音樂教育教案精選(九篇)

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第1篇：音樂教育教案范文

（一）音樂有治愈心靈的功能，促使身心健康發(fā)展

音樂不僅僅只是一種娛樂大眾，消遣生活的方式，在現(xiàn)代心理研究的過程中，音樂是治療人們心理傷痛，引導(dǎo)人走出心理困境的一個(gè)很好的途徑，它對(duì)于養(yǎng)生保健，調(diào)節(jié)人的心理情緒和生理現(xiàn)象也起到了很大的輔助作用。美好的音樂旋律可以幫助人們建立一個(gè)良好的心態(tài)，在舒緩的音樂旋律中，人們可以忘記傷痛，放松自己的心情，使人們擺脫焦慮不安和孤獨(dú)抑郁的困境。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于工作學(xué)習(xí)以及各方面的壓力造成了人們各種不安定的負(fù)面情緒，使人們?cè)谏钪猩硇牟荒艿玫胶芎玫匕l(fā)展，引起了很多不必要的生命悲劇現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于這種情況來說，人們可以通過參加不同的音樂活動(dòng)和一些鍛煉來舒緩自己的情緒，轉(zhuǎn)移自己的注意力，當(dāng)人們處在一種相對(duì)優(yōu)美、輕松歡快的音樂環(huán)境中時(shí)，他們的情緒和心理會(huì)得到很大的緩解，這些都有效的促進(jìn)了人們身心健康的發(fā)展。

（二）音樂可以引導(dǎo)人們感悟生命，珍惜生命

古往今來，在音樂領(lǐng)域做出重大成就的人不乏少數(shù)，有一些偉大的音樂人，他們?cè)趧?chuàng)作著名音樂作品的過程中，經(jīng)歷了許多不為人知的艱辛和困難，而在面對(duì)生活的重重阻礙之時(shí)，他們?nèi)阅苡梅e極的心態(tài)很頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)做斗爭(zhēng)，最終創(chuàng)造出偉大的音樂作品。正如貝多芬、莫扎特這些偉大的音樂家，他們雖然已經(jīng)離開這個(gè)世界，但他們的精神長(zhǎng)存于人世，永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們。他們的音樂作品傳達(dá)出了對(duì)挫折困難不屈不撓的精神，這些都給人們帶來了希望和力量，鼓舞著人們要向他們學(xué)習(xí)這種精神，使人們從中領(lǐng)悟到生命的真諦，從而能更加珍惜生命，熱愛生命。

（三）音樂能給人以自信，使其樂觀生活

在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分人都熱衷于音樂，并把它當(dāng)做娛樂，調(diào)劑生活的一種方式。有些人則把音樂當(dāng)做自己畢生追求的夢(mèng)想，對(duì)于這些熱愛音樂的人來說，音樂是他們的希望，給他們的生活帶來了精彩和光明。在人們情緒到了低谷時(shí)期，勵(lì)志歡快的音樂可以改善人們的情緒，調(diào)動(dòng)人們對(duì)生活的積極性，從而增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心。不管在工作還是生活中，美好的音樂都可以調(diào)動(dòng)人們的情緒，提高人們對(duì)生活的熱情，使工作效率可以大大提高，使生活也變得更加有意義。而在音樂的學(xué)習(xí)過程中，音樂教育工作者也應(yīng)盡到自己的職責(zé)，給予學(xué)生以充分的信任，多一些鼓勵(lì)和包容，讓他們堅(jiān)定自己的目標(biāo)，樂觀的生活。

二、有效的把音樂教育和生命安全教育緊密結(jié)合起來

（一）創(chuàng)造安全的音樂教育環(huán)境

加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生生命安全問題的重視，創(chuàng)造一個(gè)安全的音樂教育環(huán)境。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，高校和各大教育部門應(yīng)從安全問題著手，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在音樂教育的基礎(chǔ)上加大生命安全教育的宣傳，讓學(xué)生自身也提高安全意識(shí)，時(shí)刻培養(yǎng)自己的自我防范意識(shí)，在一個(gè)穩(wěn)定健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，感受到人生的意義和生活的美好。我們的最終目的是使在校的大學(xué)生自殺、失蹤等悲劇的現(xiàn)象盡量減少發(fā)生，為了這個(gè)目的，要做出很多舉措和努力，在音樂教育過程中，要做出一些創(chuàng)新和改革，使音樂教育輔助生命安全教育的宣傳和發(fā)展，使生命安全教育融入音樂教育中，努力創(chuàng)造一個(gè)安全的音樂教育環(huán)境。

（二）注重音樂教育的內(nèi)容

在音樂教育中注重教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待生命。音樂教育的內(nèi)容多種多樣，由于音樂來源于生活的方方面面，有痛苦掙扎、抑郁低沉、也有熱情激昂、歡快輕松，所以不同音樂作品傳達(dá)的精神和故事有所不同。在音樂教育中，教師應(yīng)該以正確的心態(tài)對(duì)待這些音樂作品，選擇性的把正面積極的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，每個(gè)課程都要用心挑選出有利于學(xué)生身心發(fā)展的作品，讓學(xué)生在名作中得到啟發(fā)，用一些鼓舞人心，對(duì)生活態(tài)度樂觀積極的作品，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們透過作品看到生命的本質(zhì)和真諦，從而理解到生命的偉大和面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)有的不屈不撓的態(tài)度。因此，在音樂教育中，教育內(nèi)容是非常重要的一部分。

（三）擴(kuò)展音樂教育的層次

擴(kuò)寬音樂教育的多元化和豐富性，以提高學(xué)生對(duì)待生活的積極性。在現(xiàn)在社會(huì)，音樂已經(jīng)滲透到很多行業(yè)領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及教育、社會(huì)工作等方面做出了突出貢獻(xiàn)，人們抓住音樂能對(duì)人們情緒和心理產(chǎn)生影響這一事實(shí)，輔助一些病痛的治療和一些心理疾病的治療。在音樂教育的過程中，音樂教育者應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，用積極健康的音樂來輔助學(xué)生身心健康的發(fā)展，開展不同的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中與人交流，探討彼此的人生觀價(jià)值觀和生命的真諦，讓其對(duì)自己未來的發(fā)展和對(duì)自身有一個(gè)清晰全面的了解和定位。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育者

培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、具有正能量的音樂教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在學(xué)生教育問題上，教師承擔(dān)著重大的責(zé)任，教師在課堂上的態(tài)度、情緒以及一系列的行動(dòng)直接影響著學(xué)生的心理和積極性，他們有義務(wù)也有責(zé)任去正確的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待人生的態(tài)度。因此，高校應(yīng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)的音樂教師人才，在音樂教學(xué)和生活中都要有自己正確的方式方法，在教育學(xué)生的過程中應(yīng)把自己積極樂觀的正能量通過課堂擴(kuò)散給每一位學(xué)生。用優(yōu)美動(dòng)聽的音樂來感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。在課堂上，教師應(yīng)注重生命個(gè)體的存在，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生公平公正，在傳播知識(shí)的同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，正確對(duì)待生命，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們健康快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：音樂教育教案范文

教學(xué)要求：

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。

二、精讀訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)第一段。

（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”）

（3）維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（二）學(xué)習(xí)第二段。

過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

1、通過上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請(qǐng)你說說你找到的中心句。

交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

2、看了這四個(gè)方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請(qǐng)你選擇你最感興趣，最想研究的一個(gè)問題，瀏覽相關(guān)的頁(yè)面、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復(fù)在“說一說”欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。

4、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，回復(fù)感受。

5、全班交流。

（一）第一方面。出示第二自然段。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

教師指導(dǎo)理解“搖籃”

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

A、這是一句比喻句，把誰(shuí)比作搖籃？

B、搖籃是什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方。）

C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

（2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

（3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受?？纯赐瑢W(xué)們的感受。

（4）請(qǐng)你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀）

（二）第二方面。出示第3段。

（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）

（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市?！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂符號(hào)作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準(zhǔn)確。

（4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（三）第三方面。出示第4段。

（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）交流：“隨時(shí)可以聽到”、“露天音樂演奏會(huì)”、“悠揚(yáng)的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料）

（3）談?wù)勀愕母惺??？创蠹业母惺堋?/p>

（4）悠揚(yáng)的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

（1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

A、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）

B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。

（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）

教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………?！?/p>

（4）小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

（5）現(xiàn)在你知道為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

學(xué)完課文，你一定對(duì)美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

四、布置作業(yè)。

1、課堂作業(yè)

在“測(cè)一測(cè)”欄目中完成練習(xí)。（選擇詞語(yǔ)的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學(xué)生的練習(xí)情況。）

2、課外作業(yè)

選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們來給圖片資料配音樂旁白。

板書設(shè)計(jì)：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

第3篇：音樂教育教案范文

作者簡(jiǎn)介：韓玉婷(1978- )，女，漢，安徽霍邱人，文學(xué)碩士，皖西學(xué)院藝術(shù)系講師。研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。)

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

Influencing Factors and Developing Strategy of Artistic

Design Education in Colleges of Anhui Province

HAN Yu-ting

安徽省屬的93所高校（包括獨(dú)立學(xué)院，其中本科25所、高職高專院校56所）中開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有48所（本科22所、高職高專26所），專業(yè)在校生已突破15000人。然而，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，根基相對(duì)薄弱，勢(shì)必存在一些影響快速發(fā)展的具體問題。

一、安徽高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的制約因素

（一）考試科目和錄取辦法的科學(xué)性不足

近年來，安徽省高考美術(shù)類專業(yè)（藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)學(xué)）考試科目?jī)?nèi)容一直為素描和色彩（滿分各100分），2008年又增加了速寫（滿分30分）?？忌趯I(yè)課考試合格后，憑合格證在戶口所在地報(bào)名參加全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生的文化課考試；錄取時(shí)，依據(jù)考生的報(bào)考志愿，從文化課成績(jī)達(dá)到所在省劃定的藝術(shù)類最低分?jǐn)?shù)線的考生中按照專業(yè)課成績(jī)排名從高到低擇優(yōu)錄取。研究認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)內(nèi)容等方面都不同于美術(shù)學(xué)，招生時(shí)美術(shù)學(xué)專業(yè)意在考察學(xué)生基本的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則應(yīng)更多注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)是一門綜合學(xué)科，它需要其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)作鋪墊，或者說以其它學(xué)科知識(shí)來豐富設(shè)計(jì)者的修養(yǎng)?？梢?，安徽省藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生的考試科目和錄取辦法過于偏重專業(yè)基礎(chǔ)，沒有從考生的專業(yè)技能基礎(chǔ)和文化知識(shí)結(jié)構(gòu)兩方面綜合考慮。

（二）師資的學(xué)歷和職稱等結(jié)構(gòu)不夠合理

對(duì)安徽省26所高校（本科15所、高職高專11所）的調(diào)查顯示： 416名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師中，35歲以下的人數(shù)比例為78.13%，非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)比例為31.73%，省屬綜合院校畢業(yè)的人數(shù)比例為65.38%。另外，在15所本科院校的287名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師中，本科學(xué)歷的人數(shù)比例為92.33%，講師以下職稱和高級(jí)職稱人數(shù)比例分別為42.17%和17.77%。教育部評(píng)估時(shí)要求本科院校具有碩士及以上學(xué)位教師人數(shù)比例的C級(jí)（合格）指標(biāo)為30%，對(duì)單純的藝術(shù)類本科院校相應(yīng)要求是25%，對(duì)高職類院校也要求青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例的合格相應(yīng)要求是15%。同時(shí)，教育部評(píng)估時(shí)還要求一般本科院校教學(xué)中所授課程的主講教師（指具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，通過崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師）占有比例的C級(jí)（合格）為85―90%，高級(jí)職稱人數(shù)比例的C級(jí)（合格）指標(biāo)為30%；對(duì)高職高專院校專任教師中高級(jí)職稱人數(shù)比例的C級(jí)要求指標(biāo)是15%。顯然，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱水平距離教育部要求的最低標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。另外，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專任教師中有相當(dāng)一部分是美術(shù)學(xué)專業(yè)的，而且大部分教師都是省內(nèi)院校畢業(yè)生。雖說美術(shù)學(xué)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的聯(lián)系較強(qiáng)，但必定是“隔行如隔山”，影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)課程教學(xué)效果。再說，安徽省早期有工藝美術(shù)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的高校就那么幾所，有學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師或某一年引進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師全是省內(nèi)某一所高校畢業(yè)的，這極不利于教師之間學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的交流和相互補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高將存在一定的制約作用。

（三）專業(yè)設(shè)置偏少，培養(yǎng)層次偏低

研究表明，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科共有5個(gè)專業(yè)29個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)方向有20個(gè)教學(xué)點(diǎn)，而動(dòng)畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)和平面設(shè)計(jì)等其他方向的4個(gè)專業(yè)只有9個(gè)教學(xué)點(diǎn)。安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專科共有15個(gè)專業(yè)60個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)9個(gè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)8個(gè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告與制作各7個(gè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)5、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)4個(gè)和其他專業(yè)（9個(gè)）20個(gè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)方向多達(dá)近40種，相比之下，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)設(shè)置明顯偏少。將安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科專業(yè)方向與?？茖I(yè)方向相比較，?？茖I(yè)方向相對(duì)較多，而本科專業(yè)過于集中、單一。值得注意的是，本科專業(yè)設(shè)置的名稱多用“藝術(shù)設(shè)計(jì)”表述，方向模糊且特色不明，不利于學(xué)科教育發(fā)展以及考生擇校和單位擇才。同時(shí)，安徽省屬高校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士研究生教育尚處空白，碩士研究生教育的也只有1所高校。另外，還有10所本科院校依然進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)?？平逃?，雖說在一定程度上體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱門，但也能客觀地反映出部分高校該學(xué)科教育的辦學(xué)條件不高。

（四）省內(nèi)外高校相互招生的人數(shù)懸差過大

2006年全國(guó)藝術(shù)類報(bào)考規(guī)模已超過100萬(wàn)人，藝術(shù)專業(yè)招生人數(shù)也達(dá)20萬(wàn)人以上。安徽省藝術(shù)類考生人數(shù)也隨著高考考生人數(shù)的逐年增長(zhǎng)而不斷增加，2005年藝術(shù)類考生人數(shù)由2004年的12000人突增至26000人，2006年又增加到29000人；與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)也是逐年增加，三年來的招生人數(shù)分別為3900人、4500人和6200人?？梢姡不帐「咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生的生源較為豐富。值得關(guān)注的是，安徽省較為豐富的藝術(shù)類考生資源不僅為本省藝術(shù)專業(yè)招生提供了充裕的生源，同時(shí)也為省外院校藝術(shù)類專業(yè)招生帶來了契機(jī)。2006年全國(guó)有170多所高校對(duì)安徽省招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考生，其中高職高專院校就有近百所，每年招生人數(shù)2000余人，而調(diào)查顯示，當(dāng)年安徽省只有幾所高校對(duì)省外招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，每年招生人數(shù)也就是100人左右?，F(xiàn)在雖說對(duì)外招生人數(shù)有所增加，但招生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及省外高校對(duì)安徽招生的人數(shù)，這必然會(huì)導(dǎo)致了安徽省藝術(shù)類考生，特別是優(yōu)秀考生的外流，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)及其他藝術(shù)類專業(yè)教育在安徽省的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、安徽高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展策略

（一）改革招生考試科目和錄取辦法

針對(duì)安徽省美術(shù)類招生考試科目相同及錄取時(shí)按專業(yè)成績(jī)（文化課成績(jī)只要求達(dá)線）排序擇優(yōu)錄取的現(xiàn)狀，相關(guān)部門和高校應(yīng)組織專家外出考察和論證，從考生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能基礎(chǔ)兩方面考慮來尋求一種適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考試科目，并在錄取時(shí)應(yīng)將文化課和專業(yè)課成績(jī)綜合考慮，甚至文化課成績(jī)好的可優(yōu)先錄取，以保證和提高考生的文化素質(zhì)。雖說安徽省也將藝術(shù)類考生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)坑?jì)入文化考試成績(jī)總分，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有通過較為完善和徹底的改革，尋求出適應(yīng)現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的招生考試科目和錄取辦法，并進(jìn)行長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持，才能扭轉(zhuǎn)人們輕視文化課和走“文轉(zhuǎn)美”捷徑之觀念，從而真正提高藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和綜合文化素質(zhì)，才能真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）擴(kuò)大招生人數(shù)和范圍

當(dāng)前，擁有6461萬(wàn)人口的安徽省，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校生本、專科人數(shù)也只有15000余人，這與人口僅為4000萬(wàn)的韓國(guó)卻擁有90所高校開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育且每年能向社會(huì)輸送13000名設(shè)計(jì)專門人才；另外，日本、美國(guó)等國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)模也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)中國(guó)之上。隨著高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也在逐步改革，國(guó)家之間的相互承認(rèn)學(xué)歷，高校之間相互認(rèn)可學(xué)分，招生對(duì)象也逐步趨向跨省份、跨國(guó)界，這對(duì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的高等教育將帶來很大的沖擊。從當(dāng)前實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求看，安徽省教育主管部門和有關(guān)高校應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在省內(nèi)的招生人數(shù)，同時(shí)還要拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)及其他專業(yè)對(duì)省外招生范圍。這一方面有利于選拔優(yōu)質(zhì)教育“原材料”和擴(kuò)大專業(yè)教育規(guī)模，同時(shí)也為安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)及其他學(xué)科專業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展提供保障。

（三）改善師資結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)層次

改善師資結(jié)構(gòu)，首先應(yīng)從其他學(xué)?；蛏鐣?huì)上聘請(qǐng)一些行業(yè)專家、學(xué)術(shù)專家等作為客座教授或兼職教師，對(duì)于一些專業(yè)性或技術(shù)性較強(qiáng)的課程（如專業(yè)攝影、印刷工藝、材料及加工工藝等），可以請(qǐng)專家學(xué)者來講學(xué)或和社會(huì)生產(chǎn)一線的技術(shù)師來授課；其次應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高學(xué)歷、高職稱人才引進(jìn)力度，并注重吸收省外綜合院校和藝術(shù)類專門院校的畢業(yè)生，增加教師外出專業(yè)進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)教師的學(xué)歷層次、專業(yè)水平以及教師之間教學(xué)觀念和設(shè)計(jì)意識(shí)、風(fēng)格上的互補(bǔ)性；再次應(yīng)通過勞務(wù)分配和人事制度改革，使低學(xué)歷和低職稱教師產(chǎn)生一定的壓力甚至是危機(jī)感，積極主動(dòng)地去提升自身學(xué)歷和職稱層次。當(dāng)然，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模迅速發(fā)展的情況下，更應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃學(xué)科體系，認(rèn)真研究辦學(xué)層次問題。安徽省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究生教育層次還幾乎處于空白狀態(tài)，本科教育招生的人數(shù)也遠(yuǎn)小于?？平逃猩娜藬?shù)。這種人才培養(yǎng)層次偏低的局面雖說與該學(xué)科發(fā)展的時(shí)間較短存在著一定的聯(lián)系，但主要還是因?yàn)檗k學(xué)條件距離國(guó)家的相關(guān)要求存在較大的差距。只有加大投入，提高專業(yè)辦學(xué)條件，進(jìn)一步提升辦學(xué)層次，才能適應(yīng)高等教育和社會(huì)快速發(fā)展的需求。

第4篇：音樂教育教案范文

關(guān)鍵詞：音樂教育；教學(xué)觀念；音樂興趣；創(chuàng)新意識(shí)

筆者在洪澤縣第二中學(xué)及朱壩中學(xué)初二年級(jí)做過一次簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，四個(gè)班級(jí)共208個(gè)學(xué)生，其中80％左右的學(xué)生在小學(xué)及初一時(shí)都受過大眾音樂教育，20％左右的學(xué)生由于種種原因很少上過音樂課；90％以上的學(xué)生喜歡流行音樂，認(rèn)為音樂課就是放松他們緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，5％左右的學(xué)生喜歡古典音樂，認(rèn)為音樂課的目的是提高自身修養(yǎng)；最后，80％以上的學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。原因：有的說上音樂課時(shí)要學(xué)樂理知識(shí)覺得很無趣，有的說音樂課教的歌曲不好聽，竟然還有學(xué)生說音樂老師長(zhǎng)得不漂亮……

從以上個(gè)案看，洪澤地區(qū)普通中學(xué)的音樂教育還存在著一系列的問題，我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)校的音樂教學(xué)過程中，應(yīng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為首要前提，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是基礎(chǔ)，感受音樂之美是關(guān)鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是最終目的。

一、洪澤縣普通中學(xué)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在音樂教學(xué)上，教師為了讓學(xué)生掌握技能和知識(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，不厭其煩地講解枯燥無味的樂理知識(shí)。有時(shí)聽完一首樂曲時(shí)，教師竟問學(xué)生這首歌曲好不好聽？學(xué)生的答案無疑就是兩種——“好聽”或“不好聽”。這樣，既破壞了音樂的完整性，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能改變這種教學(xué)現(xiàn)狀呢？只有更新教師的教學(xué)觀念。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)中學(xué)音樂教育是以教師為中心，以全體唱歌為主要教學(xué)形式，學(xué)生幾乎處于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣遭到扼殺，創(chuàng)新能力受到抑制，更談不上音樂給予學(xué)生美的享受。我們必須破除傳統(tǒng)的音樂教育模式，確立現(xiàn)代音樂教育理念。

1.要樹立素質(zhì)教育觀

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是教育改革的宗旨。“素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育?！本秃闈傻貐^(qū)普通中學(xué)的音樂教育來說，素質(zhì)教育表現(xiàn)在不但教會(huì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱技巧和器樂演奏的基本功能，還要注重學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力，而且在教學(xué)過程中滲透德、智、體、美、勞等內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展，真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2.要確立現(xiàn)代藝術(shù)教育觀

“音樂是藝術(shù)中的一種重要形式，所以音樂教育隸屬于藝術(shù)教育的范疇。藝術(shù)教育是以藝術(shù)美為基本內(nèi)容的審美教育?！敝袑W(xué)的藝術(shù)教育在本質(zhì)上是審美教育，它既能培養(yǎng)道德，也能增進(jìn)智力，但主要功能還是提高學(xué)生的藝術(shù)審美觀。

三、教學(xué)中的新思路

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是基礎(chǔ)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熞蛯W(xué)生共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂美感：如在初二年級(jí)教學(xué)《青春舞曲》時(shí)，我沒有按部就班地逐字逐句地教學(xué)生唱，而是讓他們把桌子搬到最后一排，中間留個(gè)大空，集體圍成一個(gè)圓圈，我站在中間，這樣我們就可以清楚地看到彼此。我教了幾個(gè)簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作（移頸、翻手腕、聳肩膀），然后打開音樂，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下也跳了起來，我們邊唱邊跳，一遍又一遍，看著一張張活潑可愛的笑臉，我頓時(shí)感到很欣慰。我心里深深地知道：這既能讓學(xué)生感到新鮮、快樂、輕松，又能增進(jìn)他們彼此的友誼。

2.音樂給予學(xué)生美的享受是關(guān)鍵

愛美之心人皆有之，美的享受更是令人神往。“所謂的美，就是那通過人類生活的實(shí)踐創(chuàng)造所取得的感性顯現(xiàn)?！痹谝魳氛n堂中，給每位學(xué)生以音樂美的享受，并體會(huì)一絲成功的喜悅。如我給初一學(xué)生上音樂欣賞課《茉莉花》。A.欣賞江蘇民歌《茉莉花》時(shí)，學(xué)生非常興奮，大家都跟著唱這首歌曲，該曲流暢抒情，旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。B.欣賞東北民歌《茉莉花》時(shí)，學(xué)生七嘴八舌地討論著，并說出該曲的風(fēng)格高亢、豪放，帶有東北二人轉(zhuǎn)的韻味等。C.欣賞鋼琴曲《茉莉花》時(shí)，學(xué)生都安安靜靜地聽著優(yōu)美的旋律，互相訴說自己的感受。D.欣賞薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》時(shí)，學(xué)生更是安靜地閉上眼睛默默傾聽著，該曲聽起來溫暖、親切，體現(xiàn)了西方人對(duì)民歌的熱愛和理解。E.欣賞交響曲《1997天·地·人》時(shí)學(xué)生很嚴(yán)肅、深刻地詮釋這一歷史事件。使學(xué)生樹立正確的音樂審美觀，培養(yǎng)和提高對(duì)音樂美的感受、想象、鑒賞、理解能力和創(chuàng)造音樂美的能力，從而達(dá)到陶冶情操，凈化心靈，完善審美心理結(jié)構(gòu)的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是最終目的

記得前段在聽課期間，令我詫異的是，在課堂上只看到教師提問學(xué)生，而看不到學(xué)生提問。對(duì)不會(huì)思考的年輕人來說，未來是暗淡的，因?yàn)槊鎸?duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，社會(huì)更加青睞那些具有思考和解決問題能力的人。如二中聽課，在學(xué)生欣賞葫蘆絲獨(dú)奏《月光下的鳳尾竹》時(shí)，老師讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽這段音樂。一個(gè)女生舉手問：“老師，上節(jié)課你讓我們欣賞的巴烏獨(dú)奏《漁歌》，它們的音色很相似，我們要怎么區(qū)分呢？”當(dāng)時(shí)這位老師把兩首音樂都放給學(xué)生聽了一遍，讓他們自己作比較，分析。學(xué)生各抒己見，說得頭頭是道。接著老師讓他們自由發(fā)揮，為這段音樂伴舞，雖然跳得不好看、有點(diǎn)亂糟糟的，但是，他們?cè)敢獍炎约旱钠嫠济钕胝f給老師、同學(xué)們聽，把美好的藝術(shù)氛圍帶入課堂。盡心發(fā)揮內(nèi)心的創(chuàng)意了，他們用心去領(lǐng)略了。這就夠了，不管他們向我們展示的是什么，只要他們盡力那就是最好的。

第5篇：音樂教育教案范文

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育課程改革，確立以學(xué)生發(fā)展為本的藝術(shù)教育理念，提高藝術(shù)教育行政管理人員、教科研人員和廣大藝術(shù)教師的管理、教育教學(xué)能力和水平，切實(shí)提高學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

評(píng)選活動(dòng)委托《中國(guó)音樂教育》雜志社和中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)、《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部和中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)承辦。

現(xiàn)將《活動(dòng)方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)按要求認(rèn)真做好組織工作，并通過開展評(píng)選活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育管理及教育教學(xué)研究工作。

附件：

1．2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)方案

2．2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)申報(bào)表

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

二六年三月十四日

抄送：《中國(guó)音樂教育》雜志社，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)，《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部，中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)

2006年全國(guó)中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)方案

一、評(píng)選內(nèi)容

本次評(píng)選活動(dòng)，包括教育案例和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。

(一)教育案例

教育案例要求描述一個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的事例，這一事例應(yīng)包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含解決這些問題的方法。事例要具有一定的典型性與情境性，對(duì)推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展具有借鑒意義和價(jià)值。選題可參考以下內(nèi)容：

1．加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育管理的案例；

2．強(qiáng)化學(xué)校藝術(shù)教育功能和地位的案例；

3．實(shí)踐先進(jìn)藝術(shù)教育理念的案例；

4．營(yíng)造藝術(shù)教育環(huán)境的案例；

5．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀的案例；

6．學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性化的案例；

7．開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的案例；

8．整合多門藝術(shù)學(xué)科教育的案例；

9．音樂、美術(shù)(藝術(shù))學(xué)科教學(xué)手段和方法改革的案例；

10．開展校本教研、提高藝術(shù)教師素質(zhì)的案例；

11．藝術(shù)教育評(píng)價(jià)改革的案例；

12．開展藝術(shù)教育教科研的案例；

13．開展綜合性藝術(shù)活動(dòng)的案例。

也可根據(jù)本地實(shí)際情況自行選題。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要項(xiàng)目包括：課程名稱、使用的教材、適用年級(jí)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程和步驟的解析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法、教學(xué)方法手段、教學(xué)流程圖及點(diǎn)評(píng)等。

二、評(píng)選要求

1．教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。

2．教育案例包括兩個(gè)部分。第一部分是事例，要求通過具體、生動(dòng)的描述，反映學(xué)校藝術(shù)教育某一問題的重要性，并集中在一個(gè)有價(jià)值的中心論題上，對(duì)面臨的疑難問題提出解決的方法和途徑。第二部分為分析解讀，對(duì)此案例作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)分析，點(diǎn)出關(guān)鍵問題，進(jìn)行理論闡述。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)要以音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足于國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程。教學(xué)設(shè)計(jì)的容量為1課時(shí)，字?jǐn)?shù)4000字左右。

4．教育案例或教學(xué)設(shè)計(jì)均用A4紙打印，標(biāo)題用小2號(hào)黑體字，內(nèi)文用小3號(hào)宋體字，正反面打印，一式五份。

5．認(rèn)真填寫教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)申報(bào)表(見附件2)，左上方加蓋省級(jí)教育行政部門公章。為保證評(píng)選的公正，請(qǐng)勿在正文部分出現(xiàn)地區(qū)、單位、作者姓名等內(nèi)容。

三、申報(bào)方法

1．在學(xué)校藝術(shù)教育教科研人員、教育行政部門的管理人員以及廣大教師全面參與的基礎(chǔ)上，開展省級(jí)評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出省級(jí)優(yōu)秀藝術(shù)教育案例及教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．在各地評(píng)選的基礎(chǔ)上，各省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局原則上推薦音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例3篇；音樂、美術(shù)(藝術(shù))教學(xué)設(shè)計(jì)各3篇，參加全國(guó)評(píng)選。

3．音樂、藝術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計(jì)寄《中國(guó)音樂教育》雜志社，地址：北京市翠微路2號(hào)，郵編：100036，收件人：宋瑾。美術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計(jì)寄《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部，地址：江蘇省南京市寧海路122號(hào)南京師范大學(xué)，郵編：210097，收件人：李靜。

4．報(bào)送截止日期為2006年10月1日(以郵戳為準(zhǔn))。

四、評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)

1．由主辦單位組織專家成立評(píng)審組進(jìn)行評(píng)選。

第6篇：音樂教育教案范文

論文摘要:高師音樂專業(yè)教師的特性兼具藝術(shù)性和師范性,對(duì)高師音樂專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)的研究,直接影響高師音樂教育改革的成績(jī)。本文從問題的提出入手,通過對(duì)問題現(xiàn)狀和背景的分析,提出高師音樂專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含的幾個(gè)要素。以此文供廣大音樂教育工作者參考。 

 

一、現(xiàn)狀 

在我國(guó),隨著音樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,音樂教師人數(shù)已經(jīng)超過18萬(wàn)。但許多普通學(xué)校音樂教師的水平普遍較低,許多教師表現(xiàn)出業(yè)務(wù)水平低、綜合素質(zhì)差、學(xué)歷職稱未達(dá)標(biāo)等問題,而在新的歷史條件下,隨著國(guó)際音樂教育交流活動(dòng)的日益頻繁,一些新的、有價(jià)值的音樂教育思想及體系被引入,現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求,這就需要對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的高師音樂專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的重新認(rèn)識(shí)和建構(gòu),使他們迅速建立現(xiàn)代教育思想觀念,充分了解國(guó)內(nèi)外音樂教育發(fā)展趨勢(shì),學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂教育理論,掌握現(xiàn)代教育和研究的設(shè)備、方手段,從而有效地運(yùn)用到培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資的實(shí)踐中。 

二、背景 

(一)對(duì)“人的發(fā)展”的認(rèn)識(shí)。人的素質(zhì)是一個(gè)綜合的整體性的概念,它不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程具有特殊的重要性,而且直接關(guān)系到我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從人類學(xué)的視角看,可持續(xù)發(fā)展就是人與自然、人與社會(huì)以及人們之間的和諧發(fā)展。人在音樂發(fā)展的同時(shí),接受了文化的熏陶,又憑借音樂學(xué)習(xí)文化。 

(二)“文化全球化”的提出。“全球化”是指基于文化人類學(xué)意義的全球?qū)υ?是世界上人類從過去各個(gè)地域、不同民族之間彼此分隔的原始閉關(guān)自守狀態(tài),走向全球性社會(huì)一體化的變遷過程?！斑^去那種地方的和民族的自給自足和閉關(guān)自守狀態(tài),被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。物質(zhì)的生產(chǎn)是如此,精神的生產(chǎn)也是如此。各民族的精神產(chǎn)品成了公共的財(cái)產(chǎn)。民族的片面性和局限性日益成為不可能,于是,由許多種民族的和地方的文學(xué)形成了一種世界的文學(xué)?！盵1] 

(三)社會(huì)對(duì)高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求規(guī)格 

從就業(yè)情況來看,目前社會(huì)對(duì)高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求越來越高。筆者對(duì)本市23個(gè)用人單位就高師音樂專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)能力要求的問題做了問卷調(diào)查,經(jīng)過認(rèn)真的整理和分析,筆者認(rèn)為中小學(xué)主要體現(xiàn)在跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、“多元文化音樂”的觀念、較強(qiáng)的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力等四個(gè)方面。 

三、高師音樂專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu) 

教學(xué)能力結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含以下幾點(diǎn): 

1. 組織教學(xué)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的管理能力占有舉足輕重的地位。音樂專業(yè)的學(xué)生活潑開朗,個(gè)性鮮明,對(duì)課堂如果欠缺管理能力,將會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。對(duì)這種情況,以前我們總是歸因于教師教學(xué)水平的高低,事實(shí)上,是否具備一定的教學(xué)管理能力是一個(gè)很重要的因素。它要求教師在教育教學(xué)過程中計(jì)劃、組織、引導(dǎo)、控制教育教學(xué)活動(dòng),協(xié)調(diào)教師和學(xué)生間各種關(guān)系從而進(jìn)行有效的施教。專業(yè)教師要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,遵循教育教學(xué)規(guī)律,管教結(jié)合,循序漸進(jìn),建立一種新型的、民主的、平等的合作關(guān)系,充分尊重學(xué)生的主體地位,不溺愛、縱容、遷就學(xué)生。形成師生相互交流、其樂融融、共享民主的現(xiàn)代型“師生場(chǎng)景”。 

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。音樂專業(yè)教師不能只局限于呈現(xiàn)和講授簡(jiǎn)單的知識(shí),而應(yīng)以學(xué)生為應(yīng)變對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容作加工處理,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā),對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的研究分析,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式做出恰當(dāng)?shù)陌才?選擇教學(xué)策略,制定教學(xué)方案。由于高師音樂專業(yè)的特殊性,教案設(shè)計(jì)分理論性和技能性兩種。理論性教案要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法,教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行具體的分析、加工和處理,使各教學(xué)環(huán)節(jié)自然的銜接與過渡,突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 以及設(shè)計(jì)好其他各類教學(xué)問題,理論教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)用性。技能性教案,除具備要有的技術(shù)理論外,高師音樂專業(yè)的教師還應(yīng)在上課前進(jìn)行技能教學(xué)設(shè)計(jì),它是一種非文字性的,從音樂的層面上來說,它是種技術(shù)性的能力。 

3. 教學(xué)科研能力。高師音樂專業(yè)教師不僅是音樂教育的實(shí)踐者,還應(yīng)該是集教書、科研等于一身的復(fù)合型教師,在音樂教學(xué)活動(dòng)中,不斷的調(diào)查研究教學(xué)實(shí)踐過程,分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),探索教育教學(xué)的規(guī)律與方法,堅(jiān)持教改實(shí)驗(yàn),重視資料積累,將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括,從而得到并將其中成功的經(jīng)驗(yàn)上升為新的理論。尤其是音樂技能課,教師在演唱、演奏中有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新想法,就要求專業(yè)教師把它進(jìn)行探索和追求,分析、評(píng)價(jià)和篩選,從而升華為規(guī)律性的東西,在這一實(shí)踐過程中,教師既能提高教育教學(xué)能力,又能鍛煉科研能力。它們相輔相成,教學(xué)的實(shí)踐能積累科研,科研的成果反過來又服務(wù)于教研,這樣能極大的促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！敖滩谎袆t淺,研不教則空”。音樂專業(yè)教師要實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)問”向“做學(xué)問”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)由傳授型向研究型教師的轉(zhuǎn)變。 

4. 認(rèn)知能力。認(rèn)知能力是指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上形成的有效組織活動(dòng)的教育教學(xué)能力,并體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程。高師音樂專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)不斷的對(duì)其進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反思、決策和解決,自覺的進(jìn)行自我評(píng)估,在這種教學(xué)活動(dòng)中,可能有很多淺層,感受型的記錄經(jīng)歷,但它不一定是經(jīng)驗(yàn),這就要求高師音樂專業(yè)教師應(yīng)以自身教學(xué)現(xiàn)狀的反思為動(dòng)力,以對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的積極整合為內(nèi)容,逐步積累,系統(tǒng)的梳理,批判性反思,摒棄淺層的一些感受性的記錄。形成對(duì)問題的決策和解決能力。從而提升自己的認(rèn)知能力,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。 

第7篇：音樂教育教案范文

我國(guó)有著優(yōu)秀的民族音樂源泉，需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究。而今，教育過程被簡(jiǎn)化成了考試，學(xué)生受教育的目的只是為了升學(xué)，忽略了人文精神培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將促使社會(huì)價(jià)值取向更為傾向于對(duì)科學(xué)和藝術(shù)互相兼容滲透的崇尚。音樂教育就要以人為中心，更大的發(fā)揮其實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)，緩解社會(huì)諸多問題的作用。作為新的經(jīng)濟(jì)變革中的音樂教育，將逐步成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力，也將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最終目標(biāo)的積極參與者和成果分享者。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、文化生活質(zhì)量和品味的提高，音樂教育不管是在內(nèi)容上還是在形式上，都毫無疑問的將打破原的固定模式，更好的與經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合。社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)不僅僅是只需要高層次文化知識(shí)的人才，社會(huì)的發(fā)展越來越需要具有專業(yè)知識(shí)的人才。

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而音樂教育是小學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格建設(shè)人才的切實(shí)有效措施。

音樂教學(xué)中很重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣和主動(dòng)性，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我提出了《音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》這一研究課題，目的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，感受音樂的輕松愉悅，感受自我音色的美，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，用科學(xué)的方法，促進(jìn)我校學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

2課題研究的目標(biāo)

提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過多種渠道、多種形式、多種內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)音樂教育，使學(xué)生體會(huì)到音樂的美，演唱歌曲的輕松愉悅。提高學(xué)生演唱的積極性和自信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3課題研究的對(duì)象與范圍

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：7-8年級(jí)的音樂實(shí)驗(yàn)班（每學(xué)年兩個(gè)班級(jí)）

對(duì)比班級(jí)：相應(yīng)年級(jí)的普通班（每學(xué)年兩個(gè)班級(jí)）

4培養(yǎng)中學(xué)生音樂興趣的主要途徑、方法：

4.1主要途徑：在音樂學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)。在課堂，讓學(xué)生體會(huì)音樂課的樂趣。

4.2主要方法：比較觀察法、個(gè)案分析法。

比較觀察法：觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

5研究步驟

5.1準(zhǔn)備階段（2012年7月―2012年9月）

（1）收集資料。

（2）確定參加研究的班級(jí)。

（3）制定研究計(jì)劃。

5.2實(shí)施階段（2012年10月～2013年8月）

（1）深入研究音樂的相關(guān)理論。

（2）在參加研究的班級(jí)中進(jìn)行科學(xué)的教育研究，探索并建立輕松愉快的課堂教學(xué)模式。

（3）階段小結(jié)。

5.3課堂總結(jié)階段（2013年8月～2014年5月）

（1）撰寫和整理研究論文。

（2）收集和整理可交流優(yōu)秀教案。

第8篇：音樂教育教案范文

 

音樂教育類課程泛指高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)開設(shè)的與音樂教育密切相關(guān)的課程，該類課程在各高校的名稱各有不同，如音樂教育原理與教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂學(xué)科教學(xué)論、中小學(xué)校教材教法、音樂教學(xué)論等，我院便是采用音樂教學(xué)論這個(gè)課程名稱，然而不論叫法如何，其實(shí)質(zhì)都是針對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)開設(shè)的教育類課程，內(nèi)容無外乎都是關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)原理、教育思想、教學(xué)方法等。

 

由于音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)及其教學(xué)管理的相關(guān)人才，因而這類課程是至關(guān)重要的。各高校開設(shè)這類課程已經(jīng)有一段歷史，然而重理論、輕實(shí)踐是這類課程的通病，如何改善這一狀況，使之適應(yīng)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院依托重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于教學(xué)能力培養(yǎng)的高師音樂學(xué)專業(yè)“課堂-微格-實(shí)訓(xùn)”教學(xué)實(shí)踐路徑研究》對(duì)音樂教學(xué)論課程進(jìn)行了改革。

 

我院的音樂教學(xué)論課程在音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)三年級(jí)開設(shè)，開設(shè)時(shí)間為一學(xué)年，周學(xué)時(shí)3課時(shí)，總學(xué)時(shí)102課時(shí)，屬于專業(yè)必修課。以往這門課程都是相關(guān)音樂教育理論的講解，極少重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而今實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎占到了本門課程的三分之二。改革的具體內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

 

一、教學(xué)內(nèi)容朝“實(shí)用性”拓展

 

以前的音樂教學(xué)論課程主要以西南師范大學(xué)出版社出版的《音樂教學(xué)論》為教材，現(xiàn)在增設(shè)了西南師范大學(xué)出版社出版的《新課程音樂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，此外還有《全國(guó)中小學(xué)音樂賽課獲獎(jiǎng)?wù)n例選編》《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》。由于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家教育部指導(dǎo)全國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)的藍(lán)本，因此對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的詳細(xì)講解是本門課程第一階段講解的內(nèi)容，教師不僅就課標(biāo)中的課程性質(zhì)、核心理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域等做了詳細(xì)的講解，更在講解的同時(shí)結(jié)合優(yōu)秀課例的鑒賞進(jìn)行分析闡述，力求學(xué)生直觀地理解課標(biāo)的核心精神。課程第二階段的內(nèi)容主要包括中小學(xué)學(xué)生音樂心理、國(guó)外三大音樂教育體系以及國(guó)內(nèi)常用的教學(xué)方法、中小學(xué)音樂教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)過程、課外音樂活動(dòng)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，這些理論知識(shí)既源于教育學(xué)常識(shí)，又和中小學(xué)音樂教學(xué)緊密結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

優(yōu)秀課例鑒賞是課程的另一部分內(nèi)容，穿插于課程講授的第一、二階段，課例來源于全國(guó)中小學(xué)音樂賽課獲獎(jiǎng)?wù)n例。課例鑒賞不僅可以使學(xué)生感受與了解全國(guó)優(yōu)秀中小學(xué)音樂課教師的上課實(shí)況，同時(shí)也可以了解我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)改革的趨勢(shì)。在課例鑒賞之前，可以根據(jù)課例教學(xué)的內(nèi)容預(yù)先讓學(xué)生分析音樂，找出需要講解的教學(xué)要點(diǎn)，在鑒賞過程中學(xué)生需要詳細(xì)記錄該教師上課的步驟，為后面的教學(xué)點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。課例鑒賞完成后，學(xué)生可以將自己的音樂分析、教學(xué)要點(diǎn)與展示課教師的教學(xué)過程作對(duì)比，找出自己的不足之處，為教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

 

中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是本門課程第三階段講解的內(nèi)容，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，除了運(yùn)用《新課程音樂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，還參考了全國(guó)中小學(xué)音樂賽課獲獎(jiǎng)?wù)n例教案，力求使學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有一個(gè)優(yōu)秀模板。在教授過程中主要采用了以下方式：首先，以全國(guó)通用的人音版或人教版課標(biāo)教材為藍(lán)本，確定課堂教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容;其次，根據(jù)教案編寫的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分解式講解，具體可分解為教材分析與教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及相關(guān)教具的使用幾個(gè)部分，每個(gè)部分的教學(xué)中，教師都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量的課標(biāo)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并以優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教案作為支撐，力求使學(xué)生掌握中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素;最后，以人音版或人教版課標(biāo)教材為藍(lán)本，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

 

二、教學(xué)形式注重學(xué)生的參與性

 

以往音樂教學(xué)論課程大多以教師講授為主，很少注重學(xué)生的參與性，而目前我院該課程學(xué)生的實(shí)踐參與幾乎占了課程的三分之二，其中部分實(shí)踐參與體現(xiàn)在課例評(píng)價(jià)上，學(xué)生鑒賞優(yōu)秀課例后就課例中體現(xiàn)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式、教學(xué)步驟等進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，甚或就某一教學(xué)步驟提出自己的想法，在這樣的參與過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力自然得到了提高。此外，占更大比重的是整個(gè)第二學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、中小學(xué)音樂課堂模擬講課和說課實(shí)踐。具體做法是學(xué)生每?jī)扇俗栽附M合為一個(gè)小組，就同一中小學(xué)音樂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其中一人準(zhǔn)備模擬講課，一人準(zhǔn)備說課，每人均需寫作相應(yīng)教案、制作PPT、設(shè)計(jì)教學(xué)板書，最后分別在課堂上進(jìn)行展示，師生進(jìn)行討論。

 

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方式追求多元化

 

教學(xué)評(píng)價(jià)除了學(xué)期末的試卷考試外，更多的體現(xiàn)在平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)中。在整個(gè)第二學(xué)期的課堂實(shí)踐中，評(píng)價(jià)方式分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生分為七八人一組的評(píng)價(jià)小組，就實(shí)踐同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)課堂實(shí)踐的同學(xué)也會(huì)自評(píng)，在自評(píng)與互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就實(shí)踐中的不足提出意見，并啟發(fā)學(xué)生找到更好的解決方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技能、PPT制作能力、教學(xué)或說課能力四個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求教材分析準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)正確、重難點(diǎn)準(zhǔn)確、教學(xué)步驟科學(xué)合理;專業(yè)技能要求演唱、彈唱與伴奏能力;PPT制作要求生動(dòng)形象，有助于教學(xué)活動(dòng)的開展;教學(xué)能力要求教態(tài)大方自然、語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確、講解思路清晰、重難點(diǎn)突出、目標(biāo)達(dá)成度高;說課能力要求能用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言清晰地陳述課程設(shè)計(jì)的思路以及較詳細(xì)地描述教學(xué)程序。

 

四、教學(xué)效果向外延伸發(fā)展

 

本課程的教學(xué)實(shí)踐效果不僅體現(xiàn)在課堂上，也以其它方式向外延伸。一方面是和我院支教團(tuán)聯(lián)合，我院支教團(tuán)是一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，它給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，本課程充分利用支教團(tuán)平臺(tái)鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，具體做法如下：首先，利用支教團(tuán)的評(píng)課、賽課等活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐能力，目前我院支教團(tuán)每周都會(huì)開展小組評(píng)課活動(dòng)，每月舉辦一場(chǎng)小型賽課活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次中小學(xué)音樂說課與講課的比賽，學(xué)期的賽課會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這種不間斷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

 

其次，推薦優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入支教學(xué)校擔(dān)任音樂課教學(xué)，我院與合川區(qū)草街小學(xué)以及合川區(qū)育才中學(xué)簽有實(shí)踐基地協(xié)議，每學(xué)期都會(huì)派出一部分學(xué)生在相關(guān)學(xué)校支教，為了鍛煉更多的同學(xué)，我院派往支教的學(xué)生會(huì)定期輪換，并且支教是以小組為單位進(jìn)行，小組成員分別承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，如PPT設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的收集，教案的討論編寫、實(shí)踐上課等。

 

最后，利用高年級(jí)支教團(tuán)成員對(duì)低年級(jí)成員的教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、說課或講課點(diǎn)評(píng)等鍛煉學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力。支教團(tuán)成員不只是由高年級(jí)學(xué)生組成，也有部分低年級(jí)學(xué)生，由于低年級(jí)學(xué)生還未開設(shè)音樂教學(xué)論課程，因此在支教團(tuán)中大多進(jìn)行見習(xí)，可隨高年級(jí)同學(xué)一起準(zhǔn)備教案、講課或說課，同時(shí)也可輔助高年級(jí)同學(xué)在支教學(xué)校的教學(xué)工作。

 

另一方面的延伸就是音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革，學(xué)生可自愿選擇說課畢業(yè)論文這一形式，這與三年級(jí)下學(xué)期的說課實(shí)踐很相似，具體做法如下：根據(jù)該專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)論課程的實(shí)踐成績(jī)，學(xué)生與教師雙向選擇該畢業(yè)論文形式，確定說課的內(nèi)容，擬定說課提綱，細(xì)化說課步驟，與三下的說課實(shí)踐不同的是，說課的各項(xiàng)內(nèi)容更為細(xì)化，并增加了說課反思。在說課答辯環(huán)節(jié)，答辯教師會(huì)根據(jù)學(xué)生們即將應(yīng)聘中小學(xué)音樂教師面試說課的環(huán)節(jié)，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答辯，并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)技能的展示。

 

在進(jìn)行課題研究的幾年中，音樂教學(xué)論課程的改革大大提升了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，不僅受到了師生的一致好評(píng)，也得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的肯定，目前該課程培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的思想與做法正在其他課程中得到推廣，均取得了不錯(cuò)的反響。事實(shí)證明，以音樂教育類課程為載體培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的觀點(diǎn)是可行的。

第9篇：音樂教育教案范文

1.1課程教育總體目標(biāo)不明確,課程定位不合理

課程教學(xué)目標(biāo)定位偏向音樂教育專業(yè)化,我校2009年7月修訂的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有科學(xué)的教育理念、寬厚的文化基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和從事小學(xué)教育的知識(shí)技能,學(xué)有專長(zhǎng),能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師?！盵1]有的教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中的“能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師”,在本課程的教育教學(xué)中,套用高師音樂教育專業(yè)的教育目標(biāo)和教學(xué)模式,在教學(xué)中重視理論的講解和技能的訓(xùn)練,輕視審美教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,課程教育目標(biāo)與教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生基礎(chǔ)形成很大的反差,達(dá)不到預(yù)期的教育目標(biāo)。最終令教師感到不知所措,讓學(xué)生感到枯燥乏味。

1.2教學(xué)管理不規(guī)范

這門課程是我校師范學(xué)院開設(shè)的,由藝術(shù)學(xué)院、高職學(xué)院及外聘的音樂教師任教,目前還不知道歸屬于哪個(gè)教研室。任課教師各人編寫教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教案,主要是針對(duì)每學(xué)期的教學(xué)檢查而寫。沒有針對(duì)該專業(yè)和課程的特點(diǎn),經(jīng)過認(rèn)真研討而制定的教學(xué)大綱缺乏科學(xué)、合理性與全面性,起不到指導(dǎo)、規(guī)范教學(xué)的作用。教學(xué)存在盲目性、隨意性。

1.3選擇的教材不適用

本課程目前使用的教材是尹鐵良、孫蘭娟主編的《音樂基礎(chǔ)教程》(高等教育出版社)。教才內(nèi)容分為四篇:樂理與視唱基礎(chǔ);聲樂與合唱指揮基礎(chǔ);音樂欣賞基礎(chǔ);少兒歌曲創(chuàng)編基礎(chǔ)[2]。各章的音樂知識(shí)以“作者獨(dú)白式文字闡述”的陳述方式編寫,各章內(nèi)容沒有建立橫向聯(lián)系,融合貫通性不強(qiáng),留給教師和學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)的空間不大;教材選用的曲目大多是八九十年代中等師范音樂教科書上的經(jīng)典曲目[3],反應(yīng)當(dāng)前學(xué)生社會(huì)生活與思想情感的曲目很少。在“反應(yīng)學(xué)科最新信息,并適合學(xué)生能力和需求。”[5]、學(xué)科綜合及文化滲透方面做得不夠。所以,我認(rèn)為該教材對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》課程來說不適用。

1.4教師教學(xué)觀念落后,大多采用傳統(tǒng)的傳授接受或示范模仿的教學(xué)模式教學(xué)

首先,由于任課教師外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)很少,閉門造車,缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)思想理論的支撐,教學(xué)觀念肯定會(huì)落后。其次是沒有專門的《音樂基礎(chǔ)》學(xué)科教研室,缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思,導(dǎo)致該課程的教學(xué)改革與研究處于停滯狀態(tài)。再次,由于《音樂基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完備,不能充分給教師提供運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、嘗試新型教學(xué)模式的平臺(tái)。

2解決教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1合理定位《音樂基礎(chǔ)》課程教育總目標(biāo)

從本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際況來說,受應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)學(xué)生中小學(xué)階段沒有接受正規(guī)的音樂教育,音樂基礎(chǔ)很差,經(jīng)過64學(xué)時(shí)的音樂基礎(chǔ)課程的教學(xué)與訓(xùn)練,不可能成為合格的小學(xué)音樂教師。況且,目前我國(guó)小學(xué)的音樂學(xué)科教學(xué)一般是由畢業(yè)于音樂教育專業(yè)的教師承擔(dān)。從培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上看,小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的“學(xué)有專長(zhǎng),能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)”應(yīng)該理解為:能勝任小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)主要課程的教學(xué),且能兼帶一門或幾門其他學(xué)科(英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì))的教學(xué)。如果要擔(dān)任小學(xué)音樂課程的教學(xué),需要在學(xué)習(xí)《音樂基礎(chǔ)》必修課以后,通過進(jìn)一步的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)(選修),才能勝任。所以,本課程主要是以審美為核心的普及型教育。它既不同于音樂教育專業(yè)的音樂專業(yè)課、也不同于普通高校音樂欣賞選修課。本課程的性質(zhì)是學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)必修課程,它的教育目標(biāo)應(yīng)該是:讓學(xué)生接受審美欣賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造的同時(shí)掌握基本的音樂知識(shí)和技能,提高感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力;體驗(yàn)音樂的美感,同時(shí)具備傳承音樂文化的責(zé)任感和基本能力;把審美能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高作為音樂教育的主要目標(biāo);最后達(dá)到開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體的終極目標(biāo)。

2.2建立音樂基礎(chǔ)學(xué)科教研室,嚴(yán)格組織與管理(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學(xué)與研究

目前,全校只有藝術(shù)學(xué)院有一個(gè)音樂教研室,主要負(fù)責(zé)音樂教育(本專科)專業(yè)的音樂各科課程的教學(xué)研究與管理。而(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學(xué)與教研基本上顧及不上。我校(非音樂)教師教育專業(yè)包括小學(xué)教育、初等教育、學(xué)前教育、英語(yǔ)教育都開設(shè)了《音樂基礎(chǔ)》必修課;目前每學(xué)期面對(duì)全校本科學(xué)生開設(shè)的《音樂欣賞》選修課也有一定的規(guī)模。可見,建立一個(gè)音樂基礎(chǔ)學(xué)科教研室是很有必要的。可以嚴(yán)格組織與管理該課程的教學(xué),依據(jù)本課程教育目標(biāo)制定符合實(shí)際的教學(xué)大綱,適當(dāng)進(jìn)行集體備課,編寫授課計(jì)劃和教案;進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與反思,積極研討課程改革與發(fā)展,使該課程教學(xué)逐步走向合理化、規(guī)范化、最優(yōu)化。

2.3精心選擇一本適合于本專業(yè)特點(diǎn)的音樂教材

傳統(tǒng)的音樂教材是“教程式”教材,即立足教師的教學(xué)需要,突出的是音樂學(xué)科內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu),其目標(biāo)是有利于教師完成教學(xué)任務(wù)?！爱?dāng)代教育與課程領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)的基本價(jià)值是‘滿足基本學(xué)習(xí)需要’,生成的價(jià)值觀是‘學(xué)習(xí)為本’?！痹凇皩W(xué)習(xí)為本”價(jià)值觀指引下,音樂教材要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念;體現(xiàn)音樂藝術(shù)特點(diǎn)與音樂學(xué)科教學(xué)特點(diǎn);體現(xiàn)現(xiàn)代音樂課程的“多元化”、“精品化”和“時(shí)代化”的特點(diǎn)。“切忌把音樂教材當(dāng)作是音樂知識(shí)的匯編,要按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來設(shè)計(jì)和編寫教科書。在音樂知識(shí)的陳述方式上,要超越‘作者獨(dú)白式文字闡述’,走向‘多維對(duì)話式語(yǔ)言表達(dá)’,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造力?！?/p>