計算機教學設計案例精選(九篇)

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第1篇：計算機教學設計案例范文

關鍵詞：案例教學法；案例設計；計算機圖形學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0226-02

計算機圖形學（Computer Graphics，以下簡稱CG）是利用計算機研究圖形的表示、生成、處理、顯示的學科[1]，該課程的目的是使學生掌握計算機圖形學的基本概念、方法和算法。在教學中我們發(fā)現，不少同學因為受算法所影響，感到這門課枯燥、難于理解，從而使其對該課程的學習積極性有所下降。還有一部分同學只傾向于研究算法，而忽視了算法的編程實現，缺乏實踐動手能力。因此，我們在教學過程中引入了案例教學法，旨在通過設計具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表述、實踐等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，充分調動自主學習的積極性，同時注重能力的培養(yǎng)，提高他們的實踐能力。

案例教學主要依賴的是案例材料，編寫一套與教學內容、教學進度相適宜、與教材相配套的教學案例材料是實施案例教學的關鍵所在。沒有案例，案例教學無從談起，沒有好的案例，便沒有有效的案例教學，所以案例的設計在案例教學中至關重要。

一、CG中的案例設計原則

教學案例的設計，既要符合案例教學的特點，又要綜合考慮教學內容、教學要求及學生的特點，我們認為CG案例教學中的案例設計應該遵循以下原則。

（一）針對性

針對性原則主要體現在教學內容和教學對象兩個方面。案例的設計要充分考慮教學內容、教學難點、教學重點，案例材料的設計選取應圍繞教學內容，突出重點和難點。對于重點內容的案例，更應精心設計，以期達到更佳的教學效果。

教學對象方面是指要因材施教，案例的設計應緊密結合學生的專業(yè)特點，體現一定的專業(yè)方向性。數學院的學生數學基礎比較好，編程能力比較弱，因此案例可適當要求對算法做較深入探討，同時強調算法的編程實現，這樣能夠揚長補短、有的放矢。

（二）典型性

典型性是指案例應具有代表性。案例中的問題不是泛泛地提出，而是能反映某一類問題，具有普遍意義。通過對典型問題的分析、討論，學生能夠掌握相關理論知識，融會貫通，從而解決這一類問題。另外，案例中的問題也不必面面俱到，比如直線段掃描轉換問題，只考慮斜率大于0小于1的情況即可，不必考慮全部四種斜率，讓學生把精力和關注點放在中心問題上，等把中心問題解決了，通過對案例的擴展，再考慮其他情況。

（三）趣味性

“興趣是最好的老師”，一個有趣的案例能調動學生的積極性，使之產生學習動力。CG中的理論知識和算法往往比較單調枯燥，容易使學生產生厭煩心理，因此，在進行案例設計時，要考慮怎樣能夠引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，從而使學生在極大的興趣下，產生積極探究的動力。學生往往對實際接觸到的、用到的東西感興趣，那么在設計案例時就要盡量切合實際，把案例跟現實應用結合起來。比如，讓學生思考常用的繪圖軟件中的“橡皮擦技術”是怎樣實現的？這比直接說畫線、畫多邊形和直線裁剪生動有趣得多，同時這種繪圖方式也與商用繪圖工具如Windows繪圖軟件、Photoshop、AutoCAD等非常類似，極具實用性。而對于多邊形填充，學生通常感到非常抽象，那就可以以游戲“俄羅斯方塊”為例，讓學生思考游戲中各種形狀、各種顏色的方塊是如何繪制和填色的。趣味性是案例的驅動劑，案例的設計應突出趣味性、應用性。

（四）多元性

CG中的問題，往往有多種算法，多個解法。多元性原則就是對于同一個問題不滿足于一種解法，而是探究不同的解法，讓學生在比較中學習，提高決策水平。學生一開始可能提不出多個解法，通過教師的引導，學生分組協(xié)作，逐步思考、探索、歸納出問題的其他已知解法，甚至有可能提出新的未知的解法。最后通過對多種解法的比較鑒別，選出最優(yōu)答案。例如直線段的掃描轉換，學生最可能先想到的是DDA算法，在對該算法進行剖析后，教師通過提出問題做適當引導，使學生從另外的角度思考問題，進而自發(fā)地發(fā)現中點畫線算法和Bresenham算法，并通過對三種算法的比較，總結歸納每種算法的特點，找出最佳算法。這種多元化及最佳化答案選擇，可以開拓學生的思路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的決策水平，同時形成了良好的教學氛圍，從而不斷提高教學效果。

（五）擴展性

擴展性指的是案例問題的橫向擴展。一個案例有一個中心問題，圍繞這個中心問題，又可以進行多方面的擴展，使這個案例變得更豐滿，涵蓋更多內容。例如，學生在用中點畫線算法解決了畫線問題后，可以再對該問題進行擴展，提出“怎樣畫任意斜率的直線段”、“采取什么樣的方法可以減少計算量，提高算法的效率”等問題，引導學生更全面地思考問題，從而提高學生的應變能力和發(fā)散思維能力。擴展問題是對案例中心問題的補充，應在中心問題解決后再提出，精彩的擴展是對案例的升華，沒有擴展的案例就像直挺挺的樹干，有了擴展的案例才是枝繁葉茂的綠樹。

（六）延續(xù)性

延續(xù)性指的是案例問題的縱向延伸。案例設計要符合人類認知的規(guī)律，循序漸進，問題由簡到繁，由易到難。教學內容前后具有關聯(lián)性，案例中也要體現出來這種關聯(lián)。因此，可以設計一組案例來體現教學內容，前面的案例作為后面案例的鋪墊，由淺及深，層層深入，這樣有利于學生學結，使他們善于利用前面學過的知識解決新的問題。比如繪制具有一定寬度的直線段，需要先掌握繪制單位寬度的直線段的算法；要想對直線段進行反走樣處理，也需要掌握直線段的掃描轉換算法，這些內容存在關聯(lián)，后面的問題是前面問題的延續(xù)。再比如，中點法可以用于畫直線段，那么畫圓時可不可以用呢？畫橢圓呢？在設計案例時要考慮到這一點，利用案例的延續(xù)性，將學生一步一步引導到更深層次的問題上，提高他們探究問題的能力。

根據計算機圖形學課程的教學內容、教學要求，針對數學院學生的特點，按照以上案例設計原則，我們設計了十六個案例，涵蓋了光柵圖形學、幾何變換、曲線曲面、造型技術、圖形裁剪、圖形消隱、真實感圖形繪制、計算機動畫等主要內容，這些案例有效地支持了案例教學的進行。

二、案例的評估及改進

案例設計好以后，要在教學過程中進行實施，根據實施的效果進行評估和改進。案例的評估和改進要注意以下幾個方面：（1）案例的難易指數。根據學生解決問題的用時等情況，評估案例的難易程度，為不同的案例確定難易指數。針對學生特點，適時改動案例，調整案例的難易指數，使之與教學相適應。（2）案例的吸引力指數。該指數反映了案例對學生的吸引力大小，通過改變不同的案例敘述方法、問題提出方式等手段，評估學生對案例的興趣大小，找到學生喜歡的方式，從而提高案例的吸引力。（3）案例的教學效果。教學效果要看學生對教學內容的掌握情況，對相似問題的分析能力和解決能力，還要了解學生對案例的認可接受情況。

總之，教師設計好一個案例后，要通過案例實施、總結歸納，對案例進行評估，依此對案例進行改進，以期使案例適應教學，適應學生，發(fā)揮出更佳的效果。

以上討論了CG案例教學中案例設計的原則，并結合具體案例進行了解析。案例教學要取得好的效果，需要精心設計教學案例。同時，教學案例并不是一成不變的，教學內容要跟上時代的發(fā)展和要求，教師必須不斷地進行案例更新，使案例適應時展，滿足新形勢下的教學要求。如果案例不作更新，多年不變，那么，學生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識。因此，案例更新是保持課堂活力的血液，案例的設計也要與時俱進，這樣才能達到更好的教學效果。

第2篇：計算機教學設計案例范文

關鍵詞：關鍵詞：案例教學；網頁設計；教學；運用

中圖分類號：G4    文獻標識碼：A    文章編號：

1．網頁設計傳統(tǒng)教學存在的問題以及案例教學法的含義及特點

計算機網頁設計是一項具有操作性極強的一個綜合性課程，想要制作出一個“有聲有色”的網頁，就要具備動畫制作、圖像處理以及文字版面處理等相關的一些知識。在計算機網頁設計當中，常用的網頁設計軟件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，這就是人們常說的“網頁制作三劍客”。

在一般的技工學校開設網頁設計課程時的教學模式都是沿用傳統(tǒng)的教學模式，通過理論和實踐的模式來組織教學的過程，也就是根據大綱的要求，針對各個章節(jié)來對學生進行教學，不同的知識點分別安排一次實驗和理論[1]。然而這樣做的結果是導致學生不能夠學以致用，只會機械的照搬，不能夠融會貫通，沒有達到學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然這種教學方式也比較注重實踐教學，但是實際的教學效果卻往往達不到預期想要的目標。形成這些結果的重要原因就是即使是學生對網頁制作中的一些技巧以及技術掌握的非常好，但是在圖片制作、內容排版編排、以及整個網站的布局和規(guī)劃上缺乏對整體網站的把控能力，這一點是非常重要的。

案例教學法指的是在學生能夠掌握基礎部分的知識分析、知識理解以及能夠達到辨識能力的基礎上，教師通過精心的課程設計呈現給學生所要學習的案例。并且根據教學目標和課程大綱的要求和教學內容，引導學生通過運用案例來將所學的知識進行討論和分析，并且采取團隊合作和自己獨立思考相結合的模式進行分析，對所學知識進行進一步的分析和辨識以及提高解決具體問題的能力。與此同時，培養(yǎng)學生正確的工作作風、管理理念管理理念以及溝通協(xié)調能力的一種教學模式。

案例教學法是一種通過實例為基本的教學方式，在教師教學的過程中通過生動形象的案例來激發(fā)學生對網頁設計的學習星期，再把案例當中涉及到的知識點貫穿到學習網頁制作的過程當中，讓學生在學習知識的同時提高解決問題的能力。在整個案例教學的過程中教師扮演著重要的角色，既是設計者又是激勵者，讓學生能夠積極的參與討論。

2．案例教學的實現過程

在案例教學當中沒有一成不變的教學方式，但是只有對每個環(huán)節(jié)的流程都加以注重才能得以有效的實施，才能夠使案例教學達到成功。案例教學的流程是：案例教學設計組織案例討論實現案例和總結。

2.1 案例教學設計

進行案例教學設計是實施案例教學法的基礎和前提，授課教師要根據教學要求以及教學規(guī)劃對講授的內容進行充分的備課和對案例相關的技能和理論的討論，并且對案例教學中可能出現的問題進行分析和討論。

在案例設計的時候要注意以下幾點：教學案例要具有實踐性，設計的案例要跟現實和教學當中的案例相吻合，這樣才能被學生理解；教學案例要具有典型性，教學案例要能夠涵蓋課程中大部分的知識點；設計的案例要具有系統(tǒng)性，在教學的過程中，要用到的案例之間應該是相互聯(lián)系和前后貫穿的，而且要由易到難的進行編排；案例設計必須要具有針對性，教師要針對大部分學生的接收能力來設計教學案例和選擇教學案例。

學生在對案例進行分析的同時，還要探索和思考怎樣用于實際，及時有效地促進理論向實踐的轉化，達到理論和實踐相結合，還能不斷的擴展學生的視野。如：在網頁設計的教學中，給學生一個實際的題目，設計個人求職網站。因此，學生就要根據實際情況和結合所學的網頁制作知識來分析求職的素材以及獨立的做出設計，提高學生實踐動手能力和提高學生學習理論知識的興趣。

2.2 組織案例討論

組織案例討論的重點是對問題進行分析，并且提出解決問題的思路和辦法。針對同一個案例不同的學生實現的方法和分析的結果可能不大一樣，有些學生能找到簡易的實現途徑但是難以理解，而有的學生找到的方法比較復雜但是容易理解[2]。因此，教師要引導學生刪除案例當中次要的細節(jié)，并且發(fā)現案例中的理論知識和案例結構之間的聯(lián)系。案例討論的關鍵是教師和學生一起努力，把案例當中的教學內容和理論知識聯(lián)系起來。想要達到這樣的要求，教師要做好引導工作，創(chuàng)造自由的討論氛圍，知道案例討論，讓學生成為主角。

案例教學方法主要強調的是在教師進行教學的過程中當做一種交往的情境，在此情境當中，學生可以主動的參與各種互動交流以及學習活動，能夠在情境中反復的進行學習。這就和傳統(tǒng)的教學模式有所不同，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導思想。而在案例教學當中的主體地位是學生，對學生不要求強記內容，但是要對提出的問題進行積極的思考，并且經過反復的訓練，才能使學生達到分析問題以及解決問題的能力，實現培養(yǎng)動手能力強的目標。如：在網頁設計的教學過程中，教師可以針對不同的內容采取不一樣的教學方式，在最初對Dreameaver MX網頁制作工具進行介紹的時候，因為學生對這個工具比較陌生，教師可以采用案例討論的方式來進行教學。

2.3 實現案例和總結

通過學生對案例進行討論以后，教師要對討論的結果做出評價，摒棄不正確的觀念。并且還要對在案例分析當中需要用到的知識技能以及技巧進行講析。在學生上機操作的時候，就可以按照課堂上的討論內容來對案例進行實現。這樣有利于使學生對需要掌握的知識點牢記。

3．案例教學在網頁設計中的應用

3.1 提高教師自身素養(yǎng)，建立和諧師生關系

一位學者曾今說過，“人只能由人來塑造，能力只能由能力來培養(yǎng)”。作為一名教師的基本條件就是具有淵博的知識，這是教師傳遞知識和經驗來決定的，教師要不斷的學習通過學習方便不斷地向學生提供各種新的不同的信息。只有做到這樣，才能使教師的威信、影響力加以增強，并且提高教育質量。

教師還要通過各種形式的方式去關心和愛護學生，并且深入到學生中去，體會學生的心理感受，做學生的良師益友。

3.2 構建合理知識體系，選取精心教學案例

認知結構是認識事物、適應環(huán)境和學習知識必備的條件，而學生在學習的過程是“順應”和“同化”機能的不斷平衡的過程，是認知結構在不斷構建的過程。所以，教師在呈現出新的知識點和引入一些必備的背景知識的時候， 要緊扣教學大綱的重點。教師在進行教學案例的選擇的時候每一個案例都要反映到教學大綱當中的知識點上，做到有針對性。

如：在網頁的頁面布局時可以采用框架以及層和表格的方式，以一個食品網站為例做一個簡單的草圖：第一層插入背景圖片，給網頁一個主色調；第二層插入一個flash動畫，使網頁充滿生機活力；第三層插入精品美食；第四層搭配歌曲體現企業(yè)的飲食文化；第五層可以添加一個浮動的物體，使整個網頁看起來更具有立體感。教師要先對學生進行鼓勵用表格布局的方式來解決問題，然后再引出層的概念，一步一步的解決問題，最后完成任務。

3.3 營造輕松的學習氛圍

教師在案例教學的過程中要學會營造一種融洽的、活躍的課堂教學氣氛，讓學生感到心理自由和心理安全，使學生真正做到敢說、敢嘗試。教師在案例教學當中處在主導地位，是案例教學的組織者[3]。因此，案例的實現過程都要由學生來完成。學生的主動性和積極性很大程度的影響了案例的教學的質量以及效果。

4．總結

總而言之，案例教學法改變了傳統(tǒng)教學中學生被動的角色，有利于提高學生的實踐能力和對理論知識的掌握。在案例教學中學生成了學習的主體，提高了學生在學習過程中的自主性，并且還解決了在傳統(tǒng)教學中的一些問題。案例教學法是現代教學法中的一種，想要優(yōu)化課堂教學，就要運用多種教學模式，根據學生的實際情況來提高課堂教學效果，提高教學質量，培養(yǎng)現代化高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]馮小東.淺談高職院?！毒W頁設計》課程教學改革[J]甘肅廣播電視大學學報2010(2)：26-28.

第3篇：計算機教學設計案例范文

硝酸是氮的重要化合物，而且是工業(yè)三大強酸之一。硝酸的化學性質是本章的重點內容，氧化性是教學難點。硝酸是繼硫酸之后的另一種強氧化性的強酸，所以教學時引導學生類比硫酸的物理性質和化學性質學習硝酸的性質。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過對硝酸的學習可以加深學生對酸性質的認識，也可以讓學生知道硝酸在工業(yè)生產中的重要作用。該教學案例的教學對象是高一年級普通班的學生。

二、情境描述

對于本節(jié)課的教學，我嘗試過以下兩種不同的教學方法。

起先，我主要采取小組合作探究教學法，上課時把班級同學分成八個小組，每組7～8位同學，推選出小組長，同時宣布小組比賽記分規(guī)則。創(chuàng)設許多問題情境，例如：播放動畫“烏云、閃電、雷鳴、大雨，禾苗茁壯成長”，然后教師要求學生根據該情境回憶所學內容，寫出相關的化學反應方程式，從而引出本節(jié)課的教學內容。對硝酸的各方面性質逐一展開探究，所有演示實驗都改為學生分組實驗，并增設探究銅與稀硝酸的反應產物的實驗。在活動過程中，教師提出問題讓小組搶答，學生產生濃厚的學習興趣，課堂氣氛活躍。但要求學生對所做實驗提出問題時出現了冷場。接下來學習硝酸物理性質，學生分組觀察。由于課前沒有強調實驗要求，有的學生一開始不按要求進行實驗，課堂秩序有些混亂。當學生做了銅與濃硝酸的反應實驗后，大量NO■外逸，教室里刺激性氣味很重，學生注意力分散。引入階段雖比較順利，但用了將近20分鐘的時間。當物理性質討論結束后，剩下的教學時間已很倉促，最后導致重點內容無法完成教學任務。所以第一種教學方法可以說是以失敗告終。

在后面相同內容的教學中，我嘗試了另外一種教學方法：改變原先的探究方法，將多個探究點改為一個探究點進行教學。先用硝酸泄漏的新聞事件引出課題，然后從化學的視角提出問題：1.為什么看到紅色煙霧；2.為什么在遠處會聞到刺激性氣味等。通過這些實例的分析就可以對硝酸的物理性質、酸性和不穩(wěn)定性進行略微小結，不僅節(jié)省時間，而且便于學生記憶，這樣就有足夠的時間將本節(jié)課的重點教學內容放在讓學生探究硝酸的氧化性上。教師先按教材演示銅與濃、稀硝酸的反應實驗后，發(fā)現銅與稀硝酸反應的試管中出現紅棕色，這時教師可以引導學生提出疑問：“課本中描述銅與稀硝酸反應生成無色的NO氣體，為何試管中出現紅棕色？”學生立即回答：“NO氣體被試管中空氣里的氧氣氧化而生成NO■氣體?！苯處熥穯枺骸叭绾巫C實銅與稀硝酸反應開始生成的是無色的NO氣體？”部分同學答道：“反應前排出試管中的空氣，然后重復剛才的實驗。”教師繼續(xù)追問：“那么如何排出試管中的空氣呢？請大家設計實驗裝置。”這時教師給學生適當的啟發(fā)（此時學生的動手能力還不夠）：我們收集氣體時可用什么方法？”學生馬上回答：“排空氣法和排水法?！苯處熇^續(xù)引導：“用什么氣體好呢？”學生甲首先想到：“用CO■氣體，排水法中是氣體把水排出。”“那么水能把氣體排出嗎？”這一次學生乙最先想到：“能，貯氣瓶中氣體就是用水壓出的?！苯又處熞髮W生按上述思路設計實驗裝置。經過幾分鐘，有幾位同學畫出幾種實驗裝置，部分同學仍然無從下手。師生共同評價幾套裝置的優(yōu)劣后，教師推薦用注射器進行實驗。教師先向學生說明實驗步驟，然后讓學生根據實驗步驟進行操作。先把細銅絲放在針筒中，然后抽取2～3mL稀硝酸，針頭用橡皮塞堵?。ㄗ⒁猓翰豢捎檬郑?。觀察到無色氣體和藍色溶液后，把注射器豎立，針頭朝上，拿掉針頭上的橡皮塞，向外拉注射器，吸入少量空氣。立即能觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色。

三、案例結果

對比兩種教學方法取得的效果，第二種教學方法明顯優(yōu)于第一種，不僅沒有出現第一次教學實驗中出現的有毒氣體逸出或者教學進度偏慢慌亂局面，而且整個教學按教材順序從上到下，有條不紊，一一傳授各個知識點，同時把硝酸的性質與鹽酸和硫酸進行比較。整節(jié)課學生自始至終積極配合，踴躍回答問題，同時由于教師所提的問題，學生經過思考都能回答，大部分學生感到很有成就感。實驗由幾位學生來演示，不僅滿足了學生的表現欲，而且節(jié)省了教學時間，很容易實現教學目標。

四、案例評析

通過對兩次教學中的成功與失敗的分析，我認為第一次教學失敗的原因主要有：首先，對學生不夠了解，小組合作探究教學方法對學生來說只是稀奇的方式而已，久而久之，隨著好奇感的消失，學生就很難進入狀態(tài)。其次，學生分組及小組競賽規(guī)則介紹耽誤時間。再次，實驗前未讓學生徹底明確實驗的具體步驟，學生實驗不能同步進行，課堂節(jié)奏不好控制，延誤了不少時間。最后，時間分配不合理，對所有內容都進行探究，造成重點內容的教學時間不夠。

對于第二種教學方式，我比較認同，既體現了讓學生自主探究的現代教學理念，又注重對重點知識的講授。學生既可以掌握知識，又可以發(fā)展能力。實驗的安排和設計也充分考慮到環(huán)保問題，體現于綠色化學理念。之所以這次教學能取得成功是由于：第一，總結第一次的失敗經驗，課前充分準備，備教材、備學生。第二，在此基礎上安排教學內容，由淺入深，漸入佳境，學生積極主動不斷地構建自己的意義。第三教師在課堂上不斷引導，積極營造和諧的課堂氣氛。第四，探究點設置明確，既突出重點又突破難點。

雖然第二種教學方法相對于第一種要具有一定優(yōu)勢，但是，經過思考我覺得硝酸這一節(jié)內容還可以采用問題情境教學法。教學時可設計以下幾個主要問題讓學生探討：1.你通過對硝酸的觀察能得到那些信息？2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區(qū)別嗎？3.硝酸為何保存在棕色瓶中？4.通過實驗，比較濃、稀硝酸與銅反應異同，如何設計實驗證明稀硝酸與銅反應的還原產物是NO？5.硝酸與非金屬反應有何規(guī)律？6.你是如何認識硝酸的氧化性的？你能對硝酸還原產物做出判斷嗎？這些只是構思，并沒有進行教學實踐，希望在今后的教學實踐中，不斷發(fā)現優(yōu)缺點。

第4篇：計算機教學設計案例范文

>> 教學設計理念在計算機課程教學中的應用 論計算機課程教學中教學設計理念的應用 “以人為本”理念在計算機類課程教學中的運用 淺談高職院校計算機課程的教學 高職院校計算機課程教學的思考 CDIO理念在高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學中的應用研究 創(chuàng)新教學理念在中職計算機教學中的運用 探討創(chuàng)新教學理念在中職計算機教學中的運用 項目教學法在中職計算機課程教學中的運用探究 WebQuest教學法在高職計算機課程教學中的應用 高職計算機課程教學中項目教學的應用與分析 項目教學法在高職計算機課程教學中的應用 案例教學法在高職計算機課程網絡教學中的研究 計算機課程中的協(xié)同式教學 新理念在高職計算機教學中的實踐 微課理念在高職計算機教學中的應用 CDIO教育理念在高職院校計算機基礎教學中的應用研究 表現性評價在中職計算機課程教學中的運用 任務驅動法在計算機課程教學中運用的探索 淺談高職教育中的計算機課程教學 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]陳曉端.有效教學理念與實踐[M].陜西師范大學出版社，2007.

[3]杜淑娟.形成性評價機制下的案例教學法的運用研究[J].科技信息，2012（9）.

[4]任加堅.課堂上，應當尊重學生的自尊心.[eb/ol].http：///content/160178.

第5篇：計算機教學設計案例范文

【關鍵詞】計算機；高校；教學 改革

當今社會，信息技術日益發(fā)達，計算機技術已經滲透進國民經濟各行各業(yè)，這也就意味著，作為社會培養(yǎng)人才的高校，必須保證學生有過硬的計算機基礎素質，而且學生的計算機素質始終應當保持與社會水平的同步，才能起到積極的推動作用。這也就對高校計算機教學的改革提出了新要求。

一、當前高校計算機教學的現狀與存在問題

經歷了一個有專門教學到普及性教學的過程階段。目前所有高校畢業(yè)生都具備了初級計算機文化基礎知識和熟練的一般性操作技能。為他們今后走向工作崗位或者開始新的生活打下了比較堅實的計算機基礎。同時也為我國全社會整體生產效率的提高做出重要貢獻。長期的發(fā)展積累了豐富的教學經驗同時也形成了卓有成效的教學傳統(tǒng)。但是隨著時代的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，人才需求的變化以及計算機技術的日新月異，高校計算機教學呈現出一定的滯后性，簡言之，跟不上時代必然就會出現種種問題。這些問題制約了高校計算機教學的進一步發(fā)展。同時也為改革提供了廣闊的天地。具體而言，傳統(tǒng)中“一刀切”式的教學模式已經不能適應新的需求。所謂一刀切式的教學模式就是教師將全體學生視為一個整體，無論講臺下面坐著多少學生，教師都采取一種教學方法，一種教案，一樣的步調?？偠灾?，沒有針對學生的個性化需求，按照學生差異化特點制定分層次有步驟的教學。而實際上學生的個性化需求隨著時代的發(fā)展越來越明顯。其次，教學設計簡單易操作，但是不符合實際情況。

二、完善計算機教學改革的措施

（一）因材施教分層次教學

新課程改革要求注重突出學生的主體地位，學生的個性差異應當在教學中成為推進改革的重點，學生的實際情況就是教學計劃和設計的重要方向。在這種情況下，計算機教學中應當考慮每一個學生的計算機應用水平，使所有學生都能通過計算機課程的學習使自身的計算機水平都得到提高。為此，教師應對學生的實際水平有一個充分的了解和掌握。這樣在教學中方能做到有的放矢。例如，有的學生基礎課程不扎實，影響了計算機教學的進一步提升，這就需要教師對學生的基礎課程加大訓練和學習力度，使這些學生能夠在形成比較牢固的基礎上展開進一步的學習和提高。這樣有步驟的開展教學是提升教學質量的重要手段和進展。另外在今后的教學中也是首先對基礎課程加強錘煉，在基礎課程得到保障以后再進行比較難的知識的學習，按照循序漸進，有條不紊的開展計算機教學的改革。有的學生計算機基礎知識和應用都比較扎實和牢固，那就需要拓寬他們的知識層面，使他們的應用水平不斷提高。其次，教師要深入了解每一個學生的學習情況，讓他們之間形成比較合理的搭配，增進學生之間的互動交流。通過基礎較雄厚的學生對基礎較差的學生的帶動作用提高計算機教學的整體水平。

（二）針對不同專業(yè)制定不同的教學內容

計算機是大學生學習和生活中必備的一種獲取信息和休閑娛樂的工具。因此掌握一定的計算機技能和計算機基礎知識也成為時代對大學生提出的一項基本要求。在高校教學中，計算機是一門必修課，無論什么專業(yè)都要進行必要的計算機基礎知識的學習。但學習的具體內容和具體要求是不一樣的。側重點也有所不同。例如文科專業(yè)學生可能對文件處理軟件的學習比較側重，美術或平面設計專業(yè)對一些設計類軟件或者圖片處理類軟件了解和學習的內容比較多。此外，還有一些特殊專業(yè)對計算機知識的學習需要更加深入，更加細致，例如會計電算化專業(yè)和電子商務專業(yè)等等，都需要比較扎實和堅實的計算機文化基礎知識作為支撐。

（三）改進課堂教學方法

課堂教學方法是影響計算機教學水平的一個重要方面，積極改進教學方法，不但是計算機教學改革中的一個重要方面，同時也是學生專業(yè)知識提高中比較重要的一個方面。正確的方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們最大的程度的發(fā)揮在計算機知識學習中的主動性和積極性。具體而言教師在教學中可引入情境教學法，將計算機應用中常見的一些現象作為計算機課堂教學的一個引子，從而以趣味性和現實性引起學生的重視。例如學生在上網中經常看到的FLASH動畫，可以作為三維設計或者編程等內容的教學的開始。再如，在Excel表格中，可以向學生演示自動求和、自動求差帶來的便利性，激發(fā)學生們對于Excel知識的學習和掌握。

另外還有案例教學法。案例教學法也是一種卓有成效的教學方法。它是將特殊案例引入教學，以緩解計算機理論知識的枯燥性，重新激發(fā)學生學習欲望的教學方法。這種方法引入課堂，對傳統(tǒng)教學方法進行改革是一項非常有必要的教學方法的革新，另外還有小組討論式的教學方法。通過鼓勵和提倡學生之間開展自由辯論，對某一專項問題討論的方式加深學習的印象，提升學習的效率。

三、結語

計算機課程是一門實踐較強的學科。加強實踐教學是任何時候開展計算機教學改革的一項必要措施，在實際操作中提高學生的計算機水平，也是計算機教學的必然經歷的一個階段。首先，計算機教學改革中，加強學生的實踐教學的一個重要基礎就是在計算機改革的教學中，對學生的實際操作教學應當重點加強，讓學生盡可能多的接觸實際的計算機操作機會。在實踐操作中進一步驗證和加深對計算機理論知識的學習與掌握。另外，還應當增加學生的實習機會和實踐，讓學生到真實的環(huán)境中去接觸計算機應用知識，總結規(guī)律，積累經驗。從而使學生直接獲得計算機在生產中的應用知識。

參考文獻

[1] 曲濱鵬，王桂媛.網絡時代高校計算機教學思路的轉變[J].中國成人教育，2012（13）.

第6篇：計算機教學設計案例范文

關鍵詞 計算機技術 高校 學生信息素質 培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On College Computer Education and Students' Information Quality Training

YANG Jicheng

（Tianjin Xinhua Staff College， Tianjin 300070）

Abstract With the continuous development of modern science and technology， due to the universal application of computer technology in various fields， so that the computer has become one of the college courses required of all professional courses， in order to help develop students' information quality. This paper mainly analyzes and studies for computer education and training college students' information quality.

Key words computer technology； college； students' information quality； training

0 前言

目前，高校計算機教育普遍存在著課程設置與教學目標不合理現象，制約了高校計算機教育的順利開展，也不利于學生信息素質的培養(yǎng)。通過對高校計算機教育與學生信息素質培養(yǎng)的研究，將會有效促進高校計算機教育改革與優(yōu)化調整，進而有效提高學生信息素質。①

1 高校計算機教育課程以培養(yǎng)學生信息素質為目標

隨著計算機教育的普及，高校計算機教育中實行對學生信息素質的培養(yǎng)將直接關系到民族的發(fā)展和國民素質的提升。因此，教師在設計計算機教學內容時應該將信息技術相關知識和理論滲透其中，結合學生的興趣愛好、個性特征以及計算機基礎知識的掌握程度來設計信息獲取、信息分析、信息應用等方面的教學內容。

應該看到，新時期的教學目標，對高校大學生信息素質提出了更高的要求，大體上可以分為兩個方面，一方面是與計算機專業(yè)相關的計算機教育，另一方面是公共基礎課程中的計算機教育。具體內容如下：

1.1 公共基礎課程中的計算機教育

Microsoft Word、Microsoft Excel、Power Point等常用辦公軟件，打印機、復印機等常用辦公設備的應用等。

1.2 與計算機相關的計算機教育專業(yè)

（1）Microsoft office辦公應用軟件高級模塊。Microsoft Word高級應用、Microsoft Excel高級應用、Power Point高級應用等。（2）計算機硬件基礎模塊。計算機原理與接口技術、計算機的組裝與維護、單片機初步應用、計算機的系統(tǒng)操作等。

雖然公共基礎課程中的計算機教育學習內容難度較小，但其學習的內容相對較多且雜，由于是非專業(yè)課程，課時安排較少。在實際的教學中，往往需要學生通過計算機網絡、多媒體資料等進行自主學習，才能掌握更多的計算機知識，同時也可以培養(yǎng)學生信息素質。②此外，通過自主學習的方式，學生還可以提高自身解決實際問題的能力與技能。相對于公共基礎課程中的計算機教育，計算機教育相關的計算機專業(yè)，不僅要學習基礎的辦公應用軟件與辦公設備，還要學習與專業(yè)相關的計算機教學內容，這也是專業(yè)與非專業(yè)計算機教育學習的主要區(qū)別。由于不同專業(yè)對學生計算機技能與信息素質的要求不同，所以，在實際中計算機教育課程的安排應結合具體專業(yè)課程而定，滿足實際計算機技能的需求。在高校計算機教育課程安排過程中，應根據學生專業(yè)的特點，設置計算機教育課程，一方面可以有效提高計算機教育的實用性，另一方面，有效提高學生信息素質與實際應用技能。③

2 高校計算機教育模式的優(yōu)化調整

傳統(tǒng)的計算機教育主要是以理論為主，與學生信息素質教育不屬于同一教學領域，無論是教學內容、教學目標以及課程設置都不相同，并且在教學過程中，不同的專業(yè)，相同的課程配備的教師也不相同。隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息時代的到來，高校計算機教育與學生信息素質教育正在逐漸的融合中。根據相關研究數據表明，在新時期的信息中，單字信息的占有率高達百分之九十以上。由此可以看出，高校計算機教育可以有效補充信息素質教育的缺陷。因此，有效優(yōu)化與調整高校計算機教育模式，將高校計算機教育作為學生信息素質培養(yǎng)的重要組成部分，進而有效提高學生信息素質。④為了達到高校計算機教學模式的優(yōu)化，可在以下方面進行調整：

2.1 計算機教學方法的創(chuàng)新

在高校計算機教學課程中，可以運用課上的案例分析與課后的實際操作兩種教學方法。在計算機教學課程前，教師應以培養(yǎng)學生的信息素質為中心，根據學生的實際情況，對教學案例進行精心選擇、靈活設計與安排，確保所選擇的教學案例在滿足教學需求的同時，能夠適應學生的學習，進而有效提高學生的信息素質。實踐告訴我們，教師教學案例的選擇對學生信息素質的培養(yǎng)具有至關重要的作用。因此，教學案例的選擇，不僅要具備一定的專業(yè)性、知識性與趣味性，還要具備一定的實用性。⑤例如，在進行廣告創(chuàng)意設計的教學中，由于廣告創(chuàng)意本身要求的是如何吸引受眾人群的眼球，同時要求具有較強的實用性，因此在廣告創(chuàng)意教學案例的設計時，教師可以“中秋節(jié)”為題，由于學生對中國傳統(tǒng)的中秋節(jié)都很熟悉，并且對于中秋節(jié)不同的地區(qū)有很多不同的故事、風俗習慣與民間傳說，具有較強的趣味性，學生可以通過中秋節(jié)賞月、吃月餅等具有代表性的符號特征切入主題進行設計。在設計過程中，學生可以使用文字段落設計、文字設計以及相關圖片處理等進行編輯處理，一方面有效提高學生軟件的實際應用性，提高學生實際解決問題的能力，另一方面有利于培養(yǎng)學生的信息素質。⑥

2.2 促進計算機教學過程的網絡化發(fā)展

大多數高校計算機教學的地點都是在學校的計算機機房，授課方式主要選擇多媒體網絡教學模式，該教學模式的優(yōu)點在于能夠實現教師與學生之間良好的互動，在教學過程中，教師一邊講解一邊演示實際操作流程，學生可以一邊學習理論知識一邊進行實踐操作，對于課堂上學生感到疑惑的問題，可以通過提交作業(yè)的方式在網上找到答案，大大提高了計算機教學質量與效率。此外，在教學過程中，教師可以通過項目的方式，讓學生進行分組完成，以作業(yè)的形式提交，可以有效考察到學生對學習內容的掌握情況。為了能夠確保計算機多媒體教學的高效性進行，應將計算機教學機房對外開放，這樣將大大提高學生計算機的使用頻率，給學生提供更多的計算機學習機會，有利于提高學生計算機實際操作能力與信息素質。

3 結語

綜上所述，為了有效提高學生信息素質，就必須加強高校計算機教育的優(yōu)化調整，掌握高校計算機教育與學生信息素質培養(yǎng)的關聯(lián)性，通過建立科學、合理的計算機課程，選擇實用性較強的計算機教學內容，不僅可以有效激發(fā)學生計算機學習的興趣，還可以有效提高學生信息素質。⑦

注釋

① 郭偉剛，郭俐麗.基于學生信息素質培養(yǎng)的地方高校計算機基礎教學改革與實踐[J].計算機教育（理論版），2009.12（1）：111-112.

② 陳蓉素，張小天，劉玉琳等.高校計算機教育應重視大學生的信息素質和能力培養(yǎng)[J].安徽職業(yè)技術學院學報（自然科學版），2009.30（9）：173-174.

③ 樊康新，張新宇.基于高校計算機基礎課程的信息化教學設計與實踐研究[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2010.13（10）：147-149.

④ 鄒立坤.談高校信息素質教育與學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].內蒙古民族大學學報（社會科學版），2009.25（11）：124-125.

⑤ 高立強，劉偉平，張春娟.數字農業(yè)教育與高校大學生計算機信息素質培養(yǎng)研究[J].計算機光盤軟件與應用（上旬刊），2011.23（21）：175-177.

第7篇：計算機教學設計案例范文

教學設計理念是為了合理的安排教學時間、提高教學效率而采用的一種系統(tǒng)、科學的的設計理念，教學設計理念在教學過程中發(fā)揮著一個計劃安排和統(tǒng)籌全局的重要作用。隨著教學體制的不斷發(fā)展和變革，教學設計理念得到越來越廣泛的認可。尤其是在計算機課程的教學過程中，教師根據自己的經驗水平，對計算機課堂進行合理的設計和規(guī)劃，對掌握教學進度、實現教學目標起到了不錯的教學效果。教學設計的理念不僅激發(fā)了學生的學習熱情，提高了課堂的質量和水平，也促進了計算機教育的優(yōu)化發(fā)展和全面提高。

【關鍵詞】

計算機課程；教學設計理念；應用

教學設計就是在明確教學目標、分析教學對象、把握教學內容的基礎上，針對教學過程進行的統(tǒng)籌分析和詳細安排，布局設計整個教學活動過程的科學設計理念，從而達到統(tǒng)籌全局，優(yōu)化教學的目的。這個理念的提出對于老師設計水平和教學能力來說都是一個挑戰(zhàn)，好的設計理念可以起到提綱挈領的作用，引領老師和學生科學、合理、完整的完成計算機教學內容，提高教學效率和質量。本文就針對計算機教學設計理念中的設計方法和教學內容的提煉進行簡單的論述。

1 計算機課程中教學設計的方法

眾所周知，計算機課程的內容十分復雜，涉及到的領域特別廣泛，實用性特別強，所以我們要培養(yǎng)的是具有很強動手能力和實踐操作能力的高素質應用型的人才。隨著日新月異的科學技術發(fā)展，對計算機教學內容和學生素質的要求也越來越高。但同時也為我們提供了更為豐富的教學手段，這種情況下就要打破以往傳統(tǒng)的教學模式，絕對不能單純的灌輸，按照菜單功能逐個講述和演示傳統(tǒng)模式，讓學生覺得枯燥和乏味。應該本著實踐的原則，以學生為主體進行實踐操作，教師進行指導，充分調動學生的積極性和動手能力，適應社會發(fā)展需求。

1.1 細化教學內容，任務驅動教學

任務驅動教學廣泛運用來培養(yǎng)學生的獨立思考和自主創(chuàng)新的能力，要求教師根據既定的教學目標，教師要選擇合適的教學案例融入到實踐中來，讓學生在任務的驅使下，不斷的進行具有連續(xù)性、漸進性的思考、探究和發(fā)現，從而解決問題，達到理論和實踐巧妙結合的良好效果。任務驅動的方法在教學設計理念的應用中已經形成了一定的體系。就是教師在引導過程中，把一個大的教學目標細化為若干個小的教學內容，當然每一步都要設計有很強的可操作性，讓學生在力所能及的范圍內，進行一步步的加工和完善作業(yè)，最終完成一個以前望塵莫及的任務。這樣不僅給學生充分的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生的動手能力和分析、解決問題的能力，也加深了對計算機實用工具的了解，達到教學的目的；學生眼看到自己的進步，化難為易，也增強了學習的自信心和樂趣。

比如說在利用基本辦公軟件excel進行數據統(tǒng)計排序的教學內容的時候，教師就可以在教學設計過程中設計一個學生成績表的任務，可以帶來樣本作為參考，讓學生思考都可以通過什么方法來進行排序和操作，然后引導學生把這個連續(xù)的教學內容細化，驅動學生一步步的從計算總分、求平均分、排序、生成圖表等過程逐漸的完善操作。然后給學生一點時間梳理思路和記錄，確保學生完全熟悉和掌握技能。有能力的同學還可以在此基礎上進行拓展和創(chuàng)新，將知識進一步的深化，發(fā)散思維，增強操作能力，強調了高層次的思維發(fā)散和創(chuàng)新。

1.2 教學相長，融洽師生關系

教學本來就是一個相互促進、相互提高的過程，當然，教師也不是全能，所以絕對不能高姿態(tài)，以盛氣凌人的架勢和學生產生距離感。學者知不足然后自省，教師在教學過程中難免會遇到問題，或者是被同學們難住。只有和同學們一起探討和思考來解決問題才能在教學過程匯總不斷充實和完善自身，體味教學的樂趣，不斷積累的經驗也是教學設計中的寶貴財富，從而提高教學水平和課堂質量。

和諧的課堂氛圍才能營造出良好的學習環(huán)境，融洽的師生關系才能激發(fā)學生的學習熱情。教師真誠友好的態(tài)度才能博得同學們的愛戴。所以教師遇到不會的問題也不用覺得尷尬，只要大膽的探索和嘗試解決問題，啟發(fā)和引導學生一起來想辦法，相互補充，最的終收獲一定更多。而且教學設計中，教師一定要積極的鼓勵和啟發(fā)學生提出問題，一方面可以鍛煉學生的發(fā)散性思維，了解學生對知識的掌握情況；另一方面也可以促進和諧的教學環(huán)境，促進教師和學生之間和諧平等的和諧發(fā)展。

2 計算機課程中教學內容的提煉

當前的網絡系統(tǒng)十分復雜，沒有人能夠完全掌握，那么在計算機教學的課程設計中就要針對學生的適應能力和課程標準，提煉和選擇他們能夠理解、接受的內容由淺入深的逐步進行學習和深化。圍繞知識點展開設計，有意識的突出課程的重點和難點，針對能力較弱的學生要安排進行個別的指導，逐步完善知識體系，培養(yǎng)適應當代社會需求的高素質實用型人才。

學無止境，課堂上的知識永遠都是有限的，計算機技術的發(fā)展也是日新月異、難以捉摸的，計算機作為一門技術型教學學科，在教學設計的過程中，很重要的一點就是在掌握基礎知識和技能的基礎上，要教會學生解決問題的方法和能力，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的水平，讓他們在今后的學習和工作的過程中，通過不斷的學習和鉆研自主探索知識的奧妙，發(fā)現和解決更有價值的問題，不斷深化和完善自身，適應社會需求。也就使學生的認知能力和技術水平達到一定的高度了。

3 結束語

教育體制的改革對于教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)和超越，教學設計理念的提出，全面統(tǒng)籌規(guī)劃了教學過程，使教學內容更加飽滿、豐富，教學的形式也更加科學、多樣。在教學設計中，老師應該不斷深入的了解學生，結合教學內容，運用更多的教育理念和教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和自主探索的。挖掘學生的潛力，深化教育改革的目的?？茖W合理的教學設計理念的運用，使教學工作變得得心應手，教學效果也是有目共睹的。

【參考文獻】

[1]杜淑娟.教學設計理念在高職計算機課程教學中的運用[J].新西部（中旬刊），2013，（7）：186.

[2]許根生.中職計算機應用基礎教學中任務設計理念的探討——由兩節(jié)公開課引發(fā)的聯(lián)想[J].科技信息，2010，（13）：242，262.

第8篇：計算機教學設計案例范文

創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)一個人的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等，為今后的創(chuàng)業(yè)實踐打下良好的基礎，使受教育者擁有足夠的創(chuàng)業(yè)能力的一門教育學科，由于目前我國的中職院校主要是向社會提供專業(yè)的人才，學生不僅要擁有一定的專業(yè)技能，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)精神和能力，將計算機教學和創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，在一定程度上能夠提高學生的實際工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。

1 計算機教學的特點

隨著時代的不斷發(fā)展，計算機技術也呈現出飛速發(fā)展的趨勢，具有知識密集、更新速度快、應用面比較廣的特點，因而計算機教學活動的展開，對于促進各個學科的發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、促進知識的應用等各個方面都具有重要意義。

計算機技術是一個信息量巨大，應用廣泛的行業(yè)，主要包括軟件工程和硬件工程，尤其是在軟件工程方面，需要大量的腦力活動，這就要求計算機工作人員必須具備一定的專業(yè)知識，同時還要具備一系列的創(chuàng)新意識和能力，不斷開發(fā)新產品、新軟件、新技術。其次，計算機技術目前幾乎涵蓋人們日常生活的各個領域，能夠產生強大的社會效益和經濟效益。利用計算機技術來解決各種社會問題、日常生活問題已經成為一種必然的趨勢，這就要求中職院校的計算機教學也要貼近實際生活，將計算機技術落到實處，這時候，加強計算機教學中創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，對于增加學生的創(chuàng)業(yè)意識具有重要意義。

2 計算機教學中創(chuàng)業(yè)教育的滲透模式

2.1 激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識對于創(chuàng)業(yè)者來說至關重要，加強對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)需求、明確創(chuàng)業(yè)的動機，為學生今后的發(fā)展拓寬了道路。計算機行業(yè)為許多人提供了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機會，比如IBM的創(chuàng)始人托馬斯?約翰?沃森，雖然自幼家境貧寒，但是擁有很強的創(chuàng)業(yè)精神，最終在計算機基礎教學領域取得了很大的成就，再比如我國阿里巴巴的馬云、搜狐的董事長張朝陽、騰訊的馬化騰等，他們都是我國計算機行業(yè)的精英，他們的成功，離不開自身創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時，他們也為我國提供了大量的就業(yè)崗位，解決了眾多人的生存和發(fā)展問題。通過這些生動具體的案例，可以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維

在中職學校的教學活動中，要充分認識到學生的主體地位，積極引導學生主動參與教學活動，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能，調動學生的學習積極性和主動性。計算機教師在教學過程中要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，重視學生的個體差異和個人發(fā)展，進而營造一個民主、輕松的課堂氣氛，同時，教師在進行教學設計時，要鼓勵學生大膽提出質疑、用自己的思維進行合理設想，提出自己的想法和創(chuàng)意，進而逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。在教學活動中，對于學生的見解和看法，教師應該正確積極予以鼓勵，正確審視學生的觀點和看法，樹立他們的自信心，保持對計算機技術的熱情和創(chuàng)新態(tài)度。

2.3 改革計算機教學的方法

傳統(tǒng)的計算機教學方法往往只重視理論知識的培養(yǎng)，學生對基本的知識進行模擬練習，缺乏相應的創(chuàng)新實踐能力，改革計算機教學的方法，不僅能夠普及計算機的基本知識，使學生掌握計算機的基本技能，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。改革計算機教學的方法，首先應該改革對學生成績的考核方法，傳統(tǒng)的考核方法是通過期末考試的形式開展的，將成績作為唯一的考核標準，缺乏一定的科學性和合理性，而且會導致學生思維模式僵化，缺乏創(chuàng)新思維的能力。因而，在計算機教學中，要重視對學生多方面的培養(yǎng)，不僅重視計算機理論知識的教育，還要加強對學生實際操作技能的重視，改革考核方法，比如，可以組織學生進行個人網頁設計，考查學生的上機操作能力、綜合運用能力等，為學生的今后的創(chuàng)業(yè)實踐奠定良好的基礎。

2.4 強化創(chuàng)業(yè)實踐能力

由于中職院校的培養(yǎng)目標是為社會提高優(yōu)秀的管理、服務等方面的人才，計算機技術又是當今社會發(fā)展的重要手段，在計算機教學中強化學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，對于提高學生的創(chuàng)造力，不斷促進社會的進步和發(fā)展具有重要作用。首先，在計算機教學活動中，要強化課堂教學的相關實習活動，比如，在學習最基本的辦公軟件時，教師可以挑選學生感興趣的話題材料，使學生制作不同的表格、演示文稿等，然后進行展示、評比，互相借鑒、互相學習。同時，教師要圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題，不斷開展適合學生發(fā)展的課外實踐活動，比如，組織學生進行動畫制作、網頁設計、網站維護以及計算機的組裝等活動，學生還可以結合自己的實際能力，與相關的老師一起，參與校園的網站建設，對企業(yè)進行網站設計，不斷提高自己的實踐能力。

第9篇：計算機教學設計案例范文

關鍵詞：計算機教育；應用實踐；改革策略

1現階段高校計算機教育現狀分析

1.1計算機教育課程設置不規(guī)范

高校學生是學校培養(yǎng)人才的基礎。計算機課程現已被大多數高校列為必修課程了。計算機課程作為一門應用實踐較強的科目，在教學過程中首先要學習相關的計算機使用基礎知識，其次是要將所學計算機理論知識用于相關領域的實踐中。然而現多數高校的計算機課程的教學過于理論化，缺少計算機實驗等相關課程設置。在計算機的教學設計上，學校還是按照普通人才的培養(yǎng)模式進行課程的安排，這樣的教學不能滿足社會行業(yè)對計算機人才的專業(yè)化需求，也使得學生在校學習期間，對計算機相關應用實踐知識較缺乏，對于一些計算機專業(yè)技能掌握不完整，不能滿足社會對高校學生計算機應用能力的崗位需求。

1.2計算機理論和實踐應用不匹配

在多數高校計算機教育教學中，只是注重學生必要理論知識和簡單計算機操作的教育，學生對于計算機應用實踐的相關知識的綜合運用較欠缺。而計算機教育的培養(yǎng)要求是要達到除了學習基礎的互聯(lián)網知識，了解當代計算機的發(fā)展過程和應用操作外，還需掌握簡單編寫程序、C語言以及Java程序設計等相關實訓。高校的計算機教育顯得十分淺顯，大多只是學習文檔和電腦的基本操作。同時也缺乏與校外企業(yè)的相互協(xié)作。學生在學習了理論知識后得不到實踐的機會，學校也缺少相關活動的開展，使學生無法真正了解計算機應用里的操作案例。當學生畢業(yè)后面臨嚴酷的職場競爭，感覺在學校學習的知識毫無用處，無法滿足市場對計算機人才的基本需求，也是在浪費社會人才資源。

1.3對計算機課程體系的重視程度不高

就現在的高校而言，許多計算機課程只是在就業(yè)壓力劇增的當下，為適應上級部門的指示，開展現代基礎職業(yè)技能的學習活動。高校的人才培養(yǎng)模式中很多沒有完全考慮到計算機技能知識的掌握，這使得高校大學生只是接受普通的科學文化知識，缺乏對社會基本技能的學習。畢業(yè)后就業(yè)形勢更加嚴峻，在面對就業(yè)選擇時顯得手足無措。在計算機課的教育上，很多都沒有達到對必修課程的重視程度，沒有在高校的整體教育上重視計算機課程的學校，更沒有體系化的計算機課程流程安排，使得學生在校期間無法接受系統(tǒng)化的計算機綜合理論和實踐教育，不利于學生的全面發(fā)展。

2探究高校計算機教育改革的策略

社會在發(fā)展，時代在進步。新的時代催生出新的教學方式。計算機課程逐漸成為高校的重要課程。計算機教育旨在讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，了解計算機的使用方法和一些應用，為社會培養(yǎng)多功能的專業(yè)人才，將所學計算機技能運用到社會崗位的生產實踐中。隨著國家大力提倡發(fā)展高等教育，高校的計算機教育更是要深刻認識到發(fā)展中存在的問題，并針對問題進行教育改革創(chuàng)新，使之符合社會大發(fā)展對計算機人才的需求。

2.1合理規(guī)劃計算機課程設計

信息時代的悄然而至，信息的更新是日新月異的，尤其是現代高校計算機教學更是要緊隨社會發(fā)展需求的變化。傳統(tǒng)高校的計算機課程設計沒有與實際應用需求結合，使用的還是普通的人才培養(yǎng)模式；教學效果嚴重滯后，學生在接受了專業(yè)學習后，對計算機相關應用的實用性差。高?？筛鶕陨韺I(yè)對于學生計算機能力的實際需求選擇適合本校學生的教材，對于所有的知識框架進行合理的規(guī)劃，將技能型知識加強，有目的地進行日常教學，逐步形成有別于傳統(tǒng)計算機課程的獨特體系，不僅有利于學生學習有用的實用技能，還進一步促進我國高校學生朝著多人才、高水平、多功能的方向發(fā)展。在計算機的教學內容上，一定要調查清楚市場對不同專業(yè)的不同基本要求，按照市場要求來培養(yǎng)適合崗位的學生。以市場實際需要為方向，幫助學生了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提高以后職場的職業(yè)競爭力。

2.2加強計算機實踐教育，實現理論與實踐的綜合教育

現代網絡技術的發(fā)展，許多高校都實現了教學的網絡化。計算機工程運用到各個領域，是實現現代社會機械化和智能化的有效手段。隨著科技技術的進步，高校的計算機教學也要改變傳統(tǒng)教學形式。通過創(chuàng)新教學形式來建立計算機實驗模式。傳統(tǒng)的計算機教學實驗大多受限于實驗器材和設備，對于實驗的檢驗過程不足，因此，需要對其進行改革創(chuàng)新。借助新媒體教育，完善計算機實驗室的教育設備，增強學生的實踐能力。

2.3重視計算機教學，創(chuàng)新教學形式

高校的計算機課堂作為其他課程技能補充，旨在培養(yǎng)計算機基本操作能力，具有良好的應用基礎和實踐技能，能在社會領域或相關的技術領域中運用計算機技能來增強自身專業(yè)的綜合競爭力。這需要獲得基礎計算機知識或應用基礎研究的初步訓練。而計算機的學習對于大多數學生來說是陌生的過程，充足的實踐時間能對計算機操作的理解起到深化作用；但現在的學生由于大多數時間都在上課，缺乏課上及課后的實踐操作，對于一些操作只是課上看老師操作，學生難以真正地消化計算機實踐操作。因此，要利用現代技術來幫助提升計算機教學效果。例如：虛擬機技術，它不需要龐大的資金投入，能實現計算機實驗教學的多系統(tǒng)靈活操作。虛擬機能為計算機教學提供多變的實驗教學環(huán)境，還能加強學生實驗操作的實踐能力。虛擬技術模擬真實的計算機實驗，提升實驗效果，是提高學生對實際問題解決能力的有效途徑。虛擬機技術能有效提升計算機教學質量和教學水平，是高校計算機課程改革的重要手段。

3結語