園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

（一）沒(méi)有結(jié)合其他專業(yè)

目前，在大多數(shù)高校教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有與園林景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)完全同步的教材，部分授課教師向?qū)W生授課都是以傳統(tǒng)畜牧業(yè)的專業(yè)為背景材料。學(xué)生不能真正熟練運(yùn)用園林景觀設(shè)計(jì)藝術(shù)的構(gòu)圖原理，因此，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正掌握?qǐng)@林景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念，學(xué)生不能完全了解該課程的內(nèi)涵。

（二）沒(méi)有健全教學(xué)方法

目前，大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)校，主要還是以教學(xué)理論為主，缺乏相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高校教師沒(méi)能真正認(rèn)識(shí)和掌握?qǐng)@林景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，導(dǎo)致教學(xué)方法過(guò)于抽象化，課程內(nèi)容過(guò)于理論化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。畜牧類高校學(xué)生欠缺藝術(shù)自我表現(xiàn)能力，環(huán)藝建筑類高校學(xué)生缺乏配置植物概念，最終導(dǎo)致學(xué)生都不能充分了解、明確設(shè)計(jì)的綠化對(duì)象。畜牧類高校開設(shè)較多的基礎(chǔ)課程，對(duì)于專業(yè)課程開設(shè)的時(shí)間較晚同時(shí)授課時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能薄弱。任何專業(yè)幾乎都要涉及相關(guān)的公共課程，但是幾乎沒(méi)有開設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課程。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重盲目抄襲的現(xiàn)象，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)的豐富資源來(lái)完成課堂布置的作業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行深入思考和研究。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論脫節(jié)

教師在授課過(guò)程中不能充分將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課堂理論嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)目的。在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生大多數(shù)是以個(gè)體為單位來(lái)完成課堂任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)手法、景觀設(shè)計(jì)、布局規(guī)劃方面出現(xiàn)“會(huì)但不精”的情形，同時(shí)也缺乏專項(xiàng)訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)合作，最終導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品質(zhì)量不高。除此以外，高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)組織機(jī)制不夠靈活，都是按照以往教師授課，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師僅僅起到指導(dǎo)作用，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，由于課堂授課時(shí)間有限，教師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

二、園林景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究

在園林景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)重點(diǎn)深化園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，在豐富和發(fā)展自身底蘊(yùn)方面的同時(shí)，在高校教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，不僅要做好基本實(shí)訓(xùn)與理論的教學(xué)改革，還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的目的與工作重心進(jìn)行定位：從“發(fā)現(xiàn)美”到“感知美”到“創(chuàng)造美”。通過(guò)系列摸索與探討，高校應(yīng)以“提高動(dòng)手能力、提升情趣審美———腦手并進(jìn)”為教學(xué)目標(biāo)，深入進(jìn)行園林景觀專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的探索與改革。

（一）胸有成“竹”意境出，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)探索

美植物識(shí)別與鑒賞是園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素之一，是園林中體現(xiàn)生態(tài)美的造景因子，是園林規(guī)劃布局的基礎(chǔ)。高校教師僅靠課堂向?qū)W生傳授園林植物造景特色與美學(xué)特征等知識(shí)，往往不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，對(duì)于這類專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，將課堂搬到各種綠地園林(如街心公園、植物園、社區(qū)、城市公園、花園等)，同時(shí)，對(duì)授課方式進(jìn)行改革，通過(guò)自由提問(wèn)、發(fā)言、搶答、修改補(bǔ)充、分組討論等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠熟練掌握常見(jiàn)草坪、花卉、樹種的種類、季相變化、觀賞特性。這樣通過(guò)不同時(shí)期的觀察來(lái)對(duì)比同類植物的不同應(yīng)用特點(diǎn)，學(xué)生能夠熟練掌握植物的搭配配置，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果與質(zhì)量的有效控制，為學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)的道路上夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）把思想做成模型，提取生活甘露

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，即“布置任務(wù)—制定方案—完成任務(wù)”的設(shè)計(jì)套路，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)例來(lái)完成學(xué)生對(duì)城市園林景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生景觀視覺(jué)設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)對(duì)模型與圖紙的同步設(shè)計(jì)來(lái)完成景觀標(biāo)志性的設(shè)計(jì)實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)課程開始之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)指南，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃與目的，由3至5名學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，并以組為個(gè)體來(lái)完成課堂匯報(bào)、討論和調(diào)研，經(jīng)過(guò)全組討論來(lái)完成相關(guān)的設(shè)計(jì)草圖和模型制作。

（三）滿足實(shí)際應(yīng)用需求，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

在從事園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)必須充分掌握3DMax、Photoshop、AutoCAD等應(yīng)用型軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的過(guò)程中，缺乏獨(dú)立創(chuàng)作與軟件互相貫通的能力，這與實(shí)際崗位工作的專業(yè)要求存在一定的差距。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)專項(xiàng)技能的專業(yè)培訓(xùn)是有必要的。在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作完成園林景觀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目繪圖任務(wù)，學(xué)生在繪制線條圖紙、平面渲染、立體模型建立、處理后期圖面等過(guò)程中獲取信心，將所學(xué)內(nèi)容真正融會(huì)貫通，提高專業(yè)技術(shù)水平。

（四）突出行業(yè)特色，塑造優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)管理人員

園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程改革是在傳統(tǒng)園林景觀工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，按一定的方法和規(guī)則遵照國(guó)家有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定來(lái)設(shè)計(jì)工程圖，來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)園林景觀的大小、布局、位置，并說(shuō)明設(shè)計(jì)有關(guān)的技術(shù)要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是讓學(xué)生了解熟悉園林景觀布置，掌握?qǐng)@林景觀布置的內(nèi)容，具備基本的繪制和識(shí)圖園林景觀項(xiàng)目工程圖能力。學(xué)生在初步園林景觀設(shè)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行對(duì)園路、土方、假山、種植工程、水體等景觀合理布置；學(xué)生在做好相關(guān)景觀工程圖設(shè)計(jì)的同時(shí)，來(lái)進(jìn)行園林工程項(xiàng)目的管理工作，將工程實(shí)踐和工程理論充分結(jié)合，彌補(bǔ)了課堂上只重視理論教學(xué)而忽略實(shí)踐管理的環(huán)節(jié)；這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革打破了以往教學(xué)中“理論統(tǒng)控論”的模式，滿足了園林景觀設(shè)計(jì)單位的工作實(shí)際需求。

（五）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增進(jìn)技能，開闊視野

我國(guó)古代的園林景觀設(shè)計(jì)藝術(shù)盛名遠(yuǎn)揚(yáng)，而且園林景觀在傳統(tǒng)風(fēng)格方面分為南北兩派。北方園林中最具有代表性的是皇家園林，而蘇州園林則是南方私家園林的典型代表。然而揚(yáng)州的園林景觀布置具有獨(dú)特風(fēng)格，介于北方皇家園林風(fēng)格與南方私家園林風(fēng)格之間：不僅具有皇家園林高大壯麗、金碧輝煌的特色，同時(shí)也布置了大量具有江南風(fēng)格的建筑小品，自成一家。以上海為現(xiàn)代園林代表的中國(guó)新建筑，憑借多樣靈活的建筑風(fēng)格，引領(lǐng)著新的建筑潮流。上述的園林風(fēng)格僅僅停留在教師的講述與課本的描述，學(xué)生對(duì)建筑物很難形成一套系統(tǒng)的認(rèn)知。因此，讓學(xué)生到實(shí)地參觀、走出課堂是完全有必要的，這樣不僅可以收集資料、開闊眼界，還能夠提高學(xué)生對(duì)建筑的獨(dú)特風(fēng)格的應(yīng)用能力和分析能力。在園林專業(yè)戶外教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)南北方設(shè)計(jì)形式以及植物有了系統(tǒng)了解，還能開闊園林景觀設(shè)計(jì)的視野，增強(qiáng)了人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)化、完整化，將理論基礎(chǔ)知識(shí)與感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。

三、對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教師專業(yè)水平

在高校教學(xué)過(guò)程中，教師必須具備精湛的專業(yè)水準(zhǔn)，才能勝任園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作。首先，教師務(wù)必掌握透徹教授課程的本質(zhì)，熟悉園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、景觀生態(tài)學(xué)、制圖技術(shù)等。其次，園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不僅包含大量的知識(shí)理論，并對(duì)實(shí)訓(xùn)課程有著較高的要求，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)認(rèn)真授課，對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，以學(xué)生為本。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極了解園林景觀專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)中與學(xué)生建立積極有效的溝通機(jī)制，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將育人與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善和建立教學(xué)內(nèi)容體系

完善的教學(xué)內(nèi)容體系，不僅包括景觀傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)的知識(shí)理論，還要有現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的風(fēng)格，因此，課程設(shè)置極為重要。首先，應(yīng)當(dāng)制定完整的教學(xué)內(nèi)容體系。評(píng)價(jià)總體構(gòu)成、景觀類型、形成景觀因素是目前熟悉園林規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)狀，科學(xué)和理性點(diǎn)明生態(tài)景觀學(xué)的發(fā)展，進(jìn)行景觀合理設(shè)計(jì)規(guī)劃，需要武裝園林景觀設(shè)計(jì)主流學(xué)的思想。掌握?qǐng)@林基本景觀如走廊、斑塊等。充分了解景觀與生物的各種關(guān)系，理解景觀合理管理與規(guī)劃的原理。其次，要掌握?qǐng)@林景觀各類型的制作方法。現(xiàn)階段園林景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)融入到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，在日常生活中隨意可見(jiàn)。如住宅小區(qū)綠色設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃景觀以及公園景觀設(shè)計(jì)和生態(tài)景觀規(guī)劃。教師要向?qū)W生分類講解，讓學(xué)生能夠意識(shí)到園林景觀設(shè)計(jì)在日常生活中無(wú)處不在。學(xué)生從周圍布置景觀來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)景觀的流程制作充分了解，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在講述實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)理念過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)園林景觀，將設(shè)計(jì)原理及學(xué)習(xí)理論充分融入到設(shè)計(jì)中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計(jì)成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)方法設(shè)置

在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置教學(xué)方法是否科學(xué)合理，直接影響到實(shí)際的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)結(jié)合多種教學(xué)方法，來(lái)提高實(shí)際教學(xué)效果。

（一）項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高校利用現(xiàn)有工作項(xiàng)目的職業(yè)崗位，通過(guò)教師對(duì)現(xiàn)狀條件的講解、分析和傳授基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在真實(shí)的工作環(huán)境中開始進(jìn)行訓(xùn)練和創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主，教師則輔助學(xué)生并提供解疑、指導(dǎo)、咨詢，學(xué)生通過(guò)實(shí)際設(shè)計(jì)來(lái)消化、理解、深化已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)設(shè)計(jì)工作的要領(lǐng)，熟練掌握實(shí)際動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)技能。

（二）結(jié)合案例分析來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作項(xiàng)目的所有環(huán)節(jié)中，教師選擇合適的項(xiàng)目案例，利用專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)、講解和分析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目，來(lái)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、找出解決方案、完成任務(wù)工作的程序和方法，將實(shí)踐操作與理論教學(xué)緊密結(jié)合。

（三）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，展開社會(huì)調(diào)研

在完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作崗位項(xiàng)目的過(guò)程中，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)研參觀類似的工作項(xiàng)目成果，教師在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行總結(jié)歸納、講解、分析，并明確指出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中應(yīng)該學(xué)習(xí)和注意的要點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)效果、完成方法的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》；課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)

1課程基本信息

單周6學(xué)時(shí)，雙周4學(xué)時(shí)，16周，總計(jì)80學(xué)時(shí)，5學(xué)分。本課程主要以實(shí)際景觀設(shè)計(jì)的各類別項(xiàng)目為導(dǎo)向，在實(shí)踐過(guò)程中加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)各種軟件繪圖的動(dòng)手能力。從而為今后從事實(shí)際工作打下必要的基礎(chǔ)，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做前期準(zhǔn)備。

2課改前課程存在的問(wèn)題

（1）課程定位問(wèn)題——過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性與系統(tǒng)性而疏忽專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用。（2）課程內(nèi)容問(wèn)題——教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，未與目前最新實(shí)際項(xiàng)目接軌。（3）課程教法問(wèn)題——師徒制雖提出由來(lái)已久，但由于缺少項(xiàng)目支撐，執(zhí)行力度不夠。課程效果問(wèn)題——學(xué)生技能掌握不牢，知識(shí)也不夠全面，甚至對(duì)自身專業(yè)崗位的參與度不高。

3課程改革思路

該課程對(duì)接的職業(yè)任務(wù)可以描述為“組織景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，控制工期和景觀實(shí)施效果”，需要在就業(yè)能力上培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計(jì)、施工、管理等多重能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改革研究時(shí)，將熟悉設(shè)計(jì)成果的制作流程，并能利用做作業(yè)提交的時(shí)間節(jié)點(diǎn)合理安排作業(yè)進(jìn)度，對(duì)后續(xù)實(shí)施效果做簡(jiǎn)單的預(yù)估作為能力考查的主要方面；將知識(shí)目標(biāo)定位具備支撐園林設(shè)計(jì)崗位執(zhí)行任務(wù)的技能與知識(shí)廣度，了解當(dāng)前園林設(shè)計(jì)的基本理念與方法；在素質(zhì)培養(yǎng)上注重時(shí)間管理意識(shí)，善于支配利用好既定計(jì)劃，并按步實(shí)施，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，善于溝通協(xié)調(diào)。因此，整體上是“以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式”為改革導(dǎo)向。本課程以園林設(shè)計(jì)師崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)來(lái)組織課程內(nèi)容，即課程內(nèi)容模塊化。本課程由四個(gè)模塊組成，具體安排如下：模塊一園林要素及設(shè)計(jì)（10學(xué)時(shí)）、模塊二園林規(guī)劃布局分析（以東湖三角池公園為例）（10學(xué)時(shí)）、模塊三別墅庭院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐（16學(xué)時(shí)）、模塊四校園小游園景觀設(shè)計(jì)（以校圖書館前中心綠地為例）（38學(xué)時(shí)）。

4全課實(shí)施過(guò)程——項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)

本課程主要培養(yǎng)的是園林景觀設(shè)計(jì)師，本學(xué)期具體學(xué)習(xí)需要完成的作業(yè)任務(wù)如下。任務(wù)一：小組完成一份公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的調(diào)研報(bào)告。①工作描述：對(duì)?？谛陆ǔ傻臇|湖三角池公園進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，分析公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)要素與空間布局特點(diǎn)，選取一處景觀節(jié)點(diǎn)繪制分析圖、總平面圖、景觀細(xì)部做法、手繪效果圖等，以小組為單位做成PPT，并完成5min~10min的調(diào)研成果匯報(bào)。②基本要求：有認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研并做記錄，描述條理清晰，輔助配圖表現(xiàn)精煉。任務(wù)二：小組完成別墅庭院設(shè)計(jì)方案。①工作描述：以小組為單位完成一個(gè)別墅庭院的設(shè)計(jì)，查找案例資料，收集各式庭院設(shè)計(jì)風(fēng)格的設(shè)計(jì)元素，完成草圖方案的手繪，并上機(jī)用CAD描圖，Photoshop渲出總平面。①基本要求：設(shè)計(jì)方案應(yīng)滿足地塊功能要求，考慮問(wèn)題較全面。任務(wù)三：小組完成校園景觀改造某個(gè)節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)意方案。①工作描述：調(diào)研分析以人工湖為核心的校園綠地的景觀現(xiàn)狀，手繪表達(dá)出地塊形狀，四周道路的走向、寬度、路名，相鄰地塊的建筑性質(zhì)，地塊內(nèi)的園路走向、園林建筑及設(shè)施的布局、現(xiàn)狀的植被群落等。以小組為單位選取地塊內(nèi)的一處場(chǎng)地做景觀改造，列出改造的緣由及思路，繪出節(jié)點(diǎn)方案，寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明。②基本要求：現(xiàn)狀調(diào)研系列分析圖及改造后的意向圖及設(shè)計(jì)說(shuō)明表達(dá)清晰。

5實(shí)施過(guò)程與評(píng)價(jià)

（1）基礎(chǔ)理論梳理——以具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，將園林景觀設(shè)計(jì)中最通俗易懂、也是應(yīng)用最為廣泛的理論進(jìn)行歸納整理，通過(guò)PPT圖文并茂的形式講解，兩周課時(shí)。（2）具體任務(wù)解讀——將設(shè)計(jì)任務(wù)書分解成若干具體信息，例如總體指標(biāo)以及風(fēng)格要求、成果要求等。并選取自己做過(guò)的項(xiàng)目來(lái)做案例分析講解。（3）實(shí)踐模擬繪圖——設(shè)計(jì)步驟講解、角色模擬、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)與現(xiàn)主流繪圖軟件的結(jié)合。該階段主要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，激發(fā)他們的創(chuàng)作。（4）階段性匯報(bào)——將整個(gè)作業(yè)完成的階段設(shè)置若干個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并設(shè)定每個(gè)階段的考核重難點(diǎn)，需要解決的問(wèn)題等。每個(gè)節(jié)點(diǎn)匯報(bào)小組進(jìn)度與成果。

6結(jié)束語(yǔ)

第3篇：園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；美術(shù)課程；教學(xué)；改革

園林美術(shù)課程是園林專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要以美術(shù)繪畫技法為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)地表現(xiàn)園林設(shè)計(jì)思想和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，由此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力、造型能力。園林美術(shù)教學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)循序漸進(jìn)的提高和思維方式不斷擴(kuò)展的過(guò)程，是融繪畫和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為一體、藝術(shù)與實(shí)用相結(jié)合的課程。所以，園林美術(shù)課教學(xué)的效果，不僅決定著學(xué)生園林景觀手繪的表達(dá)能力，還將會(huì)影響到學(xué)生后期設(shè)計(jì)作品水平的高低。

1繪畫在園林設(shè)計(jì)中的重要性

園林藝術(shù)是一種依照美的規(guī)律來(lái)改造或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更自然、更美麗、更符合時(shí)代與社會(huì)審美要求的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。一個(gè)園林設(shè)計(jì)者應(yīng)該具備一定的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)和生活積累，以及表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的技能。

1.1對(duì)園林設(shè)計(jì)方案的影響

園林審美與中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)、繪畫有著密切的關(guān)系，園林設(shè)計(jì)圖也受到傳統(tǒng)樓閣繪畫的影響，依此來(lái)營(yíng)造一種畫境。中國(guó)優(yōu)秀的古典園林之所以有著極高的藝術(shù)價(jià)值，主要體現(xiàn)在園林設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的密切關(guān)系上。一個(gè)園林工作者的美術(shù)修養(yǎng)影響著他的造園水平，園林藝術(shù)設(shè)計(jì)中，造園師會(huì)以繪畫的藝術(shù)手法為基礎(chǔ)，在布局和造景理論上借鑒繪畫藝術(shù)，對(duì)自然的追求始終以意境的表達(dá)為核心，巧奪天工，使園林成為人化的風(fēng)景。而繪畫藝術(shù)本身就有著獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)審美情趣，二者的藝術(shù)審美情趣是相通的，中國(guó)古典園林的精華，被稱之為“文人寫意山水派”園林，可見(jiàn)山水畫對(duì)中國(guó)園林的影響之大。正是一些文人畫家參與營(yíng)造設(shè)計(jì)，中國(guó)園林的設(shè)計(jì)原則遵循著“以畫入園，因畫成景”的規(guī)律，重在詩(shī)情畫意，追求含蓄之美，以創(chuàng)造詩(shī)情畫意為園林設(shè)計(jì)的核心，使之成為一個(gè)有主次、有烘托、有呼應(yīng)、有多樣統(tǒng)一的完整布局的藝術(shù)品。因此，園林就有了比自然美，比生活美更濃縮、更精煉的藝術(shù)美，園林景觀中處處體現(xiàn)著繪畫藝術(shù)的意境。

1.2表達(dá)園林設(shè)計(jì)意圖

園林設(shè)計(jì)圖主要包括總平面圖、鳥瞰圖、局部效果圖、道路鋪裝圖、植物效果圖等。這些圖紙?jiān)谶M(jìn)行手繪時(shí)采用的是焦點(diǎn)透視的繪畫表現(xiàn)手法，通過(guò)線條、明暗、造型、色彩等繪畫語(yǔ)言，以素描、速寫、水彩、水粉、國(guó)畫、油畫等形式進(jìn)行表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)成品的效果表現(xiàn)，是傳達(dá)園林景觀設(shè)計(jì)的最佳方法。一名合格的園林設(shè)計(jì)者，即便有較高的設(shè)計(jì)天賦，如果不會(huì)用手繪表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，那么在工作中也會(huì)面臨困難的局面。在如今電腦普及的時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)亦占有較大的比重，但電腦終究不能代替人腦，設(shè)計(jì)師的表達(dá)意識(shí)、直覺(jué)等靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，電腦未必能快速抓住這一靈感，只有手繪能將人腦中的地形、建筑、山水等園林要素的組合，在紙面上迅速記錄下來(lái)，再經(jīng)過(guò)后期整理清楚地表現(xiàn)出來(lái)，而且繪制的同時(shí)能融入 設(shè)計(jì)者的個(gè)人情感，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的繪圖風(fēng)格，從而更具人性化和美感。設(shè)計(jì)者大腦中美妙的亭臺(tái)樓閣，浸潤(rùn)婉約的小橋流水，“兩岸花柳全依水，一路樓臺(tái)直到山”的靈動(dòng)曼妙的園林秀雅風(fēng)光，通過(guò)畫筆傳遞給觀者。所以，繪畫目前仍然受到設(shè)計(jì)師及愛(ài)畫者的青睞。

2園林美術(shù)教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題

其一，學(xué)生的美術(shù)起點(diǎn)低，教學(xué)要求過(guò)高。園林專業(yè)學(xué)生多為沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的理科生，但要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握?qǐng)@林畫技法，這就要求學(xué)生短期內(nèi)要掌握繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如果按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，將難以達(dá)到這種水平。學(xué)生如果在短期內(nèi)掌握不了這么多技法，就會(huì)使學(xué)習(xí)的熱情有所下降。

其二，大班教學(xué)，不便個(gè)別輔導(dǎo)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以小班教學(xué)為主，人數(shù)在20人左右，便于一對(duì)一的輔導(dǎo)。但園林專業(yè)學(xué)生一個(gè)班的人數(shù)一般遠(yuǎn)多于20人，按傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，教師示范時(shí)不能顧及所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果不佳。

其三，授課內(nèi)容覆蓋面廣，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密。園林美術(shù)以表達(dá)園林效果圖為主，不同于傳統(tǒng)繪畫的范圍廣，任何內(nèi)容都可表現(xiàn)，但目前的園林美術(shù)教材囊括的范圍較廣，課程內(nèi)容與園林專業(yè)的方向脫節(jié)，學(xué)生感到很迷茫。

鑒于以上情況，園林專業(yè)美術(shù)課程必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為專業(yè)服務(wù)，探索為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容和方法。明確園林美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)指向性，將園林美術(shù)教學(xué)與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合。在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生具備表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)、空間透視、構(gòu)圖等素描知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩、調(diào)配色彩的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3教學(xué)改革建議

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的園林美術(shù)教學(xué)，如何配合園林專業(yè)教學(xué)課程體系的發(fā)展，是該課程教學(xué)的重要任務(wù)。無(wú)論是園林素描，還是色彩，在教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方法上，都要與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)有所區(qū)分，將課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、篩選，重點(diǎn)放在與專業(yè)相關(guān)的園林元素及園林景觀的練習(xí)上，使其具有鮮明的為園林專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，總體應(yīng)分三個(gè)步驟進(jìn)行。

3.1素描基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

這部分的內(nèi)容包含美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法。理論知識(shí)的學(xué)時(shí)安排根據(jù)專業(yè)要求，應(yīng)大幅縮減美術(shù)史、名作賞析等美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)時(shí)比例，注重園林專業(yè)繪畫所需要的透視、結(jié)構(gòu)、造型、線條、構(gòu)圖等知識(shí)地講解，園林作品的欣賞及文化底蘊(yùn)的講解，可在繪制園林單體元素和景觀效果圖的練習(xí)中逐漸滲入，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中結(jié)合所畫內(nèi)容進(jìn)行漸進(jìn)式的熏陶感染，使學(xué)生潛移默化地接受。這樣不僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所幫助提高，也使理論知識(shí)不至于抽象枯燥。

技法課是園林美術(shù)的重中之重，但在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，不能對(duì)傳統(tǒng)繪畫技法課的內(nèi)容全盤接收。園林美術(shù)的基本技法應(yīng)從石膏幾何體開始畫起，到靜物結(jié)束。在訓(xùn)練內(nèi)容上減掉傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中與專業(yè)無(wú)關(guān)的石膏頭像、人物頭像、半身像、全身像等課程。在表現(xiàn)形式上弱化傳統(tǒng)教學(xué)中調(diào)子素描的練習(xí)，以結(jié)構(gòu)素描練習(xí)為主。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)素描摒棄了調(diào)子素描中光影的干擾，縮短了繪制時(shí)間，注重形體結(jié)構(gòu)及線條表現(xiàn)的練習(xí)，符合園林專業(yè)繪畫的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度。通過(guò)用結(jié)構(gòu)素描來(lái)進(jìn)行石膏幾何體和靜物練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的透視規(guī)律，形體比例、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖法則及線條表現(xiàn)力等基本技能，讓學(xué)生有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)從“二維”到“三維”空間概念的建立，為滿足風(fēng)景園林與景觀設(shè)計(jì)的技術(shù)性要求奠定綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)。

3.2單體園林元素效果圖的表現(xiàn)

單體園林元素包括園林建筑類、植物類、山石水體類等構(gòu)成園林景觀的各單體要素，它們是園林景觀的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。單體園林要素的不同組合，會(huì)形成不同的園林風(fēng)格和效果，點(diǎn)綴著園林的情感意境，這部分內(nèi)容的練習(xí)是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。

單體園林元素的練習(xí)要求用素描線條表現(xiàn)各單體園林元素的造型特征及材質(zhì)，用色彩強(qiáng)調(diào)材質(zhì)及各元素的不同顏色特點(diǎn)。所以，單體園林元素的素描表現(xiàn)適宜用素描的形式之一速寫來(lái)進(jìn)行，色彩的表現(xiàn)選用鋼筆淡彩的形式進(jìn)行。單體園林元素的練習(xí)，改變了傳統(tǒng)風(fēng)景畫教學(xué)的一開始就畫整體景觀的方法，降低了園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能與后續(xù)專業(yè)課程相銜接，尤其是單體元素中建筑和植物的練習(xí)，初步奠定了《園林制圖》《園林建筑》等課程的繪制能力，使教學(xué)具有專業(yè)針對(duì)性。

結(jié)構(gòu)素描通過(guò)基礎(chǔ)的幾何石膏體和靜物練習(xí)，學(xué)生初步掌握了形體結(jié)構(gòu)比例和一定的線條表現(xiàn)能力，再進(jìn)行單體元素練習(xí)。這部分內(nèi)容以鋼筆畫的形式來(lái)表現(xiàn)，這樣能提高學(xué)生繪畫的速度，訓(xùn)練表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，符合園林專業(yè)快速表現(xiàn)以及傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖和理念的要求。色彩教學(xué)也須針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，減掉基礎(chǔ)的靜物、石膏像、人物等畫法練習(xí)，直接進(jìn)入園林元素畫法練習(xí)，以鋼筆淡彩的形式進(jìn)行表現(xiàn)。工具選用水彩，因?yàn)樗时容^容易掌握和控制，真實(shí)感強(qiáng)，易于接受，能提高園林專業(yè)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力，是園林專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)色彩畫的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路。

3.3園林景觀效果圖的表現(xiàn)

園林景觀效果圖是設(shè)計(jì)者對(duì)景觀效果的設(shè)計(jì)意圖和構(gòu)思進(jìn)行形象化再現(xiàn)的形式。這部分的內(nèi)容是前面知識(shí)學(xué)習(xí)的整合與運(yùn)用，這一訓(xùn)練已進(jìn)入到學(xué)生自己完成風(fēng)景畫的創(chuàng)作階段。園林景觀效果圖的內(nèi)容包括平面圖、透視圖和鳥瞰圖，素描的表現(xiàn)手法仍然是鋼筆畫，色彩先進(jìn)行水彩鋼筆淡彩畫法練習(xí)，后進(jìn)入馬克筆淡彩畫法（可用彩鉛筆進(jìn)行輔助繪制）。通過(guò)單體園林元素和景觀效果圖的水彩畫法練習(xí)，使學(xué)生基本掌握色彩的繪畫技法后，再進(jìn)行馬克筆淡彩的訓(xùn)練，使課程循序漸進(jìn)地銜接起來(lái)，利于學(xué)生理解、接受。馬克筆的快速表現(xiàn)能力是其他色彩畫所不能比及的，且馬克筆作圖快速便捷，色彩剔透、著色簡(jiǎn)便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動(dòng)、輕松之感，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達(dá)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是設(shè)計(jì)人員所青睞的繪畫工具。

景觀效果圖的畫法與專業(yè)美術(shù)相比較，兩者之間要求有所不同，園林美術(shù)對(duì)畫面中園林元素的準(zhǔn)確性與真實(shí)感要求很高，繪制透視圖和鳥瞰圖時(shí)都必須盡可能地忠實(shí)于實(shí)際，畫面的內(nèi)容僅限于由各園林元素組成的園林景觀，不包括帶有主觀隨意性創(chuàng)作的純粹的風(fēng)景畫。園林畫中的亭臺(tái)樓閣、地面鋪裝、花草植物、山石水體以及簡(jiǎn)單的路標(biāo)指示牌等園林小品，都要盡可能地和建成后的工程相吻合，不能離開設(shè)計(jì)意圖用寫意變形的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。所以說(shuō)，園林畫既可以單獨(dú)成為設(shè)計(jì)圖，也可以成為賞心悅目的風(fēng)景畫，但不是所有的風(fēng)景畫都可以成為園林畫。因此，在教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)各園林元素表現(xiàn)的訓(xùn)練力度，提高構(gòu)圖技巧、表現(xiàn)形體的能力，運(yùn)用透視規(guī)律完成物體的空間立體到平面表現(xiàn)的轉(zhuǎn)換，從“畫”到“圖”的轉(zhuǎn)換，建立起真實(shí)的園林景觀與畫面之間的表達(dá)聯(lián)系。這一階段的練習(xí)，已不是簡(jiǎn)單的對(duì)物體的組合、描摹，而是能夠使畫面上的各園林元素協(xié)調(diào)、對(duì)應(yīng)，形成非常舒適的視覺(jué)體驗(yàn)，并且將自身的設(shè)計(jì)情感融入畫面中，讓作品體現(xiàn)出不同的層次感，讓畫面變得靈動(dòng)且有活力。課程訓(xùn)練的最終目的是要求學(xué)生通過(guò)構(gòu)思，用最適宜的繪畫技巧繪制一幅效果圖兼風(fēng)景畫作品，培養(yǎng)學(xué)生將園林風(fēng)景畫的繪畫技巧運(yùn)用于專業(yè)設(shè)計(jì)圖的能力，為后續(xù)專業(yè)課程《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林植物造景》等提供美術(shù)基礎(chǔ)保障。

第4篇：園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】住宅小區(qū)， 園林規(guī)劃， 要點(diǎn) ，注意事項(xiàng)

【 abstract 】 along with the rapid economic development of our country, the people to the requirements of the living environment continues to improve, an important part of the residential area. The landscape planning is the key to improve the community living environment. This paper briefly discusses village architecture planning and design key points and matters needing attention of, the author, based on the experience, put forward some Suggestions.

【 key words 】 residential district, landscape planning, the main point, the matters needing attention

中圖分類號(hào)： TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

引言

在城市人口密集的今天，由于工業(yè)的發(fā)展、環(huán)境污染，使生態(tài)失去平衡，威脅著人類自身的生存。我們?cè)诳紤]人們的健康、生活質(zhì)量的時(shí)候要對(duì)居住小區(qū)的綠化進(jìn)行生態(tài)規(guī)劃，這樣可以讓人與自然更加協(xié)調(diào)，使人與自然更加接近。所以，綠色環(huán)境是當(dāng)今城市居住小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中不可忽視的一部分。

一、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)包括兩方面內(nèi)容

1. 園林綠地設(shè)計(jì)；園林綠地設(shè)計(jì)就是為了滿足一定目的和用途,在規(guī)劃的原則下,利用植物、山水、建筑、道路、廣場(chǎng)等園林要素創(chuàng)造出有力度、有內(nèi)涵的園林環(huán)境,或者說(shuō)園林設(shè)計(jì)就是具體規(guī)劃中某一工程的實(shí)施方案,是具體而細(xì)致的施工計(jì)劃。園林設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括地形設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、園路設(shè)計(jì)及園林小品的設(shè)計(jì)等。

2. 園林綠地規(guī)劃；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)就是園林綠地在建設(shè)之前的籌劃謀略好理想的創(chuàng)造過(guò)程,它受到經(jīng)濟(jì)條件的影響和藝術(shù)法則的指導(dǎo)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的最終成果是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明書。它不僅要考慮經(jīng)濟(jì),還要把自然美融于生態(tài)美之中。同時(shí),它還要工程設(shè)計(jì)條件和生態(tài)問(wèn)題借助建筑美、繪畫美、文學(xué)美和人文美來(lái)增強(qiáng)自身的表現(xiàn)能力。

二、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

1. 園林景觀規(guī)劃中的環(huán)境綠化

1)住宅區(qū)的環(huán)境綠化，是在住宅區(qū)的用地上種植花草、 樹木等而形成的綠地。它的功能包括;構(gòu)建戶外的生活空間，為各種休閑環(huán)境創(chuàng)造條件；創(chuàng)造接近自然的環(huán)境，通過(guò)小品景觀等手段，創(chuàng)造豐富多彩的小區(qū)住宅環(huán)境

2)小區(qū)住宅環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以人為本的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，要考慮是否滿足人們?cè)谖镔|(zhì)層面對(duì)景觀的要求附屬于建筑的輔助設(shè)施，必須具有切實(shí)的使用功能，景觀的布局最重要的是考慮人們生活的方便和安全。

2. 園林景觀規(guī)劃中的生態(tài)保護(hù)

1)實(shí)施生態(tài)保護(hù)，不僅可以遏止有毒有害物質(zhì)，而且其本身屬于一種自然資源，住宅區(qū)綠地的種植，使自然資源的范圍大大增加了。

2)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)人們的文化層次越來(lái)越高的特點(diǎn)，全面了解居民的運(yùn)動(dòng)休閑、交流的需求，滿足不同文化層次，不同年齡階段居民的要求，立足于生態(tài)，體現(xiàn)自然，從而使居民接觸到更多的綠色，觀賞到更豐富的景觀。

3. 園林景觀規(guī)劃中的文化藝術(shù)

1)在住宅園林景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，既要滿足植物和環(huán)境在生態(tài)上的統(tǒng)一，還要注意文化藝術(shù)的構(gòu)圖原理，從而體現(xiàn)個(gè)體景觀的形式美及人們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生的意境之美，深層次地發(fā)掘文化藝術(shù)內(nèi)涵，巧妙地對(duì)形體、 線條、色彩進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)各種不同季節(jié)植物的變化形成藝術(shù)構(gòu)圖。

2)通過(guò)小品進(jìn)行點(diǎn)綴

住宅景觀中，景觀小品的點(diǎn)綴有著重要的藝術(shù)價(jià)值，例如（雕塑 、燈具、 水景、涼亭等），它們給住宅景觀增添了生動(dòng)豐富的情趣。

三、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在規(guī)劃之前先確定主題思想。園林綠地的主題思想是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,根據(jù)不同的主題就可以規(guī)劃設(shè)計(jì)出不同特色的園林景觀這就要求設(shè)計(jì)者要有一個(gè)明確的創(chuàng)作意圖和動(dòng)機(jī),也就是立意。同時(shí),園林綠地的主題思想必須同園林綠地的功能相統(tǒng)一。

2. 運(yùn)用生態(tài)原則指導(dǎo)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。居住園林綠地建設(shè)應(yīng)以植物造景為主,在生態(tài)原則和植物群落原則的指導(dǎo)下,注意選擇色彩、形態(tài)、季相變化等方面有特色的植物進(jìn)行綠化,使居住區(qū)的園林綠地景觀與生態(tài)環(huán)境融為一體。使居住區(qū)的園林既能發(fā)揮生態(tài)效益，又能體現(xiàn)出園林景觀規(guī)劃的作用。

3.園林綠地應(yīng)有自己的風(fēng)格?！秷@林談叢》一書中說(shuō):“古典折子戲,亦復(fù)喜看,每個(gè)演員演技不同,就是各有獨(dú)到之處?！边@就是風(fēng)格。園林也是一樣,有自己的獨(dú)到之處,有鮮明的創(chuàng)作特色,有鮮明的個(gè)性。園林風(fēng)格,主要表現(xiàn)在民族風(fēng)格、地方風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、個(gè)人風(fēng)格等方面是多種多樣的。

四、對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的建議

1園林設(shè)計(jì)上植物多樣性與適應(yīng)性同時(shí)并重這幾年,城市綠化提出了增加綠化樹種、提高生物多樣性的目標(biāo)。于是許多城市一味求新,盲目引進(jìn)外來(lái)樹種。為求好心切引進(jìn)新品種不是不可以,但如果忽視了苗木的適應(yīng)性,則不僅達(dá)不到預(yù)期的目的,而且會(huì)帶來(lái)意想不到的損失。

2完善園林設(shè)計(jì)法規(guī)；主要是要建立和完善一系列園林規(guī)劃設(shè)計(jì)法規(guī),如注冊(cè)園林師簽字制度、注冊(cè)園林師條例、設(shè)計(jì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、工作量范圍標(biāo)準(zhǔn)、后期跟蹤服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)合同、園林師事務(wù)所設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)等等。

3實(shí)施專業(yè)教育的大調(diào)整,培養(yǎng)適合新時(shí)代的園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作者。首先，是專業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整。要使園林學(xué)具有持續(xù)發(fā)展的生命力,其專業(yè)教育需要有3個(gè)層次:面向?qū)W科、面向社會(huì)以及面向園林建設(shè)市場(chǎng)培養(yǎng)多層次人才。其次是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。一方面,要考慮引入環(huán)境藝術(shù)、策劃的專業(yè)課程;同時(shí),還要引入建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)科、社會(huì)人文學(xué)科等專業(yè)知識(shí)。這是以課程設(shè)置為實(shí)質(zhì)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

4規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善；現(xiàn)有的規(guī)劃設(shè)計(jì)人才有來(lái)自城市規(guī)劃專業(yè)院系的,也有藝術(shù)院系的,有建筑院系的,還有農(nóng)林院系,來(lái)自不同院系的人才都各有各的特長(zhǎng),同時(shí)也存在各自的不足,由此,根據(jù)目前的專業(yè)狀況,應(yīng)該有一個(gè)合作互補(bǔ)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)其主題是人本身, 因此，設(shè)計(jì)師們紛紛開始著眼于住宅園林景觀設(shè)計(jì)的豐富性、 和諧性，加強(qiáng)人性化設(shè)計(jì)，努力營(yíng)造出舒適、 優(yōu)美、 內(nèi)涵豐富的住宅環(huán)境，居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)逐漸進(jìn)入穩(wěn)步的發(fā)展階段。因此，景觀規(guī)劃應(yīng)該滿足社會(huì)和人的需要。小區(qū)的園林景觀，以其寧?kù)o，自然的環(huán)境成為鋼筋水泥叢中的辦公環(huán)境的緩沖空間，其規(guī)劃和設(shè)計(jì)有待于設(shè)計(jì)者的挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]許浩． 城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與技法[M]．

第5篇：園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：園林景觀；鄉(xiāng)土植物；影響；建設(shè)

鄉(xiāng)土植物也可以稱之為是本土植物，是在長(zhǎng)時(shí)間的物種交替以及自然選擇的情況下在一個(gè)特定的環(huán)境中得到適應(yīng)的植物種類。鄉(xiāng)土植物具有觀賞性的特點(diǎn)，能夠滿足植物綠化的需求，因此將其應(yīng)用在園林景觀規(guī)劃的過(guò)程中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。除了能夠滿足城市的發(fā)展需要以外，還可以有效的節(jié)省城市在綠化過(guò)程中的成本。為了營(yíng)造一個(gè)更加和諧與美好的城市氛圍，應(yīng)該充分研究鄉(xiāng)土植物與園林景觀建設(shè)之間的關(guān)系，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)美好的觀賞環(huán)境。

1、本土植物在建設(shè)城市園林景觀中的作用

首先是具有觀賞性的特點(diǎn)，我國(guó)是一個(gè)資源豐富的國(guó)家，不同地域具有不同的植物景觀，因此其觀賞價(jià)值也是不相同的，鄉(xiāng)土植物在形態(tài)以及風(fēng)貌上都具有一定的差異性，可以為人們帶來(lái)不同的視覺(jué)感受。有些鄉(xiāng)土植物是欣賞枝葉的，而有些鄉(xiāng)土植物則是欣賞花卉的，因此就構(gòu)成了一種獨(dú)特的景觀。

其次是能夠讓地方生態(tài)變得更加平衡。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體，主要是由生物群落以及環(huán)境構(gòu)成的，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自我進(jìn)行調(diào)節(jié)的作用，也能夠進(jìn)行自我組織，并且在一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，最終就建立起了這樣的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在園林景觀建設(shè)的過(guò)程中，如果引進(jìn)新物種以后就必然會(huì)對(duì)原有的物種產(chǎn)生一定的威脅，從而造成整個(gè)地域環(huán)境失去平衡。植物是園林景觀中不可或缺的一部分，與當(dāng)?shù)氐耐寥酪约皻夂蚴窍嗷ミm應(yīng)的，并且與自然環(huán)境呈現(xiàn)出相輔相成的狀態(tài)，在這樣的情況下，鄉(xiāng)土植物的栽種能夠進(jìn)一步展現(xiàn)出在種植方面的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到一種平衡的狀態(tài)，并且還能夠與植物的生存相互維系，這樣有助于城市生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)一步平衡與穩(wěn)定。在當(dāng)前的城市園林建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的降低對(duì)生態(tài)景觀的破壞作用中，防止外來(lái)物種對(duì)本土植物造成的侵害。

第三，可以將一個(gè)地區(qū)的歷史與文化風(fēng)貌展現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)橹参镄枰?jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程才能與文化相互融合，甚至是相互影響，在這種情況下，我們可以將與植物有關(guān)的一些文化信息的總和稱之為植物文化，這實(shí)際上也是在傳統(tǒng)文化心態(tài)以及審美情趣等基礎(chǔ)上的一種更加真實(shí)的體驗(yàn)。因?yàn)榈胤絺鹘y(tǒng)文化的歷史有幾十年甚至是幾百年之久，所以在差異上十分顯著，這讓鄉(xiāng)土文化衍生出來(lái)的植物文化變得更加豐富多彩，并且可以說(shuō)是在地方文化上的一種扎根甚至是演變。其具有十分牢固的群眾基礎(chǔ)，因此通過(guò)鄉(xiāng)土植物所營(yíng)造出來(lái)的地方特色以及園林景觀是十分具有意味的。

最后，鄉(xiāng)土植物能夠促進(jìn)綠化效果的進(jìn)一步提升，同時(shí)也方便對(duì)其進(jìn)行管理與養(yǎng)護(hù)。因?yàn)楸就林参镒陨淼某杀揪洼^低，并且還不需要從遙遠(yuǎn)的地方進(jìn)行運(yùn)輸，這樣可以促進(jìn)管理成本以及栽種成本的進(jìn)一步降低，先天性的條件十分有利，能夠有效的節(jié)省在人力以及物力等方面的開支。在本土植物的養(yǎng)護(hù)與管理方面，因?yàn)楸就林参镆呀?jīng)適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐臍夂颍阅軌蛉棠蜌夂虻淖兓?。將本土植物?yīng)用在園林景觀的建設(shè)過(guò)程中，可以讓其得到更好的生長(zhǎng)，并且也能有效的提高苗木的成活效率，這是與外來(lái)植物的顯著差異，有效的降低了養(yǎng)護(hù)與管理中的難度。

2、本土植物在園林景觀應(yīng)用中的問(wèn)題和解決措施

2.1研究和選育方面

在園林景觀發(fā)展建設(shè)的過(guò)程中，越來(lái)越多的人開始重視起這一問(wèn)題，本土植物的應(yīng)用是十分明顯的，很多專業(yè)的研究人員開始對(duì)相關(guān)的鄉(xiāng)土植物進(jìn)行研究，探究其在生態(tài)習(xí)性以及繁殖方面的問(wèn)題，并且有些研究已經(jīng)進(jìn)入了相對(duì)成熟的階段，這樣就有助于進(jìn)一步在市場(chǎng)中的應(yīng)用以及推廣。從當(dāng)前的形式上來(lái)看，我國(guó)在園林苗木中的推廣力度是十分巨大的，無(wú)論是在資金投入上還是在培養(yǎng)周期上，如果不加強(qiáng)投入力度，那么是無(wú)法滿足本土資源的需要的，所以應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)鄉(xiāng)土植物進(jìn)行開發(fā)，使其滿足城市的環(huán)境建設(shè)，以促進(jìn)城市園林建設(shè)的不斷發(fā)展與變化。

2.2應(yīng)用和設(shè)計(jì)方面

由于目前對(duì)于本土植物的科普宣傳還不到位，園林景觀建設(shè)中設(shè)計(jì)方和出資方在審美情趣和知識(shí)層次的不一致，有著不同的園林項(xiàng)目建設(shè)利益出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)本土植物的重要性；同時(shí)一些施工單位盲目追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，忽視了植物的生態(tài)習(xí)性，管理不到位，私自簡(jiǎn)化施工程序，沒(méi)有科學(xué)地配置本土植物，使質(zhì)量和規(guī)格降低，造成了植物資源的浪費(fèi)，無(wú)法充分發(fā)揮本土樹種的作用和效果，綠化設(shè)計(jì)沒(méi)有產(chǎn)生較高的觀賞價(jià)值，缺乏一定的創(chuàng)作新意，使城市植物群落賴以存在的生物基礎(chǔ)被動(dòng)搖，面臨著潛在的風(fēng)險(xiǎn)，生態(tài)系統(tǒng)時(shí)刻會(huì)遭受病蟲害的侵襲和破壞。所以我們應(yīng)該從多方渠道宣傳本土植物的科普知識(shí)，讓人們對(duì)本土植物能夠更深的了解和喜愛(ài)，通過(guò)在園林專業(yè)課程中增設(shè)講座和相關(guān)的教學(xué)課程，幫助本專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)如何在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)用本土植物。

3、利用本土植物建設(shè)城市園林景觀的途徑

走本土特色道路，依據(jù)造景原則，摒棄標(biāo)準(zhǔn)化模式，建設(shè)城市園林景觀的途徑，需從以下幾個(gè)方面入手：

3.1挖掘自然資源

城市園林景觀設(shè)計(jì)的靈感應(yīng)來(lái)源于當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景資源，而自然資源主要包括植被資源、礦產(chǎn)資源、水文資源和地貌資源等等。原生植被在特定的地貌和地形中，通過(guò)歲月的沖刷和檢驗(yàn)，可對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行充分的展現(xiàn)。通過(guò)在園林場(chǎng)地中，對(duì)植物的原生環(huán)境進(jìn)行改造、利用和模擬，在城市園林中建立穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)群落。

3.2改造植物群落

通過(guò)對(duì)原生植被群落進(jìn)行細(xì)致入微的調(diào)查，趨利避害，同時(shí)對(duì)植物彼此間的關(guān)系進(jìn)行分析。對(duì)合適的植物進(jìn)行選擇，并對(duì)原生植被群落進(jìn)行改造和借鑒，形成獨(dú)具魅力的本土特色。

3.3構(gòu)建特色植物景觀

地方性植物具體是指那些具有較強(qiáng)觀賞性的、經(jīng)過(guò)馴化之后，生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)良好的野生植物和被廣泛使用的本土植物。選用當(dāng)?shù)氐闹参锲贩N，由于與當(dāng)?shù)氐纳L(zhǎng)環(huán)境相適應(yīng)，所以很容易創(chuàng)作出具有一定規(guī)模的植物群落，不僅經(jīng)濟(jì)可靠，而且景觀效果極佳。通過(guò)營(yíng)造本土特色的群落結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)風(fēng)格迥異的區(qū)域景觀特征。

3.4展示地方文化內(nèi)涵

植物的象征性和自然特征，是園林植物所重點(diǎn)表現(xiàn)的。通過(guò)配置具有地域特色的本土植物，來(lái)表現(xiàn)豐富的地方特色和濃郁的文化氛圍，提升植物景觀的欣賞價(jià)值和藝術(shù)靈氣，使景觀形象煥發(fā)出蓬勃的活力和生機(jī)。

4、結(jié)語(yǔ)

在城市園林景觀設(shè)計(jì)中，必須對(duì)本土植物的地域特色和生物學(xué)特征進(jìn)行充分的挖掘，將現(xiàn)代精神融合傳統(tǒng)的藝術(shù)手法。利用本土樹種，在城市景觀設(shè)計(jì)中體現(xiàn)文化內(nèi)涵和地域風(fēng)貌，進(jìn)而創(chuàng)造出豐富多彩的、各具形態(tài)的、體現(xiàn)該地區(qū)特色的、與自然相貼近的植物環(huán)境景觀。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：園林建筑設(shè)計(jì)；考核方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： TU986.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2014）-04-94-1

《園林建筑設(shè)計(jì)》是高等職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的核心課程之一，是園林專業(yè)高職生的一門必修專業(yè)課程，園林建筑是造園四大要素之一，園林建筑對(duì)景觀創(chuàng)造具有十分重要的影響。培養(yǎng)具有園林建筑設(shè)計(jì)能力的技能型園林專業(yè)人才。專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)考核方法和手段進(jìn)行實(shí)施[3]。該課程的任務(wù)在于我們所培養(yǎng)的園林專業(yè)學(xué)生是有區(qū)別于農(nóng)林類的園林專業(yè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用為主線，把園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為現(xiàn)代城市建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)需求的一流的高技能園林人才培養(yǎng)基地，使學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地接受分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。傳統(tǒng)的考核辦法是理論知識(shí)考核，采用答卷考試的方式進(jìn)行。

1 考試考核方法的改革

《園林建筑設(shè)計(jì)》是園林工程技術(shù)專業(yè)中的一門主干專業(yè)課，培養(yǎng)具有園林建筑設(shè)計(jì)能力的技能型園林專業(yè)人才。專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念。傳統(tǒng)的考核辦法是理論知識(shí)考核，采用答卷考試的方式進(jìn)行。新的考試考核方法是以理論研究和實(shí)際調(diào)查相結(jié)合，多種研究方法相配合，解決具體問(wèn)題。

1.1 著重方面

開展實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好園林建筑設(shè)計(jì)的信心；講述園林建筑設(shè)計(jì)在園林景觀創(chuàng)造中的的重要性。目的是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，采用多種形式考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力，包括筆試和實(shí)訓(xùn)考核；強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)考核的重要性，如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)實(shí)訓(xùn)考核，課程成績(jī)直接記為不及格；本課程為閉卷考試。

1.2 考核實(shí)施辦法

采用答卷考試與課程設(shè)計(jì)考核相結(jié)合的方法，并加強(qiáng)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的考核。

1.3 采用問(wèn)卷調(diào)查的方式改進(jìn)考試考核方法

與學(xué)生交談，讓學(xué)生對(duì)考核方面提出相關(guān)意見(jiàn)，了解考核的具體效果，老師針對(duì)考核方面的不足要盡快改善傳統(tǒng)的單一考核方法，這樣才能有利于提高教學(xué)考試考核質(zhì)量。

1.4 提出課程設(shè)計(jì)考核辦法

第一步（針對(duì)教師）：提出明晰的設(shè)計(jì)任務(wù)書；講授設(shè)計(jì)理論；指導(dǎo)學(xué)生作圖。第二步（針對(duì)學(xué)生）：帶著問(wèn)題查資料，學(xué)習(xí)3～5個(gè)案例；測(cè)繪一個(gè)實(shí)例；在充分分析現(xiàn)狀條件的基礎(chǔ)上做設(shè)計(jì)。第三步（針對(duì)課堂）：教師講授理論定要求，要有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)；教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程定量，每個(gè)學(xué)生3～6改圖次；課堂教學(xué)有規(guī)定，教師要組織全班同學(xué)開放式講評(píng)。

1.5 考核原則

考核目標(biāo)要以能力為中心，以考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能為目的；考核內(nèi)容要以夠用與適用的知識(shí)和技能；考核方法要以理論考試與動(dòng)手技能考核相結(jié)合；考核評(píng)價(jià)要以突出重點(diǎn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1.6 實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于考核方法的進(jìn)一步實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生到本市參觀具有本地地域特色的園林建筑；通過(guò)參觀考察園林建筑使學(xué)生從感性到理性上認(rèn)知園林建筑的特色、風(fēng)格、作用等，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)建筑的理解能力；通過(guò)組織學(xué)生在本市參觀考察園林建筑施工工地，親身感受建筑與環(huán)境相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的了解，有效提高學(xué)生對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)的可實(shí)施性；積極牽頭組織全省大學(xué)生園林景觀設(shè)計(jì)大賽，開展學(xué)術(shù)論壇，活躍教學(xué)氣氛。

以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)教材，老師寫實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一無(wú)所知，更談不上實(shí)踐操作。因此應(yīng)該有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前預(yù)習(xí)，老師在實(shí)訓(xùn)中做指導(dǎo)以保證順利完成實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后能夠充分地理解與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的理論知識(shí)并通過(guò)實(shí)訓(xùn)考核。

2 考核手段的創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育技術(shù)和形式在不斷的變化，《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)考核應(yīng)積極采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，充分利用信息技術(shù)結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，將考核形式由傳統(tǒng)的手工繪圖逐步推向?qū)嵙?xí)基地實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)討論、虛擬設(shè)計(jì)等多種形式。

3 教學(xué)取得的效果

通過(guò)上述這些考試方法的創(chuàng)新措施，適應(yīng)高職學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《園林建筑設(shè)計(jì)》的積極性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的明確，積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高，取得了優(yōu)良的考核效果。職業(yè)教育方興未艾，任重而道遠(yuǎn)。唯有不斷探索高職教育規(guī)律，深化教育，轉(zhuǎn)變教育思想，研究教育方法，突出實(shí)踐技能，才能將高職教育辦出特色，把高職教育推向更高階段[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 寧寧.運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)模式優(yōu)化的探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.

[2] 王曉俊.《園林建筑設(shè)計(jì)》.東南大學(xué)出版社，2008.

第7篇：園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 “三大構(gòu)成”；園林設(shè)計(jì)初步；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G40；TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）06-0334-02

Innovation and Reform of “Three Constitutes” in Preliminary Landscape Architecture Design

JIANG Yan-ji

（Guangdong Ocean University，Zhanjiang Guangdong 524088）

Abstract “Three Constitutes” is an integral part of professional training in the landscape architecture field.According to the main issues emerging from preliminary landscape architecture design teaching practice，this paper discussed the teaching innovations and reform of “Three constitutes” from the aspects of outlining content，design of experiments，teaching methods，teaching approaches，evaluation system，so that students can set a base for better study and deepen their understanding of their own professional.

Key words “Three Constitutes”；preliminary landscape architecture design；teaching reform

園林設(shè)計(jì)初步是園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入園林設(shè)計(jì)思維的啟蒙，并為后續(xù)的專業(yè)課程打下必備基礎(chǔ)的專業(yè)課程。本課程要求學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，更重要的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維和造型能力。在教學(xué)實(shí)踐中，本課程的教學(xué)，尤其是針對(duì)“三大構(gòu)成”的講授難以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)素質(zhì)的目標(biāo)。

1 園林設(shè)計(jì)初步課程現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)

我國(guó)現(xiàn)有的園林設(shè)計(jì)初步課程參考教材深受建筑初步的影響，雖經(jīng)多次改版，但沿用內(nèi)容陳舊，年份久遠(yuǎn)?？傮w內(nèi)容繁多且與其他課程重疊性大[1]，而相對(duì)學(xué)時(shí)較少，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)難以消化。以廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院園林專業(yè)為例，現(xiàn)該課程總學(xué)時(shí)為56個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論與實(shí)驗(yàn)各占24學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容分為5章，涵蓋了園林設(shè)計(jì)基本概念、園林設(shè)計(jì)基本構(gòu)成要素、中外園林史、園林設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法、園林構(gòu)成與園林設(shè)計(jì)入門等知識(shí)和理論。相對(duì)應(yīng)以鞏固理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)為7次，每次4學(xué)時(shí)，不足以讓學(xué)生通盤理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，反而使課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不明。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

自20世紀(jì)80年代，包豪斯設(shè)計(jì)教育理論傳入后，逐漸形成現(xiàn)行于我國(guó)設(shè)計(jì)教育的“三大構(gòu)成”[2]，成為設(shè)計(jì)教育的必修基礎(chǔ)知識(shí)。園林設(shè)計(jì)初步課程中以最大篇幅講授園林設(shè)計(jì)與構(gòu)成，其教學(xué)內(nèi)容更似于生硬結(jié)合了園林設(shè)計(jì)基本概念與藝術(shù)設(shè)計(jì)的“三大構(gòu)成”，所謂的“構(gòu)成”缺乏對(duì)本專業(yè)的針對(duì)性。單純的構(gòu)成理論教學(xué)枯燥呆板，使學(xué)習(xí)晦澀難懂，學(xué)生僅停留于教條式的效仿，對(duì)形式美法則只能生搬硬套，無(wú)法產(chǎn)生與本專業(yè)的聯(lián)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的脫離

園林設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)不乏線條練習(xí)、抄繪練習(xí)、園林表現(xiàn)技法練習(xí)（包括鋼筆淡彩和水墨渲染練習(xí)）和小型園地的測(cè)繪與設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)看屋^多而總學(xué)時(shí)數(shù)較少。其中針對(duì)“三大構(gòu)成”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、學(xué)時(shí)少，并且與實(shí)際設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不大，難以達(dá)到更好輔助學(xué)生理解理論知識(shí)，并形成以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)效果。

1.4 學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不足

本專業(yè)面向招收的是普通高等學(xué)校畢業(yè)生，普遍沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)美術(shù)教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)美學(xué)原理、藝術(shù)概論等理論學(xué)說(shuō)和園林植物學(xué)等知識(shí)缺失，對(duì)三維空間感、尺度無(wú)具象體驗(yàn)，從而對(duì)所學(xué)課程與園林專業(yè)聯(lián)系感覺(jué)疏離；而“構(gòu)成”知識(shí)抽象、難以理解，學(xué)生較難形成抽象邏輯思維，并向?qū)I(yè)形象思維轉(zhuǎn)變，發(fā)揮創(chuàng)作意識(shí)。

2 園林設(shè)計(jì)初步教學(xué)改革的探索

園林設(shè)計(jì)離不開平面形態(tài)組合、園林空間的營(yíng)造和園林色彩運(yùn)用，“三大構(gòu)成”是園林景觀設(shè)計(jì)的依據(jù)，因此必須強(qiáng)化“三大構(gòu)成”在園林設(shè)計(jì)初步課程中的重要性。

2.1 教學(xué)內(nèi)容上的改革

基于園林設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)內(nèi)容的改革，形成“三大構(gòu)成”教學(xué)內(nèi)容為核心，減少與之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，概括與后續(xù)課程連接的知識(shí)點(diǎn)，做到精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。如可省卻園林制圖常識(shí)的詳細(xì)講授，而改為在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作中要求學(xué)生體現(xiàn)對(duì)園林制圖基本知識(shí)的掌握，以承上；濃縮中外園林史章節(jié)內(nèi)容，改為結(jié)合經(jīng)典案例的介紹與學(xué)習(xí)，了解世界園林體系和現(xiàn)代園林代表流派，為大二將學(xué)習(xí)的園林史作鋪墊，以啟下；園林表現(xiàn)技法的教學(xué)可與同一學(xué)期開設(shè)的園林手繪實(shí)訓(xùn)課程并行，以課程間的合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練鞏固對(duì)園林表現(xiàn)技法的掌握，達(dá)到教學(xué)資源的優(yōu)化利用。園林設(shè)計(jì)構(gòu)成要素、園林設(shè)計(jì)的立意與布局以及園林設(shè)計(jì)入門等知識(shí)點(diǎn)，可結(jié)合實(shí)際案例講學(xué)，避免理論說(shuō)教，并注意引導(dǎo)與后期的城市綠地規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)等核心課程的聯(lián)系。調(diào)整后的課時(shí)安排，可用于對(duì)“三大構(gòu)成”與園林關(guān)聯(lián)性的教學(xué)講授、討論和課堂練習(xí)，調(diào)整課堂節(jié)奏，增加課堂的互動(dòng)性。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用的接軌

課程實(shí)驗(yàn)是園林設(shè)計(jì)初步的重要組成部分，合理的課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使理論和實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中能有效結(jié)合，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中更好地掌握造型理論和方法技巧。作為技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，園林專業(yè)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上應(yīng)更注重理論與專業(yè)的結(jié)合，理論轉(zhuǎn)化在專業(yè)上的應(yīng)用。傳統(tǒng)的“三大構(gòu)成”實(shí)操性教學(xué)被形式美法則所約束，單純地重復(fù)與模仿平面構(gòu)成范例，為“構(gòu)成”而構(gòu)成。以致學(xué)生思維固化，作品重形式而輕立意，缺乏創(chuàng)造性意識(shí)[3]?！叭髽?gòu)成”中的造型理論應(yīng)該在課程實(shí)驗(yàn)中作為激活學(xué)生思維的形式訓(xùn)練而不是僵化的套路，因此在園林設(shè)計(jì)初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)重現(xiàn)包豪斯教學(xué)對(duì)形象思維的啟發(fā)意義。

在平面構(gòu)成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，借助骨格對(duì)成形的輔助作用，結(jié)合小型的校園景觀方案設(shè)計(jì)平面圖練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生平面圖形組合能力和專業(yè)平面圖構(gòu)圖思維。此實(shí)驗(yàn)被切分為兩部分，一個(gè)是表達(dá)學(xué)生創(chuàng)作立意的平面圖形變化，一個(gè)是切實(shí)的方案設(shè)計(jì)，二者必須有創(chuàng)作關(guān)聯(lián)性。這就要求學(xué)生必須在創(chuàng)作平面構(gòu)成設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，先對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行了解與分析，2個(gè)部分的創(chuàng)作在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是需要同時(shí)進(jìn)行的。這種訓(xùn)練避免了“三大構(gòu)成”純粹圖形訓(xùn)練的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生從由一般抽象邏輯思維向?qū)I(yè)形象思維轉(zhuǎn)變[4]。

立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)常常以制作二點(diǎn)五維構(gòu)成模型入手，要求學(xué)生用不同材料練習(xí)體、塊形體的形態(tài)組合。在本門園林設(shè)計(jì)初步立體構(gòu)成教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林空間構(gòu)成的認(rèn)識(shí)和對(duì)尺度的把握。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以江南古典園林的漏窗藝術(shù)為切入點(diǎn)，要求學(xué)生創(chuàng)作中式園林局部景觀模型。白墻為實(shí)，窗洞為虛，白墻為紙，前景為畫。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅需要掌握對(duì)材料的運(yùn)用，模型的構(gòu)思，還需要對(duì)傳統(tǒng)中式造園美學(xué)有基本理解，對(duì)園林空間的尺度有一定把握，學(xué)會(huì)園林空間的虛實(shí)過(guò)渡，空間的滲透與層次的變化。學(xué)生在模型的制作中體驗(yàn)材料的特性，開發(fā)自身的創(chuàng)造力和想象力，能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)課程的興趣。

色彩構(gòu)成實(shí)驗(yàn)在掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)色感、色彩面積和色彩對(duì)空間環(huán)境的創(chuàng)造上的作用的理解，特別是園林景觀中對(duì)植物色彩的運(yùn)用。以色彩構(gòu)成中“空間混合”的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)以色彩的“空間混合”的方式去分析經(jīng)典園林案例中的主要景觀節(jié)點(diǎn)的色彩構(gòu)成與關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例的色彩分析，總結(jié)色彩在園林空間內(nèi)的應(yīng)用，分析色彩在人視野中所占面積與比例、色彩在園林中呈現(xiàn)的形狀與肌理、前景色與背景色的關(guān)系，體驗(yàn)優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)師通過(guò)用色、配色營(yíng)造特定空間氛圍。

2.3 教學(xué)方法與手段的多元化

園林設(shè)計(jì)初步重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力及培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識(shí)，教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法結(jié)合講授，使用案例教學(xué)法直觀且快速地讓學(xué)生理解文字語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)；結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使理論與應(yīng)用結(jié)合更緊密；在實(shí)驗(yàn)前使用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)有事前的認(rèn)識(shí)和情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教學(xué)手段也應(yīng)不拘泥，在采用多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，以手寫板輔助教學(xué)重現(xiàn)并提升傳統(tǒng)板書的直觀、快捷、清晰的表達(dá)效果。充分利用社會(huì)信息化服務(wù)平臺(tái)，如QQ、微信及移動(dòng)政務(wù)系統(tǒng)，定時(shí)更新教學(xué)信息，進(jìn)行提問(wèn)答疑與分組交流，加強(qiáng)師生課后的互動(dòng)。

2.4 評(píng)價(jià)體系的豐富與優(yōu)化

鑒于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，對(duì)課程的考核與評(píng)價(jià)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)改革。園林設(shè)計(jì)初步采用綜合考核模式，摒棄單一的考試考核來(lái)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)教學(xué)大綱，課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)由考核和課堂表現(xiàn)構(gòu)成，占總成績(jī)的10%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)由體現(xiàn)本課程主要知識(shí)點(diǎn)的6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，共占據(jù)30%；期末考試成績(jī)占60%。這種方式能夠避免片面地由期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是全面地考察學(xué)生在整個(gè)課程中創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力，是動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。

3 教學(xué)改革的試行成效

在本課程的教學(xué)過(guò)程中，4個(gè)教學(xué)班同學(xué)表達(dá)對(duì)抽象內(nèi)容有更清晰明了的理解，轉(zhuǎn)變了過(guò)往的思維模式，建立了園林設(shè)計(jì)思維模式，并對(duì)專業(yè)有了更深刻的理解；改變了對(duì)客觀事物的觀察角度，對(duì)美學(xué)和藝術(shù)的鑒賞能力有所提升；通過(guò)多個(gè)實(shí)操的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力；分組討論和分組任務(wù)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、統(tǒng)籌能力；方案匯報(bào)的形式加強(qiáng)了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生作品的展覽交流有效促進(jìn)同學(xué)間相互借鑒和學(xué)習(xí)。在進(jìn)入大二的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生普遍反映園林設(shè)計(jì)初步的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練能較好地將“三大構(gòu)成”與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在圖紙表達(dá)、方案匯報(bào)、綜合方案設(shè)計(jì)等方面有較明顯的進(jìn)步[5-7]。

4 結(jié)語(yǔ)

園林設(shè)計(jì)初步課程是學(xué)生邁向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的奠基石，是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)設(shè)計(jì)思維的重要課程。而要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和構(gòu)成表現(xiàn)能力，使之掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，并向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)過(guò)渡，“三大構(gòu)成”必然是園林設(shè)計(jì)初步教學(xué)的重要部分。針對(duì)現(xiàn)今“三大構(gòu)成”在專業(yè)課程上的不適應(yīng)，需要重組理論教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，豐富評(píng)價(jià)體制，使課程目的更明確，才能加強(qiáng)抽象造型理論與園林專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并較好地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)應(yīng)用的能力[4]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 劉濱宜.中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的重大轉(zhuǎn)變與對(duì)策[J].中國(guó)園林，2001（1）：7-10.

[2] 陳巖.從包豪斯的基礎(chǔ)課程看當(dāng)代三大構(gòu)成教育[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2010（9）：146，148.

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[5] 馮麗.《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)探析[J].熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（4）：92-95.

第8篇：園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：園林工程；AutoCAD；湘源控規(guī)；天正

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）02-0081-03

《園林工程》課程作為園林專業(yè)實(shí)踐性最強(qiáng)的一門專業(yè)課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生園林景觀方案擴(kuò)初及施工圖繪制能力。施工圖繪制階段的工作，是在園林設(shè)計(jì)方案完成后，通過(guò)合理科學(xué)的圖紙表達(dá)方式將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具有施工指導(dǎo)作用的文件，是園林景觀設(shè)計(jì)師與工程技術(shù)人員交流的主要手段，其內(nèi)容主要包括總平面圖、分區(qū)平面圖、索引平面圖、豎向放線設(shè)計(jì)圖、鋪裝設(shè)計(jì)圖、種植設(shè)計(jì)圖、園林建筑小品詳圖、大樣圖等。

一、園林工程教學(xué)的軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

以往在園林工程課程教學(xué)中，由于缺乏三維的數(shù)據(jù)支撐，學(xué)生的設(shè)計(jì)停留在二維的平面布局上，沒(méi)有形成立體的空間體系，設(shè)計(jì)后也不能進(jìn)行核查，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于場(chǎng)地的理解，直接影響從方案擴(kuò)初到施工圖的效果；而在園林工程課程施工圖繪制過(guò)程中，學(xué)生幾乎都是采用手繪的方式，一張施工圖往往需要繪制一個(gè)星期左右的時(shí)間，繪制效率及準(zhǔn)確度較低，一旦工程方案有調(diào)整或者錯(cuò)誤，之前的工作就得重新進(jìn)行，返工的情況較多，更為關(guān)鍵的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作情況不相符合。有的學(xué)校在手繪的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)革新，讓學(xué)生應(yīng)用AutoCAD來(lái)繪制施工圖，但是由于其作為設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工作環(huán)境不具備專門針對(duì)施工圖的專業(yè)模式，因此作圖效率較低，并與現(xiàn)今的各大設(shè)計(jì)公司的工程繪圖實(shí)際情況脫軌，使學(xué)生在進(jìn)入工作后不能很快的上手，不能與時(shí)俱進(jìn)。因此構(gòu)建高效的園林工程設(shè)計(jì)技術(shù)分析及表達(dá)平臺(tái)是各大高校園林工程課程的當(dāng)務(wù)之急。本文將重點(diǎn)講述基于AutoCAD的二次開發(fā)軟件湘源控規(guī)軟件和天正軟件在園林工程課程中的應(yīng)用，以期建立更高效及更符合市場(chǎng)需求的園林工程課程軟件體系。

二、湘源控規(guī)與園林工程教學(xué)

1.湘源控規(guī)CAD特點(diǎn)

湘源控規(guī)，全稱湘源控制性詳細(xì)規(guī)劃，由長(zhǎng)沙市規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院下屬部門城鄉(xiāng)規(guī)劃編制中心研發(fā)， 是一套基于AutoCAD平臺(tái)開發(fā)的側(cè)重于規(guī)劃設(shè)計(jì)的輔助軟件。

其主要功能模塊涉及范圍較廣，包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的各個(gè)階段。該軟件著重于三個(gè)方面：第一，場(chǎng)地的分析（地形分析、高程分析、坡度分析、三維渲染、日照分析、雨水量分析）。第二，規(guī)范性制圖（道路、用地、園林綠地、管線繪制、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否符合規(guī)范的提示等）。第三，技術(shù)性數(shù)據(jù)生成（土方計(jì)算、一次性標(biāo)注、控制指標(biāo)計(jì)算、綠化Р迦?、途殧嚳等蕮?jù)表格自動(dòng)生成等），為AutoCAD提供了良好的繪制精度及效率。[1]在全國(guó)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理單位的使用率已達(dá)到80%。

2.湘源控規(guī)CAD與園林工程課程的結(jié)合

（1）工程項(xiàng)目場(chǎng)地的分析

以往的園林工程課程教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)僅僅停留于對(duì)場(chǎng)地的現(xiàn)場(chǎng)踏勘，在有限的視野里，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拍照、測(cè)量來(lái)獲取現(xiàn)狀資料，無(wú)疑會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，并且在精度上存在較大的誤差，學(xué)生不能很好的理解和把握?qǐng)龅噩F(xiàn)狀地形并且對(duì)于施工后的地形也不能及時(shí)得到反饋，尤其是在豎向設(shè)計(jì)方面，始終停留在二維空間以及自己對(duì)于場(chǎng)地的主觀認(rèn)識(shí)里，因此施工設(shè)計(jì)不符合實(shí)際，出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況屢見(jiàn)不鮮。

湘源控規(guī)CAD在對(duì)于場(chǎng)地的分析上研發(fā)了地形分析專門的模塊。該模塊可以識(shí)別地形圖的高程點(diǎn)，可以輸入或批量轉(zhuǎn)換等高線；能查詢圖中最高點(diǎn)位置、最低點(diǎn)位置；能根據(jù)不同的空間數(shù)據(jù)生成離散點(diǎn)標(biāo)高數(shù)據(jù)，計(jì)算任意點(diǎn)標(biāo)高，自動(dòng)生成高程圖、坡度分析圖、坡向分析圖，能繪制任意地表剖面圖，生成三維地表模型，如圖1，對(duì)園林景觀建筑小品還可進(jìn)行日照分析等。

高程分析，通過(guò)湘源控規(guī)CAD查找離散點(diǎn)，生成現(xiàn)狀等高線，根據(jù)分析精度設(shè)置等高線密度，不同色塊表達(dá)不同的高程范圍，有利于學(xué)生查找到場(chǎng)地的最高點(diǎn)、最低點(diǎn)及地形起伏范圍，確定場(chǎng)地的最佳觀賞點(diǎn)及視野范圍，場(chǎng)地的布置選址，如圖2。

坡向分析，反應(yīng)坡面與南北方向的夾角，體現(xiàn)坡面的方位，直接影響工程設(shè)計(jì)的設(shè)施分布、光照角度、園林建筑布局、植物配置等，如圖3。

坡度分析，通過(guò)系統(tǒng)計(jì)算的高程點(diǎn)及等高線之間形成的三維網(wǎng)，推導(dǎo)出場(chǎng)地各三角區(qū)域的坡度，根據(jù)精度要求設(shè)置坡度顏色，使學(xué)生根據(jù)坡度的分析，設(shè)計(jì)工程道路、布置臺(tái)階及控制排水布線方向，如圖4。

湘源控規(guī)以平面圖、剖面圖、三維圖等直觀形象的可視化方式表達(dá)場(chǎng)地和設(shè)計(jì)的分析結(jié)果，成果準(zhǔn)確，形式靈活，更易于被學(xué)生所接受，其生成的分析數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)表格為學(xué)生在園林工程設(shè)計(jì)中提供技術(shù)支撐，使學(xué)生在做施工設(shè)計(jì)的前后能夠充分掌握工程地形的情況。

（2）土方工程量計(jì)算

第9篇：園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；園林；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0191-02

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

1.從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確立創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)。以教學(xué)體制機(jī)制改革為突破口，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，面向園林行業(yè)，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新思維的園林行業(yè)高素質(zhì)、技能型人才。

2.校企合作，確定創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體系。通過(guò)園林行業(yè)的核心工作崗位調(diào)研，與校企合作建立教學(xué)產(chǎn)品研發(fā)機(jī)構(gòu)，確定教學(xué)產(chǎn)品。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照生產(chǎn)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、教學(xué)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)、基地運(yùn)行制度，設(shè)計(jì)完成教學(xué)產(chǎn)品。

3.資源共享，完善創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備。創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將高等職業(yè)教學(xué)模式與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，不斷完善設(shè)施、設(shè)備購(gòu)置、調(diào)試、運(yùn)行，完成教學(xué)基地建設(shè)。

4.引入企業(yè)管理模式，完善運(yùn)行機(jī)制。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的過(guò)程中引入企業(yè)管理模式，采用經(jīng)理負(fù)責(zé)制，完善運(yùn)行機(jī)制。

5.整合技術(shù)，提高社會(huì)服務(wù)能力。整合產(chǎn)品研發(fā)組織機(jī)構(gòu)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與遼寧風(fēng)景園林協(xié)會(huì)合作組建遼寧林苑園林技術(shù)服務(wù)公司，承擔(dān)行業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等社會(huì)服務(wù)。負(fù)責(zé)對(duì)外培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等工作；各項(xiàng)目部承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品生產(chǎn)的流程、工藝，產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)及基地的運(yùn)行。

二、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)

根據(jù)園林行業(yè)的崗位及教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)品。教學(xué)產(chǎn)品要涵蓋園林行業(yè)的核心崗位。按照校企合作，共同育人的工作思路，與企業(yè)深度合作成立生產(chǎn)部，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)和技術(shù)服務(wù)，可進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)。與企業(yè)緊密結(jié)合，全面調(diào)研崗位工作任務(wù)和工作流程，全面跟蹤國(guó)內(nèi)國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、以選擇典型工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，按生產(chǎn)技術(shù)流程安排教學(xué)實(shí)施，按生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范創(chuàng)造最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在教學(xué)做一體化的課程教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程融入企業(yè)的要素，項(xiàng)目有成本的預(yù)算、控制、決算，在企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)情境下完成典型工作任務(wù)。同時(shí)要求學(xué)生在完成工作的過(guò)程中，注重資料的收集、記載、檔案的建立。完善管理，可進(jìn)一步提升企業(yè)的管理水平。同時(shí)，建立行業(yè)專家工作站。選擇行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)背景雄厚的行業(yè)精英進(jìn)站工作。指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，基地運(yùn)行等工作。通過(guò)引進(jìn)行業(yè)的技術(shù)專家、能工巧匠或校內(nèi)具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家，對(duì)學(xué)院內(nèi)教學(xué)產(chǎn)品的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培養(yǎng)。并通過(guò)骨干教師培訓(xùn)和實(shí)踐技能提高，打造高職教育理念先進(jìn)、專業(yè)技能精湛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式

按照?qǐng)@林企業(yè)的“經(jīng)理負(fù)責(zé)制”的模式進(jìn)行運(yùn)行管理，實(shí)訓(xùn)基地除按教學(xué)計(jì)劃完成規(guī)定的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)之外，還主動(dòng)面向市場(chǎng)開展培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)，使實(shí)訓(xùn)基地成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

1.成立園林景觀設(shè)計(jì)部，可以進(jìn)行一些社會(huì)園林景觀設(shè)計(jì)有償服務(wù)項(xiàng)目的承接，將項(xiàng)目結(jié)合到學(xué)生的教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行，最后選出合適的景觀設(shè)計(jì)方案。

2.成立苗木生產(chǎn)部，可以對(duì)園林苗木市場(chǎng)進(jìn)行一些調(diào)研，確定苗木生產(chǎn)任務(wù)，并完成產(chǎn)品銷售。

3.成立園林工程施工部，可以利用基地的儀器設(shè)備，在社會(huì)上承接一些有償服務(wù)的園林工程建設(shè)任務(wù)。

4.成立園林植物養(yǎng)護(hù)部，可以利用基地的設(shè)備和技術(shù)，在社會(huì)上承接一些有償服務(wù)的園林植物養(yǎng)護(hù)任務(wù)。在運(yùn)行過(guò)程中，創(chuàng)立了一套“成本控制”的管理模式，把這種“成本控制”理論應(yīng)用到企業(yè)管理的各個(gè)方面。學(xué)生從園林建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)的承接、實(shí)施到完成，當(dāng)作一項(xiàng)核心任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地的財(cái)務(wù)收支實(shí)行學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，成本獨(dú)立核算。

四、實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量保證體系

1.完善的基地條件是質(zhì)量保證的基礎(chǔ)條件?；丨h(huán)境、基地功能與真實(shí)企業(yè)一致，為教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)提供了基礎(chǔ)條件。

2.“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是質(zhì)量保證的必要條件。專家工作站行業(yè)專家是生產(chǎn)指導(dǎo)，學(xué)院引進(jìn)及現(xiàn)有的園林類專業(yè)技術(shù)人才是生產(chǎn)保證，“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是生產(chǎn)基礎(chǔ)。

3.深度的校企合作是質(zhì)量保證的充分條件。與行業(yè)、企業(yè)深度合作，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，按真實(shí)的企業(yè)管理模式運(yùn)營(yíng)，為教學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量保證提供了必要的外界環(huán)境。

4.教學(xué)做一體的教學(xué)模式是質(zhì)量保證的實(shí)施條件。專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體的教學(xué)模式。根據(jù)園林行業(yè)實(shí)際的崗位確定課程，依據(jù)崗位的典型工作任務(wù)確定課程的項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施按真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)流程；實(shí)施過(guò)程融入企業(yè)的要素，教師、學(xué)生扮演企業(yè)相應(yīng)的角色；項(xiàng)目有成本的預(yù)算、控制、決算；在企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)情境下完成典型工作任務(wù)。

5.考核評(píng)價(jià)體制為質(zhì)量保證提供了保障條件。課程考評(píng)包括項(xiàng)目過(guò)程的考評(píng)和項(xiàng)目結(jié)果考評(píng)兩部分。項(xiàng)目過(guò)程考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，全部結(jié)合國(guó)家的、行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；項(xiàng)目結(jié)果或工作任務(wù)成果作為課程評(píng)價(jià)的結(jié)果之一。

五、實(shí)訓(xùn)基地主要特色和創(chuàng)新

1.校企共建的特色。與行業(yè)、企業(yè)合作，創(chuàng)辦公司，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)校企環(huán)境融合，校企文化融合；制定和完善管理體系，制定相關(guān)的激勵(lì)政策和辦法，確?；亟ㄔO(shè)有序進(jìn)行。

2.基地的教學(xué)功能全面、設(shè)計(jì)的教學(xué)產(chǎn)品具體。圍繞園林行業(yè)的主要工作崗位，設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)品，圍繞教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)及設(shè)計(jì)，制定生產(chǎn)流程、作業(yè)順序、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)產(chǎn)品涵蓋園林行業(yè)的核心工作崗位，基地教學(xué)功能全面。教學(xué)產(chǎn)品明確、具體，可操作、可監(jiān)控。

3.形成職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢的社會(huì)服務(wù)特色。充分利用教學(xué)產(chǎn)品研發(fā)組織機(jī)構(gòu)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)影響力，面向企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，提供技術(shù)推廣服務(wù)或經(jīng)營(yíng)策劃等服務(wù)。

4.引入企業(yè)管理規(guī)范，營(yíng)造實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)文化。為完善實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)所與設(shè)施管理，推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理模式和標(biāo)準(zhǔn)化管理機(jī)制，引入企業(yè)管理規(guī)范于實(shí)訓(xùn)基地的日常管理中，以實(shí)現(xiàn)基地管理水平的不斷提高及師生整體職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。將人文教育引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地。將企業(yè)先進(jìn)文化引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，包括敬業(yè)精神、規(guī)范操作、質(zhì)量與效益、文明與競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造與創(chuàng)新、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，使人文教育與企業(yè)先進(jìn)文化在實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境中得以充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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