工商管理概論精選(九篇)

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第1篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；選題；教師培訓(xùn)

畢業(yè)論文作為本科大學(xué)教育的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用能力的檢驗。工商管理專業(yè)通過撰寫畢業(yè)論文，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集整理分析、理性推理判斷、思考傳承創(chuàng)新等，能夠較深入地對管理實踐中的某一問題進行探討研究，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題和解決問題的能力[1-3]。目前，應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在著不少問題，表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題不合理、撰寫格式不對、沒有達到要求，論文價值不高等。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，有管理制度方面的、有學(xué)生自身的、還有指導(dǎo)教師方面的等等。

1工商管理專業(yè)畢業(yè)論文問題分析

1.1學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不端正

目前，一些高校對畢業(yè)論文的審核和答辯走過場，要求過松，強調(diào)通過率，卻特別強調(diào)就業(yè)率，因此，學(xué)生他們把大量的精力投在了考研、考公務(wù)員、考各種職業(yè)資格，花費很多時間找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議書，提高學(xué)校的就業(yè)率。在畢業(yè)論文的撰寫上沒有壓力，敷衍了事，應(yīng)付過關(guān)，基本上沒有投入較多的時間和精力。

1.2畢業(yè)論文選題不合理

選題是畢業(yè)設(shè)計成功的關(guān)鍵，具有方向性的作用。工商管理專業(yè)的學(xué)生在選題上主要存在以下幾個問題。第一，選題大而空，由于學(xué)生缺乏實際管理經(jīng)驗，對實踐中的一些管理問題沒有親身接觸經(jīng)歷過，沒有感性認(rèn)識，如何進行科學(xué)研究和科學(xué)思維，基本上都不懂，在選題上主要還是借助網(wǎng)絡(luò)，東湊西拼；第二，選題難易度掌握不準(zhǔn)確。學(xué)生對所選題目的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀不了解，選題時沒有結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，沒有對題目進入認(rèn)真分析和研究，造成選題不合適，容易出現(xiàn)難易程度不均的情況；第三，題目不確定，易變。主要表現(xiàn)在，學(xué)生選題一般是在大四的第一學(xué)期，而畢業(yè)實習(xí)在大四的第二學(xué)期。如果學(xué)生實習(xí)的單位實習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計選擇題目不符，就難以搜集資料，另外，有些已簽約的學(xué)生，就業(yè)實習(xí)單位要求學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)相關(guān)，學(xué)生就得放棄原來的畢業(yè)論文選題。

1.3畢業(yè)論文寫作不符合規(guī)范要求

畢業(yè)論文作為學(xué)生科研輔助部分，對于論文題目、英文摘要、中文摘要、緒論部分和研究內(nèi)容、參考文獻、答謝以及字體、符號、行距、圖表的標(biāo)注、公式的編寫都有嚴(yán)格的要求。很多學(xué)生在撰寫論文時思路不清楚，沒有從發(fā)現(xiàn)存在問題到分析問題的原因到解決問題的脈絡(luò)來寫，語言表述不流暢，文字組織不規(guī)范，表現(xiàn)出較差的文字和工具使用操作能力。

1.4畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新性

只有利用自己的理論知識，對問題進行認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)存在問題的本質(zhì)所在，才能有自己的觀點，寫出的論文才有個性。很多工商管理專業(yè)的學(xué)生論文基本上都是重復(fù)往屆的題目，所研究的也是一些老生常談的話題，分析方法簡單，論文屬于拼湊結(jié)構(gòu)，沒有從新的角度、新的觀點對問題進行挖掘和論證，提出新的思想、新的思路和新的觀點。

1.5畢業(yè)論文指導(dǎo)教師投入不夠

應(yīng)用型高校教師的教學(xué)任務(wù)過重，一般每個教師每學(xué)期都承擔(dān)至少3門以上課程教學(xué)任務(wù)，教師還面臨著申報各類教改、科研課題、發(fā)表專業(yè)論文等科研任務(wù)要求。學(xué)校規(guī)定，每位教師承擔(dān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)生最多為6人，實際上教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)早都超過了這個，有些教師還要指導(dǎo)承擔(dān)成人教育的畢業(yè)論文。指導(dǎo)畢業(yè)論文從當(dāng)年的9月份開始，到學(xué)生答辯，跨度達9個月，需要指導(dǎo)學(xué)生完成選題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文撰寫等工作，任務(wù)巨大，學(xué)校在這方面恰恰缺乏激勵機制，指導(dǎo)學(xué)生的工作量為6-8學(xué)時/生，既是評上校級優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，在評優(yōu)評先等方面，也沒有相應(yīng)的鼓勵政策，提不起教師的積極性。

1.6畢業(yè)論文監(jiān)管不嚴(yán)

為了做好畢業(yè)論文工作，一般高校都會出臺畢業(yè)論文管理制度，對各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點都有明確要求，但畢業(yè)論文的撰寫在大四的第二學(xué)期，這個時候正是學(xué)生在外進行畢業(yè)實習(xí)的時候，由于畢業(yè)實習(xí)屬于分散實習(xí)，學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系基本上是靠QQ聯(lián)系，有些同學(xué)甚至還聯(lián)系不上，指導(dǎo)教師很難有效地指導(dǎo)畢業(yè)論文。在相似度檢測方面，雖然學(xué)校規(guī)定畢業(yè)論文的相似度不得高于30%，優(yōu)秀畢業(yè)論文的相似度不得高于10%，但有些學(xué)生在提交檢測論文時采用刪除抄襲的內(nèi)容，或者對已有內(nèi)容增加標(biāo)點符號、增加詞語來應(yīng)付了事，而作為指導(dǎo)教師和二級學(xué)院管理方，不易察覺。

2工商管理專業(yè)畢業(yè)論文改革方法

思想認(rèn)識是行動的先導(dǎo)。畢業(yè)論文作為學(xué)生大學(xué)期間最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，關(guān)系著高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，師生只有正確對待畢業(yè)論文，認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，才能保證畢業(yè)論文的順利完成。

2.1建立導(dǎo)師制論文管理方法

建立導(dǎo)師制論文管理方法，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，了解必須掌握那些專業(yè)理論知識，怎樣通過文獻檢索和培養(yǎng)文獻閱讀理解的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。浙江紹興文理學(xué)院在這點上曾嘗試，它們的學(xué)生在大二第一學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)導(dǎo)師，在大二第二學(xué)期寫學(xué)年論文，大三寫文獻綜述，大四撰寫畢業(yè)論文，期間，導(dǎo)師針對學(xué)生許多薄弱環(huán)節(jié)，給學(xué)生增加一些講座或課程，“文獻檢索”、“文獻綜述的寫法”、“統(tǒng)計方法應(yīng)用”等。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以申報校級和省級學(xué)生科研課題，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練能力，為畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)過多的學(xué)生，精力不夠，很難達到對每一個學(xué)生精心指導(dǎo)，每個教師最多指導(dǎo)學(xué)生為6人。指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮團隊性的作用，要定期召開論文工作進度會議，對于共性的問題，通過面向團隊授課的形式來解決，同時，也要做好每一個學(xué)生的單獨輔導(dǎo)，解決針對性的問題，把團隊指導(dǎo)和個體輔導(dǎo)相結(jié)合。

2.2把握好學(xué)生畢業(yè)論文的選題，重視選題報告

畢業(yè)論文的選題有以下原則：第一，專業(yè)性。學(xué)生選題要緊密結(jié)合專業(yè)，要把所學(xué)專業(yè)和個人的興趣愛好結(jié)合起來，通過畢業(yè)論文寫作，提高專業(yè)知識的應(yīng)用。第二，實踐性，工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事企業(yè)實踐管理活動，要學(xué)會在企業(yè)實踐活動中分析問題，解決問題，從而獲得認(rèn)識與經(jīng)驗。以實踐管理中存在的問題作為選題，有助于學(xué)生的綜合能力提高。第三，學(xué)術(shù)性，畢業(yè)論文不等于調(diào)研報告，不能停留在具體問題的描述上，不應(yīng)回答“是什么”，還要回答“為什么”，要從某種現(xiàn)象的出現(xiàn)，分析這種問題出現(xiàn)的機理，怎樣解決。第四，創(chuàng)新性，創(chuàng)新不等于原創(chuàng)，本科生只要運用所學(xué)知識，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，從一個新的視角研究存在的問題，得出比較新的觀點，或者通過學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識改進現(xiàn)有的分析方法，也能實現(xiàn)論文的突破，體現(xiàn)創(chuàng)新性。第五，可行性。要量力而行，考慮自身的知識功底，所選題目不能太難。選題報告作為畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，對于論文研究的內(nèi)容、研究的方法、研究時間階段都應(yīng)有要求，不能把選題報告作為畢業(yè)論文的一個程序環(huán)節(jié)，走過場。學(xué)生在做選題報告前要查閱大量的文獻資料，將自己的研究問題內(nèi)容、研究方案與他人進行比較，在選題報告匯報時要詳細(xì)解釋其研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究技術(shù)路線、研究支持條件等細(xì)節(jié)問題，必要時，可以邀請企業(yè)的專家參與學(xué)生開題[4]。

2.3做好論文的答辯工作

制定規(guī)范的答辯程序，嚴(yán)肅答辯紀(jì)律。答辯前，由學(xué)校有關(guān)部門出具學(xué)生畢業(yè)論文相似檢測度報告，符合要求的才有資格答辯。首先，由指導(dǎo)教師和論文評審教師對學(xué)生的論文進行審查，檢查論文的格式和撰寫內(nèi)容是否符合要求，必要時可要求學(xué)生重新修改，并給予學(xué)生相應(yīng)的修改意見。答辯時要有評分標(biāo)準(zhǔn)，答辯秘書要做好記錄，對答辯小組的提問和學(xué)生的回答一一記錄，學(xué)生在答辯過程中應(yīng)重點介紹論文的研究思路、研究方法、研究內(nèi)容，論文的創(chuàng)新之處，能夠使答辯小組成員準(zhǔn)確判斷出論文是否體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性，對于工作量較小、應(yīng)用價值缺乏的論文原則上不準(zhǔn)通過，限期整改。這也可以在一定的程度上對學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度、論文的創(chuàng)新性形成一種倒逼機制。參加答辯的學(xué)生應(yīng)該衣著整潔、大方，答辯區(qū)內(nèi)禁止喧嘩吵鬧，答辯學(xué)生對于自己認(rèn)為不合理的問題可以向答辯小組申訴，但不能在現(xiàn)場無理取鬧，更不能語言不遜，出口傷人。

2.4加強對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神和實踐精神越強，對畢業(yè)論文越負(fù)責(zé)任，學(xué)生的畢業(yè)論文水平就越高。學(xué)校要定期邀請指導(dǎo)經(jīng)驗豐富，指導(dǎo)水平強的教師或企業(yè)專家對其他指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)，創(chuàng)造條件，激勵教師去企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)的實踐管理活動，豐富教師的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗。還應(yīng)建立必要的約束機制與激勵機制，要求教師特別是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師要積極投入到學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神培養(yǎng)當(dāng)中，對于成績好的給予必要的物質(zhì)精神獎勵，對于學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真的老師實行指導(dǎo)導(dǎo)師淘汰制。

3結(jié)論

畢業(yè)論文的順利完成，關(guān)系著學(xué)生將來的就業(yè)，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然，在畢業(yè)論文管理工作中仍然存在著很多問題，只有社會重視、學(xué)校重視、師生重視，通過對學(xué)生的正確指導(dǎo)，加強科學(xué)精神和科研能力的培養(yǎng)和論文的規(guī)范寫作培訓(xùn)，一定能夠提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文的目標(biāo)。

作者:王利 陸毅華 李養(yǎng)良 單位:九江學(xué)院 西安市韓森寨小學(xué)

參考文獻：

[1]方剛.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法探討[J].時代教育,2011,3:110-111.

[2]唐文彬,王燕.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究[J].湘南學(xué)院學(xué)報,2011,32(6):76-79.

第2篇：工商管理概論范文

誤區(qū)之一：在原有制度上“改良”就等于“改革”。

建設(shè)工程造價管理應(yīng)是受高度集中的計劃經(jīng)濟體制約束最大、影響最深的一項經(jīng)濟管理。80年代以前，沒有把建筑產(chǎn)品視為商品，在建筑產(chǎn)品或工程造價的確定上，只能是國家給企業(yè)定價，而沒有必要給商品定價。其管理制度就是“定額+費用+文件規(guī)定”、政府主管部門審價、統(tǒng)一集中管理、建筑產(chǎn)品價格與投資費用合二為一的管理模式。

進入80年代中期，改革開放政策的深入發(fā)展，引入競爭機制，投資渠道多元化，建筑材料市場的開放，建設(shè)市場初步形成，打破了計劃經(jīng)濟傳統(tǒng)的管理模式，社會迫切要求與經(jīng)濟體制改革相適應(yīng)的工程造價計價辦法和管理制度，這就對工程造價管理提出了改革的任務(wù)。

“改革”究竟要改什么。要“改革”干什么？一言以敝之，“改革”的一切，都是為了“改”變社會的落后的現(xiàn)狀，“革”除社會原有的不公，從而降低、再降低人類在社會生存、發(fā)展的“成本”，進而使人們一步一步走向美好、富有的社會。不“改革”就是“自殺”?；仡^看看我們的“工程造價管理改革”，十多年來，依然保持著原有傳統(tǒng)的管理模式，工程造價計價方式還是原來的那一套不變，“改革”還是停留在爭論“方向”、“指導(dǎo)思想”上。盡管各地廣大工程造價工作者經(jīng)過不斷的努力，也對原有傳統(tǒng)的制度作出了沖擊，然而，還是擺脫不了舊體制、舊觀念、舊思維、舊理論的制約，大多是在原有的框架基礎(chǔ)上作一些“改良”而已。更有甚者，有的是自己不干又不讓別人干，別人干了，諸多指責(zé)；有的大談市場經(jīng)濟，而所采取的措施則是比計劃經(jīng)濟的那一套還統(tǒng)得更厲害。

事到如今，工程造價管理改革已無別的選擇，只有靠我們自己下決心，去認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究國情和地區(qū)情，研究市場和國際慣例，不斷改革，不斷進取。必須徹底拋棄“不讀書只看報，人云我亦云”、“想當(dāng)然”的惡習(xí)，回到“改革”的原意上來，別在“改良”的誤區(qū)里踏步了。要有準(zhǔn)備付出代價的精神，要知道環(huán)球世界絕對沒有嗟來之食！

誤區(qū)之二：“完全放開價格，由市場形成價格”。

在市場經(jīng)濟條件下，商品的價格應(yīng)當(dāng)完全放開，還定價權(quán)給企業(yè)，讓價格在市場競爭中形成。這是我國價格改革的目標(biāo)，絕對是無可非議的。然而，最終目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)是有階段的，不同發(fā)展階段有不同的“改革”內(nèi)容。并應(yīng)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場、思想、方法去處理問題。

我國現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟正處于由計劃經(jīng)濟過渡市場經(jīng)濟的起步階段，或者說正處于社會主義初級階段，即處于生產(chǎn)力落后，商品經(jīng)濟不發(fā)達條件下建設(shè)社會主義的階段。把社會主義同市場經(jīng)濟結(jié)合起來，是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟的發(fā)展面臨著：一是生產(chǎn)要素市場的發(fā)育，受到舊觀念和舊體制的阻礙而嚴(yán)重滯后于商品市場的發(fā)展，使市場體系的結(jié)構(gòu)不對稱，功能不健全；二是市場主體發(fā)展緩慢而且不成熟，尚未完全進入市場，還不是合格的市場主體；三是宏觀經(jīng)濟環(huán)境不穩(wěn)定，政策時松時緊，對市場的管理忽寬忽嚴(yán)，潛伏著誘發(fā)通貨膨脹的危險。此外，就市場經(jīng)濟的運行和發(fā)揮其調(diào)節(jié)功能的三大鏈條（即合格的企業(yè)機制、完善的市場體系、靈活的價格信號）的整體觀察，我們目前不僅價格存在扭曲，企業(yè)機制由于自主權(quán)未完全解放也導(dǎo)致企業(yè)行為存在扭曲，而市場體系尚未完全配置組合，反映出發(fā)育不全，操作未能規(guī)范。這又說明了建立社會主義市場經(jīng)濟體制僅是改革的目標(biāo)，并不是現(xiàn)實，推進市場經(jīng)濟不能僅憑一般理論，更需要扎實的、長期的、艱巨的研討和具體的構(gòu)建工作才能建立起來。

通過上述的分析，我們可以得出工程造價管理改革的思路，應(yīng)該是逐步建立市場競爭形成工程價格機制。鑒于目前建設(shè)市場公平競爭的環(huán)境尚未形成，各種腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重存在，政府、企業(yè)、個人的行為缺乏有效監(jiān)督，工程造價管理的改革還不具備完全開放、由市場形成價格的條件，只能是“放管調(diào)”結(jié)合，循序漸進，逐步推進。當(dāng)前的改革目標(biāo)應(yīng)是：改革傳統(tǒng)的計價依據(jù)和計價辦法，盡快與國際通用的計價模式接軌。

誤區(qū)之三：定額是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，必須取消。

我國在五十年代初從原蘇聯(lián)引進定額管理制度，一直使用至今。搞市場經(jīng)濟以來，要不要定額問題的爭論從沒有停止過，只不過視形勢發(fā)展而有激烈與緩和之分。

現(xiàn)在是該給“定額”正名的時候了！

定額的意思：“定”就是規(guī)定，“額”就是數(shù)量，即是規(guī)定在生產(chǎn)中各種和要勞動的消耗量（活勞動和物化勞動）的標(biāo)準(zhǔn)額度，所以，定額是一種標(biāo)準(zhǔn)，是衡量經(jīng)濟效果的尺度。建筑工程定額，是固定資產(chǎn)再生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)消耗定額，是指在工程建設(shè)中，消耗在單位產(chǎn)品上、人工、材料、機械、資金和工期的規(guī)定額度。這種量的規(guī)定，反映了在一定社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和正常的施工條件下，完成建設(shè)工程中的某項產(chǎn)品與各種生產(chǎn)消費之間的特定的數(shù)量關(guān)系。工程建設(shè)額是一個綜合概念，是多種類、多層次單位產(chǎn)品生產(chǎn)消耗數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的總和，是一種技術(shù)經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)。

定額伴隨著管理科學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨著管理科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。定額是企業(yè)管理科學(xué)化的產(chǎn)物，也是科學(xué)管理企業(yè)的基礎(chǔ)和必備條件，在西方企業(yè)的現(xiàn)代化管理中一直占著重要地位。盡管管理科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的高度，但是它仍然離不開定額。因為如果沒有定額提供的可靠的基本管理數(shù)據(jù)，即使用電子計算機也是不能取得什么結(jié)果的。所以定額雖然是管理科學(xué)發(fā)展初期的產(chǎn)物，但是它在企業(yè)管理中一直占著重要的地位。無論是在研究工作中還是在實際工作中，都很重視工作時間和操作方法的研究，都很重視定額的制定。定額是企業(yè)管理科學(xué)化的產(chǎn)物，也是科學(xué)管理企業(yè)的基礎(chǔ)。

由此可以看出，定額也不是“計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物”，更不是中國的特產(chǎn)和專利。我們可以這樣說，工程定額在不同社會制度的國家都需要，它將永遠(yuǎn)存在，并將在社會和經(jīng)濟發(fā)展中，不斷發(fā)展和完善，使之更適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，進一步推動社會和經(jīng)濟的進步。

我國的“預(yù)算定額”是指在高度集中計劃經(jīng)濟管理體制下，國家投資而且又是國家的施工隊伍施工的工程，為便于國家定價而制定的按分部分項工程確定的工料機消耗數(shù)量，也就是制定工程單價的法定依據(jù)。

50年代建立起來的工程建設(shè)概預(yù)算定額管理制度，盡管曾在歷史上對合理確定和控制工程造價起過積極作用，但隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入和對外經(jīng)濟開放的擴大，這一制度的弊病越來越明顯，這是人們共識的。

建立社會主義市場經(jīng)濟新體制下的工程造價模式，改革建筑工程預(yù)算定額，只有取消了束縛建筑業(yè)競爭手腳的法定性的死的“預(yù)算定額”制度，建立新的能指導(dǎo)企業(yè)定價的“預(yù)算定額”，把工程造價信息資料工作搞活，真正開展建筑市場的競爭，建筑技術(shù)才會有提高，建筑業(yè)才會有發(fā)展，工程造價才有可能真正合理。這是我們工程造價管理工作者應(yīng)不斷研究探索的重大課題，千萬不要再在“要不要定額”的誤區(qū)里轉(zhuǎn)圈子了，而應(yīng)在“要什么樣的定額”和“如何豐富完善定額”的大道上邁進。

誤區(qū)之四：實施招標(biāo)投標(biāo)法，標(biāo)底可以不要了。

招標(biāo)投標(biāo)法是規(guī)范我國招標(biāo)投標(biāo)行為的基本法，是在我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換過程中，市場經(jīng)濟還處于不成熟階段時出臺的法律，難得可貴。

建設(shè)工程招標(biāo)與造價管理，是建設(shè)工程管理過程中的兩大重要管理環(huán)節(jié)。如果我們把造價管理喻為工程建設(shè)經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的經(jīng)濟線，而招投標(biāo)管理則為政治線，這是目前我國建設(shè)市場從原有的計劃經(jīng)濟逐步走向市場經(jīng)濟時期的工程建設(shè)管理特征。

建筑工程施工實行招標(biāo)投標(biāo)辦法在我國是從80年代初期開始的，工程招標(biāo)投標(biāo)這一科學(xué)的承包方式發(fā)展到今天，所出現(xiàn)的問題已不是該制度本身的問題，不是經(jīng)濟活動范疇，而是社會問題，腐敗問題，不是一部《招標(biāo)投標(biāo)法》能解決得了，而是在更深層次方面解決的問題。

一談到招標(biāo)投標(biāo)活動的腐敗現(xiàn)象，很容易就會聯(lián)想到標(biāo)底、標(biāo)價、評標(biāo)等漏洞上來了。也就很容易提出為防止腐敗，應(yīng)該取消“標(biāo)底”；搞市場經(jīng)濟，價格放開，由市場通過競爭定價，不應(yīng)有“標(biāo)底”了。這樣一來，“無標(biāo)底”招標(biāo)就應(yīng)運而生，甚至有的地方已考慮“立法”或“立規(guī)”。

至于有“標(biāo)底”是產(chǎn)生腐敗的土壤與否，不是我們要討論的問題。問題在于“標(biāo)底”的作用，如何確定中標(biāo)價，政府主管部門如何監(jiān)管市場價格。

標(biāo)底是我國工程招標(biāo)中的一個特有概念，是工程造價的表現(xiàn)形式之一。標(biāo)底是招標(biāo)工程的預(yù)期價格，是招標(biāo)人對招標(biāo)工程所需費用的自我測算和控制，也是判斷投標(biāo)報價合理性的依據(jù)。設(shè)立標(biāo)底的做法是針對我國目前建筑市場發(fā)育狀況和國情而采取的措施，是具有中國特色的招標(biāo)投標(biāo)制度的一個具體體現(xiàn)。

關(guān)于“標(biāo)底”，《招標(biāo)投標(biāo)法》并沒有給予強制性規(guī)定，只是采取一種“淡化”的方式。在一定的歷史時期標(biāo)底的存在還有其積極作用。首先，它保護了特定歷史時期大中型施工企業(yè)的利益，避免過度競爭，維護了建設(shè)市場秩序。二是在建設(shè)市場發(fā)育不完善，市場主體不成熟的情況下，為政府監(jiān)督管理提供依據(jù)。三是引導(dǎo)市場主體行為，有利于國家宏觀調(diào)控。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，形勢的變化，應(yīng)打破原來固有模式，改進評定標(biāo)辦法，賦予標(biāo)底新的含義和內(nèi)容，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。充分體現(xiàn)“標(biāo)底”含義中的“底”字，以標(biāo)底成本價作為衡量最低限的依據(jù)，控制低于成本的投標(biāo)報價。

由于標(biāo)底成本價是社會平均成本，它與投標(biāo)人的個別成本不同，出于競爭的需要，投標(biāo)人可以在自身實力的基礎(chǔ)上以低于社會平均成本的價格報價。一般情況下應(yīng)鼓勵以低于平均成本的報價競標(biāo)，避免惡性競爭，但采用先進技術(shù)、先進措施的投標(biāo)除外。對于低于標(biāo)底成本價的投標(biāo)報價，如果在投標(biāo)文件中未說明降低成本的原因，將視為是低于成本價的投標(biāo)，而作為廢標(biāo)處理，這時的標(biāo)底成本價就是最底限價的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

這樣，重新定義的標(biāo)底，打破了原來設(shè)置的中標(biāo)范圍的框框，為衡量中標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、投標(biāo)最低限等提供了依據(jù)。

籠統(tǒng)地提出取消“標(biāo)底”，在沒有找出衡量標(biāo)價是否合理的方法前不要“標(biāo)底”，只能增加市場的矛盾和混亂，助長不正之風(fēng)和腐敗滋生，此舉也不符合國際的通常做法?！叭∠麡?biāo)底”這個陷阱千萬不要進去，否則難以自拔。

誤區(qū)之五：造價站搞多種經(jīng)營，一套人員兩塊牌子。

在五年前的一次全國會議上，決策層的領(lǐng)導(dǎo)則號召造價站應(yīng)開展多種經(jīng)營，搞好有償?shù)脑靸r咨詢服務(wù)工作，可以實行“一套人員兩塊牌”的形式，并指出這是“發(fā)展方向”?！笆ブ肌币怀觥罢舅竞弦弧本惋L(fēng)行全國。

“站司合一”或“一套人員兩塊牌子”，其實質(zhì)是政企不分，事企不分的變種，借具有政府管理職能的工程造價管理機構(gòu)的權(quán)威和長期以來積聚的技術(shù)力量，壟斷社會造價咨詢市場。所設(shè)立的咨詢公司以造價站為靠山、庇護傘和業(yè)務(wù)源，成為行政部門或事業(yè)單位的人員安置所和“小金庫”的來源。更有甚者，將政府授予的行政職能轉(zhuǎn)化為有償?shù)纳鐣薪榉?wù)，行政權(quán)力直接滲透到咨詢公司內(nèi)部，成為滋生腐敗的土壤。

轉(zhuǎn)貼于

幾年來的實踐證明，我國工程造價咨詢服務(wù)業(yè)發(fā)展艱難，行業(yè)難以得到社會的承認(rèn)和理解，咨詢機構(gòu)的生存處于危機狀態(tài)，地下操作盛行等，與上述“站司合一”壟斷市場有關(guān)。造價站是具行政職能、制定計價依據(jù)、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的機構(gòu)，試想它辦個咨詢公司，社會的咨詢機構(gòu)能跟它競爭嗎！長此下去，不利于中介服務(wù)市場的發(fā)展。1999年底國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，清理整頓經(jīng)濟鑒證類社會中介機構(gòu)，其中規(guī)定中介機構(gòu)必須與部門和企業(yè)在“人事、財務(wù)、職能、名稱”四脫鉤，以維護中介機構(gòu)的“獨立、客觀、公正”的行業(yè)特性。否則，將會嚴(yán)重影響其作用的發(fā)揮，甚至干擾了正常的社會經(jīng)濟秩序，如不及時加以整改，必將影響社會主義市場經(jīng)濟體制的健康運行。由此看來，“站司合一”、“一套人員兩塊牌”的形式應(yīng)該休矣！我們不要再在這些問題上爭論，而應(yīng)把著眼點放在工程造價管理與改革的正業(yè)上來。這個“誤區(qū)”千萬不能進去，進去了要盡早脫出，同時，我們要警惕“明脫暗靠”、“藕斷絲連”的現(xiàn)象發(fā)生。否則，一害造價咨詢行業(yè)發(fā)展，二害造價管理機構(gòu)自身發(fā)展和有損政府形象。相反，我們必須加大對社會造價咨詢機構(gòu)的扶持、培育、監(jiān)督的力度，建立自主經(jīng)營的合伙人制、股份制、有限責(zé)任制等多種組織形式；實行一業(yè)為主、多種經(jīng)營服務(wù)的綜合性工程項目咨詢顧問公司，盡快擺脫只滿足于編審工程預(yù)結(jié)算的單一作業(yè)，開展建設(shè)項目全過程的工程造價確定和控制及參與工程管理；為造價咨詢機構(gòu)創(chuàng)造條件，提供機會，參與編制工程造價計價依據(jù)編制，價格信息和造價指數(shù)，為全面放開價格，過渡到以市場形成價格的機制作好準(zhǔn)備；苦練基本功，提高競爭能力，迎接我國加入WTO后進一步開放建筑市場和服務(wù)市場，國外咨詢機構(gòu)進入我國市場的挑戰(zhàn)。

誤區(qū)之六：機構(gòu)改革將會把工程造價管理職能取消。

現(xiàn)在，有的工程造價管理機構(gòu)對自身的生存和發(fā)展產(chǎn)生懷疑，感到困惑。最主要的因素是：在改革開放不斷深入發(fā)展與市場經(jīng)濟大潮的推動下，工程造價管理機構(gòu)的職能如何確定，工作局面如何打開。經(jīng)過風(fēng)風(fēng)雨雨的二十年改革開放歷程，仍然找不到如何適應(yīng)新時期管理辦法，面對出現(xiàn)不少的問題及社會現(xiàn)象，感到無所適從，必然會對生存與未來發(fā)展擔(dān)憂。

應(yīng)指出作為資源配置手段的市場，它自身也有自發(fā)性、盲目性和調(diào)節(jié)的事后性等缺陷，以及由此帶來的諸多弊端。市場是受多種因素制約的，純粹的市場經(jīng)濟，在現(xiàn)實的經(jīng)濟生活中是難以存在的，市場不是萬能的，迫使任何負(fù)責(zé)任的政府都不敢輕率地實行自由放任的價格政策。相反，總是非常關(guān)注價格的控制。當(dāng)今世界上，沒有一個國家對價格是絕對放開的，都程度不同地采取不同手段和方式管理?！皼]有規(guī)則，不要管理的市場是一種災(zāi)難！”這是世界上公認(rèn)的真理。

社會主義市場經(jīng)濟條件下，我國價格管理要有放、有管、有調(diào)，“放管調(diào)”相結(jié)合，以促進社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。放開價格、管理價格、調(diào)控價格的結(jié)合，著眼點放在理順價格形成機制上。建立“企業(yè)自主定價，市場形成價格，政府間接調(diào)控，社會全面監(jiān)督”等四位一體不可缺一的體系。放開價格、管理價格、調(diào)控價格的結(jié)合，加上政府管理價格職能的轉(zhuǎn)變，這就是現(xiàn)階段我國管理價格的基本原則。

必須看到，當(dāng)前建筑市場出現(xiàn)很多問題和弊端：工程造價不正當(dāng)競爭現(xiàn)象非常嚴(yán)重，造價確定的非經(jīng)濟、人為的因素影響很大，工程造價扭曲更加明顯，工程造價失控現(xiàn)象較計劃經(jīng)濟時期更為嚴(yán)重，造價審查職能和業(yè)務(wù)的部門“爭奪戰(zhàn)”越演越烈，工程造價的法規(guī)很不健全、很不完善，……。工程造價管理部門正是處在建筑市場構(gòu)建環(huán)境中，面對種種不規(guī)范和腐敗現(xiàn)象的干擾，這是很容易迷失方向，影響生存的環(huán)境。要解決這個問題，必須根據(jù)新時期的客觀要求，對工程造價管理部門重新定位，明確和強化造價管理部門的職能，以適應(yīng)政府機構(gòu)職能轉(zhuǎn)換的需要。概括起來，工程造價管理部門的職能應(yīng)是：執(zhí)法、監(jiān)督、指導(dǎo)、管理、調(diào)處、服務(wù)。

執(zhí)法職能就是貫徹執(zhí)行國家和地區(qū)有關(guān)建設(shè)工程造價的法規(guī)、法律，以及有關(guān)的實施辦法，規(guī)范市場計價行為。

監(jiān)督職能就是檢查工程造價確定的計價依據(jù)執(zhí)行情況，監(jiān)督檢查造價確定是否合理，制止不正當(dāng)?shù)膬r格競爭。

指導(dǎo)職能就是對社會的造價咨詢服務(wù)機構(gòu)和計價專業(yè)人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)，建筑材料和設(shè)備價格信息、各類工程造價指數(shù)、技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)、國內(nèi)外建筑市場有關(guān)信息等，以指導(dǎo)地區(qū)市場正常運作。

管理職能就是參與計價依據(jù)和計價辦法的編制、修訂、解釋以及實施全面管理；實施對工程造價咨詢機構(gòu)的資質(zhì)和計價人員資格的管理，專業(yè)培訓(xùn)等。

調(diào)處職能就是對建設(shè)工程施工合同的管理，調(diào)解和處理合同中的造價糾紛，協(xié)助工商行政管理部門、仲裁機構(gòu)和司法機關(guān)解決有關(guān)工程造價問題以及經(jīng)濟案件。

服務(wù)職能就是為建設(shè)項目宏觀決策和提高投資效益，為確保工程質(zhì)量提供服務(wù)，為建筑市場正常運轉(zhuǎn)提供服務(wù)等。

以上所述的六大職能，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，工程造價管理機構(gòu)代行政府的微觀經(jīng)濟管理，這個方向是對的。市場經(jīng)濟不是無序經(jīng)濟，商品價格需要監(jiān)督管理。工程造價管理機構(gòu)就是履行這方面的職責(zé)和義務(wù)，發(fā)揮其幾十年來在工程造價管理的威信和經(jīng)驗，協(xié)助配合政府管好建設(shè)市場。我們不要受“職能取消”的誤區(qū)困擾，反之要堅定信心，振奮精神，積極進取，迎接新的挑戰(zhàn)。

誤區(qū)之七：“加入WTO就等于立即全面開放市場，產(chǎn)品價格應(yīng)和國際價格并軌”。

我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）已成定局，全國歡欣，人心所向。但是，對加入WTO在認(rèn)識上的確存在不少誤解，或者說走進了“誤區(qū)”。

認(rèn)為“加入WTO就等于立即全面開放市場，就等于中國實行自由市場經(jīng)濟，中國的產(chǎn)品價格均應(yīng)與國際價格并軌”。應(yīng)是多種認(rèn)識上誤區(qū)之首。我認(rèn)為，這些顧慮主要是對WTO不了解所造成的，不可避免地影響工程造價管理與國際慣例接軌的認(rèn)識。其實，中國“入世”并不等于實行完全的自由經(jīng)濟，因為并不是全面開放市場，如果實行徹底的自由市場經(jīng)濟，中國制造的產(chǎn)品的價格均應(yīng)和國際價格并軌。但是，我國在談判過程中，從沒有談價格并軌問題。相反要求WTO成員承諾允許中國保留對涉及國計民生的產(chǎn)品實行國家指定價格，所以不存在價格并軌的問題，不必為此擔(dān)憂。

在加入WTO中，我國建設(shè)領(lǐng)域所作的承諾有：

——在市場準(zhǔn)入方面：除城市總體規(guī)劃不對外開放、高檔房地產(chǎn)項目（包括高檔賓館、高檔公寓、高檔寫字樓）不允許外商獨資外，建設(shè)事業(yè)所屬其它領(lǐng)域均對外開放，按照各個行業(yè)的具體情況，在3年內(nèi)或5年內(nèi)，在技術(shù)可行的條件下，允許國外企業(yè)或個人以服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定規(guī)定的4種提供服務(wù)的方式進入我國市場，向我國提供服務(wù)。

——在國民待遇方面：基本享受國民待遇。

——在其他方面不作承諾。

中國建筑市場的對外開放始于80年代初，經(jīng)過近20年的改革開放，我國建筑市場對外開放領(lǐng)域逐步擴大。就國際慣例來看，一般世貿(mào)成員國只允許成立合資的建筑企業(yè)，并且許多發(fā)展中國家規(guī)定外方股權(quán)不能超過49%，允許從事特定許可經(jīng)營服務(wù)的高級管理人員、專家、專業(yè)技術(shù)人員的自由移動。因此，就目前的“入世”談判進程來看，我國將允許設(shè)立中外合資的建筑企業(yè)，外方股權(quán)不超過49%，允許外方高級管理人員、專家、專業(yè)技術(shù)人員自由移動。實際上，這些承諾并未超過目前我國建筑市場的對外開放程度。

由此看來，我國加入WTO后，將堅持有限度地開放建筑市場的政策。逐步擴大我國建筑市場的對外開放程度是必然趨勢，但是，在我國建筑市場尚不成熟，各種規(guī)范建筑市場的規(guī)章、制度尚不完備，尤其是在我國建筑業(yè)國際競爭力還很弱小的情況下，過快和無條件地開放我國建筑市場將導(dǎo)致境外建筑承包公司壟斷總包市場，擠垮我國民族建筑業(yè)的局面。所以應(yīng)充分利用世貿(mào)組織實施多邊協(xié)議與協(xié)定中允許的保護性措施，運用合乎慣例的合法手段保護我國的建筑業(yè)，為我國建筑業(yè)國際競爭力的培育爭取盡可能長的時間。開放建筑市場不是出讓建筑市場，而是通過開放市場培育我國建筑業(yè)的國際競爭能力，使我國建筑業(yè)能以更強的實力參與國際建筑市場的競爭，并分享自由貿(mào)易的好處。所以我國政府應(yīng)通過制定各種政策引導(dǎo)我國建筑企業(yè)通過合資、合作等方式有效地學(xué)習(xí)國外先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，引進國外資金并通過國外企業(yè)使我國的建筑企業(yè)同國際市場更緊密地聯(lián)結(jié)起來，促進我國建筑業(yè)國際競爭力的提高。

第3篇：工商管理概論范文

[關(guān)鍵詞]工商管理；專業(yè)教學(xué)；改革策略

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.157

我國的工商管理類專業(yè)在很短的發(fā)展歷史中，積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，但是，社會、經(jīng)濟、科技和學(xué)科的迅速發(fā)展以及東西方制度文化背景的差異，給工商管理類專業(yè)的教學(xué)提出許多新課題、新問題，這些問題大體上可以歸結(jié)為以下幾個方面。

1國際化與本土化的關(guān)系

目前，國內(nèi)高等院校推行的工商管理教育國際化主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課程內(nèi)容的國際化，對于一些受制度文化等外部環(huán)境因素的影響較小、國際通用性和可比性強的職能型管理課程，如會計、財務(wù)管理、生產(chǎn)與運作管理、市場營銷等課程，直接引進先進的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的國外原版教材；二是教學(xué)語言的國際化，采用外語或雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力。

另外，我們所培養(yǎng)的工商管理人才必須適應(yīng)我國企業(yè)的實際需要。我國企業(yè)的經(jīng)營管理活動與中國特定的政治經(jīng)濟體制環(huán)境息息相關(guān)，幾千年積淀下來的中國傳統(tǒng)文化思想，在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固。因此，工商管理類專業(yè)教育還必須扎根于中國的政治和文化土壤，實現(xiàn)中國化。中國化并不是將現(xiàn)代西方先進的管理理論簡單地照搬過來，也不是機械地將外國理論加中國案例，而是要從中國實際出發(fā)，創(chuàng)造性地采用和吸取發(fā)達國家工商管理的先進理論，建立適合中國國情的工商管理理論體系，實現(xiàn)理論上的超越、發(fā)展和創(chuàng)新。對于與政治制度和文化背景密切相關(guān)的課程，如組織行為學(xué)、人力資源管理和企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程，其基本理論框架可以采用國外先進的模式，同時，還要結(jié)合我國的政治制度、文化背景和企業(yè)的發(fā)展歷程等方面的特殊性，在引進、借鑒的基礎(chǔ)上，進行消化吸收，形成有中國特色的工商管理課程。

2綜合管理與職能管理的關(guān)系

目前，高等院校工商管理類專業(yè)的專業(yè)理論教學(xué)，基本上是按照企業(yè)的職能被分解為財務(wù)、生產(chǎn)、營銷、人力資源等課程進行講授。這樣做的優(yōu)點是可以體現(xiàn)出某一領(lǐng)域理論體系的完整性，研究對象明確，易于講授，但是，其弊端也越來越明顯。首先，忽視了各職能管理理論之間固有的有機聯(lián)系，學(xué)生可以較好地掌握某一個專業(yè)管理領(lǐng)域中的知識，卻難以從整體上系統(tǒng)地把握管理知識體系，從而造成“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象；其次，與企業(yè)對管理人才的現(xiàn)實要求差距較大，企業(yè)經(jīng)營管理活動中的具體問題，甚至是某一職能部門的問題，常常需要把各種管理手段、不同領(lǐng)域的知識進行綜合，加以解決。這種傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式帶來的缺陷，已經(jīng)引起工商管理教育界的關(guān)注，國外不少管理院校為了消除這些弊端，進行各種有益的嘗試。譬如，美國著名的沃頓商學(xué)院從1992年開始就打破課程中各學(xué)科、各課程之間條塊分割、自搞一套、各自為政的離散狀態(tài)，推出了“整合式教學(xué)”，即按照整體和綜合的觀念，對課程進行重整，把各種不同目標(biāo)的課程組合成一個具有整體功能的教學(xué)系統(tǒng)，以合作的方式進行教學(xué)。值得一提的是，若走向極端即取消職能管理課程，代之以綜合課程，那照樣是行不通的，畢竟工商管理類專業(yè)畢業(yè)生一開始從事的大多為部門職能管理工作，只有擺正職能管理和綜合管理的位置，在進行職能管理教育的時候，關(guān)注到相應(yīng)職能課程與其他相關(guān)職能管理的聯(lián)系以及在工商管理類專業(yè)中的地位角色，才能做到既見樹木，又見森林。

3知識與能力和素質(zhì)的關(guān)系

我國高校的工商管理類專業(yè)教育，普遍注重知識尤其是理論知識的傳授，而忽視基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)管理人員的工作，不同于工程技術(shù)人員的工作，管理人員主要與人打交道，需要具備一定的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力，其任務(wù)就是將人、財、物等資源合理地配置起來，以實現(xiàn)企業(yè)的局部或整體目標(biāo)。管理既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)?，F(xiàn)實當(dāng)中的企業(yè)管理問題帶有很大的隨機性、不確定性和復(fù)雜性，既沒有現(xiàn)成的答案，也無固定的模式可循，如果僅僅依靠書本上的理論知識，那是很難解決的。問題的最后解決，除了需要管理人員掌握豐富的經(jīng)濟、管理和法律方面的知識以外，還要掌握從書本中學(xué)不到的技巧，具備良好的企業(yè)管理能力和素質(zhì)。

一個企業(yè)管理者的能力和素質(zhì)對企業(yè)興衰、個人事業(yè)成敗的影響往往比知識的影響更大。有關(guān)資料表明：在成功的企業(yè)管理者影響因素中，智力因素只占20%，而非智力因素所占比例達到80%，其中主要是能力和素質(zhì)因素。企業(yè)管理者的基本能力包括：決策分析能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及語言文字表達能力等，有些能力可以通過專門的教育和訓(xùn)練獲得，有些能力需要通過工作實踐取得。企業(yè)管理者的基本素質(zhì)主要是指心理特征，它是企業(yè)管理者在無意識狀態(tài)下所表現(xiàn)出來的一種慣常性的決策思維和行為方式，是在長期的社會歷程和經(jīng)營管理實踐中逐步形成的?；舅刭|(zhì)比較穩(wěn)定，難以受到外部環(huán)境因素的影響。因此，對于工商管理類專業(yè)的教學(xué)，僅僅向?qū)W生傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力、個人意志力、經(jīng)受挫折能力、創(chuàng)新能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)管理問題所應(yīng)具備的基本能力和基本素質(zhì)。

4管理理論與實踐的關(guān)系

工商管理本身就是一種實踐活動，它伴隨著人類的歷史而產(chǎn)生和發(fā)展，實踐性是工商管理的重要特征，也是工商管理的靈魂。在管理理論從古典的科學(xué)管理到現(xiàn)代的人本管理發(fā)展過程中，管理實踐一直為管理理論研究提供豐富的素材，并驗證管理理論的正確性。

現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)重理論、輕實踐，理論課程明顯過多，實務(wù)課程偏少。大多數(shù)院校開設(shè)的工商管理類專業(yè)課程中，純理論型課程如管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟學(xué)等課程所占比重很大，這對于工商管理類專業(yè)來說，無可厚非，但是，一些工商管理實務(wù)的課程如商務(wù)談判、市場調(diào)查等課程在實際教學(xué)過程中，也往往是理論講得比實務(wù)多，甚至當(dāng)作理論課程來講授。這一現(xiàn)象的背后有其客觀原因和歷史原因，現(xiàn)有的大多數(shù)工商管理類專業(yè)教師雖然具有較高的學(xué)歷和深厚的理論功底，擅長理論教學(xué)，但由于他們絕大多數(shù)沒有經(jīng)歷過具體的工商管理工作，因而缺乏實踐經(jīng)驗和實務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)。從另一方面看，也有主觀認(rèn)識上的原因，不少人認(rèn)為，高等院校工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的是高層次工商管理人才，而高層次人才理所當(dāng)然要有較高的理論水平，以致把對實際工作能力的培養(yǎng)放在很次要的位置。

企業(yè)管理倫理化就是將企業(yè)職業(yè)道德建設(shè)與企業(yè)管理活動融合起來，這不僅可能，而且十分必要。企業(yè)職業(yè)道德建設(shè)與企業(yè)管理工作的根本目的是一致的，兩者的核心內(nèi)容也是十分接近的?，F(xiàn)代企業(yè)管理的中心思想是以人為本，以人的全面自由發(fā)展為核心，以自我管理為基礎(chǔ)，以人與企業(yè)的共同成長為目標(biāo)；企業(yè)職業(yè)道德建設(shè)是通過樹立員工的信心理念、建立共同的價值評價標(biāo)準(zhǔn)、營造良好的輿論氛圍、增強企業(yè)凝聚力，實現(xiàn)人的自我完善和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，但是，企業(yè)職業(yè)道德建設(shè)與企業(yè)管理在運作方式上畢竟不盡相同，所起作用也不一樣。企業(yè)管理主要依靠直接的、行政的方法手段來維持，是一種硬約束或制度約束；而職業(yè)道德規(guī)范則是通過人的內(nèi)心信念和社會輿論來發(fā)揮作用，是一種軟約束或意識約束，這種軟約束卻往往比管理制度硬約束有更大的威力和穩(wěn)定性。若只有企業(yè)管理工作而沒有職業(yè)道德建設(shè)，那只是一種外在的、被動的規(guī)范，沒有自覺性和積極性；若只有職業(yè)道德建設(shè)而沒有企業(yè)管理工作，那是一種內(nèi)在的、軟弱的規(guī)范，沒有紀(jì)律性和嚴(yán)肅性。因此，只有將職業(yè)道德建設(shè)引入硬機制，實現(xiàn)職業(yè)道德制度化，使之成為企業(yè)管理的一個組成部分和環(huán)節(jié)，外化為企業(yè)管理，同時，將企業(yè)管理工作變成員工的自律行為，內(nèi)化為職業(yè)倫理道德，才能發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻：

第4篇：工商管理概論范文

地方工科院校是我國高等教育體系中一個相對獨立的層面，是地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)需求建立的，一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟和社會事業(yè)而投資建設(shè)的地方工科院?；蛞怨た茷橹鞯亩嗫菩栽盒?。和國家高等學(xué)校相比，地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貼近地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和行業(yè)需要，以培養(yǎng)出為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應(yīng)用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會科學(xué)的綜合叉科學(xué)。該專業(yè)知識范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個專業(yè)大類招生?？忌顖笾驹笗r，直接填報該大類名稱即可。通過該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進行專業(yè)分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報專業(yè)志愿的盲目性。我國現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì)，大體上分為11個學(xué)科，71個專業(yè)門類，幾百個專業(yè)。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性，而學(xué)生入學(xué)后，通過一段時間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，全面了解和認(rèn)識自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益。因此，通過延遲專業(yè)選擇時間，從而能夠更加相對準(zhǔn)確地預(yù)測和了解畢業(yè)時國家和社會發(fā)展的趨勢，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴展學(xué)生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個學(xué)科發(fā)展平臺，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識面狹窄。

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來看，整個課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創(chuàng)新精神。

（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不專”。工商管理專業(yè)是按照一級學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識面，但這容易使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不專”的問題，這對學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。

（3）從教學(xué)安排來看，實踐課程不足，學(xué)生動手應(yīng)用能力比較差。現(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但由于時間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會對人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、適應(yīng)面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。為此，新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生實際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法

（1）依據(jù)地方建設(shè)需要，對學(xué)生進行有針對性地培養(yǎng)。地方高校的學(xué)生主要來自當(dāng)?shù)?，畢業(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)需求建立的，為此，學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求情況來著力加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足多個崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置不能過細(xì)、過專、過窄，在抓必修課的同時，重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，掌握工商管理專業(yè)知識、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高、有工程實踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型（寬口徑）工程應(yīng)用人才，富有求實和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力的同時，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)及建筑材料營銷方面的專業(yè)知識和技能，使學(xué)生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場營銷及相關(guān)工作[1-2]。

（2）對專業(yè)教學(xué)計劃的課程設(shè)置需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，合理增加選修課比例，不斷促進學(xué)科的交叉滲透，以拓寬學(xué)生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計，分為通識教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中，有體現(xiàn)工商管理大類特點的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、財務(wù)管理、會計學(xué)原理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、運籌學(xué)、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、建筑概論、金融學(xué)等課程。其中大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價、管理決策模擬、工程項目管、房地產(chǎn)營銷。#p#分頁標(biāo)題#e#

第5篇：工商管理概論范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容;財務(wù)報表分析;工商管理碩士

一、工商管理碩士財務(wù)報表分析課程的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實踐活動的預(yù)期效果。關(guān)于財務(wù)報表分析課程的教學(xué)目標(biāo)，唐順莉（2009）認(rèn)為，財務(wù)報表分析課程的重點在于使學(xué)生運用財務(wù)報表分析的基本理論對財務(wù)報表作出分析，運用財務(wù)報表資料對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進行綜合考察和評價，并能進行財務(wù)報表綜合分析。趙自強、顧麗娟（2010）認(rèn)為，研究生財務(wù)分析課程的教學(xué)目的在于：一方面講授財務(wù)分析的基本理論;另一方面講授財務(wù)分析實務(wù)，使學(xué)生能運用相關(guān)資料評估企業(yè)財務(wù)實力和經(jīng)營業(yè)績、預(yù)測企業(yè)風(fēng)險和發(fā)展趨勢，評估企業(yè)價值等。它強調(diào)理論與實務(wù)并重，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、針對性，這一點可以通過研究生的教材特點體現(xiàn)出來。李心合（2014）指出，財務(wù)報表分析的目的在于揭示企業(yè)“整體運營狀態(tài)”，諸如戰(zhàn)略狀態(tài)、實力狀態(tài)、風(fēng)險狀態(tài)、效率和效益狀態(tài)、質(zhì)量狀態(tài)、成長或發(fā)展?fàn)顟B(tài)、衰敗或失敗狀態(tài)等。

筆者認(rèn)為，《財務(wù)報表分析》課程屬于工商管理碩士生的專業(yè)選修課，其教學(xué)目標(biāo)在于幫助工商管理碩士生掌握財務(wù)報表分析的理論知識，熟悉企業(yè)財務(wù)報表分析的技巧與方法，不斷提高他們對企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營管理與績效內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)知水平。

二、工商管理碩士財務(wù)報表分析課程教學(xué)內(nèi)容的比較分析

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域以及核心問題等（宋夏云，2015）。以下筆者結(jié)合現(xiàn)有觀點的梳理和教材內(nèi)容的列舉，歸納提煉工商管理碩士財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容：

（一）現(xiàn)有觀點梳理

葛家澍、占美松（2008）認(rèn)為，企業(yè)財務(wù)報告分析必須著重關(guān)注的幾個財務(wù)信息，包括流動性、財務(wù)適應(yīng)性、預(yù)期現(xiàn)金凈流入、盈利能力和市場風(fēng)險。

喬宏等（2011）認(rèn)為，財務(wù)報表分析課程涉及會計、管理、經(jīng)濟形勢與政策、金融等學(xué)科的知識，是會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的必修課，具有綜合性、技術(shù)性與實踐性的特點。

邵軍（2011）指出，財務(wù)報表分析的新框架、新理念，其內(nèi)容包括行業(yè)與戰(zhàn)略分析、會計分析、財務(wù)分析、管理建議與價值評估等。

李心合（2014）認(rèn)為，財務(wù)報表分析框架需要重新研究，特別是要擴展報表分析內(nèi)容?！八哪芰Ψ治隹蚣堋标P(guān)注的是財務(wù)報表所反映的企業(yè)“財務(wù)狀況與經(jīng)營成果”，而不是企業(yè)“整體的運營狀態(tài)”。事實上，財務(wù)報表正是企業(yè)“整體運營狀態(tài)”的綜合反映，財務(wù)報表分析的目的也正是揭示企業(yè)“整體運營狀態(tài)”，諸如戰(zhàn)略狀態(tài)、實力狀態(tài)、風(fēng)險狀態(tài)、效率和效益狀態(tài)、質(zhì)量狀態(tài)、成長或發(fā)展?fàn)顟B(tài)、衰敗或失敗狀態(tài)等。其中，特別重要的是戰(zhàn)略狀態(tài)、風(fēng)險狀態(tài)、效率狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

朱蓮美（2014）認(rèn)為，財務(wù)報告分析課程的教學(xué)內(nèi)容可從基本的盈利能力、償債能力、營運能力及資產(chǎn)質(zhì)量和利潤質(zhì)量分析進一步拓展到如下幾個方面：一是財務(wù)管理成效分析和評價，二是戰(zhàn)略管理成效分析和評價，三是成本費用管理成效分析和評價。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為，工商管理碩士財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容可以分為三塊：一是企業(yè)財務(wù)報表分析的相關(guān)理論，二是企業(yè)基本財務(wù)報表分析，三是企業(yè)高級財務(wù)報表分析。

（二）教材內(nèi)容的列舉

關(guān)于財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容的列舉法為例，其代表性觀點如下：

1.利奧波德?伯恩斯坦、約翰?維歐德著，許秉巖、張海燕（2004）譯《財務(wù)報表分析》：財務(wù)報表分析概述、財務(wù)報表分析目的和財務(wù)報告、短期流動性、預(yù)測和預(yù)分析、資本結(jié)構(gòu)與償債能力、投入資本報酬率、獲利能力分析、以盈利為基礎(chǔ)的分析與評價。

2.胡玉明（2008）主編《財務(wù)報表分析》：①總論（企業(yè)基本財務(wù)報表、財務(wù)報表分析基本框架、戰(zhàn)略分析、會計分析）;②基于外部會計視角的財務(wù)分析（財務(wù)報表分析方法基礎(chǔ)、流動性與償債能力分析、盈利能力與股東權(quán)益分析、現(xiàn)金流量分析）;③基于內(nèi)部管理視角的財務(wù)分析（基于內(nèi)部管理視角的財務(wù)分析概論、成本報表分析）;④前景分析（可持續(xù)增長與證券價值分析、價值創(chuàng)造動因及可持續(xù)性分析）。

3.張學(xué)謙、閆嘉韜（2009）主編《企業(yè)財務(wù)報表分析原理與方法》：會計信息的作用、財務(wù)報表的列報與分析概論、會計業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)、資產(chǎn)負(fù)債表分析、損益表分析、有限公司財務(wù)報表、長期償債能力分析、獲利能力分析、資產(chǎn)運用效率分析、投資報酬分析、現(xiàn)金流量表及其分析。

4.夏東林（2011）主編《解讀會計報表》：企業(yè)會計與企業(yè)會計報表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、股東權(quán)益變動表、現(xiàn)金流量表、合并財務(wù)報表、會計報表分析，以及獨立審計、舞弊和內(nèi)部控制等。其中會計報表分析的內(nèi)容包括分析會計報表的目的和方法、比率分析、杜邦分析圖、資產(chǎn)報酬率與經(jīng)濟特征和戰(zhàn)略、會計報表之間的勾稽關(guān)系。

5.張新民、錢愛民（2013）主編《財務(wù)報表分析》：財務(wù)報表分析概論、財務(wù)報表分析基礎(chǔ)、資產(chǎn)質(zhì)量分析、資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析、利潤質(zhì)量與所有者權(quán)益變動表分析、現(xiàn)金流量表分析、合并財務(wù)報表分析、財務(wù)報告的其他重要信息分析、財務(wù)報表的綜合分析方法。

6.吳世農(nóng)、吳育輝（2011）主編《CEO財務(wù)分析與決策》：解讀企業(yè)財務(wù)報表、CEO解讀企業(yè)財務(wù)報表、分析企業(yè)財務(wù)報表、營運資本管理與決策、投資項目效益評價與決策、負(fù)債管理理論與實踐、股利政策理論與實踐、投資價值分析與決策。

筆者認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，工商管理碩士財務(wù)報表分析課程教學(xué)內(nèi)容可以劃分為三個專題，其中企業(yè)財務(wù)報表分析相關(guān)理論的教學(xué)內(nèi)容包括財務(wù)報表分析的技巧方法、企業(yè)財務(wù)報表分析的流程、企業(yè)財務(wù)報告的構(gòu)成體系、企業(yè)財務(wù)報表分析的動機和目的，企業(yè)基本財務(wù)報表分析的教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)常見財務(wù)指標(biāo)分析、企業(yè)財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)分析和上市公司特殊財務(wù)指標(biāo)分析，企業(yè)高級財務(wù)報表分析的教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險分析、企業(yè)戰(zhàn)略分析、企業(yè)收益質(zhì)量分析、企業(yè)成本分析、上市公司財務(wù)欺詐的識別與治理和企業(yè)盈余管理的動機與控制等。

三、工商管理碩士財務(wù)報表分析課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析

為了了解工商管理碩士生對財務(wù)報表分析課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與需求，筆者于2013年3月1～31日，在課堂上對寧波大學(xué)2011和2012級工商管理碩士生進行了問卷調(diào)查，共計發(fā)放問卷100份，回收有效問卷71份，有效問卷率為71%。本次調(diào)查主要采用李克特5分法對被調(diào)查選項的重要性進行評分，如得分在4分以上，則認(rèn)為該選項是重要的。被調(diào)查者的基本情況以及調(diào)查結(jié)果的分析如下：

（一）被調(diào)查者的基本情況

表1 被調(diào)查者所在單位性質(zhì)

如表1所示，在被調(diào)查對象中，在企業(yè)單位工作的碩士生所占比重為73.24%，說明被調(diào)查者大多數(shù)具有企業(yè)實務(wù)的工作經(jīng)驗。

表2 被調(diào)查者的工作年限

如表2所示，在被調(diào)查對象中，具有5～10年工齡的占56.34%，10年以上的占32.39%，即5年以上工齡的占88.73%，說明被調(diào)查者具有較為豐富的工作經(jīng)驗。

（二）調(diào)查結(jié)果的簡要分析

表3 您認(rèn)為工商管理碩士是否有必要開設(shè)財務(wù)報表分析課程

如表3所示，被調(diào)查者認(rèn)為，在工商管理碩士學(xué)習(xí)階段非常有必要開設(shè)財務(wù)報表分析課程，其支持率為97.18%。

表4 財務(wù)報表分析課程的學(xué)習(xí)與研討中，以下內(nèi)容是否重要？

如表4所示，被調(diào)查者認(rèn)為，財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)財務(wù)報表分析的相關(guān)理論、企業(yè)基本財務(wù)報表分析和企業(yè)高級財務(wù)報表分析，其中企業(yè)基本報表分析最為重要，其得分為4.54分。

表5 企業(yè)財務(wù)報表分析的相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研討中，以下內(nèi)容是否重要？

如表5所示，被調(diào)查者認(rèn)為，在企業(yè)財務(wù)報表分析的相關(guān)理論中，重要的知識包括企業(yè)財務(wù)報表分析的技巧方法、企業(yè)財務(wù)報表分析的流程和企業(yè)財務(wù)報告的構(gòu)成體系，其中企業(yè)財務(wù)報表分析的技巧與方法最為重要，其得分為4.58分。

表6 企業(yè)基本財務(wù)報表分析的學(xué)習(xí)與研討中，以下內(nèi)容是否重要？

如表6所示，被調(diào)查者認(rèn)為，在企業(yè)基本財務(wù)報表分析中，重要的知識包括企業(yè)常見財務(wù)指標(biāo)分析、企業(yè)財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)分析和上市公司特殊財務(wù)指標(biāo)分析，其中企業(yè)常見財務(wù)指標(biāo)分析最為重要，其得分為4.46分。

表7 企業(yè)高級財務(wù)報表分析的學(xué)習(xí)與研討中，以下內(nèi)容是否重要？

如表7所示，被調(diào)查者認(rèn)為，在企業(yè)高級財務(wù)報表分析中，重要的知識包括企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險分析、企業(yè)戰(zhàn)略分析、企業(yè)收益質(zhì)量分析、企業(yè)成本分析、上市公司財務(wù)欺詐的識別與治理和企業(yè)盈余管理的動機與控制，其中企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險分析最為重要，其得分為4.54分。

表8 財務(wù)報表分析課程的最佳教學(xué)方法

如表8所示，被調(diào)查者認(rèn)為，理想的教學(xué)方法包括典型案例分析、學(xué)生小組討論、教師課堂講授和企業(yè)實地調(diào)查，其中典型案例分析最受歡迎，其得分為4.69分。

表9 財務(wù)報表分析課程的最佳考核形式

如表9所示，被調(diào)查者認(rèn)為，理想的課程考核方式包括小組發(fā)言和案例論文，其中小組發(fā)言最為理想，其得分為4.13分。

四、研究結(jié)論

《財務(wù)報表分析》課程屬于工商管理碩士生的專業(yè)選修課，其教學(xué)目標(biāo)在于幫助工商管理碩士生掌握財務(wù)報表分析的理論知識，熟悉企業(yè)財務(wù)報表分析的技巧與方法，不斷提高他們對企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營管理與績效內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)知水平。筆者認(rèn)為，關(guān)于財務(wù)報表分析課程教學(xué)內(nèi)容的安排，可以堅持“動靜結(jié)合”的原則。所謂“靜”是指對于企業(yè)財務(wù)報表分析的相關(guān)理論和企業(yè)基本財務(wù)報表分析，包括企業(yè)財務(wù)報表分析的技巧方法、企業(yè)財務(wù)報表分析的流程、企業(yè)財務(wù)報告的構(gòu)成體系、企業(yè)財務(wù)報表分析的動機和目的、企業(yè)常見財務(wù)指標(biāo)分析、企業(yè)財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)分析和上市公司特殊財務(wù)指標(biāo)分析等，這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持相對穩(wěn)定，并以教師主講為主;“動”是指對于企業(yè)高級財務(wù)報表分析，包括企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險分析、企業(yè)戰(zhàn)略分析、企業(yè)收益質(zhì)量分析、企業(yè)成本分析、上市公司財務(wù)欺詐的識別與治理以及企業(yè)盈余管理的動機與控制等，這部分教學(xué)內(nèi)容可以在師生互動的基礎(chǔ)上靈活安排，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自身工作體會發(fā)表意見，以充分調(diào)動研究生參與學(xué)習(xí)的積極性。

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[1]葛家澍，占美松.企業(yè)財務(wù)報告分析必須著重關(guān)注的幾個財務(wù)信息――流動性、財務(wù)適應(yīng)性、預(yù)期現(xiàn)金凈流入、盈利能力和市場風(fēng)險[J].會計研究，2008，（5）：3-9.

[2]李心合.財務(wù)報表分析框架需要重大調(diào)整[J].財務(wù)與會計，2014，（7）：1.

[3]喬宏，王偉寧，楊碩.財務(wù)報表分析課程教學(xué)改革探討[J].商場現(xiàn)代化，2011，（7）：152-153.

[4]邵軍.財務(wù)報表分析的新理念、新框架[J].新外資，2011，（6）：1-3.

第6篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)工商；工商管理；經(jīng)濟發(fā)展；促進作用

在經(jīng)濟全球化的社會背景下，我國的經(jīng)濟已經(jīng)得到了穩(wěn)步提升。但是，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在市場發(fā)展及監(jiān)督管理等方面，工商管理具有重要作用。因此，我國必須提高對于企業(yè)工商管理的重視，積極調(diào)控市場經(jīng)濟，推動企業(yè)發(fā)展，讓社會經(jīng)濟實現(xiàn)快速發(fā)展。

一、企業(yè)工商管理相關(guān)概論

（一）主要職能

作為一種應(yīng)用型學(xué)科，工商管理是一種通過人為干預(yù)，促進市場經(jīng)濟發(fā)展的管理辦法，包括工商企業(yè)管理和工商行政管理，其管理目標(biāo)為穩(wěn)定我國經(jīng)濟發(fā)展。工商管理工作的主要職能為規(guī)范職能、監(jiān)督職能和引導(dǎo)職能；其中規(guī)范職能是一種通過對市場經(jīng)濟發(fā)展中的問題進行規(guī)范化管理，以保證市場經(jīng)濟制度的完整性，讓我國市場經(jīng)濟實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的職能。引導(dǎo)職能是指在與國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合的基礎(chǔ)上，對企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展方向進行引導(dǎo)。監(jiān)督職能是通過對市場中的不公平狀況進行制約，以規(guī)避不規(guī)范發(fā)展的現(xiàn)象，切實維護消費者的合法權(quán)益。

（二）主要特征

1.綜合性

工商管理具有廣泛的內(nèi)容，在管理中，必須充分發(fā)揮工商管理的職能，在對經(jīng)濟主體進行監(jiān)督的基礎(chǔ)上，將交易活動進行嚴(yán)格審核，以保障市場秩序，讓市場經(jīng)濟成為一個有機整體。

2.權(quán)威性

作為國家行政機關(guān)，工商管理是國家意志的體現(xiàn)，可以對市場經(jīng)濟實施監(jiān)管。工商管理部門和經(jīng)濟主體之間不存在利益牽扯，因此不會對市場造成負(fù)面影響，具有很強的權(quán)威性。

3.程序化

為使工商管理的作用得到有效發(fā)揮，可以積極調(diào)控市場工作，從國家的角度著手，依法監(jiān)督，進行經(jīng)濟干預(yù)。通過程序化和規(guī)范化的工商管理工作，可以有效提升工商管理的效率，以規(guī)避經(jīng)濟市場中的混亂現(xiàn)象。

4.關(guān)聯(lián)性

在工商管理的過程中，幾乎很少進行宏觀調(diào)控，通常是通過市場秩序，促進工商管理效率提升，以增強我國市場經(jīng)濟的穩(wěn)定性。

（三）作用

首先，通過工商管理可以幫助國家進行經(jīng)濟的宏觀調(diào)控，提升經(jīng)濟主體的穩(wěn)定性。如果工商管理的作用無法充分發(fā)揮，就會對市場秩序的穩(wěn)定造成影響，限制我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。其次，可以決定市場經(jīng)濟的發(fā)展，在我國市場經(jīng)濟體系中，工商管理具有重要作用，需要各部門嚴(yán)格遵守制度，履行職責(zé)，以維護市場秩序，讓經(jīng)濟得以穩(wěn)定運行，通過公平、公開、公正的原則，完善市場體系，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益的最大化，讓市場經(jīng)濟得以穩(wěn)定發(fā)展。

二、工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

（一）規(guī)范市場主體

工商管理可以將市場主體進行規(guī)范，讓經(jīng)濟秩序得以穩(wěn)定，以推動市場經(jīng)濟的發(fā)展。在企業(yè)進入市場前，要進行嚴(yán)格審查，以保障市場主體的規(guī)范性，將企業(yè)的管理體系進行完善，將工商管理的登記事項進行整合，以激發(fā)市場活力，促進企業(yè)經(jīng)濟效益提升，讓市場經(jīng)濟得以健康發(fā)展。

（二）加大市場監(jiān)管力度

工商管理部門要積極發(fā)揮自身作用，充分利用不同的控制策略，以監(jiān)督市場工作，以免出現(xiàn)市場主體過分追求自身利益，而缺乏對于自身經(jīng)濟行為規(guī)范的現(xiàn)象。盡管我國的市場經(jīng)濟已經(jīng)在一定程度上得到了發(fā)展，但是仍然存在虛假廣告和惡性競爭等現(xiàn)象，對市場秩序造成了干擾。而工商管理工作可以監(jiān)管市場，讓市場經(jīng)濟在發(fā)展中逐漸規(guī)范，以維護不同市場經(jīng)濟主體的合法權(quán)益。

1.避免企業(yè)惡性競爭

惡性競爭會導(dǎo)致市場秩序被擾亂，工商行政管理部門要在充分調(diào)查市場實際情況的基礎(chǔ)上，借助科學(xué)的方式實施管理。通過工商管理，可以有效控制市場秩序，以免出現(xiàn)不正當(dāng)競爭和壟斷的行為，借助一系列手段，讓我國的市場環(huán)境得到穩(wěn)定，通過有序的競爭環(huán)境，激發(fā)企業(yè)在市場競爭中的積極性，推動我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。

2.保護企業(yè)的商標(biāo)權(quán)

對企業(yè)的商標(biāo)權(quán)進行保護，可以提升企業(yè)和產(chǎn)品的知名度，讓企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對違法仿冒等行為進行嚴(yán)格打擊，提升行政執(zhí)法力度，對于企業(yè)商標(biāo)權(quán)的保護有促進作用，可以穩(wěn)定市場經(jīng)濟秩序。

（三）完善市場環(huán)境

1.將經(jīng)濟資源進行合理配置

我國的經(jīng)濟資源較為稀缺，將經(jīng)濟資源進行科學(xué)配置，可以有效提升資源的利用率，避免產(chǎn)生不必要的浪費，讓市場體系得以快速建立，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。借助價格、法律等形式對市場的資源進行科學(xué)分配，可以使資源得到最大化利用，有助于市場經(jīng)濟運行效率的提升，實現(xiàn)整體經(jīng)濟效益的最大化。

2.將國家的宏觀調(diào)控政策進行落實

通過政策的調(diào)控，可以有效發(fā)揮工商管理的作用，促進企業(yè)競爭力的有效提升，讓市場的開發(fā)性和公平性得到保障，促進市場經(jīng)濟的快速穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)束語

第7篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè);核心課程;電子商務(wù)概論;實踐教學(xué)理念創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、引言

工商企業(yè)管理專業(yè)是實踐性較強的應(yīng)用性專業(yè);因此，實踐教學(xué)在工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中處于核心地位。如果在工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中沒有相應(yīng)的實踐教學(xué)，說明工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在致命的問題。其問題主要表現(xiàn)為學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的實踐訓(xùn)練，就會導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能無法滿足企業(yè)崗位需求和社會對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)可。筆者長期從事電子商務(wù)概論課程的教學(xué)實踐，提出與本課程相關(guān)的理論教學(xué)相配套的實踐教學(xué)理念，為工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)工作有所幫助。電子商務(wù)概論課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的必修課程，也是工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生從事電子商務(wù)實踐及學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的核心課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)全面的掌握電子商務(wù)理論知識與實踐技能，為學(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)和技能保障。所以，要求教師在電子商務(wù)概論課程教學(xué)過程中不僅要重視理論知識的傳授，而且更加重視該課程實踐教學(xué)方面的引導(dǎo)工作。切實做到使學(xué)生不但具有扎實的理論基礎(chǔ)，還具備動手能力強的技術(shù)能力，讓我們的每位學(xué)生成為社會需要的應(yīng)用型人才。

二、實踐教學(xué)的行動指南--教學(xué)理念

實踐教學(xué)的根本目的是加強學(xué)生對電子商務(wù)概論課程實踐活動的理解與掌握，著重提升學(xué)生的管理溝通能力和技能應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”精神，運用科學(xué)管理的思維方式，充分利用電子商務(wù)概論課程理論理解專業(yè)方面的問題并培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，讓每位學(xué)生成為企業(yè)崗位需求和社會需要的應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)理念實施以下幾個方面：

1.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的實踐水平

工商企業(yè)管理專業(yè)是一個較為成熟的專業(yè)，專業(yè)建設(shè)時間較長，早期以傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式為主，很少涉及到實踐教學(xué)方面的工作。電子商務(wù)概論課程是一門新興的課程，很多教師都沒有系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)或接觸過這門課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)概論實踐教學(xué)的需求。因此，針對高校電子商務(wù)教師欠缺的背景下，培養(yǎng)更多的具備實踐教學(xué)能力的專業(yè)教師，切實提高該課程教師的實踐教學(xué)的能力和水平。此外，我國國內(nèi)電子商務(wù)理論研究起步較晚，研究內(nèi)容相對狹隘，研究成果滯后于電子商務(wù)實踐發(fā)展的態(tài)勢，這就要求專業(yè)教師有意識的跟蹤學(xué)習(xí)最新的電子商務(wù)知識，從而有效的對電子商務(wù)概論課程的教學(xué)內(nèi)容進行及時更新，滿足企業(yè)和社會對高校學(xué)生專業(yè)能力的需要。同時，高校可以考慮聘請一批在電子商務(wù)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的工作人員作為兼職教師，他們不僅有豐富的電子商務(wù)工作經(jīng)驗，而且還具備未來電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，從而避免高校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才不會與社會人才需求脫節(jié)情況的發(fā)生。

2.理論與實踐課程統(tǒng)籌兼顧，著重提高實踐教學(xué)比重

在立足于傳統(tǒng)的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要合理安排實踐教學(xué)課程，切實提高實踐教學(xué)課程所占比重，只有這樣才能加強任務(wù)訓(xùn)練與實踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比重來切實提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。筆者以嘉興南洋學(xué)院電子商務(wù)概論課程為例，著重講述筆者在教學(xué)過程中所做的理論與實踐課程的統(tǒng)籌安排。筆者由原先的電子商務(wù)概論實訓(xùn)比重占總課程比重的30%提高到現(xiàn)在實踐教學(xué)課程占總課程的60%。課程教學(xué)考核從原先單一的期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┛荚嚒⑷蝿?wù)訓(xùn)練、實訓(xùn)教學(xué)、課堂測試來考核學(xué)生?？己朔种当壤稍鹊?0%提高到60%，也就是將期末考試成績、任務(wù)訓(xùn)練成績、實訓(xùn)教學(xué)成績和課堂測試成績分別占總評成績的40%、20%、30%和10%。筆者需要聲明的是任務(wù)訓(xùn)練、實訓(xùn)教學(xué)以及課堂測試都屬于實踐教學(xué)范疇。這樣的課程考核方式側(cè)重于實踐教學(xué)，從而淡化了期末考試和加強了學(xué)生平時對實踐課程的學(xué)習(xí)。

3.摒棄灌輸式的授課方式，倡導(dǎo)團隊協(xié)作式教學(xué)方式

基于對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分理解，要徹底摒棄以教師為主體的灌輸式授課模式，切實轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷧f(xié)作式授課方式中來。近年來，隨著電子商務(wù)技術(shù)與知識更新速度明顯加快，組建協(xié)作式團隊完成特定的項目與任務(wù)已成為高校教學(xué)普遍采用的運作方式。電子商務(wù)概論課程要順應(yīng)這一潮流，電子商務(wù)概論課堂教學(xué)改革要摒棄灌輸式教學(xué)方法，要明顯突出在電子商務(wù)概論課堂教學(xué)中組建學(xué)習(xí)團隊，從而實現(xiàn)由原先學(xué)生被動的接受知識到學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)專業(yè)技能。筆者在電子商務(wù)概論實踐教學(xué)中將全班學(xué)生分為若干個小組，小組成員通過相互協(xié)作完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組協(xié)作過程中可以提高學(xué)生的專業(yè)技能與小組各個成員之間的協(xié)作組織能力。此外，讓學(xué)生真正感覺到未來的工作環(huán)境中小組之間的競爭壓力，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)實踐技能的熱情，全面調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，促使學(xué)生自加壓力，自我激勵，勇于競爭的精神風(fēng)貌。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展師生互動，推動課程教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)改革中發(fā)揮了巨大作用。教師在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源可以有效的與學(xué)生進行課堂互動，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)的單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向知識傳播。網(wǎng)絡(luò)平臺資源可以為學(xué)生提供一種自主式、互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，著重體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以互動式的學(xué)習(xí)方式將“教”與“學(xué)”有效的結(jié)合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺資源在課程實踐教學(xué)的重要作用。其作用主要表現(xiàn)為以下兩個方面，一方面教師可以將課程教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)課程教學(xué)資源與學(xué)生共享，能夠更為直觀、生動，支持學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)師生之間在網(wǎng)上進行相互交流，方便師生之間相互溝通。

參考文獻：

第8篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞 寬就業(yè)口徑；高等職業(yè)教育；工商管理專業(yè)；專業(yè)群

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0017-03

工商管理專業(yè)是眾多高職院校尤其是財經(jīng)類院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。近幾年，隨著專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入，許多高職院校認(rèn)為該專業(yè)的職業(yè)面向較為寬泛，沒有確定的職業(yè)崗位群，導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)后入職困難，因此，紛紛增設(shè)專業(yè)方向，如企業(yè)人力資源管理、企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)管理與控制、質(zhì)量檢測與監(jiān)控、企業(yè)物流管理以及營銷管理等方向，構(gòu)建寬就業(yè)口徑下的工商管理企業(yè)群能有效地適應(yīng)社會需要。

一、構(gòu)建思路

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率雖然普遍很高，但專業(yè)對口率和區(qū)域留存率均很低，尤其是工作2～3年后在管理崗位上升遷的比率更低，說明高職經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)面向往往強調(diào)與職業(yè)崗位的同一性，卻忽略了工商企業(yè)同一管理崗位從業(yè)空間很小的現(xiàn)實?，F(xiàn)實中，工商管理的職業(yè)崗位在管理職能的要素上具有密切的關(guān)聯(lián)性，需要從業(yè)人所具有的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和職業(yè)能力常常相通。因此，讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)對接十分具體的管理工作崗位，不符合企業(yè)的用人實際，而讓學(xué)生在較寬的職業(yè)領(lǐng)域，根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的個體化特點選擇學(xué)習(xí)課程，既符合高職學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，又能夠與工商企業(yè)的用人需求相吻合。

基于上述分析，提出按照產(chǎn)業(yè)和工商企業(yè)職業(yè)崗位群對接的職業(yè)聯(lián)系構(gòu)建高職工商管理專業(yè)群，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的“職業(yè)聯(lián)系”表現(xiàn)在相關(guān)工作要素的關(guān)聯(lián)上。就工商企業(yè)管理職業(yè)崗位而言，其建立在管理職能基礎(chǔ)上，所體現(xiàn)的是工作要素之間的關(guān)系，即企業(yè)管理者通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制實施管理行為，實現(xiàn)管理目標(biāo)，而管理職能之間存在相互依托的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)成工商企業(yè)的管理系統(tǒng)。

構(gòu)建寬就業(yè)口徑下的工商管理專業(yè)群是指按照工商企業(yè)管理的職能和職業(yè)崗位群將人力資源管理、生產(chǎn)管理、物流管理、品質(zhì)管理、營銷管理和財務(wù)管理等專業(yè)組建成專業(yè)群，根據(jù)不同區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境需要，分別確定龍頭專業(yè)，按照專業(yè)群建設(shè)的理念和要求，構(gòu)建模塊化的專業(yè)群課程體系。

二、構(gòu)建內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

高職管理專業(yè)群面向工商企業(yè)的管理崗位，培養(yǎng)掌握基本經(jīng)濟和企業(yè)管理基礎(chǔ)理論知識，具備一定的外語水平和計算機應(yīng)用能力，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識以及語言和文字表達能力，能夠在不同類型的工商企業(yè)中從事相應(yīng)基層管理工作的高素質(zhì)技能型人才。該專業(yè)群的就業(yè)崗位，首崗為工商企業(yè)中不同職能部門、基層單位、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場中的業(yè)務(wù)主管；升遷崗為工商企業(yè)的部門經(jīng)理（助理）、車間主任（工段長）、區(qū)域經(jīng)理（助理）和基層門店店長等。在確定培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)把握“四個關(guān)系”：一是“動手”與“動腦”的關(guān)系。注重學(xué)生“動腦”能力的培養(yǎng)，即在復(fù)雜、多變的市場環(huán)境下，面對企業(yè)隨時發(fā)生的問題所具有的分析、思辨、判斷、決策以及各種方案的策劃、制訂、改善、調(diào)整、實施的能力。二是“管物”與“管人”的關(guān)系。畢業(yè)生的團隊融入能力以及溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。三是“規(guī)定動作”和“自選動作”的關(guān)系。由于管理流程中的各個環(huán)節(jié)和管理點都會因環(huán)境和條件的隨時變化而產(chǎn)生許多變量，因此需要管理作業(yè)人員具有隨時適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整策略和方法的能力。四是“單體”與“協(xié)同”的關(guān)系。學(xué)生必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領(lǐng)導(dǎo)等職業(yè)素質(zhì)。

（二）專業(yè)平臺課+模塊課的課程模式

工商管理專業(yè)群的專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、職業(yè)技術(shù)課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。

首先，專業(yè)平臺課為5門左右。包括經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法實務(wù)、管理學(xué)概論、統(tǒng)計實務(wù)、會計基礎(chǔ)。開設(shè)專業(yè)平臺課的目的是使學(xué)生在較寬的領(lǐng)域內(nèi)掌握經(jīng)濟和工商管理的基礎(chǔ)理論知識，為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)模塊課奠定基礎(chǔ)。

其次，職業(yè)技術(shù)模塊課為6門左右，主要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后首崗所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和職業(yè)技能。各專業(yè)方向可開設(shè)的職業(yè)技術(shù)模塊課程見表1。

再次，職業(yè)拓展課為6～8門，主要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能，包括戰(zhàn)略管理、項目管理實務(wù)、供應(yīng)鏈管理、企業(yè)文化、商務(wù)組織與協(xié)同、創(chuàng)造性思維與方法、財務(wù)報表分析與財務(wù)核算。不同的專業(yè)方向可根據(jù)需要對上述課程進行選擇。

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)在第一學(xué)年完成，采取集中上課方式；職業(yè)技術(shù)模塊課在第二學(xué)年完成，采取分專業(yè)方向上課的方式；職業(yè)拓展課在第二和第三學(xué)年完成，采取集中上課的方式。職業(yè)基礎(chǔ)課注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和基本分析問題能力的培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)課注重崗位單項能力、專項能力和綜合能力的培養(yǎng)，職業(yè)拓展課注重綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能訓(xùn)練體系

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系

對高職工商管理專業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過程、工作任務(wù)和職業(yè)能力進行分析，不同工商管理類職業(yè)崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位，分布在決策層、職能層和執(zhí)行層；其管理職能包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制，按照工商企業(yè)管理系統(tǒng)中不同崗位的管理職能及其相應(yīng)的職業(yè)聯(lián)系，高職工商管理專業(yè)群所涵蓋專業(yè)可包括人力資源、營銷、現(xiàn)場作業(yè)、設(shè)備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業(yè)崗位，所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識均應(yīng)體現(xiàn)管理職能和管理方法，以此為依據(jù)構(gòu)建專業(yè)群基礎(chǔ)理論知識體系，詳見表2。

2.技能訓(xùn)練體系

工商管理專業(yè)群的技能訓(xùn)練體系由“點、線、面”組成。其中，“點”是指崗位單項能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務(wù)應(yīng)具備的單項操作技能，其載體是工作任務(wù)鏈的節(jié)點，如《市場調(diào)研與開發(fā)》課程中的“調(diào)查問卷設(shè)計”，《倉儲管理業(yè)務(wù)操作》課程中的“入庫、在庫、出庫”管理等?！熬€”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責(zé)，根據(jù)工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務(wù)鏈上相關(guān)技能的集合，如《市場調(diào)研與開發(fā)》課程中的編制市場調(diào)查方案、信息采集與處理、撰寫市場調(diào)研報告、制定市場開發(fā)計劃等全部訓(xùn)練項目。“面”是指專業(yè)綜合能力，即適應(yīng)輪崗、轉(zhuǎn)崗以及職務(wù)升遷需要的工作技能，是多工作任務(wù)鏈相關(guān)技能的集合。具體實現(xiàn)方式是：崗位單項能力=課程實訓(xùn)+綜合實訓(xùn)；崗位能力=綜合實訓(xùn)+頂崗實習(xí)；專業(yè)綜合能力=頂崗實習(xí)。

工商管理專業(yè)群學(xué)生頂崗實習(xí)時間為半年，包括工商企業(yè)基礎(chǔ)管理崗位的輪崗實習(xí)和不同專業(yè)管理崗位的定崗實習(xí)?；A(chǔ)管理崗位實習(xí)時間為2個月左右，學(xué)生在合作企業(yè)的不同職能部門和基層管理崗位進行輪崗，每個崗位實習(xí)時間為2周左右，主要解決企業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)知、工商企業(yè)不同職業(yè)崗位的構(gòu)成和工作流程與規(guī)章制度等的認(rèn)識。定崗實習(xí)是根據(jù)專業(yè)方向安排在專門的崗位上，實習(xí)時間為2～3個月，主要提升學(xué)生的崗位認(rèn)知、一般作業(yè)和解決簡單問題的能力。工商管理專業(yè)群定崗實習(xí)不能以班級為單位成建制地到一個企業(yè)，每個實習(xí)單位安排的學(xué)生以5～6人為宜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中以小組形式進行合作，實習(xí)企業(yè)應(yīng)安排專人作為實習(xí)指導(dǎo)教師。

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Construction of Business Administration Specialty Group of Higher Vocational Education under the Wide Employment Caliber

ZHANG Jian-xin

（Tianjin Vocational University， Tianjin 300410， China）

第9篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力；工商管理；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0293-02

一、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的必要性

1995年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出：“在‘學(xué)位=工作’這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和崗位的創(chuàng)造者”。如何有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為現(xiàn)代高等教育的嶄新課題。有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，對社會、高校、大學(xué)生三方都具有重要意義。對社會來說，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決嚴(yán)峻的就業(yè)問題，還可以為他人創(chuàng)造機會。對學(xué)校來說，可以改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對學(xué)生來說，可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力，為以后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力，不同領(lǐng)域的學(xué)者對此有不同的認(rèn)識。本文認(rèn)同清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院唐靖、姜彥福博士提出二階六維度的創(chuàng)業(yè)能力模型，二階指的是創(chuàng)業(yè)能力的兩大要素，包括機會能力和運營管理能力。其中機會能力包含機會識別能力和機會開發(fā)能力兩大維度，運營管理能力也包括組織管理能力、戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力和承諾能力四大維度。

創(chuàng)業(yè)能力主要是通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動的開展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力。其中課程體系是高校對大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最直接平臺，也是對學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和興趣、提高創(chuàng)業(yè)能力最基礎(chǔ)的平臺。為此，工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)以課程為載體，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透整個教學(xué)活動和實踐中，不斷推動課程體系建設(shè)。

二、以創(chuàng)業(yè)能力為核心的工商管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)普通本科院校認(rèn)為工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級管理人才，課程也是圍繞這個培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的。有些依托學(xué)校原有的學(xué)科背景，比如語言類的院校突出外語優(yōu)勢的國際化復(fù)合型人才，工科類院校突出高素質(zhì)技能型人才，鮮有提出創(chuàng)業(yè)型復(fù)合型人才。據(jù)統(tǒng)計，在開設(shè)工商管理專業(yè)的 ① 296所普通本科院校中，僅有26所學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力或者創(chuàng)業(yè)型人才。通過查閱工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃或者專業(yè)簡介等資料，與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程體系具有三大特點：

（一）課程結(jié)構(gòu)不完善，內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)

中國高等院校根據(jù)教育部對工商工商管理專業(yè)的課程設(shè)置要求，開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理等11門核心課。為了突出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，有些學(xué)校加開一門創(chuàng)業(yè)管理課程。還有的以創(chuàng)業(yè)管理為基礎(chǔ)基礎(chǔ)，開設(shè)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例分析等選修課。從此看出，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的理論和實踐知識大多以零散的形式融入教學(xué)計劃，沒有形成一套完整的課程體系。有些學(xué)校將課程進行整合，分別從基礎(chǔ)課、學(xué)科課程和模塊課程三個維度設(shè)置課程。在教學(xué)過程中，由于目前大部分經(jīng)典創(chuàng)業(yè)教材都是舶來品，國內(nèi)的教材內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)日新月異的創(chuàng)業(yè)環(huán)境變化，實用性差。

（二）注重創(chuàng)業(yè)理論知識，忽視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力

學(xué)校提出培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)能力”的口號，有些學(xué)校并沒有具體落實，不能圍繞這一目標(biāo)建立相配套的課程體系。有的學(xué)校沒有任何有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程與培訓(xùn)。課程設(shè)置側(cè)重于營銷、會計、人力、生產(chǎn)等職能管理課程，這些課程偏向于理論性，缺乏足夠的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的實踐環(huán)節(jié)。在教育模式上只注重知識的傳授而忽略了對素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)能力的實踐環(huán)節(jié)薄弱，有些課程開設(shè)了實踐環(huán)節(jié)或第二課堂，也流于形式，其結(jié)果是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力較差。

（三）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系結(jié)合不緊密

工商管理專業(yè)人才不僅要具備專業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)，其專業(yè)基本能力素養(yǎng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、政治素質(zhì)和協(xié)作能力，其專業(yè)能力素養(yǎng)還有具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力、企業(yè)運營能力、協(xié)調(diào)執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力作為專業(yè)目標(biāo)能力體系的重要組成部分，專業(yè)目標(biāo)能力是創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)的基礎(chǔ)，兩者有聯(lián)系也有區(qū)別。但是課程設(shè)置沒有合理安排，創(chuàng)業(yè)能力課程與專業(yè)課程不能交叉融合。存在課程內(nèi)容重復(fù)，從某種程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐時間不足。同時由于院校大部分專業(yè)教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏充分理解，加上創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)資料匱乏，他們所設(shè)計出來的課程體系也就沒能和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合；即使能夠參照個別兄弟院校的課程設(shè)置，也還存在實施的可行性問題。

三、以創(chuàng)業(yè)能力核心重新打造工商企業(yè)專業(yè)課程體系

（一）構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系

在課程建設(shè)中，根據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求，按照創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)的對應(yīng)邏輯關(guān)系，將相關(guān)學(xué)科和課程內(nèi)容進行重組，有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系模式，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)該建立“平臺課+創(chuàng)業(yè)模塊”相結(jié)合的課程體系（見表1）。

1.公共平臺課。工商管理專業(yè)的本科生，主要學(xué)習(xí)三個層次的課程內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科平臺課和專業(yè)平臺課。其中公共基礎(chǔ)課主要面向所有普通本科學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。學(xué)科平臺課主要面對的是管理類的學(xué)生，需要學(xué)生掌握管理學(xué)的基本知識和理論。而專業(yè)平臺課也稱專業(yè)核心課主要針對的是工商管理專業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)生掌握管理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制四大職能。

2.創(chuàng)業(yè)模塊課程。創(chuàng)業(yè)模塊課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)而選擇和設(shè)置的。工企課程體系在公共平臺課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上必須增加創(chuàng)業(yè)模塊。創(chuàng)業(yè)模塊課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)理論課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程兩大部分組成。創(chuàng)業(yè)理論課時根據(jù)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，為學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)理論知識而設(shè)置的課程性課程，主要由創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育概論、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等組成。創(chuàng)業(yè)實踐課程是為了完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)個性的課程。主要分為模擬創(chuàng)業(yè)實驗、創(chuàng)業(yè)教育專題活動、創(chuàng)業(yè)教育項目活動課程等方面。

只有通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、掌握創(chuàng)業(yè)技能、加強實踐，再結(jié)合本身專業(yè)特點，才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）開發(fā)相對獨立的實踐課程體系

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有應(yīng)用性特征，而創(chuàng)業(yè)能力的形成也離不開實踐。所以要根據(jù)工商管理專業(yè)特點，設(shè)置多種類型的實習(xí)實踐活動，突出實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和分層訓(xùn)練的原則，為培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力、專業(yè)技能、綜合實踐能力和綜合技能，要建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進的實踐課程教學(xué)體系。要對創(chuàng)業(yè)所涉及到的一系列程序和解決問題的方法進行固化、分析、分類、總結(jié)，并總結(jié)出一套操作性強的實訓(xùn)課程體系。同時按照創(chuàng)業(yè)歷程排列實踐課程，由低到高，由創(chuàng)業(yè)申報、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理體驗到創(chuàng)業(yè)營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、財稅等，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中形成持久的積聚效應(yīng)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)ERP沙盤專業(yè)實驗、資本運作實戰(zhàn)實驗、溝通與談判實戰(zhàn)實驗、資本運作實戰(zhàn)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實戰(zhàn)等課程。同時要開拓第二課堂，設(shè)置創(chuàng)業(yè)成功學(xué)講座、工商登記注冊講座等等課程。

（三）以學(xué)生競賽和活動為中心，發(fā)展有學(xué)分無學(xué)時的新型課程教學(xué)模式

以學(xué)生競賽和活動為載體，大力推進課程建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，將競賽機制納入教學(xué)計劃之中，競賽與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在實施過程中，重在圍繞賽事和活動，以賽幫練，以促評建。比如溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽和寧波大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。但是不能僅僅停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告、活動的層次，應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵機制。只要學(xué)生參加競賽和活動，可以給予一定的學(xué)分，這樣不僅能夠提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，在大學(xué)生中形成持久的積聚效應(yīng)。

參考文獻：

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