外科醫(yī)學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：外科醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

1中醫(yī)外科臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

    中醫(yī)外科學(xué)在我國(guó)已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，長(zhǎng)期以來形成了自己獨(dú)特的理論體系。自西醫(yī)外科學(xué)進(jìn)入中國(guó)以來，中醫(yī)外科學(xué)受到了很大的沖擊。目前，廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院近5年以來培養(yǎng)了約100名中醫(yī)外科專業(yè)學(xué)位研究生。我們調(diào)査發(fā)現(xiàn)，在理論學(xué)習(xí)中，部分研究生對(duì)中醫(yī)外科學(xué)的投入學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，將過多時(shí)間投入西醫(yī)外科學(xué)的學(xué)習(xí)中，普遍存在中醫(yī)外科基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、興趣不足問題。在臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)方面，多數(shù)研究生存在中醫(yī)理論知識(shí)與中醫(yī)思維能力不足、實(shí)踐能力差、獨(dú)立解決與處理問題能力不足、不能夠獨(dú)立值班、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)及臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的習(xí)慣、科研能力薄弱等諸多問。

造成以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了與學(xué)生自身問題相關(guān)以外，更重要的還是研究生培養(yǎng)模式的問題。第一，對(duì)中醫(yī)外科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的理論課程設(shè)置課時(shí)過少，尤其是中醫(yī)外科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程設(shè)置過少，造成很多研究生的中醫(yī)外科基礎(chǔ)理論知識(shí)不足。第二，對(duì)研究生的臨床實(shí)習(xí)重視程度不夠。醫(yī)院科室對(duì)研究生臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的培訓(xùn)工作重視程度不夠。第三，對(duì)研究生的日常與出科考核工作重視程度不夠。第四，對(duì)研究生的中醫(yī)臨床思維培養(yǎng)不夠重視。第五，對(duì)研究生的科研能力培訓(xùn)過少。第六，導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)不足。

2對(duì)策與建議

2.1加強(qiáng)中醫(yī)外科理論知識(shí)水平  專業(yè)學(xué)位研究生的中醫(yī)外科理論水平高低，直接關(guān)系到臨床實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)專業(yè)學(xué)位研究生開始臨床實(shí)習(xí)前，中醫(yī)外科教研室可以安排相關(guān)科室有經(jīng)驗(yàn)的高年資中醫(yī)師講解中醫(yī)外科學(xué)的相關(guān)課程，如周圍血管疾病、皮膚疾病與性病、男性疾病、乳腺疾病、肛管直腸疾病。另外，當(dāng)研究生臨床實(shí)習(xí)時(shí)，各臨床科室可以每周安排時(shí)間作科室講課，由科室高年資醫(yī)師講解中外基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)疾病的國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。當(dāng)科室進(jìn)行臨床疑難病例討論、會(huì)診、術(shù)前討論、死亡病例討論以及臨床專題講座等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與討論時(shí)，要求研究生參加，并可以發(fā)表自己的意見。同時(shí)，科室每1-2周必須組織研究生進(jìn)行病例討論，提前給學(xué)生要討論的病歷內(nèi)容，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行討論，最后帶教老師進(jìn)行總結(jié)。

2.2加強(qiáng)對(duì)研究生的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)  專業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，醫(yī)院可以安排實(shí)習(xí)前崗前培訓(xùn)，經(jīng)理論考試和技能操作考核合格后方可安排進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容包括中醫(yī)臨床思維能力、常見臨床操作技能（內(nèi)科四大穿刺、外科無(wú)菌操作）、全身體格檢査、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)患溝通及醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)等。通過實(shí)習(xí)前崗前培訓(xùn)，有利于加強(qiáng)專業(yè)型研究生臨床能力意識(shí)的培養(yǎng)，使其逐漸適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)工作。當(dāng)研究生開始實(shí)習(xí)時(shí)，建立導(dǎo)師與實(shí)習(xí)科室?guī)Ы汤蠋熉?lián)合培養(yǎng)的方式，按照一對(duì)一原則，即一位高年資醫(yī)師負(fù)責(zé)一位研究生的方式，提高研究生的臨床實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)開始時(shí)，每科室要求輪轉(zhuǎn)至少3個(gè)月以上，剛開始要求研究生適應(yīng)1-2周時(shí)間，按照住院醫(yī)師的要求，每位研究生主管3-5名病人，髙年資醫(yī)師可指定低年資醫(yī)師負(fù)責(zé)該研究生的日常培訓(xùn)工作。根據(jù)研究生的實(shí)際能力，安排研究生參與臨床值班交班工作、單獨(dú)接診病人與處理病人工作、醫(yī)囑處理、病歷書寫與整理工作等，鍛煉研究生的臨床處理常見病與危急重癥的能力。

安排研究生跟師出診，尤其是具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的名老中醫(yī)、廣西名中醫(yī)以及有多年臨床經(jīng)驗(yàn)的高年資中醫(yī)醫(yī)師，并要求研究生積極總結(jié)帶教老師的中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)臨床文章，同時(shí)完成專業(yè)學(xué)位研究生臨床工作登記表。在病房實(shí)習(xí)時(shí)，要求研究生能夠完成收集病史資料及病歷書寫，帶教老師及高年資醫(yī)師認(rèn)真把關(guān)、認(rèn)真指導(dǎo)研究生完成病歷，并對(duì)病歷進(jìn)行修改。按照三級(jí)醫(yī)師制度，每天査房時(shí)要求研究生匯報(bào)病人病史、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果、病人最新病情改變、下一步的初步診療方案以及新接診病人的病史等。帶教老師可以在平時(shí)的臨床工作中對(duì)研究生進(jìn)行臨床技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，例如外科的無(wú)菌操作，帶教老師可以親自為學(xué)生做示范，然后在老師的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。研究生應(yīng)積極參加各種院內(nèi)組織的相關(guān)技能培訓(xùn)及中醫(yī)學(xué)術(shù)講座，以提高臨床技能，培養(yǎng)中醫(yī)臨床思維能力。

2.3重視考核工作  合理的考核機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是提高教育質(zhì)量的有效措施。建立統(tǒng)一的考核工作，即科室的日常培訓(xùn)考核及出科考核工作、研究生中期考核工作、畢業(yè)技能考核工作，建立醫(yī)院、科室、導(dǎo)師共同參與的機(jī)制，這樣既有利于教學(xué)管理部門的研究生培訓(xùn)工作，也可使研究生認(rèn)識(shí)到自身的不足，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；同時(shí)，亦可使導(dǎo)師有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，進(jìn)而提高臨床能力培訓(xùn)的效果。考核內(nèi)容包括中醫(yī)外科學(xué)基礎(chǔ)理論，病歷書寫，臨床實(shí)際能力考核，臨床思維能力考核等主要內(nèi)容。帶教老師現(xiàn)場(chǎng)要求學(xué)生對(duì)病人進(jìn)行病史收集，詳細(xì)的體格檢査，包括病人舌苔脈象等資料。完成病史資料收集以后，要求學(xué)生按照我院中醫(yī)住院病歷書寫要求完成病歷書寫，帶教老師可根據(jù)書寫病歷實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分。門診科室要求學(xué)生書寫中醫(yī)門診病歷，包括中醫(yī)診斷、治法、具體方藥等。對(duì)于臨床實(shí)際能力的考核，各科室根據(jù)實(shí)際情況，要求研究生完成科室常見臨床技能的操作。另外，所有科室均應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的考試，目前，我院每個(gè)科室均有自己的題庫(kù)，出科考試試題應(yīng)包括一定分值的主觀題。同時(shí)，醫(yī)院教學(xué)部定期進(jìn)行教學(xué)査房，各臨床相關(guān)教研室協(xié)助并參加考核工作?？己巳藛T由主管教學(xué)的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、具有高年資職稱、有豐富臨床帶教經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)醫(yī)師擔(dān)任，教學(xué)部主要對(duì)研究生日常培訓(xùn)工作進(jìn)行考核，包括教學(xué)査房、病史匯報(bào)、臨床病歷資料的討論、中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用，教研室做好記錄，作為學(xué)生日常考核的一部分。日常教學(xué)查房時(shí)，各科室選取典型病例資料。另外，在教學(xué)査房之前，學(xué)生要提前熟悉病例，教學(xué)査房時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，碰到疑難問題時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)提出，也可以提出自己不同的意見，帶教老師現(xiàn)場(chǎng)解答，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用中醫(yī)理論指導(dǎo)臨床實(shí)踐的能力。

目前，我院已經(jīng)對(duì)專業(yè)型研究生實(shí)行中期考核，即研二第二學(xué)期進(jìn)行中期考核。我院研究生中期考核大致參照醫(yī)師資格考試的內(nèi)容，內(nèi)容大致包括外科技能操作（無(wú)菌操作，縫合打結(jié)，換藥，穿脫隔離衣，急救處理等），心電圖與X片的判讀，科室的臨床技能考核，中醫(yī)外科學(xué)理論知識(shí)的考核，同時(shí)要求技能考核不合格者再次進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于科室技能考核，教研室安排專人對(duì)研究生進(jìn)行考核，內(nèi)容主要包括典型病例分析與答辯，側(cè)重考核研究生的中醫(yī)臨床思維能力。

2.4加強(qiáng)對(duì)研究生科研能力的培訓(xùn)和導(dǎo)師的指導(dǎo)工作  我院專業(yè)型研究生多在臨近畢業(yè)時(shí)候才發(fā)表相應(yīng)科研文章，而且發(fā)表的雜志多為國(guó)內(nèi)省級(jí)普通雜志。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生反映自己的科研能力較差，部分導(dǎo)師無(wú)科研課題，學(xué)生無(wú)法參與科研研究，還有一部分研究生存在抄襲的現(xiàn)象。在我們的臨床實(shí)際工作中，進(jìn)行臨床試驗(yàn)觀察、臨床藥物研究、臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作時(shí)，均要求臨床醫(yī)生具備一定的科研能力，以勝任科研任務(wù)。因此，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)型研究生的科研能力培養(yǎng)，是研究生培養(yǎng)工作中的重要任務(wù)之一。在研究生進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)研究生科研能力方面的基礎(chǔ)課程，同時(shí)教研室及導(dǎo)師也應(yīng)重視研究生的科研能力培養(yǎng)，在研究生進(jìn)行開題報(bào)告會(huì)時(shí)候，教研室及導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格要求研究生。研究生選題應(yīng)有一定的深度，尤其是中醫(yī)外科領(lǐng)域的疑難疾病、熱點(diǎn)問題、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣的臨床研究，同時(shí)選題要新穎，具有實(shí)用性。當(dāng)研究生進(jìn)行臨床試驗(yàn)時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)與關(guān)注研究生的科研工作。通過畢業(yè)論文的書寫，要求研究生掌握一定的科研方法，提高自己的科研能力，為以后的臨床科研打下基礎(chǔ)。另外，醫(yī)院與教研室應(yīng)提高對(duì)導(dǎo)師的要求，積極鼓勵(lì)導(dǎo)師申請(qǐng)科研課題，并積極開展科研試驗(yàn)，研究生積極參與科研活動(dòng)。

3總結(jié)

第2篇：外科醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)；中外美術(shù)史；教學(xué)改革

一、史論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的地位

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)科，它涉及人文學(xué)科、自然學(xué)科和社會(huì)科學(xué)等眾多領(lǐng)域。在我們國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，史論課程往往受到不同程度的忽視，學(xué)校給予的關(guān)注度不夠，部分老師和學(xué)生認(rèn)為史論課程就是了解過去，但他們忽略了只有掌握該領(lǐng)域的歷史發(fā)展?fàn)顩r，了解設(shè)計(jì)活動(dòng)和設(shè)計(jì)風(fēng)格的歷史演變，才能更好的借鑒傳統(tǒng)，汲取設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈感，打下扎實(shí)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。

對(duì)于史論課程，多數(shù)高校在課程性質(zhì)上認(rèn)定為專業(yè)基礎(chǔ)課，必修、考查課，學(xué)生的考核方式可以靈活選用。還有部分院校將這些課程認(rèn)定為限選課，學(xué)生在相關(guān)的幾門課程，如中外美術(shù)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、中外建筑簡(jiǎn)史、民間美術(shù)賞析、中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)史等，選擇學(xué)習(xí)一到兩門課程。

設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)偏向于直觀表現(xiàn)，注重主觀感受，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生則感性認(rèn)識(shí)敏銳、形象思維發(fā)達(dá)，而抽象邏輯思維則相對(duì)薄弱。這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中便是更熱衷于設(shè)計(jì)創(chuàng)意、表現(xiàn)技法以及工藝制作的內(nèi)容，而對(duì)于很難引起直覺興趣的理論性較強(qiáng)的課程往往重視不夠。對(duì)于上述的觀點(diǎn)，本人在教學(xué)過程中也深有體會(huì)，多數(shù)學(xué)生只專注于工具與技巧的學(xué)習(xí)和程序化應(yīng)用，追求立竿見影效果的學(xué)習(xí)方法。文字語(yǔ)言抽象，邏輯思維性強(qiáng)，他們不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間讀書、思考。

邵大箴先生近期在某一雜志采訪時(shí)，提出“目前的社會(huì)文化的整體風(fēng)氣是浮夸不實(shí)，出現(xiàn)一種庸俗化的傾向，是一種格調(diào)不高的俗文化的大普及”。在俗文化泛濫的大環(huán)境下，確實(shí)也需要對(duì)藝術(shù)生的文化品位、審美感覺引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程。因?yàn)樗麄儗⑹侵袊?guó)未來的藝術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。

二、中外美術(shù)史課程的教學(xué)理念

史論課程涵蓋的內(nèi)容豐富，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講清講透撤相關(guān)知識(shí)，對(duì)授課教師也是一種挑戰(zhàn)。如果不能選擇一種好的教學(xué)方法，在教學(xué)中容易造成學(xué)生被動(dòng)的聽和“累死教師”的結(jié)果，大家都會(huì)覺得很累，學(xué)生的抵觸情緒更加強(qiáng)烈。這需要改變傳統(tǒng)的史論課程教學(xué)模式以教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)的聽教師講課，理解掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，中外美術(shù)史的學(xué)習(xí)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)各個(gè)研究方向的學(xué)生都是必不可少的。了解中外美術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，以及不同藝術(shù)流派畫家及作品狀況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格作品的鑒賞能力。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，外部環(huán)境下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率是我們需要研究的問題。

三、初議教學(xué)改革的措施

現(xiàn)在的史論課堂大多是大量的幻燈片加上教師的講述，更多的感覺是看圖說話，教師將自己的理解和感受直接傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，在課堂上很難達(dá)到共鳴的效果。課堂上缺少互動(dòng)，課后也很少有作業(yè)。很多學(xué)生在課后沒有思考和閱讀的習(xí)慣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是相關(guān)課程改革的重點(diǎn)。

(一)教學(xué)內(nèi)容的整合

在參考教材的選擇上，很多院校采用中央美術(shù)學(xué)院編著的兩個(gè)版本的中外美術(shù)史教材，內(nèi)容詳盡、全面。但對(duì)于設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，一般的課程計(jì)劃只有32課時(shí)，課時(shí)有限，無(wú)法全面剖析兩本教材。如果完全是按照時(shí)間的脈絡(luò)講解兩本教材將無(wú)法完成課時(shí)計(jì)劃。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)與相關(guān)教學(xué)要求來重新整合課程內(nèi)容就顯得很重要。“如可將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)單元，每個(gè)單元著重研究一個(gè)專題，每一個(gè)專題都作為一個(gè)課題，可以進(jìn)一步拓展深入，體現(xiàn)出研究型課程的多學(xué)科理論借鑒、多方法運(yùn)用的特點(diǎn)”。對(duì)這一觀點(diǎn)，我深感必要。學(xué)生用書的選擇至關(guān)重要。我校選用了皮道堅(jiān)、邵宏兩位教授編著的《中外美術(shù)簡(jiǎn)史》教材，這本教材注意到將每一民族的藝術(shù)視為世界藝術(shù)整體的有機(jī)組成部分加以論述。如“青銅時(shí)代”這一專題，將蘇美爾人、中國(guó)、古希臘的青銅藝術(shù)放在一起，分析比較。使大家在了解青銅器藝術(shù)的同時(shí)，對(duì)三個(gè)地區(qū)的這一藝術(shù)門類有了更深刻的理解認(rèn)識(shí)。再比如將大概同一時(shí)間段的歐洲文藝復(fù)興美術(shù)與中國(guó)明代的人文情懷整合在一個(gè)章節(jié)講述。

(二)比較教學(xué)

俄羅斯教育家烏申斯基說過，“比較是一切理解、發(fā)現(xiàn)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切?！比魏问挛锏奶攸c(diǎn)都是在相互比較中充分顯示出來。當(dāng)然比較教學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)任課教師也提出了挑戰(zhàn)，是否更深層次挖掘事件形成的原因，是否更好的揭示藝術(shù)的本質(zhì)，將藝術(shù)和哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系。這將全面考察一個(gè)教師的個(gè)人能力。

(三)探究型教學(xué)

在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的輔導(dǎo)下，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如適當(dāng)安排課時(shí)，讓學(xué)生在課外搜集資料、圖片，以小組討論、整理、歸納的形式完成課外作業(yè)。在課堂上讓學(xué)生講，教師聽，集體總結(jié)，讓學(xué)生們充分積極地參與學(xué)科的學(xué)習(xí)，大家共同探討，創(chuàng)造一個(gè)平等、互助的交流平臺(tái)，將藝術(shù)批評(píng)的氛圍引入課堂教學(xué)。

(四)調(diào)整修課人數(shù)

以往的史論課采用大班合班授課的教學(xué)模式。課堂氛圍混亂，這也是學(xué)生上課情緒不高的間接原因。采用藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)自然班或兩個(gè)班合班，人數(shù)不超過六十人的教學(xué)規(guī)模進(jìn)行授課，為理想的教學(xué)環(huán)境。這一模式還需要學(xué)校的教務(wù)部門和院系辦公室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師給予協(xié)調(diào)和支持，才能更好的執(zhí)行。

(五)多方面獲取學(xué)習(xí)資源

“藝術(shù)來源于生活”，在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，到生活中去具體學(xué)習(xí)。如講解夏商周青銅藝術(shù)，可以選擇到博物館中觀看青銅實(shí)物。講唐代的三彩藝術(shù)，可以去洛陽(yáng)觀摩唐三彩的系統(tǒng)加工制作過程，如兩次燒制，三彩彩釉斑駁的效果是因?yàn)榈诙螔煦U釉燒的原因。實(shí)地考察是單純書本圖片的升華。

第3篇：外科醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 課外學(xué)習(xí) 社團(tuán)建設(shè) 自我調(diào)整

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.078

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來越短，社會(huì)對(duì)能夠勝任多種職業(yè)、適應(yīng)性強(qiáng)和自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的新型高技能應(yīng)用復(fù)合型人才的需求日益增多，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變得愈加重要。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并能確定一套自我評(píng)估體系評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的過程。影響學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的因素主要有學(xué)生的自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)校的教師教育技術(shù)、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校文化氛圍及同學(xué)群體等。高職院校應(yīng)綜合考慮各種影響因素，積極探討以社團(tuán)建設(shè)為主體，逐步豐富課外學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)習(xí)方式方法、課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等為內(nèi)容，以面向社會(huì)需求，激發(fā)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其能夠在課外學(xué)習(xí)中自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)，能夠不斷自省、不斷完善自我，進(jìn)而促進(jìn)良好課外學(xué)習(xí)氛圍的建立。

1高職機(jī)械類學(xué)生課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)

課外學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷調(diào)研對(duì)象為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院2012級(jí)352名學(xué)生。調(diào)研內(nèi)容主要分為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式、規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面。

問卷調(diào)研數(shù)據(jù)：課外學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)的主要是專業(yè)實(shí)操技能（72.46%）、人際交往技能（55.94%）、語(yǔ)言表達(dá)技能（54.35%）；課外學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的主要是人際交往技巧（35.8%）、政治修養(yǎng)（34.93%）、專業(yè)實(shí)操技能（33.77%）；課外學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要是寢室（68.99%）、自習(xí)室（52.17%）、校園（36.81%）；較喜歡網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)（75%）、經(jīng)常用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（35.65%）；周一至周五為主要課外學(xué)習(xí)時(shí)間段（32.75%）、周六至周日為主要課外學(xué)習(xí)時(shí)間段（41.01%），每天學(xué)習(xí)1小時(shí)內(nèi)（23.77%）、1-3小時(shí)（50.29%）、3-5小時(shí)（10.14%）；自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)（48.99%）、一般（42.32%）；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃能力強(qiáng)（29.13%）、一般（44.78%）；自我評(píng)估學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（26.52%）、一般（53.62%）；調(diào)整學(xué)習(xí)策略強(qiáng)（28.26%）、一般（48.12%）。自主學(xué)習(xí)方式：經(jīng)常參加課外指導(dǎo)教師指導(dǎo)（22.46%）、偶爾（45.22%）；經(jīng)常參與社團(tuán)活動(dòng)（44.79%），偶爾（41.3%）；經(jīng)常聽講座（38.26%）、偶爾（49.86%）；經(jīng)?？淳W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)公開課）（38.84%）、偶爾（49.71%）。

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況以及問卷的總結(jié)數(shù)據(jù)得出：學(xué)生課外自我學(xué)習(xí)意愿較為強(qiáng)烈，但普遍重實(shí)操技能輕專業(yè)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，目標(biāo)管理能力較弱；課外學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要以寢室為主，其他實(shí)訓(xùn)基地等資源利用較少，課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，多是完成課程作業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的管理能力相對(duì)較弱；學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)意愿強(qiáng)烈，但在社團(tuán)活動(dòng)中大部分學(xué)生流于活動(dòng)形式，學(xué)習(xí)效果不佳，缺乏探索規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控能力等。鑒于以上情況，應(yīng)該充分利用社團(tuán)活動(dòng)這一載體，系統(tǒng)組織社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、流程、地點(diǎn)以及獎(jiǎng)勵(lì)等，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在活動(dòng)組織中目的性、計(jì)劃性和主動(dòng)性，強(qiáng)化如表1中所述各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，最終促成學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2 高職機(jī)械類學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建

（1）以社團(tuán)納新為載體，建立“興趣探索”宣講月，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步培養(yǎng)正向態(tài)度能力。每年10至11月份，在新生入校后，開展社團(tuán)宣傳月活動(dòng)，廣泛開展優(yōu)秀社團(tuán)、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀社團(tuán)成員宣講會(huì)，廣泛開展各項(xiàng)職業(yè)技能大賽等，并在此階段開展優(yōu)秀社團(tuán)、優(yōu)秀社團(tuán)成員評(píng)比及表彰活動(dòng)，烘托出良好的社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生傳遞一種信息――學(xué)習(xí)是持久性的并且是多樣性的，它可以發(fā)生在圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、志愿者服務(wù)等社團(tuán)活動(dòng)過程中，增強(qiáng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的興趣及熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)及樹立正向態(tài)度。

（2）以社團(tuán)日?；顒?dòng)為載體，規(guī)范、規(guī)劃活動(dòng)流程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)管理、問題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。規(guī)范社團(tuán)活動(dòng)，定期開展社團(tuán)活動(dòng)，規(guī)定社團(tuán)活動(dòng)流程，注重活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)等內(nèi)容、形式、流程的組織，突出學(xué)生在活動(dòng)組織中目的性、計(jì)劃性和主動(dòng)性，重視活動(dòng)中學(xué)生自我認(rèn)知、評(píng)價(jià)、強(qiáng)化和改進(jìn)的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

其次，專業(yè)社團(tuán)應(yīng)開展“三一”活動(dòng)，每日一問，每周一講，每月一研的系列專業(yè)主題活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)規(guī)律性，重視自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。

（3）以社團(tuán)“技能節(jié)”活動(dòng)為載體，推廣技能型課外學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)及支持學(xué)生開展課外技能型學(xué)習(xí)及競(jìng)技，并廣泛設(shè)立競(jìng)技項(xiàng)目及獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰優(yōu)秀學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、探索規(guī)劃能力等。

（4）以暑期社會(huì)實(shí)踐為載體，開展以體驗(yàn)為主的活動(dòng)，加大與企業(yè)的聯(lián)合以及校外各種實(shí)踐團(tuán)體的合作，拓寬實(shí)踐范圍，廣泛與企業(yè)進(jìn)行合作，開展服務(wù)中、小、微型企業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐與服務(wù)，為學(xué)生搭建可遷移技能的培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（5）以社團(tuán)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)為載體，建立社團(tuán)、社團(tuán)成員評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，具備互評(píng)、自評(píng)能力，具備自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建良好溝通交流平臺(tái)，以促學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（6）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校設(shè)立專職社團(tuán)管理及指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)專職指導(dǎo)教師的職業(yè)生涯教育、職業(yè)生涯教練技術(shù)等規(guī)劃方面知識(shí)理論的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)。在政策上鼓勵(lì)、支持教師積極參與社團(tuán)指導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，與教師年終績(jī)效考核、職稱評(píng)聘等方面掛鉤。

3 總結(jié)

實(shí)踐證明，學(xué)校應(yīng)重視社團(tuán)建設(shè)，將社團(tuán)建設(shè)打造為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的主要實(shí)踐舞臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)的有效組織、科學(xué)的規(guī)劃及過程中有效評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，將不斷激勵(lì)學(xué)生自我管理、調(diào)控、完善能力的提高，并有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，營(yíng)造更加繁榮的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚濤.大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的實(shí)證分析――以湛江師范學(xué)院為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[2] 李峰，劉璐.黃岡師范學(xué)院體育系學(xué)生課外專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（10）.

第4篇：外科醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：特色課程；滿意度；英語(yǔ)專業(yè)

一、問題的提出

在摘要中提到過，不僅是奧運(yùn)會(huì)，在中國(guó)的任何比賽賽事的新聞會(huì)上，我們都發(fā)現(xiàn)凡是有外國(guó)教練的國(guó)家隊(duì)翻譯基本上都不是專業(yè)方面的人，這是否影響我國(guó)某些項(xiàng)目中隊(duì)員與教練的溝通也不得而知，例如，曾經(jīng)在英超豪門曼城效力過的前國(guó)腳孫繼海，便曾在外教執(zhí)教的國(guó)家隊(duì)中擔(dān)任臨時(shí)翻譯，就可見的體育翻譯人才的缺失。但是關(guān)于體育翻譯人才還沒有相關(guān)的政策文件，而發(fā)展體育翻譯人才順應(yīng)了時(shí)展的潮流，具有前瞻性的意義。

那么怎么樣的課程才能培養(yǎng)培養(yǎng)出既具有體育外交才能，又能夠既有流利的口語(yǔ)翻譯能力和具備體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的英語(yǔ)人才呢？怎樣的課程才能滿足社會(huì)對(duì)體育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求，又能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要呢？我們學(xué)校的課程現(xiàn)狀是怎樣的？學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的看法是什么？這些問題的解答有助于制定科學(xué)合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，作為已經(jīng)畢業(yè)于成體體育學(xué)院的學(xué)生來說，自己的現(xiàn)狀與當(dāng)初的目標(biāo)有著很大的差別，自己并沒有成為該專業(yè)當(dāng)初所要培養(yǎng)的專業(yè)人才，歷年中，真正走向體育事業(yè)的學(xué)生也為數(shù)不多，所以在進(jìn)行自我反思的同時(shí)，對(duì)于本專業(yè)課程本身是否有些問題感到疑惑，因此便借著校友的優(yōu)勢(shì)在師弟師妹的幫助下完成了本次調(diào)查研究，希望對(duì)于同于英語(yǔ)課程的改革提出自己的觀點(diǎn)和建議。

二、研究方法

本次調(diào)查采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，分別抽取成都體育學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)12，11，10各70名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。采用問卷調(diào)查法分別調(diào)查了三個(gè)年級(jí)對(duì)各自所學(xué)課程的滿意度，并對(duì)其進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，本次所做的牛文娟主要采用吳也顯教授關(guān)于課程設(shè)置的定義制作而成。本次共發(fā)放試卷155份，回收143份，回收率為92.25%，統(tǒng)計(jì)120份，有效率為77.41%

三、調(diào)查結(jié)果

（一）各年級(jí)對(duì)課程滿意度的總體分析

1、各年級(jí)對(duì)課程總體滿意度比較高，但是評(píng)價(jià)結(jié)果中存在較大的差異

經(jīng)過問卷調(diào)查，10，11和12級(jí)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程總體來說還是滿意度較高的，除個(gè)別以外都在3.5份以上，由于各年級(jí)水平差異，情況也大不盡相同，結(jié)果也是不同的，在“教學(xué)方法”，“教學(xué)內(nèi)容”，“理論基礎(chǔ)”以及“實(shí)踐應(yīng)用”上的評(píng)價(jià)較其他項(xiàng)目低，三個(gè)年級(jí)對(duì)這些評(píng)分相近。經(jīng)過分析，從總結(jié)來說，三個(gè)年級(jí)對(duì)已學(xué)課程十個(gè)項(xiàng)目的平均分都在3分以上，達(dá)到了基本滿意水平

但是各個(gè)年級(jí)對(duì)于不同的項(xiàng)目存在較大差異，如教材選用，每個(gè)年級(jí)都存在無(wú)教材情況，隨著年級(jí)的升高，無(wú)教材科目數(shù)量增加。又如“基礎(chǔ)知識(shí)提高”，10級(jí)的同學(xué)對(duì)于自身基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是特別滿意。在開設(shè)必要性上來看，現(xiàn)行課程都有必要開設(shè)，對(duì)于開設(shè)時(shí)間和課時(shí)來說也是相當(dāng)滿意。但是，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式還有待商榷。

具體來說，12級(jí)的同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的提高處于基本滿意的狀態(tài)，相對(duì)于其他的滿意度較低，11級(jí)的同學(xué)對(duì)于改善思考方式，實(shí)踐能力滿意度較其他項(xiàng)目要低一些，10級(jí)的同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)提高和增強(qiáng)實(shí)踐能力方面的滿意度要低一些，這可能與10級(jí)有更多的機(jī)會(huì)被派往做賽事志愿者的機(jī)會(huì)較多，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的差距。

各年級(jí)對(duì)各版塊課程的總體上比較滿意，本專業(yè)學(xué)生對(duì)各個(gè)板塊的課程較為滿意，絕大多數(shù)都能達(dá)到3分，但是各個(gè)板塊相比較而言，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課的滿意度要高于特色課程，存在的問題主要是特色課程的課時(shí)和教材出現(xiàn)了問題。同時(shí)對(duì)于對(duì)于增強(qiáng)實(shí)踐能力這一板塊，各個(gè)年級(jí)的同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)課程和特色課程都不是特別滿意。而12級(jí)同學(xué)對(duì)于各個(gè)板塊的滿意度相對(duì)其他年級(jí)而言都較高，11級(jí)的同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)課滿意度較低的是主要是實(shí)踐能力方面，10級(jí)對(duì)于基礎(chǔ)課改善思考方式和增強(qiáng)實(shí)踐能力以及增強(qiáng)實(shí)踐能力方面為三個(gè)年級(jí)中最低。在特色課程（包括各個(gè)體育項(xiàng)目英語(yǔ)）10級(jí)和11級(jí)的同學(xué)對(duì)于各個(gè)項(xiàng)目的滿意度均不是很高。

（二）、各年級(jí)對(duì)于課程滿意度的具體分析

1、12級(jí)學(xué)生對(duì)課程滿意度分析

12級(jí)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)課程滿意度居于最高水平，均在3分以上，但是各版塊、個(gè)科目之間存在差異，12級(jí)同學(xué)對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課程的滿意度基本相同。但是個(gè)別項(xiàng)目上有較大差異，如在教材選用以及教學(xué)方法上，特色課程均高于專業(yè)基礎(chǔ)課。在學(xué)習(xí)效果一欄中，基礎(chǔ)專業(yè)課和特色課程所達(dá)到的效果各有所長(zhǎng)，學(xué)生的滿意度也有較大差異，如學(xué)生對(duì)于鞏固專業(yè)態(tài)度的滿意度較高，但是對(duì)于增強(qiáng)實(shí)踐能力滿意度較低。

2、11級(jí)對(duì)課程滿意度的分析

11級(jí)同學(xué)對(duì)對(duì)所學(xué)課程滿意度較高，專業(yè)課程和特色課程都在3.5分左右，而專業(yè)基礎(chǔ)課相對(duì)較低一些。11級(jí)學(xué)生對(duì)特色課程的滿意度整體基本高于專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其在增強(qiáng)實(shí)踐能力，鞏固專業(yè)態(tài)度和開設(shè)必要性上最為明顯，但是在教材選用和課時(shí)方面，專業(yè)基礎(chǔ)課程的滿意度較低，由此可以看出，11級(jí)同學(xué)對(duì)課時(shí)不滿意主要集中在特色課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不滿意主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)效果方面，對(duì)特色課程的增強(qiáng)實(shí)踐能力方面滿意度較高，但是對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐能力的提高就在3分以下。

3、10級(jí)學(xué)生對(duì)課程滿意度的分析

10級(jí)同學(xué)對(duì)所學(xué)課程滿意度整體也是比較好，基本上也在3分左右，但是相對(duì)另外兩個(gè)年級(jí)來說，要低一些，而且各個(gè)板塊之間也存在差阿姨，10級(jí)同學(xué)對(duì)課程的滿意度均在3分以上，但是對(duì)于特色課程的滿意度略低于專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要差異反應(yīng)在可是，教材選用以及開設(shè)必要性上，但是在教學(xué)方法上，不論是專業(yè)基礎(chǔ)課還是在特色課程上的滿意度都不是很高。在學(xué)習(xí)效果中10級(jí)同學(xué)在改善思考方式上打了比較低的分?jǐn)?shù)，還有，對(duì)于增強(qiáng)實(shí)踐能力的滿意度也很低，認(rèn)為其學(xué)校效果不明顯，這與10級(jí)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)的深入了解也有較大關(guān)系，這里存在兩種可能，一是確實(shí)沒有學(xué)到多少知識(shí)，學(xué)校效果確實(shí)不明顯；二是隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足，認(rèn)為自己再學(xué)校效果里還不能達(dá)到期望的專業(yè)水平。

（三）、三個(gè)年級(jí)課程滿意度存在的共同問題

通過千米那對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)于課程滿意度的整體把握和具體分析可知：三個(gè)年級(jí)在課程方面存在一些共同問題。

第一、就專業(yè)基礎(chǔ)課而言，三個(gè)年級(jí)在學(xué)校效果中的“增強(qiáng)實(shí)踐能力”一欄得分最低，平均分為2.99。因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課本身的內(nèi)容就剛剛接觸英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)而言顯然沒有和同學(xué)本身的基礎(chǔ)接軌，例如精讀，泛讀，語(yǔ)言學(xué)，詞匯學(xué)等，并且與同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用不是很貼切，故而學(xué)生學(xué)習(xí)有一些困難，也就失去學(xué)習(xí)積極性，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

第二、就特色課程而言，三個(gè)年級(jí)中學(xué)生明顯不滿意“課程課時(shí)”以及“增強(qiáng)實(shí)踐能力”兩個(gè)方面，平均分分別為2.97和2.92.特色課程是成都體育學(xué)院英語(yǔ)外事具有自己特色的專業(yè)課程，包括田徑英語(yǔ)，足球英語(yǔ)，籃球英語(yǔ)等體育項(xiàng)目英語(yǔ)，它要求學(xué)生在精通英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)體育相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，從而成為既懂英語(yǔ)又懂得相關(guān)體育知識(shí)的人才，但是，就目前三個(gè)年級(jí)對(duì)特色課程的滿意度來看，主要問題就是可是不足，沒有辦法針對(duì)一個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)開課時(shí)間也較晚。

對(duì)于特色課程，10級(jí)和11級(jí)同學(xué)對(duì)于所學(xué)教材也多有不滿意，一些課程或是沒有教材，或是選了教材又很少用到教材，大多是老師放映自己的幻燈片，要么就是復(fù)印自己出版的書籍，學(xué)生上課不停地抄筆記，上課效果也就差了。

四、建議

依據(jù)前面的交叉結(jié)果，我們將從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課，特色課程進(jìn)行相應(yīng)的建議。

（一）、大一大二英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課注重基礎(chǔ)，課程教學(xué)應(yīng)注重為學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)

大一大二階段的主要任務(wù)是“傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全名的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確時(shí)學(xué)習(xí)方法，為高年級(jí)打下扎實(shí)的專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)”（高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組，2000.）。既然大學(xué)新生入學(xué)時(shí)因?yàn)閬碜圆煌牡貐^(qū)，各地區(qū)發(fā)展程度不同，新生的英語(yǔ)水平參差不齊，老師上課的內(nèi)容還有一部分同學(xué)不能夠接受，還擁有一部分同學(xué)認(rèn)為過于簡(jiǎn)單，這樣一來，老師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求，在采訪中也得知，上課時(shí)有一小部分同學(xué)很難跟上老師和其他英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)的節(jié)奏，私底下還要花更多的時(shí)間來預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，但是效果仍不好。所以在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課是，老師的教學(xué)方法盡量做到照顧每一位同學(xué)，并且提出一些有益的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，加強(qiáng)監(jiān)督，定時(shí)檢測(cè)，一定要打好基礎(chǔ)，為大二下學(xué)期的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試做準(zhǔn)備。即便是像精讀，泛讀這種純理論課程也盡量讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，例如利用上課時(shí)間的10%來讓同學(xué)做英語(yǔ)展示，既可以檢查同學(xué)的英語(yǔ)水平情況，也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及心理素質(zhì)。同時(shí)在這些課程中，老師可以依據(jù)教授內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、大三大四專業(yè)基礎(chǔ)課注重英美文化熏陶和專業(yè)知識(shí)的深入

大三到大四的課程主要是在前兩個(gè)學(xué)年專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)，難度有了一個(gè)很大的飛躍，新增加的英美文學(xué)等文化課程以及語(yǔ)言學(xué)詞匯學(xué)純理論課程對(duì)于學(xué)生來說都比較陌生。在采訪的11名同學(xué)中有7名同學(xué)反應(yīng)，這些課程內(nèi)容比較乏味，很難有興趣持續(xù)聽下去，而且對(duì)于以后的用處也不大。在這些課程中，教師基本上是按照課程章節(jié)來講授，主要以書本為中心，以老師講授和課件ppt為主，確實(shí)很難叫同學(xué)提起興趣。那么提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英美文化的興趣也就是一個(gè)重要的突破口，為了是講解內(nèi)容生動(dòng)有趣，且具有系統(tǒng)性，老師應(yīng)大體上按照教材的章節(jié)架構(gòu)來添加各種有時(shí)代感并附有趣味的文字和音像資料。為了兼顧教學(xué)方法的靈活以及應(yīng)對(duì)大四的專業(yè)八級(jí)考試，調(diào)整部分章節(jié)，有一位同學(xué)提出，可以安排同學(xué)以話劇的形式重現(xiàn)文學(xué)巨著，對(duì)提高學(xué)習(xí)情趣以及記憶相關(guān)重要知識(shí)也是有益的。在詞匯學(xué)和語(yǔ)言學(xué)這兩門課程中，10級(jí)同學(xué)對(duì)其課程開設(shè)必要性的滿意度只有2.69，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，這種課程內(nèi)容十分枯燥，很難聽懂，對(duì)以后考研及就業(yè)幫助不大，建議縮短課時(shí)，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低難度，只針對(duì)專業(yè)八級(jí)考試考點(diǎn)來進(jìn)行講解，或者將其納為選修課，只為今后考英語(yǔ)專業(yè)研究生同學(xué)開設(shè)。

在筆譯和口譯這兩門相當(dāng)重要的課程中，學(xué)生不滿意的是老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建議老師嚴(yán)格要求學(xué)生，并且增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提供有效的學(xué)習(xí)方法，將教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)特色結(jié)合，多講解有關(guān)體育方面的翻譯練習(xí)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容變得更系統(tǒng)，更有邏輯性，讓學(xué)生透過對(duì)翻譯方法的理解更有針對(duì)性的練習(xí)。

（三）、特色課程應(yīng)與時(shí)事相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

本專業(yè)的學(xué)生從全國(guó)各地來，11名被采訪的同學(xué)中6名同學(xué)均表示對(duì)體育外事英語(yǔ)的特色所吸引，本身也是體育愛好者，從而希望通過四年的學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ约虹娗榈倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。本專業(yè)體育項(xiàng)目英語(yǔ)包括田徑，足球，籃球，排球，武術(shù)，國(guó)外熱門體育項(xiàng)目英語(yǔ)，不少同學(xué)表示課時(shí)不夠，對(duì)于所學(xué)的體育英語(yǔ)知識(shí)只是個(gè)大概，老師為了趕課時(shí)，壓縮教學(xué)內(nèi)容，甚至沒有時(shí)間給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。由于是新興的專業(yè)并沒有配套的教材使用，學(xué)生只能靠做筆記，或者買老師自己出的書，這樣的教學(xué)叫同學(xué)有一點(diǎn)失望。建議根據(jù)學(xué)生的興趣，可以要求學(xué)生只選擇一到兩門課程學(xué)習(xí)，同時(shí)增加課時(shí)。

另外，我校有多次派往學(xué)生在成都舉行的國(guó)際體育賽事的志愿者活動(dòng)，但是有一部分同學(xué)由于成績(jī)排名不夠，很難爭(zhēng)取機(jī)會(huì)去參加，所以建議讓每一個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)，感受賽場(chǎng)氣氛，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，熟悉賽事流程，對(duì)于今后相關(guān)就業(yè)也有利。

綜上所述，我校英語(yǔ)（體育外事）專業(yè)已開設(shè)的課程并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，課程結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步調(diào)整和完善。存在的問題需要教研室老師們研討：怎樣優(yōu)化本專業(yè)課程，既能滿足社會(huì)需要有能滿足學(xué)生的求學(xué)需求？課程改革的直接受益者是學(xué)生，因此學(xué)生也有權(quán)利參與課程設(shè)置討論，提出自己的意愿和建議。我們希望所學(xué)課程能更多反映學(xué)生自己的意愿和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐曉光，陳霞，張慶云.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與探索.泰山學(xué)院學(xué)報(bào)

第5篇：外科醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

第一條為客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的能力與水平，鼓勵(lì)多出成果、多出人才，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，更好地滿足人民群眾對(duì)醫(yī)療保健服務(wù)的需要，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生工作為人民健康服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)，特制定本評(píng)審條件。

第二條臨床醫(yī)學(xué)各專業(yè)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的名稱為主治醫(yī)師，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的名稱為副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師。

第三條按照本評(píng)審條件通過評(píng)審或考試獲得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格者，表明其具有相應(yīng)的技術(shù)水平和工作能力，可以被聘為相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

第二章適應(yīng)范圍

第四條本評(píng)審條件工適用對(duì)象是在中華人民共和國(guó)具有合法行醫(yī)權(quán)的醫(yī)師。

第五條根據(jù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)評(píng)審條件分為兩個(gè)部分：

(一)按二級(jí)學(xué)科分類的評(píng)審條件，適用于按二級(jí)學(xué)科設(shè)置的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位，共分為十四個(gè)專業(yè)：全科/家庭醫(yī)學(xué)、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、口腔、眼科、耳鼻咽喉科、皮膚病與性病、精神病、腫瘤、病理、醫(yī)學(xué)影像、計(jì)劃生育。

(二)按三級(jí)學(xué)科分類的評(píng)審條件，適用于三級(jí)學(xué)科設(shè)置的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位，共分為三十二個(gè)子專業(yè)：心血管內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、腎內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、內(nèi)分泌、血液病、結(jié)核病、傳染病、風(fēng)濕與臨床免疫、老年醫(yī)學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、普通外科、骨外科、胸心外科、神經(jīng)外科、泌尿外科、小兒外科、燒傷外科、整形外科、麻醉、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、婦科、產(chǎn)科、口腔內(nèi)科、口腔頜面外科、口腔修復(fù)、口腔整形、核醫(yī)學(xué)、放射治療、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)。醫(yī)學(xué)全在線

第三章申報(bào)條件

第六條申報(bào)人必須具備良好的醫(yī)德和敬業(yè)精神，遵守中華人民共和國(guó)的憲法和法律。

第七條有下基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作任務(wù)的專業(yè)，申報(bào)人應(yīng)當(dāng)按有關(guān)規(guī)定完成下基層工作任務(wù)。

第八條有下列情形之一的，不得申報(bào)：醫(yī)療事故責(zé)任者三年內(nèi)；醫(yī)療差錯(cuò)責(zé)任者一年內(nèi)；受到行政處分者在處分時(shí)期內(nèi)。

第九條申報(bào)人應(yīng)當(dāng)符合下列學(xué)歷和資歷的要求

(一)主治醫(yī)師

1、醫(yī)學(xué)中專畢業(yè)，在縣及以下基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，取得醫(yī)師資格后從事醫(yī)師工作不少于七年；

2、醫(yī)學(xué)大學(xué)專科畢業(yè)，取得醫(yī)師資格后從事醫(yī)師工作不少于六年；

3、醫(yī)學(xué)大學(xué)本科畢業(yè)，取得醫(yī)師資格后從事醫(yī)師工作不少于五年；

4、醫(yī)學(xué)大學(xué)本科畢業(yè)并取得與醫(yī)學(xué)有關(guān)的第二學(xué)士學(xué)位，取得醫(yī)師資格后從事醫(yī)師工作不少于四年。

(二)副主任醫(yī)師

1、醫(yī)學(xué)大學(xué)?？飘厴I(yè)，在縣及以下基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，從事主治醫(yī)師工作不少于七年；

2、醫(yī)學(xué)大學(xué)本科畢業(yè)，從事主治醫(yī)師工作不少于五年；

3、取得臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，從事主治醫(yī)師工作不少于四年；

4、取得臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，從事主治醫(yī)師工作不少于二年；

5、臨床醫(yī)學(xué)博士后人員在完成博士后研究工作、出博士后流動(dòng)站前。

(三)主任醫(yī)師

醫(yī)學(xué)大學(xué)本科畢業(yè)或取得學(xué)士以上學(xué)位，從事副主任醫(yī)師工作不少于五年。

(四)符合下列有關(guān)條件，經(jīng)考核合格，可認(rèn)定主治醫(yī)師任職資格：

1、取得臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，醫(yī).學(xué)全在.線,提供從事醫(yī)師工作不少于三年；

2、取得臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。

(五)符合下列有關(guān)條件，申報(bào)副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師任職資格不受上述學(xué)歷和任職年限的限制：

1、獲自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)的主要完成人；

2、獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等及以上獎(jiǎng)的主要完成人。

第十條申報(bào)人應(yīng)當(dāng)符合下列外語(yǔ)能力的要求

第6篇：外科醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

【摘要】我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在向縱深、跨學(xué)科、專業(yè)化發(fā)展，但專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在許多不足之處，表現(xiàn)在實(shí)踐內(nèi)容較少、涉及的口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能與臨床關(guān)聯(lián)較弱，培養(yǎng)模式也非常的落后，仍然以課堂教學(xué)、理論教學(xué)為主，跨學(xué)科教學(xué)明顯不足，培養(yǎng)的質(zhì)量差強(qiáng)人意?？谇会t(yī)學(xué)人才存在巨大的供需矛盾，這就要求口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)絕對(duì)數(shù)量更大的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；職業(yè)發(fā)展；大學(xué)生就業(yè)

作者：劉騰達(dá)（浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院護(hù)理系，浙江杭州310000）

1口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與其他絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)科一樣向縱深、跨學(xué)科、專業(yè)化發(fā)展，包括口腔頜面外科、口腔美容醫(yī)學(xué)、口腔保健、口腔內(nèi)科、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)科等。在我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)科發(fā)展歷史較晚，但是發(fā)展速度非常快，絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校、涉醫(yī)院校都開設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。每年為我國(guó)輸送口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才2萬(wàn)名左右，這一數(shù)字仍然在逐年上升。從專業(yè)的發(fā)展情況來看，國(guó)內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然遵循傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式，以5年制為主。教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容尚不成熟，但教育部初步明確了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，各個(gè)院校都會(huì)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源靈活的增加相應(yīng)的課程。

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)仍然存在許多不足之處，主要表現(xiàn)為實(shí)踐內(nèi)容較少、涉及的口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能與臨床關(guān)聯(lián)較弱，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、技能都相對(duì)落后，無(wú)法跟上當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)前沿領(lǐng)域。如針對(duì)口腔畸形的矯正中矯治器，學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍然以弓絲矯治器為主，涉及了隱性矯治器內(nèi)容較少。又如對(duì)于牙根填充治療，目前廣泛的應(yīng)用根尖顯微鏡、超聲預(yù)備技術(shù)，而教材上涉及的內(nèi)容較少?？谇会t(yī)學(xué)科所使用的技術(shù)更新?lián)Q代速度快，而教材的編寫耗時(shí)長(zhǎng)、使用時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)已非常落后，與臨床實(shí)際脫節(jié)[1]。

除此之外，當(dāng)前我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也非常的落后，仍然以課堂教學(xué)、理論教學(xué)為主，受限于實(shí)踐資源不足，實(shí)踐課程非常少，如對(duì)于種植牙冠的制作，完全理論課程是不可取的。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在臨床實(shí)踐過程中，治療效果也往往容易受到醫(yī)師的專業(yè)技能水平影響。學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在參加實(shí)習(xí)后，能夠進(jìn)行的實(shí)習(xí)操作也少，從開始學(xué)習(xí)，到能夠獨(dú)立的完成治療需要較長(zhǎng)的時(shí)間，可以說培養(yǎng)一名合格的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需要耗費(fèi)大量的人力物力[2]。

2口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景

口腔醫(yī)學(xué)人才存在巨大的供需矛盾，中國(guó)人群對(duì)口腔保健的需求增長(zhǎng)迅速，存在巨大的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才缺口，我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)護(hù)人員的密度遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。在發(fā)達(dá)國(guó)家許多居民都有定期進(jìn)行口腔檢查、保健治療都習(xí)慣，而在我國(guó)盡管定期檢查率較低，但是絕對(duì)數(shù)量在飛速增長(zhǎng)。我國(guó)常見的口腔疾病就診率并不高，如齲齒、口腔潰瘍、牙齦出血、牙列不齊等，但在未來，這些疾病就診率將有很大的提升。這就要求口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)絕對(duì)數(shù)量更大的專業(yè)人才。

當(dāng)前，我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的去向仍然以與醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽訂合同為主，約占80%以上，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才流失率相對(duì)較低，但取向比較集中，自行創(chuàng)業(yè)者較少，但從絕對(duì)數(shù)來看，私人口腔診所增長(zhǎng)非常迅速[3]。在一線城市，幾乎每個(gè)社區(qū)都擁有口腔私人門診，但這仍然無(wú)法滿足社會(huì)大眾的需求?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)天然上具有保健屬性，扎根于基層非常必要。這就要求口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生口腔保健能力，如齲齒篩查以及窩溝封閉治療、基本拔牙治療、普通牙周病治療、口腔黏膜疾病診治、轉(zhuǎn)診等，能夠評(píng)估治療的需求、風(fēng)險(xiǎn)。如對(duì)于長(zhǎng)期服用阿司匹林的拔牙對(duì)象，基層醫(yī)院治療風(fēng)險(xiǎn)高，往往需要轉(zhuǎn)診，這就要求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，需要重視口腔治療風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力、溝通能力培養(yǎng)。

3社會(huì)大眾對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)

社會(huì)大眾對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然是非常片面的，一知半解的，有口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就診經(jīng)歷的對(duì)象，往往認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)就僅僅包含就診方面的工作，如有拔牙經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，往往認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)是治療牙病的專業(yè)，口腔潰瘍就診的對(duì)象認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)科是治療口腔黏膜疾病為主的專業(yè)。實(shí)際上口腔醫(yī)學(xué)科是一門跨專業(yè)的學(xué)科，涉及內(nèi)科、公共衛(wèi)生、社會(huì)心理、微生物、免疫學(xué)、影像學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)材料、藥學(xué)等學(xué)科，服務(wù)內(nèi)容包括口腔黏膜病變治療、牙髓牙體疾病治療、牙齒美容、口腔頜面畸形矯治、義齒種植等領(lǐng)域。許多人出現(xiàn)口腔方面的問題后，往往不知曉是否到口腔科就診。

社會(huì)大眾對(duì)于私人口腔門診的態(tài)度往往并不友好，私人門診往往被貼上不正規(guī)、昂貴、不安全的標(biāo)簽，實(shí)際上一方面我國(guó)對(duì)私人口腔診所的管理特別是服務(wù)質(zhì)量的管理存在明顯的不足，另外一方面私人口腔門診確實(shí)存在價(jià)格相對(duì)昂貴問題，這與私人門診經(jīng)營(yíng)成本相對(duì)更高有關(guān)。

4小結(jié)

我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，但是仍然存在許多不足之處，專業(yè)畢業(yè)生流向也開始發(fā)生顯著變化，流向私人機(jī)構(gòu)的比重明顯上升。在今后需要重視教學(xué)的目標(biāo)改革，重視校企合作，為學(xué)生增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才，重視培養(yǎng)基層口腔保健人才。

參考文獻(xiàn)

第7篇：外科醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；臨床課程；成績(jī)；相關(guān)性

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育越來越引起人們的關(guān)注，考試即是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段。目前僅有研究報(bào)告影像學(xué)專業(yè)或醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性，或是關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性，但是關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)本科生臨床課程學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析尚未研究。為了解和評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)本科生對(duì)于臨床課程的掌握程度，進(jìn)而為臨床教學(xué)提供參考，本研究對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生臨床主要課程學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并了解各科成績(jī)的相關(guān)程度。

一、對(duì)象和方法

1．對(duì)象。選擇武漢大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2006級(jí)五年制本科生為研究對(duì)象，因各種原因缺考、重考或補(bǔ)考者的成績(jī)除外，共計(jì)131名學(xué)生的成績(jī)列入分析。

2．方法。收集臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的主要臨床課程成績(jī)，主要包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、精神病學(xué)和影像學(xué)等六門課程。其中，兩次平時(shí)成績(jī)各占15%，期末考試成績(jī)占70%。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用Sperman秩相關(guān)分析法分析主要臨床課程成績(jī)之間的相關(guān)性，r為相關(guān)系數(shù)。

二、結(jié)果

（一）主要臨床課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)和兒科學(xué)成績(jī)的平均分在70～80分之間，婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)和影像學(xué)的平均分在80～90分之間；只有內(nèi)科學(xué)成績(jī)服從正態(tài)分布；內(nèi)科學(xué)不及格人數(shù)最多，為6人，占總?cè)藬?shù)的4.6%，外科學(xué)、兒科學(xué)成績(jī)?nèi)考案?。見?。

（二）主要臨床課程成績(jī)的相關(guān)性分析

主要臨床課程成績(jī)之間存在顯著相關(guān)性（P

表1主要臨床課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)量

表2主要學(xué)科成績(jī)相關(guān)系數(shù)(r)比較

三、討論和建議

（一）進(jìn)一步重視內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)和精神病學(xué)的學(xué)習(xí)

研究表明學(xué)生平均成績(jī)?cè)?5～85分之間，為中等偏上水平。說明學(xué)生對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)主要課程掌握程度較好。但是從平均成績(jī)來看，外科學(xué)、精神病學(xué)和內(nèi)科學(xué)平均成績(jī)很低，并且精神病學(xué)和內(nèi)科學(xué)不及格人數(shù)較多。這可能與試卷難易不同有關(guān)，但同時(shí)也反映出學(xué)生對(duì)這些學(xué)科不夠努力和重視。因此，在以后的臨床教學(xué)中，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)于內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)和精神病學(xué)的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，老師在上課時(shí)要把握好課堂節(jié)奏，做到細(xì)致耐心，循循善誘。

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)教學(xué)投入

結(jié)果顯示r值在0.2～0.4之間，呈弱相關(guān)的課程有：兒科學(xué)與內(nèi)科學(xué)；r值在0.6～0.8之間；呈強(qiáng)正相關(guān)的課程有：影像學(xué)與婦產(chǎn)科學(xué)；其余課程的相關(guān)系數(shù)均在0.6～0.8之間，呈中等強(qiáng)度正相關(guān)。所以在今后的臨床課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)的同時(shí)，亦需要掌握扎實(shí)的影像學(xué)知識(shí)。此外，兒科學(xué)和內(nèi)科學(xué)相關(guān)程度較弱，這與兩者的知識(shí)體系差異較大有關(guān)，內(nèi)科學(xué)研究的對(duì)象主要為成人，兒科學(xué)的研究對(duì)象為兒童。因此學(xué)生需要端正態(tài)度，對(duì)不同學(xué)科一視同仁，同時(shí)學(xué)院也應(yīng)在硬軟件設(shè)施上給予充分支持，確保學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上，我院臨床醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量是可以給予肯定的，但是與此同時(shí)，我們需要加大人力和物力資源投入，確保學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)要求，進(jìn)而促進(jìn)臨床教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]何青萍，舒鳳鳴．醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科學(xué)生各類課程學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析[J]．成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)．2009，4(3)：232～234

[2]王軒，吳冰．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生化學(xué)成績(jī)與后續(xù)醫(yī)學(xué)課程成績(jī)的相關(guān)性分析[J]．?dāng)?shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志．2008，21(3)：321～322

第8篇：外科醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程

動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸 醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒物學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、獸醫(yī)流行病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)、獸 醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物福利與動(dòng)物保護(hù)、獸醫(yī)法規(guī)等。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事畜牧獸醫(yī)行政管理、進(jìn)出口動(dòng)物及其產(chǎn)品的檢驗(yàn)、肉品衛(wèi)生檢驗(yàn)、飼料工業(yè)、食品安全、環(huán)境保護(hù)、畜禽疾病的診斷與防治、伴侶動(dòng)物醫(yī)療保健、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、比較醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生及生物學(xué)領(lǐng)域等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 農(nóng)/林/牧/漁;

4 新能源;

5 其他行業(yè);

6 醫(yī)療設(shè)備/器械。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事寵物醫(yī)生、獸醫(yī)、銷售代表等工作，大致如下：

1 寵物醫(yī)生;

2 獸醫(yī);

3 銷售代表;

4 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)員;

5 銷售工程師。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能力

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備完成病料采集及送檢、病理檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)及血、糞、尿檢驗(yàn)等技術(shù)操作及分析等工作的能力;

3.具備完成動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)及檢后處理、報(bào)告出具、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等工作的能力;

4.熟練掌握動(dòng)物(寵物)疾病的臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、病理剖檢、疾病診斷分析、處方的開寫、治療、疫病防控等專業(yè)知識(shí)和技能;

5.掌握養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院等綜合實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的基本技能;

第9篇：外科醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：臨床；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0124-02

臨床醫(yī)學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本理論、知識(shí)和技能，具有較高綜合素、較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才[1]，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要大量的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，因此，“早臨床，多臨床，反復(fù)臨床”對(duì)于醫(yī)學(xué)生掌握臨床技能來說非常重要。隨著我校本科教學(xué)質(zhì)量工程“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”工作的實(shí)施與推進(jìn)，強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，已成為我校深化醫(yī)學(xué)教育改革的重要切入點(diǎn)[2]。

一、強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)的重要意義

目前，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制仍是主流學(xué)制，與其他專業(yè)相比，臨床醫(yī)學(xué)由于其本身的技術(shù)性、復(fù)雜性和社會(huì)性特征，決定了它是一種對(duì)綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力要求很高的專業(yè)。隨著《本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》和我國(guó)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――床醫(yī)學(xué)專業(yè)》（試行）的引入和實(shí)施，臨床醫(yī)學(xué)教育必須從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)轉(zhuǎn)變，臨床醫(yī)學(xué)教育必須從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)轉(zhuǎn)變，其根本目的是“培養(yǎng)社會(huì)所需要和期望的醫(yī)生”，尤其隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育、強(qiáng)化能力培養(yǎng)己成為深化教學(xué)改革的重要課題[3]。

強(qiáng)化臨床實(shí)踐這對(duì)醫(yī)學(xué)生來說有重要的意義，一方面有利于醫(yī)學(xué)生達(dá)成完整的教學(xué)目標(biāo)，另一方面有利于醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)具有情境性，以學(xué)生的體驗(yàn)、參與為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中通過情境有關(guān)的具體問題的表征與解決，醫(yī)學(xué)生能夠更好地將知識(shí)內(nèi)化于個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，不僅有利于知識(shí)的認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)，更能促使知識(shí)的運(yùn)用、分析、綜合以及評(píng)價(jià)，在認(rèn)知領(lǐng)域達(dá)成完整的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)踐性，更容易使學(xué)生達(dá)成技能與情感的教學(xué)目標(biāo)。技能的學(xué)習(xí)以感官信息與動(dòng)作為基礎(chǔ)，情感的學(xué)習(xí)則以體驗(yàn)和主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，不論技能領(lǐng)域還是情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)均能比傳統(tǒng)教學(xué)更好地達(dá)成，并形成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個(gè)性化的知識(shí)。實(shí)踐具有綜合性、開放性、生成性的特征，在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠在學(xué)生形成感性認(rèn)知的同時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)必需的心理結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維特征，同時(shí)，在醫(yī)學(xué)生進(jìn)行參與、體察、應(yīng)用、探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

近年來，國(guó)內(nèi)眾多高等醫(yī)學(xué)院校都在大力推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的改革并取得了一定的成效，但受原有幾十年傳統(tǒng)模式的束縛，還存在一些問題。因此，強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)，才能適應(yīng)當(dāng)今臨床醫(yī)學(xué)教育出現(xiàn)的新變化和新要求，有利于醫(yī)學(xué)生達(dá)成完整的教學(xué)目標(biāo)，有利于醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高操作能力，達(dá)到臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、新形勢(shì)下臨床實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)模式與現(xiàn)行教育體制存在矛盾。目前國(guó)內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校由于現(xiàn)有體制的制約更多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行快速有效的人才培養(yǎng)，組織完整、設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的臨床實(shí)踐教學(xué)未能真正進(jìn)入大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校[4]。

2.學(xué)生人數(shù)多，在當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境下面，可用教學(xué)資源少，臨床操作機(jī)會(huì)少。

3.控制辦學(xué)成本，模擬仿真教學(xué)投入不足。在當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境下，基于現(xiàn)代模擬仿真技術(shù)是臨床教學(xué)的有效手段，而這需要長(zhǎng)期、持續(xù)的大投入，對(duì)于很多學(xué)校來說，這部分的經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張。

4.創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程所占比例較小。很多醫(yī)學(xué)院校沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依然存在，實(shí)踐教學(xué)體系單一。

5.臨床實(shí)踐教學(xué)考核體系不完善。很多學(xué)校只是進(jìn)行單一的臨床實(shí)踐培訓(xùn)，沒有建立系統(tǒng)考核體系，臨床實(shí)踐教學(xué)效果得不到很好的檢驗(yàn)[5]。

三、強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.建立系統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)體系，臨床能力培養(yǎng)5年不斷線。

第一學(xué)年：開設(shè)醫(yī)學(xué)通識(shí)課程，如認(rèn)識(shí)醫(yī)院工作流程，學(xué)習(xí)如何與患者溝通，掌握心肺復(fù)蘇等急救知識(shí)，利用臨床技能中心的資源讓學(xué)生提前感受臨床，接觸臨床。

第二學(xué)年：繼續(xù)開設(shè)醫(yī)學(xué)通識(shí)課程，如氣胸的基本處理，環(huán)甲膜穿刺，骨折等急診病人的搬運(yùn)等急救知識(shí)。讓學(xué)生親近臨床，實(shí)踐臨床。

第三學(xué)年、第四學(xué)年及第五學(xué)年：開設(shè)《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《兒科學(xué)》等臨床課程，通過見習(xí)和臨床實(shí)習(xí)讓學(xué)生真實(shí)感受臨床實(shí)踐；開設(shè)《臨床技能學(xué)》課程，系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的臨床基本技能。

2.加強(qiáng)臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)，全方位開放實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)。根據(jù)臨床實(shí)踐教學(xué)的需要，我校已經(jīng)建立模擬醫(yī)院式的臨床技能培訓(xùn)中心。包括了模擬門診、模擬急診、模擬護(hù)理、模擬病房、模擬診斷、模擬手術(shù)、模擬口腔、模擬五官、手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)直播、查房現(xiàn)場(chǎng)直播、網(wǎng)上病例查詢等系統(tǒng)；配置心肺聽診、肝脾觸診、復(fù)蘇和智能模擬人等系統(tǒng)。下一步擬加大投入，增加仿真教學(xué)設(shè)備和儀器，強(qiáng)化基于現(xiàn)代模擬技術(shù)的臨床實(shí)踐教學(xué)。

利用晚上或周末時(shí)間，有計(jì)劃地統(tǒng)一安排臨床綜合技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生較多，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容有限，學(xué)生動(dòng)手能力較差的問題，我校實(shí)施了一項(xiàng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的新舉措，面對(duì)高年級(jí)學(xué)生，安排老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋了內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)和護(hù)理學(xué)臨床基本技能，提高了學(xué)生的操作能力。

開展學(xué)生組織管理和教師指導(dǎo)相結(jié)合的臨床技能訓(xùn)練。利用課余時(shí)間，全面開放臨床技能培訓(xùn)中心，采取由學(xué)生干部組織，學(xué)生自我管理的開放模式，充分利用實(shí)驗(yàn)室，大大增加了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間；同時(shí)定期安排教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

3.開展與國(guó)家臨床技能大賽接軌的院內(nèi)臨床技能比賽。臨床技能大賽是我校臨床醫(yī)學(xué)院的特色活動(dòng)，我校已經(jīng)連續(xù)舉行了七屆，通過技能大賽不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和臨床思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。今年擬進(jìn)行比賽方式和內(nèi)容的改革，與國(guó)家高等院校臨床技能大賽接軌，進(jìn)一步提高學(xué)校的臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

比賽分二個(gè)階段完成：選拔賽及決賽。其中決賽又分初賽、復(fù)活賽和總決賽。選拔賽先采用理論考試的形式從報(bào)名參賽的選手中，挑選72位選手自由組合成24支參賽隊(duì)伍進(jìn)入決賽。理論考試的內(nèi)容包括各種技能的理論及病例分析。決賽又分初賽、復(fù)活賽和決賽，初賽采取“多站式”比賽模式，共分8站（每站由1～2項(xiàng)臨床技能操作和病例分析題組成），內(nèi)科及診斷3站，外科2站，婦產(chǎn)科、兒科、護(hù)理各1站。每站比賽時(shí)間為6分鐘，每支隊(duì)伍都必須完成8站比賽，最后計(jì)算總得分。初賽5～10名進(jìn)入復(fù)活賽，復(fù)活賽采取“多站式”比賽模式，共3站，內(nèi)容分別為內(nèi)科、外科和護(hù)理各一站。6支隊(duì)伍分兩組進(jìn)行比賽，每組3支隊(duì)伍同時(shí)完成，形式同初賽，復(fù)活賽前兩名進(jìn)入總決賽?？倹Q賽采取“賽道式”比賽模式，每條賽道共四項(xiàng)內(nèi)容，分別為內(nèi)科、外科、婦科或兒科、護(hù)理臨床技能操作和理論。6支隊(duì)伍分兩組進(jìn)行總決賽，比賽時(shí)間共25分鐘。計(jì)算總時(shí)間，各站不設(shè)時(shí)間限制。比賽時(shí)只能按順序完成各項(xiàng)臨床技能操作，不能逆順序完成，但可放棄前一站技能去完成下一站的技能。按各支隊(duì)伍完成程度累加計(jì)算總分，最后算出總分，決出一、二、三等獎(jiǎng)。

4.完善以技能為核心的考核體系。以“實(shí)驗(yàn)課基本操作考試、技能模塊考試、實(shí)習(xí)準(zhǔn)入技能考試、臨床實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)科技能考試、畢業(yè)技能客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）”等五種技能考試為手段，促進(jìn)學(xué)生重視臨床實(shí)踐能力訓(xùn)練，全面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床基本技能，使學(xué)生具備良好的臨床思維能力和熟練的臨床技能，為開創(chuàng)醫(yī)學(xué)事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

實(shí)驗(yàn)課基本操作的考試在課程完成后考試，可單門課程進(jìn)行，考核單門課程操作掌握程度，實(shí)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制度，對(duì)將要進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前臨床綜合技能考核，包括理論和操作兩部分，成績(jī)各占總分50%，總分達(dá)60分為及格，不及格者重新培訓(xùn)和考核，及格者才能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。理論考核全部單選題，內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)各20道，婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)各10道，護(hù)理學(xué)5道，每題1分，總分65分，成績(jī)折算為100分制；考試時(shí)間60分鐘。操作考核包括體格檢查、四大穿刺站、兒科基本技能、外科基本技能、心肺復(fù)蘇、產(chǎn)前檢查和婦產(chǎn)檢查，抽考其中4項(xiàng)，每項(xiàng)時(shí)間為8分鐘，平均各項(xiàng)得分為最后分?jǐn)?shù)。畢業(yè)技能客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE），根據(jù)我校學(xué)生人數(shù)較多的實(shí)際情況，先設(shè)置內(nèi)科SP站、四大穿刺站、外科SP站、外科基本技能站、婦產(chǎn)科SP站、婦產(chǎn)科基本技能站、兒科SP站、兒科基本技能站、胸片心電圖站和其他實(shí)驗(yàn)室檢查判讀站，然后逐年深入推行。

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