高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

一、引導(dǎo)學(xué)生闖過(guò)“過(guò)渡期”，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

高中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生闖過(guò)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)渡期”，重新建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，逐步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

剛跨入高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，有著十足的信心和旺盛的求知欲，都帶著理想和憧憬面對(duì)高中學(xué)習(xí)生涯，都有著升入理想大學(xué)殿堂的美好愿望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，感覺(jué)高中數(shù)學(xué)門檻高，枯燥無(wú)味、抽象晦澀，個(gè)別章節(jié)如聽(tīng)天書(shū)，無(wú)從理解與掌握。尤其在做練習(xí)習(xí)題時(shí)，更是磕磕碰碰、感到茫然一片，不知從何入手解答。其實(shí)，高中生已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)渡期”，就如同長(zhǎng)跑中途會(huì)有一個(gè)疲勞期一樣，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：這是正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象和經(jīng)歷的必然階段，不要自暴自棄，遇難而退。數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在初中階段所學(xué)的平面幾何、有理數(shù)、多項(xiàng)式、二次根式、方程、不等式和函數(shù)等知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)能力上都已經(jīng)作好了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這不是自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，要學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信心。高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)教法，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并督促學(xué)生分析原因，總結(jié)適合自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)好高中數(shù)學(xué)完全可能，成績(jī)的提高指日可待。

二、指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是規(guī)律和方法可遵循的，數(shù)學(xué)教師要因材施教，有效指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，做上提升數(shù)學(xué)成績(jī)的直通車。

1.培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、扎實(shí)進(jìn)行課前自學(xué)、專心上課提高效率、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固解題能力、獨(dú)立作業(yè)拓展思維、解決疑難積累題庫(kù)、系統(tǒng)自我小結(jié)和課外大量自學(xué)等，讓高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.提高45分鐘高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率

雖然，課堂認(rèn)真聽(tīng)講對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，有些老生常談，但卻是最容易讓高中生忽略不在意的關(guān)鍵點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂還是教學(xué)的主陣地，是數(shù)學(xué)成績(jī)提高的關(guān)鍵，要有效提高45分鐘高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師要教育學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到，不要自作聰明，認(rèn)為自學(xué)就可以達(dá)到同樣的教學(xué)效果。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生著重聽(tīng)取教師開(kāi)課知識(shí)概述，解題思路總結(jié)和課堂小結(jié)時(shí)的知識(shí)框架整理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)系”。

3.加強(qiáng)復(fù)習(xí)提高，創(chuàng)建數(shù)學(xué)錯(cuò)題、難題庫(kù)

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)理解教材，加強(qiáng)基本概念體系的建立與記憶，加深例題的典型解題思路和普遍意義，并將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。 同時(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤、疑難問(wèn)題建立復(fù)習(xí)題庫(kù)，做好平時(shí)的反思積累，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化、思考提高，內(nèi)化成自己的知識(shí)體系和解題能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“錯(cuò)”到“無(wú)”，由“熟”到“活”。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力：要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力；要養(yǎng)成良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力；要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高自己的思維能力；要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的能力；要養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力；要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力；要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力；要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力等等。數(shù)學(xué)教師要大力提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生面對(duì)各種數(shù)學(xué)復(fù)雜問(wèn)題，都能游刃有余，舉一反 三，達(dá)到“好做、能做、會(huì)做、巧做”的學(xué)習(xí)境界，從而輕松提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

5.加強(qiáng)課外拓展學(xué)習(xí)提高，補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足

課內(nèi)45分鐘時(shí)間有限，學(xué)習(xí)效率再高，也需要課后大量重復(fù)性練習(xí)，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)知識(shí)講座、數(shù)學(xué)課外題集等，都是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展補(bǔ)充和延續(xù)提高。并且通過(guò)課外精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲與學(xué)習(xí)熱情，使提高數(shù)學(xué)成績(jī)成為可能。需要注意的是，不要讓課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)和累贅，要豐富擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視界，在實(shí)踐生活中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好。

6.及時(shí)階段性系統(tǒng)小結(jié)，揭示所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律

高中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)提醒學(xué)生做好階段性系統(tǒng)小結(jié)，掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)要融會(huì)貫通、觸類旁通。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次小結(jié)：課堂小結(jié)、課后小結(jié)、階段小結(jié)、月考小結(jié)、期中期末小結(jié)、競(jìng)賽小結(jié)等，能自行對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”的一個(gè)飛越提升。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生能對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高進(jìn)步，從而大幅提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)幫扶，使全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

第2篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

一、要改變觀念

有學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的基礎(chǔ)不好.其實(shí)今天所學(xué)的知識(shí)就是明天的基礎(chǔ)，明天學(xué)習(xí)的知識(shí)就是后天的基礎(chǔ)，所以只要學(xué)好每一天的內(nèi)容，那么你打的基礎(chǔ)就是最扎實(shí)的了.

還有學(xué)生會(huì)說(shuō)學(xué)數(shù)學(xué)除了高考沒(méi)啥用.其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性就很廣泛，不僅在科學(xué)方面，就在我們的生活中也處處要用到數(shù)學(xué)知識(shí).

二、要改變方法，關(guān)注知識(shí)“斷點(diǎn)”

在初中，許多學(xué)生在課堂上基本可以消化（或者是可以完全消化）老師所講述的內(nèi)容，這樣就能夠考出好的成績(jī)，也就能夠體會(huì)到成功的喜悅.但在高中，有的學(xué)生發(fā)覺(jué)：課上不能完全聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，課后會(huì)有一些作業(yè)很難完成.這樣就有了挫敗感.這與高中數(shù)學(xué)的特性有很大的關(guān)系.因此，學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注初高中銜接中出現(xiàn)的知識(shí)“斷點(diǎn)”.

1.涉及“解三元一次方程組”.初中課標(biāo)、教材中已不作要求，但在蘇教版教材中出現(xiàn)了較多的“解三元一次方程組”，因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中必須用到，那么就應(yīng)該在學(xué)習(xí)中增補(bǔ)這部分內(nèi)容.

2.涉及“解由一個(gè)二元一次方程和一個(gè)二元二次方程組成的方程組”.初中課標(biāo)、教材中已不作要求，但在高中數(shù)學(xué)中時(shí)常用到.

3.涉及“十字相乘法”.在解方程與解不等式中，經(jīng)常會(huì)碰到因式分解，若只用初中所學(xué)的“提取公因式法”及“運(yùn)用公式法”，顯然會(huì)增加解題的時(shí)間.而用“十字相乘法”進(jìn)行因式分解是高中階段最廣泛的一種方法.

4.根的判別式及根與系數(shù)關(guān)系.在直線與圓錐曲線綜合時(shí)常常要用到，在涉及函數(shù)圖象交點(diǎn)時(shí)可能會(huì)用到，如果初中不講，這無(wú)疑是一個(gè)障礙.

三、學(xué)好高中數(shù)學(xué)要注意培養(yǎng)能力

1.獨(dú)立思考的能力.能根據(jù)所給的條件進(jìn)行獨(dú)立思考，將所學(xué)的知識(shí)與亟待解決的問(wèn)題結(jié)合，尋找解題之道.

2.空間想象能力.能根據(jù)條件作出正確的圖形，根據(jù)圖形想象出直觀形象；能正確地分析出圖形中基本元素及其相互關(guān)系；能對(duì)圖形進(jìn)行分解、組合；會(huì)運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問(wèn)題的本質(zhì).

3.運(yùn)算求解能力.會(huì)根據(jù)法則和公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理；能根據(jù)問(wèn)題的條件，尋找與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑；能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算.

4.數(shù)據(jù)處理能力.會(huì)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，能從大量數(shù)據(jù)中抽取對(duì)研究問(wèn)題有用的信息，并作出判斷.數(shù)據(jù)處理能力主要依據(jù)統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)案例中的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并解決給定的實(shí)際問(wèn)題.

5.數(shù)形結(jié)合的能力.能借助圖形，將抽象的問(wèn)題應(yīng)用圖形形象地表示出來(lái)，使得問(wèn)題更加明朗，清晰，便于更快地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，加快解決問(wèn)題的速度.

6.應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí).能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法解決問(wèn)題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；能理解對(duì)問(wèn)題陳述的材料，并對(duì)所提供的信息資料進(jìn)行歸納、整理和分類，將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決.

四、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求

1.課前預(yù)習(xí).就是自己在上課之前把要學(xué)的內(nèi)容先看一遍，把自己不懂的地方做個(gè)記號(hào)或者打個(gè)問(wèn)號(hào)，以便于上課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)講，這樣才能夠更快提高自己的水平.當(dāng)然預(yù)習(xí)不是很隨便地把課本看一遍，預(yù)習(xí)要有目標(biāo).

2.上課認(rèn)真聽(tīng)講.在預(yù)習(xí)中不能解決或者是還存在的問(wèn)題通過(guò)課堂的聽(tīng)講有所感悟的將其記錄下來(lái)，對(duì)于某個(gè)例題比較新或者比較重要，也可以把它記在相應(yīng)位置上，這樣以后復(fù)習(xí)起來(lái)就一目了然了.

3.絕不允許有抄作業(yè)的情況發(fā)生.課后要先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)然后再做作業(yè)，這樣才能收到事半功倍的效果.

第3篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；學(xué)案教學(xué)

G633.6

隨著新課程改革的提出，學(xué)者們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及教學(xué)效果有了進(jìn)一步的要求，注重自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，致力于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對(duì)于教學(xué)效果的最大化及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都有積極的影響。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的基本含義

高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循教師的講課安排，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有著消極的影響。而在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式中，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)案將二者有機(jī)結(jié)合，極大地提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)案是教師針對(duì)學(xué)生，依據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容所提出的具有指導(dǎo)意義的方案。學(xué)案應(yīng)該包含高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)方向，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)等主要內(nèi)容。高中生在教室布置的學(xué)案指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)討論以及課后鞏固。在學(xué)案教學(xué)模式下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不但使高中學(xué)生掌握了高中數(shù)學(xué)本應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，而且提高了高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)了高中學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果最大化。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)容概要

（一）學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)案的主體性

與傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式恰恰相反，在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，換言之，學(xué)案應(yīng)以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)。站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)的高中數(shù)學(xué)學(xué)案，為了突出高中學(xué)生的主體性，應(yīng)包含以下三方面：第一，在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，即促使高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行自主應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解；第三在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我查核，即進(jìn)行自主思考，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)案的探索性

在應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，自我發(fā)現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)中的教案，是教師的教學(xué)方案，學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師設(shè)計(jì)的學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主尋求答案，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到答案后進(jìn)行自主驗(yàn)證，進(jìn)而整理綜合，概括總結(jié)，達(dá)到了學(xué)有所成的目的。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的具體實(shí)踐

作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)。教師通過(guò)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)生改進(jìn)自己原有的學(xué)習(xí)方法。

在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師將自己針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于從未接觸過(guò)新內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單是文本的學(xué)案應(yīng)用起有些吃力。教師可以在學(xué)案中提出自己的指導(dǎo)建議，通過(guò)多媒體等媒介進(jìn)行搜集資料和自主學(xué)習(xí)。比如在立體幾何的教學(xué)中，只是通過(guò)文字解釋很難讓學(xué)生理解立體幾何的含義，可以在學(xué)案中建議學(xué)生自己尋找多媒體資料，圖片，視頻等，輔助學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的被動(dòng)式高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大部分課堂時(shí)間都在進(jìn)行集體的被動(dòng)式教學(xué)。學(xué)案教學(xué)模式主張?jiān)谶M(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)讓高中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究討論，歸納總結(jié)。如遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)，可先內(nèi)部討論，在咨詢教師。教師在答疑時(shí)，不僅要解惑，也要ρ生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

為避免在課堂時(shí)間進(jìn)行過(guò)多的自主討論而浪費(fèi)時(shí)間的情況，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生一組，理性思維比較活躍的同學(xué)和感性思維比較活躍的同學(xué)一組，雙方互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

與此同時(shí)，在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，而不是全盤(pán)操控，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝后w教學(xué)。酌情增加學(xué)生小組的討論表現(xiàn)機(jī)會(huì)也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的積極性，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，終身受益。

四、總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，教學(xué)效果的最大化及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的主導(dǎo)性和探索性為原則設(shè)計(jì)學(xué)案，通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及小組討論等實(shí)踐形式引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模下高效地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚瑞軍.數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的再思考[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2013，（1）：49-51.

第4篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；影響因素；對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了很大的改善。但高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然存在一些問(wèn)題，其中以學(xué)習(xí)效率低下為代表。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)的情況與所耗費(fèi)的時(shí)間、精力所形成的比例關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)與水平可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率體現(xiàn)出來(lái)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力和心理困擾。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的影響因素

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

有些學(xué)生在以前的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)或計(jì)算方法很好地掌握，導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)反應(yīng)慢、錯(cuò)誤多、不熟練等現(xiàn)象，從而影響新知識(shí)的接受，也影響解決問(wèn)題的效率。而有些學(xué)生是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和掌握，導(dǎo)致在練習(xí)或做題的時(shí)候不會(huì)靈活運(yùn)用一些基本概念或者相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)效率不高。

（二）沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不積極的，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在偷懶心理和應(yīng)付心態(tài)，以至于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很被動(dòng)，不能夠主動(dòng)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不積極會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)。

對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒(méi)有意思，還要進(jìn)行大量的計(jì)算。這些情況的存在會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越淡漠。一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法太過(guò)傳統(tǒng)，沒(méi)有為學(xué)生提供充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)存在這樣的問(wèn)題：他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但學(xué)習(xí)效果卻總是不盡如人意。導(dǎo)致這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的重要因素就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。他們或者沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或及時(shí)復(fù)習(xí)，或者是沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，又或者沒(méi)有重視解答過(guò)程或沒(méi)有對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。與此同時(shí)，少數(shù)數(shù)學(xué)教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的講授而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

（四）心理和生理上的變化。

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中階段的學(xué)生在心理上和生理上都會(huì)發(fā)生一些變化，他們正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，很多學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)這一變化。這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，久而久之，學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所下降。此外，一些數(shù)學(xué)教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，沒(méi)能使學(xué)生盡快地發(fā)展抽象思維。

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

（一）鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。教師在講解高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)盡量與初中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)更容易接受新知識(shí)。同時(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要側(cè)重于有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的題型，不能總是要求學(xué)生做難題和偏題。而且教師一定要布置一些鞏固計(jì)算的題，讓學(xué)生具備一定的計(jì)算能力。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的表?yè)P(yáng)和回饋，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，也感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

教師在教學(xué)過(guò)程中不但要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，還要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)。教師在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可提醒學(xué)生通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)方法能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的困惑，教師可以對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，找到適合他自己的學(xué)習(xí)方法。同樣，教師在對(duì)某節(jié)課程的講解中可以將對(duì)學(xué)生的思維方式的引導(dǎo)穿插其中，這樣就能夠讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，達(dá)到適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

第5篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué) 方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是熱點(diǎn)問(wèn)題,也是數(shù)學(xué)工作者在教學(xué)中的追求目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科比較有其共性與個(gè)性,提高數(shù)學(xué)成績(jī)是每個(gè)學(xué)生的共同愿望。但由于高中數(shù)學(xué)有其特殊的思維模式和各個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài),以及各個(gè)學(xué)生之間的能力差別,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不在同一起跑線上,再加上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法不一,最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的差異就越來(lái)越大。所以,高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

一、學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的看法

數(shù)學(xué)是高中部的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)等學(xué)科是緊密聯(lián)系的,數(shù)學(xué)的重要地位不可動(dòng)搖。而數(shù)學(xué)又比較怪,它偏愛(ài)于平時(shí)喜歡下棋、打球等比較貪玩的同學(xué),平時(shí)沒(méi)見(jiàn)他們多下功夫,而數(shù)學(xué)成績(jī)居高不下。而平時(shí)特用心的同學(xué)卻成績(jī)平平,因?yàn)樗麄冊(cè)胶ε戮驮脚?而越努力的結(jié)果就是越害怕,所以數(shù)學(xué)成了這些同學(xué)的一塊心病。

二、高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方法

高中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),必須要全面了解高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,掌握高中數(shù)學(xué)邏輯推理過(guò)程與數(shù)學(xué)思維過(guò)程。高一數(shù)學(xué)的第一章是集合與函數(shù),它是非常抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言等。它的主要數(shù)學(xué)思想是從抽象到一般,再?gòu)囊话愕匠橄蟮难h(huán)過(guò)程;是數(shù)與形的結(jié)合體。第二章是三角函數(shù),是數(shù)學(xué)中完整的概念體系的集中表現(xiàn),又是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)與靜的集合體,是數(shù)學(xué)中抽象思維的典型代表。而平面向量是數(shù)離不開(kāi)形,形又離不開(kāi)數(shù)的杰作。數(shù)列是數(shù)學(xué)中歸納思想的集中體現(xiàn),又是邏輯推理的進(jìn)一步再現(xiàn)。立體幾何是拓展思維空間,不等式是函數(shù)思想與方程思想綜合。解析幾何是平面向量的數(shù)學(xué)思想的延伸,又是函數(shù)與方程思想的再現(xiàn),是整體思維的縮影,又是分類思維的延續(xù)。算法初步是數(shù)學(xué)語(yǔ)言計(jì)算機(jī)化的結(jié)晶。微分初步、概率統(tǒng)計(jì)是高校下放內(nèi)容,是常規(guī)數(shù)學(xué)思維的再現(xiàn)?？偟膩?lái)講,高中數(shù)學(xué)是由初中數(shù)學(xué)的感性知識(shí)上升到現(xiàn)在理性知識(shí)的結(jié)果;數(shù)學(xué)語(yǔ)言上升到抽象的結(jié)果;知識(shí)點(diǎn)驟增,知識(shí)點(diǎn)之間相互獨(dú)立性強(qiáng)。

三、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

由于高中數(shù)學(xué)雖然是初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展與延伸,但學(xué)習(xí)方法上存在著很大的差異。首先,是思維習(xí)慣上的差異;其次,是定量與變量的差異;最后,是知識(shí)點(diǎn)之間相互獨(dú)立性的差異。老師要認(rèn)真地尋求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,采用科學(xué)的態(tài)度去教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要養(yǎng)成良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是積累數(shù)學(xué)方法的開(kāi)始。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在:多質(zhì)疑、勤思考、善分析、敢動(dòng)手、重歸納、會(huì)應(yīng)用。學(xué)生要形象直觀地把數(shù)學(xué)內(nèi)容記憶在腦中,數(shù)學(xué)內(nèi)容永久地刻在記憶中,使得在解題過(guò)程中每時(shí)每刻都能再現(xiàn)概念,隨手就用。

2.吃透數(shù)學(xué)思想,謀求學(xué)習(xí)方法

學(xué)好高中數(shù)學(xué),需要學(xué)生從數(shù)學(xué)思想與方法的高度來(lái)掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)的主要數(shù)學(xué)思想有:集合與對(duì)應(yīng)思想,方程思想,函數(shù)思想,分類討論思想,數(shù)形結(jié)合思想,歸納思想,構(gòu)造思想,對(duì)稱思想,運(yùn)動(dòng)思想,轉(zhuǎn)化思想,變換思想。數(shù)學(xué)方法是從思維過(guò)程中產(chǎn)生的,根據(jù)數(shù)學(xué)思想我們?cè)诮虒W(xué)中總結(jié)了以下方法,比如:換元法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、特殊值法、數(shù)學(xué)建模法、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等。數(shù)學(xué)方法是在思維中產(chǎn)生的,而數(shù)學(xué)思維又在數(shù)學(xué)方法中具體體現(xiàn),所以在教學(xué)中我們常用的數(shù)學(xué)思維有:實(shí)驗(yàn)與觀察,類比與聯(lián)想,比較與分類,分析與綜合,歸納與演繹,一般與特殊,有限與無(wú)限,抽象與概括等。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不是一朝一夕之功,因此,在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生的思維策略,在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有:以簡(jiǎn)馭繁、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退通用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。一道數(shù)學(xué)問(wèn)題的介入,必須要先審題,審題要從兩方面入手:一是審清知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成以及相互關(guān)聯(lián),二是審清數(shù)學(xué)思維模式。以什么樣的知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn),以什么樣的數(shù)學(xué)方法作為思維的進(jìn)程,它在客觀上遵循什么原則。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是他自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的,教師是數(shù)學(xué)方法的引導(dǎo)者。教師必須謹(jǐn)慎用“授魚(yú)”法,要善用“授漁”法。因此,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,要靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取數(shù)學(xué)方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折,勝不驕,敗不餒,養(yǎng)成積極進(jìn)取,不屈不撓的優(yōu)良品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)規(guī)律,善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)現(xiàn)成的思路和結(jié)論還要進(jìn)一步逐磨推敲,探究一題多解,一題多變,從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題,挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從中尋找出更好的解題思路,尋求最佳的數(shù)學(xué)方法。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上一定能“活”起來(lái),對(duì)于課本知識(shí)他們就能鉆進(jìn)去,又能從中跳出來(lái)。

總之,對(duì)高中學(xué)生來(lái)講,要學(xué)好數(shù)學(xué),首先,要抱著濃厚的興趣去學(xué)習(xí),要積極展開(kāi)思維的翅膀,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中的全過(guò)程,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,愉快有效地學(xué)數(shù)學(xué)。其次,要有意識(shí)地培養(yǎng)個(gè)人心理素質(zhì),以平常的心態(tài)和飽滿的熱情投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0135-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課程的理念和目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極探索適合高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

1 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙

1.1 教材的原因。初中數(shù)學(xué)比較重視從貼近日常生活實(shí)際的方式形象地引入，因此顯得比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶；而高中數(shù)學(xué)則越來(lái)越以數(shù)學(xué)的規(guī)范形式進(jìn)行表述，概念抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。抽象思維明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大和容量多”的特點(diǎn)。再加上課時(shí)緊，故教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度，這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 教法的原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，難度不大，教學(xué)要求較低，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解，多次演練，從而各個(gè)擊破；但是高中數(shù)學(xué)，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑。

1.3 學(xué)法原因。初中數(shù)學(xué)，教師講得細(xì)，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí)，考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念、公式及例題類型，一般可取得好成績(jī)，因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生滿足于你講我聽(tīng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)的思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。

2 幫助高中學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙

2.1 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，搞好初高中教學(xué)銜接。

教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要注意數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)知識(shí)要涉及初中的內(nèi)容，很多地方是初中知識(shí)的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此在教學(xué)中正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別；做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通，為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步走”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過(guò)程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在己有的水平上，通過(guò)努力能夠理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以區(qū)別和聯(lián)系，每涉及到新的概念，定理等都要結(jié)合初中己學(xué)過(guò)的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了使高中學(xué)生很快從初中的方法中走出來(lái)，“直觀化”是高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)必須遵循的原則，通過(guò)實(shí)物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀等直觀化的方法，使學(xué)生對(duì)抽象的概念形成鮮明的表象，減少學(xué)生理解過(guò)程中的障礙。對(duì)于知識(shí)含量較大，學(xué)生記憶效果不佳的部分內(nèi)容，教師必要進(jìn)行梳理，作表格化、類化、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)容易懂易記。將思維的目標(biāo)問(wèn)題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺(tái)階向抽象思維步步升華，要注意避免脫節(jié)、跳躍，減少學(xué)生思維發(fā)展障礙。這樣學(xué)生從己有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用特殊對(duì)象描述一般對(duì)象就可以在己有的思維水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到抽象概念形象化，抽象結(jié)論具體化，抽象方法通俗化，給學(xué)生有一段適應(yīng)的過(guò)渡緩沖期，學(xué)生就可以很快形成良好的抽象思維能力，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2.2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括制定計(jì)劃、課前復(fù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要“心到”即注意力高度集中，對(duì)知識(shí)能觸類旁通，多方聯(lián)想， “眼到”即仔細(xì)看清老師每一步板演、“手到”即適當(dāng)做好筆記、“口到”即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書(shū)本，回顧每堂課上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，切記有點(diǎn)小問(wèn)題或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融人有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)富于知識(shí)講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中。另外，還可以通過(guò)舉辦講座介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)法交流，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而不斷地消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2.3 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究成果表明，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣即是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍成分，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更牢固，不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，為畏途，主要原因還在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。讓他們有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會(huì)探索知識(shí)的樂(lè)趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到持續(xù)。

2.4 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第7篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】非智力因素 高中數(shù)學(xué) 影響 對(duì)策

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提高，有的學(xué)生甚至不喜歡數(shù)學(xué)、害怕上數(shù)學(xué)課。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差異的主要原因并不是智力差異造成的，非智力因素對(duì)高中數(shù)學(xué)的影響也是方方面面的，所以有必要對(duì)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力因素對(duì)其產(chǎn)生的影響以及解決對(duì)策進(jìn)行探討分析。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的影響以及對(duì)策

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式是非智力因素中非常直觀的一中影響影響因素。學(xué)生能不能對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)方式很重要。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要保證學(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行較好的理解和接收，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這是學(xué)生能不能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的前提條件。

2.解決對(duì)策。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生講解某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，其首要任務(wù)并不是讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)做這道題，而是要讓學(xué)生掌握解答這類題目的方法，從而逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方式。以人教版高中數(shù)學(xué)教材為例，例如，教師講解這樣一道題目：如圖1，已知m∥n，mh，求證nh。

老師對(duì)這道題目進(jìn)行分析，可以從線面垂直的判定定理入手，在h內(nèi)找到兩條相交直線和n相垂直。證明：如圖1所示，在平面h內(nèi)作a、b兩條相交直線。mh，ma，mb。又m∥n，na，nb。作圖可知a、b為h內(nèi)兩條相交直線，nh。

教師在為學(xué)生講解題目的時(shí)候，就如講解這一題目一樣，這道題的結(jié)論可以用作對(duì)線面垂直進(jìn)行判定的依據(jù)。

二、高中數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法的影響以及對(duì)策

1.高中數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法的影響。在眾多非智力因素對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果造成影響中較為直接的一個(gè)，即是教師在課堂上所使用的指導(dǎo)方法。教師所應(yīng)用的指導(dǎo)方法機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解和吸收造成影響，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的影響。

2.解決策略。教師在向?qū)W生講解問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)學(xué)生給予正確的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該將指導(dǎo)方法以對(duì)問(wèn)題的分析作為出發(fā)點(diǎn)。比如，教師講解這樣一道題目：如圖2，已知平面q∩平面w=ER，T為平面q、w外一點(diǎn)，TFq于點(diǎn)F，TGw于G，F(xiàn)Hw于H。證明：GHER。

教師在為學(xué)生講解這道題目的時(shí)候。其講題方式應(yīng)該從對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析出發(fā)，著重對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)。證明這一題目，可以先對(duì)其進(jìn)行分析，先證明T、G、F、H這四個(gè)點(diǎn)共面，然后再證明ER平面TGFH，進(jìn)而就能證明GHER。證明：TGw，F(xiàn)Hw，TG∥FH。T、G、F、H四點(diǎn)共面。TGw，TFq，q∩w=ER，TGER，TFER。又TG∩TF=T，ER平面TGFH。GHER。在進(jìn)行這一類題目的解答時(shí)，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的思維能力，也就是說(shuō)教師應(yīng)該采用對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行指導(dǎo)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，掌握線面平行和線線平行之間交替使用的方法，線線垂直和線面垂直也可以相互作為條件或者結(jié)論。若要證明線面垂直，就需要先找到線垂直；要證明線線垂直，需要先找出線面垂直。在這倒題目中T、G、F、H四個(gè)點(diǎn)共面是非常重要的，如果精簡(jiǎn)證明ERTFG，是不能判定ERHG的。所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這種解題思維能力的培養(yǎng)，只有為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生各個(gè)方面的能力均得到發(fā)展，從而將學(xué)生非智力因素過(guò)渡到培養(yǎng)和提高學(xué)生智力因素。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響以及對(duì)策

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響。學(xué)習(xí)興趣是高中學(xué)生多個(gè)非智力因素中最為直觀的一個(gè)因素，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)悟能力的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。

2.解決策略。比如教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的題目：一道選擇題有四個(gè)選項(xiàng)，正確答案只有一個(gè)，任一考生要是能解答這道題，就一定能找出正確答案；但是考生如果不會(huì)解答這道題，可以任選一個(gè)答案。如果考生解答這道題有0.6的概率，那么考生能正確解答這道題的概率是多少？教師可以通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行設(shè)置來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能在充滿趣味性的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，他們會(huì)很愿意去積極思考問(wèn)題，尤其是在進(jìn)行類似于上述這樣生活化的問(wèn)題解答的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更愿意去積極表達(dá)自己的意思。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈俊. 摭談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者非智力因素原因及策略[J]. 考試周刊，2014（6）：72.

第8篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

一、數(shù)學(xué)命題教學(xué)的意義

通俗意義上講，數(shù)學(xué)命題就是數(shù)學(xué)中的一種判斷.比如，數(shù)學(xué)中的公式、定理、公理、法則等都是數(shù)學(xué)命題.對(duì)于高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)命題更加常見(jiàn)，也更加典型.數(shù)學(xué)命題在一定意義上反映了數(shù)學(xué)的邏輯思維，遵循的規(guī)律，以及數(shù)學(xué)思想.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)命題的掌握程度，關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，更能把握數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)思路與命脈，解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，也就解決了一系列的同等問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)非常重要.在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)命題的內(nèi)容、形式、推理過(guò)程和方法，清楚數(shù)學(xué)命題成立的必要條件以及在一定條件下得出的數(shù)學(xué)結(jié)論，還要靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)命題解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)思維中形成系統(tǒng)化，體系化，提高由一點(diǎn)而掌握一面的能力.這樣，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)起來(lái)游刃有余.

二、導(dǎo)學(xué)案的含義

導(dǎo)學(xué)案就是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案.導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)過(guò)教師對(duì)新課標(biāo)、教材以及學(xué)生概況進(jìn)行綜合研究，集思廣益，集體討論，共同制定的學(xué)生學(xué)習(xí)方案.導(dǎo)學(xué)案的作用是，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.一份詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)儲(chǔ)備，總結(jié)歸納，作業(yè)布置，以及課后反思，等等.這樣學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，層次清晰，一目了然，知道該學(xué)什么，要學(xué)什么，怎么學(xué)，目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高.針對(duì)高中生的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用更加重要.導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)命題的內(nèi)涵，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路，掌握知識(shí)重點(diǎn)，提高對(duì)命題的理解能力.

三、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中應(yīng)用的重要

性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中，教師注重教學(xué)命題本身的意義，想法設(shè)法圍繞在命題的內(nèi)容上面，尤其重視自身在教學(xué)中的作用，一味地追求課程講解精彩程度，命題內(nèi)容表述的清晰程度，是否能夠把知識(shí)點(diǎn)完全灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中.正因如此，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，久而久之，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能理解所學(xué)的數(shù)學(xué)命題，學(xué)習(xí)遇到較大困難.而導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用打破了這一僵局，不僅幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，使學(xué)生具有完整的邏輯思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把學(xué)到的數(shù)學(xué)命題應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，懂得舉一反三，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

1.促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，改變了教師的教學(xué)方式，教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，減少了了高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，教育思想得到優(yōu)化，主動(dòng)探究研究學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的導(dǎo)學(xué)案，精細(xì)，簡(jiǎn)化，邏輯性強(qiáng)，同時(shí)能立足于生活實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化.這樣，不僅促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，二者相輔相成，共同進(jìn)步.

第9篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)障礙 形成原因 解決對(duì)策

一、導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在障礙的原因

1.初、高中教材間梯度過(guò)大。

由于實(shí)行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了。初中教材體現(xiàn)出了“淺、少、易”的特點(diǎn)。高中與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高。而且高中新課程的課時(shí)數(shù)還將減少，因而教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。這樣，就不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.初中與教師的教學(xué)方法有很大差異。

初中階段多采用直觀、形象的教學(xué)手段，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題型反復(fù)做過(guò)多次，而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。又由于高中搞小循環(huán)，教高一的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，致使高一學(xué)生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。

3.在學(xué)習(xí)方法上，初中與高中有很大不同。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是先動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，便放松了對(duì)自己的要求。

4.部分初中生沒(méi)有掌握系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)比初中數(shù)學(xué)教材，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)形成技能，就會(huì)造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化。

5.初中與高中的數(shù)學(xué)思維方式不相同。

高二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化最明顯的階段，一個(gè)重要原因是高中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有明顯提高，而高二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。一些教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策與方法

1.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，這些知識(shí)有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故而知新、溫故而探新的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，而且會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也要老師嚴(yán)格要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，等等。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。所以我們?cè)诮虒W(xué)與輔導(dǎo)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，盡可能地讓學(xué)生掌握較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程和靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。

高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開(kāi)展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生的思想工作。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中障礙形成的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，多方尋求和探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方法，把教師、學(xué)生等方面的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王新敞.談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法.