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關(guān)鍵詞:心理暗示;高校教學(xué);體育舞蹈教學(xué)
就目前而言,我國越來越多高校相繼開展了體育舞蹈科目,將其隸屬高校體育教學(xué)范疇。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠適應(yīng)這一新學(xué)科的教學(xué)要求,心理暗示逐漸被應(yīng)用于該科目日常教學(xué)活動中。心理暗示能夠從學(xué)生角度出發(fā),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,對于達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果具有重要意義。
1 高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)方法的問題
1.1 心理暗示教學(xué)方法過于形式化
雖然目前我國很多高校開設(shè)了體育舞蹈科目,同時(shí)也進(jìn)行了教學(xué)方法的改革,逐漸將心理暗示方法應(yīng)用于該科目的日常教學(xué)中,但過于形式化。受傳統(tǒng)影響較嚴(yán)重,很多教師在日常教學(xué)活動中難以改變自身的陳舊觀念,教學(xué)方法也多為傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),教學(xué)方式單一。同時(shí)又由于高校教學(xué)制度相對來說較為松散,日常學(xué)習(xí)多靠學(xué)生的自覺性,教師很少監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等,久而久之學(xué)生會產(chǎn)生比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理,對于日后教學(xué)活動的開展造成一定阻礙作用。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠
就目前而言,我國各大高校擴(kuò)張現(xiàn)象比較明顯,本科大學(xué)生招生率逐漸上升。但是高校在擴(kuò)招的過程中并沒有健全完善與之相對應(yīng)的管理制度,對于學(xué)生日常教學(xué)活動管理不嚴(yán)、每學(xué)期僅是通過期末成績考核作為一切衡量標(biāo)準(zhǔn),無論是從高校教師的觀念來講還是學(xué)生個(gè)人觀念來講,體育教學(xué)均不被重視。教師對于體育課考勤情況考核不嚴(yán),很多學(xué)生不認(rèn)同體育舞蹈這一科目,男生更傾向于籃球、足球等比較激烈的體育運(yùn)動項(xiàng)目,顯然“舞蹈類”難以調(diào)悠溲習(xí)熱情,女生對于大部分體育互動興趣均較低,很多學(xué)生到體育舞蹈課時(shí)多逃課、不認(rèn)真聽講、不觀看教師示范等,學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠,學(xué)習(xí)成果不理想[1]。
1.3 家庭教育方式不合理
家庭的關(guān)愛及合理教育方式是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵部分,從上述闡述內(nèi)容中能夠明確受高校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念的影響,對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管教過于松散,當(dāng)前家庭在日?;顒又幸矝]有予以學(xué)生過多的關(guān)愛和引導(dǎo)。大多數(shù)家長還認(rèn)為良好的物質(zhì)條件就是對孩子最大的關(guān)愛,但是其并沒有從學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面去考慮,沒有更多的關(guān)心孩子的內(nèi)容及健康情況,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理過于明顯。
2 高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)方法出現(xiàn)問題的解決對策分析
2.1 落實(shí)心理暗示教學(xué)方法
相比于其余的體育活動而言,體育舞蹈教學(xué)對學(xué)生的要求較高,需要學(xué)生具有良好的身體柔韌性、協(xié)調(diào)性和音樂領(lǐng)悟能力等,就于此不同學(xué)習(xí)能力及文化功底學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)是存在一定差異的。部分沒有舞蹈功底或者音樂功底學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)緊張、焦躁等情緒,教師要落實(shí)心理暗示教學(xué)方法,可以通過播放調(diào)整音樂節(jié)奏的方式對學(xué)生予以暗示。學(xué)生的情緒通常能夠通過面部表情表現(xiàn)出來,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)焦躁、緊張、不耐煩時(shí),教師可以將音樂調(diào)整成舒緩的輕音樂或高山流水聲等,就于此暗示學(xué)生放平心態(tài),不驕不躁;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳、音樂節(jié)奏反應(yīng)慢時(shí),教師可以將調(diào)整成快節(jié)奏或者重金屬類音樂,通過強(qiáng)有力的節(jié)奏感引起學(xué)生的注意力和共鳴,應(yīng)用心理暗示方法教學(xué)能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生情緒變化。
2.2 調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
在高校體育舞蹈教學(xué)活動中教師要合理應(yīng)用心理暗示教學(xué)方法,要保證學(xué)生處于完全放松的心態(tài)接受教學(xué)活動。由于心理暗示教學(xué)方法過于形式化,導(dǎo)致其具體落實(shí)情況差,長此以往影響體育舞蹈教學(xué)在學(xué)生中的心里地位,很多學(xué)生不重視該科目的學(xué)習(xí),使該科目逐漸變得邊緣化。在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)之前,教師要與學(xué)生一同進(jìn)行準(zhǔn)備活動,這能夠使學(xué)生的骨骼和肌肉逐漸舒展,處于舒適的感受中,學(xué)生整個(gè)人無論是身體還是大腦精神均會得到有效放松,這種情況下更易于接受教師的心理暗示。教師通過語言對學(xué)生予以心理暗示,多說積極向上、具有鼓勵(lì)意愿的話語,對學(xué)生的心里活動進(jìn)行影響,能夠調(diào)動學(xué)生的熱情,使其樂于接受體育舞蹈教學(xué)并積極參與其中,這能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[2]。
2.3 家庭教育合理化
家庭方面也要改變傳統(tǒng)的教育方式,家長除了要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件以外,還要對學(xué)生的內(nèi)心世界予以關(guān)懷。多于學(xué)生進(jìn)行溝通并組織多項(xiàng)不同種類的家庭聚會活動,可以是跟家人的聚餐休閑活動、跟朋友的聚會活動,也可以是與陌生人、陌生家庭的集體踏青及爬山等活動,通過這些互動能夠使學(xué)生感受到家庭的關(guān)懷,通過戶外活動參與對學(xué)生形成心理暗示,有利于樹立學(xué)生的體育意識和體育觀念,對于學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)具有一定促進(jìn)性予以。
3 結(jié)束語
將心理暗示應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)中,從學(xué)生、學(xué)校及家庭三方面入手,有利于達(dá)到該科目預(yù)期教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及體育精神。
參考文獻(xiàn)
[1]汪慧.高校體育舞蹈教學(xué)的心理暗示運(yùn)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012,(22):F0003-F0003.
[2]張藝凡.探討“心理暗示”在舞蹈教學(xué)中的正確應(yīng)用[J].大眾文藝,2015,(4):257-258.