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自然現(xiàn)象作文精選(九篇)

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自然現(xiàn)象作文

第1篇:自然現(xiàn)象作文范文

一、情境渲染的對話中教師語言要有指向性

習作是一項很艱苦的勞動,把習作的過程演化為一種輕松而愉悅的生活或者是游戲的過程,這確實是習作教學的一次偉大的進步,但時下的習作教學過程中,讓我們看到的僅僅是一些熱鬧的場面,特別是對話教學中,讓我們明顯感受到只是教師和學生的話劇式的對白,而缺少教學的本質――指導學生說話,指導學生習作的痕跡。

在一堂寫人的習作教學伊始。

師:我長得怎樣?

生:你很酷。

師:謝謝。

生:你的個子很高。

師:是嗎?

生:你長得“非常6+1”。

師:好。

……

如此單一對話,沒有深度,更沒有指向。既然是圍繞“長得怎樣”來說,就應說具體,如我酷在哪呀?指導學生說話要言之有物。個子高,怎么高呀?和誰比的,教給學生“對比”的方法。力爭“一話”“一得”提高對話的分量和質量,而不在于追求對話有多少個回合,避免為對話而對話,讓對話真正為習作服務,成為在習作環(huán)境中有指導的、有目的的有效說話。

二、習作要求的闡釋中教師語言要有規(guī)定性

當前的習作教學中,學生的主體地位得到了空前的尊重,最明顯的是教師的話語霸權沒了,這是可喜的現(xiàn)象。但是伴之而來的卻是學生的話語霸權在慢慢滋長。

蘇教版第十冊語文課本習作1:“請你觀察一種自然現(xiàn)象,如朝霞晚霞,月圓月缺,春風春雨,霧起霧散,等等,把它的變化特點寫出來,題目自己定?!?/p>

教學中,教師先指名學生讀要求,其他學生思考這次習作要注意哪些?有學生說,“寫自然現(xiàn)象”,可以寫風、雨、雷、雪,還有學生說可以寫霜、冰雹、海嘯、地震等,老師表示同意。這時有學生提出可以寫風、雨兩種自然現(xiàn)象,有學生甚至提出可以寫在風雨中發(fā)生的一件事,老師思索一會,沒有表示明確反對。這是為什么呢?難道在新課程理念下,教師被改革到不敢說話的地步了。事實上學生后面的兩種說法是明顯錯誤的,因為習作要求中規(guī)定性很強,只能寫自然現(xiàn)象,并且只能寫一種,這是習作的硬性規(guī)定,不可動搖的??纱藭r的教師卻該出手時不敢出手,難道這也是尊重學生的自嗎?

三、學生習作的評價中教師語言要有真實性

“如今學生的習作是越寫越好,就看那一張張小嘴,真是說得你心花怒放,哪還有什么用詞不當,語句不通的毛病呀!”有這么一段習作教學的評價對話。

生:王老師長得太可愛啦!孫猴子的眉毛,豬八戒的耳朵。

師:真形象。

生:老師一副臉孔好可怕呀!如果在晚上讓我撞見……真不敢想象。

師:說的好,說出了真實的想法。

……

學生的兩句發(fā)言真得就是如此的“形象”“真實”嗎?他們說話的語氣,用詞的感彩難道就沒有什么可以商討的嗎?

我想每一位有良知的語文教師心里都應該有數(shù)。當前的作文評價是一路綠燈,很少再有老師干“傻事”――在學生的習作上寫不及格這樣的字眼了,有的老師甚至是名師還加大綠燈的功率,覺得百分制有局限,給學生的作文打150分,200分,280分。這種評價是否可取,我不能一票否決,但是我認為這種一味的“高分”,最終帶來的結果是“暈倒”了學生――不知好作文的標準,“暈倒”了老師――不知如何評價習作,“暈倒”了純正的小學習作教學實踐――不知何為一堂好課。

第2篇:自然現(xiàn)象作文范文

本期嘉賓:劉玉山(老師)

李斌(學生)

本期話題:高考作文如何獲取高分

最近采訪了一位去年高考作文獲得高分的學生李斌,他談了自己寫作文的感受和體會,現(xiàn)整理如下,以供在校中學生借鑒。

劉:聽說你在初中時就喜歡寫作,老師經(jīng)常把你的作文當范文念給同學們聽,是這樣嗎?

李:是的。從小學起,我就偏愛寫作,在小學六年級時,我的作文還在學校優(yōu)秀作文朗誦會上獲得過一等獎呢!

劉:你為什么那么喜歡寫作呢?要知道,寫作對許多同學來說是最頭疼的一門課呀!

李:其實,這個問題我也一直在想。喜歡什么,不喜歡什么,有時是在不自覺中形成的;如果有意強迫自己去喜歡什么,不喜歡什么,結果往往會適得其反。

劉:你說得太好了?,F(xiàn)在,有的老師還有家長,因為自己的學生、子女某一科成績較差,就搞強化訓練,你認為這樣做有效果嗎?

李:我想,如果勉強去干自己沒興趣的事,那也是一種痛苦;就像有人不喜歡吃甜食,你偏給他糖吃,他會好受嗎?

劉:你是說培養(yǎng)自己的學習興趣,是走向成功的秘訣。那你寫作的興趣是怎么培養(yǎng)起來的?

李:大概是從讀課外書開始的吧!上小學時,我就喜歡讀課外書,我看的書很雜,小說、童話、科普……什么書都看。廣泛地閱讀不僅培養(yǎng)了我的寫作興趣,而且為我的寫作打下了基礎。寫作時,書中那些新奇生動的詞語都會在我的腦海里浮現(xiàn),像浪花似的一起涌到我的作文本上。

劉:這就是寫作興趣吧?

李:我想是的。書讀得多了,頭腦里的詞匯豐富了,寫作時好像是在釋放一種能力。這大概就是古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”吧!

劉:你讀了那么多課外書,會不會因此而影響其他學科的學習呢?

李:我在閱讀和寫作過程中,閱讀理解能力、文字表達能力,還有想象能力都得到了培養(yǎng)和提高。您知道,想象能力是學習所有學科最基本的也是最優(yōu)秀的能力,有了以上能力的提高,我學習其他學科的效率更高了。我想,這就是人們常說的“磨刀不誤砍柴工”。所以,我的數(shù)、理、化、外語成績不但沒下降,反而有所提高。

劉:你能對現(xiàn)在的中學生談談,你認為最好的學習方法是什么嗎?

李:什么是最好的學習方法?事實上,每個人的素質不同,基礎也不一樣,所以,很難有一個“放之四海而皆準”的最好的學習方法。

劉:那就談談你的個人體會吧,你是如何走上寫作成功之路的?

李:其實,剛才我已經(jīng)談了一些。讓我再說,可以歸納成三點:第一,要明白寫作是一個循序漸進的過程,不要幻想著讀幾本“優(yōu)秀作文選”,看幾本“作文指導”,就能找到寫作的靈丹妙藥。寫作水平的提高是一個艱苦而漫長的讀與寫的勞動過程,任何人,包括被媒體炒作的所謂“少年天才作家”,不經(jīng)歷這個過程,也無法登上成功的殿堂。

第3篇:自然現(xiàn)象作文范文

一、培養(yǎng)觀察能力

贊可夫說:“應該打開窗戶,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現(xiàn)象,映入學生的腦海,借以豐富學生的感性經(jīng)驗,激發(fā)學生的感情。”教師常常要求學生寫有真情實感的東西,但學生卻常常對自己身邊的人、事、景、物熟視無睹。因此教師要引導學生參與沸騰的生活,觀察奇異的自然現(xiàn)象,細心體會萬事萬物所蘊涵的豐富而細致的內(nèi)涵。

在學生親歷的動態(tài)生活中培養(yǎng)觀察能力是最高效的方法。我常從學生的現(xiàn)實生活入手指導他們做一個鐘情生活的人。早晨醒來的時候,你是否有意識觀察過全家人都在干些什么?各人的動作、語言、神情是怎樣的?上學路上又有哪些見聞?回答不出老師的提問是一種怎樣的心理?下了晚自習后教室和車棚又有怎樣一種喧鬧的場面?對復雜事物、動態(tài)事物,我指導學生細致觀察、連續(xù)觀察、比較觀察;對共有生活,我則隨機現(xiàn)場指導,全面觀察。

在平時的閱讀教學中我注意引導學生掌握教材中描寫事物的方法。如《從百草園到三味書屋》中對“百草園”的景物描寫,先寫春夏秋景,最后寫冬景;又由靜景到動景:寫靜景,由低到高;寫動景,由高到低?!安槐卣f”一句由植物到動物。這樣描寫既井井有條,又錯綜復雜,渾然一體。在討論分析后,我要求學生課后觀察校園一角,模仿課文有條理地描寫出來。漸漸地,花圃里的小草,操場上的野花,春天的第一抹綠,夏天的知了,甚至跑道上的石子,都成了學生眼中的稀奇物。

通過一段時間的實踐,學生對身邊熟悉的人和事,不再是視而不見、熟視無睹,而是逐漸養(yǎng)成了觀察生活、留意生活的習慣??傊中挠^察,則不見輿薪,難以覺察周圍事物的獨有的特征;細心觀察,可以辨秋毫之末,為寫作積累豐富生動的原料。

二、提高感悟能力

生活只是素材,總是要經(jīng)過作者的分析、認識、提煉才能凝聚到文章中去,認識、感悟正是對生活的內(nèi)化過程。如果只有生活的素材,而沒有把它和我們深刻的人生體驗聯(lián)系起來,就只寫了表象而寫不出神韻,作文就失去了靈性。因此,教師不僅要激發(fā)學生對生活的熱愛,培養(yǎng)學生的觀察能力,還要指導他們感悟生活這部無字書,注重教給學生用正確的心態(tài)認識、思考、鑒別、提煉自己的觀點,闡發(fā)自己的主張,引導學生透過現(xiàn)象看本質,善于挖掘,悟出事物所蘊涵的意義。

有一次,一個學生看到教師辦公室的一盆花對我說:“老師,這盆里的花是不是有真花也有假花?”我問:“為什么?”他說:“這朵花的葉子有一點點枯黃,是真花;那朵花葉子非常青綠,估計是假花?!甭犃怂脑挘倚χ疽馑鸦ㄅ璋岬浇淌?。課上,我先問學生,盆里的花是真是假。學生七嘴八舌地發(fā)表了意見后,我順勢引導他們進行聯(lián)想,思考其中蘊涵的哲理。通過啟發(fā)、討論,學生的答案百花齊放。有的說:“花無百日紅?!薄斑^分好的東西可能是假的?!薄笆郎蠜]有十全十美的人?!边€有人說:“真實的人生是有缺憾的。”

通過這樣一系列的實踐,學生逐漸學會了觀察、體驗、感悟,并能在平常小事、小物中想出點意思來,悟出點道理來,品出點情趣來。

三、訓練表達能力

文章是語言的藝術。古人云:“言之無物,行而不遠?!边@就是說好的內(nèi)容要靠好的語言來表達,這就要求語文教師平時在教學中,要引導學生采取積累與實際訓練相結合的方式,讓學生從訓練中積累寫作語言,領悟寫作技巧,訓練表達能力。

首先樹立敢表達的信心。長期以來,我們弊病多多的作文教學嚴重束縛了學生的思維,使他們個性缺失,信心喪失,一提作文就發(fā)怵,不敢吐露心聲、抒發(fā)感情、闡明觀點。我采用化整為零、多寫片斷,化虛為實、多寫自身,化寫為說、多講見聞等方式降低習作難度,樹立學生敢于表達的信心,并化顯為隱,不著痕跡地訓練學生的表達能力。從閱讀時的文本感悟到課前的見聞講述;由生動情景的即時描繪到日記的自由暢寫,習作形式靈活自由,習作心理迫切而強烈。漸漸地,學生不再懼怕作文,人人敢表達,人人能表達。

第4篇:自然現(xiàn)象作文范文

一、敘述真實生活,傾聽自然的心聲

《義務教育語文課程標準》指出:“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛,調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話、空話?!边@就告訴我們:作文和生活是緊密聯(lián)系在一起的。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫一再強調(diào):應該打開教室的窗戶,讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象,映入學生的腦海,借以豐富他的感情經(jīng)驗,激發(fā)他們作文的欲望。語文的外延是生活,有生活的地方就有語文,有語文的地方就有作文,要引導學生在語文學習的過程中,認真觀察,積累語言,抒感。作文就是學生通過手中的筆來再現(xiàn)生活、描繪生活、記錄生活中那個本來的“我”。

二、抒發(fā)真情實感,表達生命的真諦

“言為心聲”,真情是作文的生命。學生要借作文寫出人與人之間的真摯情感,寫出對成長真實的感受,表達“自我”。

1.有境則情生

語文學習中處處有可以讓我們習作的情境,作文不一定成文,課堂內(nèi)外的每一句話、每一小段文字都是作文訓練。例如蘇教版三年級下冊的第五個習作訓練寫“端午節(jié)”,為了讓學生寫出自己對節(jié)日的獨特體驗,抒發(fā)自己對節(jié)日的獨特情感,在習作時可以開放習作內(nèi)容,不局限于寫“端午節(jié)”,可以放寬到其他節(jié)日,如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等,根據(jù)自己對節(jié)日的了解,選擇適合自己的節(jié)日來寫,這樣可以避免編造,容易啟發(fā)學生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受,寫出有個性的文章。

2.我境生我情

第5篇:自然現(xiàn)象作文范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)07B-0063-02

興趣是最好的老師。在農(nóng)村語文作文教學中,學生作文興趣的培養(yǎng)可以從明確學習目的、樹立寫作信心和擴大閱讀面、開拓學生視野兩大方面切入,讓學生會寫、愛寫。

一、明確學習目的,樹立寫作信心

目前農(nóng)村學生學習目的不明確,讀書意識差,厭學學生多。主要原因是農(nóng)村學生家長本身的文化水平不高,不懂得如何教育自己的子女,也不能嚴格要求自己的子女;另一方面是社會大環(huán)境的影響,現(xiàn)在黨的惠農(nóng)政策好,農(nóng)民生活變得富裕了,農(nóng)民子女不再想跳出農(nóng)門;再一方面,學校語文教師的教學不得法,也是導致學生語文學習興趣下降,害怕寫作的一個原因。在這種情況下,相當多的農(nóng)村學生學習積極性不高,對語文學習沒有興趣,對寫作更是談寫色變,望而生畏。

那么,如何才能使學生明確學習目的,樹立寫作信心呢?

(一)讓學生明確寫作目的

作文是衡量一個人語文素養(yǎng)的重要尺度。誰學會了寫作,誰善于寫作,誰掌握了寫作的技能技巧,誰就能夠最先并篩選各種信息,從而使信息為自己服務。

因此,在上第一節(jié)作文課時,我一般不急著讓學生寫作,而是讓學生討論,我們?yōu)槭裁匆獙懽魑?,不寫作文行不行?通過討論,讓學生明確寫作的目的:一是生活和學習的需要,我們和別人簽協(xié)議、寫合同都需要寫作;我們的產(chǎn)品要銷售,要寫說明書,也要寫作;我們要求職找工作,需要作自我介紹或寫個人簡歷,同樣需要寫作。二是表達的需要,只有寫作,才能提高自身的語言表達能力;三是做人的需要,通過寫作,可以讓人明辨是非,提高思想認識。通過討論,學生明確了寫作的重要性,增強了寫作的責任感和緊迫感,提高了寫作的自覺性和自信心。

(二)適當降低寫作要求,消除學生畏懼心理

農(nóng)村學生學習基礎差、底子薄,寫作層次各不相同。在布置學生寫作時,我對不同層次的學生提出不同的要求。如對作文能力較強或中等的學生,要求他們能按作文要求去寫;對于作文能力較差的后進生,適當降低寫作要求,比如字數(shù)方面不做具體要求,能寫多少寫多少,實在不行,寫一段話或者一句話也行,以后逐步增加。

二、擴大閱讀面,開拓學生視野

農(nóng)村初中生閱讀量過少,作文詞匯貧乏。新課標要求7~9年級學生課外閱讀不少于260萬字,每學期閱讀兩三部名著。但現(xiàn)在70%以上的農(nóng)村學生不讀課外書或者很少讀課外書,經(jīng)常去閱覽室、圖書室看書的學生也很少,平時有時間他們喜歡聊QQ、玩游戲、看電視。

那么如何擴大學生的知識面,開拓學生視野,從而激發(fā)學生寫作的興趣呢?

(一)擴大閱讀面,開拓學生視野

我的做法是:一方面,注重課內(nèi)閱讀,擴大閱讀面。教師要引導學生認真閱讀語文閱讀教材中的一些優(yōu)秀篇目,并模仿學習其寫法及技巧;另一方面,教師向學生推薦一些好的課外讀物,并對學生進行閱讀指導及適當點撥,要求學生做好讀書筆記或摘抄,然后以日記或者周記的形式寫讀后感。

(二)聯(lián)系社會生活,引導學生學會觀察

學生常??嘤跊]有寫作的素材,他們對自然現(xiàn)象或社會生活中的各種問題,缺少思考、缺少關心。因此,作為教師,要善于引導學生學會觀察各種自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,引導學生學會思考他們感興趣的各種社會問題,并把這些現(xiàn)象和問題作為學生寫作素材,讓學生思考、討論、探究,從而激發(fā)學生的寫作興趣。例如,2005年的“禽流感”,2008年的“奧運會”等,都是當時的社會熱點,我在作文課上及時引導學生思考:什么是“禽流感”,“禽流感”是一種什么?。克惺裁次:??我們該如何去預防?2008年的北京奧運會我國運動員表現(xiàn)如何,你有什么感想?你想對運動員說什么?通過思考、討論、質疑和查資料,讓學生整理,最后寫成作文。這樣做,既讓學生學會了觀察和思考,又讓學生學到了知識,學會了寫作。

現(xiàn)代著名作家,據(jù)說他經(jīng)過兩個多月的時間,每天半夜三點多鐘起身,走十幾里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料,寫出了震撼人心的《包身工》。因此,寫作前,我會根據(jù)作文的需要,讓學生做一些親身體驗活動。如讓學生寫春景,我會帶學生到村頭村尾,讓他們聞聞春花的香味,聽聽鳥的鳴叫,讓他們感受春天的氣息,然后再讓學生寫作。又如讓學生寫實物,我會讓學生做一些親身體驗活動,如讓學生尋找一根樹枝或者一片花瓣,允許他們帶到課堂上,放在自己的課桌上,觀察它的形狀、顏色,觸摸它、聞聞它,然后把觀察到的寫下來。學生親身體驗的東西,印象一定很深,寫出來的東西就會有真情實感。

(三)引導學生學會積累,靈活運用

我主要從以下四個方面讓學生學會積累:第一,從閱讀教學中積累素材,指導學生做閱讀筆記、寫讀書報告、摘錄、積累詞匯,加深閱讀印象;第二,讓學生寫日記、周記、辦手抄報,積累作文素材;第三,開設信息交流和開展社會實踐活動,積累素材;第四,引導學生參加勞動,通過親身體驗來積累素材。

(四)堅持說寫結合,激發(fā)學生興趣

“說”是指口頭言語的運用,“寫”是指書面語言的運用。兩者對學生語言訓練的側重點有所不同,但又是相互補充、相互影響、相互促進的。葉圣陶先生告訴我們:作文是人們的書面說話。你嘴上說什么,再用文字寫出來,你怎么說,就怎么寫,這就是作文。因此,說寫結合進行作文訓練,符合作文的本質規(guī)律。

農(nóng)村有農(nóng)村的語言交際環(huán)境,可以說的內(nèi)容比較多。例如農(nóng)村的左鄰右舍關系、農(nóng)村的風土人情、農(nóng)村的田園風光等等,語言內(nèi)容的潛力較大,需要我們?nèi)ダ谩R虼?,我一方面利用每?jié)語文課的課前三分鐘,讓學生上臺即興演說,內(nèi)容可以是看到的人和事,所寫的日記或聽到的故事等。這樣做,既鍛煉了學生的口頭表達能力(即說的能力),又讓學生積累了寫作的素材。另一方面,我盡量在語文課堂上創(chuàng)造條件,讓學生多說多讀,多利用課文的詞句來遣詞造句,多讓學生思考和討論問題等等。這些都是訓練學生說的比較好的機會。

第6篇:自然現(xiàn)象作文范文

廣播里傳來校長沉重堅定而有力的聲音:“現(xiàn)在外面下雨了,家長可以到教室內(nèi)接孩子,但一定要把雨傘折上。”眼看剩下了五分之一的同學沒有走,我有些著急。

今日的作業(yè)我已寫完,接下來就是找些事情做。我翻開了書包,突然想起我一本課外書都沒帶,只帶了一本小學生優(yōu)秀作文的雜志,以前我最不愛讀的就是這類書了,既沒有把讀者帶進那探險驚心動魄的感覺,也沒有夸張的故事情節(jié),這些使我覺得此類書籍索然無味。

時間在一分一秒的過去,我覺得太無聊了,就不禁翻閱起了這本小學生優(yōu)秀作文。又是一個細節(jié)吸引了我,這本薄薄的書竟然有無窮的魅力可言。

先拿剛開始的科學發(fā)現(xiàn)說吧,先是介紹了一些有趣的科學實驗,又解析了一些自然現(xiàn)象與奧秘,我深深被這第一個版塊所吸引。后來就是本書的重頭戲:名師點評!介紹了一些寫作的技巧,又與我們分享了一些來自和我一樣大的小作者的文章,我受益不淺。

第7篇:自然現(xiàn)象作文范文

小學生的思維以形象思維為主,他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說:“應該打開窗戶,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現(xiàn)象,映入學生的腦海,借以豐富學生的感情經(jīng)驗,激發(fā)學生的感情?!币虼私處熞龑W生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活。更應該有意識地創(chuàng)設情境,渲染氣氛,為學生創(chuàng)造‘有話可說,有話要說’的語言環(huán)境,幫助學生捕捉寫作時機,激發(fā)學生的寫作情感。

一、在作文中創(chuàng)設情境,激感,培養(yǎng)觀察的興趣

興趣是最好的老師,一個人只有對感知產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能做到變被動為主動,變無心為有心,學生有了寫作的積極性,才會從根本改變學生寫作文難的現(xiàn)狀。

1、從玩中觀察

讓孩子感知喜歡的事物中,孩子往往會產(chǎn)生濃厚的興趣,效果容易事半功倍。記得在指導寫《喜歡的一種植物》的作文時,我提前給學生布置了作業(yè):選擇一種你喜歡的植物,認真觀察它的顏色,樣子以及生長特點,回來后畫下來在班里展覽。有了明確的目的,學生們感知得可仔細了,摸一摸,聞一聞,有的還專注地拿筆記一記,生怕忘了似的?;貋碇螅环普娴淖髌氛Q生了:葉背是紅紅的“紅背桂”;葉子像手掌的“梧桐”;葉子很小但很香的“九里香”;葉子像把小扇的“銀杏”等等,真讓人目不暇接。作文的第一步--“畫”的工作完成了。

接下來進行作文的第二步--“說”。在第一節(jié)作文課上,我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物,喜歡這種植物。學生爭先發(fā)言,講起來滔滔不絕。熱烈的掌聲,喝彩聲,不時從教室里傳出。從這就可以知道學生們在這次活動中是仔細觀察了。

作文第三步--“寫”,安排在第二節(jié)課。學生們聽了要求之后,都埋頭在桌子上寫起來,再沒有左顧右盼,呆呆坐著的人了。有的同學寫到:“美人蕉盛開的花朵從遠處看像一個個小喇叭,可是走到近處看,卻是四、五片花瓣組成。風兒一吹,花朵就像一個美麗的少女,在翩翩起舞;葉子就像一把大扇子,上下晃動。花蕊就藏在花瓣里,如果你用手摸一摸它,手上就會沾上不少花粉,滑溜溜的。再用鼻子一聞,一股清香味撲鼻而來。”精彩的片段真讓我愛不釋手。這種觀察不僅不是負擔,還給了孩子們樂趣,因為有了樂趣所以才會有收效。

2、在活動中觀察

小學生的特點是好奇,對新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學生觀察事物的興趣,我盡量在班里組織一些活動,在活動中激發(fā)學生的觀察興趣。像“拔河比賽”,“特技表演”,“知識競賽”等。在指導《我愛我的學校》的作文。寫作之前,為了加深學生對既熟悉(天天見到),又陌生(熟視無睹)的校園的印象,我在班里組織《校園一角》觀察活動。用一節(jié)課的時間讓學生到校園去參觀,然后在班會上介紹校園環(huán)境或設施,也可以是在校園中開展的有意義的活動,課堂學習的動態(tài)。這樣,學校的每一個角落都有學生們的足跡。學校的每一處景物都盡收學生們的眼底。學生們的作文也就有了素材。

經(jīng)過一段時間的實踐,我切實感受到:花點功夫,激發(fā)學生寫作文的興趣,讓他們有話可說,讓他們有表達的欲望,這應該是作文教學的第一步。

二、作文教學過程中,逐漸教會學生觀察的方法

小學生智能發(fā)展尚處于低級階段,他們的意志內(nèi)控力弱,情緒性突出,觀察事物往往比較粗略,缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點,我利用一些電教手段,指導學生如何感知。

1、讓學生有序地進行感知

學生在初步感知階段,知道怎么感知了,但感知到的東西往往是零亂的,無章的,教師就要教會學生按照合理的順序進行。記得在指導寫《我喜愛的一種小動物》一文時,我從學校找到了《小白兔》的錄象。首先讓學生明確感知的目的要求:觀察小白兔的外貌特征。然后指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察,指導學生觀察白兔外形時,錄象采用定格,把最能顯示小白兔樣子的鏡頭"定下來"。學生們都不約而同地大聲說"全身雪白的小白兔,真惹人喜愛。"然后在指導學生按從上到下,從頭到尾,從左到右,由遠到近地進行觀察。指導過程中,強調(diào)觀察的順序。各部分仔細觀察之后,再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁白,從整體上加深觀察印象,最后訓練學生說一說,最后寫下來。通過指導,學生觀察事物變無序為有序,為作文奠定了堅實的基礎。

2、觀察與聯(lián)想相結合

小學生天真活潑最富于想象力,只要我們正確誘發(fā)學生的聯(lián)想,使聯(lián)想與觀察有機的結合起來,學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中,多用投影,引導學生欣賞優(yōu)美句子,啟發(fā)他們想象;多用錄音,借用一些與課文感情一致的音樂,與課文一起配樂朗讀。學生會有身臨其境之感,腦海里會展現(xiàn)出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內(nèi)容豐滿,具體而生動的。

三、平時教學中,培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察的習慣

第8篇:自然現(xiàn)象作文范文

一、由眼前小事而悟人生之道

生活中的許多小事,看起來是尋常的,沒有什么意義,但如果能夠用心體會,深入感悟,就會從中悟出某些頗有啟發(fā)意義的人生道理。劉墉先生的《迎向風雨》,便是由一個登山故事而引發(fā)感悟的――“除了登山,在人生的戰(zhàn)場上”,也當是不論經(jīng)歷怎樣的風雨,都要勇往直前。

再比如著名作家葉永烈為2007年上海卷高考作文所寫的例文《必須跨過這道坎》。文章記述了自己因“左眼突發(fā)視網(wǎng)膜剝落”而無法用筆寫作,不得已改用電腦。對于毫無電腦知識的“我”,這無疑是一道不小的坎,經(jīng)過努力,終于闖過了輸入關、操作關、思維習慣關……從而,作者悟到了這樣的人生之道:“其實,人生的道路從來不平坦,誰都會遭遇各種各樣的坎。要像劉翔那樣勇往直前,你就能飛越一道又一道坎,你的人生就充滿燦爛和喜悅?!?/p>

二、由個別情形而悟普遍意義

古人言,“窺一斑而識全豹,望半爪而感巨龍”。對于寫作而言,就當以一見十,依點識面;就事論事、不及其余的文章,其意蘊一定是淺薄的。葉圣陶先生的《多收了三五斗》,正是由河埠頭的幾個“舊氈帽”因豐收成災的故事而推及“各處市鎮(zhèn)”,而且那“真是平常而又平常的”,從而深化了主題。

高考優(yōu)秀作文《懷想天空》,作者首先著力描述了叢飛用愛唱出了“一個人的天空”,雖然“一個人的愛是渺小的”,但作者由此推及到了一群人的愛,而正是這一群人的愛的匯聚,天空被點亮了……這由愛點亮的天空,必將“指引著蕓蕓眾生,去點燃更多人心中的愛”。

再比如高考優(yōu)秀作文《我想握住你的手》,作者先是列舉了坡、辛棄疾、海子、梵高等文化名人的崇高追求與孤獨人生,推想到“太多太多,這些在精神世界頂禮膜拜的先驅者們,這些在心靈凈土上躬耕勞作的勇士們,默默的忍受孤獨的包圍、清貧的襲擾。在鑄造奇跡的同時卻展示了無數(shù)人間悲劇”。文章的意蘊更加深遠了,由此,人們也更深刻地認識到了“生命需要理解,生命需要溝通”這一主題。

三、由自然風物而悟人文之理

創(chuàng)作,講求“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”。自然界中的許多事物,從表面看來,往往顯得很平常,但如果我們用心體悟,便會從中悟出一些深奧的道理。大家都熟悉蘇軾的《題西林壁》:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中?!北闶怯捎^望廬山風景,而悟出了認識事物的規(guī)律:必須從各個角度去加以觀察,不同角度觀察會得出不同的結論。

高考優(yōu)秀作文《秋實》,作者首先寫的是“秋天,成熟的果實低下了頭”,那是為了“感謝風吹雨打給了我成熟的筋骨,感謝光照日射給了我成熟的俊秀”。從而,最終得出了“生命誠可貴,感恩價更高”的感悟。

再比如,《學會成長》,作者首先從“懸崖上躍起的雛鷹、春日里生出的新筍”等自然現(xiàn)象寫起,接著寫到了青少年的成長與父母對子女的教育問題,從而闡述了青年人當拋棄“年輕狂妄”,當“學會成長”、“學著聆聽”、“學著理解”、“學著適應”。

四、由表面現(xiàn)象而悟本質特征

魯迅先生曾說:“選材要嚴,開掘要深,忌淺嘗輒止。”現(xiàn)實生活豐富多彩、紛繁復雜,許多事件的意義、事物的本質往往掩蓋于表象之下,需要我們?nèi)シ磸妥聊?,深人體悟。

第9篇:自然現(xiàn)象作文范文

關鍵詞:精品 生活 積累 修改 精益求精

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)09(a)-0224-01

葉圣陶先生曾說過:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑的流個不停?!鄙钐幪幗晕恼拢@句活十分精辟的道出了作文與生活的關系。生活是習作的源泉,寫作是生活的再現(xiàn)。因此在作文教學中,教師要不斷拓寬學生的生活領域,引導學生投身生活,使學生寫出真實的生活,寫出獨特的感受,寫出個性和靈性。為此在作文教學中,我引導學生步入生活,體驗生活,升華生活,力求寫出精品作文?,F(xiàn)將教學經(jīng)驗總結如下。

1 走進生活,積累素材

想寫出好的作文要走進生活。常言說:讀萬卷書,行萬里路。要想寫好作文,僅僅多讀書還不夠。在條件許可的情況下,要多到外面走一走。大自然是非常好的寫作素材,學生可以利用節(jié)假日,到公園、動物園、植物園、農(nóng)村、郊外多去走一走、看一看,還可以和同學,也可以和家長一起去。要注意培養(yǎng)自己的觀察力,對所見、所感,要及時記下來。這樣日積月累,素材豐富,你就會有話可說。許多文章高手文思敏捷,很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫,寫起文章來,就能得心應手,左右逢源。學生們要寫好作文,也必須花大力氣積累作文材料。我國著名教育家陶行知曾說過:“生活即教育”,所以我們要積累“從生活中得來的材料”。老舍先生說過:“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格,有哪些特點,隨時注意,隨時記下來……要天天記,養(yǎng)成一種習慣。刮一陣風,你記下來;下一陣雨你也能記下來,因為不知道哪一天,你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨,你如果沒有這種積累,就寫不豐富?!绷硗庖惨e累“書籍和資料中得來的材料”,一方面靠課內(nèi)閱讀,把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來;另一方面還要靠課外閱讀,堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片,就是讀書卡片。俗話說:“好記憶不如爛筆頭”。記憶力再強,時間長了,要記的內(nèi)容多了,總會遺忘一些。如果一邊讀書,一邊把認為很精彩的內(nèi)容摘錄下來,不僅能避免遺忘,而且翻閱起來也很方便。

2 開動腦筋,大膽想象

寫好作文是有技巧的,因此,需要學生養(yǎng)成愛動腦筋的習慣。對于課本上或是看到的好文章,要多分析,好在什么地方,在以后寫作中能否借鑒等等。對于小學生來說,想象可以讓他們隨心所欲,是充滿樂趣的旅程。要經(jīng)常鼓勵學生將身邊的事、有意義的活動編寫成童話故事講給大家聽。還要鼓勵學生去探索大千世界的奧秘,將一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象加以科學合理的想象,寫成帶有科幻色彩的作文。比如說:19世紀丹麥著名作家安徒生的童話,充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚,家具、玩具乃至墻壁都有生命,都賦予了人的感情。學生對于未知的世界、未來的世界充滿了幻想。教師要鼓勵學生幻想。對于未知的世界、未來的世界,學生的想象可以天馬行空,任意馳騁,這樣,才能寫出有個性,有特色的文章來。

3 多讀多改,精益求精