七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)范文

四年級(jí)有2個(gè)班，共94人，通過期末抽測來看，大部分學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容掌握的比較好，只有一小部分同學(xué)對所學(xué)的知識(shí)掌握的不夠牢固，從總體上看，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的總體水平提高了。

二、主要成績：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂課程解讀，領(lǐng)會(huì)課改的精神，提高自己對新

課程的認(rèn)識(shí)，明確本學(xué)期的教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，掌握各課音樂知識(shí)的聯(lián)系，樹立教學(xué)的整體觀念，使教學(xué)形成完整的體系。

2、唱歌教學(xué)時(shí)，始終堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，運(yùn)用簡單的畫片故事，猜謎語的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中獲取更知識(shí)，在傳授知識(shí)的過程中要以情感人，潛移默化的熏陶浸染，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使每一位學(xué)生都樂意上音樂課。

3、器樂教學(xué)方面，主要學(xué)習(xí)豎笛的正確演奏方法，通過學(xué)習(xí)與自己的努力，學(xué)生吹奏水平提高了，現(xiàn)在，學(xué)生以具有初步的齊奏、合奏、伴奏的能力。

4、讀譜知識(shí)方面，主要學(xué)習(xí)了弱起小節(jié)，切分音、三連音等，進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)和音樂短句的編寫練習(xí)。

5、視唱練習(xí)方面，學(xué)習(xí)了畫拍視唱，視唱八度以內(nèi)音樂短句含切分音和音樂短句的編寫練習(xí)。

三、經(jīng)驗(yàn)不足：

1、唱歌教學(xué)過程，有的學(xué)生歌詞記不住，吐字、咬字不清晰。

2、教學(xué)工作中，對課后習(xí)題研究的不透徹，節(jié)奏練習(xí)是難點(diǎn)，學(xué)生掌握的不夠好。

第2篇：七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)范文

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

對于英語學(xué)科而言，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式即主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用英語做事情，它可以讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程獲得語言運(yùn)用能力。如，學(xué)七年級(jí)下期《I want to be an actor》時(shí)，在上完section A和section B之后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：

任務(wù)：寫我的職業(yè)理想。

目標(biāo)：在掌握各職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力；學(xué)以致用，使學(xué)生書面表達(dá)能力獲得提高。

任務(wù)完成后，學(xué)生輪流到講臺(tái)上對自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)陳述。這樣，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、采取合作式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

如，學(xué)七年級(jí)上期《Can you play the guitar》時(shí)，我們可為學(xué)生布置這樣幾項(xiàng)合作任務(wù)：四人為一組，上課之前搜集各個(gè)成員所喜歡的音樂類型、歌手、演奏家以及各種樂器，并對搜集的材料與小組成員進(jìn)行交流討論；以小組形式建立俱樂部，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can談?wù)撟约涸谀撤矫娴哪芰?、喜好和意愿；進(jìn)行招聘海報(bào)學(xué)習(xí)后，各小組為自己的俱樂部制作招聘廣告。這樣，我們利用合作式學(xué)習(xí)模式，既使學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、教師進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思，促進(jìn)自我的完善和發(fā)展

第3篇：七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)范文

在國家大力推進(jìn)教育課程改革進(jìn)程的今天，音樂課程也發(fā)生了天翻地覆的變化，越來越多的教師走進(jìn)課改，從學(xué)習(xí)更新教育理念，到探尋攫索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。積極地投入音樂課程改革。各級(jí)各類的優(yōu)質(zhì)課評選和觀摩活動(dòng)不僅促進(jìn)了地區(qū)教師間的交流。對音樂課堂教學(xué)也做出十分有益的探討。但是，我們也應(yīng)冷靜面對教學(xué)中的某些象：是什么原因制約了課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?是什么原因使得教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程南轅北轍?又是什么原因使得課堂示范打了折扣?應(yīng)當(dāng)如何提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性?如何提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?這些問題都不約而同地指向了一個(gè)問題：“教學(xué)效益”。

“教學(xué)效益”不等同于生產(chǎn)效益，不是指單位時(shí)間教師教授了多少內(nèi)容，而是指單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的綜合指標(biāo)?！敖虒W(xué)效益”包含兩個(gè)重要層面，即是“有效教學(xué)”和“有效學(xué)習(xí)”?！坝行Ы虒W(xué)”是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)的目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念：而“有效學(xué)習(xí)”則主要是指發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的，學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)。因此，要想提高教學(xué)效益，有必要從有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的思考和研究。培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最好方法之一就是培養(yǎng)“問題意識(shí)”。

一、形成良好的問題意識(shí)，有效設(shè)問提高教學(xué)致量

新課程要求音樂課堂教學(xué)不僅僅是傳遞和執(zhí)行，它還具有課程創(chuàng)新和生成。不僅僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

教師既要著眼于巧妙設(shè)疑、促使學(xué)生思考、完成教學(xué)任務(wù)，又要高瞻遠(yuǎn)矚，著眼于學(xué)生問題意識(shí)與解決問題的能力的養(yǎng)成。發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的整個(gè)過程，就是思維、能力與素養(yǎng)發(fā)展的過程。在實(shí)踐中，由于課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限和寶貴的，有的還需要多加思考，慎重執(zhí)行。比如七年級(jí)學(xué)唱歌曲《難忘今宵》的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹苯虒W(xué)環(huán)節(jié)，剪輯“劉謙、趙本山、千手觀音、周杰倫、小沈陽、王菲”表演片段，要求學(xué)生觀看并回答表演者或節(jié)目名稱，尋找出其共性，引出“春晚”的話題，用時(shí)8分鐘，占了總課時(shí)的1／5，顯然是不恰當(dāng)?shù)?。因此設(shè)計(jì)有效的提問，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)是非常必要的。總的來說，應(yīng)注意以下及點(diǎn)：

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效問題，為課堂教學(xué)導(dǎo)航。

示例1

三年級(jí)唱歌課(如今家鄉(xiāng)山連山)教學(xué)

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，PPT展示，聆聽歌曲。設(shè)計(jì)問題：這首歌說的是什么故事，

通過聆聽和思考。了解歌曲表達(dá)的情感和內(nèi)容，強(qiáng)化審美體驗(yàn)。

2、激趣、懸疑，給學(xué)習(xí)以動(dòng)力。

運(yùn)用啟發(fā)性、導(dǎo)向性的方式催化思維。巧妙利用人的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)效益事半功倍。

示例2：

二年級(jí)欣賞課(童謠)教學(xué)

欣賞樂曲(蜻蜓你來吧)，閉目靜聽。體驗(yàn)樂曲情緒，根據(jù)音樂的發(fā)展想象音樂畫面――池塘、蜻蜓、小朋友、玩耍。之后，復(fù)聽作品，用簡筆畫表達(dá)聽到的畫面和感受。

示例3：

八年級(jí)欣賞課小提琴協(xié)奏曲《梁?！方虒W(xué)

了解學(xué)習(xí)音樂作品后，反饋環(huán)節(jié)采用“音配畫”檢測學(xué)習(xí)成果學(xué)生聆聽“愛情主題”、“抗婚”、“樓臺(tái)會(huì)”音樂片段，對照預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片，將視覺和聽覺結(jié)合，選擇合適的音樂配入畫面，并說明理由。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂審美能力

新課程要求教師要以“導(dǎo)學(xué)者”的角色，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。幫助學(xué)生去感受、體驗(yàn)、探討、研究和嘗試，獲得經(jīng)驗(yàn)、提升能力。

示例4：

七年級(jí)唱歌課(難忘今宵)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1)通過演唱歌曲，讓學(xué)生用自然圓潤的聲音歌唱。

教學(xué)目標(biāo)

2)通過演唱歌曲。讓學(xué)生用自然圓潤的聲音歌唱。

3)通過演唱歌曲，使學(xué)生能夠大膽、自信、有感情地演唱。

4)通過活動(dòng)表演，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我組織能力、合作能力，活躍課堂氣氛。

5)以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛幸福美好生活的情感。讓學(xué)生充分理解歌曲的文化內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)需要從情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)和技能三個(gè)維度進(jìn)行考慮，以學(xué)生為主體，表達(dá)需要精煉、準(zhǔn)確、具體化、可衡量。因此，我們從中不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的問題所在：一是“讓學(xué)生”、“使學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等這樣的字眼顯然出發(fā)點(diǎn)和主體都是教師，與新課程的理念相悖：二是學(xué)習(xí)“過程與方法”是演唱和活動(dòng)。表述上欠妥當(dāng)：三是第四條的表述具體化、量化程度不夠，較為籠統(tǒng)，不利于評價(jià)。

示例5：

七年級(jí)欣賞課教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1)通過欣賞、活動(dòng)創(chuàng)造等綜合性音樂實(shí)踐，感受蒙古族音樂風(fēng)格特點(diǎn)。從旋律、節(jié)奏、音色、情緒等方面，總結(jié)其特征。

2)通過各種創(chuàng)編活動(dòng)。以形體等動(dòng)作表達(dá)對音樂的感受，強(qiáng)化加深對蒙古族音樂的理解。

第4篇：七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 教學(xué)效果 課例 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0105-02

一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)施以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來。怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處？其中，就要求教師要充分運(yùn)用各類教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說：好的方法是捷徑。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，有許多好的教學(xué)方法可供教師們學(xué)習(xí)和采納。筆者在多年的聽課過程中，就經(jīng)歷了無數(shù)的優(yōu)秀課堂，每每遇見一個(gè)好的教學(xué)方法，就像是在花園里采擷到了美麗的奇葩?，F(xiàn)將部分奇葩稍加整理，與大家共享，希望能對英語課堂教學(xué)有所幫助。

一 音標(biāo)處理的生動(dòng)性

音標(biāo)是英語初學(xué)者的必學(xué)內(nèi)容，又是詞匯學(xué)習(xí)的前提條件。初學(xué)音標(biāo)的同學(xué)都覺得音標(biāo)枯燥無味，它的音、形又很不好記，往往在初學(xué)的時(shí)候就產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意主動(dòng)去接觸它們。對于七年級(jí)的同學(xué)來說，只有把音標(biāo)教學(xué)生動(dòng)化、靈活化，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性。-

例如，在七年級(jí)的一節(jié)英語課上，復(fù)習(xí)48個(gè)音標(biāo)時(shí)老師使用的是卡片歸類法：我給音標(biāo)找個(gè)家。老師先將48張音標(biāo)卡片隨機(jī)分發(fā)到學(xué)生手中，并在黑板上畫了4間大房子：單元音、雙元音、清輔音和濁輔音。然后請學(xué)生將自己手中的卡片粘貼在黑板上的大房子里進(jìn)行歸類。講評時(shí)還是讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，看看哪個(gè)同學(xué)領(lǐng)音標(biāo)進(jìn)錯(cuò)了家。學(xué)生們都很喜歡這個(gè)活動(dòng)，查找錯(cuò)誤時(shí)非常認(rèn)真，當(dāng)他們把音標(biāo)全部正確地帶回家后，可以看到他們臉上興奮和自豪的神情。最后老師帶讀，再反復(fù)對學(xué)生個(gè)體抽查音標(biāo)讀音，直到學(xué)生熟悉為止。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對于48個(gè)音標(biāo)的面孔應(yīng)該是比較熟悉了。

又如，教師在教授字母或字母組合時(shí)，經(jīng)常將對應(yīng)發(fā)音的字母和字母組合編寫成歌謠或句子，如引入一些East or west，home is best. No pains，no gains.等諺語，方便學(xué)生背誦。這個(gè)任務(wù)可以是老師完成，也可鼓勵(lì)學(xué)生去編寫再進(jìn)行推廣。比如有位老師在教授字母和字母組合o、u、oo、oe、ou、ue常發(fā)/u：/音時(shí)，教師給學(xué)生提供了you/ju：/、room/ru：m/、do/du：/、full/fu：l/等一組單詞，要求學(xué)生當(dāng)場編寫一個(gè)對話。學(xué)生完成的對話是：A：What are you doing？ B：Oh，my room is full of books. I’m doing the room. 這種練習(xí)不但使學(xué)生熟悉了音標(biāo)的讀音，同時(shí)強(qiáng)化了句型，達(dá)到了一箭雙雕的教學(xué)效果。

二 課堂引入的多樣化

“良好的開端是成功的一半”，作為課堂引入，既要銜接上節(jié)課的內(nèi)容，又要為本節(jié)課做好鋪墊，以舊引新，同時(shí)也要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣，這就需要教師得費(fèi)一番功夫，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在Unit 1 Living Well（高中英語選修七）的第一節(jié)熱身課上，課前老師布置學(xué)生用Powerpoint制作了幾個(gè)課件，上課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)來講述幾個(gè)同學(xué)們耳熟能詳?shù)臍埣踩说睦?，如海倫·凱勒和張海迪等，并提出了要學(xué)習(xí)的課題：Talk about the disabled people and their achievement & What can we learn from them？

其中一個(gè)學(xué)生是如此描述張海迪的：Now I will tell a story about China’s Hellen Keller，Zhang Haidi. Haidi became disabled at the age of 5 because of a serious illness. As she was young，she was determined to turn herself into a useful human being. It was her ambition to be a useful person that has turned the almost paralyzed Zhang Haidi into a well-accomplished figure whose achievements would dwarf those of some normal people. She has overcome a lot of difficulties in the following 45 years. Though she never went to school，she has studied politics，literature，medical science and several foreign languages. Now she has become a writer and published many books. She said，“I like writing. Writing is the way I use to cheer myself up and tell disabled people how to face the misfortunes.” Since 1983，the Central Government of China has been calling on us to learn from her. She sets a good example for us youth，encourage us to do more useful things for society.

學(xué)生介紹完張海迪的故事后，下面的同學(xué)可以當(dāng)場向他提問一些有關(guān)張海迪的問題，之后可就What can we learn from the disabled？ 這個(gè)問題和全班同學(xué)展開討論。教師只是適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行提示和提供幫助，最后進(jìn)行觀點(diǎn)的歸納和總結(jié)。課堂上學(xué)生熱烈討論，各抒己見，很好地表達(dá)了如何幫助殘疾人和學(xué)習(xí)殘疾人身殘志堅(jiān)的精神的觀點(diǎn)，教育效果良好。比過去老師純粹地講授的效果要好得多，學(xué)生也更能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受。

三 課堂游戲的巧妙性

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了課堂要具有一定的活躍性，沉悶呆板的課堂留不住學(xué)生的心。只有運(yùn)用各種手法提高英語課堂的趣味性，才能吸引學(xué)生的注意力，而課堂游戲是比較有效的方法之一。

例如，在七年級(jí)上冊Unit 1 Topic 3 How old are you？ 的數(shù)字教學(xué)課上，老師和同學(xué)們共同做了這個(gè)游戲。老師在課件上設(shè)計(jì)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，當(dāng)指針停到轉(zhuǎn)盤上的1～10個(gè)數(shù)字中的任意一個(gè)數(shù)字時(shí)，版面就會(huì)顯示一個(gè)內(nèi)容，如要求學(xué)生作自我介紹、講個(gè)小故事、唱首英文歌或獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)蘋果等。同學(xué)們都希望自己能抽中大獎(jiǎng)，于是在指針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都大聲念著自己認(rèn)定的幸運(yùn)數(shù)字。而參加抽獎(jiǎng)的同學(xué)也在學(xué)習(xí)了數(shù)字的同時(shí)復(fù)習(xí)了第一單元前面的一些內(nèi)容，如用Hello！ My name is …；I’m Chinese；I come from …；I’m in Class …，Grade One.等句型進(jìn)行自我介紹，唱英文字母歌等。課堂氣氛活躍，學(xué)生開開心心地在“玩”中學(xué)，在“玩”中練，下課鈴響了還意猶未盡，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

又如，在教授八年級(jí)上冊Unit 3 Topic 2 What sweet music Section B 的這節(jié)課上，其中一個(gè)環(huán)節(jié)老師是這樣處理的，先播放各種不同風(fēng)格的音樂讓學(xué)生欣賞，教授了音樂的分類：有classical music、rock music、country music、jazz、pop music、folk music等不同風(fēng)格的音樂。接著進(jìn)行音樂表演。以擊鼓傳花的形式讓學(xué)生演唱歌曲片段，之后讓其他同學(xué)來說出演唱歌曲的類型。最后，老師演唱了《洪湖水，浪打浪》片段后，學(xué)生講出這是首民歌，將本個(gè)環(huán)節(jié)推到了。這樣，不但給師生提供了一個(gè)表演的舞臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了在“樂”中學(xué)的教學(xué)初衷。

四 現(xiàn)成材料的巧運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展為老師們提供了豐富的教學(xué)資源，老師們上課都習(xí)慣于依賴電腦，其實(shí)在教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合，也不是使用的信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容等選擇合適的工具。有時(shí)身邊就有豐富的課堂資源可開發(fā)利用，同樣也可取得良好的教學(xué)效果。

第5篇：七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)范文

一、實(shí)驗(yàn)背景

學(xué)生通過七年級(jí)上冊的地球、地圖、地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，七年級(jí)下冊學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是大洲、地區(qū)、國家等區(qū)域地理。初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有承上啟下的關(guān)系。七年級(jí)下冊的區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將七年級(jí)上冊所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域中。地理教材中安排了亞洲的案例學(xué)習(xí)，主要的目的是通過對亞洲的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從地理位置、地形、氣候、河流等方面描述一個(gè)大洲，通過對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征，分析一個(gè)大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以，區(qū)域地理的案例教學(xué)，主要是對區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。我們通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用掌握的方法進(jìn)行課前準(zhǔn)備（收集資料、備課、制作課件、研討等）、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)反思等，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛能具有良好的效果。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.以“學(xué)生自主上課”為載體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，利用報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集資料，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理學(xué)習(xí)方法，上課展示，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的目的。

2.以“學(xué)生自主上課”為載體，改變傳統(tǒng)地理課堂中的“注入式”教學(xué)方式，在活動(dòng)中掌握地理學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化地理知識(shí)，再現(xiàn)地理知識(shí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生在“上課”中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感，激勵(lì)學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)。

3.在“學(xué)生自主上課”中開發(fā)學(xué)生多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。通過“學(xué)生上課”培養(yǎng)學(xué)生的語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。學(xué)生對地理課的喜歡程度，對“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的參與情況，是影響學(xué)生對地理學(xué)科的情感體驗(yàn)和對學(xué)生潛能開發(fā)的重要因素。開展“學(xué)生自主上課”，讓地理知識(shí)在深層意義上生動(dòng)活潑起來，增強(qiáng)吸引力和感染力。學(xué)生在“自主上課”活動(dòng)中個(gè)性得到健康發(fā)展，潛能得到挖掘，情感充分釋放，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

4.驗(yàn)證《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新課程理念。

三、理論支撐

1.《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》?！度罩屏x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”要求：通過地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)生在“自主上課”中，掌握地理學(xué)習(xí)方法、占領(lǐng)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種手段獲取地理信息等基本技能；嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析，做出判斷后，向同學(xué)們介紹自己的觀點(diǎn)；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流；初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣；關(guān)心環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

2.多元智能理論。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為：人的智能包括語言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、音樂智能、肢體-運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等八種智能。通過“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，學(xué)生通過各種方式收集、選用資料，采取多種形式展示學(xué)生有興趣的地理知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、肢體-運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等。

3.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育理論要求學(xué)生德、智、體、美、勞、個(gè)性心理等方面全面發(fā)展。學(xué)生在“自主上課”活動(dòng)中，要求掌握地理學(xué)習(xí)方法、地理知識(shí)和地理技能，收集材料、選用材料、運(yùn)用大家認(rèn)可的方式展示、介紹地理知識(shí)。在活動(dòng)中，還要學(xué)會(huì)組織、表達(dá)、傾聽、欣賞、尊重等，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)科中心理論。以布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)科中心理論為指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”，建構(gòu)地理知識(shí)體系。通過“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)課題收集資料，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析問題”，向大家展示有趣的地理問題，激發(fā)同學(xué)們嘗試“解決自己想知道的地理問題”。從而，在“自主上課”活動(dòng)過程建構(gòu)地理學(xué)科的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。

四、實(shí)驗(yàn)過程

（1）準(zhǔn)備階段：（2009年3月）確定實(shí)驗(yàn)班、對照班。2009年春季我們在七年級(jí)中確定11班為實(shí)驗(yàn)班，12班學(xué)生作為對照班，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生中，開展統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班開展“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)研究。

（2）實(shí)驗(yàn)階段：

第一實(shí)驗(yàn)階段：（2009年4月）教師指導(dǎo)實(shí)施實(shí)驗(yàn)階段。

①教師動(dòng)員。教師在實(shí)驗(yàn)班介紹“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的目的、方法、要求，組織學(xué)生報(bào)名。根據(jù)班級(jí)報(bào)名的人數(shù)制定“學(xué)生自主上課”活動(dòng)計(jì)劃。要求參加上課的同學(xué)提前定課題，收集資料、備課、編寫教學(xué)思路、制作課件等。

②教師指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)初期，很多學(xué)生不知道如何“上課”。地理教師要規(guī)范地上好每一堂地理課，給學(xué)生作示范作用；指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法，收集資料制作課件，熟悉材料內(nèi)容，選擇同學(xué)們感興趣的教學(xué)材料，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)內(nèi)容選用最直觀、最好的形式來展示內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在“上課”時(shí)，不要緊張，用自己最佳的心態(tài)，最清晰、最美的語言，最好的肢體語言，最燦爛的笑容，最生動(dòng)的表情，來表達(dá)內(nèi)容。適時(shí)，還要開展互動(dòng)活動(dòng)，讓同學(xué)們感到參加學(xué)習(xí)是愉快而有收獲的。

③教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生自主上課”活動(dòng)總結(jié)。通過第一實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)后，在2009年4月底，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合期中考試的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。同學(xué)們還對如何搞好“學(xué)生上課”活動(dòng)提出了20多條建議。調(diào)查情況如下：

第二實(shí)驗(yàn)階段：（2009年5月）學(xué)生自主開展階段。

在2009年5月進(jìn)行第二實(shí)驗(yàn)階段時(shí)，召開地理科代表和部分學(xué)生代表座談會(huì)，討論兩個(gè)方面的問題：一是針對同學(xué)們對如何搞好“學(xué)生自主上課”活動(dòng)提出的20多條建議的可行性進(jìn)行討論；二是討論同學(xué)們?nèi)绾巫灾鏖_展“學(xué)生自主上課”活動(dòng)。通過同學(xué)們的討論，在教師的指導(dǎo)下確定了第二階段實(shí)驗(yàn)的思路：

①“學(xué)生自主上課”的方式由學(xué)生單個(gè)輪流變?yōu)樾〗M活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組，每個(gè)小組3人。申報(bào)相同課題的小組，先在組內(nèi)進(jìn)行備課、研討、制作課件、試講，最后在各個(gè)小組中推薦最好的的同學(xué)上課，并把相同課題的各組的情況進(jìn)行整合，在集體研討中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高上課活動(dòng)的質(zhì)量。

②“學(xué)生自主上課”要從口頭介紹向到多媒體輔助和情景劇方面轉(zhuǎn)變，運(yùn)用音樂、影像資料等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的吸引力。

③在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的電腦內(nèi)要設(shè)有“學(xué)生自主上課”專欄，每次學(xué)生上課的課件內(nèi)容要上傳到“學(xué)生自主上課”專欄。

④“學(xué)生自主上課”時(shí)要照顧后進(jìn)生，促進(jìn)全體同學(xué)的發(fā)展。

⑤要考慮對“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的跟蹤評估，形成良好的激勵(lì)機(jī)制。

在以上思路的指引下，進(jìn)行了學(xué)生自已組織為主的“上課”活動(dòng)。到2009年6月，我們對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行了問卷調(diào)查，并結(jié)合各類競賽情況、期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列表如下：

（3）總結(jié)階段：（2009年7月）總結(jié)提高階段。

通過實(shí)驗(yàn)，我們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，取得了階段性的成果，但還存在些問題。

五、實(shí)驗(yàn)對比與階段性成果

我們把實(shí)驗(yàn)班的第一、二階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，再把實(shí)驗(yàn)班和對照班的第二實(shí)驗(yàn)階段統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究，認(rèn)為已取得以下階段性成果：

1.總體上，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、潛能發(fā)展等方面，實(shí)驗(yàn)班比對照班好；實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)體現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班在第一階段實(shí)驗(yàn)時(shí)與對照班差別不大，但是在通過第二階段實(shí)驗(yàn)后有大幅度提高。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜歡地理課比對照班高出23%；實(shí)驗(yàn)班在第二階段實(shí)驗(yàn)后喜歡地理課的學(xué)生提高了22%，喜歡“學(xué)生自主上課”活動(dòng)提高了6.4%，想上課的上升了11%，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理輕松的學(xué)生提高了24%，考試的優(yōu)秀率上升了5.3%。由此可見，“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的能力。

2.“學(xué)生自主上課”活動(dòng)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生“上課”要自主收集材料，交流互助，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)改變成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用圖表的比例大幅增加，統(tǒng)考優(yōu)秀率和平均分明顯提高，說明學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績提高明顯。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在校級(jí)以上演講比賽中獲獎(jiǎng)情況比對照班多20%；校級(jí)以上獲獎(jiǎng)的調(diào)查報(bào)告（小論文），比對照班多19人次；科技創(chuàng)新比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班比對照班多60%，獲全國一、二等獎(jiǎng)2人，泉州市一等獎(jiǎng)1人的學(xué)生均是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。這說明“學(xué)生自主上課”活動(dòng)在學(xué)生的語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等多元智能均得到發(fā)展。

3.“學(xué)生自主上課”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新課程理念是正確的。

4.“學(xué)生自主上課”的教學(xué)模式得到了推廣。在實(shí)驗(yàn)后，地理備課組在七年級(jí)的其他教學(xué)班，還有政治等學(xué)科開展了“學(xué)生自主上課”活動(dòng)。

六、實(shí)驗(yàn)思考

開展“學(xué)生自主上課”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然取得了一定的成績，但是還有很多的問題：

1.在實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)榕率〉阮檻]，沒有向?qū)W校申請課題實(shí)驗(yàn)，班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校的支持少，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展和研究的深度。

2.在學(xué)生多元智能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略構(gòu)建方面還沒有成型，還有待實(shí)驗(yàn)研究的延續(xù)和深入。

3.實(shí)驗(yàn)研究的對象，特別是實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對實(shí)驗(yàn)效果的影響很大。

4.教學(xué)任務(wù)繁重，對教學(xué)實(shí)驗(yàn)有影響。

5.“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，受到學(xué)校、家庭等諸多問題制約，影響實(shí)驗(yàn)的效果。

6.對“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的跟蹤評估，還沒有形成科學(xué)規(guī)范的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

“學(xué)生自主上課”的教學(xué)的后續(xù)實(shí)驗(yàn)，要向?qū)W校申請課題實(shí)驗(yàn)，得到學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的實(shí)驗(yàn)支持；在以后的實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)學(xué)生多元智能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略構(gòu)建方面的實(shí)驗(yàn)研究；進(jìn)行“學(xué)生自主上課”時(shí)，對實(shí)驗(yàn)對象的選擇要更加科學(xué)，選擇班風(fēng)、學(xué)風(fēng)相似的班級(jí)，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

《多元智能》作者：霍華德?加德納（美），新華出版社，1999年版

第6篇：七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)范文

語的欲望，激發(fā)學(xué)生思維想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。因此，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入就尤為重要。課堂導(dǎo)入力求新穎多樣、富有誘導(dǎo)性。在實(shí)際教學(xué)中靈活選擇，恰當(dāng)導(dǎo)入。就會(huì)給整堂課奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，就會(huì)收到“事半功倍”的效果。

一、視覺導(dǎo)入

最能引起學(xué)生強(qiáng)大注意力的是視覺感知，因而視覺導(dǎo)入能最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1.實(shí)物或模型導(dǎo)入新課。以實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能抓住學(xué)生的好奇心理，馬上導(dǎo)入課文，引人入勝。例如，在教授冀教版七年級(jí)（上）lesson 13：Skirt and Shirt 時(shí)，我就學(xué)生當(dāng)時(shí)穿的五六色的衣服為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，整堂課學(xué)生一直處于愉悅的狀態(tài)。八年級(jí)（下）lesson 37： Fly Donuts 我事先準(zhǔn)備了用書包，硬紙板做成的火簡模型進(jìn)行導(dǎo)課，增強(qiáng)了趣味性，加深了記憶。

2.簡筆畫、圖片導(dǎo)入新課。由于圖片色彩鮮艷，表現(xiàn)力強(qiáng)，圖片導(dǎo)入不但有助于理解和記憶，還給課堂增添了生動(dòng)活潑的氣氛。在教授七年級(jí)英語時(shí)，我常常用各種風(fēng)格的圖片導(dǎo)入新課。八年級(jí)（下）Lesson 9： How Does Plant Grow ？引導(dǎo)學(xué)生一邊畫植物，一邊敘述植物生長過程，最后寫下植物生長過程，聽說能力和寫作能力同時(shí)提高，達(dá)到預(yù)期效果。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

八年級(jí)（下）Unit4 整個(gè)單元涉及物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。剛上課我就演示實(shí)驗(yàn)，一邊演示，一邊引導(dǎo)學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)過程。引起學(xué)生的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維，逐淅進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、聽覺導(dǎo)入

1.歌曲導(dǎo)入新課。音樂能夠敘述感情，表現(xiàn)生活。音樂在課堂教學(xué)過程中能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，能自然而然地進(jìn)入語境，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，使難以忘懷。如九年級(jí)下lesson 1

：Higher， Faster，Stronger 通過播放奧運(yùn)會(huì)主題曲，學(xué)生快速進(jìn)入奧運(yùn)賽事情景，熱血澎湃，情緒高漲。

2.故事導(dǎo)入新課。如九年級(jí)（下）lesson 42： After an Accident 課前我講了一幕令人驚心動(dòng)魄的交通事故，一方面貼近生活，另一方面讓學(xué)生感同身受，引發(fā)深思。

三、交流導(dǎo)入

1.總結(jié)回顧導(dǎo)入新課。每一單元的知識(shí)是連貫的、系統(tǒng)的，圍繞同一話題展開。在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的語言知識(shí)和技能，達(dá)到溫故而知新的效果。

2.節(jié)日導(dǎo)入新課。西方節(jié)日有很多的趣味性，在每年父親節(jié)，母親節(jié)，感恩節(jié)，萬圣節(jié)，圣誕節(jié)等節(jié)日來臨之際，我都不忘課前和學(xué)生交流怎樣過這些節(jié)日，增強(qiáng)了異國文化的積累。

3.新聞導(dǎo)入新課。初中學(xué)生對新聞產(chǎn)生了極大的興趣。對像神舟八號(hào)與天宮一號(hào)交接此類重大事件向?qū)W生作以簡單報(bào)道，增加了他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.自由談話導(dǎo)入新課。八年級(jí)上Lesson 49： Hobbies Are Fun！ 邊引導(dǎo)學(xué)生談各自的愛好邊在表格中做記錄，談話剛一結(jié)束，就讓他們就所做的記錄復(fù)述，導(dǎo)入新課和新課自銜接，達(dá)到半功倍之效。

5.提問導(dǎo)入新課。“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動(dòng)力。我常在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。尤其對于事件類文章，我設(shè)計(jì)了簡單的問題，并不力求學(xué)生回答。如九年級(jí)（上）Lesson 35 ： China's Most Famous "Farmer" 我設(shè)置了問題：A farmer can be famous ？ Who is he？ 使學(xué)生直接進(jìn)入課文。

四、活動(dòng)導(dǎo)入

讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)背景時(shí)，讓他們感覺到學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，從而產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的積極性能；使學(xué)生敢想、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。

1.游戲?qū)胄抡n，如九年級(jí)（上）lesson 37 ： Touch the World 課前讓學(xué)生閉上雙眼按老師要求摸東西，真切地體會(huì)了一次無光世界，從而加深了對海倫內(nèi)心世界的理解。

2.生活再現(xiàn)導(dǎo)入新課。九年級(jí)（上）lesson 45 ： How Safe Is Your Home ？ 課前讓學(xué)生講述自己親眼所見的火災(zāi)事故，為課文教學(xué)開了先河。

3.小組表演導(dǎo)入新課。九年級(jí)（上）lesson 7； Don't Fall off the Pizza！ 首先三位學(xué)生現(xiàn)場表演教室運(yùn)動(dòng)會(huì)"Jump Over the Dinosaur "，學(xué)生具有了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，然而出示新課，進(jìn)行教學(xué)。

五、綜合導(dǎo)入

第7篇：七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)范文

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程理念給廣大英語教師的詞匯教學(xué)帶來了新突破。筆者在教學(xué)實(shí)踐中從七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用靈活多樣的詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)變得趣味橫生且生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握，取得了較好的成效。

一、 趣教

七年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但注意力不持久。因此，教師在課堂上進(jìn)行的英語詞匯教學(xué)，一定要具有很強(qiáng)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

1. 直觀激趣

這是詞匯教學(xué)中最常用且較有效的教學(xué)方式之一。常見的直觀教具有實(shí)物、圖片、簡筆畫、玩具等。采用直觀法教授詞匯，不僅直觀易懂，且生動(dòng)形象，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)任務(wù)在愉悅的氛圍中有效地達(dá)成。如《英語（新目標(biāo)）》（以下所舉例子都為同一套教材，故不再重復(fù)標(biāo)注）七年級(jí)上冊Unit 6 Do you like bananas?這一單元出現(xiàn)了很多水果名稱的單詞。其中，有些水果的單詞學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過了，可能稍有遺忘，只要通過實(shí)物形式的呈現(xiàn)稍加復(fù)習(xí)就可以了，最后將這些實(shí)物作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生。而有些是需要重點(diǎn)教學(xué)的生詞，筆者利用當(dāng)前受歡迎的QQ農(nóng)場游戲，呈現(xiàn)出幾幅相關(guān)的圖片，而后讓學(xué)生用英語討論自己農(nóng)場里的水果。在討論的過程中，學(xué)生很自然地運(yùn)用了這些詞匯，而且反復(fù)地使用，達(dá)到了熟練掌握的目的。這樣的教學(xué)方式既生動(dòng)又形象，不僅能充分吸引學(xué)生的注意力，且能使學(xué)生對詞匯有深刻的記憶，為課堂教學(xué)的深入發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2． 歌曲激趣

適合英語初學(xué)者的歌曲往往旋律優(yōu)美，而且節(jié)奏輕快，大部分學(xué)生都喜歡。通過播放這樣的歌曲教授新單詞，比傳統(tǒng)的方法更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生接受和記憶。如七年級(jí)上冊Starter Unit 2 What’s this in English?的單詞主要是一些學(xué)習(xí)用品，如map, book, ruler, backpack, pen ...教學(xué)時(shí)筆者運(yùn)用了一首“What’s this？”的英文歌曲。首先，讓學(xué)生聽歌、學(xué)歌，感受音樂，同時(shí)讓學(xué)生通過唱歌先學(xué)會(huì)“What’s this?”這個(gè)句型。接下來讓學(xué)生參與歌曲當(dāng)中的游戲。這首歌有很多小段，每唱一段，畫面上都會(huì)出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)用品，筆者就示意擁有與畫面相同物品的學(xué)生以最快的速度站起來，并且把物品舉起來，同時(shí)請一些學(xué)生用英語說出這種物品的名稱。然后所有學(xué)生都坐下，繼續(xù)聽歌做游戲。這樣，歌曲中的物品一一呈現(xiàn)，學(xué)生也在邊唱歌邊做游戲中初步感知，并得以很好地運(yùn)用，可謂一舉兩得。

3. 故事激趣

利用故事進(jìn)行詞匯教學(xué)是七年級(jí)學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)手段，也是教師教學(xué)詞匯行之有效的一種教學(xué)手段。故事一般情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生往往在聽故事、講故事的過程中就不知不覺掌握了詞匯。如七年級(jí)下冊Unit 4 I want to be an actor.是關(guān)于熟悉各種職業(yè)的話題。筆者在教學(xué)之初，邊展示照片，邊講述故事，讓學(xué)生在聽故事中感知新知：Look at the picture. We’re in a car on the way to Lishui on vacation. Look! This is my husband. He’s a driver. We’re visiting the beautiful place. We’re visitors. Now we’re at the bank of the river. There are some shop assistants, and they’re selling small gifts. There’re two policemen. Many waiters and waitresses are talking with the policemen about the thief. Now on the ship there are many passengers. All passengers are new. A tour guide is telling us the information about the place. We are having a good time. 在講故事的同時(shí)，將相關(guān)的職業(yè)在屏幕上進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生完全沉浸在故事當(dāng)中，通過視聽覺感知新知，從而對新知識(shí)特別敏感，達(dá)到加深記憶的效果。

4. 游戲激趣

游戲是一種集知識(shí)性與趣味性于一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式。有效的游戲教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意，指向目標(biāo)明確，能得到學(xué)生的及時(shí)反饋。如七年級(jí)上冊Unit 7 How much are these pants?中有很多關(guān)于服裝的名稱，如：pants, shorts, sock, sweater, skirt, shoe等。在教學(xué)這些單詞后，筆者通過幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的游戲來幫助學(xué)生鞏固詞匯。一個(gè)轉(zhuǎn)盤上面有各種服裝的圖片，每次轉(zhuǎn)動(dòng)前教師先問：What is it/are they? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜shorts，有的猜shoes，有的猜socks，最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或者得到禮物。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣，而且達(dá)到了對新詞匯的鞏固，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有效。

二、 巧記

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生碰到的一個(gè)普遍問題是單詞的遺忘率較高，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生對詞匯的運(yùn)用和英語學(xué)科能力的深入發(fā)展，也極大地打擊了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，需要記憶的單詞也逐漸增多，那么如何讓學(xué)生記住、記牢單詞呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，教給學(xué)生一些巧記單詞的方法，起到了事半功倍的效果。

1. 利用語言規(guī)律巧記單詞

（1） 重視讀音規(guī)則的教學(xué)

英語作為一種拼音文字，它有自己的讀音規(guī)則，因此，在學(xué)生積累了一定詞匯量之后，教師應(yīng)適時(shí)與學(xué)生一起總結(jié)單詞的讀音規(guī)則，這不僅有利于學(xué)生對新單詞的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生更好地鞏固舊單詞。如單詞first，學(xué)生在學(xué)習(xí)后如果沒有經(jīng)教師的特別提醒，很多人會(huì)錯(cuò)寫成frist。筆者在教學(xué)該單詞后適時(shí)呈現(xiàn)以下單詞：bird, sir, dirty，這三個(gè)單詞中的ir組合與first中的ir組合的發(fā)音是相同的。通過這樣的辦法來學(xué)習(xí)和記憶單詞，水到渠成，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，記得也容易。

（2） 重視構(gòu)詞法的教學(xué)

英語單詞的構(gòu)成也是有很多規(guī)則的，如許多單詞都是由詞根加前綴或后綴等組成的。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該有意識(shí)地利用構(gòu)詞法拆分單詞，變難為易，這樣有利于學(xué)生的理解和記憶。如unhappy是happy和否定前綴un的合成詞，構(gòu)成happy的反義詞。通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能有效地鞏固詞匯的學(xué)習(xí)，也能在一定程度上擴(kuò)大詞匯量。

2. 利用記憶方法巧記單詞

在詞匯的學(xué)習(xí)中，掌握記憶的技巧也能大大提高學(xué)生記憶的效率。因此，筆者在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)向?qū)W生介紹一些記憶單詞的方法和技巧，以幫助學(xué)生積累更多的詞匯。

（1） 利用比較法記憶單詞

詞匯學(xué)習(xí)中使用比較法主要是對各單詞之間音、形、義的異同進(jìn)行比較，這不僅能有效地避免單詞間的混淆，也有助于學(xué)生對單詞的記憶強(qiáng)化。如同音異形詞的比較：here 和 hear，see和sea等；同形異音詞的比較：record的動(dòng)詞和名詞；異音異形詞比較：twelve 和twelfth；多義詞的比較：In my room, there are many lights. The box is very light and I can carry it.

（2） 利用歸納法記憶單詞

歸納記憶法就是在詞匯的學(xué)習(xí)和記憶中，把在詞形、詞義、用法等方面有聯(lián)系的單詞歸納起來進(jìn)行記憶，起到以點(diǎn)帶面、事半功倍的效果。如詞形上的歸納：agree, disagree, agreement, disagreement；詞義上的歸納：yellow, white, black, red, blue, green, gray, purple等都表示顏色；單詞用法上的歸納：have fun in doing sth, have some problems in doing sth, have trouble in doing sth等等。

（3） 利用聯(lián)想法記憶單詞

第8篇：七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)范文

現(xiàn)在的電化教學(xué)媒體設(shè)備很多，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、影碟機(jī)、多媒體教室、電腦網(wǎng)絡(luò)等。借助這些設(shè)備來輔助語文教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的景物，充分展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，較好地突破了課文教學(xué)的難點(diǎn)。

一、充分運(yùn)用電化媒體，規(guī)范書寫習(xí)慣，再現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作課件時(shí)，教師要從課件的質(zhì)量上去講究書寫的規(guī)范。教學(xué)中，展現(xiàn)板書內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生欣賞書寫的美觀，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

有的課文需要兩個(gè)課時(shí)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)需要再現(xiàn)前節(jié)講過的內(nèi)容；有的課文講到難點(diǎn)時(shí)，需要重復(fù)作者概況或者寫作背景等等，只要運(yùn)用電教媒體設(shè)備，幾秒鐘就把需要的內(nèi)容再現(xiàn)出來，提高課堂效率。

二、利用錄音機(jī)和錄音帶渲染氣氛，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力

入選教材的課文都是范文、美文，但教學(xué)時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，各自的教學(xué)目標(biāo)有所不同。例如：七年級(jí)《春》這篇課文，作者描寫的是祖國江南春回大地，萬物復(fù)蘇，花草樹木爭相斗艷，生機(jī)盎然，孕育了生命，孕育了希望，代表著生機(jī)的景象，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和贊美之情。語言文字的表現(xiàn)力和感染力很強(qiáng)，使文章富有畫面美、情感美、語言美和意蘊(yùn)美。教學(xué)目標(biāo)之一就是要從朗讀中去體會(huì)文章的四美。教學(xué)前，可用錄音機(jī)播放音樂――《春天在哪里》。隨著樂曲的結(jié)束，揭示課題《春》，激發(fā)閱讀興趣。播放朗讀錄音，然后學(xué)生朗讀課文，并把學(xué)生的讀音錄下來；重播磁帶朗讀錄音和學(xué)生的朗讀錄音，再抽讀，師生點(diǎn)評。這樣，通過耳聞點(diǎn)評，讓學(xué)生在對比中感悟朗讀技巧，體驗(yàn)課文語言文字的表現(xiàn)力，體會(huì)文章表現(xiàn)的四美，領(lǐng)會(huì)作者對春天的熱愛和贊美之情。

三、運(yùn)用投影調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的積極性，幫助學(xué)生理解詞語和句子，提高說話寫話能力

寫景抒情的課文，都是作者對事物主動(dòng)細(xì)心的觀察，反復(fù)的聯(lián)想和想象，才總結(jié)出好詞美句的。這些課文的教學(xué)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物積極性和運(yùn)用語言表述事物或表達(dá)感情的能力。七年級(jí)上冊《紫藤蘿瀑布》 語句也很優(yōu)美，如“紫藤蘿瀑布”、“每一朵盛開的花就像是是一個(gè)小小的張滿了的帆……；又像是一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”、“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干”等等，我們地方?jīng)]有紫藤蘿，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)難以想象出被描寫對象的形象。教師只要用投影的方式將紫藤蘿相關(guān)圖片投放出來，學(xué)生見圖好奇，就會(huì)主動(dòng)觀察，理解描寫對象；同時(shí)，學(xué)生在目睹這種圖片時(shí)，從課文上的句子知道，用這樣的語言能夠生動(dòng)形象地表述清楚，從而提高學(xué)生的說話寫話能力。

四、運(yùn)用電視錄像誘發(fā)學(xué)生情感，提高閱讀理解能力

電視錄像聲情并茂，視聽結(jié)合，圖像活動(dòng)變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入景，激發(fā)興趣，產(chǎn)生情感共鳴。七年級(jí)上冊《春》《夏》《秋天》《濟(jì)南的冬天》都是描寫四季的散文，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美。課文中有一幅幅流動(dòng)變化的畫面，景物動(dòng)態(tài)、色彩變化的語句和畫龍點(diǎn)睛、躍入眼簾的字詞，教師不需作過多的講解，只要借助電視錄像或多媒體教室，把四季景物特征用動(dòng)畫、文字不斷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)入四季的景色，感受四季的美麗，邊看邊自己理解，從而激發(fā)其熱愛大自然的情感。

第9篇：七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)范文

1. 培養(yǎng)興趣。在英語的教學(xué)過程中，我深切地感受到英文歌曲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，把學(xué)唱英語歌曲融入到課堂教學(xué)中是一種特別有效的教學(xué)方法。盡管有很多學(xué)生討厭英語，可是幾乎沒有學(xué)生會(huì)排斥歌曲，它解決了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣問題。中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中，只有面對感興趣的事物，他們才能保持或維持有意注意，英語歌曲素材各種各樣，總能找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的曲目，深深地吸引學(xué)生的興趣和注意力。英語的學(xué)習(xí)好似馬拉松賽跑，是沒有捷徑可以走的，但把英語歌曲融入課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生在艱苦的跋涉中找到更多的歡樂與輕松。

2. 強(qiáng)化語音語感，積累詞匯語法。英語課不是音樂課，對待一些有難度的英語歌，我們不必花半節(jié)課，甚至一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)，我們可以試試“少吃多餐”的方法：讓學(xué)生每節(jié)課都有機(jī)會(huì)聽幾遍，而時(shí)間可以進(jìn)行控制。學(xué)生可能只會(huì)跟音樂進(jìn)行哼唱和模糊的發(fā)音，但學(xué)生在反復(fù)聆聽哼唱的同時(shí)，必然會(huì)逐漸地注意到其中的語言現(xiàn)象，進(jìn)而自覺或不自覺地總結(jié)出一些簡單的語言規(guī)律，如元音中的長短音、單元音、雙元音，輔音的爆破音和不爆破音以及單詞的連讀現(xiàn)象等等。更重要的是培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)方面——語感。至于英語詞匯和語法的多、難記憶，是學(xué)生沒有掌握好的英語學(xué)習(xí)方法，不懂得化痛苦為快樂，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)你喜歡上一首英文歌曲時(shí)，你會(huì)一遍遍不厭其煩地聽，這完全是潛意識(shí)的行為，而不需要強(qiáng)迫自己，而你會(huì)在聽英文歌曲的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)以下好處：遇到不懂的單詞，你自然而然會(huì)主動(dòng)地去查字典，并深刻地記在腦中，而不用刻意去背，這樣在不經(jīng)意間已擴(kuò)大了單詞量，而且難以忘懷。歌曲里包括英語所有典型的語法，從短語到省略到虛擬等等，每一首歌的語法點(diǎn)都包羅萬象，當(dāng)你無數(shù)次沉醉在迷人的英文歌曲中，你已不知不覺地?cái)U(kuò)大了單詞量，也精通了語法。

二、如何運(yùn)用英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1. 引入與熱身活動(dòng)。歌曲以優(yōu)美的韻律、歡快的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，既使學(xué)生獲得了音樂的享受，又使他們集中了注意力，提高了興趣，樂于求知。上課伊始，學(xué)生注意力不易集中，利用歌曲熱身，節(jié)奏明快，氣氛熱烈，學(xué)生會(huì)感到新奇振奮，從而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。例如，在七年級(jí)學(xué)到水果時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生唱《Apple Tree》；在教星期幾時(shí)，會(huì)唱《Days of the week》；教顏色的時(shí)候會(huì)唱《The Song Of Colour》；在教有關(guān)animals的單詞前，我教大家唱《To The Zoo》《Old Macdalnard Had A Farm》, 模仿各種動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。在七年級(jí)上冊Unit 3 This is My Sister的教學(xué)中，我們可以用Come and See My Family這首英文歌曲來導(dǎo)入教學(xué)，教師在課前先讓學(xué)生聽這首歌曲，引入要講的話題。這樣做不僅能很好地導(dǎo)入新課，關(guān)鍵是能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生覺得老師的課堂生動(dòng)有趣，教學(xué)方法又新穎，他們能夠保持興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有極大的熱情，他們就會(huì)積極參與、配合老師的教學(xué)。運(yùn)用趣味的歌曲熱身，讓學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。