教幼兒歌曲的方法精選(九篇)
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第1篇：教幼兒歌曲的方法范文
[關(guān)鍵詞] 幼兒歌曲彈唱 課程 教學(xué)模式
《幼兒歌曲彈唱》課程教學(xué)是一直困擾幼兒師范類高校的難題，其教學(xué)模式的研究和探討已經(jīng)刻不容緩，具有非常重要的意義。
一、幼兒師范類院校幼兒歌曲彈唱的現(xiàn)狀
長期以來關(guān)于幼兒歌曲彈唱的教學(xué)模式老師就有理念上、形式上的分歧。一直沒有確定彈唱教學(xué)的核心教學(xué)目的，這就使得教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，有的老師覺得應(yīng)該以”唱”作為主要訓(xùn)練目的，有的老師覺得應(yīng)該以”彈”為主要訓(xùn)練目的，從而也就使得學(xué)生有的能唱，但是彈得很一般，不能體現(xiàn)以彈助唱，有的同學(xué)就彈得很花俏，但是唱得不理想，還有相當(dāng)一部分同學(xué)彈和唱不能協(xié)調(diào)，慢慢的學(xué)生就失去了幼兒歌曲彈唱的學(xué)習(xí)興趣，從而《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)也就成為了老大難的問題。
1、下面是濰坊學(xué)院幼兒歌曲彈唱考核的一些現(xiàn)象和思考：報(bào)名參加彈唱幼兒歌曲能力技能測(cè)試者54人，分為兩組，每組27人，每組考核時(shí)間3小時(shí)。54名學(xué)生中通過7人，通過率13%。
彈唱幼兒歌曲能力考核，采取抽簽形式，彈唱曲目來自旋律優(yōu)美的兒童歌曲，學(xué)生分別從每組歌曲中抽取，每人彈奏C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)兒歌各1首。
①濰坊學(xué)院幼兒歌曲彈唱考核可以讓我們很清楚的了解現(xiàn)在彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性的研究該課程的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。
②通過考核發(fā)現(xiàn)的問題
彈的能力。有些同學(xué)認(rèn)為彈琴就是動(dòng)手指頭，所以只要手指頭動(dòng)一動(dòng)把音彈對(duì)，這就算會(huì)彈琴了，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。正確的彈琴方法要求掌握要領(lǐng)，通過不斷的練習(xí)，掌握正確的彈奏方法。有些學(xué)生彈琴時(shí)，手、胳膊都繃得緊緊的，或猛砸猛敲，或指頭軟弱虛飄，不能正確地彈奏、斷奏、連奏，這是鋼琴彈奏教學(xué)中急需解決的問題。
唱的能力。歌唱不能獲得良好的聲音效果，常常是由于姿勢(shì)不正確造成的。如，挺著肚或凹著胸，影響呼吸，使聲音憋著唱不出來；夾著肩、伸長脖子唱，用不上氣；伸長下巴、斜著肩膀、身體處于懶散狀態(tài)，唱出的聲音有氣無力；一邊唱一邊用手或腳打拍子，或是一邊唱一邊點(diǎn)頭擊拍，影響演唱效果。因此，練唱時(shí)應(yīng)該保持正確的姿勢(shì)，正確的姿勢(shì)是進(jìn)入歌唱狀態(tài)的前提。
“彈”“唱”不能同時(shí)進(jìn)行。有的學(xué)生不能同時(shí)把握住節(jié)奏，“彈”與“唱”脫節(jié)，甚至不在一個(gè)相同的調(diào)內(nèi)。這也需要在教學(xué)中進(jìn)一步糾正。
③在彈唱考核中，學(xué)生對(duì)于彈的部分覺得相對(duì)比較容易，大多數(shù)學(xué)生基本上能做到左右手協(xié)調(diào)配合，整體上比較完整。個(gè)別學(xué)生能根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲變化伴奏形式，把歌曲比較細(xì)膩的通過彈奏表現(xiàn)出來，使歌曲更加豐富多彩。但唱的部分存在較大問題，大部分學(xué)生在彈唱的時(shí)候聲音沒有放開，尤其是歌曲的旋律進(jìn)行到小字二組的c、d音時(shí)，好多學(xué)生都感覺聲音唱不上去，卡到嗓子眼里唱不出來。
所以現(xiàn)在很有必要對(duì)幼兒歌曲彈唱教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，只有這樣才能使我們的學(xué)生真正達(dá)到這門課程的教學(xué)目標(biāo)。下面就教學(xué)模式結(jié)構(gòu)五大因素我們探尋一下幼兒歌曲彈唱教學(xué)的規(guī)律性和獨(dú)特性。
二、《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)模式的研究
1、理論依據(jù)：
我們?cè)诮淌趯W(xué)生課程時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)樂理、和聲、簡易伴奏的理論非常重要，例如有的同學(xué)看到一首幼兒歌曲，想要彈唱，就必須先做到以下幾個(gè)步驟：①分析出該歌曲的調(diào)式調(diào)性。②搞清楚該調(diào)式的調(diào)號(hào)從而知道哪個(gè)音升或者降。③熟知該調(diào)式的和聲進(jìn)行模式及正、副三和弦的確定。④根據(jù)旋律陪寫簡易伴奏，熟練掌握正三和弦的使用方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
“通過幼兒歌曲彈唱教學(xué)讓學(xué)生能夠較好的協(xié)調(diào)彈和唱的關(guān)系，達(dá)到以唱為主、彈唱結(jié)合、以彈促唱”的教學(xué)目的，我想這應(yīng)該是幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)目的所在。只有確定了教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生才能夠有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練，而不會(huì)出現(xiàn)能唱不能彈，能彈不能唱的情況。這是非常重要的，只有老師學(xué)生都確立好目標(biāo)之后，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后才能很好的展開教學(xué)。
3、操作程序：
每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。
（1）課堂組織教學(xué)
（2）發(fā)聲訓(xùn)練
幼兒歌曲彈唱的發(fā)聲訓(xùn)練與美聲、民族、通俗唱法的發(fā)聲訓(xùn)練還是有所區(qū)別的，要求運(yùn)用科學(xué)發(fā)聲方法，得到集中、明亮富有童趣的聲音效果。練聲曲采用幼兒歌曲片段為宜，一般采用兩種類型的練習(xí)曲，一是活潑歡快的，要求聲音有彈性，最好是用跳音練習(xí)，二是柔和優(yōu)美的，要求聲音連貫流暢。例如“藍(lán)藍(lán)的天空銀河里有只小白船?！薄缎“状愤x段作為抒情歌曲練習(xí)，“跟著音樂唱歌，哈里羅?！薄豆锪_》選段作為跳躍性練習(xí)。
（3）幼兒歌曲簡易伴奏
要求學(xué)生用較短的時(shí)間迅速給幼兒歌曲配好伴奏和弦，一般來講幼兒歌曲都具有短小、簡單的特點(diǎn)，所以快速配好伴奏和弦對(duì)學(xué)生來講是沒有問題的。建立在熟練掌握理論基礎(chǔ)的前提下
（4）彈唱結(jié)合訓(xùn)練
①要求學(xué)生唱歌曲旋律并兩手同時(shí)彈奏同一伴奏和弦{伴奏和弦是非常簡單的一、四、五級(jí)和弦，所以彈奏上不會(huì)有太多問題。伴奏和弦是根據(jù)歌曲旋律來配寫的，唱旋律可以提示學(xué)生彈奏伴奏和弦，所以唱和彈是完全可以同步結(jié)合的，體現(xiàn)彈唱結(jié)合。
②學(xué)生能夠熟練的唱旋律同時(shí)彈伴奏和弦之后，進(jìn)行下一步驟，伴奏和弦不變，唱旋律部分改為唱歌詞既演唱歌曲同時(shí)雙手彈奏伴奏和弦。{這一部分的難點(diǎn)是有部分同學(xué)音高感受不太好的容易找不到歌詞的音準(zhǔn)，這需要單獨(dú)練習(xí)，總的來講大多數(shù)同學(xué)是可以完成的，在這一步過程中，因?yàn)殡p手伴奏和弦的彈奏是非常簡單的，所以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)唱的要求，要求運(yùn)用發(fā)聲方法并帶有童趣的演唱，以唱為主。
③當(dāng)同學(xué)們很好的完成了以上訓(xùn)練后，開始體現(xiàn)以彈促唱，根據(jù)兩種不同的歌曲風(fēng)格可以將雙手簡單的彈奏伴奏和弦變更為柔和優(yōu)美的琶音伴奏和活潑歡快的打節(jié)奏伴奏。{例如《哈里羅》這首幼兒歌曲屬于歡快的風(fēng)格，那么我們將簡單的同時(shí)按同一伴奏和弦改為二八節(jié)奏左右手配合彈奏，其實(shí)也是非常簡單的，實(shí)踐證明大部分同學(xué)是完全可以做到的。
彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱這三個(gè)步驟都是圍繞彈唱協(xié)調(diào)為中心訓(xùn)練的，當(dāng)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如：“彈唱結(jié)合”訓(xùn)練中，有不少同學(xué)不熟悉各個(gè)調(diào)一四五級(jí)和弦，那我們?cè)趶棾?xùn)練之前就要多加一個(gè)練習(xí)步驟，就是確定該幼兒歌曲調(diào)性后，將該調(diào)主、屬、下屬和弦進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，讓學(xué)生能迅速的彈奏該調(diào)所要運(yùn)用的伴奏和弦，再進(jìn)行彈唱結(jié)合練習(xí)?！耙猿獮橹鳌钡木毩?xí)中，有不少同學(xué)一下子無法從旋律過渡到歌詞的，我們也可以多加一步，就是單獨(dú)唱熟歌曲后再加入伴奏和弦。在“以彈促唱”的訓(xùn)練中，有一些同學(xué)因?yàn)殇撉倩A(chǔ)的問題無法很快達(dá)到“以彈促唱”的要求，我們可以建議其采用最簡單的無旋律伴奏方式簡單的打節(jié)奏就可以了?？傊?，在訓(xùn)練的過程中遵循由淺到深、由簡到繁，循序漸進(jìn)的原則，一定注意建立學(xué)生練習(xí)的自信心和成就感。
4、實(shí)現(xiàn)條件：教學(xué)評(píng)價(jià)是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不同教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。
要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)條件：教師要求：具有有良好的聲樂、樂理、和聲、鋼琴基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中處于引導(dǎo)位置，那么這就要求彈唱的教師能兼顧彈和唱及兩方面的理論知識(shí)教授，絕不可割裂彈與唱的教學(xué)，這對(duì)于教師的要求是較高的，需要綜合能力較強(qiáng)。道理很簡單，一個(gè)鋼琴老師往往會(huì)很盡心盡力的教授輔導(dǎo)學(xué)生如何將幼兒歌曲編配、彈奏，但是很少會(huì)站在聲樂的角度去思考問題，同樣，聲樂老師一般也會(huì)從聲音上考慮問題。
學(xué)生要求：有較好樂理基礎(chǔ)和簡易伴奏基礎(chǔ)，最基本要能知道各個(gè)調(diào)的主屬下屬和弦和升降記號(hào)，最好是還能具備簡譜譯五線譜的能力，因?yàn)橛變焊枨呛喿V標(biāo)記，而在鋼琴上是固定音名彈奏。具有聲樂學(xué)習(xí)一到兩年的基礎(chǔ)，有一定的鍵盤基礎(chǔ)。
教學(xué)手段：課堂現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，采用鼓勵(lì)性教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容由淺到深，深入簡出。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣提高學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)環(huán)境：數(shù)碼鋼琴教室。
教學(xué)時(shí)間：一般來講，45分鐘一節(jié)課可以教授兩到三首幼兒歌曲，時(shí)間上是很充足的。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)
衡量彈唱教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)
1、 1、學(xué)生是否能夠用最簡單的方式當(dāng)堂彈唱所教授訓(xùn)練的幼兒歌曲。
2、 2、回課時(shí)，學(xué)生在彈唱過程中是否做到了“彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱”三個(gè)要求，達(dá)到了練習(xí)效果。
通過對(duì)《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)模式的研究我們可以明確其教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的彈與唱的協(xié)調(diào)能力，教學(xué)原則是“彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱”，在教學(xué)的實(shí)際過程中我們還應(yīng)該靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，處理各種不一樣的學(xué)生問題。當(dāng)然，以上觀點(diǎn)還有很多不足和缺點(diǎn)，希望能得到大家的批評(píng)和指導(dǎo)，一起解決《幼兒歌曲彈唱》這個(gè)教學(xué)難題。
參考文獻(xiàn)
[1]濰坊教育學(xué)院核心職業(yè)能力考核?？ǖ诙冢?/show.aspx？id=451&cid=44 65K 2008-3-13
第2篇：教幼兒歌曲的方法范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱
學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對(duì)音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的最佳時(shí)期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，同時(shí)給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
(一)夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)
學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人記憶的黃金時(shí)期，如果幼師在教孩子唱歌時(shí)出現(xiàn)技術(shù)上的失誤，會(huì)影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴(yán)肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運(yùn)用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進(jìn)行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生講授了大量的樂理知識(shí)后，要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生擁有過硬的鍵盤技能。當(dāng)下我國對(duì)幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開始了鋼琴演奏訓(xùn)練。如果幼師在執(zhí)教過程中出現(xiàn)鋼琴演奏方面的硬傷，會(huì)給孩子的鋼琴學(xué)習(xí)造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點(diǎn)。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤樂器的相關(guān)理論知識(shí)，從而在練習(xí)演奏過程中能夠更好地掌握鍵盤的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館中的書籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對(duì)所演奏的歌曲的主要內(nèi)容和主題思想進(jìn)行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達(dá)的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內(nèi)容都是陽光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時(shí)期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要對(duì)歌曲進(jìn)行分析，了解作者創(chuàng)作的目的，從而在彈唱過程中設(shè)計(jì)出恰當(dāng)表情和動(dòng)作以增強(qiáng)歌曲的感染力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲有了深入的了解后，能夠運(yùn)用鋼琴演奏技巧來提高歌曲的表現(xiàn)力，從而更好地帶動(dòng)小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，教師在教學(xué)過程中要注意強(qiáng)調(diào)歌曲背景對(duì)彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對(duì)自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點(diǎn)。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認(rèn)為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對(duì)歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過程中以案例來進(jìn)行示范，教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時(shí)也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對(duì)學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨袃?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的識(shí)譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進(jìn)行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內(nèi)容
中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合，培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。
(二)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練
興趣是最好的教師。一個(gè)人，只要是他感興趣的事情，他都會(huì)非常愿意去做。任何知識(shí)的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡單到復(fù)雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計(jì)難度的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習(xí)新知識(shí)是順其自然的事，這樣他們慢慢就會(huì)愛上這種掌握新知的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強(qiáng)歌曲感染力
音樂是情感藝術(shù)。通過音樂，人們可以感受到對(duì)方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學(xué)過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友感受音樂的美，達(dá)到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時(shí)能夠體會(huì)到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)要通過其他方法來優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，對(duì)于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，隨著對(duì)教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇：教幼兒歌曲的方法范文
[關(guān)鍵詞] 幼兒歌唱 興趣培養(yǎng) 演唱 技能 感情
一、幼兒歌唱興趣的培養(yǎng)
幼兒園里的兒童有著天生的歌唱積極性，怎樣利用兒童的積極性去培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱的興趣，這是一個(gè)好的歌唱啟蒙老師的責(zé)任。所謂興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。單純而呆板的歌唱是不能提升幼兒歌唱的興趣，老師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒“玩歌唱”，所謂玩歌唱就是在玩的過程中學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)，在歌唱過程中做游戲。幼兒的歌唱啟蒙并不是學(xué)習(xí)很多的專業(yè)知識(shí)和歌唱技巧，更多的是讓幼兒感受歌唱魅力，培養(yǎng)歌唱的興趣，在循序漸進(jìn)中掌握知識(shí)。其中首先是對(duì)歌唱的欣賞。教師可以選擇視頻教學(xué)，選擇一些帶有MV的兒歌和幼兒一起欣賞，在欣賞的過程中教師可以有針對(duì)地講故事、跟著視頻和幼兒一起作動(dòng)作，也可以適當(dāng)?shù)刂v些歌唱的知識(shí)，還可以和幼兒一起為歌曲配舞蹈動(dòng)作。畢竟“玩”是最符合幼兒的天性。其次，不要給幼兒輕易地下結(jié)論尤其是反面的意見。啟蒙老師對(duì)幼兒的一生極其重要，有時(shí)老師無意間的一句話或一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神都會(huì)影響幼兒。當(dāng)然我們希望這個(gè)影響是好的，使幼兒一生受益。對(duì)幼兒應(yīng)該多鼓勵(lì)多支持，多幫助多包容，多諒解，這樣才能更好地提高幼兒歌唱的積極性和動(dòng)力，也才可能做一個(gè)合格的啟蒙老師。
二、幼兒演唱技能的培養(yǎng)
幼兒學(xué)習(xí)歌唱要注意幼兒的年齡，4―6啟蒙階段的兒童理解能力較弱，聲帶也處于發(fā)育期，稍有不慎聲帶就會(huì)受損，因而這里所說的歌唱技能并非是成人聲樂的歌唱技巧，而是指幼兒在啟蒙階段對(duì)歌唱應(yīng)該有的認(rèn)知，更多的是對(duì)歌唱藝術(shù)的一種熏陶。
1、咬字吐字
由于受到年齡的限制，這個(gè)階段的幼兒的音準(zhǔn)、咬字吐字以及句子的連貫度都不是很好。咬字又是歌唱的基礎(chǔ)，咬字吐字是要按照一定規(guī)范的發(fā)音方式，找準(zhǔn)字母的發(fā)音位置，按照咬字頭松字尾的方法，小聲緩慢的節(jié)奏進(jìn)行字的發(fā)音。朗誦是使句子連貫的很好方法，老師可以帶領(lǐng)幼兒有感情地朗誦歌詞，從幾個(gè)字作為一句，到整句整句的連讀。還可以在朗誦中配上肢體動(dòng)作以緩解幼兒的枯燥情緒，提高幼兒的積極性。
2、 聲音的運(yùn)用
發(fā)聲是歌唱的關(guān)鍵，由于聲樂的發(fā)聲方法是比較抽象難懂的，教師可以用啟發(fā)的形式使幼兒漸漸領(lǐng)會(huì)，可以用聞花香的方法指導(dǎo)吸氣，用吹蠟燭的方法講解呼氣，吸氣時(shí)小肚子慢慢鼓起，呼氣時(shí)小肚子一點(diǎn)一點(diǎn)的往里收。切忌讓幼兒大聲喊唱或白嗓子，引導(dǎo)幼兒小聲唱，結(jié)合頭腔共鳴再用假聲唱歌。雖然做起來有一定的困難，要求教師要具有科學(xué)的方法和足夠的耐心，但這對(duì)幼兒的嗓音保護(hù)，歌唱的成長都極其重要。經(jīng)過這樣訓(xùn)練的幼兒嗓音甜美、表現(xiàn)力強(qiáng)、有穿透力、嗓子不易疲勞。
3、 音準(zhǔn)問題
音準(zhǔn)問題是幼兒啟蒙教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，也是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，幼兒剛開始學(xué)習(xí)歌唱對(duì)音準(zhǔn)沒概念，針對(duì)這一問題可首先選擇幼兒適合的歌曲，感興趣的歌曲，根據(jù)兒童的音域特點(diǎn)，音調(diào)不易過高也不易過低，因?yàn)閮和瘜?duì)于有難度的歌曲是很容易跑調(diào)的。其次讓幼兒多聽歌曲，尤其要演唱的歌曲。老師可以逐句教幼兒唱，幼兒還沒有獨(dú)立識(shí)譜的能力，教唱是使幼兒快速識(shí)譜的好辦法。教唱最好用清唱，幼兒的識(shí)別能力差，樂器伴奏也會(huì)影響幼兒的音準(zhǔn)。幼兒的音準(zhǔn)和自身的條件也有一定關(guān)系。有一些幼兒天生對(duì)音準(zhǔn)的感覺比較好，有一些幼兒天生對(duì)音準(zhǔn)的感覺不太好，不好的就要靠后天的培養(yǎng)來彌補(bǔ)。
三、歌曲的選擇
歌曲選擇時(shí)首先考慮幼兒的音域特點(diǎn)，幼兒的音域較窄在c1～a1之間一般不超過一個(gè)八度，因此選擇歌曲時(shí)一定要考慮幼兒的嗓音特點(diǎn)。其次選擇幼兒喜歡的歌曲，要懂得與時(shí)俱進(jìn)，兒歌有很多但不一定都符合幼兒的興趣，對(duì)于一些歌詞陳舊復(fù)雜的歌曲、偏離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的歌曲，幼兒一般沒有太大興趣。再次要符合幼兒身心健康的發(fā)展。有些歌曲是不易于兒童身心發(fā)展，如成人的愛情歌曲，這種歌曲在幼兒的歌唱教學(xué)中一定要杜絕。幼兒喜歡活潑歡快的歌曲，歌詞少、旋律簡單、反映生活和學(xué)習(xí)，簡單易懂。也可以讓幼兒自己去選擇，但一定要適合幼兒的學(xué)習(xí)。歌曲的選擇關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，選擇幼兒喜歡的歌曲不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還能豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力，使幼兒變得更聰明。
四、有感情地演唱
有感情的演唱其實(shí)也是歌唱技能的一種，只不過它在歌唱的整體中似乎顯得更重要一些。一段沒有感情的歌唱，即使歌唱技巧很好也是不能打動(dòng)觀眾，反之一段真情流露的歌唱有時(shí)能彌補(bǔ)很多方法上的不足。在幼兒演唱之前老師的示范演唱是必不可少的。如今隨著科技越來越發(fā)達(dá)，音響設(shè)施越來越完備，示范演唱成了一種奢侈教學(xué)。有些幼兒教師因?yàn)闃I(yè)務(wù)水平的限制，不敢示范演唱，或習(xí)慣于對(duì)音頻的依賴，不習(xí)慣示范演唱。不論出于何種原因，教師都應(yīng)該進(jìn)行示范演唱教學(xué)，因?yàn)槭痉堆莩虒W(xué)是幼兒歌唱教學(xué)中很好的教學(xué)方法。有了教師的示范演唱幼兒才能更直觀地感受歌唱。教師可以和幼兒一起試著分析歌曲講述的故事、歌曲的節(jié)奏、速度力度、演唱中注意的問題，盡量用樸素的語言去講解、示范，幫助幼兒理解在歌唱中注意的問題。同時(shí)，讓幼兒盡量放松、眼睛有神、提起笑肌、像講故事般繪聲繪色的演唱，保持好的歌唱狀態(tài)。有些幼兒在演唱中前幾句唱得很有感情，后面幾句唱得很呆板，這多是由于孩子的注意力是有限的，容易跑神，教師應(yīng)多提醒多鼓勵(lì)。
結(jié)語
幼兒園時(shí)期的啟蒙歌唱對(duì)幼兒的一生都很重要。歌唱的學(xué)習(xí)不僅能提高幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，還能提升幼兒對(duì)音樂鑒賞能力，使幼兒在歌唱中陶冶情操、體現(xiàn)美、感受美，讓幼兒更聰明活潑。啟蒙階段的教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，做合格的幼兒歌唱的啟蒙教師，為幼兒今后音樂的發(fā)展做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
第4篇：教幼兒歌曲的方法范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)；彈唱教學(xué)；策略
學(xué)前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學(xué)前教育的主導(dǎo)，是學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)專業(yè)過硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責(zé)，是檢驗(yàn)師范類院校教學(xué)質(zhì)量和教育改革成果的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒歌曲的彈唱，與講故事、朗誦、舞蹈、書寫、繪畫、剪紙、泥塑等能力一起構(gòu)成了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)教學(xué)能力，而基礎(chǔ)教學(xué)能力是學(xué)前教育的前提，師范類院校應(yīng)積極研究學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略。
1幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異大
在入學(xué)初期，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異較大，音樂水平良莠不齊，幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能水平普遍較低。甚至很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前幾乎沒有接觸過彈唱，音樂基礎(chǔ)知識(shí)也幾乎是零。
1.2未形成課程教學(xué)體系
我國學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲彈唱教學(xué)還缺乏科學(xué)、合理、實(shí)用的課程教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的分解、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的研究、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)效果的評(píng)估等方面，都未形成科學(xué)可行的理論體系。在大部分師范院校，教學(xué)的開展由院系或教師來制定，教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性、適應(yīng)性都比較弱，嚴(yán)重影響了歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)效果。［1］
1.3忽視音樂素養(yǎng)的提升
幼兒歌曲的彈唱，是一種藝術(shù)形式。具備較好的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠更好地展現(xiàn)彈唱的效果。提升音樂素養(yǎng)是幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而單純以教授音樂理論和彈唱技能為主要教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)兒歌作品中人文內(nèi)涵和藝術(shù)營養(yǎng)的挖掘與傳達(dá)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，消解了學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。
2幼兒歌曲彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升彈唱教學(xué)專業(yè)水平
在學(xué)前教育教學(xué)中，幼兒歌曲的彈唱教學(xué)能否取得成功，最為關(guān)鍵的要素是教師團(tuán)隊(duì)。打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，要注重教師自身專業(yè)能力的提升。在彈唱教學(xué)過程當(dāng)中，由于不同音樂教師有著不同的生活和文化背景，對(duì)于幼兒歌曲彈唱也有著不同認(rèn)識(shí)，因此要通過開展培訓(xùn)等方式，提升彈唱教師的專業(yè)性，提升教師教學(xué)水平。［2］在開展幼兒歌曲的彈唱教學(xué)過程當(dāng)中，既要提升現(xiàn)有音樂教師的教學(xué)能力，同時(shí)也要通過引進(jìn)專業(yè)的彈唱教師，充實(shí)彈唱教學(xué)的教學(xué)力量，提升彈唱教學(xué)的綜合水平。
2.2編寫專業(yè)彈唱教材，打造彈唱教學(xué)載體
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，學(xué)前教育教學(xué)水平和模式不斷提檔升級(jí)。在開展幼兒歌曲的彈唱教學(xué)過程中，有條件的學(xué)?？梢越M織編寫幼兒歌曲的彈唱教學(xué)教材，將幼兒歌曲教學(xué)資源與本地音樂文化有效整合，形成立體化的教材文本，讓學(xué)生更加深入地了解和掌握幼兒歌曲的彈唱知識(shí)，提升對(duì)彈唱教學(xué)的理解和應(yīng)用能力，掌握更多的幼兒歌曲彈唱教學(xué)的表現(xiàn)技巧。［3］此外，在編寫過程中，可以搜集相關(guān)的音樂知識(shí)，國內(nèi)外、不同省份和地區(qū)的音樂元素也可以被收集進(jìn)來，在豐富彈唱教材內(nèi)容的同時(shí)，通過文化鋪墊與介紹，也更利于學(xué)生理解幼兒歌曲彈唱教學(xué)，從創(chuàng)作背景和生活源頭汲取相應(yīng)的音樂文化知識(shí)。
2.3營造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)彈唱教學(xué)的趣味性
在彈唱教學(xué)過程中，要注重課堂氣氛的營造，確保學(xué)生在枯燥的聯(lián)系中感受到樂趣。一是在曲目選擇上要靈活多變。在選擇枯燥的練聲曲的同時(shí)，也要注意選取歡快靈動(dòng)、趣味性強(qiáng)的曲目穿插其中，以便活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是在練習(xí)前要延伸教學(xué)。教師要提前介紹幼兒歌曲的創(chuàng)作的背景、歌詞的韻味、表達(dá)的情緒，在拓展學(xué)生音樂知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感悟能力。舉例來說，在教授《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的彈唱時(shí)，可以向?qū)W生介紹這首兒歌源自200多年前的英國傳統(tǒng)兒歌《Twinkle…Twinkle…Little…Star》（《一閃一閃小星星》），歌曲主題浪漫而夢(mèng)幻，由六個(gè)四分音符加一個(gè)二分音符組成了輕靈的旋律，并向?qū)W生介紹這首兒歌的其他版本，從而幫助學(xué)生了解《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富音樂知識(shí)。［4］
2.4強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，積極開展課外練習(xí)活動(dòng)
將幼兒歌曲的彈唱專業(yè)課程與興趣社團(tuán)相結(jié)合，課堂練習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在專業(yè)教師授課的基礎(chǔ)上，輔助進(jìn)行課后練習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，組建合唱團(tuán)等興趣社團(tuán)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能的熱情，并在開展社團(tuán)活動(dòng)中，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生間的相互切磋，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。［5］另外，師范類院校要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，積極組織各類專業(yè)技能大賽、技能大比武、年度藝術(shù)節(jié)、教師節(jié)匯報(bào)演出等活動(dòng)，通過爭先創(chuàng)優(yōu)，推動(dòng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱技能提升。
2.5加入舞蹈律動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)之美的感受力
音樂和舞蹈，是不同的藝術(shù)形式，但具有相通的藝術(shù)美感，二者雖各具特點(diǎn)，但又密不可分、相互輝映。將音樂和舞蹈融合在一起，能夠?qū)⑺囆g(shù)之美放大，使其震撼力增強(qiáng)。［6］學(xué)前教育專業(yè)的教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在兒歌彈唱教學(xué)中加入難度適宜的舞蹈律動(dòng)設(shè)計(jì)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒，還能在更豐富的藝術(shù)熏陶中，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感悟力，從而提升彈唱教學(xué)的教學(xué)效果。［7］
3結(jié)語
創(chuàng)新幼兒歌曲彈唱的教學(xué)策略，是全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合教學(xué)能力的有效途徑之一，師范類院校可在此基礎(chǔ)上持續(xù)進(jìn)行探討和實(shí)踐，以推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)前教育行業(yè)輸送更優(yōu)秀的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：教幼兒歌曲的方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒嗓音 歌唱特質(zhì) 情感體驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐
聲樂教學(xué)通過多年的探討與研究，形成了一系列科學(xué)的教學(xué)體系，并在不斷的教學(xué)改革中得到創(chuàng)新。但幼兒歌唱教學(xué)方面的研究還較薄弱，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的理論體系。幼兒歌唱教學(xué)獨(dú)立的一面，指幼兒嗓音與性情的特質(zhì)，它決定了幼兒歌唱教學(xué)的特性；同生的一面，指幼兒歌唱教學(xué)歸類于聲樂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上借鑒了歌唱教學(xué)的統(tǒng)一性與規(guī)范性。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，幼兒歌唱教學(xué)也應(yīng)向科學(xué)化、生活化、專業(yè)化和個(gè)性化方向發(fā)展。情感體驗(yàn)?zāi)苷嬲龅接酶杪暸囵B(yǎng)心靈，用優(yōu)美的歌聲來陶冶幼兒的情操。
一、幼兒的嗓音特點(diǎn)
幼兒的聲帶短而薄，音色明亮、清脆，像銀鈴般悅耳動(dòng)聽。幼兒嗓音統(tǒng)稱為童聲，幼兒在變聲期前，隨著年齡的增長，身體的變化，同樣是童聲在音色、音量、音質(zhì)方面仍有區(qū)別。根據(jù)這些區(qū)別，可將童聲分為三個(gè)階段：第一，初期童聲：4歲至6歲，由于聲帶處在初步發(fā)育時(shí)期，聲音單薄，氣息短淺，音域狹窄（六度到八度）。第二，中期童聲：7歲至9歲。這是幼兒聲帶發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，因此也是童聲歌唱最有特色的時(shí)期，聲音清脆明亮，氣息能力增強(qiáng)，音域在十度左右。第三，晚期童聲：10歲左右至變聲前，是童聲歌唱較為成熟的時(shí)期，聲音相對(duì)變得有力度，還有了一定的氣息控制能力，音域可能向高低作適當(dāng)擴(kuò)展，通過訓(xùn)練能唱難度較大的歌曲。
二、幼兒歌唱教學(xué)的情感體驗(yàn)
任何一種歌唱能力，都是在歌唱感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，歌唱感受能力，就是歌唱的情緒體驗(yàn)?zāi)芰Γ且l(fā)幼兒對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，也是歌唱技能發(fā)展的原動(dòng)力，并直接構(gòu)成歌唱能力的核心。因此，培養(yǎng)幼兒歌唱能力關(guān)鍵在于重視幼兒對(duì)歌唱的情感體驗(yàn)。
（一）用快樂誘導(dǎo)幼兒體驗(yàn)情感
當(dāng)人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時(shí)，才有了用歌唱來表現(xiàn)情感的愿望，要引發(fā)幼兒對(duì)歌唱的情感表現(xiàn)，首先從情感體驗(yàn)入手。在讓幼兒接觸歌唱之前，必須有一個(gè)讓他們體驗(yàn)自然情緒的階段，富有詩意的朗誦、帶有情感的講故事及精彩的表演等都是誘發(fā)幼兒表現(xiàn)自己真實(shí)情感的前提。當(dāng)幼兒有了表現(xiàn)情感的強(qiáng)烈愿望時(shí)，應(yīng)讓他們快樂地接觸作品。高亢明快，節(jié)奏活潑、跳躍的歌曲可以表現(xiàn)愉快的情緒；低沉陰暗、節(jié)奏緩慢的歌曲可以表達(dá)傷感的情緒。歌唱還可以模擬雷聲、鳥叫、溪水聲等大自然美妙的聲音，引導(dǎo)幼兒的歌唱情緒情感體驗(yàn)。因此，教師首先要做到語言美、示范美，在教學(xué)過程中，通過富有情感的語言分析，通過富有藝術(shù)感染力的范唱，有效地引發(fā)幼兒的情感，使他們自然而然、潛移默化地接受歌唱的洗禮。
（二）用作品激發(fā)幼兒體驗(yàn)情感
歌唱是最原始的情感表現(xiàn)方式，音樂的情緒情感體驗(yàn)，必然是與某種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)聯(lián)系在一起，以身體奏樂，并把歌唱移置于軀體之中。歌唱的各種要素，如旋律、節(jié)奏、音色具有感彩，還有音程、音調(diào)也都有一定的感情傾向。幼兒聲樂作品要從音色等各要素入手，由局部到整體，由淺到深，利用正確的歌唱方法抒發(fā)歌曲蘊(yùn)含的情感，讓幼兒在演唱中感受和碰撞，迸發(fā)出感情的火花。如《數(shù)鴨子》《娃哈哈》《劃船》等，這些優(yōu)秀的歌曲，含有豐富的情感與鮮明的形象，對(duì)幼兒有著很強(qiáng)的感染力，讓孩子在自己的歌聲中感染自己，感受歌唱的內(nèi)涵意境，激起情感體驗(yàn)，表達(dá)他們對(duì)歌唱音樂的感受與理解。
三、情感體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐
在幼兒歌唱教學(xué)中，要有不同的教學(xué)方法來與之適應(yīng)，應(yīng)抓住幼兒階段嗓音的特點(diǎn)，做到因材施教。如初期教學(xué)實(shí)踐，這一時(shí)期幼兒聲音細(xì)小，口腔開度不大，舌部不夠靈活，語言速度較緩慢，肺活量小，音域窄，只有六至八度，音色稚嫩、清脆，但音準(zhǔn)不穩(wěn)定。應(yīng)多培養(yǎng)情感及對(duì)歌唱的感悟，采用多聽、多看的方法，在練習(xí)時(shí)打好氣息的基礎(chǔ)，用形象而生動(dòng)的比喻或動(dòng)作來教學(xué)。培養(yǎng)幼兒良好的歌唱素養(yǎng)，進(jìn)行基礎(chǔ)音準(zhǔn)和歌唱情緒培養(yǎng)，使他們?nèi)硇耐度敫璩?/p>
（一）“說”與“唱”的教學(xué)融為一體
說和唱同源，它們都源于同一顆心靈，同一個(gè)發(fā)聲器官，無論從詞語表達(dá)，還是從發(fā)聲的整體狀態(tài)及其原理上來說，“說”是“唱”的基礎(chǔ)。歌唱是聲音和語言相結(jié)合的藝術(shù)，不但包含了朗誦的成分，而且融合了歌唱的精髓。通過歌詞的說的練習(xí)，能夠?yàn)槌木毬暤於ㄒ粋€(gè)整體上的狀態(tài)基礎(chǔ)；唱的練聲，還要在說的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善與歌唱音樂成分的融合。如歌曲《劃船》中的詞：“輕輕搖，船兒水中飄呀飄；微風(fēng)吹動(dòng)水面，涌起一陣波濤，精神爽，樂陶陶。劃向前，兩岸一片靜悄悄；我們快樂的歌聲，引起一群水鳥，歡歌聲，笑語聲，在水面繚繞”。此曲要求說與唱的實(shí)踐融為一體，在快樂朗誦的基礎(chǔ)上再練習(xí)唱，說唱結(jié)合，讓學(xué)生身心愉悅，載歌載舞。
（二）適合幼兒的基礎(chǔ)練聲曲
幼兒的發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)從自然聲區(qū)開始，因?yàn)樽匀宦晠^(qū)是幼兒聲區(qū)中最容易發(fā)出的，音質(zhì)較自然優(yōu)美。一般先由輕聲的閉口音開始，逐漸到開口音并加強(qiáng)音量。由于幼兒的聲帶發(fā)音還不成熟，非常脆弱和柔嫩，音域不寬，如果經(jīng)常用純真聲來喊唱，會(huì)使其聲帶受到損傷。因此，訓(xùn)練童聲帶有面罩共鳴是發(fā)聲訓(xùn)練中不可缺少的內(nèi)容，在發(fā)聲訓(xùn)練中，平穩(wěn)連貫和彈跳有力的發(fā)聲方法是幼兒必須掌握的。
這是一條五度音程的連音練習(xí)，前一小節(jié)為同音反復(fù)，后一小節(jié)為下行音階，適合幼兒練習(xí)。此曲唱同音反復(fù)時(shí)，在同一聲音位置上母音過渡要穩(wěn)，氣息不要僵硬，音要唱得準(zhǔn)確。
此練習(xí)跳度較大，旋律先上后下，要求橫隔膜的彈跳，前后連貫，短促輕巧，不需用生硬猛烈的氣息沖擊大跳度的跳音，防止聲音擠在喉嚨里，失去了彈跳的音色。
（三）“對(duì)比”在教學(xué)中的運(yùn)用
幼兒歌曲的分析理解，應(yīng)由教師啟發(fā)、引導(dǎo)，深入歌曲內(nèi)涵與意境，對(duì)歌曲作品的講解要結(jié)合幼兒的年齡特征、情趣，使他們對(duì)歌曲作品有初步認(rèn)識(shí)，發(fā)揮他們的想象和創(chuàng)造能力，從而使歌聲更加娓娓動(dòng)聽。歌唱形象往往從文字形象所要表達(dá)的內(nèi)容引發(fā)，從而用對(duì)比對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，如節(jié)奏運(yùn)用上的“松”和“緊”、處理速度上的“強(qiáng)”和“弱”的對(duì)比等手法，把歌曲中的這些內(nèi)在因素表現(xiàn)出來，歌曲的藝術(shù)形象也就更鮮明。
1.強(qiáng)弱對(duì)比。節(jié)奏是音樂的支柱、樂感的核心。在進(jìn)行歌曲節(jié)奏教學(xué)時(shí)，既要做到準(zhǔn)確穩(wěn)定，更要富有動(dòng)感。比如：二拍子的節(jié)奏是強(qiáng)、弱，三拍子的節(jié)奏是強(qiáng)、弱、弱，這些看似簡單的節(jié)拍特點(diǎn)，在演唱中常常會(huì)被忽視，使歌曲演唱缺少基本的律動(dòng)感。如《搖籃曲》，曲調(diào)優(yōu)美，情意非常纏綿。3段歌詞把媽媽的慈祥和對(duì)小寶貝的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。歌曲采用4/4拍，節(jié)奏平穩(wěn)、舒緩，似有搖籃晃動(dòng)的感覺。在這首歌曲的教學(xué)中，音與音之間要求連貫、柔和，隨著收放起伏做出自然的強(qiáng)弱變化，注意3段之間的強(qiáng)弱對(duì)比，第一段稍強(qiáng)，第二段弱，第三段最弱，在每一小節(jié)的銜接中，也應(yīng)注意強(qiáng)弱的對(duì)比，根據(jù)情感的表現(xiàn)來進(jìn)行個(gè)別處理，才能把歌曲的意境完全表現(xiàn)出來。
2.快慢對(duì)比。情感表現(xiàn)有“快速”“慢速”之分，速度的快與慢都是相對(duì)的。這里說的速度上的對(duì)比，是指演唱時(shí)把某一段或幾個(gè)小節(jié)處理得稍慢、突慢、漸快、稍快或回原速度等。對(duì)幼兒這方面的培養(yǎng)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高演唱能力。如歌曲《歌聲與微笑》，歌曲親切、熱烈、歡快，表達(dá)了誠摯的友誼和美好的祝愿。全曲由兩部分組成，第一部分速度稍快，旋律在中低音區(qū)歡快舒展，要用親切的語氣和柔美的聲音來唱，咬字要清楚，營造溫馨、友好的氛圍；第二部分在高音區(qū)回旋，比前段翻高八度，歌曲進(jìn)入了一個(gè)情緒高漲、氣氛熾熱的場(chǎng)面，歌曲前后兩部分的速度形成了明顯的快慢對(duì)比，展現(xiàn)出一幅賓客們歡歌笑語、共敘友情的動(dòng)人畫面。
結(jié)語
目前在幼兒歌唱教學(xué)中，存在很多弊病，一些教師的教學(xué)方法過于老化，沒有很好地考慮到幼兒的特殊年齡及特質(zhì)嗓音階段；沒有很好地培養(yǎng)幼兒的音樂情感，因材施教，從而使幼兒歌唱教育方式?jīng)]有創(chuàng)新。幼兒嗓音與性情的特質(zhì)，決定了幼兒歌唱情感體驗(yàn)教學(xué)的特性因素。因此，情感體驗(yàn)是幼兒歌唱教學(xué)體系中的重要部分，這需要教師不斷地創(chuàng)新，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，從而探討有效的幼兒歌唱教學(xué)方法，用歌聲培養(yǎng)孩子的心靈美感，陶冶情操，讓他們喜愛歌唱，享受歌唱。
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第6篇：教幼兒歌曲的方法范文
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過看圖譜、聽音樂，初步感受歌詞和間奏的節(jié)奏。
2、能有節(jié)奏地做刷牙的模仿動(dòng)作。
3、知道刷牙的正確方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：牙刷、幼兒用書、磁帶
活動(dòng)過程：1、幼兒初步了解歌曲的內(nèi)容。
——教師出示牙刷導(dǎo)入：小朋友看看它是誰？它是做什么用的？你們會(huì)刷牙嗎？
——教師出示歌曲圖譜：我們欣賞一下歌曲《小牙刷》里面都唱了些什么。
2、幼兒完整傾聽歌曲。
——教師彈琴，完整演唱一遍歌曲，提醒幼兒注意傾聽間奏部分，在間奏部分做刷牙的動(dòng)作。
——教師拿起牙刷，邊做動(dòng)作邊歌唱，幼兒再次欣賞歌曲。
3、幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲。
——幼兒嘗試將歌詞填入曲調(diào)，與教師一起用比較慢的速度演唱歌曲。
4、幼兒完整演唱《小牙刷》這首歌曲。
反思
對(duì)幼兒來說，刷牙是一件有趣的事情，看到各種顏色的牙膏變成白花花的泡沫，他們會(huì)感到很奇妙?！缎⊙浪ⅰ愤@首歌曲歡快活潑，間奏部分的交替出現(xiàn)，像是一名幼兒正在探索玩耍，恰到好處地體現(xiàn)了幼兒刷牙時(shí)好奇快樂的心情。
這首兒歌以幼兒現(xiàn)實(shí)生活為題材，密切聯(lián)系幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)時(shí)我考慮把幼兒在生活中的經(jīng)驗(yàn)和感受帶入課上，再把課上學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，以游戲形式展開與幼兒的親密對(duì)話，讓幼兒說說、做做，從而養(yǎng)成愛刷牙的衛(wèi)生習(xí)慣。體驗(yàn)的過程就是親歷實(shí)踐的過程，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，讓幼兒的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中習(xí)得，行為在實(shí)踐中養(yǎng)成。當(dāng)幼兒在情境中掌握正確的刷牙方法后，也會(huì)在生活中落到實(shí)處。
1、以生活為主線，引發(fā)幼兒探究。
兒歌“刷牙”，融入生活、健康、勞動(dòng)、語言等多項(xiàng)內(nèi)容，貼近幼兒實(shí)際，關(guān)注幼兒體驗(yàn)。但在生活中常見的事，并不等于會(huì)讓幼兒關(guān)注。因此，我通過猜謎、照鏡子讓幼兒自己捕捉生活問題，通過想辦法“怎樣保護(hù)牙齒？”引出兒歌。
2、以興趣為抓手，提高教學(xué)有效性。
提高教學(xué)有效性的基本條件是幼兒主動(dòng)參與，為了讓幼兒樂學(xué)，學(xué)習(xí)兒歌變成了一種游戲。通過拿牙刷、擠牙膏等情節(jié)，激發(fā)幼兒內(nèi)在興趣，雖然刷了一遍又一遍，可幼兒樂此不疲，切實(shí)提高了活動(dòng)的有效性。
第7篇：教幼兒歌曲的方法范文
幼兒是快樂的個(gè)體，天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒?dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒容易感到枯燥乏味；在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣。在這樣的活動(dòng)中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，幼兒在音樂活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？在音樂教學(xué)中我最常用的方法之一就是邊唱邊表演。但是，幼兒對(duì)音樂的感受能力是不同的。在沒有進(jìn)行專門的音樂熏陶的時(shí)候，幼兒對(duì)音樂的了解和感受是非常膚淺的，停留在傾聽的表面。因此，要提高幼兒對(duì)音樂的感受能力，一定要開展一些集體音樂活動(dòng)，教師要通過多種途徑來提高幼兒對(duì)音樂的感受能力。
一、 培養(yǎng)幼兒的歌唱興趣。
我們都知道，“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。要想讓幼兒對(duì)歌唱感興趣，教師就要從幼兒的興趣入手，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們選擇的教材中有許多好歌，但并不一定都適合幼兒唱。因?yàn)橛行└柙~幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)離得較遠(yuǎn)。所以歌曲的選擇會(huì)影響到幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。當(dāng)喜歡的歌曲出現(xiàn)時(shí)，幼兒往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中幼兒比較難掌握的符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。另外，組織音樂教學(xué)方式要多樣，如活動(dòng)前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，我們會(huì)用唱歌的方式互相問好，有時(shí)讓幼兒跳一段律動(dòng)，有時(shí)突出音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣。幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：感受音樂――理解音樂――表現(xiàn)音樂。如在給中班幼兒上音樂活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的節(jié)奏，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“螞蟻搬豆”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓一個(gè)幼兒當(dāng)扮演大螞蟻，另一部分幼扮演小螞蟻，配上道具“大豆”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。動(dòng)作是一種非常直接的表達(dá)方式。對(duì)中班幼兒來說，動(dòng)作的表達(dá)比用語言來描述音樂更加容易，更有利于幼兒音樂情感的抒發(fā)。教師可以引導(dǎo)幼兒在音樂活動(dòng)中盡情地、充滿自信地表演，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用多種身體動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。教師可以把幼兒的動(dòng)作進(jìn)行綜合整理，也可以在幼兒表演動(dòng)作的過程中運(yùn)用語言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。讓幼兒在輕松]愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行音樂聯(lián)想。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的歌唱環(huán)境。
在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)唱歌曲的過程中唱不下去時(shí)，教師應(yīng)考慮到自己在組織過程中欠妥的地方，及時(shí)找到問題的源泉，修整自己的教學(xué)方法。教師應(yīng)關(guān)注到幼兒的實(shí)際情況，關(guān)注到幼兒的真實(shí)需要和感受，這樣教師對(duì)幼兒的主導(dǎo)作用和影響才能通過幼兒的主體的參與和反應(yīng)真正對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。音樂也有比較系列的知識(shí)系統(tǒng)，幼兒雖然年齡小，但是，也要對(duì)孩子適當(dāng)灌輸音樂知識(shí)。音樂也是一門課程，只有興趣也是不夠的，還需要有知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。藝術(shù)世界是十分豐富多彩的，有很多知識(shí)值得學(xué)習(xí)和理解。對(duì)幼兒來說，只要掌握一些粗淺的知識(shí)。在每一個(gè)音樂活動(dòng)中，逐漸讓幼兒了解音樂中的某些知識(shí)。音樂知識(shí)的增加，可以幫助幼兒更好地感受音樂的情感。
三、材料的提供科學(xué)、有效，讓幼兒樂于參與到活動(dòng)中來。
在新歌學(xué)唱中，圖譜、多媒體課件、以及情境的創(chuàng)設(shè)等等等是常用的教學(xué)策略，它能起到的作用就是幫助孩子記憶歌詞，區(qū)分不同的節(jié)奏，感受歌曲的旋律。在材料提供時(shí)，我們需要遵循的規(guī)律是，活動(dòng)中的教學(xué)材料應(yīng)是孩子已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所能認(rèn)知的（避免過分新穎影響孩子的學(xué)習(xí)），并能為孩子的學(xué)習(xí)提供充分的情感支持。
四、鼓勵(lì)與幼兒大膽創(chuàng)新。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在我們歌唱教學(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽、自由地編自己的歌曲。
第8篇：教幼兒歌曲的方法范文
1.培養(yǎng)方向不明確。眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指向是幼兒教師，然而就在這方面，很多學(xué)校出現(xiàn)偏差。其教學(xué)內(nèi)容大多與音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)類似，與學(xué)前教育實(shí)際差距較大，教學(xué)效果不佳。多數(shù)高校教師不能深入幼兒園調(diào)查交流，造成培養(yǎng)目標(biāo)和方向的偏離。
2.學(xué)生基本素質(zhì)差距較大。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂專業(yè)，生源基礎(chǔ)參差不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件各不相同，在集體課教學(xué)中，難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，除部分素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)步較大外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果?？梢娙绾胃玫靥幚砉残耘c個(gè)性二者之間的關(guān)系，還需深入反思和研究。
3.缺乏實(shí)踐能力。通過對(duì)一些幼兒園的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校畢業(yè)生上崗后，明顯缺乏教學(xué)的實(shí)踐能力。探其根源，其一是在校學(xué)習(xí)期間，接觸幼兒歌曲少，對(duì)于童聲的發(fā)聲概念模糊不清，致使在幼兒聲樂教學(xué)的實(shí)際中，在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。其二是幼兒歌曲彈唱能力較弱，多數(shù)學(xué)生只是在鍵盤伴奏課中學(xué)習(xí)個(gè)別曲目的伴奏，而在工作實(shí)際中卻不能勝任教學(xué)，可能會(huì)唱不會(huì)彈，也可能會(huì)彈不會(huì)唱，個(gè)別較好的能把彈唱結(jié)合在一起，但也往往只是會(huì)C調(diào)，更不用說三升三降各調(diào)了。
4.聲樂教材嚴(yán)重缺乏。目前在學(xué)前專業(yè)聲樂的教學(xué)中，還沒有規(guī)范統(tǒng)一的教材，都是教師自己來選擇。所以，各高校所使用的教材五花八門，各不相同，嚴(yán)重制約著上課效果。因此，切實(shí)提高聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量、課堂效率，解決幼兒師資短缺、培養(yǎng)學(xué)生幼兒教學(xué)能力等多方面的問題，是高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程改革與實(shí)踐研究勢(shì)在必行的工作。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革與實(shí)踐的研究探索
1.明確辦學(xué)方向，找準(zhǔn)定位
學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師，應(yīng)具有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)前的聲樂教育應(yīng)遵循幼兒成長規(guī)律，只有把握住正確的方向，準(zhǔn)確的定位，方能有的放矢、少走彎路。
2.完善課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
聲樂是學(xué)前專業(yè)技能課程的重要組成部分，但根據(jù)整體課程設(shè)置，在所有課程中所占比例偏少。所以應(yīng)加以調(diào)整，提高實(shí)用技能的課程，使聲樂課程更加生動(dòng)豐富、專業(yè)性更強(qiáng)。選擇適宜的聲樂教材，增加兒童歌曲的數(shù)量和質(zhì)量。
3.強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
（1）兒歌演唱能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握的技能有限，自然無法適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需要，幼兒對(duì)于歌曲的第一感受往往來自教師正確完美的范唱，教師一定要具備較好的兒歌范唱能力，主要包括童聲演唱的技能技巧和掌握兒童歌曲的數(shù)量與質(zhì)量。（2）強(qiáng)化彈唱能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)，并積極吸引聲樂教師的參與，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能“以彈伴唱，以唱為主”，逐漸提高幼兒歌曲的彈唱能力。（3）提高學(xué)生知識(shí)和能力的深度與廣度。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生工作指向雖然是幼兒教師，但絕不能僅僅停留在這個(gè)層面，應(yīng)不斷提高學(xué)生知識(shí)和能力的深度與廣度。就聲樂方面而言，不僅要掌握幼兒歌曲的教學(xué)，還要包括幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱與表演、聲樂欣賞等，針對(duì)幼兒園音樂教育綜合能力的培養(yǎng)，努力與幼兒園共建有關(guān)聲樂課程的實(shí)踐基地，有計(jì)劃有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)活動(dòng)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼教專家來為學(xué)生進(jìn)行幼教講座。此外，還要提高自身美聲唱法與民族唱法的能力。
4.充分發(fā)揮聲樂小組課的優(yōu)勢(shì)
就目前看，聲樂小組課更適用于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況將學(xué)生分成10人左右的小組，這樣既實(shí)現(xiàn)了聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技能的共同提高，也兼顧了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，教師的教學(xué)方法及對(duì)課堂的掌控也使學(xué)生從中得到了學(xué)習(xí)。
5.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
把現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，雖取得了一定的進(jìn)展，但如何更合理、更科學(xué)，還值得我們深入的研究。條件允許的高校，可把學(xué)生上課和舞臺(tái)表演的情況錄制成視頻發(fā)給學(xué)生，使其能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱水準(zhǔn)。練習(xí)時(shí)也能以自身為參照，按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，使之更加清晰準(zhǔn)確，收到事半功倍的效果。還可利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，廣泛收集素材，以最佳的視聽效果刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，增強(qiáng)演唱自信心，從而提高教學(xué)效率。
6.加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐
第9篇：教幼兒歌曲的方法范文
【關(guān)鍵詞】楚雄彝族兒歌；幼兒教育；作用
中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）11-0184-02
楚雄彝族是一個(gè)能歌善舞的民族，有著豐富多彩的民間音樂文化傳統(tǒng)。因其居住分布廣泛，支系繁多等因素，無論是傳統(tǒng)民族音樂，還是現(xiàn)代素材的民族音樂都風(fēng)格個(gè)性獨(dú)特，內(nèi)容豐富多彩。
楚雄州幼兒園，從現(xiàn)實(shí)生活中可感的彝族文化因素入手，利用本地區(qū)豐富的民族民間資源，擇其精華，結(jié)合實(shí)際，通過多種形式和途徑進(jìn)行幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，探索出一套符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的幼兒園教學(xué)基本模式，創(chuàng)設(shè)了具有彝族特色和地方特色的幼兒園課程并取得了明顯成效。
一、楚雄彝族兒童歌曲的簡介
兒歌，有些地方叫“童謠”，即兒童詠唱的民歌，音域不寬，一般在五到八度之間，不超過十度。語言生動(dòng)風(fēng)趣、曲調(diào)活潑。彝族兒歌是彝族人民在長期的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來的符合兒童理解能力、心理特點(diǎn)和欣賞趣味的一種口頭短歌。
（一）楚雄彝族兒歌的種類
1.娃娃梅葛，以演唱一般啟蒙性知識(shí)為主。
2.兒童歌，彝語稱為“阿伙嗬”。兒童歌以太陽、月亮和飛禽走獸等啟蒙知識(shí)為主，唱詞多是五、七字韻句，以“阿伙嗬”“啊咿”等虛詞做歌頭襯詞。腔格較固定，樂節(jié)與歌段規(guī)整，體式短小，音樂朗朗上口，無伴奏。
3.哄娃娃調(diào)，彝語稱為“阿古福”，分為兩種：（1）“米哦格”意為大人哄孩子睡覺的歌曲。這類歌曲一般為啟蒙性實(shí)詞，但也有整篇都是虛詞的歌。（2）“阿把憋借咕”即兒童玩耍時(shí)唱的歌。
（二）楚雄彝族兒歌的特點(diǎn)
楚雄彝族兒歌具有內(nèi)容單純，語言生動(dòng)風(fēng)趣，曲調(diào)活潑簡練等特點(diǎn)，多為3/4拍和3/8拍，節(jié)奏明快，充滿了高原山區(qū)的泥土味。每一首彝族兒歌都帶有一定的故事情節(jié)，充滿童趣，讓兒童在唱歌的同時(shí)學(xué)到很多生活中的道理和知識(shí)。
二、楚雄彝族兒歌在州幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用
（一）幼兒早操中的運(yùn)用
早操是楚雄州幼兒園孩子們每天必上的一課，幼兒園的老師將不同種類的兒歌串燒起來做成早操音樂。這些串燒的歌曲中包含了健美操音樂、教誨類兒歌、少數(shù)民族音樂，其中少數(shù)民族音樂包括傣族歌曲、新疆歌曲以及彝族歌曲。少數(shù)民族歌曲占了整個(gè)早操音樂的一半，而把彝族歌曲作為壓軸，使幼兒在歡快的彝族歌曲中結(jié)束早操。在早操訓(xùn)練中，幼兒園的老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來編排早操，雖然是同樣的音樂，但是小班、中班、大班的孩子們的早操動(dòng)作卻大不相同，展現(xiàn)出不同年齡孩子的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)中的運(yùn)用
楚雄州幼兒園充分利用本土資源，以彝族舞蹈活動(dòng)為主，彝族音樂為輔，開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)彝族舞蹈和彝族音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。通過幾年的探索和實(shí)踐，楚雄州幼兒園探索出了一套運(yùn)用彝族兒歌進(jìn)行教學(xué)的模式和方法。幼兒園的老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇合適的彝族兒歌作為舞蹈教學(xué)音樂。
小班：主要從動(dòng)作觀察開始，以模仿、韻律活動(dòng)為主，通過對(duì)彝族民間舞蹈的欣賞，培養(yǎng)孩子的興趣。老師們?cè)谶x擇音樂時(shí)，一般選用旋律性強(qiáng)、形象性強(qiáng)、節(jié)奏性強(qiáng)、童趣性強(qiáng)的彝族兒歌。首先讓小班的兒童從聽覺上認(rèn)識(shí)彝族兒歌的旋律，喜歡上彝族兒歌，再從舞蹈動(dòng)作上讓兒童更深入地了解。
中班：主要從動(dòng)作遷移開始，以小型的舞蹈組合和簡單的隊(duì)形變化為主。老師根據(jù)這一階段孩子的特點(diǎn)選擇富有童趣的動(dòng)物模仿以及能反映彝族人民生產(chǎn)生活、民風(fēng)民俗的動(dòng)作進(jìn)行模仿，如：老虎舞、狗攆羊、公雞打架、小蜜蜂、耕種、敬酒、祭祀、放牧、豐收等。運(yùn)用楚雄彝族舞蹈的基本動(dòng)作如左腳舞、跌腳等進(jìn)行創(chuàng)編，使之更適合幼兒的能力發(fā)展水平。這時(shí)選擇適當(dāng)?shù)囊妥鍍焊杈陀葹橹匾?，可以讓孩子在舞蹈中認(rèn)識(shí)彝族的風(fēng)俗習(xí)慣和勞動(dòng)過程。
大班：主要從動(dòng)作探索和動(dòng)作創(chuàng)編開始，以成品舞蹈為主，鼓勵(lì)孩子用一些基本的舞蹈語匯來進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，用自己想出來的動(dòng)作來模仿、表現(xiàn)日常生活中所熟悉的具體事物積極參與舞蹈表演活動(dòng)。大班的孩子已經(jīng)經(jīng)過兩年的彝族兒歌和彝族舞蹈的學(xué)習(xí)，有了一些基礎(chǔ)，基本能根據(jù)教師播放的彝族兒歌用自己的理解模仿動(dòng)作。這說明彝族兒歌已經(jīng)潛移默化的對(duì)孩子產(chǎn)生了影響，讓孩子對(duì)彝族音樂產(chǎn)生興趣，同時(shí)對(duì)彝族音樂文化起到了初期的傳播作用。
（三）特色教育中的運(yùn)用
幼兒體操是楚雄州幼兒園最具有特色的教育活動(dòng)。在編排幼兒體操前，教師會(huì)先給孩子們進(jìn)行基本功訓(xùn)練，如：站姿、坐姿、壓腿、下腰、劈叉等。在編排體操時(shí)，教師會(huì)根據(jù)孩子的生理及心理特點(diǎn)來排出合適的體操。不但如此，老師還巧妙的將楚雄彝族音樂舞蹈加入到幼兒體操中穿插使用。例如：把彝族舞蹈基本步伐如走步、撩步、對(duì)腳等巧妙的穿插于隊(duì)形的變化中，使各個(gè)動(dòng)作的銜接更富有變化和動(dòng)感。另外，在一些小組合中也穿了一些優(yōu)美的彝族煙盒舞動(dòng)作，這些“小動(dòng)作”在體操內(nèi)容上能起到景上添花、畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、楚雄彝族兒歌在幼兒教育中的作用
在對(duì)楚雄州幼兒園進(jìn)行了解之后，筆者發(fā)現(xiàn)楚雄彝族兒歌在幼兒教育中起到很大的作用。通過對(duì)彝族兒歌的學(xué)習(xí)，能讓孩子學(xué)會(huì)尊重傳統(tǒng)民族文化，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)民族文化的理解，同時(shí)還能讓孩子對(duì)傳統(tǒng)民族文化起到繼承與發(fā)展的作用。
（一）尊重傳統(tǒng)民族文化的作用
音樂藝術(shù)源于生活，少數(shù)民族音樂藝術(shù)是每個(gè)民族智慧的結(jié)晶，是最寶貴的精神財(cái)富。楚雄是彝族聚居的地區(qū)，有著不可多得的彝族音樂文化，利用本土資源進(jìn)行教學(xué)，不但可以讓孩子在生活中親身感受民族音樂的魅力，還能萌發(fā)孩子對(duì)民族音樂文化的興趣。
楚雄州幼兒園的老師們將彝族兒歌運(yùn)用到教學(xué)中，讓孩子通過欣賞不但認(rèn)識(shí)了彝族的樂器，而且還了解了彝族的一些風(fēng)俗習(xí)慣。比如舞蹈《虎樂樂》，孩子通過舞蹈，熟悉了娃娃梅葛這種彝族兒歌，同時(shí)還知道了彝族崇拜老虎的文化習(xí)俗。讓孩子懂得了每個(gè)民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，都要學(xué)會(huì)尊重各民族的文化傳統(tǒng)。
（二）增強(qiáng)對(duì)民族文化理解的作用
彝族是一個(gè)熱情奔放，能歌善舞的民族，楚雄彝族自治州作為全國僅有的兩個(gè)彝族自治州之一，彝族居民相對(duì)集中，彝族民間文化源遠(yuǎn)流長，民族氣息十分濃厚。兒童在這樣的人文環(huán)境中自然就得到了熏陶和影響，而彝族兒歌就成為了幼兒教育中得天獨(dú)厚的教育資源。
在幼兒教育中通過彝族兒歌的學(xué)習(xí)，讓孩子們從感性方面逐漸認(rèn)識(shí)什么是彝族，什么是少數(shù)民族，什么是中華民族。在歡樂中能更深層次的理解楚雄彝族的音樂文化。例如：當(dāng)老師講解楚雄彝族的祭祀禮儀時(shí)，根據(jù)兒童的理解能力，選擇相關(guān)的彝族兒歌進(jìn)行教學(xué)，再根據(jù)音樂編排出舞蹈律動(dòng)《祭天地》，讓孩子在聽、做的過程中了解楚雄彝族祭天地儀式的意義。
（三）對(duì)彝族音樂傳承與發(fā)展的作用
音樂文化傳承的方式和途徑很多，但物質(zhì)和精神的傳承是其主要的傳承方式。就楚雄彝族音樂文化的傳承方式而言，可歸納為物質(zhì)的方式、精神的方式、行為的方式等。
民族音樂文化的傳承離不開具體的傳承場(chǎng)所。傳承場(chǎng)所的不同，決定了民族文化傳承的模式和類型的不同。學(xué)校是最發(fā)達(dá)、最完備的文化傳承場(chǎng)所。學(xué)校傳承在民族文化傳承中占主導(dǎo)地位。一方面學(xué)校作為民族的文化傳承場(chǎng)所，傳遞著各民族的傳統(tǒng)文化；另一方面學(xué)校作為文化的傳遞場(chǎng)所，學(xué)習(xí)外來的先進(jìn)文化，使民族音樂文化有所發(fā)展。
楚雄州幼兒園作為民族音樂文化基礎(chǔ)的傳承場(chǎng)所，在教學(xué)中讓孩子通過演唱、欣賞彝族兒歌，對(duì)彝族音樂文化產(chǎn)生興趣，起到了對(duì)民族音樂文化傳承的基礎(chǔ)作用。同時(shí)教師們利用彝族音樂編排幼兒體操及彝族舞蹈并參加各類演出活動(dòng)，從而這讓彝族文化與漢文化兼容并蓄，使豐富多彩的彝族音樂文化在新時(shí)代的文化背景下得以延伸，讓彝族音樂文化走向全國、走向世界，從而促進(jìn)了彝族音樂文化的繁榮發(fā)展。
四、結(jié)語
在歷史的長河中，彝族音樂文化形成了豐厚的積淀，在多元文化的時(shí)代背景下，彝族音樂文化具有了更重要的意義。因此，把本土音樂文化引入幼兒教學(xué)中是十分必要的。
楚雄州幼兒園，在州內(nèi)利用本土彝族兒歌進(jìn)入課堂教學(xué)，在幼兒教育中傳播自然知識(shí)、傳統(tǒng)道德，培養(yǎng)幼兒思想情操、生活技能，取得了明顯成效。例如：1994年5月，幼兒舞蹈《彝山晨曲》《體操之鄉(xiāng)馬櫻紅》經(jīng)楚雄州文化局、楚雄電視合攝制，代表楚雄州參加“94中國國際兒童藝術(shù)節(jié)”；1997年，幼兒舞蹈《彝家山娃斗雞樂》榮獲中國舞蹈協(xié)會(huì)授予的銅獎(jiǎng)；2006年5月，弦子操《草桿賽煙盒》參加云南省幼兒體操比賽獲得一等獎(jiǎng)；2009年6月，幼兒舞蹈《草桿賽煙盒》參加云南省慶祝60周年“花兒朵朵向太陽”少兒舞蹈比賽，榮獲幼兒組金獎(jiǎng)，并榮獲中國兒童文學(xué)藝術(shù)基金會(huì)二等獎(jiǎng)；2010年1月，幼兒舞蹈《虎樂樂》受邀參加中央電視臺(tái)少兒頻道在我州恐龍谷舉辦的“智慧樹上種恐龍，金龜子暢游恐龍谷”的表演活動(dòng)，同年在第六屆全國兒童藝術(shù)展演暨“魅力校園”六一晚會(huì)節(jié)目征集活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)。
實(shí)踐證明，楚雄彝族兒歌在幼兒教育中有著至關(guān)重要的作用，它能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展、培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。只有從小對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂教育，才能使本土音樂得以宏揚(yáng)，民族精神才能得以振奮。
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