高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】：機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)探討

《電工學(xué)》是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。機(jī)械專業(yè)開設(shè)本課程目的有兩個(gè)：一是使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生掌握必要的電工理論基礎(chǔ)知識(shí)和安全用電常識(shí)；二是了解常用電器元件的性能，熟悉常見機(jī)械設(shè)備中電拖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并能簡(jiǎn)單維護(hù)。這些對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)——中級(jí)技術(shù)水平的機(jī)械工人來(lái)說(shuō)是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是實(shí)際和緊迫的問題，下面就這個(gè)問題談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。

一、 目前機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題：

1、 教學(xué)方面的問題

其一、課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對(duì)于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識(shí)貧乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，正如學(xué)生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。

其二、由于安排的課時(shí)比較少，幾乎沒有練習(xí)和鞏固的時(shí)間。

其三、親自動(dòng)手，結(jié)合生產(chǎn)試驗(yàn)和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒有。

2、 學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見，認(rèn)為只要學(xué)好機(jī)械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對(duì)我們來(lái)說(shuō)用處不大；二是目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯(cuò)誤的。對(duì)于一個(gè)合格的機(jī)械設(shè)備操作者來(lái)說(shuō)，不僅能正確地操作機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機(jī)床的構(gòu)造和原理，并能及時(shí)準(zhǔn)確的予測(cè)和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識(shí)的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時(shí)要做到安全生產(chǎn)，保障勞動(dòng)者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識(shí)。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實(shí)際工作和公共生活提出許多電學(xué)方面的問題，《電工學(xué)》是了解現(xiàn)代科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是各專業(yè)各工種都需要的基礎(chǔ)課。教學(xué)實(shí)踐證明，目前機(jī)械類學(xué)生的電學(xué)知識(shí)相當(dāng)貧乏。如，有的學(xué)生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來(lái)衡量，實(shí)際應(yīng)該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問我某水電站年發(fā)電多少度？這個(gè)提法是錯(cuò)誤的，若問這個(gè)水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問。又有一些學(xué)生在生產(chǎn)中由于缺少電學(xué)知識(shí)，造成設(shè)備和人身事故等等，這些都足以說(shuō)明缺乏或不懂電學(xué)知識(shí)，是很難適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和安全的需要。由此可見，機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》十分必要。

3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板

教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽；老師做學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時(shí)又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒有思考和訓(xùn)練的時(shí)間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法?！峨姽W(xué)》是一門理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于教師來(lái)講，在授課中除了知識(shí)性外，要注意運(yùn)用形象化和趣味性，同時(shí)著重注意結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，力爭(zhēng)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的探討：

1、 盡量采用肢體語(yǔ)言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)物教具等教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。

2、 圖表類比法

相近的事物可以對(duì)照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)用圖象和表格表示出來(lái)形成知識(shí)的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來(lái)較難理解，但把其相同特征抽出來(lái)，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。比如電場(chǎng)和磁場(chǎng)；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點(diǎn)等都可以用此方法。

3、 數(shù)字羅列法

把許多語(yǔ)言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來(lái)，既便于牢固掌握知識(shí)又容易記憶，比如異步電動(dòng)機(jī)的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過(guò)程，但可以簡(jiǎn)單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個(gè)形成過(guò)程：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的形成過(guò)程，感生電流的形成過(guò)程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過(guò)程；三個(gè)手的定則：

即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個(gè)關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，形成了三個(gè)過(guò)程，三只手、兩個(gè)方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、 在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性——對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當(dāng)分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問題時(shí)，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問題，采用這樣的教學(xué)方法，即學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。

5、 精選和補(bǔ)充習(xí)題和例題

以每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時(shí)，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點(diǎn)選擇基本知識(shí)應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅(jiān)持少講多練，達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的，這樣可以彌補(bǔ)機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過(guò)程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時(shí)多練可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)“可疑點(diǎn)”，消滅“空白點(diǎn)”，彌補(bǔ)對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)和理解的片面性。

6、 高度重視《電工學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)

第2篇：高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)范文

1電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及特點(diǎn)

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨，是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

現(xiàn)有的教學(xué)理論認(rèn)為，教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。而要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，教師必須對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和精心的設(shè)計(jì)，這一過(guò)程不僅要思考教什么，還要思考怎樣教；不僅要考慮教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)，甚至要預(yù)測(cè)課堂上可能出現(xiàn)的意外及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案或操作規(guī)程，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一門教育實(shí)用技術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。其中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)的作用，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，只有確定了科學(xué)、合理、良好的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才有意義，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)才會(huì)成為可能。

1.2電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，概括起來(lái)可以歸納為六個(gè)方面，即要求所完成的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能達(dá)到：安全、精確、方便、可行、創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)。

1.2.1安全性原則

安全性原則是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不產(chǎn)生由于器材和電路的選擇不當(dāng)而使人身遭到電擊、儀器發(fā)生損壞等不良后果，以達(dá)到保護(hù)人身和實(shí)驗(yàn)器材安全的目的。

1.2.2精確性原則

精確性原則是指選用的實(shí)驗(yàn)器材要考慮盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。不同的實(shí)驗(yàn)方案，其實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器以及實(shí)驗(yàn)重復(fù)性等方面所引入的誤差是不同的，應(yīng)對(duì)各種可能的方案進(jìn)行初步的誤差分析，盡可能選用精確度高的實(shí)驗(yàn)方案。

1.2.3方便性原則

方便性原則是指在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的條件下，使實(shí)驗(yàn)操作方便易行。即要求所選方案原理簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便，各物理量容易測(cè)量。

1.2.4可行性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施要安全可靠，不會(huì)對(duì)人身和器材造成危害；所需裝置和器材要易于置備，不能脫離實(shí)際，不能超越現(xiàn)有條件。

1.2.5創(chuàng)新性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)水平體現(xiàn)了教學(xué)者的智慧，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育理論和心理學(xué)規(guī)律。作為一門藝術(shù)，它融入了許多個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，需要根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，并靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。

1.2.6經(jīng)濟(jì)性原則

經(jīng)濟(jì)性原則主要表現(xiàn)在節(jié)省能量和實(shí)驗(yàn)器材上，有節(jié)約材料和能源的意識(shí)，使實(shí)驗(yàn)盡可能經(jīng)濟(jì)些。

1.3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要求以物理教學(xué)論揭示的教學(xué)過(guò)程規(guī)律為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程構(gòu)成要素的集合作出最優(yōu)的組合，開發(fā)并利用有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的各種技術(shù)、手段、方法，并將這些技術(shù)加以體系化。隨著教學(xué)改革的深化，物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教育中的作用和地位顯得更加突出。因此，教師加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，對(duì)優(yōu)化物理教學(xué)、促進(jìn)物理教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。

1.3.1進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

①在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，選擇哪些實(shí)驗(yàn)，選擇的依據(jù)是什么?選擇哪些器材，選擇的依據(jù)又是哪些?②如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，為什么要這樣安排?③如何運(yùn)用語(yǔ)言技能演示實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生討論，以達(dá)到一定的教學(xué)目的?④如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織和管理，使教學(xué)進(jìn)程控而不死，活而不亂?

1.3.2搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是發(fā)揮教學(xué)儀器設(shè)備的投資效益和開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的關(guān)鍵

學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)的時(shí)候確實(shí)會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生開始厭煩重復(fù)性的、枯燥的操作，特別是那些過(guò)多的結(jié)論已知的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種情況提醒我們，在激發(fā)學(xué)生操作興趣的同時(shí)，應(yīng)該改變一下實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維興趣。如何使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更深刻和持久地理解物理概念和定律?如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)方法，理解理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系?這些都涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。

1.3.3搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是培育學(xué)生科學(xué)探究能力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑

物理實(shí)驗(yàn)以其形象、生動(dòng)、形式多樣等特點(diǎn)蘊(yùn)藏了非?；钴S的教學(xué)因素，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究的方法以獲得物理知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

1.3.4通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作科學(xué)化的水平和教學(xué)藝術(shù)性的修養(yǎng)

物理教師有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是物理教師提高教學(xué)技能、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要一環(huán)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，物理教師積極吸收先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和成果，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，更深刻全面地理解理論知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和要求，注重實(shí)驗(yàn)原理和有關(guān)理論內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟及注意事，項(xiàng)做到心中有數(shù)，樹立實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)觀，掌握實(shí)驗(yàn)的方方面面，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平。

1.4電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.4.1科學(xué)合理

教育是藝術(shù)，但教育首先是一門科學(xué)，它的目的是培養(yǎng)人才，教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞如何更有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生，為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合教育教學(xué)的科學(xué)理論，符合其他相關(guān)學(xué)科的科學(xué)理論，才能達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

1.4.1.1實(shí)驗(yàn)原理應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性

主要指物理原理是否正確，實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象是否真實(shí)、正確地反映了實(shí)驗(yàn)原理。原理的正確性要求不能弄虛作假、制造假象代替真實(shí)的物理現(xiàn)象來(lái)欺騙學(xué)生。實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的，但是決不能把一切不成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都?xì)w于誤差了事，而是要用正確的原理來(lái)解釋誤差。

1.4.1.2實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性

具體地講就是要明確解決什么問題，得出什么

結(jié)論，驗(yàn)證什么定理、定律，建立什么概念，等等。教材中某些重要的概念、規(guī)律等可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)歸納得出，比教師單純地講授更容易使學(xué)生接受；教材的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生存在疑慮，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要牢記，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)一定要重點(diǎn)突出，結(jié)論直接。

1.4.2嚴(yán)謹(jǐn)周密

教學(xué)設(shè)計(jì)是最直接作用于學(xué)生，直接關(guān)系到人的素質(zhì)培養(yǎng)的問題。因此，電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)周密的，每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)是一絲不茍的，不嚴(yán)密而產(chǎn)生的漏洞和錯(cuò)誤，既會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又無(wú)從談教學(xué)效果。

1.4.2.1取材方便經(jīng)濟(jì)實(shí)用

實(shí)驗(yàn)器材的選擇要從多方面考慮，但首先要取材方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，且為學(xué)生所常見。提倡教師能夠盡量地做到一物多用，即利用現(xiàn)有的裝置，進(jìn)行盡可能多的實(shí)驗(yàn)，顯示盡可能多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理。

1.4.2.2實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)簡(jiǎn)單易行

實(shí)驗(yàn)的操作步驟應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，只要演示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，越簡(jiǎn)單越好。實(shí)驗(yàn)可行性是指從儀器制作、器材選擇、實(shí)驗(yàn)條件和操作等各個(gè)步驟來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的成功。

1.4.2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)明顯

一般地說(shuō)，觀察明顯、清晰的現(xiàn)象比觀察細(xì)微、模糊的現(xiàn)象效果更佳，學(xué)生興趣更濃。為了使實(shí)驗(yàn)效果明顯清晰，我們應(yīng)從這樣幾個(gè)方面來(lái)考慮：變小為大、變?nèi)鯙閺?qiáng)、變快為慢、變輕為重，等等。

1.4.3新穎有趣

教育心理學(xué)研究實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是觀察、記憶、思維還是想象，沒有注意的參與是不行的。因此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀、新奇有趣、貼近生活。

1.4.3.1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)直觀形象

現(xiàn)象越直觀，越有利于學(xué)生利用直覺思維，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

1.4.3.2實(shí)驗(yàn)應(yīng)新奇有趣

學(xué)生都有好奇心理，奇特的物理現(xiàn)象、出乎意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都會(huì)在不同程度上激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生更用心地學(xué)習(xí)。

1.4.3.3實(shí)驗(yàn)應(yīng)貼近生活的實(shí)際

貼近生活的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生具有“親近感”，學(xué)習(xí)起來(lái)更有效率。這類實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在好奇中感受物理知識(shí)的魅力，在輕松的環(huán)境中獲得真知。

2電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保障，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法與技術(shù)分析、研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的途徑和方法，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有三個(gè)方面的任務(wù)。

2.1演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有十分重要的地位，科學(xué)準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，還可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起到潛移默化的影響。

一般地，課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下四個(gè)階段：第一，選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體目標(biāo)，確定方向；第二，選擇能夠達(dá)到這些目標(biāo)的教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容和總的步驟；第三，選擇能實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)策略的手段和方法；第四，選擇適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉?lái)評(píng)價(jià)和檢查所做的工作。具體說(shuō)來(lái)，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)經(jīng)過(guò)選題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制定、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)包括(局部設(shè)計(jì)和總體設(shè)計(jì))、方案評(píng)價(jià)(包括試教與修改定型)等階段。

2.2驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹荚谝粋€(gè)設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)框架下重新驗(yàn)證結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證由已學(xué)過(guò)的相關(guān)理論推導(dǎo)出的結(jié)論的正確性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力，訓(xùn)練其實(shí)驗(yàn)技能。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、驗(yàn)證基本理論原理為主要目標(biāo)，即注重培養(yǎng)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄，并正確、合理地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能，因此，在實(shí)際教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)操作技能的程序化和規(guī)范化。學(xué)生所要做的，就是按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案去檢驗(yàn)一個(gè)已知的結(jié)果是否正確，而無(wú)需對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣、好壞進(jìn)行論證和評(píng)估。

2.3探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

物理探究實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科探究中重要的探究方式和物理學(xué)習(xí)中主要的學(xué)習(xí)方式。探究性實(shí)驗(yàn)包含七個(gè)要素：提出探究的問題和任務(wù)；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)和交流。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本教學(xué)程序?yàn)椋簡(jiǎn)栴}——實(shí)驗(yàn)——討論，即按“問——做——議”的程序去組織教學(xué)。在“實(shí)驗(yàn)——探究”模式中，“實(shí)驗(yàn)”是手段，“探究”是模式的核心。顯然，這種對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能全面開發(fā)的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，是探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生理性的、批判的思想方法，體驗(yàn)學(xué)者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)、探究能力。

3電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和策略

3.1電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

3.1.1確立學(xué)生的主體地位

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是還學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主置，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)思維能力和動(dòng)手能力。提出需要研究的問題，這一步在時(shí)間上要以學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案為準(zhǔn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)從最初的準(zhǔn)備到最終完成，往往不是一兩節(jié)課，一兩次實(shí)驗(yàn)就能成功的，我們要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究并用于實(shí)踐教學(xué)中，以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的物理成績(jī)及學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.1.2要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)設(shè)計(jì)最忌脫離教學(xué)目標(biāo)，擺花架子，讓人覺得教學(xué)設(shè)計(jì)的外表看起來(lái)很好，或者實(shí)際教學(xué)應(yīng)用起來(lái)很花哨，但無(wú)實(shí)際作用，不能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要講究教學(xué)效果

教學(xué)效果就是教師為達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)而使學(xué)生的知識(shí)、情感、技能有較大的發(fā)展和提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓這種效果得到最大限度的發(fā)揮。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，即要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能有較全面的、準(zhǔn)確的了解，才能因材施教，制定完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施。教學(xué)設(shè)計(jì)要重視效能反饋，調(diào)控教與學(xué)的活動(dòng)，盡量縮小實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的差距。

3.1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要有一定的遠(yuǎn)見

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種設(shè)想，實(shí)際應(yīng)用的情況如何還是一個(gè)未知數(shù)，要?jiǎng)?chuàng)造出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，除了依據(jù)教學(xué)愿景和學(xué)生實(shí)際兩大主要因素外，從·教師素質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，還要有一定的教學(xué)遠(yuǎn)見和靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的能力。教師要在積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成對(duì)學(xué)生能力發(fā)展、教學(xué)情況變化等的預(yù)見力，這樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)具備新穎性的特點(diǎn)。

3.2電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要講究一定的策略。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的謀略，教師要想方設(shè)法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力把學(xué)生的注意力吸引到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課題上來(lái)。

在樹立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和理念，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)

教學(xué)改革，正確使用傳統(tǒng)儀器，收集資源，制作教具，改良、創(chuàng)新儀器，改變教學(xué)方式等的基本設(shè)計(jì)策略的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2.1利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有開放性。網(wǎng)絡(luò)輔助電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以豐富電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源以及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流。教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要程序?yàn)椋菏占Y料，制作課件。這項(xiàng)工作在課前由教師完成，教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，盡可能多的搜集與實(shí)驗(yàn)任務(wù)有關(guān)的各種資料，然后分門別類，將搜集的資料用FrontPage軟件，做成超文本鏈接功能的web頁(yè)面；或用Authorware軟件、軟件PowerPoint制作所需課件，并把制作的課件安裝在網(wǎng)絡(luò)教室的主機(jī)上。另外，還必須收集一些與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的物理教學(xué)網(wǎng)站的地址，以及與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的欄目，以便學(xué)生查找，提出任務(wù)，自主探究。教學(xué)的開始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，提出任務(wù)，介紹課件的使用。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源自主探究，開展討論，完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己的問題情景，利用獲得的新知識(shí)解決新問題，通過(guò)計(jì)算機(jī)得到反饋信息和提示，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.2.2充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中的不足

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，這既是物理學(xué)科的特點(diǎn)又是物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。利用常用儀器、教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是一種最基本的手段，而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示某些實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用可以將物理知識(shí)形象化、具體化，把抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，更易反映出物理現(xiàn)象的本質(zhì)，聲、像結(jié)合，使學(xué)生的多種器官同時(shí)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使教與學(xué)變得容易。如用Flash制作動(dòng)畫進(jìn)行演示，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，LC回路中的電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性變化，振蕩電流的大小和方向變化的全過(guò)程，等等。

3.2.3充分發(fā)揮仿真軟件在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

仿真物理實(shí)驗(yàn)室、Edison4.O、Multisiml 1等仿真軟件就是適用于物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的仿真教學(xué)軟件。它為用戶提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)器具完備的綜合性實(shí)驗(yàn)室，可以創(chuàng)建用戶所能想象的所有電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

用Edison4.0進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常接近實(shí)際操作的效果。即能夠模仿實(shí)物電路的連接，而且各元器件選擇范圍廣，參數(shù)修改方便，不會(huì)像實(shí)際操作那樣多次地使用元件而損壞器材，使電路調(diào)試變得快捷方便。Edison4.O是實(shí)物圖和電路圖相結(jié)合的多媒體實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)電路理論知識(shí)的理解。

Multisimll提供了虛擬的電路實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以進(jìn)行各種電路的仿真，在Multisimll軟件的元器件庫(kù)中，提供了17000多種元器件和儀器，在此可以完成各種電路實(shí)驗(yàn)，而不用擔(dān)心器件被燒壞。Multisimll操作簡(jiǎn)單、降低了實(shí)驗(yàn)的成本和實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)的效果明顯，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生自己接觸電路，邊連線、邊測(cè)試、邊分析，并與理論計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都可以搬上多媒體屏幕，與物理課件融為一體。