討論法教學(xué)方法的案例精選(九篇)

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第1篇：討論法教學(xué)方法的案例范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；病例討論法；成人教育；泌尿外科學(xué)

泌尿外科學(xué)屬于外科學(xué)亞?？?，涉及病理、生理、影像及檢驗(yàn)等多學(xué)科內(nèi)容，其知識(shí)面廣。醫(yī)學(xué)成人高等教育學(xué)員多為醫(yī)護(hù)一線人員，學(xué)習(xí)時(shí)間少。此外，醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，疾病及患者均具有多樣性及個(gè)體差異性。因此如何有效的提高教育效率及質(zhì)量是目前成人醫(yī)學(xué)教育亟待解決的問題。隨著教學(xué)理念及教學(xué)模式的日益更新，病例討論法作為一種全新教學(xué)方法，能有效的將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合并提高教學(xué)效果。文章通過對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)成人教育學(xué)院部分專業(yè)本科學(xué)員的泌尿外科學(xué)內(nèi)容采用病例討論法教學(xué)，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取我校2012級(jí)及2013級(jí)成人教育學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科學(xué)員各2個(gè)班（共6個(gè)班）作為研究對(duì)象，每班25～41人不等。每專業(yè)的一班作為A組，另一班作為B組。兩組學(xué)生人數(shù)、專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教材及授課教師對(duì)比，P＞0.05，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，均具有可比性。

1.2教學(xué)方法

兩組由同一名教師授課，課時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教材均相同。B組采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，教師全程講解，學(xué)生僅傾聽教育及課后消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。A組采用病例討論法教學(xué)，具體如下：（1）教學(xué)過程：選取教學(xué)內(nèi)容相關(guān)典型病例，運(yùn)用PPT、Flash等軟件圖文并茂的將病史、影像學(xué)圖片及病情錄像等融合呈現(xiàn)。提問讓學(xué)生參與討論并分析其臨床表現(xiàn)；病史、體征、輔助檢查及診治計(jì)劃。與學(xué)生共同探討該病例與教學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)性，指引其學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。然后教師采用文本方式講解基礎(chǔ)理論、用圖像及三維動(dòng)畫演示影像學(xué)及器官、組織等不同水平的生理、病理及解剖學(xué)等特征，播放視頻展示典型臨床表現(xiàn)，以臨床實(shí)際工作流程再現(xiàn)具體處理方案。最后提出課后擴(kuò)展問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索后尋找答案。如此，全面深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。（2）儲(chǔ)備案例資料庫：授課教師來自臨床，平時(shí)有心收集典型病例，對(duì)本學(xué)科重點(diǎn)疾病的典型病例進(jìn)行及時(shí)拍照或錄像，收集各種病例資料，建立臨床教學(xué)案例資料庫。病例資料應(yīng)真實(shí)、直觀、典型并包含大量細(xì)節(jié)信息，尤其是視頻資料的整理，力求讓學(xué)生留下形象生動(dòng)的深刻印象。（3）精心選擇及設(shè)計(jì)案例：授課教師深入研習(xí)教材內(nèi)容及充分了解學(xué)員情況后，將教學(xué)內(nèi)容與精心收集的臨床典型病例有機(jī)結(jié)合。認(rèn)真分析疾病發(fā)展過程，提取病例重點(diǎn)、難點(diǎn)，依據(jù)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要臨床問題，逐步展開疾病的臨床表現(xiàn)、診療要點(diǎn)、鑒別診斷及診治原則等內(nèi)容。（4）具體實(shí)例：患者X，男性，55歲，因“無痛性全程肉眼血尿2天”入院。視頻播放患者血尿情景，提問引導(dǎo)學(xué)生參與討論：推測(cè)疾病的診斷?診斷依據(jù)？如何處理？討論過程中，先復(fù)習(xí)有關(guān)血尿分類的教學(xué)內(nèi)容，再提醒學(xué)生認(rèn)真整理和分析現(xiàn)有的泌尿外科學(xué)知識(shí)，推理得出總結(jié)。然后逐步展開肉眼血尿與鏡下血尿的區(qū)別，理解不同血尿類型的臨床意義。開始轉(zhuǎn)入本次教學(xué)內(nèi)容：膀胱腫瘤。隨后，綜合運(yùn)用多種形式，形象、生動(dòng)、具體的演繹疾病過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其從疾病的表現(xiàn)、病因、病理生理、診斷、鑒別診斷及處理原則等，對(duì)膀胱腫瘤有全面的認(rèn)知及掌握，并指導(dǎo)其臨床工作實(shí)踐。最后教師布置相關(guān)課后問題，比如如何選擇膀胱癌的微創(chuàng)手術(shù)方式，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)尋找解決方案。在學(xué)生解答過程中，加強(qiáng)其臨床思維能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力，培養(yǎng)其文獻(xiàn)檢索能力，并有助于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)復(fù)習(xí)、適度延伸及提前預(yù)習(xí)下次教學(xué)內(nèi)容。

1.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后進(jìn)行筆試考核，包括基礎(chǔ)理論和病例分析兩部分，均以百分制計(jì)分。同時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查，以“喜歡”、“一般”和“不喜歡”3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)教學(xué)方法的滿意度。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以t檢驗(yàn)比較A組與B組教學(xué)效果的差異，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

筆試考核顯示，總平均分A組高于B組（P=0.008），A組學(xué)員比B組更擅長病例分析，臨床思維能力更強(qiáng)。問卷調(diào)查顯示，學(xué)員對(duì)病例討論法的喜歡程度（81/94）高于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法（43/97），認(rèn)為前者更能提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性及參與激情更高（見表1）。

3討論

醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成[1]。醫(yī)學(xué)成人高等教育學(xué)員因多種因素限制，多數(shù)僅能擠時(shí)間進(jìn)行短期集中學(xué)習(xí)[2]。泌尿外科學(xué)屬于外科學(xué)的重要亞專業(yè)，其內(nèi)容繁多復(fù)雜、實(shí)踐性較強(qiáng)。此外，醫(yī)學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜性、實(shí)踐性以及臨床醫(yī)療的差異性和風(fēng)險(xiǎn)性。因此，如何提高泌尿外科學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量，成為一大難題。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的基本思維模式是自下而上的，學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)接受，其理論基礎(chǔ)是所謂的“行為主義學(xué)習(xí)理論”，整個(gè)教學(xué)過程相對(duì)固定、封閉和機(jī)械[3-4]。醫(yī)學(xué)院校的成人高等教育學(xué)員大部分是一線醫(yī)護(hù)工作者，獨(dú)立分散，如果教師采用傳統(tǒng)灌輸式教育，即便教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，師生間也仍然缺乏交流與互動(dòng)，教師無法及時(shí)掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況[5-6]。因此，傳統(tǒng)灌輸式的教育模式已深受師生詬病。本研究也發(fā)現(xiàn)，B組有32.0%（31/97）的學(xué)生對(duì)于該教學(xué)方法表示“不喜歡”。醫(yī)學(xué)生教育最重要的仍然是臨床思維的培養(yǎng)[7]。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法相比，病例討論教學(xué)法則是近年來我國醫(yī)學(xué)教育改革中經(jīng)常采用的新型教學(xué)方法[8]。病例討論法將臨床工作中的典型病例作為教學(xué)案例，通過共同參與討論將基礎(chǔ)理論及臨床工作相結(jié)合，在討論中學(xué)習(xí)并為臨床工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。討論與總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生可暢快發(fā)言、提問和補(bǔ)充，教師則及時(shí)引導(dǎo)，師生及學(xué)員間相互交流機(jī)會(huì)多[9]。通過討論，學(xué)員增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)了他人經(jīng)驗(yàn)，在交流中還獲得認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)員也可針對(duì)工作中急需要解決或感興趣的問題對(duì)教師發(fā)出學(xué)習(xí)請(qǐng)求，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的需求并據(jù)其及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性。該教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生自行分析和處理問題的能力，創(chuàng)建師生互動(dòng)場景，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生滿意度。本研究中，A組86.2%的學(xué)生都表示“喜愛”該教學(xué)法，其滿意度明顯高于B組44.3%。實(shí)施病例討論法教學(xué)時(shí)，首先教師需選擇好案例、創(chuàng)設(shè)各種問題情境并引入教學(xué)中。然后以動(dòng)畫、視頻等教學(xué)工具生動(dòng)、形象的講解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及特點(diǎn)并激勵(lì)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)的臨床思維[10]。最后通過課后問題，引導(dǎo)其向更專業(yè)化知識(shí)擴(kuò)展，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索已達(dá)到提高學(xué)以致用的能力。同時(shí)，教師通過分析學(xué)員對(duì)于病例討論的參與情況及對(duì)教學(xué)課程中知識(shí)點(diǎn)的理解掌握程度，來決定其在下一輪教學(xué)的講解重點(diǎn)及難度，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案從而提升教學(xué)質(zhì)量。病例討論法的優(yōu)勢(shì)在于：（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A組86.2%（81/94）的學(xué)生對(duì)病例討論法印象更深刻，認(rèn)為其擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)過程中的死記硬背及被動(dòng)接受，前者理論聯(lián)系實(shí)際效果更好，提高了學(xué)習(xí)熱情和興趣，更有利于泌尿外科學(xué)專業(yè)知識(shí)的記憶及掌握。（2）培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力：以病例討論為中心的啟迪式教學(xué)，真正將理論與實(shí)際連接，為臨床實(shí)踐工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)參考，也為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生適應(yīng)臨床工作奠定了基礎(chǔ)。通過病案教學(xué)，學(xué)生積極參與討論并學(xué)會(huì)了如何查找文獻(xiàn)，增強(qiáng)了對(duì)問題的獨(dú)立分析和解決能力，培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)求知欲。（3）有利于教學(xué)相長：教師進(jìn)行臨床病例討論法教學(xué)前，需大量收集典型臨床病例資料并了解其中所包含的基礎(chǔ)理論和臨床知識(shí)。如此，極大的提升了教師的教學(xué)能力及責(zé)任感，也促進(jìn)了教師的教學(xué)組織能力，便于開展師生互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)員也需積極主動(dòng)學(xué)習(xí)以獲得更多的參與，因此也提高了學(xué)生的能動(dòng)性、臨床思維及表達(dá)能力。綜上所述，病例討論法在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)文化上是一個(gè)全新的教學(xué)體系。該法的眾多特點(diǎn)更適合成人高等醫(yī)學(xué)教育，能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)效性更好的醫(yī)學(xué)知識(shí)，為工作實(shí)際提供參考及經(jīng)驗(yàn)積累，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，運(yùn)用該教學(xué)法需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效交流，要將其實(shí)際應(yīng)用需求及繼續(xù)教育可持續(xù)化發(fā)展等一系列問題相結(jié)合，避免對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)的輕視而縮窄了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)根基，同時(shí)還需結(jié)合本地醫(yī)學(xué)發(fā)展制定本土化教學(xué)內(nèi)容，從而更好的推動(dòng)我國成人醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展。

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第2篇：討論法教學(xué)方法的案例范文

【關(guān)鍵詞】討論法 角色扮演法 案例法 演示法

裝飾畫是以一定材料、工藝制作相結(jié)合、相統(tǒng)一的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，運(yùn)用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖畫。裝飾畫的理論知識(shí)包括裝飾畫的起源與發(fā)展；裝飾畫圖案的變形技法，造型、構(gòu)圖、色彩設(shè)計(jì)；裝飾畫的技法，在這些理論知識(shí)中常采用以下幾種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，可以使用討論法、角色扮演法、案例法、演示法這些教學(xué)方法。

一、討論法

討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式，在討論過程中，學(xué)生與教師之間可以自由地交流知識(shí)、想法、觀點(diǎn)。討論步驟：1. 介紹：把討論的目的和方法向每個(gè)小組做出說明；2. 討論：小組成員就討論話題發(fā)表意見，互相交流；3. 結(jié)束：由各小組對(duì)討論結(jié)果作總結(jié)發(fā)言，老師最后總結(jié)。

在裝飾畫的起源與發(fā)展中，講述了有國內(nèi)裝飾、國外裝飾、大師作品的風(fēng)格流派，國內(nèi)裝飾包括彩陶時(shí)期、青銅器時(shí)期、漢代畫像石、宋代陶瓷時(shí)期、唐代壁畫、剪紙、年畫；國外裝飾有古埃及壁畫、古希臘瓶畫、日本浮世繪、非洲木雕；風(fēng)格流派包括：洛可可風(fēng)格、分離派、野獸派、立體主義風(fēng)格、巴黎畫派、超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格、抽象風(fēng)格，在講解這些理論知識(shí)時(shí)，先講述一種最早彩陶時(shí)期的圖案風(fēng)格特點(diǎn)與當(dāng)時(shí)時(shí)代的結(jié)合，然后讓學(xué)生分組，進(jìn)行討論每個(gè)時(shí)期或流派的特點(diǎn)，學(xué)生分組討論可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也可以上網(wǎng)收集資料，在討論的過程中，如果發(fā)現(xiàn)離題太遠(yuǎn)，及時(shí)指出，保證達(dá)到討論的目的，最后每個(gè)組請(qǐng)一位同學(xué)講解自己這一組的意見（每次討論后請(qǐng)不同的同學(xué)發(fā)言，使每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)），如果講解有錯(cuò)誤，老師及時(shí)進(jìn)行糾正錯(cuò)誤，進(jìn)行補(bǔ)充，如古埃及壁畫，學(xué)生通過觀看多媒體屏幕圖片，直觀了解古埃及壁畫圖案的特點(diǎn)，1. 人物的造型特征：人物臉是側(cè)面，眼睛是正面的眼睛，上身呈正面，四肢呈側(cè)面。2. 人物服飾美、人物大小位置的安排反映了當(dāng)時(shí)的古埃及嚴(yán)格的等級(jí)制。3. 壁畫畫面有象形的文字與圖案結(jié)合等等，通過討論法，能激發(fā)學(xué)生思考，對(duì)討論的問題印象更深刻。

二、角色扮演法

角色扮演是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況寫成劇本，要求學(xué)生在劇中扮演特定的角色，目的是讓學(xué)生演練接近真實(shí)生活的狀況，如何處理實(shí)際問題，表演結(jié)束后進(jìn)行討論，讓學(xué)生給建議，分析怎么用不同的方式處理問題，角色扮演法步驟：1. 準(zhǔn)備：寫大致的內(nèi)容；2. 介紹：選出愿意參加演出的學(xué)生，其他學(xué)生充當(dāng)觀眾；3. 表演；4. 結(jié)束：將結(jié)果與課程的教學(xué)目的結(jié)合起來。角色扮演法至少需要2人進(jìn)行表演，在裝飾畫的分類中有植物裝飾畫、動(dòng)物裝飾畫、風(fēng)景裝飾畫、抽象裝飾畫，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在室內(nèi)環(huán)境中，客廳沙發(fā)背景墻、餐廳背景墻、書房、臥室一般擺放什么類型的裝飾畫，通過老師與學(xué)生的角色扮演，老師扮演業(yè)主，學(xué)生扮演家裝設(shè)計(jì)師，業(yè)主家裝修完后，各個(gè)空間需要裝飾，咨詢業(yè)主：“我家是現(xiàn)代風(fēng)格，在客廳、餐廳、書房、臥室都需要擺放裝飾畫。” 設(shè)計(jì)師：“您家沙發(fā)是什么顏色，客廳貼的什么圖案的墻紙，客廳的面積，層高，幫助你選擇是擺放多幅還是單幅裝飾畫，裝飾畫規(guī)格是正方形還是長方形，室內(nèi)色調(diào)風(fēng)格考慮裝飾畫的色彩與風(fēng)格。”通過這樣的角色扮演的方法，使學(xué)生印象更深刻，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、案例法

案例可以介紹在制作裝飾畫過程中怎么繪制，繪制的時(shí)候會(huì)遇到什么問題，如何解決的方法，案例法步驟：1. 介紹案例；2. 分析案例；3. 總結(jié)。通過實(shí)際的操作視頻播放給學(xué)生觀看，了解裝飾畫技法，如：紙漿畫、瀝粉貼金、瀝粉畫、嵌絲畫、粘貼畫、漆畫、砂畫等，將每種技法所需要的材料，制作過程播放給學(xué)生觀看，并對(duì)每一種技法的重點(diǎn)進(jìn)行分析，最后總結(jié)要點(diǎn)，如紙漿畫有三個(gè)步驟，分別是1. 構(gòu)圖，將自己喜歡的圖案繪制在畫板上，注意畫面簡潔飽滿。2. 將衛(wèi)生紙泡好后與丙烯顏色攪拌，然后填進(jìn)畫好的圖案中。3. 可以在畫面上制作肌理效果。學(xué)生通過觀看視頻了解制作過程，更直接，更清晰，一目了然。

四、演示法

演示法是老師在課上首先將制作方法操作一遍，然后讓學(xué)生按照老師的操作步驟操作一次，學(xué)生遇到其他問題，老師及時(shí)輔導(dǎo)解決，在課堂上指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生，演示法步驟：1. 老師演示，講解重難點(diǎn)；2. 每位學(xué)生操作；3. 老師總結(jié)。

第3篇：討論法教學(xué)方法的案例范文

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法優(yōu)化是指以實(shí)踐性、創(chuàng)造性為導(dǎo)向，大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教師根據(jù)自身、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境( 軟件、硬件)的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)課堂講授法、討論法、演示法等的基礎(chǔ)上，不斷完善課堂外現(xiàn)場參觀實(shí)踐教學(xué)法、現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法和模擬訴訟開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法等實(shí)踐型教學(xué)模式。

二、經(jīng)濟(jì)法課程常用教學(xué)方法的種類和特征

( 一)課堂講授法

課堂講授法是大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言或書面語言，向?qū)W生敘述、解釋、推論系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法律問題。它既要重視經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要與大學(xué)生經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)知基礎(chǔ)相聯(lián)系。這就要求大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教師在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力的前提下，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)語言，不僅要法言法語，更要通俗易懂、條理清楚。講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、重證據(jù)的經(jīng)濟(jì)法思維能力;避免陷入教學(xué)方法單一、形式枯燥、學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師滿堂灌的現(xiàn)象。課堂講授法適合于剛從高中應(yīng)試教育走過來的低年級(jí)的大學(xué)新生;適合于有較強(qiáng)的組織能力、語言概括能力、經(jīng)濟(jì)法理論功底深厚，普通話標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音洪亮、形象好、氣質(zhì)佳的教師。

( 二)課堂討論法

課堂討論法是指在大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教師的指導(dǎo)下，某專業(yè)的學(xué)生以班或小組為單位，圍繞經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的任務(wù)和目的，緊扣某個(gè)論題，展開討論。 大家各抒己見，然后由各班或各小組的負(fù)責(zé)人匯總、匯報(bào)。通過廣泛的討論活動(dòng)和分析、辨別，獲得經(jīng)濟(jì)法新的知識(shí)或鞏固舊的知識(shí)的一種教學(xué)方法。課堂討論法以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為目的。 討論時(shí)，討論要圍繞中心，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表發(fā)表意見，其他學(xué)生要極積的有針對(duì)性的提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同探討的目的。課堂討論結(jié)束時(shí)，經(jīng)濟(jì)法課程教師務(wù)必進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的總結(jié)，使大學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 討論法一般不適合在低年級(jí)學(xué)生教學(xué)中使用;高年級(jí)學(xué)生因在經(jīng)濟(jì)法相關(guān)課程的學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐中具備了一定的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)，而且隨著年齡的增長，獨(dú)立思考的能力增強(qiáng)、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神增強(qiáng)，教學(xué)中可嘗試采用。

( 三)課堂演示法

課堂演示法是經(jīng)濟(jì)法課程教師在理論課堂上通過展示各種實(shí)物或進(jìn)行模擬示范，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引起理性思考的一種教學(xué)方法。 例如在講授經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系客體的合法性時(shí)，可演示一把未開刃的劍，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)未開刃的劍的社會(huì)危害性遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于開刃的劍;并進(jìn)一步說明公民買賣未開刃的劍是合法的，而買賣開刃的劍一般是違法的。又如，在講授買賣合同訂立的過程時(shí)，可邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生買賣二手手機(jī)，一個(gè)扮演買方，另一個(gè)扮演賣方，讓他們把買賣的過程做的復(fù)雜些，過程中充滿了討價(jià)、還價(jià);要求觀看的學(xué)生去識(shí)別，買賣雙方討價(jià)還價(jià)的過程中，哪一句是要約邀請(qǐng)、哪一句是要約、哪一句是反要約、哪一句是承諾;并結(jié)合合同訂立過程中的法律規(guī)定和理論進(jìn)行分析。

( 四)課堂外現(xiàn)場參觀實(shí)踐教學(xué)法

大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教師帶領(lǐng)學(xué)生離開傳統(tǒng)的理論課堂，組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到合作單位或教學(xué)實(shí)習(xí)基地( 國家機(jī)關(guān)、公司、企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等)進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，聽取校外事務(wù)部門外聘實(shí)踐教學(xué)兼職教師的實(shí)務(wù)講解，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工作中的經(jīng)濟(jì)法，從而獲得課本上沒有的，理論課堂上很難領(lǐng)會(huì)的經(jīng)濟(jì)法新知識(shí)的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兼職教師或臨時(shí)外聘專家( 包括法官、律師、檢察官、警察、公司法務(wù)人員等)指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容，認(rèn)真觀察，做好記錄，和來自實(shí)務(wù)部門的講解人員面對(duì)面的交流，探討自己的困惑，縮小經(jīng)濟(jì)法理論和實(shí)踐的距離;參觀結(jié)束后，整理參觀筆記、心得。參觀教學(xué)法可使學(xué)生將枯燥的理論與生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使自己的理論從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。

( 五)現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法

現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法是基于視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體、互聯(lián)網(wǎng)媒體等具備的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、虛擬功能、及時(shí)互聯(lián)互通等現(xiàn)代化功能，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，分階段、分層次充分調(diào)動(dòng)，逐漸刺激大學(xué)生接受信息的感官，講授法、討論法、演示法等靈活的綜合運(yùn)用，不斷提升大學(xué)生課堂凝聚力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到師生都滿意的較好的教學(xué)效果。 例如，針對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生，首先可通過演示精心準(zhǔn)備的經(jīng)濟(jì)法 PPT 課件，向?qū)W生講授相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識(shí);發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力下降時(shí)，演示、提問、講解課前準(zhǔn)備的練習(xí)題;感覺學(xué)生疲憊時(shí)，播放事先準(zhǔn)備好的相關(guān)經(jīng)典的現(xiàn)時(shí)的極具吸引力、感召力、震撼力的教學(xué)視頻(時(shí)間一般控制在 5 分鐘左右為宜)，然后趁學(xué)生興趣濃厚時(shí)，組織學(xué)生分組討論，隨機(jī)抽學(xué)生代表發(fā)言;接著利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體搜索、演示、講解廣大網(wǎng)友、媒體等社會(huì)主體對(duì)事件的評(píng)價(jià);最后老師在進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)的過程中普及經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)法律規(guī)定和理論基礎(chǔ)。這樣一次課(大學(xué)一般為兩個(gè)課時(shí))下來，學(xué)生會(huì)留下深刻的印象，不僅掌握了相關(guān)經(jīng)濟(jì)法課程理論，而且經(jīng)濟(jì)法課程理論通過互聯(lián)網(wǎng)充分聯(lián)系了實(shí)際。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過來驗(yàn)證甚至修正理論，然后被驗(yàn)證為真的理論或新的理論再去指導(dǎo)實(shí)踐等等。就這樣 理論 實(shí)踐 再理論 再實(shí)踐，螺旋式提高教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生已潛移默化的將經(jīng)濟(jì)法課程上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成了 接地氣的 規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，防范經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，化解經(jīng)濟(jì)糾紛的為社會(huì)提供服務(wù)，甚至謀生的技能。

( 六)模擬訴訟開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法

模擬訴訟開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法是利用學(xué)校統(tǒng)一采購的現(xiàn)代化的模擬訴訟軟件平臺(tái)系統(tǒng)，組織學(xué)生在學(xué)校開放性實(shí)驗(yàn)室(機(jī)房)分組、分角色扮演審判員、公訴人、辯護(hù)人、原告、被告、原告人、被告人、證人、書記員等訴訟角色;接著，指導(dǎo)教師可以從模擬訴訟軟件平臺(tái)系統(tǒng)中抽取案例，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)或現(xiàn)場向模擬訴訟軟件平臺(tái)系統(tǒng)輸入自己精選的案例，并向所有參與學(xué)生通過局域互聯(lián)網(wǎng)輸出案例材料，讓學(xué)生閱讀、觀看、收聽;然后，指導(dǎo)教師分別向不同角色的參與學(xué)生下達(dá)任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照訴訟法的相關(guān)規(guī)定完成自己的任務(wù)。在這期間，以學(xué)生共同參與、共同操作為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。這樣，學(xué)生通過學(xué)校開放性實(shí)驗(yàn)室里的模擬訴訟軟件平臺(tái)系統(tǒng)全員參與，全員互動(dòng)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下有組織、有紀(jì)律、限時(shí)高效的完成相關(guān)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)任務(wù)。最后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和模擬訴訟軟件平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)生成的考核結(jié)果，從模擬訴訟的秩序、司法文書的寫作等方面做出點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)先進(jìn)。模擬訴訟開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法要求全員參與、廣泛配合，積極互動(dòng)。這不僅提升了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，更提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了合作意識(shí);把枯燥的經(jīng)濟(jì)訴訟法律知識(shí)演化為一場 為了完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)合作。

三、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法優(yōu)化研究

( 一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法的優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同，這要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)之前應(yīng)對(duì)要傳授給學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行全面而系統(tǒng)地分析。 將要學(xué)習(xí)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力以及在教學(xué)中采用哪一種教學(xué)方法能夠使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容等一系列與教學(xué)有關(guān)的問題都要做到心中有數(shù)。在學(xué)生獲取知識(shí)階段，教師可以選取講授法等教學(xué)方式;在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化階段，教師可以采用課堂演示法等教學(xué)方法; 在學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題階段，教師可以采用課堂外現(xiàn)場參觀實(shí)踐教學(xué)法。

( 二)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法的優(yōu)化

學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而順利的完成教學(xué)目標(biāo)。 比如針對(duì)大一的學(xué)生，考慮到他們年齡小、剛從高中階段(應(yīng)試教育階段)過來，更多的習(xí)慣老師講授，那就盡可能采用講授法;而針對(duì)大三、大四的學(xué)生，考慮到他們已經(jīng)過了兩年素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，年齡增長了，具備了獨(dú)立思考的能力，那就可以考慮采用討論法。

( 三)依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法的優(yōu)化大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要客觀考慮自己駕馭相關(guān)教學(xué)方法的能力。例如，新進(jìn)的年輕的經(jīng)濟(jì)法課程教師因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在采用課堂講授法教學(xué)時(shí)多會(huì)在教學(xué)進(jìn)度或授課計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)內(nèi)出現(xiàn) 過早講完授課內(nèi)容，時(shí)間還很多，不知該干什么或時(shí)間用完了，卻還沒講完計(jì)劃的授課內(nèi)容，不知該怎么辦的情況;針對(duì)這種情況建議年輕教師以課堂教授法為主，兼采其他一到兩種教學(xué)方法，例如無話可講時(shí)，還剩大量時(shí)間時(shí)，就采用課堂演示法，組織學(xué)生觀察、記錄某個(gè)經(jīng)濟(jì)法問題的課堂演示或采用課堂討論法讓學(xué)生分組討論某個(gè)經(jīng)濟(jì)法問題。形象好、氣質(zhì)佳、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言組織能力強(qiáng)、板書好的、經(jīng)濟(jì)法理論功底較厚的教師，可優(yōu)先考慮板書講授法，給學(xué)生好的立體的教育。

( 四)依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法的優(yōu)化

第4篇：討論法教學(xué)方法的案例范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；參觀感知；實(shí)習(xí)感知

根據(jù)當(dāng)代教育研究成果歸納，將教學(xué)方法的分類主要包括以下幾個(gè)方面。課根據(jù)師生活動(dòng)方式的特點(diǎn)的教學(xué)方法分為五類：第一類以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法（包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等）；第二類以直接感知為主的教學(xué)方法（包括演示法、參觀法等）；第三類以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等）；第四類以欣賞活動(dòng)為主的方法（包括欣賞法、博物館參觀法等）；第五類以引導(dǎo)探索為主的方法（包括探索法、研究法等?！堵晿繁硌荨方虒W(xué)方法具有獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，參考行知合一理論以及當(dāng)代教育教學(xué)理論，主要的參與式教學(xué)方法有：參觀感知法、實(shí)習(xí)感知法等。

一、參觀鑒賞感知法

為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，參觀器樂音樂會(huì)、戲曲音樂會(huì)、歌曲音樂會(huì)、綜合性質(zhì)晚會(huì)等，對(duì)學(xué)生音樂視野的開闊、音樂表演能力的培養(yǎng)、音樂聽覺、音樂感知能力的培養(yǎng)有很大的幫助。了解樂音組織的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握樂音傳到的聽覺系統(tǒng)，以及分辨音高、音強(qiáng)、音色等的聽覺功能，分辨不同樂種的聲音特征，包括與聲樂升學(xué)共性與個(gè)性。這樣就對(duì)音樂在表演藝術(shù)中如何調(diào)控聲音的有機(jī)、和諧變化奠定了基礎(chǔ)。從構(gòu)筑音樂藝術(shù)的聲音材料來看，它屬于聲樂范疇，是械廝鄧屬于音樂音響學(xué)或音樂聲學(xué)。則更應(yīng)該綜合樂律學(xué)、樂器發(fā)聲特點(diǎn)、綜合藝術(shù)（戲劇、電影、電視、戲曲等）混音特效等，幫助演員在聲音表現(xiàn)能力上訓(xùn)練提升。

A：教學(xué)案例《音樂欣賞》

教學(xué)主題：古典詩詞藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)力。

教學(xué)目標(biāo)：感受古典詩詞藝術(shù)歌曲的情感態(tài)度；重視藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)過程與方法；掌握中國傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)與獨(dú)特，觀摩學(xué)習(xí)表演藝術(shù)家的表演技能。

教學(xué)內(nèi)容：吳碧霞“電視劇《紅樓夢(mèng)》主題歌曲音樂會(huì)”鑒賞教學(xué)（現(xiàn)場聆聽）。

A：《紅樓夢(mèng)》的故事背景。

B：詞（曹雪芹）曲（趙季平）作者的創(chuàng)作背景。

C：歌曲旋律的特點(diǎn)：抒情性、旋律性、大量使用大付點(diǎn)音符、長音、連音、椅音。

D：歌曲詞的特點(diǎn)：詩歌性。

E：吳碧霞的演唱特點(diǎn)：民族腔為主、聲音甜美、高低音落差分明、一唱三嘆、深情專注。

F：交響配樂的特點(diǎn)：民樂民族性、渲染性等。

教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

A：故事導(dǎo)入、作品簡介：講授法（10分鐘）

B：音樂欣賞：欣賞參觀法（80分鐘）

C：歌曲鑒賞：講授法、問答法（20分鐘）

D：學(xué)生討論：討論法（10分鐘）

音樂欣賞對(duì)學(xué)生來講，非常重要，通過具體的作品音樂會(huì)的觀摩，了解作品背景、學(xué)習(xí)藝術(shù)家的表演手法、聆聽樂隊(duì)的渲染力等，豐富學(xué)生的音樂情感、提升學(xué)生的音樂表演模仿能力，幫助學(xué)生在聆聽中掌握較難掌握的“古典詩詞藝術(shù)歌曲”的表現(xiàn)手法。

二、實(shí)習(xí)踐行感知法

實(shí)習(xí)法又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場所進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的方法。實(shí)習(xí)與練習(xí)都是為了運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，但實(shí)習(xí)的實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)作型更強(qiáng)，能使學(xué)生學(xué)到課本學(xué)不到的知識(shí)。

音樂表演是一個(gè)綜合的表演形式，音樂表演藝術(shù)與心理學(xué)有著必然的直接聯(lián)系，演奏演唱中樂器、嗓音表現(xiàn)、音高高低、頓挫、連續(xù)，節(jié)奏的力度......實(shí)際上音樂表演的外在生理表現(xiàn)，其實(shí)是內(nèi)在心理情感的發(fā)揮。我們所謂的‘聲情并茂’其實(shí)聲指生理的外在表現(xiàn)，情勢(shì)心理的內(nèi)在速發(fā)......也可以說這是音樂表演的藝術(shù)辨證觀。

B：教學(xué)案例：《音樂表演實(shí)習(xí)（聲樂）》

（1）教學(xué)主題：聲樂表演的舞臺(tái)表現(xiàn)力

（2）教學(xué)目標(biāo)：通過舞臺(tái)表演的實(shí)習(xí)，熟悉舞臺(tái)燈光音響設(shè)備、掌握舞臺(tái)情感表現(xiàn)力、實(shí)地演出的聲音掌控能力，以及表演的心理戰(zhàn)術(shù)等。

（3）教學(xué)內(nèi)容：感受不同場地演出的音樂表演實(shí)習(xí)

A：露天舞臺(tái)演出場所的通俗歌曲表演

B：露天舞臺(tái)演出場所的民美聲表演

C：音樂廳（大禮堂）的通俗歌曲舞臺(tái)表現(xiàn)力

D：音樂廳（大禮堂）的民美聲舞臺(tái)表現(xiàn)力

E：教室教學(xué)中聲樂示范教學(xué)的表現(xiàn)力

教學(xué)設(shè)計(jì)與方法：

A：實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案設(shè)計(jì)，講授法、討論法（40分鐘）

B：開展實(shí)地實(shí)習(xí)，教師演示法、學(xué)生實(shí)習(xí)練習(xí)法（四周）

C：實(shí)結(jié)，討論法、論述法（一周）

第5篇：討論法教學(xué)方法的案例范文

關(guān)鍵詞：中職 德育課 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0239-01

在中職教育中，德育課扮演著一個(gè)相當(dāng)重要的地位。在重視基本文化教育和相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，中職教育必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。以學(xué)教人，以德養(yǎng)人。特別是，當(dāng)今中國正在經(jīng)歷著全面而深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型和人的轉(zhuǎn)型，而中職德育教育，所要擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)就是在中職生正在形成自己人格的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格，幫助他們順利走向職場。因此，作為從事中職德育教育的工作者，我們必須找出中職德育課中所存在的問題，提高中職德育課堂的教學(xué)效果。

1 存在的問題

中職德育課，雖然發(fā)揮了一定的積極作用，但是現(xiàn)實(shí)中還存在著不足，具體表現(xiàn)為“教師不重視，學(xué)生厭煩之”。

1.1 教師不重視

在中職德育教育中，不可忽視的一點(diǎn)是，作為德育課的主持者、教學(xué)者的教師，對(duì)待德育課的態(tài)度存在著一些問題，表現(xiàn)為：認(rèn)為中職學(xué)生普遍素質(zhì)不高，難以教養(yǎng)，上德育課的效果很有限，因此，教師從主觀上就對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，只是象征性的進(jìn)行課程，而不注重教學(xué)實(shí)際效果，以致更不會(huì)去考慮教學(xué)方法的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。而且，德育教育內(nèi)容相對(duì)來說，比較像說教，枯燥且乏味，不只是學(xué)生會(huì)這么覺得，教師在主觀上也對(duì)德育教育相關(guān)教材的內(nèi)容有一種不置可否的態(tài)度，因此，只會(huì)刻板地念教材，沒有改變教學(xué)方式的動(dòng)力。

1.2 學(xué)生厭煩

德育教育作為普及綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，其必要性是由社會(huì)要求的。國家、社會(huì)需要具有高度道德素養(yǎng)的人才，對(duì)于中職教育培訓(xùn)出來的技術(shù)型人才來說，德育水平十分重要，這意味著是否符合人才就業(yè)市場的需求。然而，作為學(xué)生，面對(duì)刻板、空泛的德育教育課程教學(xué)的內(nèi)容，卻很可能產(chǎn)生無法抑制的厭煩感。這種厭煩感，很大原因是因?yàn)榈掠逃n程教學(xué)的枯燥，內(nèi)容的空泛，實(shí)際上無法對(duì)提升學(xué)生道德素養(yǎng)有什么良好的效果?？傊瑢W(xué)生會(huì)對(duì)德育教學(xué)厭煩，源于兩點(diǎn)：其一，教學(xué)方法的刻板突出了教學(xué)內(nèi)容的枯燥；其二，德育教育教學(xué)過程過于單調(diào)，無法引起共鳴。

2 提高中職德育課堂教學(xué)效果的方法

2.1 “學(xué)生督促教師”法

針對(duì)教師不夠重視德育課堂教學(xué)的這個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以采用“學(xué)生督促教師”法。這是一種互動(dòng)式教學(xué)，這將在下文也會(huì)提及，但在這里，針對(duì)的是解決教師態(tài)度不積極這個(gè)問題。從提高教師對(duì)德育教育的重視上，可以通過“學(xué)生要求型”的互動(dòng)教學(xué)方式來做到。即，讓學(xué)生對(duì)教師的德育教學(xué)做出要求，要求教師怎么教，并給教師的教學(xué)評(píng)分。學(xué)生集體為教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容做順序安排，打破以往死板的按教材順序教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生給課程安排排序，這樣就能從學(xué)生那里，給予教師一定的壓力，教師不能憑借以往的經(jīng)驗(yàn)甚至不用備課就可以教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師做出了要求，教師就會(huì)有受到重視的責(zé)任感，有責(zé)任感，就有相應(yīng)的動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)分，也可以作為年級(jí)教學(xué)組長對(duì)教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這就能很大程度上避免教師自身對(duì)德育課堂教學(xué)的不重視，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而就提高課堂教學(xué)效果。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)法

適合的教學(xué)方法有：案例討論法、案例辯論法、情境教學(xué)法。

（1）案例討論法。課堂教學(xué)是一種互動(dòng)的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)分別由智力因素和非智力因素構(gòu)成，它們之間相互影響、相互作用，優(yōu)化教學(xué)必然在教學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。任何個(gè)體，都由智力因素與非智力因素構(gòu)成，智力因素起主導(dǎo)作用，非智力因素起推動(dòng)、調(diào)節(jié)的作用。因此，教師照本宣科念教材，教師的智力因素、非智力因素和學(xué)生的智力因素、非智力因素沒有形成互動(dòng)，使學(xué)生臺(tái)下沒興趣，德育教學(xué)成了教師的獨(dú)角戲，空話一場。教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教書先生形象，只在臺(tái)上當(dāng)?shù)赖聜ト耍瑐魇诘赖卵哉?。而?yīng)該選擇當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例，和學(xué)生一起參與到對(duì)該案例的分析討論中，一邊讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)“案例”的看法，一邊在討論過程中介紹社會(huì)上對(duì)該案例的道德評(píng)價(jià)。和學(xué)生一起討論一個(gè)問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去站在一個(gè)道德人的角度，去感受，去評(píng)價(jià)，再通過教師對(duì)一些觀點(diǎn)的修正、正確引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生的印象更加深刻，教學(xué)效果才會(huì)更好。如，對(duì)“路邊摔倒的老人，你是扶還是不扶？”這個(gè)問題的討論，讓學(xué)生自主發(fā)表意見，老師在總結(jié)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)生道德觀的引導(dǎo)。

（2）案例辯論法。課堂辯論是一種很有效的教學(xué)方法，教師選擇一個(gè)相關(guān)的具有爭議的案例，提出一個(gè)命題，讓學(xué)生自己選擇正反一方，展開辯論。征服對(duì)手的重要方法，就是了解對(duì)手，要在辯論中獲得勝利，就必須對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)有所了解，而同時(shí)又要牢牢掌握好本方的論據(jù)，這實(shí)際上就從不同的角度都進(jìn)行了思考。德育教學(xué)在這個(gè)時(shí)候，能達(dá)到很好的效果。中職的學(xué)生，都處于年少氣盛時(shí)，不服輸是重要的心理共性，把握這種共性，通過辯論這種教學(xué)方式，能夠很有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來，就能解決學(xué)生德育課上的“木偶人”現(xiàn)象。

（3）情境教學(xué)法。只有從生活的細(xì)節(jié)，才能真正體現(xiàn)一個(gè)人的道德素質(zhì)?？陬^上的君子，誰都可以做到，而真正的君子敏于行。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，指通過借助一定的設(shè)施、設(shè)備、場所和工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種共同活動(dòng)的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生參與如分小組制作模型等需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動(dòng)，同時(shí)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有關(guān)體現(xiàn)德育素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，如不同小組有不同資源，但要完成任務(wù)，需要小組互助，所以小組就面臨著內(nèi)部團(tuán)結(jié)，外部競爭，再加上外部合作。在活動(dòng)情境中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，從學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)中尋找德育課程內(nèi)容的切入點(diǎn)，還能從該情境中的一些細(xì)節(jié)入手，教育學(xué)生。這種教學(xué)法有其操作的難度，需要教師的細(xì)心策劃，但效果會(huì)是顯著的。

3 結(jié)語

提高中職的德育課堂教學(xué)效果，需要從教師和學(xué)生兩方面都進(jìn)行考慮。教師是傳道授業(yè)者，是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是需要進(jìn)行德育教育的主體。只有在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)、反思，針對(duì)在教、學(xué)中存在的問題，找出行之有效的解決辦法，才能最終使中職德育課發(fā)揮其預(yù)期的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宜光.中職學(xué)校德育課教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].黑河學(xué)刊，2012，2（2）：123-124.

第6篇：討論法教學(xué)方法的案例范文

高效教學(xué)需要豐富的教學(xué)方法

歷史學(xué)科尤逢娟老師的參賽課是八年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課，課題是《第二次世界大戰(zhàn)》。尤老師的教學(xué)過程體現(xiàn)了不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法，只有選擇合適的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

首先，尤老師采用填充表格和投影歷史照片的方法，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)發(fā)展過程中的事實(shí)性知識(shí)（重要時(shí)間、重要事件等）。填充表格法的優(yōu)點(diǎn)在于簡明扼要，既有利于學(xué)生從整體上掌握知識(shí)，又克服了“舊課新講”、“炒冷飯”等陳舊的教學(xué)方法。投影歷史照片的方法形象地再現(xiàn)了歷史，使歷史事實(shí)從抽象變?yōu)榫唧w，給學(xué)生們身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

接著，尤老師采用案例討論法，引領(lǐng)學(xué)生探尋二戰(zhàn)勝利的原因以及反思二戰(zhàn)的歷史影響。尤老師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供了4則歷史材料：戰(zhàn)爭雙方有無正義性的材料;1941年戰(zhàn)爭雙方工業(yè)產(chǎn)量對(duì)比;戰(zhàn)爭雙方武器產(chǎn)量對(duì)比;1942年的《聯(lián)合國家宣言》。學(xué)生們靠自己的力量，通過自學(xué)、討論和發(fā)言，得出了正確的結(jié)論：反法西斯戰(zhàn)爭具有正義性，反法西斯國家力量更加強(qiáng)大，反法西斯國家更加團(tuán)結(jié)，這些歷史因素是反法西斯戰(zhàn)爭勝利的根本原因。學(xué)生們?cè)谶@些重難點(diǎn)知識(shí)的討論中，鍛煉了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

案例討論教學(xué)法可以概括為“教師提供案例材料―學(xué)生自學(xué)―討論―發(fā)言―教師指導(dǎo)”。這樣的教學(xué)過程，為學(xué)生提供了深層次的體驗(yàn)，獲得了良好的教學(xué)效果。

高效教學(xué)需要廣博的學(xué)識(shí)

音樂學(xué)科張勁松老師的參賽課是八年級(jí)音樂課，課題是《桑塔?露琪亞》。

《桑塔?露琪亞》是一首意大利歌曲，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這首歌，張老師首先介紹了許多意大利的文史知識(shí)，讓學(xué)生了解歌曲的背景。例如，意大利的國土形狀像個(gè)長筒靴，意大利著名文學(xué)家但丁及其名著《神曲》，著名畫家達(dá)?芬奇及其名作《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等。張老師特別介紹達(dá)?芬奇不僅是一名畫家還是一名科學(xué)家，他最早設(shè)想并畫出自行車、潛水艇等草圖，給后人留下了重要的啟發(fā)。張老師文化底蘊(yùn)豐厚，并且善于表達(dá)，他的課堂引人入勝，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終高漲，以至于下課后久久不愿離去。

張老師的教學(xué)過程帶給我們的啟示是，教師必須有廣博的知識(shí)，必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。常言道，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。教師只有自己擁有淵博的知識(shí)，才能向?qū)W生傳遞智慧。

高效教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

語文學(xué)科陳彥老師的參賽課題是七年級(jí)語文課程中的《斑羚飛渡》。陳老師的教學(xué)特點(diǎn)是運(yùn)用討論法教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

陳老師在課堂上組織學(xué)生討論斑羚群體的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生們積極主動(dòng)發(fā)言，在此過程中，他們由不知到知，由知之甚少到知之甚多。有一位學(xué)生發(fā)表感想說：“動(dòng)物尚且能夠‘舍己為人’，人類更應(yīng)該具有崇高的品德?！绷硪晃粚W(xué)生發(fā)言說：“鐮刀頭羊最后也跳下懸崖，體現(xiàn)了它寧愿為自由而死，也不愿死在人們的槍口下?！彼麄兊陌l(fā)言體現(xiàn)了對(duì)課文的深層次理解，表現(xiàn)出很高的修辭能力，引起了學(xué)生們的共鳴。

第7篇：討論法教學(xué)方法的案例范文

關(guān)鍵詞：新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)；案例討論法；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，高校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的階段。教育教學(xué)從觀念、方法、手段以及培養(yǎng)模式等諸多方面面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)無法解決醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)環(huán)節(jié)繁復(fù)、實(shí)踐性要求強(qiáng)的問題[1]。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為一門新型的學(xué)科，其內(nèi)容主要是從群體、個(gè)體、細(xì)胞、亞細(xì)胞和分子水平來闡釋疾病與遺傳關(guān)系。學(xué)科的全新視角需要現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、教學(xué)資源的注入，從而整合各種優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)其教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此針對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)需要大膽的創(chuàng)新與改革。針對(duì)其結(jié)合的方法的探索也是推進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育改革的有益嘗試[2]。

一新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)中的作用和具體表現(xiàn)

1、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育改革的積極作用。新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通過教育中教學(xué)過程和教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)主要通過一下幾個(gè)方面發(fā)揮其積極作用。①培養(yǎng)拓展學(xué)生的研究精神與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生通過新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，改變了以往教師作為教育中心、教學(xué)活動(dòng)主題的傳統(tǒng)模式，增強(qiáng)其主體地位和主體意識(shí)，為學(xué)生提供更為現(xiàn)實(shí)的思考環(huán)境。②為教學(xué)資源的存在形式提供了全新的載體。教學(xué)資源與教學(xué)成果作為信息的表現(xiàn)形式之一，尤其在先進(jìn)信息爆炸時(shí)代，其巨大的數(shù)據(jù)體現(xiàn)亟須全新的載體，用以支持其產(chǎn)生、傳播、運(yùn)用，儲(chǔ)存等。③拓展了資源共享平臺(tái)，新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)所依托的互聯(lián)網(wǎng)背后是一個(gè)巨大的資源庫，掌握最新的信息、資源是學(xué)習(xí)和研究的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)所提供的是一個(gè)完全透明的資源平臺(tái)，超越實(shí)踐空間的限制，信息共享從封閉走向開放，世界各地的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，各取所需。

2、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的具體表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的體現(xiàn)主要通過對(duì)過程和資源的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，因此在針對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：①提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師的新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)技能。②提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)專業(yè)學(xué)生的新媒體運(yùn)用能力。③加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的外部硬件條件，改善教育環(huán)境。

二案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)中的作用和表現(xiàn)形式

1、案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的積極作用。案例討論法是指通過傳授臨床實(shí)踐中的真實(shí)遺傳病例及相關(guān)典型實(shí)驗(yàn)操作過程來啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論并提出解決方案的教學(xué)方法。它在教學(xué)中的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①主觀方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。案例分析法本身需要學(xué)生通過主動(dòng)了解病例，在了解過程中基于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺勢(shì)必對(duì)病例本身產(chǎn)生疑問，疑問的解決方式有課堂講授及課后查找、閱讀、理解、討論等；②客觀上提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。案例式教學(xué)不同于演繹法，更多的是啟發(fā)學(xué)生通過具體案例來結(jié)合理論，這種反向式的學(xué)習(xí)方法，更利于學(xué)生記憶、遷移、運(yùn)用，并且能夠促進(jìn)學(xué)生思考案例與理論之間的聯(lián)系點(diǎn)，刺激學(xué)生形成自我解決問題的思維模式。這對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐性人才有著積極的促進(jìn)作用；③增強(qiáng)互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。案例分析法的學(xué)習(xí)過程通過兩個(gè)方面體現(xiàn)互動(dòng)性，首先是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，這種互動(dòng)性主要是通過相互爭辯、討論、交流得以體現(xiàn)。互動(dòng)性還通過學(xué)生與老師的互動(dòng)得以體現(xiàn)。老師通過關(guān)鍵點(diǎn)的引導(dǎo)，刺激學(xué)生思考，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的[4]。

2、案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過程中基于其本省的學(xué)科特點(diǎn)，需要從幾個(gè)方面?zhèn)戎剡M(jìn)行案例討論式教學(xué)，這幾個(gè)部分通過案例教學(xué)在一定程度是是否能夠成功教授本們課程的關(guān)鍵。這幾個(gè)部分分別是：①遺傳病傳播方式的案例分析，學(xué)生需要針對(duì)具體的病例自主的繪制系譜圖并討論圖表內(nèi)容，并通過討論歸納傳播規(guī)律，在討論規(guī)律之后分析計(jì)算再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，并學(xué)會(huì)查詢資料了解例如如何提前判斷遺傳病等相關(guān)知識(shí)，提高各方面相關(guān)知識(shí);②醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的技術(shù)方法傳授，對(duì)于新的研究技術(shù)和方法，直白的講授方法本身就與實(shí)踐操作有著天壤之別，但實(shí)踐操作并不適用于所有的教學(xué)環(huán)境，因此，通過具體的病例進(jìn)行講授，便能夠克服晦澀的理論概念，促進(jìn)學(xué)生自主探索治療該病例的技術(shù)方法，從而最終與所要講授的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)方法“不期而遇”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。③遺傳規(guī)律的講授，對(duì)于遺傳規(guī)律的講授也是堅(jiān)持感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到討論分析，并對(duì)問題進(jìn)行解釋，最終理解所授知識(shí)。

三全新教育模式的設(shè)想與構(gòu)造

以上是對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和案例討論法這兩種不同教育工具在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)終的作用以及表現(xiàn)的概括。本文的設(shè)想是結(jié)合兩種工具，設(shè)計(jì)出醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的一個(gè)整體構(gòu)造。下面擬從兩個(gè)方面入手進(jìn)行闡述：

1、資源分享平臺(tái)設(shè)計(jì)及運(yùn)用。依托醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)自身新型發(fā)展特性，建立靜態(tài)與動(dòng)態(tài)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識(shí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)需要專業(yè)軟件工程設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)形式包括教育網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)資源平臺(tái)。①靜態(tài)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識(shí)平臺(tái)：其內(nèi)容包含專業(yè)課理論知識(shí)核心展示及思考題、專業(yè)圖表制作方法索引及練習(xí)平臺(tái)、主要經(jīng)典案例索引資源庫；②動(dòng)態(tài)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識(shí)平臺(tái)：其內(nèi)容主要為交流討論組、網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)成果展示分享平臺(tái)。

2、課堂平臺(tái)設(shè)計(jì)及運(yùn)用。教師在設(shè)計(jì)課堂展示的時(shí)候，更多將資源分享平臺(tái)中討論的案例進(jìn)行分析，并通過軟件展示學(xué)科知識(shí)，更多拓展資源分享平臺(tái)內(nèi)的病例，促進(jìn)學(xué)生第二次討論。著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑尋求答案并討論的能力。建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外形成團(tuán)隊(duì)模式，共享成果，共同進(jìn)步。以上就是我對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與案例討論法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用。在充分討論了兩種教育技術(shù)成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，搭建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生線上線下的討論與思考，是目前醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的全新探索，這種形式的教學(xué)方式在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張開.媒介素養(yǎng)教育在信息時(shí)代[J].現(xiàn)代傳播，2003，(1):116-118.

第8篇：討論法教學(xué)方法的案例范文

1、講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。

3、情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。

第9篇：討論法教學(xué)方法的案例范文

【關(guān)鍵詞】新課改；活動(dòng)討論法；思想品德；應(yīng)用價(jià)值

盡管我國提倡教改已經(jīng)很多年，但目前從小學(xué)到大學(xué)以至繼續(xù)教育實(shí)行的仍是要求“死記硬背”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師教條條框框，學(xué)生學(xué)條條框框，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，更使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只會(huì)應(yīng)付考試而不會(huì)應(yīng)用。80年代以來，“以問題為基礎(chǔ)的活動(dòng)討論法”逐漸傳入我國?；顒?dòng)討論法的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，活躍課堂氣氛，加深知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且活動(dòng)討論法對(duì)解決較復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)很有幫助。

所謂活動(dòng)討論法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面，以小組或班級(jí)為單位，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展積極的討論、爭論甚至辯論、各抒己見，互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題的一種教學(xué)方法?；顒?dòng)討論法在思想品德課中的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

1. 活動(dòng)討論法是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位

布魯納說過，“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。如，在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”的內(nèi)容時(shí)，可采用活動(dòng)討論法進(jìn)行。

【活動(dòng)討論一】 由教師通過歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問題，教師先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識(shí)課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽中圖案的含義：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽中圖案的含義：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復(fù)對(duì)澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對(duì)香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

2. 活動(dòng)討論法是一種多向式教學(xué)模式，它是在師生之間雙向信息交流的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流的一種教學(xué)模式

在這種模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都有相互的呼應(yīng)與信息交流，形成信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)。

【活動(dòng)討論二】 如何解讀《鄉(xiāng)愁》這首詩？學(xué)生甲說：“《鄉(xiāng)愁》的字里行間洋溢著我國各民族人民在情感、風(fēng)俗習(xí)慣和心理上相互認(rèn)同、血肉相連的文化氣息。”學(xué)生乙說：“中國是一個(gè)統(tǒng)一的國家，這一點(diǎn)已經(jīng)牢牢地印在我國的民族意識(shí)之中，《鄉(xiāng)愁》就是這種民族意識(shí)的現(xiàn)代詮釋?！睂W(xué)生丙說：“哪里是'鄉(xiāng)愁'，明明是'國愁'?！睂W(xué)生丁說：“詩中強(qiáng)烈反映了長期以來，臺(tái)灣人民對(duì)祖國的無限思念之情，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，不僅是中華民族的根本利益所在，也是中華各民族人民的共同心愿?！比缓蠼處熍c學(xué)生一道總結(jié)出：（1）發(fā)展兩岸關(guān)系和實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)是堅(jiān)持一個(gè)中國的原則。（2）兩岸統(tǒng)一的最佳方式是“一國兩制”。（3）“一國兩制”提出和實(shí)施的重大意義：A.有利于實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一；B.有利于促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；C.有利于香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。

3. 活動(dòng)討論法要求學(xué)生在掌握了基本概念和原理的基礎(chǔ)上具有收集信息并針對(duì)問題進(jìn)行推理和分析的能力

傳統(tǒng)教學(xué)的模式使學(xué)生習(xí)慣于教師用湯匙喂給他們知識(shí)，一旦獨(dú)立面對(duì)問題，必然感到束手無策，而活動(dòng)討論法教給學(xué)生如何獲得新知識(shí)，教給學(xué)生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，并幫助他們進(jìn)行科學(xué)的探討。這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間里獲得推理的技能，這將幫助他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中獲得新的知識(shí)并取得成功。

【活動(dòng)討論三】通過討論學(xué)習(xí)香港和等知識(shí)，進(jìn)一步加深理解“一國兩制”的深刻歷史意義，從而使學(xué)生自然聯(lián)想起，并自覺地通過信息網(wǎng)絡(luò)等手段查閱有關(guān)臺(tái)灣的知識(shí)，然后在課堂上交流總結(jié)。如列舉歷史原由：①元政府設(shè)置澎湖巡檢司，管理澎湖列島和臺(tái)灣。②1662年，鄭成功。③清朝施瑯挫敗分割臺(tái)灣的陰謀。④1884年，清政府設(shè)置臺(tái)灣府，劉銘傳為第一任巡撫。⑤1943年的《開羅宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在國際上明確無誤地確認(rèn)了中國對(duì)臺(tái)灣的。這些史實(shí)說明臺(tái)灣自古就是中國的領(lǐng)土。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，已成為不可阻擋的歷史潮流。

4. 活動(dòng)討論法給了學(xué)生之間更多接觸和合作的機(jī)會(huì)，從而使每個(gè)人都有了表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高他們的表達(dá)能力和組織能力很有幫助

活動(dòng)討論法較之傳統(tǒng)教學(xué)法在能力培養(yǎng)方面，較大提高了學(xué)生的協(xié)作能力、表達(dá)能力及組織能力，樹立了自信心，更能把握和表達(dá)自己看法，各抒己見的機(jī)會(huì)明顯增加。

【活動(dòng)討論四】 實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，我們青少年應(yīng)當(dāng)如何做？讓學(xué)生展開充分討論得出結(jié)論：維護(hù)祖國統(tǒng)一是包括我們青少年在內(nèi)的每個(gè)公民的神圣職責(zé)，積極擁護(hù)和支持我國政府對(duì)的方針和立場，堅(jiān)持一個(gè)中國原則，維護(hù)國家，反對(duì)；宣傳“一國兩制”政策和《國家法》；樹立崇高理想，努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，把個(gè)人的前途、命運(yùn)同祖國、民族的興衰榮辱聯(lián)系在一起，熱愛祖國，報(bào)效祖國，堅(jiān)決同一切分裂破壞祖國統(tǒng)一的言行作斗爭。

綜上所述，活動(dòng)討論法在開發(fā)學(xué)生智能、提高學(xué)生解決問題的能力等方面有較大的優(yōu)勢(shì)。它是以學(xué)生為中心，導(dǎo)師為載體，使學(xué)生通過推理、分析、反復(fù)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力、推理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的目的?；顒?dòng)討論法有利于學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力，有利于學(xué)生獲得自學(xué)技能，這將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而滿足當(dāng)今與未來社會(huì)的需要。但我們也應(yīng)注意到活動(dòng)討論法的局限和缺點(diǎn)。它要求時(shí)間充裕、討論主題明確、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固。因此，如何將活動(dòng)討論法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)用在初中思想政治課的教學(xué)中，將是一個(gè)有待深入研究的問題。

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