英文配音技巧精選(九篇)

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第1篇：英文配音技巧范文

關鍵詞：信息技術；初中英語；語音教學

1、引言

語音是語言交際的基礎，如果學生在初中時就能學好英語發(fā)音，能依據發(fā)音進行單詞的拼寫與記憶，對今后的學習英語學習之路幫極大。語音是語言學習的基礎，也是語言學習的關鍵。在初中英語語音教學中應用信息技術，能有效解決語音偏誤問題，創(chuàng)造多樣化的語音教學方式。傳統(tǒng)的語音教學依靠教師示范，教師的發(fā)音問題會影響學生發(fā)音，不標準的發(fā)音在語音教學中就會出現語音偏差現象。農村地區(qū)，專業(yè)教師少，發(fā)音問題普遍存在。應用信息技術，采用多媒體教學，利用多功能的英語教學網站，在線教學生朗讀。傳統(tǒng)英語教學受時間與空間限制，但如今，學生可以依靠信息技術，在家中也可以學習，教師可通過將學習資源分享至校園網上，學生可自行下載，回到家中反復練習，效果更佳。

2、初中英語語音教學的原則

初中語音教學要遵循一定的原則，才能達到事半功倍的效果，英語語音教學富有趣味性，是收獲良好教學效果所需遵循的重要原則。俗話說：興趣是最好的老師，初中生的學習很大程度建立在興趣愛好上，感興趣就容易接受，初中英語語音教學依靠信息技術使用視頻、動畫等方式吸引學生注意力，讓學生感興趣，在潛移默化中提升英語語音學習興趣。信息技術作為一種演示工具能直觀的表達所需內容，教師可通過PowerPoint等軟件制作富有趣味的教學內容，采用圖片、音樂、視頻等多種技術相結合的形式，設計清晰的教學結構，利用媒體技術，準確的播放語音。對于英語初學者的初中學生，教師在英語教學中，適度采用激勵性原則，獎勵學生的進步，激勵要及時準確，達到增強學生自信心、提升學習興趣的效果。

3、信息技術條件的初中英語語音教學的策略與方法

3.1教學策略

英語語音需要在不斷模仿、背誦、聽說中進行，利用信息技術，讓學生反復聽取課本讀音，學習英語的吐字發(fā)音、語音語調，在反復練習中達成對英語語速的深刻印象。其次，教師可通過在網絡中搜索優(yōu)美的短文，讓學生模仿語速，并對較好的語段進行記憶背誦，英文詩歌、繞口令的反復練習也能鍛煉學生的口語能力，讓學生在欣賞、娛樂中聽英語，能提升學生學習的積極性，在語音的熏陶中逐步掌握英語語感，打下英語學習的堅實基礎。傳統(tǒng)的初中英語語音教學模式將音標分散開來教，但為了使學生對音標形成整體掌握，實踐證明，集中式語音教學方法效果顯著，集中式語音教學法將音標分類，利用PPT展示，用Flash軟件將表制成可以點讀的工具，學生在課堂上可以跟著模仿，回家后仍可跟讀練習，教學實踐結果表明，這種教學英語語音的方式快速且高效。在學生逐步掌握音標與單詞拼寫后，教師在適時利用信息技術教學，教會學生組句、對話，以圖片展示或視頻展示的形式讓同學感悟學習氛圍，然后單獨組隊與同學練習，提高語言交際能力。

3.2 教學方法

3.2.1 影視配音法

利用影視配音方法，學生在配音過程中，掌握人們交流時的語音與語調，感悟話語中流露出來的憂傷、喜悅、懊惱等情緒，語音語調是反映情緒的關鍵，如教師在組織學生看過英語電影《哈利波特》后，讓學生分飾不同角色，選取電影當中的一段經典對白，在適應初中生知識與能力水平的基礎之上，對白有簡單到復雜，先選取單詞量較少，如哈利波特與赫敏、羅恩開學見面的場景之時，感情應是激昂的、喜悅的，相對語速也較快，課堂的時間畢竟有限，教師可讓學生私下編排，在節(jié)假日作為表演節(jié)目呈現，也可讓學生進行配音比賽，選擇配音優(yōu)秀的隊伍給予鼓舞與獎勵。

3.2.2 英文歌曲學習法

同英語為母語的人士的交流中，重讀、連讀、弱讀等發(fā)音技巧顯得格為重要，英文歌曲學習法恰是掌握這些技巧的良好方法，在英文歌曲中，這些發(fā)音現象較為常見，教師依據學生興趣，利用多媒體技術，選擇一些旋律優(yōu)美、適合英語語音教學的英文歌曲，在課堂剩余時間或課間反復播放給學生聽，讓學生在潛移默化中掌握語音技巧。英語歌曲的播放不僅在枯燥無味的學習生活中增添學生的學習積極性，也能較好調節(jié)學生生活，為了更好的激勵學生學習英文歌曲的興趣，教師也可組織英文歌曲比賽，讓學生積極性得到激發(fā)。

3.2.3 跟聽模仿法

研究表明，聽是語音學習的根本方法，只有聽清讀音，才能學會發(fā)音，教師選取英語視頻，讓學生進行模仿式的聽，在聽的同時在心中默默模仿，把聽到的句子或單詞寫下來，學生在聽過后，及時進行語音操練，教師的創(chuàng)造力或學生的創(chuàng)造力極為重要，選取富有趣味的語音表現形式，以小組形式展示聽的成果，把大家聽取的句子或單詞分享交流，用單詞組對話，同學們在編成語段或短故事，在交流總結之后，在全班共享成果，跟聽模擬法是一種行之有效地利用信息技術學習英語語音的方法，教師在初中英語語音教學中，選取的語音視頻要基于學生的單詞積累與英語程度，在循序漸進中提升英語語音學習能力。

第2篇：英文配音技巧范文

一、有關英語配音的基本知識

1.英語配音的定義

英語配音是指運用英語語言工具把一部英語影片里的人物對話說出來。

2.英語配音的特點

一是選擇有感染力的體裁，每個人的角色分配合理；二是英語發(fā)音流利且標準，吐字清楚，有感情地給自己的角色配音；三是一個團隊的幾個人配音過程中銜接得當，互相配合得當。

二、小組合作學習在英語配音教學中的運用

1.在英語配音教學中運用該理論的意義

英語配音課程具有很多書本上學不到的以英語為母語的口頭語，語言地道、發(fā)音標準，學生在學習中不容易掌握和模仿。另外，學生還能學到很多英語國家的背景知識，這些知識多數歷史性和本土文化性很強，也不易完全掌握。因此，為了使教學順利進行，活躍課堂氣氛，同r為了讓學生能夠很好地吸收所學知識，給今后的英語口語工作打下良好的基礎，在教學中使用小組合作學習理論，能夠激勵學生多訓練自己的配音水平。在小組合作學習中，要求小組里的每個成員都要在視頻里擔任某一個角色來完成一個3分鐘的視頻配音，學習任務由組員共同分擔，而且大家在互相學習中能夠不斷地督促對方配音，較好地完成教師布置的任務。

由于社會對英語人才有更高的要求，所以英語配音這門課程在整個口語教學體系中起著重要的作用。為了提高該門課程的教學質量，應該采取教學方法多元化、靈活化的方式。在所有現代教學理論和方法中，小組合作學習理論以其獨特的教學理念和先進的操作技巧贏得了很多教育工作者的認可。

很多學生在學習該門課程時經常會碰到較陌生的地道口語及相關的英文背景知識，而學生英語口頭表達用語如果掌握得不好，久而久之，便失去了學習這門課程的興趣，甚至對自己失去了信心，導致學習半途而廢，荒廢了專業(yè)，浪費了寶貴的學習時間。而小組合作學習理論能夠促進學生在學習上互相幫助、共同提高，可以有效地提高學生的自信心，同時還能使學生增強彼此之間的感情，從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為掌握一口地道的英語口語奠定良好的基礎。

2.小組合作學習運用于英語配音教學的具體方法

在英語配音的教學過程中，教師可以根據教學內容，以某片段為單位設計小組合作學習活動。以自編教材Ratatouille第一片段為例，學習目標為：訓練學生分辨英語當中的長短音，易混淆的音素及音的不完全爆破等音標，學習任務如下。

先讓學生觀看一遍影片，了解影片的故事內容，大致了解該影片的文化背景。課堂上，筆者先解釋下與影片相關的歷史和文化，然后把全班分成不同的小組，每組5～6人，每組學生按照影片的角色，自己選擇自己喜歡的角色去配音。每個小組有大概30分鐘的練習時間，練習完后，每個組上臺進行配音，關掉原配音的聲音。接下來，每組學生對各組的配音情況發(fā)表意見。最后，教師進行小組總結。

在整個教學過程中，運用了小組合作學習，不僅使學生對于影片所出現的長短音等有了清晰的認識，而且能正確判斷影片所出現的長短音，讓學生能深刻領會英語口語中長短音的發(fā)音和辨認，同時，還有效地活躍了課堂氣氛，使本來單調乏味的“填鴨式”教學變成學生積極熱情的主動式學習，鍛煉了學生的膽量，增強了學生間的合作，最終順利完成了為整個片段配音的教學任務。

三、小結

綜上所述，小組合作學習在英語配音教學中起到了良好的作用。但是該教學方法的優(yōu)勢還并沒有被完全發(fā)掘，因此在以后的教學工作中還應對其進行更深層次的研究和調查，使其在英語所有課程的教學中都能夠被合理利用，從而進一步提高學生的學習能力和教師的教學質量。更重要的是，小組合作學習更體現了以“學生為主體，教師為引導”的教學理念，如果能用好小組合作學習這個方法，就能讓學生在學習中能學到地道的口語，提高學生的英語口語水平。

參考文獻：

[1]王坦.《合作學習的理念及實施》[M].北京：中國人事出版社，2002.

第3篇：英文配音技巧范文

關鍵詞：初中英語；語音；課堂教學；模仿方法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0028-01

任何一門語言都是由句型、詞匯、語法、語音等組成，英語作為使用最廣泛的一門語言當然也是如此。因此，語音學習關系到學生的英語學習水平，英語教師在教課的過程中也必須重視學生英語語音的學習。但是在我國實際初中英語教學中，部分教師沒有看到語音教學的重要性，導致了學生英語發(fā)音不標準，很多學生對學習英語沒有興趣，英語教學水平難以提高，對這種現象，必須予以高度重視。

一、模仿教學法的預熱

中文語音講究的是字正腔圓，而英語與中文的發(fā)音方式不同，如果采用中文的發(fā)音方式去學英語發(fā)音，有的發(fā)不出來，有的音又會發(fā)得過重。要想讓學生英語發(fā)音準確，就要讓學生將口腔打開，這個在練習的時候也是非常簡單的，就是讓學生將嘴巴張開，盡量張大，充分活動自己的口腔，讓口腔內部的肌肉都得到充分活動，只有這樣才能做好英語發(fā)音的準備。

二、模仿學習法中單詞的學習

重音和音節(jié)是單詞的重要組成，要想學好單詞、發(fā)好音就必須掌握好這兩部分。一個單詞往往都是由幾個音節(jié)組成，單發(fā)某個音節(jié)的音或者省略某個音節(jié)的音都是不準確的，只有將所有的音節(jié)都發(fā)音才能達到準確發(fā)音的效果，比如China這個單詞就是由兩個音節(jié)組成的，分別是“Chi”和“na”兩個音節(jié)，在發(fā)音的時候就要把這兩個音節(jié)都發(fā)出來才算正確。對于音節(jié)的掌握最重要的就是做大量的練習，練習多了音節(jié)的掌握水平自然就會有所提高。重音是整個單詞發(fā)音的關鍵，一個單詞由弱音、次重讀、重讀三部分組成，而重音是最關鍵的，它直接影響整個單詞發(fā)音的準確性。比如/Ne 'vi/與/ 'Nevi/兩個發(fā)音，它們的音節(jié)都是相同的，但是重音的不同才使其有所區(qū)分。練習時教師應該多找一些類似的詞語，經過長時間練習讓學生掌握不同單詞之間重音的區(qū)別，以此來提高發(fā)音的準確度。拼讀技巧是學習英語發(fā)音的關鍵，在實際的教學中教師必須重視起來，引導學生多加練習，為英語學習打下堅實基礎。

三、模仿學習法中句子的學習

很多人學習英語都是從漢語的發(fā)音基礎進行學習的，將漢語中的咬文嚼字、字正腔圓帶到了英語的學習中來。漢語中的降調、重讀改變了英語中原來的讀法，破壞了英語中的美感與韻律。甚至有些英語教師怕英語的原本讀法讓學生難以接受，故意使用漢語的讀法。其實英語本身就讀來說是有其自身韻律和規(guī)律的，虛詞一般采用弱讀而實詞一般采用重讀，重讀和弱讀在發(fā)音上有輕重之分，弱讀發(fā)音較弱，重讀較清晰、有力，這種重讀與弱讀之間的區(qū)別就形成了英語自身的發(fā)音節(jié)奏。漢語重音調，而英語則重語調，同樣的句子采用不同的語調讀出來所表達的意思是不同的。比如，問：Anna， does your mother work？答： Yes， she does.例句所采用的疑問句，疑問句在讀的時候要使用升調，但是很多初學的學生很難做到，這就要求學生要多聽多讀。在句子中重讀詞可以用橫線標注出來，學生就知道這些詞語要采用重讀的方式來讀。

四、模仿學習法中的配音學習

配音學習是一種效果非常好的學習方法，很多英語初學者在學習的時候都很難提起學習的興趣，針對這一點教師可以將一些經典的英文動畫片、英文童謠、英文歌曲等播放出來，讓學生進行配音學習，這樣可以大大提高學生的學習興趣。

（1）初中英語課文內容的模仿。初中英語教材中的文章雖然不多，但包含了各種場景，從英語的文章賞析角度來說也是非常優(yōu)美的，英語課上的配音模仿可以從教材中的文章開始，教師將情境講清楚，讓學生進行跟讀模仿。

（2）經典材料的模仿。教師可以找一些經典材料中的文章讓學生進行模仿，學生在模仿的時候要做到以下幾點：第一，將材料中陌生的詞匯弄清楚，了解其中的意思；第二，利用字典將生詞的音標做好備注；第三，認真聽教師領讀，將文章的降調、停頓、重音標注清楚；第四，將自己預習過程中不懂的地方、拿不準發(fā)音的詞匯標注清楚，在聽的時候加以改正；第五，多次進行模仿跟讀練習；第六，進行模仿背誦，不需要每一個詞匯都正確，只要將大致意思背誦下來即可，但是發(fā)音與停頓要準確。

（3）通過辯論、演講鍛煉發(fā)音。使用英語進行辯論與演講是非常難的，但是這種方法容易受到學生們的歡迎，對于英語發(fā)音水平的提高有很大的幫助，而且從學英語的最終目標來說，辯論和演講都能夠更好地使用英語。

五、結束語

英語在我國的教育體系中非常重要，句型、詞匯、語法、語音都已經成為一門單獨的學科，但是它們與英語這門語言來說是一種依附關系，是不可能單獨存在的。初中英語發(fā)音的學習關系到學生整個學習階段英語的水平，因此必須重視。文章從模仿教學法的預熱、模仿學習法中單詞的學習、模仿學習法中句子的學習和模仿學習法中的配音學習幾個方面研究初中英語教學中的語音教學，從而引導學生多加練習，為英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]屠蓓.英語語音.外Z教學與研究出版社[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

第4篇：英文配音技巧范文

關鍵詞：英語；閱讀思維誤區(qū)；教學理念

一、明白英語教學正確理念，跨出思維誤區(qū)

在初中口語英語教學活動中，一般存在下面這些錯誤觀點。

1.老師教得辛苦就必然會教得好

可現實卻是很多老師教得很用心，教完全部的教學課程安排，但是教學成效卻不佳。這就是英語口語教學中要處理的教學成效的難題。教學有無成效，并不是用老師是不是講完全部口語規(guī)劃安排來衡量的，而是要用學生是否能用口語來進行交流來度量的。若是同學們學得很痛苦，卻又無法把學到的用出來，無法表達自己，就算老師教得很苦也只能為無效率的教學。

2.老師講得好同學就必然學得好

老師經常會不理解：明明課堂上帶動了大家開口說英語的氛圍，但在課后學生還是啞巴英語。因此責備學生課后疏忽了口語鍛煉。這就是英語口語教學要處理的教學要以學生學習為中心的難題。若是我們的教育行動是和同學們的學習行為相分離的，老師再有才華，也沒能達到高的教學質量。

3.學生若肯練習就必然會說，若會說就必然會運用生活之中的交流溝通

老師常常會驚覺：每節(jié)口語課學生都在聽講，記單詞和背句型，練習與背誦文章，他們很賣力，可學到的知識的應用轉換能力卻很差，無法自如地、大膽地說英語。

二、貫通英語口語教學理念，使英語口語學習洋溢著生機與活力

英語口語教學由有效邁向高質量、高效率，不僅僅是花費很少的時間教學生更多的口語技能技巧，而是決定于學生的練習效果和練習體驗的充分結合所帶來的成效的多少。因而，在英語口語教育中，老師可通過開闊學生們的視野來達到英語口頭表達能力的提升。比如說，在英語的眾多口語課堂之中，把這些口語課堂進行分類，像英語經典民謠學唱類、英文電影沙龍分享類、英文原著中學版閱讀類、英文脫口秀類等等。像英文電影，我會和學生一起觀看，比如，《叫我第一名》，然后再在班級里分小組進行英語原聲配音大賽；至于英語閱讀，我會為學生選取經典的中學簡版的讀物，如，《Crazy English》雜志，給學生的早讀提供課外讀物資料。

參考文獻：

第5篇：英文配音技巧范文

一、多法促讀，以趣為主

激起朗讀興趣是培養(yǎng)學生英語朗讀能力的關鍵所在。由于小學生年齡小，專注力差，課堂上如果不能做到“以趣為主”，學生將會在單一的訓練中感到索然無味，進而喪失學習的信心。因此，在教學中，可從以下三方面著手，激起學生對朗讀的興趣。

1. 范讀領路，以聲傳情。

由于每個學生對知識的掌握和理解能力不同，必會導致朗讀水平存在差異，因此，朗讀時斷句、破句、毫無節(jié)奏感的現象也就隨之而來。教師美妙的范讀聲，以聲傳情，把學生的聽覺器官調動起來，讓學生對語言產生敏銳的感受，從而引發(fā)朗讀欲望。但教師須注意范讀的時機要把握好，同時要尊重學生獨特的朗讀感受，切記不能讓學生機械地模仿。

2. 注重形式，加強訓練。

在教學中，教師要善于抓住小學生生性好動，喜歡爭強好勝的特點，積極運用游戲、情景、獎勵等手法，開展多種形式的朗讀訓練。如在教學中，筆者針對重點句型，把內容進行分段處理，讓學生只讀其中的一個單詞或一個詞組，慢慢地由易到難、由少到多，層層遞進。這樣由師生合作，共同完成的學習形式，學生樂在其中。對于一些難度較大的句子，筆者就讓學生注視著筆者的口形，并與筆者同時讀，目的是看他們能否趕上老師的速度，讀得與老師一樣流利。當他們做到了與老師同時讀完整個句子時，心底的那種自豪感便油然而生。

3. 以賽促讀，增強信心。

在教學中，多開展豐富多彩的英語朗讀競賽活動，有利于提高學生的朗讀能力。如，筆者在班級中設立了“英悅角”，每學期組織一次“最佳配音”活動。通過剪輯一段動畫視頻，讓學生給里面的人物或動物配音，然后由全班投票，評選出英語配音的“Super Star”，還將照片貼在“英悅角”里。這個活動非常有趣，受到了學生的廣泛歡迎。

二、悉心指導，養(yǎng)成習慣

由于學生英語學習缺乏真實的交際環(huán)境，因此，教師要在學生一開始接觸英語時，加強對小學生英語朗讀習慣的培養(yǎng)，使其能準確模仿，進而大膽開口。

1. 書聲瑯瑯，充分感知。

在小學英語的課堂教學中，也可嘗試小學語文“以讀代講”的方式，給學生創(chuàng)設盡可能多的朗讀機會，鼓勵多讀，大聲讀，在朗讀中感知，在朗讀中感悟，在朗讀中形成良好的語感和語調。

2. 讀想隨行，助力理解。

要求學生在課堂中根據文本內容提出問題，并通過反復朗讀尋找答案。如，教師可多問“Why？ How to read？ Who can read better？ Who want to try？ Who want to show？”將文本內容的呈現，以朗讀指導為主線的方式來推進，無形中便提高了學生的朗讀水平。

3. 讀中體悟，增強語感。

在英語對話、語篇或故事教學中，當學生理解了文本內容，能正確流利朗讀后，教師應該鼓勵他們選擇自己喜歡的朗讀方式來演繹。學生在朗讀中自我欣賞，領悟英語朗讀的方法，體會英語語言的美，進而增強語感。

三、強化訓練，提升技巧

在小學階段，朗讀的指導與訓練必不可少。不管哪個年級的英語課堂，都要注重“讀”的訓練。

1. 教材為本，創(chuàng)設氛圍。

教材是學生朗讀的第一手資料，教師要從教材入手，根據不同年級學生的特點，找到行之有效的方法對其進行朗讀訓練。新閩教版的小學英語內容豐富多彩，不僅符合學生年齡特點，而且貼近學生生活實際，這為我們的朗讀訓練提供了良好的素材。如，筆者在教學三年級下冊Unit 3 Food Part B時，在黑板上畫出了漂亮誘人的葡萄架，讓學生戴上小狐貍的頭飾，并以夸張朗讀的形式，把小狐貍想吃葡萄又吃不到的情景表演出來，要求學生讀得活、讀得像，和錄音一較高低。在表演與模仿中，學生不但領會了故事的含義，而且在潛移默化中，提高了英語的朗讀能力，增強了語感。

2. 課外讀物，拓寬渠道。

單憑課本中的內容來進行朗讀訓練是有局限性的，教師可根據學生的興趣愛好和年齡特點，選擇一些節(jié)奏感強、趣味性濃、有豐富情景內涵的內容讓學生操練，激發(fā)學生對朗讀的興趣。對于英文朗讀內容的選擇，可以是句型操練鮮明、易于上口的兒歌或繞口令，可以是言簡意賅、意味深長的名言警句，可以是情節(jié)生動有趣、圖文并茂、人物個性突出的故事，也可以是一些優(yōu)秀的范文。在每月一次的英語活動課上，筆者讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式來交流課外閱讀所獲得的學習成果，極大地提高了學生對英語朗讀的興趣。

3. 互幫互學，共同成長

在筆者所任教的班級中，筆者將英語朗讀能力較強的學生與學困生“結對子”，不管是課上還是課后，都對其進行輔導。對于朗讀能力一般的學生，同桌“互幫”提意見，時間長了，兩人的朗讀水平都有所提高。對于學生的點滴進步，教師要捕捉到位并及時鼓勵，逐步培養(yǎng)他們對英語朗讀的熱愛。此外，采取小組合作朗讀也是一個好方法。每次課堂上，筆者都會抽查兩到三個小組來朗讀文本，并對表現好的小組進行“點贊”。一學期下來，很多原來對英語學習失去信心的學生都能開口說英語了。

4. 巧用Chant，提高技巧。

第6篇：英文配音技巧范文

英語課程標準要求學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。“聽”始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，幼兒語言發(fā)音規(guī)律都是先從聽開始，會說話之前聽的夠多，日積月累等到水到渠成之日，才能說出來，沒有說，用英語交流也就無從談起。因此，提高英語聽的能力是學好英語必不可少的環(huán)節(jié)。

一、如何才能提高英語的聽力技能呢？

（一）創(chuàng)造環(huán)境

小學生的特點是記憶力非常好，讓學生多練習聽，多從聽力材料的篩選上下功夫，多找一些符合小學生身心特點的材料，做到從易到難循循善誘一定會起到非常好的效果。俗話說機不可失失不再來，剛開始接觸學生們都有好奇心，都有濃厚的興趣，作為小學英語老師一定要重視這個階段。

用英語組織教學，營造持久的聽力氛圍。這個當然對老師的要求比較高，我們傳統(tǒng)的英語教學都是漢語為主，利用漢語教英語，即使老師課堂上說英語，也是夾雜漢語，是中國式英語。這樣對于英語的學習是極為不利的，特別是對于英語聽力和英語口語的學習，有時還會起反作用。用英語組織教學，也是遵循先難后易的規(guī)律，這樣能激發(fā)學生認真聽講的興趣，也能讓學生英語課堂聽的認真聽的投入。

（二）教學活動盡量多樣化

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學習最好的老師。我們知道聽力的重要性，但是每天都要求學生聽固定的材料，別說小學生，就是中學生也會感覺到鼓噪乏味的。所以，老師們還是要從興趣上下功夫設計英語的教學環(huán)節(jié)。怎樣才能讓學生輕松愉快而有興致進行聽力練習呢？最好的方法就是開展多種形式的練習活動。

讓學生在快樂的活動或者說游戲中學習英語知識。老師應該在課堂中經常做一些游戲活動鍛煉學生的聽音能力。由練習單詞到練習短語再到練習句子。由淺入深，分層次逐步提高學生的聽力能力。

（三）配音表演

配音表現是小學生比較喜歡的餓學習英語的方式。比如配音表演，給學生一段簡短的片段，讓幾個學生一起練習，每人配一個角色。提示學生要模仿里面的語音語調。然后每組分別進行展示，看哪組配的最好。一起分析哪組哪句話配的有問題，應該如何去說。最后讓學生聽原始錄音，感受里面的意境。這樣做大大提高了學生的聽力技能，培養(yǎng)學生英語的思維。

自己講故事本身自己肚子里知道的東西能講出來就是一種能力的提升，所以，講故事這個活動對于英語學習來說既是一種考驗，也是一種質的提升。孩子的特點就是喜歡故事給他們帶來的各種幻想。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。聰明的小學英語教師不會不注意更不會放棄故事對英語學習所起的作用的，老師們在教學過程中，用學生學過的知識改編一些學生熟悉喜愛的成語或寓言故事， 這樣就能大大促進學生的聽或者表達的技能。

（四）聽歌唱歌

聽英文歌在一定程度上可以輔助英語學習，或者促進英語學習。一些旋律優(yōu)美的英語歌，可以試著讓孩子慢慢聽，后來，英語水平慢慢有上升后，學生就會發(fā)現居然可以慢慢聽懂了，特別是如果能隨著旋律唱出來，他們會很興奮，會大大激發(fā)學生對英語的興趣。很多歌曲里都是敘事類的，講的一個故事，或者對一個事物的看法，所以越聽越覺得有意思，而且讓學生覺得自己的英文水平確實提高了，讓他們在一定程度上更有動力去學習英語了。學唱英語歌對于語感的提升學生們都可以切實感受到的。不過老師們也應該注意，有些歌詞唱得很快，有些由于節(jié)奏需要進行了比較奇葩的斷句，有些出于詞語押韻導致比較拗口，在給學生挑選歌曲的時候，要克服這些 還有，歌手們也都是有口音的。英語相較于中文而言，并沒有所謂的“普通話”被視作官方正統(tǒng)，因此一定告訴學生，不要要刻意模仿歌手的口音（實際上高中之后我們的口音也很難得到本質改變了）。主要是練習自己能夠按照歌曲的速度，把歌詞清晰連貫地吐出來，即便發(fā)音仍然是中式的，但更連貫了，這也是語感提升，語感有了，學起來就好說了。

（五）重視閱讀

第7篇：英文配音技巧范文

關鍵詞：高中英語 口語能力 提升 策略

英語口語的學習和練習實際上是一個非常快樂的過程，而且經過一段時間的積累，會發(fā)現口語學習是最快掌握單詞，理解意思并且應用單詞的學習方法。所以再次強調，重視口語練習不是一種浪費時間，它可以促進英語其它學習方面的提高，而且能夠將英語生活化，激發(fā)對英語的學習興趣，甚至還能夠獲得更多的友誼和學習同伴。而且口語的交流，極大地提高了聽力的能力，不需要再刻意鍛煉，就能有一個很好的聽力分數?？谡Z學習所占用的時間也比較少，它甚至能夠發(fā)展成為一種興趣，在自己休息和娛樂的同時，使自己的口語表達能力得到提高和發(fā)展。首先要擺正自己學習和練習英語口語的態(tài)度，然后再去實踐策略，并且獲得自己的學習技巧。

一、激發(fā)和培養(yǎng)英語口語的興趣

興趣不是與生俱來的，可能是后天無意獲得的，但同樣也可以是有意培養(yǎng)的。想要提升英語口語能力，盡量不要逼迫自己學習，而是先去發(fā)現其中的樂趣，避免自己在后期遇到困難，或是疲憊時放棄。英語是一門國際交流語言，其重要性不言而喻。再者英語中有許多趣味性的單詞和用法，在口語中更是靈活靈現，這個可以在后期不斷地發(fā)現。首先，建議大家先確定自己原本的興趣范圍，例如之前喜歡籃球，那么可以找一些英語新聞，介紹籃球比賽的；或者直接看直播，然后想象自己如果遇到自己喜歡的球星，用自己蹩腳的口語怎么交流，這時會有基本的學習欲望產生。接著，可以找一些國內的英語演講，從中自己能夠聽出幾個詞語或是句子，產生學習英語的榮辱感，認為他人能夠學好，自己也可以。這樣英語口語學習的基本動力建立，接下來可以采用生活化學習的策略，以日常所見、所聞、所閱的英語學習途徑來開展口語練習。

二、將休息調整為適當的美劇節(jié)目

高中學習，雖然時間緊張，但是也應該是勞逸結合的。特別是在寒暑假的時候，我們的時間相對來說較為充裕。每天除了完成相應的學習任務之外，在休息時間，可以將“娛樂項目”變成觀看美劇。開始看時，可能會覺得與國內的電視劇在風格上大相徑庭，但是很快就會被他們這種快節(jié)奏的劇情走勢所吸引，培養(yǎng)出興趣。在關注劇情的同時，不要忘記自己的真實目的。因為這個方法其它同學也采用過，但是除了看了劇，并沒有提高口語。那是因為將學習重點放偏了，不是你看的劇越多，效果越好，你必須去學、去練。最好選擇較為勵志的情境喜劇，相對來說，難度比較低，而且口語練習的材料比較豐富。第一遍可以先看劇情，第二遍將字幕去掉，猜測人物對話的內容，并且記錄下模棱兩可的地方，第三遍再去檢驗一遍，最后是關掉聲音，你可以想象成自己是配音演員，將自己記住的地方進行配音，用M量貼近原音的語調和神態(tài)。這樣能夠保證自己學習的原汁原味，而且形式也比較有趣。

三、適當調整英語脫口秀和新聞節(jié)目

美劇中的情景喜劇對話比較隨便，單詞量的積累比較慢。同學們可以在有一定練習量的積累之中，去觀看脫口秀節(jié)目和新聞節(jié)目。里面的用于會比較官方和正式一點，還有一些國外的街訪節(jié)目等。因為底下會有英文翻譯，所以學生直接進行對話模仿和練習即可?；蛘呤潜痴b某段文字，一定要大聲地朗讀出來，只有突破自己的這層心理防線，才有勇氣同別人進行對話。而且這樣的節(jié)目也能在潛移默化中提高自己的聽力，如果是在假期練習，新學期開始，老師會發(fā)現你很大的一個改變。除此之外，還要多去看一些國外的文化，了解他們的文化特點，內容也是非常有趣的。這樣在一些句子的用詞中，就會知道其原因，解釋心中的疑惑。因為每一種語言都是有自己的文化作為基礎的，對話的前提就是要對他國的文化能夠有簡單的了解，才不會犯一些錯誤。

四、尋找模擬或是朋友的對話練習

聽也好、跟說也罷，畢竟是單純的學習過程，而只有真正地對話和練習，才能夠提高口語表達能力。學生如果周圍沒有英語環(huán)境，可以從網絡上尋找對話機會。有不少軟件能夠滿足這方面的要求，而且還能夠對你的口語情況進行糾正。如果能夠尋找到口語練習的伙伴是最好的，可以共同去完成某個任務，在任務完成過程中用英語交談?；蛘呤羌僭O某個場景，在這個場景中扮演角色，演出故事。讓自己的父母或是其他小伙伴作為觀眾，給自己指導，同時也鍛煉自己的“面子”。如果有一個外國朋友的話，簡直最好不過了，你教他中文，他教你英文，成長和進步是最快的。

總之，高中英語口語能力的提升是一種內在的需求，要激發(fā)內在的驅動力，尋找興趣點，利用課下和休息時間，以娛樂的方式來學習。并且要多練習、多整理、多記錄，促進英語學習的全面提高。

參考文獻：

[1]楚亞男.提升高中生英語口語能力的幾點策略[J].課程教育研究，2016，（06）.

第8篇：英文配音技巧范文

關鍵詞：翻譯專業(yè)；英語聽力；實踐教學

一、英語翻譯專業(yè)的崗位需求

英語翻譯是一項實踐性非常強的工作。隨著社會的發(fā)展，國家間往來需求的增加，中國與世界各國在經濟、文化、教育、旅游等方面的交往越來越多，這就導致對翻譯的需求增加。翻譯的專業(yè)性強，譯員必須具備真才實學才能完成翻譯。譯員要思維靈敏、善于人際溝通、責任心強；中英文知識豐富，翻譯技巧熟練；具備翻譯工作經驗。

二、英語翻譯專業(yè)的職業(yè)能力

翻譯，并不像一般人想的那樣，以為只要認識單詞，借助詞典，就能完成翻譯任務，這大錯特錯。所以，翻譯對譯員的要求是很高的。首先，英語基本功扎實。除了聽說讀寫譯這些基本技能以外，還需有深厚的文化積累、鑒賞能力和理解力。其次，光英語好不夠，也必須具備扎實的漢語基本功。有思辨能力，熟練的漢語使用技巧和漢語文化知識。最后，熟練掌握翻譯技能和積累翻譯實戰(zhàn)經驗。由此可見，市場對翻譯人才的要求非常高，這就對大學的翻譯專業(yè)的課程設置和教學安排提出了高要求。

三、聽力實踐教學體系

翻譯工作實踐性強，因此翻譯教學也應注重實踐性。筆者常年教授英語聽力課程，所以就翻譯專業(yè)的英語聽力課的教學安排在本文中進行探討。經過多年的教學，深感教學并不是教師一個人的事，不只是簡單的傳授知識，一定要調動學生的積極性，讓學生參與進來，讓學生做主，給予學生所需要的感興趣的教學內容，這樣的教學效果才會令學生滿意。過去的教學只重視課堂上的教育，而忽視了課外的重要性。教師會給學生布置課后作業(yè)，但那些作業(yè)學生不感興趣，對于聽力能力的提高效果也不顯著。而實踐教學模式強調課堂內外相結合，可以充分發(fā)揮學生的主動性、調動學生的積極性，提高聽力教學效果。

1.聽力實踐教學的重要性

目前，大部分高校都建設了語音室，聽力課堂實現了多媒體的輔助。教學資源比以前豐富很多，課堂形式也更靈活多樣。但是，聽力課堂的教學效果似乎仍未達到理想的程度。原因在于課堂的訓練時間有限，課外又缺乏長期的系統(tǒng)的穩(wěn)定的訓練；另外，訓練方式缺乏趣味性，不能調動學生的積極性。但實踐教學能改變這種現狀，因為實踐教學能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

首先，實踐教學可以提高學生的積極性，學習需要有適量的壓力，將壓力轉化成動力；學習更需要有目標，目標會指引學習者前進。在實踐教學中，老師會給學生布置任務，這些任務既給學生壓力又給學生努力的目標，大大激發(fā)了學生的積極性，比起單純的書本作業(yè)，這些任務的動力會強很多。其次，實踐教學理論聯系實際。學生需要知識和技巧的積累，但也需要社會實踐、技能實訓幫他們積累經驗，所以，實踐教學的意義重大。翻譯專業(yè)的學生將來會去做口譯，在口譯場合，學生能否聽明白，能否與外賓對答如流，能否順利完成口譯任務。在校期間的訓練至關重要。所以，如果在平時的教學中沒有實踐性的訓練，學生將來怎么能自信滿滿地走上職場？

2.實踐教學模式

實踐教學分為課堂實踐、課外實踐和社會實踐。英語聽力課的實踐教學模式如下：

（1）聽力課堂

英語聽力是很多學生的弱項，有不少學生害怕聽英語，畏懼上聽力課。在這種情況下，如果聽力課堂平淡無趣，一味地反復聽，學生是坐不住的，課堂效果將會很差，并且會打擊學生的學習興趣。不但聽力能力得不到提高，還可能會讓學生產生厭惡感。所以，教師要轉變教學觀念，改變教學方法，變學生的被動聽為主動聽，讓學生愛上英語聽力，樂于聽，并且堅持聽。只有這樣才能提高學生的英語聽力能力。

實踐教學模式強調學生的主觀能動性，以提高學生學習興趣、調動學生主動性為基礎，讓學生積極聽并樂于聽英語。在課堂上，如果教師一味播放錄音，學生滿堂聽、做習題，這樣的課堂吸引不了學生。聽是語言的輸入過程，沒有輸出的檢驗就無法知道聽的效果。所以需要以寫或者說的方式將所聽內容進行輸出，這樣才是一個完整的聽力練習過程。書面練習有各種題型，但比較枯燥，所以每堂課教師需合理安排。必須加入說的環(huán)節(jié)，比如討論、對話、復述等形式，讓學生通過聽――做筆記――說這樣的實踐活動有效練習聽力。如聽故事后進行復述，故事語言需簡單生動、情節(jié)連貫，再加上挑選有畫面的故事視頻，有聲音有圖像，非常生動有趣，學生容易理解。這要求學生邊聽邊做筆記，記下重要的信息，這對訓練學生做筆記也極有幫助，將來的口譯工作就需要非常熟練的記筆記。然后讓學生用自己的語言將故事復述出來。這個實踐活動對學生有一定的壓力，因為整個過程必須注意力高度集中，只有聽懂了故事并記錄有效的筆記，再合理組織語言才能完整的復述故事。另外，在筆者的課堂上，筆者會要求學生站到臺前復述，這也是非常好的一個實踐環(huán)節(jié)，對于學生膽量和自信的提高益處多多。

另外一個值得推薦的實踐活動就是新聞播報。從網上可以下載有主播的VOA新聞視頻，并且有字幕。學生自由下載然后反復聽，再去模仿，模仿主播的語音語調語氣，通過反復的模仿標準語音，學生的發(fā)音可以得到提高，最后讓學生在課堂上展示。這對學生的聽力、語音和膽量都有促進作用。

（2）課外實踐

單靠課堂的聽力訓練遠遠不夠，所以課后還需要大量的聽力練習，但布置聽力書面作業(yè)，并不受學生歡迎，那么課后布置什么樣的實踐活動才能既受學生歡迎又對聽力有幫助呢？首先，英語原聲電影配音是個不錯的課外實踐活動。讓學生自由組合，自己選擇喜愛的電影，自己剪輯制作，然后分配角色，模擬原聲，將影片再現。在這個過程中，學生必須反復認真地聽，熟悉角色的情感，熟記臺詞，仔細模仿，才能讓配音惟妙惟肖。這個活動趣味性十足，也具有挑戰(zhàn)性，適合大學生，最主要的是對聽力的提高大有幫助。通過在課堂的配音展示，學生之間互相了解、切磋。這樣的小組活動，對于團隊精神的培養(yǎng)十分有用；另外，還可以讓學生學習視頻剪輯、消音等技術。其次，學唱英文歌曲也是對聽力有幫助的課外實踐活動。歌曲的演唱過程中有很多連讀、弱讀等語音現象，并且歌曲有節(jié)奏，想要唱得好，首先必須認真地聽，然后模仿。在這個過程中，學生熟悉并積累了很多語音現象和規(guī)律，在聽英語時，對相關的語音現象的辨識能力得到提高，大大增強了聽力理解能力。

（3）社會實踐

大學的寒暑假一般都非常自由，沒有作業(yè)，學生的學習很容易放松，大部分學生不會像平時在校一樣每天練習聽力。因此，開學后學生的聽力理解水平會有所下降，因為語言理解要靠語感激發(fā)。所以，在寒暑假期間，非常有必要給學生布置一些任務，讓學生通過實踐練習聽力和英語。

首先，推薦采訪調查。這個任務讓學生獨自完成，可邀請朋友或家人當助手。自己準備調查主題，尋找采訪對象。要求是會講英語的人員，因為整個采訪過程必須全英文。然后通過全程拍攝采訪并進行后期制作，開學時每人必須上交自己的采訪錄像。在開始這個任務之前，必須讓學生先觀看一些英語的采訪節(jié)目，了解采訪的場景設置，采訪的流程，以及采訪者說話的方式。在這個環(huán)節(jié)中，學生的聽力能得到訓練。而采訪過程中，不僅聽力得到練習，口語同樣得到訓練。更重要的是，學生的社交能力、組織能力、溝通能力以及電腦技術都能得到鍛煉。所以這是一個非常有意義的社會實踐活動。

其次，模擬口譯。這個實踐任務是讓學生模擬一個口譯場景，比如會議、交易會、商業(yè)洽談、客戶接待等。自己準備翻譯素材，然后找家人或朋友幫忙完成口譯過程的拍攝。開學時上交視頻片段并分享經驗。在學生開始任務之前，必須了解各類口譯的特征，掌握口譯技巧，最重要的是觀看相關的口譯視頻，學習如何記筆記、如何組織語言等。通過這個實踐活動，學生會對口譯有深入的了解，對聽力和整體的英語語言能力都有幫助。

四、實踐教學效果

傳統(tǒng)的聽力教學形式單一、教學方式枯燥，學生積極性低；而實踐教學充分調動學生積極性和主動性，通過實踐活動讓學生主動搜集聽力資源并自覺完成聽力任務。教學實踐證明，英語聽力實踐教學模式效果顯著。學生覺得課堂生動有趣，形式豐富，內容飽滿，每堂課都能有收獲。而課后，學生也充分利用時間做一些有意義的事。這些實踐活動訓練了學生的聽力，對學生的口語表達和英語整體能力都有幫助，對學生主觀能動性的培養(yǎng)非常有利；培養(yǎng)了學生的動手能力、團隊精神、交際能力等非常重要的基本能力。這種教學方式，對于英語翻譯專業(yè)學生的聽力及英語綜合能力都有促進作用。

參考文獻：

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[2]陳康倩，高校英語專業(yè)聽力課程實踐教學模式研究[J].語文學刊?外語教育教學，2012（5）.

第9篇：英文配音技巧范文

【關鍵詞】大學英語 英語聽說 教學改革 交際能力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0072-03

一、大學英語聽說課程建設的理論指導

（一）新舊《大學英語課程教學要求》對英語聽說能力的要求

《大學英語課程教學要求》（2007）（以下簡稱《要求》）指出：大學英語教學是以外語教學理論為指導，語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語教學應培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

新版《大學英語教學指南》（征求意見稿）相比于舊版《要求》的教學目標，更加強調英語的實用性和有效性，提出：培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和今后的工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人的需要。新舊《要求》中都特別強調英語聽說的重要性，要求大學英語教學中的口語聽力教學加大改革力度，力爭消除“聾子英語”、“啞巴英語”的頑疾。同時，英語聽說課教學一定要與本院作為應用型旅游院校的辦學特色緊密結合，在課堂中有計劃地進行大量的行業(yè)英語視聽說練習，幫助學生提高就業(yè)競爭力。

（二）聽說課中對英語交際策略的運用

參考Tarone和Faerch & Kasoer對英語交際策略的分類方法，在英語聽說課堂中教師可以有意識、有計劃地引導學生采用提問策略、調整策略、造詞策略、迂回策略和尋求幫助策略等交際策略提升口頭交流的效率。

二、英語聽說課程建設面臨的問題

旅院公共外語部長期從事大學英語的一線教學工作，對大學生英語學習的現狀有較為深刻的了解。在教學過程中，發(fā)現大部分學生對英語的學習是有熱情的，但在學習方向上存在一定的誤區(qū)。有的因為自身的英語基礎不扎實，導致對英語課程完全跟不上進度從而失去學習動力;有的因為簡單地以通過英語四六級考試作為“終極目標”等。學生往往單純地認為通過記背大量的單詞句型、采用題海戰(zhàn)術就可以提高英語水平。而平常在教學中，教師往往也更側重單詞、詞義、句法、結構等規(guī)則的講解。在這樣的教與學中，學生普遍處于被動接受的狀態(tài)，很少有自我表達主張及實現交際的時間和機會。語法能力的強化并不意味著學習者一定能在各種不同的社會語言環(huán)境中準確地表達和理解信息，即順利獲得社會語言能力。另外，多數學生對交際策略知之甚少，更不用說提高策略能力對英語聽說能力巨大的促進作用。這樣造成即使學習英語很長時間，學生的交際能力依然非常有限。學生缺乏對交際策略本身的認識，就更談不上如何運用這些策略方法了。

三、英語聽說課程建設對策

（一）結合學校專業(yè)特色，在英語視聽說課上把課本內容和教學班級專業(yè)結合起來

面對經濟全球化帶來的社會發(fā)展和高等教育國際化帶來的學科發(fā)展需求，大學英語教學的發(fā)展方向只能是專門用途英語。因此，應對大學英語教學目標進行必要的修訂，使教學目標清晰而具體，只有轉型，我國的大學英語才能獲得新生。相應地，大學英語教師如果不能適時地轉型，仍只專注于基礎階段的教學，顯然無法適應學生與日俱增的需求;再者，以后的出路也可能成為問題。ESP 教學恰好為大學英語教學的轉型提供了空間和機遇。所以大學英語教師轉向ESP教學是其發(fā)展的必然趨勢。桂林旅游學院大部分專業(yè)都是與旅游產業(yè)相關的，如酒店管理、烹飪、西餐、旅游管理、會展、導游、空乘、高鐵、郵輪等……與專業(yè)接軌的聽說課程設置在極大地激發(fā)學生學習興趣的同時，無疑也對教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力提出了很高的要求。因此，學校、系部等職能部門應充分考慮教師專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，定期組織公共外語教師到星級酒店、旅行社、飯店、機場等一線旅游服務單位掛職鍛煉、調研學習。

（二）開展鍛煉學生聽說能力的第二課堂活動

應積極開展鍛煉學生聽說能力的第二課堂活動如英語歌唱比賽、配音比賽、辯論比賽、project presentation大賽等。

1.開展英語歌唱比賽。眾所周知，學唱英文歌曲是個提高英文發(fā)音聽力能力的好方法，定期舉行如“校園英文歌十大歌手”大賽這樣的活動，可以營造一個良好的校園英語學習氛圍。此外舉辦朗誦比賽也是一個加強口語的好方法。

2.開展英語配音大賽。美劇、英劇這些年在學生中非常流行，隨著物質生活水平提高，大學生配備個人計算機的比例也越來越高。因此可以考慮通過英語配音比賽的形式，使學生不僅僅停留在觀劇的層面而是從一遍又一遍的模仿中提高英語聽說能力和發(fā)音技巧。通過精聽美劇英劇中的人物發(fā)音，可以發(fā)現以英語為母語的人在日常對話中發(fā)音習慣與課文錄音是有截然不同的。因為語音不單包含單詞的發(fā)音，還包含真實交際中詞匯的連讀、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等一系列的音變形式。此外，語調節(jié)奏是地道流利表達英語的劑，看美劇英劇，就好像和英美人面對面的交流，可以體會語調節(jié)奏在表達意思上起到的巨大作用，學生在語音、語調、重音、節(jié)奏等方面也能有所提升（教師應在聽說課上有計劃地訓練學生的音標及發(fā)音技巧）。

3.舉辦英語辯論比賽。對英語辯論賽，學生們參與熱情普遍較高，學生能團隊分工合作，預先準備好材料。在課上激烈地辯論（以英語為主，難以表達的部分用中文闡述），在小班教學的條件下，可以把學生分為幾組，進行幾次班級內部的比賽，每班選出一個最佳辯論隊或從各隊中挑選精英代表本班級參加英語第二課堂組織的全校性辯論賽。通過自下而上的選拔，既可以讓大多數學生有機會練習英語口語，也可以篩選出尖子學生，作為儲備人才。

4.Project Presentation大賽。學生以小組形式（4-6人一組）討論選出一個自己感興趣的社會現象，調研后以PPT展示的形式用英語作介紹并分析現象后的原因及提出自己的思考，這對學生的觀察、分析、總結、等思辨能力有較高要求;同時還可以提高學生辦公軟件應用能力。

（三）合理高效地使用外教資源

1.進一步嚴格對外教在教學上的管理，如要求外教在學期前指定教學計劃、提供教案講稿;定期組織教師聽課并反饋意見建議。

2.定期開設外教主講的英語講座，可以介紹英語國家風貌（桂林旅游學院英語外教來自不同國家，如美國、英國、加拿大、澳大利亞、菲律賓等）;講授英語學習技巧等;研討有關英語流行文化等貼近學生實際生活的主題，提升學生英語學習興趣，濃厚校園英語學習氛圍。

（四）大學英語四六級聽力培訓

對本科院校來說，英語四級過級率是衡量大學英語教學的一個重要指標。而聽力占的比重也有非常大的提升。四六級聽力由改革前占整套試卷的20%分值增加到35%，題量增加;改革后聽力題型中對話題占15%，聽力短文占20%，難度上升。針對這個情況，建議在每年上下半年定期開展四六級培訓班，由不同教師分別負責聽，讀，寫，譯的培訓。在聽力方面，負責培訓的教師首先要熟悉題型，了解改革后英語聽力部分的難度和出題方向（如社會、經濟、人文、歷史等）。其次，除了做歷年考題或模擬題，教師還要額外找材料給學生做聽力訓練。建議節(jié)選VOA（美國之音）的聽力視頻資料。VOA分慢速和常速英語，適合不同程度的學生循序漸進地提高英語聽力。VOA資料涉及領域極其廣泛（如工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)學、文化、科技、政治等），教師可以以專題形式有針對性地提升學生對某領域的了解。VOA有實時更新的新聞，可以使學生與時俱進，了解社會這方面當下發(fā)生的重要事件或逸聞趣事;同時養(yǎng)成學生良好的學習習慣。在所教授的酒店管理試點班常年推行課前VOA聽力練習，具體做法如下：學生輪流節(jié)選一段2分鐘左右的聽力材料，將文本材料制作成填空題（空白部分可以是單詞，也可以是詞組或句子）。首先由該學生讀兩遍，其他學生做聽寫，第三遍放VOA原聲錄音，其他學生檢查填空部分。這樣不僅提升學生英語聽讀能力，也能拓展知識面，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（五）進一步完善教學環(huán)境

應考慮為所有的教室配備多媒體設備，從而有利于英語視聽說教學。同時，學生往往在輕松氛圍的場所對英語學習參與度更高。如3207英語第二課堂活動室、360吧等場所、或外草坪等。在這些場所，環(huán)境溫馨放松，學生和老師自然地不再像在普通教室那么拘謹，可以更自由地交流。建議教師在上聽說課時，靈活選擇教學場所，以便師生在更加輕松愉悅的狀態(tài)下進行英語交流。

（六）視聽說課小班教學（建議每班不超過20人）

普通高中英語教學因受課時的限制、高考的制約，通常以閱讀為主，兼顧聽說，無論學習內容還是語言水平都只是處于基礎階段。因此，大部分學生英語聽說能力遠遜于自身閱讀寫作能力。那么，在桂林旅游學院這樣的應用型本科旅游院校，大力加強學生的英語聽說能力就成了迫在眉睫的任務。

1.按英語基礎分類。大一入學時每班進行分級考試分為AB班，A班（口語基礎較好的學生）側重交際策略的技巧傳授及與本專業(yè)相關的一些視聽說練習;B班（口語基礎較差或基本屬于啞巴英語的學生）首先進行英標基礎的學習。在本院學生中，相當一部分在中小學階段沒有經過系統(tǒng)的音標學習，導致沒能掌握英語發(fā)音的科學方法。不會發(fā)音就會導致學生在英語學習中產生很大的畏難情緒。如果這些學生的英語啟蒙老師本身英語發(fā)音不標準，那么學生的發(fā)音水平可想而知。所以在大一上學期給英語口語基礎較弱的學生進行系統(tǒng)的語音音標學習是非常有必要的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，掌握了音標就如同漢語學習掌握拼音，此舉還將大大提升學生自學能力。

2.建立流動機制。AB班從大一下學期開始要有流動機制，A班口語聽力測試較差的學生和B班進步較大的學生互換班級。流動機制可以鞭策好生切不能驕傲自滿，也可以鼓勵后勁學生迎頭趕上。教學要求上，A班側重英語交際策略的養(yǎng)成;對不同日常生活話題（參考雅思口語測試Part2，3的形式）的掌握及與專業(yè)相關英語話題的熟練運用。B班在大一上學期教學側重掌握音標基礎，大一下至大二與A班教學基本同步，學生能掌握基本的日?？谡Z和與專業(yè)相關英語話題的聽說技巧。

（七）在口語課堂中定期進行英語面試培訓

隨著桂林旅游學院升格為本科院校，學生在就業(yè)方面會迎來更高規(guī)格的企業(yè)單位，同時也會面臨更嚴格的篩選和對英語應用能力更高的要求。建議從大二開始在聽說課中進行英語面試技巧培訓的相關課程。培訓內容主要包含有行業(yè)就業(yè)形況介紹、不同行業(yè)有針對性的簡歷制作、面試禮貌禮儀、面試流程、面試技巧、模擬面試、面試經驗交流等。這樣的課程設置以期達到的效果：一是提高英語口語課堂的目的性以期增強學生的參與熱情、創(chuàng)造良好的教學氛圍。二是為學生提供一個練習面試技巧的平臺，減輕學生在面臨真正企業(yè)面試時的陌生感和緊張感，從而增強全校各專業(yè)學生整體的面試表現并提高面試通過率。三是學生通過模擬面試和簡歷制作，發(fā)現自身不足進而鞭策他們在學業(yè)、社團工作、社會實踐、實用技能、人際交往等綜合能力的提升，為日后更好地融入社會做一定的準備。

（八）強調英語早讀的重要性

一日之際在于晨，目前公共外語部每周都會給學生提供新的早讀資料。

1.建議這些早讀資料能配上有聲資料（教師錄制或請外教錄制），并充分利用教室多媒體設備，學生可以更好地模仿跟讀。

2.建議每個班級選出口語水平較好的學生擔任導讀員，帶領和管理本班學生早讀。進行在期末的口語測試中拿出一定的分值檢查學生對這些早讀資料的練習情況。

四、結語

作為一所剛剛升格為本科的旅游院校，桂林旅游學院大學英語本科教學改革任重而道遠。大學英語聽說能力的培養(yǎng)必須要服務于本院大多數學生就讀于與旅游業(yè)相關的專業(yè)及日后為旅游業(yè)一線部門工作的定位，在提高學生英語實際交際能力上下大力氣，力爭把大學英語課程建設成大學生真心喜歡、終身受益的優(yōu)質課程，以更好地滿足大學生接受高質量、多樣化大學英語教學的需求，更加適應國家經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

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