課外閱讀知識精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀知識范文

關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀；探索

眾所周知，在各種級別的英語考試中，閱讀能力的考察是不可或缺的，而且份量隨著考試級別的升高而增多。而在應(yīng)試教育的今天，在高中英語教學(xué)中，無論是英語教育的決策者，還是第一線的英語教師都非常重視英語的閱讀教學(xué)。雖然取得了一些成績，但效果不佳，改變不了學(xué)生英語考試中，閱讀理解大失分的狀況，更沒有改變我們高中英語閱讀教學(xué)無所適從的被動局面。筆者認為，閱讀理解教學(xué)的功夫應(yīng)該放在強化學(xué)生的課外閱讀上，而不是過分禁錮在局限的、陳舊的課堂教學(xué)上。

一、當(dāng)前高中英語課外閱讀存在的問題

1.無序性

受應(yīng)試教育的影響，高中生英語課外閱讀無序而缺乏生機。盡管自20世紀80年代后期針對應(yīng)試教育，素質(zhì)教育就被有關(guān)學(xué)者作為現(xiàn)代教育的目標提了出來，后繼而成為我國的教育方針，但是受應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育依然受到排擠。除了一些為了提高閱讀應(yīng)試技能的完形填空、閱讀理解題以外，面對高考的壓力，強調(diào)教材、詞匯、語法學(xué)習(xí)，而忽視了英語課外閱讀。高中學(xué)生的英語課外閱讀量有限、可選閱讀材料也很有限。高中生英語課外閱讀基本處于一種“放羊式”、放任自流的狀態(tài)。

2.功利性

為了追求高升學(xué)率，學(xué)生在所進行的很有限的英語課外閱讀也被烙上了強烈的功利化色彩。課外閱讀是個人出自內(nèi)在需要并能自主選擇的閱讀，旨在滿足個人的求知欲望和精神需要。但受應(yīng)試教育的慣性影響，很多教師和學(xué)生都將英語課外閱讀的目的定位于服務(wù)考試，課外閱讀以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍為主，學(xué)生閱讀面狹窄而單一。課外閱讀退化為考試的附庸。有些教師一再強調(diào)“不動筆墨，不讀書”，嚴重壓抑了學(xué)生的閱讀興趣，使得課外閱讀成為學(xué)生沉重的精神負擔(dān)，課外閱讀也演變?yōu)閷W(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

3.缺乏保障和方法引領(lǐng)

受功利性的影響，英語往往被邊緣化，學(xué)生有限的課余時間分配給英語學(xué)科的時間少之又少。又加有些學(xué)校圖書室的藏書不夠豐富，圖書更新較慢，適合學(xué)生閱讀的書籍?dāng)?shù)量很有限，根本無法滿足他們課外閱讀的需求。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視課內(nèi)教學(xué)，而對學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)不力，使課外閱讀純粹處于一種“放羊式”狀態(tài)。

二、下面是筆者在強化學(xué)生的英語課外閱讀實踐中得出的一些體會

1.根據(jù)課文教學(xué)的需要，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的書報上的文章，同時鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢并下載有關(guān)的新聞或素材

以普通高中課程標準實驗教科書為例，其內(nèi)容安排以單元為單位，各個單元涉及社會生活的不同的領(lǐng)域，比如Book One 就包括了Friendship，English，Travel，Earthquakes，Nelson Mandela。因此，教師在教每一單元前必須要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查詢相關(guān)的資料，如Earthquakes，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀有關(guān)地震的文章，了解一些地震的專有術(shù)語，以及世界地震史上有名的地震的情況，也可以讓學(xué)生閱讀并摘錄或歸納地震的常識和防震知識。在結(jié)束該單元的教學(xué)時，組織學(xué)生們互相分享查到的資料，交流彼此的體會。又如，在教學(xué)Nelson Mandela這一單元后，教師可以組織學(xué)生進行一個“Story-telling Contest”，讓學(xué)生分享他們在課外讀到的英語名人故事。

2.教師要有所選擇地要求學(xué)生課后閱讀當(dāng)前社會中的熱點問題

比如，世界大事，社會的突發(fā)事件，科技界的新發(fā)明，或者體育衛(wèi)生方面的新鮮事等。例如，當(dāng)某個重大事件發(fā)生后，教師應(yīng)該馬上上網(wǎng)下載一些相關(guān)的資料或者報道來印發(fā)給學(xué)生閱讀，學(xué)生無疑會對閱讀材料充滿了好奇和興趣。如印度洋爆發(fā)海嘯后，教師應(yīng)該及時地搜索與海嘯有關(guān)的知識以及海嘯后的慘況的報道，這些都可以作為學(xué)生的課外閱讀資料，同時還可以利用這些資料對學(xué)生進行品德教育。

3.利用多媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)，利用各種英文報紙

充分調(diào)動校內(nèi)、校外的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建讀物網(wǎng)，想方設(shè)法拓寬閱讀資料來源，擴大閱讀量。鼓勵學(xué)生使用圖書館資源和合作訂閱《上海學(xué)生英文報》（高中版）《21世紀英文報》（高中版）《中學(xué)生英語周報》（高中版）《中學(xué)生英語輔導(dǎo)報》《 中學(xué)生英語讀寫》《學(xué)英語》《英語沙龍》等報刊雜志，同時鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)校的多媒體閱覽室，家庭與社會計算機資源上網(wǎng)閱讀。

4.鼓勵學(xué)生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練

實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，觸類旁通的機會和因素就越多，學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。美國語言學(xué)家克拉申（S. D. Krashen）在20世紀70年代提出了“語言習(xí)得”理論。所謂“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實踐，無意識地吸收到該種語言，并在無意識的情況下，流利、正_地使用該語言。他認為，學(xué)習(xí)語言的最佳途徑，是通過可理解的輸入，輸入越多，掌握語言就越好。因此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生保證一定量的，一定難度的課外閱讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

第2篇：課外閱讀知識范文

一、教師要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如，教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師可介紹《安徒生童話選》；進行《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)時，教師可出示《三國演義》介紹書中部分精彩內(nèi)容。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。語文教師的語言幽默風(fēng)趣，生動流暢，對學(xué)生起著潛移默化的影響，能激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。教師要組織學(xué)生進行交流、獎勵；讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試，得到享受，進而就會產(chǎn)生“我要讀”的欲望。

二、教師要多開展語文課外活動，從而擴大和鞏固學(xué)生的課外閱讀成果

比如，召開讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛x書體會，背誦部分精彩片段。采用一些新穎有趣的方法來激勵、檢測學(xué)生的課外閱讀，舉行閱讀、朗讀、演講比賽，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，不僅能增強學(xué)生參與、競爭的意識，更有效地訓(xùn)練了閱讀能力，同時促進了課外閱讀活動的開展，將會激勵學(xué)生的閱讀興趣。

三、教師要制訂嚴格的課外閱讀教學(xué)計劃，納入長期教學(xué)計劃

教師應(yīng)向?qū)W生推薦合適的課外閱讀書目。向中學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路；向他們推薦健康、積極向上的著作，展示人類生活的美好前景，鼓勵中學(xué)生熱愛生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，以此奠定他們在人生道路上知識和情感的基礎(chǔ)。面對豐富多彩的世界，不會選擇是一些學(xué)生不會讀書的原因。有選擇性地向?qū)W生推薦課外書不失為一種幫助學(xué)生閱讀的好辦法，結(jié)合學(xué)生實際情況，符合學(xué)生年齡特點和欣賞習(xí)慣，利于學(xué)生身心健康成長，利于學(xué)生智力和能力發(fā)展的課外書，提高學(xué)生的分析能力。

四、教師推薦書目應(yīng)遵循課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的原則，不能隨意和草率

每學(xué)期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，規(guī)定閱讀書目的范圍和數(shù)量。計劃的制訂要考慮到學(xué)生個體差異，制訂最低的閱讀標準。當(dāng)然，還要考慮到對學(xué)生課外閱讀的考核和評估，要把學(xué)生課外閱讀納入對學(xué)生的考核當(dāng)中，對課外閱讀完成得好的要給予獎勵和表彰。

五、教師要結(jié)合家長和其他科任教師為學(xué)生的課外閱讀提供寬松的閱讀環(huán)境，從而有效地促進課外閱讀，為學(xué)生進行課外閱讀提供廣闊而自由的天地

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶性情、提高語文教學(xué)質(zhì)量有重要意義，鼓勵家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書，可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。

第3篇：課外閱讀知識范文

對于小學(xué)生來說，要廣泛地開展讀書活動，必須從培養(yǎng)閱讀興趣入手；要使讀書成為學(xué)生的生活習(xí)慣，更要加強閱讀興趣的培養(yǎng)。

1. 創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。首先，要營造好學(xué)校的讀書環(huán)境。學(xué)校要營造以讀書為中心的校園文化，如開辟讀書專欄和畫廊，引導(dǎo)學(xué)生走近作家，走進名著；張掛關(guān)于讀書的宣傳標語，激勵學(xué)生讀書熱情，引導(dǎo)學(xué)生好讀書，會讀書，讀好書……班級要布置“讀書園地”“信息臺”等，為展示學(xué)生的讀書成果提供平臺。還可以通過故事會、讀書交流會、好書推介會等多種形式，提高學(xué)生對讀書活動的認識，增強學(xué)生對書籍的興趣，充分激發(fā)起學(xué)生的讀書熱情。其次，要營造好家庭的讀書氛圍。教師要建立與學(xué)生家長聯(lián)系制度，動員、指導(dǎo)家長開展“親子讀書”活動：建議家長以身作則，愛書、讀書，為孩子做好示范；指導(dǎo)孩子選書、讀書，教給孩子讀書方法；定期與孩子交流讀書經(jīng)驗和成果，進行讀書競賽活動；注重對孩子良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，與孩子相互鞭策，共建“書香人家”。再次，要營造好社會的讀書環(huán)境。學(xué)校要做好社區(qū)、村鎮(zhèn)的工作，加強圖書館、閱覽室和少年宮等文化場館的建設(shè)，開展送書下鄉(xiāng)、到?；顒?，使學(xué)生置身在良好的社會讀書環(huán)境中。

2. 廣泛閱讀各類讀物。課外讀物復(fù)雜多樣，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須廣泛閱讀，開闊視野，比較辨析，做到“知音”?！皬V泛閱讀”除了閱讀面要寬以外，還包含多讀的意思。對于小學(xué)生來說，要先求多，后求廣。教師應(yīng)該允許小學(xué)生多讀自己最喜歡的書，并從此入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步擴大閱讀面，使學(xué)生在廣泛涉獵各類讀物、不斷開闊知識視野中進一步獲得讀書的樂趣。

3. 注意閱讀心理的個性差異。根據(jù)學(xué)生性別、性格等不同特點，教師要放手學(xué)生自選讀物，個性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合，建立讀書小組，做好讀書交流活動，以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高讀書效率。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，小學(xué)第一學(xué)段讀物的選擇應(yīng)以趣味性為主，諸如童話、寓言、神話故事等；閱讀目標的定位是注重培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生“好讀書”。第二學(xué)段讀物的選擇應(yīng)注意趣味性和知識性，以讀童話、寓言、神話故事、民間故事、歷史故事為主，適當(dāng)閱讀一些人物傳記、科學(xué)小品等；閱讀目標的定位不但使學(xué)生“好讀書”，而且要使學(xué)生“會讀書”。第三學(xué)段讀物的選擇應(yīng)注意趣味性、知識性、藝術(shù)性和時代性，以閱讀各類故事、人物傳記、科幻讀物等為主，還要適當(dāng)閱讀一些適合學(xué)生閱讀的古今中外的文學(xué)作品和新聞時事報道等。閱讀目標的定位不但使學(xué)生“好讀書”“會讀書”，還要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書”“讀整本書”。隨著年齡的增長，學(xué)段的升高，學(xué)生的閱讀能力、認識水平都有所提高。因此，小學(xué)三個學(xué)段的讀書目標也應(yīng)該有所提高。例如，小學(xué)三個學(xué)段都以讀故事書為主，但是，其要求是逐步提升的：第一學(xué)段是讀“故事”；第二學(xué)段是在讀懂“故事”的基礎(chǔ)上，還要讀懂書中的“知識”和“道理”；第三學(xué)段是在讀懂“故事”“知識”的基礎(chǔ)上，還要探究其深層的“思想內(nèi)涵”和“表達的藝術(shù)”。

二、 保證閱讀時空

1. 保證課外閱讀的時間。教師要保證學(xué)生課外閱讀的時間，最根本的措施是提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，即語文課堂教學(xué)要精講精練，課堂教學(xué)的目標要力求在課內(nèi)完成，課外盡量做到不布置作業(yè)，或只布置精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，盡可能地把課外時間留給學(xué)生讀書。其次，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，充分利用各種空閑時間讀書。例如，安排好節(jié)假日的讀書計劃，利用茶余飯后、入睡之前等零星時間來讀書。這樣就可以積少成多，讓知識日益豐厚起來。

2. 提供良好的閱讀空間。學(xué)校要重點抓好兩項工作：一是加強圖書館、閱覽室的建設(shè)，為學(xué)生閱讀提供充分的物資保障。有條件的學(xué)校還可以開設(shè)讀書廊（亭、角），把學(xué)校的圖書分發(fā)到學(xué)生課間休閑的場所，實現(xiàn)圖書的開放閱讀。二是教室里開設(shè)圖書角、小書柜，組織學(xué)生開展圖書交流活動，盡可能地為學(xué)生提供豐富的讀物，使學(xué)生隨時隨地都有書讀。

除此以外，教師還要動員家長建起家庭圖書室（柜），為孩子提供良好的讀書條件，使學(xué)生在家中有書讀。3. 開展多樣的讀書活動。學(xué)校應(yīng)組織豐富多彩的讀書活動。如：讀書競賽、好書推介、讀書報告、成果展示、經(jīng)驗交流活動等。開展好這些讀書活動，就像給學(xué)生的課外閱讀注入了興奮劑，對于激發(fā)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣是十分有效的。

三、 強化閱讀指導(dǎo)

1. 選擇讀物。如何讓學(xué)生在有限的時間閱讀優(yōu)秀的讀物，選擇讀物就顯得尤為重要。如何選擇好書呢？對于小學(xué)生來說，主要有以下幾種方法：一是課內(nèi)配伍法，把課內(nèi)閱讀向課外延伸，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互呼應(yīng)，相得益彰。二是讀寫結(jié)合法，把閱讀與習(xí)作聯(lián)系起來，圍繞習(xí)作選擇讀物、搜集資料，使習(xí)作與閱讀相互促進，相互提高。三是節(jié)令體驗法，結(jié)合季節(jié)時令、節(jié)日慶典等選擇讀物，通過閱讀，增強學(xué)生對時令季節(jié)的認識和對節(jié)日文化的感受，更加深刻地體驗時令、節(jié)日的多彩和給生活帶來的樂趣。四是活動拓展法，圍繞一項活動選擇讀物，通過閱讀豐富學(xué)生相關(guān)的主題知識，提高學(xué)生對社會生活的認識能力和社會實踐能力。

2. 指導(dǎo)方法。課外閱讀指導(dǎo)的重點，應(yīng)該放在課內(nèi)閱讀涉及較少的幾個方面：

一是讀報刊。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀報刊時學(xué)會：第一，看名選刊。即通過刊名或報名猜想可能選登的內(nèi)容，以選擇自己感興趣的報刊閱讀。第二，了解專欄。通過瀏覽報刊專欄的名稱，了解每個專欄的中心內(nèi)容。第三，閱讀目錄。通過閱讀每個專欄的篇名，了解其內(nèi)容安排，捕捉重要信息。第四，精略兼顧。細讀感興趣的篇章，略讀瀏覽其他文章的提綱，獲取自己需要的資料。第五，摘編剪貼，提要摘錄。

二是讀整本書。對于小學(xué)生來說，讀整本書既提高了閱讀要求，又能提升閱讀興趣。因此，加強對學(xué)生閱讀整本書的指導(dǎo)，應(yīng)該成為課外閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容。閱讀整本書的指導(dǎo)一般可以分為以下幾步：選書――看名猜想，閱讀提要；鳥瞰――瀏覽目錄，了解梗概；示范――通解一章，激趣教法；評價――交流檢查，內(nèi)化升華。

3. 養(yǎng)成積累習(xí)慣?！吧罪嫴黄魇婧＃l移磊泰山”。古今中外的名人積累了豐富的讀書經(jīng)驗，歸納起來，閱讀積累要注意兩個方面、兩個過程。兩個方面：一是廣泛性，積累的廣泛性是以閱讀的廣泛性為基礎(chǔ)的，即引導(dǎo)學(xué)生既要閱讀、積累自己感興趣的讀物，又要不斷擴大閱讀領(lǐng)域，擴大知識視野和積累范圍。二是積少成多，既要做到持之以恒，又要不斷充實、豐富。兩個過程：一是隨意性積累，就是平時讀書看報隨手做筆記。二是系統(tǒng)性積累，就是等資料抄得多了，把它們分門別類按系統(tǒng)歸檔保存。

第4篇：課外閱讀知識范文

學(xué)生對作文課的感受用他們自己的話來說就是——想說愛你不容易，很多中學(xué)生都覺得寫作文很難，實在沒有什么內(nèi)容可寫的。為什么會這樣呢？細究原因，就是學(xué)生缺乏生活積累。首先是缺乏親身體驗。學(xué)業(yè)上激烈的競爭、父母望子成龍帶來的沉重思想負擔(dān)，學(xué)生所有時間和精力都花在學(xué)習(xí)上，除自身的小世界外，他們對生活的了解十分缺乏.其次是學(xué)生缺少間接體驗。因為“兩耳不聞窗處事，一心只讀圣賢書”，學(xué)生對課外知識了解不多，而課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，其容量很少并不能滿足學(xué)生的求知渴望。其結(jié)果只能是學(xué)生視寫作為如臨大敵，作起文來搜腸刮肚，難以妙筆生花、下筆有神.

面對如此事實，做為一個語文教師應(yīng)怎么辦呢？正如莫洛瓦所說：“我們?yōu)槭裁匆磿睦碛芍唬闶窍胍轿覀兊纳?，了解別人的生活?！币虼私鉀Q這個問題的辦法只有一個：擴大學(xué)生課外閱讀量。初中語文新大綱明確規(guī)定：“初中生應(yīng)養(yǎng)成讀書、看報的習(xí)慣.每學(xué)年課外閱讀總量要達到80萬字?！闭Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課外閱讀應(yīng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有力補充.

二、如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀本

中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，課余時間少，而且年齡小、判斷能力差，課外閱讀不能放任自由.在良莠摻雜的書海中要選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀本，這就需要老師的指導(dǎo)。愛因斯坦說：“人的差異在業(yè)余時間。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里閱讀適合他們的讀本，讓他們學(xué)得有所得，而不致在書海中迷失。

指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)遵循一條原則：以課內(nèi)為基點，恰當(dāng)、有序、漸進?！耙哉n內(nèi)為基點”，即以課本的篇目為基礎(chǔ)，最大限度接觸相關(guān)的各種材料，課外促進課內(nèi)，同時又可增加學(xué)生閱讀總量?！扒‘?dāng)、有序、漸進”，也就是依據(jù)學(xué)生年級特點指導(dǎo)閱讀，不能操之過急，想一口吃成胖子.如初一以記敘類文章為主；初二開始增加說明文、議論文閱讀。閱讀指導(dǎo)可以圍繞以下幾點進行：

1.閱讀課內(nèi)文章涉及的長篇小說并向作者其他作品擴展.魯迅先生在指導(dǎo)青年讀書卓越，曾說：“倘要看文藝作品呢？先要看幾本名家的選本，從中覺得誰的作品自己最愛看，然后再看這一個作者的專集，然后再從文學(xué)史上看他的位置，倘若知道的更詳細就要看這個人的傳記，那便可以大略了解了?！边@種閱讀強調(diào)要專一，鉆得深，語文課本的文章都是專家精挑細選的，課內(nèi)文章涉及的長篇小說及作者其他作品，可以使學(xué)生掌握更多的背景知識，閱讀效率就越高，讀得越深入。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課時，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》。學(xué)生通過閱讀，對《水滸傳》所反映的時代背景、思想意義有全面的了解，有助于學(xué)生理解課本中人物形象和特點。

2.閱讀課內(nèi)文章涉及的一些背景材料粗放評論文章。學(xué)習(xí)那些主題較深刻學(xué)生不易理解或?qū)懽鲿r代離學(xué)生生活較遠的課文時，教師應(yīng)把一些背景材料或評論文章推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文。如教授《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》時，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀報紙上有關(guān)申奧的新聞報道，讓學(xué)生了解中國百年來奧運夢想。教師也可印發(fā)教參中的評論文章供學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生對申奧成功的意義有較深的認識，了解消息特點。

3.以課內(nèi)文章為基點，向內(nèi)容、題材、寫法等相在聯(lián)的文章擴展。這種擴展閱讀既可以鞏固課內(nèi)知識，又可以開拓學(xué)生的眼界。通過比較閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、分析能力，從總體上提高學(xué)生的閱讀能。如教授《小巷深處》、《一厘米》等時，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)記敘母愛的文章，看同一題材不同作者運用的表現(xiàn)手段有何不同，從中了解不同的表現(xiàn)手法，為寫作積累知識。

（二）課外閱讀方法的指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，還應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，不至于使課外閱讀流于膚淺，追求數(shù)量，不重質(zhì)量，蜻蜓點水、走馬觀花.加強閱讀方法的指導(dǎo)既能提高學(xué)生閱讀效益，同時又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.閱讀方法因時而異、因人而異，王余光、徐雁主編的《中國讀書大辭典》僅在“名人讀書方法”中就列出古今中外134位名人的不同讀書方法.歸納起來適合于中學(xué)生的閱讀方法有以下幾種：（1）瀏覽；（2）精讀；（3）略讀。

“瀏覽”指自己覺得有趣或用得著的書報雜志，都應(yīng)隨便翻翻看看，理解大概內(nèi)容，然后確定哪些要精讀，哪些要略讀，哪些不必讀。對那些與自己所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華（對于這類文章不是讀一遍就行的而是有計劃按不同的要求和目的讀許多次，深入研究），一般的文章，大略讀一下，了解大意就可以了。要注意一點：即使是精讀的內(nèi)容也要分清主次，主要部分要精讀，次要部分則可瀏覽；就是瀏覽的內(nèi)容，如果自己認為有用也要精讀。正如梁啟超所說的，我們一面要養(yǎng)成讀書心細的習(xí)慣，一面要養(yǎng)成讀書眼快的習(xí)慣。心不細則毫無所得，等于白讀；眼不快則時候不夠用，不能博搜資料。

讀書的最終目的是要運用，因此要學(xué)生學(xué)會積累資料，積累有用的事例、語句等，以備學(xué)習(xí)和今后工作的需要。還應(yīng)告訴學(xué)生不僅要善讀，還要善于運用。不讀書愚而可哀，只讀書迂而可惜。讀而能用，既能獲得益處，也能得到樂趣。

（三）指導(dǎo)閱讀應(yīng)注意的幾個問題

（1）教師應(yīng)勤于讀書，把握時代熱點。給人一碗水，自己要有一桶水.教師應(yīng)在平時繁忙的教學(xué)工作中抽空讀書，增加知識儲備，了解時代的信息，跟上時代的步伐，保護知識的新鮮度.這樣才能閱讀指導(dǎo)切合學(xué)生的實際及時把新的東西介紹給學(xué)生。

第5篇：課外閱讀知識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀誤區(qū)；科學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在這個時期，學(xué)生的思維和理解能力尚且不夠成熟，其在不斷接觸事物的過程中逐漸形成價值觀、世界觀和人生觀，進而會影響其后期的發(fā)展。因此，如何對該時期的學(xué)生進行有效的教育和引導(dǎo)是非常重要的。在實際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在著一些問題，這就需要相關(guān)的教育研究人員能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且有效解決問題，進而實現(xiàn)教育的最終目的。

一、小學(xué)語文課外閱讀的誤區(qū)分析

1.將語文課外閱讀理解成了隨便看“閑”書

在實際教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師鼓勵學(xué)生看課外書，但是卻不對書籍的種類進行有效的引導(dǎo)，常常將看課外閱讀書理解成看“閑”書，他們認為這種看“閑”書會嚴重浪費學(xué)生的時間。相比較看“閑”書，他們更希望學(xué)生能夠在每時每刻背誦和聽寫的過程中對書本上的相關(guān)知識進行鞏固，這才是一個正確的學(xué)習(xí)方法。這樣的誤區(qū)主要是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，得不到家長和教師的支持，嚴重限制了學(xué)生的課外閱讀量。

2.限制課外閱讀，認為其應(yīng)該輔助考試

很多教師和家長雖然能夠認識到語文課外閱讀的重要性，也在一定程度上培養(yǎng)了小學(xué)生課外閱讀的能力，但是他們卻將課外閱讀錯誤地理解成是一種輔助教學(xué)、輔助考試的途徑，其將語文課外閱讀神圣化、功利化，通過這樣的方式來提高學(xué)生的成績，使學(xué)生帶著一種功利的目的去讀書，阻礙了學(xué)生正確思想意識的有效培養(yǎng)，有損學(xué)生思想價值觀的形成。

3.在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時存在約束、不夠人性化的問題

很多教師為了引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，就會在學(xué)生閱讀的時間和閱讀量方面布置作業(yè)，并且還要求學(xué)生對相關(guān)詞語進行摘抄和背誦，還要對其作業(yè)成果給予批閱和檢查，逐漸增強了語文課外閱讀的任務(wù)功能，但卻不能有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，時間一長，學(xué)生會逐漸將這種課外閱讀理解成作業(yè)，閱讀的積極性大大降低，不閱讀的動力也逐漸消磨殆盡。

4.將作文書作為最優(yōu)的閱讀材料

由于小學(xué)生正處在寫作的初級階段，其在言語表達能力和邏輯架構(gòu)能力方面不夠成熟，因此，很多家長和教師認為在這個時期，課外閱讀的材料應(yīng)該以作文書為主，并且要求學(xué)生在看書的過程中背誦相應(yīng)的段落，摘抄其中較好的詩詞語句，不注重學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣非常容易引起學(xué)生的逆反心理，在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生在看書時反而更為敷衍了事，這無疑又成為閱讀的一大誤區(qū)。

二、小學(xué)語文課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)

1.教師應(yīng)該對學(xué)生進行分層次的閱讀引導(dǎo)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解能力存在著較大的差距，因此，教師要想對其進行有效和正確的指導(dǎo)，就要尊重個體差異，能夠劃分好層次、目標和要求。例如，教師可以將閱讀目標分為三種等級，第一級就是要在識字量上達到相應(yīng)的要求，能夠具備初步的閱讀能力，明確其中的道理；第二級就是有相對豐富的語言積累，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；第三級就是針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對其進行合理的幫助，這樣才能使短文閱讀有效進行。

2.要在引導(dǎo)的過程中將“以人為本”的理念灌入其中

在對小學(xué)生的課外閱讀進行引導(dǎo)的過程中，首先，教師應(yīng)該不斷地挖掘?qū)W生課外閱讀的興趣，采取多種方式培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在這種感染和熏陶中挖掘出閱讀的興趣，進而具有強大的精神動力。在推薦書籍時，種類和形式不要單一，要讓學(xué)生在閱讀中找到適合自己的書籍進行高效高質(zhì)量的課外閱讀。例如，教師可以利用《西游記》《寶蓮燈》等相關(guān)深受學(xué)生喜歡的資源吸引學(xué)生對相關(guān)視頻內(nèi)容的觀看，然后當(dāng)學(xué)生了解了故事的梗概后，帶領(lǐng)他們?nèi)ラ喿x文本，這樣能夠有效減少閱讀的阻力，并且能夠保持學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

3.家長要在無形中引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀

第6篇：課外閱讀知識范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 提升 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0109-01

當(dāng)前語文教育越來越側(cè)重于課堂以外的學(xué)習(xí)，在生活中人們能不斷地學(xué)習(xí)語文，運用語文知識，于是課堂之外的學(xué)習(xí)成了培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要方式。只有在課堂之外不斷開闊視野，加大課外閱讀量，廣泛閱讀，才能提高學(xué)生的整體語文水平。對此，可以從以下幾個方面進行嘗試。

一 課外閱讀的內(nèi)容

針對學(xué)生開展課外閱讀活動，教師首先需要重視的問題就是閱讀的內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的課外閱讀讀物是教育者肩負的重要責(zé)任，選擇時一定要從學(xué)生自身出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛好，以興趣為中心拓展課外閱讀面。要求能滿足學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，要分階段、分特點制訂不同的課外閱讀方案。只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力，開發(fā)心智的同時增強主觀能動性，讓學(xué)生能積極主動地去研究和了解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，增強持久性和耐力。尤其是初次嘗試性地接觸閱讀的學(xué)生，教育者更要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，讓他們體會到閱讀的樂趣，將閱讀與自身的興趣相結(jié)合。要用生動活潑的語言簡介課外讀物的主要內(nèi)容，讓學(xué)生充滿閱讀期待，激發(fā)閱讀的興趣，可以采用設(shè)置懸念法等，將故事情節(jié)描繪得生動有趣。課外閱讀要能適應(yīng)學(xué)生自身的需求，對于國內(nèi)外經(jīng)典名著的閱讀是課外閱讀較高的層次，也是一個閱讀者從淺顯到深刻的必經(jīng)閱讀歷程。教育者可以用經(jīng)典名著的閱讀來激發(fā)學(xué)生對文化素養(yǎng)提升的向往，當(dāng)他們沉浸在國內(nèi)外名著之中，就會感受到心靈的凈化。精神食糧的作用是巨大的，使學(xué)生進一步地學(xué)習(xí)語文知識，加強語文素養(yǎng)，促成學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，對世界有一定的認知度。在課外閱讀的過程中要選擇與自身年齡相符合的，更要注重選擇積極向上的，內(nèi)容要健康，有一定的教育意義和哲理。形式內(nèi)容可以多種多樣，可以包含詩歌集、散文集、小說、大眾評論等。課外閱讀在內(nèi)容上較為豐富，只有加大課外閱讀量才能開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的健康成長。

二 課外閱讀的質(zhì)與量

通過閱讀，對世界的認知、信息的搜集、思維的發(fā)散和審美體驗的獲得都有較大的促進作用，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀都是如此，語文課本雖然也是讀本，但有著更為濃重的“教本”意味。因此，課外閱讀更應(yīng)使學(xué)生發(fā)揮自主性和獨立性，使學(xué)生懂得自我閱讀，體驗獨特的閱讀感受，體驗獨特的閱讀思考。新教育模式下對學(xué)生的課外閱讀量是分階段來計劃和要求的，對于學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究及反饋得出：在閱讀時要通讀整本書，增加閱讀量，這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，如果能盡力做到這些，那么提升語文素養(yǎng)和閱讀的水平和效果將非常顯著。

三 課外閱讀的筆記

學(xué)生在閱讀過程中做好閱讀筆記是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，對日后資料的查找和對內(nèi)容的記憶與寫好心得體會都有著重要作用。閱讀筆記的記錄可以采用多種多樣的方式，應(yīng)選擇適合自己的記錄方式，可以是摘取文章中某個精彩的段落，也可以是觸動心緒的某個語句，只要它生動而又富有哲理，讓人回味無窮，就值得摘抄記錄；也可以在閱讀的過程當(dāng)中做注釋，有助于對文章的理解；也可以采取寫讀后感的方式記錄當(dāng)時閱讀的感受及心得體會，表達對文章獨特的理解與感受。

四 課外閱讀的體驗與交流

可以定期組織閱讀交流會，在每個不同的階段針對學(xué)生閱讀的課外讀物和文章進行交流討論，也是對閱讀經(jīng)驗的總結(jié)。讓學(xué)生在交流閱讀體會與收獲知識的同時學(xué)會并掌握更多的閱讀方式，讓每個學(xué)生都得到一定的收獲。在提升學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)過程中，教師要不斷進行改進和探索，爭取做到讓每位學(xué)生都受益頗多。然而教師也要注意正確面對學(xué)生們的閱讀結(jié)果，學(xué)生的閱讀結(jié)果必然會出現(xiàn)差異，要允許解讀的偏差，尊重學(xué)生的個性化閱讀理解和獨特的閱讀思想。

課外閱讀是學(xué)生的心靈與文本之間的高度互動和精神契合，是一種個性化行為，它受到學(xué)生自身閱讀知識、個性經(jīng)驗等因素的影響，學(xué)生通過課外閱讀將產(chǎn)生一定的心理與行為變化，通過閱讀內(nèi)容來感悟并體驗其中的樂趣。閱讀不僅是一種感受更是一種享受，閱讀的表現(xiàn)方式多種多樣，要選擇適合自己的。

五 結(jié)論

課外閱讀是語文閱讀中的重要組成部分，它不僅促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，更提升了學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)。教育者要充分認識到課外閱讀的重要性，并且及時給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，使他們重視課外閱讀并充分利用課余時間大量閱讀，以提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

第7篇：課外閱讀知識范文

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；指導(dǎo)；實踐；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0139-01

蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)。”開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。

一、課外閱讀失卻的后果分析

1.抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果是在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。在許多地方和學(xué)校，語文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課，這無疑為語文早早地判了死刑。學(xué)生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

2.語文素養(yǎng)的缺乏。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷?！焙雎哉n外閱讀致使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；大多患有“貧血癥”，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。

二、課外閱讀指導(dǎo)的實踐體驗

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生想讀。實踐證明：只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。如學(xué)習(xí)《偉人細胞》時，我給學(xué)生講《男生賈里》其中的一些有趣故事，引起了學(xué)生的極大興趣，班級中頓時刮起了“偉人”風(fēng)，生起了“秦文君”熱，掀起了課外閱讀的。再如讀馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》后，就讓學(xué)生選取其中的一些片段進行表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也會懷著強烈的欲望爭相閱讀原著。

2.推薦優(yōu)秀閱讀書目，使學(xué)生樂讀。教師要積極向?qū)W生推薦豐富的閱讀材料，首先，用好與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，如學(xué)了朱自清《春》推薦學(xué)生讀林斤瀾的《春》，并將兩課進行對比。學(xué)了老舍的《濟南的冬天》推薦學(xué)生讀老舍在同一時期同一地點寫的《大明湖的春》，讓學(xué)生對老舍的寫作風(fēng)格有了較全面的把握。其次，是做到課內(nèi)外結(jié)合，選擇文質(zhì)兼美、針對性強的文章。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等；這樣，學(xué)生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得樂趣無窮。最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個性特點有針對性地個別指導(dǎo)。如作文語言平淡的學(xué)生可推薦《讀者》中的美文。這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

3.教給閱讀方法，使學(xué)生善讀。首先是“精讀”與“略讀”并舉。對于重要的書，如經(jīng)典名著，不在多而在精，有選擇地讀幾本書效果反而好。但是我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，僅用精讀法是絕對不行的，對于僅為開闊視野的內(nèi)容，需要不求甚解地讀――“略讀”。其次是“速讀”與“跳讀”同行。速讀法即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的住處并能正確理解文章的一種閱讀方法。跳讀法就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。跳讀是做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無關(guān)的愛通拋開，只取所需，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。這兩種方法并舉可謂相互補充。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生堅持讀。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生以寫促讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，對學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@才是閱讀目標和歸宿所在。其次，教育要養(yǎng)成會使用工具書的習(xí)慣?！白值涫遣徽f話的老師”，學(xué)生能隨時查閱字典，就等于身邊隨時都有一位老師在輔導(dǎo)他。對于提高閱讀速度，加深理解文意大有裨益。再者，“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！碧K軾說的是讀書要思考。鼓勵學(xué)生既要讀書，又要思考，可以在書上圈、點、評、畫，并摘錄妙詞佳句、美段好篇，編寫讀書卡片。

三、課外閱讀指導(dǎo)的啟發(fā)

1.完成了閱讀積累，開闊了視野，增強了語感能力。一個人學(xué)語言，第一是靠積累，在我的指導(dǎo)下很多同學(xué)認為閱讀開闊了視野、增強了對文章的感悟力和理解力、提高了分析和鑒賞的能力。

2.順應(yīng)教育改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。自主性不但使學(xué)生有了做學(xué)習(xí)的主人的強烈優(yōu)越感，也為語文學(xué)習(xí)帶來了極大的語文空間。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。令人驚訝的是曾經(jīng)不受歡迎的魯迅成為我的學(xué)生最愛，錢鐘書、沈從文、托爾斯泰、余秋雨也成了學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰淖骷摇?/p>

3.提升了人生境界，強化了人文精神，真善美廣植人心。課外閱讀在潛移默化中強化了學(xué)生的人文精神。讓經(jīng)典名著與時尚雜志并存，讀寫抄評與聽說論辯融為一體，使學(xué)生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實，在厚實中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。

4.品位提高，人文性突出。課外閱讀在尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性的前提下，我積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運和地球家園的文章，誘導(dǎo)學(xué)生與莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大師對話，提升學(xué)生的人生境界，奠定堅實的人文底蘊。

總之，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)及時得到教師的幫助、指點，讓學(xué)生走進廣闊的書籍世界，探求知識，豐富思想，陶冶情操，盡情的發(fā)展學(xué)生的個性，這樣讓學(xué)生可以及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻

第8篇：課外閱讀知識范文

在課外閱讀指導(dǎo)中就應(yīng)該重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與提升，閱讀內(nèi)容的選擇與拓展，閱讀方法的掌握與運用，閱讀能力的形成與強化。

【關(guān)鍵詞】

閱讀指導(dǎo) 興趣 內(nèi)容 方法 能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在閱讀中存在著不少問題。如多數(shù)學(xué)生閱讀無計劃，閱讀目的不明確，既沒有預(yù)期目標，也沒有努力方向，還有許多學(xué)生閱讀不深入，在閱讀過程中思維懶惰，不求甚解，生吞活剝，只求接受，不求內(nèi)化。要改變學(xué)生在閱讀中存在的這些問題，就必須加強閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀效率，使學(xué)生的閱讀活動充滿生命的活力和創(chuàng)造激情。

一、興趣的激發(fā)與提升

對于每一個語文老師來說，如果能引導(dǎo)學(xué)生迷上讀書，激發(fā)與提升學(xué)生持久的閱讀興趣,那么我們影響的不僅是學(xué)生的未來，而且直接影響整個下一代學(xué)生的未來。濃厚的閱讀興趣是學(xué)生閱讀的動力系統(tǒng)，因此，我們要把調(diào)動學(xué)生的這一心理內(nèi)驅(qū)力放在閱讀指導(dǎo)的首位。

1．營造書香濃郁的閱讀環(huán)境

從物質(zhì)到精神，從輿論到活動，從教師到家長，從學(xué)校到社會到家庭，我們都應(yīng)該努力為學(xué)生提供一個寬松和諧、適于發(fā)展的閱讀環(huán)境。就學(xué)校而言，課堂是學(xué)生課內(nèi)外生活的基本組織，班級則是學(xué)生學(xué)校生活的高頻活動區(qū)。我們應(yīng)該為學(xué)生營造一個充滿書香氣息，時時處處有書可讀的閱讀環(huán)境。開學(xué)初，我與學(xué)生一起在教室一角精心裝扮了一個小小圖書角，積極鼓勵學(xué)生把自己最喜愛的一本課外讀物放在書架上，實現(xiàn)好書共賞，資源共享。

2．激發(fā)拓展延伸的閱讀欲望

在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容采取各種激趣手段，來激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的欲望。如以聽促讀 ，以說帶讀，以讀導(dǎo)讀，以寫促讀，以講激讀，設(shè)疑引讀，激趣誘讀……我在教《赤壁之戰(zhàn)》一課時，特地從學(xué)校圖書室借來古文版的《三國志》，又從新華書店買來兒童版配圖的《三國演義》。上課伊始，我花了大段的時間向?qū)W生介紹魏、蜀、吳三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點。課后，我將書本放在了班級圖書角。令人欣慰的是，不少學(xué)生課外捧起了《三國演義》，講起了三國逸事，全班掀起了一股“三國熱”。幾個閱讀能力較強的同學(xué)甚至捧起了巴金的《家》《春》《秋》，托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》……

二、內(nèi)容的選擇與拓展

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，對書本的選擇有其主觀性與盲目性。老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去分辨哪些是好書，哪些書可以讀。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，好書不僅需要從思想內(nèi)容上去篩選，還應(yīng)該注意適于其閱讀的可能性，有助于知識拓展的延伸性等。

1．從學(xué)生的愛好出發(fā)

我們總習(xí)慣于以成人的眼光和自己的興趣愛好，把所認為的“好書”強加給學(xué)生，而學(xué)生卻不領(lǐng)情。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生閱讀興趣的側(cè)重點也有所不同。低年級學(xué)生愛讀圖文并茂的兒歌、童話、小故事等；中年級主要是革命故事、科幻童話（或小說）、科普知識；而高年級則主要是歷史故事、寓言、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小說等。推薦讀物時要遵循這一規(guī)律，從學(xué)生的興趣出發(fā)。

2．從教材內(nèi)容拓展

將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來，有利于拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》，可讓學(xué)生讀《安徒生童話全集》；學(xué)習(xí)了《只有一個地球》，可以推薦他們讀《人與自然》叢書。有時為解決課本學(xué)習(xí)中的疑難的問題，也可讓學(xué)生到課外讀物中去尋找答案。如學(xué)習(xí)《鯨》一文時，學(xué)生提出“為什么須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高，齒鯨的水柱是傾斜的，又矮又粗”這一問題時，教師鼓勵他們從《十萬個為什么》和《少年百科全書》等科普讀物中尋找答案。

三、方法的掌握與運用

學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，需要學(xué)生能掌握一定的閱讀方法。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增高由低到高，由淺入深，螺旋上升。

1．在教學(xué)情境中滲透

讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的閱讀方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒苣軐W(xué)生自己學(xué)會讀書為借口而放任自流 ，讓其“暗中摸索”。我們認為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)情境，滲透閱讀方法，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

2．在遷移中鞏固運用

閱讀方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法、形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后，教師就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子”的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)“例子”的方法進行后幾段學(xué)習(xí)。

第9篇：課外閱讀知識范文

一、主題式課外閱讀教學(xué)的嘗試

（一）人物主題開發(fā)的策略。這里的人物指的是作者和作品中的主人公。

1、作家主題的開發(fā)。新課程實施以來，教材中的范文越來越多地選擇了名家名篇。針對那么多的名家，我們可以在讀了教材文章后，延伸閱讀作家其他的文章，以期對作家有更深更全面的了解。例如學(xué)了冰心的《只揀兒童多處行》之后，我們開發(fā)一個有關(guān)的“冰心”的主題閱讀，將她的《小橘燈》、《寄小讀者》……等十篇文章都編進了一本小冊子中，使學(xué)生對作家有了更全面的了解。

2、主人公主題的開發(fā)。教材的范文中同樣涉及許多的人物，而且這些范文往往來自一些中、長篇的節(jié)選，所以一些人物在小學(xué)教材中的故事往往也是較簡短的。這時我們可以延伸閱讀涉及主人公的其他故事，以期對主人公的人物形象有一個更完整地了解。例如，讀了教材《林沖棒打林教頭》后，筆者從《水滸傳》中節(jié)選了“林沖”的另一段故事，學(xué)生通過閱讀，很自然地了解了林沖的完整形象事。

（二）思想主題開發(fā)的策略。這里的思想指的是文章的主題思想。

1、同一主題思想的同體裁閱讀主題的開發(fā)。在文學(xué)閱讀中，可以發(fā)現(xiàn)有些相關(guān)的主題在相同體裁的不同文章中不斷被歌詠、被抒寫。例如古詩中“思鄉(xiāng)”主題，隨便數(shù)數(shù)就發(fā)現(xiàn)有李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，這些詩歌雖主題相同，但表現(xiàn)手法各有不同，讓學(xué)生進行比較閱讀，有助于加深對主題的理解，同時可以提升學(xué)生對古詩詞的藝術(shù)欣賞水平。

2、同一主題思想的不同體裁閱讀主題的開發(fā)。與上面同一主題思想在同體裁的文章中被不斷謳歌所不同的是，同一主題思想在不同體裁的文章中被不斷表現(xiàn)，但由于體裁不同，所以表現(xiàn)的手法完全不同，給人以不同的文學(xué)感染力。比如在“愛國”的主題中，我們可以看到陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》…也可以看到教材中《徐悲鴻勵志學(xué)畫》、《虎門硝煙》等記敘文，還可以聽到張明敏的《我的中國心》，成龍《大中國》歌曲……從古詩到現(xiàn)代文，從記敘文到人物傳記到敘事散文，再到其他藝術(shù)形式的文字，不甚枚舉。做成一個主題，大大可以豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，而且可以相信學(xué)生經(jīng)歷了詩歌誦讀、文章閱讀、歌曲傳唱后不但對閱讀主題印象深刻，而且閱讀興趣會更濃。

（三）內(nèi)容主題的開發(fā)策略。這里的內(nèi)容指的是文章所反映的主要情節(jié)、故事等。

1、結(jié)合學(xué)生生活的校園文學(xué)主題。校園文學(xué)，由于其作品內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等原因而深受孩子們的喜歡。楊紅櫻的“馬小跳系列”給孩子們營造出一個更開闊、更豐富多彩的童心王國。曹文軒的“純美小說系列”以詩情畫意的意境呈現(xiàn)給了孩子們一個真善美的藝術(shù)世界；秦文君的“賈梅、賈里”對兒童天性的深刻體察和對兒童探索精神的表現(xiàn)，也切中孩童的心靈…如此，楊紅櫻、秦文君、曹文軒等一流的兒童文學(xué)作家在小學(xué)中高年級的孩子中擁有大量的粉絲也就不足為奇了。所以，老師完全可以開發(fā)相應(yīng)的主題以推薦書目閱讀的方式去指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

2、結(jié)合風(fēng)俗習(xí)慣的節(jié)日文學(xué)主題。中國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，對于學(xué)生而言，這些節(jié)日除了知道它的名稱之外，如果再能結(jié)合閱讀，挖掘節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的源遠流長與豐富多彩，那就更能全面地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。比如當(dāng)下的清明節(jié)，老師可以有目的的組建一個“清明”的閱讀主題，包括節(jié)日簡介、起源、習(xí)俗、傳說、禁忌和杜牧的《清明》等詩歌的誦讀。這樣的主題由于切合時間，聯(lián)系生活，往往也能引起學(xué)生的閱讀興趣，而且其收獲往往是多方面的，值得老師思考并開發(fā)。

（四）形式主題的開發(fā)策略。這里的形式指的是文章的樣式、體裁。

1、傳統(tǒng)蒙學(xué)主題開發(fā)。所謂蒙學(xué)，就是中國傳統(tǒng)文化的啟蒙教育?！度纸?jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》……中國的蒙學(xué)可謂歷史悠久，內(nèi)容豐富。隨著對傳統(tǒng)文化的越來越重視，作為國粹之一的蒙學(xué)近幾年在各地也掀起了誦讀熱潮。老師可以選擇適合學(xué)生誦讀的蒙學(xué)內(nèi)容作為主題進行開發(fā)，既誦讀又聽典故；既積累語言又明理，不失為一箭雙雕之舉。

2、文言文主題的開發(fā)。這個主題的開發(fā)更多的是在高年級，可以安排兩個層次進行。第一個層次較低，主要以背誦一些古代勵志等名句為主，結(jié)合老師的解說，學(xué)生理解名句的含義，并在誦讀中初步感受文言文的一些語言特色；第二個層次稍高，主要還是結(jié)合課文進行。

二、《七彩語文》高年段雜志主題閱讀教學(xué)的嘗試

所謂“課外閱讀主題”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一主題展開閱讀活動。這樣的主題往往可以將語文閱讀中零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容和形式重新作一番統(tǒng)整。這樣的閱讀，密度強，容量大，視野廣?！镀卟收Z文》是上學(xué)期我們?nèi)喙餐嗛喌囊槐倦s志，我利用它做了第一次主題式課外閱讀教學(xué)的嘗試。

（一）教師提前精讀備課

1、泛讀欄目，整理故事

《七彩語文高年級2012年4B》這期雜志的內(nèi)容豐富，欄目頗多。其中，“處處語文”、“非常人物”、“閱讀快線”等都能給學(xué)生帶來不小的思想沖擊。如“非常人物”中的草根夢想家，大多是孩子們熟悉并喜歡的人物。

2、精讀故事，確立主題

我經(jīng)過仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)這些故事在思想上有著些許聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，我進一步進行了總結(jié)，進而確立的主題“讓幸福來敲門”。

3、根據(jù)主題，專心備課：最后精心整理上課的思路，備好課。

（二）“處處語文”，課前準備

1、充分利用多媒體

本期雜志中“處處語文”部分給孩子們推薦了三部主題鮮明的電影?！蹲屝腋砬瞄T》、《美麗人生》、《大魚》。如果沒有看過片子，就來談感受，實在是不合適?？紤]到我們學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是外來民工子女，家里有電腦可以上網(wǎng)觀看電影的學(xué)生并不多，于是我利用每周五的閱讀課，領(lǐng)著孩子們，在教室的多媒體設(shè)備上一一觀賞了這三部影片。

2、調(diào)動多重感官觀影

在觀影前，我先帶著孩子們仔細閱讀了雜志中關(guān)于這三部影片的影評介紹，并隨機進行了一些補充。畢竟這三部影片來自國外，孩子們看起來還是會有些吃力的。經(jīng)過老師講解之后再看，興趣也會更濃。另外，觀影后，我還讓孩子們將自己的點滴觀影感受落實到筆頭上，或多或少只要是自己的收獲即可。這不同于以往的觀后感，孩子寫起來也比較輕松，樂于完成。

（三）故事串聯(lián)，緊扣主題

1、再讀故事，收獲更多

學(xué)生在課堂上再次根據(jù)老師的要求讀故事，完成老師設(shè)計的任務(wù)，對于故事的主題自然有了更深的認識。例如再讀“天生我才必有用的故事”，學(xué)生不僅明白要看到自己的長處，更要懂得恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的長處，要自信。

2、步步深入，提煉主題