茶藝課心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：茶藝課心得體會(huì)范文

一，廣泛宣傳，營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍

1 做好家長(zhǎng)的宣傳工作?！懊總€(gè)孩子都可愛(ài)，每個(gè)孩子都能成才”這是我校成立藝術(shù)團(tuán)的立意。我們希望在藝術(shù)教育領(lǐng)域里，培養(yǎng)良好的藝術(shù)審美情操，讓孩子們都得到美的熏陶，為他們搭建展示自我的平臺(tái)。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、書(shū)信、邀請(qǐng)家長(zhǎng)看匯報(bào)演出等，多形式、多渠道地向家長(zhǎng)宣傳素質(zhì)教育的重要意義，藝術(shù)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用；宣傳我校在藝術(shù)教育中取得的成績(jī)，讓家長(zhǎng)了解我們的學(xué)校。通過(guò)觀摩我們的學(xué)生演出，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使家長(zhǎng)與學(xué)校形成共識(shí)，形成正確的人才觀，取得家長(zhǎng)對(duì)我校藝術(shù)教育的支持。

2 做好學(xué)生的工作。我們通過(guò)學(xué)校音樂(lè)室走廊、櫥窗、放學(xué)等候區(qū)的藝術(shù)長(zhǎng)廊，向?qū)W生介紹各種民族樂(lè)器，營(yíng)造了一個(gè)書(shū)香琴韻的校園氛圍。通過(guò)課堂每年向新生介紹我校“七色花”藝術(shù)團(tuán)的情況，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助學(xué)生處理好文化學(xué)習(xí)與器樂(lè)學(xué)習(xí)的矛盾。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，做好樂(lè)團(tuán)梯隊(duì)的選拔及訓(xùn)練。民樂(lè)團(tuán)的學(xué)員面向全校招生，在選拔工作中，注重學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面的考查，如學(xué)生的節(jié)奏感、樂(lè)感、音準(zhǔn)等，同時(shí)了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣及平時(shí)音樂(lè)課的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)員有一個(gè)較全面的了解，把好招生關(guān)為民樂(lè)團(tuán)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。然后，根據(jù)學(xué)生的意愿，自身的特點(diǎn)，結(jié)合樂(lè)團(tuán)各樂(lè)器組的需要，分配好各樂(lè)器組進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)。

二，加強(qiáng)管理，藝術(shù)教育做到“五個(gè)結(jié)合”

1 課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，使得全體學(xué)生都能受到較好的藝術(shù)教育。

每周半小時(shí)全校的《歌聲遍校園》和每天大課間的《武術(shù)操》和《韻律操》等活動(dòng)，為學(xué)生參加課外訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。民樂(lè)團(tuán)制定了學(xué)員的《行為規(guī)范》及負(fù)責(zé)教師應(yīng)遵守的《崗位職責(zé)》，各位教師根據(jù)自己所帶隊(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，做到“四個(gè)落實(shí)”，即：訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、人員落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)。每學(xué)期寒假、暑假，樂(lè)團(tuán)都要集訓(xùn)一個(gè)星期或十天左右時(shí)間，根據(jù)樂(lè)團(tuán)的實(shí)際情況，有時(shí)排練小合奏或小型重奏曲，有時(shí)排練一些較高質(zhì)量的大型合奏節(jié)目。這些都是提高專業(yè)藝術(shù)水平的保證。

2 校內(nèi)校外相結(jié)合。要搞好民樂(lè)團(tuán)，教師是關(guān)鍵。由于我們民樂(lè)團(tuán)樂(lè)器種類較多，我校只有4位音樂(lè)老師，受校本師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)的限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足訓(xùn)練的需要。所以，我們采用雙向指導(dǎo)制，即在職教師與外聘教師共同指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練工作。

一方面我們做好家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，長(zhǎng)期外聘一些有較高造詣的，在本地藝術(shù)界較有名望的老師來(lái)我校任教，以保證我校民樂(lè)團(tuán)的同學(xué)能在名師指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練；另一方面，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)送孩子到本地區(qū)較有名望的藝術(shù)培訓(xùn)場(chǎng)所去進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練。這樣校內(nèi)校外結(jié)合，學(xué)生進(jìn)步很大，取得非常好的效果。每年，我校都有一批學(xué)生考取二胡、笛子、琵琶、中阮、古箏、揚(yáng)琴、大提琴等考級(jí)的各種級(jí)別，在各類單項(xiàng)比賽中也取得了不少好成績(jī)。

3 訓(xùn)練與演出相結(jié)合。藝術(shù)實(shí)踐是檢閱教學(xué)及訓(xùn)練的一面鏡子和助推器，學(xué)校盡量為民樂(lè)團(tuán)創(chuàng)造獻(xiàn)藝的機(jī)會(huì)。民樂(lè)團(tuán)積極參與校內(nèi)外的各種文藝活動(dòng)，每學(xué)年藝術(shù)團(tuán)舉行一次向全校師生、家長(zhǎng)及社會(huì)的匯報(bào)演出；組織學(xué)員走出去，積極參與社區(qū)活動(dòng)，比如每年大節(jié)日到居委參加社區(qū)表演；民樂(lè)團(tuán)更是多次被邀參加各類行政部門組織的大型演出，均受到好評(píng)。此外，學(xué)校還組織藝術(shù)團(tuán)的學(xué)員到東莞、深圳與全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校交流演出，到香港參加“粵港聯(lián)校音樂(lè)交流活動(dòng)”。不定期組織學(xué)員觀摩高水平的音樂(lè)會(huì)，請(qǐng)音樂(lè)家講學(xué)習(xí)器樂(lè)的心得體會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

4 學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。由于我校藝術(shù)教育搞得有聲有色，一些企業(yè)主動(dòng)找我校進(jìn)行合作。南海市敦煌茶文化有限公司是一家以傳播我國(guó)茶文化為宗旨的名企業(yè)。2001年把我校選為“茶與音樂(lè)的對(duì)話”藝術(shù)文化共建合作伙伴。我們舉行了隆重的簽約儀式，制定了活動(dòng)計(jì)劃。敦煌公司無(wú)償?shù)貫槲倚W(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的茶藝培訓(xùn)，提供民樂(lè)的演出場(chǎng)地，我校則參加其企業(yè)的文化活動(dòng)，為敦煌公司的茶藝表演隊(duì)進(jìn)行民樂(lè)伴奏等。企業(yè)的參與給了學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)更多的資源。

5 教學(xué)實(shí)踐與教育研究相結(jié)合。如何更好地發(fā)揮我校藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，把民樂(lè)團(tuán)建設(shè)得更好，并且使民樂(lè)團(tuán)的建設(shè)成為提高我校學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)有力措施？為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校在2003年起成立課題研究小組。

在近幾年的民樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們?cè)趪?guó)家頒布的民族音樂(lè)教程、中國(guó)現(xiàn)有的民族音樂(lè)素材中，改編、演奏了許多民樂(lè)曲目，還整理、編寫了七個(gè)器樂(lè)組的校本教材（二胡、琵琶、中阮、揚(yáng)琴、古箏、笛子、大提琴），在繼承民族音樂(lè)遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，使民族音樂(lè)的演奏極具學(xué)校特色，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和民樂(lè)團(tuán)的具體情況。茶藝組也編寫了校本茶藝教材，并在三年級(jí)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)。這些都更好地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)較好地完成了教師的校本研修工作，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。課題“小學(xué)民樂(lè)學(xué)習(xí)校本課程的開(kāi)發(fā)與探究”獲2007年廣東省第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2011年課題“小學(xué)民樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與校園文化建設(shè)”獲區(qū)教研成果一等獎(jiǎng)。

第2篇：茶藝課心得體會(huì)范文

論文關(guān)鍵詞：技校；文秘專業(yè)；學(xué)生；綜合職業(yè)能力

據(jù)原人事部2008年的全國(guó)人才市場(chǎng)供求信息，文秘專業(yè)位居需求數(shù)量的第六位，其中，大部分需求是中初級(jí)文秘人員。面對(duì)巨大的就業(yè)前景，技?？吹搅宿k學(xué)市場(chǎng)，紛紛開(kāi)設(shè)文秘專業(yè)，并推動(dòng)著文秘專業(yè)的教學(xué)改革。由于課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)等方面的原因，大部分學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的文秘人員素質(zhì)較低、技能不高、缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，造成文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高。人們可常聽(tīng)到一些企業(yè)高層抱怨手下的行政管理者只是一個(gè)“高級(jí)勤雜工”，經(jīng)常埋頭處理一些瑣碎的事務(wù)，從不系統(tǒng)地全方位處理行政管理工作。因此，如何進(jìn)行文秘專業(yè)教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合文秘職業(yè)能力，就成了當(dāng)今文秘專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)熱門話題。

2009年，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，要求進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，加速技校一體化教學(xué)改革的探索步伐。目前，各技工院校積極探索符合市場(chǎng)需求的、融“教學(xué)做”為一體的一體化教學(xué)改革，文秘專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)得到了穩(wěn)步提高。

一體化教學(xué)改革對(duì)師資素質(zhì)、課程設(shè)置、教材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等都有明確的要求，本文以秘書(shū)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合一體化教學(xué)改革的要求，對(duì)文秘專業(yè)的教學(xué)改革加以探討。

圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行課程改革

目前，很多學(xué)校根據(jù)企業(yè)普遍喜歡具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的文秘人才的外在需求，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行了改革，將課程開(kāi)設(shè)得應(yīng)有盡有。除了常規(guī)文秘專業(yè)課程，如秘書(shū)實(shí)務(wù)、文書(shū)處理與寫作、商務(wù)溝通、辦公自動(dòng)化與日常事務(wù)處理、速記、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、公關(guān)禮儀等，還開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、世界文化遺產(chǎn)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、企業(yè)管理基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、心理學(xué)、英文應(yīng)用寫作、酒店管理、茶藝、人力資源、公關(guān)關(guān)系等課程。但學(xué)校只顧及了市場(chǎng)的需求和企業(yè)的喜好，卻無(wú)視自身的實(shí)際能力，造成某些專業(yè)課程連基本的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地都沒(méi)有。在講授課程時(shí)，教師只能通過(guò)圖片展示讓學(xué)生去想象。如此的課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其能力可想而知。

文秘專業(yè)在一體化課程改革中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際能力及行業(yè)的特點(diǎn)，與行家里手一起，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，共同完成課程改革。根據(jù)行業(yè)的需求，目前，技校文秘專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)可整合為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)相關(guān)能力三部分。職業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括執(zhí)行能力、禮儀運(yùn)用能力、時(shí)間管理能力、人際溝通能力和使用與維護(hù)現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力等；職業(yè)核心能力主要包括文書(shū)擬寫與處理、會(huì)議管理、事務(wù)管理、文檔管理、商務(wù)活動(dòng)安排等能力；職業(yè)相關(guān)能力主要包括商務(wù)法律運(yùn)用、電子商務(wù)、速記速錄、英語(yǔ)應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理等能力。應(yīng)根據(jù)這三種能力的要求來(lái)開(kāi)設(shè)課程。這樣，就能做到先確保核心能力與基礎(chǔ)能力的教學(xué)，再?gòu)?qiáng)化職業(yè)相關(guān)能力的提高。

圍繞提升學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法改革

根據(jù)一體化教學(xué)過(guò)程“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的特點(diǎn)，技校文秘專業(yè)教學(xué)通常采用如下教學(xué)方法：

（一）采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作一體化

采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生需要面對(duì)每一個(gè)工作項(xiàng)目，課堂推進(jìn)的主導(dǎo)力量是學(xué)生對(duì)完成工作任務(wù)的方法的尋求，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者，是“導(dǎo)演”而不是“主演”。對(duì)每一個(gè)具體項(xiàng)目，教師只作基本的講解，給定與實(shí)際工作崗位相同的工作任務(wù)，指出完成工作任務(wù)的基本過(guò)程和思路，由學(xué)生獨(dú)立或小組合作來(lái)完成工作任務(wù)。

采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)施教學(xué)，較成功地解決了文秘專業(yè)課如何面向工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的難題。現(xiàn)實(shí)工作中，秘書(shū)工作人文性濃郁，工作過(guò)程靈活，流程性不強(qiáng)，多工作細(xì)節(jié)，多案頭工作，少固定模式的流程，少過(guò)程性的產(chǎn)品，如會(huì)議場(chǎng)地布置，結(jié)果就是布置好一個(gè)符合會(huì)議主題的會(huì)議場(chǎng)地，而就會(huì)議場(chǎng)地如何布置只有原則和理念的指導(dǎo)，沒(méi)有具體的流程。因此，在教學(xué)過(guò)程中在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確所需掌握的秘書(shū)某一工作技能的前提下，教師可布置工作場(chǎng)景或相應(yīng)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，轉(zhuǎn)換身份，真實(shí)操作。

（二）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與OTPAE教學(xué)模式相融合

現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有的教學(xué)項(xiàng)目學(xué)生可以獨(dú)立完成，而有的教學(xué)項(xiàng)目是學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與OTPAE教學(xué)模式相融合。OTPAE教學(xué)模式即目標(biāo)（Object）－任務(wù)（Task）－準(zhǔn)備（Prepare）－行動(dòng)（Action）－評(píng)估（Evaluate）“五步訓(xùn)練法”。我們將學(xué)生按照5人左右一組分成若干小組，學(xué)生在操作過(guò)程中碰到問(wèn)題先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論，然后再咨詢教師，通過(guò)小組成員的共同努力完成項(xiàng)目工作任務(wù)。

（三）采用角色扮演法，提高學(xué)生遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力

采用角色扮演法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)場(chǎng)景和情節(jié)，學(xué)生在仿真場(chǎng)景中充當(dāng)相應(yīng)角色，身臨其境地對(duì)相關(guān)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作。應(yīng)用角色扮演法組織教學(xué)的基本前提是教學(xué)內(nèi)容的適宜情境化，教學(xué)內(nèi)容的可情境化程度越高，則應(yīng)用這一方法的效果就越好。比如，秘書(shū)實(shí)務(wù)課程的可操作性很強(qiáng)，因而其教學(xué)內(nèi)容的可情境化程度相對(duì)也較高。因此，在秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)用角色扮演法往往會(huì)取得意想不到的效果，能大大提高學(xué)生遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，能夠讓學(xué)生更及時(shí)、更全面、更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且能提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)辦公的能力。學(xué)?？蓮膬蓚€(gè)方面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：（1）利用網(wǎng)絡(luò)上的各種免費(fèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析以及利用信息能力，鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辦公能力。（2）校園網(wǎng)文秘專業(yè)教學(xué)平臺(tái)可設(shè)置如下教學(xué)資源：在線秘書(shū)職業(yè)技能水平測(cè)試系統(tǒng)；教學(xué)軟件和教學(xué)影像資料；課程網(wǎng)站；秘書(shū)論壇BBS交流系統(tǒng)；秘書(shū)職業(yè)技能考試題庫(kù)；案例集及參考資料；學(xué)生作業(yè)提交系統(tǒng)等。

通過(guò)建立校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，形成以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫(kù)，可以使學(xué)生不受時(shí)空限制、隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，從而加快提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

圍繞學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)文秘專業(yè)技能型人才的必由之路。實(shí)訓(xùn)教材的編寫不僅要體現(xiàn)以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以崗位任務(wù)為依據(jù)確定的知識(shí)模塊，也要體現(xiàn)以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為輔助、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目模擬真實(shí)秘書(shū)崗位業(yè)務(wù)工作，完成“工學(xué)交替”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與秘書(shū)工作崗位一體化。

鑒于目前技工院校大都缺乏充足的、仿真度高的文秘實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，文秘專業(yè)教師應(yīng)深挖資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。秘書(shū)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）做好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在校的第一、二學(xué)期主要以實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)為主，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)分配、小組合作、情景錄像、案例教學(xué)等形式，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室模擬情景中進(jìn)行角色扮演，模擬練習(xí)秘書(shū)實(shí)務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言以及處理各類突況的技巧，完成各項(xiàng)任務(wù)，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能，使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書(shū)工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。

（二）深挖資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，實(shí)行校內(nèi)輪崗實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在校的第三、四學(xué)期，除了實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)外，文秘專業(yè)教師可配合學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合教材，擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，利用校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，讓學(xué)生參與具體的項(xiàng)目策劃和籌備。例如，起草策劃書(shū)、開(kāi)幕詞、報(bào)告、計(jì)劃等有關(guān)文稿，承擔(dān)會(huì)議的組織、安排與接待工作等等。在整個(gè)過(guò)程中，相關(guān)崗位的教職工負(fù)責(zé)項(xiàng)目指導(dǎo)，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中獨(dú)立進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，參與組織管理全過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，邊干邊學(xué)，使理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，提高操作技能。

在學(xué)生積累了足夠多的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后，從第四個(gè)學(xué)期起，文秘專業(yè)教師可以開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)現(xiàn)有的場(chǎng)所資源，將學(xué)校一些部門與秘書(shū)工作相近或相關(guān)的崗位提供給學(xué)生進(jìn)行階段性的輪崗實(shí)習(xí)，如在文印室、檔案室、學(xué)生科、圖書(shū)館、后勤管理等行政管理部門安排學(xué)生輪流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并逐步使這些部門成為較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的需要，讓學(xué)生在沒(méi)有走出校門的時(shí)候，就獲得了真正文秘人員的經(jīng)歷。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)日志，使其在記錄的過(guò)程中，結(jié)合理論知識(shí)，逐漸形成自己的思索和獨(dú)立的判斷。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段應(yīng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和教師面前展示自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心得體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，從而鍛煉學(xué)生的演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析和表達(dá)的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

（三）重視校外實(shí)訓(xùn)，建立多層次的校外實(shí)訓(xùn)基地