高中化學(xué)課程體系精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)課程體系范文

一堂成功的習(xí)題課教學(xué)必然能有效地激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，啟迪智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)系，觸類(lèi)旁通，在潛移默化中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力。這也是新課程賦予廣大教師的基本要求。以下是本人在習(xí)題課教學(xué)中一些做法。

一、精心選編習(xí)題，教學(xué)目標(biāo)要避免學(xué)生盲目性

化學(xué)習(xí)題課作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)必須明確。學(xué)生的認(rèn)知水平能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的教學(xué)要求，習(xí)題選編尤為重要。為避免盲目選題，教師要全面研究教材，研究學(xué)生，了解學(xué)情。選編的習(xí)題要目標(biāo)明確，立意深刻，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)潛力，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，發(fā)展應(yīng)用知識(shí)的能力；能更好地培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在較高層次上開(kāi)展更有效地學(xué)習(xí)。但是教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到，目前與新課程相匹配的訓(xùn)練套題并不多見(jiàn)，繁、難、偏、舊的化學(xué)習(xí)題仍然占有一席之地，這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師精心篩選的習(xí)題往往在深度和廣度上把握不到位，一旦被學(xué)生盲目選中，結(jié)果只會(huì)將學(xué)生引入題海，加重負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)大量的時(shí)間，不利于科學(xué)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，教師還要做好學(xué)生課外選題的參謀。

二、立足基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)氛圍要突出學(xué)生主體性

學(xué)生在解決和探究新問(wèn)題時(shí)，必須具備相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，這是展開(kāi)思維、分析問(wèn)題的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師在借助這些知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展習(xí)題課教學(xué)中，一方面要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面積極營(yíng)造民主和諧的“群言堂”教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探討，并與教師積極交流辯論，敢于發(fā)表自己的思維見(jiàn)解，充分發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維探究意識(shí)，也使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和師生交流情感進(jìn)一步升華。事實(shí)上，習(xí)題課的教學(xué)中，教師“一言堂”的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生被教師牽著走，主體地位得不到落實(shí)，探究意識(shí)被扼制，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

三、課堂精練精講，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)

習(xí)題課教學(xué)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提升能力的過(guò)程，自始至終應(yīng)體現(xiàn)以師生互動(dòng)為依托，以學(xué)生發(fā)展為中心，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。一般而言，習(xí)題課是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)階段性的總結(jié)與反饋，精選的習(xí)題（包括例題）應(yīng)具有知識(shí)覆蓋面較廣、題量和難度都比較適中、層次分明、針對(duì)性強(qiáng)、適合于不同層次學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)等特點(diǎn)，但關(guān)鍵在精講精練。講不只是為了求得正確答案，重要的是講解過(guò)程將為學(xué)生科學(xué)掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法起到示范功能。精講是教師不得已的點(diǎn)睛過(guò)程，根本在練：練是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。精練可以提高學(xué)習(xí)效率。練的過(guò)程中：①教師要巡導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析題意、領(lǐng)會(huì)命題內(nèi)涵、研究問(wèn)題情境、尋找命題中對(duì)解題有幫助的信息、挖掘隱含條件、捕捉關(guān)鍵字與詞、理解相關(guān)數(shù)據(jù)的含義、確立已知與未知關(guān)系等一系列思考后，在出現(xiàn)思維受阻處做及時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，進(jìn)而弄清題意，找到解題的突破口。②教師要講評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，努力實(shí)踐，對(duì)正確的見(jiàn)解及時(shí)予以肯定和評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤判斷或尚且不成熟的思維見(jiàn)解做及時(shí)矯正與引導(dǎo)分析，以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的正確理解與認(rèn)識(shí)。③教師要總結(jié)。即對(duì)學(xué)生的解析思維、技巧、方法等進(jìn)行歸納總結(jié)，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化，進(jìn)一步強(qiáng)化理解和記憶。④教師要培養(yǎng)。即立足新課改，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活、做人、合作，在潛移默化的習(xí)題訓(xùn)練中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維品質(zhì)，在獲得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

四、指導(dǎo)學(xué)生反思，充分發(fā)揮習(xí)題課的教學(xué)功效

第2篇：高中化學(xué)課程體系范文

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量；策略

化學(xué)在中職學(xué)校，尤其是制藥、化工職業(yè)學(xué)校作為必修基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)非常重要，也影響著學(xué)生今后的生活和工作。由于化學(xué)的內(nèi)容是抽象的，它涉及到化學(xué)的概念、原理、反應(yīng)等廣泛的知識(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。加上中職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)非常吃力，甚至產(chǎn)生厭惡心理。因此，要想學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，教師就要尋求合適的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)的效果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生克服障礙，有效理解一些抽象的概念或知識(shí)點(diǎn)，也教學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)。筆者將根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮淌诨瘜W(xué)課程中的體會(huì)和收獲。

一、培養(yǎng)塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高素質(zhì)教師是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。作為中職學(xué)校的化學(xué)教師，在工作場(chǎng)所，要注意不斷完善自己，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，同步業(yè)務(wù)質(zhì)量和自身的時(shí)代，更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)學(xué)生比普通學(xué)校學(xué)生在后期成熟的心理，體現(xiàn)在許多方面，如：自制力差、主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)存在逆反心理、對(duì)社會(huì)事物辨別能力弱，這就要求教師要樹(shù)立良好的道德榜樣，作一名教師，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀，提高教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生發(fā)揮事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)教材改變

教材是中職化學(xué)教學(xué)工作的重要一環(huán)，職業(yè)教育中要保證課堂的穩(wěn)定和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師就應(yīng)該非常重視教材的利用。蘇教版教材具有一定的針對(duì)性，教師應(yīng)在教材中充分利用教材，擴(kuò)大針對(duì)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)教材中一定的實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行一些改變，防止學(xué)生過(guò)分依賴(lài)課本，讓學(xué)生主動(dòng)思考化學(xué)反應(yīng)的原理。此外，教師可以利用一些小的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中職化學(xué)教育中還應(yīng)該融入一定的職業(yè)生存元素，讓學(xué)生用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、改進(jìn)教法，提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性

在中職學(xué)校的許多專(zhuān)業(yè)都用到了化學(xué)知識(shí)，如美容、醫(yī)藥衛(wèi)生等R擔(dān)但是中職化學(xué)在學(xué)生看來(lái)是非?？菰餆o(wú)趣的，而且相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)難度也比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性也不高，但是自 2009 年中職教育課程改革以來(lái)，中職化學(xué)，與過(guò)去相比已經(jīng)減少了很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在化學(xué)課程中增添了許多實(shí)用的知識(shí)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，所以為了適應(yīng)中職化學(xué)教學(xué)的有效性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中就不能像從前一樣照本宣科，但必須改進(jìn)教學(xué)方法。1.突出化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在中職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)地位結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，一方面，可以讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)明確、清晰地認(rèn)識(shí)；另一方面，突出了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在著大量的小化學(xué)故事，采用故事教學(xué)法。教師應(yīng)充分利用這些小故事或自己引申出來(lái)的故事進(jìn)行講解。運(yùn)用故事教學(xué)法來(lái)進(jìn)行講解，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，這對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率很有幫助；3.多媒體教學(xué)。通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂更加人性化，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)形象，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的課堂前的跟隨者成為課堂的積極參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)；4.運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)法是一種經(jīng)典的教學(xué)法，在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；5.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、改善教學(xué)設(shè)施，建立化學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

中職教育中，教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。中職學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)不同的行業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)設(shè)施，改善學(xué)校的教學(xué)條件。職業(yè)教育本身具有很強(qiáng)的職業(yè)性。根據(jù)中職學(xué)?；瘜W(xué)教育的實(shí)際需要，建立一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在更專(zhuān)業(yè)的氛圍中學(xué)習(xí)。校內(nèi)的技能培訓(xùn)設(shè)施應(yīng)該與學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的設(shè)施相一致，避免出現(xiàn)校內(nèi)設(shè)施陳舊落后的情況。職業(yè)培訓(xùn)教師和培訓(xùn)基地應(yīng)嚴(yán)格要求，確保學(xué)生在中等職業(yè)教育過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的社會(huì)技能，能夠更好地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

綜上所述，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為宗旨，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，確定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，努力做到因材施教。要提高中職院校學(xué)生的職業(yè)技能，就應(yīng)該從學(xué)校的教學(xué)模式出發(fā)進(jìn)行改革，讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)技能，走上工作崗位后進(jìn)行學(xué)習(xí)就有一定的規(guī)劃。中職學(xué)校的化學(xué)教師也應(yīng)該注意新的教學(xué)模式的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生更好更快的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出技術(shù)的創(chuàng)新以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正確處理學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)與能力的關(guān)系。將理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與協(xié)作精神。在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要努力做到因材施教，為化工企業(yè)培養(yǎng)出具備高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?jiān)虑?淺談中職化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程（教研），2011（01）

第3篇：高中化學(xué)課程體系范文

簡(jiǎn)單來(lái)講，校本課程就是依托學(xué)校優(yōu)越的教育資源、充分發(fā)揮本校教師專(zhuān)長(zhǎng)、由學(xué)校和教師自主研發(fā)的課程，其課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主要目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和興趣愛(ài)好。

化學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用的自然科學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容都是起源于生活、應(yīng)用于生活。高中化學(xué)的課程教育理念和校本課程的開(kāi)發(fā)理念是相通的，其教育目標(biāo)都是讓學(xué)生深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解化學(xué)和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注化學(xué)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的影響。因此，開(kāi)發(fā)和實(shí)施高中化學(xué)校本課程不僅有利于深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且有助于構(gòu)建完善的化學(xué)教育體系、提升高中化學(xué)教育的質(zhì)量。

二、提升化學(xué)校本課程教育實(shí)效性的主要途徑

為了響應(yīng)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的號(hào)召，很多高中學(xué)校都結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)設(shè)了具有學(xué)校特色的化學(xué)校本課程，并取得了一定的成績(jī)。但是，受校本課程教育目標(biāo)不明確、教材編排不適當(dāng)、教學(xué)方法比較單一等因素的影響，高中化學(xué)教育的實(shí)效性還有待進(jìn)一步提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面提升高中化學(xué)校本課程教育的實(shí)效性：

1.明確高中化學(xué)校本課程的教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)校本課程不能變成高中化學(xué)的“第二課程”，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野和培養(yǎng)興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，除了基本的自然科學(xué)理論知識(shí)外，應(yīng)多注重人文素養(yǎng)的教育。因此，在校本課程的教育目標(biāo)上應(yīng)有所傾重。高中化學(xué)校本課程應(yīng)以完善學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度和對(duì)待科學(xué)知識(shí)的積極訴求，并努力挖掘化學(xué)知識(shí)中人文教育因素，積極向?qū)W生傳授科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)家成長(zhǎng)歷程等知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生“孜孜以求科學(xué)知識(shí)之真”的學(xué)習(xí)觀和高尚的科學(xué)人文精神。

2.科學(xué)編制教材

高中化學(xué)校本課程教材的開(kāi)發(fā)方向應(yīng)堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則：突出實(shí)用性和可操作性、力求開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野和培養(yǎng)興趣愛(ài)好，內(nèi)容豐富多彩、緊跟社會(huì)發(fā)展步伐積極推陳出新、服務(wù)高中化學(xué)教學(xué)和高考。

首先，高中化學(xué)校本課程教材的編排要突出實(shí)用性和可操作性。教師應(yīng)考慮高中學(xué)生的知識(shí)接受能力、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義等，努力選取和編排通俗易懂、學(xué)生喜歡且容易操作的教材內(nèi)容。

其次，教材的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩、緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。高中化學(xué)校本課程的編排要努力把化學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果和科學(xué)資訊融入進(jìn)去，引導(dǎo)教材向多維化方向發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教材的形式也不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的課本形式，教師可以開(kāi)發(fā)電子文本或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生利用自己的智能設(shè)備就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和瀏覽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。

最后，高中化學(xué)校本課程教材應(yīng)服務(wù)于高中化學(xué)教學(xué)和高考。高中化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)方向應(yīng)與高中化學(xué)教學(xué)和高考保持一致，雖然它不是高中化學(xué)教學(xué)的延續(xù)，但如果不與化學(xué)教學(xué)和高考保持一致，其實(shí)用性和適用性就會(huì)受到一定程度的影響?？傊?，在保證與化學(xué)教學(xué)和高考一致的方向上，校本課程應(yīng)盡可能地突出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，盡力為學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的空間。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教育模式

首先，高中化學(xué)校本課程教育應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握研究型學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的方法，充分突出學(xué)生在教和學(xué)中的主體性，幫助其養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

其次，努力營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍。高中化學(xué)校本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是盡可能地開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及勇于探索的科學(xué)態(tài)度。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極了解學(xué)生的知識(shí)訴求、善于接受學(xué)生的質(zhì)疑、積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解、努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心、鼓勵(lì)學(xué)生多觀察與多思考。

4.積極引入科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

第4篇：高中化學(xué)課程體系范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)矛盾；問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-105-01

一、新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)突出問(wèn)題

1、新課程下高中化學(xué)教材變化大引發(fā)的化學(xué)教師教學(xué)過(guò)程不習(xí)慣

高中化學(xué)新教材與傳統(tǒng)教材有較大的區(qū)別，新教材在知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)上沒(méi)有沿襲老教材的思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是突破了傳統(tǒng)的較為理論的知識(shí)框架，更注重利用生活中的化學(xué)知識(shí)為引子和突破口，最大限度激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有效將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活巧妙聯(lián)結(jié)起來(lái)，注重化學(xué)的生活性，以日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為契入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教授新課程《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，新課程教學(xué)主要側(cè)重于以金屬“鈉”元素及其化合物性質(zhì)作為代表展開(kāi)講解；在教授新課程《研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則是以“氯”這種氣體元素的性質(zhì)為例。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把這兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)一定要掌握的核心知識(shí)之一。但是在新課程教材中，這兩種元素的性質(zhì)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究只是作為從屬的地位來(lái)體現(xiàn)，而不是高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容。如此，高中化學(xué)老師就很不容易轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，必然就輕車(chē)熟路地按照傳統(tǒng)的模式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，還是習(xí)慣于把“鈉”和“氯”的性質(zhì)的教學(xué)放在比較重要的位置。由此可以看出，傳統(tǒng)教材注重的是化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，而新課程的教材則更注重化學(xué)教材的人文性，很多高中化學(xué)老師不太習(xí)慣，還沒(méi)有完全適應(yīng)。

2、新課程下高中化學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以把握

高中化學(xué)教學(xué)新課程在各方面有很大的改革，改變了如傳統(tǒng)教學(xué)模式式的僅僅在黑板上傳授就可以的灌輸式的教學(xué)模式，而是更多的注入了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)思維的較為發(fā)散的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，一方面鍛煉了學(xué)生的思維能力，另一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。高中化學(xué)新課程教育教學(xué)涉及面很廣，重在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維。同時(shí)，新課程教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)非常高，由傳統(tǒng)教育的灌輸式教育教學(xué)的一維目標(biāo)或者通過(guò)灌輸式教育和適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)?zāi)芰橹鞯亩S教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多方位的三維的教育教學(xué)模式。這樣，就對(duì)教師的要求很高，要求一節(jié)化學(xué)課，教師需要在高中化學(xué)的很多個(gè)點(diǎn)之間進(jìn)行切換，教師必須充分掌握諸多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與共性，才能在舊課程的思維模式下有所突破，由傳統(tǒng)的一維的或者是二維的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為三維的立體的教學(xué)目標(biāo)，必須要有系統(tǒng)性和邏輯性。這就導(dǎo)致很多學(xué)生，甚至老師疲于創(chuàng)新，對(duì)于很多重要的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)淺嘗輒止，教與學(xué)開(kāi)展的不深不透。就更不用說(shuō)教師和學(xué)生充分發(fā)散思維，大膽開(kāi)展質(zhì)疑，在遇見(jiàn)問(wèn)題或者對(duì)于已經(jīng)解決的問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么。這些在新課程教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，教師和學(xué)生很多時(shí)候都手足無(wú)措，更不用說(shuō)主動(dòng)地去開(kāi)展探尋釋疑的過(guò)程了。

3、束縛于傳統(tǒng)教育思維，使高中化學(xué)教育教學(xué)課堂缺乏活力。很多高中化學(xué)教師無(wú)法真正擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，大膽地通過(guò)自己學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的陋習(xí)，主動(dòng)地在課堂上建立和諧、愉快、合作、自主的良好教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，避免“穿新鞋走老路”。很多老師都不愿意放下傳統(tǒng)教育中的高高在上的架子，不能真正放下身子和學(xué)生真心交流、真誠(chéng)溝通，所以，高中化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)然就會(huì)缺乏較為積極健康的教學(xué)氛圍。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策思考

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合本校的教育教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)控制教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)難度層層遞進(jìn)。教學(xué)可以大膽地打破課程順序，適當(dāng)加入必要的教學(xué)緩沖方式，巧妙地控制教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠慢慢適應(yīng)新課程帶來(lái)的壓力，逐漸變壓力為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。設(shè)置適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)梯度，使于學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主探究，自我提高。

2、在適當(dāng)控制教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該重視高中化學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。高中化學(xué)新課程改革，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的基本體系還是沒(méi)有打亂的，只是在教學(xué)活動(dòng)中不在那么側(cè)重于化學(xué)理論教學(xué)，而是將部分繁瑣的理論教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)移到具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)自己能夠充分理解理論和實(shí)踐之間的辯證關(guān)系。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)教育過(guò)程中，還是要如傳統(tǒng)化學(xué)教育一樣，注重化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

3、教師充分利用化學(xué)思想教育方法，營(yíng)造健康快樂(lè)的課堂文化。積極健康的教育教學(xué)環(huán)境是學(xué)好一切知識(shí)的動(dòng)力，在高中新課程教育教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造民主、平等、和諧的化學(xué)教學(xué)課堂。讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠很好地鍛煉自己的化學(xué)思維，同時(shí)，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、美學(xué)思維能力，培養(yǎng)自己作為高中生的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)良知，能夠在化學(xué)課堂上享受到人文的關(guān)懷，提升自己的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中化學(xué)課程體系范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程改革 學(xué)問(wèn)中心 高考改革

高中課改已經(jīng)進(jìn)行了幾年，雖然高中化學(xué)教育理念有了一些變化，化學(xué)課程也做了進(jìn)一步的調(diào)整與改進(jìn)，實(shí)施新課程的條件與手段得到了完善，但化學(xué)新課程的實(shí)施情況卻不能令人滿(mǎn)意。如不忠實(shí)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的現(xiàn)象常有發(fā)生；“教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)”的情況依舊，甚至愈演愈烈；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和化學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視；題海戰(zhàn)術(shù)、課外補(bǔ)課、隨意增加課時(shí)的情況比較普遍；學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重……，這些情況當(dāng)然不能完全歸結(jié)于課改，但課改不徹底亦是重要原因。因此對(duì)高中化學(xué)課改做點(diǎn)反思，從中尋找改變目前狀況的思路與辦法，顯得十分必要。筆者以為，下面四個(gè)問(wèn)題是值得思考的。

1．高中化學(xué)教育的終結(jié)目標(biāo)是什么。高中化學(xué)教育的終結(jié)目標(biāo)究竟是為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)還是為了培養(yǎng)未來(lái)的化學(xué)專(zhuān)家？事實(shí)證明，高中生能成為未來(lái)化學(xué)專(zhuān)家的僅是極個(gè)別人，甚至未來(lái)從事與化學(xué)有關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的學(xué)生也是極少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的目的不是將來(lái)去“研究化學(xué)”，而是去“用化學(xué)”。即用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和技能去理解和解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，去解決與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)、生活問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)課程來(lái)提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和基本素質(zhì)，形成自己的個(gè)性，完善人格。高中化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)把滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的這種需求視作教育的根本目的。而現(xiàn)在的化學(xué)新課程仍然主要為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)?；瘜W(xué)化工專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)，尚不能滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的根本需求。

時(shí)至今日，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念日益深入人心。學(xué)生的興趣、愛(ài)好與發(fā)展目標(biāo)各異，但新化學(xué)課程仍然缺乏彈性，依然統(tǒng)一多于靈活。特別是新教材依然遵循幾十年來(lái)傳統(tǒng)學(xué)科體系構(gòu)建課程的知識(shí)內(nèi)容，只是在編排順序和呈現(xiàn)方式上做了一點(diǎn)改進(jìn)，依然很難適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的多元需求。

筆者以為，高中化學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生一些經(jīng)過(guò)精心選擇和組織的、相對(duì)寬泛的、與學(xué)生面對(duì)的社會(huì)生活問(wèn)題聯(lián)系相對(duì)緊密的化學(xué)知識(shí)和理念，它們應(yīng)該是可以終身受用的。高中化學(xué)課程理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察化學(xué)變化，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)他們具有參與探索的興趣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神，并掌握解決問(wèn)題的一般途徑與方法；而不應(yīng)按培養(yǎng)化學(xué)專(zhuān)家的模式只是去學(xué)習(xí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的理論，去進(jìn)行化學(xué)專(zhuān)門(mén)技能的操練，讓他們整天陷入題海，在應(yīng)試的怪圈中疲于奔命。況且真正的化學(xué)專(zhuān)家也不是靠題海和應(yīng)試就能培養(yǎng)出來(lái)的。因此要深化高中化學(xué)課程改革，真正落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”，就需要對(duì)高中化學(xué)教育的終結(jié)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的反思。

2．是否需要進(jìn)一步淡化高中化學(xué)課程的學(xué)問(wèn)中心色彩。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高中理科教育一直被學(xué)問(wèn)中心的課程觀念統(tǒng)治著。這是理性主義教育價(jià)值觀在中學(xué)教育的具體體現(xiàn)。學(xué)問(wèn)中心課程就是某個(gè)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)的全部。學(xué)問(wèn)中心課程以學(xué)問(wèn)化、專(zhuān)門(mén)化和結(jié)構(gòu)化為特征。學(xué)問(wèn)化是學(xué)問(wèn)中心課程的本質(zhì)特征，它著眼于充分反映該學(xué)科的現(xiàn)代成就，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本概念和原理的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、基本方法。它將傳授學(xué)科的知識(shí)與技能放在首位。專(zhuān)門(mén)化是學(xué)問(wèn)中心課程的主要弊病，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的用化、獨(dú)立化，反對(duì)相關(guān)化、融合化和廣域化，反對(duì)學(xué)科綜合。結(jié)構(gòu)化則是學(xué)問(wèn)中心課程的長(zhǎng)處，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，容易使學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)化，也比較容易地組織教學(xué)與評(píng)價(jià)。

今天，世界范圍的教育正在發(fā)生深刻的變革，大眾化、普及化、民主化成了國(guó)際教育變革的潮流。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出了全新的要求，學(xué)問(wèn)中心課程統(tǒng)治理科教育的缺陷與不足日益顯現(xiàn)。我國(guó)理科課程改革的標(biāo)志之一應(yīng)該是打破學(xué)問(wèn)中心課程的統(tǒng)一天下，依照現(xiàn)代教育價(jià)值觀重新確定我國(guó)基礎(chǔ)理科教育的課程體系，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大城市尤其重要。

3．化學(xué)教師的職責(zé)是“教化學(xué)”還是“從事化學(xué)教育”?！敖袒瘜W(xué)”和“從事化學(xué)教育”含意有明顯差異。前者把化學(xué)教育局限在傳授課程教材規(guī)定的化學(xué)知識(shí)和技能上，必然突出智者，必然看重書(shū)面考試結(jié)果，讓解題方法與技巧在化學(xué)教學(xué)中占有特殊地位，對(duì)試題的練習(xí)這種單一的課程資源特別青睞。對(duì)學(xué)生的智能訓(xùn)練則主要局限于加德納所述的多元智能的“邏輯－教學(xué)智能”和“內(nèi)省智能”上，目的只是牢固熟練掌握應(yīng)試技能。后者則自覺(jué)地把化學(xué)教育視為整個(gè)高中教育的一個(gè)部分，它僅是實(shí)現(xiàn)高中教育總體目標(biāo)的一門(mén)學(xué)科教育。進(jìn)行化學(xué)教育就不僅重視知識(shí)技能教學(xué)，同時(shí)也重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力拓展課程資源，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)。它注重化學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)統(tǒng)一，注重情意因素在教學(xué)中的作用，注重滲透愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義和科學(xué)發(fā)展觀的教育，注重用教師的治學(xué)態(tài)度敬業(yè)精神及人格力量去感染自己的教育對(duì)象……。就目前情況來(lái)看，大多數(shù)化學(xué)教師“教化學(xué)”的意識(shí)得到了強(qiáng)化，“從事化學(xué)教育”的理念則有所削弱。他們對(duì)試題和高考命題動(dòng)向的研究興趣遠(yuǎn)大于開(kāi)拓課程資源、落實(shí)三大教學(xué)目標(biāo)的研究興趣，遠(yuǎn)大于改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究興趣。事實(shí)上，因?yàn)榻虒W(xué)針對(duì)高考，內(nèi)容多、時(shí)間緊，也就不可能有時(shí)間和精力考慮其他，這就讓化學(xué)教師“從事化學(xué)教育”的意識(shí)逐漸淡化。

第6篇：高中化學(xué)課程體系范文

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.003

美國(guó)教育系統(tǒng)實(shí)行的是分權(quán)制的管理系統(tǒng)，分為聯(lián)邦政府、州政府、學(xué)區(qū)三個(gè)級(jí)別。新世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)各州立足實(shí)證研究并結(jié)合本州實(shí)際對(duì)已有科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂與豐富，呈現(xiàn)出多元文化的特質(zhì)。其中，德克薩斯州位于美國(guó)南部，幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口眾多、文化多元而繁榮，其教育在美國(guó)諸州中是比較領(lǐng)先的。因此，本文參閱德州的2010年8月最后修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)《德州科學(xué)基本知識(shí)與技能（高中）》（Texas Essential Knowledge and Skills for Science （High School））[1]，介紹其中高中化學(xué)課程部分，以此來(lái)探析德克薩斯州高中化學(xué)課程教育設(shè)計(jì)與實(shí)施特色，以期為我國(guó)高中化學(xué)教育改革及課程標(biāo)準(zhǔn)修訂提供有價(jià)值的啟示。

一、德州高中化學(xué)課程設(shè)置簡(jiǎn)介

德州從幼兒園階段就開(kāi)始開(kāi)設(shè)科學(xué)課程，其中高中科學(xué)課程內(nèi)容最為豐富，難度也最大。高中科學(xué)課程可劃分為4個(gè)一級(jí)科目，8個(gè)二級(jí)科目；二級(jí)科目以選修形式滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要：部分課程適合低年級(jí)學(xué)生選擇，如“生物學(xué)”、“綜合物理與化學(xué)”，部分課程要求有其他科目的知識(shí)基礎(chǔ)，適合高年級(jí)學(xué)生選擇，比如“化學(xué)”、“天文學(xué)”等（詳見(jiàn)表1）。

化學(xué)是人類(lèi)用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段，現(xiàn)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，在解決人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題、提高人類(lèi)的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，化學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中占據(jù)著舉足輕重的作用。德州高中階段所涉及的化學(xué)課程是其高中科學(xué)體系的重要組成部分，是在初中科學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸、拓展，并且為未來(lái)學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)，具體包括“綜合物理與化學(xué)（Integrated Physics and Chemistry）”、“化學(xué)（Chemistry）”、“大學(xué)預(yù)科化學(xué)（AP Chemistry）”、“國(guó)際學(xué)位化學(xué)（IB Chemistry）”。

現(xiàn)將各具體化學(xué)課程的特色介紹如下：

（1）綜合物理與化學(xué)――該課程供低年級(jí)（9年級(jí)或10年級(jí)）學(xué)生選擇，以化學(xué)和物理的基本概念為基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生初步理解生活中的物理、化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)、物理素養(yǎng)，建立起科學(xué)與社會(huì)相互關(guān)聯(lián)的理念，如“清楚在日常生活中的能量轉(zhuǎn)移和節(jié)能減排的影響”、“了解物質(zhì)的變化影響著人們每日的生活”。本課程作為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)、化學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)完后可以在未來(lái)從事如土壤化學(xué)與物理、原子與分子物理、理論化學(xué)、工程化學(xué)、核物理等專(zhuān)業(yè)的工作。

（2）化學(xué)――該課程供中高年級(jí)（10-12年級(jí)）學(xué)生選擇，以最基本的化學(xué)學(xué)科知識(shí)為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)素養(yǎng)，且對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高，如“學(xué)生必須花40%以上的學(xué)習(xí)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室里用安全的、環(huán)保的、人性的方式進(jìn)行科學(xué)探究”、“運(yùn)用批判思維、科學(xué)推理來(lái)解決各種問(wèn)題”。本課程為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、從事如法醫(yī)、環(huán)境分析、化學(xué)教師、醫(yī)學(xué)與藥物化學(xué)、材料化學(xué)研究、生物化學(xué)研究、大氣化學(xué)與氣候、土壤化學(xué)與物理等化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)作準(zhǔn)備。

（3）大學(xué)預(yù)科化學(xué)――該課程適合對(duì)化學(xué)有興趣的高年級(jí)學(xué)生選擇（建議學(xué)生已修完“化學(xué)”和“代數(shù)2”兩門(mén)課程），目的是提供與大學(xué)化學(xué)一年級(jí)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容包括大學(xué)化學(xué)課程中規(guī)定的課題，化學(xué)計(jì)算和公式、原理的理解，豐富多樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。本課程為學(xué)生進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)化學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，未來(lái)適合從事如無(wú)機(jī)化學(xué)研究、有機(jī)化學(xué)研究、物理化學(xué)研究、高分子化學(xué)研究、高水平化學(xué)教師等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作。

（4）國(guó)際學(xué)位化學(xué)――該課程適合有意向去世界各地學(xué)校深造的高年級(jí)學(xué)生選擇（建議已學(xué)完兩年的高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程），目的是為在快速全球化的環(huán)境下培養(yǎng)人才。該課程的綜合性很強(qiáng)，主要著重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生未來(lái)可以從事與化學(xué)相關(guān)的國(guó)際化工作，如在世界頂尖大學(xué)開(kāi)展化學(xué)研究、在國(guó)際著名化工、食品、醫(yī)藥、電子等公司進(jìn)行產(chǎn)品?_發(fā)與生產(chǎn)、在國(guó)際學(xué)校承擔(dān)化學(xué)教學(xué)工作等。

二、德州高中化學(xué)課程內(nèi)容微探

《德州科學(xué)基本知識(shí)與技能（高中）》（Texas Essential Knowledge and Skills for Science （High School），以下簡(jiǎn)稱(chēng)“德州高中科學(xué)課標(biāo)”）是德州教育廳依據(jù)“K-12科學(xué)教育框架”的思想，自己研制的中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，由州教育委員會(huì)（The State Board of Education，SBOE）授權(quán)通過(guò)，該課標(biāo)的相關(guān)要求將對(duì)學(xué)校的課程與教學(xué)提供指導(dǎo)性建議。

德州高中科學(xué)課標(biāo)基本要素涉及三個(gè)方面：“總體要求（General requirements）”、“前言（Introduction）”、“知識(shí)與技能（Knowledge and skills）”，這是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)整體框架所作的宏觀說(shuō)明（圖1）。其中，“總體要求”從宏觀上介紹課程的學(xué)分、學(xué)習(xí)要求以及開(kāi)設(shè)年級(jí)等整體狀況；“前言”部分扼要說(shuō)明了科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題及科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究、科學(xué)與社會(huì)道德、科學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容；“知識(shí)與技能”部分具體描述了學(xué)生學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容將要達(dá)到的目標(biāo)，可以作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)；上述三個(gè)要素蘊(yùn)含著“課程理念”、“課程目標(biāo)”、“課程內(nèi)容”、“教學(xué)建議”以及“課程評(píng)價(jià)”等方面的具體要求，這些則直接指向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

本文將重點(diǎn)探析德州高中科學(xué)課標(biāo)涉及化學(xué)課程部分的特點(diǎn)：

1. 課程理念

德州高中化學(xué)課程理念在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有直接的描述，而是滲透于“前言”和“知識(shí)與技能”兩要素中。表2從科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究方法、科學(xué)與社會(huì)倫理、評(píng)估方式等角度總結(jié)概括了“綜合物理與化學(xué)”和“化學(xué)”這兩門(mén)課程的基本理念。

對(duì)比我國(guó)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[2]，不難得出以下認(rèn)識(shí)。

兩者間的相同之處：

（1）兩者在文本中分別提到了“著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”、“在科學(xué)素養(yǎng)上達(dá)到一定的水平”，表明兩者均注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高；

（2）兩者都鼓勵(lì)開(kāi)展多種探究活動(dòng)，從而“使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”；

（3）兩者均注重從實(shí)際出發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活是緊密相連的；

（4）兩者均強(qiáng)調(diào)評(píng)估要多向度，如我國(guó)課標(biāo)明確提出“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式”，德州則在評(píng)估方法、評(píng)估內(nèi)容上作了具體的說(shuō)明，這都將激勵(lì)每一位學(xué)生走向成功。

德州課程理念獨(dú)特之處：

（1）德州高中化學(xué)課程始終堅(jiān)持“以人為本”，基于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要設(shè)置多個(gè)科目，而且指向性更加地明確，不同需要的學(xué)生根據(jù)自身可以作出適合自己的選擇；

（2）德州高中化學(xué)課程在具體內(nèi)容選擇時(shí)刻體現(xiàn)著“職業(yè)生涯教育”這一教育思想，這不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育，也有利于學(xué)生進(jìn)入未來(lái)的工作崗位；

（3）德州高中化學(xué)課程更注重學(xué)生對(duì)科學(xué)史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這更有利于讓學(xué)生將“嚴(yán)苛的科學(xué)世界”與“豐富的生活世界”兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，逐步加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。

2. 課程目標(biāo)

德州高中化學(xué)課程構(gòu)建了三層次的目標(biāo)體系：高中科學(xué)總目標(biāo)、化學(xué)類(lèi)課程目標(biāo)、具體課程內(nèi)容目標(biāo)（圖2）。其中，化學(xué)類(lèi)課程詳細(xì)描述了綜合物理與化學(xué)、化學(xué)兩個(gè)學(xué)科的課程目標(biāo)（表3）。

對(duì)比我國(guó)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[2]，不難得出以下認(rèn)識(shí)。

兩者間相同之處：

（1）兩者都提出“理解基本的化學(xué)概念和原理”、“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法”，表明兩者都注重“雙基”；

（2）兩者都非常重視科學(xué)探究過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中?煉自主學(xué)習(xí)能力，這是考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要；

（3）兩者都非常注重化學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，充分體現(xiàn)了STS的教育思想；

以上內(nèi)容體現(xiàn)了兩者均關(guān)注到了學(xué)生的“四基”發(fā)展，即不僅掌握“雙基”，更要在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“雙基”，形成基本的學(xué)科思想，最終指向于科學(xué)素養(yǎng)的提升。

德州課程目標(biāo)獨(dú)特之處：

（1）德州高中化學(xué)課程目標(biāo)沒(méi)有集中描述，而是根據(jù)不同課程模塊分別描述，更具有針對(duì)性、靈活性，可供不同未來(lái)需要的學(xué)生自由選擇；

（2）“職業(yè)生涯教育”已經(jīng)成為常態(tài)教育，綜合培養(yǎng)學(xué)生的“人際交往能力”、“文獻(xiàn)查閱技能”、“數(shù)據(jù)整合能力”、“批判性思考能力”等，要求“學(xué)生用批判性思維、科學(xué)推理對(duì)課堂內(nèi)部和課堂以外出現(xiàn)的問(wèn)題作出明智的決定”，具體要求進(jìn)一步細(xì)化為“在科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)分析、評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)證據(jù)、邏輯推理和實(shí)驗(yàn)，包括科學(xué)解釋和科學(xué)證據(jù)各方面來(lái)批判科學(xué)的解釋”、“學(xué)會(huì)溝通，并學(xué)會(huì)從各種來(lái)源，如時(shí)事、新聞報(bào)道、出版的期刊文章和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)材料中提取科學(xué)信息”。“職業(yè)生涯教育”克服了知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用在時(shí)間和空間上的局限性，在所學(xué)知識(shí)與個(gè)人職業(yè)生涯之間起到了很好的過(guò)渡作用，有利于學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育，走向職業(yè)生活。

3. 課程內(nèi)容

美國(guó)高中科學(xué)以綜合的形式出現(xiàn)在課程體系當(dāng)中，“化學(xué)課程內(nèi)容”是其實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要載體，所有內(nèi)容均為選修，現(xiàn)從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面來(lái)簡(jiǎn)述其體系構(gòu)建。

宏觀上看，美國(guó)高中化學(xué)課程由綜合物理與化學(xué)、化學(xué)、大學(xué)預(yù)科化學(xué)與國(guó)際學(xué)位化學(xué)四個(gè)部分組成：“綜合物理與化學(xué)”是在初級(jí)階段所學(xué)物理和化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所提升，培養(yǎng)公民所具備的基本科學(xué)素養(yǎng)；“化學(xué)”則介紹高中階段最基本的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生須具備的最起碼的化學(xué)素養(yǎng)；“大學(xué)預(yù)科化學(xué)”和“國(guó)際學(xué)位化學(xué)”更進(jìn)一步深化化學(xué)素養(yǎng)有專(zhuān)攻的方向，與職業(yè)生涯教育相關(guān)。

中觀上看，內(nèi)容以“主題式”推進(jìn)學(xué)習(xí)，如“化學(xué)”的主題包括“科學(xué)的定義和方法”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)地調(diào)查中的安全操作”、“科學(xué)與社會(huì)環(huán)境”、“化學(xué)與職業(yè)生涯”、“物質(zhì)的性質(zhì)”、“元素周期表的發(fā)展與應(yīng)用”、“原子理論的發(fā)展”、“化學(xué)鍵”、“化學(xué)計(jì)量學(xué)”、“氣體定律”、“溶液化學(xué)”、“熱化學(xué)”、“核化學(xué)”等。

微觀上以“化學(xué)”課程中的“化學(xué)鍵”主題為例，其內(nèi)容要求細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①采用IUPAC規(guī)定的命名規(guī)則命名離子化合物、共價(jià)化合物、酸、堿；②會(huì)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的多原子離子、離子化合物、共價(jià)化合物、酸、堿的化學(xué)式；③會(huì)用電子式表示離子鍵、共價(jià)鍵；④會(huì)描述金屬鍵的性質(zhì)，并將其用于解釋金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性；⑤會(huì)用VSEPR理論預(yù)測(cè)分子的結(jié)構(gòu)。

綜合來(lái)看，德州化學(xué)課程內(nèi)容選擇呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）體系中的四大化學(xué)類(lèi)課程，分別適合于不同階段、不同需要的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如“化學(xué)”部分中的“化學(xué)鍵”主題要求“使用VSEPR理論預(yù)測(cè)分子的結(jié)構(gòu)”，這體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深度。

（2）提供給有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)“大學(xué)預(yù)科化學(xué)”和“國(guó)際學(xué)位化學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有更廣闊的時(shí)間、空間視野，鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)人終身發(fā)展相聯(lián)系。

（3）更重視實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，如要求“學(xué)生必須花40%以上的學(xué)習(xí)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室里用安全、環(huán)保和人性的方式進(jìn)行科學(xué)探究”，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中去感受化學(xué)安全常識(shí)。

4. 教學(xué)建議

德州高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及教學(xué)建議的內(nèi)容融合于知識(shí)與技能板塊，主要體現(xiàn)如下：

（1）依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

將“化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)地調(diào)查中的安全操作”主題列為“化學(xué)”課程的第一主題，并多次提及“用于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)地調(diào)查的教學(xué)時(shí)間至少為40%，須展開(kāi)安全、環(huán)境友好、符合道德準(zhǔn)則的教學(xué)活動(dòng)”、“恰當(dāng)使用安全淋浴器、洗眼器、護(hù)目鏡和滅火器”等實(shí)驗(yàn)室基本技能；化學(xué)課程的其他主題要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下“通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)地調(diào)查，獲得樣本數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)應(yīng)用于理論公式、定理，驗(yàn)證公式、定理的正確性”。

（2）遵循科學(xué)探究規(guī)律，關(guān)注方法培養(yǎng)

該課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生多種探究方法，如實(shí)驗(yàn)法、描述法、對(duì)比法等等，鼓勵(lì)學(xué)生批判性思考問(wèn)題?？茖W(xué)探究活動(dòng)要求學(xué)生“規(guī)劃和實(shí)施調(diào)查程序，包括提出問(wèn)題，制訂可檢驗(yàn)的假設(shè)，并選擇設(shè)備和技術(shù)”、“收集數(shù)據(jù)，并做準(zhǔn)確度和精密度的測(cè)量”、“采用科學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)定表達(dá)數(shù)據(jù)，包括多維分析法、科學(xué)計(jì)數(shù)法，突出化學(xué)量的數(shù)字化”、“整理，分析，評(píng)估數(shù)據(jù)，作出推論，預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)”、“交流，得到以數(shù)據(jù)為支持的結(jié)論”。

（3）關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，體現(xiàn)生涯教育

該課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“學(xué)生用批判性思維、科學(xué)推理對(duì)課堂內(nèi)部和課堂以外出現(xiàn)的問(wèn)題作出明智的決定”、“在科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)分析、評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)證據(jù)、邏輯推理和實(shí)驗(yàn)，包括科?W解釋和科學(xué)證據(jù)各方面來(lái)批判科學(xué)的解釋”、“學(xué)會(huì)溝通，并學(xué)會(huì)從各種來(lái)源，如時(shí)事、新聞報(bào)道、出版的期刊文章和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)材料中提取科學(xué)信息”，這種學(xué)習(xí)形式的開(kāi)展不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更體現(xiàn)了“貫徹職業(yè)生涯教育”的主旨。

5. 評(píng)價(jià)特色

德州高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及評(píng)價(jià)的內(nèi)容也融合于知識(shí)與技能板塊，主要體現(xiàn)如下：

（1）豐富的評(píng)估內(nèi)容

成績(jī)不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的情況也納入評(píng)估內(nèi)容，若某一學(xué)生積極參加科學(xué)活動(dòng)并表現(xiàn)出眾，他將取得較高的綜合成績(jī)。這樣的做法有利于改善目前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、探究能力和批判性思考能力等。

（2）多樣的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法包括傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試、操作表現(xiàn)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和書(shū)面論文、口頭測(cè)試等。如在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，可以采取撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、口頭報(bào)告等的評(píng)價(jià)方法，這不僅豐富了課堂內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)摘錄能力、口頭表達(dá)能力、小組合作能力等；在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室和實(shí)地調(diào)查學(xué)習(xí)時(shí)，“學(xué)生是否恰當(dāng)使用化學(xué)儀器、是否安全操作、是否合理搭置實(shí)驗(yàn)裝置”都將成為操作表現(xiàn)評(píng)價(jià)法的評(píng)估內(nèi)容。

（3）采用學(xué)分制，進(jìn)行綜合評(píng)定

德州高中化學(xué)課程屬于選修，其中化學(xué)、綜合物理與化學(xué)課程在修完后將被分別授予1個(gè)學(xué)分，大學(xué)預(yù)科化學(xué)、國(guó)際學(xué)位化學(xué)在修完后將分別被授予1-1.5個(gè)學(xué)分。在具體評(píng)定時(shí)，要根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程中的紙筆測(cè)試、操作、調(diào)查報(bào)告和書(shū)面論文、口頭測(cè)試等中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，并計(jì)量學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以決定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程的學(xué)分。

三、德州高中化學(xué)課程特色分析

德州高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教育理念的體現(xiàn)、學(xué)習(xí)層次的設(shè)置、學(xué)習(xí)形式的引導(dǎo)、評(píng)估方式的選定以及學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃等方面值得我們深入研究與借鑒。

1. 教育理念人本化

德州高中化學(xué)課程理念的第一條就是“每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有接受科學(xué)教育的機(jī)會(huì)和權(quán)力，并在科學(xué)素養(yǎng)上達(dá)到一定的水平”，體現(xiàn)了教育理念中的人性平等。整個(gè)科學(xué)教育課程的課程理念的具體內(nèi)容一直在遞進(jìn)變化，但始終貫穿著“追求人性化”的思想，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的課程理念，注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)在今后的教學(xué)實(shí)際中應(yīng)需加強(qiáng)落實(shí)這一理念，以適應(yīng)化學(xué)課程學(xué)科特點(diǎn)、時(shí)展的需要、新課程改革的訴求。

2. 學(xué)習(xí)層次進(jìn)階化

德州高中化學(xué)課程目標(biāo)根據(jù)不同課程設(shè)置，四大課程中前兩類(lèi)課程為基礎(chǔ)、后兩類(lèi)課程為拓展，具有更強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，更加貼切學(xué)生，循序漸進(jìn)、相輔相成，更具有進(jìn)階性。這樣的課程目標(biāo)具體、豐富，不易產(chǎn)生歧義，且實(shí)用性強(qiáng)，便于直接實(shí)施。我國(guó)在新一輪的課程改革中，可以借鑒這一作法，充分考慮到不同學(xué)習(xí)層次的需要，為不同學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 學(xué)習(xí)形式多樣化

德州高中化學(xué)課程要求將學(xué)生學(xué)習(xí)看作一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以“動(dòng)手做”的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)查過(guò)程中進(jìn)行“合作與交流”，既能使學(xué)生更加主動(dòng)、積極和自信，也將加深學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。因此，我國(guó)要一改以往“灌輸式”教學(xué)方式，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，既能鞏固已學(xué)知識(shí)，又能將理論與實(shí)踐真正結(jié)合。

4. 評(píng)價(jià)方式多元化

德州高中化學(xué)課程十分重視外部效度，即“真實(shí)評(píng)估”，參考因素不再局限于理論考試，更關(guān)注學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，更加靈活地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我國(guó)目前的考試氣氛依然十分濃厚，很大程度上影響了課程改革的實(shí)施，課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念和方法并沒(méi)有得到很好的落實(shí)。因此，德州的評(píng)價(jià)做法對(duì)我國(guó)改變其“一考定終身”制度、轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。

5. 生涯教育常態(tài)化

第7篇：高中化學(xué)課程體系范文

一、扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，按照新課程理念實(shí)施教學(xué)

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，已經(jīng)決定生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域都離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)，化學(xué)不但能解決人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題，還能提高人類(lèi)的生活質(zhì)量，更是在促使人與自然和諧相處等方面起著決定性作用。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為新課程理念下素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才起著不可忽視的作用，教師當(dāng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系；立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上不斷探究，摸索高中化學(xué)課程體系。從當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題來(lái)看，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以下內(nèi)容：體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法；初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能；樹(shù)立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣；能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流；初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

二、拓展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前我國(guó)大多數(shù)高中化學(xué)課程，都以教師的講述為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這在很大程度上禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法發(fā)揮。為了適應(yīng)教育體制改革，也為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展著想，在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的?？茖W(xué)、文化、教育的發(fā)展蒸蒸日上。我國(guó)一直秉持“教育為本”的政策方針，在教學(xué)體制改革方面取得了很大成效。整個(gè)社會(huì)不斷推進(jìn)教育體制改革，實(shí)行素質(zhì)教育，不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生能力。

三、化學(xué)教學(xué)要多種方法并用，開(kāi)展有效教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用歸納法，不僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。為什么要采用歸納法？歸納法是在茫茫宇宙中生存的人類(lèi)必須、也只能采用的認(rèn)知策略。具體到化學(xué)這個(gè)學(xué)科，它與其他學(xué)科相比，知識(shí)的零散性較強(qiáng)，系統(tǒng)性較差，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，不易形成系統(tǒng)化。為此，歸納法是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種行之有效的方法。高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容本身就是按歸納法來(lái)闡明，尤其是基本理論部分。也就是說(shuō)，歸納法是編寫(xiě)教材的一種重要思路，自然也應(yīng)該成為教師講課的思路。在新的課程改革中,我們并不缺乏先進(jìn)的課程教學(xué)理念,而缺少的卻是對(duì)這些先進(jìn)理念的實(shí)踐、運(yùn)用以及探索。所以,我們?cè)陉P(guān)注新課程改革的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題,并對(duì)其進(jìn)行更深層次的探討，以便提出有效的策略。

四、重視課堂中師生互動(dòng)，滲透化學(xué)綠色理念

互動(dòng)教學(xué)即互動(dòng)的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，同時(shí)將傳道授業(yè)看作師生之間的情感交流，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教育學(xué)相互影響的統(tǒng)一過(guò)程。教師的激情是課堂最大的吸引力。興趣是最好的老師，激情是最好的方式，教師那期望和鼓勵(lì)的眼神，幽默而詼諧的語(yǔ)言，輕松而愉悅的氛圍，與學(xué)生保持平等的地位和適當(dāng)?shù)挠H密距離，最能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種熱烈的反饋不但能促進(jìn)教師如期完成教學(xué)任務(wù)，更能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。按時(shí)按量完成教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)。教師的演示實(shí)驗(yàn)不但能讓學(xué)生直觀感受到實(shí)驗(yàn)操作步驟，更能讓學(xué)生在感官上了解實(shí)驗(yàn)變化和各種化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而自主進(jìn)行分析，得出結(jié)果，發(fā)展其探究式學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察，更能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的了解和實(shí)驗(yàn)步驟的正確性的掌握。秉持綠色化學(xué)理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中秉持綠色化學(xué)的理念，減少對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)資源的浪費(fèi)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。首先是開(kāi)源，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以重復(fù)使用一些化學(xué)藥品，注入化學(xué)工業(yè)過(guò)程中的催化劑、載體等；還可以再生資源，變廢為寶，高分子材料等就可以利用這個(gè)技術(shù)。其次是節(jié)流，有的實(shí)驗(yàn)可以直接從生活中找實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。最后，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一定要注意避免污染環(huán)境，對(duì)環(huán)境有高污染可能的材料要拒絕使用，特別是對(duì)于一些無(wú)法代替、無(wú)法回收又無(wú)法重復(fù)利用的藥品原料。學(xué)術(shù)界已經(jīng)日益重視的綠色化學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)得到提倡。

第8篇：高中化學(xué)課程體系范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 新課程 分析

一、高中化學(xué)新課程的課程結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)分析

這次高中化學(xué)課程改革一個(gè)非常顯著的變化就是課程結(jié)構(gòu)的變化。因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)的變化而帶來(lái)了課程內(nèi)容、教學(xué)要求以及考試評(píng)價(jià)等諸多方面的變化。所有的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，而不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。所有的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面都要有最基本的發(fā)展，但是在進(jìn)入高中之后，不同的學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛質(zhì)在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面獲得不同的發(fā)展。

基于這樣一種基本的課程理念，高中課程在化學(xué)學(xué)科方面設(shè)置了這樣一種課程結(jié)構(gòu)，從整體上看它實(shí)際上是學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中的科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。跟其他學(xué)科一樣化學(xué)課程也分成了必修和選修兩個(gè)層次，因而體現(xiàn)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還體現(xiàn)出了多樣性，其表現(xiàn)為高中化學(xué)課程設(shè)置了八個(gè)模塊，它們分別是必修1、必修2，這是兩個(gè)必修模塊，然后六個(gè)選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)。怎樣看待這一課程結(jié)構(gòu)，我想請(qǐng)大家關(guān)注這樣幾點(diǎn)：

首先，兩個(gè)層次——必修和選修層次，必修是全體學(xué)生都要學(xué)的，兩個(gè)模塊是嚴(yán)格按照從必修1到必修2的順序依序開(kāi)設(shè)。六個(gè)選修模塊在理論上是并行的，不存在誰(shuí)先誰(shuí)后的順序問(wèn)題，它們都是跟著化學(xué)必修2走。除此之外對(duì)于選修模塊我們要關(guān)注它設(shè)計(jì)取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個(gè)是學(xué)術(shù)性取向，包括化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這三大化學(xué)核心研究領(lǐng)域。另一類(lèi)稱(chēng)為應(yīng)用性取向，包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。每一個(gè)模塊對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)也構(gòu)成了整個(gè)高中化學(xué)的課程體系，它們是一個(gè)整體。

其次，關(guān)于高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化，我覺(jué)得還應(yīng)該關(guān)注一點(diǎn)，它是用學(xué)分來(lái)管理的，學(xué)生具有選擇性，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的模塊，學(xué)習(xí)的模塊數(shù)也可以不一樣。高中化學(xué)課程方案的學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分，必修有六個(gè)學(xué)分，其中四個(gè)是由化學(xué)必修1、化學(xué)必修2來(lái)完成，還有兩個(gè)必修學(xué)分是要求學(xué)生在六個(gè)選修模塊當(dāng)中任意選修一個(gè)模塊而獲得。選修學(xué)分不是統(tǒng)一規(guī)定的，是指在完成了六個(gè)必修學(xué)分之后，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)選修模塊。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，選修學(xué)分還有一個(gè)高線(xiàn)限制，高考并不是把所有的選修模塊都作為必考內(nèi)容考。課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于高考，將來(lái)學(xué)化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以多考一點(diǎn)，學(xué)一般理論課傾向的學(xué)生至少要考四個(gè)模塊，對(duì)于文科傾向的學(xué)生則要取決于所在省的高考方案，至少要修滿(mǎn)六個(gè)學(xué)分才能獲準(zhǔn)高中畢業(yè)。

新的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出了層次性，分為必修和選修兩個(gè)層次。這樣的課程結(jié)構(gòu)最突出的特點(diǎn)就是給學(xué)生更多的選擇的空間。并且采取模塊課程，內(nèi)容更能體現(xiàn)化學(xué)某個(gè)專(zhuān)題或某個(gè)領(lǐng)域?qū)W科思想的滲透，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的多樣化需要，實(shí)現(xiàn)讓所有的學(xué)生都學(xué)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)。

二、面對(duì)高中化學(xué)新課程一線(xiàn)教師應(yīng)采取的對(duì)策

通過(guò)對(duì)高中化學(xué)新課程的課程結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

第一，老師要有一種熱情、一種勇氣去面對(duì)新課程，去投入到新課程之中，去迎接挑戰(zhàn)。新課程對(duì)所有的老師，不管是骨干教師，還是一般老師，不管是青年教師，還是原來(lái)的老教師都是一種挑戰(zhàn)。在這個(gè)時(shí)候每個(gè)人都不能退縮，要投入到工作中去，去挑戰(zhàn)自我。

第二，我認(rèn)為新課程從前期準(zhǔn)備到真正進(jìn)入之后，我們要努力提高自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平。這是非常重要的，我們要靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)的坐到書(shū)桌上去做學(xué)問(wèn)。只有這樣我們才能夠把自己的專(zhuān)業(yè)能力提高。高中新課程和初中相比變化更大，初中是一種教學(xué)方法的變革，而高中是教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)科的發(fā)展。原來(lái)高中教師的教學(xué)是為高考服務(wù)，而現(xiàn)在有所不同，在新課程背景下，對(duì)高中老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。一句話(huà)就是我們要樹(shù)立自己的專(zhuān)業(yè)自信心，踏踏實(shí)實(shí)的做學(xué)問(wèn)。

第三，我認(rèn)為進(jìn)入新課改以后，我們不但要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要改變老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們要加強(qiáng)合作式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教改研修，加強(qiáng)同行之間的專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，要依靠集體的力量。學(xué)校方面我建議在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中還應(yīng)該有所分組分類(lèi)。一個(gè)學(xué)校里老師很多，學(xué)科也很多。老師應(yīng)該組成團(tuán)隊(duì)對(duì)選修模塊一個(gè)個(gè)攻破，然后在學(xué)校內(nèi)部團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行相互交流，有所突破，有所橫向的發(fā)展。

第9篇：高中化學(xué)課程體系范文

從必修模塊自身的編排體系看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話(huà)等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。因此，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。如“離子反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)類(lèi)型介紹，其最基本的要求就是根據(jù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類(lèi)別判斷。至于各種情況下離子方程式的書(shū)寫(xiě)、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等知識(shí)都將在相應(yīng)的選修模塊中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)該保證所有學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，更好地理解知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先“保底”，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課要求與模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的要求應(yīng)該有所不同。比如物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等重要的化學(xué)知識(shí)，在前兩章有了初步印象后，在后續(xù)所有單元學(xué)習(xí)中必須反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)應(yīng)用，在必修模塊全部結(jié)束時(shí)，才提高到期望的要求。在處理教學(xué)與考試的關(guān)系時(shí)，有些內(nèi)容是必教必考的，而有些可只教不考或者選教選考，有些則選教不考。根據(jù)教學(xué)需要而增補(bǔ)的內(nèi)容一般不納入考試的范圍。

2.歸納綜合，聯(lián)結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

相對(duì)于初中化學(xué)而言，高中化學(xué)更深刻地揭示了化學(xué)的規(guī)律性和系統(tǒng)性。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和課程體系的設(shè)置中，注重知識(shí)內(nèi)涵和外延的結(jié)合，并在各級(jí)考核體系中注重對(duì)學(xué)生推理能力、舉例能力和綜合分析能力的考查。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和知識(shí)體系的梳理不可能面面俱到。另外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，不能及時(shí)處理知識(shí)，其后果是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不是很清楚，時(shí)間長(zhǎng)了，便成了一團(tuán)亂麻，覺(jué)得越學(xué)越艱難，成績(jī)一路下降。因此，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，在一節(jié)課、一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元學(xué)完后，對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理，與 原有知識(shí)建立聯(lián)系，總結(jié)出適合自己記憶的規(guī)律性的東西，歸納綜合，聯(lián)結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此，所學(xué)知識(shí)會(huì)自然形成層次分明，有機(jī)融合的知識(shí)體系成為日后備考的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步整合和優(yōu)化課程內(nèi)容

化學(xué)新課程、新教材從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，在對(duì)以往課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化的同時(shí)，對(duì)凸顯學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)容適當(dāng)提高了教學(xué)要求。例如，空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開(kāi)發(fā)和利用、化學(xué)與生活、金屬與金屬材料等內(nèi)容，在原來(lái)的課程體系中，這些內(nèi)容都零碎地分布在有關(guān)學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生很難形成完整的認(rèn)知體系。新課程從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的角度對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了集中處理，使之以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生站在更高的層面理解和審視相關(guān)內(nèi)容。再如，新課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求上，更加重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述不再由教材直接提供，而是由學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，自我發(fā)現(xiàn)、自我分析并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。顯然，新課程在有關(guān)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、表述結(jié)論等科學(xué)探究能力的要求上，較原來(lái)的課程有了較大提高。

在高中教學(xué)階段，積極開(kāi)展對(duì)義務(wù)教育化學(xué)新、舊課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)因尚未實(shí)施課改而帶來(lái)的課程內(nèi)容方面的脫節(jié)，有計(jì)劃、有步驟地分層落實(shí)彌補(bǔ)工作，使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這是不斷提高教學(xué)有效性、確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.利用信息技術(shù)有助于教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，人體的五個(gè)感覺(jué)器官中，就記憶百分率而言，視覺(jué)占30%，聽(tīng)覺(jué)占20%，在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，視、聽(tīng)并用時(shí)，記憶效率可達(dá)68%。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴甫洛夫的說(shuō)法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生為其形式之新穎、聲畫(huà)之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。

5.堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。目前書(shū)刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類(lèi)繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

6.深入探究學(xué)習(xí)，做研究型教師