教幼兒識(shí)字的方法精選(九篇)
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第1篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
關(guān)鍵詞 幼兒園 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
識(shí)字，歷來(lái)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。許多專(zhuān)家學(xué)者多年來(lái)為之探索，希望找出一條多快好省的識(shí)字之路。下面談?wù)勗谟變鹤R(shí)字教學(xué)中的一些教學(xué)方法。
1在教學(xué)活動(dòng)中識(shí)字
（1）利用實(shí)物圖片識(shí)字。在幼兒基本掌握了字的讀音之后，可采用字寶寶找家的游戲讓幼兒拿著字寶寶去找和它相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給幼兒一個(gè)操作和鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而加深幼兒對(duì)所學(xué)目的字的印象。
（2）利用象形字的特點(diǎn)識(shí)字。中國(guó)的文字很深遠(yuǎn)，從漢字的起源來(lái)說(shuō)，原始繪畫(huà)是文字的主要來(lái)源，后來(lái)有許多字都是根據(jù)字的表意來(lái)制作字的形體的。例如：“山”、“田”、“火”、“目”等字，它本身就是其物體外形繪畫(huà)的演變，在教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)可以和繪畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒真切地感受到字的來(lái)源和所反映的實(shí)物。
（3）利用形體語(yǔ)言在情境中識(shí)字。幼兒識(shí)字的過(guò)程也是通過(guò)各種感官直接感知的過(guò)程，如“聽(tīng)”、“看”、“摸”、“笑”等，讓幼兒借助形體的感受與相對(duì)應(yīng)的字結(jié)合起來(lái)，在情境中通過(guò)幼兒親身的形體感受和有趣的游戲練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)要學(xué)的字寶寶。
2在游戲中識(shí)字
游戲是幼兒的基本活動(dòng)。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的游戲活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的活動(dòng)?！庇螒蚴恰队變郝?tīng)讀游戲識(shí)字》的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)各種形式加深幼兒對(duì)漢字的記憶，培養(yǎng)觀(guān)察力、思維想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力等，貫穿了識(shí)字過(guò)程的始終。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采用多種游戲，使幼兒在游戲中進(jìn)行漢字的確認(rèn)，并加以復(fù)習(xí)鞏固。在生字確認(rèn)之后，為了復(fù)習(xí)鞏固，同樣可以創(chuàng)編游戲《叫醒字寶寶》，即把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開(kāi)小花被看誰(shuí)沒(méi)起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來(lái)做飛的動(dòng)作，有的小朋友學(xué)小鳥(niǎo)飛，有的學(xué)蝴蝶飛。如叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字，小朋友就學(xué)爺爺?shù)臉幼?，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著眼鏡，眼睛離書(shū)很遠(yuǎn)，手在上面指指點(diǎn)點(diǎn)。游戲時(shí)，幼兒都很感興趣，都想看看是哪個(gè)字寶寶在睡覺(jué)，增強(qiáng)了游戲的神秘性和趣味性，培養(yǎng)了幼兒的記憶力，還培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察力和模仿能力。游戲時(shí)要面向全體幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在幼兒掌握一定數(shù)量的漢字后，教幼兒理解什么是反義詞，這種情況下可以創(chuàng)編音樂(lè)游戲《找朋友》，為幼兒準(zhǔn)備與人數(shù)相等的字卡，幼兒聽(tīng)音樂(lè)，每人找到一張字卡，認(rèn)讀后，找到自己的反義詞做朋友。例如：自己戴的字卡是“大”，則去找胸前是“小”的字卡的小朋友。兩個(gè)人一組，跟著《找朋友》的音樂(lè)做動(dòng)作，于是幼兒聽(tīng)著音樂(lè)在沒(méi)有任何壓力的情況下找到了自己的反義詞朋友。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在識(shí)字教育中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都在游戲中獲得興趣和滿(mǎn)足。
3利用多媒體識(shí)字
新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，多媒體識(shí)字法是一種行之有效的方法。
心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起幼兒的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位幼兒都不約而同地迷戀“動(dòng)畫(huà)片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，激發(fā)幼兒探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)配套的教學(xué)課件。
（1）春季動(dòng)畫(huà)圖像，柳枝輕搖，花兒開(kāi)放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。
（2）配以《春之歌》的音樂(lè)。
（3）在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫(huà)并茂的春季圖仿佛把幼兒帶入誘人的春光中，使幼兒興趣盎然，引起幼兒思想情感的共鳴，大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
4在日常生活中識(shí)字
幼兒一天的活動(dòng)主要是吃、喝、拉、撒、睡，結(jié)合這些活動(dòng)教孩子識(shí)字，能提高幼兒的識(shí)字效率。
如：吃到什么學(xué)什么。給孩子吃蘋(píng)果就學(xué)“蘋(píng)果”，孩子要吃“糖”就把這個(gè)字指給老師看，吃魚(yú)學(xué)“魚(yú)”，吃餃子學(xué)“餃子”，吃西瓜學(xué)“西瓜”，吃肉學(xué)“肉”……
看到什么學(xué)什么?？匆?jiàn)別人坐、立、行走、彎腰，就學(xué)“坐、立、走、彎腰”，看到來(lái)往的車(chē)就學(xué)“車(chē)”，如汽車(chē)、火車(chē)、卡車(chē)、警車(chē)……看到樹(shù)就學(xué)“樹(shù)”，如松樹(shù)、柳樹(shù)、洋槐樹(shù)、桂花樹(shù)……看到下雨就學(xué)“雨”，如大雨、雨傘、雨衣、雨靴……
第2篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
【關(guān)鍵詞】幼兒 識(shí)字教育 思路結(jié)構(gòu) 實(shí)踐 教育效益
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展，而幼兒園教育則是其重要組成部分，必須予以高度重視，不可忽視。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，人們對(duì)幼兒的教育要求逐漸提高，為滿(mǎn)足人們的要求，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視幼兒的早期識(shí)字教育，以促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，保障幼兒識(shí)字教育的有效性。幼兒識(shí)字教育十分重要，其能從小培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力，使其積累更多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解漢字的使用方式，扎實(shí)幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在幼兒園的識(shí)字教育過(guò)程中，要重視對(duì)幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育改革的要求。
一、幼兒識(shí)字教育的重要意義
開(kāi)展有效的幼兒識(shí)字教育活動(dòng)，具有重要的意義。通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的想象力，使其能夠?qū)ふ业阶中谓Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。在幼兒進(jìn)行思考的時(shí)候，能夠開(kāi)發(fā)其智力，提升幼兒的認(rèn)知水平。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在其六歲之前，腦細(xì)胞的生長(zhǎng)速度比較快，因而利用漢字的教學(xué)可以刺激幼兒大腦的發(fā)育，不僅能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)到更多的知識(shí)，還可以提高幼兒的智力。除此之外，幼兒識(shí)字教育能夠?yàn)橛變盒W(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠更快更好地適應(yīng)小學(xué)教育。幼兒的智力發(fā)展并不完全，其對(duì)世界上的各類(lèi)事物都充滿(mǎn)了好奇心，充分利用幼兒的好奇心，能夠促使其自覺(jué)地參與到識(shí)字教育中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自學(xué)能力的提高。在識(shí)字教育過(guò)程中，可以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒熱愛(ài)讀書(shū)、喜愛(ài)閱讀。
二、幼兒識(shí)字教育的思路構(gòu)架
（一）遵循幼兒識(shí)字特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律
在幼兒識(shí)字教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)全面了解幼兒的識(shí)字特點(diǎn)，遵循幼兒的識(shí)字規(guī)律。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其記憶并不能延續(xù)太長(zhǎng)的時(shí)間，很容易剛記住就忘記，因而在引導(dǎo)幼兒記憶的時(shí)候不可采用機(jī)械記憶法。幼兒的想象力十分豐富，在教授漢字的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)留給幼兒想象的空間，以加深幼兒對(duì)漢字的印象。教師可以將漢字與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，以提高幼兒的記憶能力。還可以利用圖畫(huà)來(lái)展現(xiàn)漢字的含義，使幼兒更容易理解所學(xué)漢字所代表的意思。例如，在學(xué)習(xí)“魚(yú)”字的時(shí)候，可以在旁邊放置一張魚(yú)的圖片，刺激幼兒的感官，使其記得更牢固。
（二）采用趣味性的識(shí)字教學(xué)方法
在幼兒識(shí)字教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采用趣味性的識(shí)字教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高幼兒識(shí)字教育質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的教師，當(dāng)幼兒對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，便會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。因而，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)游戲法來(lái)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)如今，運(yùn)用最多的便是聽(tīng)說(shuō)游戲識(shí)字法。所謂聽(tīng)說(shuō)游戲識(shí)字法，是將許多識(shí)字教學(xué)方式相結(jié)合使用，讓幼兒聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的字詞發(fā)音，通過(guò)形象的物體搭配來(lái)提高幼兒的記憶，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行識(shí)字游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、幼兒識(shí)字教育實(shí)踐
在我園中實(shí)施全新的幼兒識(shí)字教育，設(shè)立幼兒實(shí)驗(yàn)班，對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代畫(huà)的識(shí)字教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的幼兒開(kāi)展考核工作。實(shí)踐結(jié)果表明，我園實(shí)驗(yàn)班的幼兒一個(gè)學(xué)期所學(xué)的漢字要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通班級(jí)，識(shí)字正確率高達(dá)百分之九十，整體識(shí)字教學(xué)效果十分好。在幼兒識(shí)字教育實(shí)踐過(guò)程中，我們更加發(fā)現(xiàn)，要提高幼兒識(shí)字教學(xué)水平，就必須先全面了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮幼兒的年齡，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。另外，既要重視幼兒對(duì)新漢字的認(rèn)識(shí)，也要幫助幼兒鞏固已經(jīng)學(xué)到的漢字。所采用的教學(xué)方式一定要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
第3篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒；識(shí)字能力；提升策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0227-01
幼兒教學(xué)包含多個(gè)方面的內(nèi)容，其中識(shí)字教育具有至關(guān)重要的作用，因?yàn)檫@是幼兒進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，更是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的前提。幼兒的思維和心理具有自身特點(diǎn)，有研究指出，幼兒在3歲左右記憶力處于較高水平。但是另一方面幼兒的思維能力和理解能力還沒(méi)有得到有效發(fā)展，因此他們往往難以深刻理解各個(gè)漢字的含義，這就導(dǎo)致他們學(xué)期漢字來(lái)存在一些困難，難以將其消化吸收成為自身知識(shí)。因此要有效提高幼兒的識(shí)字能力，需要根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過(guò)各種方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的熱情，加深幼兒對(duì)漢字的理解和記憶。具體來(lái)講，需要從以下幾個(gè)方面著手。
1.創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主識(shí)字學(xué)習(xí)
為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，首先需要充分激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣和熱情，這樣一來(lái)才可以保證后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)措施的有效執(zhí)行并達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)幼兒對(duì)識(shí)字發(fā)生強(qiáng)烈興趣，老師就可以針對(duì)幼兒的思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的識(shí)字活動(dòng)的激情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。不過(guò)幼兒思維往往圖形、色彩或者運(yùn)動(dòng)的事物更加感興趣，而漢字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)只是一些線(xiàn)條和符號(hào)，如果無(wú)法將每個(gè)漢字與實(shí)際事物進(jìn)行對(duì)照，幼兒往往難以有效記憶，更不用說(shuō)區(qū)別漢字的讀音、意思了。怎么做才能將漢字符號(hào)轉(zhuǎn)化為幼兒易于接受且易于理解的事物呢，怎么做才能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情呢。針對(duì)這些問(wèn)題可以從下面兩個(gè)角度著手。
1.1為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的識(shí)字環(huán)境。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究資料可知，處于熟悉、輕松的環(huán)境中幼兒對(duì)語(yǔ)言文字容易產(chǎn)生自然認(rèn)讀的愿望，這就要求幼兒園為幼兒提供一個(gè)具有豐富語(yǔ)言文字氛圍的識(shí)字環(huán)境。為了進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒識(shí)字范圍和內(nèi)容，除了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幼兒園內(nèi)部的字句是不夠的，老師還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒的識(shí)字活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒逛街時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)商店招牌或者街道名稱(chēng)等等內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幼兒會(huì)逐漸掌握相關(guān)漢字以及詞語(yǔ)的讀音、意思以及用法，這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)具有良好的耐心，不厭其煩地向幼兒解釋相關(guān)字詞的讀音以及含義，幼兒在多次重復(fù)的基礎(chǔ)上就可以逐步掌握大量漢字詞匯語(yǔ)法知識(shí)。
1.2展示幼兒的識(shí)字成果。幼兒園老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握幼兒的心理狀態(tài)，一般來(lái)講幼兒除了好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)以外，還喜歡表現(xiàn)自己。尤其是當(dāng)他們學(xué)會(huì)或者掌握了某些知識(shí)，在他人面前表現(xiàn)的欲望更強(qiáng)烈?；诖?，幼兒園的老師可以組織各種活動(dòng)來(lái)充分展示幼兒在識(shí)字方面的學(xué)習(xí)成果。比如可以定期舉行"識(shí)字卡片大比賽"，并邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)一起參加活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)可以充分激發(fā)幼兒的參與熱情，從而促使幼兒以更大的熱情去學(xué)習(xí)漢字。老師可以為優(yōu)勝者提供一些獎(jiǎng)品，對(duì)幼兒的進(jìn)行鼓勵(lì)。還可以組織幼兒進(jìn)行詩(shī)歌朗讀或者背誦比賽，從而將識(shí)字活動(dòng)的趣味提升，這個(gè)過(guò)程還可以鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力和溝通交流能力，有助于促M(fèi)幼兒的全面發(fā)展。
2.豐富識(shí)字教學(xué)方法，提升識(shí)字教學(xué)的趣味性
識(shí)字過(guò)程如果沒(méi)有強(qiáng)烈吸引幼兒的地方往往難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此為了吸引幼兒的注意力，老師需要針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)應(yīng)用多種教學(xué)方法，從而將漢字形象化、趣味化、生活化，方便幼兒的學(xué)習(xí)、理解和掌握。
2.1采用形象化的識(shí)字方法。漢字最大的特點(diǎn)就是象形，因此在為幼兒解釋具體漢字的含義時(shí)，可以將漢字背后的圖形為幼兒呈現(xiàn)，這樣就可以將抽象的漢字意義轉(zhuǎn)換為直觀(guān)可感的畫(huà)面，從而加深幼兒的認(rèn)識(shí)理解，也可以促進(jìn)幼兒對(duì)漢字的掌握程度。具體來(lái)講，可以為幼兒播放以漢字為主題的動(dòng)畫(huà)片，這些動(dòng)畫(huà)片將固定的漢字轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的圖形，同時(shí)又可以反映出漢字自身的含義，因此對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更具吸引力，學(xué)習(xí)效果更好。
2.2將識(shí)字與朗讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。識(shí)字學(xué)習(xí)不僅要讓幼兒掌握漢字的寫(xiě)法、含義，還要引導(dǎo)幼兒掌握漢字的讀音。同時(shí)識(shí)字過(guò)程中也要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，這可以反作用于幼兒的識(shí)字過(guò)程，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)欲望，并最終促使幼兒掌握自主學(xué)習(xí)的方法。因此在進(jìn)行幼兒識(shí)字過(guò)程中老師可以針對(duì)幼兒心理特點(diǎn)提供一些朗讀內(nèi)容，比如簡(jiǎn)單的詩(shī)歌朗讀、寓言朗讀等，這個(gè)過(guò)程不僅可以幫助幼兒準(zhǔn)確掌握每個(gè)漢字的讀音，還可以提高幼兒對(duì)語(yǔ)言文字的整體感受能力，進(jìn)一步加深對(duì)漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)句的理解和掌握程度。此外老師還可以組織幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)歌曲，通過(guò)歌曲中的句子來(lái)鍛煉幼兒的識(shí)字能力、理解能力以及朗讀能力。這種教學(xué)方法不僅可以滿(mǎn)足幼兒的心理需求，還可以提高識(shí)字課堂的趣味性和吸引力，有助于幼兒全面投入到課堂識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而且通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)單的詩(shī)歌、寓言故事，可以幫助幼兒初步理解語(yǔ)言背后的深刻含義，促使幼兒形成良好的情操和素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒；識(shí)字教育；現(xiàn)狀；問(wèn)卷調(diào)查
幼兒識(shí)字教育一直是人們關(guān)注和研究的對(duì)象，我們?cè)凇队變鹤R(shí)字教育研究綜述》 一文中總結(jié)介紹了國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒識(shí)字教育在理論研究和教學(xué)方法等方面已做出的探討。為了更好地促進(jìn)幼兒識(shí)字教育在今后的科學(xué)發(fā)展，我們需要了解我國(guó)目前幼兒識(shí)字教育的現(xiàn)實(shí)情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們主要采取收集問(wèn)卷和召開(kāi)座談會(huì)的形式展開(kāi)調(diào)查。
我們分別在山東、廣東、云南三省的城市和農(nóng)村進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為便于結(jié)果分析各收集有效問(wèn)卷100份（其中二歲及以下50份，三歲至六歲50份），共600份。調(diào)查以問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為主要依據(jù)，以個(gè)案訪(fǎng)談（主要訪(fǎng)談規(guī)模不一的幼兒園，同時(shí)涉及科研教育機(jī)構(gòu)和典型家庭）為佐證，以生活觀(guān)察為補(bǔ)充。問(wèn)卷內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是孩子的年齡及其家庭背景等，包括：孩子年齡、家庭現(xiàn)住地、家庭使用的日常語(yǔ)言、父母及保姆受教育情況等；第二部分是幼兒識(shí)字情況及家長(zhǎng)對(duì)于幼兒識(shí)記漢字相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，包括：家長(zhǎng)對(duì)幼兒識(shí)字教育的重視程度、重視或不重視的原因、孩子目前的識(shí)字程度、家長(zhǎng)認(rèn)為影響孩子識(shí)字的主要因素、家庭使用的幼兒識(shí)字教育教材、對(duì)所使用教材的滿(mǎn)意程度、孩子所讀的幼兒園是怎樣進(jìn)行識(shí)字教育的、幼兒園或?qū)W習(xí)班使用的幼兒識(shí)字教材、對(duì)幼兒識(shí)字教育的建議等。
我們把其中可以量化的統(tǒng)計(jì)為下表：
調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)幼兒識(shí)字教育的重視程度，并不存在東部西部、南部北部和城市農(nóng)村的區(qū)別；也不受家庭日常語(yǔ)言和父母受教育情況的影響。沒(méi)有家長(zhǎng)選擇“不重視”。 不到5%的家長(zhǎng)選擇“順其自然”，他們的理由是：孩子還小，不想給孩子太大的負(fù)擔(dān)；幼兒階段玩比較重要，識(shí)字對(duì)于六歲前的幼兒來(lái)說(shuō)不是重點(diǎn)；幼兒階段重在培養(yǎng)孩子天性，應(yīng)依照孩子天性讓其自由發(fā)展；幼兒階段應(yīng)注重培養(yǎng)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；父母工作太忙，對(duì)孩子識(shí)字關(guān)注不多；等等。
95%以上的家長(zhǎng)選擇“重視”或“非常重視”。對(duì)于“重視幼兒識(shí)字教育的原因”這一項(xiàng)調(diào)查，其中68%的家長(zhǎng)提到“希望孩子能夠成才”，有家長(zhǎng)說(shuō)讀書(shū)是唯一的出路；有家長(zhǎng)說(shuō)對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)不是唯一的出路，卻是最好的出路；有家長(zhǎng)說(shuō)孩子多識(shí)字也就能夠多認(rèn)識(shí)世界；有家長(zhǎng)說(shuō)只有從小開(kāi)始學(xué)習(xí)，才能獲得更多的知識(shí)，知識(shí)改變命運(yùn)。我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)一聽(tīng)到“識(shí)字”，馬上聯(lián)想到“成才”。 其中23%的家長(zhǎng)認(rèn)為識(shí)字能引起孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，為上小學(xué)和以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，使孩子贏在起跑線(xiàn)上。有家長(zhǎng)說(shuō)識(shí)字是學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，是最基本的一種能力，是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提；有家長(zhǎng)說(shuō)只有識(shí)字了，才能學(xué)習(xí)更多的文化；有家長(zhǎng)說(shuō)多識(shí)字有利于孩子以后的自主學(xué)習(xí)。4%的家長(zhǎng)提到社會(huì)時(shí)代因素，認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的文化的社會(huì)，在這個(gè)發(fā)展的時(shí)代，不識(shí)字將被社會(huì)淘汰。3%的家長(zhǎng)提出識(shí)字能提高閱讀能力，增強(qiáng)記憶力，開(kāi)發(fā)右腦，發(fā)展智力。這些家長(zhǎng)顯然對(duì)幼兒識(shí)字有比較深的了解。另有2%的家長(zhǎng)提到其他一些原因。有家長(zhǎng)說(shuō)教育應(yīng)從娃娃抓起；有家長(zhǎng)說(shuō)識(shí)字是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言溝通能力的有效方法；有家長(zhǎng)說(shuō)幼兒易于學(xué)習(xí)模仿，應(yīng)重視這個(gè)階段的識(shí)字教育；有家長(zhǎng)說(shuō)識(shí)字是生活必須，漢字對(duì)孩子一生都有影響；等等。需要說(shuō)明的是，雖然有95%的家長(zhǎng)選擇“重視”或“非常重視”，實(shí)際上其中一部分家長(zhǎng)在填寫(xiě)調(diào)查表之前并未意識(shí)到幼兒識(shí)字的教育問(wèn)題，在他們弄清楚什么是“幼兒識(shí)字教育”之后，也會(huì)在“重視程度”一項(xiàng)調(diào)查中選擇“重視”或“非常重視”，實(shí)際上他們的重視更多的是出于望子成龍的美好愿望。調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷高的家長(zhǎng)對(duì)幼兒識(shí)字教育的理解更理性，許多知識(shí)文化水平低的家長(zhǎng)其實(shí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“幼兒識(shí)字”和“學(xué)生識(shí)字”的不同，他們將識(shí)字和有文化、不識(shí)字和文盲聯(lián)系起來(lái)，迅速地得出識(shí)字重要的結(jié)論。
對(duì)“孩子目前識(shí)字情況”的調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的識(shí)字情況感到不滿(mǎn)意；感到“識(shí)字情況不好”的家長(zhǎng)是感到“識(shí)字情況很好”的家長(zhǎng)的兩倍多。識(shí)字效果在東部西部、南部北部的區(qū)別上表現(xiàn)不明顯；城市孩子的識(shí)字情況比農(nóng)村孩子的識(shí)字情況好一些，這或許是當(dāng)今社會(huì)教育資源分配不均勻的一個(gè)映射。未識(shí)字的孩子占到幾乎一半的比例，說(shuō)明某些教育機(jī)構(gòu)提倡的幼兒識(shí)字越早越好的教育思想，不管是否科學(xué)，就其影響來(lái)說(shuō)并未普遍。家長(zhǎng)對(duì)幼兒識(shí)字教育不滿(mǎn)意的原因有兩個(gè)：第一，漢字是需要耐心地講授和學(xué)習(xí)才能掌握的，而家長(zhǎng)和幼兒園沒(méi)有花足夠的時(shí)間和精力教孩子識(shí)字。第二，部分孩子已經(jīng)能夠識(shí)記一定數(shù)量的漢字，但離家長(zhǎng)的期待和要求還有差距。
第5篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
關(guān)鍵詞： 幼兒園 識(shí)字教學(xué) 培養(yǎng)方法
在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)無(wú)疑是最重要的環(huán)節(jié)。要讓幼兒學(xué)會(huì)有效識(shí)字，輕松地完成學(xué)會(huì)常用漢字的任務(wù)，為他們小學(xué)獨(dú)立閱讀和作文表達(dá)創(chuàng)造有利的條件，教師就要重視提高幼兒的識(shí)字能力。幼兒園孩子想象力豐富，好奇心強(qiáng)，有著他們獨(dú)特的心理特征及學(xué)習(xí)規(guī)律。教師如果掌握幼兒心理及年齡特征和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，就能收到事半功倍的效果。
一、抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，掌握漢字音形義
語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。幼兒在入學(xué)之前，已經(jīng)掌握一定的口語(yǔ)詞匯，并且能初步理解這些詞匯的意思，幼兒入學(xué)后就要學(xué)會(huì)把口頭詞匯轉(zhuǎn)變成書(shū)面語(yǔ)言。教師在教學(xué)中要幫助他們已經(jīng)掌握的口頭詞語(yǔ)與代表這些詞語(yǔ)的文字符號(hào)之間建立牢固的聯(lián)系，這是老師的任務(wù)，更是幼兒園的識(shí)字教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)重點(diǎn)要放在音、形、義的必然聯(lián)系上，并且要突破字形教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)。
1.首先談?wù)勛忠舴矫?。漢語(yǔ)拼音是我們識(shí)字的工具，教學(xué)中幼兒掌握拼音，學(xué)會(huì)借助拼音認(rèn)字，學(xué)習(xí)漢字就是一件非常簡(jiǎn)單的事。教師要引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)聲母、韻母等拼音知識(shí)，讓幼兒熟練地使用拼音，正確地讀出聲調(diào)。
2.再來(lái)看字形。形態(tài)各異、千變?nèi)f化的漢字，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，是很難記住的。所以教師要想更多的辦法，讓幼兒學(xué)會(huì)輕松記憶字形。
教師要注意訓(xùn)練幼兒掌握筆畫(huà)。如“鳥(niǎo)”字第二筆是“橫折鉤”而不是“橫溝”。教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，可以聯(lián)系“也”字來(lái)識(shí)記它，也可以和“皮”對(duì)比記憶，以加深印象。另外，教學(xué)合體字，由筆畫(huà)過(guò)渡到偏旁部首，再到合體字。偏旁部首一定要牢牢掌握，讓幼兒一見(jiàn)到合體字，就先看它的偏旁部首。引導(dǎo)幼兒了解，偏旁部首加上其他的部件就組成合體字，偏旁部首的改變，會(huì)引發(fā)漢字的一連串的變化。這樣循序漸進(jìn)，幫助幼兒掌握字形的結(jié)構(gòu)和變化。
3.最后看看字義的教學(xué)。幼兒的想象力豐富，善于形象思維。教師可以針對(duì)這種情況，借助圖片或多媒體動(dòng)畫(huà)幫助幼兒理解字義，還可以把新字放到課文中，引領(lǐng)幼兒在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，這是在為小學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
二、變方法，靈活多樣記漢字
幼兒園的幼兒好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物吸引，但同時(shí)注意力極易分散。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用更靈活多變的識(shí)字方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
1.直觀(guān)教學(xué)法。如教“塵”這個(gè)字時(shí)，讓幼兒觀(guān)察土的顆粒，陽(yáng)光下灰塵的顆粒，讓幼兒感受什么樣的土為塵。幼兒觀(guān)察觀(guān)察后明白，極小的土的顆粒就是“塵”。教學(xué)一些動(dòng)詞時(shí)，我們可以用動(dòng)作演示的方法，讓幼兒更直觀(guān)形象地理解詞義，掌握字形。
2.聯(lián)想識(shí)字法。漢字雖然各自獨(dú)立，但很多漢字之間有著緊密的聯(lián)系，用聯(lián)想教學(xué)識(shí)字可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，增強(qiáng)識(shí)字效果，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)字形展開(kāi)想象。如教“聞”這個(gè)字，先利用課件把“聞”字的演變過(guò)程展現(xiàn)給幼兒，告訴幼兒，過(guò)去的“聞”不是“聞氣味”的意思，而是“聽(tīng)”的意思，用耳朵聽(tīng)門(mén)外的聲音，就是“聞”。除此之外，還可以根據(jù)字義展開(kāi)聯(lián)想，如教“聰”字，告訴幼兒常用“耳”，用“眼”，動(dòng)“口”，用“心”才能聰明。這樣不僅可掌握字形字義，還可教育幼兒怎樣學(xué)習(xí)。
3.游戲識(shí)字法。兒童天性活潑好動(dòng)，對(duì)枯燥的東西很容易厭煩，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)形式。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，把識(shí)字教學(xué)融入游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如可以采用“找朋友”、“開(kāi)火車(chē)”、“沙盤(pán)寫(xiě)字比賽”、“摘蘋(píng)果”等形式進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽的游戲，幫助幼兒掌握漢字。游戲中，孩子在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，不但不感到厭煩，反而容易掌握漢字規(guī)律。
三、掌握規(guī)律，舉一反三記漢字
漢字太多，如果讓幼兒?jiǎn)渭冇洕h字，不僅難度大，還容易混淆和忘記。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握一些漢字規(guī)律，使他們學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。例如漢字字形的“謙讓有禮”：有的獨(dú)體字變成偏旁放在合體字中時(shí)，形體會(huì)發(fā)生適當(dāng)變化，如“木、禾”字做偏旁時(shí)，最后一筆“捺”就要變成“點(diǎn)”，為右邊部分讓出地方……如果幼兒掌握偏旁部首的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，學(xué)漢字、寫(xiě)漢字就容易得多。
合體字的構(gòu)造方法很多，如漢字中形聲字。形聲字由兩個(gè)部分組成，一部分表示字的讀音，叫作聲旁。另一部分表示字的意義，叫作形旁。如果同一個(gè)形旁和不同的聲旁結(jié)合，形成的字大多讀音不同而意義相關(guān)。例如用“水”作形旁，可以組成“江、河、湖、?！钡扰c水有關(guān)的形聲字。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結(jié)合，形成的字讀音相同或相近，但意義卻不同，例如用“言”作聲旁，可以組成“談、淡”等讀音相近的形聲字。這樣的情況很多，如“犭”的字多與野獸有關(guān)，“忄”的字多與心情有關(guān)，“亻”的字多與人有關(guān)，“扌”的字多與動(dòng)作有關(guān)，“蟲(chóng)”的字多與昆蟲(chóng)有關(guān)……幼兒掌握了這些規(guī)律，就能自己找出生字的特點(diǎn)，理解字的意義，掌握了識(shí)字的規(guī)律，識(shí)字效率當(dāng)然會(huì)大大提高。
四、注重鞏固，提高識(shí)字能力
第6篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的閱讀開(kāi)始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！庇纱丝梢?jiàn)，早期閱讀對(duì)幼兒一生的重要性。而識(shí)字是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)。幼兒進(jìn)入大班，對(duì)文字的興趣越來(lái)越濃，幼兒內(nèi)心深處對(duì)漢字有一種強(qiáng)烈的探索和認(rèn)知欲望，當(dāng)孩子對(duì)某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時(shí)，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時(shí)教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。因此，自己在大班教學(xué)工作中對(duì)幼兒識(shí)字教學(xué)做了一些探索。
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，利用活動(dòng)室區(qū)角，讓幼兒主動(dòng)識(shí)字
區(qū)角活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，每次區(qū)角活動(dòng)，幼兒總是快樂(lè)參與，活動(dòng)結(jié)束遲遲不愿離開(kāi)。我利用這一點(diǎn)，在每個(gè)區(qū)角都貼上漢字，并把區(qū)角游戲規(guī)則用圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的漢字表示。在每次活動(dòng)前，先詢(xún)問(wèn)幼兒活動(dòng)區(qū)名稱(chēng)和游戲規(guī)則，答對(duì)的幼兒率先參加，這樣就能激發(fā)幼兒對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，總有幼兒圍著老師問(wèn)規(guī)則中的漢字怎樣讀。
二、利用繪圖和觀(guān)看視頻教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官識(shí)字
漢字中有很多是象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土等，都能用圖畫(huà)表示，幼兒看后都能記住，為了加強(qiáng)幼兒記憶，我從網(wǎng)上下載幼兒識(shí)字視頻，讓幼兒多次觀(guān)看，然后利用繪畫(huà)課，引導(dǎo)幼兒把漢字對(duì)應(yīng)的圖像畫(huà)出來(lái)，通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)，幼兒就會(huì)加深對(duì)字的認(rèn)知。
三、制作生字卡片
引導(dǎo)幼兒自己制作生字卡片，幼兒在家中找一些紙板，我把學(xué)習(xí)的生字打印出來(lái)，指導(dǎo)幼兒貼在紙板上，制成生字卡片。并且讓幼兒比一比，看誰(shuí)制得多。幼兒自己動(dòng)手，不但把枯燥的生字學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ氖止げ僮?，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且加深了對(duì)繩子的記憶。
四、生活中識(shí)字，幼兒園里交流
生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。家長(zhǎng)常帶孩子去超市，路邊的廣告和超市商品包裝袋上有好多漢字，我囑咐幼兒買(mǎi)回來(lái)后把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來(lái)，把上面的字學(xué)會(huì)，到幼兒園后和小朋友交流，當(dāng)小老師教會(huì)其他小朋友。廣告、包裝標(biāo)志都設(shè)計(jì)巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，幼兒都樂(lè)此不疲，學(xué)會(huì)了很多漢字，而且養(yǎng)成了隨時(shí)留意周?chē)挛?、學(xué)習(xí)生字的好習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒自主識(shí)字的能力。
五、歸類(lèi)識(shí)字
根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)識(shí)字，是教學(xué)識(shí)字的好方法，能夠取得短時(shí)間大量識(shí)字的效果。如，我利用兒歌《稱(chēng)呼歌》教學(xué)各種稱(chēng)呼，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高。教學(xué)蔬菜的名字，教學(xué)前，我把幼兒領(lǐng)到伙房先觀(guān)察蔬菜，教學(xué)時(shí)，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，幼兒熟悉的，就先讓他們說(shuō)出名稱(chēng)，再出示生字；不熟悉的，先出示生字，再觀(guān)察蔬菜。有實(shí)物看，就能提起幼兒的興趣。直觀(guān)演示法識(shí)字，幼兒的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。
六、閱讀識(shí)字
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?jiàn)，多讀書(shū)、多閱讀能提高漢語(yǔ)水平。幼兒一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過(guò)程中就會(huì)全神貫注去閱讀。我采用的方法是讓幼兒聽(tīng)故事，說(shuō)故事，讀故事。故事人人愛(ài)聽(tīng)，幼兒因?yàn)樽R(shí)字少，自己不能閱讀，開(kāi)始只能采用聽(tīng)故事的方法。首先，我選擇簡(jiǎn)短的故事，并根據(jù)故事的內(nèi)容和語(yǔ)言設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓幼兒一邊聽(tīng)，一邊回答問(wèn)題。接下來(lái)，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，最后，鼓勵(lì)幼兒互相講故事，回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)。不知不覺(jué)，幼兒就產(chǎn)生了自己讀故事的愿望，再精選一些小故事，適時(shí)地和幼兒一起閱讀，讀故事的過(guò)程中看到熟字，就仿佛迷路的人找到了道路，幼兒就會(huì)無(wú)比興奮。這些熟字就是興奮點(diǎn)，熟字越多，興奮點(diǎn)越多。幼兒就會(huì)愛(ài)上閱讀，變要我讀為我要讀，讀的越多，認(rèn)識(shí)的字就越多。
七、游戲鞏固識(shí)字
幼兒識(shí)字特點(diǎn)是學(xué)得快，忘得也快，所以必須及時(shí)鞏固。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒一邊學(xué)習(xí)，一邊鞏固，取得了很好的效果。
1.釣魚(yú)識(shí)字。把幼兒制作的生字卡片放在地上，用漁竿去釣，誰(shuí)釣到并讀出卡片上的字，就得到一個(gè)卡片。
2.猜謎識(shí)字。教學(xué)中，我根據(jù)字形編寫(xiě)一些字謎。如，人在草木中（茶），一個(gè)字，千張口（舌）。通過(guò)猜字謎，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還能發(fā)展幼兒的想象力和表達(dá)能力。
第7篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
一、語(yǔ)言文字環(huán)境中識(shí)字
單個(gè)字的認(rèn)識(shí)既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語(yǔ)言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味，通過(guò)閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂(lè)趣，在趣味中引起他對(duì)讀書(shū)的內(nèi)在需求，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。
幼兒識(shí)字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對(duì)朗讀活動(dòng)興趣的濃厚，直接影響幼兒對(duì)漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動(dòng)地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛(ài)，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識(shí)字更易于記憶，如：小班兒歌《紅氣球綠氣球》，紅氣球，綠氣球，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴圓圓頭，好像只只花蝌蚪，跟著個(gè)個(gè)小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時(shí)，把“紅”字寫(xiě)成紅色，“綠”字寫(xiě)成綠色，幼兒背誦兒歌時(shí)教師根據(jù)幼兒所讀指出所讀字，讓幼兒直接接觸字，接著教師出示紅、綠氣球?qū)嵨锖汀凹t”、“綠”、“氣球”字大卡片，讓幼兒反復(fù)讀，最后教師出示紅、綠氣球?qū)嵨镎?qǐng)幼兒找出“紅”、“綠”“氣球”字小卡片。通過(guò)背誦兒歌使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)會(huì)漢字“紅”、“綠”“氣球”等。
故事對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)百聽(tīng)不厭，在語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將識(shí)字閱讀運(yùn)用在其中來(lái)增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味，通過(guò)欣賞、跟讀、朗讀及識(shí)字游戲不同重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，使幼兒在形式多樣的重復(fù)中認(rèn)讀，從而更有效地達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的要求。尤其是故事中重復(fù)出現(xiàn)的重要句子和詞語(yǔ)制作成字卡讓幼兒認(rèn)讀。故事先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內(nèi)容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進(jìn)行指讀練習(xí)，來(lái)豐富和擴(kuò)展幼兒的識(shí)字閱讀內(nèi)容。
二、圖片、語(yǔ)言、動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合
依據(jù)幼兒直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量做到圖片、語(yǔ)言、動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，在游戲中體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒對(duì)圖片很感興趣，利用圖與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。每次認(rèn)字時(shí)，都應(yīng)出示相關(guān)圖片，幼兒看到圖片，往往會(huì)自發(fā)的做出各種動(dòng)作，比如：在認(rèn)識(shí)“跑”這個(gè)字時(shí)，幼兒一見(jiàn)到圖片，就會(huì)做出跑的動(dòng)作來(lái)。還有通過(guò)老師做動(dòng)作，幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)等。這種語(yǔ)言同動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力是幼兒日常知識(shí)積累的結(jié)果，也是一種創(chuàng)造性行為。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨铮纾合瘸鍪緷h字“花”，當(dāng)幼兒不認(rèn)識(shí)“花”時(shí)，再出示“花”的圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀(guān)察，以提問(wèn)的方式展開(kāi)：“這是什么？”幼兒會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片一一對(duì)應(yīng)，然后通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，再在知曉并認(rèn)識(shí)物體的基礎(chǔ)上問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“這是個(gè)什么樣的花？”這時(shí)，幼兒會(huì)憑老師所提供的“花”圖片以及耳聞目染的實(shí)物印象，進(jìn)行對(duì)應(yīng)性聯(lián)想，他們會(huì)回答：“美麗的花、香香的花、漂亮的花”。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語(yǔ)言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再是枯燥乏味的事，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)的美妙過(guò)程。
三、發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用
第8篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
1 語(yǔ)言文字環(huán)境中識(shí)字
單個(gè)字的認(rèn)識(shí)既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語(yǔ)言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味，通過(guò)閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂(lè)趣，在趣味中引起他對(duì)讀書(shū)的內(nèi)在需求，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。
幼兒識(shí)字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對(duì)朗讀活動(dòng)興趣的濃厚，直接影響幼兒對(duì)漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動(dòng)地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛(ài)，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識(shí)字更易于記憶，如：小班兒歌《紅氣球綠氣球》，紅氣球，綠氣球，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴圓圓頭，好像只只花蝌蚪，跟著個(gè)個(gè)小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時(shí)，把“紅”字寫(xiě)成紅色，“綠”字寫(xiě)成綠色，幼兒背誦兒歌時(shí)教師根據(jù)幼兒所讀指出所讀字，讓幼兒直接接觸字，接著教師出示紅、綠氣球?qū)嵨锖汀凹t”、“綠”、“氣球”字大卡片，讓幼兒反復(fù)讀，最后教師出示紅、綠氣球?qū)嵨镎?qǐng)幼兒找出“紅”、“綠”、“氣球”字小卡片。通過(guò)背誦兒歌使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)會(huì)漢字“紅”、“綠”、“氣球”等。
故事對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)百聽(tīng)不厭，在語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將識(shí)字閱讀運(yùn)用在其中來(lái)增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味，通過(guò)欣賞、跟讀、朗讀及識(shí)字游戲不同重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，使幼兒在形式多樣的重復(fù)中認(rèn)讀，從而更有效地達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的要求。尤其是故事中重復(fù)出現(xiàn)的重要句子和詞語(yǔ)制作成字卡讓幼兒認(rèn)讀。故事先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內(nèi)容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進(jìn)行指讀練習(xí)，來(lái)豐富和擴(kuò)展幼兒的識(shí)字閱讀內(nèi)容。
2 圖片、語(yǔ)言、動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合
依據(jù)幼兒直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量做到圖片、語(yǔ)言、動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，在游戲中體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒對(duì)圖片很感興趣，利用圖與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。每次認(rèn)字時(shí)，都應(yīng)出示相關(guān)圖片，幼兒看到圖片，往往會(huì)自發(fā)的做出各種動(dòng)作，比如：在認(rèn)識(shí)“跑”這個(gè)字時(shí)，幼兒一見(jiàn)到圖片，就會(huì)做出跑的動(dòng)作來(lái)。還有通過(guò)老師做動(dòng)作，幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)等。這種語(yǔ)言同動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力是幼兒日常知識(shí)積累的結(jié)果，也是一種創(chuàng)造。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨铩Ｔ谏术r艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語(yǔ)言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再是枯燥乏味的事，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)的美妙過(guò)程。
3 發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用
第9篇：教幼兒識(shí)字的方法范文
兒童心理學(xué)研究表明，四歲左右的孩子空間知覺(jué)和圖形知覺(jué)已有一定發(fā)展，這就使他們有可能分辨漢字的上下，倒正，具備一定的感知、想象、分析綜合能力。這就說(shuō)明幼兒已具備認(rèn)識(shí)漢字的生理?xiàng)l件。在古代私塾中兒童四五歲識(shí)字的并不少見(jiàn)。白居易四歲詠詩(shī)，《三字經(jīng)》上講“瑩八歲，能詠詩(shī)，泌七歲，能賦棋”，可見(jiàn)七八歲的神童已能吟詩(shī)作賦了。日本東京有多所教幼兒識(shí)字的幼兒園，據(jù)他們從1967年開(kāi)始的一項(xiàng)研究，五歲開(kāi)始學(xué)部分字的孩子智商可達(dá)95，四歲時(shí)開(kāi)始學(xué)的可達(dá)120，而三歲時(shí)開(kāi)始學(xué)的可達(dá)130。由此可見(jiàn)，從古到今，從中到外，學(xué)前兒童識(shí)字閱讀是可行的。
但近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)提早讓孩子識(shí)字，似乎成為一種趨勢(shì)。書(shū)店里《幼兒快速識(shí)字》、《幼兒無(wú)圖識(shí)字》等工具書(shū)相繼出版亮相，電腦上《快速識(shí)字王》等一系列識(shí)字軟件相繼開(kāi)發(fā)上市。一些家長(zhǎng)看到鄰居家的孩子識(shí)字幾百個(gè)，竟然能拿報(bào)紙讀上一兩段，心理總不是滋味，于是給孩子買(mǎi)來(lái)識(shí)字書(shū)，報(bào)個(gè)識(shí)字班，整天“拉”孩子識(shí)字，甚至規(guī)定孩子每天必需識(shí)5―10個(gè)字。一些老師為滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求，不從幼兒興趣出發(fā)，開(kāi)起了正正規(guī)規(guī)的識(shí)字課，有的還制定了每學(xué)期必需認(rèn)多少字的教學(xué)計(jì)劃。我覺(jué)得這種違背幼兒心理，強(qiáng)迫孩子識(shí)字的做法是不科學(xué)的，也是不合理的。
那么如何讓孩子在沒(méi)有過(guò)多負(fù)擔(dān)的情況下識(shí)字呢？
在組織幼兒進(jìn)行早期識(shí)字活動(dòng)時(shí)，我們必須做到一要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、情感需要，二要注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把握幼兒書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特別要求，最后，不要把識(shí)字看作一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，要將識(shí)字與其他方面的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，將靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)。這樣幼兒才不會(huì)被動(dòng)的、機(jī)械的記憶。識(shí)字也不會(huì)變得像想象中的那么枯燥乏味。
我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮。只有充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，幼兒才能參與到活動(dòng)中去。因此，識(shí)字活動(dòng)一定要和游戲活動(dòng)相結(jié)合，我們可根據(jù)幼兒“貪玩”、“好奇”和“愛(ài)動(dòng)”的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒愛(ài)游戲的特性，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。做到在“玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，就會(huì)取得最佳效果。以下是我在識(shí)字教學(xué)中嘗試的一些方法：
1.捉迷藏：設(shè)置識(shí)字的故事情節(jié)，如孩子認(rèn)識(shí)了“蘿卜”兩字，就對(duì)幼兒說(shuō)“兔媽媽的嗓子疼說(shuō)不出話(huà)，請(qǐng)小兔子把這樣?xùn)|西在草地上找回來(lái)。”兔媽媽舉起卡片，幼兒來(lái)到草地上，在許多東西中把蘿卜挑出來(lái)并帶回送給兔媽媽……也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。
2.釣魚(yú)識(shí)字：把字卡當(dāng)作魚(yú)放在地上，讓孩子去“釣”，釣來(lái)一個(gè)字卡，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚(yú)”?；蛘?，大人說(shuō)一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字。
3.講故事識(shí)字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物、關(guān)鍵字寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，再讓孩子根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述故事。這樣既不影響講故事、聽(tīng)故事，還可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。
4.過(guò)河識(shí)字：地上畫(huà)兩條平行直線(xiàn)當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
5.角色轉(zhuǎn)換：讓孩子當(dāng)老師，大人認(rèn)字，由孩子來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。
那么，教哪方面的字好呢？
1.可以教孩子生活中最感興趣、最熟悉的字。
2.抓住孩子在生活游戲中感到特別高興的事，當(dāng)場(chǎng)選字，造句，編兒歌。
3.把寫(xiě)法相近的字，集中起來(lái)對(duì)比著認(rèn)。如：“大”加一點(diǎn)變成“太”，加一橫變成“天”，加一豎變成“木”等。這樣可以起到事半功倍的作用。
4.可以教孩子一些象形字。教的時(shí)候加上生動(dòng)的比喻，如“火”字上面兩點(diǎn)像火苗，下面像兩根木柴支在一起。
5.可以教一些形聲字。如一些字加了偏旁，讀音不變，如“馬”與“媽”，“青”與“清”等。
6.選擇可以分解成部首來(lái)幫助記憶的字。如“樹(shù)”字，告訴孩子是由“木、又、寸”三字組成。
