二年級(jí)美術(shù)教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：二年級(jí)美術(shù)教學(xué)策略范文

一、游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在低年級(jí)美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中，游戲活動(dòng)的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，這對(duì)提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂(lè)于對(duì)與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)技能展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。利用游戲活動(dòng)讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：人美版一年級(jí)上冊(cè)《大家一起畫(huà)》一課，我在教學(xué)過(guò)程中增加了海洋生物的拼圖游戲，通過(guò)游戲的形式再引導(dǎo)學(xué)生參與大家一起繪畫(huà)。這樣的教學(xué)活動(dòng)既激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在游戲中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，這樣在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果。

二、多媒體的合理運(yùn)用也能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀(guān)的圖片資料來(lái)進(jìn)行。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們十分專(zhuān)心地聽(tīng)講一節(jié)課的確存在困難，教師如果能巧妙地利用好多媒體設(shè)備，那么其結(jié)果將是事半功倍的。如: 一年級(jí)上冊(cè)《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》一課，教師需要收集大量不同形狀、不同大小魚(yú)的圖片供學(xué)生欣賞，這樣才能給學(xué)生有身臨其境的直觀(guān)感受，仿佛真的來(lái)到海底世界中，觀(guān)察著形態(tài)各異、色彩斑斕的魚(yú)。這一年齡段的孩子通常對(duì)色彩鮮艷的事物很感興趣，因此，教師就應(yīng)該抓住孩子這樣的特征，展開(kāi)課堂教學(xué)，同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)造有效教學(xué)情境在美術(shù)課堂上顯得尤為重要

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

俗話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)良好的開(kāi)端就等于成功了一半”。那么我覺(jué)得合理的教學(xué)情景同樣也可以使學(xué)生注意力快速地轉(zhuǎn)移到教學(xué)中去，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的目的。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，比如說(shuō)用故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)就是一種很好的方法。例如：二年級(jí)上冊(cè)《新穎的泥名片》一課，我向?qū)W生講述一個(gè)有趣的故事，從中讓他們了解有關(guān)名片的歷史，這樣符合低年級(jí)學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn)。趣味故事可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生的注意力高度集中，教學(xué)效果顯著。

2、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。在音樂(lè)的陶冶下，無(wú)論是感受意境還是幻想畫(huà)面，學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。我在上一年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》一課時(shí)，就用一首《種太陽(yáng)》的歌曲導(dǎo)入教學(xué)，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到太陽(yáng)就在我們身邊，也給大家?guī)?lái)了溫暖和快樂(lè)，整堂課達(dá)到了很好的教學(xué)效果。再如，在創(chuàng)作繪畫(huà)中也可配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)營(yíng)造輕松、歡快的課堂氣氛。在學(xué)《洗澡》一課時(shí)，我播放了一些節(jié)奏輕快的音樂(lè)，學(xué)生就能把自己洗澡時(shí)的一種快樂(lè)的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，而且畫(huà)面非常生動(dòng)活潑。在學(xué)習(xí)《和媽媽在一起》的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生播放了比較舒緩的樂(lè)曲，讓學(xué)生真真切切地感受到媽媽無(wú)微不至的愛(ài)，這些無(wú)一不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)虛擬情境

創(chuàng)設(shè)虛擬情境也許對(duì)大家來(lái)說(shuō)比較陌生，請(qǐng)待我細(xì)細(xì)到來(lái)：就拿一年級(jí)上冊(cè) 《花點(diǎn)心》這課來(lái)說(shuō)，這是一堂捏橡皮泥的手工課，屬于設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。對(duì)于一年級(jí)活潑好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)他們會(huì)非常喜歡。假設(shè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地和學(xué)生說(shuō)我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)“花點(diǎn)心”這課顯然不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。于是我嘗試創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境：“小朋友，看看今天老師給你們帶來(lái)了什么新禮物？”學(xué)生回答：“生日蛋糕”。你們說(shuō)的真好，有沒(méi)有誰(shuí)知道老師為什么要給大家?guī)?lái)生日蛋糕呢？有小朋友急忙說(shuō)：“是有人要過(guò)生日嗎？嗯，你說(shuō)對(duì)了，今天正是吉尼小朋友7歲生日，下面就讓我們一起走進(jìn)花點(diǎn)心的世界，首先請(qǐng)你選擇一款喜歡的蛋糕送給吉尼，好嗎？孩子們不約而同地齊聲說(shuō)到：好”。就這樣以一個(gè)虛擬小朋友的生日為由創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，吸引了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來(lái)的教學(xué)層層深入打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

要知道正是學(xué)生具備豐富的想象力和創(chuàng)造力,才使他們創(chuàng)造藝術(shù)作品多姿多彩。通過(guò)實(shí)踐證明,沒(méi)有教師的示范,他們也能畫(huà)出千姿百態(tài)、形象各異、色彩繽紛且充滿(mǎn)稚氣和美好愿望的作品,那是學(xué)生心靈真實(shí)的體現(xiàn)。在教二年級(jí)《會(huì)變的小手套》一課，我要求學(xué)生從家里帶來(lái)不同質(zhì)地、不同款式、不同花色的小手套并且讓他們先對(duì)手套進(jìn)行觀(guān)察，再讓他們根據(jù)不同手套的外形進(jìn)行聯(lián)想與想象，在此時(shí)，學(xué)生會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，如樹(shù)、樓房、水母、魚(yú)、仙人掌、公雞、孔雀等孩子們想出來(lái)的事物都充分展現(xiàn)了他們驚人的想象力。最后，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的材料對(duì)小手套進(jìn)行加工再創(chuàng)造，并創(chuàng)造出了豐富多彩的藝術(shù)作品。

第2篇：二年級(jí)美術(shù)教學(xué)策略范文

在推進(jìn)生本教育的今天，美術(shù)教育不僅是一個(gè)重要組成部分，而且還是一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)科。小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專(zhuān)業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，而是在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能。在美術(shù)教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用合作方式，提高教學(xué)實(shí)效，積極評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在生本教育下的小學(xué)美術(shù)課堂中，怎樣才能使孩子喜歡美術(shù)，主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及感受美呢？這就需要我們不斷的研究，下面就結(jié)合我在教學(xué)中使用的方法，談一談我的觀(guān)點(diǎn)：

一. 以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，是時(shí)代賦予美術(shù)教師的神圣使命。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為本，可采取以下策略：激發(fā)學(xué)生好奇心，啟迪學(xué)生探究創(chuàng)新。好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物、新問(wèn)題產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲和濃厚的興趣，促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀(guān)察、思考和探索，讓學(xué)生在探究過(guò)程中思考，產(chǎn)生某種感悟和體驗(yàn)，提高創(chuàng)作能力。在小學(xué)階段，想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育非常重要的一點(diǎn)。如我在教二年級(jí)美術(shù)《假如我是巨人》一課時(shí)，在巨人與小矮人對(duì)比的環(huán)節(jié)中，我提前藏好了一些小人玩偶，讓孩子們?cè)谧约荷磉呎乙徽?，看看小矮人在哪里？找到之后讓孩子們用自己和小矮人玩偶做比較，小玩偶只有我們的手指那么高，這樣一比，自己就是一個(gè)大巨人。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，懷著各種新奇，不但找到了小矮人，還直觀(guān)的拿自己和玩偶不進(jìn)行比較，了解了大巨人和小矮人的比例差距。又在想象環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的場(chǎng)景，配上音樂(lè)，讓孩子們仿佛置身在游樂(lè)場(chǎng)、海底、太空中、森林里……調(diào)動(dòng)了孩子們的各種感官去客觀(guān)地感受；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。從而更好的培養(yǎng)、提高美術(shù)素養(yǎng)。

二、在“不教而教”中培養(yǎng)良好的美術(shù)習(xí)慣

“不教而教”中的“不教”，是不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范他；“教”就是要根據(jù)孩子們的年齡特征，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的美術(shù)習(xí)慣。如我在二年級(jí)的美術(shù)《繪畫(huà)游戲》這課上，結(jié)合課本內(nèi)容讓孩子們隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，然后在分割的塊面上填上自己認(rèn)為好看的顏色，結(jié)果每個(gè)學(xué)生畫(huà)得都很美，有的乍看起來(lái)是動(dòng)物；有的則像植物……不但突出了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)線(xiàn)條及色彩搭配的感受能力。也掌握了畫(huà)線(xiàn)條與畫(huà)色塊時(shí)不同的握筆方法，培養(yǎng)了用色的良好習(xí)慣，從大處著眼，小處著筆，不但對(duì)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有不可估量的作用。

三、運(yùn)用合作方式，提高教學(xué)實(shí)效

美術(shù)新課成標(biāo)準(zhǔn)指出：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)是國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的基本要求之一?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式，一種教學(xué)策略。如在教授人美版第6冊(cè)《怪獸》這課時(shí)，課前我要求學(xué)生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行制作。那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。其中，有一組同學(xué)帶來(lái)了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成怪獸，那怪獸的造型栩栩如生。另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了怪獸，充分突出了怪獸的“怪”這一特點(diǎn)；有的用易拉罐、塑料袋制成怪獸，也是生動(dòng)形象。他們的作品真是千奇百怪，件件精美。又如在教授《大樹(shù)的故事》一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生看看大樹(shù)上到底能發(fā)生什么樣的故事？通過(guò)這些故事，全班一起為我在黑板上畫(huà)的大樹(shù)添加故事，頓時(shí)各小組紛紛討論開(kāi)來(lái)，一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動(dòng)有趣的優(yōu)秀作品。有樹(shù)葉上小小昆蟲(chóng)的故事，有樹(shù)洞里小松鼠的故事，有大樹(shù)根里小螞蟻的故事，還有樹(shù)枝上小鳥(niǎo)的故事……這些畫(huà)還有一個(gè)更大的特點(diǎn)就是運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。學(xué)生們有用水彩筆求朦朧的樹(shù)葉，用油畫(huà)棒表現(xiàn)樹(shù)木的粗獷，用線(xiàn)描勾繪小動(dòng)物的精細(xì)……總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力和無(wú)限的想象力。

四、開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及W習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠起到積極作用。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異評(píng)價(jià)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因地制宜，對(duì)不同學(xué)生因人評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心；二是激勵(lì)評(píng)價(jià)，即從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，維持和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；三是堅(jiān)持發(fā)展評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目的，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師的期待與鼓勵(lì)，信任與尊重、賞識(shí)與喚醒。在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀(guān)念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和自己所看到的物體，不要害怕形象畫(huà)不準(zhǔn)確。教學(xué)中，要提醒學(xué)生保留繪畫(huà)作品的原創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值，從而在畫(huà)面上更好地表達(dá)內(nèi)心感受。

第3篇：二年級(jí)美術(shù)教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：多維預(yù)設(shè)；教學(xué)預(yù)設(shè)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的基本模式：講授―練習(xí)―評(píng)價(jià)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生被動(dòng)又缺乏積極性，而教師也是重復(fù)演繹，缺乏教學(xué)熱情。這種以本為本的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生情感的表達(dá)和情緒的抒發(fā)。作為教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人人格，關(guān)注個(gè)體的差異性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，而教師只是從旁引導(dǎo)。

想要建立以學(xué)生為主體，學(xué)生自由表達(dá)的理想課堂，就離不開(kāi)教師在課前的精心地準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真讀透教材，多維度地進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中自由表達(dá)。多維的教學(xué)預(yù)設(shè)與多元化的教學(xué)策略，兩者結(jié)合是教學(xué)活動(dòng)得到順利展開(kāi)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中預(yù)設(shè)時(shí)一定要深入教材，吃透教材，做到充分的了解教材的內(nèi)容與目的。美術(shù)是一門(mén)具有人文性、視覺(jué)性、實(shí)踐性、愉悅性的綜合類(lèi)的學(xué)科。它的這一特性就決定了我們必須采取多維的教學(xué)預(yù)設(shè)去設(shè)計(jì)課堂。這樣才能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上自由表達(dá)和創(chuàng)作，最終學(xué)生得到不斷的成長(zhǎng)。接下來(lái)，我以課堂具體課例，介紹一下在在小學(xué)美術(shù)課中多維預(yù)設(shè)的運(yùn)用。

一、《鱷魚(yú)拔牙》――畫(huà)面構(gòu)圖預(yù)設(shè)

構(gòu)圖是繪畫(huà)的基本要素。兒童畫(huà)的構(gòu)圖與我們成人的很不一樣。兒童畫(huà)更多的是憑借學(xué)生的直覺(jué)來(lái)引導(dǎo)自己的思維，但畫(huà)面效果往往比較隨意，主體不突出，畫(huà)面不均衡，缺少背景等等問(wèn)題。因此在開(kāi)展教學(xué)前，有組織的進(jìn)行構(gòu)圖預(yù)設(shè)起著重要作用。

《鱷魚(yú)拔牙》課例中，我們以鱷魚(yú)為主體物，學(xué)生可以根據(jù)自己的直覺(jué)在畫(huà)面中安排主體物的布局，然后圍繞著主體物把符合畫(huà)面內(nèi)容的事物添加進(jìn)去。老師要結(jié)合情景與故事，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言加以引導(dǎo)。掌握了這節(jié)課，我們可以運(yùn)用到其他同類(lèi)型的課中，如《螞蟻與西瓜》、《貓咪的故事》等課程。

在小W美術(shù)教學(xué)中，教師要做到循序漸進(jìn)地教給學(xué)生構(gòu)圖基本知識(shí)，不能要求過(guò)高，過(guò)急。通過(guò)對(duì)于畫(huà)面構(gòu)圖的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓畫(huà)面飽滿(mǎn)起來(lái)，形成構(gòu)圖的意識(shí)。學(xué)生能在作品中做到畫(huà)面安排合理，讓欣賞者感到舒服就可以了。

二、《瓶子拼貼畫(huà)》――美術(shù)材料預(yù)設(shè)

美術(shù)材料指的是學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的畫(huà)紙、畫(huà)筆、顏料等工具材料。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師有大量的美術(shù)材料可以選擇，而美術(shù)材料對(duì)于探究教學(xué)的目標(biāo)和主題思想有著至關(guān)重要的作用。

《瓶子拼貼畫(huà)》課例中，其課程實(shí)質(zhì)是畫(huà)面當(dāng)中用色上的一個(gè)預(yù)設(shè)，其目的是要求學(xué)生達(dá)成大小、疏密變化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)行色調(diào)知識(shí)的了解。在這節(jié)課中，我進(jìn)行了材料上的預(yù)設(shè)，要求學(xué)生統(tǒng)一準(zhǔn)備黑、白、灰卡以及報(bào)紙。首先了解瓶子的基本特征，學(xué)生自由選取黑、白卡以及報(bào)紙剪出不同大小和外形的瓶子。然后開(kāi)展一個(gè)學(xué)生之間的分享互換活動(dòng)，交換大小，顏色不同的瓶子，讓學(xué)生以灰卡為背景，自由拼擺，尋找疏密變化。當(dāng)學(xué)生看到最后的作品時(shí)，都比較滿(mǎn)意。學(xué)生在這節(jié)課中很輕松愉悅，并沒(méi)有意識(shí)到老師帶著他們?cè)谕娓呒?jí)灰。在學(xué)生自由表現(xiàn)的過(guò)程中，教師已經(jīng)達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這種無(wú)痕的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在放送陶醉的狀態(tài)下毫不自知的完成了思考和表達(dá)?？梢哉f(shuō)是輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、《心中的太陽(yáng)》――繪畫(huà)步驟預(yù)設(shè)

一、二年級(jí)的低段學(xué)生在表現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，常常會(huì)畫(huà)得過(guò)小或者畫(huà)面抓不住重點(diǎn)。破壞了畫(huà)面的整體效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，可以對(duì)繪畫(huà)的步驟進(jìn)行一定預(yù)設(shè)，這樣就能很好地解決上述問(wèn)題。

一年級(jí)下冊(cè)《心中的太陽(yáng)》一課中要求學(xué)生畫(huà)各種各樣的太陽(yáng)。如果不預(yù)設(shè)步驟，學(xué)生畫(huà)出來(lái)太陽(yáng)往往都偏小，沒(méi)有變化，一個(gè)個(gè)散落沒(méi)有關(guān)聯(lián)。因此，在繪畫(huà)步驟上我進(jìn)行了預(yù)設(shè)。首先，第一個(gè)畫(huà)的是太陽(yáng)爸爸，他是家里的大胖子，最大個(gè)，我們要把他畫(huà)的最大，畫(huà)在畫(huà)面的中心一點(diǎn)。第二個(gè)是太陽(yáng)媽媽?zhuān)?，她正挽著太?yáng)爸爸呢，媽媽的身體被爸爸擋住了一部分，媽媽也要爸爸小個(gè)些哦。還有太陽(yáng)爺爺、奶奶，他們都是大人所以要畫(huà)大一點(diǎn)。其他還有太陽(yáng)姐姐、妹妹、弟弟……隨便畫(huà)。這樣的繪畫(huà)步驟就能有效地解決學(xué)生在課堂中畫(huà)面把握問(wèn)題。但是，我們?cè)谶M(jìn)行繪畫(huà)步驟時(shí)，也要注意與故事情景的結(jié)合，不能只注重結(jié)果。

第4篇：二年級(jí)美術(shù)教學(xué)策略范文

課堂實(shí)例

這幾年我常教四五年級(jí)的美術(shù)課。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然興趣有所下降，但也能認(rèn)真上課，認(rèn)真完成作業(yè)?？捎幸淮螌W(xué)生的作業(yè)卻讓我深感震驚。

那是在去年人教版第九冊(cè)《詩(shī)配畫(huà)》美術(shù)課教學(xué)中，我因?yàn)榕R時(shí)有宣傳設(shè)計(jì)之事，想去調(diào)課已來(lái)不及了。上課時(shí)，草地講了古詩(shī)與畫(huà)的聯(lián)系之后，布置學(xué)生自主選擇一首自己最熟悉的古詩(shī)，根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容配上優(yōu)美的圖畫(huà)，讓它畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。學(xué)生開(kāi)始作業(yè)后，我則開(kāi)始忙自己的事，也沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。下課時(shí)學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了。我忙完后翻看學(xué)生的詩(shī)配畫(huà)作業(yè)時(shí)嚇了一跳，這哪是五年級(jí)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)？作品構(gòu)圖膽小拘謹(jǐn)，畫(huà)面空洞，言之無(wú)物，內(nèi)容缺乏個(gè)性，色彩單調(diào)重復(fù)，形式呆板統(tǒng)一，大都采用了簡(jiǎn)單的平涂表現(xiàn)形式，更有甚者，有些學(xué)生的人物造型依舊是“大圓圈”為人頭，“直棍子”為四肢的“面包小人”。

事后，我在其他平行班級(jí)也教學(xué)了《詩(shī)配畫(huà)》一課。由于課前準(zhǔn)備充分，課堂上我能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)果學(xué)生的美術(shù)作業(yè)就大不一樣。絕大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)不僅構(gòu)圖大膽，想象力豐富，而且表現(xiàn)形式多樣。有線(xiàn)描畫(huà)，有淡彩畫(huà)，還有裝飾畫(huà)等。兩次學(xué)生作業(yè)，其結(jié)果大相徑庭。這到底是什么原因呢？?jī)H僅是學(xué)生不認(rèn)真畫(huà)畫(huà)嗎？還是他們的繪畫(huà)能力出了問(wèn)題？為了證實(shí)上述想法，我對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了有目的的實(shí)驗(yàn)，用上述兩種教學(xué)方法教學(xué)《蝦和蟹》的想象畫(huà)，結(jié)果兩個(gè)班的學(xué)生作業(yè)除了構(gòu)圖上有明顯的區(qū)別外，其他的如色彩、造型、想象力等都相差無(wú)幾?？礃幼?，這的確是中高段學(xué)生特有的問(wèn)題。

這是由什么原因造成的呢？該如何讓這些學(xué)生順利地走出尷尬局面呢？我深入地進(jìn)行了反思。

小學(xué)生到中高段年級(jí)時(shí)，他們不再是為了取悅自己的心情而作畫(huà)，開(kāi)始欣賞比較寫(xiě)實(shí)的成人畫(huà)；但此時(shí)，他們的繪畫(huà)技巧又不高，處于一種“眼高手低”的矛盾之中，既不愿意再畫(huà)“兒童畫(huà)”，又畫(huà)不出他們喜愛(ài)的“成人化”作品，從而漸漸對(duì)繪畫(huà)感到束手無(wú)策。當(dāng)課堂上沒(méi)有美術(shù)教師引導(dǎo)他們時(shí)，他們會(huì)感到特別迷茫，于是出現(xiàn)了上述案例中的種種尷尬現(xiàn)象。如果教師一味地順其自然而不加以正確引導(dǎo)，那就使美術(shù)教育失去了意義。

對(duì)此現(xiàn)狀，我在教學(xué)中采取了三個(gè)有效的教學(xué)策略，使小學(xué)中高段的學(xué)生在獲得相應(yīng)的技能時(shí)，又保持他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，從而順利地走出轉(zhuǎn)型期的尷尬。

一、欣賞名作，滿(mǎn)足他們審美的智力需求

在小學(xué)階段的美術(shù)活動(dòng)中，我們要讓學(xué)生接觸盡可能豐富多彩的風(fēng)格與形式，讓他們?cè)诙嘣拿佬g(shù)文化中成長(zhǎng)。教師在課堂上應(yīng)多讓學(xué)生和大師的作品進(jìn)行對(duì)話(huà)，拓展學(xué)生的思維。 通過(guò)對(duì)大師作品的欣賞，體會(huì)大師們個(gè)性張揚(yáng)的畫(huà)風(fēng)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)無(wú)錯(cuò)誤的思想有較深的理解。在這種思想的影響下，學(xué)生的思想得到了解放，身心輕松愉悅，作畫(huà)時(shí)就會(huì)自信。通過(guò)對(duì)大師作品的欣賞，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)師的繪畫(huà)技能，如完美的構(gòu)圖技巧、物體的透視處理、色彩的和諧運(yùn)用等，并能從大師的作品中表現(xiàn)的情感和體現(xiàn)的意境上加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。

二、傳授知識(shí)，滿(mǎn)足他們?cè)娨獾膶?xiě)意需求

小學(xué)中高段的學(xué)生既不能像低年級(jí)學(xué)生那樣自由想象地畫(huà)，又不能快速掌握高標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)實(shí)技巧，故出現(xiàn)了“停滯”現(xiàn)象。這時(shí)，只有融合兒童美術(shù)和成人美術(shù)，即采用半寫(xiě)意或半寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)形式，才可以幫助學(xué)生脫離困境。半寫(xiě)意或半寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)方式同樣離不開(kāi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材或者選用合適的校本教材，向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，如淺顯的構(gòu)圖知識(shí)、透視知識(shí)、色彩知識(shí)和光影知識(shí)等，使學(xué)生既不會(huì)因死板的程式化教學(xué)泯滅童心，也不因教師一味地認(rèn)為一切隨其自然而不進(jìn)行任何正確的教授和引導(dǎo)，致使他們對(duì)起碼的藝術(shù)知識(shí)都不甚了解，影響他們今后的發(fā)展。

三、注重寫(xiě)生，滿(mǎn)足他們表現(xiàn)世界的寫(xiě)實(shí)需求

第5篇：二年級(jí)美術(shù)教學(xué)策略范文

  青年教師工作總結(jié)通用模板

  為推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評(píng)估教師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，我校于9月13日至10月15日歷經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間在本校舉行了教師教學(xué)比武活動(dòng)。又于10月19日至10月29日共14名學(xué)科的14名教師參加了中連學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)風(fēng)采選拔賽，至此一個(gè)半月的時(shí)間，在全體參賽教師的積極參與，全體評(píng)委的辛勤工作下，教學(xué)比武活動(dòng)圓滿(mǎn)拉下了帷幕?，F(xiàn)將本次比武活動(dòng)作一個(gè)全面的回顧與總結(jié)。

  本次比武活動(dòng)，是根據(jù)市教育局要求，為推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革由點(diǎn)向面鋪開(kāi)的對(duì)教師的檢閱活動(dòng)。比賽規(guī)則為：教研組長(zhǎng)先天下午命題，參賽選手早自習(xí)抽取課題，兩小時(shí)內(nèi)鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件、跨年級(jí)異班上課，寫(xiě)課后反思、課后集體評(píng)議。這樣的比賽，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既面臨著機(jī)遇，更面臨著挑戰(zhàn)！使教學(xué)教研變得扎實(shí)而靈動(dòng)，課堂變得絢麗而多彩！大部分參賽教師以實(shí)際行動(dòng)對(duì)新課程理念下的教學(xué)，進(jìn)行了有益有效的嘗試，基本達(dá)到了本次教學(xué)比武活動(dòng)預(yù)期的目的，為進(jìn)一步推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用。具體來(lái)講，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

  一、目的明確。

  根據(jù)我校學(xué)期初教務(wù)處的工作計(jì)劃安排，結(jié)合市教育局要求，如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)比武活動(dòng)。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

  二、組織實(shí)施周密?chē)?yán)謹(jǐn)。

  1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學(xué)比武活動(dòng)方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節(jié)。

  2、全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃課堂教學(xué)，校長(zhǎng)親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評(píng)委和學(xué)科評(píng)委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評(píng)課議課活動(dòng)。

  3、賽后的評(píng)課活動(dòng)各教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織，深入細(xì)致地評(píng)議每一堂課。做得特別好的是語(yǔ)文組，他們?cè)u(píng)課記錄詳實(shí)，堅(jiān)持做到人人發(fā)言，公正評(píng)價(jià)每一堂課。在相互的評(píng)價(jià)中得到了成長(zhǎng)，升華。

  4、在聽(tīng)課過(guò)程中，程序井然。評(píng)委小組全程跟蹤聽(tīng)課，認(rèn)真而客觀(guān)地評(píng)分。從15名參賽教師中評(píng)選出3個(gè)三等獎(jiǎng)，其余選手全部為優(yōu)勝獎(jiǎng)。

  三、各部門(mén)通力合作，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的井然有序。

  本次教學(xué)比武活動(dòng)規(guī)模大，涉及部門(mén)和人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得持續(xù)一個(gè)半月活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)順利。為了保證活動(dòng)能及時(shí)、順利地開(kāi)展，各評(píng)委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒(méi)能避開(kāi)的課，相關(guān)教師主動(dòng)的對(duì)課堂進(jìn)行了調(diào)動(dòng)。聽(tīng)課老師也很積極（我聽(tīng)的13堂課里每次聽(tīng)課人數(shù)都在20人次以上，幾乎沒(méi)有課的老師都來(lái)聽(tīng)課了），在此對(duì)積極全程參加活動(dòng)的評(píng)委表示衷心的感謝！對(duì)其他部門(mén)的配合表示衷心的感謝！對(duì)積極參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師表示衷心的感謝！對(duì)所有參賽教師表示衷心的感謝！對(duì)獲獎(jiǎng)教師表示祝賀！

  四、成果

  這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠(chéng)地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

  青年教師工作總結(jié)通用模板

  從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

  1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量

  認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

  2、各教研組積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

  3、自我反思及案例

  反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

  二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

  1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

  2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

  三、研修內(nèi)容豐富多彩

  1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)

  教書(shū)育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師。

  2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。

  總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。

  青年教師工作總結(jié)通用模板

  今年是我入職的第二年，本學(xué)期擔(dān)任二年級(jí)3班的班主任。本班學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，工作量大，在教育教學(xué)工作中遇到不少困難與問(wèn)題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法都處于積累與探索中。我的教學(xué)工作匯報(bào)如下：

  一、努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

  二年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力差，在各個(gè)方面都需要老師和家長(zhǎng)正面引導(dǎo)與培養(yǎng)。在平時(shí)，我注重從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課堂重視紀(jì)律與規(guī)矩，堅(jiān)持每天晨讀。盡量進(jìn)行有趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。師生、同學(xué)之間互相尊重，文明禮貌相處。我常常利用班會(huì)課強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、安全、學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)。每天，合理有序地做衛(wèi)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的小任務(wù)，也有助于強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。每天課下，我會(huì)強(qiáng)調(diào)先檢查自己的地面和書(shū)桌衛(wèi)生，安排擺桌椅的同學(xué)課下做好監(jiān)督。在課上和課后我會(huì)注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，獎(jiǎng)罰分明。

  在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、課下好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

  二、培養(yǎng)良好的班集體

  班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。一個(gè)良好的集體需要有良好的班風(fēng)，我積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的氛圍。課下，我看到學(xué)生追跑打斗，不但不安全，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。我?guī)ь^組織同學(xué)們跳繩、踢毽、扔沙包等集體活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生活動(dòng)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力。時(shí)不時(shí)也會(huì)上節(jié)音樂(lè)和美術(shù)課，增長(zhǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，希望可以逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

  三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系

  學(xué)生的教育，不光只在學(xué)校，還在家庭。我平時(shí)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生，更加關(guān)注那些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，多留意他們的學(xué)習(xí)情況，抓住他們的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上有困難時(shí)，我會(huì)耐心地詢(xún)問(wèn)和幫助他們。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們說(shuō)明和了解情況，通過(guò)一系列的工作，使學(xué)校、家庭相互配合，更好地教育學(xué)生。我班的學(xué)生家長(zhǎng)，我?guī)缀趺總€(gè)都聯(lián)系過(guò)，使孩子的教育更加完善。

  四、學(xué)習(xí)情況

  如果不談學(xué)習(xí)和成績(jī)，我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都非常可愛(ài)。如我班最調(diào)皮的李鑫，有一次課下，我正找黑水筆寫(xiě)東西，卻找不到，臨時(shí)借了他是鉛筆用了一下。第二天，我發(fā)現(xiàn)講桌有一只黑水筆，我以為是我落下的，課下李鑫告訴我是他拿給我用的。我當(dāng)時(shí)內(nèi)心暖暖的，真是可愛(ài)的孩子！玩世不恭的劉學(xué)，他作業(yè)每次都對(duì)付，字跡潦草。一次給他耐心的判完作業(yè)，鋼筆水灑了，他就問(wèn)我鋼筆水多少錢(qián)，我說(shuō)我不知道，他說(shuō)不是您自己買(mǎi)的嗎，我想給您買(mǎi)一瓶。我說(shuō)不用你，學(xué)校有很多。內(nèi)心還是挺感動(dòng)的！

  但學(xué)習(xí)還是主要任務(wù)。對(duì)于那些不想學(xué)習(xí)，書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生我進(jìn)行談話(huà)教育，使其在思想方面上加于重視，與家長(zhǎng)交流，雙管齊下。使學(xué)生意識(shí)到，作為一個(gè)學(xué)生就應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課下，也經(jīng)常輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，還安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

  五、存在的不足及努力方向

  雖然每天費(fèi)心費(fèi)力，但我在工作中還存在著很多不足：

  1、對(duì)班干部的培養(yǎng)力度不夠。許多班干部在同學(xué)中的威信不高，一方面班干部本身沒(méi)有做得很好，沒(méi)有說(shuō)服力；另一方面，我放得不夠，他們?nèi)鄙馘憻挼臋C(jī)會(huì)。

  2、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的不多。低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)，喜歡做游戲。但學(xué)生的活動(dòng)形式比較單一，內(nèi)容不夠豐富，我思想上不夠創(chuàng)新，組織不到位。

  3、對(duì)后進(jìn)生，缺乏教育教學(xué)的有效方法，效果不佳。

  六、今后努力方向

  1、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)的地方，也是孩子們活動(dòng)的地方，更是孩子們長(zhǎng)大后有很多美好回憶的地方。通過(guò)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。多請(qǐng)教老教師，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)與方法。

第6篇：二年級(jí)美術(shù)教學(xué)策略范文

要任務(wù)。在新課改理念的指導(dǎo)下筆者試圖從理論聯(lián)系實(shí)際的原則出發(fā)，在美術(shù)教學(xué)中大膽改革和創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，激活美術(shù)課堂，

提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù) 美術(shù)課堂 創(chuàng)新

審視我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，不得不承認(rèn)由于應(yīng)試教育等原因，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副科”，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的教學(xué)始終處于一種不被重視，簡(jiǎn)單、機(jī)械的狀態(tài)中。由于條件的局限，在教學(xué)中教師僅僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品和作者的介紹，缺少師生互動(dòng)、缺少對(duì)教材的進(jìn)一步拓展。隨著素質(zhì)教育的深化及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，作為人文學(xué)科之一的美術(shù)在教育體系中的角色愈發(fā)重要起來(lái)，而激活和優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它對(duì)提高學(xué)生的審美素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。

一、故事導(dǎo)入課堂，活躍課堂氣氛

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)事先根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種既現(xiàn)實(shí)可行又有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在自然的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。故事導(dǎo)入教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有十分重要的引導(dǎo)作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。初中學(xué)生在充分感受美的同時(shí)，其創(chuàng)造美的強(qiáng)烈渴望也得到了激發(fā)。在初中二年級(jí)美術(shù)《我與動(dòng)物有個(gè)約會(huì)》一課的教學(xué)活動(dòng)中，筆者嘗試使用導(dǎo)入式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，試著為書(shū)本中的一幅作品編了一個(gè)小故事，利用講故事的方法激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的童真，此時(shí)學(xué)生叛逆期的煩躁與迷惘也瞬間得以淡化，他們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地模仿筆者給同學(xué)講故事。筆者充分把握學(xué)生熱情投入的時(shí)刻，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到第一課時(shí)中他們描繪的動(dòng)物上面，讓學(xué)生為動(dòng)物們編故事。課堂過(guò)渡得很自然，學(xué)生也接受得很快，他們根據(jù)故事情節(jié)完成了一幅幅生動(dòng)有趣的動(dòng)物活動(dòng)的畫(huà)面，用畫(huà)筆盡情地勾勒著心中的快樂(lè)王國(guó)。

二、將游戲引入課堂，創(chuàng)設(shè)求知情境

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)生環(huán)境。好奇心、求知欲與創(chuàng)造勝思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。當(dāng)人們對(duì)某些事物，某些問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并努力去求知求解達(dá)到“入迷”的地步時(shí)，就會(huì)激發(fā)起積極的思索，并且可能喚起靈感。好奇心、求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。為此，在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于發(fā)現(xiàn)的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。在美術(shù)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)實(shí)際上就是一種“角色體驗(yàn)”。教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇和安排游戲活動(dòng)，比如在“人物頭像”的課程中，教師可以利用古老的“貼鼻子”游戲進(jìn)行教學(xué)，還可以貼眼睛、貼眉毛等，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。通過(guò)組織游戲活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，取得了良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

三、小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，共同探究與進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)，是新課程改革后實(shí)施教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式之一、是新課改和時(shí)展的需要。在美術(shù)課堂中適當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)并以競(jìng)賽的形式來(lái)完成課題，在促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，還能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。在上手工課、繪畫(huà)課等用分小組合作競(jìng)賽來(lái)完成課題是常見(jiàn)的事，效果也相當(dāng)不錯(cuò)。而在欣賞課中也可以嘗試以分小組合作競(jìng)賽的形式來(lái)完成課題，效果也相當(dāng)顯著。例如在《杰出的藝術(shù)智慧》這一課時(shí)，一改過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式：以教師講授為主，然后參與學(xué)生討論、相互提問(wèn)等，這樣的安排使得課堂氣氛很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也很差。近年來(lái)筆者嘗試了分小組合作競(jìng)賽的形式來(lái)完成課題，課堂氣氛很活躍也很成功。課內(nèi)我安排班上分 4 個(gè)小組來(lái)進(jìn)行本課內(nèi)容的知識(shí)問(wèn)答或搶答，每組先給出基礎(chǔ)分 100 分，然后教師來(lái)主持學(xué)生回答或搶答，回答對(duì)的將在本小組的基礎(chǔ)分上加分，答錯(cuò)的減掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后來(lái)進(jìn)行評(píng)比，看看哪個(gè)小組勝出，勝出的小組可以懲罰倒數(shù)第一的小組來(lái)進(jìn)行集體表演。這樣課堂教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，而且學(xué)生對(duì)新知識(shí)的把握也很好，但教師在主持學(xué)生競(jìng)賽時(shí)，要注意適當(dāng)穿插對(duì)本課知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和小結(jié)，使學(xué)生更全面地把握好本課的知識(shí)點(diǎn)。

四、充分鼓勵(lì)學(xué)生，課堂自我展示

美術(shù)作業(yè)貴在創(chuàng)新，貴在表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)均因具有獨(dú)立的審美價(jià)值，而被教師肯定，無(wú)形中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要也受到教師的肯定，從而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)性心理健康因素，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展有著重要作用。如在學(xué)習(xí)“卡通天地——人物卡通”一課時(shí)，筆者要求學(xué)生用卡通畫(huà)的形式，給同學(xué)或教師畫(huà)一幅畫(huà)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)察和審美情趣，運(yùn)用夸張、變形等手法，把同學(xué)和教師的卡通形象活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。有的學(xué)生把美術(shù)教師臉上的笑容和表情描繪得像個(gè)中學(xué)生，又把眼睛夸大，表達(dá)她對(duì)美術(shù)教師的親切之情，體現(xiàn)她那獨(dú)特的審美情趣；有的學(xué)生用非常輕松流暢的線(xiàn)條，把同班一位膚色較黑的同學(xué)畫(huà)成“黑炭頭”，惟妙惟肖，入木三分；有的則夸張男同學(xué)的小平頭與大鼻子。其他學(xué)生的作品，也是各有各的特色，各有各的精彩。當(dāng)教師把作品收集起來(lái)，貼在美術(shù)教室的墻壁上展示時(shí)，學(xué)生看到自己的“杰作”供全年級(jí)段的同學(xué)欣賞，個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋的。在這堂課中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體性的原則，同學(xué)們通過(guò)親身經(jīng)歷，去體會(huì)、感受如何探討問(wèn)題，如何去展示自我，學(xué)生積極的探索，發(fā)揮了主人翁的精神。

五、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，這是當(dāng)今世界關(guān)注的重要的教學(xué)策略。美術(shù)教師在教學(xué)方法上可以根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況不斷完善課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2006

第7篇：二年級(jí)美術(shù)教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】深入 研讀 創(chuàng)造性 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G23.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0200-01

一、緣由――由觀(guān)摩課堂教學(xué)比賽引發(fā)的思考

為了更好、更快的提高教師的教學(xué)能力，天山區(qū)每年都會(huì)定期組織全區(qū)的美術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。本人作為學(xué)科的組織者和負(fù)責(zé)人，聆聽(tīng)了每一位老師的課。聽(tīng)了這些課之后，感到有一部分老師的課堂確實(shí)有教學(xué)出彩之處，令人印象深刻。但在有些老師的課堂中，教師對(duì)教材明顯欠缺理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不夠精準(zhǔn)，對(duì)內(nèi)容只是膚淺的講解，圖片賞析不到位，缺乏美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。出現(xiàn)這樣的例子折射出教師對(duì)教材的理解與把握不到位，缺少對(duì)教材的深入解讀和創(chuàng)造性的應(yīng)用。 這也引起我對(duì)如何創(chuàng)造性解讀教材的深入思考。

二、探究――教材使用的誤區(qū)分析

通常美術(shù)教材里每一課呈現(xiàn)的圖片較多，文字介紹一般包括重要知識(shí)點(diǎn)和作業(yè)要求，直接傳遞給老師的信息是有限的。在日常的教學(xué)中，老師要從中發(fā)現(xiàn)圖片所蘊(yùn)含的美學(xué)意義，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再選擇合適、靈活的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)，絕不是容易的事。有的教師對(duì)教材缺乏深入的解讀，仍習(xí)慣于教教材，使得教材沒(méi)有得到創(chuàng)造性的使用，教學(xué)效果也大打折扣。

三、感悟――深入研讀，創(chuàng)新應(yīng)用

朱熹的名言“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”給了我啟示，教材即源頭。只有清晰、準(zhǔn)確的了解了教材，將這個(gè)源頭的來(lái)龍去脈理清楚，才能展開(kāi)教學(xué)。教材是圖像與文字、文本的結(jié)合，美術(shù)教材的解讀要從解讀美術(shù)教科書(shū)開(kāi)始。

（一）認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，把握教材編寫(xiě)主旨。

認(rèn)真研讀教材，把握教材編寫(xiě)意圖成為教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的首要之舉。

拿到教材之后，我們首先要做好教材分析，就要做到以下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確解讀教材?！敖滩牡臏?zhǔn)確解讀―目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)―內(nèi)容的合理確定”是密不可分的一個(gè)整體。先從文本解讀談起。例如在二年級(jí)下冊(cè)《吃蟲(chóng)草》一課中，教材中介紹了自然界中一種奇妙的動(dòng)物―吃蟲(chóng)草，旨在通過(guò)觀(guān)察圖片，了解吃蟲(chóng)草的外形特征、色彩特點(diǎn)和不同的吃蟲(chóng)方法，引發(fā)求知欲，激發(fā)興趣，感受自然界的美妙，在了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)和多種表現(xiàn)技法，創(chuàng)作一幅作品。這是對(duì)教材的初讀。

2.教材解讀要理解編者的意圖?？催@一課在本冊(cè)、學(xué)段所擔(dān)負(fù)的“責(zé)任” 或此課選在這冊(cè)、這個(gè)單元的意義。教師在基本了解了教材之后，可以進(jìn)一步思考，當(dāng)一幅作品被選作美術(shù)教材中的范作，就自然生發(fā)了美術(shù)教學(xué)價(jià)值，這種教學(xué)價(jià)值就是事關(guān)學(xué)生鑒賞、美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展的美術(shù)知識(shí)。發(fā)現(xiàn)教材蘊(yùn)涵的教學(xué)價(jià)值是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3.教材解讀要考慮學(xué)情。老師要著重考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪？學(xué)生美術(shù)發(fā)展有什么新的需求？例如教師對(duì)雕塑的解讀存在兩種現(xiàn)象：一種是淺嘗輒止，只停留在外形的直觀(guān)層面，教師僅僅依據(jù)教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)雕塑之美進(jìn)行品味，結(jié)果是以淺對(duì)淺，教學(xué)成了課本的位移、教參的抄寫(xiě)、膚淺的感官體驗(yàn)，缺乏主動(dòng)參與，沒(méi)有想象、體驗(yàn)的空間，教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，學(xué)生失去了對(duì)雕塑之美學(xué)習(xí)的興趣。另一種是無(wú)限度的增加理解難度。因此對(duì)雕塑的教學(xué)要做到深入淺出，在自己解讀時(shí)要“深”，在幫助學(xué)生理解時(shí)“淺” 。大膽取舍，在學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備、知識(shí)積累及雕塑作品中所呈現(xiàn)的外形和欲表達(dá)的情感方面找結(jié)合點(diǎn)，為“教”所用。

（二）整合與活化，讓資源啟迪探究

整合教材，讓資源貼近學(xué)生。要讓教材成為充滿(mǎn)誘惑力和吸引力的信息資源。文本材料雖然有些也是圖文兼?zhèn)涞模驎r(shí)空的限制，往往是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，有時(shí)不利于啟迪學(xué)生的思維。教學(xué)中，教師要根據(jù)需要，努力把靜態(tài)的教材資源轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生自主探索活動(dòng)的動(dòng)態(tài)資源，使其能在動(dòng)態(tài)變化中誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主體的自我建構(gòu)。如七年級(jí)《敦煌壁畫(huà)》教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞壁畫(huà)時(shí)，教師就靈活應(yīng)用多媒體優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)資源動(dòng)態(tài)化，將敦煌石窟內(nèi)全景動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，使學(xué)生更直觀(guān)的欣賞到滿(mǎn)壁飛動(dòng)、天衣飛揚(yáng)的壁畫(huà)之美。并由此觸動(dòng)問(wèn)題的生成與激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（三）拓展教材，激發(fā)創(chuàng)造性思維

第8篇：二年級(jí)美術(shù)教學(xué)策略范文

所謂人文精神，指的是一種高度重視人和人的價(jià)值觀(guān)的思想態(tài)度。中華民族傳統(tǒng)文化中向來(lái)存在著一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬(wàn)物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。這種觀(guān)念，這種思想，深深地影響著一代又一代的青少年的未來(lái)與發(fā)展。

職中美術(shù)課程以藝術(shù)欣賞為主，更加關(guān)注學(xué)生人文意識(shí)的萌發(fā)與教學(xué)實(shí)踐的融合，它的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式更加多元，充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。它突破了以學(xué)科為中心的模式，打破了學(xué)科知識(shí)的界限，教學(xué)活動(dòng)從學(xué)科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的身心發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，美術(shù)欣賞課程對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，完善個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要意義。但在具體實(shí)踐中，如何利用美術(shù)欣賞課作為進(jìn)行滲透人文精神的陣地，在美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)外，探索出一套行之有效的教學(xué)策略和實(shí)踐方法，幫助學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力。

一、創(chuàng)設(shè)自由和諧互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)人文意識(shí)

我校有很多學(xué)生社團(tuán)，其中由我指導(dǎo)的小炒智囊團(tuán)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校日常講座及校園活動(dòng)的廣告宣傳任務(wù)。社團(tuán)中的成員多數(shù)是我在平時(shí)美術(shù)課上發(fā)現(xiàn)的、具有很強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異，又各有所長(zhǎng)，把他們組織在一起活動(dòng)，能讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到盡情的發(fā)揮，同時(shí)也為學(xué)校的校園文化增添一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。

生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，提高藝術(shù)感知能力，并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀(guān)察生活、捕捉生活中美的點(diǎn)滴；學(xué)會(huì)用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)美化生活，進(jìn)而提高生活質(zhì)量。任何藝術(shù)都包含著特定的情感和思想，學(xué)生則可以通過(guò)藝術(shù)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式表達(dá)和交流情感，以獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力，達(dá)到健全人格、陶冶情操，萌發(fā)自我人文意識(shí)的效果。

二、整合互動(dòng)有效互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)

為了能夠讓更多的學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源與美術(shù)相融合，我嘗試通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)與補(bǔ)充職中美術(shù)課人文素養(yǎng)融合的實(shí)踐研究，來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂的有限學(xué)習(xí)，挖掘自己的潛能，提升自我的人文素養(yǎng)。鄉(xiāng)土美術(shù)本身就是一個(gè)很大的人文元素。我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家，使教學(xué)走入了模式化的怪圈。其實(shí)，任何一個(gè)人，要取得成就，他就必須有特色；每一個(gè)學(xué)校，要有影響，必須有特色；一個(gè)地區(qū)的教育，也只有特色鮮明，才能真正有立足之地。

美術(shù)教學(xué)各個(gè)地方都有不同的資源特色，季節(jié)氣候、地理?xiàng)l件、科技水平、地方工藝等都不一樣，各地完全可以因地制宜，根據(jù)本土資源來(lái)設(shè)計(jì)特色課程。美術(shù)欣賞教學(xué)要有自己的特色，要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，提升人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀(guān)和啟迪智慧，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以及陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康地發(fā)展。

三、借助多元思考互動(dòng)元素，觸發(fā)學(xué)生感悟人文內(nèi)涵

美術(shù)欣賞課是一種人文課程，它不再把藝術(shù)視為單純的消遣娛樂(lè)或單純的技藝訓(xùn)練，而是把它視為人類(lèi)文化的積淀和人類(lèi)想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價(jià)值。

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如，但對(duì)于職中美術(shù)欣賞課的教育目標(biāo)，則需要更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這些標(biāo)準(zhǔn)和要求促使美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開(kāi)放性的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自身的人文素養(yǎng)能夠得到潛在的提高。

針對(duì)這一點(diǎn)，我努力做過(guò)一些嘗試。

一次，我在上高二年級(jí)的最后一節(jié)美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生以杜甫的《絕句》為題，完成一張創(chuàng)意作品。題目布置下來(lái)，同學(xué)們起初頗感驚奇，接著便興奮起來(lái)，課堂氣氛空前活躍，有的同學(xué)開(kāi)始在下面竊竊私語(yǔ)，多數(shù)同學(xué)則顯示出躍躍欲試的表情。這時(shí)我便抓住時(shí)機(jī)，向同學(xué)提出具體要求：發(fā)揮創(chuàng)造性思維，展開(kāi)想象，不受約束地去創(chuàng)作，并允許同學(xué)之間進(jìn)行討論，作業(yè)可帶回家去做，第二天交上來(lái)。

從課堂情緒來(lái)看，學(xué)生興趣濃厚，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而當(dāng)學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)展現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我被同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作中所表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)闊的思路、豐富的想象、敏捷的靈感吸引住了。

一位同學(xué)結(jié)合最近報(bào)道的“三鹿毒奶粉”事件創(chuàng)作了一組漫畫(huà)：第一幅的畫(huà)面上，兩幅丑惡的嘴臉正在交談，他們是三鹿主管領(lǐng)導(dǎo)和黑心奶農(nóng)，正在做金錢(qián)交易（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）；第二幅畫(huà)面是一行白鷺把象征受害者的嬰幼兒拉向天空，國(guó)家信譽(yù)遭受質(zhì)疑（一行白鷺上青天）；第三幅畫(huà)面是震怒的全國(guó)人民的訴狀像雪花一樣飄向檢察院的窗口（窗含西嶺千秋雪）；第四幅畫(huà)面是一條孤船載著罪惡飄向死亡之門(mén)（門(mén)泊東吳萬(wàn)里船）。整幅畫(huà)面簡(jiǎn)明、精練，巧妙地運(yùn)用了詩(shī)意，體現(xiàn)出豐富的想象力，不失時(shí)機(jī)地與人們關(guān)注的事件結(jié)合起來(lái)。

其余同學(xué)的作品也都創(chuàng)意新穎，不拘一格，有的同學(xué)從地圖的版塊、圍棋的攻守、環(huán)境的保護(hù)、祖國(guó)的統(tǒng)一、學(xué)校的生活等各個(gè)方面圍繞這首詩(shī)展開(kāi)想象，大膽地進(jìn)行交換、延伸進(jìn)行創(chuàng)作，既有情趣，又富寓意。從藝術(shù)角度看來(lái)，學(xué)生們的作品盡管還不夠完美，甚至有些粗糙，但其豐富的想象，大膽的創(chuàng)意，確實(shí)令人叫好，也是最可貴的。在我評(píng)講時(shí)，學(xué)生也對(duì)自己大膽想象的創(chuàng)作表示滿(mǎn)意，流露出成功后的喜悅與得意，情緒非常高昂，似乎悟到了創(chuàng)造性思維的意義。

第9篇：二年級(jí)美術(shù)教學(xué)策略范文

一、 村級(jí)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂師生比偏低

村級(jí)小學(xué)多數(shù)班級(jí)人員未滿(mǎn)額，據(jù)筆者調(diào)查，50人以下（不含50人）的班級(jí)占總數(shù)的76.8%，其中10人以下（不含10人）的班級(jí)占總數(shù)的16.1%；20人以下（不含20人）的班級(jí)占總數(shù)的32.2%；30人以下（不含30人）的班級(jí)占總數(shù)的46.9%；40人以下（不含40人）的班級(jí)占總數(shù)的58.03%。班級(jí)規(guī)模小雖然有利于小班化教學(xué)，增加各個(gè)學(xué)生與教師作個(gè)別交流的時(shí)間與次數(shù)，但課堂中學(xué)生間的群體交流受到限制，尤其是課堂討論，也難以形成課堂群體心理氣氛。據(jù)調(diào)查，多數(shù)村小學(xué)實(shí)行單式教學(xué)，有時(shí)在課堂中教師只教十幾個(gè)學(xué)生，甚至幾個(gè)學(xué)生。由于村級(jí)小學(xué)班級(jí)人員未滿(mǎn)額，以致實(shí)際師生比偏低。據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，村級(jí)小學(xué)實(shí)際師生比平均為1：17.9，低于國(guó)家規(guī)定的農(nóng)村小學(xué)師生比（1：23）。[1]有31.6%的村級(jí)小學(xué)實(shí)際師生比低于1：10，從教育效益的角度來(lái)說(shuō)，村級(jí)小學(xué)實(shí)際師生比偏低是師資的浪費(fèi)。

2.教師課頭多，備課負(fù)擔(dān)重

所謂“課頭”，即一門(mén)課程與一個(gè)年級(jí)的組合，如一年級(jí)語(yǔ)文、二年級(jí)數(shù)學(xué)。村級(jí)小學(xué)年級(jí)單班的情況比較多，一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，意味著教師每上一節(jié)課就要備一節(jié)課。村級(jí)小學(xué)若按照國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足課程，完全小學(xué)總課頭至少在48個(gè)以上，由于村小學(xué)教師人數(shù)比較少，攤派到每個(gè)教師頭上的課頭就比較多，據(jù)調(diào)查，村級(jí)小學(xué)教師平均課頭為3個(gè)，多則5、6個(gè)，少則2、3個(gè)。村級(jí)小學(xué)教師周課時(shí)比較多，據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，平均周課時(shí)為19節(jié)，這意味著每個(gè)教師每周平均要備課19節(jié)。由于周課時(shí)、課頭太多，很多教師只是在課余時(shí)間作簡(jiǎn)單的備課。由于教師備課不足，其教學(xué)效果可想而知。有些小學(xué)為了省事，將所謂的副科改為自習(xí)課（當(dāng)然課表上有該門(mén)課程），嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.非專(zhuān)業(yè)化教學(xué)范圍廣

專(zhuān)業(yè)化教學(xué)即任課教師從事與自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相吻合的某些課程的教學(xué)[2]，與此相反則是非專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，也就是人們常說(shuō)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。當(dāng)前多數(shù)小學(xué)初步實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)化，尤其是青年教師，具備了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，但在農(nóng)村小學(xué)，尤其是村級(jí)小學(xué)卻難以做到專(zhuān)業(yè)化教學(xué)。事實(shí)上村級(jí)小學(xué)教師成了“全科教師”，所有的課程的教學(xué)都要承擔(dān)。由于村級(jí)小學(xué)難以做到全部課程的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，某些課程的教學(xué)質(zhì)量就難以得到保證，尤其是專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課程，如外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育?？梢哉f(shuō)，非專(zhuān)業(yè)化教學(xué)是村級(jí)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)重要因素。

二、 村級(jí)小學(xué)片區(qū)校際合作教學(xué)有效實(shí)施的條件

1.合理劃分片區(qū)，設(shè)立教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)可根據(jù)地理位置將全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的村級(jí)小學(xué)劃分為若干片區(qū)，每個(gè)片區(qū)包含3～5所村小學(xué)，每個(gè)片區(qū)設(shè)立一個(gè)教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)（如片區(qū)教務(wù)處），設(shè)主任與干事各一人；每個(gè)片區(qū)確定某一小學(xué)為中心點(diǎn)小學(xué)，該小學(xué)在地理位置上應(yīng)該處于片區(qū)的中心，且交通方便，完全小學(xué)或規(guī)模比較大的小學(xué)比較適宜作為中心點(diǎn)小學(xué)。一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）設(shè)置了聯(lián)合小學(xué)（招收附近幾所村小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生和本行政村適齡兒童的完全小學(xué)），聯(lián)合小學(xué)可作為片區(qū)中心點(diǎn)小學(xué)。片區(qū)教務(wù)處掛靠中心點(diǎn)小學(xué)，中心點(diǎn)小學(xué)校長(zhǎng)兼任片區(qū)教務(wù)處主任。在條件許可的前提下，片區(qū)可以跨越鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)），吸收別的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）的臨近的個(gè)別小學(xué)加入片區(qū)。

片區(qū)教務(wù)處的主要職責(zé)是協(xié)調(diào)片區(qū)內(nèi)各小學(xué)之間的教學(xué)、教研合作事項(xiàng)，不插手干預(yù)各加盟小學(xué)的內(nèi)部事務(wù)，接受鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，并對(duì)其負(fù)責(zé)。片區(qū)內(nèi)各小學(xué)之間是一種同盟關(guān)系，地位平等，片區(qū)內(nèi)的各合作事項(xiàng)應(yīng)秉承自愿、互利的原則相互協(xié)商，片區(qū)教務(wù)處主任（即中心點(diǎn)小學(xué)校長(zhǎng)）有時(shí)可與其他小學(xué)校長(zhǎng)舉行聯(lián)席會(huì)議，就教學(xué)、教研合作的具體事項(xiàng)作出安排。中心小學(xué)要負(fù)責(zé)指導(dǎo)各片區(qū)的教學(xué)業(yè)務(wù)，并協(xié)調(diào)好各片區(qū)之間的關(guān)系，促使各片區(qū)之間相互合作，彼此借鑒與吸取對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.組建結(jié)構(gòu)合理的片區(qū)教師隊(duì)伍

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)應(yīng)該以片區(qū)為單位，以課程為緯度，根據(jù)教學(xué)的需要，為各片區(qū)配置足額的任課教師。具體來(lái)說(shuō)，可先統(tǒng)計(jì)出各片區(qū)各門(mén)課程的周總課時(shí)，按照每個(gè)專(zhuān)任教師周課時(shí)18節(jié)，兼職教師周課時(shí)10節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，配置各片區(qū)各門(mén)課程相應(yīng)數(shù)額的任課教師。片區(qū)專(zhuān)任教師可以?huà)炜磕骋淮逍W(xué)，擔(dān)任該小學(xué)某班的班主任，但其教學(xué)任務(wù)由片區(qū)教務(wù)處統(tǒng)一安排；各村小學(xué)校長(zhǎng)作為兼職教師固定在本校任課，一般情況下不到異校任課。片區(qū)可按學(xué)科組建教研組，設(shè)組長(zhǎng)一人，將本片區(qū)的所有任課教師（含兼職教師）編入相應(yīng)的教研組。各學(xué)科教研組由片區(qū)教務(wù)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)。

片區(qū)專(zhuān)任教師不固定在某一學(xué)校任課，而是在本片區(qū)多所小學(xué)作巡回教學(xué)。對(duì)巡回任課教師課務(wù)的安排要堅(jiān)持兩條原則：一是要依據(jù)其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與教學(xué)經(jīng)歷，盡量做到專(zhuān)業(yè)對(duì)口，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)；二是要兼顧他們的工作與生活，一般情況下，應(yīng)根據(jù)其居住地安排他（她）到片區(qū)內(nèi)離家比較近且順路的小學(xué)任課。對(duì)巡回任課教師實(shí)行三方考評(píng)，即片區(qū)教務(wù)處、所掛靠小學(xué)和其任課小學(xué)共同參與考核與評(píng)價(jià)。

3.訂立片區(qū)校際合作教學(xué)協(xié)議

為保證片區(qū)校際合作教學(xué)的順利實(shí)施，片區(qū)內(nèi)各小學(xué)之間要簽定協(xié)議，明晰各方的權(quán)利與義務(wù)，就合作的目標(biāo)、項(xiàng)目、形式達(dá)成共識(shí)。各小學(xué)要秉承“平等、互惠、共享、雙贏”的指導(dǎo)思想，真誠(chéng)合作，從而實(shí)現(xiàn)各方利益最大化。各小學(xué)校都要切實(shí)執(zhí)行，按協(xié)議辦事。如果在執(zhí)行協(xié)議的過(guò)程中各方產(chǎn)生糾紛，應(yīng)該由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)負(fù)責(zé)人來(lái)調(diào)解。

三、 村級(jí)小學(xué)片區(qū)校際合作教學(xué)的主要形式

1.任課教師片區(qū)巡回教學(xué)

片區(qū)巡回教學(xué)是指任課教師每周在本片區(qū)內(nèi)的若干所小學(xué)之間輪流上課[3]，這就是當(dāng)前人們所說(shuō)的“走教”。這種教學(xué)形式明顯的特點(diǎn)是教師流動(dòng)，學(xué)生固定，即教師輪流赴各學(xué)校上課，學(xué)生保持在原學(xué)校原教室。片區(qū)巡回教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：1.可有效擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的范圍。村級(jí)小學(xué)幾乎所有的課程都可以實(shí)行專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，巡回任課教師可只任教一門(mén)課程，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入鉆研某門(mén)課程的教材教法，從而提高教學(xué)效果。2.減少課頭，減輕備課負(fù)擔(dān)。巡回任課教師可只承擔(dān)一個(gè)或兩個(gè)課頭的教學(xué)，在這種情況下，教師每周只要備幾節(jié)課，有更多時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)教案，制作教具、課件。3.擴(kuò)大教師之間的交流范圍。巡回任課教師可與本片區(qū)的所有教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，尤其是與任教同一門(mén)課程的教師進(jìn)行交流，相互吸收對(duì)方教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。4.便于學(xué)生接觸更多的教師。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生與各種教師交往，可接受各種不同的影響（包括觀(guān)念、態(tài)度、習(xí)慣等），有利于開(kāi)闊思路，形成多樣化的人格特征。

村級(jí)小學(xué)實(shí)行巡回教學(xué)，首先要給各位任課教師合理編制好課表，原則上由一個(gè)教師承擔(dān)3～5所小學(xué)某一門(mén)課程的教學(xué)，主干課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）以一個(gè)課頭為宜，其他課程以2～3個(gè)課頭為宜，周課時(shí)控制在18節(jié)以?xún)?nèi)。其次，對(duì)巡回任課教師要進(jìn)行有效監(jiān)督，可實(shí)行簽到制，由其任課的小學(xué)負(fù)責(zé)考勤。再次，要為巡回任課教師創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，尤其是準(zhǔn)備大型的教學(xué)器材，如多媒體、音體美器具等。

巡回教學(xué)應(yīng)該遵循以下基本要求：1.區(qū)別對(duì)待不同學(xué)校的學(xué)生。任課教師應(yīng)該針對(duì)各學(xué)校某一年級(jí)學(xué)生的群體特點(diǎn)及個(gè)體間的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)策略與課堂管理措施，盡量做到因材施教。2.區(qū)別對(duì)待不同課程。在小學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程中各門(mén)課程所處的地位不同，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)屬于主干課程，即核心課程[4]，其他課程則屬于邊緣課程；各門(mén)課程的性質(zhì)也不同，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)屬于學(xué)科性分科課程；品德與生活或社會(huì)、科學(xué)屬于綜合性廣域課程；音樂(lè)、體育、美術(shù)屬于活動(dòng)性課程，其中外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育屬于專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課程，鑒于各門(mén)課程的地位與性質(zhì)不同，各門(mén)課程是否需要實(shí)行巡回教學(xué)，要作具體分析與區(qū)別對(duì)待。一般來(lái)講，主干課程、專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課程適宜采用巡回教學(xué)，由專(zhuān)業(yè)化的任課教師來(lái)施教。3.發(fā)揮“助手”的輔助作用。所謂“助手”即任課學(xué)校的兼職教師、員工或任課班級(jí)的學(xué)生干部。他們要協(xié)助任課教師準(zhǔn)備上課必需的場(chǎng)地、器材。4.正確處理好直接教學(xué)與間接教學(xué)的關(guān)系。所謂直接教學(xué)是指師生面對(duì)面地進(jìn)行教學(xué)；所謂間接教學(xué)是指任課教師事先布置好學(xué)習(xí)任務(wù)（書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、技能練習(xí)），事后檢查與評(píng)價(jià)，由“助手”負(fù)責(zé)維持現(xiàn)場(chǎng)秩序的教學(xué)，如自習(xí)課。要以直接教學(xué)為主，間接教學(xué)只能作為教學(xué)的輔助形式。

2.異校同年級(jí)合班教學(xué)

異校同年級(jí)合班教學(xué)是指兩所或三所村小學(xué)某一年級(jí)的學(xué)生臨時(shí)集中在某一學(xué)校，重新組合成一個(gè)班，在人員滿(mǎn)額的班級(jí)中開(kāi)展教學(xué)[5]。這一教學(xué)形式的顯著特點(diǎn)是學(xué)生臨時(shí)流動(dòng)，異校上課；其明顯優(yōu)點(diǎn)是班級(jí)人員滿(mǎn)額，受教學(xué)生多，教師可以面向四五十個(gè)學(xué)生同時(shí)開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛；其缺點(diǎn)是學(xué)生上學(xué)的路途比較遠(yuǎn)。村級(jí)小學(xué)在下列情況下需要實(shí)行異校同年級(jí)合班教學(xué)：一是片區(qū)小學(xué)開(kāi)展觀(guān)摩課活動(dòng)。片區(qū)小學(xué)有時(shí)要開(kāi)展校際教研，先聽(tīng)課后評(píng)課，在人員滿(mǎn)額的班級(jí)中開(kāi)展教學(xué)更有利于營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，同時(shí)也為了避免因任課教師外出聽(tīng)課而導(dǎo)致學(xué)生停課，在這種情況下有必要實(shí)行校際合班上課。二是城鎮(zhèn)小學(xué)教師送教下鄉(xiāng)。縣（市、區(qū)）教育局有時(shí)可選派一批城鎮(zhèn)小學(xué)優(yōu)秀教師赴農(nóng)村小學(xué)作短期或長(zhǎng)期支教，這些教師可以?huà)炜苦l(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)，在全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）范圍內(nèi)選定某幾所村小學(xué)作為固定的教學(xué)點(diǎn)，就某一門(mén)課程在這幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)之中作巡回教學(xué)，在這種情況下，其他村小學(xué)某年級(jí)的學(xué)生有必要集中到作為固定教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)合班上課。三是緊缺學(xué)科教師赴各村小學(xué)作巡回教學(xué)。為減少教學(xué)點(diǎn)，提高教學(xué)效益，在這種情況下，也有必要實(shí)行校際合班上課，年級(jí)人數(shù)比較少的某小學(xué)的學(xué)生有必要合并到同年級(jí)班級(jí)人數(shù)較多的另一小學(xué)來(lái)上課。

異校同年級(jí)合班教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.就近合班，即空間距離相隔比較近的兩所或三所村小學(xué)某一年級(jí)學(xué)生合成一個(gè)班。2.少數(shù)服從多數(shù)，即某一年級(jí)人數(shù)比較少的某小學(xué)學(xué)生到同年級(jí)人數(shù)比較多的另一小學(xué)合班上課。3.區(qū)別對(duì)待不同年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)以上學(xué)生可以赴異校合班上課，一、二年級(jí)的學(xué)生因年齡太小，自理能力不足，不宜赴異校合班上課。4.恰當(dāng)處理本校上課與異校上課的關(guān)系。異校合班上課是權(quán)宜之計(jì)，在特殊情況下才有必要這樣做，因此，范圍不宜太廣，次數(shù)不宜太多，學(xué)生應(yīng)該在本校上課為主。5.保障學(xué)生的路途安全。原則上學(xué)生在來(lái)往的路上有教師或其他成年人接送，在條件許可的情況下，可以包車(chē)接送學(xué)生。

3.多校聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生技能訓(xùn)練

村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，師資不足，要開(kāi)展某些項(xiàng)目的技能團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練比較困難，如籃球、集體舞、合唱、團(tuán)體操等方面的訓(xùn)練，在這種情況下有必要開(kāi)展校際合作，即片區(qū)內(nèi)各小學(xué)選派若干個(gè)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生集中到某一小學(xué)，由片區(qū)教務(wù)處選派有專(zhuān)長(zhǎng)的教師對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練。就技能訓(xùn)練而言，在下列情況下需要開(kāi)展校際合作：一是片區(qū)組建某些項(xiàng)目的大型學(xué)生團(tuán)隊(duì)，如籃球隊(duì)、體操隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)，這時(shí)各村小學(xué)有必要選派有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生參加，片區(qū)教務(wù)處必須指定專(zhuān)門(mén)的教師對(duì)某一團(tuán)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練；二是應(yīng)付上級(jí)（縣、鄉(xiāng)）舉辦的小學(xué)生某一方面的比賽，如文藝演出、作品展覽、球類(lèi)比賽，在比賽之前，片區(qū)有必要集中各村小學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練；三是片區(qū)外聘有專(zhuān)長(zhǎng)的教師或民間人士（如藝人、工匠）來(lái)校授課，為提高教學(xué)效益，各村小學(xué)有必要選派有興趣與專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)參加，統(tǒng)一開(kāi)展技能訓(xùn)練。

在學(xué)生技能聯(lián)合訓(xùn)練中要正確處理好下列幾個(gè)方面的關(guān)系：1.本校日常訓(xùn)練與合校集中訓(xùn)練的關(guān)系。學(xué)生基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練應(yīng)立足于本校日常教學(xué)，如口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)算等方面的訓(xùn)練，而大型項(xiàng)目的技能訓(xùn)練（如球隊(duì)訓(xùn)練）、特殊項(xiàng)目技能訓(xùn)練（如銅管樂(lè)演奏訓(xùn)練）則宜采用合校集中訓(xùn)練的形式，在雙休日或其他節(jié)假日開(kāi)展訓(xùn)練。2.個(gè)別訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的關(guān)系。對(duì)于個(gè)別學(xué)生某一方面的特殊技能訓(xùn)練（如攝影），可由有專(zhuān)長(zhǎng)的教師作個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于大型項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，則適宜采用合校集中訓(xùn)練的形式。3.片區(qū)任課教師與外聘任課教師的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生技能的訓(xùn)練，不管是各校分散訓(xùn)練，還是合校集中訓(xùn)練，應(yīng)該以片區(qū)任課教師為主，對(duì)于缺乏某一方面師資的特殊技能訓(xùn)練，如根雕、跆拳道等，片區(qū)可外聘該方面有特長(zhǎng)的教師或民間人士。

針對(duì)目前村級(jí)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，校際合作是提高其教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，合作教學(xué)的有效條件是組建片區(qū)教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)與片區(qū)教師隊(duì)伍，構(gòu)建各村級(jí)小學(xué)之間穩(wěn)定的合作關(guān)系，多校教學(xué)合作的內(nèi)容應(yīng)該全面，形式應(yīng)該多樣，從而最終達(dá)到互惠、雙贏之目的。

參考文獻(xiàn)

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