法官教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：法官教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】發(fā)電企業(yè)；教育培訓(xùn)；管理

發(fā)電企業(yè)是我國(guó)國(guó)有企業(yè)中一個(gè)較為特殊的企業(yè)，它肩負(fù)著時(shí)代賦予的特殊使命，電力企業(yè)的興衰直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。所以，發(fā)電企業(yè)培訓(xùn)管理無(wú)疑扮演著重要的戰(zhàn)略性角色，如何確保企業(yè)員工的核心知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，協(xié)助企業(yè)共同發(fā)展，成為目前發(fā)電企業(yè)的熱門(mén)話題之一。

一、我國(guó)發(fā)電企業(yè)目前教育培訓(xùn)管理的現(xiàn)狀

（一）我國(guó)發(fā)電企業(yè)對(duì)教育培訓(xùn)管理的認(rèn)識(shí)

面對(duì)當(dāng)今高度競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)密集的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，所以企業(yè)都必須堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，以保持競(jìng)爭(zhēng)力。發(fā)電企業(yè)尤顯突出，面對(duì)電力市場(chǎng)空前競(jìng)爭(zhēng)壓力，使企業(yè)清醒地意識(shí)到，員工綜合素質(zhì)能力提升培訓(xùn)管理工作的重要性。

（二）我國(guó)發(fā)電企業(yè)培訓(xùn)管理目前存在的問(wèn)題

1、企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的滯后現(xiàn)象，不能滿足企業(yè)目標(biāo)的戰(zhàn)略需求

目前，電力行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，加快了發(fā)電企業(yè)的體制改革。當(dāng)企業(yè)目標(biāo)戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整或發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，往往造成員工先到崗后培訓(xùn)的弊端現(xiàn)象出現(xiàn)，很大程度上影響企業(yè)生產(chǎn)力，員工缺少自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增加企業(yè)培訓(xùn)工作難度。

2、企業(yè)員工“外流”影響培訓(xùn)工作

目前，我國(guó)電力人才市場(chǎng)具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。一是員工在企業(yè)內(nèi)部個(gè)人發(fā)展空間受限，二是員工不滿足企業(yè)提供薪酬標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大量員工向企業(yè)外流動(dòng)。企業(yè)多年耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力，培養(yǎng)出具有一技之長(zhǎng)的員工跳槽到其它的企業(yè)，不能效力本企業(yè)，得不償失，是企業(yè)不重視培訓(xùn)工作的原因之一。

3、對(duì)教育培訓(xùn)工作不重視

發(fā)電企業(yè)重安全生產(chǎn)、重生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)員工教育培訓(xùn)管理這個(gè)方面關(guān)注得少。

4、培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不健全

發(fā)電企業(yè)在實(shí)施教育培訓(xùn)工作的過(guò)程中，培訓(xùn)活動(dòng)只注重培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果，沒(méi)有將員工的個(gè)人職業(yè)發(fā)展與企業(yè)績(jī)效結(jié)合在一起，沒(méi)有形成長(zhǎng)期有效激勵(lì)機(jī)制，影響員工積極向上奉獻(xiàn)企業(yè)動(dòng)力，企業(yè)內(nèi)部形同止水沒(méi)有流動(dòng)，極大阻礙員工職業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展。

二、教育培訓(xùn)在發(fā)電企業(yè)的地位和作用

發(fā)電企業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱企業(yè)之一，同時(shí)也是我國(guó)的基礎(chǔ)企業(yè)。下面，對(duì)我國(guó)發(fā)電企業(yè)的特點(diǎn)作如下分析：

1、需要高素質(zhì)技能員工的支撐

發(fā)電企業(yè)是技術(shù)密集型企業(yè)之一，所以，我們要加強(qiáng)發(fā)電企業(yè)的教育培訓(xùn)管理工作，不斷地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高員工的技能素質(zhì)水平實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。

2、承擔(dān)雙重責(zé)任

發(fā)電企業(yè)關(guān)系千家萬(wàn)戶，企業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合技術(shù)素質(zhì)的優(yōu)劣，是企業(yè)效益的基礎(chǔ)保障，也決定發(fā)供電的安全和質(zhì)量，安全連續(xù)穩(wěn)定的向用戶提供清潔能源。所以，加強(qiáng)發(fā)電企業(yè)員工的教育培訓(xùn)管理工作，是發(fā)電企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作。

三、解決我國(guó)目前發(fā)電企業(yè)教育培訓(xùn)管理中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)工作，就是根據(jù)企業(yè)目標(biāo)制定有效的學(xué)習(xí)策略。所有培訓(xùn)活動(dòng)與企業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)相一致，而且還必須在規(guī)章制度的約束下，確保培訓(xùn)活動(dòng)被完全地、有效地實(shí)施。遵循培訓(xùn)工作早策劃、早培訓(xùn)，持證上崗原則。

（二）推動(dòng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)化

把投入到教育培訓(xùn)與發(fā)展活動(dòng)當(dāng)中的所有資源，轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造價(jià)值和提高績(jī)效。員工的學(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)量×學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化量，也就是說(shuō)，轉(zhuǎn)化量說(shuō)明員工在接受培訓(xùn)前、后績(jī)效工作變量，反應(yīng)培訓(xùn)活動(dòng)的真實(shí)效果。

（三）深挖員工學(xué)習(xí)科研技術(shù)的積極性。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視培訓(xùn)工作，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。培訓(xùn)工作關(guān)系企業(yè)發(fā)展大計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，克服短期行為。2、加強(qiáng)員工思想教育，提高員工對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。3、理解和尊重員工，增強(qiáng)員工學(xué)習(xí)的信心。4、建立健全激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。5、采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，激發(fā)員工參與學(xué)習(xí)的興趣。

（四）要把員工職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)

員工是企業(yè)最寶貴的資源和財(cái)富，員工技能素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響企業(yè)的發(fā)展，只有把員工職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，相互促進(jìn)，我們的企業(yè)才能高效發(fā)展，永居不敗之地。

1、建立健全激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)員工立足本職多創(chuàng)效益，創(chuàng)新發(fā)展提高自身技能素質(zhì)能力。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展情況，制定和完善激勵(lì)措施和辦法，鼓勵(lì)員工自我能力，自我發(fā)展。2、企業(yè)建立人才儲(chǔ)備庫(kù)。根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況，在對(duì)員工全面考核評(píng)價(jià)后，結(jié)合員工發(fā)展方向建立后備人才庫(kù)，對(duì)后備人才分類(lèi)培養(yǎng)、考核、管理、測(cè)評(píng)，保證各類(lèi)人才適量?jī)?chǔ)備，為企業(yè)發(fā)展提供人力資源保障。3、強(qiáng)化員工培訓(xùn)工作。培訓(xùn)是員工職業(yè)發(fā)展的重要途徑和措施。通過(guò)對(duì)員工針對(duì)性的培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)員工的潛能，搭建個(gè)性化的發(fā)展空間，提高員工的技能水平，更新員工的知識(shí)觀念，幫助和促進(jìn)員工的不斷發(fā)展和提高，使其能力符合企業(yè)的發(fā)展要求。

（五）培養(yǎng)員工履責(zé)能力，對(duì)企業(yè)高度忠誠(chéng)

1、培養(yǎng)員工主人翁精神，勇于承擔(dān)責(zé)任。企業(yè)要發(fā)展，依靠的是每一位員工的不懈努力，在其位、謀其政、盡其責(zé)，永葆發(fā)電企業(yè)忠于職守、勤勉盡責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)。2、培養(yǎng)員工職業(yè)素養(yǎng)，提升工作能力。我們從事的職業(yè)是服務(wù)社會(huì)的，要求員工要有較高的職業(yè)素養(yǎng)。3、培養(yǎng)員工大局意識(shí)，主動(dòng)服務(wù)于企業(yè)，對(duì)企業(yè)高度忠誠(chéng)。

（六）加強(qiáng)企業(yè)執(zhí)行力建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力

“沒(méi)有執(zhí)行力，創(chuàng)新性的思想就無(wú)法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)法帶來(lái)任何價(jià)值，人們無(wú)法達(dá)成期望的目標(biāo)，最后，所有的革新不得不半途夭折。”執(zhí)行力對(duì)個(gè)人而言就是辦事能力；對(duì)團(tuán)隊(duì)而言就是戰(zhàn)斗力；對(duì)企業(yè)而言就是經(jīng)營(yíng)能力。而衡量執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人而言是按時(shí)按質(zhì)按量完成工作任務(wù)；對(duì)企業(yè)而言就是在預(yù)定的時(shí)間完成企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

1、統(tǒng)一觀念。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀不統(tǒng)一，無(wú)從來(lái)談凝聚力。員工要與企業(yè)具有相同的價(jià)值觀，這樣才會(huì)以企業(yè)為榮，并充滿自信和快樂(lè)地將執(zhí)行力進(jìn)行到底。2、細(xì)化方案。策劃方案確定后必須要配備執(zhí)行細(xì)案，即執(zhí)行工作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，要保證員工做正確的事，并把正確的事做正確。3、強(qiáng)化執(zhí)行。企業(yè)必須要求員工思想統(tǒng)一，價(jià)值觀統(tǒng)一，同時(shí)要建立檢查體系，通過(guò)目標(biāo)體系、工作計(jì)劃達(dá)成表、月度績(jī)效考核表以及過(guò)程質(zhì)量控制表等工具行使監(jiān)督職能，要求員工按照標(biāo)準(zhǔn)和流程去做好細(xì)節(jié)工作。4、企業(yè)管理必須要充分體現(xiàn)公開(kāi)、公正、公平的“三公”原則?？己酥贫?、激勵(lì)制度是規(guī)范行為，激勵(lì)戰(zhàn)斗力的有效手段。

結(jié)語(yǔ)

“社會(huì)要發(fā)展，電力需先行”。這其中表明，電力企業(yè)不僅背負(fù)著社會(huì)發(fā)展的光榮使命，同時(shí)更承載著中國(guó)人民的希望。所以，我們必須要高度重視和開(kāi)展發(fā)電企業(yè)高效的教育培訓(xùn)管理工作。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：法官教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 士官任職培訓(xùn) 知識(shí)論 課程知識(shí)結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法 情景模擬教學(xué)法

分析士官任職培訓(xùn)教育現(xiàn)狀，既有成績(jī)又有問(wèn)題。邢振紅在2012年出版的專(zhuān)著《士官隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐》中指出當(dāng)前士官人才培養(yǎng)中存在“教育內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏層次性”及“教育方法手段落后，缺乏靈活性”等問(wèn)題。本文嘗試從知識(shí)論視角對(duì)相關(guān)課程知識(shí)及教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析，意在規(guī)范教學(xué)過(guò)程，為提高教學(xué)有效性和針對(duì)性提供理性借鑒。

一、從知識(shí)論視角分析課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)論是研究知識(shí)的學(xué)問(wèn)，把知識(shí)的本質(zhì)、內(nèi)涵、形成條件、分類(lèi)、結(jié)構(gòu)形式及教育方式等內(nèi)容作為研究對(duì)象。雖然目前學(xué)界對(duì)知識(shí)的定義并未達(dá)成一致，但教學(xué)中從知識(shí)論視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀、理性分析研究是非常必要的。知識(shí)含義很廣泛，內(nèi)容豐富，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的觀念性成果的集合，一般包括日常知識(shí)、生產(chǎn)性知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、意義知識(shí)、信仰及意識(shí)形態(tài)知識(shí)等。本文按照士官職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)方案的要求，把相關(guān)課程知識(shí)劃分為三種，即學(xué)科性知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。這種劃分有利于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中既考慮需要掌握哪些知識(shí)，又根據(jù)知識(shí)用途考慮將其掌握到什么程度。

（一）學(xué)科性知識(shí)

學(xué)科性知識(shí)是構(gòu)成課程的主要內(nèi)容，指通過(guò)實(shí)踐的事實(shí)積累，加以理論上的提煉和總結(jié)，獲得對(duì)關(guān)注對(duì)象的認(rèn)識(shí)，以概念、定義、命題、推理形式組織起來(lái)的科學(xué)論文、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)著作等知識(shí)形式。這類(lèi)知識(shí)形式往往體現(xiàn)為對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)、屬性、功能、結(jié)構(gòu)、要素及相互聯(lián)系的方式等的認(rèn)識(shí)，基本上會(huì)有一個(gè)較為完整的知識(shí)體系和較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。

（二）常識(shí)性知識(shí)

日常生活類(lèi)知識(shí)被歸納為常識(shí)性知識(shí)，是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)經(jīng)常接觸的、經(jīng)常使用的事物的直觀認(rèn)識(shí)與理解的總稱(chēng)，可以理解為學(xué)科性知識(shí)的前身。常識(shí)性知識(shí)在實(shí)際生活、工作中客觀存在，它的內(nèi)容是分散的，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的邏輯，被不斷使用或口口相傳，并不一定具有正式的、規(guī)范的文字表達(dá)形式。

（三）實(shí)踐性知識(shí)

實(shí)踐性知識(shí)是關(guān)于生活實(shí)踐中具體事物運(yùn)作過(guò)程、運(yùn)作方法的知識(shí)，如機(jī)器操作、工程施工、人員管理、裝備維護(hù)、事故處理、活動(dòng)組織等。這些知識(shí)往往具有語(yǔ)言表達(dá)直接、知識(shí)內(nèi)容清晰、具體步驟明確、操作要求具體的特點(diǎn)。知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)往往以操作過(guò)程或者使用功能為邏輯穿插組織。

二、以課程知識(shí)結(jié)構(gòu)分析指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇

從知識(shí)論角度來(lái)看，不同的知識(shí)類(lèi)型需要通過(guò)不同教學(xué)方法進(jìn)行解讀和傳遞。常見(jiàn)教學(xué)方法包括理論講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、參觀教學(xué)法、案例分析法等。對(duì)于士官任職培訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教員與其耗盡心力憑空開(kāi)發(fā)更具有想象力的教學(xué)方法，不如靜下心來(lái)認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的不同表現(xiàn)形式選擇有效的教學(xué)方法。這三種知識(shí)類(lèi)型可以直觀對(duì)應(yīng)三種不同的教學(xué)方法。

（一）學(xué)科性知識(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法

學(xué)科性知識(shí)是士官任職培訓(xùn)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，涉及課程研究對(duì)象的本質(zhì)、屬性、功能、結(jié)構(gòu)、要素及相互聯(lián)系內(nèi)容。這類(lèi)知識(shí)一般對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是“識(shí)記”，采用理論講授方法完成，需要教員具備豐富的學(xué)科知識(shí)功底和理論解讀能力，能夠通過(guò)系統(tǒng)、清晰的課堂理論講授，為士官學(xué)員構(gòu)建基本課程知識(shí)基礎(chǔ)。如《軍管》（士官）課程教學(xué)中，軍隊(duì)基層管理的概念、特點(diǎn)，管理法規(guī)，管理原理，管理原則及要求等內(nèi)容都屬于學(xué)科性知識(shí)的范疇，應(yīng)通過(guò)理論講授完成。

（二）常識(shí)性知識(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法

常識(shí)性知識(shí)是士官任職培訓(xùn)課程教學(xué)的主要內(nèi)容。換句話說(shuō)，既然學(xué)科性知識(shí)是研究者將自己對(duì)事物觀察分析研究的結(jié)果通過(guò)各種學(xué)術(shù)成果高度提煉、概括的結(jié)果，具有高度概括性、抽象性的特點(diǎn)，就意味著它們和士官學(xué)員的生活實(shí)踐及理解能力之間具有相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，教員需要通過(guò)自己的解讀，分解、重構(gòu)學(xué)科性知識(shí)，將其還原為能夠被學(xué)員理解接受的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，即常識(shí)性知識(shí)。這段過(guò)程實(shí)際上就是所謂的知識(shí)心理化過(guò)程，就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為符合學(xué)員心理發(fā)展的可理解、可接受的形式的過(guò)程。

（三）實(shí)踐性知識(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法

實(shí)踐性知識(shí)從知識(shí)論角度來(lái)說(shuō)是知識(shí)的起點(diǎn)，是士官任職培訓(xùn)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樗膬?nèi)容和教學(xué)效果直接指向培訓(xùn)對(duì)象的崗位任職能力。隨著士官任職培訓(xùn)教育教學(xué)理念的不斷革新發(fā)展，教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性越來(lái)越受到重視，“學(xué)以致用”日漸成為衡量教學(xué)有效性的主要指標(biāo)。實(shí)踐性知識(shí)教學(xué)自然與實(shí)踐活動(dòng)緊密相連。其中，操作類(lèi)實(shí)踐性知識(shí)屬于顯性知識(shí)的范疇，教員可以帶領(lǐng)士官學(xué)員進(jìn)行實(shí)物操作完成教學(xué)過(guò)程；而運(yùn)作類(lèi)實(shí)踐性知識(shí)則屬于隱性知識(shí)范疇，只有在一定情境中由士官學(xué)員自己完成事物發(fā)展的全部過(guò)程，知識(shí)才能被感知，教學(xué)效果才能有所體現(xiàn)。這類(lèi)知識(shí)一般對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是“運(yùn)用”，必須通過(guò)情景模擬的教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)及后續(xù)考核。

士官職業(yè)培訓(xùn)對(duì)課程教學(xué)效果的針對(duì)性和實(shí)踐性提出了很高要求，教員在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理性取舍，進(jìn)而選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，克服主觀傾向，提高教學(xué)科學(xué)性、規(guī)范性和針對(duì)性，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，真正實(shí)現(xiàn)“提升崗位任職能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

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第3篇：法官教育培訓(xùn)范文

論文摘要隨著新軍革的日益深入,軍隊(duì)職業(yè)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。在我軍現(xiàn)代化建設(shè)中,大量的新裝備要靠士官來(lái)操作,這對(duì)士官任職能力提出了更高的要求。士官院校要充分發(fā)揮培訓(xùn)主渠道的作用,為了盡快提高士官的操作能力,本文對(duì)創(chuàng)新士官任職教育培訓(xùn)機(jī)制發(fā)表了相關(guān)見(jiàn)解。 

 

隨著全軍人才戰(zhàn)略工程的加速推進(jìn),擔(dān)負(fù)后勤士官教育任務(wù)的院校將成為后勤士官任職教育的主體。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求,后勤士官院校必須提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、理請(qǐng)思路、明確目標(biāo),在更高的起點(diǎn)上謀劃和推進(jìn)后勤士官任職教育的創(chuàng)新與發(fā)展。 

一、更新觀念,提高對(duì)士官任職教育重要性的認(rèn)識(shí) 

(一)目標(biāo)定位 

士官任職教育是培養(yǎng)面向部隊(duì)一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)及管理應(yīng)用型人才;同時(shí),士官任職教育肩負(fù)著不斷更新、提升士官素質(zhì)的任務(wù)。士官任職教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能提高畢業(yè)學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展與技術(shù)裝備變革的能力,滿足部隊(duì)對(duì)士官越來(lái)越高的技能要求,為畢業(yè)學(xué)員將來(lái)崗位任職能力的進(jìn)一步提高提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。 

(二)任職定位 

任職教育屬于以能力為本的教育,以培養(yǎng)學(xué)員部隊(duì)任職能力為主。面對(duì)部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要和不斷更新的裝備和技術(shù)的挑戰(zhàn),培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在任職有優(yōu)勢(shì)、管理有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上;立足于培養(yǎng)愛(ài)崗、敬業(yè)、能創(chuàng)新的士官人才。其綜合任職能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個(gè)方面。學(xué)員應(yīng)掌握相關(guān)崗位的新知識(shí)、新設(shè)備、新技術(shù),具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析、處理、解決一線問(wèn)題的能力。 

二、科學(xué)規(guī)劃,建立適應(yīng)士官第一任職的課程設(shè)計(jì) 

(一)合理劃分課程類(lèi)別 

課程設(shè)計(jì)要講求科學(xué)性,形成合理的理論體系。可考慮將設(shè)置三類(lèi)課程。(1)公共課,包括政治理論、應(yīng)用寫(xiě)作等;(2)專(zhuān)業(yè)課,主要是滿足士官任職需求的專(zhuān)業(yè)理論,包括專(zhuān)業(yè)理論衍生的二級(jí)課目;(3)技能課,主要是對(duì)部隊(duì)列裝的裝備和任職所需技能的培養(yǎng)。把技能作為一門(mén)獨(dú)立課程,打破了以往技能教學(xué)僅為驗(yàn)證理論,為理論教學(xué)服務(wù)的狀況,有利于學(xué)員實(shí)踐能力的形成與提高。 

(二)獨(dú)立規(guī)劃技能教學(xué) 

要培養(yǎng)實(shí)踐、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員,必須制訂出專(zhuān)門(mén)的技能教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。目前任職教育技能教學(xué)與理論教學(xué)是合在一起的,技能教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)次要地位,這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)任職教育不同專(zhuān)業(yè)所需的技能,制訂出以培養(yǎng)任職能力為目標(biāo)的技能教學(xué)計(jì)劃,對(duì)技能與理論教學(xué)的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整,增加技能教學(xué)的比例。 

三、開(kāi)拓創(chuàng)新,建立適應(yīng)士官任職教育的教學(xué)機(jī)制 

為了適應(yīng)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要,應(yīng)該牢牢把握新型士官人才的特點(diǎn),緊緊圍繞部隊(duì)崗位任職能力要求,綜合利用軍內(nèi)外教育資源,合理構(gòu)建新型士官人才教育培養(yǎng)機(jī)制,從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)抓好落實(shí)。 

(一)建設(shè)“雙師型”教員隊(duì)伍 

所謂“雙師型”教員,既有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論素養(yǎng),又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能,具有教師和技師的雙重知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教員。他們既是具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)的教師,又是具有精湛實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技師。為建好“雙師型”教員隊(duì)伍,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)教員具備下列能力和素質(zhì):具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能,并能分解、再現(xiàn)給學(xué)員,指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行操作,對(duì)學(xué)員操作情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提出改進(jìn)建議;會(huì)使用新型裝備并能從較高層面進(jìn)行授課,讓學(xué)員了解武器裝備的性能、特點(diǎn)、使用方法,會(huì)獨(dú)立使用、維修裝備。 

(二)培養(yǎng)“雙證書(shū)”士官人才 

任職教育必須把培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力、實(shí)踐能力放在突出的地位,促進(jìn)技能的培養(yǎng)。要依照部隊(duì)職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及任職崗位需要,滿足學(xué)員對(duì)相關(guān)職業(yè)證書(shū)的需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中,將證書(shū)課程考試大綱與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱相銜接,改進(jìn)人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,使學(xué)員在獲得畢業(yè)證的同時(shí),順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),增強(qiáng)崗位第一任職能力。 

(三)建立“雙基地”教學(xué)模式 

實(shí)習(xí)是士官任職教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),院校應(yīng)與部隊(duì)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)員在院校教學(xué)實(shí)習(xí)基地主要了解各種裝備的操作、各種新技術(shù)的使用;在部隊(duì)實(shí)習(xí)基地主要進(jìn)行裝備故障的維修和技術(shù)管理,培養(yǎng)實(shí)際操作能力。擔(dān)任學(xué)員實(shí)習(xí)任務(wù)的部隊(duì),要為學(xué)員實(shí)習(xí)提供必要的條件,安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位,做到按專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí),使士官學(xué)員盡快熟悉本專(zhuān)業(yè)的技能,為上崗操作打下良好的基礎(chǔ)。 

士官任職教育,在我軍院校教育中占有重要地位,由于軍隊(duì)編制體制的改革,我軍技術(shù)性崗位和部分基層崗位由軍官改為士官擔(dān)任,士官教育有著廣闊的前景和強(qiáng)大的生命力。擔(dān)任士官培訓(xùn)任務(wù)的院校,要根據(jù)部隊(duì)的實(shí)際情況和士官的任職需要,創(chuàng)新士官任職教育培訓(xùn)機(jī)制,更新培訓(xùn)理念,建立“雙師型”隊(duì)伍,搞好課程設(shè)置,建好實(shí)習(xí)“雙基地”,為部隊(duì)培養(yǎng)出更多懂指揮、善操作、會(huì)管理、能創(chuàng)新的合格的士官人才。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]曹鴻茂,孟秀玲,孫海成.中國(guó)士官.軍事科學(xué)出版社.1996年版. 

[2]王平主編.后勤士官教育研究與探索.軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社.2005年版. 

第4篇：法官教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：物理管理 職業(yè)培訓(xùn) 多層次 和諧發(fā)展

隨著物流行業(yè)在我國(guó)的蓬勃興起、政府對(duì)物流企業(yè)的大力支持、社會(huì)對(duì)物流管理的關(guān)注，物流人才的需求巨大，招收物流管理專(zhuān)業(yè)本科生的高校數(shù)逐年增加，截止到2009年達(dá)到了279所。盡管近年來(lái)我國(guó)物流教育得到了快速發(fā)展，成為最引人注目的領(lǐng)域之一。但是由于起步較晚，在高校物流教育中還存在著一定的盲目性，高校物流教育缺乏專(zhuān)長(zhǎng)及特色，物流實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏，在教育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，物流專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)科設(shè)置混亂，教學(xué)方法的改革留于形式，物流人才教育尚未形成滿足現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)要求的教育目標(biāo)體系，很難培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、多層次、全方位的物流管理人才。因此，高等院校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教育與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和諧發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)所需要的物流人才成為物流教育界面臨的重要課題。

一、我國(guó)物流管理人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）我國(guó)物流教育尚未形成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)階段并存的多層次教育體系

由高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方面組織的學(xué)位教育、學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、資格認(rèn)證等多層次、多渠道、梯度明顯的物流教育體系和培養(yǎng)模式尚未建立起來(lái)，物流教學(xué)中沒(méi)有形成針對(duì)不同階段、不同水準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程，高職高專(zhuān)、研究性本科和應(yīng)用性本科、研究生的教學(xué)內(nèi)容存在著很多重疊部分，跨度也不大，教學(xué)方式也沒(méi)形成差異。行業(yè)協(xié)會(huì)的作用還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，高校與企業(yè)之間缺少人才培養(yǎng)的合作，沒(méi)有樹(shù)立起物流人才的繼續(xù)教育和終身教育理念。

（二）物流教育能力參差不齊

物流管理專(zhuān)業(yè)是具有實(shí)踐性較強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)物流理論素養(yǎng)高、管理崗位職業(yè)素質(zhì)和技能高的人才是物流人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。我國(guó)高校管理專(zhuān)業(yè)由于開(kāi)設(shè)的時(shí)間不同，物流教學(xué)方面投入不同，教師隊(duì)伍構(gòu)成不同，導(dǎo)致教育能力參差不齊。高校物流管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容上也存在脫節(jié)。

（三）物流教育目標(biāo)不明確

我國(guó)高校的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中較重視課堂理論教育而忽略了實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)。學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)技能的掌握程度較差，不能達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的要求，更談不上創(chuàng)新。高校都缺乏市場(chǎng)需求具備何種素質(zhì)的物流人才的調(diào)查和研究。這使得高校無(wú)法培養(yǎng)出既具有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物流人才，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

（四）專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)落后，內(nèi)容更新慢

物流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)在我國(guó)起步比較晚。因此相關(guān)的教材建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于物流業(yè)的迅猛發(fā)展。而且出版的與物流相關(guān)的教材內(nèi)容和質(zhì)量也難以保證，更新速度也非常慢。難以適應(yīng)課堂教學(xué)的需求。教材的缺乏不利于物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，而且也妨礙了教師視野的開(kāi)闊及知識(shí)的更新，不能緊跟物流業(yè)的發(fā)展速度。同時(shí)，缺乏戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方面相關(guān)課程設(shè)置和實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程，職業(yè)資格相關(guān)考試內(nèi)容，培養(yǎng)不同領(lǐng)域最高經(jīng)營(yíng)者物流人才教育目的設(shè)計(jì)的課程。

物流專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容更新慢，沒(méi)有及時(shí)反映出隨著物流環(huán)境變化而采用的不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有明確區(qū)分，不同領(lǐng)域物流應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)、運(yùn)營(yíng)、管理、規(guī)劃、戰(zhàn)略等專(zhuān)業(yè)性內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)注重共同課程和蓋倫為主，教學(xué)中通用的內(nèi)容較多，缺乏時(shí)代性、新穎性，不適合產(chǎn)業(yè)不同、業(yè)務(wù)不同需求不同的專(zhuān)門(mén)人才的現(xiàn)實(shí)不符。

（五）物流教育手段傳統(tǒng)、單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上以理論講授為主，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)。教師單項(xiàng)灌輸。基本上占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)空，學(xué)生缺乏參與，造成學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，缺乏自主獨(dú)立思考的能力。物流專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，企業(yè)對(duì)物流管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求在不斷提高，這就使得傳統(tǒng)的以課堂教授為主的教學(xué)方式不再適宜。

二、建構(gòu)我國(guó)高校物流理論教育與職業(yè)資格認(rèn)證和諧發(fā)展的對(duì)策

在物流人才培養(yǎng)方面借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的物流教育經(jīng)驗(yàn)可以少走彎路。通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒和總結(jié)，將其結(jié)合到我國(guó)物流教育實(shí)際中，進(jìn)一步的促進(jìn)和提高我國(guó)高校物流教學(xué)水平，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、資格認(rèn)證等多元化和諧發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的物流人才，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行實(shí)施：

（一）建構(gòu)適合我國(guó)社會(huì)需求的物流管理人才培養(yǎng)的教育體系和教育模式

隨著我國(guó)物流業(yè)的快速發(fā)展，物流人才需求的層次性特征日趨明顯，其他行業(yè)和跨國(guó)公司對(duì)物流人才的需求日益增加，迫切需要通曉本行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又熟悉物流管理和運(yùn)作的專(zhuān)業(yè)物流人才。對(duì)人才的需求日益多樣化，這方面的人才通過(guò)目前的高校教育很難以滿足需求，只有構(gòu)建將高效物流管理專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)教育、資格認(rèn)證等相結(jié)合的多層次、多渠道、梯度明顯的物流教育體系和培養(yǎng)模式才能提供合格人才。結(jié)合我國(guó)物流教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，與高校聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育將是一個(gè)非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。

（二）明確物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

物流人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該是應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的層次性的培養(yǎng)目標(biāo)。由于物流業(yè)務(wù)和技術(shù)跨度較大，物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在確定培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)上選擇一定的專(zhuān)業(yè)范圍進(jìn)行準(zhǔn)確定位。如各類(lèi)物流管理高職高專(zhuān)及中專(zhuān)層次的物流教育重點(diǎn)應(yīng)放在物流操作技能人才的培訓(xùn)方面。高校的物流管理教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是中高級(jí)物流管理人才的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和交流能力，扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ)，堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，　具有國(guó)際化視野的；具有物流管理和經(jīng)營(yíng)的實(shí)際運(yùn)作能力，能在物流業(yè)及各類(lèi)工商企業(yè)、跨國(guó)公司從事物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理等工作；既能適應(yīng)現(xiàn)代物流管理的需要，又能從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和物流經(jīng)營(yíng)、管理、決策的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（三）高校的優(yōu)質(zhì)的物流教育與職業(yè)培訓(xùn)資源的進(jìn)一步整合

高校物流教育與職業(yè)資格之間有著較為密切的聯(lián)系。要提高整個(gè)物流人員的素質(zhì)，除了不斷輸入新的素質(zhì)較高的人員以外，還必須重視物流管理人員的職業(yè)教育和加強(qiáng)現(xiàn)有物流人員的培訓(xùn)。智能型職業(yè)資格，不僅需要嫻熟的動(dòng)作技能，而且需要較為綜合、復(fù)雜的分析與判斷能力，這類(lèi)資格的獲得不僅需要長(zhǎng)期的練習(xí)，而且還需要學(xué)習(xí)一定的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。智能型職業(yè)資格則比較復(fù)雜，既要看實(shí)際任務(wù)完成情況，又要看獲得能力的過(guò)程如何、深層次的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)如何。當(dāng)然重視通識(shí)課程的教育傳統(tǒng)也不可忽視。在如何處理高校物流教育與職業(yè)資格關(guān)系問(wèn)題上，我們應(yīng)充分理解與認(rèn)識(shí)兩者間的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，必須根據(jù)職業(yè)資格的屬性特征，科學(xué)合理地處理好資格與高校物流教育間的關(guān)系，任何不加區(qū)分地融合或排斥的做法都不利于職業(yè)資格制度的健康發(fā)展。應(yīng)用范圍是普通高等院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格培訓(xùn)單位資源整合與和諧發(fā)展。

（四）完善職業(yè)資格認(rèn)證制度

應(yīng)細(xì)分現(xiàn)有的物流師考試制度，比如可以分為企業(yè)物流師、物流技術(shù)師、國(guó)際物流師等，這有利于滿足物流行業(yè)就業(yè)崗位群分布廣泛、物流職業(yè)層次多樣性和物流崗位復(fù)合型的人才等物流人才培養(yǎng)多樣化需求特征。我國(guó)物流職業(yè)資格認(rèn)證雖已起步，但較混亂?，F(xiàn)有的物流師職業(yè)資格考試筆試合格以后就可以拿到資格證，現(xiàn)行制度是通過(guò)考試培養(yǎng)了大量的物流管理者，但實(shí)質(zhì)上他們?cè)谖锪鳜F(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，筆者認(rèn)為物流師職業(yè)資格考試筆試通過(guò)后，還應(yīng)該要求筆試通過(guò)者參與一定時(shí)間的物流實(shí)踐學(xué)習(xí)才能為其頒發(fā)資格證，這樣能更好地滿足市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求。同時(shí)，應(yīng)適時(shí)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的物流培訓(xùn)體系，對(duì)該體系的培訓(xùn)內(nèi)容中與中國(guó)國(guó)情不符合的方面做適當(dāng)?shù)男薷?，推出了中?guó)物流行業(yè)及國(guó)際通用的資格認(rèn)證培訓(xùn)，同時(shí)承擔(dān)資格認(rèn)證或職稱(chēng)的評(píng)判與審定。

（五）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和手段

應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求．明確每門(mén)課程在人才培養(yǎng)中的作用與性質(zhì)以及在物流專(zhuān)業(yè)課程體系中的位置，確定該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、功能互補(bǔ)的物流課程體系，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專(zhuān)門(mén)人才。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及以下內(nèi)容：物流專(zhuān)業(yè)人才的基本素質(zhì)教育領(lǐng)域；物流信息領(lǐng)域；物流運(yùn)營(yíng)管理及運(yùn)營(yíng)領(lǐng)域。物流作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的科學(xué)，作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，作為理論性極強(qiáng)的學(xué)科，離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。物流研究?jī)?nèi)容及時(shí)要與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把研究成果用于企業(yè)。學(xué)校在教學(xué)中要重視物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。特別是中專(zhuān)與高職的學(xué)歷教育，更要重視動(dòng)手能力，重視案例教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)政府、高校、企業(yè)之間的合作，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)國(guó)英，徐立清，應(yīng)雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007

第5篇：法官教育培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)習(xí)興趣；主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力和認(rèn)知活動(dòng)。發(fā)揮主觀能動(dòng)性就是要以客觀規(guī)律為指導(dǎo)，以客觀條件為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)世界和改造世界。事物不會(huì)自動(dòng)滿足人的需要，人們只有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用客觀規(guī)律和條件改造世界，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。誠(chéng)然，在探求科學(xué)的道路上往往不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到許多困難和挫折，只有不斷攀登新的高峰才能到達(dá)新的頂點(diǎn)。正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性要求把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性兩者結(jié)合起來(lái)，尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，從客觀條件出發(fā)，按照事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)和必然聯(lián)系辦事，去探求事物的真理。

在成人教育培訓(xùn)中，應(yīng)如何發(fā)揮其主觀能動(dòng)性呢？

一、要培養(yǎng)成人的學(xué)習(xí)興趣，選擇良好的培訓(xùn)方式，是搞好成人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

無(wú)論是理論知識(shí)傳授，還是實(shí)際操作培訓(xùn)，這種教育應(yīng)該包涵認(rèn)知和情感兩個(gè)方面，應(yīng)該讓所有學(xué)員掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以提高培訓(xùn)效果。

然而，教學(xué)過(guò)程中，有些培訓(xùn)師總是把從書(shū)本上拿來(lái)的知識(shí)不假思索地全盤(pán)向?qū)W員進(jìn)行介紹，甚至中間都不停頓，也不向?qū)W員提問(wèn)，不進(jìn)行分析與總結(jié)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)了“一言堂”堂主的角色，學(xué)員的思考權(quán)、想象權(quán)等都被培訓(xùn)師無(wú)情剝奪了。這種灌輸式教學(xué)的結(jié)果是：一堂課下來(lái)，大部分學(xué)員不知所云，更有個(gè)別學(xué)員呼呼大睡。如果要對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)進(jìn)行效果檢驗(yàn)，其結(jié)果是可想而知的。也有領(lǐng)導(dǎo)看出了這樣的培訓(xùn)效果不佳，于是乎就規(guī)定課堂上要進(jìn)行互動(dòng)（即要有問(wèn)有答），效果略有好轉(zhuǎn)。因?yàn)檫@種問(wèn)答很機(jī)械：培訓(xùn)師往往事先準(zhǔn)備好了題目和答案，通知學(xué)員背得亂熟，以應(yīng)付上面的檢查。如果把問(wèn)題稍微變化下，學(xué)員就回答不上來(lái)了。很顯然，這不是真正意義上學(xué)員的個(gè)人思考與分析，所以培訓(xùn)效果就大打折扣了。所有這些成人培訓(xùn)都忽視了成人學(xué)員的特點(diǎn)，忽視了學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)手的主觀能動(dòng)性等能力的培養(yǎng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性來(lái)，是造成培訓(xùn)效果不佳的根本原因所在。

二、要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把發(fā)揮其主觀能動(dòng)性貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)往往是：要知道明確的學(xué)習(xí)目的才會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，務(wù)實(shí)導(dǎo)向明顯；要有現(xiàn)實(shí)或迫切的需要才會(huì)學(xué)習(xí)，內(nèi)容要實(shí)用；愛(ài)獨(dú)立思考與分析，有較強(qiáng)的批判意向；受過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)影響，理論與實(shí)際結(jié)合緊密，理解力強(qiáng)；年紀(jì)越大，記憶力越差，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性越差；耐久性差，坐不了好長(zhǎng)時(shí)間；文化層次差別大。有的是大學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松容易；有的是高中生，學(xué)習(xí)起來(lái)就不那么容易了；更有初中生，就不知所云了。

三、在企業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1.要從“求知”轉(zhuǎn)向“能力的培養(yǎng)”

比如，汽車(chē)駕駛培訓(xùn)，培訓(xùn)師在對(duì)新學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要注意知識(shí)與技能的結(jié)合培訓(xùn)，否則就達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。如，汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)要做三件事（減速、鳴號(hào)、靠右），不僅要讓學(xué)員記住，更應(yīng)讓學(xué)員學(xué)會(huì)操作，要讓學(xué)員具備應(yīng)有的駕駛技能。也就是陶行知老先生所倡導(dǎo)的“知行合一”。

2.從“講授法”轉(zhuǎn)向“參與法”

比方說(shuō)：大家在中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只聽(tīng)老師講，學(xué)生自己不練習(xí)的話是學(xué)不會(huì)的。同樣的道理，在成人教育培訓(xùn)中，比如學(xué)習(xí)水輪機(jī)上導(dǎo)瓦刮瓦技能時(shí)只聽(tīng)?zhēng)煾抵v解和演示而不親自動(dòng)手操作是學(xué)不會(huì)的。正如古話所說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，眼見(jiàn)不如手過(guò)一遍?！彼耘嘤?xùn)一定要讓學(xué)員親自參與其中，才會(huì)有好的效果。

3.從“一般”轉(zhuǎn)向“具體”

理論知識(shí)一般都帶有普遍規(guī)律，原則性強(qiáng)，但也抽象、深?yuàn)W、難懂。培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，千萬(wàn)別把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講復(fù)雜了，而是要把抽象、難懂的理論知識(shí)通過(guò)“案例教學(xué)”等直觀的教學(xué)形式進(jìn)行深入淺出的具體化講解，讓人一聽(tīng)就明白，一學(xué)就會(huì)，才能達(dá)到好的培訓(xùn)效果。如：在水庫(kù)調(diào)度培訓(xùn)講授“手算洪水預(yù)報(bào)”時(shí)，要把降雨到產(chǎn)生洪水的過(guò)程中一些深?yuàn)W的道理用簡(jiǎn)單明了的方法進(jìn)行講解。如填洼、蒸發(fā)、滲漏等知識(shí)，就要進(jìn)行具體形象地講解，讓學(xué)員聽(tīng)明白，學(xué)會(huì)計(jì)算。

4.從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)員為中心”

過(guò)去，培訓(xùn)師往往在培訓(xùn)講稿上面下功夫較多，無(wú)論是段落間的邏輯關(guān)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系，甚至到段落的過(guò)渡都考慮得很仔細(xì)。上課時(shí)，從頭講到尾講。課堂上，很少有學(xué)員的聲音（學(xué)員很少參與討論），這就是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的培訓(xùn)法。其培訓(xùn)效果不佳也在情理中了。以“學(xué)員為中心”的培訓(xùn)法要求培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，要立足知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)員為中心，多進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)員跟著老師的思路進(jìn)行分析和思考，要大膽地讓學(xué)員提出問(wèn)題，即便問(wèn)題提錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。培訓(xùn)師可以隨時(shí)進(jìn)行糾偏，將其引導(dǎo)到主題上來(lái)。只要學(xué)員開(kāi)了口，他的思路就開(kāi)始跟著培訓(xùn)師轉(zhuǎn)起來(lái)了，培訓(xùn)就可以順利開(kāi)展下去了。經(jīng)過(guò)學(xué)員自己思考得出來(lái)的結(jié)果自然就印象深刻了。比如，在一次“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師將學(xué)員分成若干小組，以小組為單位擺放桌椅板凳，不僅課堂氣氛為之一新，更重要的是把教師與學(xué)員放在一個(gè)全新的平等的地位上進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)員不再是機(jī)械地接受知識(shí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的重要參與者。課堂上，培訓(xùn)老師可用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，利用比賽和小游戲傳授知識(shí)、技能等等。這種“以學(xué)員為中心”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

5.從“只管講”轉(zhuǎn)向“注重效果”

成人教育同樣也離不開(kāi)學(xué)員主體性的發(fā)展。成人教育的依托和生命力在于培訓(xùn)效果。有些培訓(xùn)師上課不像學(xué)校老師那樣壓力大。學(xué)校老師上課，有學(xué)生升學(xué)的壓力。上完課，還要給學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。殊不知，成人教育也一樣，需要練習(xí)、鞏固才會(huì)有效果。成人教育的練習(xí)可以是理論知識(shí)，也可以是實(shí)際操作，還可以是二者結(jié)合。由于成人隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶力逐漸減退，不易接受新鮮事物（記不?。?，更要反復(fù)練習(xí)進(jìn)行鞏固才能收到好的培訓(xùn)效果。比如，在進(jìn)行大壩觀測(cè)的內(nèi)業(yè)觀測(cè)培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行圖文并茂地生動(dòng)講解，板書(shū)重要的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)員一起用案例剖析難點(diǎn)問(wèn)題，收到了很好的培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)結(jié)束前，老師還布置了課后練習(xí)題和下次實(shí)際操作的相關(guān)項(xiàng)目。通過(guò)第二次、第三次反復(fù)練習(xí)后，該老師還對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)后的理論考試與實(shí)際操作的考核，并對(duì)考試試卷進(jìn)行講評(píng)，與學(xué)員分析其沒(méi)有學(xué)會(huì)的原因，再布置練習(xí)進(jìn)行鞏固。反復(fù)多次的練習(xí)，再也沒(méi)有人說(shuō)不會(huì)了。這就是“一培到底，注重實(shí)效”的培訓(xùn)新模式。這位老師的一培到底、高度負(fù)責(zé)的培訓(xùn)方法也被某省電力公司領(lǐng)導(dǎo)大加贊揚(yáng)。

6.從“傳統(tǒng)教法”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放式教法”

成人培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)形式往往是培訓(xùn)師一個(gè)勁地從頭講到尾，很少有學(xué)員的參與。而開(kāi)放式教學(xué)形式則主張多讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行分析與探索。如：“講演法”、“小組討論法”、“體驗(yàn)互動(dòng)法”、“案例分析法”等都是很好的教學(xué)形式，培訓(xùn)效果都很不錯(cuò)。只可惜，大部分培訓(xùn)師卻很少用到它。比如，高中的一堂數(shù)學(xué)課，一位有名的老師在講解“兩圓相切時(shí)，圓心距=兩圓半徑之和”的代數(shù)方程式時(shí)并不是按照規(guī)律先講解定律，再用例題進(jìn)行分析，最后布置作業(yè)練習(xí)加以鞏固。他打破常規(guī)，先拋給同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道兩圓相切時(shí)，它們的圓心距與半徑是什么關(guān)系？接著在黑板上畫(huà)了兩個(gè)圓……引發(fā)大家思考，然后進(jìn)行講解。這種討論法教學(xué)使人印象深刻，易懂、易學(xué)，也一定深受參加成人培訓(xùn)學(xué)員的歡迎。

7.從“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)向“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”

“課堂教學(xué)”有它的優(yōu)越性，如：培訓(xùn)師與學(xué)員面對(duì)面，那種親和力就如同到球場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)看球賽一樣，真切、自然。教師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行提問(wèn)。培訓(xùn)中也可以進(jìn)行討論，氣氛很活躍。但它受培訓(xùn)師個(gè)人能力和場(chǎng)地、條件的限制，培訓(xùn)效果也將大打折扣。如果是“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，則可以克服這些弱點(diǎn)，充分利用資源，將提高培訓(xùn)效果?！斑h(yuǎn)程培訓(xùn)”不受時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，學(xué)員自主安排時(shí)間，在家里或辦公室進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要主辦方加以督促和考試考核就可以了。當(dāng)然，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”也不是萬(wàn)能的，它也有其弱點(diǎn)。如：學(xué)員無(wú)法與培訓(xùn)師進(jìn)行溝通，有問(wèn)題沒(méi)地方問(wèn)，老師與學(xué)員不見(jiàn)面，就如同在電視里看足球比賽一樣，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的真情實(shí)感，培訓(xùn)效果也會(huì)受到影響。比如，在一次“思想政治與人力資源”遠(yuǎn)程培訓(xùn)班上，某企業(yè)的思政人員和人力資源部的所有人員都參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)因公出差沒(méi)有全部學(xué)完所規(guī)定的課時(shí)，大部分參訓(xùn)員工都按時(shí)學(xué)完了所規(guī)定的六門(mén)課程。在最后的考試（占60%）中，因?yàn)槭情_(kāi)卷考試，有些學(xué)員找不到答案，而有的學(xué)員則得心應(yīng)手，做得很快，成績(jī)優(yōu)異。還有一部分思政人員和人力資源以外的人員，利用平時(shí)的業(yè)余時(shí)間自我學(xué)習(xí)，覺(jué)得收獲不小，對(duì)自己的工作幫助也挺大的。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的新模式，也是今后大力發(fā)展的培訓(xùn)的新方向，需要加以完善。

8.文化層次差別大，這是成人培訓(xùn)中一個(gè)令人頭疼的難題

培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)，把問(wèn)題講深了，大學(xué)生聽(tīng)起來(lái)可以接受，文化層次較低的學(xué)員就“丈二的和尚摸不著頭腦”了。當(dāng)培訓(xùn)師降低難度進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更復(fù)雜了——即要講的東西太多了，有許多是基礎(chǔ)性的文化課的內(nèi)容。解決文化層次差別大的問(wèn)題，培訓(xùn)師在培訓(xùn)前進(jìn)行備課時(shí)就應(yīng)該考慮到。培訓(xùn)師在培訓(xùn)教學(xué)時(shí)更要充分發(fā)揮學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比方說(shuō)，培訓(xùn)教學(xué)的難度不要太大，要善于把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。即用簡(jiǎn)單易懂的案例進(jìn)行分析，或用直觀形象的教具進(jìn)行演示，進(jìn)而稍作歸納和總結(jié)得出一個(gè)結(jié)論即可。

成人教育培訓(xùn)有其自身的規(guī)律，要求培訓(xùn)師了解成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，尊重其規(guī)律，利用其規(guī)律，才能搞好成人教育培訓(xùn)工作。

四、要從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，加大激勵(lì)力度，從而調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員的主觀能動(dòng)性

長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)培訓(xùn)被“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的問(wèn)題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，更不要談提高參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性了?，F(xiàn)在，從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，加大激勵(lì)力度，就可以充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。也就是以人為本進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程。它不僅是對(duì)員工的關(guān)愛(ài)，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要。企業(yè)培訓(xùn)要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，要從體制、機(jī)制上進(jìn)一步完善和加大對(duì)人才的激勵(lì)力度，從“培訓(xùn)—考核—使用—待遇”等方面建立一整套行之有效的規(guī)章制度并加以落實(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。

企業(yè)培訓(xùn)要從學(xué)歷型教育向知識(shí)技能型教育轉(zhuǎn)向。要讓參訓(xùn)學(xué)員學(xué)得會(huì)、用得上，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也才會(huì)取得較好的培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)要服務(wù)于企業(yè)需要。同時(shí)，也要結(jié)合員工的實(shí)際工作能力選擇培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展培訓(xùn)工作。當(dāng)然，要搞好成人培訓(xùn)工作還得加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作。

要對(duì)參訓(xùn)人員的知識(shí)和能力等進(jìn)行培訓(xùn)效果的考核與檢驗(yàn)，才能對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行規(guī)范性管理?？己艘陀^公正、及時(shí)準(zhǔn)確。考核要體現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)際成果，更要為企業(yè)人才使用提供可靠依據(jù)。

企業(yè)使用人才要客觀公正。要依據(jù)人才評(píng)價(jià)結(jié)果和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際需要，合理使用人才，做到人盡其才、才盡其用，不浪費(fèi)人才，不埋沒(méi)人才，形成“能者上，庸者下”的人才科學(xué)管理的發(fā)展通道。這也能為科學(xué)分配待遇提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

企業(yè)給予人才適當(dāng)?shù)拇鍪潜匾?。作為企業(yè)，只要有人才積極為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益就必然會(huì)上去。只要是給予人才的待遇適當(dāng)，既不會(huì)影響人才的積極性，也不會(huì)影響普通員工的積極性，因此，對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理不但不會(huì)造成負(fù)面的影響，反而能促進(jìn)普通員工加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，把企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)管理搞得更好。

因此，企業(yè)培訓(xùn)要發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性，就要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，從培訓(xùn)、考核、使用、待遇等方面建立一整套完善的規(guī)章制度，并加以落實(shí)。

五、要有一定的責(zé)任心和使命感，才能搞好成人培訓(xùn)

第6篇：法官教育培訓(xùn)范文

一、提高進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)。由于對(duì)法院工作人員歷來(lái)沿用黨政干部管理的辦法，沒(méi)有充分考慮法院工作所特有的性質(zhì)和特點(diǎn)，而且在實(shí)際工作中，對(duì)法官法貫徹落實(shí)不好，在很大程度上，導(dǎo)致了人民法院需要的人員進(jìn)不來(lái)、不需要的擋不住和進(jìn)來(lái)后出不去的狀況。所以，用制度促進(jìn)和保障法官素質(zhì)，必須首先嚴(yán)格執(zhí)行法官法規(guī)定，用制度細(xì)化法院各類(lèi)新進(jìn)人員的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把“進(jìn)口關(guān)”。要在提高進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)的情況下，實(shí)行新進(jìn)人員公開(kāi)、統(tǒng)一考試制度，特別是對(duì)于審判人員，一定要規(guī)定更為嚴(yán)格的錄用標(biāo)準(zhǔn)，確保新進(jìn)審判人員的質(zhì)量。

二、嚴(yán)格任職條件。實(shí)踐證明，龐大的法官隊(duì)伍行使審判權(quán)，將無(wú)法保證司法的公正性，而且，法官任職條件過(guò)低，不僅無(wú)法在社會(huì)上形成法官的權(quán)威性，而且也無(wú)法在法官內(nèi)心形成有效的約束激勵(lì)，甚至有的法官對(duì)自己的職業(yè)和身份都不加珍惜。所以，要實(shí)現(xiàn)法官的高素質(zhì)，首先要在實(shí)行法院人員分類(lèi)管理、書(shū)記員單獨(dú)序列管理和嘗試法官助理制度的基礎(chǔ)上，實(shí)行法官定編制度，大量減少現(xiàn)有法官的數(shù)量；其次，要逐步通過(guò)審判長(zhǎng)、獨(dú)任審判員選任制度等措施，更嚴(yán)格地規(guī)定行使審判權(quán)法官的任職條件，把法官數(shù)量降到最低限度，真正使法官成為極少數(shù)的社會(huì)精英團(tuán)體。

三、落實(shí)審判權(quán)力。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直陷入了審判權(quán)不落實(shí)與法官素質(zhì)提高慢的怪圈之中。由于法官素質(zhì)方面的問(wèn)題，我們?cè)趯徟泄ぷ髦羞^(guò)分強(qiáng)調(diào)庭長(zhǎng)、院長(zhǎng)和審判委員會(huì)的把關(guān)作用，依法應(yīng)由審判員和合議庭行使的審判權(quán)一直不完整，這不僅造成一旦出現(xiàn)錯(cuò)案責(zé)任無(wú)法追究落實(shí)，而且造成審判法官責(zé)任心不強(qiáng)和各種能力提高過(guò)慢，形成了一種不良循環(huán)狀態(tài)。因此，要提高法官素質(zhì)，必須嚴(yán)格依法落實(shí)審判權(quán)，用制度明確規(guī)定審判員和合議庭的職權(quán)范圍，使審判員和合議庭真正成為行使審判權(quán)的主體，進(jìn)一步增強(qiáng)法官的責(zé)任心，促進(jìn)法官素質(zhì)的不斷提高。

四、嚴(yán)格責(zé)任追究。在審判權(quán)明確和落實(shí)的情況下，通過(guò)規(guī)范性的制度，嚴(yán)格對(duì)法官審判案件的考核、制約和監(jiān)督，建立嚴(yán)格的違法審判和錯(cuò)案追究制度。對(duì)于故意違法審判或者由于業(yè)務(wù)素質(zhì)原因發(fā)生錯(cuò)案時(shí)，要責(zé)其承擔(dān)一定的責(zé)任，直至在情況嚴(yán)重時(shí)，剝奪其審判權(quán)或者免除其法官職務(wù)。

第7篇：法官教育培訓(xùn)范文

XX年初以來(lái)政治部緊緊圍繞“全區(qū)法院院長(zhǎng)會(huì)議暨隊(duì)伍建設(shè)、反腐倡廉工作會(huì)議”和“xx法院貫徹落實(shí)高院會(huì)議精神座談會(huì)”精神，深入開(kāi)展“三項(xiàng)活動(dòng)”，以黨的建設(shè)為抓手，以能力建設(shè)為核心，以紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以隊(duì)伍管理創(chuàng)新為動(dòng)力，“訓(xùn)、改、推、建”并舉，全面加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，努力為中院黨組確定的八項(xiàng)措施的全面落實(shí)以及最終推進(jìn)審判執(zhí)行工作和政事務(wù)管理水平，提供強(qiáng)有力的隊(duì)伍和組織保證。

一、主要工作

(一)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，努力踐行“三個(gè)至上”指導(dǎo)思想

1、認(rèn)真組織開(kāi)展了“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、堅(jiān)定信念、執(zhí)法為民”主題教育實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)中制定了《活動(dòng)實(shí)施方案》，成立主題教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦事機(jī)構(gòu)(辦公室和推進(jìn)組)，制定辦公室工作職責(zé)，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)。全面推進(jìn)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

通過(guò)集中學(xué)習(xí)教育、建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系點(diǎn)制度、開(kāi)展七個(gè)一活動(dòng)等自我完善提高舉措，以及召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放征求意見(jiàn)函等開(kāi)門(mén)納諫等措施，活動(dòng)成效顯著。

2、深入開(kāi)展了社會(huì)主義法治理念再學(xué)習(xí)再教育活動(dòng)

10月中旬根據(jù)中央政法委、最高院、自治區(qū)高院關(guān)于深入開(kāi)展社會(huì)主義法治理念再學(xué)習(xí)再教育的要求，政治部緊密結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀回頭看活動(dòng)和“三項(xiàng)活動(dòng)”及“群眾觀點(diǎn)大討論”等活動(dòng)，組織干警認(rèn)真學(xué)習(xí)了******總書(shū)記“七一”重要講話、《社會(huì)主義法治理念讀本》、《人民法院審判理念讀本》等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以王勝俊院長(zhǎng)在深入開(kāi)展社會(huì)主義法治理念再學(xué)習(xí)再教育電視電話會(huì)議重要講話中提出的十個(gè)“深刻理解和正確把握”為思考重點(diǎn)。特別是深刻領(lǐng)會(huì)自治區(qū)高院黨組書(shū)記、院長(zhǎng)胡毅峰同志在高院黨組擴(kuò)大會(huì)議上提出的“六個(gè)深入”和“四個(gè)結(jié)合”的要求。認(rèn)真開(kāi)展了教育活動(dòng)。

活動(dòng)中通過(guò)集中學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)和宣講以及結(jié)合“公正、廉潔、為民”法官核心價(jià)值觀討論等形式，活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展。

3、年度活動(dòng)亮點(diǎn)

一是組織xx新考錄公務(wù)員參觀了xx民族解放紀(jì)念館。

二是與黨辦配合組織中院干警到xx村xx區(qū)第一個(gè)農(nóng)村紅色黨支部進(jìn)行了實(shí)地參觀。

三是與紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)配合，為確保主題教育實(shí)踐和警示教育活動(dòng)取得實(shí)效，組織中院全體環(huán)節(jié)干部到保安沼廉政警示教育基地進(jìn)行廉政警示教育，以促使廣大干警能夠經(jīng)得起政治風(fēng)浪和各種誘惑，做到拒腐蝕永不沾，永葆“人民法官為人民”的政治本色。

四是與黨辦配合積極開(kāi)展了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、慶祝建黨90周年系列慶?；顒?dòng)，如促成中院刑二庭與烏蘭浩特市第八中學(xué)共建協(xié)議的簽訂等。

五是舉辦了xx法院“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、堅(jiān)定信念、司法為民”主題講演賽。

六是積極參與轄區(qū)紅歌演唱會(huì)。

(二)加強(qiáng)隊(duì)伍反腐倡廉建設(shè)，提高人民法院司法公信力

與紀(jì)檢監(jiān)察配合，開(kāi)展了“警示教育年”活動(dòng)，通過(guò)思想動(dòng)員、學(xué)習(xí)文件、討論發(fā)言，特別是通過(guò)組織觀看全國(guó)、全區(qū)和法院系統(tǒng)重大違紀(jì)違法典型案件選編、錄像片;組織干警到監(jiān)獄接受服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法教育;組織召開(kāi)干警大會(huì)對(duì)身邊的違紀(jì)違法案件進(jìn)行剖析;組織干警到廉政教育基地接受廉政教育;組織召開(kāi)歷史廉政典故和典型案例故事報(bào)告會(huì);組織征集廉政警句、格言、文化小品競(jìng)賽活動(dòng)等活動(dòng)。xx法院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“一崗雙責(zé)”意識(shí)得到強(qiáng)化，廉潔自律、本職工作與反腐倡廉建設(shè)一起抓、兩手硬的能力進(jìn)一步提高;廣大干警進(jìn)一步牢固樹(shù)立“以人為本、執(zhí)政為民”的理念和“公正、廉潔、為民”的司法核心價(jià)值觀，履職能力、抵御腐蝕能力明顯提升;懲防腐敗體系建設(shè)全面推進(jìn)，教育、監(jiān)督、懲處制度進(jìn)一步完善;廣大干警的紀(jì)律作風(fēng)、精神面貌明顯轉(zhuǎn)變;公正廉潔司法得到有效保障，法院形象和司法公信力進(jìn)一步提升。

(三)加強(qiáng)人民法院宣傳工作和司法文化建設(shè)，樹(shù)立人民法院良好形象

1、今年重點(diǎn)是樹(shù)立新時(shí)期人民法院和人民法官的良好形象。XX年全年共推選48個(gè)先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體，參加最高院、自治區(qū)黨委、政府、自治區(qū)政法委、自治區(qū)高院、區(qū)委政法委等組織的典型評(píng)選活動(dòng)。

2、加強(qiáng)人民法院文化建設(shè)。以精神文化、物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)為抓手，結(jié)合開(kāi)展“學(xué)習(xí)型、團(tuán)結(jié)型、創(chuàng)新型”機(jī)關(guān)創(chuàng)建活動(dòng)，以第六屆“天平杯”系列活動(dòng)為平臺(tái)，制定方案，開(kāi)展豐富多彩的司法文化建設(shè)活動(dòng)，充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用，認(rèn)真做好全年主題文化活動(dòng)。

(四)加強(qiáng)隊(duì)伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升全院干警業(yè)務(wù)素質(zhì)

主要是利用最高院、自治區(qū)高院教育平臺(tái)，積極開(kāi)展高級(jí)法官、審判業(yè)務(wù)、基層法院院長(zhǎng)、書(shū)記員、預(yù)備法官、法官助理、人民陪審員等培訓(xùn)班。特別是在中院黨組的支持下，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，借助高等學(xué)府、區(qū)黨校等培訓(xùn)陣地，不斷擴(kuò)大隊(duì)伍受訓(xùn)面，促進(jìn)xx兩級(jí)法院的領(lǐng)導(dǎo)和廣大干警樹(shù)立依法治國(guó)、司法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)的理念。

第8篇：法官教育培訓(xùn)范文

一、協(xié)調(diào)推動(dòng)縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部法治教育培訓(xùn)

縣委政法委報(bào)縣委同意，將社會(huì)主義法治理念基本內(nèi)涵和處置公共突發(fā)事件應(yīng)對(duì)策略兩個(gè)專(zhuān)題，納入縣委中心理論學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)計(jì)劃，聘請(qǐng)理論教員講解總書(shū)記在全國(guó)政法工作會(huì)議代表和全國(guó)大法官、大檢察官座談會(huì)上的重要講話、同志在全國(guó)政法工作會(huì)上的報(bào)告、《社會(huì)主義法治理念教育讀本》、《處置公共突發(fā)事件典型案例匯編》等重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)教育培訓(xùn)，提高縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部法治水平，進(jìn)一步加強(qiáng)和改善縣委對(duì)政法工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步改善全縣政法機(jī)關(guān)的執(zhí)法環(huán)境。

二、切實(shí)抓好政法領(lǐng)導(dǎo)干部的教育培訓(xùn)

抓好各級(jí)政法領(lǐng)導(dǎo)干部的集中教育培訓(xùn)，是這次開(kāi)展集中教育培訓(xùn)活動(dòng)的關(guān)鍵。根據(jù)省委關(guān)于各地集中教育培訓(xùn)采取“條塊結(jié)合，以塊為主”的要求，全縣政法領(lǐng)導(dǎo)積極參與省市組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，分批集中組織科、所、隊(duì)、庭等單位主要負(fù)責(zé)人集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)一周。重點(diǎn)學(xué)書(shū)記在全國(guó)政法工作會(huì)議代表和全國(guó)大法官大檢察官座談會(huì)上的重要講話；同志在全國(guó)政法工作會(huì)上的報(bào)告；省委書(shū)記羅清泉，省委常委、政法委書(shū)記吳永文同志在全省政法系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班上講話精神；《法治熱點(diǎn)問(wèn)題解讀》；《處置公共突發(fā)事件典型案例匯編》等內(nèi)容。

三、認(rèn)真抓好政法干警的普遍教育

集中教育和分散自學(xué)相結(jié)合，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)和聘請(qǐng)理論教員講授、組織先進(jìn)模范報(bào)告會(huì)、開(kāi)展“以案析理”討論等形式，政法各部門(mén)每月至少組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)一天。對(duì)新進(jìn)政法機(jī)關(guān)干警，重點(diǎn)抓好社會(huì)主義法治理念教育。

政法各部門(mén)要結(jié)合實(shí)際，組織干警開(kāi)展走近群眾、服務(wù)群眾活動(dòng)。在走訪和服務(wù)活動(dòng)中，每名干警都要認(rèn)真查找思想認(rèn)識(shí)、思想感情和執(zhí)法工作的差距，制定整改措施，撰寫(xiě)心得文章，組織討論交流。努力做到干警受教育，群眾得實(shí)惠。

四、加強(qiáng)對(duì)律師和法律服務(wù)工作者教育培訓(xùn)

律師和法律服務(wù)工作者在維護(hù)社會(huì)公平正義、推進(jìn)民主法治建設(shè)進(jìn)程中，發(fā)揮著重要作用。在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)中，縣司法局要按照上級(jí)要求，精心組織，分期分批對(duì)他們組織全員集中培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)黨的十七大精神和總書(shū)記重要講話、同志在全國(guó)政法工作會(huì)議上的報(bào)告和社會(huì)主義法治理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)研討，要對(duì)律師和法律服務(wù)工作者是社會(huì)主義法律服務(wù)工作者職能定位、本質(zhì)內(nèi)涵和基本要求，有深刻理解和認(rèn)識(shí)；對(duì)堅(jiān)持黨對(duì)律師和法律服務(wù)工作者的領(lǐng)導(dǎo)，始終保持正確的政治方向，有深刻的理解和認(rèn)識(shí)；對(duì)樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，堅(jiān)持法律服務(wù)的法律效果和社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一，有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。要把集中教育與切實(shí)加強(qiáng)律師和法律服務(wù)工作者黨建工作，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)法律服務(wù)行業(yè)管理，樹(shù)立法律服務(wù)行業(yè)良好形象結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮法律服務(wù)工作為當(dāng)事人提供法律服務(wù)、為黨政機(jī)關(guān)提供科學(xué)決策和依法行政法律依據(jù)、為解決重大民生問(wèn)題、化解突出問(wèn)題和正確處置提供法律支持，不斷推進(jìn)法律服務(wù)業(yè)的健康科學(xué)發(fā)展。集中教育培訓(xùn)時(shí)間不得少于一周，縣司法局對(duì)全縣法律服務(wù)工作者集中教育培訓(xùn)情況，要及時(shí)向縣委政法委寫(xiě)出專(zhuān)題報(bào)告。

第9篇：法官教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀與問(wèn)題；觀念轉(zhuǎn)變；制度建議

17世紀(jì)英國(guó)普通法院上訴法院首法官愛(ài)德華?柯可在抨擊教會(huì)關(guān)于國(guó)王可以親審案件的觀點(diǎn)時(shí)說(shuō)過(guò)一段驚世名言："法律是一門(mén)藝術(shù)，它需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能掌握，在未達(dá)到水平之前，任何人都不能從事案件的審理。"在司法制度中，法官之所以能作為法律的守護(hù)者，擔(dān)當(dāng)起維護(hù)社會(huì)良知和正義的角色，是在于法官所具備的極高的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。法官職業(yè)的特殊性，要求其對(duì)法律有著超強(qiáng)的感受力和理解力，然而這種感受力和理解力卻不是與生俱來(lái)的，它只有通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)才可以獲得。為了讓法律的正義得以彰顯，初入法院系統(tǒng)的預(yù)備法官，無(wú)疑應(yīng)該成為重點(diǎn)培訓(xùn)的對(duì)象?！吨腥A人民共和國(guó)法官培訓(xùn)條例》已將預(yù)備法官培訓(xùn)作為法官培訓(xùn)的重要內(nèi)容加以規(guī)定，預(yù)備法官培訓(xùn)重點(diǎn)不僅包括提高法律適用能力，還包括提高庭審駕馭能力、訴訟調(diào)解能力和裁判文書(shū)制作能力。

一、預(yù)備法官培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

最高人民法院2006年3月30日下發(fā)的《法官培訓(xùn)條例》第二條明確規(guī)定："擬任法官的人員，應(yīng)接受預(yù)備法官培訓(xùn)。"第十五條規(guī)定："預(yù)備法官培訓(xùn)應(yīng)注重崗位規(guī)范、職業(yè)道德和審判實(shí)務(wù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間不少于一年。"2006年，國(guó)家法官學(xué)院結(jié)合國(guó)家統(tǒng)一司法考試以來(lái)全國(guó)法院擬任法官人員的實(shí)際，先后分專(zhuān)業(yè)舉辦了三期預(yù)備法官培訓(xùn)班，一些法官學(xué)院分院也經(jīng)授權(quán)和委托開(kāi)展了預(yù)備法官培訓(xùn)工作。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，已積累了一些基本的經(jīng)驗(yàn)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《法官培訓(xùn)條例》，提出了"2007年--2010年全國(guó)預(yù)備法官培訓(xùn)實(shí)施方案"。該方案明確規(guī)定了培訓(xùn)期限和培訓(xùn)方式：預(yù)備法官培訓(xùn)的期限為一年，包括在校集中授課和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，具體時(shí)間分配原則要求是：一是在校集中授課時(shí)間三個(gè)月；二是校外實(shí)習(xí)時(shí)間八個(gè)月。 在校集中授課和校外實(shí)習(xí)原則上分兩個(gè)階段分別進(jìn)行，但開(kāi)展培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也可根據(jù)本地實(shí)際情況予以調(diào)整，分段穿行。培訓(xùn)內(nèi)容包括：在預(yù)備法官在校集中培訓(xùn)中，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)員的法官職業(yè)素養(yǎng)和審判技能。在校集中培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括法官職業(yè)素養(yǎng)、審判理念和審理思路、審判技能（庭審駕馭能力、法律適用能力、裁判文書(shū)制作能力，其他實(shí)務(wù)技能）。 法官職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：社會(huì)主義法治理念、和諧社會(huì)的構(gòu)建、法官職業(yè)道德、法律思維等內(nèi)容。實(shí)習(xí)方面的規(guī)定：在法院的實(shí)習(xí)主要應(yīng)在中級(jí)法院、基層法院進(jìn)行，除應(yīng)集中對(duì)法院各審判業(yè)務(wù)進(jìn)行全面涉獵外，還可根據(jù)學(xué)員意愿及其今后擬從事的審判崗位在實(shí)習(xí)階段予以重點(diǎn)考慮和保證，但學(xué)員實(shí)習(xí)的部門(mén)不得少于2個(gè)。條件允許的地方可組織學(xué)員到檢察院、律師事務(wù)所、政府相關(guān)部門(mén)和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。使學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)，達(dá)到初任法官的任職要求。在實(shí)踐中，全國(guó)法院系統(tǒng)的預(yù)備法官培訓(xùn)并沒(méi)有原原本本按照上述規(guī)范性文件的要求開(kāi)展，主要存在以下問(wèn)題：

（一）對(duì)預(yù)備法官培訓(xùn)的價(jià)值定位不準(zhǔn)確

對(duì)預(yù)備法官進(jìn)行培訓(xùn)，最終目的是為了讓其成為一名優(yōu)秀并合格的法官。然而，我國(guó)目前對(duì)于法官的遴選和提拔晉升，都還存在相當(dāng)大的爭(zhēng)議。還未明確法官的遴選是要追求精英化還是大眾化，是從律師中選還是從下級(jí)法院中選任法官；也不明確法官的提升是根據(jù)資歷、年齡還是知識(shí)能力進(jìn)行。這些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清楚，導(dǎo)致對(duì)預(yù)備法官培訓(xùn)工作的價(jià)值定位一直不明確，使司法實(shí)踐不易操作。對(duì)于預(yù)備法官培訓(xùn)工作價(jià)值定位的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了預(yù)備法官培訓(xùn)工作低水平、低層次。

（二）預(yù)備法官培訓(xùn)具體配套制度不完善

1、零散的師資，拼湊的教材。目前預(yù)備法官的培訓(xùn)基本上以兼職教師為主，而兼職教師隊(duì)伍又明顯不符合預(yù)備法官培訓(xùn)講師的條件。當(dāng)前，在各省開(kāi)展的預(yù)備法官培訓(xùn)中，師資配備主要傾向于選擇來(lái)自高等學(xué)府的教授或法理理論家，或是來(lái)自最高法院、高級(jí)法院的學(xué)者型法官，極少是-選擇來(lái)自基層法院的法官。這些授課老師具有豐富的理論功底，能夠充分闡釋司法哲學(xué)，并對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入剖析。然而，關(guān)于預(yù)備法官所需要的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、地方民俗及鄉(xiāng)俗、司法心理、理性以及說(shuō)服、調(diào)解的技巧等知識(shí)，上述的學(xué)者們不可能深入了解，甚至也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。這是目前預(yù)備法官培訓(xùn)知識(shí)過(guò)于"專(zhuān)業(yè)化"而忽視適用價(jià)值的主要原因。另外，預(yù)備法官培訓(xùn)工作雖已開(kāi)展，但符合預(yù)備法官培訓(xùn)實(shí)際需要的教材至今還很少，即使編寫(xiě)了一些，也落后于人民法院工作發(fā)展的要求，沒(méi)有形成體系，教材內(nèi)容東拼西湊。

2、培訓(xùn)課程與培訓(xùn)目的存在差距。審判技能是作為法官需要具備一項(xiàng)基本能力。實(shí)踐中，各省級(jí)法官培訓(xùn)學(xué)員在開(kāi)展預(yù)備法官培訓(xùn)均把傳授審判技能作為一項(xiàng)重要課程。然而，參加培訓(xùn)的預(yù)備法官卻認(rèn)為，在司法實(shí)踐中，當(dāng)事人的心理問(wèn)題、做好群眾工作、借助社會(huì)其他組織力量和鄉(xiāng)規(guī)民俗等法律之外的條件和因素解決糾紛、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等技能這些才是真正需要進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。而現(xiàn)在的預(yù)備法官培訓(xùn)對(duì)審判技能的總結(jié)仍停留在了對(duì)靜態(tài)法律適用技能、證據(jù)判斷及運(yùn)用技巧等方面，與實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，這樣的培訓(xùn)無(wú)疑不能達(dá)到培訓(xùn)的目的。

3、培訓(xùn)方式不適應(yīng)。各省法院仍將專(zhuān)題講座作為預(yù)備法官培訓(xùn)中一種主要的授課方式，教學(xué)方法也使用了案例教學(xué)法、專(zhuān)題討論、實(shí)習(xí)等等方式，但是概念化、教條化和形式化的模式仍然沒(méi)有得以改變。預(yù)備法官所接收的這種培訓(xùn)模式，在將來(lái)的職業(yè)生涯中就無(wú)法激勵(lì)其充分發(fā)揮處理具體問(wèn)題的主管能動(dòng)性以及創(chuàng)造性地運(yùn)用法律的能力。

4、管理制度制約培訓(xùn)效果。許多參加預(yù)備法官培訓(xùn)的法官認(rèn)為，集中學(xué)習(xí)階段并未實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，培訓(xùn)效果不甚理想。究其原因，預(yù)備法官培訓(xùn)管理制度并不健全，多數(shù)法院培訓(xùn)管理的重點(diǎn)放在了學(xué)籍管理和學(xué)業(yè)成績(jī)管理，而對(duì)于教學(xué)管理和學(xué)院日常管理制度就相對(duì)薄弱了。這些因素也會(huì)制約培訓(xùn)效果。

（三）法學(xué)教育面臨的問(wèn)題影響預(yù)備法官培訓(xùn)目的

有學(xué)者在預(yù)備法官的培訓(xùn)中，常常有這么一種感受，即不少高校畢業(yè)的法科學(xué)生由于欠缺起碼的法律思維，以致即使在通過(guò)司法考試取得法律任職資格乃至任職多年后，依然無(wú)法適應(yīng)審判工作的需要。該學(xué)者指出他不止一次在課堂上拿出一些較為疑難的民事案件讓學(xué)員們進(jìn)行分析，不少學(xué)院竟然不知從哪里入手，最后不得不僅憑自己的感覺(jué)（正義感）對(duì)案件發(fā)表意見(jiàn)，還有不少學(xué)院雖然也找出一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，但常常是各抒己見(jiàn)，甚至相互間常常無(wú)法進(jìn)行有效的交流（無(wú)怪乎不少人要質(zhì)疑法學(xué)的科學(xué)性）僅有極少數(shù)學(xué)員從請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的角度對(duì)案件進(jìn)行有步驟的分析，但也很不規(guī)范，常常是顧此失彼，漏洞百出。①出現(xiàn)以上情形，高校的法學(xué)教育難辭其咎。近年來(lái)法學(xué)院校擴(kuò)大招生導(dǎo)致入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生資源的急劇增漲導(dǎo)致合格教師資源匱乏等問(wèn)題，引起社會(huì)對(duì)法學(xué)本身價(jià)值的質(zhì)疑，甚至出現(xiàn)一種"人人可以學(xué)法律"、"人人可以教法律"的怪現(xiàn)象。法學(xué)教學(xué)的課堂上，教授講授的是一些基本概念和基本制度，一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)也許耳熟能詳，有的甚至能夠倒背如流，但是，當(dāng)他們遇到實(shí)際的案件時(shí)，就可能不知道從何處下手了。在筆者看來(lái)其根源就是欠缺成熟的法律思維。王澤鑒教授在《法律思維與民法實(shí)例》一書(shū)中，開(kāi)篇就談到學(xué)習(xí)法律不僅僅是要獲取相關(guān)的法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)自己的法律思維和解決爭(zhēng)議的能力。②可見(jiàn)，除了法律知識(shí)的傳授外，法律思維的培養(yǎng)也應(yīng)是高校法學(xué)教育的主要內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變預(yù)備法官培訓(xùn)觀念

（一）培訓(xùn)方向的轉(zhuǎn)變

根據(jù)法官職業(yè)化的要求， 預(yù)備法官培訓(xùn)至少有以下四個(gè)層次的內(nèi)涵：一是指培訓(xùn)基本法律知識(shí)，主要使預(yù)備法官掌握法律基本理論，構(gòu)建法律信仰和樹(shù)立司法精神，掌握和認(rèn)識(shí)基本的審判程序、訴訟知識(shí)和規(guī)則等；二是指培訓(xùn)法律條文，主要是幫助預(yù)備法官掌握實(shí)體法律，加深條文理解，增強(qiáng)法律適用能力；三是指培訓(xùn)審判技能，主要培養(yǎng)法官的理性思維，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，如庭審駕馭能力、辨別認(rèn)證能力、論證說(shuō)理能力、表達(dá)能力等；四層是培訓(xùn)職業(yè)精神，主要使法官?gòu)恼?、?jīng)濟(jì)、社會(huì)人文等高度，增進(jìn)對(duì)現(xiàn)代司法價(jià)值和理念的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)精神的理解。我國(guó)目前的預(yù)備法官培訓(xùn)主要體現(xiàn)了前兩個(gè)層次的內(nèi)涵，即重視法律基本知識(shí)和法律條文的培訓(xùn)，而審判技能和職業(yè)精神的培訓(xùn)則比較薄弱。符合司法實(shí)踐的法官培訓(xùn)，必須在培訓(xùn)取向上提升層次，既要重視強(qiáng)化法律知識(shí)和法律條文培訓(xùn)，也要重點(diǎn)突出審判技能和職業(yè)精神的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型培訓(xùn)向能力型培訓(xùn)、從普及性培訓(xùn)向?qū)I(yè)化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。司法審判是一項(xiàng)高度專(zhuān)門(mén)化和技術(shù)性的工作，不僅是簡(jiǎn)單地適用法律條文，而是要在審判中融入法官的法律思想、司法理念和審判經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)法的終極關(guān)懷和內(nèi)在價(jià)值。一方面要具有高尚的道德情操、崇高的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的人文情感、文明的司法禮儀、自覺(jué)的廉潔意識(shí)；另一方面，還要具有深厚法學(xué)理論功底、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐厚的文化底蘊(yùn)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、良好職業(yè)思維、豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和審判經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

我國(guó)《法官法》規(guī)定：法官的培訓(xùn)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、按需施教、講求實(shí)效的原則。預(yù)備法官培訓(xùn)作為一種專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性極強(qiáng)的成人培訓(xùn)，其在培訓(xùn)對(duì)象、目標(biāo)以及培訓(xùn)內(nèi)容上都應(yīng)有著鮮明的特點(diǎn)，必須采取符合法官培訓(xùn)規(guī)律的教學(xué)模式。在教學(xué)模式上，可采取以下四種方法，逐步實(shí)現(xiàn)填鴨教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)、經(jīng)院式教學(xué)向?qū)嵺`式教學(xué)轉(zhuǎn)變。1、提問(wèn)互動(dòng)式。教師與學(xué)生通過(guò)相互提問(wèn)、辯論來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，在研究討論中互相啟發(fā)、加深理解， 充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，使預(yù)備法官快捷而全面掌握所教學(xué)的內(nèi)容，深刻理解法律原理。同時(shí)，學(xué)員通過(guò)反饋意見(jiàn)的方式，使教師掌握學(xué)員的知識(shí)需求，從而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，以達(dá)到事半功倍的培訓(xùn)效果。2、指導(dǎo)性案例教學(xué)。圍繞典型案例，追溯法學(xué)理論所產(chǎn)生的根源、價(jià)值和走向，通過(guò)分析實(shí)際個(gè)案來(lái)發(fā)掘、了解法律的基本原則、具體規(guī)定、立法精神和適用體會(huì)，在分析和解決問(wèn)題中加深對(duì)法律的理解，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。3、庭審觀摩式。通過(guò)觀摩庭審、庭審示范、交流切磋，以此來(lái)豐富學(xué)員審判經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭庭審能力，使法學(xué)理論與審判技能融會(huì)貫通。4、實(shí)踐鍛煉式。一是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員采取集中培訓(xùn)，并要求學(xué)員定期回所在法院辦案相結(jié)合的辦法，使學(xué)以致用。另一方面，通過(guò)上下級(jí)法院之間、同一級(jí)別法院之間相互掛職鍛煉的辦法，實(shí)現(xiàn)法官業(yè)務(wù)水平的提高。

三、預(yù)備法官培訓(xùn)制度完善的建議

（一）準(zhǔn)確把握預(yù)備法官培訓(xùn)的價(jià)值定位

我國(guó)法院一共分為四級(jí)，對(duì)于每一級(jí)的預(yù)備法官培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)采取不同的培訓(xùn)方法。例如，基層法院的預(yù)備法官培訓(xùn)，首先是司法理念的灌輸。基層法院所處的廣泛的基層社會(huì)并非已然是"陌生人社會(huì)"，而仍是一個(gè)意義上的鄉(xiāng)土社會(huì)。在這里，生活的傳統(tǒng)規(guī)則，以及"人情正義"，事實(shí)上成為鄉(xiāng)土社會(huì)平時(shí)更為常用、更容易接受的法律樣式。當(dāng)傳統(tǒng)文化的某些特征還深深烙印在社會(huì)的肌理中時(shí)，以現(xiàn)代司法理念解決鄉(xiāng)土社會(huì)糾紛這一理論上成立的命題在實(shí)際生活中的推演是極其緩慢的，甚至?xí)?lái)打破生活和諧、糾紛解決不徹底或低效率的弊端。從這個(gè)角度而言，當(dāng)前我國(guó)基層法院的最主要的功能是解決糾紛而非落實(shí)規(guī)則。因此，處于基層社會(huì)的基層法官處理案件的司法理念，應(yīng)與上級(jí)法院有所區(qū)別。

（二）完善預(yù)備法官培訓(xùn)的具體配套制度

1、建立與預(yù)備法官培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)模式。一是課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。在進(jìn)行預(yù)備法官培訓(xùn)前應(yīng)廣泛征求預(yù)備法官意見(jiàn)，及時(shí)了解培訓(xùn)需求。在此基礎(chǔ)上，合理確定培訓(xùn)內(nèi)容和方式。二是擴(kuò)大啟發(fā)式互動(dòng)式培訓(xùn)方式的比例。減少傳統(tǒng)的課堂專(zhuān)題講座方式的上課時(shí)間，啟發(fā)式互動(dòng)式培訓(xùn)則進(jìn)一步予以突破，逐步形成以案例教學(xué)為主線，以專(zhuān)題講座、法官論壇、案例討論、觀摩庭審等為主要形式的集講授式、案例式、模擬式和體驗(yàn)式為一體的教學(xué)模式，并突出教學(xué)手段的互動(dòng)式。三是模擬法庭實(shí)戰(zhàn)演練，以此培養(yǎng)法官擔(dān)任者的臨場(chǎng)處置能力，促進(jìn)學(xué)員獨(dú)立思考，鍛煉法律思維。

2、建立"以法官教法官為主，教授教法官為輔"的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，實(shí)習(xí)培訓(xùn)師資動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。在培訓(xùn)中主要課程的教學(xué)任務(wù)均聘請(qǐng)審判一線的優(yōu)秀法官來(lái)承擔(dān)，充分發(fā)揮基層法院辦案能手在教育培訓(xùn)中的作用。同時(shí)，也要重視高校教授的理論水平的傳授，辦理案件不僅僅是對(duì)法律條文的應(yīng)用，也應(yīng)理解其內(nèi)涵的法學(xué)理論，這樣處理的案件才能更加讓人信服，尤其是在民事案件中，要貫徹自愿、公平、正義等原則。根據(jù)兼職教師的工作特點(diǎn)，每一個(gè)培訓(xùn)專(zhuān)題均選聘三名兼職教師，以確保培訓(xùn)計(jì)劃的順利完成，并對(duì)兼職教師師資庫(kù)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，努力造就一支高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富、理論密切聯(lián)系實(shí)際的預(yù)備法官培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

3、建立完善各種教學(xué)管理制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。一是教師備課檢查制度，確保授課內(nèi)容具有實(shí)用性，實(shí)效性強(qiáng)；二是隨堂聽(tīng)課及教學(xué)測(cè)評(píng)制度，隨時(shí)掌握授課教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題；二是嚴(yán)格考核制度，實(shí)行懲罰制度。對(duì)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)考核和實(shí)習(xí)考核都合格的，頒發(fā)國(guó)家法官學(xué)院驗(yàn)證的合格證書(shū)?？己司C合成績(jī)不合格或中途退學(xué)的學(xué)員，不予頒發(fā)證書(shū)。

4、建立長(zhǎng)效經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。提升預(yù)備法官素質(zhì)、加強(qiáng)審判技能和司法能力、優(yōu)化審判資源配置是一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，預(yù)備法官培訓(xùn)工作關(guān)涉法官職業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)，要取得培訓(xùn)成績(jī)，就要確保培訓(xùn)的生命力，必須建立一套良好的長(zhǎng)效經(jīng)費(fèi)保障運(yùn)行機(jī)制。

（三）采用指導(dǎo)性案例教學(xué)進(jìn)行預(yù)備法官培訓(xùn)

問(wèn)題是， 法學(xué)教育應(yīng)如何培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維呢？ 有學(xué)者認(rèn)為， 法律思維的培養(yǎng)離不開(kāi)案例教學(xué)， 因?yàn)榘咐虒W(xué)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)實(shí)例演習(xí)以使學(xué)生掌握相應(yīng)的案例分析方法， 進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)， 我國(guó)的法學(xué)教育過(guò)分重視法律知識(shí)的傳授而忽視方法的訓(xùn)練， 這是造成法律思維欠缺的根源， 而案例教學(xué)則正是克服這一缺陷的手段和方式。③因此， 就法學(xué)教育而言， 案例教學(xué)的重點(diǎn)首先是訓(xùn)練學(xué)生分析案例的方法， 其次才是通過(guò)案例分析讓學(xué)生進(jìn)一步理解并消化相關(guān)法律知識(shí)。這就不難理解案例教學(xué)與課堂舉例之間的區(qū)別：課堂舉例的目的大多是為了對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明， 以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)制度和理論， 但案例教學(xué)則重在培養(yǎng)學(xué)生的法律思維， 以幫助學(xué)生掌握分析案例的技巧和方法。

高校法學(xué)教育采用案例教學(xué)的方式來(lái)提高其法律思維，是否預(yù)備法官培訓(xùn)也可如此呢？但應(yīng)該注意的是，法官培訓(xùn)和高校法學(xué)教育的目標(biāo)畢竟是不一樣的，因此，預(yù)備法官的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于法學(xué)教育。預(yù)備法官在培訓(xùn)之初即使掌握了法律基礎(chǔ)知識(shí)和統(tǒng)一的法律適用方法，法官適用法律裁決實(shí)際案件，仍然會(huì)面臨不少難點(diǎn)，例如法官在抽象的法律適用于具體的案件時(shí)，需要對(duì)抽象的法律進(jìn)行解釋?zhuān)íM義上的解釋?zhuān)?；甚至，在作為私法的制定法存在漏洞的情況下，還需要法官填補(bǔ)私法上的漏洞（廣義上的解釋?zhuān)榇?，法官必須掌握并熟練運(yùn)用法律解釋的方法和法律漏洞的填補(bǔ)方法，以使用法律并解決個(gè)案糾紛。④此外，雖然通過(guò)立法發(fā)展法律的情況是常態(tài)，但也應(yīng)該看到，無(wú)論是法官對(duì)法律進(jìn)行狹義上的解釋?zhuān)€是對(duì)作為司法的制定法的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，也都是在通過(guò)對(duì)個(gè)案的裁判，對(duì)法律的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，尤其是那些具有典型意義的個(gè)案的裁決，對(duì)相關(guān)案件的審理將具有一定的指導(dǎo)意義，審理該案的法院的層級(jí)越高，其裁判的指導(dǎo)性就越強(qiáng)，對(duì)法律發(fā)展的意義也越大。我國(guó)雖然沒(méi)有判例，但是指導(dǎo)性案例的作用在實(shí)踐中也在慢慢的凸顯。由于法官解釋法律或填補(bǔ)法律漏洞都是通過(guò)個(gè)案來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，對(duì)這些具有指導(dǎo)性的案例進(jìn)行解讀也就必然成為法官培訓(xùn)的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，通過(guò)案例教學(xué)，不僅有利于法官掌握法律解釋方法和漏洞填補(bǔ)方法，而且也有利于法官熟悉相關(guān)法律的發(fā)展。

預(yù)備法官培訓(xùn)是將以往需要在實(shí)際工作中才能完成的從院校畢業(yè)生到法官適應(yīng)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，使學(xué)員在合格完成這項(xiàng)培訓(xùn)后達(dá)到初任法官的任職標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)備法官培訓(xùn)的目的是使學(xué)員能掌握審判工作所需要的各項(xiàng)職業(yè)要求和職業(yè)技能，因此，預(yù)備法官培訓(xùn)既不與一般大學(xué)法律院校法學(xué)教育相同，也有異于在職法官培訓(xùn)，其中心任務(wù)是教會(huì)學(xué)員初任法官應(yīng)具備的各項(xiàng)職業(yè)技能，使之符合法官的基本職業(yè)要求。因此，預(yù)備法官培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)際操作能力的教學(xué)培訓(xùn)方案體系，包括培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資配備和管理考核制度，應(yīng)擁有一套不同于其他相關(guān)法律培訓(xùn)的方案體系。另外，由于各地司法實(shí)踐中差異很大，培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)有所變通。

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①吳光榮：《案例教學(xué)在法學(xué)教育和法官培訓(xùn)中的作用》，載《法律方法與法律思維》（第七輯）。

②王澤鑒：《法律思維與民法實(shí)例》，中國(guó)政法大學(xué)出版社2001年版，第1頁(yè)。

③吳光榮：《案例教學(xué)在法學(xué)教育和法官培訓(xùn)中的作用》，載《法律方法與法律思維》（第七輯）。