高中輔導教育精選(九篇)

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第1篇：高中輔導教育范文

一、高中生的主要心理特征和輔導要點

中學體育是以全面發(fā)展學生身體素質(zhì)為主，著重基礎訓練，教學形式以搞好體育課為主。由于體育是一個長期、復雜的系統(tǒng)，并涉及學習、勞動、生活等方面的教學過程。因而，不能單純依靠上好體育課及其他體育運動，還必須與學校的整個教育工作密切配合起來，在現(xiàn)階段尤其要把對學生的心理輔導結(jié)合起來。

（一）高中生的主要心理特征

1.智力特征

思考方法變得相當合乎邏輯，他們在討論問題時采取追求其真理的態(tài)度。因此，不合道理的事在他們面前就很難行得通。

對知識的關(guān)心也擴大到文化、社會、政治、藝術(shù)、體育等各方面，并且對這些事議論得多。但因缺乏實際經(jīng)驗，于是以口頭議論為主。因此容易陷入為議論而議論的局面，可以說，還缺乏腳踏實地的東西。

他們的想法帶有理想主義的色彩，不喜歡妥協(xié)，而且要么這樣，要么那樣的急于作出決定，從而在兩者中必選其一的傾向性大。另外，在道理上行得通時，更多地是用感情解決問題，絕交、推出、分裂、決斗等結(jié)局就是它的表現(xiàn)。

高中生的反抗，不象初中生那樣采取沖動的拒絕形式，而多采用批判性的拒絕形式，這個時期，觀察父母和教師的行為的眼光是尖銳的。

2.情感特征

這個時期的情感，是在人的一生中最激烈、最動蕩的時候，是善感多情的時期，又熱情，又易傷感。因此，非常熱衷于藝術(shù)和體育。

3.社會活動方面的特征

他們對理想的憧憬，變?yōu)樽非缶唧w的理想的形象，想在具有同一理想的同學之間組織脫離大人世界的集體。對這樣的集體，他們不希望父母和老師知道，也不喜歡父母或老師介入。

（二）對高中生進行心理輔導的要點

這個時期的學生，批判能力相當強，并且在情感方面多情善感，因此對來自大人的，單方面的強制和權(quán)威主義的做法易采取頂牛的態(tài)度。因此，平常要重視和他們和睦相處，根據(jù)時間和場所、問題的性質(zhì)再采取嚴厲的態(tài)度為好。同時，通過恰當?shù)囊龑Х绞?，發(fā)揮出其暴發(fā)性能量，使其樹立信心，也是重要的。

在高中階段，教師的存在也具有重要意義。教師的人品同他們理想中的人物一致時，他們就毫無吝惜地發(fā)揮出自己的能量，溝通就更容易。

二、中學體育教學和運動競賽的心理輔導

中學體育教學的任務是通過體育教學促使學生身心發(fā)展，增強他們的體質(zhì)，并對他們進行道德品質(zhì)教育，使他們完成學習任務。其中具體反映在游戲活動、球類、田徑和運動競賽幾個方面的教學和輔導上。

（一）游戲活動的心理輔導

游戲是體育活動的重要形式之一。它不是單純的娛樂，而是發(fā)展體質(zhì)和心理素質(zhì)以及促進青少年身心健康的有效的活動。

高中階段，活動性游戲是體育的輔助內(nèi)容，而各類球類的競賽性游戲則有所增加。通過各種不同的游戲，可以促進身體各部分組織機能、各種基本活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展，更可以發(fā)展學生身體動作協(xié)調(diào)性和靈活性。

（二）球類、田徑和體操等運動的心理輔導

球類、田徑和體操是中學生體育活動的主要形式。這些活動不僅可以增強學生的體質(zhì)，也與學生心理品質(zhì)及其發(fā)展密切聯(lián)系著。

準確明晰的空間知覺，對球類、田徑和體操運動都是重要的。這些運動要求學生能通過觀測空間大小、方位和距離，從而調(diào)整自己的動作，矯正錯誤的姿勢。在動作的速度、周期性動作的時距和到達終點的時間，從而調(diào)整動作的強度和速度。

實踐證明，學生最初只形成粗略的表象，然后才經(jīng)過對有細節(jié)的分析補充，而逐漸形成完整、準確的運動表象。

（三）運動競賽的心理輔導

競賽是一種特殊的體育活動形式，它的特點是：參加者盡可能爭取到優(yōu)異成績；他們的體力和心理都處于高度的緊張狀態(tài)，競賽的規(guī)模愈大，性質(zhì)愈重要，這種緊張性就愈高；參加比賽的人的訓練程度和技術(shù)水平比較一致。競賽運動的這些特點不僅影響運動的效果，而且對學生心理也有復雜的影響。教學時要充分利用積極因素，使學生產(chǎn)生良好影響。

競賽的不同結(jié)局，會引起學生因勝而自滿，因敗而頹喪。有的學生在勝利和失敗的情況下都精神振奮并有繼續(xù)努力的愿望。學生競賽表現(xiàn)的這些情緒特點是受他們的意識傾向所刺激的。這種不同的情緒狀態(tài)在一定程度內(nèi)制約著繼續(xù)從事體育活動的興趣和技能的提高。所以教學時要結(jié)合思想教育，在競賽中引導學生使之產(chǎn)生積極的情感。

第2篇：高中輔導教育范文

摘要：新生入學教育是大學教育的起點，大學新生可塑性強，他們對高校心懷好奇與美好憧憬，新生教育的成功與否，將直接影響到他們對大學的認識，作為輔導員，成功的教育將提高新生對大學生活的適應性，為他們的大學生活指明方向。

關(guān)鍵詞：新生；入學教育；輔導員

高校新生入學教育是一項常規(guī)性的沒有什么變化的工作，也是一個非常重要的工作。新生入學教育的目的，簡而言之就是需要指引、然后逐步幫助其能夠正確認知到大學教育和大學生生活的特色，對他們所學的專業(yè)有所認識，看到及其預測其發(fā)展的前景。我們需要從大學生的個人發(fā)展的需要出發(fā)，從我們現(xiàn)代的科學的教學思想和教育理念出發(fā)，從而正確的開展入學教育，爭取讓廣大大學生進行適應性的轉(zhuǎn)變，讓我們的大學生樹立正確的學習目標，讓大學生養(yǎng)成的健康心理和行為，培養(yǎng)大學生的潛能，加強高校的校風和學風的建設。以下將結(jié)合輔導員工作經(jīng)歷來闡述高校新生入學教育的幾點建議。

一、大學新生入學教育的必要性面對新的環(huán)境,經(jīng)歷過新生都將長出強烈的感覺,好奇心,與此同時,也會產(chǎn)生強烈的奇異的事情。近年來,報紙,電視和互聯(lián)網(wǎng)媒體報道了新生的時間里持續(xù)一段時間的學習,從學校新聞。離開了學校,許多原因,包括失學兒童未完成的學好大學的變遷,心理不能適應新的生活,產(chǎn)生心理障礙,學習,不能適應新的教學方法；還有就是對專業(yè)的不滿意、對就業(yè)前景的不了解等等。大學新生入學教育可以使他們在正式全面接觸這些新環(huán)境之前，對之有一個感性的認識，從而有助于他們盡快適應大學的生活和學習。

二、新生入學教育中輔導員角色高中生離開了生活十幾年的熟悉環(huán)境，告別了親人，遠離家鄉(xiāng)，來到一個全新的環(huán)境和新的集體，見到的是一張張陌生的面孔。既有一種高興、喜悅之情，又有一種陌生、神秘之感，既渴望打破神秘感，但又不知道怎么辦，喜悅與陌生、渴望與神秘等交織在一起，表現(xiàn)出一種想做又不知道怎么做的矛盾心態(tài)．這是新生的共同特點。新生這時也渴望見到和得到輔導員老師的指導和關(guān)懷，這種心態(tài)給輔導員開展教育工作提供了契機。滿足學生的揭望，是輔導員的職員，是輔導員開展工作的太好時機?！皼]有規(guī)則方圓”,說明這里的規(guī)范和養(yǎng)成教育對人才培養(yǎng)的作用。但標準指導必須建立在啟發(fā)學生自尊、自愛、反思的自我意識及以上。因此,對新生的標準教育,首先要樹立在要求,服務護理管理工作的想法,對新生的關(guān)注的首位,為新服務工作要做在前面的人。第二,作為教師,想說給新生色譜學校規(guī)章制度,組織學生討論,進行必要的評價,幫助新生盡快掌握相關(guān)的管理規(guī)定的內(nèi)容。第三,要培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理、自我服務積極性,發(fā)揮學生的主觀能動性,規(guī)范指導和大學生已簽署的協(xié)議,自律和建立新的檔次的“三自”網(wǎng)絡緊密在一起。在教育字符,教師應該注重突出學生的主體地位,加強與新生雙向的、在通信了解學生的思想,完全,缺乏,乞討,在交流中,建立相互信任的基礎,關(guān)注換位思考,提高學校教育、管理、服務,更好地為新服務,更能給新生憐憫、更好地體現(xiàn)管理教育和服務育人”的宗旨。

三、新生入學教育策略做好高校新生入學教育，輔導員要作好以下幾方面的工作：

(一)經(jīng)常深入學生之中 輔導員老師要經(jīng)常深入學生宿舍，問寒問暖，關(guān)心學生，及時解答學生提出的問題，與學生家長交談，宣傳學校對學生的管理及辦學等方面的知識信息，安慰學生．安撫家長。在深入學生宿舍與學生、學生家長接觸的過程中，要和藹可親，不居高、不唬人，實事求是，如實介紹學校(院)、系、專業(yè)的情況。這時，你的宣傳、解釋工作愈扎實，學生就會更加堅定專業(yè)思想，就會更快地進入新生活。這是對學生及家長進行思想宣傳、教育的好機會。因為剛剛進校的新生，輔導員對他們來說，是接觸最直接的老師。無論從哪個方面來說，輔導員對學校(院)、系、專業(yè)的情況最了解，這時，學生最信賴輔導員老師，或者說輔導員這時的一舉一動、一言一行都會給大學生以巨大的鼓舞和激勵。千萬別以為怕麻煩而不見或不去深入學生宿舍之中，這都是錯誤的思想和認識。因為大學生思想政治教育活動不僅是一個開放的系統(tǒng)，更是一個從小事做起，在小事中開始施教的一項工作。

(二)組織召開新生座談會 在座談會上，讓新集體的每個成員，登臺亮相，做演講式的自我介紹，相互介紹各自的情況，增進了解，打破陌生感。這是引導新生走進新集體、開始新生活的第一步。學生的登臺亮相本身就是對于從前只知埋頭讀書的新學生，進入新環(huán)境、新集體以后的第一次心理素質(zhì)的考驗，也是新生整體素質(zhì)的檢閱。輔導員要注意觀察、做好記錄，掌握每個學生的情況。同時，輔導員要把握好座談會的節(jié)奏、氣氛以及要做好總結(jié)發(fā)言，用重筆描述班集體的特點，使新生對新集體初步形成一個大致的輪廓，為思想、情感的融合、行動的統(tǒng)一奠定基礎。

(三)建立學生干部隊伍在相互介紹、互通情況的基礎上，通過民主的方式選舉產(chǎn)生學生斑團干部，形成新集體的骨干力量，這是輔導員引導新生適應新生活的又一步驟。在班團干部的產(chǎn)生過程中，要引入競爭機制，通過演講、發(fā)表自己的看法等形式，然后進行民主選舉。就是說，從大學生班、團干部的產(chǎn)生就引入競爭機制，讓學生積極參與，使大學生從一開始就樹立起大學就是不同于高中．是另一番天地。用事實教育、啟發(fā)他們?nèi)テ床⑷ジ偁帲顾麄儤淞⒆杂X干一切事情的理念。這樣，從個體到群體達到了解，增進了友誼，新集體的組織也就在學生的頭腦中正式誕生了。結(jié)論由于大學是科學的殿堂，在這里可以學到新的科學文化知識。大學里有真才實學的大師，大學生可以向他們學習科學文化知識。在中學時代，同學們學習數(shù)、理、化，學習語文和外語，留下了數(shù)不清的問號末得其解。上大學就是為了明白天地之間，這一個個玄妙的問號而來的。大學給予他們的將是關(guān)于天地世界的知識，它包括自然科學知識和社會科學知識，通過對這些知識的學習、思考、實踐，從而獲得認識和改造世界的武器。而在學習之前，入學教育是非常重要的，輔導員的角色非常重要，需要根據(jù)大學生的實際特色，有針對的調(diào)整和設置新的教育方法以及教育內(nèi)容等等，為大學生能夠順利度過大學生活奠定良好的開端。

參考文獻：

第3篇：高中輔導教育范文

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 教材 學生

        高中生是青年中的一個重要群體。他們在生理和心理上漸趨成熟，在智力、體力、道德意識等方面也都有了較大的發(fā)展；同時他們又正處于一個知識不斷更新、人才激烈競爭的大環(huán)境之中，這些無疑使他們在學習、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面不可避免會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將對學生的成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。而學科教育是學校教育的最主要、最基本的活動形式，學生獲得知識，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學科教學中。因此在學科教學中進行心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)，解決學生的心理問題，促進學生心理健康，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育理論和社會發(fā)展對每一位教師提出的要求。

        下面是筆者在探索高中英語教學中滲透心理輔導的一些體會。

        一、英語教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對學生進行心理輔導的前提條件。

        1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識

        第一，英語教師要有心理健康教育的意識，有濃厚的興趣和強烈的動機，堅信每一位學生都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語教師要學習和掌握一定的心理學基礎知識，尤其是教育心理學、發(fā)展心理學，學習心理學等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學科教學的同時對學生施以正確的心理輔導。

        2.真誠接納，關(guān)愛每一位學生

        3.善于與學生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關(guān)系

        二、充分挖掘教材中有利于對學生進行心理健康輔導的材料是關(guān)鍵。

        課文是英語學科進行心理健康輔導的載體。如果我們英語教師在教學中從學生心理素質(zhì)的角度去加以引導，將會使學生在獲得知識上的同時，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認同，認識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。 

        以高一英語為例，英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時對學生進行心理輔導。

        1.利用教材，激勵學生的學習熱情

        一旦學生形成了學習熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動力，給學生的學習以有利的鼓舞，使他們堅持不懈、愉快地完成學習任務。 

例如，在Unit2 English around the world課文中有這么一段話：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英語在國際上應用的廣泛性和重要性，我們可以結(jié)合國內(nèi)升學和職稱評定中英語的重要性和必要性及求職中英語好的優(yōu)勢對學生進行遠景目標教育，激發(fā)他們學習英語的興趣和熱情。

  2.利用教材，培養(yǎng)學生的自信心和意志力

        自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗。例如，學習Oprah Winfrey時，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國家喻戶曉的成功人士的事例向?qū)W生灌輸這樣的精神?，F(xiàn)代社會競爭加劇，要求每一個成員必須依靠自己的力量去奮斗進取，相信自己并不斷努力，充分發(fā)揮潛力，當時機到時每一個人都可能成功。

        3.利用教材，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度

        例如，學習Unit17 Great women時，利用描述60歲的女性老人獨闖南極洲的經(jīng)歷"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激勵學生形成"遇到困難不退卻，知難而進，獨立解勇于冒險，探索大自然"等樂觀的人生態(tài)度。

第4篇：高中輔導教育范文

關(guān)鍵詞：朋輩輔導員；“90后”；高職新生；適應性教育；作用

中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0017-02

近兩年來，“90后”大學生成為了大學生群體的主要組成部分。這些“90后”新生既具有普通高校新生群體普遍的共性，又具有高職群體特殊的、鮮明的個性。給校園帶來清新空氣的同時，也給高職院校教育管理者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。高職大學生大多數(shù)是高中或初中階段考分低的學生，學習目的性、動力、能力都相對較差，特別是新時期嚴峻的競爭環(huán)境和就業(yè)難的形勢，使高職新生群體的自卑、不成熟、防御等心理問題較多；其次還有情感、升本方面的壓力和挑戰(zhàn)，社會不良因素、網(wǎng)絡的誘惑，大眾傳媒的負面影響等問題。

一、朋輩輔導的發(fā)展歷程

朋輩輔導是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的教育方法。[1]朋輩輔導活動的開展和研究最早是由心理咨詢領(lǐng)域提出的，20世紀六七十年代美國的薇蘭德發(fā)表了朋輩心理咨詢首篇文章后，朋輩輔導在北美取得了很大的發(fā)展。

二、“90后”高職新生面臨的適應性問題表現(xiàn)

1.對生活、環(huán)境不適應，容易自卑?！?0后”高職新生大多是獨生子女，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，平時在家里父母都視為撐上明珠，過慣了飯來張口衣來伸手的生活，很少從事家務勞動，生活自理能力相對來說較差。當他們離開父母，來到大學，真正開始獨立生活，面對陌生的環(huán)境，面對校園中各種大小事情感到無所適從，不知從哪兒做起。面對周圍陌生的老師、同學，部分同學會產(chǎn)生孤獨感，特別是遇上挫折就更容易產(chǎn)生自卑心理，對自己沒有正確的認識和評價，自暴自棄、情緒反應明顯。另外大學生活和高中生活是有明顯區(qū)別的，學習相對來說輕松一些，個人利用的空余時間多一些，所以，上網(wǎng)、玩游戲的人大有人在，有的甚至連學業(yè)都荒廢了。

2.功利性強，學習方法不當，學習激情不足。“90后”高職大學生對大學生活更加功利，面對嚴峻的就業(yè)形勢，他們選擇來到高職院校的目的是非常明確的：在大學里發(fā)展自我，掌握相關(guān)的職業(yè)技能，實現(xiàn)自己職業(yè)目標。[3]然而大學學習需要更強的自我約束能力，而這正是高職新生在高中時普遍缺乏的。新生入校正式開始上課后，有半數(shù)以上的學生對高職教師的講授方式有不同程度的不適感；有少數(shù)同學表示出非常的不適應，他們認為教師講授內(nèi)容太深和太快，難以選擇自主學習內(nèi)容及方法，有半數(shù)以上學生表示不知道該學些什么及怎樣學。

3.缺乏主動交往意識，容易產(chǎn)生失落感?！?0后”高職新生離開家人來到大學后，都想在一個新環(huán)境中結(jié)識新朋友、新同學，但面對陌生的環(huán)境，面對來自全國各地不同地域、不同民族的人時，不知如何去接近對方，缺乏主動交往意識，甚至不能很好地去表達自己的思想感情，生怕一交流會給對方留下不好的印象。其次，“90后”新生思維都比較活躍，個性也比較張揚，同學之間既有合作又有競爭，相互推心置腹的交流也比較困難，同學之間發(fā)生沖突時，就容易產(chǎn)生失落感。

4.耐挫能力弱，易產(chǎn)生心理問題?！?0后”高職新生都是父母的“掌上明珠”，過慣了飯來張口衣來伸手的生活。來到大學后，面對環(huán)境、學習、生活、人際關(guān)系等方面的不適時，不能及時進行調(diào)整，容易產(chǎn)生諸多心理問題。特別是有的學生，由于對所學專業(yè)不感興趣，內(nèi)心感到迷惘，沒有奮斗目標和努力的方向，自暴自棄；有的學生由于家庭環(huán)境不好，產(chǎn)生自卑感；有的學生由于遇上比自己更為優(yōu)秀的學生，往日優(yōu)越感消失。

三、朋輩輔導員在“90后”新生入學適應性教育中的作用

由于“90后”新生普遍存在入學的諸多不適，加強對他們的教育和引導，幫助他們盡快適應環(huán)境，融入大學生活，是朋輩輔導員的重要職責。

1.促進學生之間的平等交流，增強教育魅力。剛進入大學的90后新生，在環(huán)境、生活、學習、心理和人際關(guān)系等方面存有諸多不適，如何規(guī)劃大學生活，實現(xiàn)理想目標，普遍存在模糊認識，迫切需要加以引導。優(yōu)秀朋輩輔導員來源于廣大同學中，在年齡、生活經(jīng)歷等方面和“90后”新生較為接近。其自身的成長經(jīng)歷和已取得的成績更易感染和同化“90后”新生的心靈，激勵其上進。朋輩的良性互動和優(yōu)秀的外部刺激，更易啟發(fā)和引導學生對大學生活進行合理規(guī)劃，提高其對大學生活的認知水平。[4]因此，發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢和特長，通過交流，談心聊天，調(diào)查研究，達到交流思想、了解信息、增強理解、統(tǒng)一認識的目的，充分發(fā)揮朋輩輔導員的教育魅力。

2.幫助新同學盡快融入學校集體，推動學校社團建設。“90后”新生是高校最富有生機和活力的群體，開展朋輩教育活動，可以為其提供寬廣的平臺，激發(fā)其榮譽感和主人翁意識，增強其融入校園文化生活的主動性。[5]在朋輩教育活動中，利用高年級優(yōu)秀學生積極參與學校社團建設的榜樣示范作用，帶動新生了解學校社團建設的意義和作用，同時積極加入各個社團組織，給社團組織增加新鮮血液和活力，新同學們在各種各樣的社團活動中受到潛移默化的熏陶，使教育變得自然而生動，教育目標更容易實現(xiàn)。

3.增強思想政治教育的實效性，協(xié)助輔導員更好地開展教育管理工作?！?0后”高職新生思想十分活躍，事事處處以自我為中心，對輔導員的教育管理持有排斥心理和逆反心理。而朋輩的學生輔導員，由于年齡上的接近以及思想上的趨同性，更容易讓新生接受其管理，不知不覺中就能受到對方的影響。所以，借助朋輩教育形式，使優(yōu)秀學生群體由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w，容易使“90后”新生更好更快地接受教育內(nèi)容，并自覺地化為行為規(guī)范。[6]這樣，能很好地協(xié)助輔導員開展思想政治教育工作，增加思想政治教育的實效性。

4.培養(yǎng)班團干部，樹立良好班風、學風。朋輩輔導員會經(jīng)常和新生處在一起，打成一片，在這些相處的過程中他們的一言一行都讓新生受到影響，同時，朋輩輔導員也能從中發(fā)現(xiàn)一些做事踏實、肯吃苦、積極上進的學生，這樣能很好地協(xié)助輔導員組建好班團干部隊伍，同時，能指導他們開展班委工作，召開好各種班會、團會，在班級中樹立刻苦學習，相互幫助，講文明、講禮貌、講團結(jié)的良好班風。

四、結(jié)語

朋輩輔導員是輔導員的助手，是同學的良師益友，要注意自己形象，在各方面都要起到榜樣作用，真正起到上傳下達的作用。大一是基礎教育階段，良好的開端是成功的一半。[7]要規(guī)范好朋輩輔導員隊伍建設的管理，加大對他們的教育培訓力度。這些學生本身也是處在受教育的階段，其認識能力和知識水平難免存在一定的局限性，要大力加強對他們的業(yè)務指導和能力培訓，特別是要加強心理學、安全知識、班級管理、輔導員工作方法、學生手冊、學校規(guī)章制度等方面的學習與培訓，定期開展工作交流，使他們把從事朋輩教育的過程作為自我教育與自我成長的過程，使他們在幫助教育他人的過程中，也使自身得到不斷的成長，確保朋輩教育在新生適應性教育中的實效性。

參考文獻：

[1][2]于長偉，李艷，張勇.大學生朋輩輔導的重要作用及其體系構(gòu)建中若干問題的思考[J].沈陽教育學院學報，2010，（12）.

第5篇：高中輔導教育范文

關(guān)鍵詞: 高等教育輔導員角色定位

高等教育井噴式的迅猛發(fā)展,既是一個全新的社會課題,又是一個全新的教育課題。在高等教育中,輔導員是一個什么樣的角色,應該做什么、能做什么、怎樣做是一個值得探討的問題。

隨著時代的發(fā)展,輔導員角色內(nèi)涵得到了豐富。在新理念下,輔導員不僅是“學科專家”,而且是“組織者”、“管理員”、“模范”、“父母人”、“學生的朋友與知已”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發(fā)展的咨詢師”等。高等教育是青少年走向社會前接受正規(guī)教育的最后一棒,是職業(yè)人生的預演,無論學生是做政治家、科學家、軍人、商人,還是做工人、農(nóng)民等都是社會勞動者,這就決定了高等教育自身的特點。要探討高等教育中輔導員的角色,首先就要了解現(xiàn)代高等教育的特點。

―、輔導員是文明的代表

由于高等教育是就業(yè)的預科,是學生成人前的最后一個系統(tǒng)教育,因此,教育學生成人,成為社會有用之人,成為一個文明守法、積極向上的公民,成為教育的核心,“先成人,后成才”應成為教育的核心理念。

1.努力提高學生的文明程度

要做到這一點,輔導員就要從一點一滴做起,以身作則,起到示范帶頭作用,努力提高班級的文明程度。

一個文明的人是不會隨地吐痰的,一個文明的人是不會踐踏草皮的,一個文明的人是不會闖紅燈的,一個文明的人是不會打架的……―個有紳士風度的人的培養(yǎng)需要輔導員投入足夠的精力和感情。也許有人會懷疑,一個普通學生經(jīng)過高等教育成為一個職業(yè)勞動者,似乎可以,但要培育出紳士風度來,可能嗎?其實文明并不只屬于“上流”社會,如果一個社會只有所謂的“上流”社會是文明的,那這個社會就是不健康的,也是不文明的。廣大勞動者不僅需要文明,而且確實可以擁有文明。兩個普通人在街邊吃東西,一個吃完了留下一片垃圾,一個吃完了將垃圾丟進了垃圾筒,有沒有文明的差別呢?

接受過高等教育的學生將直接成為普通的勞動者,因此,他們的文明程度直接決定國家的文明程度。

所有這一切要求老師尤其是輔導員要有高尚的品德。輔導員的師德,也就是輔導員的道德行為規(guī)范,是全社會道德體系的組成部分,是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模,所謂“學高為師,身正為范”。具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的輔導員,會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。輔導員不應該僅靠權(quán)威與大道理來施加影響,而更多的是要通過自己的行為舉止,身體力行地做好典范。一個好輔導員,影響的不僅是學生的現(xiàn)在,而且是學生的一生,所以輔導員的品德遠比其它要重要得多。愛是成功教育的動力,是教育的根本。輔導員除有淵博的知識、精湛的教學技能外,還要有愛心與寬容,有紳士之風,有文明之舉。

2.熱愛勞動

文明程度的提高,不僅僅是遵紀守法,不僅僅是愛護花草,不僅僅是西裝筆挺,還有著深刻的內(nèi)涵、廣泛的外延。文明還涵蓋著海納百川的性格,積極進取的精神,吃苦耐勞的毅力。高等教育培育的是社會基層勞動者,因此,教育學生熱愛勞動是很重要的內(nèi)容。一個勞動者是否熱愛勞動,將影響著他的一生,決定他一生的成敗,也檢驗著教育的成敗。這就要求輔導員有非常高的素質(zhì),一個不熱愛勞動的輔導員是不可能教出合格的勞動者的。上世紀五十年代有一位老師,在插秧時(在以前老師插秧干農(nóng)活是很普遍的)不僅秧插得特別好,還可以穿著白襯衫而不粘一滴泥水。看他干農(nóng)活是一種享受,農(nóng)民在他的影響下農(nóng)活一個比一個干得漂亮。

熱愛勞動可以從點滴做起。熱愛勞動的人宿舍一定比別人整潔,實習課成績一定比別人好。熱愛勞動貴在堅持,一天不能叫熱愛,一周也不能叫熱愛,熱愛貴在一生堅持。―生熱愛勞動,你的勞動成果一定比別人多,收獲一定比別人大,這就是勞動帶給你的成功與幸福。時傳祥、陳永貴、倪志福、李瑞環(huán)等都曾經(jīng)是普普通通的勞動者,而且是非常熱愛勞動的勞模,成了一代楷模、精英、名人。誰說普通勞動者不能成功?貴在用心。

二、輔導員是知識的化身

一個優(yōu)秀的輔導員定會注意自己知識的積累。前蘇聯(lián)教育家杜勃羅豐波夫說過:“師生間最不幸的關(guān)系是學生對老師學問的懷疑。”現(xiàn)在處于知識經(jīng)濟為主導的信息時代,學生對知識的渴求是多方面、多層次的,對老師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要具備扎實的基礎理論、精深的專業(yè)知識,還要具備深厚的教育教學理念,懂得多種學科知識結(jié)構(gòu),樹立終身學習的觀念,這樣才能贏得學生的尊敬、信任。知識的延伸將有助于提高人文修養(yǎng),提高學生的文明程度,有利于學生樹立不斷學習、不斷進取的信心。

三、輔導員是管理員、引路人

第6篇：高中輔導教育范文

關(guān)鍵詞：情感教育；思想政治教育；學生管理

一、情感教育在高校學生管理工中的作用

1.情感教育是學生管理工作的基礎

輔導員是高校最基本最直接的管理工作人員，是與學生最密切，接觸學生最多的學生管理工作者。如果輔導員和學生在思想感情上融洽，大家互相理解、支相互持、相互幫助等，學生管理工作就能順利的進行。因此，輔導員做好學生管理工作，情感教育是基礎。

2.情感教育是老師與學生溝通橋梁

輔導員多與學生談心加強和同學交往與聯(lián)系，不僅可以讓輔導員第一時間了解學生的思想動態(tài)，還能提高輔導員工作的有效性和預見性。同時，輔導員老師經(jīng)常與學生談心，學生就會把老師看作是知心人，這樣教師與學生之間的共同見解就會增多，還能增強學生的主人翁責任感，形成強有力的集體凝聚力。這樣一來，在師生間的內(nèi)心世界就會架起一座情感的橋梁。

3.情感教育是學生高尚品格形成的重要環(huán)節(jié)

學生的思想政治教育工作要想取得良好的效果，要求輔導員把正確的見解和思想等傳輸?shù)綄W生的腦子里，成為他們自己的一種意識。而這一過程的實現(xiàn)就需要借助于情感教育。通過輔導員表里如一的言傳身教，并對學生付出真誠的關(guān)心和愛護，就一定會贏得學生的信任。這樣一來，學生就會對輔導員的意見和要求愉快地接受。同時，青少年時期有一個非常重要的心理特征――模仿。學生常常把自己的喜歡老師作為學習的榜樣。老師的優(yōu)良品質(zhì)會深深地印在學生的思想、行為中。常言道：名師出高徒。什么樣的老師帶出什么樣的學生。因此，在對學生實施情感教育的過程中，老師用自身的榜樣力量和創(chuàng)造性的勞動，用充滿情感的激勵，能使學生具有積極價值取向的情感得到張顯與發(fā)展，形成良好的品德。

4.情感教育――建立良好師生關(guān)系的有效途徑

師生關(guān)系是一種情感的維系。古人云：一日為師終生為父。師生關(guān)系和諧，可以極大地促進高校輔導員學生管理工作的順利開展。經(jīng)研究表明，師生情感達到一致時所給予的教育是學生接受性最強效果最佳的教育。在高校學生管理中，輔導員老師只有投入真誠的關(guān)愛，才能真正地建立起良好師生關(guān)系。

二、高校學生管理中輔導員實現(xiàn)情感教育的方式

1.了解學生

高校學生一般來自五湖四海，包括多個民族，他們的家庭情況、經(jīng)濟狀況和民俗風情等都不一樣。輔導員作為高校最重要的思想教育工作者，除了要把握處理好普遍的特點外，還要進一步了解每一位同學的性格特征。這包括家庭情況、經(jīng)濟狀況、個人經(jīng)歷、成績高低、興趣愛好和生活習慣等等。要做到對每一個同學心中有數(shù)，因材施教，揚長避短，最大限度調(diào)動學生的積極性。

2.關(guān)心學生

很多大學生都是第一次離開父母和親人，進入一個全新的學習生活環(huán)境，開始獨立生活。剛開始的時候由于想家，會放松對自己的要求，在一定程度上產(chǎn)生失落、自卑等情緒，以至于他們會完全不適應大學的生活。所以此時，作為高校輔導員的我們不能一味地灌輸流于形式的思想政治教育，而是要多關(guān)心學生。

3.親近學生

高校輔導員要經(jīng)常地主動地在課余時間多和學生接觸，和他們進行親切地文談。在整個接觸過程中應該平心靜氣、互敞心扉，像朋友一樣真誠的對待。通過與學生的接觸交流，幫助他們糾正思想偏差，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。

4.尊重學生

首先，輔導員要看到學生的長處和優(yōu)勢，并且在學習和工作中充分利用和發(fā)揮他們各自的長處和優(yōu)勢。根據(jù)他們各自不同的特點，為他們提供各種條件和平臺，讓他們有機會施展才能，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另外，當遇到學生有違紀行為做錯事的時候，一定要正確對待，認真分析事件原因，客觀公正地處理。

5.樹立自己的人格魅力

（1）要有學識。當代大學生思想政治觀點主要來源于思想政治教育老師。高校輔導員作為思想政治教育的主力軍，必須具有廣博的知識和獨到的見解，有較強的語言表達能力。也只有這樣的老師，學生才會愿意親近，愿意主動和你接觸交談。這樣一來，思想政治教育工作開展起來就會十分順利了。

（2）辦事要公道。輔導員在處理學校相關(guān)政策問題上，一定要做到公道。譬如，當學生在評定獎學金，助學金的時候，一定要做到學生成績實事求是、真實可靠，操行成績的評定一定要按照規(guī)定公開、公平?？傊?，在處理學生問題上公開、公平、公正，這是我們進行思想政治教育的前提和基礎。

三、結(jié)語

總之，情感教育是學校管理的一種重要形式，在學生思想政治工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。高校輔導員要做到情與理的辯證統(tǒng)一，對學生實行情感教育，將堅持原則性和實行人情感化有機地結(jié)合起來。情感是思想政治品德結(jié)構(gòu)中最容易“泛化”的因素，因此，在高校學生思想政治教育過程中，動之以情，方能曉之以理。作為高校思想工作者的輔導員，應該根據(jù)學生的心理特點，積極探索學生思想政治工作中情感管理的規(guī)律和特點，通過情感管理這座橋梁把學生思想政治工作提高到一個新的臺階。

參考文獻：

[1]胡賽鳳.淺談賞識教育[J].科學教育，2011

[2]謝雪梅.淺談教育管理之情感教育[J].華章，2010

[3]龔成瑜.情感教育與合作精神[J]教書育人，2007

第7篇：高中輔導教育范文

關(guān)鍵詞： 高中英語 后進生輔導 教學策略

在高中英語課堂教學中，形成英語后進生的原因有很多，主要原因是底子較差、學習興趣較弱、對學習英語沒有信心。面對這些問題，教師應該如何面對，是放縱他們，讓他們自生自滅，還是積極采取措施，盡力幫助他們提升英語成績，顯然，第二種做法是很多教師會選擇的，但這一直是困擾教師的一個問題。

一、定分層學習目標，讓后進生拾取自信

后進生的成績一直無法提升的最主要原因是缺乏對學習的自信心，很多學生從初中學英語時成績就不是太理想，進入高中，對英語的學習信心逐漸喪失。加上很多教師在課堂上講授的內(nèi)容難以理解，導致很多后進生直接放棄對英語的學習。因此，要想提升后進生的英語成績，教師就必須設計不同的學習目標，讓每一位后進生感受到教師制定的目標自己能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣他們才會重拾學習信心。

比如在講授“School life in the UK”一文時，教師可以這樣引導并布置相關(guān)學習任務：“1.默讀課文，將課文中不認識的單詞畫出來，并通過各種方式將單詞含義找出來；2.理解課文，對課文進行簡單的理解，搞清楚文章講了什么，作者在文章中持有什么樣的態(tài)度；3.課后練習，完成課后練習。”很明顯，這三個任務一個比一個難，但教師可以讓學生自由地選擇任務完成，這時很多后進生就會選擇第一個任務：查單詞，很多同學將課文中很多不認識的單詞標了出來，比如“assembly，average，literature”等，標出來后教師一定要積極引導學生查字典，將這些單詞含義記錄下來，最后要在全班同學面前表揚一些記錄單詞最多的同學，這樣后進生就會感受到自己所做的事是值得的，英語學習信心才會提升。

二、提簡單學習問題，讓后進生鞏固基礎

后進生英語底子比較薄弱，很多學生在初中英語學習過程中就已經(jīng)掉隊了，因此，教師在進行英語教學的過程中，一定要注意本單元知識與初中英語知識的銜接問題，盡量多提一些基礎英語問題讓后進生回答，這樣才能逐漸鞏固后進生的英語基礎。

比如在講授定語從句這樣一個語法知識點的時候，由于初中已經(jīng)有所涉及，因此教師可以先提一些簡單的問題，讓后進生起來回答。教師可以這樣引導學生：“Who can tell me what the Attributive Clause is？If you don’t know，can you translate one simple sentence―The boy who you saw is my friend.”詢問學生什么是定語從句，并暗示學生如果你不知道，能否翻譯一個句子。問題提出后，班級中有一位后進生回答道：“這個男孩是我的朋友?！庇捎趯W生基礎較差，因此只能看懂這幾個單詞，這時教師一定要給予鼓勵：“Very good，but what does ‘who you saw’ mean？”學生思考了一會兒后回答：“你見到的。”“對，那你能否再把句子翻譯一下？”老師說?！澳阋姷降哪莻€人是我的朋友?！币粋€非常簡單的引導，也許不能讓學生立刻理解定語從句的概念及用法，但能讓他們對定語從句有一個初步認識，為后期英語成績的打下較好基礎。

三、開趣味學習活動，讓后進生提升興趣

興趣是最好的老師，教師要想提高學生的英語成績，必須讓學生感受到英語學習過程中的趣味性。后進生盡管英語成績不好，但每一位后進生都有屬于自己的特長，教師應抓住學生的這些特長組織開展一些趣味性活動，將其與英語學習結(jié)合在一起，從而讓后進行感受到英語學習的趣味性。

比如在講授“Advertising”這一單元時，教師在第一節(jié)課可以為學生設計這樣的小組活動任務：“大家都知道廣告吧，廣告的形式非常多，且用途非常大，它存在于我們生活的方方面面，今天我們就來學習一下廣告，首先我們分組來完成一個任務――表現(xiàn)廣告。表現(xiàn)手法不限，題材不限，可以在網(wǎng)上搜索一些廣告，也可以親自繪制或者表演廣告，但最后必須有人用英文為大家介紹這個廣告。”這個教學任務布置給學生后，小組學生開始思考如何表現(xiàn)自己身邊的廣告，首先他們發(fā)表意見，描述自己最喜歡的廣告內(nèi)容，后進生盡管學習成績不好，但平時接觸的東西比較多，思維比較活，因此會為小組提供很多參考意見，當確定好意見后，有些后進生美術(shù)功底較好，小組成員可以讓他們將廣告繪制出來，或者有些后進生攝影能力較強，可以將廣告拍攝下來。當每個小組實現(xiàn)活動目標后，教師提出最后一個目標，即讓學生用英語解說廣告，同時提出短板效應，即讓本組英語實力最弱的學生描述英語，并根據(jù)描述和作品的水平打分，這樣的目標對后進生來說是很大的挑戰(zhàn)，但能幫助他們提高對英語學習的興趣。

總之，在英語教學過程中，后進生問題是一個值得教師深思的問題，如何在照顧全班學生學習進度的前提下，盡力增強后進生的學習信心，鞏固學生學習基礎，提高學生學習興趣是提高后進生英語學習成績的關(guān)鍵。本文就這一問題進行了詳細論述，首先要想提高學生的自信心，教師必須在課堂上提一些后進生自己認為能夠完成的任務，其次要提出一些簡單的問題，逐步引導學生鞏固之前的學習內(nèi)容，最后要開展一些以后進生為中心的趣味活動，讓學生在趣味活動中提高對英語學習的興趣。

參考文獻：

第8篇：高中輔導教育范文

復習是幫助學生鞏固已學知識的重要手段，在復習課上，教師可以對已學的知識進行整合歸納，為學生構(gòu)建一個更加清晰的知識脈絡，促進學生提高對于課程內(nèi)容的掌握程度。然而，對于高中語文教學來說，如何給學生安排合理科學的寫作復習是教學中的一大難點，也是影響學生寫作得分的關(guān)鍵。因此，寫作復習對于許多學生來說是十分重要的。本文結(jié)合高中語文教學中對于寫作復習的現(xiàn)狀，在下文將提出幾點建議以促進高中語文寫作復習效率的提升。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 寫作復習 教學策略

雖然寫作水平的高低大多取決于學生在平日的閱讀積累和寫作訓練，臨時抱佛腳只是下下之選，但是針對高中緊促的學習節(jié)奏而言，學生在平素緊張的學習生活中十分缺少在寫作方面的訓練，而且教師也更加重視學生對課程知識理論的掌握，對于寫作這幾乎占據(jù)語文考試半壁江山的重點項目，重視程度遠遠不夠。寫作復習是旨在提升學生寫作能力，針對學生在寫作方面的問題進行指導的一種復習，不僅包含對寫作方法的規(guī)律整理，還包括教導學生怎樣審題、如何讓你的作文標題更加出彩更加貼合題意等方面的訓練，從而使學生的寫作水平得到顯著提高。

一、把握作文形勢

騾子被蒙住了雙眼，所以看不見真正的方向，只能日復一日地在原地打轉(zhuǎn)，即使它在一生中磨了千萬斤糧食，行了幾千里的路程，卻永遠無法走出這被圈住的幾尺之地，倘若摘下它的遮擋物，給它一個明確的方向，即使是再蠢笨的騾子也能像駿馬一樣馳騁在千里之外，看見更遠的風景。而高中寫作復習也是如此，雖然逃不出應試教育的束縛，但只要幫助學生抓住高考作文的命題趨勢，便有望于在考試中獲得高分，為自己的未來添加籌碼。根據(jù)最近三五年的高考作文命題特點，并結(jié)合時事熱點等公眾焦點，大多數(shù)教師都能夠依據(jù)經(jīng)驗猜測出下一年的高考作文主題，給學生提供有力的輔助，比如某年的高考作文便是以《隱形的翅膀》這一被廣為傳唱的流行歌曲名為題，體現(xiàn)了作文命題越來越貼近生活、跟隨流行的趨勢，而《踮起腳尖》《仰望星空》等命題也都體現(xiàn)了自我激勵、勇敢追求夢想的勵志主題，所以，教師可以在平常的教學中讓學生根據(jù)這些往年的高考作文命題進行寫作，不僅能使學生熟練語文高考的作文寫作，也有利于學生在考場上保持鎮(zhèn)定，冷靜應對作文。雖然該方法依然屬于應試教育的范疇，但不可否認的是，該方法有利于迅速提高學生在高考作文中的水平，令學生取得滿意的成績。

二、掌握寫作技巧

掌握必要的寫作技巧往往是寫作學習過程中必不可缺的，教師在高中語文實際教學中多多給學生進行一些寫作技巧方面的訓練，常常能收到意想不到的成果，能夠有效地提升學生的寫作質(zhì)量。例如，在作文寫作中，學生首先要做的是確定作文體裁，大多數(shù)的作文都要求使用議論文體裁進行寫作。然而，目前的作文題多數(shù)不要求特定的體裁，更加促進了學生的自由發(fā)揮。散文要求“形散而神不散”，而議論文的要求更為嚴謹，并且某些方面需要學生提供一些經(jīng)典的論據(jù)以增強議論性，而故事和詩歌也是某些學生偏愛的文體。在確定寫作體裁后，學生應當先例出一個簡單的寫作大綱。這是很多學生在寫作前都會忽略的部分，一個條理明晰的寫作大綱常常能幫助學生理順寫作思路，并且令作文更具有層次感，讓閱卷老師看見作者是怎樣經(jīng)過一層層的剖析最終推理出命題主旨。接下來便是真正的起筆寫作了，不僅是開篇第一段和最后一段需要達到引人注目和意味深長的效果，一個鮮艷奪目的標題同樣能為作文加分不少，而很多同學更是被困在了文章取名這一步。標題是作文的窗口，“題好一半文”這句話一點也不錯，只有當這扇窗戶能夠引起人們一探究竟的欲望，才能使這篇文章能夠真正綻放在人們面前，否則就算再好的文采也無人欣賞，光是一個難聽的標題便讓人不想再看，而知名的歌名和歌詞、熟悉的典故諺語以及名言名句等都能成為我們給作文取名的素材。

三、從所學課文中擷取經(jīng)驗

在傳統(tǒng)的高中語文復習過程中，教師往往習慣先給學生發(fā)一套例題，按照各種題型的次序進行專項訓練，但這個過程只提升了學生做題的能力，卻將課本完全忽略。萬變不離其宗，而不論何時，教材一定是考試大綱的中心，所以復習安排絕對不能完全脫離課本。高中語文教材收錄了中外古今多個時代的文學精粹，而在寫作的培養(yǎng)中，閱讀視野的增長是不可缺少的，然而，高中緊促的學習安排并沒有給學生騰出太多的時間、空間去課外涉獵，因此，在寫作復習中指引學生向書本中的好文章借鑒取經(jīng)也不失為一種好方法。比如在《雨巷》這篇詩歌中，作者并沒有直白地表達自己想要抒發(fā)的情感，但是通過對作者在幽長雨巷中的徘徊以及對那個像丁香一樣愁怨的姑娘的描寫，從作者營造的朦朧美感中感受到作者在現(xiàn)實黑暗中彷徨，對幻有幻無的希望的感傷。學生若能從這首詩中學會一兩種技巧，定能創(chuàng)作出佳作。

【結(jié) 語】

眾所皆知，作文是語文教學的重要組成部分，在高考語文中所占的分數(shù)比重也愈來愈大，然而，許多語文教師對于學生的作文教學依然處于無從下手的階段，使得很多學生仍然深陷在不會寫作文的困境中。一個人的作文寫作能力并不是天生的，即使這個人再有寫作天賦，若沒有得到有效的引導和自我培養(yǎng)也是無法在寫作方面獲取成就的。寫作復習是學生在考試前的重點復習項目之一，關(guān)于如何提升復習效率并使學生得到最佳的復習成果，仍然需要廣大高中語文教師在不斷的教學實踐中積累經(jīng)驗方法，從而改善高中語文寫作教學的現(xiàn)狀。

【參考文獻】

第9篇：高中輔導教育范文

1議題的研究背景

如何組織高三復習課教學一直是一線教師努力探索的問題,高三化學教學通常安排三輪復習:第一輪按章節(jié),拓展復習面;第二輪歸專題,構(gòu)建知識網(wǎng)絡;第三輪重強化,考前沖刺。對于第二輪復習課教學主要存在著兩方面的難點:一是復習課的內(nèi)容學生都已學過,屬于舊知識,因而學生的學習興趣遠不如第一輪復習,這就要求教師避免“炒冷飯”式的重復,提高教和學的效率;二是學生已學過的知識未必都已掌握,尤其是將舊知識用于新情景,學生對于舊知識的重組或者知識間的聯(lián)系及應用缺少認知,這就要求教師幫助學生對舊知識進行深化、拓展、構(gòu)建知識網(wǎng)絡,進而實現(xiàn)知識的遷移、綜合運用。

2“問題導學”式教學的理論學習和思考

現(xiàn)代教學理論中影響較大的主要有認知主義、人本主義和構(gòu)建主義教學理論。①認知主義教學理論:強調(diào)以學生為中心,以認知能力的形成為目的,培養(yǎng)學生成為獨立、自主的學習者。②人本主義教學理論:主張對學習者的尊重與信任,是一種把學生的思想、情感、體驗和行為看成是教學主體的教學理論。③建構(gòu)主義教學理論:提倡情景教學,主張教師將教學重點置于一宏觀情境中,引導學生借助于情境中的各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、解決問題。綜合現(xiàn)代教學理論之精髓,主要突出了:以學生為主體,強調(diào)學生主動學習,以及關(guān)注學生的情感體驗等。在以突出學生主體作用為指導思想的課程改革大環(huán)境下,“問題導學”式教學應運而生了。

問題導學教學法是指在現(xiàn)代教學理論的指導下,將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有價值的、值得探究的、有多種解決方法的科學問題。在教師的引導、疏導、輔導下創(chuàng)造條件,使學生利用現(xiàn)有知識對問題進行分析,并通過自主、合作、探究學習做出結(jié)論。最后引導學生不斷歸納總結(jié),矯正錯誤知識點,構(gòu)建起系統(tǒng)的、開放的、不斷發(fā)展的知識網(wǎng)絡。與此同時,在“問題導學教學法”的實施過程中,教師關(guān)注學生的情感體驗,為學生創(chuàng)設心理自由、心理安全的學習環(huán)境,維持有利于學習過程的心理氣氛,主要體現(xiàn)為:①尊重學生個體差異:教師根據(jù)學生的基礎和實際情況的不同,“思學生之所思,料學生之所錯”,為不同層次的學生設計有針對性的問題,使不同層次的學生都有積極參與思考及表現(xiàn)的機會,使每一個學習者都能獲得成功的體驗。②創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境:教學過程中,教師通過采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段,對于學生在探究過程中的各種表現(xiàn)給予或支持、或鼓勵、或肯定的積極評價與引導,使學生始終保持一種愉快的情感,自覺、主動地投入到教與學的過程中,從而形成民主、融洽的教學氣氛。

筆者在認真研究、積極嘗試、不斷反思課程改革的基礎上,在多種場合聽過多位不同教師的高三復習公開課,總結(jié)認為:當下的高三化學復習課,教師仍需重點加強對“如何幫助學生進行自主構(gòu)建、自主生成”問題的研究,避免讓新課程標準下的高三化學課堂教學成為另一種“填鴨式”的教學?；谶@樣一種認識,我在教學中嘗試了“問題導學教學法”,并收到了良好的效果。

3 問題導學法的實施策略

3.1“問題”是基礎

陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點是一問”。問題是思維的起點,也是學習的動力源泉,設計有思考價值的問題是實施“問題導學教學法”教學成功的基礎。在備課過程中,教師要在某些方面充分考慮到教學目標和實際學情的前提下設計出有利于引導學生回憶相關(guān)知識點,理解知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系的問題,通過這些問題,把瑣碎、孤立的知識點編制成系統(tǒng)性、條理性、縱橫交替的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。因此問題的設計要把握好四個“度”:

(1)選擇好角度

問題要著眼于知識的不同側(cè)面、不同層次進行設計,從合適的角度巧妙切入,使問題具有啟發(fā)性、靈活性,并能激發(fā)學生興趣,啟發(fā)學生思考。

(2)把握好難度

提問要考慮到學生現(xiàn)有的認知水平,符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”,只有那些在新舊知識的結(jié)合點上產(chǎn)生的問題才能激發(fā)學生的認知沖突,進而驅(qū)使學生有目的的積極探索,即“跳一跳,摘到桃”。

(3)設計好梯度

學生的智力水平和非智力因素的差別,導致不同的學生思考同一個問題有快有慢、效果有好有差,因此教師要注意各個問題之間的銜接和過渡,既要給學生指出思維的方向,引導學生深入思考;又要避免將學生的思維框得過死。

(4)調(diào)節(jié)好密度

問題雖然在整個教學過程中起著重要的作用,但也并非是越多越好,“滿堂問”和“滿堂灌”是同樣不可取的。問題的提出要適度、適時,以確保學生有思考和總結(jié)歸納的時間。

3.2“導”是關(guān)鍵

新課程理念提供以學生為中心的主體性教學,但這并非意味著教師就顯得無足輕重了,主體性教學既強調(diào)學生的主體地位,又不忽視教師的主導作用?！皢栴}導學教學法”下學生的“學”也要依靠教師的“導”來進行,教師能否最大限度的發(fā)揮主導作用,直接影響著學生主體地位的發(fā)揮。為此,教師應注意做好以下“三導”:

(1)創(chuàng)設情景,加以引導

基于問題,創(chuàng)造出相應的情景,給學生提供必要的線索以啟發(fā)學生思維,但要注意不能取代學生進行思考。在此過程中,教師應及時捕捉學生所提問題及見解中的閃光點,并予以肯定,同時鼓勵學生大膽聯(lián)想、發(fā)言,促使學生對知識進行廣泛的聯(lián)系。

(2)循循善誘,進行疏導

對于思考過程中出現(xiàn)障礙的地方,引導學生圍繞“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容進行探究,幫助學生分析問題的起點和終點,明確兩者間的差距,再把問題細化、逐個擊破。最終使學生學會如何思考,學會如何解決問題。

(3)不厭其煩,予以輔導

不同的學生存在著基礎上的差異,作為教師還應特別關(guān)注基礎相對薄弱的學生,給予他們及時的輔導。通過“多示范、多交流、多糾正”幫助學生進行有意義的學習,有效構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

3.3“學”是核心

“問題導學教學法”強調(diào)將學生從回答問題的“被告者”轉(zhuǎn)變成為解決問題的“主體參與者”,從而保證“學生的學”的課堂核心地位。當前主體參與的學習方式主要有以下三種:

(1)自主學習

自主學習(意義學習)是相對于“被動學習”(機械學習、他主學習)而言的,概括的說,就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。它具有以下特征:學習者參與確定對自己有意義的學習目標,參與設計評價指標;學習者積極發(fā)展各種學習策略,在解決問題中學習,從學習中獲得積極的情感體驗;學習者對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并做出相應的調(diào)整。

(2)合作學習

合作學習是相對于“個體學習”和“競爭學習”而言的,是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確責任分工的互學習。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和提高競爭能力,有助于培養(yǎng)學生的民主價值觀,能真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

(3)探究學習

探究學習是相對于“接受學習”而言的,通過學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、信息搜集與處理、表達、交流等活動進行探究,通過探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。

自主學習、合作學習、探究學習是新一輪課程教學改革積極倡導的三種現(xiàn)代學習方式?！白灾鳌敝笇W習品質(zhì),自主是合作、探究的基礎、前提;“探究”是學習途徑,探究是自主、合作的目的;“合作”是學習的主要形式,合作是促進自主、探究的形式、途徑,三者互為一體?！皢栴}導學”式教學過程中學生知識體系的自我建構(gòu)、自我生成是具體的,生動的,其體現(xiàn)出的三種學習方式均是學生主動探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的過程;是學生主動參與的學習,是學生主動掌握學習方法的學習。

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4教學模式基本流程及課堂教學實例片段展示

4.1新課程標準下的化學課堂教學應當是豐富多彩、富于變化的,基于此,“問題導學”式教學要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標進行靈活的開發(fā)和挖掘。如下圖1解是“問題導學教學法”課堂實施的基本流程:

4.2 課堂教學實例片斷

在定量實驗――“測定純堿樣品(含NaCl雜質(zhì))的純度”的復習過程中,為了培養(yǎng)學生對常見定量實驗設計的規(guī)范化意識、精度化意識;拓展學生的思維空間,提升學生的思維品質(zhì),筆者進行了以下實驗專題復習的探索。

(創(chuàng)設情景)①教師展示純度為95 %的純堿樣品。②提問:欲測定此純堿樣品中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù),請同學們根據(jù)提供的實驗儀器,設計出實驗方案:包括實驗原理、實驗裝置以及實驗步驟的設計。

(實驗儀器及試劑如圖2所示):

(學生活動)自主探究

(教師引導)幫助學生梳理實驗設計的基本思路

(學生完善結(jié)論)設計出實驗裝置

(創(chuàng)設情景)經(jīng)過測定,發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果存在著較大誤差,試分析產(chǎn)生誤差可能的原因及改進措施。

(學生活動,出現(xiàn)障礙)合作探究

(教師疏導)①從裝置角度;②從試劑角度;③從數(shù)據(jù)角度;④從實驗原理角度

(學生活動)優(yōu)化實驗裝置

(學生歸納、總結(jié))兩種定量實驗方案及裝置的比較與評價,常見實驗誤差的分析方法(見表1)。

附表 實驗分析整理

在本教學法的實施過程中,學生在教師創(chuàng)設的情境下,充分發(fā)揮自身的主動性和積極性,通過多角度、多層次的比較,有利于學生找出兩種方案的共性和個性,從而獲得牢固的系統(tǒng)知識,建構(gòu)起“定量實驗精度設計”的知識框架,提高了運用知識解決問題的能力。

5“問題導學教學法”實施后的思考

(1)“問題導學教學法”通過合理巧妙的設計問題,引導學生積極有效的思維,讓學生在解決問題的過程中回憶、整合知識,既解決了復習課的深度問題,也解決了復習課的廣度問題。這種方式產(chǎn)生的知識建構(gòu)記憶最牢固、理解最深刻,符合人的認知心理過程。

(2)“問題導學教學法”的實施貴在“堅持”教師的引導作用。毋庸諱言,每個教師都關(guān)注著高考,進入高三時間緊、任務重,如以“趕進度、搶時間”為由越俎代皰,終將扼殺學生的創(chuàng)造力。新課程的實施,對一些教師而言也許是一個新生事物,在了解、認識并實踐的過程中難免會不適應,但作為一名新課程標準理念下的教師,應該明確并堅持“教”與“學”的辯證關(guān)系;以教引學,以學促教,教學相長;力爭不要“穿新鞋走老路”。

(3)以思想者的眼光審視教育,以研究者的心態(tài)觸摸課堂?！皢栴}導學”式教學有著廣闊的發(fā)展空間,并有待于我們教育工作者進一步探索、開發(fā)和再創(chuàng)造。筆者在這里只做“拋磚引玉、穿針引線”之勞。讓我們共同努力,在今后的教學過程中,“因景而生、因機而變、因時而動、因人而異”,讓課程改革下的化學課堂成為師生思維飛翔的天空!

參考文獻:

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