美學(xué)教育培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：美學(xué)教育培訓(xùn)范文
1美國急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系
1.1教育過程
美國對急診醫(yī)學(xué)教育主要有本科教育和畢業(yè)后教育2個(gè)階段。醫(yī)學(xué)生經(jīng)過4年醫(yī)學(xué)院本科教育畢業(yè)后，才能進(jìn)入住院醫(yī)師培養(yǎng)體系，這是由美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會（AccreditationCouncilofGraduateMedicalEducation，ACGME）認(rèn)證的［3］。在此之前，需要通過美國醫(yī)師執(zhí)照測驗(yàn)（UnitedStatesMedicalLicensingExamination，USMLE）的第一步和第二步。急診醫(yī)學(xué)在美國是競爭非常激烈的學(xué)科，它是申請難度排名第三的?？?，整個(gè)住院醫(yī)師的培訓(xùn)時(shí)間大致為3~4年，如能完成住院醫(yī)師培訓(xùn)后，就可獲得?？茍?zhí)業(yè)醫(yī)師協(xié)會認(rèn)證，成為一名能獨(dú)立執(zhí)業(yè)的主治醫(yī)師，可以選擇教學(xué)醫(yī)院或者社區(qū)醫(yī)院進(jìn)行執(zhí)業(yè)。另外有一部分醫(yī)師則可以繼續(xù)選擇?？漆t(yī)師的培訓(xùn)，?？漆t(yī)師的培訓(xùn)是住院醫(yī)師培訓(xùn)后的亞?？平逃?，一般為1年或2年，在此期間還能通常同時(shí)獲得額外的碩士學(xué)位（如公共衛(wèi)生碩士）。
1.2培訓(xùn)項(xiàng)目
為了應(yīng)付各種緊急情況，美國要求所有的醫(yī)師都要上過急診醫(yī)療服務(wù)體系課程［4］，同時(shí)還規(guī)定了全職型的急診醫(yī)師不僅需要大量的急診知識，還需掌握整個(gè)急診醫(yī)療服務(wù)體系的知識。為此，美國急診醫(yī)學(xué)委員會（ABEM）、美國急診內(nèi)科醫(yī)師學(xué)院（ACEP）、急診醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師導(dǎo)師理事會（CORD）、急診醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師聯(lián)合會（EMRA）、急診醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師評議委員會（RRC-EM）、學(xué)院急診醫(yī)學(xué)協(xié)會（SAEM）聯(lián)合制訂了急診醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐模式。急診住院醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃包括內(nèi)科、外科、創(chuàng)傷、心血管病、骨科學(xué)和產(chǎn)科學(xué)，以及對藥物中毒和家庭暴力的識別和干預(yù)技能等，此外還應(yīng)該加強(qiáng)其他非專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、客戶服務(wù)、商業(yè)管理、咨詢技巧等。美國每年有950名住院醫(yī)師通過這項(xiàng)培訓(xùn)。美國急診醫(yī)學(xué)會還為住院醫(yī)師提供各職業(yè)階段的培訓(xùn)，以確保各地的美國民眾都可以獲得同樣高水平的急診醫(yī)療服務(wù)。而全美急診?？漆t(yī)師獲得批準(zhǔn)的培訓(xùn)項(xiàng)目共有467個(gè)。主要包括：醫(yī)院管理、臨床法醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)、科研、重癥醫(yī)學(xué)、災(zāi)難醫(yī)學(xué)、院前急救系統(tǒng)（EMS）、環(huán)境衛(wèi)生、老年急診醫(yī)學(xué)、全球急診醫(yī)學(xué)等等。絕大多數(shù)急診醫(yī)學(xué)?？婆嘤?xùn)項(xiàng)目屬于以下幾類：院前急救系統(tǒng)（EMS）、超聲、兒科急診醫(yī)學(xué)、全球急診醫(yī)學(xué)、科研、毒理學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)模擬、醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)教育、災(zāi)難醫(yī)學(xué)和運(yùn)動醫(yī)學(xué)。
1.3資金保障
?？漆t(yī)師在急診培訓(xùn)期間的工資大致與住院醫(yī)師相似，約為每年6萬美金，而這部分的培訓(xùn)項(xiàng)目基金一般不來源于聯(lián)邦政府，而是由接受培訓(xùn)醫(yī)師所在的急診室工作盈利部分提供，另外，大多數(shù)受訓(xùn)醫(yī)師都會參與科研工作，以獲取一部分的勞務(wù)報(bào)酬。
2中國急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系
雖然我國的急診醫(yī)學(xué)起步較晚，但我們充分認(rèn)識到急診醫(yī)學(xué)是一門涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)二級學(xué)科，是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。近10多年來，我國的急診醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展，已形成了院前急救、醫(yī)院急診、危重病監(jiān)護(hù)三位一體的急診醫(yī)療服務(wù)體系（emergencymedicalservicesystem，EMSS）和一支由臨床、科研、教學(xué)相結(jié)合的急診專業(yè)人員隊(duì)伍。但全國現(xiàn)有專職急診醫(yī)師僅約5萬人，其中80%~90%為其他?？漆t(yī)師［5］，且學(xué)歷層次參差不齊。因此，我們必須加強(qiáng)急診醫(yī)學(xué)教育，尤其要做好畢業(yè)后教育工作。
2.1教育過程
與美國不同，我國是從2010年才開始在上海先行試點(diǎn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)項(xiàng)目的。完成院校醫(yī)學(xué)教育的醫(yī)學(xué)生，將以社會人的身份參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)項(xiàng)目［6］。根據(jù)其學(xué)歷和培訓(xùn)醫(yī)院的不同，開展2~3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)——急診科的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束將統(tǒng)一參加上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試，結(jié)業(yè)綜合考核采用客觀結(jié)構(gòu)式臨床考核（OSCE）的方式?？己撕细裾邔@得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的合格證書，當(dāng)然在此之前必須先取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書。同時(shí)有部分優(yōu)秀醫(yī)師還能獲得碩士學(xué)位。完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)師可以選擇繼續(xù)參加?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。2014年上海專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)新增了急診?？婆嘤?xùn)基地。通過2~3年的?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，急診科醫(yī)師將獲得更專業(yè)的亞?？平逃瑫r(shí)優(yōu)秀的醫(yī)師還將通過自身努力獲得額外的博士學(xué)位。
2.2培訓(xùn)項(xiàng)目
與美國眾多的培訓(xùn)項(xiàng)目不同，我國?？埔?guī)范化培訓(xùn)主要包括：院外急救（包含災(zāi)害緊急救援等）、院內(nèi)急救（包含創(chuàng)傷、中毒等）和急危重病救治（ICU）三大類［7］。通過培訓(xùn)，希望達(dá)到掌握急診病人的病情分級；掌握常見急癥的癥狀鑒別診斷，對常見急癥進(jìn)行基本正確和獨(dú)立的急救診治；熟悉和初步掌握各種常用的急救技術(shù)和方法。另外在科研方面，能閱讀有關(guān)急診醫(yī)學(xué)的外文書刊并了解臨床科研方法，結(jié)合實(shí)踐，寫出病案報(bào)道和綜述。值得一提的是，上海?？漆t(yī)師培訓(xùn)將有2個(gè)月的集中培訓(xùn)，這是培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)與特色，主要包括：院前急救、基礎(chǔ)生命支持、高級心血管生命支持、高級創(chuàng)傷生命支持、急危重癥搶救技術(shù)（血液凈化，呼吸支持，有創(chuàng)血液動力學(xué)，急診B超，營養(yǎng)支持，監(jiān)測等）、災(zāi)害醫(yī)學(xué)、急診溝通技巧等等，為培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、應(yīng)變能力快的合格急診科醫(yī)師做努力。
2.3資金保障
與美國不同，上海是建立政府投入、基地自籌、社會支持的多元投入機(jī)制，加大對于全科以及兒科、精神科等急需緊缺專業(yè)住院醫(yī)師培訓(xùn)的財(cái)政補(bǔ)助力度。將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，探索社?；鹪黾觿潛芑蒯t(yī)院經(jīng)費(fèi)的長效投入機(jī)制。另外，為保障?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作的順利開展，上海市多部委決定設(shè)立?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對于委派醫(yī)院、培訓(xùn)醫(yī)院和市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會、行政管理部門進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，使急診醫(yī)師畢業(yè)后教育能順利貫徹進(jìn)行。
3急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系的建議
3.1加強(qiáng)政策導(dǎo)向
雖然我們的畢業(yè)后教育還處于起步階段，但這4年實(shí)踐下來，我們?yōu)楦骷夅t(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識和臨床技能，能獨(dú)立、規(guī)范地承擔(dān)本專業(yè)常見多發(fā)疾病診療工作的急診臨床醫(yī)師。目前，急診醫(yī)學(xué)還屬于緊缺專業(yè)學(xué)科，據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海市二、三級醫(yī)院急診和ICU醫(yī)護(hù)人員共有6022人，醫(yī)師占29.5%，其中醫(yī)師碩博高學(xué)歷的僅占25.9%。上海市100所二、三級醫(yī)院急診年工作量達(dá)到914.27萬，實(shí)際搶救和留觀均超編制。工作強(qiáng)度高，人員配備不足，醫(yī)護(hù)高學(xué)歷所占比例偏低是目前的主要問題。所以更需要我們加強(qiáng)政策導(dǎo)向，加快政策扶持、加大畢業(yè)后教育培訓(xùn)的力度與強(qiáng)度，培養(yǎng)出更多學(xué)歷高、醫(yī)術(shù)精、醫(yī)德高的優(yōu)秀急診醫(yī)師。雖然政策的推行與執(zhí)行過程中有些許障礙，但我們會貫徹始終，為培養(yǎng)適應(yīng)人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務(wù)需求的醫(yī)師、為促進(jìn)臨床醫(yī)師培訓(xùn)和管理法制化與規(guī)范化，為提升衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展和提高醫(yī)院核心競爭而做出積極的作用。
3.2加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)督
雖然在不同的醫(yī)院進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，但我們希望結(jié)果是同質(zhì)化的。所以對于基地的標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、考核的標(biāo)準(zhǔn)都做了統(tǒng)一的規(guī)范度量。如：急診科相對獨(dú)立的布局合理的急診區(qū)域；科室設(shè)置與人員配置；醫(yī)療設(shè)備；醫(yī)療工作量；醫(yī)療質(zhì)量以及師資條件都做了細(xì)致的規(guī)范。在培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)里對于相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，要求達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)都做了一一規(guī)范。在培訓(xùn)結(jié)束后將統(tǒng)一參加上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試，結(jié)業(yè)綜合考核采用客觀結(jié)構(gòu)式臨床考核（OSCE）的方式。但好的培訓(xùn)計(jì)劃還需要有力的監(jiān)督機(jī)制，以求達(dá)到從“進(jìn)”到“出”都規(guī)范同質(zhì)的結(jié)果。對基地的督導(dǎo)、對師資的培訓(xùn)、對考試過程的全程錄音……都是我們加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)督的保障。為使急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系越來越完善，我們一定會把監(jiān)督機(jī)制落到實(shí)處，絕不走過場。
3.3加強(qiáng)急診建設(shè)
上海作為國際性特大型城市，老齡化突出，以交通工傷事故、化學(xué)事故和中毒意外傷害，以及群體性突發(fā)事件、氣象災(zāi)害等引起的急危重癥已成為威脅生命的重要因素。積極應(yīng)對人民群眾對急診醫(yī)學(xué)發(fā)展需求、提高急診急救的防治管理和綜合救治能力是政府加強(qiáng)公共衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的迫切任務(wù)。目前我們已經(jīng)完善了全市院前急救系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，另外，經(jīng)兩輪公共衛(wèi)生體系建設(shè)，已建立5個(gè)創(chuàng)傷急救中心、2個(gè)燒傷急救中心、3個(gè)兒科急救中心、2個(gè)心臟急救中心、2個(gè)核化救治中心和1個(gè)腦外科急救中心。例如，上海市東方醫(yī)院形成了創(chuàng)傷急救院前、院內(nèi)“一體化”的優(yōu)良模式?？紤]到地域分布和傷病分類，結(jié)合5+3+1規(guī)劃實(shí)施，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源全市覆蓋，醫(yī)療救護(hù)基本實(shí)現(xiàn)“就近急救”。下一步我們將積極探索開展分類救護(hù)模式、地理信息系統(tǒng)（GIS）的建立和應(yīng)用，轉(zhuǎn)運(yùn)服務(wù)可實(shí)行預(yù)約或排隊(duì)的服務(wù)制度以及加強(qiáng)救護(hù)車和急救裝備配置，按每萬服務(wù)人口不少于0.25輛的配置標(biāo)準(zhǔn)，確保救護(hù)車道路優(yōu)先權(quán)，完善應(yīng)急聯(lián)動協(xié)作機(jī)制，確保急救專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)和院前院內(nèi)的序貫救治。
3.4加強(qiáng)人員保障
第2篇：美學(xué)教育培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：煤礦安全 教學(xué)方法 培訓(xùn)質(zhì)量 中職教學(xué)
煤礦中職教學(xué)主要是結(jié)合教學(xué)理論來對煤礦工作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，而安全培訓(xùn)作為煤礦安全工作的重要環(huán)節(jié)，也要經(jīng)歷從理論到實(shí)踐的過程。在煤礦安全培訓(xùn)工作中靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，鞏固中職教學(xué)中的理論知識，不僅能夠讓員工牢記安全生產(chǎn)的規(guī)范，更能夠?qū)⒁?guī)范轉(zhuǎn)換為行動，從而促進(jìn)煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行。
一、安全培訓(xùn)與中職教學(xué)之間的比較
（一）安全培訓(xùn)中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善
煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機(jī)等方面的內(nèi)容，培訓(xùn)員可以針對培訓(xùn)對象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實(shí)際操作，而在安全培訓(xùn)中，制動實(shí)驗(yàn)與鋼絲繩質(zhì)量檢測實(shí)驗(yàn)是絞車操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容，這就要求培訓(xùn)人員具有腦力與手力相結(jié)合的集中聯(lián)動操作能力。
（二）安全培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教材不統(tǒng)一
對學(xué)員上崗后進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)的目的是讓學(xué)員在工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行操作，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于沒有統(tǒng)一的教材資料，培訓(xùn)員基本上依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，造成了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊幻鞔_。
（三）安全培訓(xùn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏研究
安全培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)不同于其他方面的教學(xué)，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個(gè)專業(yè)、層次不同的班級設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)課;不同課程采用不同的實(shí)驗(yàn)方法;實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。事實(shí)上，《大綱》對自救器的使用訓(xùn)練在每個(gè)專業(yè)中都有要求，每個(gè)職工每年要接受不少于20學(xué)時(shí)的再培訓(xùn)，再培訓(xùn)課程中也有自救器的使用訓(xùn)練，然而這樣的培訓(xùn)卻很少完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的，主要是認(rèn)識不足、實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不高、教學(xué)管理不到位等。
（四）煤礦安全培訓(xùn)考核機(jī)制不健全
我國煤礦安全培訓(xùn)工作仍存在不完善的地方，缺乏對管理制度的認(rèn)識，而且各級的管理部門對自身在培訓(xùn)體系中的位置不明確，存在管理職責(zé)的認(rèn)識模糊。中職教育更偏向的是考核學(xué)生對所學(xué)知識的了解和掌握情況，而對他們實(shí)踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓(xùn)任務(wù)，而且沒有健全的培訓(xùn)考核機(jī)制，從而導(dǎo)致煤礦企業(yè)的培訓(xùn)往往成為一種形式。一套完整的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)主要包括培訓(xùn)的政策制度、培訓(xùn)的監(jiān)督與考核這幾個(gè)環(huán)節(jié)，但由于職責(zé)不明確而導(dǎo)致培訓(xùn)在監(jiān)督與考核上存在問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明確，使得煤礦安全培訓(xùn)失去了原有的價(jià)值。
二、結(jié)合安全培訓(xùn)與中職教育聯(lián)合培訓(xùn)方法
創(chuàng)新培訓(xùn)方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的要求，中職學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到煤礦企業(yè)實(shí)際工作中，能更好地為煤礦安全生產(chǎn)服務(wù)，能促進(jìn)煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)的發(fā)展。
（一）要因材施教
結(jié)合學(xué)員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現(xiàn)狀，教師必須因材施教，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，突出重點(diǎn)，備課時(shí)要求精實(shí)用，否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。
（二）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法的應(yīng)用為煤礦的安全培訓(xùn)工作提供一種全新的教學(xué)模式。案例教學(xué)通過一個(gè)個(gè)有趣生動的例子讓學(xué)員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高了學(xué)員安全生產(chǎn)的自覺性。另外，引入事故案例可以使學(xué)員認(rèn)識到自救互救重要性，教師通過講解實(shí)際案例，能增強(qiáng)學(xué)員的安全意識。
（三）利用多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合
為了搞好安全培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)效果，進(jìn)一步提高職工自身素質(zhì)，學(xué)?？梢园凑战虒W(xué)大綱組織學(xué)員觀看電視、視頻、圖片等培訓(xùn)資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實(shí)物等使職工受到深刻的教育。在實(shí)際的自救互救培訓(xùn)時(shí)，教師要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，既要安排學(xué)員到現(xiàn)場進(jìn)行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產(chǎn)的相關(guān)設(shè)施，如井下避災(zāi)路線、避難硐室、安全設(shè)施、電氣設(shè)備等，又要安排學(xué)員到教育實(shí)驗(yàn)室親自操作設(shè)備，讓學(xué)員親自體驗(yàn)，并組織學(xué)員進(jìn)行討論總結(jié)。通過這種多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合的方式使培訓(xùn)達(dá)到了事半功倍的效果，使學(xué)員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產(chǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（四）掌握自救與互救的急救知識和技能
通過播放隔離式化學(xué)氧自救器的實(shí)用操作、干滅火器的使用操作、心肺復(fù)蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運(yùn)等視頻，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員們進(jìn)行一對一的包扎、固定、搬運(yùn)操作訓(xùn)練，將操作的技術(shù)進(jìn)行考評記入成績。實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)員了針對不同傷員采用不同的施救方法，如對窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復(fù)蘇后搬運(yùn);對出血傷員必須先止血后搬運(yùn);對骨折的傷員必須先固定后搬運(yùn)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：美學(xué)教育培訓(xùn)范文
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如何才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，并且長久地保持學(xué)數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、情景引入、誘發(fā)興趣
要想把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，就要采用各種教學(xué)方式來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在每堂課的開始，便是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)
，這時(shí)要緊緊抓住孩子們的心，進(jìn)行情景式導(dǎo)入，特別是低年級的學(xué)生，還處在喜歡聽故事的年齡階段。所以我在每節(jié)新課的前面先編個(gè)小故事來吸引學(xué)生。使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)“5的乘法口決”時(shí)，編了這樣一個(gè)故事：小羊、小豬、小狗、小鹿要過河去找它們的媽媽，條件是必須按各自的號碼找到自己的路線，否則就過不了河。誰能幫它們算一算，找一找呢？這時(shí)，學(xué)生興高采烈地爭著說：“我來幫、我來幫?！蔽揖统脵C(jī)指幾個(gè)心情比較迫切的學(xué)生讓他們計(jì)算，其余的學(xué)生也在不知不覺中口算了起來，幾道學(xué)過的題他們很快就算出來了，可是有一道是有關(guān)5的乘法，是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們不會做。我立刻說，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，那么你們想不想學(xué)呢？他們高高興興地說“想”，于是好的開端就此展開了。
二、通過游戲、引發(fā)興趣
第4篇：美學(xué)教育培訓(xùn)范文
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第5篇：美學(xué)教育培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：語言經(jīng)濟(jì)學(xué)；英語教育產(chǎn)業(yè)化
近年，我國已攀升至世界第二大經(jīng)濟(jì)體，與世界各大經(jīng)濟(jì)體之間的交流與合作日益頻繁，商務(wù)活動逐年增多，對英語專業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，客觀上推動了我國英語教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步調(diào)。在此背景下，我國的英語教育不再局囿于學(xué)校課堂教學(xué)，社會市場涌現(xiàn)出了大批的英語語言培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，為英語教育注入了新鮮的血液。歷經(jīng)多年發(fā)展，我國的英語教育已逐步形成較為完整的產(chǎn)業(yè)化鏈條。然而，囿于多種因素的影響，我國英語教育產(chǎn)業(yè)化在發(fā)展過程中問題凸顯。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾評價(jià)我國現(xiàn)階段的教育產(chǎn)業(yè)化不但可有效解決各種問題，且將對我國教育產(chǎn)業(yè)化的深入發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵
語言經(jīng)濟(jì)學(xué)濫觴似有40年余，約20世紀(jì)60年代中期被歐美學(xué)者提出，該學(xué)科的出現(xiàn)顛覆了人們對語言的傳統(tǒng)認(rèn)知，認(rèn)為語言不僅僅是人們用來溝通交流的工具，且還具有價(jià)值、效用、費(fèi)用和效益四大經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)屬性。由于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷程相對較短，國內(nèi)外均缺乏對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究，但人們普遍認(rèn)為語言經(jīng)濟(jì)學(xué)具有以下內(nèi)涵：其一，語言屬于人力資本，并且是一種工具性資本，與其它人力資本不同，語言能夠成為人們獲取其它資本的重要工具，從而有效提高人力成本的附加值。其二，語言教育的成本投入與實(shí)際效益難以估算。語言教育的實(shí)際效益往往具有滯后性，在教育完成后的一段時(shí)間才能進(jìn)行估算，且不同經(jīng)濟(jì)成分帶來的經(jīng)濟(jì)效益與價(jià)值不同，因此，很難找到語言教育成本和收益的平衡點(diǎn)。其三，影響語言經(jīng)濟(jì)屬性的因素較多。語言能夠成為一種價(jià)值較高的人力資本，取決于該語言種類在特定區(qū)域使用的深度與廣度?？傃灾?，在衡量語言經(jīng)濟(jì)效益時(shí)需進(jìn)行綜合分析。
二、我國英語教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
從目前的發(fā)展情況來看，我國的英語教育已步入產(chǎn)業(yè)化發(fā)展階段，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，中國政府對英語教育產(chǎn)業(yè)給予了大力支持，出臺了系列政策，營造了良好的發(fā)展氛圍，但從全局角度來看，我國教育產(chǎn)業(yè)化的深度還遠(yuǎn)不夠，無法滿足社會經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際需求。當(dāng)英語教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無法適應(yīng)社會的需要時(shí)，勢必出現(xiàn)更多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)教育產(chǎn)業(yè)的不足?，F(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)重要特點(diǎn)是必須進(jìn)行必要的“投入”才能享受豐厚的“產(chǎn)出”，而現(xiàn)代社會對英語人才的大量需求促使此種交易達(dá)成。
從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾，英語的學(xué)習(xí)與使用也是供求關(guān)系的一種?，F(xiàn)代社會，各領(lǐng)域均需要專業(yè)化的英語人才，但如用經(jīng)濟(jì)學(xué)中“供給和需求模型”來解釋英語市場的供求關(guān)系顯然乏力，因?yàn)樵诮逃袌龅墓┣笄€中，價(jià)格變動并不能影響市場需求的變化。近年來，隨著我國英語教育產(chǎn)業(yè)化的深入發(fā)展，英語教育市場雛形已成，市場主體多元化，既有眾多中方獨(dú)資的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，又有國際資本進(jìn)入我國英語教育市場，為我國英語教育產(chǎn)業(yè)化的縱深發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、英語教育產(chǎn)業(yè)化的語言經(jīng)濟(jì)學(xué)意義
（一）英語教育產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展提振了產(chǎn)業(yè)鏈條的經(jīng)濟(jì)增長
語言經(jīng)濟(jì)學(xué)將語言視為一種人力資本，該資本的形成需要?dú)v經(jīng)漫長的過程，是知識技能和積累的延伸。學(xué)習(xí)者受教育的過程從表面上看是消費(fèi)，但其實(shí)質(zhì)是一種長遠(yuǎn)的投資。英語學(xué)習(xí)不僅僅要依靠學(xué)校的課堂教學(xué)，且需要英語產(chǎn)業(yè)鏈條中其它產(chǎn)業(yè)的輔助。目前，除了最基本的學(xué)校教育構(gòu)成，我國英語產(chǎn)業(yè)鏈條中最火爆的非英語培訓(xùn)班莫屬。新東方是國內(nèi)較為大型的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其業(yè)務(wù)體系以英語及其它外語培訓(xùn)為核心，2016年，新東方凈收入將近15億美元，同比增長18.6%；運(yùn)營利潤同比增長29.5%，學(xué)生報(bào)名人數(shù)上升25.8%。由新東方的案例可知，英語教育產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為完整的鏈條，但與學(xué)校教育不同，與新東方類似的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要成熟的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作才能確保穩(wěn)定l展。現(xiàn)今信息化時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻成為了英語教育產(chǎn)業(yè)鏈條中的重要一環(huán)，對英語教育產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展影響深遠(yuǎn)。人們已深刻認(rèn)識到英語在社會經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用，特別是學(xué)生家長，為了不讓孩子輸在起跑線上，對孩子英語教育投入的比例逐年增加，少兒英語培訓(xùn)市場份額更是水漲船高。
（二）英語教育產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)文化共同體的形成
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入普及，地球已經(jīng)成為了“地球村”，區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的交流日益增多，各個(gè)國家文化的碰撞日趨激烈，全球經(jīng)濟(jì)文化共同體正在逐步形成。無論是加深文化的交融，還是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的合作均需通過語言溝通來實(shí)現(xiàn)，在此背景下，人們學(xué)習(xí)英語的愿望日益強(qiáng)烈，希望能夠通過語言學(xué)習(xí)深入了解西方文化，從而能夠更好融入到全球經(jīng)濟(jì)文化共同體中。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)力證了語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵，而語言的教育功能和文化功能則是其經(jīng)濟(jì)屬性的具體體現(xiàn)。作為信息交流的符號，人們在使用語言時(shí)會遵循特定的習(xí)俗和法規(guī)，它可以準(zhǔn)確反映出使用者表達(dá)言辭的習(xí)慣，是各種規(guī)則制度的信息載體。英語教育產(chǎn)業(yè)化不僅需充分展現(xiàn)語言的教育功能，且必須要不斷傳承文化功能，從而最大限度地彰顯語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
（三）英語教育產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展有利于提高國際競爭力
語言交易成本是對外貿(mào)易中一項(xiàng)重要的成本支出，特別是近年來，全球市場的競爭越來越激烈，如何有效降低成本，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化是各個(gè)國家都在深入思考的問題。英語教育產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展為我國提供了大量的專業(yè)英語人才，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，一方面，豐富的英語人才儲備有利于降低我國企業(yè)在對外貿(mào)易中的語言交易成本，有效提高國際市場競爭力；另一方面，英語專業(yè)人才的大量輸出有利于打開國際市場，獲得更多的貿(mào)易商機(jī)，對我國對外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。
總言之，英語教育產(chǎn)業(yè)潛藏著巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值，在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾下考量我國的英語教育專業(yè)化會發(fā)現(xiàn)我國的英語教育產(chǎn)業(yè)有十分廣闊的發(fā)展域間，對英語教育產(chǎn)業(yè)鏈條的形成，乃至對國民經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展均具重大的影響。
四、我國英語教育產(chǎn)業(yè)化的弊端
（一）行業(yè)門檻低，培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊
較之于學(xué)校英語教育，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式更加靈活，然而，由于行業(yè)的準(zhǔn)入門檻低，且缺乏有效的監(jiān)管，致使大量根本不具備培訓(xùn)實(shí)力的機(jī)構(gòu)涌入到英語教育市場，不但擾亂了我國英語教育市場的正常發(fā)展秩序，還將對我國英語教育的長久發(fā)展造成不良影響。目前，我國英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在師資水平良莠不齊的現(xiàn)象。一些機(jī)構(gòu)為了吸引消費(fèi)者的注意力，以外教為噱頭，而很多所謂的“外教”并無相關(guān)的教育資質(zhì)，也不具備專業(yè)的語言傳播及教授技能。培訓(xùn)師資水平參差不齊致使我國英語教育的投入與產(chǎn)出嚴(yán)重失衡，造成了社會資源的大量浪費(fèi)，不利于我國英語教育產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。此外，一些不良商家利用學(xué)生家長望子成龍的心理，其制定的課程價(jià)格與實(shí)際的服務(wù)嚴(yán)重不匹配，違反了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)中“收益―成本”原則，給我國英語教育產(chǎn)業(yè)化的深入發(fā)展造成不良影響。
（二）英語教育產(chǎn)業(yè)資源分布不均，教育差距大
教育產(chǎn)業(yè)資源分布不均衡不只體現(xiàn)在英語教育方面，且體現(xiàn)在教育領(lǐng)域的眾多層面。我國的英語教育資源主要集中在城鎮(zhèn)，特別是一些大中城市，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語教育資源十分匱乏。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入普及，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式打破了時(shí)間和空間的壁壘，但偏遠(yuǎn)山區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施仍不完善，無法從根本上解決英語教育資源不平衡的問題。加之農(nóng)村居民收入水平有限，無力支付昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用，久而久之，城鎮(zhèn)居民與鄉(xiāng)村居民的英語水平差距愈拉愈大，滯障我國英語教育產(chǎn)業(yè)化的良性發(fā)展。
五、英語教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的徑向
（一）提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，凈化和優(yōu)化行業(yè)發(fā)展環(huán)境
市場經(jīng)濟(jì)條件下，英語教育市場主體的多元化是歷史發(fā)展的必然趨勢，但政府須提高行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，確保所有參與到英語教育行業(yè)的市場主體具有穩(wěn)定的資金來源和強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，能夠勝任英語教育培訓(xùn)工作。此外，政府要加強(qiáng)對英語教育市場的監(jiān)管力度，凈化和優(yōu)化行業(yè)發(fā)展環(huán)境，為英語教育產(chǎn)業(yè)化的深入發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。
（二）嚴(yán)控英語教育培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全收費(fèi)監(jiān)管規(guī)制
針對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂收費(fèi)問題，政府除了要加強(qiáng)監(jiān)管之外，還必須要建立健全完善的收費(fèi)監(jiān)管規(guī)制，明確收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，確保英語教育培訓(xùn)的投入與產(chǎn)出相互匹配，使英語教育產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營更加規(guī)范。此外，國家應(yīng)將英語教育產(chǎn)業(yè)法治化，制定嚴(yán)格的處罰條列，一旦發(fā)現(xiàn)亂收費(fèi)問題要嚴(yán)厲查處，切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。
（三）逐步提升農(nóng)村地區(qū)的英語教育培訓(xùn)水平
農(nóng)村地區(qū)是我國英語教育培訓(xùn)工作最為薄弱的地區(qū)，國家要逐步實(shí)現(xiàn)英語教育資源的優(yōu)化配置，特別要向偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)傾斜，加大鄉(xiāng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入，改變城鄉(xiāng)間教育資源不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀。政府在做好學(xué)校英語教育的基礎(chǔ)上，通過城鄉(xiāng)教育幫扶等舉措切實(shí)做好農(nóng)村地區(qū)的英語教育工作，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)英語教育的協(xié)同發(fā)展。
六、結(jié)語
英語教育產(chǎn)業(yè)化是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然趨勢，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾下的我國英語教育產(chǎn)業(yè)化存在諸多的問題，在新的歷史時(shí)期，我國應(yīng)逐步改變英語教育產(chǎn)業(yè)中不契合時(shí)展需求的投資模式，積極調(diào)整教育政策，制定符合我國國情的發(fā)展規(guī)劃，確保我國英語教育產(chǎn)業(yè)的投入與產(chǎn)出呈正比，促使中國英語教育a業(yè)迎來質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙晗毓.語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下的我國英語教育 [J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：82-85.
第6篇：美學(xué)教育培訓(xùn)范文
他是在歐萊雅和中國青少年發(fā)展基金會聯(lián)合發(fā)起的“美麗事業(yè)，美好人生”美容專業(yè)技能公益培訓(xùn)第二期培訓(xùn)班啟動會上進(jìn)行的上述分享。
隨著中國產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型，中國就業(yè)領(lǐng)域長期面臨著結(jié)構(gòu)性矛盾，一個(gè)突出的表現(xiàn)就是高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足，一個(gè)包容性、開放性、能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的職業(yè)教育體系成為了重要的突破口。校企合作辦學(xué)被認(rèn)為是重要的方式。歐萊雅自2009年在全球發(fā)起的為扶持貧困年輕人提供免費(fèi)職業(yè)教育的“美麗事業(yè)，美好人生”項(xiàng)目，積累了豐富的職業(yè)教育培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，在中國的此番行動，已然蓄勢待發(fā)。
美容美發(fā)行業(yè)進(jìn)入中國的時(shí)間不長，涉及到皮膚學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、美學(xué)、營銷學(xué)等，我國大陸地區(qū)相應(yīng)的大專教育院校只有十幾所，人才培養(yǎng)乏力，除此之外，隨著整體生活水平的提高，這個(gè)行業(yè)對于年輕人的吸引力不再強(qiáng)大，高流動性直接造成的招工難也是掣肘行業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。歐萊雅不僅認(rèn)識到產(chǎn)業(yè)鏈條上的人才困境，更加發(fā)現(xiàn)，相對于其他國家，中國人對于彩妝的了解和應(yīng)用有著很大的差距，人們并沒有充分認(rèn)識到彩妝能夠給生活、工作帶來的自信和力量?！懊利愂聵I(yè)，美好人生”正是一個(gè)良好的契機(jī)。
2013年12月3日，歐萊雅攜手中國青少年發(fā)展基金會在成都國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院聯(lián)合啟動“美麗事業(yè)，美好人生”美容美發(fā)專業(yè)技能培訓(xùn)公益項(xiàng)目。培訓(xùn)采用“素質(zhì)教育”與“美妝專業(yè)技能培訓(xùn)”并重的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)對象包含部分雅安學(xué)生，以重點(diǎn)扶助地震受災(zāi)嚴(yán)重的雅安地區(qū)。
“這家在中國美容美發(fā)培訓(xùn)事業(yè)上有著幾十年經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，在與我們總部的專業(yè)支持與合作下設(shè)置了非常合理、全面、豐富、實(shí)踐與理論相結(jié)合的一系列課程，并寫成了文字性的模板，形成了成功的執(zhí)行體系，能夠復(fù)制開來。”歐萊雅中國副總裁蘭珍珍介紹到，“美麗事業(yè)，美好人生”的第一期46名學(xué)員已經(jīng)走上了就業(yè)崗位，并且給自己和家庭的生活帶來了改變。
第7篇：美學(xué)教育培訓(xùn)范文
從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、學(xué)生活動行為等方面對新手型藝術(shù)教育培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用微信平臺進(jìn)行教師培訓(xùn)的特點(diǎn)、存在的優(yōu)勢及不足之處，以及提出改進(jìn)運(yùn)用微信平臺培訓(xùn)的建議。
【關(guān)鍵詞】
微信；藝術(shù)教育；專業(yè)化教師
教師培訓(xùn)是新手型教師成長為專業(yè)型教師的其中一個(gè)主要途徑，如何讓新手型教師較好地掌握新課改的思想并將之貫徹到教學(xué)活動中，成為教師培訓(xùn)組織者應(yīng)當(dāng)思考的問題。而藝術(shù)教育越來越受到學(xué)生和家長的重視，專業(yè)化的藝術(shù)教育老師不能滿足各類要求。因此，對藝術(shù)教育專業(yè)老師的培訓(xùn)需要作為一項(xiàng)重要的課題。而研究發(fā)現(xiàn)，75.3%的教師所接受的教師培訓(xùn)為短期的集中培訓(xùn)。其中44%的被調(diào)查教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式后期支持不足，28%的人認(rèn)為傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)結(jié)束后幾乎無法繼續(xù)及時(shí)地獲得新知識，還有25%的人覺得傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中與專家的聯(lián)系不夠緊密，基本上培訓(xùn)結(jié)束后就無法及時(shí)的與專家進(jìn)行溝通?；谖⑿殴娖脚_的教師培訓(xùn)在一定程度上彌補(bǔ)了教師傳統(tǒng)培訓(xùn)的弱點(diǎn)，支撐起教師在傳統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)束后的繼續(xù)再學(xué)習(xí)活動。微信的便利操作也使教師們可以方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，基于微信平臺的藝術(shù)教育培訓(xùn)專業(yè)化教師的培訓(xùn)方法作為本文的研究對象，總結(jié)運(yùn)用微信平臺進(jìn)行專業(yè)化教師培訓(xùn)的特點(diǎn)、優(yōu)勢及不足之處，并提出針對性的建議。
1.基于微信平臺的教師培訓(xùn)的主要特點(diǎn)
（1）培訓(xùn)內(nèi)容容量小，主題明確；（2）微培訓(xùn)時(shí)間短，教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容或是視頻進(jìn)行觀看，使培訓(xùn)者可以集中精力觀看某一段視頻或是學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）微培訓(xùn)內(nèi)容的選擇范圍廣泛，可以是學(xué)科知識內(nèi)容，也可以是上課時(shí)所遇到的課堂秩序問題，或是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，還可以是學(xué)生的情感、價(jià)值觀等等；（4）教師微培訓(xùn)是在信息化技術(shù)環(huán)境的支持下進(jìn)行的，主要依托微信公眾平臺進(jìn)行培訓(xùn)；（5）教師微培訓(xùn)是以教師為中心，重視資源、學(xué)習(xí)策略的提供。
2.基于微信平臺的藝術(shù)教育培訓(xùn)的優(yōu)勢
（1）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)形式主要是以集中面授為主，短期培訓(xùn)在教師教育技術(shù)能力處于初級階段時(shí)可以發(fā)揮巨大作用，但是當(dāng)教師的教育技術(shù)能力發(fā)展到一定階段后，集中培訓(xùn)這一種培訓(xùn)形式對教師的發(fā)展作用就會變得非常微弱?；谖⑿殴娖脚_的教師微培訓(xùn)主要是以移動學(xué)習(xí)為主，教師可以根據(jù)自身能力的發(fā)展選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷反思并提升教學(xué)能力。（2）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)在教學(xué)過程中以授導(dǎo)式教學(xué)為主，培訓(xùn)過后缺乏平臺支撐，培訓(xùn)結(jié)束后，教師遇到問題一般無法及時(shí)直接獲得幫助。教師微培訓(xùn)則是以活動元庫為基礎(chǔ)，提供多樣式學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過微信平臺及時(shí)得到幫助和引導(dǎo)。（3）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)間短但內(nèi)容多，受培訓(xùn)教師無法在短時(shí)間內(nèi)完全消化；培訓(xùn)資源針對性不強(qiáng)，教師平時(shí)利用率不高。教師微培訓(xùn)是一種“細(xì)水長流”式的培訓(xùn)，但是單元學(xué)習(xí)時(shí)間短，讓教師在十分鐘左右的時(shí)間里集中注意力學(xué)習(xí)一個(gè)活動元內(nèi)容。
3.基于微信平臺的藝術(shù)教育培訓(xùn)的劣勢
（1）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)具有系統(tǒng)化，可以很好的幫助教師構(gòu)建系統(tǒng)知識庫。教師微培訓(xùn)則在系統(tǒng)化方面相較于傳統(tǒng)培訓(xùn)略為薄弱，知識比較零散，需要教師自身將所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化。（2）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)過程中，教師們經(jīng)常會組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這在一定程度上刺激教師的學(xué)習(xí)動力。教師微培訓(xùn)在這一方面則比較不方便，需要前期對各個(gè)用戶情況進(jìn)行了解后才能開始分組，但是后續(xù)不斷增長的自由關(guān)注的用戶會加大培訓(xùn)者分組的難度。
4.基于微信平臺教師培訓(xùn)策略
對基于微信平臺的教師培訓(xùn)，與以往的傳統(tǒng)教師培訓(xùn)有所不同，教師微培訓(xùn)需要更注重教師的培訓(xùn)策略。教師微培訓(xùn)需要教師更多的自覺性和主動性來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，在微培訓(xùn)上需要對教師培訓(xùn)策略進(jìn)行規(guī)劃。（1）在培訓(xùn)開始之前，首先需要對教師傳輸微培訓(xùn)學(xué)習(xí)的作用和意義。有些教師是通過各種渠道關(guān)注微信公眾號“教師微培訓(xùn)”，在剛開始關(guān)注的時(shí)候并不太清楚這個(gè)微信公眾平臺的作用是什么。因此，培訓(xùn)者需要提供一份簡單的說明和指導(dǎo)，并且通過微信平臺的互動，告知教師們平臺的任務(wù)和意義，幫助教師們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）培訓(xùn)組織者根據(jù)成人自主學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、教師專業(yè)發(fā)展需求等理論，分析教師需求，合理選題，確定必講內(nèi)容，整理培訓(xùn)材料清單。確認(rèn)培訓(xùn)內(nèi)容后，培訓(xùn)組織者需要理清培訓(xùn)思路，選擇圖文模式、純文字模式或圖片模式的培訓(xùn)內(nèi)容形式，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容并制作成適用于微信平臺的培訓(xùn)形式，最后根據(jù)美學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行加工和處理，方便教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。（3）培訓(xùn)開始之后，教師開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和研修，隨時(shí)隨地登陸微信觀看教學(xué)設(shè)計(jì)及微課，閱讀材料，獲取資源。培訓(xùn)組織者在這個(gè)過程中，需要及時(shí)通過微信平臺統(tǒng)計(jì)工具跟進(jìn)教師的學(xué)習(xí)情況和活動元選擇情況，分析大部分教師所需要的活動元模式庫和活動元，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和形式。（4）在提供微培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)提醒教師進(jìn)行自我反思，進(jìn)入微社區(qū)討論、交流和評價(jià)課程，提出有價(jià)值、有意義的問題，分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與其他教師或同伴進(jìn)行非實(shí)時(shí)交流，建立起學(xué)習(xí)共同體。一方面幫助教師自身專業(yè)成長，另一方面也可以為培訓(xùn)者提供建議和批評，以不斷改進(jìn)平臺建設(shè)。在這個(gè)過程中，可以進(jìn)行外部評價(jià)和內(nèi)部評價(jià)相結(jié)合，教師在微社區(qū)上或是微信平臺上針對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)材料、教學(xué)實(shí)踐情況等提出培訓(xùn)建議、批評和反饋，這是外部評價(jià)；培訓(xùn)組織者針對平臺運(yùn)作情況、圖文閱讀情況、培訓(xùn)材料轉(zhuǎn)發(fā)分享情況、教師學(xué)習(xí)過程及整個(gè)培訓(xùn)過程進(jìn)行不斷反思，屬于內(nèi)部評價(jià)。內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合，幫助平臺更好地為教師提供培訓(xùn)服務(wù)。（5）在微培訓(xùn)平臺上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，受培訓(xùn)教師可以通過微信平臺與培訓(xùn)者進(jìn)行溝通，將自己說課、評課、同課異構(gòu)、課堂實(shí)踐等錄像傳送給培訓(xùn)者，上傳到平臺上與其他教師共同討論。培訓(xùn)者還可以定期開展主題交流，及時(shí)收集教師們的反饋。（6）教師在微信平臺上的活動與互動情況，培訓(xùn)組織者要根據(jù)教師的需求和情況及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和評價(jià)。教師的自主學(xué)習(xí)不能缺少培訓(xùn)組織者的互動和反饋，否則會打擊教師的自主學(xué)習(xí)積極性。培訓(xùn)組織者自身也要投入到教學(xué)中，觀察教師，觀察教學(xué)活動，幫助其他教師提升的同時(shí)也要提升自我，不能脫離了教師群體。
教師微培訓(xùn)平臺從對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)上看，動態(tài)資源定期更新，為教師學(xué)習(xí)提供交流互動平臺，以及同伴互助；從對教師提供的專業(yè)輔導(dǎo)上來看，平臺擁有專家點(diǎn)評、培訓(xùn)答疑、案例研磨和實(shí)踐點(diǎn)評等輔導(dǎo)，刺激教師的參與熱情；在提高教師的專業(yè)化水準(zhǔn)上，可以借助微信公眾平臺的統(tǒng)計(jì)功能，對學(xué)習(xí)者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，幫助培訓(xùn)者分析學(xué)習(xí)者的需求，研究總結(jié)平臺的不足和優(yōu)勢，接收教師的反饋，改進(jìn)平臺。
5.總結(jié)
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)微培訓(xùn)不是萬能的，可能未必成為教師培訓(xùn)的主渠道或主流，更不可能是教師培訓(xùn)的唯一。因此，需要用一種客觀理智的角度來看待教師微信公眾平臺的“微培訓(xùn)”。畢竟，知識是系統(tǒng)的，培訓(xùn)也需要一個(gè)系統(tǒng)的搭建，教師微培訓(xùn)對知識的系統(tǒng)搭建能力可能不如集中培訓(xùn)來的好，一定程度上局限了教師微培訓(xùn)的發(fā)展。世界的多元化，也注定未來教師培訓(xùn)的多元化發(fā)展，基于微信平臺的教師培訓(xùn)也許是其中一塊基石，也是多元中的其中一員。移動學(xué)習(xí)的研究和發(fā)展仍在不斷前進(jìn)，基于微信平臺的學(xué)習(xí)也在不斷的發(fā)展，這是一項(xiàng)長期的研究。教師微培訓(xùn)中仍存在許多不足，但是筆者相信，通過今后和其他后來者的研究會不斷完善，不斷讓微信發(fā)揮更大的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]周思勇.表征:教師專業(yè)發(fā)展存在的問題[J].當(dāng)代教育科學(xué),2013(08).
[2]陳向明.從教師“專業(yè)發(fā)展”到教師“專業(yè)學(xué)習(xí)”[J].教育發(fā)展研究，2013(8).
第8篇：美學(xué)教育培訓(xùn)范文
1．前言
隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展和人口的激增，全球出現(xiàn)了一系列環(huán)境惡化問題。1972年斯德哥爾摩人類第一次環(huán)境會議標(biāo)志著人類環(huán)境意識的覺醒。然而，僅靠專業(yè)人員和污染企業(yè)實(shí)施環(huán)境治理，對于日益全球化的環(huán)境問題來說，這樣的保護(hù)實(shí)在顯得勢單力薄。時(shí)隔二十年，1992年在里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會議即人類第二次環(huán)境會議進(jìn)一步提出：環(huán)境問題需要全民參與。而全民參與的基礎(chǔ)在于教育。所謂環(huán)境教育，是通過教育手段促進(jìn)全人類認(rèn)識、關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問題，促使其個(gè)人或團(tuán)體具有解決當(dāng)前環(huán)境問題和預(yù)防新的環(huán)境問題的知識、技能、態(tài)度、動機(jī)和義務(wù)。在人類第二次環(huán)境會議上通過的《21世紀(jì)議程》第36章指出："不論正規(guī)教育還是非正規(guī)教育，對改變?nèi)藗兊膽B(tài)度使人們具備評價(jià)和實(shí)踐他們可持續(xù)發(fā)展意愿的能力是不可缺少的；對人們獲得環(huán)境的倫理觀、價(jià)值觀、態(tài)度、技能和實(shí)施適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展要求的行為以及對決策進(jìn)行有效的公眾參與等都是至關(guān)重要的。"可以說，環(huán)境教育是提高全民環(huán)境意識、解決和處理環(huán)境問題的最基本的有效手段?；趯Νh(huán)境教育上述目的和性質(zhì)的考慮，著名的關(guān)于環(huán)境教育的《貝爾格萊德》指出：環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)能夠滿足不同年齡階段和社會職業(yè)層次的需求、興趣和動機(jī)的方式，面向社會群體的所有成員；它應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)廣大公眾包括兒童、青年和成年人能意識到環(huán)境問題，進(jìn)而又能較好地理解環(huán)境問題；它應(yīng)當(dāng)向某些職業(yè)層的成員如工程師、設(shè)計(jì)師、建筑師、醫(yī)生、教師、行政人員和企業(yè)家等-他們的活動對環(huán)境具有直接的影響-提供相應(yīng)的準(zhǔn)備；最后，它應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)環(huán)境科學(xué)的研究者和其他專家。可見，環(huán)境教育不只是一種專業(yè)教育，它更應(yīng)當(dāng)是一種面向全體公眾的通識教育并需要全民的參與。
當(dāng)前，在世界范圍內(nèi)環(huán)境教育已經(jīng)成為環(huán)境保護(hù)和教育改革的重要課題。世界各國已經(jīng)越來越認(rèn)識到在迎接可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)中環(huán)境教育所發(fā)揮的巨大作用，并認(rèn)識到非政府組織的作用以及社會各界廣泛參與的必要性。在占世界人口最多的發(fā)展中的亞洲各國，盡管面臨各式各樣的問題，但都對環(huán)境及環(huán)境教育問題表現(xiàn)出極大的關(guān)注，各國專設(shè)組織機(jī)構(gòu)處理環(huán)境問題，并在各個(gè)層次上開展了形式多樣的環(huán)境教育活動，取得了很大的成績。
2．亞洲地區(qū)環(huán)境教育的政策與計(jì)劃
亞洲地區(qū)環(huán)境教育的起步較早，在1975年的環(huán)境教育貝爾格萊德會議之后不久，1976年11月在泰國曼谷召開了亞洲第一次環(huán)境教育會議，這次會議討論了地區(qū)性的環(huán)境教育計(jì)劃、人員培訓(xùn)、非正規(guī)環(huán)境教育、教育資料等多方面的內(nèi)容。1980年9月，來自17個(gè)國家的代表參加了在曼谷舉行的一個(gè)地區(qū)性環(huán)境教育研討班，就在亞洲實(shí)施國際環(huán)境教育計(jì)劃（IEEP）提出了如下七點(diǎn)建議：①鼓勵和加強(qiáng)信息交流，推動各國編制國家級的環(huán)境教育計(jì)劃和組建相應(yīng)機(jī)構(gòu)；②加強(qiáng)環(huán)境教育信息和文件的收集和傳播，建議出版環(huán)境教育通訊；③籌備和出版各種環(huán)境教育原始資料，加強(qiáng)國家級環(huán)境教育的課程建設(shè)和教師培訓(xùn)；④組織研究、訪問、交流，尤其要加強(qiáng)青年領(lǐng)導(dǎo)者之間的交流；⑤為國家級的環(huán)境教育學(xué)習(xí)、研究和實(shí)驗(yàn)提供資助；⑥參加或?yàn)閲壹壍沫h(huán)境教育活動提供咨詢；⑦建立一個(gè)環(huán)境教育專家?guī)臁Ｖ两駷橹?，這些建議對亞洲各國的環(huán)境教育發(fā)展仍然起著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。
1981～1982年聯(lián)合國教科文組織（Unesco）和聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP）通過對亞洲各國環(huán)境教育的考察，確定了亞洲地區(qū)環(huán)境教育需優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)是：大、中、小學(xué)教育，教師培訓(xùn)，職業(yè)技術(shù)教育，成年教育和農(nóng)村教育。
在確定環(huán)境教育的重點(diǎn)和優(yōu)先項(xiàng)目后，亞洲各國在一些國際組織的參與下，又開始研究制定環(huán)境教育的方法。1986年11月，UNEP為推進(jìn)亞太地區(qū)環(huán)境教育和環(huán)境教育師資培訓(xùn)的行動計(jì)劃，在曼谷組織了一次地區(qū)性專家會議。這次會議推薦了一系列在亞洲地區(qū)發(fā)展環(huán)境教育的方法，如環(huán)境教育應(yīng)自兒童學(xué)齡前時(shí)便于家庭中進(jìn)行；在小學(xué)，對環(huán)境意識的教育應(yīng)該結(jié)合到所有的課程中去，而且應(yīng)最大限度地利用學(xué)校環(huán)境和其它具有環(huán)境教育意義的地方如公園、動物園進(jìn)行環(huán)境教育；課程應(yīng)著眼于人類基本需要的食物、居舍、健康與衣著，以培養(yǎng)孩子們對環(huán)境和自然資源的基本認(rèn)識。
亞洲在10多年環(huán)境教育實(shí)踐中對環(huán)境教育目的的理解日益深化。1989年召開的東南亞國家聯(lián)盟（ASEAN）環(huán)境教育培訓(xùn)班將環(huán)境教育的目的進(jìn)一步概括為：環(huán)境教育要促使受教育者：①對環(huán)境的各個(gè)組成部分和因素之間的相互關(guān)系以及環(huán)境中發(fā)生的各種變化有一個(gè)基本了解；②培養(yǎng)合理的價(jià)值觀和態(tài)度，特別是樹立對環(huán)境的保護(hù)與改善的關(guān)心和責(zé)任感；③獲得并加強(qiáng)在判別、評價(jià)、解決環(huán)境問題上的技能；④培養(yǎng)對環(huán)境問題和環(huán)境事務(wù)以及采取行動加以解決的緊迫感。
亞洲各國為了保障環(huán)境教育的實(shí)施，紛紛在國家法律和政策上，對環(huán)境教育作出明確規(guī)定。菲律賓的《總統(tǒng)法》規(guī)定，國家環(huán)保局和其它政府機(jī)構(gòu)必須通過各種宣傳激發(fā)群眾的環(huán)境意識，并鼓勵群眾參與環(huán)境保護(hù)活動；馬來西亞的《國家環(huán)境質(zhì)量法》和其它法律規(guī)定，由國家教育部管理環(huán)境教育培訓(xùn)和環(huán)境教育課程，要求把環(huán)境教育融合到各級教育中去；泰國教育部制定了一項(xiàng)綜合的環(huán)境教育工作計(jì)劃，為各級正式或非正式的相關(guān)課程提供環(huán)境教育指南；尼泊爾的國家資源保護(hù)戰(zhàn)略（NCS）所制定的國家環(huán)境教育計(jì)劃，加大了對環(huán)境和資源保護(hù)問題的宣傳力度，并通過召開國家環(huán)境教育會議，統(tǒng)一意見，促進(jìn)環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)。
3．學(xué)校環(huán)境教育
在亞洲各國的中小學(xué)教育體系中，環(huán)境教育已逐漸納入并融為已有教育體系的一部分。在環(huán)境教育的教學(xué)安排上，亞洲各國比較一致的看法是：不宜把環(huán)境課程作為與核心課程并列的一門獨(dú)立課程來教學(xué)，認(rèn)為這樣反而會造成學(xué)生孤立地看待環(huán)境問題，亞洲各國一般主張把相關(guān)的環(huán)境概念系統(tǒng)地滲透到各門學(xué)科的教學(xué)大綱里，把環(huán)境意識滲透到已有的所有科目中。通過各科的教學(xué)，介紹與現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題有關(guān)的事例。這種做法強(qiáng)調(diào)了環(huán)境知識與其它科目知識的聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)境問題是與我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷婢o密相關(guān)的。例如：文萊從1983年起就開始在小學(xué)的自然、地理、歷史、衛(wèi)生保健課中滲透環(huán)境教育；斯里蘭卡在中學(xué)的科學(xué)概論、公民學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)等課程中滲透環(huán)境教育，而且越到高年級，環(huán)境科學(xué)知識的滲透就越為突出；伊朗則在學(xué)校的生態(tài)學(xué)、生物、地理、社會問題研究等科目的課堂教學(xué)中經(jīng)常討論諸如土利利用、自然資源保護(hù)、野生動物保護(hù)、原料、能源等問題。
亞洲地區(qū)的大學(xué)環(huán)境教育通常采取獨(dú)立設(shè)課的形式，從1973年泰國的Mabidol大學(xué)在亞洲首先開設(shè)環(huán)境專業(yè)。至今，亞洲已有許多大學(xué)開設(shè)與環(huán)境有關(guān)的各類專業(yè)。如：亞洲技術(shù)研究所在制定大學(xué)環(huán)境教育計(jì)劃外還制定了一個(gè)跨學(xué)科的自然資源發(fā)展與管理計(jì)劃；在菲律賓，許多大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生和研究生課程不斷深化和更新，有些大學(xué)還將環(huán)境概論課程列入大學(xué)的公共基礎(chǔ)課計(jì)劃，印度的大學(xué)基金委員會計(jì)劃在本科教育中設(shè)立一項(xiàng)環(huán)境課程基金，以扶持環(huán)境教育課程的建設(shè)；斯里蘭卡認(rèn)為有必要把最基本的環(huán)境科學(xué)知識列入大學(xué)學(xué)位課程；在韓國，許多大學(xué)都設(shè)有環(huán)境科研中心以培養(yǎng)環(huán)境專門人才，一些環(huán)境研究所還把環(huán)境教育作為一門專業(yè)課。為了促進(jìn)環(huán)境課程在大學(xué)的廣泛發(fā)展，許多國家、地區(qū)、國際組織為環(huán)境課程的發(fā)展、環(huán)境教育教師的培訓(xùn)設(shè)立了贊助基金，例如，香港在1993～1994年間，大約12項(xiàng)有關(guān)能源利用、土地填埋等主題的課程受到課程基金的資助。
4．教師培訓(xùn)與教材建設(shè)
環(huán)境教育質(zhì)量的提高需要一支受過專門訓(xùn)練的、能勝任環(huán)境教育的師資隊(duì)伍做保證。亞洲各國在環(huán)境教育的師資培訓(xùn)方面已作了很大的努力，在職培訓(xùn)、在職進(jìn)修也相當(dāng)普及，但師范教育中的環(huán)境教育還比較缺乏。
UNEP負(fù)責(zé)安排亞洲地區(qū)的環(huán)境教育師資培訓(xùn)。Unesco--UNEP共同組織的國際環(huán)境教育計(jì)劃（IEEP）制定了一項(xiàng)地區(qū)性計(jì)劃，用來構(gòu)建中小學(xué)的環(huán)境教育課程建設(shè)的示范點(diǎn)和發(fā)展環(huán)境教育的職前和在職師資培訓(xùn)。Unesco亞太地區(qū)辦事處在1989~1990年實(shí)施了環(huán)境教育培訓(xùn)課程和一系列中學(xué)理科教師和教學(xué)督導(dǎo)參加的有關(guān)環(huán)境教育的繼續(xù)教育培訓(xùn)班項(xiàng)目，共培訓(xùn)了250名來自東南亞國家聯(lián)盟的教育工作者、理科教師和教學(xué)督導(dǎo)；印度的環(huán)境教育中心在世界自然保護(hù)聯(lián)盟的資助下從1994起每年組織一次2-3個(gè)月的環(huán)境教育培訓(xùn)班，其培訓(xùn)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，從全球環(huán)境問題到野生動物保護(hù)，從人口問題到婦女在環(huán)境事務(wù)中的作用，也包括環(huán)境教育的教學(xué)方法、宣傳資料的撰寫、游戲和劇本的設(shè)計(jì)等等，學(xué)員還要考察著名的亞洲獅的故鄉(xiāng)和海洋保護(hù)區(qū)，并在環(huán)境教育野外中心實(shí)地工作，馬來西來環(huán)境部為在職教師專設(shè)了全國環(huán)境教育培訓(xùn)中心；巴基斯坦的環(huán)境和城市事務(wù)部正著手制定一項(xiàng)"環(huán)境教育協(xié)調(diào)計(jì)劃"用以培訓(xùn)教師、教育工作者和教育決策者，從而使整個(gè)教育界從上到下都能正確認(rèn)識環(huán)境問題和環(huán)境教育的重要性，確保環(huán)境教育的實(shí)施。
環(huán)境教育的正確實(shí)施離不開高質(zhì)量的、與本地實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)材料。Unesco亞太地區(qū)辦事處（PROAP）在1989年出版了《中學(xué)教師環(huán)境教育原始資料集》，它為環(huán)境教育培訓(xùn)者、教育者、課程和教材專家提供了參考。PROAP還于1991-1992年間主持編寫出版了《小學(xué)環(huán)境教育師資培訓(xùn)指南》、《自然災(zāi)害的環(huán)境教育指南》、《非正規(guī)教育和藝術(shù)類的環(huán)境教育指南》。菲律賓為教師提供的環(huán)境教育信息交流材料包括課本、補(bǔ)充教材、錄像帶、多媒體等：香港環(huán)境運(yùn)動委員會為小學(xué)環(huán)境教育制作的教材包括了教師手冊、工作卡、短劇劇本、錄像帶和海報(bào)等，香港地球之友也制作了學(xué)前兒童環(huán)保教育教材指引；印度新德里國家教育研究與培訓(xùn)委員會制作了一套多途徑進(jìn)行師資培訓(xùn)的資料包，其中包括4種錄像帶：死亡峽谷生態(tài)系統(tǒng)、空中樓閣、水荒、城市印象等，這些錄像反映了人類對自然生態(tài)系統(tǒng)的干預(yù)是如何加劇環(huán)境惡化的。設(shè)在印度艾默德巴（Ahmedabad）的"環(huán)境教育銀行"則是一項(xiàng)完全創(chuàng)新的模式，這個(gè)銀行其實(shí)是一個(gè)環(huán)境教育的資料庫和培訓(xùn)中心，它儲存了與環(huán)境教育有關(guān)的各種資料包括教具、海報(bào)、小冊子、電影拷貝、錄像帶、出版物和一個(gè)儲存有800多個(gè)環(huán)境概念、2500項(xiàng)活動和600多個(gè)研究實(shí)例的電腦數(shù)據(jù)庫，可以為環(huán)境教育工作者提供各種教學(xué)材料以滿足不同需要。
由幾個(gè)國家和國際機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立的"超越"（OUTREACH）是一個(gè)世界性的環(huán)境教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。OUTREACH最初在肯尼亞創(chuàng)辦了一份叫"辯護(hù)烏鴉"的兒童連環(huán)畫雜志，在此舉獲得成功后，由"關(guān)心"（CARE）國際組織提供資金，印度尼西亞的環(huán)境組織于1984年創(chuàng)辦了一份類似的刊物；1985年泰國在教育部、CARE等多家組織的資助下，也創(chuàng)辦了一份類似的兒童環(huán)境教育雜志。
5．非政府組織和大眾傳播媒介的作用
環(huán)境非政府組織在推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。它們與基層民眾直接聯(lián)系，而普通民眾有時(shí)比由上而下的傳統(tǒng)機(jī)制更能發(fā)揮作用。在亞洲，一些環(huán)境非政府組織通過直接與公眾聯(lián)系，更能有效地傳播環(huán)境現(xiàn)狀及其受到的威脅和環(huán)境整治的進(jìn)展等信息；非政府組織還能比較容易地掌握人們對環(huán)境問題的關(guān)心程度，而且通過組織各種活動，大大增加了公眾在環(huán)境保護(hù)和環(huán)境改善方面的參與?？梢哉f亞洲各國環(huán)境非政府組織對可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)不可磨滅，它們的活動各有特色，有的主要在農(nóng)村開展宣傳活動；有的重視環(huán)境焦點(diǎn)問題；有的偏重于自然保護(hù)；有的注重環(huán)境科學(xué)介紹研究：有的著力建立環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)行環(huán)境教育的方法創(chuàng)新。如：哈薩克的拯救生態(tài)綠色協(xié)會，通過提供生態(tài)學(xué)數(shù)據(jù)對公眾進(jìn)行環(huán)境宣傳教育；烏茲別克的和平與團(tuán)結(jié)博物館舉辦了多次關(guān)于全球環(huán)境問題的展覽；印度的環(huán)境教育中心在政府林業(yè)部和世界自然保護(hù)聯(lián)盟的支持下，建立了東亞和東南亞環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)（SASEANEE），SASEANEE在促進(jìn)地區(qū)間環(huán)境教育的交流、人員培訓(xùn)和教材開發(fā)等方面起到了重要的作用；香港的地球之友（FRIENDSOFTHEEARTH，HONGKONG）通過各種調(diào)查研究、教育環(huán)保運(yùn)動，致力于改善香港和全球的環(huán)境，近年來舉辦的諸如邀請影視明星上街參與檢舉汽車冒煙等多種環(huán)?；顒樱苿恿讼愀凼忻竦沫h(huán)保意識的提高。近年來，在亞洲地區(qū)政府與非政府組織的聯(lián)系與合作也日益增加。除了在國內(nèi)建立非政府組織外，亞洲還出現(xiàn)了區(qū)域性的非政府組織，如亞太地區(qū)環(huán)境論壇、亞洲濕地局、亞太地區(qū)環(huán)境信息網(wǎng)絡(luò)等。
為了提高全民的環(huán)境意識，就要使環(huán)境教育社會化，充分利用各種渠道傳播和滲透環(huán)境知識和環(huán)保意識。而大眾傳播媒介是環(huán)境教育社會化的主渠道。由于亞洲一些地區(qū)人口識字率很低，印刷媒介對于文化水平低的群眾所產(chǎn)生的教育作用是極為有限的，而廣播、電視就克服了這種局限性。近年來，亞洲地區(qū)的廣播、電視等電子媒介制作了大量環(huán)境教育節(jié)目，提供了極為豐富的傳播環(huán)境知識和信息的途徑。印度的法律規(guī)定中央電視臺每天必須有7分鐘的時(shí)間用于環(huán)境有關(guān)的節(jié)目；尼泊爾廣播電視臺有一個(gè)每周固定節(jié)目用來介紹一般生態(tài)學(xué)知識和重要森林資源以及野生動物保護(hù)知識；幾乎所有的巴基斯坦電臺都設(shè)有環(huán)境節(jié)目專欄；日本由十所大學(xué)負(fù)責(zé)制作環(huán)境教育方面的廣播電視節(jié)目供傳媒使用；中國廣泛地運(yùn)用廣播、電視、報(bào)刊、雜志等各種媒介傳遞國內(nèi)外的環(huán)境信息。最值得一提的是1984年創(chuàng)刊的具有權(quán)威性的《中國環(huán)境報(bào)》（CEN），目前發(fā)行超過60萬份，它為中國的環(huán)境教育和環(huán)境科學(xué)知識的普及作出了重要的貢獻(xiàn)，為此，它在1987年被聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署評為全球500佳；在斯里蘭卡，政府要求報(bào)界從教育效果的角度來看待環(huán)境新聞而不應(yīng)當(dāng)只考慮新聞價(jià)值，除此之外，各國都充分利用重大節(jié)日如世界環(huán)境日、世界地球日舉行各種慶?；顒印⑿麄骰顒?、如植樹、演講、辯論、展覽、義賣、研討會等等。新晨
6．亞洲環(huán)境教育的新動向──促進(jìn)參與
環(huán)境保護(hù)和環(huán)境改善是直接關(guān)系到全球能否持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題，它需要增強(qiáng)全民環(huán)境意識，更需要全民的參與和合作，掌握環(huán)境知識與技能，并付諸于實(shí)際行動。在1992年里約熱內(nèi)盧聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會議通過《21世紀(jì)議程》后，環(huán)境教育正逐漸從注重知識的傳播轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)實(shí)際行動能力的培養(yǎng)。為此，亞洲許多國家發(fā)起了各種各樣的流行性活動，以引導(dǎo)公眾行為來導(dǎo)求環(huán)境問題的解決。例如，泰國的反對亂扔垃圾活動，它通過在街頭張貼"一雙大眼睛"的公益廣告，表示市民的行為受到"魔眼"的監(jiān)督，提醒人們保持城市清潔。與此同時(shí)，各類海報(bào)、出版物、電視卡通片、廣播短劇等也大量進(jìn)行這方面的宣傳，使得整個(gè)活動聲勢浩大、婦孺皆知、效果顯著；印度的環(huán)境教育中心直接參與城市的生活垃圾處置系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行的推廣，其分布于全國各地的分支機(jī)構(gòu)直接在農(nóng)村地區(qū)推動農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)的應(yīng)用。可以說，亞洲各國的環(huán)境教育工作者已經(jīng)越來越意識到通過環(huán)境教育指導(dǎo)和影響人們的環(huán)境行為的重要性。
7．啟示
第9篇：美學(xué)教育培訓(xùn)范文
初露端倪
為了滿足更多用戶的需求，雙方的合作將采用共同設(shè)計(jì)、共同銷售互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的合作模式。巨人主要負(fù)責(zé)提供教學(xué)內(nèi)容，并對課程進(jìn)行教研與分析，同時(shí)在巨人的原銷售渠道進(jìn)行營銷推廣。鵬博士主要提供IT整體解決方案、支撐環(huán)境及運(yùn)維服務(wù)，并通過鵬博士的渠道對該產(chǎn)品進(jìn)行營銷推廣?！翱罩腥f人云課堂”的橫空出世，將打造出一個(gè)嶄新的家校自教育新生場景。根據(jù)合作計(jì)劃，“空中萬人云課堂”的建設(shè)主要包括三部分內(nèi)容：第一，沉浸式、交互式、直播式新課堂。這些新課堂將實(shí)現(xiàn)百兆帶寬網(wǎng)絡(luò)的直聯(lián)以保證校區(qū)與校區(qū)間的高清直播，同時(shí)學(xué)生可通過電視、電腦、iPad、手機(jī)任何一種終端收看，更讓便利的學(xué)習(xí)無處不在；第二，通過1個(gè)超強(qiáng)功能的大麥盒子定制巨人專屬的教育新頻道，實(shí)現(xiàn)將教室搬到客廳的夢想，超高清晰的畫面，名師如在身旁；第三，新穎的MOOCS在線教學(xué)全新網(wǎng)絡(luò)平臺，將線下教學(xué)內(nèi)容快速搬到線上，互動問答隨時(shí)解決學(xué)生問題，通關(guān)式學(xué)習(xí)模式確保整體教學(xué)質(zhì)量。對于國內(nèi)中小學(xué)生及家長而言，其所提供的是一個(gè)全新的自教育模式。
不難看出，“云課堂”帶來的在線教育的變革，歸根結(jié)底在于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。相比傳統(tǒng)的線下教育，在線教育的優(yōu)勢在于：第一，沒有時(shí)空限制，何時(shí)何地皆可學(xué)；第二，可充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動設(shè)備的便攜性不斷發(fā)揮作用；第三，內(nèi)容多樣化，包括K12教育（指幼兒園到高中的基礎(chǔ)教育）、高等教育、各類學(xué)前教育、職業(yè)教育、興趣教育等。此外，對于線下和線上的教育企業(yè)，兩者的成本構(gòu)成比重也有很大差異，場地費(fèi)用、市場推廣、教師工資都有很大不同。教育產(chǎn)業(yè)目前在發(fā)達(dá)國家較為成熟，在中國尚處于快速發(fā)展階段，未來教育行業(yè)尤其是在線教育將引領(lǐng)新浪潮。教育行業(yè)增勢迅猛，上升的空間巨大。
1991年至2012年中國教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)年復(fù)合增長率高達(dá)19%，主要投入于義務(wù)教育及部分高等教育。然而中國的教育投入依然不足以讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入大學(xué)，再加上教育投資的不均衡，高學(xué)歷往往意味著高收入，中國學(xué)生之間的競爭遠(yuǎn)大于其他國家。中國居民家庭需要在課外輔導(dǎo)、語言培訓(xùn)、IT及考試培訓(xùn)課程等方面為孩子投入更多資源。業(yè)內(nèi)人士預(yù)計(jì)，5年內(nèi)中國在線教育市場規(guī)模將接近4000億元。
“圣陶大語文”首發(fā)出場
巨人面向全國青少年及家長的六大集群式課程源將是本次與鵬博士合作的重點(diǎn)。 所謂“圣陶大語文”，其主要大在內(nèi)涵氣韻十足，大在透過現(xiàn)象直擊文化本身，大在透視先賢偉人的靈魂，大在以美學(xué)和偉岸的人格影響孩子的一生?！笆ヌ沾笳Z文”它的首發(fā)出場也必將引發(fā)學(xué)生與家長的關(guān)注，而要認(rèn)識他們最好的辦法就是走進(jìn)課堂，充分了解如何在寓教于樂中提升孩子學(xué)習(xí)成績的秘訣。另外隨著雙方合作的不斷深入，明年還將逐步拓展到巨人的理科教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、體育教學(xué)等學(xué)科。面向未來，雙方還將在課程策劃、教研上展開更深層次的合作，打造出更多的互聯(lián)網(wǎng)教育精品課程。
“云、管、端”戰(zhàn)略
對于云計(jì)算如何在教育行業(yè)落地，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和ICT廠商一直在暢想中不斷摸索，而對于最終使用者來說，無論是管理人員、老師、學(xué)生還是家長都希望能夠互聯(lián)共通的馳騁教育云，體驗(yàn)創(chuàng)新的管理、教學(xué)形式與內(nèi)容。
鵬博士集團(tuán)副總裁吳禎女士強(qiáng)調(diào)，作為智慧教育產(chǎn)品及服務(wù)提供者，鵬博士依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)，通過整合線下、線上教育產(chǎn)品及服務(wù)資源，創(chuàng)新教育O2O商業(yè)模式，全面融入“云、管、端”戰(zhàn)略，為教育機(jī)構(gòu)、教師、家庭帶來更為智慧、豐富的智慧教育產(chǎn)品及服務(wù)?；诖舜魏献?，鵬博士將更加堅(jiān)定地以寬管道作為努力方向，并通過“空中萬人云課堂”，讓“家有兒女”的全國千萬家庭在教育上切實(shí)受益。當(dāng)前是信息消費(fèi)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，寬管道、大數(shù)據(jù)量的價(jià)值也會體現(xiàn)在教育上。未來是大帶寬的時(shí)代，也將是云課堂的時(shí)代，大帶寬的未來，就是巨人與鵬博士合作的未來。依托“云管端”特色“生態(tài)鏈”。
