法律思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：法律思維的重要性范文

 

1問(wèn)題的提出

 

社會(huì)科學(xué)的方法論，是一個(gè)十分復(fù)雜的論題，其輻射范圍可及于所有人文社會(huì)學(xué)科的領(lǐng)域。而作為社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，法學(xué)學(xué)科也需要相應(yīng)的研究范式。我們?cè)谘芯恐幸矐?yīng)該看到：法學(xué)方法論的出現(xiàn)，自始就涉及整個(gè)社會(huì)科學(xué)的方法論問(wèn)題，乃至從整個(gè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中尋找有益的借鑒，這在當(dāng)代尤其如是。

 

法學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的一支，在方法論上的相同之處。確實(shí)，社會(huì)科學(xué)方法論對(duì)于法學(xué)研究也可以提供很多有益的借鑒。法律作為維持社會(huì)秩序的工具，也應(yīng)該是社會(huì)有機(jī)體的功能之一，這樣就可以在社會(huì)學(xué)視野下研究法律的更多面向。然而，主流的法學(xué)理論研究方法常常是以規(guī)范實(shí)證研究為主導(dǎo)，側(cè)重對(duì)文本概念的分析，而輕視法的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)功能。本文的目的就在于揭示在社會(huì)科學(xué)方法論下以研究實(shí)證法律規(guī)范為前提的“法學(xué)方法”的缺陷。

 

2實(shí)證法學(xué)研究方法的局限性

 

筆者認(rèn)為，以研究實(shí)證法律規(guī)范為前提的“法學(xué)方法”(法律方法)的缺陷：從哲學(xué)意義上說(shuō)，在于習(xí)慣以構(gòu)成思想之內(nèi)容的概念語(yǔ)詞為標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)判客觀世界的依據(jù)，而忽視了法學(xué)作為一門批判性學(xué)科所應(yīng)有的以思想之本身為對(duì)象的前提批判的重要性，亦即反思的重要性;從方法論意義上講，在于實(shí)證法學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作層面上的重要性，而忽視價(jià)值分析所體現(xiàn)的理論關(guān)懷。

 

思維依據(jù)不同層次，可以劃分為表象思維、形式思維以及思辨思維。反思即是對(duì)表象思維所指向的客觀生活世界及形式思維所指向的概念語(yǔ)詞世界之再思考。法學(xué)意義上的思想同樣包括兩個(gè)思想維度，如果以實(shí)證法律規(guī)范作為法學(xué)研究之構(gòu)成思想，那么，實(shí)證法律規(guī)范之基本范式以及基本邏輯應(yīng)該成為法學(xué)研究之批判的前提，并以此塑造法學(xué)學(xué)科的品位和價(jià)值。

 

然而，從某種程度上講，法學(xué)研究背離了這一研究范式，不注重反思性研究而注重從實(shí)證角度出發(fā)，追求形式邏輯的同一性。盡管這只是一種較低層次的思維方式，但是毋庸諱言，傳統(tǒng)法學(xué)理論在歷史演進(jìn)過(guò)程中，曾一度由分析實(shí)證法學(xué)所主導(dǎo)。而更為極端的是所謂的概念法學(xué)。從法理學(xué)角度講，作為法律體系的一切規(guī)則所具有的確定性之屬性，要求受法律約束的人能夠可靠地預(yù)測(cè)什么法律規(guī)則將被發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)制來(lái)管制他們的行為，這些規(guī)則將如何解釋和適用。這種觀念給概念法學(xué)的產(chǎn)生提供了成長(zhǎng)的土壤，其基本要旨就是在于強(qiáng)調(diào)對(duì)法律概念的分析和構(gòu)造法律的結(jié)構(gòu)體系，從而追求邏輯上的一致性和精密性。例如，三段論則是自亞里士多德以降至今在對(duì)法律規(guī)范的注釋與運(yùn)用中屢試不爽的演繹方式。通過(guò)對(duì)案件事實(shí)的單純的感知或經(jīng)驗(yàn)判斷，將案件事實(shí)涵攝于法律規(guī)范之下，得出法律適用的邏輯結(jié)果。但是，隨著法律不確定性命題以及法律現(xiàn)實(shí)主義的浪潮出現(xiàn)后，對(duì)形式邏輯的質(zhì)疑也開始出現(xiàn)。不可否認(rèn)，形式邏輯基于其實(shí)踐理性的價(jià)值固然有它存在的必要性，但這是否能作為我們法學(xué)研究的唯一前提呢?以一例分析之。

 

在“洞穴奇案”中，依據(jù)法律規(guī)范，無(wú)疑地，該四名探險(xiǎn)者確實(shí)殺了人，按照三段論的模式，應(yīng)當(dāng)作有罪判決，判處死刑。但是，在我們看到的法官的各種陳詞中，盡管結(jié)論持平，但是無(wú)論是絕大多數(shù)民眾，還是那些堅(jiān)持有罪判決的法官，其內(nèi)心的良知并不傾向于有罪判決。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于，實(shí)證法律規(guī)范的機(jī)械適用遮蔽了立法的價(jià)值取向，否定了法律與道德之間的聯(lián)系，剩下的只是一堆僵死的條文。因此，從實(shí)證法律規(guī)范的角度出發(fā)，未必能得出合理的法律結(jié)果。要實(shí)現(xiàn)該案正義，有必要對(duì)其進(jìn)行價(jià)值分析，從而證立無(wú)罪判決的正當(dāng)性。事實(shí)上，無(wú)論從緊急避險(xiǎn)的法理論，抑或是期待可能性降低等角度，也許都可以成為證成無(wú)罪的理由。當(dāng)然，舉這一案例的意義并非要證立無(wú)罪或是有罪判決，而在于通過(guò)剖析這一案例所體現(xiàn)的法理，揭示出法律的“社會(huì)維度”，以及價(jià)值分析對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)案正義的重要性，甚至是法官的主觀價(jià)值判斷有無(wú)客觀化標(biāo)準(zhǔn)等面向。

 

3結(jié)論

 

通過(guò)上述分析，對(duì)于“法學(xué)方法”而言，除了以構(gòu)成意義上的概念語(yǔ)詞為研究對(duì)象，更應(yīng)該關(guān)注概念范疇背后的價(jià)值理念，思考法律規(guī)范本身的正當(dāng)性，以及法治社會(huì)中在特定情況下如何理性地行動(dòng)，并通過(guò)對(duì)思想本身的反思達(dá)至整體的自由性與環(huán)節(jié)的必然性的統(tǒng)一。

 

總之，在社會(huì)科學(xué)研究之中，我們要認(rèn)真對(duì)待價(jià)值判斷，具體而言，就是一方面要認(rèn)識(shí)到追求價(jià)值判斷的絕對(duì)客觀性是行不通的，但另一方面也不能放任價(jià)值判斷的主觀恣意性，而要追求價(jià)值判斷的正當(dāng)化;但追求價(jià)值判斷的正當(dāng)性，又需要一定可靠的方法和技術(shù)。

 

最后，參照社會(huì)科學(xué)方法，筆者認(rèn)為，法學(xué)研究方法應(yīng)當(dāng)以規(guī)范注釋為理論基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)證為理論視野，以價(jià)值分析為理論追求。

第2篇：法律思維的重要性范文

通過(guò)此次培訓(xùn)，我深刻意識(shí)到企業(yè)管理滲透到法律服務(wù)中去的必要性和重要性。

首先，了解是溝通的開始，每一個(gè)企業(yè)都有自己的行業(yè)特性，受到影響的因素也是多種多樣的，存在的法律風(fēng)險(xiǎn)也是多樣化的，如何通過(guò)在日常的企業(yè)管理過(guò)程中，通過(guò)尋找企業(yè)管理與法律防范相結(jié)合的契合點(diǎn)，才能真正滿足顧問(wèn)單位的實(shí)際需要，解決其在日常經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中遇到的法律問(wèn)題。

從微觀的角度出發(fā)，按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)主要存在以下幾種風(fēng)險(xiǎn)類別：(1)按照企業(yè)所需生產(chǎn)要素，可以分為人力資源風(fēng)險(xiǎn)、資本風(fēng)險(xiǎn)、設(shè)備運(yùn)行和工藝風(fēng)險(xiǎn)、材料風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、信息風(fēng)險(xiǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)等;(2)按企業(yè)的主要活動(dòng)或主要經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，可分為材料采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)、籌資風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)、制造風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)、收賬風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)工作風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)技術(shù)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、人事活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、信息系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)組織變革風(fēng)險(xiǎn);(3)按照供應(yīng)鏈的順序，可以分為來(lái)自供應(yīng)商的風(fēng)險(xiǎn)、采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)、生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)、來(lái)自客戶的風(fēng)險(xiǎn)。每一個(gè)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)類型都隱含著法律風(fēng)險(xiǎn)，作為法律顧問(wèn)如果能主動(dòng)的參與到其中為企業(yè)在這些環(huán)節(jié)中提供法律服務(wù)，這樣才能讓顧問(wèn)單位看到法律顧問(wèn)在其中的價(jià)值。

從宏觀的角度考慮，我們也可以根據(jù)企業(yè)的不同運(yùn)營(yíng)模式，判斷企業(yè)可能存在的法律風(fēng)險(xiǎn)。比如有的企業(yè)是采取連鎖加盟經(jīng)營(yíng)模式，那么其可能存在品牌搶注、品牌延伸、與加盟企業(yè)之間的利益沖突等特有的法律風(fēng)險(xiǎn);或者我們從顧問(wèn)單位企業(yè)規(guī)模的大小去判斷，規(guī)模大的企業(yè)通常具有勞務(wù)派遣的用工形式、人員流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在人力資源這一塊可能存在更多的法律風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)模小的企業(yè)為了企業(yè)發(fā)展可能會(huì)在企業(yè)融資這一塊存在更多的融資風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)我們可以根據(jù)其經(jīng)營(yíng)模式固有的法律風(fēng)險(xiǎn)制定一套有針對(duì)性適用于企業(yè)管理的法律風(fēng)險(xiǎn)防范體系。

其次，做好企業(yè)法律顧問(wèn)也要從企業(yè)的發(fā)展角度出發(fā)為企業(yè)提前做好商標(biāo)注冊(cè)、看好財(cái)務(wù)報(bào)表、做好行業(yè)分析報(bào)告、查詢關(guān)聯(lián)企業(yè)工商檔案信息、企業(yè)管理隱含的刑事犯罪法律風(fēng)險(xiǎn)防范培訓(xùn)講座等工作，多角度多層次全方位為企業(yè)提供法律增值服務(wù)。

第3篇：法律思維的重要性范文

關(guān)鍵詞 90后職工 法律意識(shí) 現(xiàn)狀 提升

中圖分類號(hào)：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式，它是人們對(duì)于法律和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。法律意識(shí)與人們的世界觀、倫理道德觀等有著密切的聯(lián)系，并且具有強(qiáng)烈的階級(jí)性，不同的階級(jí)的法律意識(shí)各有不同。它主要表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)與解釋，人們對(duì)自己的權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)法律制度的了解、運(yùn)用以及掌握程度，還有對(duì)行為是否合法的評(píng)價(jià)等方面。

90后職工是今后進(jìn)入企業(yè)的主力軍，且90后職工較之于其他老員工有比較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，接觸的信息多樣化、固有思維方式突出、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式多樣化等，90后學(xué)生也是學(xué)校教育的主體，我們從企業(yè)的角度、90后職工的角度兩個(gè)因素對(duì)佛山市某些企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。其中企業(yè)的角度分為企業(yè)對(duì)法律意識(shí)的關(guān)注度、企業(yè)的行動(dòng)力表現(xiàn)。職工的角度分為90后職工對(duì)法律意識(shí)的關(guān)注度、90后職工活動(dòng)的參與度、90后職工的行動(dòng)力表現(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）企業(yè)對(duì)90后職工法律意識(shí)培養(yǎng)工作缺乏常態(tài)化。企業(yè)90后職工法律意識(shí)的高低正是有效反映企業(yè)問(wèn)題的重要表現(xiàn)。然而企業(yè)如何展示其對(duì)該方面的重視程度，最有效、最直接的方法就是組織相關(guān)的活動(dòng)或比賽，因?yàn)槠渲邪煞ㄒ?guī)的相關(guān)知識(shí)，讓企業(yè)90后職工在活動(dòng)中了解到知識(shí)。雖說(shuō)某企業(yè)有限公司也舉辦相關(guān)的活動(dòng)，但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)僅是偶爾性舉行，并不是經(jīng)常性舉辦。

（2）企業(yè)較為注重生產(chǎn)性基礎(chǔ)管理。企業(yè)在舉辦活動(dòng)之前會(huì)在公告欄上、部門會(huì)議中對(duì)90后職工進(jìn)行宣傳通知，并且較為規(guī)范的向90后職工傳達(dá)相關(guān)知識(shí)，例如職業(yè)病防治。在管理上，企業(yè)對(duì)90后職工崗位上的安全生產(chǎn)及安全保護(hù)措施做得十分到位，并定期地、規(guī)范地對(duì)安全生產(chǎn)設(shè)施進(jìn)行檢查和更新，其他方面的宣傳普及則較少。

（3）90后職工法律意識(shí)觀念強(qiáng)。法律是對(duì)自身權(quán)益的一種維權(quán)保障，然而法律意識(shí)的高低決定著我們維權(quán)是否會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用法律的武器來(lái)保障自己的權(quán)益。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，員工對(duì)勞動(dòng)法、工傷保險(xiǎn)條例、安全生產(chǎn)法都是90后職工所關(guān)注的，其中的一些基本的相關(guān)規(guī)定也有所了解。由此看來(lái)，90后職工的法律意識(shí)觀念較強(qiáng)。

（4）90后職工積極參與活動(dòng)，但法律相關(guān)活動(dòng)較少。參與相關(guān)活動(dòng)不僅能從中獲取到所需知識(shí)，更能提高90后職工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，企業(yè)的凝聚力，這是雙贏的局面。對(duì)于企業(yè)舉辦的活動(dòng)，絕大多數(shù)的90后職工都是積極參與其中，并且90后職工認(rèn)為參加企業(yè)舉辦的活動(dòng)有助于明確法律意識(shí)的重要性，提高法律素養(yǎng)。90后職工參與活動(dòng)的前提是時(shí)間空余期間，不少90后職工因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ荒軈⑴c，仍會(huì)在空暇期間對(duì)活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，但法律相關(guān)的活動(dòng)較少。

各個(gè)企業(yè)的文化、管理理念有所不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，很少突出法律文化的構(gòu)建。針對(duì)90后職工法律意識(shí)的現(xiàn)狀，我們建議從企業(yè)和學(xué)校兩方面進(jìn)行改進(jìn)和引導(dǎo)。

1 從企業(yè)本身而言

1.1 企業(yè)制度建設(shè)本身

企業(yè)普法，可以有效地讓90后職工了解相關(guān)的法律知識(shí)、也可以提高90后職工的法律意識(shí)、法律素養(yǎng)。90后職工在實(shí)踐中可以規(guī)范地按照相關(guān)規(guī)定安全、高效地生產(chǎn)；企業(yè)也可以讓管理工作更加規(guī)范化、制度化。當(dāng)然，在生活中也加強(qiáng)了90后職工的自我保護(hù)意識(shí)。具體而言可從以下幾個(gè)方面努力：

增強(qiáng)企業(yè)90后職工法律知識(shí)，必須堅(jiān)持事前防范和事中控制為主，事后補(bǔ)救為輔的原則，扭轉(zhuǎn)出現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)才引起重視的傳統(tǒng)思維，避免發(fā)生了損失才趕緊進(jìn)行補(bǔ)救的被動(dòng)做法，切實(shí)把防范法律風(fēng)險(xiǎn)由習(xí)慣于事后補(bǔ)救轉(zhuǎn)到事前預(yù)防上來(lái)，努力從源頭上控制風(fēng)險(xiǎn)。

企業(yè)學(xué)法用法要取得實(shí)效，建立健全和不斷完善規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、操作性強(qiáng)的各類制度是重要保障。企業(yè)要通過(guò)一系列制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)90后職工法治教育工作的有效指導(dǎo)、嚴(yán)格管理和監(jiān)督，保障學(xué)法用法工作真正落實(shí)。要實(shí)行重大事項(xiàng)決策法律咨詢制度、法治講座制度、法律培訓(xùn)制度和法律知識(shí)考試考核等制度。

企業(yè)管理體制、運(yùn)行機(jī)制和分配制度等方面的調(diào)整中維護(hù)90后職工的經(jīng)濟(jì)利益，加強(qiáng)工資、用工平等協(xié)商和集體合同等制度的建設(shè)，從制度上保證90后職工經(jīng)濟(jì)利益的維護(hù)。其次，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議的調(diào)解、仲裁，從細(xì)處、實(shí)處確保勞動(dòng)者合法權(quán)益。

強(qiáng)化企業(yè)90后職工法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，管理人員是重點(diǎn)。企業(yè)必須要站在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展、建設(shè)和諧企業(yè)的高度，以對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)90后職工負(fù)責(zé)的精神，重視法律風(fēng)險(xiǎn)防范工作，時(shí)刻用法律來(lái)規(guī)范企業(yè)的組織和行為。

1.2 企業(yè)主動(dòng)聯(lián)動(dòng)學(xué)校資源

企業(yè)無(wú)論從縮減人才培養(yǎng)成本、提高人才素質(zhì)、以及實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)責(zé)任與社會(huì)影響力的角度出發(fā)，可選擇主動(dòng)聯(lián)動(dòng)整合學(xué)校的資源，深入院校開展校企合作，并完善校企合作方式。

2 從學(xué)校教育而言

2.1 強(qiáng)化大學(xué)生法律意識(shí)教育

法律知識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)水平高低的重要依據(jù)。我國(guó)大學(xué)生的法律意識(shí)水平不高。大學(xué)生大都重視專業(yè)課，而對(duì)法律基礎(chǔ)課不予以重視，甚至有的院校不開設(shè)或講授法律類課程，只是臨考應(yīng)付，缺乏扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，易產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，法制觀念淡薄。因此，要強(qiáng)化大學(xué)生的法制觀念教育，為作為合格的職業(yè)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 主動(dòng)與企業(yè)接洽

院校必須主動(dòng)了解企業(yè)的實(shí)際需求，把企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的重要參考，突出自身教育的特色，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接，而法律素養(yǎng)就是綜合素質(zhì)的重要組成部分。

企業(yè)需要的是復(fù)合型的綜合性人才，不僅需要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要具有優(yōu)良的素質(zhì)。對(duì)于企業(yè)而言，擁有良好的素質(zhì)的人才往往是企業(yè)最注重的經(jīng)營(yíng)理念之一。因而，法律意識(shí)對(duì)于我們而言十分重要。那么，我們?cè)谛５母咝W(xué)生需要如何做呢？作為新世紀(jì)的高校學(xué)生，在校所學(xué)的第一門課程就是要學(xué)習(xí)如何做人，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是我們進(jìn)入大學(xué)后的第一門必修課，也體現(xiàn)了學(xué)生的法律素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。當(dāng)然，現(xiàn)今是法制社會(huì)，作為大學(xué)生，我們自身更應(yīng)懂得法律在我們生活、工作的重要性，學(xué)會(huì)自覺(jué)利用法律的武器保護(hù)自己、維護(hù)自己的合法權(quán)益，提高法律意識(shí)就成為了必然。

第4篇：法律思維的重要性范文

當(dāng)前，我國(guó)中職法律教學(xué)主要是以教師講述課本上面的知識(shí)為主，教師常用的法律教學(xué)手法是教師按照課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸式講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。但是，這種中職法律教學(xué)方式并未達(dá)到啟迪學(xué)生思維的效果，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生更深層次的思維活動(dòng)了。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是法律教師并沒(méi)有采用更加形象生動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，甚至?xí)?dǎo)致中職學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在中職法律教學(xué)過(guò)程中，必須要采用更加明確、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。只有這樣，才能在中職法律教學(xué)的過(guò)程中更好地提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，基于信息技術(shù)下的多樣化教學(xué)手段對(duì)于改變現(xiàn)存的中職法律教學(xué)現(xiàn)狀具有積極的推動(dòng)作用。

2中職法律教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1教師的主導(dǎo)作用并沒(méi)有改變?cè)诋?dāng)前的中職法律教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)方式并沒(méi)有改變。即使在中職法律教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)部分的引導(dǎo)，也由于過(guò)于形式化而未能結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，也不能達(dá)到啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的效果。這樣的教學(xué)方式從根本上不利于中職法律教學(xué)中高新技術(shù)的實(shí)施。因此，在中職法律教學(xué)中一定要改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主。

2．2法律教學(xué)思維的膚淺性目前，我國(guó)中職法律教學(xué)的過(guò)程中，由于中職法律教學(xué)方式比較單一，造成了以下兩個(gè)方面的后果：第一，中職學(xué)生在解決實(shí)際法律案例時(shí)，學(xué)生只會(huì)根據(jù)法律題目和問(wèn)題思考案例，造成學(xué)生缺乏探索解決問(wèn)題的能力；第二，中職學(xué)生缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生大多只會(huì)處理一些比較直觀的法律問(wèn)題，而對(duì)那些抽象的法律問(wèn)題，學(xué)生往往不能抓住其本質(zhì)。

2．3法律教學(xué)思維的差異性由于中職學(xué)生的法律基礎(chǔ)不一樣，進(jìn)而就使得中職學(xué)生的法律思維存在一定的差異性，學(xué)生思維方式的特點(diǎn)也不同。因此，這樣就使得學(xué)生對(duì)同一個(gè)法律案例的認(rèn)識(shí)和理解不同，從而使得學(xué)生的法律思維不同。然而，中職學(xué)生在分析中職法律案例問(wèn)題時(shí)，一般不注意法律思維的差異性問(wèn)題，進(jìn)而影響對(duì)法律案例的分析。

3信息技術(shù)在中職法律教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

3．1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣在傳統(tǒng)的中職法律教學(xué)中，一般都是由教師進(jìn)行單調(diào)的講課，因而這種授課方法忽視了學(xué)生的感受，使得大部分學(xué)生對(duì)中職法律失去了興趣。同時(shí)，這種授課方式的效率比較低。但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，并且人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)下中職法律教學(xué)的重要性，因而信息技術(shù)在中職法律教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，當(dāng)然，信息技術(shù)在中職法律中的應(yīng)用很好地解決了課堂效率低的問(wèn)題。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

3．2有利于優(yōu)化法律教學(xué)課堂隨著信息技術(shù)不斷應(yīng)用到中職法律教學(xué)中，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了中職法律教學(xué)的效率。合理地將信息技術(shù)應(yīng)用到中職法律教學(xué)之中，有利于提高中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)中職法律知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)一步帶動(dòng)中職法律的教學(xué)氛圍。信息技術(shù)在中職法律教學(xué)中的應(yīng)用還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使每個(gè)學(xué)生都能參與到中職法律教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅能優(yōu)化中職法律教學(xué)的課堂，還能促進(jìn)形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

3．3有效利用信息技術(shù)進(jìn)行中職法律教學(xué)隨著信息技術(shù)在中職法律教學(xué)中的不斷應(yīng)用，信息技術(shù)很好地實(shí)現(xiàn)了中職法律教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。對(duì)于傳統(tǒng)的中職法律教學(xué)方式而言，由于教學(xué)設(shè)備的有限性。在中職法律教學(xué)的過(guò)程中很少能夠應(yīng)用到多媒體等高科技設(shè)備，教師只能到黑板上進(jìn)行講解，這樣不僅浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，也不利于提高中職法律教學(xué)的效率。然而，多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了這方面的問(wèn)題，由于多媒體是以課件的形式進(jìn)行中職法律知識(shí)的講解的，因而教師可以提前做好課件，這樣就能夠充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)一步擴(kuò)大課堂容量，提供更加豐富的教學(xué)資源。

4總結(jié)

第5篇：法律思維的重要性范文

 

法學(xué)教育是培養(yǎng)法律人才的重要途徑，專業(yè)的法學(xué)教育能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生的法律思維，這對(duì)于以后從事法律職業(yè)是極為重要的，直接決定了法律職業(yè)道路的專業(yè)程度。2016年國(guó)家司法考試改為法律職業(yè)資格考試，這意味著將所有法律職業(yè)的準(zhǔn)入門檻統(tǒng)一了，法律職業(yè)資格證的重要性進(jìn)一步提升了。

 

一、法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試的關(guān)系現(xiàn)狀

 

當(dāng)前的法學(xué)教育方向大致朝著三種方向發(fā)展，第一種是以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，在課程設(shè)置，課程內(nèi)容，測(cè)試方式上都是以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向的。其中比較具有代表性的就是東部的某政法學(xué)院，其從大一的課程設(shè)置就基本是按照法律職業(yè)資格開始設(shè)置，課程內(nèi)容也主要是以法律職業(yè)資格考試內(nèi)容為主，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也多是以張明楷等出題人的觀點(diǎn)為主，測(cè)試方式上也以模擬法律職業(yè)資格考試的方式進(jìn)行，而這所大學(xué)每年的法律職業(yè)資格考試基本都在百分之八十以上，比一般的法律職業(yè)資格輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的通過(guò)率還高。第二種是完全以培養(yǎng)學(xué)生豐富的法律素養(yǎng)為主，是一種比較具有代表性的素質(zhì)教育，這種模式比較具有代表性的就是中國(guó)政法大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)。這兩所大學(xué)在法學(xué)教育上并不是十分重視法律職業(yè)資格考試，而是以探究法學(xué)研究為主，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的學(xué)術(shù)素養(yǎng)為主，其課程設(shè)置上十分的廣泛，比如犯罪心理學(xué)，法社會(huì)學(xué)，法經(jīng)濟(jì)學(xué)等都被設(shè)置為必修課程，在課程內(nèi)容方面也不拘一格，更多的在于客觀的介紹中外關(guān)于相關(guān)研究的前沿觀點(diǎn)，比如緩刑制度我國(guó)比較主流的觀點(diǎn)在和解方面，且普遍認(rèn)為緩刑撤銷制度過(guò)于激進(jìn)，而在于加拿大的魁北克省的法律實(shí)踐中緩刑撤銷制度也取得了較好的實(shí)效，而這些在以法律職業(yè)資格為導(dǎo)向的高校在開展法學(xué)教育的時(shí)候則完全不會(huì)涉及。同樣，在測(cè)試方式上，這兩所高校更多的愿意通過(guò)主觀法理分析題來(lái)測(cè)試學(xué)生的法律知識(shí)功底是否扎實(shí)，法律思維的深度等。第三種是法學(xué)教育是較為尷尬的一種，即其在法律素養(yǎng)的培養(yǎng)上沒(méi)有中國(guó)政法大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)那樣專業(yè)，在法律職業(yè)資格考試的促進(jìn)上也并沒(méi)有過(guò)多的努力，其在教學(xué)上更多是照本宣科，簡(jiǎn)單的介紹一些主流觀點(diǎn)等，其結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生是法律素養(yǎng)較低，法律知識(shí)面窄，司法考試通過(guò)率普遍在百分之三十以下，畢業(yè)后繼續(xù)從事法律職業(yè)的人也較少，最可悲的是這種模式下的學(xué)生可能在大四也未能培養(yǎng)出法律思維。

 

二、法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試銜接的中心

 

法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試并不是完全孤立的，其都需要法律思維。這點(diǎn)無(wú)論在法學(xué)教育上還是法律職業(yè)資格考試的應(yīng)對(duì)上都是十分重要的。長(zhǎng)期以來(lái)法學(xué)教育更多的關(guān)注法律知識(shí)的傳授和實(shí)體、程序法律方面的訓(xùn)練，而法律職業(yè)資格的考試則更側(cè)重法律條文的考查，這兩者之間看似是割裂的，但是其在法律知識(shí)和法律思維的層面上是可以統(tǒng)一起來(lái)的。比如非法吸收公眾存款罪可以從法律條文的層面上進(jìn)行分析，也可以從犯罪構(gòu)成上，法理方面上進(jìn)行分析，前者側(cè)重于法律職業(yè)資格考試的層面，后者側(cè)重于法學(xué)教育方，但是其在客觀上都在豐富學(xué)生的法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。

 

法學(xué)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展中認(rèn)識(shí)到了其在培訓(xùn)學(xué)生法律論證和推理方面的欠缺，而法律職業(yè)考試也出現(xiàn)了減少客觀法律推理，即通過(guò)法律條文分析案件的考查模式。近幾年的法學(xué)實(shí)踐和法律職業(yè)資格考試的命題趨勢(shì)都體現(xiàn)出了這些，法學(xué)研究生教育多會(huì)在研究生二年級(jí)或者三年級(jí)的時(shí)候要求學(xué)生去公檢法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，或者到律師事務(wù)所或者企業(yè)法務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就體現(xiàn)了高校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法律論證和推理能力的重視。同樣的，法律職業(yè)資格考試也在逐漸增加主觀題的體量，更多的去關(guān)注考生的法律思維。法律思維并不是單純的積累法律知識(shí)或者長(zhǎng)期的法律實(shí)踐就可以簡(jiǎn)單的培養(yǎng)出來(lái)的，其需要長(zhǎng)期的理論與實(shí)踐的結(jié)合才能培養(yǎng)出來(lái)。法律最主要的特征不是強(qiáng)制性，而是說(shuō)理性，暴力強(qiáng)制的必要性根植于法律的說(shuō)理性之中。法與理性在天性上有著內(nèi)在的聯(lián)系，這是人們思維方式所決定的，法律總是與各種理性概念聯(lián)系在一起。法律的理性特征和人們思維的習(xí)慣決定了未來(lái)法律人才培養(yǎng)和選拔只能以法律思維的培養(yǎng)和測(cè)試為主線來(lái)開展，否則法學(xué)教育培養(yǎng)的人才仍是缺乏法律推理和論證能力的理論人才，法律職業(yè)資格考試選的人才往往會(huì)只會(huì)照搬法條，而不是去更多的分析每個(gè)法條背后的內(nèi)在邏輯性和正當(dāng)性。

 

法律思維既是法學(xué)教育的中心，也是法律職業(yè)能力的核心要素。首先從法學(xué)教育的角度來(lái)看，法學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)僅限于法律知識(shí)的傳授，而且在電子圖書館如此發(fā)達(dá)的今天，法律知識(shí)的獲取已經(jīng)變得十分的容易，高校教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解每個(gè)法律背后的價(jià)值和精神。對(duì)于法律人來(lái)講，思維方式比專業(yè)知識(shí)更多重要，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)可以查詢，而且會(huì)不斷更新，其背后的法理和精神則是歷久彌新的。而且通過(guò)法律思維的培訓(xùn)能夠使得法律知識(shí)和理論不斷的加深鞏固。其次，從法律職業(yè)資格考試的角度來(lái)看，法律職業(yè)資格考試是中國(guó)選拔法律人才的重要途徑。而法律思維是法律人應(yīng)當(dāng)具有的品德，這種品德是進(jìn)行法律論證和法律推理的基礎(chǔ)。所以，作為具有行業(yè)準(zhǔn)入門檻性質(zhì)的資格考試有必要對(duì)此進(jìn)行突出，以法官為例，法官的裁判行為抽象來(lái)說(shuō)是將抽象的法律原則和法律規(guī)則進(jìn)行具體化，特殊化的過(guò)程。無(wú)論從案件事實(shí)的認(rèn)定，法律規(guī)則的尋找和判決的形成都需要法律解釋技術(shù)，沒(méi)有任何一個(gè)案件是能夠完整的對(duì)應(yīng)法條的每一個(gè)文字的，因?yàn)榉傻木唧w化需要法律思維進(jìn)行指引的。法律知識(shí)在法官判決的過(guò)程中主要是提供者基礎(chǔ)的作用，法律思維則是起著導(dǎo)向的作用。如果簡(jiǎn)單以法律條文的考查作為法律職業(yè)資格的主要內(nèi)容，那么選的人才在法律思維方面則是較為匱乏的，可能無(wú)法很好的勝任法律工作，尤其是在面對(duì)新案件，新情況之時(shí)。所以，法律職業(yè)資格考試應(yīng)當(dāng)以考查法律思維為中心，否則這種選拔法律人才的方式是缺乏合理性的。綜上所述，法律思維在法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試中都是不可或缺的環(huán)節(jié)，其可以成為法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試銜接的有效突破口。

 

三、以法律思維為中心協(xié)調(diào)法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試的模式

 

為了提高研究的實(shí)效性，筆者結(jié)合本文第一部分當(dāng)前高校法學(xué)教育開展的現(xiàn)狀，對(duì)法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試的實(shí)際可行性進(jìn)行分析。首先是以法律職業(yè)資格為導(dǎo)向的法學(xué)教育模式，這種法學(xué)教育的缺陷是對(duì)于法學(xué)理論，法條本后的精神研究不足，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于法律條文和學(xué)界的主流觀點(diǎn)掌握較為牢固。對(duì)于此類政法類院校，在協(xié)調(diào)法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試的關(guān)系上，應(yīng)當(dāng)盡可能體現(xiàn)法律思維，具體可以在課程的設(shè)置上適當(dāng)增加法學(xué)方法論，法社會(huì)學(xué)，犯罪心理學(xué)等邊緣課程，在內(nèi)容上客觀的講授更多的前沿的觀點(diǎn)，而不是拘泥于法律職業(yè)資格考試命題人的觀點(diǎn)。其實(shí)對(duì)于政法類院校而言，其在師資力量上是可以實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的，可以較好的培養(yǎng)出學(xué)生法律思維。其次，對(duì)于中國(guó)政法大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)之類的法學(xué)一流院校，雖然其在法學(xué)教育中并沒(méi)有以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，但是其學(xué)生的法律職業(yè)資格考試的通過(guò)率并不低，一般在百分之六十左右浮動(dòng)。此類院校盡管通過(guò)率較高，但是其學(xué)生的法律實(shí)踐能力參差不齊，在課程設(shè)置上可以適當(dāng)?shù)脑黾臃蓪?shí)踐的環(huán)節(jié)，并將其增加到必修學(xué)分之中。最后，對(duì)于法學(xué)教育缺乏明顯導(dǎo)向，師資力量較為薄弱的院校在協(xié)調(diào)法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試上任務(wù)較為繁重。因?yàn)榇祟愒盒５慕處熥陨淼膶哟屋^低，要么理論功底一般，要么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，這種情況下要想向政法類院?；蛘咭涣鞣▽W(xué)高校一樣介紹豐富的前沿理論和最新的案件細(xì)節(jié)可能較為困難，而在法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向方面似乎更為容易一些，畢竟法律職業(yè)資格的命題人觀點(diǎn)較為固定和統(tǒng)一，而且有歷年真題可以進(jìn)行測(cè)試和模擬。雖然筆者比較傾向于此類高校培養(yǎng)以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，但并不意味著要放棄法律思維的培養(yǎng)。此類高?？梢栽谂囵B(yǎng)的過(guò)程中有針對(duì)性的就法律職業(yè)資格考試的大綱內(nèi)容涉及的理論及其背后的精神進(jìn)行深入的研究，就此類內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)案例和實(shí)踐的介紹來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣既可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，又可以提高學(xué)生通過(guò)法律職業(yè)資格考試的通過(guò)率，對(duì)學(xué)生以后從事法律職業(yè)有著較大幫助，避免此類高校的學(xué)生既沒(méi)有較高學(xué)歷，又缺乏法律思維，還未通過(guò)司法考試，只能無(wú)奈跨專業(yè)就業(yè)。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試是當(dāng)前法律人才培養(yǎng)和選拔的重要方式，其核心都是法律思維。實(shí)踐中高校在法學(xué)教育與法律職業(yè)資格考試的沖突完全可以法律思維為中心進(jìn)行協(xié)調(diào)和互動(dòng)。但是由于各個(gè)層次高校的師資力量的差異，如果讓所有的高校都按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行法律思維的培養(yǎng)終會(huì)走入形而上學(xué)的泥淖。所以，筆者就當(dāng)前法學(xué)教育中的三類現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)模式分析，盡可能保障在各自師資力量允許的情況下做到法學(xué)教育和法律職業(yè)資格考試的良性互動(dòng)，保障法律思維得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。

 

【作者簡(jiǎn)介】

第6篇：法律思維的重要性范文

當(dāng)今世界，公共生活的領(lǐng)域更為廣闊，公共生活的重要性更加凸顯。現(xiàn)代交通工具的便捷快速，使以前難以想象的洲際交往成為普通的事情?，F(xiàn)代傳媒手段的普及和推廣，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展正在把地球變成一個(gè)“村落” 人類公共生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，因?yàn)榫S護(hù)公共秩序?qū)?jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的重要意義愈加突出。

公共生活中的道德規(guī)范，是指人們?cè)谏鐣?huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，是維護(hù)社會(huì)成員之間最基本的社會(huì)關(guān)系秩序，保證社會(huì)和諧穩(wěn)定最起碼的道德要求，涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。文明禮貌是社會(huì)交往中必然的道德要求，是調(diào)整和規(guī)范人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則，與我們每個(gè)人的日常生活都密切相關(guān)。每個(gè)人都會(huì)遇到困難和問(wèn)題，助人為樂(lè)是美德和習(xí)慣，將是一生取之不盡，用之不竭的精神財(cái)富。

公共生活中，由于個(gè)人的行為會(huì)影響他人的生活，因此約束個(gè)人行為的公共生活規(guī)則很多。其中，法律是最權(quán)威的規(guī)則，它既有國(guó)家強(qiáng)制性，又有普遍約束力; 它不僅確認(rèn)具有法律約束力的公共生活準(zhǔn)則，引導(dǎo)人們自覺(jué)守法，自覺(jué)維護(hù)公共生活的正常秩序，并且，通過(guò)制裁破壞公共秩序的造法行為，強(qiáng)制人們遵守社會(huì)公共生活準(zhǔn)則。

道德和法律是相輔相成的共同構(gòu)建安定有序的社會(huì)主義和諧社會(huì)，其就是同利益群體各顯其能，各得其所而又和諧相處的表現(xiàn)。有序的公共生活不僅有利于日常生活的和諧，也會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的順利發(fā)展。法律規(guī)定了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)則，而道德則使經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中每個(gè)個(gè)人更有社會(huì)責(zé)任感，服務(wù)社會(huì)，造福社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)提高社會(huì)成員生活質(zhì)量的基本保障。在人們溫飽問(wèn)題基本解決以后，人們會(huì)更加重視生活品質(zhì)和品位。更需要良好的省會(huì)風(fēng)氣和舒適的生活環(huán)境，這些都是要以有序公共生活作為保證。人們?cè)诠采铑I(lǐng)域的文明程度和生態(tài)文明建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。國(guó)家現(xiàn)代化有賴于人得而現(xiàn)代化和公共生活的文明進(jìn)步。

第7篇：法律思維的重要性范文

1實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1．1選擇優(yōu)秀醫(yī)師擔(dān)任帶教老師醫(yī)學(xué)生通過(guò)對(duì)老師工作行為的觀察來(lái)確定和建立工作概念，其實(shí)習(xí)質(zhì)量受帶教老師專業(yè)素質(zhì)的影響。選擇素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、技術(shù)操作嫻熟規(guī)范的醫(yī)師擔(dān)任帶教老師，需言傳身教，樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，采取相應(yīng)的防范措施，使教學(xué)工作有效進(jìn)行。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后，因臨床各科專業(yè)性較強(qiáng)，易產(chǎn)生膽怯、恐懼、緊張等不良心理反應(yīng)，帶教老師應(yīng)善于溝通，針對(duì)性地對(duì)具體的思想狀況進(jìn)行疏導(dǎo)和施教，消除學(xué)生思想顧慮，盡快使學(xué)生進(jìn)入良好實(shí)習(xí)狀態(tài)。

1．2強(qiáng)化帶教老師高度責(zé)任心臨床帶教過(guò)程中，帶教老師的工作態(tài)度、思想道德水平、社會(huì)責(zé)任感對(duì)實(shí)習(xí)生有著潛在的影響。帶教老師需從根本上對(duì)教學(xué)給予一定的重視，具備進(jìn)取和鉆研精神，全身心、主動(dòng)地投入到工作中，才可在帶教工作中取得一定成效。帶教老師需認(rèn)真細(xì)致對(duì)待工作，以自身為榜樣，尊重和關(guān)懷患者，用言行舉止給學(xué)生形成一種從醫(yī)的概念。同時(shí)需就臨床實(shí)習(xí)的重要性向?qū)W生講明，讓其珍惜有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取最大限度獲得具體的醫(yī)學(xué)指導(dǎo)和臨床知識(shí)，讓學(xué)生有重點(diǎn)、有目地開展學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。

1．3實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)醫(yī)院對(duì)剛完成學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生而言，環(huán)境相對(duì)陌生。醫(yī)院工作各環(huán)節(jié)的開展中，規(guī)章制度是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是醫(yī)務(wù)人員依據(jù)的基本原則。醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)前需就醫(yī)院的規(guī)章制度、醫(yī)風(fēng)醫(yī)德、服務(wù)態(tài)度、交流溝通等進(jìn)行培訓(xùn)，入科后就科室的環(huán)境及?？浦R(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并讓其明確患者的基本情況和物品擺放的位置，讓學(xué)生明白常規(guī)治療流程和各個(gè)區(qū)域注意事項(xiàng)，避免其進(jìn)入臨床后的無(wú)措和盲目，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)開始學(xué)習(xí)［2］。

2臨床能力的培養(yǎng)

2．1主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及思維能力的培養(yǎng)實(shí)習(xí)前醫(yī)學(xué)生已對(duì)醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)有一定掌握，但不能與臨床實(shí)踐中的問(wèn)題相結(jié)合，臨床帶教的主要目的就是將醫(yī)學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐中的實(shí)際操作結(jié)合運(yùn)用，是對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力、思維能力、醫(yī)療能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。帶教老師通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題能力和臨床思維方法進(jìn)行培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生將掌握的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床實(shí)際工作相結(jié)合，促使臨床思維方式形成。臨床帶教與在?；A(chǔ)理論課堂教學(xué)的方式不同，學(xué)?？勺寣W(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而臨床教學(xué)是將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。但在醫(yī)院實(shí)際操作中，需對(duì)具體的臨床病例進(jìn)行分析，對(duì)疾病進(jìn)行診斷和鑒別診斷。查房是對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)和臨床思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在查房時(shí)帶教老師需對(duì)患者病史充分了解，行有效準(zhǔn)備，依據(jù)嚴(yán)格的查房程序進(jìn)行。仔細(xì)分析患者病情，講解時(shí)需思路清晰，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并針對(duì)性地依據(jù)病例進(jìn)行詢問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。進(jìn)而使醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中完成整合能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)臨床經(jīng)驗(yàn)的積累和工作能力的總結(jié)［3］。

2．2強(qiáng)化病歷書寫質(zhì)量的重要性臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，病歷書寫是否規(guī)范至關(guān)重要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)各學(xué)科的進(jìn)步，各專業(yè)之間的聯(lián)系也日益加強(qiáng)，患者查體和病史對(duì)疾病的診斷有著重要的意義。進(jìn)行病歷書寫時(shí)，帶教老師需就規(guī)范體格檢查的手法和詢問(wèn)病史的技巧對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備診斷和鑒別診斷、獨(dú)立思考能力。并對(duì)醫(yī)學(xué)生書寫的病歷進(jìn)行詳細(xì)的修改指導(dǎo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生臨床分析問(wèn)題的能力。帶教老師需讓學(xué)生明白病歷是對(duì)醫(yī)療行為進(jìn)行記錄和了解的惟一載體，相當(dāng)于法律文書的重要性，需系統(tǒng)、全面、規(guī)范、真實(shí)的書寫，以避免不必要的醫(yī)療糾紛，維護(hù)自我權(quán)益和患者利益。

2．3醫(yī)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)目前物質(zhì)文化生活水平的提高使人們就醫(yī)觀念發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，醫(yī)患矛盾越加明顯，對(duì)醫(yī)學(xué)生的溝通能力有了更高的要求。良好的醫(yī)患溝通能力是作為合格醫(yī)師的前提，通過(guò)有效溝通，可使醫(yī)學(xué)生對(duì)病情進(jìn)行詳細(xì)了解，使患者積極主動(dòng)配合檢查，使治療過(guò)程順利進(jìn)行。實(shí)際工作中就患者提出的一些問(wèn)題或醫(yī)療中出現(xiàn)的矛盾可首先讓學(xué)生去解決，然后老師再與患者溝通，使患者滿意的同時(shí)，學(xué)生的溝通能力得到提升。

2．4醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)療品德的培養(yǎng)具備崇高的職業(yè)道德和思想品德是成為一個(gè)優(yōu)秀醫(yī)師的前提。近年來(lái)，媒體的負(fù)面報(bào)道和各行業(yè)的不正之風(fēng)使醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)風(fēng)與社會(huì)的差異存在疑問(wèn)，影響正確醫(yī)學(xué)生人生觀、道德觀的建立。帶教老師需以良好的職業(yè)道德、人格魅力去影響醫(yī)學(xué)生的潛在素養(yǎng)，協(xié)助其建立正確的人生觀和道德觀，樹立其以患者為中心的工作意識(shí)，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨。

2．5改變帶教模式臨床帶教往往采用跟班的帶教方式，中間有些環(huán)節(jié)會(huì)造成脫空現(xiàn)象，出科考評(píng)和業(yè)務(wù)講課均由帶教組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，使醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，組織紀(jì)律不強(qiáng)?？蓪?shí)施“一帶一”的臨床帶教法，每位醫(yī)學(xué)生都有固定的帶教老師，對(duì)老師帶教進(jìn)行考評(píng)并與績(jī)效掛鉤，增強(qiáng)老師的責(zé)任心。帶教老師除上班時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，下班時(shí)間還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生情況如QQ聊天等，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

第8篇：法律思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：法律教育 法律教學(xué)方法 法律思維養(yǎng)成

一、傳統(tǒng)法律教育范式與學(xué)生法律思維培養(yǎng)的背離

1、教學(xué)理念與學(xué)生法律思維培養(yǎng)的背離

法學(xué)院在以往學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，一直較注重理論灌輸，主要立足點(diǎn)在于解釋概念、注釋條文、闡述理論、抽象議論，而未把培養(yǎng)具有較強(qiáng)法律思維及法律操作技能的法律實(shí)用人才作為培養(yǎng)的目標(biāo)。正是這種教學(xué)理念，一方面使教師認(rèn)為，只要把法律概念、邏輯體系、理論框架灌輸給學(xué)生，學(xué)生們就自然而然地具有將法律概念、法律原則適用于具體的案例分析的法律思維能力，這實(shí)際上是誤識(shí)。而且，教師把自己的注意力更多地放在理論研究中，對(duì)于實(shí)務(wù)中問(wèn)題不太關(guān)注。這就導(dǎo)致教師缺乏法律運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)理論研究和課堂教學(xué)，但忽視了接觸法律實(shí)務(wù)。沒(méi)有法律實(shí)踐，教師就很難把法律理論生動(dòng)而適用地傳授給學(xué)生，從而影響了解法律實(shí)務(wù)、掌握法律實(shí)務(wù)知識(shí)的人才的培養(yǎng)。

2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生法律思維培養(yǎng)的背離

我國(guó)法治建設(shè)發(fā)展很快，但由于教材撰寫、出版、更新的周期較長(zhǎng)，使不少學(xué)校所使用的教材卻較陳舊，無(wú)法跟上法律得修改及理論的發(fā)展。[1]同時(shí)法律實(shí)踐是一項(xiàng)創(chuàng)造性構(gòu)建工作，但在許多法學(xué)院培養(yǎng)方案中卻沒(méi)有多少課程致力于這種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而在教學(xué)實(shí)踐中忽視了如何發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和重構(gòu)事實(shí)，忽視了如何在宏觀正義與個(gè)案正義的關(guān)系解讀中進(jìn)行法律思維的訓(xùn)練；即使有一定程度的法律思維訓(xùn)練，方式也是傳統(tǒng)的，談不上培養(yǎng)。從而導(dǎo)致學(xué)生不能得到充分的訓(xùn)練，提升鍛煉解決問(wèn)題能力，以引起學(xué)生真正的興趣。

3、教學(xué)手段與學(xué)生法律思維培養(yǎng)的背離

許多院校的法律教育基本上還遵循傳統(tǒng)的講授方法，盡管許多教師開始關(guān)注到案例教學(xué)法，并嘗試著舉辦模擬法庭，但在案例教學(xué)法的運(yùn)用中，有的將案例教學(xué)方法理解為在教學(xué)過(guò)程中多舉幾個(gè)案例，而缺少對(duì)案例的深入細(xì)致的法學(xué)理論分析，從而不能起到案例教學(xué)法的效果，有的則把案例教學(xué)法理解為知識(shí)介紹和案情舉例的簡(jiǎn)單總和，把案例作為理論教學(xué)的點(diǎn)綴品和調(diào)味品，不能真正起到案例教學(xué)法的作用。盡管近年來(lái)，一些法學(xué)院正在試驗(yàn)診所教學(xué)(clinic education )，但對(duì)這種教學(xué)模式所蘊(yùn)涵的內(nèi)在法律教育理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)訓(xùn)練方法的原理等還沒(méi)引起高度重視。

二、學(xué)生法律思維培養(yǎng)是法律教育的內(nèi)涵要求

1、學(xué)生法律思維能力儲(chǔ)備是法律教育體現(xiàn)實(shí)效性的根本保證

長(zhǎng)期的法律實(shí)踐鍛煉固然有助于法律思維的養(yǎng)成，但是若要從根本上改變法律人的思維習(xí)慣，把法律思維從自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)，須經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即只能仰仗高等法律教育的進(jìn)行。這種深刻的職業(yè)背景決定了法律教育是一門政治性、社會(huì)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，它要回答和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，不是一套說(shuō)著好聽、看著不錯(cuò)的邏輯或話語(yǔ)。因此，法學(xué)教育須能解決社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，這也就要求法律教育應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才。而學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是整個(gè)培養(yǎng)工程的前提取向。

2、學(xué)生法律思維能力提升是法律教育實(shí)現(xiàn)完善的重要內(nèi)涵

從目前我國(guó)法律教育中的學(xué)制、入學(xué)考試、核心課程、公共基礎(chǔ)課及就業(yè)分配等情況來(lái)看，我國(guó)的法律教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性的法律人才。一方面，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上注重同法律職業(yè)的結(jié)合，以體現(xiàn)通識(shí)教育與實(shí)踐的結(jié)合。另一方面，通過(guò)參加統(tǒng)一的司法考試，使受過(guò)專業(yè)本科法律教育的受教育者具備成為法律職業(yè)共同體成員的前提基礎(chǔ)，從而通過(guò)參與這一“具共同的思維特征和科學(xué)的知識(shí)體系的法律職業(yè)共同體”，彼此分享共同的法律思維、法律推理、法律語(yǔ)言及知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)職業(yè)互通以及統(tǒng)一和規(guī)范社會(huì)法治的需要。在這個(gè)法律職業(yè)共同體中，人員是互通的，職業(yè)角色也是可以相互轉(zhuǎn)換的，而法律教育是進(jìn)入這個(gè)共同體的最初一步。

3、學(xué)生法律思維能力培養(yǎng)是法律教育體系建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)

法律教育體系的建構(gòu)不僅在于傳授法律知識(shí)和方法，更在于掌握法律思維方法，培育法律精神和法治信仰。對(duì)于法律人而言，思維方式甚至比其專業(yè)知識(shí)更重要，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)知識(shí)是有據(jù)(法律規(guī)定)可查的，而思維方式是決定他們認(rèn)識(shí)和判斷的基本因素，且非經(jīng)長(zhǎng)期專門訓(xùn)練無(wú)法養(yǎng)成。具有理性法律思維，是真正法律人的內(nèi)在要素之一，這種理性思維特點(diǎn)需經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練而獲得，且不能滿足于職業(yè)者的匠氣和定勢(shì)思維，而需要使其建立在更堅(jiān)實(shí)的社會(huì)與自然科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)之上。這種思維須仰仗專業(yè)的法律教育來(lái)養(yǎng)成。

三、學(xué)生法律思維的促成與進(jìn)化的路徑

1、變革法律教育理念

傳統(tǒng)教育模式?jīng)]有把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法律思維能力作為其目標(biāo)的理念，該理念直接影響到整個(gè)教學(xué)體系。因此須首先轉(zhuǎn)變教育理念，樹立全新的以養(yǎng)成學(xué)生的法律思維為目標(biāo)的教育理念。摒棄那種只重理論教學(xué)或把學(xué)生培養(yǎng)成法學(xué)研究能力強(qiáng)的法學(xué)人才作為唯一教學(xué)任務(wù)的舊理念，而重新樹立一種重知識(shí)輸送更重法律思維培養(yǎng)的新理念。法學(xué)院教給學(xué)生的不應(yīng)僅是知識(shí)信息，而應(yīng)以培訓(xùn)學(xué)生的法律思維為主要目的，對(duì)“法學(xué)理論、法律概念、法律原則和法律條文與法律的具體適用之間”的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)下功夫不夠，需要加以調(diào)整。

2、完善法學(xué)教學(xué)課程體系

全面的法律思維應(yīng)兼具學(xué)理性和實(shí)踐性的思維能力。如前文所述，法律思維并不是單純指法律推理等邏輯思維能力，而應(yīng)是除了對(duì)法律的理論和應(yīng)用能力的理解外，還應(yīng)包括對(duì)法律職業(yè)的責(zé)任使命的感悟。因此，我們?cè)陂_設(shè)課程中就應(yīng)兼顧以上內(nèi)容。一方面，為培養(yǎng)學(xué)生的抽象理論思維能力以及一種尚法的思維模式與法律理性修養(yǎng)，開設(shè)外國(guó)法制史、法哲學(xué)就很必要。另一方面，開設(shè)諸如法律語(yǔ)言學(xué)、法律解釋學(xué)等方法類、工具類的課程也相當(dāng)必要。法學(xué)方法的核心就是法律適用和法律解釋，而這也正是法律思維的關(guān)鍵部分?？梢?jiàn)，開設(shè)法學(xué)方法論對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的法律思維至關(guān)重要。

3、整合法律思維運(yùn)行流程

（1）法律概念的闡釋。法律概念就是要把握概念的內(nèi)涵、外延。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有很多方式方法，如識(shí)記理解法、同類概念比較法等。因此王澤鑒先生曾指出：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生掌握法律概念的最好方法：[4]其一，整理不同的學(xué)說(shuō)見(jiàn)解，在分析學(xué)者對(duì)法律基本概念所下的定義之后，應(yīng)由學(xué)生自己整理，而后進(jìn)行記憶。在記憶之后，應(yīng)“舉例”闡釋法律基本概念，因?yàn)楦拍钍恰俺橄蟆钡?，須具體化于個(gè)別事物。所以，“概念的理解”與“舉例說(shuō)明”應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。其二，在理解概念的過(guò)程中，要善于運(yùn)用分解方法，解構(gòu)法律概念的構(gòu)成要素，這樣才能理解得更深刻。

（2）“法言法語(yǔ)”的傳達(dá)。法律思維需要依靠一系列的法律語(yǔ)詞(legallanguage )，它包括法律科學(xué)概念、訴訟法律事務(wù)的用語(yǔ)、法律文書術(shù)語(yǔ)等。實(shí)際上，由語(yǔ)詞所表達(dá)的概念是所有邏輯思維活動(dòng)都不可缺少的環(huán)節(jié)。思維進(jìn)行賴于語(yǔ)言，思維不僅通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)，且通過(guò)語(yǔ)言固定下來(lái)，而且“法律思維過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題本身就是語(yǔ)言問(wèn)題”[5]。所以“法言法語(yǔ)”的訓(xùn)練和正確適用對(duì)于法律思維的養(yǎng)成至關(guān)重要。法律是一種專門的技藝，而法言法語(yǔ)是是法律人區(qū)別于普通人的基本功。[6]正如一位外國(guó)法學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：法律是詞語(yǔ)的職業(yè)。[7]因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段促使學(xué)生法言法語(yǔ)意識(shí)的養(yǎng)成，尤其實(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（3）法律條文的剖析。一個(gè)法律思維過(guò)程有一個(gè)“涵攝”的環(huán)節(jié)，而“涵攝”是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須全面把握法律規(guī)范體系，同時(shí)深刻理解每個(gè)法律規(guī)范的構(gòu)成要件。在這里，我們可以以具體案例為基點(diǎn)以提升法律條文的識(shí)記與掌握的實(shí)際效果。因?yàn)椋氨痴b記憶法律條文，不求甚解，易于忘記。而經(jīng)由深刻思考，親身體驗(yàn)應(yīng)用的條文，將成為一個(gè)法律人生命的法律細(xì)胞，終身難忘?！盵8]

（4）多元實(shí)踐性教學(xué)方式的運(yùn)行

①案例分析課的運(yùn)用。案例教學(xué)法包括兩個(gè)方面：一是運(yùn)用具體案例來(lái)分析、說(shuō)明基本的法律概念和原則；二是運(yùn)用基本的法律概念和原則，分析解決具體案件。通過(guò)選擇典型個(gè)案、自行設(shè)計(jì)情節(jié)與問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生從分析個(gè)案中理解法律的基本理念、訴訟的基本原則和程序，并就案件背后的法學(xué)原理、訴訟觀念、訴訟傳統(tǒng)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題能力。

②模擬法庭訓(xùn)練法的選擇。模擬法庭訓(xùn)練法以較復(fù)雜的案件為素材，通過(guò)組織學(xué)生的模擬法庭訓(xùn)練，獲取如同律師那樣處理、分析實(shí)際案件以及出庭辯論等經(jīng)驗(yàn)和技巧。在英美法系國(guó)家，它包括兩種形式：“模擬法庭”(Mooting)和“辯論技巧”(Advocacy)。[9]模擬法庭一般是低年級(jí)學(xué)生的必修課，是所有法學(xué)院學(xué)生都要參加的模擬法庭訓(xùn)練。辯論技巧課則是為有意成為出庭律師的學(xué)生開設(shè)的高級(jí)訓(xùn)練課程。在模擬法庭中，學(xué)生須像律師那樣接手模擬案件，在老師指導(dǎo)下不僅處理法律問(wèn)題而且要處理事實(shí)問(wèn)題；同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何在庭前形成法律意見(jiàn)和開庭時(shí)進(jìn)行法律陳述和辯論。

③法律診所式教育的展開。法律診所式教育是以提問(wèn)、討論式教學(xué)為主，以面向社會(huì)的法律診所為依托，將學(xué)生的實(shí)踐范圍延伸到學(xué)校以外的司法機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、社區(qū)街道等。使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何把抽象法律條文使用到具體實(shí)際案件之中，從而取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生法律思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。開展診所式法律教育“不僅可以學(xué)到律師的基本職業(yè)技巧，而且這種‘隱性課程’的諸多方面對(duì)他們能像律師那樣思考和行動(dòng)十分重要’[10。診所式法律教育是一種實(shí)踐教育，其特殊性不僅在于教育方法大不同，更在于從根本上改變教育模式，從單純的理論指導(dǎo)實(shí)踐的演繹式模式轉(zhuǎn)到通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)技能的歸納式模式，從而學(xué)會(huì)從實(shí)際個(gè)案中探索法律的社會(huì)意義。

當(dāng)然，我們?cè)诓捎靡陨喜煌秶鷮哟蔚慕虒W(xué)方式中，可兼而采用多種方法。但學(xué)生法律思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要性不容置疑，它將直接決定法律教育的進(jìn)化與否。

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[7]轉(zhuǎn)引自王潔主編:《法律語(yǔ)言學(xué)教程》，法律出版社1997年版，第8頁(yè)

[8]王澤鑒：《法律思維與民法實(shí)例》，中國(guó)政法大學(xué)出版社2001年版，第297頁(yè)。

[9]滕麗：《試論法律教育中法律思維的養(yǎng)成》（碩士學(xué)位論文），第35頁(yè)。

[10][印]馬海發(fā)?梅隆主編;《診所式法律教育》，彭錫華等譯，法律出版社2002年版，第3頁(yè)。

第9篇：法律思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：刑法教學(xué)；法律思維能力；培養(yǎng)策略

社會(huì)秩序的穩(wěn)定與法律息息相關(guān)，只有完善法律才能發(fā)揮法律工作者的法治精神，繼而促進(jìn)其法律思維能力提升，并確保整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行均符合法律規(guī)范?；诖?，必須培養(yǎng)法學(xué)生的法律思維能力，使其以法律視角來(lái)思考和解決問(wèn)題，獲得專業(yè)素質(zhì)技能的增強(qiáng)。

一、學(xué)生法律思維能力培養(yǎng)的重要意義

1、學(xué)習(xí)法律旨在培養(yǎng)良好法律思維能力

法學(xué)教育以培養(yǎng)具備法律職業(yè)基本素質(zhì)人才為中心理念，在法學(xué)教育過(guò)程中法學(xué)生必須掌握相關(guān)法律知識(shí)技能，養(yǎng)成能夠勝任法律工作的基本素質(zhì)能力。法律工作者綜合職業(yè)能力主要指法律思維與知識(shí)的能力，而法律思維以法律知識(shí)為根本，以所學(xué)知識(shí)為中介，然后將感知到的信息通過(guò)綜合比較、抽象概括等，充分認(rèn)識(shí)其本質(zhì)與規(guī)律。法律思維從形成到變化再到發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上就是運(yùn)用法律知識(shí)的心理過(guò)程。法學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性，若缺乏一定的邏輯思維能力，必定難以有效運(yùn)用所學(xué)，這就需要培養(yǎng)其良好法律思維能力。

2、法律工作者的必備專業(yè)素質(zhì)

法律是一項(xiàng)特殊職業(yè)，主要具有這些特征：一是法律職業(yè)對(duì)象具有特殊性，其通常以人與人的關(guān)系為基礎(chǔ)。由于法律職業(yè)對(duì)象的特殊性，在復(fù)雜案件或頗具爭(zhēng)議的案件處理中，就需要法官?gòu)?qiáng)烈豐富的直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)。二是從業(yè)活動(dòng)具有特殊性。法律職業(yè)工作內(nèi)容具有抽象與經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐與理論、同一與復(fù)合的統(tǒng)一性，能夠整合精英化與大眾化。三是必須具備相關(guān)執(zhí)業(yè)資質(zhì)，比如法律專業(yè)體系基本理論知識(shí)；法律職業(yè)素養(yǎng)及其從業(yè)技能等。故而，針對(duì)法律職業(yè)的特殊性，更需要培養(yǎng)從業(yè)者法律思維能力。

二、刑法學(xué)特征及其教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題

1、刑法學(xué)特征

法學(xué)理論基礎(chǔ)中最重要的學(xué)科即刑法學(xué)。刑法學(xué)課程旨在讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，可靈活運(yùn)用刑法理論分析界定何為犯罪？如何定罪量刑？如何更好地執(zhí)法去打擊犯罪，維系國(guó)家良好治安，確保社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)與改革開放的正常發(fā)展？從法學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，了解刑法學(xué)特點(diǎn)，采取合理學(xué)習(xí)方式，是提高其法律思維能力的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，刑法學(xué)特征主要包括：一是政治性。規(guī)定犯罪及其法律責(zé)任的法律規(guī)范即刑法。而犯罪則指一個(gè)階級(jí)反抗另一個(gè)階級(jí)。二是基礎(chǔ)性。刑法學(xué)基本知識(shí)及原理，如特征、概念、類別等；同時(shí)刑法學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)用性，可以說(shuō)實(shí)踐性是其理論魅力與活力的根本。刑法學(xué)與司法實(shí)踐緊密相聯(lián)，能將成熟司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)升華為理論，再借此指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題。三是完整性。刑法學(xué)具有良好內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，其主要圍繞刑法來(lái)構(gòu)建完整嚴(yán)密的刑法學(xué)體系。刑法學(xué)涉及刑法分論與總論。前者規(guī)定了十大類罪，如危害國(guó)家與公共安全、擾亂社會(huì)管理秩序、侵犯財(cái)產(chǎn)等。后者指刑法一般理論知識(shí)、犯罪及其構(gòu)成與形態(tài)，刑法適用制度及一般理論。

2、刑法教學(xué)中的問(wèn)題

刑法教學(xué)中實(shí)踐課程是訓(xùn)練學(xué)生法律思維能力的最佳手段，但現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大部分法律院校實(shí)踐教學(xué)效果都較為差強(qiáng)人意，其主要在于本末倒置的訓(xùn)練學(xué)生的法律實(shí)際操作能力。以教學(xué)中最常見(jiàn)的法庭模擬為例，在這個(gè)過(guò)程中原本事實(shí)材料主要為當(dāng)事人向律師提供的訴訟請(qǐng)求或素材，因此，學(xué)生接觸案件的第一步是對(duì)事實(shí)材料進(jìn)行詳細(xì)分析，區(qū)分事實(shí)與法律的問(wèn)題，并基于此尋找相應(yīng)的法律規(guī)范及其要點(diǎn)等，進(jìn)而形成辯護(hù)見(jiàn)解。但實(shí)際操作期間卻相當(dāng)尷尬，大部分院系開設(shè)模擬法庭都避諱提供真實(shí)案件素材，通常使用的案件均為接受審判后的，材料中已包括判決書和辯護(hù)詞。這樣一來(lái)，必然會(huì)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的法律積極性和思維意識(shí)，多數(shù)是按訴訟法的規(guī)章流程浮光掠影，難以取得應(yīng)有成效。

三、刑法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力的策略

1、樹立正確的刑罰觀

刑法觀念的形成并非一朝一夕，而是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程?？v觀我國(guó)刑法發(fā)展歷程，雖然我國(guó)古代刑法相當(dāng)完善，但從整個(gè)法律體系來(lái)看，其具有刑主民輔的特征，也就是說(shuō)重刑輕民觀念較重。由于這種觀點(diǎn)一直存在，導(dǎo)致法學(xué)生常常帶著是否違反刑法的眼光去看待和處理問(wèn)題，顯而易見(jiàn)這種觀點(diǎn)有失偏頗。刑法以刑罰為主要處罰手段，在我國(guó)罰金為最輕刑罰，此外，則是最重、最嚴(yán)厲的刑罰，即限制人身自由或直接判死刑剝奪其生命。當(dāng)然，刑法主要作用是預(yù)防打擊犯罪，因此越重的刑罰并非越好，最理想的處罰為刑責(zé)，這種手段在安撫被害人與普通民眾時(shí)效果較好，并且還能有效打擊犯罪。所以，要樹立正確刑法觀念的第一步是養(yǎng)成正確刑罰觀。要樹立正確刑罰觀，必須強(qiáng)調(diào)刑法謙抑性。這里提出的刑法謙抑性，就是說(shuō)立法者少用或是不用刑罰，以達(dá)到社會(huì)效益的最大化。簡(jiǎn)言之，即以最小支出實(shí)現(xiàn)對(duì)犯罪的有效控制預(yù)防。刑法謙抑性具體表現(xiàn)為：當(dāng)面對(duì)危害社會(huì)安定的行為出現(xiàn)，若國(guó)家僅以民事或行政法律措施無(wú)法抵制，就需要采取刑罰手段，通過(guò)刑事立法對(duì)其定罪，并實(shí)施相應(yīng)刑罰處罰，最后再以刑事司法活動(dòng)進(jìn)行解決。由此也就不難看出，在解決社會(huì)沖突時(shí)要運(yùn)用刑法手段需滿足這兩個(gè)方面：首先，危害行為應(yīng)與刑罰處罰的社會(huì)危害性要求相符；其次，刑罰是對(duì)危害行為的一種反應(yīng)，具有一定的不可避免性。

2、樹立罪刑法定觀念

罪刑法定主要指法無(wú)明文規(guī)定不予論罪處罰，即哪種行為算構(gòu)成犯罪？犯罪行為又該受到什么處罰？這些均要在法律中明確規(guī)定。罪刑法定要嚴(yán)格堅(jiān)持法定性、明確性原則，并以成文法形式確定哪些行為為犯罪？法律應(yīng)該制裁的行為有哪些？但這里需要注意一點(diǎn)，避免學(xué)生機(jī)械化、死板的理解該原則，以防其形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。例如，在處理單位負(fù)責(zé)人組織本單位員工竊取外部單位財(cái)務(wù)案例時(shí)，一般法學(xué)生皆認(rèn)定這種行為并未構(gòu)成犯罪，因?yàn)樾谭ㄖ幸?guī)定的盜竊罪犯罪主體并非單位，故該行為無(wú)罪，可任由單位進(jìn)行盜竊。很明顯這種觀念是錯(cuò)誤的，這就需要教師引導(dǎo)法學(xué)生了解刑法規(guī)定絕非所有犯罪指控的準(zhǔn)繩，法律條文中規(guī)定不明確的無(wú)法定罪。不過(guò)也要避免死扣法律條文，而是帶領(lǐng)他們突破僵化思維方式的束縛，充分利用法律思維對(duì)有無(wú)罪界定做出理性分析?？傊挥修D(zhuǎn)變錯(cuò)誤刑法觀念，才能更好培養(yǎng)法學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是將來(lái)從事法官職業(yè)的法學(xué)生，其面對(duì)的是鮮活生命及其人身自由，必須做到謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、積極創(chuàng)新教學(xué)方法

我國(guó)傳統(tǒng)刑法教育教學(xué)中，由于刑法知識(shí)過(guò)于龐雜繁多，教師一般采取講授式教學(xué)。這種教學(xué)方法單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容抽象死板，學(xué)生難以完全接受。甚至還會(huì)造成教師滔滔不絕，學(xué)生興致怏怏的現(xiàn)象。其歸根究底是在于教師對(duì)學(xué)生主體性的忽略，即不論學(xué)生接受與否，教師都強(qiáng)制性向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸變?yōu)楸粍?dòng)接受者，無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。為此，這就需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使其掌握法的基本概念與過(guò)硬法律知識(shí)，從而培養(yǎng)出對(duì)法律的信仰與理念，并形成獨(dú)特法律思維方式，能夠在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)用法律知識(shí)。具體做法是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡可能將實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，通過(guò)案例分析幫助學(xué)生構(gòu)建法律思維能力，讓他們直接感受刑法條款應(yīng)用，然后再通過(guò)“理＋實(shí)”教學(xué)，帶領(lǐng)法學(xué)生走出課堂，親身參與司法實(shí)習(xí)實(shí)踐，切實(shí)感受刑法使用氛圍，以培養(yǎng)其法律思維實(shí)踐能力。

4、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐中無(wú)論案例實(shí)踐課或理論課，都要將法律思維能力培養(yǎng)滲入教學(xué)內(nèi)容及方法中。刑法教學(xué)中一是要重視學(xué)生刑法理論訓(xùn)練，但要避免單純的傳授理論知識(shí)。只有讓法學(xué)生加深理論理解，才能有助于其法律思維能力的培養(yǎng)提高。從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)法律思維主要指法律規(guī)范、原則和精神層面對(duì)問(wèn)題觀察、分析、解決的一種思維形式，因此，法律思維是以深厚理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)。二是要在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解法律規(guī)范設(shè)置的重要性，以及法律規(guī)范形成過(guò)程。當(dāng)然，這其中首先要揭示隱藏于法律規(guī)則中的原理，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極運(yùn)用法律規(guī)范來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)而不斷加深對(duì)法律規(guī)范的掌握和理解。鑒于此，教學(xué)中分析實(shí)際案例時(shí)要突破僅理解理論知識(shí)的束縛，而應(yīng)靈活運(yùn)用法律方式訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力。例如，在評(píng)析民法案例的過(guò)程中，教師可采取請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)規(guī)法分析法，引導(dǎo)學(xué)生穿梭于法律和案件之間，使其在事實(shí)與法律規(guī)則中進(jìn)行多次糾纏，并循序漸進(jìn)的養(yǎng)成縝密法律思維方式，全方位的提高鍛煉其法律思維能力。

5、積極培養(yǎng)批判思維

批判性思維即敏捷性、機(jī)智嚴(yán)禁、懷疑辨析和推斷的日常思維，對(duì)于法律思維能力而言批判性思維是基礎(chǔ)，換言之，就是基于理性思維的創(chuàng)新和懷疑。而在批判性思維中創(chuàng)新性思維為核心，包括綜合性與分析性兩種思維，從這個(gè)角度來(lái)看，批判性思維實(shí)質(zhì)上就是綜合性運(yùn)用多元化思維方式。因此，刑法教學(xué)中要合理滲入批判性思維，不斷加強(qiáng)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)，這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，啟迪他們思考并自覺(jué)判斷理解，又能有效提升其法律思維能力，避免學(xué)生被所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，受到傳統(tǒng)定勢(shì)思維的禁錮。法治社會(huì)對(duì)法律人才的要求極高，其既要不屈權(quán)威服從法律，還要培養(yǎng)批判思維意識(shí)與能力，進(jìn)而為法律思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐中要充分訓(xùn)練學(xué)生批判性思維能力，引導(dǎo)他們合理質(zhì)疑證據(jù)材料，恰當(dāng)提出問(wèn)題積極識(shí)別虛假，盡量保證結(jié)論的合理性、說(shuō)服力，以增強(qiáng)法律權(quán)威性，促進(jìn)法治社會(huì)的建設(shè)。

6、積極改革考試方式

考試是檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要方式，更是引導(dǎo)教學(xué)方向的有效手段?，F(xiàn)階段，法律院?？荚嚪绞酵ǔＲ灶}庫(kù)出題，按標(biāo)準(zhǔn)答案計(jì)分為主，這種方式旨在考察學(xué)生掌握教科書或教師授課內(nèi)容的程度，考分高低與能否將標(biāo)準(zhǔn)答案準(zhǔn)確完整的復(fù)述出來(lái)進(jìn)行評(píng)定，這種方式無(wú)非是對(duì)學(xué)生背誦能力的考核，無(wú)法反映其真實(shí)水平。法律作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，既要充分掌握理論知識(shí)，但更重要的是學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，因?yàn)閷?shí)踐中每位法官對(duì)案例的解釋不同，如果繼續(xù)沿用完全一致的積分考試法考核學(xué)生，勢(shì)必會(huì)與法律運(yùn)用規(guī)律相背離，引起學(xué)生忽略分析過(guò)程，并限制其發(fā)揮創(chuàng)造性思維。因此，這就需要加強(qiáng)考試方法改革，堅(jiān)持重分析過(guò)程方式，計(jì)分時(shí)圍繞分析的縝密程度、合理性、邏輯性等進(jìn)行，使學(xué)生高度重視問(wèn)題邏輯性推理和思考的過(guò)程。總之，刑法僅是完整法律體系的縮影，通過(guò)學(xué)習(xí)刑法理論知識(shí)，有助于學(xué)生充分了解法律概念本質(zhì)，在實(shí)際問(wèn)題解決中靈活運(yùn)用法律知識(shí)。因此，刑法教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力，使其深刻理解刑法知識(shí)，構(gòu)建完整知識(shí)體系，以促進(jìn)刑法運(yùn)用效率獲得提高。

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