研學(xué)基地課程建設(shè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研學(xué)基地課程建設(shè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】汽車底盤設(shè)計 教學(xué)方法 方法研究和實(shí)踐

《汽車底盤設(shè)計》是車輛工程專業(yè)的一門專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?！镀嚨妆P設(shè)計》旨在介紹汽車底盤設(shè)計的基本理論和方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：汽車的總體設(shè)計[1]，汽車零部件的載荷及其強(qiáng)度計算方法，離合器設(shè)計，機(jī)械式變速器設(shè)計，萬向節(jié)和傳動軸設(shè)計，驅(qū)動橋設(shè)計，車架設(shè)計，車輪定位，懸架設(shè)計，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)設(shè)計，制動系設(shè)計，汽車穩(wěn)態(tài)操縱穩(wěn)定性設(shè)計。書中內(nèi)容主要涉及設(shè)計要求、結(jié)構(gòu)方案的分析與選擇、主要性能和結(jié)構(gòu)參數(shù)的確定、性能和強(qiáng)度計算方法、計算載荷的確定等，作為工科高等院校車輛工程專業(yè)的教材，在一定程度上還能夠?yàn)槠囆袠I(yè)相關(guān)技術(shù)人員做參考資料，因此在教學(xué)上一定要講究以下教學(xué)方法。

1、采用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，各種教學(xué)媒介在社會發(fā)展趨勢中慢慢崛起，中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)引進(jìn)教學(xué)高科技“班班通”教學(xué)，各類高校雖然沒有普及高科技教學(xué)媒介，也普遍采用了最基礎(chǔ)的多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方法中也是一個質(zhì)的飛躍，拜托了傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法，應(yīng)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)物，在大熒幕上向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)法圖文并茂的為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，通過文章、圖片、色彩的綜合應(yīng)用，為學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)知識。特別在《汽車底盤設(shè)計》課程教學(xué)的過程中，汽車的結(jié)構(gòu)[2]以及原理用板書是無法達(dá)成的，而多媒體則可以還原汽車的結(jié)構(gòu)與原理，并且能將汽車復(fù)雜的結(jié)構(gòu)立體化，并結(jié)合視頻、Flas，放大汽車各個部件之間結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2、教學(xué)中注重討論交流

俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對同一件的事情的看法是不一樣的，在教學(xué)中，要擅用研討式教學(xué)方法，注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會專業(yè)人士之間的及時交流。在《汽車底盤設(shè)計》課程教學(xué)中，更應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面，多多進(jìn)行專業(yè)、技術(shù)性的交流。研討式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生多多思考，對于設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，能夠在研討交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著國家政府對教育行業(yè)的重視，汽車構(gòu)造類課程的教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)汽車生產(chǎn)行情做出了教學(xué)改革[2]，總結(jié)在《汽車底盤設(shè)計》課程教學(xué)中，不僅僅要注意討論交流的教學(xué)方法，也要靈活應(yīng)用其他的教學(xué)方法，并要注重幾種教學(xué)方法的結(jié)合使用，如實(shí)例教學(xué)法、問題教學(xué)法等等，實(shí)例教學(xué)法可以通過對實(shí)例的分析，想學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)中能夠參與實(shí)踐，增加對知識點(diǎn)的認(rèn)識，而問題教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、校企結(jié)合，理論實(shí)踐并重

車輛工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校在教學(xué)中要加深與企業(yè)的合作，讓企業(yè)參與到教學(xué)中來。具體可表現(xiàn)為，積極邀請汽車公司的專家到校內(nèi)參加汽車相關(guān)知識的座談會，學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校定期安排學(xué)生到企業(yè)參觀汽車展覽，汽車生產(chǎn)等。充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生在了解理論知識的過程，在實(shí)踐中增加對汽車相關(guān)知識的掌握程度。

校企結(jié)合，不僅僅鞏固了汽車相關(guān)理論知識點(diǎn)，在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)一套自己擅用的學(xué)習(xí)方法，并且在對企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐中，可以幫助學(xué)生了解行情，方便學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃。

4、創(chuàng)建創(chuàng)新平臺

設(shè)計相關(guān)行業(yè)“設(shè)計感覺”是很重要的，在《汽車底盤設(shè)計》課程教學(xué)的過程中，學(xué)校對車輛工程專業(yè)設(shè)立專門的專業(yè)平臺，如汽車設(shè)計協(xié)會、汽車社團(tuán)等，給學(xué)生提供專業(yè)的汽車設(shè)計發(fā)展平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校創(chuàng)建的創(chuàng)新平臺不僅僅能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能夠讓學(xué)生對課程教學(xué)過程中沒有及時理解的問題進(jìn)行重溫。同時，對于汽車設(shè)計協(xié)會的管理上，學(xué)校一定要注意對創(chuàng)新實(shí)踐人員進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，保證協(xié)會成員的專業(yè)性。

結(jié)語：

汽車設(shè)計課程教學(xué)的研究和創(chuàng)新[3]是《汽車底盤設(shè)計》課程教學(xué)中現(xiàn)存的最明顯的問題，教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以教導(dǎo)學(xué)生汽車設(shè)計知識為主要目的，在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生上課的興趣以及積極性，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)型汽車設(shè)計人員。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭泉，陳黎卿.《汽車設(shè)計》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].價值工程

第2篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

1基于地域文化研究的“旅游產(chǎn)品設(shè)計”課程教學(xué)改革的意義

1.1基于地域文化資源，實(shí)踐具有地域特色的課程教學(xué)改革

設(shè)計教育的目的不僅是知識技能的傳授，同時還是文化的認(rèn)知和傳遞的精神活動。筆者所在的桂林理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)地處于桂林國際旅游名城，具有豐富的旅游文化資源，對于具有地域特色的旅游產(chǎn)品開發(fā)卻不容樂觀。在教學(xué)中，以廣西特有的民族文化資源和桂林獨(dú)特的地域文化資源作為課程教學(xué)的文化資源，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生，把設(shè)計創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與綜合文化素質(zhì)的提升作為教學(xué)的主要目的。從生動豐富的本土地域文化資源中吸取靈感，鼓勵學(xué)生以文化為導(dǎo)向進(jìn)行旅游產(chǎn)品的設(shè)計。通過課程的教學(xué)改革，不僅可以使學(xué)生的設(shè)計能力的實(shí)效性得到增強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)人文素養(yǎng)，為廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送合格的人才。

1.2基于地域文化研究，突出“旅游產(chǎn)品設(shè)計”課程教學(xué)的核心內(nèi)容

旅游產(chǎn)品作為一項特殊的旅游商品，蘊(yùn)含了旅游地域特有的文化特征，具有獨(dú)特的文化價值。從旅游產(chǎn)品的消費(fèi)人群的心理需求出發(fā)，地域文化越突出的旅游產(chǎn)品越能引起旅游者的注意，受到旅游者的青睞；從旅游產(chǎn)品所承載的功能需求出發(fā)，旅游產(chǎn)品在滿足旅游消費(fèi)者體驗(yàn)需求的同時更承載著傳承地域文化的精神功能的重要作用，這也是旅游產(chǎn)品設(shè)計的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因而，在旅游產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，以體現(xiàn)旅游產(chǎn)品的地域文化特征作為旅游產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)改革的核心內(nèi)容，具有重要的意義。

2基于地域文化研究的“旅游產(chǎn)品設(shè)計”課程策略

2.1突出旅游產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的地域文化特色

旅游產(chǎn)品的核心價值是紀(jì)念性和文化性。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生存在的主要問題是，他們的設(shè)計通常是對原有地域文化符號的簡單復(fù)制或者稍加改變，缺乏對地域文化的深入了解，旅游產(chǎn)品設(shè)計缺乏文化內(nèi)涵。新的課程教學(xué)充分發(fā)揮地方優(yōu)勢，突出地域文化教育特色。在專業(yè)知識教學(xué)模塊中加入了地域文化的研究教學(xué)，在教學(xué)中導(dǎo)入廣西桂林特有的自然景觀文化以及少數(shù)民族文化等方面的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂理論教學(xué)與地域文化調(diào)研相結(jié)合，使學(xué)生在掌握旅游產(chǎn)品設(shè)計核心知識的同時積極參與地域文化研究課題，讓學(xué)生真正感悟到優(yōu)秀地域文化的魅力。只有認(rèn)識到地域文化的魅力，學(xué)生才能夠以地域文化為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，對地域文化進(jìn)行有目的、有計劃地再創(chuàng)造。在課程教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代的設(shè)計思維去重新審視傳統(tǒng)地域文化的價值，將地域文化的內(nèi)涵進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，通過合理的設(shè)計原則重新進(jìn)行現(xiàn)代 旅游產(chǎn)品的表現(xiàn)與詮釋，展現(xiàn)旅游產(chǎn)品的文化價值。

2.2突出旅游產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的開放性實(shí)踐

旅游產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)不能夠閉門造車，應(yīng)該把專業(yè)知識、文化要素、市場研究結(jié)合起來，作為教學(xué)的主體來同等對待，課程教學(xué)應(yīng)該突出開放性實(shí)踐。在專業(yè)技能教學(xué)模塊，進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué)改革，不僅體現(xiàn)在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，同時組織學(xué)生到博物館、民間作坊、文化企業(yè)等地進(jìn)行地域文化調(diào)研。通過對城市文化的認(rèn)知，與民間藝人的接觸，能夠讓學(xué)生對民間藝術(shù)生產(chǎn)的源泉，民族工藝生產(chǎn)的過程，當(dāng)?shù)夭牧系奶匦院凸に嚵鞒痰确矫娴闹R進(jìn)行深入了解，充分感受地域文化的魅力。通過深入到城市景區(qū)、旅游產(chǎn)品市場等地進(jìn)行市場調(diào)研，通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)、挖掘用戶需求、明確地域文化因子等方法，完成調(diào)查問卷與報告，可以激發(fā)學(xué)生對地域文化的學(xué)習(xí)研究興趣。

2.3注重旅游產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的文化創(chuàng)意性

文化、設(shè)計、創(chuàng)意三者不可分離，旅游產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)重視文化價值和地域特色，不僅要以市場為導(dǎo)向，滿足旅游者的不同審美需求，更重要的是要堅持旅游文化的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)旅游者領(lǐng)悟美、發(fā)覺美、提高審美修養(yǎng)。因而課程教學(xué)注重文化創(chuàng)意性，突出體現(xiàn)創(chuàng)造力，以創(chuàng)新設(shè)計、地域文化的傳承創(chuàng)新作為旅游產(chǎn)品設(shè)計的核心。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊方面，積極加強(qiáng)與地方政府、文化企業(yè)合作，建立地域文化教育研習(xí)基地，通過基地使學(xué)生參加社會實(shí)踐，感受地域文化的魅力，進(jìn)行文化創(chuàng)新與設(shè)計實(shí)踐；另一方面，通過參與設(shè)計活動與大賽，讓學(xué)生充分利用地域文化資源，進(jìn)行旅游產(chǎn)品設(shè)計與實(shí)踐，以旅游產(chǎn)品為載體來實(shí)現(xiàn)設(shè)計教育與地域經(jīng)濟(jì)、地域文化的統(tǒng)一。

3 基于廣西地域文化研究的旅游產(chǎn)品設(shè)計課程改革實(shí)踐

在旅游產(chǎn)品設(shè)計課程改革實(shí)踐教學(xué)中，依托廣西的區(qū)域優(yōu)勢，以廣西特有的民族文化資源和桂林獨(dú)特的地域文化資源作為課程教學(xué)的文化資源，指導(dǎo)學(xué)生建立起完整的地域文化價值觀，挖掘廣西特有的地域文化元素，以廣西特有的人文價值、自然環(huán)境價值和社會經(jīng)濟(jì)價值為取向，從生動豐富的廣西地域文化資源中吸取靈感，進(jìn)行旅游產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新和實(shí)踐，以下為部分課程實(shí)踐的成果。

3.1銅鼓文化與旅游產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐

廣西是我國發(fā)現(xiàn)銅鼓最多的地方，銅鼓是壯族具有傳奇色彩的民族器物，也是一種文化形態(tài)，銅鼓文化是廣西重要的民族旅游資源。今天，銅鼓作為一種收藏品和民族工藝品，體現(xiàn)了壯族人民的民族信仰和民俗功能。銅鼓的造型本身就是一件精美的藝術(shù)品，銅鼓鼓身上的裝飾紋樣更加體現(xiàn)了壯族的藝術(shù)價值和宗教文化，常見的太陽紋、青蛙、羽人舞姿等裝飾圖案反映了壯族人民的信仰與崇拜。在課程實(shí)踐中，通過帶領(lǐng)學(xué)生到桂林博物館、廣西民族博物館進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行旅游產(chǎn)品設(shè)計。圖1“鼓韻”為學(xué)生運(yùn)用銅鼓鼓面的太陽紋、羽人紋和云紋作為創(chuàng)新元素結(jié)合廣西明寧山巖畫的蛙人符號進(jìn)行設(shè)計的首飾產(chǎn)品系列，獲得了第三屆“南寧禮物”大賽創(chuàng)意設(shè)計組銅獎。

3.2“壯族繡球”文化與旅游產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐

繡球是壯族的傳統(tǒng)手工藝品，是壯族人民在生產(chǎn)勞動、社會活動中創(chuàng)造出來的一種象征吉祥的物品，蘊(yùn)含了壯族的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了壯族的價值觀念。每年三月三，壯族青年男女歡聚在一起，通過對歌拋繡球來傳情定意。除了繡球的寓意，繡球的形態(tài)以及表面的裝飾紋樣傳達(dá)了壯族人民的一種原始的圖騰崇拜，即花婆崇拜，體現(xiàn)了壯族人民獨(dú)特的民族審美心理和樸素的民間信仰。在課程教學(xué)實(shí)踐中，以“南寧禮物”設(shè)計比賽作為課程的課題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意。圖2“秀意―耳墜”為學(xué)生對傳統(tǒng)的繡球形態(tài)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)之后設(shè)計的旅游產(chǎn)品，獲得了第二屆“南寧禮物”大賽創(chuàng)意設(shè)計組銀獎。 圖2“秀意―耳墜” 蒙世業(yè)

3.3“陽朔畫扇”文化與設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐

桂林陽朔畫扇是集詩、書、畫、印于一體的工藝品和旅游紀(jì)念品。畫扇材料以當(dāng)?shù)亻窕蛎駷楣牵?以宣紙、絲絹、檀木等材料為面， 經(jīng)畫、染、裱、糊、穿、漆等工序制作而成。畫扇內(nèi)容多以福利鎮(zhèn)農(nóng)民畫家繪制的“桂林山水”、“陽朔風(fēng)光”、“漓江景簇”等水墨畫居多，曾經(jīng)備受國內(nèi)外游客的喜愛。但由于缺乏創(chuàng)新，現(xiàn)在已漸少有人問津。在課程實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生去“陽朔畫扇之鄉(xiāng)”福利鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)研，很多作坊已經(jīng)關(guān)閉或者轉(zhuǎn)行，只有兩三家作坊在堅持生產(chǎn)畫扇，但也不容樂觀。學(xué)生在對陽朔畫扇經(jīng)過調(diào)研之后進(jìn)行分析，材料依然選用陽朔特有的竹材，扇面根據(jù)不同消費(fèi)人群的需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。圖3 “?朔畫扇再設(shè)計”以廣西壯錦作為扇面，扇骨設(shè)計鏤空圖案為翔鷺紋、幾何紋等，充分挖掘廣西的民族元素進(jìn)行再設(shè)計。

3.4民族服飾文化與創(chuàng)新設(shè)計實(shí)踐

第3篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] CDIO 動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計 JSP

基金項目：甘肅聯(lián)合大學(xué)校級教改重點(diǎn)支持項目（項目名稱：基于CDIO理念和PBL模式的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)法研究與實(shí)踐）。

隨著市場對Web開發(fā)人才的需求越來越旺盛，各個高職高專院校紛紛開設(shè)了《JSP動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計》課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重基礎(chǔ)理論的講解，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法適應(yīng)人才市場的激烈競爭。如何提高教學(xué)效果，成為諸多高校教育工作者教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。本課程組成員在《JSP動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計》的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索改革，提出基于CDIO教育理念的“三段式”教學(xué)新模式。

CDIO教育理念

CDIO教育理念是由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家理工學(xué)院和瑞典查爾姆斯理工大學(xué)聯(lián)合研究提出的一種新型工程教育模式。CDIO是指構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、和運(yùn)作（Operate），是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)[1]。它是以項目開發(fā)的生命周期為載體，讓學(xué)生進(jìn)行主動的、實(shí)踐的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)，在理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和競爭意識等多個方面獲得全面的訓(xùn)練和提高[2]。

“三段式”CDIO教學(xué)模式

《JSP動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計》該課程是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的綜合素質(zhì)、熟練掌握各類網(wǎng)站設(shè)計、建設(shè)和管理的應(yīng)用性人才。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式“以教師為中心”，重在“教”，無法做到“教、學(xué)、做”一體化，不利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和綜合能力的培養(yǎng)。在課時安排上以理論課為主，實(shí)踐課為輔，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。同時課程設(shè)計以個人為單位，缺乏多人合作的設(shè)計性、綜合性及創(chuàng)新性課程設(shè)計項目的安排，不利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力的培養(yǎng)[3]。針對該課程存在的問題，結(jié)合CDIO教學(xué)理念，將課程的教學(xué)過程分為三個階段：課堂教學(xué)階段，基礎(chǔ)實(shí)踐階段和實(shí)訓(xùn)拓展階段。每個階段的教學(xué)都是圍繞著典型案例展開。

1.課堂教學(xué)與基礎(chǔ)實(shí)踐階段

“興趣是成功的一半”，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的“情境教學(xué)法”，通過貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例展示導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生思考。整個課程的教學(xué)圍繞典型的實(shí)際案例展開，并將該案例劃分為若干子項目。課堂教學(xué)不再是純粹地灌輸書本知識，而是在講授項目的過程中，讓學(xué)生自然而然的掌握理論知識[3]。

為了鞏固加強(qiáng)學(xué)生從課堂掌握的知識技能，我們設(shè)計了基礎(chǔ)實(shí)踐階段的任務(wù)。根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生通過小組協(xié)作的方式完成。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)與基礎(chǔ)實(shí)踐的課時分配是“2+2”。表1是以購物網(wǎng)站為例設(shè)計的課堂教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐階段的教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)訓(xùn)拓展階段

學(xué)期末的第17、18兩周是實(shí)訓(xùn)拓展階段。每個小組根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)教師布置的題目統(tǒng)一進(jìn)行網(wǎng)站的規(guī)劃和設(shè)計。組內(nèi)成員協(xié)作完成網(wǎng)站的各個功能模塊。這樣可以使每個學(xué)生都能得到全面的鍛煉，避免個別學(xué)生投機(jī)取巧。主要的實(shí)訓(xùn)題目有：JSP博客的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，基于WEB的新聞管理系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)上電子書店的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，JSP投票系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)等。

3.課程考核

整個教學(xué)過程中貫穿了CDIO的教學(xué)理念，課程考核不僅要對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核，同時也要對學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力，以及溝通表達(dá)能力等進(jìn)行考核，因此我們采用多元考核機(jī)制。具體的考核方法以及所占的比例如表2所示。

結(jié)束語

通過將CDIO教育理念和《JSP動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計》課程有機(jī)結(jié)合，提出 “三段式”CDIO的新型教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作的方式完成任務(wù)，在熟練掌握專業(yè)技能的同時，全面培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐明，該教學(xué)模式可以獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡占軍,張欣,董建榮,陳文杰.基于CDIO模式的項目教學(xué)實(shí)施方案[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009,24:55-58 .

[2]王碩旺等.CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式—基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究,2009,(4).

第4篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】主題研究；校本課程；學(xué)科建設(shè)

【中圖分類號】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0138-02

【作者簡介】丁加旗，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）主任，高級教師，江蘇省初中物理特級教師。

幾年來，在江蘇省學(xué)科基地建設(shè)的精神理念引導(dǎo)下，南京市玄武區(qū)從課程的理念構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境、互動平臺、課程資源、學(xué)習(xí)方式、師生成長等方面入手，促進(jìn)各校學(xué)科基地的規(guī)劃、建設(shè)與提高。在此基礎(chǔ)上，大力開展區(qū)域提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動研究，在課程文化、課程規(guī)劃、主題研究、校本課程、學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力行動已然成為課程基地建設(shè)的追求。

一、理念先行，加強(qiáng)課程文化建設(shè)

思想觀念的轉(zhuǎn)變是課程基地建設(shè)取得成效的基礎(chǔ)，而觀念轉(zhuǎn)變的程度決定于學(xué)校的課程文化建設(shè)。校長、教師和學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，校長是課程文化建設(shè)的引導(dǎo)者，教師是課程文化建設(shè)的實(shí)踐者，學(xué)生是課程文化建設(shè)的參與者和成果的體驗(yàn)者。玄武區(qū)在課程文化建設(shè)方面重點(diǎn)關(guān)注了三個層面。

一是提升校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)水平。校長是學(xué)校課程愿景的策劃者、課程團(tuán)隊與資源的組織者、課程文化的倡導(dǎo)者和培育者、課程發(fā)展的協(xié)調(diào)者、課程革新的激勵者。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力重在引領(lǐng)全體師生建設(shè)學(xué)校課程共同體，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)計、實(shí)施、評價和課程文化建設(shè)，凸顯學(xué)校課程的文化性、統(tǒng)整性和校本性。

二是培植教師的課程意識。教師是課程領(lǐng)導(dǎo)共同體中堅力量，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力重在學(xué)科課程理解、課程開發(fā)、課程合作、課程溝通、課程建設(shè)。我區(qū)注重引領(lǐng)教師認(rèn)同學(xué)校課程文化，準(zhǔn)確理解學(xué)科本質(zhì)，把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及變化，對學(xué)科課程進(jìn)行改編、擴(kuò)充、整合和拓展等，使符合教的課程走向符合學(xué)的課程。

三是注重學(xué)生在課程建設(shè)中的主體作用。學(xué)生學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)多少文化課和掌握多少知識，而是要把自己砥礪成為一個有文化內(nèi)涵和文化力的人。因此，我區(qū)立足“生本”理念，在學(xué)生們豐富的課程體驗(yàn)中，努力使學(xué)生成為拿到“開發(fā)文化寶庫鑰匙”的人。

【案例1】課程文化的力量

南京十三中著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，構(gòu)建并提出“樹魂”課程模型，通過設(shè)立四個“研學(xué)中心”建設(shè)語文課程基地，構(gòu)建學(xué)校以語文學(xué)科為龍頭的“大文科”課程布局，凸顯該?！叭宋囊婇L”的辦學(xué)理念。課程文化建設(shè)提升了課程基地建設(shè)的品質(zhì)，同時也磨礪和造就了教師。教師和基地一起成長，和學(xué)生一起進(jìn)步。

江蘇省特級教師曹勇軍對課程文化有深刻的理解：課程在哪里？我們以前認(rèn)為，課程在規(guī)劃里，在教材里，在教案里……這些是課程，但只是構(gòu)成課程的部分，甚至是碎片，不是課程的“魂”，要師生走到一起，構(gòu)成一個現(xiàn)場，在這里，知識不斷的運(yùn)用，思維不斷的拓展，情感不斷的升華……這時課程出來了。課程在學(xué)生身上，但又不全在學(xué)生身上，課程在教師身上，但又不全在教師身上。但你能明顯感覺到，那種彌漫在師生之間、超越物質(zhì)存在的精神力量、心靈力量，它提升著學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)。這才是課程最強(qiáng)調(diào)的東西。

二、頂層設(shè)計，制定學(xué)校課程規(guī)劃

我們認(rèn)為，課程基地建設(shè)應(yīng)該納入學(xué)校整體課程規(guī)劃之中，并成為學(xué)校課程實(shí)施的特色與亮點(diǎn)?！笆濉逼陂g，玄武區(qū)從區(qū)域?qū)用嫫刚堈n程專家深入指導(dǎo)，從學(xué)校文化視角切入，以頂層設(shè)計的方式，根據(jù)“滿足學(xué)生發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位、達(dá)成課程改革目標(biāo)”的要求，通過課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充等形式整體設(shè)計學(xué)校課程規(guī)劃。將校園內(nèi)所有活動全部納入學(xué)校課程的視野，進(jìn)一步明晰學(xué)校的核心價值觀，在課程內(nèi)容選擇、形態(tài)選擇和方法選擇等方面形成了各學(xué)校的課程理念，形成引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“精神力量”。

三、主題研究，提升課程實(shí)施水平

我們認(rèn)為，課堂是課程實(shí)施的主要陣地，課程基地建設(shè)的核心要素在課堂。我們把課程實(shí)施的重點(diǎn)放在常態(tài)化的課堂如何貫徹“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的新課程理念，把保障和提高教育教學(xué)的質(zhì)量落實(shí)在每一節(jié)常態(tài)課堂之中。我區(qū)每隔四到五年就聚焦一個課堂研究主題，持續(xù)不斷進(jìn)行課堂教學(xué)研究。目前，我區(qū)正在開展區(qū)域推進(jìn)“新三學(xué)”（理解學(xué)生、支持學(xué)習(xí)、提升學(xué)力）課堂教學(xué)研究與實(shí)踐活動，旨在進(jìn)一步樹立以學(xué)生為主體的意識，樹立為了每個學(xué)生發(fā)展而教的意識，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。各學(xué)校圍繞區(qū)域課堂研究主題，開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計”“深度學(xué)習(xí)”“促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量測查與評估”等研究。

四、校本課程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

課程基地建設(shè)為校本課程開發(fā)創(chuàng)造了前所未有的條件，而校本課程則是滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的重要載體。我區(qū)充分利用科研院所林立、部隊院校眾多、山水人文資源豐富的特點(diǎn)，開發(fā)突顯學(xué)校辦學(xué)特色的課程資源，努力提供豐富的學(xué)習(xí)素材和多樣化的學(xué)習(xí)條件，為不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展提供個性化學(xué)習(xí)的選擇和幫助，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐厚學(xué)生生命成長的歷程。

【案例2】南京市第九中學(xué)“精品學(xué)生社團(tuán)”

南京九中每一位學(xué)生都通過課程基地建設(shè)為自己選擇了一門心儀的音樂選修課程，通過課程初步掌握一個音樂技能。學(xué)校自2012年起就確定了學(xué)生社團(tuán)精品化的發(fā)展思路，目前校級學(xué)生音樂社團(tuán)有十余個。學(xué)校給每個社團(tuán)都選配指導(dǎo)老師，并專門設(shè)置了社團(tuán)活動時間，并在每年年底對社團(tuán)建設(shè)情況進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀社團(tuán)給予社團(tuán)建設(shè)基金獎勵。除了社團(tuán)常規(guī)活動外，九中還定期開展全校性的普及性的音樂活動。每年5月社團(tuán)巡禮、10月“校文化藝術(shù)月”“一二?九”大合唱比賽、“校園十佳歌手”大賽、“心系祖國歌詠”比賽、“金秋歌會”“主題觀摩”“特色講座”等等活動，莘莘學(xué)子用才氣用精神用生命詮釋青年追夢者的心聲，創(chuàng)造出全新的學(xué)習(xí)方式。

五、學(xué)科建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

學(xué)科組是課程基地建設(shè)最直接的實(shí)施組織，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力取決于學(xué)科建設(shè)的水平與高度。近五年，我區(qū)基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、區(qū)域?qū)W科發(fā)展?fàn)顩r，從校本和區(qū)域兩個層面交錯研究并制定“學(xué)科建設(shè)行動”方案，從“學(xué)科課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)改革、學(xué)科質(zhì)量保障、學(xué)科團(tuán)隊學(xué)習(xí)、學(xué)科特色項目”等五個方面確立學(xué)科建設(shè)具體內(nèi)容及相應(yīng)舉措，并在實(shí)踐中逐步加以實(shí)施和完善，構(gòu)成既有價值指向又有操作路徑的區(qū)域?qū)W科建設(shè)特色。著力深化課程教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長和區(qū)域教育質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展。

【案例3】十三中鎖金分校體育學(xué)科建設(shè)的具體措施（節(jié)選）

1.樹立大體育教學(xué)觀念。

梳理大體育的教學(xué)觀念，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視教學(xué)，力求以體育教學(xué)為基點(diǎn)，體育活動為抓手，并提供具有體育特長的同學(xué)以更高的平臺，共同促進(jìn)學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的提高。

2.開發(fā)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的特色校本課程。

體育組本著形式多樣、快樂健康、寓教于樂、強(qiáng)身健體、促德輔智、創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校的場地設(shè)施、師資情況，針對學(xué)生的年齡特征、身心特點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)與氣候的變化，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)合理地開發(fā)校本課程。

第5篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0122-02

信息化技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用速度日新月異， 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，數(shù)字化辦公、電子通訊、智能城市以及數(shù)字化校園建設(shè)、數(shù)字化圖書館等都對高校大學(xué)生溶于現(xiàn)代化信息社會產(chǎn)生著直面的聯(lián)系； 現(xiàn)代化信息社會對高校大學(xué)生的計算機(jī)技能有較高的要求， 對高校大學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)水平，是衡量大學(xué)生能力素質(zhì)的關(guān)鍵?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》 課程是高校面向非“計算機(jī)”專業(yè)開設(shè)的一門必修課，要求本科生必須具備國家計算機(jī)等級考試二級水平。《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)是夯實(shí)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)理論，落實(shí)計算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生本專業(yè)計算機(jī)運(yùn)用技能；為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)相應(yīng)提出高校對于人才培養(yǎng)工作的新要求，都具有十分重要作用。

1 高校 《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)

課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，高校通過加強(qiáng)課程建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、教育理念創(chuàng)新，教學(xué)方式變革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平，與時俱進(jìn)、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。所以，加強(qiáng)課程建設(shè)是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，和有效落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要途徑。

1.1 更新課程教學(xué)理念

為了讓《計算機(jī)基礎(chǔ)》教育緊隨計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展步伐，適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展， 高校應(yīng)重新制定或修訂《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱， 隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對《計算機(jī)基礎(chǔ)》教育的發(fā)展現(xiàn)狀，各高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，制定出適用可行的方案與策略， 改革《計算機(jī)基礎(chǔ)》教育的教學(xué)理念與教學(xué)模式。體現(xiàn)出《計算機(jī)基礎(chǔ)》教育學(xué)科地位；同時也解決了《計算機(jī)基礎(chǔ)》教育內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的問題。高校 《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革，首先樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、新的課程教學(xué)理念與人才培養(yǎng)觀念，以學(xué)生專業(yè)目標(biāo)要素與社會就業(yè)崗位要求，以為社會培育創(chuàng)新人材與專業(yè)人材為本的新型課程教學(xué)理念。唯此，高校《計算機(jī)基礎(chǔ)》 課程建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和尊重教育規(guī)律，高校才能夠在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期造就培養(yǎng)社會急需高素質(zhì)專業(yè)人才和科技創(chuàng)新人才。

1.2制訂課程教學(xué)目標(biāo)

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)是課程建設(shè)的指標(biāo)，是確定《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的指南。 詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、與教學(xué)內(nèi)容相銜接的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、教材選取，課程考核方式、課程教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等。《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上突破教材的束縛與傳統(tǒng)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整現(xiàn)有課程的教W內(nèi)容，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程通過理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力，開拓學(xué)生思維能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)應(yīng)用計算機(jī)的能力[1]。高校應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與信息時代需要為前提，培養(yǎng)學(xué)生具有在本專業(yè)應(yīng)用計算機(jī)的能力、及在短時間勝任本職工作并能在工作中有所創(chuàng)新合格人才。在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)指引下，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容隨著科技的發(fā)展、社會、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)性與通識性有機(jī)結(jié)合，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力、專業(yè)應(yīng)用計算機(jī)的能力并重，并且要培養(yǎng)學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新的精神，這樣的教學(xué)目標(biāo)是日新月異的信息時代對于高校人才培養(yǎng)的必然要求[2]。

1.3 形成教學(xué)科研合力教學(xué)團(tuán)隊

教育部明確提出了推動高校創(chuàng)新組織模式。這就要求高校以《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為重點(diǎn)， 組建課程教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)。使教研室轉(zhuǎn)變成為一個教學(xué)與科研活動有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。學(xué)校為了提升任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程任課教師通過訪問學(xué)者、學(xué)歷提高等形式。以學(xué)生實(shí)習(xí)、校企合作、聯(lián)合課題攻關(guān)為契機(jī)，在實(shí)踐、科研中提升任課教師。形成以教研促教學(xué)、以科研促教研的良性互動與循環(huán)。鼓勵教師申請校內(nèi)、外，橫向、縱向科研課題，提升教研室團(tuán)隊的科研水平，形成人人參與科研，教學(xué)科研良性循環(huán)良好局面。高?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)， 需要高校各方面資源的支撐與保障， 也需要《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊每一位成員的投入與積極努力 [3]。

2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 通過實(shí)踐教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成效

高校只有在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中邊學(xué)邊上機(jī)，才能提高學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，手腦并用，熟能生巧，理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的目的。高校應(yīng)加強(qiáng)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)軟、硬件資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)資源共享與高效利用、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完美配合。通過校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校企合作關(guān)系建設(shè)等形式，優(yōu)化《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)基地條件。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)研學(xué)式實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的發(fā)散式思維與創(chuàng)新式思維。培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐、自主探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新精神。

在《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中要更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)，深化實(shí)踐性教學(xué)管理，使學(xué)生在操作和實(shí)踐中， 理論聯(lián)系實(shí)際，手腦并用，不斷提高綜合運(yùn)用計算機(jī)的能力。高校 《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)作為高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是關(guān)系到未來人才競爭與國家實(shí)力競爭大事。面向 21 世紀(jì)信息時代的需求，培養(yǎng)具有在本專業(yè)熟練應(yīng)用計算機(jī)的能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高校必須完成的艱巨任務(wù)。《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)是大多數(shù)高校面臨的一個共同與系統(tǒng)性問題，高校師生必須共同應(yīng)對，共渡時艱[4]。

2.2 改革計算機(jī)考核的傳統(tǒng)模式、促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)

要想更全面的提高高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，通過科學(xué)正確評判學(xué)生掌握計算機(jī)技能，就應(yīng)該改革計算機(jī)考核辦法。通過對教材內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的分析，建立無紙化的上機(jī)考試模式，建立大量的考題庫，學(xué)生可上機(jī)選考卷，避免了千人一卷的現(xiàn)象，在一定程度上也避免了考試抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，全部題目都是由系統(tǒng)自動閱卷， 避免人工閱卷錯漏與誤判[5]。同時，計算機(jī)考試的過程中我校加入了“Office2010操作題”，可分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的專業(yè)操作能力。

3結(jié)束語

《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)是整個高校各專業(yè)的“公共課”，計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)。無論是在校學(xué)習(xí)中還是日后工作應(yīng)用中，《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)都肩負(fù)著培養(yǎng)面向 21 世紀(jì)信息時代需求的具有在本專業(yè)熟練應(yīng)用計算機(jī)的能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。提高學(xué)生對《計算機(jī)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)，對于高校教師而言，課程講解的過程中應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際為主旨，以教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，突出《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育體系科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)機(jī)制現(xiàn)代化， 為提升學(xué)生專業(yè)技能創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)中，深化教育改革機(jī)制，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練好學(xué)生上機(jī)操作能力，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生才能在21世紀(jì)信息化社會中勇往直前。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖俐鵑.高校微課程設(shè)計的研究――以《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》為例[J].網(wǎng)絡(luò)與信息工程，2016（9）：71-72.

[2] 柳科春，張欣. 淺議高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)[J]. 科技風(fēng)，2015（1）：234.

[3] 喬玉冰，陳幫鵬， 劉鳳云. 高?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊，2015（2）：169.

第6篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高中課改;選修;分層走班

深化普通高中課程改革，是貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”的重要舉措，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、讓每個孩子接受高質(zhì)量教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。2012年6月，浙江省教育廳根據(jù)國家教育改革試點(diǎn)要求，制定頒布了《浙江省深化普通高中課程改革方案》【浙教基〔2012〕81號】，自2012年秋季開始實(shí)施。該方案圍繞“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路，不僅對浙江省普通高中的必修課程提出了調(diào)整意見，也對選修課程的建設(shè)提出了指導(dǎo)意見，并對四類選修課程（知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實(shí)踐）課程內(nèi)容、課程開發(fā)、課程開設(shè)、課程管理以及學(xué)分認(rèn)定方面提出了實(shí)施建議。

加強(qiáng)選修課程建設(shè)，是推動普通高中構(gòu)建富有特色課程體系的重大舉措。加快選修課建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，將課程選擇權(quán)交給學(xué)生，將課程開發(fā)權(quán)交給老師，把課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，促進(jìn)高中多樣化、特色化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展。從浙江省首批30所特色高中建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校的課程規(guī)劃方案來看，一些新的想法和思路可以為省內(nèi)同類學(xué)校提供新的經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，選修課程的建設(shè)質(zhì)量問題也給我們的教育理論和實(shí)踐提出了前所未有的挑戰(zhàn)：選修課程的規(guī)劃如何體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色與發(fā)展定位？選修課程的開發(fā)如何避免低水平的重復(fù)傾向？選修課程的開設(shè)如何有效走班？分層走班教學(xué)管理有哪些困難等等。這些問題都是擺我們面前亟待解決的重要研究課題。

為了解普通高中課程改革的進(jìn)展情況，調(diào)研學(xué)校課程方案、選修課程建設(shè)、選課走班等情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步推進(jìn)普通高中課程改革。省廳巡查組通過看、聽、問、記的方式，聽取42所普通高中學(xué)校校長的報告，查看課改資料，個別訪談和現(xiàn)場聽課。巡查組發(fā)現(xiàn)，在各級部門的努力下，我省深化普通高中課程改革工作正在平穩(wěn)推進(jìn)，各高中學(xué)校都成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，以確保課改工作有序進(jìn)行。經(jīng)過調(diào)研走班現(xiàn)狀情況如下：

一、學(xué)校課程方案基本制定，學(xué)校課程體系開始呈現(xiàn)多樣化、特色化特點(diǎn)

一些高中對學(xué)校定位較為清晰，并能融合學(xué)校文化，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。例如，杭高的“選課走班”教學(xué)涌現(xiàn)出一批受學(xué)生歡迎的具有良好社會影響力的選修課程，尤其是杭高天文社已是全國著名的中學(xué)生天文社團(tuán)，在國際上也形成了一定的影響。杭高編輯出版了校本選修課教材，開發(fā)了杭高特色校本選修課程資源。挖掘教師潛能，突出專項發(fā)展，培養(yǎng)特色教師。如浙大附中依托明遠(yuǎn)文化、求是文化和西湖文化，嘗試整合必修和選修，構(gòu)建了基礎(chǔ)類、拓展類和研究類的三層課程體系。

二、選修課程建設(shè)進(jìn)展較快，選修課程質(zhì)量和課程群建設(shè)得到普遍關(guān)注

重視打造特色課程和精品課程。學(xué)校選修課程已達(dá)到一定規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計，2年來平均每校開發(fā)了122門（不包含國家選修課程）。其中知識拓展類選修課程約占47.72%，職業(yè)技能類選修課程約占19.02%，興趣特長類選修課程約占25.50%，社會實(shí)踐類選修課程約占7.76%，四類選修課程比例也較為符合深化課改方案的要求。兩年來，我省選修課程建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷著從追求數(shù)量到追求質(zhì)量的過程。

三、學(xué)校有意識地利用校外課程資源，重視能體現(xiàn)辦學(xué)特色的選修課程群的開發(fā)

如衢州江山中學(xué)“技術(shù)教育”課程群，包括平面設(shè)計、程序設(shè)計與信息學(xué)奧賽、攝影技術(shù)、生活中的創(chuàng)新設(shè)計、電子技術(shù)和傳感器應(yīng)用、電視節(jié)目制作（學(xué)生電視臺）、數(shù)碼小電影制作、asp與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、flash游戲的開發(fā)、電子控制技術(shù)等多門課程，學(xué)生通過該系列課程的學(xué)習(xí)不僅取得了全國信息學(xué)奧賽優(yōu)異的成績，同時學(xué)校也成為浙江省社科普及示范基地，省社科普及工作先進(jìn)單位。

四、選課走班正在從選修課程延伸到必修課程

（一）走班現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)校都已實(shí)現(xiàn)了選修課程選課走班，教師也普遍認(rèn)同選課走班有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及其個性化發(fā)展。本次巡查學(xué)校中，約有1/3學(xué)校每周8節(jié)走班，少數(shù)學(xué)校每周走班僅為2節(jié)?？少F的是，部分農(nóng)村中學(xué)如蘭溪游埠中學(xué)是硬件設(shè)施最艱苦的農(nóng)村中學(xué)，制定走班管理方案、選修課教學(xué)評價與方法、學(xué)分認(rèn)定與管理辦法，因地制宜利用各種場地，開出選修課程，實(shí)行選課走班。

（二）選課指導(dǎo)

不少學(xué)校選課指導(dǎo)工作做得比較細(xì)致，如衢州一中、江山中學(xué)，不僅尊重學(xué)生的選擇，同時還通過例如課程推薦會、班主任輔導(dǎo)、家長輔導(dǎo)等多種形式幫助學(xué)生選課，有的學(xué)校還采取預(yù)選與正選、紙質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式盡可能地使每位學(xué)生選到自己想修的課程。據(jù)本次學(xué)生問卷表明，學(xué)生主要是在班主任（51.69%）和指定教師（39.56%）指導(dǎo)下選課的，約有91.17%學(xué)生根據(jù)自己意愿選課的。

（三）必修走班

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始嘗試必修走班。湖州第二中學(xué)三年前就試行英語學(xué)科必修課的走班教學(xué)，是省16所必修走班試點(diǎn)學(xué)校之一。浙江大學(xué)附屬中學(xué)在英語學(xué)科實(shí)施分層走班，每周5節(jié)。樂清中學(xué)歷史、地理學(xué)科實(shí)行必修走班。松陽二中是一所普通高中，生源質(zhì)量三流。學(xué)校定位明確：“立足?？?、發(fā)展本科、做大做強(qiáng)美術(shù)教育”，在物理、化學(xué)、歷史、地理四個學(xué)科實(shí)行平衡班必修課走班上課模式。必修走班教學(xué)初見成效，學(xué)生成績進(jìn)步顯著。

五、廣大學(xué)生普遍贊同我省深化課程措施，選修課程和選課走班受到學(xué)生追捧

第7篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

內(nèi)?涵

在常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作理事會的“四方三層”中，“四方”指政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四方代表成員，“三層”指理事會中“規(guī)劃、組織、實(shí)施”三個層面。學(xué)校組建由四方代表成員參加的校企合作理事會、區(qū)域合作委員會和專門委員會、專業(yè)建設(shè)合作委員會，形成校企合作理事會組織架構(gòu)。

校企合作理事會：規(guī)劃層

理事會負(fù)責(zé)制訂章程及有關(guān)制度，明確理事會職能、理事成員單位的推薦和選舉辦法、各方權(quán)利義務(wù)等事項。

第一，政府。負(fù)責(zé)制訂企業(yè)承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校企合作科技項目、校企共建實(shí)訓(xùn)基地等方面的扶持政策，支持校企合作體制機(jī)制建設(shè)和各類平臺建設(shè)，制訂招生考試改革辦法、教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘辦法等相關(guān)制度，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境。

第二，行業(yè)。制訂行業(yè)規(guī)劃和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、通報行業(yè)發(fā)展情況、提供人才需求信息，指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)專業(yè)建設(shè)。

第三，企業(yè)。有合作往來的企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提供就業(yè)崗位，在一定范圍內(nèi)開展科技合作，共建雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地、兼職教師儲備基地和實(shí)訓(xùn)基地，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等。

第四，學(xué)校。調(diào)整部門設(shè)置和職能，深化以崗位聘任為核心的學(xué)校內(nèi)部人事管理制度改革,使教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與社會服務(wù)制度化、規(guī)范化和常態(tài)化；打造高技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展社會培訓(xùn)，提供技術(shù)支撐和咨詢服務(wù)，輸送高質(zhì)量的人才，服務(wù)裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

區(qū)域合作委員會和專門委員會：組織層

第一，區(qū)域合作委員會。在學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)相對集中的區(qū)域，依托各地高新園區(qū)，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四方成員共同參加的區(qū)域合作委員會。負(fù)責(zé)推選并產(chǎn)生區(qū)域內(nèi)的理事單位，加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，掌握校企合作情況，建設(shè)并管理校企合作工作站，推進(jìn)“廠中校”和星級校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

第二，專門委員會。根據(jù)校企合作載體建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，成立政策與發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革等8個專門委員會，分別對應(yīng)成立專項工作組，掛靠相關(guān)部門，搜集相關(guān)信息并開展專項工作。為專業(yè)建設(shè)合作委員會提供各種條件和保障。

專業(yè)建設(shè)合作委員會：實(shí)施層

由行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠（學(xué)校聘請）和各系教學(xué)骨干等組成專業(yè)建設(shè)合作委員會。主要職責(zé)為：負(fù)責(zé)組織專業(yè)人才需求調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；負(fù)責(zé)專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，安排專任教師的培養(yǎng)與兼職教師的聘任等工作；負(fù)責(zé)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)等工作；負(fù)責(zé)組建科研團(tuán)隊，搭建社會服務(wù)平臺，組織教師參與技術(shù)服務(wù)與社會培訓(xùn)；負(fù)責(zé)監(jiān)控專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量，以及整個專業(yè)建設(shè)過程中的質(zhì)量保障。

運(yùn)?行

校內(nèi)運(yùn)行

校企合作理事會的運(yùn)行機(jī)制主要分校內(nèi)、校外兩部分。校內(nèi)主要采取專項工作會議形式。

在理事成員年度大會上，圍繞學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合人才培養(yǎng)、聯(lián)合科技教育培訓(xùn)服務(wù)等方面展開, 對學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)規(guī)模和層次、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置和學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃等重要問題，提出指導(dǎo)性建議。學(xué)校廣泛聽取意見, 認(rèn)真采納理事單位的建議和意見, 促使學(xué)校更好地為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù),學(xué)校用實(shí)際行動給予理事單位回報。

雙向互動的信息交流。校企合作理事會是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的信息交換站。理事會通過秘書處、各理事單位的聯(lián)絡(luò)處和聯(lián)絡(luò)員之間交流、獲取信息資源,分門別類后交由相關(guān)職能辦公室公布、處理,為各自決策提供有效信息渠道。

教研學(xué)互融的合作育人。根據(jù)學(xué)校制定的《“校中廠”建設(shè)與管理辦法》等制度，推進(jìn)校企合作育人。根據(jù)“校中廠”合作協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)提供場地、設(shè)備技術(shù)、員工等，企業(yè)為學(xué)校提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位、兼職教師等，建立利益共享動力機(jī)制；通過例會、座談等形式，保證校企雙方有效溝通，保證“校中廠”高效運(yùn)行，建立溝通與反饋機(jī)制；通過實(shí)施“校中廠”在教學(xué)功能、師資培訓(xùn)、社會服務(wù)等方面的績效考核，促進(jìn)“校中廠”良性發(fā)展。

校外運(yùn)行

學(xué)校依托區(qū)域合作委員會，在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)相對集中的區(qū)域，打造由政府、行業(yè)、企業(yè)共同參與的校外合作平臺——校企合作工作站，實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、信息共享、責(zé)任共擔(dān)，促進(jìn)校企深度合作。

以“廠中?！苯ㄔO(shè)為突破口，穩(wěn)步建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。各區(qū)域合作委員會制訂《“廠中?！苯ㄔO(shè)與管理辦法》，會同有關(guān)專業(yè)籌建若干個校外實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，提高綜合實(shí)踐能力，專業(yè)教師依托校外實(shí)訓(xùn)基地參加企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力。

制訂《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》，以“工作站”為中心，穩(wěn)步推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)合作企業(yè)的規(guī)模、效益、信譽(yù)度和校企合作緊密程度等要素，制訂《星級校企合作基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，分層建設(shè)“五星級、四星級、三星級”，探索并形成校外實(shí)訓(xùn)基地分層建設(shè)機(jī)制。

以“訂單培養(yǎng)”為抓手，實(shí)施學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革。依托“工作站”修訂并完善《“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)施辦法》等制度，根據(jù)星級校企合作標(biāo)準(zhǔn)，全方位推進(jìn)“訂單”培養(yǎng)教學(xué)工作：校企共同開發(fā)與實(shí)施課程，變車間為課堂，實(shí)現(xiàn)“教室、實(shí)訓(xùn)室、車間”一體化，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和各類技能培訓(xùn)。

以雙師素質(zhì)培養(yǎng)和兼職教師儲備基地為主陣地，校企互聘人才。根據(jù)學(xué)?！秾I(yè)教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》，專業(yè)教師按計劃輪流到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉?！肮ぷ髡尽眳f(xié)助師資隊伍建設(shè)專門委員會在區(qū)域內(nèi)星級校企合作基地中建立雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地。在“工作站”為專業(yè)教師提供實(shí)踐場所的同時，也搭建了學(xué)校發(fā)現(xiàn)、吸引和培養(yǎng)兼職教師的平臺。修訂《兼職教師隊伍建設(shè)與管理辦法》，建立兼職教師準(zhǔn)入機(jī)制，發(fā)揮“工作站”優(yōu)勢，聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，參與專業(yè)、課程建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

以客戶滿意度為導(dǎo)向，構(gòu)建信息共享平臺。在區(qū)域合作委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，“工作站”推動區(qū)域技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：收集校企合作信息、整合區(qū)域資源，建設(shè)企業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)需求信息網(wǎng)絡(luò)、實(shí)習(xí)就業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)，并認(rèn)真開展校友跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研、行業(yè)企業(yè)人才狀況調(diào)研三大資源庫建設(shè)，協(xié)助系部和相關(guān)職能部門收集專業(yè)設(shè)置、招生等信息。

成?效

促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革

學(xué)校充分利用行業(yè)資源，與江蘇省模具工業(yè)協(xié)會為代表的16個行業(yè)協(xié)會建立密切聯(lián)系，確保每個重點(diǎn)專業(yè)至少有一個行業(yè)協(xié)會支撐，學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，確保學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校共同受益。近年來，建立了緊密型校企合作基地135個，頂崗實(shí)習(xí)信息庫企業(yè)4912個，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)，吸引企業(yè)投入教育基金280萬元，為企業(yè)開發(fā)項目62個，開展訂單培養(yǎng)1152人。

學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提升

2010年以來，學(xué)校在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得2金1銀1銅，榮獲“職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)學(xué)?！狈Q號；學(xué)校2010、2011兩屆學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間85%以上被企業(yè)提前錄用為正式員工；《高職院?！肮ぷ髡尽笔巾攳弻?shí)習(xí)教育模式的研究與實(shí)踐》獲江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎；2010年來，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率均在96.5%以上。

社會服務(wù)能力有效提升

第8篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：特色課程；特色課程體系；特色課程建設(shè)

中國音樂學(xué)院是我國唯一一所以中國民族音樂教育和研究為主要特色的高等音樂學(xué)府。自1964年建院伊始，學(xué)院就在特色課程體系建設(shè)方面進(jìn)行了大量積極有益的探索。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化時代，高等藝術(shù)教育也進(jìn)入了新的發(fā)展時期，中國音樂學(xué)院的特色課程體系建設(shè)也取得了新的進(jìn)展。學(xué)院在本科課程體系和學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置中，根據(jù)中國音樂學(xué)院辦學(xué)定位與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)了一批能夠引領(lǐng)民族音樂發(fā)展方向、體現(xiàn)最新學(xué)術(shù)研究成果、具有鮮明中國民族音樂教育特質(zhì)的特色課程。這些課程是對民族音樂課程體系的進(jìn)一步充實(shí)與完善，是對現(xiàn)有學(xué)院總體課程體系的有益建構(gòu)和補(bǔ)充。經(jīng)過多年的建設(shè)，中國音樂學(xué)院已經(jīng)形成了理論課程、技能課程和實(shí)踐課程“三位一體”的，具有鮮明學(xué)院特色、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善的課程體系。

一、中國音樂學(xué)院特色課程體系建設(shè)的背景及思路

王光祈先生在《東方民族之音樂》一書中，將世界音樂體系劃分為“中國樂系”、“希臘樂系”、“波斯-阿拉伯樂系”三大體系。各個體系有與之相應(yīng)的哲學(xué)、思想和文化。中國音樂教育的課程體系主要是借鑒自歐洲音樂教育體系。經(jīng)過百余年的實(shí)踐反思，如何構(gòu)建具有本土文化特色的音樂課程體系成為當(dāng)前中國音樂教育實(shí)現(xiàn)體系創(chuàng)新的迫切任務(wù)。從課程性質(zhì)來看，高等音樂學(xué)院課程大體包括理論類、技能類和實(shí)踐類三種類型。從授課形式來看可以分為個別課、小組課、集體課和研討課。

從專業(yè)設(shè)置角度看，目前國內(nèi)高校音樂類設(shè)置音樂表演、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論三個專業(yè)。三個專業(yè)分別包括若干專業(yè)方向。如音樂學(xué)專業(yè)有中外音樂史、民族音樂學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂美學(xué)、音樂聲學(xué)、樂器學(xué)、音樂藝術(shù)管理、錄音與擴(kuò)聲。作曲與作曲技術(shù)理論有作曲、電子作曲、和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、配器、視唱練耳等。音樂表演有民族聲樂演唱、歌劇演唱與表演、中國樂器演奏、管弦樂器演奏、鋼琴、合唱指揮和樂隊指揮等。與專業(yè)設(shè)置相應(yīng)，各專業(yè)及方向都有相對完善的課程體系。

中國音樂學(xué)院特色課程體系是以專業(yè)知識為主線的宏觀課程體系。特色課程體系嚴(yán)格遵循邏輯性的要求。學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)課程依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由淺入深、由易到難的順序邏輯地組成一個體系，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課構(gòu)成了課程設(shè)置的基本順序。從課程性質(zhì)來看，中國音樂學(xué)院“三位一體”課程體系是包含特色理論課程、特色技能課程和特色實(shí)踐課程。特色理論課程包括中國音樂史、傳統(tǒng)音樂、中國樂理、五聲調(diào)式和聲、作曲等基本理論和技術(shù)理論課程。特色技能課程包括民族聲樂、民族樂器、工尺譜、民族管弦樂隊排練、民族室內(nèi)樂等演奏演唱技能。特色實(shí)踐課程包括各類音樂會、專業(yè)演出等課程。其色理論類課程是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本理論和基本知識，特色技能課程使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的基本技能和能力，特色實(shí)踐課程是要求學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論、知識和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的舞臺演出、畢業(yè)設(shè)計（論文）、作品等，進(jìn)一步鞏固、提高和鍛煉專業(yè)能力。

特色課程體系建設(shè)的思路是以特色課程建設(shè)為抓手，以優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)為依托，以新建專業(yè)課程為主要任務(wù)，以培育優(yōu)勢創(chuàng)新為重點(diǎn)，以模塊化課程為試驗(yàn)點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)各專業(yè)建設(shè)一批與中國民族音樂教育深度融合，反映最新學(xué)術(shù)研究成果，具有鮮明民族音樂教育特色，引領(lǐng)民族音樂教育發(fā)展方向的課程。以修訂本科人才培養(yǎng)方案為切入點(diǎn)，增加特色課程模塊，構(gòu)建包含專業(yè)主干、特色課程、學(xué)科基礎(chǔ)、人文社科自然、實(shí)踐、講座為內(nèi)容的總體課程結(jié)構(gòu)。一方面，推動和激勵專業(yè)教師在將課程建設(shè)與民族音樂學(xué)術(shù)研究相結(jié)合方面進(jìn)行積極的思考與探索，另一方面，不斷積累搭建具有本校特色的課程體系的經(jīng)驗(yàn)和成果。分“搭建特色課程體系框架、完善特色課程結(jié)構(gòu)、充實(shí)特色課程內(nèi)容”三個階段，加強(qiáng)引導(dǎo)、改革創(chuàng)新、扎實(shí)推進(jìn)、逐步實(shí)施。

從操作層面來看，特色課程可以從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等不同維度予以劃分。特色課程的建設(shè)可以是理論層面、操作層面或?qū)嵺`層面的課程。從課程開發(fā)的主體及權(quán)限來看，特色課程可以是學(xué)院教師自主開發(fā)設(shè)計的與民族音樂教育緊密結(jié)合的課程，也可以是采納校外的相對成熟的課程。從課程設(shè)計來看，特色課程可以是既強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與個性自由發(fā)展，更要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和考慮學(xué)院辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的課程。從層次上來劃分，可以劃分為學(xué)院層面特色課程和系部層面特色課程。從類型上劃分，可以劃分為專業(yè)骨干類特色課程和學(xué)科基礎(chǔ)類特色課程。從課程屬性上劃分，可以劃分為理論類特色課程和實(shí)踐類特色課程。從修讀方式上劃分，可以劃分為必修特色課程和選修特色課程。設(shè)置必修特色課程的最低要求，鼓勵開設(shè)大量選修特色課。以最低6學(xué)分為限，其中必修課程不少于2門，4學(xué)分。

二、特色課程體系建設(shè)獲得的成果

多年來，中國音樂學(xué)院特色理論、特色技能和特色實(shí)踐“三位一體”的課程體系取得一系列的成果。我國高等院校的音樂教育受西方音樂教育理念和模式的影響較大，音樂專業(yè)基本上是沿用和照搬西方經(jīng)典的教育教學(xué)模式。中國音樂學(xué)院在建院近五十年來，始終堅定不移地把構(gòu)建中國民族音樂教育體系作為自己的神圣使命，在引領(lǐng)中國民族音樂理論研究、民族音樂風(fēng)格作品的創(chuàng)作與民族音樂表演方面發(fā)揮了重要作用。民族聲樂教學(xué)體系引領(lǐng)著中國民族聲樂發(fā)展方向。由民族聲樂教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過長期的理論探索與教學(xué)實(shí)踐，博采眾家之長，創(chuàng)立了一套較完整的民族聲樂教學(xué)體系，目前，正在逐漸形成更具特色的中國聲樂學(xué)派。中國樂器演奏專業(yè)已成為國內(nèi)外同行所公認(rèn)的中國民族器樂表演專業(yè)最具代表性的教學(xué)和學(xué)術(shù)基地，成為學(xué)院構(gòu)建中國民族音樂教育體系的重要力量。民族音樂學(xué)、中國音樂史學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)專家學(xué)者薈萃，學(xué)術(shù)優(yōu)勢明顯，科研成果累累。黎英海教授的“漢族調(diào)式及其和聲”、張肖虎教授的“五聲性調(diào)式和聲手法”、李西安教授的“中國民族曲式”（與軍馳合作）、樊祖蔭教授的“中國五聲性調(diào)式和聲的理論與方法”、杜亞雄教授的“中國樂理”等均為中國民族音樂教育體系的奠基之作，對中國民族音樂教育體系的構(gòu)建發(fā)揮了重要作用。與此同時，近年來學(xué)院新建的音樂教育、藝術(shù)管理、鋼琴、管弦、指揮、音樂科技等專業(yè)也都在民族音樂教育體系建設(shè)方面取得重要進(jìn)展。這些優(yōu)勢與成果大部分已經(jīng)成功納入到現(xiàn)有的課程體系，為提升學(xué)院辦學(xué)水平做出了重要貢獻(xiàn)。進(jìn)一步總結(jié)提煉、充分利用學(xué)院形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢和產(chǎn)生的研究成果，發(fā)揮專家學(xué)者匯集和科研學(xué)術(shù)成果眾多的作用，不斷加強(qiáng)特色課程建設(shè)，是未來特色課程建設(shè)的重要路徑之一。

不斷鞏固課程體系中的傳統(tǒng)優(yōu)勢課程，如中國樂器、五聲性和聲、民族配器、中國音樂史、中國傳統(tǒng)音樂等課程。以中國傳統(tǒng)音樂為例，這門課程含民歌、戲曲、說唱、民族器樂、少數(shù)民族音樂等內(nèi)容，包括民間音樂、宮廷音樂、文人音樂和宗教音樂四大部類，其中民間音樂是其最重要、最基礎(chǔ)的部分。中國傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)課程針對全院各系本科一年級學(xué)生開設(shè)，是傳統(tǒng)音樂系列課程中最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置希望達(dá)到如下目的：（1）通過對漢族民歌與歌舞、少數(shù)民族民歌與歌舞、說唱音樂、戲曲音樂和民族器樂五種傳統(tǒng)音樂門類的主要類別、主要藝術(shù)風(fēng)格的介紹，使學(xué)生初步掌握我國傳統(tǒng)音樂的基本概況。（2）通過對各類別經(jīng)典曲目的模唱和聽辨，使學(xué)生具有較強(qiáng)的感性認(rèn)識，掌握中國傳統(tǒng)音樂的基本風(fēng)格。（3）通過課堂教學(xué)示例，使學(xué)生初步掌握并運(yùn)用中國傳統(tǒng)音樂的基本分析方法。本課程有助于多元音樂文化觀念的形成，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過對人才培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計劃的修訂，在各專業(yè)建立了以特色課程模塊為載體的特色課程群。如音樂學(xué)專業(yè)方向的宗教音樂、工尺譜常識與演唱、數(shù)字音頻技術(shù)；作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)的民族管弦樂法、中國戲曲音樂模唱與模寫、世界音樂、民族樂器；民族聲樂專業(yè)方向的曲藝、豫劇、京劇、昆曲；美聲方向的中國歌劇表演賞析導(dǎo)讀；民族器樂方向的樂種學(xué)、民族樂器聲學(xué)概論；管弦樂器演奏方向的新作品視奏、中國作品演奏；鋼琴演奏方向的中國鋼琴作品演奏、鋼琴伴奏藝術(shù)、民族聲樂鋼琴伴奏；藝術(shù)管理方向的藝術(shù)管理學(xué)、藝術(shù)市場營銷學(xué)、音樂鑒賞與批評；音樂教育方向的中國音樂教學(xué)法、器樂組合演奏與教學(xué)、中國鋼琴作品演奏與教學(xué)、中國聲樂作品演唱與教學(xué)；音樂聲學(xué)專業(yè)方向的音樂聲學(xué)概論；樂器學(xué)方向的樂器學(xué)概論等。以工尺譜常識與演唱為例，這門課程的先修要求是具備初步的民間音樂基礎(chǔ)和樂理視唱基礎(chǔ)，采取集體授課方式。工尺譜是西方樂譜傳入中國以前，流傳使用最廣、影響較大的漢族傳統(tǒng)譜式，其所運(yùn)用的符號及其背后所蘊(yùn)含的“音無定高、拍無定值”，“大字”記錄框架、“啊（e）口”彰顯風(fēng)格等文化特點(diǎn)，是西方譜式所不具備的。本課程以通行的工尺譜為主要對象，介紹工尺譜的譜字（音高）、板眼（節(jié)拍）、譜式、腔格（裝飾音）、調(diào)門（調(diào)高）等主要內(nèi)容，結(jié)合演唱和做題實(shí)踐，一學(xué)期內(nèi)達(dá)到視譜即唱的水準(zhǔn)。

“實(shí)踐出真知”，藝術(shù)人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。不斷完善課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐和科學(xué)研究四位一體的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與理論教學(xué)協(xié)調(diào)融合的，具有音樂學(xué)院特色的，“全程化、層次化、全方位”的本科實(shí)踐教學(xué)課程體系。開展每年一次的“藝術(shù)實(shí)踐周”活動，發(fā)揮“藝術(shù)實(shí)踐周”在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、積累藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的獨(dú)特作用。改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，探索以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)方法和靈活的考核方式，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)方案配套環(huán)節(jié)設(shè)計，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。建立院內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)平臺和基地，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、特色課程體系建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)

一是立足探索民族音樂教育體系建設(shè)。在特色課程體系建設(shè)中，深入學(xué)習(xí)和研究民族音樂的規(guī)律和本質(zhì)。在挖掘、整理和傳承民族音樂傳統(tǒng)文化的同時，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和踐行創(chuàng)建民族音樂教育體系的理念，并在課程中予以實(shí)踐，進(jìn)一步對中國民族音樂的發(fā)展做出基礎(chǔ)性的探索與貢獻(xiàn)。

二是立足凸顯學(xué)院總體辦學(xué)特色。特色立校，更要特色興校。以特色求發(fā)展、以特色構(gòu)筑核心競爭力。中國音樂學(xué)院根據(jù)自身辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件，確定特色鮮明的民族音樂辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)設(shè)置，并努力在形成自身的辦學(xué)理念和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，辦出特色，爭創(chuàng)國內(nèi)一流、國際知名。

三是借鑒國內(nèi)外民族音樂研究的優(yōu)秀成果。深入理解特色課程模塊建設(shè)的目的與意義，充分調(diào)動教師的主動性與積極性，避免保守、僵化的思想，力戒狹隘的民族主義和故步自封、不求進(jìn)取的觀念，以開放、融通、創(chuàng)新的教育教學(xué)觀念指導(dǎo)特色課程的開發(fā)與建設(shè)。秉承“海納百川、兼容并蓄”的原則，立足國內(nèi)、放眼世界，以廣闊的胸襟與氣魄，深入研究國內(nèi)外音樂院校、綜合藝術(shù)學(xué)院、綜合大學(xué)藝術(shù)院系以及研究機(jī)構(gòu)在民族音樂研究和探索中的成果?！八街?，可以攻玉”，借鑒國內(nèi)外民族音樂研究的一切優(yōu)秀成果，只要是有利于學(xué)院發(fā)展、有利于學(xué)生成長的“皆為我用”，將其吸收和充實(shí)到特色課程的體系中來，把最新的研究理論和成果呈現(xiàn)到課堂上來，使學(xué)生能夠在本科階段即學(xué)會以國際視野和橫縱比較的方法思考和看待問題。

四是積極引導(dǎo)、注重特色課程教師培養(yǎng)。師資隊伍建設(shè)是特色課程建設(shè)的根本保證，特色課程需要配備有與之相匹配的師資隊伍，使之在教學(xué)和科研方向上與特色課程的培育相呼應(yīng)。特色課程建設(shè)是推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的必然途徑，也是教育師資成長，積淀學(xué)院歷史文化的重要舉措。具體而言，可以從以下幾個方面抓起：（1）在學(xué)院教師隊伍的建設(shè)中，招聘和留用能夠講授特色課程模塊課程的專業(yè)教師。（2）在學(xué)科科研建設(shè)與研究生計劃中，主動招收和培養(yǎng)能夠講授特色課程的博士和博士后，以學(xué)科科研建設(shè)帶動師資培養(yǎng)。（3）在現(xiàn)有專業(yè)教師中，有目的、有計劃地予以培訓(xùn)和扶持。

五是加強(qiáng)特色課程的開發(fā)與教材建設(shè)。特色課程建設(shè)是系統(tǒng)龐大的工程。特色課程建設(shè)具有長遠(yuǎn)性、規(guī)劃性與靈活性的特點(diǎn)，需要逐漸完善課程教學(xué)目標(biāo)，有效搭建評價體系，逐漸規(guī)范過程管理，進(jìn)而完成整個特色課程的建設(shè)工作。以特色課程建設(shè)項目招標(biāo)制的方式，有計劃地建設(shè)一批學(xué)院層面規(guī)劃的特色課程，同時，鼓勵教師自我研究、自我開發(fā)和自我建設(shè)。另外，在新開課和開新課的資格審核中予以特別支持，使之能夠優(yōu)先開課，甚至可以采用邊試邊講等激勵措施。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)和工具，也是深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，特色課程的設(shè)計最終要落實(shí)到教材的編寫上。需要在總體規(guī)劃的前提下，充分體現(xiàn)特色課程教材建設(shè)的自身特色，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合。

六是加大投入，加強(qiáng)特色課程的管理。從教學(xué)科研立項、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)條件等方面，加大支持力度，加大投入比例。成立特色課程建設(shè)的專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)特色課程過程的建設(shè)與管理，全面負(fù)責(zé)課程的建設(shè)、指導(dǎo)、實(shí)施、評價及資源的整合，切實(shí)理順課程實(shí)施的流程，形成動態(tài)性、常態(tài)化的課程實(shí)施與過程管理機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王光祈. 東方民族之音樂[M]. 北京：音樂出版社，1958：15.

[2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.

[3] 崔雅. 對地方高校音樂專業(yè)設(shè)置特色課程的思考[J]. 陜西教育·高教，2012（12）.

第9篇：研學(xué)基地課程建設(shè)范文

認(rèn)真貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神和系列重要講話精神，圍繞“德育為先，育人為本”教育理念，優(yōu)化德育隊伍建設(shè)，加強(qiáng)四項教育（愛國主義教育、理想信念教育、心理健康教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育），突出社會主義核心價值觀教育主題。堅持立德樹人，遵循學(xué)生身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，做好思想道德建設(shè)工作，引導(dǎo)學(xué)生明禮知恥、崇德?lián)P善、見賢思齊，提高他們思想品質(zhì)、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，培育美好心靈、樹立遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)健康成長，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生“立志修身，成人成才”打下基礎(chǔ)，努力開創(chuàng)德育工作新局面。

二、工作目標(biāo)

全區(qū)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不斷深化；區(qū)、校級心理健康教育和學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”育人網(wǎng)絡(luò)基本建立；心理健康教育教師、骨干班主任培訓(xùn)順利實(shí)施；社會主義核心價值觀教育普及深入，文明禮儀教育、道德教育、心理健康教育和法紀(jì)教育取得實(shí)效；學(xué)生社會實(shí)踐活動開展豐富生動；校園文化進(jìn)一步繁榮；德育隊伍素質(zhì)明顯提升，德育特色更加彰顯，德育工作水平整體提高。

三、工作思路

（一）優(yōu)化一支隊伍。提升與優(yōu)化德育隊伍的素質(zhì)。

（二）樹立兩個觀念。一是樹立全員德育觀；二是以樹立課程育德觀。明確人人都是德育工作者，處處都有德育工作，在教學(xué)過程中教書與育人相結(jié)合。

（三）強(qiáng)化三項教育。一是強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育；二是強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；三是強(qiáng)化心理健康教育。

（四）抓住四條主線。一是抓學(xué)科滲透，以教師良好的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，挖掘?qū)W科教材中的德育因素，體現(xiàn)教書育人原則；二是抓團(tuán)隊活動，通過各種豐富多彩的活動對學(xué)生進(jìn)行思想教育，體現(xiàn)活動育人原則；三是抓課程實(shí)施，通過校本德育課程體系的構(gòu)建提高德育的連貫性，體現(xiàn)課程育人原則；四是抓德育網(wǎng)絡(luò)，通過家長委員會的建設(shè)，搭建社會參與學(xué)校教育的平臺，體現(xiàn)合力育人原則。

四、工作重點(diǎn)

（一）夯實(shí)社會主義核心價值觀教育，加強(qiáng)愛國主義和理念信念教育。充分利用思想品德、思想政治、班團(tuán)隊會等課堂開展社會主義核心價值觀教育，在語文、歷史、地理等學(xué)科教育中滲透社會主義核心價值觀教育，加強(qiáng)社會主義核心價值觀校本課程建設(shè)。通過課堂教學(xué)、勞動實(shí)踐、主題活動等方式把“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”教育和理想信念教育融入核心價值觀教育體系，利用重要時間節(jié)點(diǎn)開展社會主義核心價值觀“唱讀寫畫講演展”活動，著力培養(yǎng)未成年人社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。深入開展“我的中國夢”主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）突出文明行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。以自主管理為抓手，狠抓學(xué)生干部隊伍培訓(xùn)，進(jìn)一步開展“五好”教育和豐富多彩的文明行為實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中崇尚文明言行、告別生活陋習(xí)、提高文明意識，形成各自文明行為養(yǎng)成教育的亮點(diǎn)，深化生本德育內(nèi)涵。堅持從學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，以理想、愛心、勤儉、公德等為主要內(nèi)容，以“十項教育實(shí)踐活動”為載體，調(diào)動全區(qū)中小學(xué)生積極主動地參與社會實(shí)踐活動。

（三）加強(qiáng)法治教育，預(yù)防和減少青少年學(xué)生違法犯罪。全面開展教育系統(tǒng)法治教育培訓(xùn)，實(shí)施中小學(xué)法治教育專任教師能力提升工程，推進(jìn)法治進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，保障計劃、教材、課時、師資、經(jīng)費(fèi)“五落實(shí)”，積極主動爭取法治副校長支持學(xué)校開展相關(guān)工作。上好“開學(xué)法治第一課”，舉辦法治講堂、法治報告會，開展青少年模擬法庭競賽、法治主題辯論比賽、法治書畫展覽等活動，推進(jìn)法治文化培育工程。深入開展依法治校示范校、平安校園、無校園、無校園創(chuàng)建活動，做好宗教滲透防范工作，依法保障校園和諧穩(wěn)定。全面總結(jié)“六五”普法各項工作，高質(zhì)量完成各級考核驗(yàn)收。

（四）推進(jìn)德育課程建設(shè)，拓展德育工作途徑。一是加強(qiáng)德育課程建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊德育課程，結(jié)合我區(qū)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，積極開發(fā)具有區(qū)域特色的地方課程和校本課程，豐富學(xué)校德育資源。二是強(qiáng)化各類學(xué)科的德育功能。認(rèn)真落實(shí)各學(xué)科“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科知識教學(xué)，掌握學(xué)科“德育點(diǎn)”，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和高尚道德情操的培養(yǎng)，將教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合。規(guī)范班團(tuán)隊會建設(shè)，推進(jìn)班團(tuán)隊活動制度化、課程化，將班團(tuán)隊會課納入“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動集中進(jìn)行展示評比。三是積極開展社會實(shí)踐活動。逐步將“圓夢蒲公英”農(nóng)村學(xué)生看縣城、研學(xué)旅行、夏令營、農(nóng)事體驗(yàn)等主題教育活動列入學(xué)校整體工作計劃和教育教學(xué)計劃之中，幫助學(xué)生拓展視野、豐富知識，加深自然與文化的親近感，增強(qiáng)熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)大動力。

（五）重視傳統(tǒng)文化教育，豐富學(xué)生道德情操。深入貫徹落實(shí)教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知精神，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校建設(shè)。以民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過國學(xué)經(jīng)典誦讀、“小小百家講壇”“墨香書法展示”“尋訪紅色足跡”等主題教育活動強(qiáng)化“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”教育，提升學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)，豐富學(xué)生道德情操。

（六）開展榜樣行動，共育美德少年。做好省、市、區(qū)優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體的推選表彰工作。以榜樣競學(xué)、讀書勵志、爭章評優(yōu)等活動為重點(diǎn)，廣泛開展學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)、踐行美德系列活動，尋找、樹立、評選自強(qiáng)自立、誠實(shí)守信、孝老愛親、勤奮好學(xué)、樂于助人等方面的美德少年典型，在學(xué)生中形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)榜樣、爭當(dāng)楷模的良好風(fēng)尚。

（七）推進(jìn)心理健康教育，培育師生良好心態(tài)。認(rèn)真貫徹教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育師生自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)。建立學(xué)校心理咨詢室，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，組織開展心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)與資格認(rèn)證考試。創(chuàng)新舉措關(guān)愛留守學(xué)生、學(xué)困生、貧因生和行為不良學(xué)生，通過少年宮、留守兒童之家、校外活動中心等陣地，吸引他們參加各類活動，形成良好心智，促進(jìn)全區(qū)心理健康教育工作整體向前推進(jìn)。

（八）加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，打造高效德育團(tuán)隊。一是建立德育工作隊伍培訓(xùn)體系。加強(qiáng)德育干部隊伍培訓(xùn)力度，重點(diǎn)建立學(xué)習(xí)型和科研型德育隊伍。二是加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)，建立學(xué)生成長導(dǎo)師制度。將非班主任教師納入學(xué)生成長導(dǎo)師范疇，形成全員育人的局面，促進(jìn)非班主任教師德育能力的提升。三是開展青年教師師德論壇和風(fēng)采展示活動。樹立青年教師師德典型，培養(yǎng)骨干，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)德育隊伍向年輕化、專業(yè)化邁進(jìn)。四是開展區(qū)教育系統(tǒng)“身邊好人—最美教師”推薦選樹活動，選樹師德典型，召開師德事跡報告會，完善監(jiān)督機(jī)制，加大師德師風(fēng)督查力度，進(jìn)一步規(guī)范教師從教行為。