初中化學實驗要點精選(九篇)

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第1篇：初中化學實驗要點范文

關鍵詞：初中 化學實驗 技能 措施

一、引言

當前，在新課程教學改革的背景下，初中化學應加強對學生創(chuàng)新精神與實驗操作能力的培養(yǎng)，以提高學生的自主學習能力，改善初中化學的教學質量。只有初中生具備了一定的化學實驗操作技能才能達到化學實驗的教學目的，學生也才能運用相關的化學知識，發(fā)揮主觀能動性獨立地進行化學實驗。因此，培養(yǎng)學生的化學技能有助于貫徹與實施素質教育，教師應加強對學生實驗操作技能的培養(yǎng)與考查。初中化學的教學在實驗方面作為了主要的教學內容，化學教師引導學生在實驗操作過程中，理解和體驗化學理論與方法，讓學生更好地認識客觀世界，探究其中蘊含的化學知識。

二、加強初中生化學技能培養(yǎng)的有效措施

首先，提高師生對實驗的重視程度。在新課程教學理念指導下，初中化學實驗教學應鼓勵學生進行科學探究，增強其創(chuàng)新能力與操作技能。初中的化學實驗要依據(jù)當?shù)氐慕虒W資源與條件，為學生創(chuàng)造良好的實驗條件，并且提高師生對化學實驗的關注與重視，盡可能地按照化學實驗要求完成實驗整個過程，教師要進行規(guī)范地演示操作，而學生也要進行親手操作，增強化學實驗的切身體會。對于一些學生操作技能差，不按照操作規(guī)范進行操作的問題，化學教師要進行個性化的輔導，以提高個別學生的實驗操作規(guī)范性與科學性，糾正不正確的實驗操作習慣。比如：教師指導學生按照正確方法進行一定濃度溶液的配置、過濾操作、容量瓶的正確讀數(shù)等。要讓學生看到，在提高學生的化學實驗技能后，學生的化學成績有了明顯的上升，真正地使學生實驗操作能力有了提高，達到了素質教育的目的。

其次，鼓勵學生積極參與化學實驗的操作。初中的化學實驗不能僅僅停留在教師的演示操作上面，而要鼓勵學生都要參與化學實驗的操作，這樣能夠增強對化學實驗的體驗，真正理解對化學藥品與儀器操作的規(guī)范，而不是通過記憶來學習化學實驗。另外，在教師指導操作化學實驗過程中，要保持一定的課堂教學組織秩序，要對學生實驗小組進行合理分工，讓學生之間進行實驗操作配合，讓每個學生都能完整地操作實驗，教師要加強師生互動教學，及時發(fā)現(xiàn)學生實驗操作存在的問題，給予指導與解答，對學生的實驗操作技能給予積極正面的評價，讓學生增強實驗操作的自信心與主動性，使學生更加有興趣地主動地參與到化學實驗過程中。

最后，培養(yǎng)學生化學實驗技能的規(guī)范性與創(chuàng)新性。對于初中生來說，初中化學實驗的學習，不能僅僅對教師示范性操作的模仿，還應根據(jù)實驗的實際情況，進行創(chuàng)新，創(chuàng)造性地設計實驗。教師要對化學實驗進行嚴謹?shù)販蕚?，清晰地展示化學實驗流程，對實驗操作要點與注意事項講解給學生。教師要指導學生掌握儀器和藥品的使用方法，使用儀器和藥品的技能，在藥品的使用方面，應該懂得根據(jù)試劑的狀態(tài)、性質以及用量的不同，采取不同取用方法和不同傾倒試劑的規(guī)則，要求達熟練的程度。同時，對于化學實驗達不到預期結果時，要鼓勵學生進行探索和推斷，并找出問題的原因，加以改進和設計實驗操作，以達到預期的實驗結果。在此過程中，對于學生是個挑戰(zhàn)與考驗，但是，這有助于培養(yǎng)學生化學實驗技能的規(guī)范性與創(chuàng)新性。

三、加強教師對學生化學實驗操作技能的考查

初中化學教師應加強對學生化學實驗操作技能的考查。初中應組織化學實驗考查小組，通過隨機抽取的方法，并制定實驗報告評定要求和操作技能考查細則，學生要進行獨立的化學實驗操作，對學生化學實驗的考查設置評定考核分數(shù)，來評定學生的實驗報告和操作技能是否達到教學標準與合格標準。對于化學實驗考核中反映出的學生實驗操作問題，組織教師進行研究，以便改進化學實驗教學。通過化學實驗操作技能的考查，能夠促進初中加大對化學實驗的投入，完善實驗設備，提高師生對化學實驗的重視，轉變學生的學習化學的方式。這種化學實驗的考查，有助于改進學生實驗操作技能的評價，鼓勵學生進行科學探索，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中化學實驗技能考查中，要以學生為主體，尊重學生實驗操作技能的個體差異，要通過多樣性的評價方式來進行考查，加強對化學實驗方案設計、動手操作的能力、化學實驗儀器的識別和使用、操作原理，能進行簡單實驗裝置的組裝等方面的考查與指導，提高初中對化學實驗的重視和加強實驗教學研究，不斷改進實驗教學方法，提高學生積極主動參與化學實驗，教師要提高自身的化學實驗操作的專業(yè)技能和素質，從而更好地培養(yǎng)學生的實驗操作技能。

四、結論

通過對提高初中生化學實驗技能的有效措施進行探討，得出初中化學教學要培養(yǎng)學生的自主學習能力，應加強初中生的化學實驗技能的培養(yǎng)，有助于提高學生的科學探究興趣與精神。初中化學是以實驗為基礎的學科，教師應注意引導學生的實驗環(huán)節(jié)與技能，對實驗結果進行深入探討，并能夠設計實驗，為未來從事科研工作打下基礎?；瘜W教師應重視化學實驗操作演示，讓學生思考化學實驗設計中的程序過程，并根據(jù)實際情況進行改進，以得到預期的實驗結果?；瘜W實驗技能的培養(yǎng)，能夠很好實現(xiàn)新課程教學理論的要求，提高了初中生動手實踐的能力，讓學生以主體身份進行化學學習與實驗，真正貫徹了素質教育理念，收到了良好的教育教學效果。

參考文獻

[1]談麗明.新課改下初中化學實驗教學創(chuàng)新研究[J].學苑教育

[2]劉靜.淺談實驗在初中化學教學中的重要性[J].學周刊

[3]韓朝陽.提高初中化學教學效果的途徑[J].陜西教育（教學版）

第2篇：初中化學實驗要點范文

關鍵詞：初中化學；概念教學；實驗教學

基礎概念與實驗是初中化學的重要組成部分，學好初中化學二者缺一不可。為提高初中化學教學效果，無論是教學計劃安排還是課堂教學任務都必須做到對概念原理教學與實驗教學的有效搭配。

一、以概念教學為基礎，理清知識脈絡

初中階段學生首次接受系統(tǒng)的化學教學，在學習過程中常常會遇到化學的基本概念和理論。這些概念和理論本身具備一定的抽象性，但學生只有將每一種抽象的概念和理論都學會學好之后才能進一步理解更為抽象的整體化學概念。換句話說，初中化學中的每一理論與概念都是組成化學整體框架的一部分，學生需要將這些內容進行感知學習、基礎整合和脈絡理清，以便掌握化學的整體脈絡。

例如在“物質構成的奧秘”這一單元中，就有許多需要感知和整理的基礎概念，如原子、元素、原子核等概念內容。在教學過程中，教師要根據(jù)要求將概念知識進行基礎整理后再了解這一章主要有四大知識要點分別是原子的構成、元素、離子和化學式，并分別列出這四類知識點的相關信息條例，學生熟悉記憶后便能給自己腦中留下一個比較清晰的物質知識點脈絡圖。此外，在進行概念理論教學時搞清楚化學概念的內涵和外延，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、自主學習能力也都有所幫助。

二、以實驗教學為手段，打牢基礎知識

新課改后初中化學課程中的實驗數(shù)量和類型明顯增多，這無形之中也加重了化學實驗教學的分量。現(xiàn)在初中化學課程中化學實驗已成為重要的組成部分，有關實驗教學的手段、方式、效率提升辦法的研究也越來越多。以“碳和碳的氧化物”這一單元的教學為例，這一單元的課程中需要涉及到的實驗包括實驗室制取、收集二氧化碳并驗滿及二氧化碳溶于水等性質的驗證的演示實驗。眾多不同效果、不同參與形式的化學實驗，可以對初中化學教學中基礎知識的鞏固提供幫助。這樣，一方面以不同的形象方式展示了二氧化碳的特性，另一方面在開展實驗教學時可以對理論學習的知識進行復習和驗證，加固學生對二氧化碳基礎知識的記憶。

三、交替開展化學教學，構建基礎框架

理論概念與實驗教學共存于初中化學之中，從重要程度來看二者屬于同等地位。從教學要求來看，只有將二者融會貫通于一體，開展交叉教學，讓其相互印證，才能真正發(fā)揮這兩種不同教學內容的作用。

例如在學習《燃料的合理利用與開發(fā)》這一課的時候，教師可以先通過概念原理教學的方式介紹化石燃料的概念和特點。在這個概念理論學習的過程中，為豐富教學內容增加可信度，可以向學生列舉出各種生活中常見的化石燃料，以便幫助大家理解化石燃料，并了解常見化石燃料的基本情況。然后安排一些探究性的實驗，如甲烷燃燒的實驗等。這些探究性或者演示性的實驗都有一定的代表性，可以一一驗證不同化石燃料的理論概念，讓大家對化石燃料有一個比較直觀的印象。

四、教學內容層層遞進，豐富教學成果

學習知識就像蓋樓，需要從打地基開始一層一層地往上建設。初中化學教學也采用這種模式，將化學教學內容進行由淺入深、由易到難、由片面到全面的劃分。概念原理性內容與實驗教學內容除了屬于兩個獨立的部分，也分別遵循了這樣的排列規(guī)律，由教師安排進行層層遞進和逐步上升式的教學。當然，這二者在層次遞進快慢程度、節(jié)奏步調上都比較相似而且相對穩(wěn)定，教學時產生的效果也能相互呼應。在這種化學教學中，概念原理教學與實驗教學效率齊頭并進，獲得的教學效果也是比較好的，二者的教學效果還可以相互累加，從而使整體教學效果得到提升。初中化學課程教學中，不僅整體遵循這一規(guī)律，每一章節(jié)的教學內容設置同樣符合這一要求。例如初中化學第九單元“溶液”中，課題內容包括溶液的形成――溶解度――溶質的質量分數(shù)。每一層次的內容都更為深化，教學難度和理解難度也相應提升。這一單元的課程設置屬于典型的層層遞進形式，教學時可以給不同深入層次的概念原理內容搭配不同難度的化學實驗。如教學時教授溶液概念時搭配蔗糖溶解實驗、教授溶質和溶劑概念時搭配碘和高錳酸鉀在水和汽油中的溶解性實驗、飽和溶液與不飽和溶液概念搭配水和乙醇的互溶實驗等。

五、培養(yǎng)學生綜合能力，提升學習效果

在化學學習和實踐過程中需要應用到多種能力，而這些能力也正是學生綜合能力的一部分，能力的培養(yǎng)也是概念原理教學和實驗教學的雙重效果。首先，通過化學實驗教學可以幫助學生培養(yǎng)觀察能力。比如學生通過觀察碳酸鈉和鹽酸反應、洗滌玻璃儀器、加熱、過氧化氫溶液制取氧氣等演示性的實驗，可以讓他們更加的細心并且鍛煉出能從動作、行為、態(tài)度等方面發(fā)現(xiàn)重要細節(jié)的能力。其次，概念原理教學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和線索整理分析等方面的能力。比如在學習化學方程式的時候，可以學習到從質量守恒定律中領悟對等的化學方程式必須的條件，還能在不同化學方程式的書寫和計算過程中逐步鍛煉出較好的邏輯思維能力和計算能力。第三，概念原理教學與實驗教學相結合有助于提升學生分析判斷的能力。學生可以在綜合教學過程中將所學的化學知識與化學教學中培養(yǎng)和鍛煉出來的觀察、推理和思維整合能力結合在一起，從而對化學知識產生更加深入的理解。比如學習“碳和碳的氧化物”這一單元的時候，就需要將有關碳的概念原理教學與二氧化碳的制取研究實驗有機結合起來。

事實上，無論是概念原理部分還是實驗教學內容都是初中化學的重要組成部分，初中化學教學中二者都不可缺少。但為了能夠更好地提升化學教學效果，大家最好能在開展初中化學教學時將概念原理教學與實驗教學進行有機結合、有效搭配，使這兩部分教學內容的教學效果達到“強強聯(lián)合”，從而提升化學教學的整體教學效果。

參考文獻：

[1]寇中慶.淺析如何對化學概念、原理進行有效教學[J].化學教

與學，2011（5）.

[2]黃金順.初中化學實驗教學的重要性[J].教師，2011（23）.

第3篇：初中化學實驗要點范文

關鍵詞：初中教學；化學學習；實驗學習；改革教學；創(chuàng)新教學

課程改革提出：教育必須全面化、多元化，全面提升學生的素質。要想在初中化學學科有效落實這樣的要求，就勢必要總結以往的教學方法，創(chuàng)新教學形式，改革教學方案，從而提高課堂的教學效率。那么，在實際的課堂上，如何對初中化學實驗課進行創(chuàng)新呢？

一、樹立科學實驗教學觀念

實驗教學的順利開展，首先就要求教師必須樹立正確的實驗教學觀念，從而潛移默化地影響學生進行科學的實驗和真理的追求。由于受到應試教育多年積弊的影響，傳統(tǒng)化學實驗教學中往往是教師進行實驗，學生在下面觀察，完全沒有重視師生之間的互動，更忽視了教育教學中學生綜合能力，包括情感能力的培養(yǎng)。所以說，新時期的化學實驗教學，教師必須要注重實驗中的溝通和研究，從而讓學生正視實驗教學的重要性和客觀性。

二、重視實驗教學探究過程

在化學實驗教學過程中，實驗是最重要的組成部分。然而，有一點也是不容忽視的，那就是實驗探究。實驗課的開展勢必要讓學生圍繞某一個問題進行探索研究，通過實驗（也就是親身實踐），最終獲得知識的正確理解方法和解答結果，從而提高學生的化學知識水平。在這前期的探究過程中，教師必須善于引導學生進行自主研究。自己發(fā)現(xiàn)問題，并能尋找一些理論知識進行假設的支撐，預想實驗可能產生的結果，鍛煉自己的思維能力，逐步找到化學實驗學習的正確過程。在這個探究過程中，教師可以適當?shù)剡M行教學改革，變傳統(tǒng)的“個人自學”為“團隊合作探索”，讓學生通過彼此之間的交流和溝通完善自己的預想和理論。當然，在這個探究過程中，教師扮演的是“引導者”和“調節(jié)者”的身份，而不是傳統(tǒng)意義上的“宏觀控制者”。在學生探究的時候，教師可以適當?shù)亟o予意見，但切忌反駁和訓斥學生的錯誤假設。每一位教師都應當清楚，只有鼓勵才能激發(fā)學生的思維火花，促進整個實驗課堂的積極發(fā)展。

三、創(chuàng)設適合學生自主進行實驗的場景

化學實驗教學，顧名思義，“實驗”是獲取教學知識的重要手段，正所謂“實踐出真知”，教師單純地講解縱然是千遍萬遍，但比不上學生親自進行感受和體驗。正因如此，實驗教學過程中教師必須善于創(chuàng)設適合學生自主進行實驗的教學氛圍和教學場景，促使學生主觀能動地進行實驗模擬和操作，在這個實際操作過程中，不僅能鞏固教師之前所強調的重點知識，同時也能促進學生發(fā)現(xiàn)一些教材和習題上沒有注意到的小問題，當然，在這個親身實踐的過程中，對于學生化學興趣的培養(yǎng)也是十分有利的。其實要創(chuàng)設適合學生實踐操作的化學教學場景并不難，比如，涉及“溶液”這一部分的講解，教師就可以分給學生一些食鹽，鼓勵學生分成幾個小組進行實驗操作，并要求認真記錄觀察，自己總結出有關“飽和溶液”和“不飽和溶液”的相關知識。盡管這個實驗十分簡單，甚至可以說是十分單調，但仍然可以激發(fā)學生對化學實驗的學習興趣，且這樣的教學形式，符合素質教育的要求，摒棄了傳統(tǒng)教學中忽視學生全面發(fā)展的要點，促進了化學實驗教學的正向改革和發(fā)展。

四、運用多媒體技術輔助實驗

多媒體教學是比較簡單易行的促進化學實驗課堂創(chuàng)新和改革的教學方法。一直以來多媒體在教學中都扮演著十分重要的角色，不僅可以大大節(jié)省教師在課堂上的板書時間，還能夠長時間地吸引學生的注意力，促進課堂的高效運作。在化學實驗教學課堂上，針對一些比較難的、不易實際操作的、或者說是一些不符合我們常強調的“綠色化學”概念的化學實驗，都可以借助多媒體，很好地解決這些問題。通過視頻短片和影像資料的展示，省去了教師的實驗時間，降低了課堂的實驗難度，展示了實驗的直觀性，還能有效提高課堂教學質量，可謂是一舉多得。

改革和創(chuàng)新化學教學形式，促進實驗教學的發(fā)展已經是大勢所趨，每一位化學教師都應該引起充分重視。在整個初中化學學習過程中，實驗部分所占有的比例并不是很多；在整個中考的成績比例中，化學學科也并非舉重若輕。然而，初中化學學習是學生化學學習的基礎，這一時期的化學教學活動直接影響學生未來對化學學習的態(tài)度和想法。因此，教師必須抓住這短暫的教學時間，力求在學生的心中種下興趣的“化學種子”，讓學生在化學之路上充滿陽光，從而沐浴著陽光茁壯成長。

參考文獻：

第4篇：初中化學實驗要點范文

關鍵詞：初中化學；教學情景；創(chuàng)設

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0418-01

通過創(chuàng)設一定的教學情景能夠有效的吸引學生的注意力，從而達到事半功倍的教學效果，培養(yǎng)學生對化學這門學科的興趣。在創(chuàng)設教學情境時，教師注意立足于化學這門學科自身的特點，營造輕松的課堂氛圍，建立互助互信的師生關系。

1.把握化學學科的特點

教師要創(chuàng)設有效的教學情境，就必須把握化學這門學科的特點。在化學學科中，基本概念的教學具有非常重要的地位。初中階段的化學學習要求學生能夠具備一定的化學理論儲備，掌握化學中的基本概念。同時要求學生能夠對化學中的實驗現(xiàn)象進行分析和概括，對化學進行實際應用。化學學科中的語言主要是通過化學方程、化學式和元素符號組成的，對于敘述性語言有著非常嚴格的要求。化學教學強調實驗，作為一門自然學科，在初中階段教師應該培養(yǎng)學生一定的知識技能和實驗能力，在實驗的過程中還要求學生具備嚴謹科學的實驗態(tài)度和實事求是的學習理念，提高化學實驗的質量。

2.初中化學教學情景創(chuàng)設的具體策略

2.1 立足學生實際生活。初中學生正處于青春期，對于枯燥刻板的課堂容易產生厭倦，為了提高學生的學習效率，教師要創(chuàng)設與學生的實際生活息息相關的課堂情境，吸引學生的注意力，同時也使學生認識到化學來源于生活，并且對社會的發(fā)展有著重要的作用。例如人教版初中化學9年級上冊的《自然界的水》這一章的學習中，教師可以給每個學生發(fā)一個塑料小杯，讓學生裝一杯水，創(chuàng)設一種立足于實踐的課堂氛圍。與此同時，在進行"水的凈化"這一章的教學中，教師還可以帶領學生對本地的自來水廠進行參觀，使學生對生活用水和工業(yè)用水的情況有更為深層次的了解，同時也了解水的凈化的具體過程，增強學生對污染防治的認識。

2.2 積極運用多媒體進行教學。在當前的初中化學教學中廣泛的應用到了多媒體教學，極大的擴充了課堂教學的容量。通過多媒體的文字、音樂、視頻、圖片來營造課堂情景。例如人教版初中化學9年級上冊《燃料及利用》一課的教學中，為了使學生對燃料燃燒和爆炸時產生的效果有一個直觀的印象，教師可以播放化工廠爆炸的視頻，使學生感受到燃料爆炸產生的巨大威力，使學生進入一種身臨其境的課堂情境之中，也使學生能夠認識到日常生活中安全生產、安全使用燃料的重要性。

實驗是初中化學教學中一項非常重要的內容，教師通過化學實驗能夠使學生直觀的看到物質形成的過程，從而理解和鞏固化學基本的概念，也養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。鑒于條件所限，教師在進行示范性實驗時往往難以保障實驗的效果，此時可以積極運用多媒體來進行實驗教學，播放慢動作的實驗示范視頻，使學生能夠掌握實驗過程中的一些要點，提高實驗教學的效果。

2.3 巧用新聞熱點，開拓學生眼界

初中化學的教學中，教師可以通過當前的一些新聞熱點素材來營造教學情景，不僅可以開拓學生的眼界，也可以使學生認識到化學與生活息息相關，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。教師可以經常向學生介紹當前化學領域的一些新成就，或者挖掘一些新聞熱點中蘊含的化學問題，讓學生進行思考，提高教學的效率。

3.結語

在初中化學教學的過程中，通過創(chuàng)設教學情境能夠有效的提高教學的效率，培養(yǎng)學生對化學這門學科的興趣。教師要與學生進行平等的交流，從而營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠在輕松的學習氛圍中了解、掌握一定的化學知識和技能，提高學生對化學這門學科的興趣。

第5篇：初中化學實驗要點范文

關鍵詞：初中化學 教學 多媒體 融合 探析

一、初中化學教學與多媒體融合的重要性

1.是化學學科特點的客觀要求。

化學是一門應用性較強的綜合學科，涉及到很多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律，對于初中階段的學生來說，受到理解能力和學習能力的限制，實現(xiàn)在理解的基礎上掌握要點的難度比較大，更不用說能夠實現(xiàn)靈活運用知識解決問題的目的了。初中化學教學與多媒體的融合，可以通過多媒體的展示，把枯燥乏味的化學知識變得更加直觀形象，通過有趣的化學現(xiàn)象向學生傳達知識，降低學生學習化學的難度。[1]

2.是調動學生積極性的有效手段。

初中階段的學生貪玩、好奇心比較重，動手能力和表現(xiàn)的欲望都比較強，渴望獲得課堂的參與權，傳統(tǒng)的化學教學模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學，如果需要做實驗的話，也都是教師演示學生觀看，學生基本上很少有參與課堂的機會，從而造成學生的積極性不能調動起來。打破傳統(tǒng)化學課堂的教學模式和手段，實現(xiàn)教學與多媒體的融合，可以讓學生感受到化學知識的神奇和奧秘，逐漸消除學習中的畏難情緒，最大限度的調動學習的積極性和熱情。[2]

3.是提高教育教學質量的必由之路。

化學是一門比較抽象的學科，初中化學教學活動順利開展和教育教學質量的提高受到很多因素的制約。把多媒體資源應用于課堂教學并實現(xiàn)二者的完美融合，教師可以使用多媒體展示一些化學知識和現(xiàn)象，給學生帶來一場視聽盛宴，從而加深學生對知識的理解和掌握，這一過程就是學生獲得提升的過程，還可以幫助提高化學教學質量。

二、初中化學教學與多媒體融合的實踐

1.創(chuàng)設生動有趣的情境導入。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設有趣的情境導入課堂，便可以激發(fā)學生的興趣，化學課堂也就成功了一半。初中化學教學中，教師可以結合學生特點和教學內容，利用多媒體創(chuàng)設一些生活情境，從而激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，例如課前播放動畫、視頻、科學史實等。學生在觀看的同時會發(fā)現(xiàn)情境中的問題，并帶著這些問題進行學習和討論，學生主動參與和探究問題的能力便可以增強。

在學習第一單元《走進化學世界》時，鑒于學生第一次接觸化學，為了制造一個良好的開端，教師便可以利用多媒體播放一些有代表性的化學實驗和化學現(xiàn)象，展示一些圖片探明現(xiàn)實生活與化學知識之間的密切聯(lián)系，然后利用多媒體讓學生對實驗室形成簡單的認識，用插圖并配上文字信息，向學生介紹化學實驗器材的名稱和作用，讓學生對化學形成一個大概的框架，為學生以后的學習打下基礎。

2.模擬實驗，激發(fā)學生興趣。

化學的學習需要用很多實驗來驗證規(guī)律，但是其中有很多實驗是我們無法完成的，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師依靠語言描述、板書或者是課件掛圖進行教學，學生很難準確把握和理解抽象知識，長此以往，學生學習化學的興趣和積極性就會受到挫傷。改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，可以有效調動學生的學習興趣，一些化學難題便也可以迎刃而解。

例如，在學習《分子原子》這一章節(jié)時，如果單純的口頭講解分子和原子的定義，學生就會聽得一頭霧水，教師可以先用多媒體展示顯微鏡下放大幾十萬倍的水分子，告訴學生這就是構成水的最小微粒，幫助學生了解和掌握分子的基本性質，在此基礎之上告訴學生水是由水分子組成的。

3.輔助教學，突破教學難點。

以計算機為代表的多媒體技術，具有其無可比擬的優(yōu)越性，它可以對聲音、圖像等素材進行處理，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，實現(xiàn)抽象事物的具體化，把瞬間的變化進行定格分析。邏輯思維、語言表達、抽象思維等的障礙，都可以通過多媒體的運用加以克服，從而降低學生學習化學的難度，再加上教師的講解，便可以突破教學中的難點，幫助學生更好的掌握化學知識。

例如，在學習《物質構成的奧秘》這一章節(jié)時，涉及到很多抽象的知識，學生很可能認為化學比較枯燥、不容易理解，進而產生畏難情緒，影響課堂教學效果和質量。利用多媒體展示一些二維或三維圖像，讓學生更直觀的感受物質的結構和構成模型，更好的理解和區(qū)分分子、原子、離子的形態(tài)和特征。[3]

4.創(chuàng)設情境，提高課堂效率。

要想實現(xiàn)初中化學課堂效率的提高，就要利用多媒體創(chuàng)設一定的有趣情境，激發(fā)學生的興趣和熱情。多媒體教學方式與化學實驗之間存在很多契合點，實現(xiàn)化學教學與多媒體的融合，通過直觀、生動、啟發(fā)性的演示，創(chuàng)設一種具有吸引力的學習情境，學生就會逐漸產生濃厚的學習興趣，并能夠從情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析粉體，進而找出解決問題的方法。

在初中化學教學中，教師要根據(jù)課堂內容的需要，實現(xiàn)多媒體與實驗的融合，在學習《奇妙的二氧化碳》一節(jié)時，先選用多媒體播放一段視頻，一個人牽著一條狗進入一個神奇的山洞，走了不久狗便倒下死了，這個人便迅速逃出山洞。學生看完之后就會提出很多設想，學習的積極性和創(chuàng)造性思維便被調動起來了，教師就可以引導學生是二氧化碳導致的，接著進行講解二氧化碳的性質，學生在好奇心的驅使下就會全神貫注的聽講，課堂效率便可以有效提高。

結語：

綜合上文關于初中化學教學與多媒體融合的探析，我們要清醒的認識到多媒體資源的運用對于提高初中化學教學質量的重要作用，這不僅是新課程標準的要求，更是激發(fā)學生的學習熱情、促進學生素質全面提高的需要。為了改變傳統(tǒng)化學課堂教學存在的弊端和不足之處，初中化學教師就要在實際教學中不斷摸索總結經驗，采取有效的課堂教學實施策略，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生從學習中發(fā)現(xiàn)快樂，在快樂中掌握知識，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉玉學.多媒體技術與初中化學教學整合的實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2014（08）

第6篇：初中化學實驗要點范文

關鍵詞：化學實驗；評價；可行性

中D分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0273-02

初中化學是化學學科學習的啟蒙階段，化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，嚴謹?shù)膶W科思想、觀念和思維方法的引入和培養(yǎng)都離不開化學實驗的教學。而化學實驗教學的功能定位是否準確，教學目標的設計是否符合學生的認知水平，教學過程和方法是否合理、有效，對學科知識與技能的形成，思維方法的達成以及思想觀念的養(yǎng)成等是否起到作用，能起到多大的作用等，這些都需要有一套可行性的科學實驗教學評價方案作為指引和評估，以保障初中化學實驗的教學向新課程倡導的方向發(fā)展。

傳統(tǒng)初中化學實驗教學評價存在重視雙基、重視結果的呈現(xiàn)，輕視學生發(fā)展過程，輕視學生的情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，評價內容和形式簡單、評價主體單一，教師、學生處于消極被動地位[1]。為了更好改變這種情況，課程標準中倡導的初中化學實驗教學評價理念是重視學生的發(fā)展過程、提倡多元評價[2]，所推崇的評價者和被評價者的關系是平等的，互助互惠的民主協(xié)商關系，評價是自主、自愿、積極的主動參與的行為。因此評價方案是否可行，不是哪個人說了算，而是教師和學生本人說了算。只要化學實驗教學方案確實能發(fā)揮教師的實驗教學工作的主動性，積極性和創(chuàng)造性，能轉變實驗教學觀念，改善教學方式，轉變教師實驗教學角色；發(fā)展教師的化學實驗教學反思的意識和專業(yè)能力等，能讓學生在化學實驗知識、技能、習慣、觀念、思維方法、情感、態(tài)度等方面有不同程度的收獲，那么所采用的化學實驗教學評價方案就是可行，且應該大力推行。

隨著研究的深入，實驗教學評價從單向、單一評價模式進入了"協(xié)商"與"共識"階段，即評價者和被評價者之間在"協(xié)商"、"溝通"基礎上，共同判斷實驗教學效果，并從中取得共識。評價要關注完成化學實驗教學目標的同時與取得效果是否一致，更要關注學生在達成化學實驗教學目標過程中的情感態(tài)度價值觀[3]。教學評價不在是上級主管部門、專家等對教師的行政性評價行為，而是教師本身為了調動自身的實驗教學工作的主動性，積極性和創(chuàng)造性；轉變實驗教學觀念和教學方式和教師實驗教學角色；發(fā)展自身的反思實驗教學的意識和專業(yè)能力的需要而發(fā)起的一種自主性的評價行為。其評價是否確實可行，是否有效，取決于教師自身教學收獲和教學過程中學生收獲的多少，而收獲是知識與技能方面、更是思維方法、情感態(tài)度、學習觀念、方式、興趣、習慣等關于化學實驗的多元化體驗。

教師對化學實驗教學活動的評價多以反思性的自我評價和他人的建設性的評價相結合的方式進行，學生的評價則是根據(jù)實際學習評價的需要而有針對性的采用問卷調查、訪談、筆試、口試等多樣化的評價方式。

1.目前教師比較歡迎的初中化學實驗教學的自評方案

序號評價內容自評

（1）你在本節(jié)課的教學中用了哪些實驗教學內容，通過這些實驗教學內容要達成的教學目標是什么？

（2）每個實驗教學點都承載了哪些教學功能，你重點突出的教學功能是什么？其它教學功能你如何處理？

（3）你在本節(jié)課的實驗教學中，采用什么教學模式，這些教學模式的使用能否取得你預期的教學效果？

（4）你采用的實驗展示方式是教師演示實驗學生觀察、學生跟著老師做實驗、學生做實驗給老師看、教師播放實驗視頻中的哪一種？采用這樣的實驗展示方式是否符合學生對化學實驗的認知水平和認知規(guī)律？

（5）你在進行實驗教學準備中，你預期的學生收獲是什么？

（6）你在進行實驗教學中，你的學生收獲又是什么？與你預期的有無差距，如果有差距甚至差距很大，你認為問題可能出在哪里？

（7）你在進行實驗教學過程中，學生的參與度如何？你如何獲知？

（8）你認為如果學生對本節(jié)課的實驗教學的參與度不高，興趣不濃，問題出在哪里？

（9）你認為你應該對這節(jié)課的實驗教學進行哪些內容的反思？反思后你希望給其他老師哪些實驗教學建議？

（10）你認為你今后在完成這節(jié)課的實驗教學時應該對哪些教學內容教學活動進一步改進和研究？

評價的等級分為為A10分、B8分、C6分、D4分四個等級。

A自評內容清晰、真實、有理有據(jù)且條理清楚。

B自評內容清楚，真實，有依據(jù)但表達不夠到位。

C自評內容清楚，但不夠完整。

D自評內容不清楚?？傇u：

受歡迎的原因有：評價內容激發(fā)了教師對實驗教學全過程的教學思考；評價內容調動了教師反思實驗教學的積極性和主動性；評價內容使教師關注到了學生對化學實驗的認知水平和認知規(guī)律；評價內容有利于教師的化學實驗教學素養(yǎng)的發(fā)展；評價內容有利于使評價活動成為自主的常態(tài)化行為；評價沒有壓力等。

2.學生比較歡迎的初中化學實驗學習評價方案，以物質的變化和性質為例說明

物質的變化和性質

2.1 實驗學習評價目的：

2.1.1 促進以下實驗習慣的養(yǎng)成。

（1）實驗前閱讀實驗文本內容，提取重要的實驗信息如實驗裝置、用品、操作要點、存在的安全隱患和安全防護措施等。

（2）實事求是的有序觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

（3）有序、規(guī)范、安全的進行實驗操作。

2.1.2 促進以下實驗技能的學習。

（1）有序觀察實驗現(xiàn)象。

（2）實事求是記錄實驗現(xiàn)象。

（3）依據(jù)實驗現(xiàn)象建構和理解化學概念。

2.1.3 促進以下化學概念的建構、理解和遷移應用。

（1）物理變化和化學變化。

（2）物理性質和化學性質。

2.1.4 促進實驗學習小組的形成、磨合和互助。

2.2 實驗學習評價形式：

2.2.1 診斷性評價――第1-6題

2.2.2 過程性評價――第7題

2.2.3 形成性評價――實驗結果反思

2.3 實驗學習評價內容：

2.3.1 下列信息不屬于實驗前從文本資料中提取的必要實驗信息的是（ ）

A.實驗裝置 B.實驗儀器 C.實驗用品 D.實驗時間

2.3.2 觀察實驗現(xiàn)象的內容、步驟都正確的一組是（ ）

（1）實驗前所用物質的顏色、狀態(tài)、氣味等性質。

（2）實驗中發(fā)生的現(xiàn)象如發(fā)光、變色、產生氣泡、生成沉淀等。

（3）實驗后所得到的物質的顏色、狀態(tài)、氣味等性質。

（4）實驗前所用的儀器規(guī)格大小。

A.（1）（2）（4） B.（2）（1）（3）

C.（1）（2）（3） D.（3）（2）（1）

2.3.3 下列實驗裝置或裝置中標識的內容中有誤的一組是（ ）

2.3.4 下列可作為判斷物理變化和化學變化的本質依據(jù)的是（ ）

A.變化過程中是否發(fā)光變色 B.變化過程中是否產生氣泡

C.變化過程中是否產生沉淀 D.變化后是否生成新的其它物質

2.3.5 下列可作為判斷物理性質和化學性質的本質依據(jù)的是（ ）

A. 性質是否需要通過儀器測量出來

B. 性質是否需要通過物理變化表現(xiàn)出來

C. 性質是否需要人體感知出來

D. 性質是否需要通過化學變化表現(xiàn)出來

2.3.6 仔細辨別下列描述中屬于物質的物理性質的是（ ），屬于化學性質的是（ ），屬于物理變化的是（ ），屬于化學變化的是（ ）。并f說你判別物質性質和變化的方法是_____________。

A.硫在空氣中燃燒 B.硫能在空氣中燃燒

C.酒精揮發(fā)變成了酒精蒸氣 D.酒精易揮發(fā)

2.3.7 請實事求是的認真完成下列表格。

序號評價內容自評他評

（1）學習目標是否明確

（2）學習興趣是否濃厚

（3）學習任務是否按時完成

（4）回答問題是否積極踴躍

（5）參與化學實驗小組的活動是否積極

（6）實驗現(xiàn)象觀察、記錄是否及時、準確

（7）實驗結果的分析是否有理有據(jù)

（8）與他人分享學習成果是否樂意

（9）對老師和同學的實驗論斷是否敢于質疑

（10）對實驗內容有疑問或有不同看法時是否敢于提出

合計

備注：自評和他評按A、B、C、D等級評，各等級權重分值分別為4、3、2、1

2.4 實驗學習評價結果的反思：

2.4.1 本課題的實驗評價包含診斷性評價（1-6題，每空6分）和形成性評價（第7題，取自評和他評的平均分計），本次總得分為_________。

2.4.2 你對本次得分情況做何感想？通過本課題的學習，你認為化學實驗研究與化學理論研究有什么關系？

2.4.3 你對這樣的學習評價有什么看法？你有什么更好建議？

有明確的評價項目和評價清單，能全面充分的讓學生發(fā)表評價意見和自我審視反思學習成效，綜合多種評價方式等，最重要的是，學生這樣的評價確實是為了促進學生全面發(fā)展化學實驗的知識與技能、思維方法、習慣、情感與態(tài)度、與他人協(xié)作分享等學科素養(yǎng)作為出發(fā)點，是過程性、建設性，而不是終結性、批判性的評價方式，是幫助學生發(fā)現(xiàn)學習問題，修正學習方式，真正實現(xiàn)通過評價發(fā)展學生學習能力，轉變學習方式，提升學習素養(yǎng)的評價目標的評價方案。因此，學生樂評，愿評，好評，歡迎評。而且這樣的學習評價具體到每個化學實驗教學點，評價內容不僅充分關注到學生已有的化學實驗的認知水平和認知規(guī)律，還關注學生參與化學實驗的熱情、興趣、完成的任務等多維度內容，使實驗評價更具多元化。因此我們認為這樣的實驗學習評價方案就是可行。

總之，不管是評價教師的化學實驗教學方案還是評價學生的學習方案，只要是有利于促進教師的實驗教學專業(yè)水平的發(fā)展、促進和提升學生的學習成效，同時又是師生共同認可且樂于接受的，就是可行的實驗教學評價方案，就應該大力推廣，使其成為初中化學實驗教學的自主化常態(tài)化的評價行為。

參考文獻：

[1] 王磊.化學學科知識與教學能力.北京：高等教育出版社，2011.11.

第7篇：初中化學實驗要點范文

一、提升初中化學教學小組合作學習效率和質量的策略分析

1.選擇恰當?shù)暮献鲿r機

雖然小組合作教學已經應用于大部分初中化學教學中，但依然有很多初中化學教師都會在開展小組合作學習活動時陷入時機選擇的誤區(qū)，若是在化學課一開始就給學生進行分組并展開討論，學生會因為教師沒有進行足夠的教學鋪墊而陷入迷茫，在討論時抓不住教學重點，分析問題的思路也很容易陷入誤區(qū)，最后學生討論的結果也就可想而知，雖然給予了學生充足的討論時間，但是在討論的過程中學生的思維并沒有得到充分的鍛煉。相反，若是在課堂上過晚開展分組討論學習活動，就會壓縮學生之間相互交流的時間，對于問題的探索也就不夠深刻，學習質量自然大打折扣。因此，化學教師需要根據(jù)課堂教學任務和學生的實際狀態(tài)選擇合適的合作時機，同時，教師也要仔細觀察學生之間的個體差異，為不同小組創(chuàng)造與之相適應的合作型情境。只有在這樣的情況下，當小組中的學生遇到難題時，教師可以通過小組成員間的協(xié)作參與到討論和研究中，充分將學生的主觀能動性調動起來。

例如，在七年級人教版教材中關于“制取氧氣”的章節(jié)中，教師需要強調氧氣的制取方法及實驗的操作環(huán)節(jié)，并通過例如“儀器如何裝配？怎樣裝入固體試劑？怎樣用酒精燈給試管加熱？”等問題以拋磚引玉的方式幫助學生鞏固對知識點的記憶，使他們在腦海中能對制取氧氣的要點以及實驗的每個環(huán)節(jié)都有一個深刻的印象，教師此時以此為鋪墊再展開小組合作學習就能達到事半功倍的效果。

2.加強小組合作在化學實驗中的運用

小組合作對于化學實驗教學有著極大的作用，在傳統(tǒng)教學模式中因為其過度重視教學結果這一缺陷，導致了學生在試驗中沒有充足的機會進行動手鍛煉，但是小組合作就突破了傳統(tǒng)模式的禁錮，從根本上提升了學生的實踐能力。另外，在進行化學實驗時，教師需要指導學生明確分工，保證在實驗的過程中操作、記錄、觀察缺一不可，在最后的結果分析階段不同小組間能進行交流和分析，同時也要保證在試驗中出現(xiàn)突發(fā)狀況時，學生能采取有效手段冷靜應對。

例如，在七年級人教版教材中關于金屬的章節(jié)時，教師可以讓不同小組對不同金屬的物理性質和化學性質進行觀察和分析，并記錄下相關的實驗數(shù)據(jù)，同時對學生進行關于實驗室安全的教育，保證當實驗出現(xiàn)意外時，學生能冷靜地進行有效處理，在實驗最后，教師可以讓不同小組對金屬的性質進行總結和展示，所有小組在展示完畢后可以互相交流，并對金屬之間的異同點進行

歸納。

3.對小組?W習合作進行有效的評價

評價是小組學習合作中的最后一個環(huán)節(jié)，但也是化學教師經常會在教學中忽略的環(huán)節(jié)之一，通過評價這種反饋體制，化學教師可以對學生的學習質量有一個清晰的把握，并對學生在小組學習合作中出現(xiàn)的思維誤區(qū)進行及時糾正，幫助他們對化學知識有更加深刻的理解，為小組學習活動畫上圓滿的句號。同時，化學教師需要在評價時注意對學生有效的合作行為進行及時的肯定和贊揚，在評價整體中也要保證以極力贊揚為主，最好能通過口頭贊揚和書面贊揚等多元化方式幫助小組中的每個成員建立自信心，并幫助他們樹立正確的小組榮譽觀。

例如，在七年級人教版教材中關于“氧化還原”這一章節(jié)時，教師在評價時就可以對氧化還原反應有自己獨到見解的同學給予肯定，并激勵他們繼續(xù)開拓自身的思路，去發(fā)現(xiàn)氧化還原反應背后蘊含的規(guī)律，對那些在小組學習中產生思維誤區(qū)的學生，也要積極鼓勵他們轉變思路，從根源上找到自身的問題，幫助他們樹立自信心。

第8篇：初中化學實驗要點范文

如何通過初中化學實驗教學培養(yǎng)學生的能力呢？

一、采用生動活潑的教學方式，激發(fā)學生學習化學的

興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

1．強化演示實驗教學

首先要認真做好每一個演示實驗.觀察實驗能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲.對部分演示實驗裝置或實驗操作適當?shù)匮a充和改進，以增強實驗效果.

例如，在講“氧氣的鑒別”時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別裝有氧氣和空氣的兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法，要求表述精煉準確.

2．開發(fā)家庭小實驗

配合教學內容，設置開發(fā)家庭小實驗，引導學生把學到的化學知識應用到日常生活中.

例如，在講“木炭的吸附作用”時，動員學生回到家中自制一個簡易的冰箱 “除臭寶”.

教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用.

3．開展課外實驗活動

例如，在講“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們的學生時代，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”

通過課外實驗活動，使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感.

二、養(yǎng)成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養(yǎng)學

生的創(chuàng)新能力

在初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施.良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等.每次分組實驗結束，我都要留出3～5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣.

科學的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對初中學生來說，需要有教師的指導.學生初學化學實驗基本操作時，除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生.

例如，往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；等等.

又如，在講“二氧化碳氣體實驗室制法”時，教師應充分利用教材，向學生提出三點學習要求：(1)掌握制取氣體的反應原理；(2)了解實驗儀器、裝置，并學會正確操作方法；(3)掌握氣體的檢驗方法.在二氧化碳氣體的實驗裝置的探究上，引導學生不僅僅局限于課本上的儀器和裝置圖，通過分析每種儀器的用途，補充學生熟悉的可以代用的儀器或者學生從日常生活中自制的儀器，這樣儀器裝置可以組裝十幾種，并討論不同的裝置各有什么優(yōu)缺點.通過這樣分析后，學生的思維開闊了許多，使學生既學習了課本知識但不局限于課本知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力.

三、引導、指導學生積極參與探究性實驗，培養(yǎng)學生科學

探究精神，提高學生的探究能力

科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，對發(fā)展學生素養(yǎng)有不可替代的作用.探究活動可以有多種形式和不同的水平層次.

例如，在探究“蠟燭的燃燒”實驗時，要求學生探究蠟燭在燃燒燃燒前的顏色、狀態(tài)和氣味，在燃燒過程中要探究火焰各部分的溫度及燃燒產物，在蠟燭熄滅后探究生成的白煙是什么物質等.給每一小組學生提供實驗用品，由于探究的水平層次較低，要求學生人人動手探究.

四、引導、指導學生運用化學知識解決生產、生活中的實

際問題

第9篇：初中化學實驗要點范文

一、努力培養(yǎng)學生對化學的學習興趣

興趣是我們學習知識成功的關鍵因素。如果，我們在學習一門專業(yè)知識時，并沒有對所學的內容感興趣。那么，我們就不會有學習的熱情，就更不會全身心的投入到這門課程的學習當中。所以，化學老師在教學的過程中一定要注重學生的化學學習的興趣培養(yǎng)，讓學生對化學這門課程充分好奇、充滿興趣。要想最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，那么，老師就要把我們身邊一些生活知識或者生活中經常出現(xiàn)的一些場景與化學課堂所教授的內容相結合，讓學生更容易理解。而且，化學會有很多的實驗，這個時候老師便可以讓學生充分的參與到化學實驗當中來，這樣便可以充分的吸引到學生的注意力。在做化學實驗的過程中，還可以加深學生對化學相關知識要點的理解。長此以往，學生一定會對化學這么課程保持長久的學習熱情，從而不斷地提高化學的學習成績和自身的綜合素質。

二、充分利用好探究實驗

探究能力的教學，我們經常會在一些需要做實驗的課程中看到。因為，化學實驗在很多的時候，可以讓學生更加直接的感受到化學本身。例如，老師在教學生《燃燒和滅火》這一節(jié)課程時，老師便可以在做實驗之前給學生一些探究性的課題，也就是我們所說的燃燒的條件。然后在讓學生根據(jù)自己的生活經驗來給出自己的想法或者假說：（1）、燃燒需要在有氧氣的環(huán)境下。（2）、達到燃火點便可以燃燒。（3）、要想燃燒需要同時滿足有氧氣和達到燃燒點兩個條件。根據(jù)這些問題，老師便可以對學生進行分小組，讓學生進行不斷地實驗，來檢驗自己的說法是不是正確的。實驗一、讓棉花球分別蘸水和蘸酒精，然后把這兩個棉花球放在火焰山進行觀察。實驗二、將一只蠟燭點燃，然后再用一個杯子把蠟燭放在里面，等一會在觀察現(xiàn)象。實驗三、再用木炭和木條，放在酒精燈上進行觀察現(xiàn)象。這樣通過不斷的實驗，我們便可以容易的得出燃燒的條件。然后老師便可以提出一些問題，比如，如何將蠟燭熄滅。然后小組在進行討論，給出結果。這樣學生便會對化學充滿興趣和好奇，從而提升初中化學的教學質量。

三、有效發(fā)揮合作學習中的教師指導評價作用

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和優(yōu)化，我國各個學校對學生綜合素質的全面提升更為的關注。長期以來，我國的很多老師由于受到傳統(tǒng)教學觀念、教育模式、教育方法等因素的影響，老師的教學方法在一定程度上無法滿足學生的實際發(fā)展需求和新課改的要求。所以，這就需要我們老師在教學的活動中及時的轉變自己的教學觀念、教學方法、教學方式，以保證學生能夠更好地接受老師傳達給自己的知識信息，以保證完成我們初中化學的教學任務。在新課改的過程中，互動和合作教學是我們每一位化學老師都應該具備的教學能力。當老師與學生之間不斷地合作交流進行開展教學活動時，不僅可以提升師生之間的感情，還可以在很大程度上讓老師更加了解到每一位學生的基本情況。一般而言，在合作式教學活動當中，老師不僅僅擔任著組織者的角色，更是扮演者引導者的角色。在和學生不斷地合作教學之中，可以讓學生接受信息的方式更加的多元化，老師不再是單一的信息來源。同時，合作學習我們并不是僅僅的局限在我們的老師與學生之間，我們還要不斷地組織學生與學生之間的相互學習交流。這樣，學生的個人學習成績不僅會得到提高，而且，在學生與學生交流的學習過程之中還可以促進學生之間關系的和諧。同時，在不斷地合作教學活動中，學生的合作能力也會在很大程度上得到較高的提升。但是，我們開展一切的教學活動都應該有計劃、有方案、有目的的，所以，當老師做好一次合作教學之后，要教學生進行對此次合作學習進行總結和評價，讓學生能夠在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并對問題作出合理的總結和給出較科學的解決方法和方案。在這個過程當中，老師便可以進行觀察并對學生的表現(xiàn)進行評估。這樣，學生的主題性地位便得到很好地展現(xiàn)，學生學習初中化學的熱情也就會不斷地被激發(fā)。學生學習化學興趣高，那么初中化學的教學必然會得到很好地提升，從而還可以促進我國教育事業(yè)的深化。同時，采取這種方式不僅保證了這種教學方法的有效性還保證了初中化學教學的有效性。