漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)建議
一、引言
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)意識(shí)，未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢(shì)專業(yè)成為了劣勢(shì)專業(yè)。
2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會(huì)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會(huì)學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)格格不入，脫離實(shí)際，只會(huì)做文字游戲。
教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對(duì)于熱點(diǎn)的生活，廣闊的實(shí)踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會(huì)各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對(duì)專業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的。現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置
根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對(duì)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。
4.1基礎(chǔ)課程
培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2提升課程
主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造。可開設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。
4.3應(yīng)用行文課程
開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。
五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議
5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃
在大學(xué)一年級(jí)利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級(jí)階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。
5.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作。
從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實(shí)踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實(shí)在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實(shí)訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。
依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)
第2篇：漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀范文
一、影響高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的問題
（一）漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失的個(gè)人因素
經(jīng)調(diào)查，高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失存在個(gè)人因素。而個(gè)人因素中包括漢語言文學(xué)專業(yè)人才的年齡、地域情況、學(xué)歷情況、工作時(shí)長情況及家庭現(xiàn)狀等方面的內(nèi)容。個(gè)人因素在高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失問題上占的比例相對(duì)較大，可以被定義為高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失的重點(diǎn)因素。下面就對(duì)高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失問題的個(gè)人因素進(jìn)行探討。第一，年齡情況。年齡相對(duì)較小的高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才更為傾向于流動(dòng)性大，因?yàn)樾闹斜ж?fù)遠(yuǎn)大，想要趁著年輕多闖、多拼，從而存在流動(dòng)頻繁，不能安于現(xiàn)狀的狀態(tài)。也因?yàn)槠湫奈凑嬲ㄏ聛?，而高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才的狀態(tài)及需求較為安定，因此年輕人可能存在不能安分的狀態(tài)。因此，年輕漢語言文學(xué)專業(yè)人才流動(dòng)性較大。第二，工作時(shí)長情況。漢語言文學(xué)專業(yè)專業(yè)性要求高，因此工作時(shí)長較長的專業(yè)人才更能輕松掌握，并且擁有自己獨(dú)有的工作狀態(tài)及規(guī)劃，來合理安排自身工作，并對(duì)其高校及自身崗位的忠誠度較高。而工作時(shí)長較短的專業(yè)人才，內(nèi)心容易焦躁，因此流動(dòng)的可能性增加。第三，家庭現(xiàn)狀及地域情況。對(duì)高校漢語言專業(yè)文化人才而言，地域問題較為重要，如果不是本地人，而在本地高校工作，那么其流動(dòng)性較大。但如果在本地建立家庭，那么其工作流動(dòng)基本趨于穩(wěn)定。因此，家庭現(xiàn)狀及地域情況，對(duì)高校漢語言專業(yè)文化人才流失而言，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的因素。
（二）高校的影響因素
1.管理理念存在偏差。
首先，高校在對(duì)漢語言專業(yè)人才進(jìn)行管理的過程中，其管理理念存在偏差，不僅沒有明確、全面的發(fā)展體系，而且因?yàn)槠湔w的教學(xué)環(huán)境趨于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)年輕、工作時(shí)長較短的漢語言專業(yè)人才的重視度及認(rèn)可度較低，這對(duì)該類漢語言文學(xué)專業(yè)人才的忠誠度的建立極為不利，從而造成漢語言文學(xué)專業(yè)人才的流動(dòng)性加大。其次，高校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的資金資助力度有待加大。但就目前的各高校的情況看，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的資金供給相較于其他專業(yè)而言明顯偏低。
2.薪酬體系存在不合理的情況，福利薪酬缺乏彈性。
對(duì)年輕教師來說，最主要的是要解決住房問題，但因?yàn)槟贻p教師剛出來工作，沒有太多資金可以用來購房，單位的福利房又有年齡限制，必須在單位工作多少年才能享受福利房待遇。
3.培訓(xùn)體系不合理。
漢語言文學(xué)專業(yè)教師僅在入職時(shí)接受過培訓(xùn)，入職以后就很少有針對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培訓(xùn)。因?yàn)楦咝h語言專業(yè)文化人才體系，如果不能適時(shí)進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，那么高校漢語言專業(yè)文化人才將會(huì)出現(xiàn)懈怠狀態(tài)，從而造成高校漢語言專業(yè)文化人才流動(dòng)性大等問題。因此，高校漢語言專業(yè)文化人才的培訓(xùn)系統(tǒng)健全、培訓(xùn)狀態(tài)加強(qiáng)等建議都需要重視。這樣不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)人才某些弱點(diǎn)以及不適應(yīng)崗位要求，沒有針對(duì)其弱點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，就可能會(huì)造成高校漢語言專業(yè)文化人才在工作中容易焦躁，從而抗拒人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。并且，部分漢語言文學(xué)專業(yè)人才對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也不清晰。
二、高校漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策
（一）改變漢語言文學(xué)專業(yè)人才對(duì)福利的傳統(tǒng)看法
福利制度的形象勾勒在高校的發(fā)展中日漸清晰，但漢語言文學(xué)專業(yè)人才對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才福利的看法與認(rèn)知仍舊停留在過去的傳統(tǒng)觀念中。如今的福利種類繁多，涉及的范圍也更廣闊，所以就更應(yīng)加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才對(duì)福利的熟悉與了解。因?yàn)楦咝Ｔ趯?duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才福利的制定與設(shè)計(jì)中，都會(huì)結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本戰(zhàn)略目標(biāo)、高校組織文化及漢語言文學(xué)專業(yè)人才類別等相關(guān)信息。在這種程度上，制定的漢語言文學(xué)專業(yè)人才福利制度就會(huì)更加適應(yīng)高校專業(yè)人才之間的內(nèi)部運(yùn)作。如果能提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才的福利認(rèn)知，改變對(duì)過去的漢語言文學(xué)專業(yè)人才福利制度的傳統(tǒng)觀念，那么漢語言文學(xué)專業(yè)人才的工作積極性也會(huì)在潛意識(shí)中改變，為高校的運(yùn)營奠定扎實(shí)的組織基礎(chǔ)。
（二）及時(shí)更新福利信息，增加對(duì)福利制度設(shè)置的發(fā)言權(quán)
高校受到運(yùn)營成本的局限，不能像企業(yè)一般大打福利牌，來穩(wěn)定漢語言文學(xué)專業(yè)人才的腳步。更不可能擴(kuò)大福利效益來加強(qiáng)高校自身的競爭力。因此，對(duì)高校來說，合適的福利比豐厚的福利更重要。只有循序漸進(jìn)地提高與漢語言文學(xué)專業(yè)人才的福利溝通，不斷進(jìn)行福利的微型上升，一來可以緩和高校成本有限的尷尬局面，二來可以讓漢語言文學(xué)專業(yè)人才更加充分地認(rèn)識(shí)到福利的價(jià)值。
（三）開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)人才心態(tài)管理的具體做法
第3篇：漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；人才培養(yǎng)；就業(yè)
漢語言文學(xué)專業(yè)是中國許多高校中十分常見的一門專業(yè)。該專業(yè)繼承了中國優(yōu)秀的歷史文化，并將這些優(yōu)秀燦爛的文化展現(xiàn)在世人面前。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國文化正在與西方文化不斷交融，在這種情況下，漢語言文學(xué)則體現(xiàn)出了更加強(qiáng)大的影響力。漢語言文學(xué)在文化的不斷交融下得到了進(jìn)一步的發(fā)展，也具有了更艱巨的發(fā)展使命。通過漢語言文學(xué)展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，才能夠使世界對(duì)中國有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，才能夠提升中國在世界的地位，擴(kuò)大影響力。在不斷發(fā)展的過程中，漢語言文學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才的培養(yǎng)也需要改變?cè)械挠^念，不斷完善專業(yè)含金量，提升人才的專業(yè)技能和素質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才的順利就業(yè)。
1、漢語言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)存在的問題
在全球化背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)要做到不斷創(chuàng)新和改革，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，展現(xiàn)中國民族的精神。當(dāng)前，漢語言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)還存在一定的問題，分析如下。
1.1偏重文學(xué)教學(xué)，學(xué)生難以融入社會(huì)
盡管漢語言文學(xué)集大家風(fēng)范與一體，但隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于文學(xué)化的特點(diǎn)已經(jīng)影響到了人才的培養(yǎng)。長期以來，漢語言文學(xué)專業(yè)十分注重培養(yǎng)學(xué)生寫和說的能力，一些課程就是根據(jù)培養(yǎng)這兩種能力而設(shè)置的，比如文學(xué)作品鑒賞等文學(xué)色彩十分濃厚的課程。只有文學(xué)灌輸，缺乏技巧運(yùn)用和實(shí)踐的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展十分不利。許多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)總會(huì)面臨各種碰壁，其主要原因就是缺乏良好的實(shí)踐能力，這就是平時(shí)課程中缺乏對(duì)各領(lǐng)域的深入分析造成的，造成學(xué)生的本領(lǐng)僅限于“紙上談兵”，思想不夠新穎和變通，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)顯得格格不入。
1.2人才培養(yǎng)手段目標(biāo)單一，學(xué)生視野不開闊
隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)需要將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)、具有良好的人文素養(yǎng)、知識(shí)豐富全面、具有一定實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面非常寬闊，從作家到編輯，從教師到企業(yè)文案，各行各業(yè)都會(huì)有這一專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮的空間。但是，漢語言文學(xué)專業(yè)長期以來僅限于一些文學(xué)化的課程教學(xué)之中，造成人才培養(yǎng)手段和目標(biāo)單一，學(xué)生視野狹窄，在就業(yè)中很容易找不到方向感。這對(duì)于學(xué)生而言無疑是致命的，而這也正是目前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求日益提高，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生需要有綜合素質(zhì)和高效的辦事能力才能夠勝任本質(zhì)工作。而這對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，無疑十分具有挑戰(zhàn)性。
1.3教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生思維缺乏新意
從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，漢語言文學(xué)專業(yè)課堂的一些內(nèi)容早已與實(shí)踐相脫節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這個(gè)時(shí)代。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活脫軌、無法做到與時(shí)俱進(jìn)時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)受到很大的限制，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展將會(huì)極為不利。一些教師認(rèn)為漢語言文學(xué)就是傳授文學(xué)知識(shí)，無需結(jié)合現(xiàn)實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是源于生活，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸現(xiàn)實(shí)，不斷實(shí)踐，才能夠不斷拓展思維，具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)生活具有敏銳的判斷能力，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作大有裨益。
2、漢語言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)建議
2.1合理設(shè)置課程
對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)生而言，專業(yè)合理的課程設(shè)置有助于提升其綜合素質(zhì)。
第一，漢語言文學(xué)專業(yè)可以設(shè)置考研課程，這對(duì)于想要繼續(xù)深造的學(xué)生而言很有必要?？佳姓n程可設(shè)置語言和文學(xué)兩個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)定，這樣在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這兩種可能主要是從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
第二，由于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生將會(huì)從事多方面的工作，因此，如果是從事編輯出版等具有技術(shù)含量的工作，就需要設(shè)置應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力和專業(yè)能力。對(duì)于一些要求寫作能力較高的行業(yè)，專業(yè)課程就需要突出寫作，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以使學(xué)生未來就業(yè)更加具有競爭力。
第三，還有一些學(xué)生會(huì)從事教師職業(yè)，因此，專業(yè)的課程需要設(shè)置教育類。教師是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生比較鐘愛的熱門職業(yè)，在這個(gè)職業(yè)的課程設(shè)置上要高度重視課程的實(shí)用性，突出訓(xùn)練學(xué)生的講課技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的心理學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐
漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)需要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。教師要形成先進(jìn)的教學(xué)觀念，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立完善的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體系。
第一，組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中感悟?qū)I(yè)的魅力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)活動(dòng)有助于學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)不斷思考問題，不斷優(yōu)化解決問題的方式，能夠鞏固原有的知識(shí)點(diǎn)，還能夠通過實(shí)踐真正做到學(xué)以致用。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)十分必要，但不宜過度進(jìn)行，只需結(jié)合學(xué)生需求開展活動(dòng)即可。
第二，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)鏈接，為走向職場做好鋪墊。由于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的工作具有一定的特殊性，學(xué)生在同一企業(yè)實(shí)習(xí)的可能性不大，這樣可能就無法及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生一邊需要在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)踐能力，另一方面用人單位也在不斷考察學(xué)生是否適合這一崗位。
第三，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力才能夠在社會(huì)立足，因?yàn)檫@一行業(yè)需要有源源不斷的精力和靈感。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增長見識(shí)。
3、結(jié)束語
綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的工作，盡管目前還存在一定的問題，但如果認(rèn)真加以改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能夠培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
[1]秦晶，王濤. 對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議――基于對(duì)非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析[J]. 長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，09：114-116.
[2]廉串德，石璐. 漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況及對(duì)策探析[J]. 中國市場，2014，09：122-123.
第4篇：漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)改革；問題
漢語言文學(xué)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，但是當(dāng)前我國漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，尤其在如今這個(gè)信息爆炸、外國文學(xué)不斷侵入的時(shí)代，漢語言文學(xué)教育任務(wù)十分艱巨。因此對(duì)漢語言文學(xué)這個(gè)歷史悠久、積淀深厚的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革顯然已勢(shì)在必行。我們要認(rèn)清在新時(shí)代下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題，不斷地改革完善教學(xué)策略，把漢語言文學(xué)教學(xué)水平提升到一個(gè)全新的平臺(tái)。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.教材內(nèi)容較為陳舊
目前來看，很多高等院校漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容依然過于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容都相當(dāng)刻板，枯燥無味，而且還要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，對(duì)于富有朝氣的大學(xué)生來說，他們需要的不是死記硬背，而是進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。因此，這樣的教材內(nèi)容勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的抵觸，又如何能激起他們學(xué)習(xí)的興趣呢？
2.考試形式單一
隨著新課改的深入發(fā)展，新的教學(xué)方式雖然得到了大力推行。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，仍有很多高校的考試形式仍過于陳舊，大都沿襲傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的直接考核，其考點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)要點(diǎn)知識(shí)的掌握，更多的是考查學(xué)生死記硬背的能力，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以說是沒有絲毫意義的。這種考查方式與當(dāng)今教育是背道而馳的。
二、漢語言專業(yè)教學(xué)的改革
1.改革教學(xué)方式
從改革教學(xué)方式開始，以學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握漢語言文學(xué)的內(nèi)涵和精神，讓學(xué)生可以更深層次地去了解我國博大精深的古典文化。教學(xué)還要與時(shí)代接軌，積極地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓漢語言文學(xué)的魅力得以更好地展現(xiàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還應(yīng)豐富考試形式，促使學(xué)生主動(dòng)去探究，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。
2.改革教材
第5篇：漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；漢語言文學(xué)專業(yè)；就業(yè)教育創(chuàng)新；策略
一、就業(yè)導(dǎo)向下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語言文學(xué)專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的傳授過程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的工作中。
2、教學(xué)方法有待創(chuàng)新。漢語言文學(xué)專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時(shí)間相對(duì)較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，很難培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。
3、漢語言文學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與其他的專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異，漢語言文學(xué)專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊(yùn)相當(dāng)豐富，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊(yùn)知識(shí)，但是由于漢語言文學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強(qiáng)。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語言文學(xué)知識(shí)，并沒有對(duì)前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng)新，導(dǎo)致教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容無法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，不能滿足新時(shí)代的要求[1]。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新策略
1、重視漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)，首先就需要改變漢語言文學(xué)專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高職院校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)高職院校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)采用創(chuàng)新的手段來解決，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在保證課堂學(xué)習(xí)的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過渡到職場。最后高職院校要注重加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓(xùn)力度，同時(shí)高職院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、改革教學(xué)模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整漢語言文學(xué)的課程設(shè)置，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，而且要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實(shí)用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學(xué)專業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以設(shè)計(jì)此方面的應(yīng)用類課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場發(fā)展的需求。
3、更新教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對(duì)目前漢語言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，比如說：引導(dǎo)式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來，逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強(qiáng)課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對(duì)漢語言學(xué)習(xí)的興趣，促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的效果。
4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學(xué)專業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，這就會(huì)影響學(xué)生今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)性，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開展的各項(xiàng)培訓(xùn)，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)教師在參與社會(huì)實(shí)踐過程中能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
三、結(jié)語
第6篇：漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)探究
一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)就業(yè)率很高的專業(yè)，而且待遇豐厚，但是現(xiàn)階段高校的漢語言文學(xué)教學(xué)存在很多問題，應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多為理論知識(shí)，所學(xué)知識(shí)和將來要從事的教學(xué)工作或者行政單位工作并沒有多大聯(lián)系。漢語言文學(xué)教學(xué)主要存在以下幾方面問題。（1）人才的培養(yǎng)中心有偏差。現(xiàn)階段高校的漢語言文學(xué)教學(xué)存在人才培養(yǎng)中心偏差問題，仍以人文理論知識(shí)為主，在課堂上單純地講授名家作品、寫作特點(diǎn)及藝術(shù)成就等固化的理論知識(shí)，至于怎樣在日后的工作中應(yīng)用或?qū)懽鲄s沒有重點(diǎn)講解。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)雖然使學(xué)生掌握了相關(guān)的文化知識(shí)，但卻無法靈活應(yīng)用，這是漢語言文學(xué)教學(xué)的一個(gè)缺陷。（2）考核制度和形式不夠完善。高校漢語言文學(xué)專業(yè)存在考核制度和形式不夠完善的問題，考核過于死板，考試題目多是概念性知識(shí)，缺少創(chuàng)新類題目，學(xué)生只要用心去背就能得高分，這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，很難對(duì)所學(xué)知識(shí)做到靈活運(yùn)用。（3）學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)認(rèn)同感不強(qiáng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生存在對(duì)本專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的問題，由于學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)認(rèn)識(shí)的深度不夠，因此也就很難產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感了。雖然有很多學(xué)生高考報(bào)考時(shí)會(huì)選擇漢語言文學(xué)專業(yè)，但這種情況很多都是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)就業(yè)率高、待遇豐厚，并不是因?yàn)楸旧硐矚g漢語言文學(xué)專業(yè)。再加上教師教學(xué)偏重于理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試、畢業(yè)，這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然可以順利畢業(yè)，但文化素養(yǎng)并不高。
二、漢語言文學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
首先，漢語言文學(xué)具有豐富的漢語內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)將中國語言作為主要的教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生的語言與協(xié)調(diào)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)教師教學(xué)效果；其次，漢語言文學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，具有一定的應(yīng)用性，可以應(yīng)用到其他專業(yè)或社會(huì)行業(yè)中，因此，專業(yè)知識(shí)涉及范圍較廣，有利于培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的人才；最后，漢語言文學(xué)專業(yè)理論知識(shí)多、實(shí)踐內(nèi)容少，因此，教師在教學(xué)過程中往往偏重于理論教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性
教師在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中偏重理論的教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率都不高。然而，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)卻可以讓教師更加側(cè)重教師的實(shí)踐能力，可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，教師通過制訂應(yīng)用性教學(xué)方案、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐技能，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求和將來的工作需要。同時(shí)，教師通過對(duì)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化教師的教學(xué)工作機(jī)制，滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。由此可見，高校教師應(yīng)高度重視開展應(yīng)用性教學(xué)的重要性，通過應(yīng)用性教學(xué)提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。
第7篇：漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀范文
漢語言文學(xué)作為研究我國文化的重要手段和工具，對(duì)我國的社會(huì)發(fā)展有著重要的意義，而且具有重大的社會(huì)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。另外，漢語言文學(xué)的特殊性，決定漢語言文學(xué)專業(yè)人才向應(yīng)用型人才發(fā)展的難度，尤其是在面對(duì)當(dāng)下巨大的社會(huì)就業(yè)壓力下，這就需要做出必要的改革，適應(yīng)信息化社會(huì)的要求。
1 漢語言文學(xué)
漢語言文學(xué)作為我國的一門古老學(xué)科，凝聚了中華民族幾千年的文化成果，是中華民族文明的結(jié)晶，對(duì)我國的文化研究具有重要的意義，本文由收集整理指導(dǎo)社會(huì)正確人生觀和價(jià)值觀的形成，規(guī)范人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦械恼Z言。
2 漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的重要性
（1）教育理念改革和發(fā)展的必然要求
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國現(xiàn)行的教學(xué)模式和方法都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于呆板，只限于知識(shí)的單向傳輸，這在很大程度上違背了信息化時(shí)代對(duì)教學(xué)發(fā)展的需求以及多元化時(shí)代學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的需求，顯然不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將信息化與漢語言文學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，自覺地引入創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。
（2）有利于知識(shí)和價(jià)值體系的構(gòu)建
教育的宗旨提高國民的人文素質(zhì)，深刻影響人們社會(huì)價(jià)值觀的形成，決定人們的精神取向。從某種意義上說，漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)教育中的弊端，加強(qiáng)了本科教育與人文教育。
（3）社會(huì)發(fā)展的需求
作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質(zhì)以及豐富的內(nèi)涵，可以勝任多樣化的工作，比如編輯、創(chuàng)作、文學(xué)評(píng)論以及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、行政管理等，就業(yè)面相當(dāng)廣泛。因此，必須掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效地將自己所學(xué)的知識(shí)與技能結(jié)合，加強(qiáng)漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，形成自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并應(yīng)用到工作中，提升自己的競爭力，將機(jī)遇轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。
3 漢語言文學(xué)信息化的現(xiàn)狀
（1）漢語言文學(xué)信息化建設(shè)不符合現(xiàn)代化發(fā)展的需求
從某種角度上講，教育的職責(zé)和使命就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，而這也是教育的性質(zhì)所決定的。因此，在教學(xué)過程中，就要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展，從而來實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要完善教育的過程。為此，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，更為重要的是注重學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展。但是我國的漢語言文學(xué)信息化教育并未達(dá)到以上這些要求，進(jìn)而影響了學(xué)生能力的發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。
（2）缺乏漢語言文學(xué)信息化的動(dòng)力
從我國漢語言文學(xué)信息化的發(fā)展情況來看，我國的漢語言文學(xué)實(shí)施了信息化，但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學(xué)校也建立了漢語言文學(xué)信息化基地，加強(qiáng)了漢語言文學(xué)與信息化的結(jié)合應(yīng)用，但是由于受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，再加上缺乏政府對(duì)其的高度關(guān)注，所以漢語言文學(xué)信息化基地建設(shè)只是形成一種低層次的結(jié)合，并沒有實(shí)現(xiàn)其根本效益，進(jìn)而這種形式下的結(jié)合缺乏有效的動(dòng)力，難以實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)與信息化的緊密依存、互助互利、有機(jī)融合，從而制約了漢語言文學(xué)信息化的良性運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。
（3）漢語言文學(xué)信息化課程安排不合理
目前，大多數(shù)學(xué)校的漢語言文學(xué)信息化課程安排與教學(xué)計(jì)劃存在很大的沖突，由于課程安排與教學(xué)計(jì)劃的高度不協(xié)調(diào)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行漢語言文學(xué)信息化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而無法遵循教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，影響了漢語言文學(xué)與信息化的有機(jī)結(jié)合。
4 加強(qiáng)漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的有效策略
（1）構(gòu)建漢語言文學(xué)與信息的一體化教育體系
在當(dāng)前這個(gè)知識(shí)信息化時(shí)代，對(duì)人才的發(fā)展提出更高的要求。因此，學(xué)校要注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)漢語言文學(xué)與信息化的有效結(jié)合，確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求作為入手點(diǎn)，一方面要讓學(xué)生掌握相關(guān)的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，另一方面要提高學(xué)生的信息能力，構(gòu)建漢語言文學(xué)信息一體化教學(xué)模式，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教育課程改革，拓寬獲取信息渠道，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的綜合能力。
（2）強(qiáng)化漢語言文學(xué)信息化管理
在當(dāng)前的形勢(shì)下，要加強(qiáng)教育改革，提高漢語言文學(xué)專業(yè)管理上的柔性化，讓學(xué)生的選擇余地更多，注重實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，比如當(dāng)下的工學(xué)合作教育，這樣可經(jīng)有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí)，還要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)“空白”藝術(shù)在漢語言文學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主安排、自由選擇，加快我國漢語言文學(xué)專業(yè)教育的高效化、自主化、信息化、研究化，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。
（3）優(yōu)化師資力量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
第8篇：漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞 漢語言；文學(xué)教學(xué)；改革
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。
一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式因循守舊
在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，許多學(xué)校的教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
以往教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法。由于教學(xué)方法過于單一，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，致使教學(xué)效果不理想，加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量一般。
3.教師綜合素質(zhì)有待于提高
由于漢語言文學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差，思維也被嚴(yán)重抑制。在這一過程中，教材成了束縛學(xué)生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學(xué)生對(duì)漢語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略
1.完善課程結(jié)構(gòu)
應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，加大漢語言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大，一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
2.改革教學(xué)方法
教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法：其一，互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達(dá)到解疑的目的；其三，自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn)，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起，并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì)作者的思想，并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟，進(jìn)而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用。教師先確定好某一個(gè)課堂主題所需的信息資源，然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)和成果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與此同時(shí)也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當(dāng)前的教育帶來了新的契機(jī)，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力，進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。
4.滲透德育教學(xué)
教師應(yīng)針對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以，漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。
5.提高教師綜合素質(zhì)
就我國當(dāng)前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識(shí)的學(xué)生，而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上：其一，應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，如心理學(xué)、教育學(xué)等；其三，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)。現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識(shí)、掌握新的教育動(dòng)態(tài)，并以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)08-0047-02
漢語言文學(xué)對(duì)于大學(xué)教育來說有著重要意義。漢語言文學(xué)教育不僅要培養(yǎng)出語言學(xué)和文藝學(xué)方面的優(yōu)秀人才，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國情懷的國家棟梁。但是，現(xiàn)在漢語言文學(xué)教育在教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對(duì)漢語言文學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新。
一、漢語言文學(xué)教育中存在的問題
由于招生質(zhì)量、師資力量、社會(huì)風(fēng)氣及學(xué)科本身的問題，漢語言文學(xué)教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越少，生源質(zhì)量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學(xué)校招不到學(xué)生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)致了漢語言文學(xué)教育的授課水平持續(xù)下降，其表現(xiàn)主要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程三個(gè)方面。
（一）教學(xué)方法枯燥乏味
由于漢語言文學(xué)教育強(qiáng)烈的文科性質(zhì)，使得閱讀在教學(xué)中成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對(duì)大量的文字資料照本宣科，使得教學(xué)過程枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學(xué)生首先閱讀著作，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們都在日復(fù)一日地閱讀[2]。這樣的教學(xué)方法理所當(dāng)然地會(huì)產(chǎn)生問題，學(xué)生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)下去。文學(xué)藝術(shù)和語言學(xué)本來是非常具有魅力的學(xué)科，教學(xué)過程中必須要充分發(fā)揮這種魅力，才能保證漢語言文學(xué)教育的基本活力。但許多教師在這一點(diǎn)上并沒有下太多功夫，在課堂上對(duì)教材內(nèi)容過于依賴，對(duì)于文學(xué)藝術(shù)普遍缺乏自己的理解，難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)[3]。教師不重視教學(xué)方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒有變化。教學(xué)時(shí)只是對(duì)書本內(nèi)容逐句進(jìn)行講解，沒有創(chuàng)新，教學(xué)效率十分低下。有的課程在開設(shè)了一個(gè)學(xué)期甚至兩個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生對(duì)該門課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度仍然達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學(xué)是不可能有效的[4]。
（二）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊
我國的漢語言文學(xué)教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學(xué)史和文學(xué)理論都是已經(jīng)確定的，不會(huì)再發(fā)生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務(wù)，對(duì)于國際文學(xué)界的變革毫不清楚。相比于語言學(xué)教育，文藝學(xué)尤其是最應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的文學(xué)理論更加落后。不少學(xué)校的文學(xué)理論教材中皆是上世紀(jì)六、七十年的研究成果和理論模型，對(duì)國際文學(xué)界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當(dāng)今文學(xué)的發(fā)展[5]。許多學(xué)校的當(dāng)代文學(xué)史課程只到上世紀(jì)末或本世紀(jì)初的幾十年。以至于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)個(gè)人興趣對(duì)當(dāng)代國際文學(xué)界進(jìn)行了解。對(duì)于新的文學(xué)形式，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大多數(shù)人缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)其流行原因和形成機(jī)制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴(yán)肅文學(xué)作家在大學(xué)中文系也缺乏知名度。當(dāng)今的漢語言文學(xué)教育水平令人擔(dān)憂。不少中文專業(yè)的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)看的仍然是上世紀(jì)九十年代流行的較為通俗的文學(xué)。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對(duì)于今天的文壇流行趨勢(shì)缺乏了解。教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，使學(xué)生找不到接觸新鮮世界的窗口。
（三）教學(xué)過程缺乏交流
大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，本就倡導(dǎo)開放性、靈活性，要讓大學(xué)生在一個(gè)充滿人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的地方學(xué)習(xí)，但是漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學(xué)語文教師沒有區(qū)別，甚至還不如中學(xué)教師上課生動(dòng)有趣。漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂上學(xué)生發(fā)言很不積極，許多教師甚至不給學(xué)生提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新
（一）教育理念的創(chuàng)新
要?jiǎng)?chuàng)新漢語言文學(xué)教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)教育不是照本宣科，學(xué)生也不是靠背課文和背知識(shí)點(diǎn)就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個(gè)受過漢語言文學(xué)教育的人和未受過漢語言文學(xué)教育的人的主要方法。對(duì)于有家學(xué)淵源的學(xué)生來說，漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)教育可通過家庭教育完成。對(duì)于大多數(shù)漢語言文學(xué)本科生來說，不可能所有人在中學(xué)階段就已經(jīng)完成了文學(xué)啟蒙。在漢語言文學(xué)專業(yè)接受教育的學(xué)生不僅包括文學(xué)愛好者，也包括文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。在課堂實(shí)踐中，必須要兼顧這兩種類型的學(xué)生，給予他們各自合適的教學(xué)資源，推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品，提高語言文化素養(yǎng)。其次，要對(duì)漢語言文學(xué)教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，教師希望在課程結(jié)束之后學(xué)生得到什么樣的知識(shí)、能力或技巧。中文系的教育理念應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應(yīng)用人才的同時(shí)，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。
（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新
漢語言文學(xué)在教學(xué)手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是文學(xué)藝術(shù)本就是一門具有很大魅力的學(xué)科，只要能讓學(xué)生初步領(lǐng)略其魅力，就算是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，接下來也可以讓學(xué)生自己繼續(xù)探索。而劣勢(shì)是漢語言文學(xué)教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對(duì)于缺乏定力的學(xué)生來說，這個(gè)過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學(xué)手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學(xué)不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學(xué)氛圍，在教學(xué)手段上多想多試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求營造一個(gè)生動(dòng)有活力的課堂。
（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合
漢語言文學(xué)的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結(jié)合實(shí)際情況。比如，在講解小說時(shí)，試圖讓學(xué)生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，這就能使學(xué)生對(duì)這位作家的風(fēng)格產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐零度敘事的寫作技巧，以便對(duì)作家的水平和自己的文學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，也可以進(jìn)行分組探討，提高課堂活力。總之，漢語言教育身負(fù)前承中華傳統(tǒng)文化、后接時(shí)代文明成果的重大任務(wù)，必須要盡快改變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前的漢語言文學(xué)教育面臨著教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過程缺乏交流的嚴(yán)重問題。要想進(jìn)行漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新，要從教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。多年的教學(xué)工作實(shí)踐表明，漢語言文學(xué)教學(xué)的革新是必要的，這個(gè)專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢(shì)，也存在劣勢(shì)。身為漢語言文學(xué)教育工作者，必須積極正確地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。
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