法律知識講解精選(九篇)

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第1篇：法律知識講解范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)培訓；法律知識；教學方法；有效運用

SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓即原勞動和社會保障部與國際勞工組織合作，于2001年引入中國的創(chuàng)業(yè)培訓項目。法律知識作為創(chuàng)業(yè)教學中的一個重要內(nèi)容，相對而言比較枯燥，卻是創(chuàng)業(yè)前作為一個準老板，必須考慮的一個重要環(huán)節(jié)。它要求創(chuàng)業(yè)培訓講師在充分了解、熟悉相關(guān)法律知識的前提下，引導參加培訓的人員去領(lǐng)會法律知識部分的要點，并在創(chuàng)業(yè)實踐中有效的使用，以維護本企業(yè)的合法權(quán)益，實現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化。

一、現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)培訓法律知識教學中的誤區(qū)

（1）簡單問題復雜化。SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）作為SIYB創(chuàng)業(yè)培訓中的培訓模塊之一，就是告訴創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中應該考慮哪些問題，讓創(chuàng)業(yè)者在未來創(chuàng)辦企業(yè)前能對未來企業(yè)有一個整體的了解與把控。就法律知識部分而言，涉及到具體的法律問題，創(chuàng)業(yè)者可以向講師或?qū)I(yè)人員咨詢、解決。教學中，要求創(chuàng)業(yè)培訓講師充分引導學員，讓其去領(lǐng)會知識點，并對未來企業(yè)的有關(guān)法律部分內(nèi)容做出決定。實際的創(chuàng)業(yè)培訓教學中，部分講師總以為多講、深講可以幫助學員更好的了解法律內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)培訓講成了學歷教育，結(jié)果實得其反，學員越聽越糊涂。（2）“簡單”問題簡單化。個別講師認為法律知識枯燥難懂，自己本身對法律知識也不太明白，教學中出現(xiàn)照本宣科。出現(xiàn)一個人講，全體學員看教材聽，整個教學部分死氣沉沉，且不說與創(chuàng)業(yè)培訓教學的宗旨相悖，就教學效果來說很不理想。

二、創(chuàng)業(yè)培訓中法律教學方法有效使用思考

創(chuàng)業(yè)培訓中法律知識部分教學中，講師應該做到有效“引”，讓學員“能去悟”，激發(fā)其積極主動性學習相關(guān)法律知識。（1）“引”。“引”就是“有效引導”。在創(chuàng)業(yè)培訓法律知識教學中，講師要根據(jù)成人學習功利性強的特點，教學設計時，開始由法律教學案例引導出相關(guān)的法律后果，吸引其去關(guān)注引起法律后果的成因，讓其“自迫”去了解相關(guān)的法律規(guī)定。（2）“能去悟”。“能去悟”就是學員在明白“簡單”的法律知識后，“自迫”去了解相關(guān)的法律內(nèi)容，積極去思考法律的每一個規(guī)定對自己未來企業(yè)的影響，從而對未來企業(yè)作出判斷，并做出合適的決定?！澳苋ノ颉钡那疤崾亲寣W員明白“簡單”的法律知識哪些對自己未來企業(yè)有用，所謂的“簡單”法律知識就是教材中與教學中引導學員了解到的、簡單的、可能是其未來企業(yè)需要的法律知識。（3）“精”與“簡”。“精”就是要求創(chuàng)業(yè)培訓講師對相關(guān)創(chuàng)辦微小企業(yè)所涉及到的法律知識做到“精通”?！昂啞本褪且髣?chuàng)業(yè)培訓講師在法律知識的講解過程中，做到簡明扼要，變講解的角色為主持人的角色。創(chuàng)業(yè)培訓中只有講師做到對法律知識的“精”與教學中的“簡”相結(jié)合，做好主持人，“引導”學員參與教學其中，才能促使學員“能去悟”，才能使教學取得一個好的效果，做到事半功倍。

三、創(chuàng)業(yè)培訓中法律知識部分教學設計

第2篇：法律知識講解范文

Abstract： Construction of a society ruled by laws requires citizens to have basic legal knowledge, and general belief of citizens on laws is the first step to build a society ruled by laws. There should be differences between legal science specialized students and non-legal science specialized students on teaching methods of legal science. This paper firstly expounds briefly on non-legal specialized students and non-legal specialized education, and then focuses on analysis of the prominent problems and solutions of non-legal students in receiving legal education.

關(guān)鍵詞： 非法律專業(yè)；法律課程；教學方法

Key words： non-legal professional; law courses; teaching methods

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0278-01

1非法學（律)專業(yè)學生和非法學（律）專業(yè)法律教育

1.1 范圍的界定非法學（律）專業(yè)學生是指其學習的專業(yè)不是法學（律）的學生。相對于那些以法學（律）作為自己專業(yè)的學生而言，該部分學生的法律課程學習可以界定為非法學（律）專業(yè)法律教育。

1.2 學習法律的重要性對于學習法律，不單單是要求法學（律）專業(yè)的學生要學習，更寬泛意義上講，是我們每個人應該學習一些基本法律知識。唯有如此，我們才能知道應該擁有那些權(quán)利，并且在權(quán)利受到侵害時候才知道如何運用法律武器來維護權(quán)利。在高校學生中對于那些雖然其所修專業(yè)不是法學（律）的學生進行法律教育是非常必要的。特別是有些專業(yè)和相關(guān)法律知識緊密相連，如果對相關(guān)法律知識掌握不好，其專業(yè)知識一定不能很好的發(fā)揮。

2非法學（律)專業(yè)學生在法律教育中凸現(xiàn)的問題

2.1 法學理論知識相對比較薄弱法學理論知識的掌握是日積月累的結(jié)果。對于非法學（律)專業(yè)學生而言，其法律知識來源可分為兩大類：首先是各種媒體對法律知識的傳播，包含視聽媒體、平面媒體和網(wǎng)絡；另一條重要的來源是在人們?nèi)粘Ｐ袨榛雍驼Z言交流。這兩種方式是潛移默化的，但大都停留在案例情節(jié)的描述上，對法學理論講解不夠全面和深入，對基礎理論掌握比較膚淺。

2.2 法律知識掌握的“碎片現(xiàn)象”非法學（律)專業(yè)學生對法律知識掌握不牢固，不全面，往往一葉障目，只見樹木，不見森林。在對非法學（律)專業(yè)學生法律教學過程中，你會發(fā)現(xiàn)有些學生對于某條法律規(guī)定記得比較清楚，但關(guān)鍵到了具體運用的時候往往只能機械的套用，對所學知識不能融會貫通。

2.3有些學生對法律條文只是機械的死記硬背具體法律規(guī)范是特定的時間段內(nèi)一定的經(jīng)濟、政治、文化的產(chǎn)物。 這要求在法律條文學習時不能忽略了具體法律規(guī)定背后的立法背景、立法動機和立法目的。不但如此，法律現(xiàn)象還和一個國家的地理環(huán)境、人口數(shù)量和分布情況、自然資源狀況等諸多因素息息相關(guān)。因此，理解法律條文不能只停留在文字表面。

2.4 慣常性思維和法律思維的沖突由于非法學（律)專業(yè)學生對法律知識掌握的不全面性，考慮問題又很少能從法律層面上理性分析，把問題解決感性化、簡單化。在對生活中發(fā)生的法律事實，往往只是從慣常的思維角度來考慮問題。

3針對非法學（律)專業(yè)學生法律教育教學方法的改進

3.1 提高學生法學理論素養(yǎng)，以貼近現(xiàn)實生動有趣案例講解抽象的理論對于非法學（律)專業(yè)學生而言，比較苦澀的法律條文和法學理論是一件比較讓學生頭疼的事情。如果老師在課堂中就理論而理論的講下去，學生會感到老師講的枯燥無味、脫離現(xiàn)實生活太遠。因此，對于理論講解，最好能用大家都能理解并且貼近現(xiàn)實的案例來說明。

3.2 日常授課時自覺把知識點前后聯(lián)系、融會貫通法律規(guī)定往往是比較復雜的、相互交叉的，對于同樣的法律事實可以用不同的法律條文來規(guī)制。根據(jù)需要適用不同的法律條文，當事人承擔的法律后果可能不同。這就需要學生對法律知識的掌握要融會貫通。

3.3 授之以“魚”不如授之以“漁”法律教育不僅僅向?qū)W生講解法律條文的具體規(guī)定，還應帶領(lǐng)學生深刻探究、領(lǐng)會該法律條文背后的立法背景、立法動機和立法目的。

3.4 鼓勵學生獨立性思考,培養(yǎng)學生思辨能力法律條文在特定的時間段特定的情形之下是固定的。但這并不意味它永不變化。隨著社會狀況的改變、情形的變更以及公民法律意識的增強，紙面上有些規(guī)定或者規(guī)范是要適應時代的發(fā)展而變更的。這就意味著在法律教學過程中不但要讓學生掌握現(xiàn)在有效的法律規(guī)定，對某些規(guī)定或規(guī)范將來的發(fā)展趨勢也要有所涉及。由此，對有些案例或現(xiàn)象不但要從現(xiàn)實的層面來分析，還要從法律應然角度來分析。在案例分析中，只要學生言之有理，論述有據(jù)，層次邏輯分明，都是值得肯定的，而不能簡單的判定其對或錯。

3.5 側(cè)重法律思維的培養(yǎng)對法律邏輯思維的培養(yǎng)是讓學生在分析案例時注重從法律層面來分析，摒棄從感性出發(fā)判斷問題的習慣。在課堂中要舉典型案例來逐步培養(yǎng)學生用法律邏輯思維分析問題的習慣。如在對生活中出現(xiàn)的懸賞廣告的分析中，讓學生明白有時傳統(tǒng)的社會公德和法律規(guī)定會有沖突，不能簡單的運用慣常思維模式解決問題。

4結(jié)語

隨著中國法治進程的逐步推進，法律教育受到各方關(guān)注。作為一名大學生，應掌握必要的法律知識。現(xiàn)在針對非法學（律)專業(yè)學生的法律教育教材也層出不窮，但對于非法學（律)專業(yè)學生法律教育方法的論述比較少，希望本文對非法學（律)專業(yè)學生法律課程教學方法改進有所幫助。

參考文獻：

[1]張文顯.法理學[M].北京:高等教育出版社,北京大學出版社,2002:46.

第3篇：法律知識講解范文

一、學習法律知識，提高自身素質(zhì)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要對學生進行法制教育，教師必須了解更多的法律知識，提高自身的法律意識。新課改后，在我們的思想品德教材中，涉及到了很多法律知識，如教材中有關(guān)未成年人的保護的法律，有關(guān)保護隱私、保護受教育權(quán)和保護消費者權(quán)益的法律內(nèi)容等。因此，要想搞好自己的教育教學，幫助學生了解和掌握這些法律知識，我們思想品德教師就必須不斷的學習法律知識，充實自己的頭腦，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。我們要認真學習《憲法》、《刑法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《消費者權(quán)益保護法》、《民法通則》《治安管理處罰法》、《環(huán)境保護法》等這些與教學有關(guān)的法律知識。只有用這些法律知識來武裝自己的頭腦，規(guī)范自己的行為，才有可能教育學生學法守法。與此同時，要想使學生真正理解法律知識，增強學習法律知識的興趣意識，僅有空洞的理論說教是不行的，必須通過大量的案例來講解。因此，在平時的工作和生活中我們思想品德教師還應注意了解和搜集一些典型的案例，尤其是那些貼進學生生活的具體案例和材料。我們可以把這些案例、材料制成電腦課件，在教學中以案說法，為學生提供活生生的法制宣傳教材。這樣不僅遵循了教學中的“由感性認識上升到理性認識”的思維發(fā)展規(guī)律，有效的幫助學生提高法律意識，而且也使我們自身素質(zhì)提高了，在處理師生沖突時會更加得心應手，師生關(guān)系更加融洽，教學成績進一步提高，教育觀念也隨之發(fā)生了變化。

二、樹立守法榜樣，做好言傳身教

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師的工作不只是傳授知識，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，教師的巨大力量在于做出榜樣。教師對學生的教育，身教勝于言教。如果教師在教育教學過程常有違法違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，如私拆學生信件、體罰、變相體罰學生等，那又如何去教育自己的學生遵紀守法呢？因此教師必須時時處處注意自己的形象對學生的影響。這要求我們教師要加強師德修養(yǎng)，嚴格要求自己，學法懂法，依法施教，做守法的模范，以自己的正確行為引導學生，以自己的榜樣力量感染學生，努力讓自己成為學生心中的偶像，只有這樣，對青少年學生的法制教育才能潛移默化，水到渠成?？傊?，只有教師守法為先，才能身正為范，法制教育才會點石成金。 三、注重課堂體驗，落實法制教育

將法制教育融于課堂教學活動中去，豐富學生們的法律知識，增強他們的法律意識是思想品德教師的一個主要任務。但是，單純地講解法律條文，空洞的理論說教，不能真正落實法制教育。因此，我們在課堂教學中要注重創(chuàng)設情景，讓學生通過思考，交流，體驗的過程來理解法律知識，提升法律意識，自覺規(guī)范自己的言行。比如我們在引導學生學習“尊重他人隱私”這一課時，不需要枯燥的說教，我們可以為學生創(chuàng)設情景：讓學生談談自己的隱私是否被侵犯過？如果有的話，請說說侵犯你的隱私的具體行為。當隱私被侵犯時，自己感受如何？怎樣才能讓我們的隱私少受傷害或不受傷害?讓學生在活動中體驗要尊重他人隱私，在體驗中反思自己的言行，提升自己的法律覺悟。這樣的情境創(chuàng)設既可以為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛中，激發(fā)學生學習法律知識的興趣，又可以法律知識“潤物細無聲” 的深入到每個同學的心田里。

四、抓住小事契機，滲透法制教育

教育無小事，要想減少青少年犯罪就要從預防入手，真正做到防微杜漸，讓他們懂得法律知識，自覺地遠離罪惡。我們思想品德教師要善于抓住小事契機，適時利用板報、墻報普及未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、義務教育法等法律，充分利用課余時間讓學生收集整理法律知識和案例資料，使他們收集、整理的過程中提高法律意識。針對發(fā)生在學生之間、師生之間的小事，適時適地的對學生進行思想教育和法制教育。如針對學生上課遲到、上課不注意聽講、不完成作業(yè)、隨地吐痰亂扔紙屑等現(xiàn)象，教師要抓住學生中存在的小問題，幫助學生分析這些問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們認清“大錯不犯，小錯不斷”這種錯誤認識的危害性。正是由于這種“大錯不犯，小錯不斷”的錯誤想法使他們放松了對自己的要求，使自己墮落為差生或走上犯罪的道路，讓他們明白要想使自己遠離犯罪，必須時刻記住“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。告訴學生在積累美德的同時，還要預防和清除腐朽思想和不良習慣的侵蝕和污染，這對于預防和減少青少年犯罪是十分有益的?？傊覀兯枷肫返陆處煟瑧プ∫磺杏欣臅r機，加強對學生的法制教育。

五、開展課外活動，擴展法制教育

第4篇：法律知識講解范文

摘要：青少年是祖國的未來和民族的希望，然而近些年 “未成年人犯罪”呈現(xiàn)上升趨勢，在依法治國、建設社會主義法治國家和政治文明過程中，教師在學科教育中滲透法制教育，有利于教育青少年遵章守紀，預防未成年人犯罪，促進青少年健康成長，維護社會安定秩序。教書育人為天職教師，特別是政治教師更應該發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢，利用學科滲透，加強法制教育，幫助學生提高法律意識， 養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。結(jié)合自己的教學實踐，我認為在學科教學中應從以下幾個方面對青少年滲透法制教育：

關(guān)鍵詞：政治學科；滲透普法；教育

一、學習法律知識，提高自身素質(zhì)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要對學生進行法制教育，教師必須了解更多的法律知識，提高自身的法律意識。新課改后，在我們的政治課教材中，涉及到了很多與青少年生活密切相連的法律知識，如教材中有關(guān)未成年人的教育權(quán)、隱私權(quán)、財產(chǎn)等權(quán)利的法律保護，依法進行網(wǎng)絡交往，正確行使權(quán)利，自覺履行義務等法律內(nèi)容等。因此，要想搞好自己的教育教學，幫助學生了解和掌握這些法律知識，我們政治教師就必須不斷的學習法律知識，充實自己的頭腦，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。只有用這些法律知識來武裝自己的頭腦，規(guī)范自己的行為，才有可能教育學生學法守法。與此同時，要想使學生真正理解法律知識，增強學習法律知識的興趣意識，僅有空洞的理論說教是不行的，必須通過大量的案例來講解。因此，在平時的工作和生活中我十分注意了解和搜集一些典型的案例，尤其是那些貼進學生生活的具體案例和材料。我們可以把這些案例、材料制成電腦課件，在教學中以案說法，為學生提供活生生的法制宣傳教材。這樣不僅遵循了教學中的“由感性認識上升到理性認識”的思維發(fā)展規(guī)律，有效的幫助學生提高法律意識，而且也使我們自身素質(zhì)提高了，在處理師生沖突時會更加得心應手，師生關(guān)系更加融洽，教學成績進一步提高，教育觀念也隨之發(fā)生了變化。

二、樹立守法榜樣，做好言傳身教

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師的工作不只是傳授知識，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，教師的巨大力量在于做出榜樣。教師對學生的教育，身教勝于言教。如樹立平等對待學生及其家長的“法律面前人人平等”的觀念。尊重學生，尊重他們在自己發(fā)展中的主體地位；杜絕教育教學過程常有違法違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，私拆學生信件、體罰、變相體罰學生等，這有這樣才能讓學生親其師，信其道，才能教育學生遵紀守法。因此教師必須時時處處注意自己的形象對學生的影響。這要求我們教師要加強師德修養(yǎng)，嚴格要求自己，學法懂法，依法施教，做守法的模范，以自己的正確行為引導學生，以自己的榜樣力量感染學生，努力讓自己成為學生心中的偶像，只有這樣，對青少年學生的法制教育才能潛移默化，水到渠成。總之，只有教師守法為先，才能身正為范，法制教育才會點石成金。

三、注重課堂體驗，落實法制教育

將法制教育融于課堂教學活動中去,豐富學生們的法律知識，增強他們的法律意識是政治教師的一個主要任務。但是，單純地講解法律條文，空洞的理論說教，不能真正落實法制教育。因此，我們在課堂教學中要注重創(chuàng)設情景，讓學生通過思考，交流，體驗的過程來理解法律知識，提升法律意識，自覺規(guī)范自己的言行。比如我在電視上看到這樣一則新聞：2011年9月，具有超常的程序能力被譽為“電腦天才”的吳盛宇戴著刑具走進了監(jiān)獄。身為中學生的他，因為編寫“木馬病毒”，成為以新罪名“提供侵入計算機信息系統(tǒng)程序罪”獲刑第一人。某白領(lǐng)孫儷按照收到老板QQ要求，在指定的賬戶上匯去現(xiàn)金1.1萬元，而老板根本不知此事。警方經(jīng)調(diào)查，孫儷老板的QQ遭到了“木馬病毒”的襲擊，已被盜號。警方根據(jù)對方的銀行卡賬號順藤摸瓜，很快鎖定了廣西的兩名詐騙人。詐騙人落入法網(wǎng)后，供述了“木馬病毒”的來源，制造“木馬病毒”的吳盛宇也落入了警方的視線。當吳盛宇獲知自己開發(fā)的“木馬病毒”成為騙子作案的工具時，他后悔不迭。吳盛宇正是由于不懂法律才身陷囹圄。在教學中，我將此案例運用于《享受健康的網(wǎng)絡交往》中，學生反映強烈，在為之惋惜的同時從網(wǎng)絡的利與弊、如何正確上網(wǎng)、安全上網(wǎng)、遵守網(wǎng)絡秩序等多個層面不斷反思自己的言行，提升自己的法律覺悟。將生動的案例融入教學既可以為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛中，激發(fā)學生學習法律知識的興趣，又可以法律知識“潤物細無聲” 的深入到每個同學的心田里。

四、抓住小事契機，滲透法制教育

第5篇：法律知識講解范文

隨著我國近些年對法律的重視，通過電視和廣播開展的法制宣傳形式越來越多樣，但高職生作為一個特殊群體，他們吃住都在學校，很少有機會或者說很少自覺收看或收聽法制類節(jié)目，使得全社會比較認同的法制宣傳教育活動對他們來說收益甚小。當前我院的法制教育，受課時等各方面因素的制約，教師往往以某些法律知識的講解和傳授作為重點，例如什么叫法律，社會主義法律的作用有哪些，我國的法律體系包括哪些內(nèi)容等等，使學生覺得法律離自己很遙遠，看到的、聽到的也都是別人的事情，跟自己沒有什么關(guān)系，也不會從他人的角度來思考這類問題，借鑒別人的經(jīng)驗，吸取別人的教訓。課堂簡單的理論堆積卻沒有更深入的、更貼近學生實際的法律內(nèi)容的講解，把法制教育簡單地理解為法律知識的教授，忽視了其更加重要的法律意識培養(yǎng)的內(nèi)容。

二、教師水平參差不齊

從我國目前的現(xiàn)狀和課程設置的狀況來看，高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程一般是由思想政治課教師承擔的，我院也是這樣。而思想政治課教師很少受過正規(guī)的法律教育，對現(xiàn)行中國的法律體系和社會上的一些法律事件，很難給予正確的法律分析，從而在教學過程中具有一定難度。而我國的綜合類大學當中，有一批水平比較高的專業(yè)法律教師隊伍，他們不僅從事多年法律教學工作，而且開展比較深入的專業(yè)法律知識研究，絕大多數(shù)的法律教師還從事律師工作，具有相當豐富的實踐經(jīng)驗，他們在教給學生更多法律知識的同時，也指導大家對當下社會上的一些現(xiàn)象給予更多的法律思考，做出正確的認識。但現(xiàn)實中這類專業(yè)法律教師很少愿意從事《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學。這就形成了實踐中的一種矛盾，專業(yè)的老師不愿代，非專業(yè)的老師又代不好，使學生成為了最終的受影響者。

三、提升法制教育效果的相應對策

（一）建立獨立的法制教育體系

從近些年來高校大學生犯罪案件頻發(fā)的現(xiàn)象可以看出，當前的法制教育摻雜在道德教育當中的“觀念教育”并沒有達到讓學生真正“知法、懂法、守法、用法”的目的，雖然我院近些年的校園環(huán)境氛圍已經(jīng)比較友好和諧，但不穩(wěn)定因素仍然存在，所以筆者認為，學院法制教育要切實發(fā)揮作用，需要構(gòu)建一套獨立的、完整的法制教育體系，只有這樣才能真正起到法制教育的作用，為樹立法律意識和社會進步起到積極作用。

（二）重視法律知識，培養(yǎng)法律意識

全社會都應該重視法律知識。對于我院來說，可以采取有效措施增強大學生對法律知識的重視，如畢業(yè)法律課分數(shù)限制，對用人單位來說，也應加強對應聘人員法律基礎知識的考核。除了增長法律知識，更重要的是培養(yǎng)法律意識。在日常學習和工作中，學院可以廣泛利用學院報刊和廣播等媒介，加強法律宣傳，并結(jié)合學生實際和社會的熱點問題，開展形式多樣的辯論賽、演講賽、展覽會、報告會等活動，更多地將教育從“進耳”向“進腦”“進心”轉(zhuǎn)化，從思想層面增強大學生的法制意識。

（三）改革大學生法制教育方法

作為學院的教師，應該注重教學方法的改革，更多地采用案例教學的方法，也可將課堂教學延伸到校園中、法庭內(nèi)，選擇較為貼近學生實際的案件，組織學生進行旁聽，引導學生思考身邊的法律問題，分析社會現(xiàn)象。另外，還可以由學生自己選取較為感興趣的話題，在每次課前安排一名學生上講臺與大家分享這個案例，這不僅鍛煉了大家的組織和表達能力，更豐富了知識，在學生心中留下更深刻的印象。

（四）提高法制教育師資水平

第6篇：法律知識講解范文

關(guān)鍵詞：初中政治課；法律知識；現(xiàn)實生活；聯(lián)系

伴隨著新課程教學改革的展開，素質(zhì)教育成為當前教育的核心，它更加注重對學生思想素質(zhì)與能力的教育與培養(yǎng)。初中生作為成長中的青少年在思想上正在逐步發(fā)育走向成熟，為了能夠積極健康成長就必須了解并掌握必備的法律知識，具備良好的法律意識，只有這樣才能適應社會，才能利用法律知識來解決現(xiàn)實生活中的問題和難題。初中政治課法律知識教學的開展，需要將理論教育與現(xiàn)實實例結(jié)合起來，從而獲得良好的教學效果。

一、初中政治課法律知識教學的意義

1.教授法律知識能夠促進學生的健康成長

當今充裕的物質(zhì)條件提高了學生的生活質(zhì)量，學生在家長的庇護下成長，缺少約束與教育，使得更多的初中青少年養(yǎng)成了以自我為中心的思想性格，甚至出現(xiàn)未成年人犯罪等問題。面對這些問題，必須積極強化學生的法律意識，加強對學生的法律知識教育，使他們在思想上受到法律的約束，進而約束他們的行為，提高他們的自制力，從而形成正確的守法理念。

2.法律知識教學有利于學生更好地認識社會

初中生已經(jīng)初步具備了一定的獨立思考力與判斷力，然而由于家庭環(huán)境、接受教育程度等的差異使得他們產(chǎn)生了不同的社會認知。在思想政治教育中引入法律知識，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，通過列舉案例來為學生解釋一些違法現(xiàn)象，解說一些法律常識，學生才能更加深入地理解社會現(xiàn)象，產(chǎn)生正確的是非觀念，才能對一些社會現(xiàn)象從法律的角度產(chǎn)生獨到的想法，從而提高學生的判斷能力以及處理問題的能力。

二、法律知識教育與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系的方法

1.教師主導，解答式教學

政治是對學生的思想教育與價值觀的引導，具有一定的說教、引導特征，特別是法律知識由于具有一定的規(guī)范性、權(quán)威性、強勁的理論性，需要教師發(fā)揮必要的主導功能，對學生進行科學的指導與引導，側(cè)重教師對法律知識的講解，使學生更加深刻地理解并掌握法律知識內(nèi)容與特征，從而收獲必要的法律知識，具備積極的法律意識。同時，也要采取解答式教學方法，也就是教師要積極鼓勵學生提出問題，對學生的問題給予及時解答，這樣才能有效解除學生疑惑。

2.結(jié)合案例，引入學生現(xiàn)實生活

法律知識相對理論性強且抽象，單純的法律條文或理論的灌輸難免會使學生感到難以接受，這樣就必須結(jié)合生活案例，引入學生現(xiàn)實生活，將法律知識教學與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，同時，教師也要本著興趣引導的原則，注重案例的生活化（與學生生活密切相關(guān)），并將案例以引人入勝的故事、生動的語言等呈現(xiàn)給學生，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來評說案例中的是非，自由發(fā)表看法，這樣才能正確引導學生用更加犀利的眼光去理解生活、觀察生活，從法律的角度正確分析現(xiàn)實生活，使學生通過實際案例理解并掌握法律知識，達到形象化教學的目標。

3.豐富教學形式，社會實踐引導

法律知識教育教學不應該局限于教學課堂中的理論灌輸，因為學生即使熟背了法律理論知識也不意味著就能夠科學地運用法律，因此，要適當豐富創(chuàng)新法律知識教學形式，使學生更加積極主動地參與法律知識學習。例如，可以邀請專業(yè)的法律人員來校進行講座，為中學生輸送必備的法律常識；組織學生親臨開庭現(xiàn)場，旁聽法庭審理與宣判；鼓勵學生參加法律宣傳活動，從思想與行動上全面提高學生的法律意識，在掌握法律理論常識的基礎上提高自身能力，這樣才能使學生感受到法律知識學習的樂趣與積極意義。

此外，法律知識教育并不意味著將學生約束到一定的條條框框之內(nèi)，而是要積極開拓、創(chuàng)新思維，在牢固掌握法律知識的基礎上能夠自主發(fā)揮自身能力，能夠在遵循法律的前提下靈活運用法律，積極理解并尊重不同學生的不同生活環(huán)境以及他們所養(yǎng)成的處事風格，也就是要將法律教學同學生的特點結(jié)合起來，力爭實現(xiàn)對每一名學生的正確法律教育與積極引導。

總而言之，初中政治課法律知識教育必須同學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，利用生活案例來解說法律知識，解決法律問題，從而提高學生對法律知識的學習效率，帶來良好的學習效果。

參考文獻：

[1]潘毅鵬.書本知識要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系.初中生之友，2011（12）.

第7篇：法律知識講解范文

一、培養(yǎng)醫(yī)學生法律素質(zhì)的意義

醫(yī)學生在校期間學習掌握醫(yī)學專業(yè)知識的同時還應該培養(yǎng)符合時展需要的人文素質(zhì)，其中法律素質(zhì)是一項不可或缺的人文素質(zhì)。教育部、衛(wèi)生部關(guān)于“本科醫(yī)學教育標準”文件中指出，醫(yī)學生必須樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學會用法律保護病人和自身的權(quán)益。可見，法律素質(zhì)教育是高等醫(yī)學教育面臨的一項重要任務。

目前人們對醫(yī)療服務質(zhì)量的要求與期望日益增加，法律觀念和維權(quán)意識不斷增強，但與此同時，醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)存在諸多問題，造成醫(yī)學生法律知識匱乏，缺乏基本的法律思維能力和法律實踐能力，導致在今后的執(zhí)業(yè)中醫(yī)生沒有恰當履行診療義務、說明告知義務、醫(yī)院的安全保護義務，或沒能及時運用法律武器保護自身合法權(quán)利等，使得醫(yī)療糾紛日漸增多。因此，提高醫(yī)學生的醫(yī)事法律素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合全面發(fā)展的醫(yī)學生，有利于提高醫(yī)療服務質(zhì)量，有利于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，有利于促進我國醫(yī)學事業(yè)的健康發(fā)展。

二、醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育觀念忽視法律素質(zhì)教育

醫(yī)學是專業(yè)性極強的學科，因此醫(yī)學院校非常重視學生專業(yè)知識和臨床技能的培養(yǎng)。目前國內(nèi)大多數(shù)普通醫(yī)學院校對醫(yī)學生培養(yǎng)計劃基本上由三大塊組成，即公共課程、基礎醫(yī)學課程、臨床醫(yī)學課程，其中基礎和臨床醫(yī)學都屬于專業(yè)教育。[2]與此同時，當前我國醫(yī)學生大都重視專業(yè)課，而對法律基礎課不予以重視，法律教育則屬于完成任務、修滿學分的教育。這種純屬應付、敷衍了事的現(xiàn)狀根本無法完成培育醫(yī)學生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)的目標。

（二）課程設置不合理

目前醫(yī)學生所接受的法律教育課程主要由兩大塊組成，一是必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，（以下簡稱“基礎課”）二是選修課《醫(yī)事法學》或《衛(wèi)生法學》。首先，“基礎”課是自2005 年高校思想政治理論課程進行改革，由原來的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎》課程合并的結(jié)果。那么法律部分所涉及的內(nèi)容大量減少，只占八個章節(jié)的其中兩章。相應的課時量也在銳減，之前的《法律基礎》是36學時，現(xiàn)在的“基礎”課總共才54課時，平均分配的話，法律基礎的內(nèi)容只有14學時。如何在有限的課時內(nèi)開展教學，把法律部分的內(nèi)容講解清楚給老師們提出了難題，通常任課老師通過兩種途徑完成，一是把所有涉及到的法律知識點到為止，不深入講解；二是選取少量相對重要的法律知識分專題講解。無論采用哪種方法都不可能系統(tǒng)地講授我國法律體系的內(nèi)容，無法實現(xiàn)學生法律素質(zhì)教育的目的。另外，許多醫(yī)學院校還開設有《醫(yī)事法學》或《衛(wèi)生法學》選修課，目的讓學生增強社會主義法制觀念，了解與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度。但選修課現(xiàn)在已經(jīng)淪為部分學生賺取學分的工具，普遍不予重視，導致教師教學積極性也不高。因此同樣達不到預期的教學效果。

（三）缺乏復合型師資力量

醫(yī)學法學學科具有很強的綜合性和應用性，對教師的知識結(jié)構(gòu)有著很高的要求，教師除應具備良好的法律素養(yǎng)外，還要掌握醫(yī)學本身的規(guī)律，了解基本的醫(yī)藥學知識。但是，目前醫(yī)學院校這樣即懂醫(yī)又懂法的跨學科復合型師資力量極為短缺，師資力量相當薄弱，教師在教課過程中往往力不從心，造成種種教學缺陷，影響教學效果。

三、醫(yī)學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，提升醫(yī)學法學學科地位

要改變傳統(tǒng)的醫(yī)學教育重視醫(yī)學專業(yè)知識教育，忽視人文素質(zhì)教育的觀念；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視醫(yī)德倫理，輕視法律規(guī)范對醫(yī)療行為的調(diào)整作用的觀念，最終形成醫(yī)學專業(yè)知識、醫(yī)德倫理和法律素質(zhì)教育相結(jié)合的綜合素質(zhì)培養(yǎng)機制。醫(yī)學教育不能忽視人文素質(zhì)教育特別是法律素質(zhì)教育，為了提高醫(yī)學法學學科地位，應該優(yōu)化課時和教材結(jié)構(gòu)，增加法學課程的課時比例，還要在醫(yī)療實踐活動中增加培養(yǎng)法律素質(zhì)的環(huán)節(jié)。在醫(yī)學生臨床實習前，通過認真學習醫(yī)療規(guī)章制度和臨床技術(shù)操作常規(guī)，使實習生的臨床醫(yī)療工作有據(jù)可依、有章可循。帶教老師需按照要求認真帶教，監(jiān)督學生遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，規(guī)范實習生的臨床技術(shù)操作，如要認真學習《醫(yī)院各項工作制度》、《病歷書寫基本規(guī)范》和《臨床技術(shù)操作規(guī)范》等，[3]保證臨床工作中無漏洞，無過錯，從而減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

（二）改革《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學理念

在法律教學中，“基礎”課要注重對學生法律意識的培養(yǎng)和守法觀念的教育。不應局限于法律知識的傳授，從而改變以往教學“重法律知識傳授，輕法律意識培養(yǎng)”的教學理念。在有限的課時中不可能實現(xiàn)完整法律知識體系的講授，因此開展醫(yī)學生社會主義法治理念教育更具有可實踐性和現(xiàn)實意義。關(guān)于具體的法律知識可由學生在課下根據(jù)自身興趣自學，遇到問題可由老師通過網(wǎng)絡進行答疑，在互聯(lián)網(wǎng)異常發(fā)達的今天，可以通過郵箱、QQ、微博、微信等多種方式進行互動，以此解決課時量有限與教學內(nèi)容龐大的矛盾。

（三）開設醫(yī)學法學必修課

醫(yī)學是一門綜合性很強的學科，涉及的法律問題也較多。在提高醫(yī)學生一般法律知識的同時，還要結(jié)合醫(yī)學院校的特點進行醫(yī)學法律的學習和教育，使醫(yī)學生了解和掌握醫(yī)學法律法規(guī)，明確自己在今后的醫(yī)務服務工作中享有的權(quán)利和義務，正確履行崗位職責，更好地規(guī)范自身行為。因此，高等醫(yī)科院校應把《衛(wèi)生法學》、《醫(yī)事法學》列為醫(yī)學生必修的專業(yè)基礎課，學生通過系統(tǒng)的學習，從而掌握衛(wèi)生法或醫(yī)事法的基礎理論、醫(yī)院管理法律制度、公共衛(wèi)生監(jiān)督法律制度，執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護士管理法律制度、傳染病防治法律制度、職業(yè)病防治法律制度、食品衛(wèi)生法律制度、藥品管理法律制度、醫(yī)療事故處理法律制度、血液及血液制品法律制度、母嬰保鍵法律制度等。

另外要重視教材的選擇，選擇系統(tǒng)性和實用性強的教材。教材的內(nèi)容應避免過于單調(diào)和枯燥，不能是大量法律條文的羅列，要注重理論與實踐的結(jié)合，教材以醫(yī)療法律案例為主，并且案例的選擇要具有代表性、典型性、新穎性，這樣才能引發(fā)學生的學習興趣。其次教材的內(nèi)容還要結(jié)合醫(yī)科院校的實際，具有針對性。如《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理法》、《護士條例》、《侵權(quán)責任法》等醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)，這些與醫(yī)學生執(zhí)業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)是教學重點內(nèi)容。培養(yǎng)醫(yī)學生的法律意識，要知法、懂法、守法，規(guī)范其診療行為，當出現(xiàn)醫(yī)療糾紛時，明確自己的權(quán)利和義務，在工作中善于運用法律武器維護醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。

教學方式要立足于醫(yī)學生的不同專業(yè)進行針對性授課。比如針對臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，必須要著重講解執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、母嬰保健法、醫(yī)療事故處理條例、醫(yī)療機構(gòu)管理條例等內(nèi)容，并且還應當結(jié)合臨床實踐中容易發(fā)生的醫(yī)療糾紛進行分析，指出依法行醫(yī)的重要性。總之，老師的教學必須具有針對性，讓學生真切體會到法律和自己的切身利益相關(guān)，增強其學習醫(yī)事法律的積極性、主動性。

（四）開設法學第二學位課程[4]

如前所述，由于“基礎”課的課時局限，學生前期接受的法律基礎理論知識不足，即使開設醫(yī)學法學必修課，如果沒有相應的法律基礎理論知識作鋪墊，學生依然無法理解和掌握部門法的內(nèi)容，因此開設法學第二學位課程可以保證法律知識的傳授和法律素質(zhì)教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。在醫(yī)學院校開設法學第二學位的教育，可以強化法制教育，增強醫(yī)學生法律意識，使醫(yī)學院校的學生在走上工作崗位之前，打下“學法、知法、守法”的良好法律素養(yǎng)，在學校中形成良好的法治氛圍。醫(yī)學院校在校醫(yī)學生，今后將走向各個醫(yī)療崗位，在他們的學習階段，應對其進行法制教育，明確醫(yī)務人員在醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的權(quán)利和義務，正確履行崗位職責。它對拓寬醫(yī)學生的知識領(lǐng)域、培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才，增加醫(yī)學生的社會主義法制觀念，更好地從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作具有重要的意義。

（五）培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合的師資隊伍

教師是教學環(huán)節(jié)的主導，學生是教學過程的主體。教師質(zhì)量直接影響醫(yī)學生的法律素質(zhì)教育的成效。提升師資力量，培養(yǎng)一批醫(yī)學與法學相結(jié)合的跨學科跨專業(yè)的高素質(zhì)法律專業(yè)師資隊伍至關(guān)重要。一方面可以利用醫(yī)學院校的優(yōu)勢資源，鼓勵法學教師學習醫(yī)學知識，旁聽學習醫(yī)學基礎課程，如《基礎醫(yī)學概論》、《臨床醫(yī)學概論》、《衛(wèi)生管理學》等，強化對醫(yī)學相關(guān)知識的了解。另一方面激勵中青年教師進修深造，提高學歷層次的同時增加教育背景，對新進教師要求具備醫(yī)學和法學背景。通過多種途徑不斷完善醫(yī)學法學學科師資隊伍建設。

（六）營造良好的醫(yī)學人文校園環(huán)境

進行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是要營造良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍?？梢越M織學生開展形式多樣的法制教育實踐活動，把課堂教學與課外教學、顯性教育與隱性教育結(jié)合起來，增強醫(yī)學生提高法律素質(zhì)的主觀意識，實現(xiàn)醫(yī)學法律教育的目標。醫(yī)學院?？梢栽O立“醫(yī)學與人文大講堂”，專門邀請有豐富醫(yī)療實踐經(jīng)驗、德高望眾的資深醫(yī)學專家，在人文科學領(lǐng)域造詣較深的知名學者，具有豐富醫(yī)療法律實踐經(jīng)驗的法律工作者， 如法官、律師等，醫(yī)療機構(gòu)處理醫(yī)療糾紛的專家，校內(nèi)在人文素質(zhì)方面有研究的優(yōu)秀教師在“大講堂”進行專題講座和學術(shù)報告，另外還可以開展知識競賽、辯論賽等主題明確、生動有趣的各種法制教育活動，使學生在潛移默化中自覺地接受法律知識的熏陶。[5]

（七）多樣化的實踐教學

1.模擬法庭

法律是實踐性很強的學科，必須以實際的法律運作使學生認識、消化和接受法律知識。應該多讓學生在實踐活動中感受為什么要遵守及如何遵守法律，通過“模擬法庭”的形式，讓學生對案例進行分析和討論，鼓勵學生通過自己的思考和分析得出答案。在學生掌握了較多的醫(yī)學與法律相關(guān)知識后，可自行舉辦模擬法庭。學生在教師指導下，根據(jù)精選的典型醫(yī)療糾紛案例分別擔任不同的法庭角色，以法庭審判為參照來模擬審判，學生根據(jù)分工討論具體案情，找出相關(guān)的醫(yī)學、法學知識點，查找相關(guān)法律法規(guī)，制作對應的法律文書，布置法庭，演繹完整的法庭審判。這樣既可以培養(yǎng)學生的思辨能力、語言表達能力、法律知識的綜合運用能力，又可以培養(yǎng)學生注重訴訟程序公正性的理念和對醫(yī)學法律知識的感性認識。

2.觀摩審判

這種教學方式有兩種形式，一是組織學生到法院現(xiàn)場旁聽醫(yī)療糾紛典型案件的審判，通過旁聽法院審判的全過程，學生可以最直觀地感受訴訟的全過程，體會具體的法律知識在庭審中的作用，培養(yǎng)學生利用法律解決實際問題的能力。二是把法院的真實庭審搬進校園，在學校進行真實庭審。這種方式對于學生更加方便安全，省去了很多麻煩?？梢院头ㄔ郝?lián)系選擇典型的醫(yī)療糾紛案件，通過庭審進校園的實踐活動，讓學生真切感知自己的醫(yī)學專業(yè)和法律的融合，認識到依法行醫(yī)的重要性，培養(yǎng)學生法律理念的同時又營造了良好的校園法治氛圍。

3.診所式教學

“法律診所教育”又稱“臨床法學教育”，其仿效醫(yī)學院用診所實習培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過具有司法實踐經(jīng)驗的老師指導，讓學生參與實際的法律應用過程，來培養(yǎng)學生法律實踐能力。特點就是給學生提供真實案件、接觸司法機關(guān)和當事人的機會，讓學生參與辦理真實案件的全過程，有利于學生深化理解和把握法律知識，有利于提高學生的道德水平和社會責任感。

第8篇：法律知識講解范文

Law Teaching Reform Analysis with Role Occupancy Classroom

HE Ping

（He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454000）

Abstract With the continuous development of the times， to establish the legal community has always been one of the important goals of our society and building a socialist development. To establish the legal community， it requires a lot of legal talent， and therefore vital legal education. However， at this stage of university legal education， there are still many drawbacks， teaching reform law has become an important part of higher education reform. In this paper， we start from the role occupancy classroom method to analyze teaching reform of law.

Key words role occupancy classroom； problems； countermeasures analysis

現(xiàn)階段，快速發(fā)展社會對我國的法學教育提出了一系列新的要求，而傳統(tǒng)的法學教學方式已經(jīng)無法滿足這些要求，因此傳統(tǒng)法學教育模式暴露出各種各樣的問題，法學教育改革迫在眉睫。法學教育改革以改革教學方法為要，當前眾多法學教育研究者提出了一系列新型法學教學方法，接下來我們以角色入住課堂方法為代表展開分析。

1 當前法學教學分析

1.1 當前法學教學的發(fā)展現(xiàn)狀

我國法學教學經(jīng)過幾十年的發(fā)展取得了明顯的成效，但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)法學教學模式已經(jīng)無法滿足時代的要求，其具體表現(xiàn)在：

第一，法學教師的教學水平不足。法學教學是一門涉及到政治、經(jīng)濟、文化等各方面，并且具有極高專業(yè)要求的學科，因此法學教師除了要掌握專業(yè)的法學知識外，還要了解與法學教育有關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識?，F(xiàn)階段，雖然我國法學教師數(shù)量在不斷增加，教師專業(yè)水平在不斷提高，但是教師的工作能力卻并沒有明顯的提高。部分教師在教學時只專注于對教材等理論知識的講解而忽略了實際，導致法學教學理論與實際嚴重脫節(jié)，學生法律應用能力并沒有得到提高，法學教學沒有取得明顯成果。另外，一些教師過分重視專業(yè)法律知識而忽視了與教學相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識，從而導致教學內(nèi)容單一、枯燥，學生學習興趣下降，教學難以取得預期效果。

第二，現(xiàn)階段法學教育模式中，教學角色定位存在問題。教學活動是由教師、學生、教學材料等角色共同組成的，其中學生在教學活動中占據(jù)主體地位。然而在實際教學中，教師往往占據(jù)教學活動的主體地位，從而忽略了對學生的自主性以及學習積極性的培養(yǎng)。眾所周知，法律工作尤其是法官工作需要從業(yè)者擁有很強的質(zhì)疑以及判斷能力，然而以教師為主體的教學模式會打擊學生的學習積極性，使學生喪失主動判斷解決問題的興趣，從而造成學生應用能力不足，無法滿足社會上法律崗位對從業(yè)人員的要求。

1.2 傳統(tǒng)法學教學方法產(chǎn)生的影響

在我國的教育模式中，課堂講授法一直以來都是眾多教育工作者所采取的主要教學方法。雖然，課堂講授法在徹底掃除文盲、提高我國居民的知識文化水平過程中發(fā)揮著重要的作用。但是隨著時代的發(fā)展，課堂講授法已經(jīng)無法滿足教育工作的要求，產(chǎn)生了一系列的負面影響。

第一，講授法教學扼殺了學生的學習積極性。講授法就是老師講、學生聽，它并不鼓勵學生對老師所講的內(nèi)容進行質(zhì)疑，強調(diào)老師的權(quán)威性，學生的服從性。因此，講授法教學嚴重打擊了學生的學習積極性，從而使學生喪失了應有的學習興趣，造成學生學習效率低下，法學教學無法取得效果。

第二，講授法教學忽視了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在傳統(tǒng)的講授法教學中，老師只針對教材進行講解，很少與課外實際進行聯(lián)系，這樣的教學方法雖然能夠有效提高學生的學習成績，但是卻忽略了學生動手操作能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，導致學生無法在實際的工作生活中靈活運用法學知識。

另外，部分教師在課堂教學中會加入一些案例，并結(jié)合案例對法學教材進行分析，但是教師在講解案例時，大多只對案例中所涉及的法律知識進行講解，忽視了案例所涉及的實際情況的分析，從而導致學生理論聯(lián)系實際的能力差，學生很少進行思考創(chuàng)新，阻礙了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第三，講授法教學不利于教師自身的發(fā)展。教師在教學過程中也是在不斷學習、不斷發(fā)展的，然而講授法教學用一個僵化的框架對教師的教學活動進行了約束，導致教師在教學過程中無法做到靈活應變。并且教師日復一日接觸的都是各種法律教材，因此教師的知識結(jié)構(gòu)十分固定，很少進行發(fā)散思考，從而阻礙了教師的發(fā)展進步。

2 角色入住課堂的教學方法在法學教學中的應用

2.1 案例分析教學方法的作用

第一，案列分析方法可以使學生充分參與到教學中，提高學生的學習主動性。案例分析方法需要學生的充分參與，學生需要扮演案例中的不同角色，在課堂上再現(xiàn)案例中的場景。這樣的教學方法靈活、有趣，能夠極大地提高學生的學習興趣以及學習積極性，進而提高法學教學的效果。

第二，案例分析法有利于學生對專業(yè)知識的掌握。經(jīng)典的法律案例涉及到眾多的法律知識，因此學生為更好地扮演案例角色，在活動之前會主動對案例涉及的法律知識進行學習，主動學習能夠有效加深學生對專業(yè)法律知識的掌握程度。同時，案例教學方法還可以將實際與理論結(jié)合起來，增強了學生理論聯(lián)系實際的能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.2 案例的選擇

第一，代表性原則。由于法律知識眾多，并且不同知識點之間的聯(lián)系十分密切，因此一個只涉及到少量法律知識的案例是無法起到預期的教學效果的，所以教師要選擇經(jīng)典的法律案例。

經(jīng)典案例在某一類法律中具有很強的代表性，它會涉及到這一類法律的眾多知識點，不但可以使學生充分掌握法律理論知識，而且還可以使學生充分認識知識點之間的聯(lián)系，從而提高學生對知識的綜合掌握水平，使教學取得明顯的效果。

第二，法律時效性原則。因為一些法律條文會隨著社會的發(fā)展而進行適當?shù)男抻?，同時隨著時間的推移一些法律條文會喪失法律效力，因此教師選擇的案例要是最近發(fā)生的。這樣的案例與現(xiàn)行的法律法規(guī)關(guān)系密切，能夠增強了案例的時代氣息，從而使得案列分析結(jié)果更具有說服力，法學教學更容易取得成效。

第三，教師要考慮到學生的接受能力。一些法律案例所涉及的知識點眾多，知識關(guān)系復雜，這對于法律初學者來說有很大的難度，因而不利于法學教學的開展。因此教師在選擇案例時，要考慮到現(xiàn)階段學生的知識水平與接受能力，選擇難度適中的法律案例。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，又能使學生很容易接受，從而達到預期的教學效果。

2.3 案例的具體應用

首先，教師對整堂課的教學活動流程進行初步的設計，選擇教學中可能采用的教學方法和工具，明確整堂課的教學目標。其次，教師向?qū)W生展示案例，要求學生自己對案例進行初步的分析理解，此時教師要對學生進行適當?shù)膯l(fā)。再次，教師可以分配案例中的角色或者要求學生自己選擇角色，讓學生在課堂中對案例進行情景再現(xiàn)，同時要求未參加角色扮演的學生分析情景表演中所涉及的法律知識，并對各知識點之間的關(guān)系進行總結(jié)分析。最后，教師要組織全體學生進行討論，鼓勵學生大膽發(fā)言討論，在學生討論完后，教師要對整堂課進行總結(jié)，對案例涉及的法律知識進行分析，提高學生對知識的掌握程度，從而達到預期的教學目標。

3 角色入住課堂法對法學教學的意義

第一，角色入住課堂法可以充分提高學生的學習主動性。傳統(tǒng)法學課堂過于嚴肅，不利于課堂氣氛的活躍，從而影響到學生的學習積極性。但是，采用角色入住課堂法后，教師向?qū)W生提供案例，并要求學生通過角色扮演將案例情景再現(xiàn)，這樣使得課堂教學變得更加生動有趣，緩和了以往過于嚴肅的教學氣氛，從而提高學生的學習興趣。只有對學習保持旺盛的興趣，學生才會積極主動地學習。

第二，角色入住課堂可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力。傳統(tǒng)的教學方法中，法律理論與案例實際的聯(lián)系不緊密，導致學生對法律知識的實際運用能力不足，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而采用角色入住課堂的教學方法后，學生在扮演角色的過程中會對案例有更加充分的了解，因此學生可以很容易發(fā)現(xiàn)案例所涉及的相關(guān)法律知識，從而提高自身的理論知識水平與實際應用能力。

另外，在角色入住課堂教學中，學生的積極性被充分調(diào)動，學生敢于并且會主動與教師進行交流互動，并且在活躍的課堂氣氛的影響下學生更容易利用發(fā)散思維進行思考，這充分鍛煉了學生的思維創(chuàng)新能力，從而提高了學生的綜合素質(zhì)。

第三，角色入住課堂法可以有效促進教師教學能力的提升。我們知道，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師囿于固定的教學模式，這不利于教師的學習發(fā)展，阻礙了教師教學能力的提高。然而，采用入住課堂的教學方法后，由于整個教學中學生占據(jù)主體地位，因此教師不需要在教材講授中投入過多的精力，再加上師生之間交流的增加，教師自身的思維活動會更加活躍。教師會擺脫傳統(tǒng)教學方法的禁錮，采用更加靈活的教學手段，從而極大提高了教師的教學水平。

總之，角色入住課堂的教學方法不管是對學生自身素質(zhì)、法律知識應用能力還是對教師的教學能力水平都有十分積極的促進作用，因此角色入住課堂方法對法學教學改革有十分重要的意義。

第9篇：法律知識講解范文

關(guān)鍵詞：大學生 法律素養(yǎng) 實踐教學

法律素養(yǎng)指的是人們通過對法律知識的學習、理解進而形成法律意識，并且能夠運用所掌握的法律知識來保護自身的權(quán)益，解決實踐中所遇到的問題。因此，法律素養(yǎng)的提高，不單單要求法律知識的具備，更要有法律實踐能力。

大學生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為了解本校大學生的法律素養(yǎng)狀況，我們設計了22個問題，其中10個問題是關(guān)于對法律意識的調(diào)查，還有12個問題是各項法律的最基本知識。針對本校學生發(fā)出調(diào)查問卷1000份，收回855份，統(tǒng)計結(jié)果不容樂觀，本校學生的法律意識還比較淡薄。我們首先請問卷對象先評價一下自己的法律意識水平，只有9.5%的學生認為自己有較高的法律意識，31%的學生認為自己的法律意識較低，其中大一的學生中竟然占了50%。相比而言，大四學生的情況要好很多，只占16%，說明隨著年齡和閱歷的增長，他們的法律意識也在不斷加強。但從總體來講，對學生法律意識的培養(yǎng)還亟待加強。問卷調(diào)查反映出大學生們的法律意識存在以下問題：

1.在思想意識上不重視法律。有43%的學生對于“是否希望多了解一些法律知識”的態(tài)度是“無所謂”，表現(xiàn)出對法律十足的淡漠。37.5%的理科學生認為了解法律基本知識對自己意義不大，因為可以用法律維護自身權(quán)利的地方太少了；46.5%的學生認為了解法律基本知識有意義，但是自己基本不尋求法律途徑解決問題，對此，文科學生所占比重更大，占到59.25%，反映出大多數(shù)學生在觀念上、意識上、情感上對法律的疏遠和不信任。

2.學生了解、學習法律的途徑比較單一。39.6%的學生，其法律知識來源于學校設置的法律基礎課，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程；45.3%的學生通過電視、報紙、雜志等媒體了解法律知識；10.5%的學生平時不怎么關(guān)注法律，認為日常生活用不到法律，只有4.9%的學生會自己看有關(guān)法律方面的書籍了解法律知識。29.75%的學生希望教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課上能從案例中說明相關(guān)法律理論；42.25%的學生希望教師盡可能介紹能解決社會生活的法律法規(guī)，所幸?guī)缀鯖]有學生認為這門課應當被取消。

3.權(quán)利意識淡薄，不懂得如何維護自己的合法權(quán)益?！叭绻阍谏虉鲑徫飼r遇到搜身，你會怎樣做”，對此問題，13.38%的學生選擇自認倒霉，大多數(shù)選擇強烈抗議，不買東西走人或者找負責人討說法，但如何討說法并不清楚。調(diào)查顯示，當自身合法權(quán)益被侵犯時，只有3.5%的學生選擇用訴訟的途徑維權(quán)，大多數(shù)人認為訴訟成本高、程序繁瑣、耗時長，而且還影響人際關(guān)系，寧愿吃“啞巴虧”，還有一部分同學對審判結(jié)果的公正性持懷疑態(tài)度，不相信司法機關(guān)會公正處理案件。對“法律至上”的觀念不能從內(nèi)心認可，沒有認識到法律才是解決糾紛的最佳途徑。

4.對基本法律知識掌握較差。法律知識是構(gòu)成法律素養(yǎng)的基礎，法律知識擁有量的多少是大學生法律素養(yǎng)高低的重要尺度之一。很難設想，一個不懂法的人，一個法盲會有很高的法律素養(yǎng)。問卷中我們設計了12道最基礎的法律知識題，如“我國《婚姻法》規(guī)定男女適婚的年齡”“勞動法里面規(guī)定試用期最長是多久”等，能夠準確回答的同學不足25%，足以說明大學生們對法律基本知識的缺乏。

目前大學生法律素養(yǎng)教育模式存在的問題

1.課程設置不盡合理。高校為培養(yǎng)大學生法律素質(zhì)，在大一第一學期開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，除緒論外，共八章內(nèi)容，法律基礎有兩章。課時共54學時，其中，法律基礎部分計劃占16課時，不到總課時的三分之一，而實際教學中根本達不到這個量：“十一”長假影響的課程，將會最終占用法律基礎的課時；法律基礎部分往往安排在接近期末時，作為公共課又要提前考試，實際減少兩周的教學，因此，能上到8課時就不錯了。這樣，導致法律基礎部分的課時大大縮水。

2.教學模式過于單一。由于當前高校對這門課程多以思想道德修養(yǎng)為主，教師也將主要精力放在思想道德修養(yǎng)的教學上，對法律基礎部分本身重視就不夠，教學方式也多以課堂教學為主，更談不上使用學生歡迎的實踐教學手段。

3.教學內(nèi)容難以滿足學生需求。大學生法律素養(yǎng)的培育要求大學生能夠自主地學習法律知識，運用所掌握的知識解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題，將法律真正融入到實踐中去。

4.教學目標側(cè)重思想道德，忽視法律基礎。各高校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學大綱中都要寫明教學目標或目的，各校寫法不同，但大多都將側(cè)重點放在了思想道德修養(yǎng)，如本校的教學大綱寫道：“要使學生明確‘基礎’課的性質(zhì)和目的，認識‘基礎’課與自己的成長成才密切相關(guān)，能否學好這門課關(guān)系到自己的未來前途和人生價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)起努力學習的興趣和熱情。”這一教學目標中，根本沒有給法律基礎以一席之地，必須調(diào)整。

5.教學主體單一。高校對大學生進行法制教育的任務放在了講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教師身上，期望通過教師講幾堂課就讓學生樹立法治意識，不違法不犯罪，這無形中給從事法律基礎教學的教師增加了壓力，對這些教師并不公平。

改革教學模式，強化實踐教學

1.在原有教學目標基礎上，增加通過實踐教學提高學生法律素養(yǎng)的內(nèi)容

任課教師不能僅僅停留在法律知識的講解上，更要通過組織各種不同的法律實踐活動做到知與行的真正統(tǒng)一，通過實踐活動加強學生法律素養(yǎng)的內(nèi)化與外化，使受教育者的法律意識以及法律素養(yǎng)都得到質(zhì)的飛躍。

2.對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程采取分流教學方式

由于該課程仍將是培養(yǎng)學生法律意識的主戰(zhàn)場，為了讓該課程發(fā)揮應有的作用，建議采取分流教學方式：將思想道德修養(yǎng)仍由原承擔德育教學的老師教授，法律基礎部分由本校法學專業(yè)的老師教授，這樣做的優(yōu)勢：

（1）可以保證法律教育的課時量，使內(nèi)容不會縮水。無論思想道德部分是否講授完畢，法律基礎的教師都要按原計劃交接。在有限的課時內(nèi)，做好教學設計，合理分配課堂教學和實踐教學的比例，根據(jù)學生需求選擇一些重點的部門法，輔以實踐教學手段，使枯燥乏味的法條文字變成生動形象的生活事例。

（2）能保證法律知識傳授的準確性。法律課外實踐活動多表現(xiàn)為模擬法庭、法院旁聽等活動，這就要求學生必須理解相應的理論知識，對實體法和訴訟法知識有一定的了解。而在復雜繁多的法律內(nèi)容中，如果教師對選課的內(nèi)容沒有重點、難點的劃分，學生的課外實踐活動必然會受到很大程度的阻礙。

（3）可以充分利用法學教師的實踐教學資源，如觀摩法庭庭審實況，并結(jié)合庭審情況進行講解和點評，這樣不僅使學生對程序法有一個直觀的感性認識，更能通過老師的專業(yè)點評進行理性的思考。

3.拓寬法律教育的課堂，豐富教學手段。法律知識的學習不應僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課堂，學?？梢蚤_設內(nèi)容豐富的博雅課堂，可以脫離課本，結(jié)合一些大學生熟悉的文學作品、電影電視劇作品中的法律問題開設專題，吸引學生興趣。

4.高校可成立法制教育辦公室，負責課程外對大學生法律素養(yǎng)的培育。法制教育辦公室的工作內(nèi)容應當制度化：其一，宣傳教育工作：以通俗易懂的方式將重點法律編制成宣傳小冊或海報在大一新生入校時發(fā)放；其二，對全校大學生的法律意識狀況進行摸底，對問題學生，由各學院主管學生工作的書記或輔導員向法制教育辦公室及時匯報，便于重點教育；其三，可以由本校法學院牽頭，設立法律咨詢室，配備固定的辦公場所，面向全校師生進行免費的法律咨詢和法律服務，使之成為大學生獲取法律知識，提高法律素養(yǎng)的一個有效途徑；其四，與公檢法等司法實踐部門密切配合，可以分別從公檢法部門和法律援助中心聘請一些有豐富司法實踐經(jīng)驗的工作人員擔任駐校法制觀察員，他們不僅能夠配合高校的教學、科研工作，在高校內(nèi)開展各種類型的專題講座。

實踐證明，必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民特別是大學生立足社會的基本要件。大學生應當具備良好的法律修養(yǎng)和較強的法治文明意識，成為社會中遵紀守法的楷模，要做到不侵犯別人的合法權(quán)益，也懂得用法律武器保護自己的合法權(quán)益，最大限度地減少社會糾紛的發(fā)生。高校應當將提高受教育者的法律素養(yǎng)，輸送高質(zhì)量人才，視為自身義不容辭的社會責任。司法實踐部門也應當樹立共同提升大學生法律素養(yǎng)的社會責任感，與高校通力合作，不斷開發(fā)、創(chuàng)新實踐教學手段，努力培養(yǎng)出擁有較高法律素養(yǎng)的大學生，這對貫徹實施依法治國基本方略、推動我國法制進程，建設社會主義和諧社會，都將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

參考文獻：

[1]王春燕、歐偉貞：《和諧社會語境下新疆高校法制教育的思考》，《新疆社會科學》2011年1月。

[2]鄭文姬：《高校法制教育的改革探析》，《前沿》2009年7月。