息科學與工程學院：計算機技術(shù)。
軟件學院：軟件工程。
岳麓書院：哲學、考古學、文物與博物館碩士（專業(yè)學位）。
華東師范大學
生命醫(yī)學研究所：生物信息學、生物化學和分子生物學。
哈爾濱工業(yè)大學
物理系：凝聚態(tài)物理學、粒子物理與原子核物理學、光學，14名。
化學系：無機化學 7名。
深圳研究生院：環(huán)境科學與工程學科工學碩士 4名。
生命科學與技術(shù)學院：生物醫(yī)學工程4名（工學、理學各2名） 、生物學11名（含威海校區(qū)4名）。
食品學院：食品科學 2名。
威海校區(qū)：船舶與海洋工程 4名、海洋科學 3名、微生物學 2名、車輛工程3名（專業(yè)型）。
人文學院：世界經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、科學技術(shù)哲學、理論。
科技史與發(fā)展戰(zhàn)略研究中心：科學技術(shù)史1名。
航天學院：人機與環(huán)境工程學科。
高等教育研究所：教育經(jīng)濟與管理學科 3名。
軟件學院：軟件工程23名（專業(yè)學位）、 北京教學中心管理軟件應(yīng)用顧問方向（單證）。
廈門大學
公共衛(wèi)生學院：公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學不少于11名。
物理學院：理論物理、凝聚態(tài)物理、無線電物理、物理電子學、電磁場與微波技術(shù)、航空宇航推進理論與工程、航空宇航制造工程、飛行器設(shè)計、電子與通信工程。
電子工程系：物理電子學、電路與系統(tǒng)、微電子與固體電子學、電磁場與微波、光學工程。
航空系：飛行器設(shè)計、航空宇航推進理論與系統(tǒng)、航空宇航制造工程。
法學院：法律碩士（法學）。
知識產(chǎn)權(quán)研究院：法律碩士（非法學）。
能源研究院：共9人 ，核科學與工程、光伏工程、能源化學。
藥學院：化學生物學、藥物化學、藥理學。
材料學院：固體力學專業(yè) 2名，高分子化學與物理專業(yè) 8名。
管理學院：旅游管理碩士（專業(yè)學位）。
智能科學與技術(shù)系：模式識別與智能系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機技術(shù)。
軟件學院：計算機軟件與理論專業(yè)和軟件工程專業(yè)共8名、移動云計算。
中山大學
深圳研究院：計算機技術(shù)專業(yè) 32名。
重慶大學
生物醫(yī)學工程：學術(shù)型、專業(yè)型。
數(shù)學統(tǒng)計學院：學術(shù)型和應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)碩士。
農(nóng)學及生命科學研究院：生物學。
機械工程學院：機械制造及自動化、機械電子工程、機械設(shè)計及理論、車輛工程、工業(yè)工程、管理科學與工程。
資源及環(huán)境科學學院：力學、環(huán)境科學與工程。
光電工程學院：各專業(yè)。
通信工程學院：電路與系統(tǒng)、信息與通信工程（含通信與信息系統(tǒng) 信號與信息處理）。
蘭州大學
公共衛(wèi)生學院：勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學 3名、衛(wèi)生毒理學2名、公共衛(wèi)生 2名（專業(yè)型）。
生命學院：植物學、細胞生物學、發(fā)育生物學、動物學、生物物理、生態(tài)學。
中國農(nóng)業(yè)大學
信息與電氣工程學院：移動互聯(lián)技術(shù)方向。
工學院：工程碩士（專業(yè)學位）、機械工程類碩士。
應(yīng)用力學系：力學。
山東大學
文學與新聞傳播學院：語言學及應(yīng)用語言學、漢語言文字學、文藝學、設(shè)計藝術(shù)學。
環(huán)境學院：學術(shù)型3名。
藥學院：部分專業(yè)。
外國語學院：英語語言文學、俄語語言文學、日語語言文學、亞非語言文學（韓國語）、 外國語言學及應(yīng)用語言學。
醫(yī)學院：臨床醫(yī)學。
國際教育學院：對外漢語。
西北工業(yè)大學
生命學院：生物醫(yī)學工程 7名、細胞生物學 4名。
北京航空航天大學
人文學院：現(xiàn)代教育技術(shù)（教育碩士專業(yè)學位）。
軟件學院：移動云計算、RIA交互設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理。
四川大學
旅游學院：旅游管理碩士（MTA）。
電子信息學院：光學工程、物理電子學、無線電物理、電磁場與微波技術(shù)、電路與系統(tǒng)、模式識別與智能系統(tǒng)、信息安全。
外國語學院：英語語言文學、外國語言學及應(yīng)用語言專業(yè)。
公共管理學院：公共管理碩士（專業(yè)型）。
數(shù)學學院：部分專業(yè)。
華南理工大學
材料學院：發(fā)光材料與器件國家重點實驗室。
南開大學
經(jīng)濟與社會發(fā)展研究院：物流工程專業(yè)學位。
吉林大學
環(huán)境與資源學院：環(huán)境科學專業(yè)、水文學及水資源專業(yè)（學術(shù)型）， 水利工程（專業(yè)型）。
哲學社會學院：哲學（2名）、外國哲學（6名）、宗教學（2名）、倫理學（3名）、名類學（3名）、應(yīng)用心理碩士（1名專碩）、 社會保障（4名）。
東南大學
軟件學院：軟件工程碩士（專業(yè)學位）。
西北農(nóng)林科技大學
學術(shù)型
農(nóng)學院：作物栽培學與耕作學6名、作物遺傳育種8名、植物資源學5名、種子工程5名。
植保學院：農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治22名、農(nóng)藥學2名、植保資源利用2名、有害生物治理生態(tài)工程2名。
資環(huán)學院：環(huán)境科學4名、土壤學15名、植物營養(yǎng)學2名、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護與食品安全11名、土地資源與空間信息技術(shù)7名、肥料學4名、資源環(huán)境生物學5名。
園藝學院：果樹學2名、設(shè)施園藝工程2名、茶學3名、園藝植物種質(zhì)資源學14名。
動物科技學院：動物學4名、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)5名、水產(chǎn)養(yǎng)殖1名、漁業(yè)資源2名、草學11名。
經(jīng)管學院：區(qū)域經(jīng)濟學5名、會計學4名、企業(yè)管理7名、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理1名、林業(yè)經(jīng)濟管理4名、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟與項目管理4名、農(nóng)村金融2名、土地資源管理4名。
人文學院：科學技術(shù)哲學4名、環(huán)境與資源保護法學5名、社會學18名、職業(yè)技術(shù)教育學 2名、中國史5名、科學技術(shù)史4名。
機電學院：機械工程3名、農(nóng)業(yè)機械化工程10名、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程2名、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化10名、木材科學與技術(shù)4名。
水建學院：巖土工程7名、結(jié)構(gòu)工程3名、水文學及水資源19名、水力學及河流動力學7名、水工結(jié)構(gòu)工程7名、水利水電工程9名、農(nóng)業(yè)水土工程3名。
生命學院：植物學16名、遺傳學15名、微生物學2名、生物信息學2名、細胞生物學1名、生物化學與分子生物學3名、藥用植物學2名、中藥學3名。
林學院：生態(tài)學10名、林產(chǎn)化學加工工程4名、林木遺傳育種7名、森林培育5名、森林保護學17名、森林經(jīng)理學5名、野生動植物保護與利用8名。
信息學院：計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)3名、計算機應(yīng)用技術(shù)9名。
理學院：應(yīng)用數(shù)學13名、生物物理學6名、化學生物學13名、應(yīng)用化學26名。
外語系：外國語言學及應(yīng)用語言學3名。
動物醫(yī)學學院：生理學5名、神經(jīng)生物學3名、發(fā)育生物學7名、基礎(chǔ)獸醫(yī)學6名、預防獸醫(yī)學2名、臨床獸醫(yī)學2名、動物生物技術(shù)2名。
思政部：基本原理2名、中國化研究2名、思想政治教育5名。
專業(yè)學位
農(nóng)學院：作物9名。
植物保護學院：植物保護13名。
資源環(huán)境學院：環(huán)境工程15名。
園藝學院：園藝16名。
動物科技學院：養(yǎng)殖 18名。
食品科學與工程學院：食品工程21名。
經(jīng)濟管理學院：金融碩士19名、工商管理碩士83名。
人文學院：社會工作碩士19名、公共管理碩士 94名。
水利與建筑工程學院：水利工程13名、農(nóng)業(yè)工程12名。
生命學院：生物工程19名、中藥學19名。
林學院：林學碩士14名。
信息工程學院：農(nóng)業(yè)信息化23名。
動物醫(yī)學學院：獸醫(yī)碩士18名。
北京師范大學
腦與認知科學研究院：計算機應(yīng)用技術(shù)。
數(shù)學科學學院：應(yīng)用統(tǒng)計碩士（專業(yè)學位）。
法學院：法律碩士（非法學）。
珠海分院：教育碩士學科教學（語文）、學科教學（數(shù)學）、學科教學（英語）、心理健康教育以及軟件工程碩士 （專業(yè)學位）。
數(shù)學科學學院：教育碩士學科教學（數(shù)學）。
歷史學院：教育碩士學科教學（歷史）。
信息科學學院：電子與通信工程（學術(shù)型）、軟件工程（專業(yè)型）。
經(jīng)濟與工商管理學院：工商管理碩士。
社會發(fā)展與公共政策學院：公共管理碩士 （只接收報考清華北大MPA生源）。
電子科技大學
生命科學與技術(shù)學院：生命科學與技術(shù)學院、生物化學與分子生物學、生物物理學。
經(jīng)濟與管理學院：MBA。
政治與公共管理學院：MPA。
外國語學院：英語語言文學。
神經(jīng)信息教育部：生物醫(yī)學工程、生物技術(shù)、數(shù)學。
中國人民大學
化學系：部分專業(yè)。
信息學院：工程碩士軟件工程專業(yè)。
物理系：17名。
中國科學技術(shù)大學
軟件學院：軟件工程。
浙江大學
軟件學院：軟件工程（單證，專業(yè)學位）。
第4篇：高分子化學工程范文
關(guān)鍵詞：粉性土 路基病害 加固劑
隨著我國交通事業(yè)的蓬勃發(fā)展，公路建設(shè)取得舉世矚目的輝煌成績。隨著公路通車里程的增加和交通量的日益增長，尤其是超載車輛的大量出現(xiàn)，公路病害層出不窮，特別是粉土地區(qū)，由于粉土難以壓實、水穩(wěn)定性差、易沖刷、強度低，導致路基路面病害更加嚴重，這些病害的出現(xiàn)嚴重影響了公路的使用性能和使用壽命。而山東境內(nèi)的菏澤、聊城、德州、濱州、東營、濟寧、濟南等地區(qū)有大面積的黃河沖積粉土分布。
由于粉土具有塑性指數(shù)低、粘結(jié)性小、施工時不易成型、強度低、水穩(wěn)定性差、易沖刷等問題，粉土已成為不適宜填筑路基的土質(zhì)之一。為克服粉土的上述不足，國內(nèi)外對粉土進行了大量的研究工作，主要集中在粉土路基壓實技術(shù)以及穩(wěn)定粉土的穩(wěn)定機理、措施以及施工工藝上。
粉土含有較多的粉粒，干燥時雖稍具粘結(jié)力，但易被粉碎，揚塵大，浸水時很快被濕透，易成流體狀態(tài)(低液限)。粉性土的毛吸水上升高度大，顆粒小，容易使路基產(chǎn)生水分累積，造成嚴重的冬時凍脹，春時翻漿，道路病害情況嚴重。粉性土是較差的筑路材料，塑性指數(shù)低，粘結(jié)性小，作為路基墊層土，施工時極不易成型，如果機械設(shè)備配套及施工技術(shù)措施不合理，路基壓實度很難滿足要求，CBR值、強度，水穩(wěn)性更差，防沖刷能力差等眾多問題。
采用粉土修筑路基主要存在下列問題及病害:壓實困難;路基強度低;邊坡易沖刷。其產(chǎn)生的原因如下：
1)壓實困難的原因
粉土塑性指數(shù)較低，粉性顆粒含量高達84. 6%以上，屬于級配不良的填筑材料。對于級配不良的土在成型時難以達到最理想的壓實狀態(tài)，首先是由于砂粒和粉粒之間的空隙沒有更多的細小粘粒來填充，形成了所謂“搭積木”式的構(gòu)架，更重要的一點，作為粉粒，既不能像粘粒那樣與各種穩(wěn)定劑有效地發(fā)生作用，也不能像砂粒那樣可在土中起到像硅中石料的骨架作用，所以粉粒含量偏高、級配不合理導致粉土的壓實困難，難以達到規(guī)范的壓實標準，同時還易出現(xiàn)表層重皮現(xiàn)象，嚴重影響了路基的施工質(zhì)量。
2) 路基強度低的原因
由于粉土以粉性顆粒為主，粘性和砂性顆粒較少，級配不良，導致粉土路基強度較低，對于高等級公路常常采用石灰改善土等措施處理頂層路基，以達到提高強度的目的。
3) 邊坡易沖刷的原因
由于粉土的物質(zhì)組成主要是原生礦物砂、粉粒，含有較少的次生粘土礦物，蒙脫石含量較高，因此具有弱可塑性，低粘結(jié)性，高分散性，從而導致路基邊坡易被水沖刷，普通的路基邊坡防護難以滿足要求。
為克服粉土的弊端，綜合提高土的強度、剛度和穩(wěn)定性，通常通過在粉土中摻加無機結(jié)合料形成半剛性材料從而提高粉土的路用性能。我國使用較多的無機結(jié)合料是石灰和水泥，由此形成的石灰土、水泥土、石灰粉煤灰土由于技術(shù)性能優(yōu)良、施工簡單且價格低廉近年來在高等級公路中得到推廣，并廣泛應(yīng)用于土基表層、基層、底基層和墊層中。在國外應(yīng)用較多的是水泥土。對粉土這種特殊土使用石灰、水泥進行加固效果不理想。在這種情況下，土壤加固劑開始引起工程技術(shù)人員的關(guān)注。 國外發(fā)達國家對土壤加固劑的研究起步較早，他們從環(huán)境保護的角度出發(fā)，從電化學原理入手，綜合土壤力學、土壤化學、有機高分子化學、化學工程、材料工程、環(huán)境工程等多學科知識，形成一跨領(lǐng)域的交叉科學—土壤加固學。美國、日本、加拿大、南非等國都從各領(lǐng)域的基本要求出發(fā)，研制出適合不同要求、不同土質(zhì)情況的加固劑。這些加固劑在各國都得到應(yīng)用，結(jié)果表明:使用加固劑，可以節(jié)約能源、節(jié)省投資且施工快捷，因而加固劑在國外發(fā)達國家已形成相當?shù)漠a(chǎn)業(yè)規(guī)模，取得巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。近幾年，隨著我國公路發(fā)展速度的加快，許多國外加固劑開始向國內(nèi)推廣，我國許多省市也采用進口加固劑修筑了不同等級的公路，取得了寶貴的經(jīng)驗和教訓，但由于我國經(jīng)濟水平的制約、土質(zhì)情況的差別、道路標準的差異、試驗手段的不同，這些進口固化劑在我國并沒有大規(guī)模的應(yīng)用。近年來，國內(nèi)工程技術(shù)人員開始自主研究開發(fā)適合我國國情的固化劑，經(jīng)過幾年的發(fā)展，國產(chǎn)固化劑逐漸形成一定的規(guī)模，許多品牌的固化劑開始在國內(nèi)推廣應(yīng)用，并取得良好的效果。該類土性質(zhì)不穩(wěn)定，尤其是水穩(wěn)性不好，干燥時質(zhì)地堅硬，遇水容易滑塌，在該類土地區(qū)修建公路，其穩(wěn)定性成為我們必須考慮的問題，同時該種土不易壓實，因此，針對該類土一般都需要進行加固。
1)加固劑的分類
加固劑種類繁多，加固機理也有所差異，但從總體上看，加固劑按形態(tài)的不同，一般可分為兩類:①液粉加固劑:一般由無機鹽配制的溶液，輔以石灰、水泥等材料，能改善土的技術(shù)性能的液粉和粉狀材料。道路中使用的該類加固劑要求溶液中固體含量不大于396，不得有沉淀或絮狀物。②粉狀加固劑:由粉狀無機鹽、石灰、水泥等不同材料混合而成的混合材料。我國自行研制開發(fā)的粉狀加固劑中摻加活性材料以有效地提高土的性能，該類加固劑的細度應(yīng)控制在0. 075mm標準篩且篩余不超過1596 0形
第5篇：高分子化學工程范文
關(guān)鍵詞：CAI教學；高分子化學與物理；實例教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0268-03
隨著高分子科學與技術(shù)的不斷發(fā)展，高分子科學已滲透于各個領(lǐng)域與學科，形成了一個無法替代的交叉學科[1]。對于與高分子相關(guān)的專業(yè)，專業(yè)課程一般設(shè)置高分子化學與高分子物理兩門課，其中高分子化學側(cè)重聚合反應(yīng)機理的學習，高分子物理從分子運動的觀點出發(fā)重點介紹高聚物的結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系。對于食品科學與工程學院的包裝工程專業(yè)的學生一般將這兩門課揉合在一起，開設(shè)高分子化學與物理，課程48～72學時之間，要求掌握有關(guān)高分子的基本理論知識和應(yīng)用技能。
對于在食品學院中的包裝工程專業(yè)，結(jié)合北京農(nóng)學院的辦學定位和服務(wù)對象，學校專業(yè)定位在食品包裝技術(shù)以及與包裝相關(guān)的食品質(zhì)量安全與控制[2]。要培養(yǎng)學生這兩個方面的能力，學生的學習內(nèi)容必須涵蓋包裝中食品接觸材料生產(chǎn)、監(jiān)管、檢測和風險評估等與衛(wèi)生安全質(zhì)量相關(guān)的各個方面。而講述這些內(nèi)容的前提是掌握高分子化學與物理以及包裝材料學中關(guān)于食品接觸材料的各種知識點。我們只有在介紹高分子食品接觸材料的特性、用途、生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上，才能讓學生懂得食品接觸材料安全衛(wèi)生相關(guān)的質(zhì)量控制和管理要素，培養(yǎng)學生對食品接觸材料安全衛(wèi)生相關(guān)的質(zhì)量控制能力，以及準確合理地選擇包裝材料進行食品產(chǎn)品包裝設(shè)計的能力。所以，高分子化學與物理是我們食品包裝專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。
在學?！?+1”的教學模式[3]影響下，高分子化學與物理課程的學時數(shù)壓縮為56學時。在這樣少的學時條件下，要使那些對于高分子完全陌生的學生理解并掌握高分子的基本概念與原理，授課內(nèi)容的選擇及講授方式是非常重要的。通過幾年不斷地嘗試和教學實踐，作者結(jié)合非高分子專業(yè)學生的特點，積極進行教學改革探索，積累了一定的教學經(jīng)驗，取得了比較滿意的教學效果。本文結(jié)合我校高分子化學與高分子物理課程教學改革與探索的實際，就教學內(nèi)容的選擇、完善以及教學方式與多媒體課件的研制方面提出一些自己的見解。
一、理論聯(lián)系實際，調(diào)整教學內(nèi)容，加強實例教學
在傳統(tǒng)高分子專業(yè)的高分子化學課程中，高分子化學涉及的概念公式繁多，而且復雜難懂，要想完全靠死記硬背記住這些公式是比較困難的，而將這些公式熟練應(yīng)用則更加困難[4，5]。對于食品包裝工程系的學生學習高分子化學對聚合物的化學反應(yīng)部分應(yīng)當有目的地選擇高分子包裝材料所涉及的化學反應(yīng)進行講授，對于復雜的聚合反應(yīng)速率方程的推導可以不學?？芍攸c學習各種包裝材料如：聚乙烯，聚碳酸酯，聚氯乙烯，聚偏二氯乙烯，聚乙烯醇，聚對二苯甲酸乙二醇酯等現(xiàn)實經(jīng)濟生活中常用高分子材料的合成方法，重點講述他們的化學合成方法，催化，以及包裝材料中單體與催化劑的殘留造成的健康風險。在充分體現(xiàn)學科特點的前提下，適當削減了與專業(yè)關(guān)系不大的聚合反應(yīng)機理部分的內(nèi)容，如配位聚合反應(yīng)的機理。在“聚合物的化學反應(yīng)”章節(jié)中，增添了與專業(yè)相關(guān)的化學反應(yīng)。
比如講述聚苯乙烯（PS）合成時，應(yīng)當結(jié)合包裝專業(yè)特點來舉例聚苯乙烯合成過程對其在包裝工業(yè)上的應(yīng)用具有深刻的影響，如聚苯乙烯發(fā)泡餐盒白色污染的風波[6]。向?qū)W生解釋為何2013年2月，國家發(fā)改委“21號令”，將被稱做白色污染且長久被認為有毒的一次性聚苯乙烯發(fā)泡餐具解禁。解禁依據(jù)是什么？通過聯(lián)系實際，同學們都急切想從專業(yè)角度得到解答。10年前國家禁止聚乙烯發(fā)泡餐盒的應(yīng)用是基于以下考慮。
1.PS泡沫塑料餐具帶來白色污染的問題。
2.PS泡沫塑料餐具受熱65℃時或燃燒時會產(chǎn)生“二英”強致癌物的問題。
3.PS泡沫塑料餐具中含有殘存單體苯乙烯或在65℃以上使用會釋放出單體致毒的問題。
4.PS泡沫塑料餐具遇熱會釋放出二聚體、三聚體等危害人體物質(zhì)的問題。
5.PS泡沫塑料餐具含雙酚類，導致生殖機能失常的問題。
6.PS泡沫塑料餐具難以回收利用。
7.PS泡沫塑料餐具不能耐高溫，高溫變形，不能在微波爐里使用。
從向?qū)W生介紹高分子化學中聚苯乙烯的分子構(gòu)造，聚合機理，聚合方法以及化學反應(yīng)后處理，我們就能解釋第2、3、4、5問題。從高分子化學專業(yè)的角度向?qū)W生講述“白色污染”的成因是管理不善及隨意丟棄垃圾的人，而不屬聚苯乙烯材料本身，PS泡沫塑料餐具≠“白色污染”，更不是造成“白色污染”的元兇。PS的生產(chǎn)過程是苯乙烯單體在高溫高壓和催化劑作用下，在密封的反應(yīng)內(nèi)，無氯條件下進行聚合反應(yīng)，從而無產(chǎn)生二英的條件。PS泡沫塑料飯盒是直接采用食品級的PS材料，加入滑石粉、硬脂肪酸鈣、丁烷等，通過擠出、發(fā)泡制得，生產(chǎn)過程全部為物理混合過程，無化學反應(yīng)，不具備產(chǎn)生二英的條件。如果我們工業(yè)界使用符合國家標準的食品級聚苯乙烯原料來制造一次性泡沫發(fā)泡飯盒，最終產(chǎn)品很難在單體殘留量上超標。而且，國外公布相關(guān)報告研究結(jié)果，明確澄清有關(guān)二聚體、三聚體環(huán)境荷爾蒙的問題，它們不屬所謂攏亂內(nèi)分泌的化學物質(zhì)。食品級PS材料中并沒有雙酚A，在加工過程中也不可能產(chǎn)生雙酚A副產(chǎn)物等。以上解釋都需要我們高分子化學的知識，通過理論聯(lián)系實際，我們能讓學生們對學習高分子化學對包裝材料的認識加深印象。
再如，講解聚碳酸酯（PC）[7]的逐步縮聚合成過程中，為了加深學生的理解，引入聚碳酸酯“雙酚A風波”。生產(chǎn)聚碳酸酯用到雙酚A，在材料與食品相接觸后，殘留雙酚A單體遷移進食品，造成一定的健康風險。從高分子化學角度，向?qū)W生解析為何2011年在歐盟和加拿大，雙酚A被列為有毒物質(zhì)，被禁止用于生產(chǎn)嬰兒奶瓶。在PC實例中，通過聚合機理，單體結(jié)構(gòu)，聚合單體殘留等高分子化學方面的知識向?qū)W生們展示PC食品接觸材料的優(yōu)缺點。
同理，我們在講解聚氯乙烯（PVC）時[8]，從分子結(jié)構(gòu)的特點引入“塑化劑風波”，講述聚氯乙烯由于分子的剛性需要塑化劑才能加工成型，這與食品相接觸后必然造成有毒塑化劑的遷移。我們在講解各種包裝材料的高分子合成化學時，就應(yīng)該通過現(xiàn)實生活的同學們已經(jīng)有所耳聞、鮮活的例子來幫助學生對知識點的理解與記憶，提升他們對專業(yè)的學習興趣。
二、加強《高分子化學及物理》與《包裝材料學》的有機聯(lián)系
高分子物理部分以分子運動的觀點來聚合物的轉(zhuǎn)變與松弛，聚合物的粘彈性，聚合物的力學性能等內(nèi)容。因為《高分子化學及物理》是為《包裝材料學》服務(wù)的，應(yīng)讓學生重點掌握高分子結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。高分子物理部分是教學重點，在講解基本概念時，同時注意結(jié)合《包裝材料學》所涉及的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，使《包裝材料學》與《高分子化學及物理》真正有機地融合起來。比如，在講解聚苯乙烯發(fā)泡餐盒的時候，我們還是可以通過餐盒禁止與解禁來講解其分子的構(gòu)效關(guān)系與應(yīng)用。以前禁用一次性聚苯乙烯泡沫飯盒，存在很多知識的誤區(qū)，比如對毒性的誤解與使用方法的不當。當加熱至聚苯乙烯的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度（80～90℃）以上，PS轉(zhuǎn)變?yōu)楦邚棏B(tài)，且保持這種狀態(tài)在較寬的范圍內(nèi)，PS開始熱變形，熔融溫度為240℃，PS在高真空和330～380℃下劇烈降解。由于其分子結(jié)構(gòu)的特性，一次性聚苯乙烯飯盒不能在70度以上或微波爐的情況下使用，這和聚丙烯餐盒使用是有很大差異的。由于知識普及不到位，許多人把一次性聚苯乙烯泡沫飯盒在高溫下加熱，在微波爐使用，造成飯盒溶化變形，并伴有刺激性氣味。如果我們知道使用說明，一次性聚苯乙烯餐盒在一定條件下使用是無毒，綠色，安全且價廉，比如，在外就餐，我們可以用價廉的一次性聚乙烯發(fā)泡餐盒打包你的冷卻后的剩飯剩菜而無需采用價格昂貴的替代產(chǎn)品。我們在講解聚苯乙烯高分子分子運動時，就應(yīng)該把分子運動的特點引導到聚苯乙烯作為現(xiàn)實包裝材料由于分子運動的特點所帶來的優(yōu)缺點。同理，我們講解聚氯乙烯分子[8]時，就需要結(jié)合高分子物理中分子運動的特點來講解的塑化劑溶出。講解聚乙烯醇（PVA）時，就應(yīng)該把高聚物的結(jié)晶與分子之間的氫鍵作用引入到結(jié)晶與分子材料透氣透氧之間的關(guān)系上。
三、改進了教學手段，有效利用多媒體資源和化學作圖軟件，運用多種方法加深學生的理解
高分子化學與物理的基本概念繁多，有些概念很容易混淆，還有些概念很抽象，難于理解。針對抽象的概念，我們可以有效利用多媒體資源和化學作圖軟件，使基本概念的理解變得容易，大大增強了記憶的效果，避免了死記硬背。比如，高分子應(yīng)力松弛與蠕變講述。對于蠕變，只是通過經(jīng)典的教科書上的舉例，“如在懸掛的軟質(zhì)PVC絲下面勾住一段一定質(zhì)量的砝碼，軟絲會慢慢伸長，撤銷砝碼后，軟絲會慢慢地回縮”這種書本講解，筆者覺得不足以讓學生加深印象。而是應(yīng)該通過形象的多媒體實驗演示或現(xiàn)實實驗來講解。由于實驗課時有限，筆者在課前對實驗進行錄像，然后在課堂上進行視頻演示，能很好地幫助學生理解。利用實驗?zāi)茏寣W生充分理解高分子聚合物的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。
例如，結(jié)晶概念的詮釋，是比較難比喻生動而且易懂的。高聚物結(jié)晶分子的排列在書中被用很小的部分來講述，但是高分子結(jié)晶對高分子薄膜材料物理性質(zhì)影響顯著，對于食品包裝的學生，急切需要知道結(jié)晶度與透氣性的構(gòu)效關(guān)系，但是如此小的篇幅根本不能讓學生掌握高分子結(jié)晶的知識點。書本上的高分子晶體圖學生很難理解，這就需要我們教師去尋找更好的化學物質(zhì)單晶圖，我們可以找剛性的芳香有機物的單晶圖來闡述分子間的各種力造成的分子有序堆積。通過這種舉例，可以讓學生更好的理解高分子鏈之間相互作用力造成的部分鏈段的有序堆積。可見，生動的舉例對于抽象概念的理解是有很大幫助的。
使用多媒體可以將枯燥乏味的理論知識直觀和形象化，可以將教學過程生動地展示給學生，使學生更容易理解所學內(nèi)容。對于高分子化學與物理中一些概念的講述，我們需要CAI教學[9]，多利用化學分子結(jié)構(gòu)軟件制作課件。通過化學軟件制作三維空間構(gòu)型，再結(jié)合三維動畫，動態(tài)演示分子骨架旋轉(zhuǎn)，能輕松地帶學生進入微觀的分子世界，讓抽象的分子結(jié)構(gòu)與概念形象化，有利我們教學。比如高分子鏈的柔性是由于分子內(nèi)各個化學鍵和原子在不停地轉(zhuǎn)動或振動，高分子鏈的形狀時刻在變化著而造成的。如果我們制作動態(tài)三維的大分子的內(nèi)旋轉(zhuǎn)圖，讓學生親眼目睹這個“動”，才能更好促進學生對分子動態(tài)旋轉(zhuǎn)以及高分子柔性的理解。
四、創(chuàng)設(shè)開放性的交流空間，鼓勵學生主動參與教學活動
在課程教學過程中，除老師引入實例教學、有效利用多媒體資源等教學措施以外，有時引申話題，創(chuàng)設(shè)開放性的交流空間，鼓勵學生主動參與教學活動也是非常重要的[10]。采取讓學生分組討論，查找文獻，撰寫小報告的形式拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如，高分子聚合的教學中，結(jié)合聚氯乙烯、聚碳酸酯、聚苯乙烯等分子的結(jié)構(gòu)特點說明其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出問題：“為什么限制聚氯乙烯在食品包裝保鮮膜上的應(yīng)用？”“為什么限制聚碳酸酯在嬰兒奶瓶上的應(yīng)用？”“為何聚苯乙烯餐盒只能在70度以下使用？”以及“為何聚乙烯醇容易結(jié)晶以及吸水，這些性質(zhì)會給作為包裝材料的它帶來哪些優(yōu)缺點？”然后學生分組從聚合物分子結(jié)構(gòu)、柔韌性等角度討論，積極參與到教學活動中。每一個問題都與高分子的基礎(chǔ)知識息息相關(guān)，都是從一些實際現(xiàn)象引出問題，再通過理論分析加以解釋、歸納；這樣不僅可以引起學生興趣，重要的是可以加深學生對基本理論知識的理解和掌握，達到事半功倍的效果。
五、結(jié)語
高分子化學與物理是一門理論性強、概念抽象難懂且較難掌握的課程，作為包裝工程專業(yè)，特別是偏重食品包裝技術(shù)的學生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，學生需要在有限的學時里掌握高分子的基本概念和理論，教師則需要不斷地探索教學方法，采用多種手段提高教學的交互性和生動性，以調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能取得令人滿意的教學效果。
參考文獻：
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第6篇：高分子化學工程范文
[摘要]目前，我國制造的多是高消耗、低附加值產(chǎn)品，處于技術(shù)鏈和價值鏈的低端；為此，必須用科學發(fā)展觀指導制造業(yè)運行，轉(zhuǎn)變制造業(yè)增長方式，著重發(fā)展處于技術(shù)鏈高端的微型系統(tǒng)制造技術(shù)、超精密加工技術(shù)和省耗綠色制造技術(shù)等現(xiàn)代制造技術(shù)，促使制造業(yè)向技術(shù)鏈高端延伸。
[關(guān)鍵詞]制造業(yè)；增長方式；發(fā)展戰(zhàn)略；思路
一、轉(zhuǎn)變制造業(yè)增長方式的緊迫性
目前，我國制造業(yè)已有較好基礎(chǔ)，并已成為世界制造大國，工業(yè)增加值居世界第四位，約為美國的1/4、日本的1／2，與德國接近。產(chǎn)量居世界第—的有80多種產(chǎn)品。然而，我國制造的多是高消耗、低附加值產(chǎn)品，大量產(chǎn)品處于技術(shù)鏈和價值鏈的低端。在代表制造業(yè)發(fā)展方向和技術(shù)水平的裝備制造業(yè)，我國的落后狀況尤其明顯，大多數(shù)裝備生產(chǎn)企業(yè)沒有核心技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán)。同時，我國制造業(yè)勞動生產(chǎn)率水平偏低，許多部門的勞動生產(chǎn)率僅及美國、日本和德國的1／10，甚至低于馬來西亞和印度尼西亞。這一差距，尤其明顯地表現(xiàn)在資本密集型和知識密集型產(chǎn)業(yè)上。在此條件—卜，我國制造業(yè)不能繼續(xù)在技術(shù)鏈低端延伸，不能依靠高消耗獲得更多低附加值產(chǎn)品，必須用科學發(fā)展觀指導制造業(yè)運行，轉(zhuǎn)變制造業(yè)增長方式。
二、轉(zhuǎn)變制造業(yè)增長方式必須發(fā)展現(xiàn)代制造技術(shù)
產(chǎn)品技術(shù)鏈，沒有一個固化的定式，但總是由低端向高端發(fā)展。近年，它正伴隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的進步不斷向高端延伸。目前，制造業(yè)技術(shù)鏈高端幾乎被現(xiàn)代技術(shù)壟斷，處于技術(shù)鏈高端的產(chǎn)品幾乎都是由現(xiàn)代技術(shù)制造出來的。所以，要轉(zhuǎn)變我國制造業(yè)增長方式，必須抓緊發(fā)展現(xiàn)代制造技術(shù)，通過現(xiàn)代技術(shù)促使制造業(yè)及其產(chǎn)品向技術(shù)鏈高端延伸，以便降低技術(shù)鏈低端產(chǎn)品的比重，相應(yīng)提高技術(shù)鏈高端產(chǎn)品的比重。
在知識經(jīng)濟時代到來之際，微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、生物技術(shù)、高分子化學工程技術(shù)、新型材料技術(shù)、原子能利用技術(shù)、航空航天技術(shù)和海洋開發(fā)工程技術(shù)等高新技術(shù)迅猛發(fā)展。以計算機廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)的自動化技術(shù)和信息技術(shù)，與高新技術(shù)及傳統(tǒng)制造方法結(jié)合起來，便產(chǎn)生了現(xiàn)代制造技術(shù)。
現(xiàn)代制造技術(shù)，保留和繼承了傳統(tǒng)制造技術(shù)的產(chǎn)品創(chuàng)新要求，如增加現(xiàn)有產(chǎn)品的功能，擴大現(xiàn)行產(chǎn)品的效用：增多現(xiàn)有產(chǎn)品的品種、款式和規(guī)格：縮小原產(chǎn)品的體積，減輕原產(chǎn)品的重量：簡化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，使產(chǎn)品零部件標準化、系列化、通用化：提高現(xiàn)有產(chǎn)品的功效，使之節(jié)能省耗等。但是，現(xiàn)代制造技術(shù)，在制造范疇的內(nèi)涵與外延、制造工藝、制造系統(tǒng)和制造模式等方面，與傳統(tǒng)制造技術(shù)均有重人差別。
在現(xiàn)代制造技術(shù)視野中，制造不是單純把原料加工為成品的生產(chǎn)過程，它包括產(chǎn)品從構(gòu)思設(shè)計到最終退出市場的整個生命周期，涉及產(chǎn)品的構(gòu)思、構(gòu)思方案篩選、確定產(chǎn)品概念、效益分析、設(shè)計制造和鑒定樣品、市場試銷、正式投產(chǎn)，以及產(chǎn)品的售前和售后服務(wù)等環(huán)節(jié)。
在現(xiàn)代制造技術(shù)視野中，制造不是單純使用機械加工方法的生產(chǎn)過程，它除了機械加工方法外，還運用光電子加工方法、電子束加工方法、離子束加I：方法、硅微加工方法、電化學加工方法等，往往形成光、機、電一體化的工藝流程和加工系統(tǒng)。
三、發(fā)展現(xiàn)代制造技術(shù)的重點方向
現(xiàn)代制造技術(shù)正在朝著自動化、智能化、柔性化、集成化、精密化、微型化、清潔化、藝術(shù)化、個性化、高效化方向發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變制造業(yè)增長方式，促使制造業(yè)向技術(shù)鏈高端延伸，我國宜著重發(fā)展以下現(xiàn)代制造技術(shù)。
(一)以納米技術(shù)為基礎(chǔ)的微型系統(tǒng)制造技術(shù)
“納米”是英文nan。meter的譯名，是一種度量單位，是十億分之一米，約相當于45個原子串起來那么長。納米技術(shù)，表現(xiàn)為在納米尺度(0．1nm到100nm之間)內(nèi)研究物質(zhì)的相互作用和運動規(guī)律，以及把它應(yīng)用于實際的技術(shù)。其基本含義是在納米尺寸范圍認識和改造自然，通過直接操作和安排原子、分子創(chuàng)造新的物質(zhì)。納米技術(shù)以混沌物理、量子力學、介觀物理、分子生物學等現(xiàn)代科學為理論基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)、微電子和掃描隧道顯微鏡技術(shù)、核分析技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為操作手段，是現(xiàn)代科學與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。
納米技術(shù)主要包括：納米材料學(nanomaterials)、納米動力學(nanodynamics)、納內(nèi)米電子學(nanoclectronics)、納米生物學(nanobi010gy)和納米藥物學(nan。pharmics)。就制造技術(shù)角度來說，它主要含有納米設(shè)計技術(shù)、納米加工技術(shù)、納米裝配技術(shù)、納米測量技術(shù)、納米材料技術(shù)、納米機械技術(shù)等。以納米技術(shù)為基礎(chǔ)，在納米尺度上把機械技術(shù)與電子技術(shù)有機融合起來，便產(chǎn)生了微型系統(tǒng)制造技術(shù)。
自從硅微型壓力傳感器，作為第一個微型系統(tǒng)制造產(chǎn)品問世以來，相繼研制成功微型齒輪、微型齒輪泵、微型氣動渦輪及聯(lián)接件、硅微型靜電電機、微型加速度計等一系列這方面的產(chǎn)品。美國航空航天局運用微型系統(tǒng)制造技術(shù)，推出的一款微型衛(wèi)星，其體積只相當于一枚25美分的硬幣。
微型系統(tǒng)制造技術(shù)，對制造業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，已在航天航空、國防安全、醫(yī)療、生物等領(lǐng)域嶄露頭角，并在不斷擴大應(yīng)用范圍。
(二)以電子束和離子束等加工為特色的超精密加工技術(shù)
超精密加工技術(shù)，一般表現(xiàn)為被加工對象的尺寸和形位精度達到零點幾微米，表面粗糙度優(yōu)于百分之幾微米的加工技術(shù)。
這項技術(shù)包括超精密切削、超精密磨削、研磨和拋光、超精密微細加工等內(nèi)容，主要用于超精密光學零件、超精密異形零件、超精密偶件和微機電產(chǎn)品等加工。
電廣束、離子束、激光束等加工技術(shù)，通常出現(xiàn)在超精密微細加上領(lǐng)域，用來制造為集成電路配套的微小型傳感器、執(zhí)行器等新興微機電產(chǎn)品，以及硅光刻技術(shù)和其他微細加工技術(shù)的生產(chǎn)設(shè)備、檢測設(shè)備等。20世紀80年代以來，超精密加工技術(shù)，在超精密加工機床等設(shè)備、超精密加工刀具與加工工藝、超精密加工測量和控制，以及超精密加工所需要的恒溫、隔熱、潔凈之類環(huán)境控制等方面，取得了一系列突破性進展。超精密加工技術(shù)投資大、風險高，但增值額和回報率也高得驚人。近來，發(fā)達國家把它作為提升國力的尖端技術(shù)競相發(fā)展，前景非常好。
(三)以節(jié)約資源和保護環(huán)境為前提的省耗綠色制造技術(shù)
第7篇：高分子化學工程范文
【關(guān)鍵詞】有機磷農(nóng)藥；傳感器；檢測
1.引言
有機磷農(nóng)藥是20世紀30年末問世的第二代人工合成農(nóng)藥，具有廣譜、高效、品種多和殘毒期短等特點，經(jīng)常被用作殺蟲劑噴灑在果樹和蔬菜上。如果殘留在水果和蔬菜上的有機磷或環(huán)境中的有機磷進入到有機體內(nèi)，大部分會對生物體內(nèi)膽堿酯酶有抑制作用，使其失去分解乙酰膽堿的能力，造成乙酰膽堿積累，引起神經(jīng)功能紊亂，從而導致肌體的損害。因此，對農(nóng)產(chǎn)品中的有機磷殘留進行快速、高效的檢測具有重要意義。以理化方法為主的波譜法、色譜法、色質(zhì)聯(lián)用法等傳統(tǒng)檢測手段，操作復雜，耗時長。在國內(nèi)外近年來開展的快速、高效的檢測方法研究中，傳感器技術(shù)特別是生物傳感器技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，起到了重要作用。
2.常用傳感器檢測技術(shù)
2.1 電子鼻（氣敏傳感器）檢測技術(shù)
電子鼻因模擬嗅覺系統(tǒng)而得名，是模仿生物鼻的一種電子系統(tǒng)，是二十世紀90年展起來的分析、識別和檢測復雜嗅覺及大多數(shù)揮發(fā)性氣體成分的儀器。電子鼻主要是由氣敏傳感器陣列和模式識別系統(tǒng)兩部分組成。氣敏傳感器相當于人類嗅覺系統(tǒng)中的嗅覺細胞，是電子鼻檢測性能優(yōu)劣的基礎(chǔ)。單個氣敏傳感器的功能十分有限，目前還沒有發(fā)現(xiàn)只對某種氣體單一敏感的傳感器材料，單個傳感器對不同的響應(yīng)可能會有變化，但它不具備自動識別氣體種類和數(shù)量的能力。因此由具有光譜響應(yīng)特性、高靈敏度、對不同氣體（氣味）靈敏度不同的氣敏傳感器組成傳感器陣列，利用其交叉敏感性，來提高電子鼻的檢測性能。利用信號預處理方法濾除模式采集過程中引入的噪聲和干擾，提高信噪比，同時消除信號的模糊和失真，人為增強有用信號。模式識別系統(tǒng)也稱為信息處理系統(tǒng)，相當于動物的大腦，通過對傳感器陣列的輸出信號進行適當?shù)奶幚恚瑢我缓突旌蠚怏w組分信息進行定性識別和濃度定量分析。
利用電子鼻技術(shù)檢測有氣味的農(nóng)藥具有簡單、快捷、成本低等特點，但是該技術(shù)受到敏感材料、制造工藝、數(shù)據(jù)處理方法等多方面的限制。
2.2 光電比色（光電傳感器）技術(shù)
在一定條件下，有機磷農(nóng)藥可以和多種顯色劑發(fā)生顯色反應(yīng)，其吸光值與農(nóng)藥的濃度呈一定的相關(guān)性。獲取顯色反應(yīng)后的吸光度譜圖，確定特征吸收峰后，采用同波長的高亮度單色發(fā)光二極管做為光源，利用光敏二極管實現(xiàn)光電轉(zhuǎn)換。由于光電轉(zhuǎn)換部分的電信號十分微弱，將存在很大的干擾和非線性，運用數(shù)據(jù)融合等處理方法，對所檢測的數(shù)據(jù)進行濾波、辨識、優(yōu)化等，提高檢測數(shù)據(jù)的可靠性。該方法費用低、時間短、靈敏度較高，但是受顯色反應(yīng)的時間和環(huán)境溫度因素影響較大。
光電傳感器還可以轉(zhuǎn)換為顏色傳感器，如常用的LCS011是根據(jù)測量光源相對物體的光譜透射特性，利用發(fā)光二極管發(fā)射出藍、綠、黃、紅四種單色光，由光接收器接收。通過計算機輸出四種顏色值。顯色樣品濃度不同表現(xiàn)為測得的四個顏色值不同。利用數(shù)據(jù)分析方法建立顏色值與樣品濃度的數(shù)學模型。
CCD（電荷藕合器件圖像傳感器）數(shù)碼相機的核心是感光器，用一種高感光度的半導體材料制成，能把光線轉(zhuǎn)變成電荷，通過模數(shù)轉(zhuǎn)換器芯片轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，數(shù)字信號經(jīng)過壓縮以后由相機內(nèi)部的閃速存儲器或內(nèi)置硬盤卡保存，因而可以輕而易舉地把數(shù)據(jù)傳輸給計算機。利用CCD數(shù)碼相機可以獲得靜止的二維圖像，利用圖像處理技術(shù)可以對獲得的二維圖像進行處理并建立數(shù)學模型。
2.3 分子印跡（印跡傳感器）技術(shù)
分子印跡技術(shù)是近年來發(fā)展起來的一門結(jié)合高分子化學、材料科學、化學工程及生物化學的交叉學科技術(shù)。它是利用分子印跡聚合物模擬酶-底物或抗體-抗原之間的相互作用，對印跡分子進行專一識別。分子印跡聚合物傳感器的制備是該技術(shù)近年來的重要應(yīng)用方向之一。通常將其識別元件以膜或粉末形式固定在轉(zhuǎn)換器表面。這種傳感器通常具有很高的靈敏度與選擇性。如González等[1]制備的地高辛熒光傳感器，其檢出限可達3.17×10-5mg/L，且不受其結(jié)構(gòu)類似物的干擾。
近年來分子印跡傳感器在不同種類農(nóng)藥檢測研究中得到進展。目前，印跡傳感器技術(shù)可用于敵草凈、對硫磷、氯霉素等多種農(nóng)藥的檢測，對大部分農(nóng)藥檢測限可達μmol/L級。隨著分子印跡和微電子技術(shù)的發(fā)展，印跡傳感器技術(shù)作為一種新的農(nóng)藥檢測方法，具有廣闊的發(fā)展前景。
3.生物傳感器技術(shù)
生物傳感器是生物反應(yīng)技術(shù)與傳感技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物，是利用生物物質(zhì)（如酶、蛋白質(zhì)、DNA、抗體、抗原、生物膜、微生物、細胞等）作為識別元件，將生化反應(yīng)轉(zhuǎn)換成可定量的物理、化學信號（如光、熱、聲、質(zhì)量、顏色、電化學等），這些變化通過不同原理的傳感器（如光敏管、壓電裝置、熱敏電阻、離子選擇性電極等）轉(zhuǎn)換成第二信號（通常為電信號），經(jīng)放大后顯示或記錄，從而達到分析監(jiān)測的目的。目前在農(nóng)殘檢測中得到廣泛關(guān)注，種類繁多。與傳統(tǒng)的分析方法相比，生物傳感器具有如下特點：一般不需要預處理、可重復使用、可連續(xù)監(jiān)測易實現(xiàn)自動化測量等，成本低，便于推廣普及。
3.1 酶傳感器
該類傳感器以酶為敏感元件，將酶通過某種方式與固相載體結(jié)合，然后將其裝在一個小柱子中成為一個固定化反應(yīng)柱，或?qū)⒚腹潭ㄔ陔姌O上以電化學的方式傳導酶反應(yīng)產(chǎn)物的信息。肖飛等[2]制備的酶抑制電流型傳感器，在檢測有機磷農(nóng)藥時具有快速、線性范圍寬、靈敏度高等特點，對有機磷農(nóng)藥呋喃丹最低檢測限為4.0nmol/L。劉潤等[3]等以戊二醛為交聯(lián)劑，牛血清白蛋白物質(zhì)，制成的生物傳感器具有良好的重現(xiàn)性和回收率，對辛硫磷和氧化樂果的檢出限分別為3.6×10-4g/L和5.9×10-4g/L。李元光等用乙酰膽堿酯酶電極和單片機結(jié)合研制的掌上型有機磷農(nóng)藥現(xiàn)場檢測儀可測定0.5μg/mL-43.1μg/mL的敵敵畏和0.1μg/mL-15μg/mL的對硫磷，且儀器的響應(yīng)時間短，僅需3min。
3.2 微生物傳感器
微生物傳感器的測定原理有兩種類型：一類是利用微生物在同化底物時消耗氧的呼吸作用；另一類是利用不同的微生物含有不同的酶，這和動植物組織一樣，把它作為酶源。由于酶對底物有高度專一性，但價格昂貴、穩(wěn)定性差，因而許多生物傳感器中用全活細胞，如細菌、酵母和真蒲等，用其制成的傳感器稱為微生物傳感器。利用活微生物的代謝功能檢測污染物，其優(yōu)點是能適應(yīng)寬范圍的pH和溫度，使用壽命長、價格低，但有選擇性差的缺點。常見的微生物傳感器有電化學型、光學型、熱敏電阻型、壓電高頻阻抗型和燃料電池型。
3.3 免疫傳感器
免疫傳感器利用的是抗體和抗原之間的免疫化學反應(yīng)，可用于對相應(yīng)農(nóng)藥殘留進行快速定量定性檢測。免疫傳感器分為競爭法和夾心法兩類。根據(jù)使用的信號轉(zhuǎn)換器，可分為電化學免疫傳感器、光學免疫傳感器、壓電免疫傳感器及表面等離子體共振（SPR）型傳感器。酶、微生物傳感器在測定污染物時有催化過程，可直接通過放大、轉(zhuǎn)換系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的信號，而免疫傳感器中的抗體與污染物作用時沒有催化過程，需要有其它體系幫助才能完成物理信號的轉(zhuǎn)換和放大。酶生物傳感器技術(shù)滿足了現(xiàn)場環(huán)境檢測和快速檢測的需要。近年來，測定有機磷農(nóng)藥的膽堿酯酶生物傳感器取得了很大進步，但是由于膽堿酯酶對有機磷農(nóng)藥的選擇性差、重復利用率低、，生物材料易失活的缺點使得此類傳感器很難市場化。
3.4 壓電生物傳感器
壓電生物傳感器是將高靈敏度的壓電質(zhì)量傳感器與特定的生物反應(yīng)結(jié)合在一起的生物分析方法，其工作原理是壓電晶體的振蕩頻率會因表面吸附而降低，把對某種物質(zhì)有特效的敏感材料涂敷晶體置在石英表面，當涂敷晶體與配基接觸時就會發(fā)生吸附，從而可定量地測定待測物質(zhì)的含量。劉展眉等[4]以PVP-TMEDA涂敷的壓電傳感器檢測有機磷農(nóng)藥，檢測限可達10-9g。
3.5 納米傳感器
利用納米粒子固定生物分子，可以增加固定的分子數(shù)量，從而增強反應(yīng)信號。Singh等[5]用sol gel方法合成硅納米顆粒，其直徑為20nm或200nm。用該納米顆粒固定乙酰膽堿脂酶構(gòu)建有機磷農(nóng)藥生物傳感器，結(jié)合離子敏場效應(yīng)管檢測，響應(yīng)時間小于10s、靈敏度較高，對殺蟲劑對硝苯磷脂的檢測下限可達1×10-6mol/L。Cai等[6]把膠體金納米顆粒固定在胱氨酸修飾的金電極表面，增大了有效固定面積，使得檢測下限降低。在聚丁二炔的頭端修飾上具有特異識別功能的生物分子，在溶液狀態(tài)下，待測分子的結(jié)合拉動聚丁二炔納米顆粒的結(jié)構(gòu)變化，從而產(chǎn)生肉眼可見的藍、紅顏色變化，結(jié)合紫外檢測，結(jié)果更為靈敏，該方法有可能發(fā)展成一種簡單、方便的新型智能生物傳感器。
3.6 液晶型化學傳感器
美國威斯康星大學Abbott研究小組于1998年首次報道了液晶型化學傳感器技術(shù)，該技術(shù)與其他的傳感器技術(shù)的設(shè)計思想完全不同。它是在顯微鏡載玻片上制備出具有納米級波紋狀超薄金屬膜，通過自組裝技術(shù)，在膜上制備出具有一定分子識別能力的敏感膜，然后在敏感膜表面設(shè)法附著液晶分子。由于液晶分子在敏感膜表面具有整齊的取向排列，當自組裝敏感膜遇到特定的化學物質(zhì)時，液晶取向排列發(fā)生變化，從而改變液晶折射光線的能力，導致傳感器的顏色和亮度的轉(zhuǎn)變。趙建軍等[7]研制的液晶型化學傳感器在氣相條件下檢測沙林模擬劑甲基磷酸二甲酯的線性范圍為0.03-1.00g/m3。
4.結(jié)論
從目前的發(fā)展趨勢可以看出，農(nóng)藥殘留檢測的發(fā)展趨勢是基本檢測方式的改變。本文從有機磷農(nóng)藥的檢測方法出發(fā)，重點總結(jié)了傳感器技術(shù)在該領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。單一使用氣敏、光敏、壓電等傳感器進行檢測時存在檢測農(nóng)藥的品種受限、精確度和準確性受多種因素影響較大。發(fā)展迅猛的生物傳感器呈現(xiàn)多樣化的趨勢，盡管技術(shù)還不成熟，卻有著廣闊的應(yīng)用前景，使農(nóng)藥殘留快速檢測技術(shù)呈現(xiàn)多元化的局面。
參考文獻
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第8篇：高分子化學工程范文
關(guān)鍵詞：教學團隊；教學研究；教育教學；化學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：16721101(2010)04009304
收稿日期：20100828
基金項目：安徽省高校重點教研基金項目資助（2008jyxm342）
作者簡介： 徐國財（1963-），男，安徽五河人，教授，博士，主要從事化學教學與研究工作。
Meditation on the construction of chemistry teaching team
XU Guo-cai,ZHANG Xiao-mei,
HE Jie,XING Hong-long,JI Xiao-li,YANG Yong-hui
(School of Chemical Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui232001, China)
Abstract: As strengthening the construction of teaching team is an important measure for implementing quality project of higher education, it is necessary to deeply comprehend the idea of constructing chemistry teaching team and to fully acknowledge the connotation of its construction. This paper expounds mainly the specialty and objectives of constructing chemistry teaching team in the two aspects of reform in chemistry practical teaching and chemistry education teaching.
Key words: teaching team; teaching and research; education teaching; chemistry
在國家教學質(zhì)量工程建設(shè)中，教學團隊建設(shè)是其一項重要組成部分。所謂教學團隊，就是指以教學工作為主線，以學生為服務(wù)對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作的教師為主體，以先進的教育思想理念為指導，以教學內(nèi)容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質(zhì)量為目標，開展教學研究和教學建設(shè)的一種創(chuàng)新型的教學基本組織形式?；瘜W教學團隊是2008年我校首次評選出的五個團隊之一，2010年推薦申報安徽省級優(yōu)秀教學團隊。目前教學團隊共有教師26人，其中教授4人，副教授15人，具有博士學位5人，碩士學位19人。有教學輔助人員9人，其中高級實驗師1人。目前，化學教學團隊面向全?；瘜W工程與技術(shù)、材料科學與工程、環(huán)境科學與工程、礦業(yè)工程、安全工程與技術(shù)、地質(zhì)工程、機械工程等一級學科下的16個本科專業(yè)開設(shè)普通化學、工科化學、無機化學、無機與分析化學、分析化學、有機化學、物理化學等基礎(chǔ)化學課程，年均教學班級100多個?；瘜W教學團隊是一支團結(jié)協(xié)作的集體。在教學上，有一批教學時間長、教學能力強、師德高尚、教學經(jīng)驗豐富、教學特色鮮明、深受學生愛戴的主講教師。不僅能夠講授基礎(chǔ)化學課程，還為化工學院相關(guān)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、高分子化學、納米科技導論、工業(yè)催化、化工安全導論等專業(yè)選修課或通選課。教學團隊成員都具有受教育個性化的背景。教學團隊成員大多來自全國著名高校，有理科類學校、工科類學校、師范類學校、農(nóng)林類學校等，有化學知識背景或化工專業(yè)背景，帶有各自學校的專業(yè)特色，基礎(chǔ)知識扎實。大多數(shù)都受過高層次學歷專業(yè)教育，業(yè)務(wù)知識系統(tǒng)，形成了集體特色鮮明的教學團隊。
一、化學教學團隊建設(shè)的理念
化學教學團隊的建設(shè)理念首先是構(gòu)建一個和諧的團隊環(huán)境。所謂團隊，是指有一定技能、愿意為了共同的目標而由相互協(xié)作的個體所組成的群體。化學教學團隊就是基于化學教學平臺具有基本的化學教學技能和職業(yè)資格的教師構(gòu)成的化學教學組織。所謂和諧就是融洽，和諧的本意就是和睦協(xié)調(diào)，和諧環(huán)境就是團結(jié)協(xié)作的氣氛。和諧環(huán)境的特征就是本環(huán)境中的成員彼此相互尊重相互學習相互促進共同進步?；瘜W團隊的和諧環(huán)境就是把化學教育教學演繹為生動活潑的舞臺，團隊成員都有一個共同的愿景，在團結(jié)協(xié)調(diào)的氣氛中酣暢淋漓的工作。團隊的每一位成員都有一致的目標，就是以責任心、高水平的教學相長態(tài)度對待每一位大學生、每一門課程和每一堂課。成員個體的目標也反映了團隊的目標，而團隊的目標不僅如此，同時還包括促進團隊成員成長和進步。構(gòu)建一個化學團隊的和諧環(huán)境，有利于提升教師特別是青年教師的認同感和歸屬感、完善其職業(yè)認知、提高其工作積極性和創(chuàng)造性。和諧團隊環(huán)境可以促進教師之間知識的融合、思路的啟迪，可實現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢互補、相互借鑒和共同提高。在一個和諧的教學團隊中，圍繞化學教學進行溝通、交流，容易得到相互支持和尊重，能夠打造一個中流砥柱的教學組織。
化學教學團隊要構(gòu)建成一個學習型組織。團隊中的每個人都具有一種共同使命、共同價值觀和共同目標，既是學習者又是助學者。學習型組織的最好體現(xiàn)就是為了完成共同的化學教學任務(wù)而開展各種化學教研活動，或是示范教學、嘗試教學等是團隊成員反思基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的良好時機；或是小型化學論壇、化學講座都是團隊成員拓展知識視野取長補短的平臺；或是板書教學比賽、實驗教學比賽都是團隊成員教學技能學習提高的機會。團隊成員的成長與發(fā)展離不開教師群體組織的影響和推動、離不開成員之間的相互學習和借鑒。學習型組織是化學教學團隊的建設(shè)理念的具體體現(xiàn)。
化學教學團隊要構(gòu)筑成一個優(yōu)質(zhì)教學資源庫。團隊成員通過開展教學觀摩、公開教學、示范教學等活動，展開探討、切磋經(jīng)驗，彼此間進行交流和溝通，提升自我認識知識駕馭知識的能力、內(nèi)化教學意識，凝練教學內(nèi)容、探索教學規(guī)律，提高教學技能，創(chuàng)新教學方法和手段，每一位成員都將逐步成為優(yōu)質(zhì)資源，整個團隊成為一個優(yōu)質(zhì)資源群，從而為課堂教學提供一個優(yōu)質(zhì)的教學資源，從整體上提高教學質(zhì)量和效果。
二、化學教學團隊建設(shè)的內(nèi)涵
化學教學團隊內(nèi)涵建設(shè)主要表現(xiàn)在教師隊伍建設(shè)、教學成果與學術(shù)交流等。隊伍建設(shè)是團隊建設(shè)的核心內(nèi)容，而隊伍建設(shè)的主體內(nèi)容是培養(yǎng)和造就成熟的青年教師，構(gòu)建一個梯度合理梯級過硬的教學團隊。在教學與科研實踐中給青年教師提供更多的發(fā)展機會，把青年教師鍛造成教壇新秀和科研能手。制度保障是隊伍建設(shè)的規(guī)范性和常效性的基礎(chǔ)，優(yōu)化隊伍建設(shè)的政策環(huán)境和激勵機制。先后以優(yōu)秀教學團隊基金為基礎(chǔ)，制定了《關(guān)于青年教師培養(yǎng)的若干規(guī)定》、《青年教師指導教師職責》、《青年教師參加學術(shù)活動的規(guī)定》等規(guī)章制度，把隊伍建設(shè)中的制度建設(shè)推進一步，始終把青年隊伍的培養(yǎng)作為師資隊伍建設(shè)中的重點，以制度保障教師隊伍建設(shè)。
化學教學團隊依據(jù)學?，F(xiàn)行人才政策，實行引進人才和在職培養(yǎng)（國內(nèi)外進修）相結(jié)合的辦法，不斷提高教師隊伍的學歷層次。加強對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，鼓勵教師攻讀高學位或進修提高，教學隊伍中現(xiàn)有8名教師在南京大學等國內(nèi)高校在職攻讀博士學位，2名教輔人員在本校在職攻讀碩士學位。同時選送2名青年教師到美國和日本大學進修深造，開闊眼界，中外結(jié)合，提升自己。
重視科研工作是教學團隊隊伍建設(shè)的重要方面。科研與教學互動是教師學術(shù)水平不斷提高，教學不斷進步的基礎(chǔ)?？蒲惺切轮R的源，教學是新知識的流，教學團隊的建設(shè)既要開源又要疏流，讓學生在新知識的源遠流長中受到滋潤和熏陶。教學團隊成員有幾個科研方向，諸如有機復合無機納米材料、有機手性合成技術(shù)、光功能高分子材料、煤化工氣化催化技術(shù)等，鼓勵教師結(jié)合書本知識把科研新知識及時傳授出來，讓學生領(lǐng)略科技發(fā)展的魅力，鼓勵學生發(fā)奮學習。良好的教學科研互動，尤其是青年教師在受到學生的欽佩和愛戴氣氛中增強了自信心和工作動力?；瘜W教學團隊近幾年在科研成果的基礎(chǔ)上陸續(xù)出版了《納米復合材料》、《光固化技術(shù)理論與實踐》和《納米科技導論》等學術(shù)著作5部，團隊成員在提升自己的學術(shù)水平同時，有力地促進了教學水平和教學質(zhì)量的提高。
積極參與或組織國內(nèi)教學研討活動?；瘜W教學團隊每年都積極參加全國大學化學化工課程論壇，以及由高等教育出版社協(xié)調(diào)各高校主辦的教學研討會，取長補短，提高自我教學改革的創(chuàng)新意識和水平，促進教師積極總結(jié)和撰寫教學思想教學改革體會和教學研究成果。在每年的大學化學論壇的教學文集中，團隊成員都有2-3篇接受出版的教學研究文章。利用課程論壇，自我加壓宣傳自己，只有不斷地創(chuàng)新教學鉆研教學、及時總結(jié)自己教學經(jīng)驗，才能有的放矢介紹和宣傳團隊建設(shè)，才能贏得同行們的熱評和稱贊，才能進一步提升建設(shè)團隊的信心。2009年的大學化學化工課程論壇在合肥舉辦，利用天時地利人和的機遇，組織20多團隊成員參加了全部的會場教學交流，其中一人參加主題發(fā)言。認識教學改革的發(fā)展趨勢和最新成果，體會他人的教學特點反思自己的教學不足，提升自己的教學能力和教學質(zhì)量。結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)，2008年團隊組織了安徽省高校有機化學精品課程建設(shè)研討會，來自全省10余所高校的40多位代表進行了課程建設(shè)交流，增加了青年教師的見識，擴大了青年教師的視野，提高了青年教師鉆研教學改革的意識，增進了青年教師彼此間的友誼。在教學改革的交流中，更好地培養(yǎng)青年教師成長。目前化學教學團隊承擔安徽省級重點課程、精品課程等三門、國家級和安徽省級十一五規(guī)劃教材各一部。積極撰寫編寫富有自己教學特點的教學研究成果的教材，先后出版了《工科化學》、《普通化學》、《有機化學》和《化工安全導論》等教材。
三、化學團隊建設(shè)具有的特殊性――實驗教學的改革
化學教學團隊建設(shè)的一個重要方面是實驗教學建設(shè)，這是區(qū)別其他教學團隊的顯著特點。實驗教學的目的是使學生掌握化學實驗的基本操作和技能，理解化學理論課程內(nèi)容，增強學生的實踐創(chuàng)新能力?；瘜W團隊發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)越性，在實驗教學中注重實驗的綜合性與實踐性的改革，探索綜合型和設(shè)計型實驗教學的新方法新內(nèi)容。
所謂綜合型實驗教學，就是以教師輔導為輔，學生獨立操作為主，實驗過程蘊含多個實驗關(guān)鍵點的實驗教學模式。通過化學實驗內(nèi)容、方法、手段的綜合，掌握化學綜合知識，培養(yǎng)全面思考和解決化學問題的思維方式，運用綜合分析問題、解決問題的方法和手段，達到培養(yǎng)綜合應(yīng)用化學化工知識的能力和素質(zhì)。同時培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和相互協(xié)作的團隊精神，并為后繼的實驗課程打下良好的基礎(chǔ)。在綜合型實驗訓練基礎(chǔ)上，為進一步訓練學生完整的實驗方法和科學研究思維，以培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，設(shè)計型實驗課應(yīng)運而生。所謂設(shè)計型實驗教學，就是指學生根據(jù)實驗指導教師提供的實驗項目和可選擇題目，自選感興趣的內(nèi)容，用所學的理論知識和基本實驗技能，查閱有關(guān)資料，自行設(shè)計實驗方案和實驗路線，獨立完成整個實驗過程，達到實驗?zāi)繕说膶嶒灲虒W模式。設(shè)計型實驗是一種充分發(fā)揮學生的智慧、創(chuàng)新能力和動手能力，對操作技能訓練的實驗。團隊成員為了摸索綜合型和設(shè)計型實驗的可操作性，反復實驗，將原來單一化合物的合成驗證型實驗更新為綜合型的多步合成實驗；將原來單一驗證性的性質(zhì)實驗及部分單一的基本操作技能訓練實驗更新為有關(guān)的綜合性驗，對設(shè)計型實驗的多種可能性加以推敲，篩選最佳實驗路線和方案，對學生可能選定的實驗題目及其實驗路線方案，團隊成員必須心中有數(shù)，具有現(xiàn)場甄別力和評判力。綜合型和設(shè)計型實驗的篩選和確認，凝結(jié)了團隊成員的心血和智慧，凝聚了成員對化學教育的熱愛和追求，在實驗類型和題目的認定過程中，增強了團隊成員的凝聚力，也提升了教師實驗操作水平。
綜合型和設(shè)計型實驗教學不僅是教學形式的變化，而且是實驗教學的內(nèi)在本質(zhì)的體現(xiàn)。團隊成員在篩選和判定綜合型和設(shè)計型實驗過程中，進一步加深對化學實驗教學內(nèi)在規(guī)律的認識，加深對化學實驗的內(nèi)在本質(zhì)的理解。通過多步化學實驗的綜合，可培養(yǎng)學生多方位考慮問題的大局意識；通過化學實驗方案設(shè)計，可啟迪學生的創(chuàng)新意識；通過化學實驗項目中的設(shè)備和儀器的調(diào)試，可培養(yǎng)學生的實際操作技能；通過化學實驗中出現(xiàn)的問題，可培養(yǎng)學生思考解決問題解決問題的能力。
化學教學團隊在實驗教學中既注重實驗教學的實踐性和改革創(chuàng)新，也注重實驗教學改革的成果集成，先后組織相關(guān)教師編寫了基礎(chǔ)化學實驗系列教材，出版了《物理化學實驗指導》、《有機化學實驗指導》、《普通化學實驗指導》、《無機與分析化學實驗指導》等叢書。為發(fā)揮團隊成員的團結(jié)協(xié)作精神，確立了叢書編寫的基本原則：因才施教，既滿足教學基本要求，又為學有余力者提供能力訓練的機會；既是實驗教材，又作為撰寫實驗報告的范本。通過共同努力，從而形成完整的適合我院教學特點的實驗指導系列叢書。團隊成員經(jīng)過努力，富集智慧和創(chuàng)新精神的系列化學實驗叢書表現(xiàn)出應(yīng)有的特色;在保證基本實驗操作得到訓練的前題下，編寫了部分趣味性實驗，使教材的趣味性增加；教材中各種實驗也盡可能從環(huán)保的角度進行選材，將實驗使用的化學試劑用量減少至最低量，以減少化學污染物的排放量，體現(xiàn)環(huán)保意識；綜合型實驗有較詳細的操作步驟，使學生運用綜合基礎(chǔ)知識、實驗技能和測試方法，培養(yǎng)化學實驗操的正確性和精準性。設(shè)計型實驗對學生提出實驗要求，提示實驗關(guān)鍵和參考文獻，要求學生獨立設(shè)計方案，完成實驗。
結(jié)合綜合型和設(shè)計型實驗的改革和探索，化學教學團隊針對實驗教學中存在的問題，目前正在錄制化學實驗示范教學片，結(jié)合實驗多媒體教學資源中心，創(chuàng)建可視化實驗室，把現(xiàn)場教學和可視化教學有機結(jié)合起來，以進一步提高實驗教學效果和實驗教學品位。
為了檢驗化學實驗的教學效果，化學教學團隊已連續(xù)舉辦三次大學化學實驗競賽，每次參賽學生有一千多人甚至二千人，競賽在筆試基礎(chǔ)上由抽簽方式?jīng)Q定具體實驗項目。大學化學實驗競賽，不僅提高了大學生學習化學的興趣，提供了展示大學生風采的平臺，而且檢驗了化學教學團隊成員組織化學實驗競賽的能力和化學實驗教學水平。
四、化學團隊建設(shè)的目標所在――教育教學質(zhì)量提升
教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。在化學團隊建設(shè)中，每一位團隊成員必須努力成為一名合格甚至優(yōu)秀的大學教師，能夠清楚地認識到如何提高教學質(zhì)量，及時總結(jié)提高教學質(zhì)量的要素。
化學教學團隊在建設(shè)過程中，倡導化學教學要興趣化教與學。興趣是導師，興趣化講授和興趣化學習是教育的一種境界，把教學過程興趣化，把課堂激情化，把教室活躍化。圍繞書本知識學習這個中心，適當安排優(yōu)秀學生自學講課，教師跟進補充完善，讓學生切身體會教師授課的艱辛，領(lǐng)受教師授課的風采。把教與學演繹為一種高尚的師生共同的游戲活動。
倡導團隊成員是做青年學生的朋友。做同學們的朋友，經(jīng)常給同學們集體或個別補課，深入同學之間了解同學生活、理解同學的喜怒哀樂，盡可能為同學們排憂解難，引導學生健康愉快生活，增進師生友誼，做青年學生的知心朋友。讓學生在師生彼此理解中學習，不僅提高學習效果，而且能夠?qū)W到如何做人。
倡導團隊成員博學多才。大學教育僅講授書本知識是不夠的，必須把與書本知識相關(guān)的知識融會貫通在教學過程中。三聚氰胺奶粉事件人人皆知，在講授有機化學的分子結(jié)構(gòu)時，適時穿插三聚氰胺事件的原理和危害以及防范辦法；在化工安全授課過程中巧妙地引入食品蘇丹紅事件。把書本知識社會化，生活現(xiàn)象理論化，社會現(xiàn)象哲理化。借助青年學生的好奇心，即活躍課堂授課的氣氛，又增強課堂授課的效果，擴大同學們知識面。
倡導團隊成員實時傳授傳統(tǒng)文化知識。大學教師要不斷豐富和更新文化知識，近幾年中央電視臺的名家講壇掀起了傳統(tǒng)文化傳播與學習的大潮，我們應(yīng)積極從中吸取營養(yǎng)，豐富自己傳統(tǒng)文化知識。在課堂上，把傳統(tǒng)文化與課本知識有機結(jié)合，讓同學們在現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化交匯中融匯古今，領(lǐng)略古人的智慧，吸納哲人的評判，欣賞前人的文采，內(nèi)化自己的學識。傳統(tǒng)文化的傳播，展現(xiàn)愛國主義的精神，增強民族自豪感，熱愛自己熱愛祖國。
倡導團隊成員善于禮與德的引導。大學教育的任務(wù)是提升人的基本素質(zhì)，教師應(yīng)準確地引導青年學生知書達禮，把簡單事情做好，引導青年學生不闖紅燈，不在教室吃食物，按時上課，每個同學做到了，一個集體就做到了，一個局部良好的風氣就形成了，局部的整合就是整體，就能夠演化出一個良好的社會風尚。關(guān)心他人就是關(guān)心自己，和諧的集體是自己創(chuàng)造的，在大學時代個人成長借用孔子的話說：毋意、毋已、毋固、毋我。這樣才能提高品質(zhì)，才能成為性格健全、品行端正的新時代大學生。
提高教育教學質(zhì)量的根本所在是廣大教師的教育教學水平?；瘜W教學團隊建設(shè)努力打造一批教學質(zhì)量優(yōu)秀的教師，所謂教學質(zhì)量優(yōu)秀的教師就是被廣大青年學生普遍接受、認可和歡迎的教師；是能夠激發(fā)和引導青年學生學習興趣的教師；是廣大青年學生的良師益友。
化學教學團隊的建設(shè)是長期的，每一位成員都在為團隊爭光、都以團隊建設(shè)為榮光。每一位成員都在用人格的力量內(nèi)化自己，昭示學生，教學相長。
參考文獻：
［1］梅水燕,李利民. 高校教學團隊建設(shè)策略探討［J］. 理工高教研究，2009，28(2):65.
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