規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)范文

職業(yè)能力是高校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過查找自身能力與職業(yè)要求存在的差距，實(shí)施有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有效提高核心就業(yè)力，包括大學(xué)生基本工作能力、大學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力、大學(xué)生尋求職業(yè)能力、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適能力。同時(shí)還要注重培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位需要相匹配的其他職業(yè)能力，只有擁有過硬的職業(yè)能力，才能把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，大大提高個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在工作過程中，擁有過硬的職業(yè)能力，也容易獲得用人單位的認(rèn)同，提升個(gè)人自信心，加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)力提升的途徑

大學(xué)生就業(yè)的過程是大學(xué)生就業(yè)力滿足社會(huì)職位需求的過程，受到大學(xué)生自身?xiàng)l件、家庭、高校、社會(huì)等諸多因素的共同作用，解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是提升大學(xué)生的就業(yè)力，以高質(zhì)量、高素質(zhì)、有競(jìng)爭(zhēng)力的人才來(lái)滿足目標(biāo)職位需求而實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。因此，我們需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)大學(xué)階段，輔助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃理念，指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性和實(shí)踐性的大學(xué)生就業(yè)力提高路徑。

（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)體系

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升差異化就業(yè)力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及最初就業(yè)。由于大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特殊性，高校既要考慮大學(xué)生群體的全面發(fā)展，又要兼顧適合大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和道路，建立開放、靈活的人才培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生的差異化就業(yè)力。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)性與共性發(fā)展、各專業(yè)人才的市場(chǎng)需求等諸多因素，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使學(xué)生既能夠按照學(xué)校的培養(yǎng)大綱完成基本大學(xué)本科內(nèi)容學(xué)習(xí)，又能夠根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，既具有高校學(xué)生共同就業(yè)力的基本內(nèi)容，又具有差異化就業(yè)力的內(nèi)容。2.推廣工學(xué)結(jié)合模式，強(qiáng)化崗位能力。在確定人才培養(yǎng)體系的過程中，要按照工學(xué)結(jié)合模式的要求，突出課程設(shè)置的應(yīng)用性、實(shí)踐性，形成以崗位和工作過程為主線、以崗位能力為中心的專業(yè)課程模塊。其中，針對(duì)現(xiàn)有職業(yè)崗位群的需求，設(shè)置前后關(guān)聯(lián)的專業(yè)模塊課程群，包括基本素質(zhì)模塊、崗位基礎(chǔ)模塊、基本能力模塊、崗位核心模塊及拓展崗位模塊等。由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)，落實(shí)到具體崗位，就業(yè)方向直接在學(xué)校人才培養(yǎng)的課程方案中清晰體現(xiàn)，使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，可以大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃中積極推行雙證書制，即要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得職業(yè)資格證書，重點(diǎn)加強(qiáng)能力與素質(zhì)培養(yǎng)，有效增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。高校要加快職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的進(jìn)度，選拔一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和班主任老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)合他們學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，使他們逐步成長(zhǎng)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)教師，并發(fā)展為專家，為大學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的個(gè)性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，從根本上幫助大學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困惑，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況提出建設(shè)性建議。同時(shí)，高校需要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的指導(dǎo)工作，通過企業(yè)家論壇、企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)等提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，使大學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。通過創(chuàng)業(yè)，不僅能完成大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)，同時(shí)也會(huì)為其他大學(xué)生創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，近幾年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一直呈上升趨勢(shì)。

（二）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。高校環(huán)境下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要面向大一學(xué)生，使學(xué)生在就業(yè)之前，從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等各方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，以合理的自我認(rèn)知選擇適合自己的職業(yè)和發(fā)展線路，輔助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃理念，系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法，著力培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力。高校要通過職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系提高大學(xué)生的規(guī)劃和求職能力，進(jìn)行求職指導(dǎo)，進(jìn)行形象禮儀和面試輔導(dǎo)，增強(qiáng)其求職就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過就業(yè)資料統(tǒng)計(jì)、行業(yè)發(fā)展分析、職業(yè)素質(zhì)分析、人才市場(chǎng)前景分析、最新就業(yè)政策分析、用人單位情報(bào)收集等，幫助學(xué)生及時(shí)了解到最新的就業(yè)政策、職業(yè)需求信息，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種渠道獲取職業(yè)信息的能力。2.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)評(píng)定服務(wù)。通過職業(yè)指導(dǎo)教師的輔助，利用卡特爾16PF個(gè)性測(cè)評(píng)、職業(yè)性格測(cè)評(píng)、職業(yè)需要測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)試軟件，對(duì)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)一般能力、職業(yè)特殊能力等做一個(gè)全面、客觀、科學(xué)的評(píng)定，讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的自我認(rèn)知、自我定位。高校要在就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，建立并完善針對(duì)性更強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作，有效利用職業(yè)測(cè)評(píng)體系，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高大學(xué)生的就業(yè)力。3.開展職業(yè)心理咨詢服務(wù)。針對(duì)不同專業(yè)、不同年紀(jì)、不同生源、不同性別的學(xué)生以及這些人在不同階段遇到的各種問題進(jìn)行及時(shí)的心理咨詢服務(wù)?，F(xiàn)在各高校的就業(yè)指導(dǎo)，主要是政策和技巧方面的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理輔導(dǎo)還沒有開展，也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生因就業(yè)有了心理問題，不知道找誰(shuí)去傾訴，時(shí)間一長(zhǎng)，心理壓力過大，就會(huì)造成悲觀情緒。因此，高校的就業(yè)心理輔導(dǎo)也應(yīng)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的心理老師參與或擔(dān)任，減少因就業(yè)壓力而帶來(lái)的負(fù)面影響，積極指導(dǎo)學(xué)生建立其心理防御機(jī)制，當(dāng)自己的擇業(yè)目標(biāo)受挫時(shí)，可以及時(shí)地調(diào)整目標(biāo)，以達(dá)到及時(shí)調(diào)整心理，把失敗作為動(dòng)力而不是壓力，成功就業(yè)。

（三）以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為導(dǎo)向提升就業(yè)力

第2篇：規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)范文

論文關(guān)鍵詞：師范院校,大學(xué)生,就業(yè)意向

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家穩(wěn)定，社會(huì)和諧和高校發(fā)展及大學(xué)生切身利益的一項(xiàng)重大民生工程。貴州省省委在制定“十二五”規(guī)劃時(shí)將大學(xué)生就業(yè)列入十大民生工程之一，由此可得，新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工程成為黨和政府以及全社會(huì)共同關(guān)心的話題。所謂就業(yè)意向是指人們?cè)诼殬I(yè)定向與選擇過程中對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和未來(lái)職業(yè)的期待及愿望。大學(xué)生就業(yè)意向是當(dāng)代大學(xué)生所具有的與就業(yè)有關(guān)的觀念傾向，具體表現(xiàn)為對(duì)就業(yè)影響因素的考慮和選擇職業(yè)，選擇工作條件和就業(yè)地域的一種職業(yè)傾向性態(tài)度。因此，本文就新時(shí)期師范院校大學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，力求真實(shí)了解和掌握師范院校大學(xué)生的就業(yè)愿望和現(xiàn)狀，為國(guó)家制定就業(yè)政策、高校開展就業(yè)指導(dǎo)和用人單位選聘提供可靠的參考價(jià)值；為培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)提供參考；為學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生成才及大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程提供合理的建議。

一研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本調(diào)查從多個(gè)角度設(shè)計(jì)《師范院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷》，全部采用無(wú)記名的方式，對(duì)遵義師范學(xué)院14個(gè)系本科各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷700份，共收回有效問卷638份，有效回收率達(dá)91．14%。采用整體抽樣方法確定樣本，將遵義師范學(xué)院四年級(jí)14個(gè)系各本科專業(yè)學(xué)生編成序號(hào)，采用Excel隨機(jī)抽樣產(chǎn)生各專業(yè)名額分配總數(shù)。學(xué)生自愿參與測(cè)試，填寫書面調(diào)查問卷。

（二）研究方法

本調(diào)查所采用的調(diào)查工具為自編師范院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷（重測(cè)信度為0．921）。問卷有兩個(gè)部分組成：第一部分為個(gè)人信息，主要包括調(diào)查的年級(jí)、專業(yè)及性別等信息；第二部分為具體的問題，主要包括對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)等方面。

三調(diào)查結(jié)果及分析

（一）就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查（表1）

表1就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查

您覺得現(xiàn)在師范院校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)如何？

非常樂觀

5．33%

能找到工作，但要付出很大的努力

25．08%

很難找到工作

25．55%

第3篇：規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)；職業(yè)生涯；管理規(guī)劃；設(shè)計(jì)與解析

21世紀(jì)的信息時(shí)代為各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了巨大的變化，在高校就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃中也發(fā)揮了重要的作用。一個(gè)國(guó)家的就業(yè)情況是該國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的指標(biāo)之一，而高校的就業(yè)情況首當(dāng)其沖。把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)用到就業(yè)管理中，在一定程度上推動(dòng)了高校學(xué)生的就業(yè)狀況，緩解了高校學(xué)生的壓力。但是，在此系統(tǒng)中仍然存在著很多的問題，下面我們來(lái)做簡(jiǎn)要分析：

一、高校的就業(yè)現(xiàn)狀

中國(guó)普通高校一直在進(jìn)行擴(kuò)招，大學(xué)生已經(jīng)基本上不具備什么優(yōu)勢(shì)了，并且在呈逐年遞增的趨勢(shì)，就業(yè)壓力一直在不斷地增加，就業(yè)問題一直到受到國(guó)家的重視，在不斷地調(diào)節(jié)當(dāng)中。高校學(xué)生的就業(yè)壓力一方面是高校的教育體系并不是十分完善，高校教育并不能將學(xué)生完整地推向社會(huì)，教會(huì)學(xué)生自身的生存技能，學(xué)生并不具備招人單位的要求，往往需要重新學(xué)習(xí)，甚至有大部分都從事著與自身專業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)，在陌生的領(lǐng)域里如同稚兒，一

切都必須從頭學(xué)起；另一方面用人單位招人機(jī)制并不是十分的完善，很多大學(xué)生在再擇業(yè)結(jié)構(gòu)上存在著很多的問題；還有就是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些小企業(yè)經(jīng)受不住經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，而宣告破產(chǎn)，這就導(dǎo)致又一部分失業(yè)人員流入社會(huì)，也使學(xué)生失去了一些就業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能在小一些的公司里可以得到更多的重視和培養(yǎng)，有更多的機(jī)會(huì)學(xué)到專業(yè)的技能來(lái)充實(shí)自己，為謀取更好的發(fā)展提供可能性。

在高等院校教育不斷普及的同時(shí)，大學(xué)生面臨著來(lái)自社會(huì)、單位、學(xué)校、自身的四重壓力，造成就業(yè)難的狀況。

二、高校就業(yè)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)的引入很大限度地改善了我國(guó)高校就業(yè)率的現(xiàn)狀，為就業(yè)人員提供了更多的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，使之能夠智能化地將就業(yè)人員的信息與某單位進(jìn)行匹配，從而提高社會(huì)上的就業(yè)率和就業(yè)層次。

1.就業(yè)管理和職業(yè)生涯規(guī)劃

無(wú)論對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)入社會(huì)的高校生，還是經(jīng)過社會(huì)打磨以后仍在努力的求職人員，根據(jù)自身的條件優(yōu)勢(shì)和所在城市的現(xiàn)狀，合理科學(xué)地進(jìn)行一個(gè)就業(yè)管理和職業(yè)生涯規(guī)劃是非常有必要的，它使得就業(yè)人員在求職的海洋中不會(huì)盲目沒有目標(biāo)地失去自己的方向，能夠有一個(gè)明確的方向。具備這方面潛力的人員，只要朝著一個(gè)方向不停地努力，對(duì)自身能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍，這僅僅是時(shí)間的關(guān)系。如果沒有一個(gè)明確的方向，像一只無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂飛，就會(huì)像玉米地里的猴子一樣，什么都不會(huì)落下，反而會(huì)讓人覺得精疲力竭。因此，就業(yè)人員有一個(gè)科學(xué)、合理的就業(yè)管理和明確的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。

2.高校就業(yè)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的作用

高校就業(yè)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃這一系統(tǒng)針對(duì)這一問題，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式將各個(gè)院校的學(xué)生的職業(yè)技能，就業(yè)單位所缺人才類型，生源信息，學(xué)生就業(yè)政策、合同簽約情況等信息進(jìn)行綜合整理，智能化地設(shè)計(jì)出高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。該系統(tǒng)不僅僅站在學(xué)院學(xué)生的角度去考慮問題，它還考慮了社會(huì)現(xiàn)狀、公司規(guī)劃、管理者等多方面的信息，全面地、科學(xué)地、合理地進(jìn)行規(guī)劃，并且不僅僅將院校學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行管理，還會(huì)針對(duì)社會(huì)和某學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，對(duì)未來(lái)有一個(gè)預(yù)測(cè)，對(duì)該學(xué)生的職業(yè)生涯有一個(gè)明確的規(guī)劃，目前缺少什么，和自身的優(yōu)勢(shì)，從而確定近幾年內(nèi)需要努力的方向，不斷地向最終目標(biāo)靠近，會(huì)使剛剛進(jìn)入社會(huì)并不是十分了解社會(huì)的人員少走很多彎路。該系統(tǒng)能夠有效地提升高校學(xué)生的就業(yè)系統(tǒng)，是因?yàn)樗⒉皇菍⒁淮蠖研畔⒍逊e在求職人員面前，而是合理、科學(xué)地對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期的規(guī)劃。

在社會(huì)壓力不斷提升的現(xiàn)狀下，高校就業(yè)管理與職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)對(duì)提升高校就業(yè)率，有著明顯的輔助作用，但是其系統(tǒng)才剛剛發(fā)展，并不是十分完善，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)該系統(tǒng)的投入，不斷對(duì)其進(jìn)行完善，使該系統(tǒng)的功能發(fā)揮到最大極限，更加有效地解決高等院校學(xué)生的就業(yè)難的問題。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：職中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0033-01

"職業(yè)生涯規(guī)劃"又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。是近二十年內(nèi)在內(nèi)地現(xiàn)代企業(yè)里流行的一種個(gè)人人生設(shè)計(jì)模式。后來(lái)國(guó)內(nèi)各大院校開始開設(shè)此類課程。職業(yè)生涯規(guī)劃或設(shè)計(jì)，就是要求結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)，以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的過程。

中職生都是初中剛畢業(yè)的學(xué)生，人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，又剛剛進(jìn)入青春期，因此，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不免偏頗，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也很片面，又處于人生的盲迷階段，對(duì)于的人生沒有概念，所以，走上社會(huì)之前內(nèi)心很容易產(chǎn)生各種各樣的矛盾和沖突，這些都會(huì)制約他們的人生發(fā)展尤其是職業(yè)生涯的發(fā)展。"職業(yè)教育就是就業(yè)教育"，要想讓學(xué)生地繁雜的社會(huì)里學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，順利就業(yè)，走好人生第一步，走好職業(yè)生涯的每一步，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課就顯得極其重要，也極其必要。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，新生剛?cè)雽W(xué)就應(yīng)該開始，直到畢業(yè)，三年里要根據(jù)學(xué)生不同階段對(duì)專業(yè)技能的掌握程度，心智的成熟程度，對(duì)行業(yè)的了解程度等變量，來(lái)確立不同的人生目標(biāo)，改變不同的教育方法，并選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了市場(chǎng)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容一般包括：（1）第一學(xué)期，開設(shè)以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的《職業(yè)指導(dǎo)》課。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，并結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)需要，設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯。（2）對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開設(shè)以如何寫簡(jiǎn)歷，如何投簡(jiǎn)歷，面試須知等具體內(nèi)容具體技巧為主的《就業(yè)指導(dǎo)》課程，以幫助學(xué)生掌握求職技巧，達(dá)到成功就業(yè)的目標(biāo)。（3）對(duì)完成實(shí)習(xí)，面臨畢業(yè)的學(xué)生，講解關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系，并進(jìn)行就業(yè)后職業(yè)生涯的模擬練習(xí)，教授創(chuàng)業(yè)的一般步驟和方法。

指導(dǎo)職中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，要著重從以下三下方面抓起：

1.體現(xiàn)主體性，以"我"為中心規(guī)劃職業(yè)生涯

職中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃的是職中生自己的職業(yè)生涯，因此，在制訂方案時(shí)，要以自身的特點(diǎn)為規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)。以"我"為中心的規(guī)劃，必須明確的是"我"的理想與方向，確定"我"的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)"我"的將來(lái)有所規(guī)劃。因此，在規(guī)劃之前，學(xué)生應(yīng)該從職業(yè)需要的角度地分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認(rèn)識(shí)了自我個(gè)性、自身?xiàng)l件的情況下，才能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。既不高估自己，也不妄自菲薄。客觀地認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，將職業(yè)生涯規(guī)劃與自己的個(gè)性傾向、心理牲征及個(gè)人能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合，這樣才能使自己理性地面對(duì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

2.挖掘有效資源，制訂可行有效的職業(yè)目標(biāo)

一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，事業(yè)的成功，離不開諸多要素，包括個(gè)人的整體素質(zhì)，家庭狀況及身邊有效的可利有資源等。中職生在完成了認(rèn)識(shí)自我后，接下來(lái)的任務(wù)就是給自己一個(gè)合理的定位。這個(gè)定位，就是內(nèi)因與外因相結(jié)合的整體資源。審時(shí)度勢(shì)后，才能確定職業(yè)目標(biāo)。確定了職業(yè)目標(biāo)后，才能理性地去選擇職業(yè)。因此，確定職業(yè)目標(biāo)，先要看社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，個(gè)人所處的就業(yè)環(huán)境，要看這個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求，并確定自己可能擔(dān)任職位的具體要求。因此，中職生不但要知道國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，還要了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，更要了解市場(chǎng)需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用、自己的哪些人際關(guān)系資源有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想等。

3.清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，保障職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

按照由遠(yuǎn)及近的順序，職業(yè)生涯總目標(biāo)分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是離人生理想最近的日標(biāo)，它體現(xiàn)了職中生為理想所做的最高設(shè)想。因此，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是職中生追求職業(yè)成功的原動(dòng)力。要完成長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制訂階段目標(biāo)又至關(guān)重要。它關(guān)系到在完成長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的過程中，是否有耐力，有信心一步步地走下去，因此，制訂階段目標(biāo)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)必須是"跳一跳"才能獲得。（2）目標(biāo)要切合實(shí)際。（3）目標(biāo)要具體、明確（4）不斷調(diào)整目標(biāo)。

行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容和具體實(shí)施措施進(jìn)行了科學(xué)細(xì)致地設(shè)想的可行性方案。這個(gè)方案的實(shí)施，需要定期對(duì)照，及時(shí)檢查，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)各種情況的變化，并不斷地進(jìn)行自我反省，自我修正。

針對(duì)職中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體規(guī)劃，必須實(shí)行"領(lǐng)導(dǎo)主管，專人主抓，全員參與"的格局，依靠學(xué)校各處室各部門及全體教職員工的齊抓共管，合力奮斗，才能成功。

在制訂學(xué)校職能部門具體實(shí)施方面，有以下方法與建議：

3.1 以就業(yè)指導(dǎo)處為主導(dǎo)，配備必要設(shè)備、設(shè)施及專職人員。在新學(xué)期第一節(jié)的入學(xué)教育課上，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、性格特征等進(jìn)行測(cè)試，以此為參考，幫助部分學(xué)生重新選擇專業(yè)。向各專業(yè)學(xué)生公布各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案，技能目標(biāo)，就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確規(guī)劃職業(yè)方向。

3.2 分年級(jí)分專業(yè)制訂不同的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，分學(xué)期分專業(yè)進(jìn)行具體的職業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生校園生活的全過程，貫穿于教師教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)校教育的全過程，使之成為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、成長(zhǎng)的一條主線。

3.3 加強(qiáng)對(duì)班主任及職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培訓(xùn)，加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程的份量，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性與整體性，除了職業(yè)介紹、個(gè)性測(cè)試外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德要求、擇業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.4 利用節(jié)日、假期，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐及公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。

3.5 建立畢業(yè)生信息檔案和網(wǎng)絡(luò)求職平臺(tái)，加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，增加就業(yè)信息的搜集，千方百計(jì)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，降低學(xué)生的求職成本。

第5篇：規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；IT；職業(yè)定位

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是指大學(xué)生客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢(shì)以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)和崗位，編址相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，制定出基本措施，高校行動(dòng)，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策、和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲得最大程度的事業(yè)成功?！边@個(gè)過程正是高等職業(yè)學(xué)生最需要自覺實(shí)現(xiàn)的過程。目前，面臨巨大的就業(yè)壓力，IT類大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意義重大。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1．職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

通過企業(yè)招聘的筆試和面試，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，他們對(duì)制作簡(jiǎn)歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識(shí)性問題了解甚少，應(yīng)聘時(shí)，只知道投簡(jiǎn)歷，沒有明確的職業(yè)崗位要求，沒有個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和思路。在與用人單位溝通時(shí)，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，過分關(guān)注專業(yè)對(duì)口，而不考慮職業(yè)前景與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和自身的優(yōu)劣勢(shì)，擇業(yè)盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。部分學(xué)生還認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃是工作以后考慮的事情，在大學(xué)階段為時(shí)過早，但當(dāng)他們畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)卻毫無(wú)準(zhǔn)備、束手無(wú)策。

2．自我分析不足，職業(yè)定位不準(zhǔn)確

由于缺乏對(duì)自身興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)、家庭背景、行業(yè)形勢(shì)等的全面分析，尤其是對(duì)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)前景的判斷及適應(yīng)能力較弱。這使他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃過程中易走入誤區(qū)，暴露出職業(yè)定位模糊等問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分IT類學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的行業(yè)狀況沒有進(jìn)行過調(diào)研，也不了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對(duì)自己將要從事的職業(yè)一知半解，很少考慮自己的職業(yè)定位，走一步算一步。

3．職業(yè)價(jià)值觀偏頗

通過與學(xué)生私下的交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把薪水和待遇作為職業(yè)選擇的首要因素，過于注重個(gè)人的自我感覺，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，沒有把自己可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展放在重要位置，沒有對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、評(píng)估和對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面了解。在擇業(yè)中明顯存在著追求實(shí)惠和功利化的傾向，看重大城市、大企業(yè)、大單位，只顧暫時(shí)的利益取舍，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

4．缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

目前，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生卻缺乏職業(yè)引導(dǎo)，缺乏對(duì)該專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的分析，從而沒有及時(shí)為學(xué)生提供面試技巧、擇業(yè)心理、簡(jiǎn)歷書寫等深層次的服務(wù)。這在一定程度上也造就了畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是高校的就業(yè)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

二、IT職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

1．樹立正確的職業(yè)理想，確立明確的職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)思想是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會(huì)發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是正確的，并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。職業(yè)理想形成后，每個(gè)人都會(huì)確立明確的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯中，人生的職業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)以及近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之分，而且在一定時(shí)期還有可能對(duì)職業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。所以，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算在哪個(gè)領(lǐng)域成才等等。對(duì)這些問題的不同答案不僅會(huì)影響個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，也會(huì)影響個(gè)人成功的機(jī)會(huì)。

2．評(píng)估環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位

高職學(xué)生在制定IT職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)首先要進(jìn)行的是職業(yè)環(huán)境評(píng)估以及職業(yè)自我評(píng)估，一方面，要了解IT行業(yè)前景，IT業(yè)所需知識(shí)，成功的必要條件，各種利弊、報(bào)酬以及晉升機(jī)會(huì)等職業(yè)環(huán)境要素，才能把握職業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，要客觀全面地認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等是否適合IT行業(yè)。了解IT業(yè)是否是自己的興趣所在，思考自己在該行業(yè)中到底適合做一名技術(shù)人才、銷售人才抑或是管理型人才。

IT產(chǎn)業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，IT人才市場(chǎng)往往集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)需求特點(diǎn)，如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征等。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅要看單位的大小、名氣、工資待遇，而要看該職業(yè)在IT行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，如人才供給情況、平均工資狀況、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。

3、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件。人們常常把一個(gè)人掌握知識(shí)的多少作為衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但這不是衡量人才的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生既要具有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)，又要形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；既要能很好地適應(yīng)社會(huì)需要，又要能充分體現(xiàn)個(gè)人特色；既要滿足專業(yè)要求，又要有良好的人文修養(yǎng)；既要能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，又要能展現(xiàn)個(gè)人專長(zhǎng)。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。IT類大學(xué)生除了具備IT專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)社交禮儀、市場(chǎng)營(yíng)銷、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，幫助自己提升未來(lái)的就業(yè)砝碼。

4、培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力

高職IT類大學(xué)生的綜合能力和知識(shí)面是IT從業(yè)人員的重要考核依據(jù)。IT業(yè)不僅考核學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。因此，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，除了構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具備從事IT行業(yè)崗位工作的基本能力和某些專業(yè)能力，只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái)，才能立于不敗之地。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.結(jié)合社會(huì)人才需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇是不能脫離社會(huì)需要，要注意社會(huì)與個(gè)人利益的統(tǒng)一，社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺服從社會(huì)需要。

2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

IT類大學(xué)生經(jīng)過短期的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的IT專業(yè)知識(shí)和技能，就可以確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，可以進(jìn)行專業(yè)方面的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，大學(xué)生邁入社會(huì)后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外，還要拓寬專業(yè)知識(shí)面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

3.根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長(zhǎng)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)自己的興趣有一個(gè)客觀的分析，對(duì)自己的興趣愛好進(jìn)行重新培養(yǎng)和調(diào)整。能力特長(zhǎng)對(duì)職業(yè)的選擇起著篩選作用，是求職、擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。知識(shí)多、學(xué)歷高不一定能力強(qiáng)，大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)能力高低的惟一尺度。大學(xué)生應(yīng)在對(duì)自己的能力特長(zhǎng)有一個(gè)正確的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

由于IT技術(shù)的發(fā)展日新月異，IT類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的時(shí)序上看，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的每個(gè)階段都是協(xié)調(diào)的，每一階段又是上一階段的升華、調(diào)整的結(jié)果，體現(xiàn)了一種發(fā)展上的連續(xù)性。即一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)他的職業(yè)生涯目標(biāo)必須進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)只是一個(gè)連續(xù)不斷的從一個(gè)階段向另一階段進(jìn)步的過程。這個(gè)發(fā)展不僅是量變的過程，更是質(zhì)的飛躍。這一階段的發(fā)展能為下一階段或整個(gè)人生經(jīng)歷打下基礎(chǔ)，具有解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)問題的能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)特征在于追求人的發(fā)展的最大化。這就決定了職業(yè)生涯的規(guī)劃不局限于在學(xué)校受教育階段，而是整個(gè)人生歷程中都要堅(jiān)持學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)發(fā)展，進(jìn)而使人生的潛力得到最大化的展示，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)健詞：技工院校 就業(yè)教育

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的必要性

技工院校學(xué)生大多年齡偏小，生理發(fā)育和心理成長(zhǎng)尚未成熟，人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀正處于形成時(shí)期。一方面，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，組織觀念淡薄，職業(yè)理想模糊，尤其嚴(yán)重的是他們中獨(dú)生子女多，很多學(xué)生缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。另一方面，他們對(duì)自身狀況估計(jì)不足，認(rèn)識(shí)不清，對(duì)社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境理想化，對(duì)企業(yè)情況和企業(yè)文化缺乏了解，雖然他們的自卑心理和就業(yè)依賴性較強(qiáng)，但是，他們對(duì)就業(yè)仍有過高的期望值，希望走出校門步入社會(huì)的第一天就擁有一份輕松體面的工作，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)愿望。

由此可見，技工院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位，培育敬業(yè)精神，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，是一項(xiàng)不可缺少的重要工作。

二、學(xué)生就業(yè)教育的主要內(nèi)容

1.就業(yè)政策與法規(guī)宣傳

學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就應(yīng)該了解和掌握國(guó)家的就業(yè)方針政策和相關(guān)法律法規(guī)。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該把這些內(nèi)容列入就業(yè)教育之中，然后通過課堂講授、專家講學(xué)、專題報(bào)告等形式或以廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄、墻報(bào)等為媒體向?qū)W生宣傳國(guó)家的最新就業(yè)方針政策和法律法規(guī)，讓學(xué)生做一個(gè)懂政策、遵規(guī)矩、守法律的人。

2.就業(yè)形勢(shì)宣講

就業(yè)形勢(shì)常隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而變化。在一般情況下或在一個(gè)較短的時(shí)期內(nèi)，就業(yè)形勢(shì)是相對(duì)穩(wěn)定的，但在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期它又是變化的，特別是在一個(gè)特定的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)背景下，其變化甚至是快速的，如2007年的全球金融危機(jī)時(shí)，就業(yè)從“用工荒”急速轉(zhuǎn)變?yōu)椤案呤I(yè)率”態(tài)。對(duì)于還未步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以把握這種形勢(shì)變化的。因此，技工院校要不失時(shí)機(jī)地開展就業(yè)形勢(shì)的宣講，引導(dǎo)學(xué)生正確看待就業(yè)形勢(shì)，準(zhǔn)確把握就業(yè)趨勢(shì)，并根據(jù)形勢(shì)要求和自身狀況及時(shí)調(diào)整就業(yè)預(yù)期。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)

技工院校學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，由于缺少社會(huì)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)復(fù)雜紛紜的社會(huì)現(xiàn)象和競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種疑慮和困惑，他們普遍缺少明確的職業(yè)理想，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有認(rèn)真思考自己將來(lái)究竟要做什么，能做什么。因此，技工院校要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，切實(shí)強(qiáng)化就業(yè)教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)生的職業(yè)前程。

4.綜合素質(zhì)與職業(yè)能力提升

技工院校學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)有明顯缺陷，心理素質(zhì)比較差，人際交往能力相對(duì)較弱，專業(yè)技能與崗位要求差異較大。這些問題給學(xué)生就業(yè)造成極大影響。學(xué)校應(yīng)該把就業(yè)教育融入到日常管理之中，融入到專業(yè)教學(xué)的全過程，通過對(duì)學(xué)生的日常行為教育、紀(jì)律衛(wèi)生教育、心理素質(zhì)教育、文明禮儀教育、職業(yè)道德教育、安全健康教育等諸多方面來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過專業(yè)教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的實(shí)操技能，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)創(chuàng)造良好的素質(zhì)條件，奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

5.求職技巧與方法訓(xùn)練

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒有求職的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更沒有掌握求職的方法和技巧。因此，學(xué)校除向?qū)W生講授一些基本的求職方法和技巧外，還要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好、不同性格特點(diǎn)、不同專業(yè)工種來(lái)開展不同形式的訓(xùn)練活動(dòng)，經(jīng)常性舉行校園模擬招聘會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)聘面試各種環(huán)節(jié)的能力，并由教師評(píng)委組對(duì)學(xué)生模擬應(yīng)聘進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過反復(fù)多次訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握求職的基本方法和技巧，以提高他們的就業(yè)成功率。

三、學(xué)生就業(yè)教育的實(shí)施

首先，技工院校要高度重視學(xué)生的就業(yè)教育，成立工作機(jī)構(gòu)，組建教育隊(duì)伍，健全工作機(jī)制，定期召開會(huì)議，組織協(xié)調(diào)好各階段的就業(yè)教育工作。

其次，就業(yè)教育要分階段組織實(shí)施。第一階段主要從“認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位”“就業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力”以及“職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)”等方面，幫助學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)；第二階段主要從“就業(yè)觀念”“就業(yè)心理素質(zhì)”等方面強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀念；第三階段主要從“求職方法與技巧”“就業(yè)形勢(shì)與政策”“法律法規(guī)”等方面，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、熟悉政策、了解法律知識(shí)。

第7篇：規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 體系 課程建設(shè)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)認(rèn)知教育，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的職業(yè)觀、價(jià)值觀具有重要意義。自開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程以來(lái)，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教研室在課程設(shè)計(jì)和體系建設(shè)方面進(jìn)行積極探索。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程體系）

職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到學(xué)生個(gè)人和職業(yè)發(fā)展，課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)明確指導(dǎo)思想，即重視質(zhì)量，以生為本，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)、完成課程設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生探索自我發(fā)展空間，提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)合實(shí)際，教研室將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程分為《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導(dǎo)》兩個(gè)部分，并作為公共必修課納入教學(xué)計(jì)劃?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導(dǎo)》貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》主要面向大一和大二，而《就業(yè)指導(dǎo)》面向大三和大四。

二、教學(xué)目標(biāo)和課程定位

《職業(yè)生涯規(guī)劃》旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，傳授制定職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念；認(rèn)知自我和社會(huì)環(huán)境，掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)信息，并據(jù)此逐步制定適合自己未來(lái)發(fā)展的生涯發(fā)展規(guī)劃。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是兼具理論與實(shí)踐特質(zhì)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、思想教育等學(xué)科的知識(shí)。從課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，通過反復(fù)研究和學(xué)習(xí)借鑒，教研室將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程定位為“文化素質(zhì)類”課程。

三、課程運(yùn)作情況

（一）課程內(nèi)容

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程包含以6大模塊：

（二）教學(xué)方式

該課程是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。因此，在教學(xué)中，師生雙方要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用各種資源，使用相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃工具，采取與外聘專家、成功校友、職場(chǎng)人物專題講座和座談相結(jié)合的方法增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和實(shí)踐性。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展過程中存在的問題

（一）師資專業(yè)化程度不高

目前，學(xué)院從事《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作的人員共分為三類：就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、具有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的職員以及部分輔導(dǎo)員。這些工作人員因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在課程設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)方面仍存在一些不足。專職、專業(yè)的指導(dǎo)人員欠缺一直是制約課程發(fā)展的重要因素。

（二）學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知模糊

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)生意識(shí)到做好自身的職業(yè)規(guī)劃，為職業(yè)目標(biāo)而奮斗的重要性。然而，因?yàn)閷?duì)于職業(yè)規(guī)劃理念的理解過于表面，往往會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)不夠明確、不知道如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或者缺乏動(dòng)力等現(xiàn)象。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展緩慢

因?yàn)槿握n教師專業(yè)背景與學(xué)生專業(yè)的差異，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展速度緩慢，甚至個(gè)別專業(yè)處于停滯狀態(tài)。另外，因?yàn)閷W(xué)院的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程面向的是大一、大二的學(xué)生，而本科生在大三才能夠?qū)W習(xí)到核心的專業(yè)課程，大二階段開展實(shí)踐教學(xué)的效果并不明顯。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系完善與發(fā)展方向

（一）《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的持續(xù)發(fā)展

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的持續(xù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有前瞻性、開放性、綜合性。前瞻性是指我們向?qū)W生傳遞知識(shí)，更要傳播一種創(chuàng)新的意識(shí)和全新的理念。開放性是指課程的定位和設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是面向社會(huì)、面向世界。綜合性是指課程兼具理論與實(shí)踐特質(zhì)，講究與多課程配合、吸收多學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)。

（二）課程設(shè)計(jì)要“以人為本”

學(xué)生的情緒難以調(diào)動(dòng)，或者配合度不高的主要原因就是課程內(nèi)容與學(xué)生需求存在偏差。年輕教師面對(duì)“90后”的大學(xué)生，應(yīng)該采用“柔性牽引”的教學(xué)方式。

除了課程內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整外，《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，要求足夠的耐心和智慧引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（三）加大投入，強(qiáng)化師資

職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的科學(xué)分析可以為學(xué)生提供一個(gè)較為全面客觀的職業(yè)傾向和發(fā)展?jié)摿⒖?。因此，引入專業(yè)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，優(yōu)秀的師資是課程發(fā)展的重要因素，僅僅依靠教育廳組織的課程培訓(xùn)不利于師資的多元化、專業(yè)化發(fā)展。為進(jìn)一步優(yōu)化師資，學(xué)院要加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，選拔一些優(yōu)秀教師參加由專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的高級(jí)別的專項(xiàng)培訓(xùn)。同時(shí)，將具有專業(yè)知識(shí)背景的任課教師引入到職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育中也是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

（四）依托就業(yè)基地，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐

面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)，學(xué)生之所以困惑是因?yàn)槿狈Ρ匾男袆?dòng)準(zhǔn)備和實(shí)踐認(rèn)識(shí)。解決這一問題可以從兩個(gè)方面入手：一方面是利用就業(yè)指導(dǎo)中心的資源，即依托現(xiàn)有的就業(yè)基地開展實(shí)踐教育，另一方面是加強(qiáng)與專業(yè)課任課教師的合作與交流，鼓勵(lì)專業(yè)任課教師參與到《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作中，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知和就業(yè)實(shí)踐。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)“自我規(guī)劃”動(dòng)力

創(chuàng)業(yè)精神是一種創(chuàng)新思維和自我實(shí)現(xiàn)主義。試想一下，如果學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，即使不創(chuàng)業(yè)，我相信在他們自己的工作崗位上也會(huì)成長(zhǎng)為“職場(chǎng)精英”。從這個(gè)角度來(lái)看的話，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容尤其是創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)教育是非常必要的。

（六）構(gòu)建系統(tǒng)化、立體化、全面化的課程體系

首都師范大學(xué)的“1+4+X”課程體系立足學(xué)生自身發(fā)展和課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導(dǎo)》課程的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于構(gòu)建特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系具有重要的借鑒意義。因此，我們?cè)谧龊谜n程自身構(gòu)建的同時(shí)，更要嘗試把學(xué)生的專業(yè)、實(shí)習(xí)計(jì)劃和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我評(píng)估和調(diào)整，逐步構(gòu)建系統(tǒng)化、立體化、全面化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。

本文為2011年河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“河南省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究”階段成果

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)范文

【論文摘要】高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等院校的招生規(guī)模逐年增加，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求不斷變化，加之國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響，使得近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，提出了改進(jìn)指導(dǎo)工作的思路，為提高就業(yè)指導(dǎo)水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實(shí)的功效。

在高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實(shí)背景下，面對(duì)新的就業(yè)壓力，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)應(yīng)對(duì)?針對(duì)這個(gè)問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有30％的學(xué)生表示從大一時(shí)就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時(shí)開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時(shí)才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的開始時(shí)間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)問與學(xué)生實(shí)際開始職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說(shuō)明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動(dòng)性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對(duì)薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性；二是從課程設(shè)置本身來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：

1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會(huì)缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級(jí)才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過晚，除了少數(shù)人校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。

(四)就業(yè)率水分過重

在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個(gè)材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時(shí)卻只有70％。既然在2008年時(shí)教育部對(duì)就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計(jì)表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個(gè)數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計(jì)該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個(gè)學(xué)院都要力爭(zhēng)達(dá)到或超過這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制：將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計(jì)或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效?！痹诰蜆I(yè)率統(tǒng)計(jì)上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。

二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對(duì)性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對(duì)人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要?？紤]就業(yè)市場(chǎng)供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠(chéng)信道德教育，如反對(duì)畢業(yè)生偽造成績(jī)單和獎(jiǎng)勵(lì)證書等以達(dá)到個(gè)人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個(gè)人品牌塑造職場(chǎng)人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對(duì)畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢(shì)教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢(shì)及專業(yè)市場(chǎng)需求變化趨勢(shì)，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、自主就業(yè)意識(shí)。第五，特殊群體教育。如針對(duì)女性畢業(yè)生相對(duì)于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識(shí)以及交際表達(dá)能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育

采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國(guó)外及國(guó)內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級(jí)開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級(jí)著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)；在三年級(jí)開展個(gè)性化服務(wù)，有針對(duì)性地為學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級(jí)則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過人才測(cè)評(píng)，根據(jù)個(gè)體差異，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地為畢業(yè)生提供“一對(duì)一”或小范圍的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)資源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)?？傊褪且\(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量

擁有充足的專兼職就業(yè)指導(dǎo)人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展的前提。從我國(guó)高校就業(yè)機(jī)構(gòu)的人員配置的現(xiàn)狀來(lái)看，人員配置嚴(yán)重不足是普遍現(xiàn)象，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)，涉及領(lǐng)域比較廣泛的技術(shù)性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策是不夠的，還應(yīng)當(dāng)具有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面知識(shí)，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建設(shè)，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，即選聘具有一定教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)的人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，并在人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)性格特征和年齡性別等方面進(jìn)行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導(dǎo)人員外出進(jìn)修和進(jìn)行內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓(xùn)等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。再次，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的制度保障，把就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學(xué)管理中的激勵(lì)考核機(jī)制引人就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)中，制定就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施辦法和考核細(xì)則，明確目標(biāo)責(zé)任制度，完善激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)步人規(guī)范化、科學(xué)化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作才能滿足大學(xué)生的需求，取得更大的成效。:

第9篇：規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)范文

一、目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的理由

筆者第一次給學(xué)生作《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展》的講座時(shí)，用多媒體投影出示問題：“你的大學(xué)生活？”很多學(xué)生顯得茫然和詫異，他們根本沒有好好思考和規(guī)劃過自己的大學(xué)生活。我又提問：“How to be yourself？”他們的表情告訴我，還沒準(zhǔn)備好答案。學(xué)生的反應(yīng)表明了目前眾多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的主要困惑：不知道自己能干什么？想干什么？適合干什么？不知道社會(huì)需要什么樣的人？不了解自己所學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r？不了解到哪里找工作？不知道現(xiàn)在該做什么？不知道是否應(yīng)該升學(xué)？考研？出國(guó)？工作……

困惑的產(chǎn)生，有其客觀的背景和學(xué)生主觀的原因。這些原因也正是我們對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的理由。

1.高等教育逐漸普及，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)，而城鎮(zhèn)就業(yè)總量遠(yuǎn)超過提供的崗位數(shù)，出現(xiàn)勞動(dòng)力供大于求的情況，高校畢業(yè)生面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。在就業(yè)市場(chǎng)中，畢業(yè)生由于對(duì)職業(yè)規(guī)劃、自我包裝、面試技巧等基本常識(shí)和信息比較陌生或者知之甚少，加之不能正確地評(píng)估自己，缺乏擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在擇業(yè)時(shí)面對(duì)社會(huì)的人才需求信息不知所措；用人單位對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，大學(xué)生職業(yè)選擇更加艱難。這不僅對(duì)畢業(yè)生本人造成了就業(yè)障礙，也造成了人才的閑置和浪費(fèi)。

2.高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，呼喚新的教育管理模式

傳統(tǒng)的學(xué)校教育實(shí)施的是指定、計(jì)劃教學(xué)模式，學(xué)生以穩(wěn)固的班級(jí)、專業(yè)和年級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，在這種教學(xué)模式下學(xué)校實(shí)行的是以集體教育為核心的教育管理模式。近年來(lái)，各高校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷推出學(xué)分制教學(xué)改革，由學(xué)生自主選課，安排學(xué)業(yè)進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的彈性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在班級(jí)等集體概念逐步淡化的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生缺乏集體的激勵(lì)與約束，自我成長(zhǎng)和成才意識(shí)未形成，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)隱患已經(jīng)出現(xiàn)，這將對(duì)未來(lái)的就業(yè)形成障礙。因此，我們必須引入以學(xué)生個(gè)體成才和發(fā)展為基礎(chǔ)的新的教育管理模式。大學(xué)生職業(yè)生涯教育無(wú)疑能為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展發(fā)揮重要作用。

3.大學(xué)生獨(dú)立能力差，素質(zhì)提升需教育跟進(jìn)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，目前大多數(shù)家庭缺乏對(duì)獨(dú)立教育的理性思考，對(duì)子女，尤其是獨(dú)生子女存在不同程度的溺愛，從而形成了以獨(dú)生子女為主體的高校在校大學(xué)生獨(dú)立能力差的普遍現(xiàn)象。大學(xué)生進(jìn)入高校后，仍脫離不了家長(zhǎng)的呵護(hù)。高校教育管理也在較大程度上缺失獨(dú)立教育，這使許多大學(xué)生存在“成年未成人”現(xiàn)象。 因此，大學(xué)要和家長(zhǎng)一起，把培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立能力擺在第一位，把大學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)和生活上獨(dú)立的人，發(fā)揮高等教育應(yīng)有的作用。

4.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)滯后，生涯規(guī)劃意識(shí)要加強(qiáng)

西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直比較重視職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，許多國(guó)家的學(xué)校教育中很早就有職業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)這一課程。美國(guó)學(xué)生在高中時(shí)，專家就給他們做職業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子職業(yè)興趣并沒有定型，但通過職業(yè)日、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以根據(jù)其顯露出來(lái)的特征進(jìn)行有效引導(dǎo)，達(dá)到以興趣定職業(yè)的目標(biāo)。相比之下，我國(guó)高中生在懵懵懂懂時(shí)被分為文科生和理科生，上大學(xué)選專業(yè)也很少考慮到其職業(yè)興趣和能力傾向。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也不夠重視，大部分學(xué)生根本就不知道有職業(yè)生涯規(guī)劃這回事，更不用提做一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃了。因此，要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)改變當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)形式，力求使職業(yè)輔導(dǎo)重心前移。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)要重視大學(xué)生的心態(tài)調(diào)適

職業(yè)是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中所從事的以獲得物質(zhì)報(bào)酬作為自己主要生活來(lái)源并能滿足自己精神需求的，在社會(huì)分工中具有專門技能的工作。職業(yè)是對(duì)人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合反映，也是一個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)，從而也是一個(gè)人社會(huì)地位的一般表征。不同的職業(yè)，通常意味著不同的發(fā)展機(jī)會(huì)與空間，也決定了不同的生活方式。它影響著個(gè)人事業(yè)的發(fā)展，影響著個(gè)人的家庭幸福感，影響生命質(zhì)量和人生的滿意度。

每個(gè)大學(xué)生都希望自己擁有稱心的職業(yè)。但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步推進(jìn)和高校改革的深化，大學(xué)生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。當(dāng)前，“選擇職業(yè)的恐慌”已經(jīng)成了大學(xué)生中普遍存在的問題之一。有些大學(xué)生因?yàn)槎啻吻舐毜氖〗?jīng)歷和在職場(chǎng)中的挫敗，對(duì)個(gè)人前途和未來(lái)感覺渺茫。還有一些大學(xué)生對(duì)自己就讀的大學(xué)感覺不理想，不去積極努力地改變現(xiàn)實(shí)，而是去抱怨、放任自己，消極對(duì)待學(xué)業(yè)和生活。

筆者在大學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)實(shí)踐過程中也切實(shí)體會(huì)到：大學(xué)生的心態(tài)調(diào)適是生涯規(guī)劃指導(dǎo)的基礎(chǔ)。筆者在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中為學(xué)生講了兩個(gè)故事：一是《打好你的每一張牌》。故事講艾森豪威爾，年輕時(shí)常和家人一起玩紙牌游戲，有一次因運(yùn)氣不好發(fā)脾氣，他母親教育他：“人生就和打牌一樣，發(fā)牌的是上帝。不管你名下的牌是好是壞，你都必須拿著，都必須面對(duì)。你能做的，就是讓浮躁的心平靜下來(lái)，然后認(rèn)真對(duì)待，把自己的牌打好，力爭(zhēng)達(dá)到最好的效果。這樣打牌，這樣對(duì)待人生才有意義！”他一直牢記母親的話，最后成為美國(guó)第34任總統(tǒng)。 二是拿破侖?希爾說(shuō)的一句話――“記?。耗阄ㄒ坏南拗凭褪悄阕约耗X海中所設(shè)立的那個(gè)限制?！币痪湓?，可以改變你的觀念，但無(wú)數(shù)個(gè)行動(dòng)，才能改變你的命運(yùn)。兩個(gè)故事都是談心態(tài)調(diào)適對(duì)成功的重要，對(duì)學(xué)生們的觸動(dòng)很大。

因此，生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中要加強(qiáng)心理咨詢，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，保持良好的求職心理素質(zhì)。通過就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備，有正確的就業(yè)心態(tài)，及早克服就業(yè)心理上的問題和障礙，避免走入就業(yè)心理誤區(qū)。大學(xué)生需要對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行較全面的了解和認(rèn)識(shí)，弄清當(dāng)前畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)，樹立積極進(jìn)取、善于務(wù)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)心態(tài)，使自己的職業(yè)理想更切合實(shí)際，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得理想的職業(yè)。

三、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵和過程的把握是輔導(dǎo)重點(diǎn)

大學(xué)生怎樣讓自己的未來(lái)充滿希望？怎樣讓人生更有意義、更具價(jià)值？需要精心地規(guī)劃。讓大學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義有足夠認(rèn)識(shí)，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序等，是我們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中要把握好的重點(diǎn)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

對(duì)于“職業(yè)生涯” （又叫“生涯”，career），目前得到普遍認(rèn)可的是美國(guó)生涯理論專家super（薩帕）的觀點(diǎn)。薩帕將職業(yè)生涯定義為：“生活中各種事件的演變方向和歷程，包括人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展類型。它也是人自青春期至退休之后一連串的有報(bào)酬或無(wú)報(bào)酬職位的總和，除了職位之外還需要包括與工作有關(guān)的角色?！?/p>

薩帕認(rèn)為，生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過程，生涯的發(fā)展是以人為中心的，只有個(gè)人在尋求它的時(shí)候，它才存在。薩帕的生涯發(fā)展理論是用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看待一個(gè)人進(jìn)行生涯選擇的歷程。其基本假設(shè)為：生涯發(fā)展是一個(gè)終生的過程，生涯發(fā)展乃至職業(yè)生涯輔導(dǎo)方案應(yīng)該依據(jù)個(gè)人在一生中各階段的需求而設(shè)計(jì)。他認(rèn)為，生涯發(fā)展可分為五個(gè)階段：成長(zhǎng)（出生到十四、五歲）、探索（十五到二十四歲）、建立（二十五到四十四歲）、維持（四十五到六十四歲）和衰退（六十五歲以上）。

“職業(yè)生涯規(guī)劃”（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力；可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)；可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力等。事實(shí)表明，大學(xué)生畢業(yè)后無(wú)目的、無(wú)規(guī)劃的盲目就業(yè)，將影響他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前應(yīng)做好的關(guān)鍵一環(huán)，理應(yīng)得到我們社會(huì)各界，尤其是大學(xué)生自己的重視。

3.大學(xué)生生涯規(guī)劃的特征

獨(dú)特性是職業(yè)生涯規(guī)劃的最重要特征。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的路徑。大學(xué)生應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃不是學(xué)校加在個(gè)人身上的實(shí)施方案，而是源于自身發(fā)展的需要，結(jié)合社會(huì)發(fā)展，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)會(huì)所制定的個(gè)人化的方案。

開放性是職業(yè)生涯規(guī)劃的第二個(gè)特征。對(duì)于在校大學(xué)生，他們還未接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)知和個(gè)人的決策能力水平非常有限，更難以獨(dú)自完成職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，我們應(yīng)幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯的開放性，以開放的心態(tài)來(lái)進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，在開放的環(huán)境中主動(dòng)尋求社會(huì)和學(xué)校等多方面的輔導(dǎo)和幫助。

終身性是職業(yè)生涯規(guī)劃的第三個(gè)特征。職業(yè)生涯規(guī)劃不同于我們傳統(tǒng)意義上的規(guī)劃，它不是階段性的的規(guī)劃，而是貫穿于人的職業(yè)發(fā)展過程，它與個(gè)人的職業(yè)共存，貫穿生命的始終。因此，我們應(yīng)幫助大學(xué)生認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期、持續(xù)性，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)的制訂計(jì)劃方式，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)，從人的一生的職業(yè)發(fā)展來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和決策的過程，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其認(rèn)知水平的局限，需要在專業(yè)人員的輔導(dǎo)下，科學(xué)有序地進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃基本要素是知己、知彼、抉擇、訂立目標(biāo)、行動(dòng)。具體步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

⑴自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是對(duì)自己作全面分析。通過自我分析，認(rèn)識(shí)自己、了解自己，這是實(shí)施生涯規(guī)劃的重要一步。自我評(píng)價(jià)主要包括對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性、能力、情商、思維方式、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)環(huán)境中的自我等予以詳細(xì)了解。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)者要幫助大學(xué)生從以下幾方面著手：“我想做什么、我適合做什么、我能做什么、我應(yīng)做什么、我自己擁有什么（What I have？）”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，了解自己。通過學(xué)生對(duì)個(gè)人的身心特點(diǎn)分析、自我優(yōu)勢(shì)分析、局限性判斷來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)自我及其適應(yīng)職業(yè)的判斷。

⑵環(huán)境評(píng)估。環(huán)境評(píng)估，主要分析內(nèi)外環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響。特別是近年來(lái)，社會(huì)的快速變遷，科技的高速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利條件和不利條件等。生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估對(duì)臨近畢業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)選擇將產(chǎn)生重要的影響，生涯評(píng)估不當(dāng)，將使大學(xué)生的預(yù)期與現(xiàn)實(shí)不吻合，造成職業(yè)選擇的迷茫和困惑，不利于職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

⑶目標(biāo)確立。對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯的路線和目標(biāo)的確定不是一步完成的，它大體包括：求學(xué)期間職業(yè)理想的萌動(dòng)與職業(yè)的認(rèn)知，職業(yè)目標(biāo)的初步確立，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)職業(yè)信息的收集、篩選和運(yùn)用，就業(yè)協(xié)議的簽訂，從業(yè)后職位的選定以及職業(yè)流動(dòng)和崗位遷移等。大學(xué)期間，專業(yè)輔導(dǎo)人員幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和調(diào)整職業(yè)生涯目標(biāo)的工作，只是奠基性的，但這種奠基性工作卻可以幫助學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生理想的第一步，甚至有益于一生。職業(yè)生涯目標(biāo)包括短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn)，或較高點(diǎn)，但要細(xì)化至具體工作。短期目標(biāo)設(shè)立一般是素質(zhì)能力的提高。