防汛防災知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的防汛防災知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：防汛防災知識范文

1、暴雨期間盡量不要外出，必須外出時應盡可能繞過積水嚴重的地段，要注意觀察，貼近建筑物行走，防止跌入窨井、地坑等。

2、室外積水漫入室內時，應立即切斷電源，防止積水帶電傷人。

3、注意夜間的暴雨，提防舊房屋倒塌傷人。

4、關閉煤氣閥和電源總開關。

5、預防居民住房發(fā)生小內澇，可因地制宜，在家門口放置擋水板、堆置沙袋或堆砌土坎，危舊房屋或在低洼地勢住宅的居住人員應及時轉移到安全地方。

6、不要在下大雨時騎自行車。

7、駕駛員遇到路面或立交橋下積水過深時，應盡量繞行，避免強行通過。

第2篇：防汛防災知識范文

一、豐富朗讀形式，培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生對朗讀產生濃厚的興趣，他們才會樂于認真、投入地朗讀。如果只是一味地整齊讀、大聲讀、個別讀，會顯得十分枯燥、乏味、單一，影響學生的朗讀興趣和熱情。所以，教師應該充分挖掘朗讀的途徑，多種形式地讓學生感受語言。可以是指導引領的示范朗讀。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，聲情并茂地感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，讓學生從中領悟朗讀的魅力和技巧；可以是創(chuàng)設情境的想象朗讀。把學生先帶到課文的情境中，然后再啟迪想象，不僅能激起學生愉悅的情緒，還有利于引導學生準確地把握文章深層的含義；可以是身臨其境的配樂朗讀。音樂特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，能夠把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情，經典的文學與情調相吻合的音樂和諧結合時，會產生意想不到的效果，使學生在音樂中感受課文中敘述的優(yōu)美意境；可以是分角色朗讀。小學生的模仿力是很強的。讓學生融入到所扮演的人物內心世界中去，可以促進他們感受特定的情與景，增進朗讀的積極性；也可以是生動傳神的表演朗讀。引導學生將生硬的文字變成鮮明、生動、具體的場景，使之受到形象的感染和情意的熏陶，可以幫助學生展開想象，讀出語感，挖掘潛力，受到美的陶冶；還可以是評讀、泛讀、輕聲讀、競賽讀，等等。

只要教師能夠根據課文特點及學生實際選擇恰當的朗讀教學方法，就能夠使學生在濃厚的朗讀興趣支撐下讀出感悟，從而深刻理解課文的中心思想。

二、強化朗讀訓練，提升朗讀能力

朗讀，可以把平面的文字化為立體的聲音，使文字表達的內容具體可感。不僅如此，在朗讀過程中，文章的風采格調、邏輯脈絡、語言表達方式以及作者的思想感情都會對學生起著潛移默化的作用。所以，加強朗讀訓練，有助于學生積累詞匯句式、發(fā)展智力、提高語言表達和寫作能力，更可以讓學生從中受到品德教育、審美教育，從而形成健康的心理。朗讀訓練的內容可以從以下幾方面入手。

（1）基礎的訓練。朗讀最基本的要求是正確，也就是用普通話讀準字音，不讀錯字，不添字，不漏字，不重復字句。朗讀訓練中要始終貫穿這一訓練，特別是一、二年級的起始階段，一定要加強對學生朗讀課文的正確性要求，讓學生掌握規(guī)范的語言規(guī)律。

（2）節(jié)奏的訓練。書面文字對有聲語言的節(jié)律一般是不加表示的。朗讀者通過輕重、快慢、停頓、連接等語言節(jié)律來表現(xiàn)文章思想感情。同樣一個句子，由于重音不同，可以表達不同的意思。如“我喜歡游泳”，把“我”讀成重音，就回答了“誰喜歡游泳”這個問題；把“喜歡”讀成重音，就回答了“你喜歡不喜歡游泳”這個問題；把“游泳”讀成重音，就回答了“你喜歡什么運動”這一個問題。小學生的朗讀容易產生一字一頓，或者無停頓地連續(xù)、或者自由停頓而讀破句等現(xiàn)象，因此，教師必須讓學生形成“詞”的概念，指導學生掌握句子中重點詞的朗讀技巧，使學生知道句子之間的句號、嘆號、問號一般停頓稍長，頓號、逗號、分號、冒號停頓略短一些，句子中的詞或詞組之間還要有長短不一的語氣和語法停頓等，從而使學生的朗讀流利，有節(jié)奏。

（3）語調的訓練。小學生朗讀時語調較平，沒有層次，而且不會控制音量。對音量的控制訓練比較容易，教師要告訴學生，自由練讀的時候，要邊讀邊想，聲音要輕；集體齊讀的時候，聲音不要太響；指名讀的時候，聲音要響亮，但不要直著嗓子喊。對讀不出層次的平調朗讀的學生，要結合課文內容和漢語所固有的四聲，理解后讀出揚調、曲調和平調。

（4）情感的訓練。有感情朗讀是朗讀教學的最高層次。要達到這一點，必須在正確、流利朗讀課文的基礎上，對課文有較深刻的理解，把握住文章的基調，找出文章的情感旋律，分析出相似句式在文中的變化，才能在朗讀中自然流露出相應的情感。

（5）朗讀中常用符號的標注訓練。如果教師可以指導學生熟練掌握以下符號所表示的含義，對學生朗讀能力的提高也是有幫助的。

“|”表示邏輯的停頓，打在該停頓的字行之間。

“v”表示感情的停頓，打在該停頓的字行之間。

“凵”表示前后句子關系銜接緊密，中間停頓極短，劃在該連讀的字行下面。

“”表示語法、感情的重音，打在相關字詞下面。

“”表示重音輕讀，打在相關字詞下面。

“”表示平調，即句尾的音平而穩(wěn)。一般用于陳述句，劃在句尾。

“”表示揚調（升調），即句尾的音先低后高。一般用于疑問句，或表示感情激動、亢奮、驚異和呼喚等句子，劃在句尾，但也可在句中出現(xiàn)。

“”表示降調（曲調），即句尾的音先高后低。一般用于肯定的語氣，感情強烈的感嘆句，或表示愿望的祈使句等。

“”表示節(jié)拍（節(jié)奏），一般用于詩歌，劃在詞后。

三、把握朗讀原則，深化朗讀層次

學生朗讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，因而不能急于求成。在進行朗讀訓練的過程中，把握好以下幾個原則，不僅可以達到朗讀訓練的目的，還可以不斷深化朗讀教學的層次和水平。

第3篇：防汛防災知識范文

這次我和市長、無非、文明、志民等一起到市防指來，一是問候大家，同時也是檢查我們應急應對的實際情況，對我個人來說來是一次學習和實踐，陳強市長對大家前一段時間的工作給予了肯定，我是贊成的?，F(xiàn)在工作做的再好，還不到評功的時候，做的再好再細還有待實踐的檢驗。在當前階段我們的工作還要抓的緊而又緊，細而又細。黃山市歷史上最早的洪水是20xx年5月9日，我們汛期比較集中的是5、6、7三個月，從今年來看，我們已經把5月份安全地送走了，今天是6月8日，越往后發(fā)生汛情的機會就越大，思想上就越要更加重視。我在5月6日查看了6座水庫和一些地質災害點后說了四句話：一是思想上要高度重視，不能有絲毫的僥幸;二是責任上要強化落實，不能馬虎缺位;三是防備上要起動到位，不能延誤疏漏;四是督查上要及時跟進，不能敷衍了事。

思想上的麻痹是最大的隱患，工作上的疏漏是最大的失職。過去常講，與其事后被指責，不如事前要負責;與其事后流淚，不如事前流汗;與其事后思過，不如事前思防;與其事后傷心，不如事前用心。希望我們各級防指的同志，思想上要高度重視，把防汛救災工作作為正在開展的學習實踐科學發(fā)展觀活動的一個具體實踐，作為我們貫徹以人為本宗旨意識的最好檢驗，作為對我們工作能力、工作作風最實際的錘煉。剛才聽了黃山區(qū)、休寧縣防指同志的匯報，我感到還是很滿意的。市防指在座的各位精神也很飽滿，情況也很熟悉，胸有成竹。思想上還要繼續(xù)重視，絕對不能放松。氣象部門要盯準每一塊云彩，水文部門要看好每一刻水位尺度，你們是防汛的偵察兵。

面上要全面地防備，重點部位要重點防衛(wèi)。第一個重點是地質災害點。過去有1500多個，通過這幾年的整治，還有1100多個。這次省長到黃山來指導工作，特別講了一個觀點，恰恰是沒有列在名錄上的地質災害點或者說隱患點，往往被疏忽，我想當地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村干部他們可能知道、村民知道，所以我們就要以對人民高度負責的態(tài)度，把工作做細。如果做到了這點，也能夠發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡，同時要及時報告，因為不是地質災害點它的防備措施可能要薄弱些，這一點要注意，這也是省長的要求。多年來，洪澇災害發(fā)生時沒有伴隨地質災害同時發(fā)生，這就更需要我們高度警惕。過去沒有發(fā)生，不代表以后不會發(fā)生，恰恰以前沒有發(fā)生，現(xiàn)在發(fā)生的可能性加大。第二個重點就是病險水庫?，F(xiàn)在還有70多座病險水庫，有些水庫雖通過整治，但是沒有經過汛期的檢驗，還有些水庫沒有整治，采取了一些臨時的措施，準備汛期過后再整治，要嚴加防守。剛才休寧縣朱縣長講的幾個意見，我也贊成。病險水庫的搶險救災，特別是屋頂水庫和當家塘，對下游人民生命財產威脅較大，我們都要高度重視，加強保護，生命第一。第三個重點就是邊遠山區(qū)。我到黃山工作以后，到了一些邊遠山區(qū)，他們的通訊條件，公共設施，包括領導力量、搶險力量可能都相對薄弱，要給予足夠的重視，要重兵把守，嚴加防范，工作做得更細些。特別是區(qū)縣的領導同志要給予他們更多的關心，更有力的指導。第四個重點就是困難戶。一些低保和五保戶，他們在災害面前顯得更加無力，應急應對的時候要注意到這些弱勢群體，村干部、基干民兵要采取“一對一”的形式，希望這一塊工作做得更細一點。第五個重點就是工作相對薄弱的地方。這個薄弱是工作基礎上的相對薄弱，要給予更多的關注。這五個方面，請市防指給予更多的關注，如果出現(xiàn)災情能夠及時地搶險抗災，把災情損失降到最低限度。

第4篇：防汛防災知識范文

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第5篇：防汛防災知識范文

關鍵詞：生產實習教學，技能訓練方法。

高等職業(yè)教育是近幾年來我國教育領域迅猛崛起的一項應用型學科，研究學生在生產實習教學中的表象，探索其內在的規(guī)律，有利于學生更好地掌握實踐技能，促進其身心發(fā)展，以便于提高我們的生產實習教學質量。

由于生產實習課的性質和特點，決定了學生的技能形成過程與心理發(fā)展乃至生理變化都有著密切的關系，因此，研究課題要涉及到一些諸如心理生理等相關學科。

一. 生理特征

高職學生的年齡一般都在18周歲以上，這一階段屬于青春發(fā)育期后期，體重、肺活量基本與成年人相仿；性機能成熟；腦細胞與神經系統(tǒng)發(fā)育完全，第二信號系統(tǒng)開始占據優(yōu)勢地位。在生產實習教學活動中體能消耗已經完全可以適應全天的滿負荷實習工作量。

二. 心理特征

1．較強的獨立性。高職的學生由于在入學之初就已經明確了自己的就業(yè)方向，專業(yè)性質大多決定了需要"動手"去完成學業(yè)或就業(yè)，注意力和著眼點多聯(lián)系或接觸到生產實際，許多同學還在利用自己的專業(yè)特長在外面兼職，所以對家庭的經濟依賴程度比普通學生要少，獨立生活和獨立工作的能力也比一般學生要強，這就對他們獨立性的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。

現(xiàn)代醫(yī)學告訴我們，生理發(fā)育是心理發(fā)展的直接前提和物質基礎，高職學生的年齡段決定了心理活動的內容更加復雜和豐富，其顯著表現(xiàn)在思維能力的發(fā)展。除具備青年學生的普遍共性外，意志力，創(chuàng)造力和自控能力表現(xiàn)強烈，此外，還有以下自己的個性表現(xiàn)：

2．較穩(wěn)定的情感。高職學生參加社會實踐的機會多，對一些問題的認識比

較深刻，對社會上的一些人群接觸交往范圍廣，為人處世的經驗和道理相對成熟些。這些學生更容易在生產實習中參與配合，與教師的溝通和情感更融洽些。

3．操作動手能力強。高職的學生知道生產實習對自己的未來意味著什么，

這是未來的職業(yè)需要。因此，他們對此有著充分的思想準備和重視程度。實習的參與意識與操作動手能力明顯要高于其他層次的學生。

不同專業(yè)工種的技能是多種多樣的，但從認識過程分析，技能基本上分為以下三種：

三. 認識技能形成的過程

1.感覺技能。感覺技能是工作者達到某種要求的精確感覺、知覺、視覺的動作，這些動作借助于視覺、聽覺和觸覺和精確的定向。如油漆工在操作噴漆器時，通過視覺判定噴嘴與噴漆表面的正確距離；車工能根據觀察和觸摸判斷工件的表面粗糙度，能根據切削的形狀判定刀具角度是否正確；檢修工能根據聲音．通過聽覺判斷機器運轉是否正常；氣焊工能根據氣味調節(jié)氧氣和乙炔的比例等等。

2．運動技能。運動技能是指用合理的方式完成某些工序，即在一個工作地點上由一個人對零件所連續(xù)完成的工藝過程的一部分中所必需的全部運動的技能。如車工對車床的操作；鉗工中對毛坯和零件的鋸、銼、刮研等。運動技能具有諸如速度、節(jié)律、運動的協(xié)調或配合、運動的穩(wěn)定性、運動的準確性等特點。

3．心智技能。心智技能是認識活動。它的主要成分是思維，是指觀察、判斷、對策的能力。心智技能又可分為技術技能和組織技能：①技術技能。技術技能一般指使用設備、工具（保養(yǎng)、起動、調整等），分析工藝文件、判明所用材料的性能和質量的技能，同時還包括感覺技能和運動技能。②組織技能。組織技能一般是指安排工作地點，在完成各道工序時正確分配時間，制定工作計劃（包括制定完成實習作業(yè)，選擇完成實習作業(yè)手段，計劃工作地點的安排，實現(xiàn)操作計劃等）和檢查自己工作（包括檢查完成實習作業(yè)的準備情況、檢查操作過程及結果、分析在完成實習作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤、困難和故障并確定其克服方法等）技能。

四．認識生產技能的基本要素

1．動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體移動軌跡準確。

2．動作的協(xié)調性。就是自己對動作的控制與調節(jié)。四肢與心智等方面的反映正對目標，協(xié)調一致，有條不紊地進行操作。

3．動作的速度。在準確協(xié)調的基礎上還要有速度，這是提高工效的主要方面。此外，還表示一定的熟練程度。

4．動作的自動化。當外界情景對生產技能產生刺激時，產生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮提高工效和下面的工作。

5．動作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合。是運用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

五．高職學生的生產技能訓練方法探索

毫無疑問，訓練是促使學生掌握技能的唯一手段，但訓練方法是否科學合理，則對學生技能掌握形成的好壞與快慢關系極大。在了解了高職學生的生理，心理狀態(tài)及技能訓練的基本規(guī)律后，除教材中提到的若干應用點之外，結合實踐中的體會，還應注意以下幾點：

1．采用比較法. 比如在車工生產實習教學安全教育時，講授實習教學與理論教學的區(qū)別，有個概念：要求同學在實習初期對實習教師的指示必須認真理解并執(zhí)行，否則將可能造成重大安全隱患。由于同學還沒有熟悉實習的過程，光有課堂教學的體驗，所以也無法比較其重要意義，只憑借教師講授印象不深。但是如果給學生講解汽車駕駛中教練與學員的比喻關系，學生既愿意聽而且也能聽懂，因為他們許多人是學習過汽車駕駛的，深知這里面的利害關系。所以一講就通，還非常理解和重視。這樣的例子還有很多，把握住這種方法在教學中也是很受高職學生歡迎的。

2. 采用形象法.生產實習教學中的理工科理論大都比較枯燥，實踐（操作）比較新奇，但理論與實踐又確實有著因果關系，沒有理論的指導操作也無法正常進行。因此，指導學生上好理論課又能有所收獲啟發(fā)，是整個訓練方法中重要的一環(huán)。在平常的生活中為什么有的人聊天人們愛聽？那是因為這些人說話在借助語氣、手勢來加強自己要表達的意念，更重要的是他們的語言形象、風趣，善于調動起聽者的聯(lián)想。這就是吸引人的成功之處。其實自然科學與人文科學是有著共同之處的，只要善于發(fā)現(xiàn)。比如，車工生產實習中在講述切削三要素的關系時，要求理解切削速度、進給量和吃刀深度之間的關系，而實際上這三個矢量是相互制約、相互影響的；這三個概念要求學生必須吃透并理解，但又不是一個簡單的比例關系，在實際環(huán)境里面，又受許多因素的影響，諸如材料硬度、刀具角度、機床功率、裝夾方式等，初出茅廬的學生顯然沒有這么多的實際經驗，如果要讓學生理解可以把這些個概念人文化處理：負擔（吃刀深度）太重就跑不快（切削速度），辦事效率（進給量）也受影響。但人與人又有體力差別，性別差別，老幼差別；加工金屬與加工木頭就不能同樣對待。這樣深入淺出的舉例，學生就好理解了。再到實踐中去體驗合適的量比關系。進行一夾一頂加工的課題時，同學對三爪卡盤夾持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有說服力：工件好比那根筷子，用手攥住中間部分，想搖動那筷子很難，要是只夾住端面上一段，那另一頭就可以隨意控制了，正好發(fā)揮一夾一頂加工的優(yōu)勢，達到利用中心孔來定位的目的。如果從工藝學的角度來解釋，那先要講明白六點定位原理，那是高級工的理論范疇，剛入門的學生顯然無法接受。高職的學生由于參加社會實踐多，對形象的比喻攙雜其中的教學方法很顯然更容易接受和理解。教學實踐也證明了這一點。

3. 采用"先實踐"法.技能的掌握同事物發(fā)展規(guī)律一樣，都是遵循理論--實踐--再理論--再實踐的客觀實際螺旋上升發(fā)展的。在生產實習實踐中有的課題不一定都按著這個模式，可以先會操作再回頭理解，而且可以更好地理解。學習計算機不一定非要從DOS開始，學習WINDOWS的操作系統(tǒng)也不一定非要搞清楚微軟設計WONDOWS的基礎源代碼。車工使用的車刀角度比較復雜抽象，學習刃磨之前非要學生說清楚所有刀具的各種平面、角度關系和度數往往可能事倍功半，不如先教授學生掌握磨刀技巧，看見車刀是如何切削工作的，再給學生教授刀具知識，可能對刀具的使用技能更有利。關鍵是更使學生受益和歡迎。

4. 采用以點帶面法.高職的學生前面已經論述過，對自身的職業(yè)未來是很明確的，因此除個別主觀不想努力的學生外，絕大部分在技能掌握的學習上是積極進取的，只是由于自身的感覺、心智、運動技能的差異導致掌握的程度不同，這個通過練習，大部分同學是可以達到相當的技能水平。在技能的掌握上，為什么有的人能很快進入狀態(tài)，而有人卻總是比別人慢半拍？技能掌握得快的學生無一不是具備以下特點：理論課學習好、對待實習課認真、勤奮好學。凡掌握程度稍遜的學生在這幾方面或多或少做得差些。實習的態(tài)度靠教育；實習的作風靠管理；而技能的理解要依靠發(fā)動掌握比較好的學生做教師的輔助，讓他們談體會談經驗把切身經歷告訴大家。學生群體中的技能掌握也是呈現(xiàn)棗核形，抓住好的帶動中間的促進落后的。實施過程的形式，可以讓有優(yōu)勢的同學發(fā)言談體會、幫助巡回指導、組織產品加工、關鍵工件的制作、把關、檢測和為實習教師做些輔管理工作等。這種方法還可以在學生之間形成潛移默化的競爭造成良性循環(huán)。

5. 采用交錯課題法.生產實習過程是學生體力與智力交融消耗很大的勞動，很容易疲勞產生注意力轉移，有的還容易因枯燥疲勞發(fā)生教學的抵觸情緒。特別是技能掌握過程產生"高原現(xiàn)象"前后，采用此方法可以引導學生過渡這一現(xiàn)象。采用花樣交錯法可以在教學中靈活運用，發(fā)現(xiàn)學生有注意力轉移的苗頭即可實施。比如，理論與操作交替、休息與工作交替、業(yè)余娛樂與實習教學交替；還以車工生產實習為例，學生在實習初期需要熟悉車床有個練習搖動過程，這是個十分枯燥的重復過程，往往需要幾天時間，學生的新鮮感很快消失。這時可以組織學生去學習量具（游標卡尺、千分尺）的使用，坐下來練習，學生的注意力重新聚集又有了新鮮感，這樣動靜結合，就會緩解疲勞情緒。必要時還可以把其他形式教學手段引入生產實習，象觀看操作錄象、外出到機床展覽、工業(yè)展覽、大型企業(yè)參觀。這樣能及時緩解勞動消耗帶來的副作用，使學生既能精神飽滿地投入實習教學又可以開闊眼界。另外，還可以組織學生在業(yè)余時間進行一些娛樂活動，豐富實習期間的文體生活，使實習生活變得充實和具有活力。這對高職學生的實習期間的體力及身心健康發(fā)展是有好處的。

6. 采用趣味課題法.實踐是為了應用；掌握了一定的技能如果讓學生們看到自己的價值和"本事"，將會激發(fā)進一步學習的興趣，而且學生自己也有這個愿望。在整個教學計劃進行到一定程度后，應適當安排些與實際相聯(lián)系的課題、課件或生產成品，有條件的還可以下到相關企業(yè)參與生產，以檢驗自己實習技能的掌握水平。沒有條件則可以因地制宜，課件設計實用化趣味化。鉗工專業(yè)可以設計制造微型虎鉗；車工專業(yè)可以在特形面課題上加工手柄、榔頭，錐體課題設計加工線墜兒，使學生在趣味課題的加工中發(fā)現(xiàn)自己的價值，體驗到技能的神奇，找到自身差距，從而更好地投入到后面的實習活動中去。是一種深受學生歡迎的技能訓練方法。

本文中闡述的高職學生在生產實習教學中技能訓練方法的探索與總結是建立在《生產實習教學法》的指導規(guī)律之下的一種粗線條的認識，還不敢說是規(guī)律性的東西，其中許多觀點可能未免有不足甚至是錯誤的認識，還請各位專家和教師多提寶貴意見，更好地完善和總結高職學生的生產實習教學規(guī)律，為的是拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出參與社會主義建設的大量合格高職人才。

參考用書：《生產實習教學法》天津職業(yè)技術師范學院

《車工生產實習教學法》吉林科學技術出版社

《生產實習教學法概論》吉林科學技術出版社

第6篇：防汛防災知識范文

（廣西紡織工業(yè)學校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 中職學校教學重在提升學生的實踐操作能力，如引入行為導向教學法，能提升學生綜合素質，更好把企業(yè)職業(yè)素質融入課程內容教學中去，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化對接。

關鍵詞 行為導向教學法；中職；物流

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.031

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0080-02

收稿日期：2015-04-15

作者簡介：李祖輝（1964－ ），男，廣西南寧人，廣西紡織工業(yè)學校實驗師、物流師，主要從事中職物流教學工作。

1 行為導向教學法過程特點

行為導向教學法代表當今一種先進的職業(yè)教學理念，它是由一系列教學方法及技術所組成的，如項目教學法、案例教學法等。行為導向教學法的教學過程包括信息、計劃、決策、控制、評價和遷移等階段。以下以紡織中職學校物流倉儲出入庫的實訓教學為例進行說明。

1．1 獲取信息

學生通過老師的介紹了解學習任務、操作過程和學習目標。

學生利用學校教學平臺資源庫或互聯(lián)網查詢收集下列資料：

入庫、出庫物流設備（托盤車、堆高車、打包機、手持終端）操作及安全注意事項；

入庫、出庫操作流程；

倉儲軟件操作；

貨物堆碼方法；

錯誤貨物處理方法。

1．2 制定計劃

學生獨立獲取制訂計劃和執(zhí)行任務所需要的信息，借助材料獨立制訂自己的工作計劃，在老師指導下制定貨物入庫、出庫操作方案。

入庫作業(yè)：訂單處理—驗收—入庫理貨—入庫搬運—上架；

出庫作業(yè)：訂單處理—下架貨品—搬運貨品—理貨交接。

1．3 做出決策

學生根據工作計劃以團體或分工的形式執(zhí)行訓練任務。具體為：

老師講解倉儲出入庫理論知識；

老師示范操作；

學生練習操作出入庫；

老師糾正學生錯誤動作，并指導學生操作；

學生練習操作。

1．4 檢查控制

學生獨立檢查和評估自己的工作結果，理解并練習正確的操作方法，熟練掌握正確的、規(guī)范的操作方法。

1．5 評價 （檢驗和評價）

評價分為兩個步驟。

1．5．1 成果匯報

各小組或由各小組選派代表匯報其學習過程，匯報形式可以多種多樣，向所有學生展示他們的項目成果；各學習小組進行出入庫操作，展示自己的操作水平；播放各小組操作視頻。

1．5．2 檢驗和討論

根據評價標準，教師和學生共同對項目的成果、學習過程、項目經歷和經驗進行評價和總結。針對項目問題的解決方案、項目過程中的錯誤和成功之處進行討論，使學生意識到理論和實踐間的內在聯(lián)系，明確項目問題與后續(xù)教學內容間的聯(lián)系。 評價方法包括學生的自我評價、小組互評和教師點評。評價各小組的工作過程，并總結成功或失敗的原因。

1．6 遷移

將項目成果遷移運用到新的同類任務或項目中，或者將能力遷移運用到新任務中。具體為：

能操作相似型號的設備；

將出入庫操作應用在物流技能比賽中；

將出入庫操作應用在企業(yè)倉管員崗位工作。

從案例過程可以看出行為導向教學法有如下特點。

1．6．1 教學與活動相結合

以學生為中心，教師根據教學內容需要，結合學生的興趣、愛好安排許多教學活動，如收集資料、討論方案、觀看視頻和總結交流等活動，讓學生“學中做，做中學”。教學方法多樣，學生樂于學習，樂于參與，由學生自主探索和實踐，在活動中感受知識與技能，教學效果明顯。

1．6．2 在情景中學習

老師為學生創(chuàng)造教學情景，如引入任務情景、示范教學情景、操作練習情景等，學習情景由圖片、視頻、人物、動作、音樂等組成，教學情景盡量與實際崗位環(huán)境對接，再現(xiàn)真實的環(huán)境，讓學生更容易理解，教學直觀、逼真，給學生充滿想象空間，在情景中尋求答案，在情景中感受知識與技能［1］。

2 行為導向教學法的作用

2．1 有利于學生綜合能力的形成

在上述案例中，多種能力的形成體現(xiàn)在：

學生制定計劃、提出解決問題的思路和在評估工作結果等活動中形成的工作方法和解決問題的方法，即方法能力；

在教學活動中培養(yǎng)自信心、自尊心和對工作的責任心，形成個性能力；在任務的實施過程中，學生善于獨立思考，在多種可行方案中，選出最佳方案，形成決策能力；

學生善于與周圍的人進行交往，取人之長，補己之短，善于與他人合作完成工作任務，形成溝通能力；

根據工作活動的需要，運用各種方式和技術收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處理能力；

為完成實際工作任務，充分理解和發(fā)揮團隊的作用，并與他人相互協(xié)調配合，形成合作能力；

根據工作活動的需要，運用各種方式和技術收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處能力；

在原有的基礎上，將能力遷移運用到新任務中，形成革新創(chuàng)新能力。

此外，學生在實訓過程中按流程操作，防止安全事故發(fā)生，形成安全意識；學生對實訓室進行5S管理，創(chuàng)造一個整潔有序的環(huán)境，懂得并且重視對能源和原材料的節(jié)約，形成環(huán)境意識；在校學生同時也是社會一員，應該具有強烈的社會責任感，積極參加各種有益的社會活動，關心社會與人類的進步和發(fā)展，形成社會責任感。

可見，行為導向教學法能全面提高學生的社會能力、個性能力和學生的綜合素質。

2．2 有利于全體學生能力的提高

行為導向教學法是以團隊的形式來學習，通過團隊的交往和對團隊學習成果的展示，使每個學生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力和個性能力都得到培養(yǎng)，把全體學生都培養(yǎng)成具有關鍵能力的人材。行為導向教學法解決了中職學校生源素質參差不齊的培養(yǎng)教學難題。所以，實施行為導向教學法有利于提高全民職業(yè)素質。

2．3 有利于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)

當前，一線生產企業(yè)需要大批技能型的技術工人，而中職學校培養(yǎng)的學生又無法滿足企業(yè)的需求，造成這種落差原因是：教學與實際脫節(jié)，教學內容與企業(yè)標準相分離，傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學形式使學生被動地適應教師，學校使用統(tǒng)一化的尺度去考核學生，學生失去有效地發(fā)揮個人潛能的機會，學校無法培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型的技術工人。但是，采用行為導向教學法可以實現(xiàn)教學內容與企業(yè)標準對接，按企業(yè)訂單需求實施教學，有利于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。

3 實施行為導向教學法的體會與收獲

3．1 促使學校更新教學設備和提高教師教學水平

行為導向教學法對教學設備、教學環(huán)境和教師的要求更高。

首先，學生能夠上網查閱相關教學資料，能夠動手操作練習，還能組織同學們分組討論、總結、評價教學活動，這就要求是理論—實訓一體化多媒體教室的教學資源庫要足夠豐富，資料包括有老師上課的課件、視頻、微課，設備操作流程及安全要求、設備操作視頻，仿真教學軟件等。

其次，教師必須是“雙師型”老師，熟悉理論知識，熟練掌握設備操作，精通教學方法。同時，教師必須了解現(xiàn)代企業(yè)崗位的職業(yè)素質及崗位技能要求，經常到企業(yè)參加實踐。例如，我校實施行為導向教學法后，學校越來越重視教師培訓，積極參加企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化、企業(yè)工藝流程及各崗位技能要求。如學校近期來先后組織教師到寧波波雅戈爾集團公司、江門冠華針織有限公司、福清洪良集團、廣東惠州盛龍紡織有限公司、偉全化纖有限公司實習、佛山屈臣氏物流中心等企業(yè)實習，參觀了青島海爾物流中心、青島港、防城港、南寧保稅物流中心、普洛斯（三山）物流園、國美電器（廣州）物流中心、廣西正田玻璃有限公司倉儲中心。企業(yè)實習，讓實訓教學更貼近企業(yè)實踐，企業(yè)文化融入教學。

3．2 促使學校就業(yè)率提高

傳統(tǒng)的教學方法與企業(yè)生產相脫離，行為導向教學法實現(xiàn)了工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂，教學過程與生產過程對接，課程內容與崗位標準對接。物流實訓內容按企業(yè)崗位、技能要求設置，學生能夠掌握更實用的操作技能，更快地適應企業(yè)崗位工作。例如，我校推行先進教學方法后，到我校參加雙選的企業(yè)明顯增多，2013年企業(yè)需求物流專業(yè)學生400多人，2014年企業(yè)需求物流專業(yè)學生達500多人。

4 結 語

隨著經濟的發(fā)展，紡織業(yè)對中職人才的要求發(fā)生了巨大的變化，為適應社會、技術和生產發(fā)展要求出現(xiàn)了很多新的職業(yè)教學方法和教學模式，其中以培養(yǎng)關鍵能力為核心的行動導向教學模式被廣泛推廣，它使職業(yè)教育進入一種新的概念與模式下運作，對紡織職業(yè)教育與培訓事業(yè)的發(fā)展產生了極為深刻而廣泛的影響。因此，中職教師有責任采用先進的教學理念和方法。

第7篇：防汛防災知識范文

關鍵詞：驅動任務理論 告知金融實訓教學模式 運用

隨著我國社會的不斷發(fā)展，經濟水平的逐漸提高，社會、企業(yè)對于金融類型的人才要求不斷提升，這對于高職院校培養(yǎng)金融人才來說形成了一定的挑戰(zhàn)。高職院校在開展金融實訓教學活動時應該保證所培養(yǎng)的人才可以有效的勝任各項工作，并具備較高的綜合素質水平與專業(yè)知識技能，但是各高職院校所畢業(yè)的金融專業(yè)人員不能滿足這些要求。要想從根本上解決這一問題，金融專業(yè)教師就應該對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，并將驅動任務理論融入到金融訓練教學活動中去，只有這樣才能提高學生的綜合素質水平與專業(yè)知識技能，從而解決業(yè)就業(yè)難題，為國家、社會、企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、任務驅動教學方法的重要性

（一）探索在實訓教學中任務驅動教學模式的應用

教師在開展金融實訓教學活動時，應該根據學生的學習現(xiàn)狀構建一個全新的教學理論基礎，只有這樣才能將學生的主導地位體現(xiàn)出來，從而提高學生的探究精神、團隊精神、獨立分析能力[1]。教師在實際教學時要想從根本上提高學生的自主學習能力，可以將任務驅動理論與金融實訓教學模式相結合，并為學生設置定一個科學合理的任務目標，教師應該適當的對學生進行輔導、指揮，只有這樣才能讓學生更好地掌握教學內容。

（二）調動學生學習積極性

任務驅動理論在金融實訓教學模式中的應用可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。教師在設計任務時一定要做好事先準備工作，在學生完成任務的同時還可以向學生提出有關任務的金融問題，只有這樣才能促進學生完成任務、尋找解題方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[2]。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力

教師在設計教學任務時可以以多樣化的形式進行設計，只有這樣才能提升學生的邏輯思維，讓學生在多種教學中去思考問題。同時，學生在完成任務時還應該發(fā)現(xiàn)任務中的問題，并通過自己的思考去解決這些問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

（四）解決學生之間的個體差異

為了滿足不同專業(yè)、層次學生的需求，教師在設計任務時應該根據不同的學生設置一些具有針對性對教學任務，并保證這些任務與學生的專業(yè)相符，學生在完成任務的同時還能加深對自己專業(yè)的了解。

二、任務驅動理論在高職金融實訓教學模式中的應用

金融課程具有較高的應用性的一門課程，其中主要包括了金融市場交易、金融衍生品定價等內容[3]。因此，教師在教學過程中應該根據這些內容制定對應的教學目標，只有這樣才能讓學生更好的了解其中的知識點。由于金融課程與其他有著一定的聯(lián)系關系，這對實際教學來說造成了很大的影響，要想從根本上提高教學質量與學習效率，教師就應該將傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新、完善，只有這樣才能實現(xiàn)預想中的教學目標。

（一）設計教學任務

教師在教學過程中應該根據學生的情況現(xiàn)狀制定對應的教學內容，只有這樣才能了解學生的基礎知識能力，找出其中的不足并加以改善。教師在設計教學內容時應該注意以下幾點：1.保證所設計的教學內容范圍在教材知識點中，減輕學生的學習壓力，提高學生學習信心；2.保證所設任務在學生完成時不會受到一些難點、重點的影響產生恐懼心理。同時，教師還應該在教學內容中添加一些具有較高吸引力的話題，激發(fā)學生的對任務完成的興趣；3.將任務以多樣化的形式進行設計，避免任務以單一、枯燥的形式出現(xiàn)，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）任務分析

學生在分析教學任務時，教師應該將學生作為整個分析過程的主體，而教師應該起到一定的引導作用，帶領學生融入對應的學習情境中，將學習內容以一個直觀、形象的方式展現(xiàn)出來。同時，教師還應該為學生制定一個正確的分析方案，間接的幫助學生去解決教學任務中的難題。在教師開展金融實訓教學活動時以分組的形式進行，這在一定程度上可以培養(yǎng)學生團結、協(xié)作能力。

（三）執(zhí)行任務

學生在執(zhí)行教學任務時不僅僅是對一些知識進行重新理解、鞏固，同時還會在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而學生執(zhí)行期間，教師還應該做好引導工作，這主要體現(xiàn)在以下幾點：1.引導學生利用多樣化的教學資源，鼓勵學生將傳統(tǒng)的任務完成方式進行創(chuàng)新、完善；2.為學生講解與金融有關的課外知識，開拓學生視野、豐富學生專業(yè)知識；3.鼓勵學生互相溝通、交流，并做好互幫互助的效果；4.學生在執(zhí)行任務期間，教師應該實時觀察學生的表現(xiàn)與任務完成的現(xiàn)狀，找出其中的不足，并為其制定有效的解決對策。

（四）評價任務

學生在完成教學任務之后，教師要對學生的完成效果進行全方面的評價，從而了解學生的學習現(xiàn)狀。同時教師還應該為學生制定一項科學、合理的任務評價機制，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。積極的評價機制包括小組之間的互相評論、自我評論、教師評論這三部分組成，當任務評價工作完成之后，教師應該將這些評價結果進行總結，找出其中的不足，并對學生耐心指導。

三、結語

要想促進高職院校金融專業(yè)學生可以快速發(fā)展，就需要跟上社會發(fā)展的腳步，將傳統(tǒng)的金融實訓教學模式進行創(chuàng)新、完善，并在其中融入適當的任務驅動理論，只有這樣才能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，集中學生在課堂上的注意力，從而提高學生的學習效率。本文對任務驅動理論在高職金融實訓教學模式中的應用進行了簡單的分析，文中還存在著一定的不足，希望我國專業(yè)技術人員加強對任務驅動理論在高職金融實訓教學模式中的應用的研究。

參考文獻：

[1]《中國教育技術裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J].中國教育技術裝備，2013，（01）.

[2]王福英.任務驅動教學模式下的高職英語實訓教材建設的研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2014，（05）.

第8篇：防汛防災知識范文

“客房服務與管理”是高職酒店管理專業(yè)的核心課程，其中的客房實訓課是教學重點，也是高職大學生學習的難點。文章在客房實訓教學探索與實踐的基礎上，認為將目標管理教學法應用在酒店客房實訓中對提高客房實訓教學效果具有重要的作用，并從中總結出客房技能訓練三部曲。

一、目標管理在高職酒店客房實訓教學中的必要性

酒店客房實訓課在學生眼里枯燥、乏味且辛苦，不如餐飲課和茶藝課有趣、有吸引力。為了提高酒店客房實訓課的實效性，教師可采用目標管理法進行教學?？赏ㄟ^給學生制定各練習主題實訓表，要求學生按規(guī)定完成練習任務，從而實現(xiàn)教學目標，提高學生練習的自覺性和主動性。

目標管理亦稱“成果管理”，是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，進而使組織和個人取得最佳業(yè)績的一種現(xiàn)代管理方法。具體地說，是指在企業(yè)個體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標，并在工作中實行“自我控制”，自下而上地實現(xiàn)目標的一種管理辦法。所以，“課堂教?W的使命和任務，必須轉化為目標”。如果課堂沒有目標，這節(jié)課必然沒有多大成效。因此，課堂組織者應該通過目標對學生進行管理。當教師確定了項目教學目標后，必須對其進行有效分解，轉變成一個個主題及每節(jié)課的任務目標，最后根據各主題目標的完成情況對學生進行考核、評價和獎懲。目標管理以制定目標為起點，以目標完成情況的考核為終結。為了讓課堂練習更有效，教師不僅需設定每節(jié)課的操作任務目標、質量目標，還要設置時間目標，并根據學生的個體特點設置操作時間最佳目標和最低目標。另外，教師還可根據學習任務完成情況評選“小組NO.1”和“班級明日之星”，以激發(fā)學生的內驅力，提高學生的參與度和責任感。

二、高職酒店客房實訓教學技能訓練三部曲

（1）模仿練習。教師事先針對每個練習任務的特點設計實訓表，讓學生明確練習的項目、內容、步驟及考核標準。比如，練習前，教師需向學生展示中式鋪床開單實訓表和考核標準評價表（表略）。表格上直觀的流程和要領，不僅便于學生快速模仿練習進而掌握技能，而且提高了評價的科學性，減少了主觀性。

（2）大量重復訓練。學生重復訓練的目的是做到知其然，還要知其所以然。任何一個領域，任何一個問題，要想達到專家級別的水平，必須投入足夠長的時間，做足夠多的訓練，才能熟能生巧。在練習過程中學生需注意，初始練習時要“知其然”，以模仿為主，保證能熟練使用該技能；提升水平時要“知其所以然”，應用最少的動作取得最好的效果。

（3）及時高效反饋。傳道、授業(yè)、解惑，老師最大的用處是什么？有人可能會說老師激發(fā)了自己對某科的學習興趣，老師教會了自己很多知識，等等。但真正的高手都有很強的自學能力，對他們而言，老師最重要的作用是提供及時的反饋。不管是學習新知識，還是剛做完練習，對于學生而言，都應該及時得到關于學習和練習效果的反饋。比如，對于學習，學生需要知道所學內容有哪些知識點，什么時間、什么地方會用到這些知識點，以及如何使用等。對于技能練習，學生要知道自己的操作方式和結果是對是錯，錯在什么地方，應該如何糾正錯誤等。這些反饋的關鍵點在于及時。然而現(xiàn)實情況是，高職酒店客房實訓課都是大班教學，一個教師面對很多學生，教師很難做到實時掌握學生的學習和練習情況，很難立刻給學生提出反饋意見。怎么辦？這時，學生應該學會自己給自己當教練，自己監(jiān)控自己的練習過程，并及時對自己的練習給予反饋。那么具體應該怎么做呢？做完練習后，學生應馬上根據標準和規(guī)范進行檢查，并對錯誤原因進行分析，分析錯誤是時間因素造成的，還是方法、技術沒掌握好。學生如果能培養(yǎng)出自查能力，就能快速準確地判斷自己的錯誤類型，然后針對錯誤類型展開下一步相對應的訓練。另外，學生學會分析錯誤類型還不夠，還要統(tǒng)計自己的錯誤次數。每犯一次錯，就記下自己犯錯的知識點和錯誤類型。若下一次再犯同樣類型錯誤，就在錯誤次數后加1。經過一段時間后，看一看自己出錯率最高的問題是什么，而這些問題就是自己繼續(xù)努力攻克的難題，也是自己的學習區(qū)。

第9篇：防汛防災知識范文

前言：根據社會發(fā)展的需求，經濟增長已經成為國家發(fā)展的主要任務，然而只有強化設備和系統(tǒng)的能力，才能逐漸加快生產和加工的速度。針對機械產品設計制造的過程和技術應用模式，只有開放式的循環(huán)系統(tǒng)才能提高機械產品設計制造的質量，開放式循環(huán)系統(tǒng)是一種自動化的設備，在應用的過程中，也轉變了傳統(tǒng)的設計和加工方法。我國機械產品設計制造企業(yè)一定要基于生產的實際情況，選購合適的自動化設備，不斷放大自動化系統(tǒng)的性能，進而設計出智能化的制造模式，加大機械企業(yè)的經濟收入。

1.開放式循環(huán)系統(tǒng)與傳統(tǒng)機械產品設計制造技術的比較

1.1開放式循環(huán)系統(tǒng)具備的開放性

開放式循環(huán)系統(tǒng)無論是性能還是技術都優(yōu)化與傳統(tǒng)的制造技術，傳統(tǒng)的機械制造技術只注重經濟收入，跟容易忽略機械產品的質量和性能，這正是粗放型經濟發(fā)展的特點。粗放型經濟與集約型經濟的最大區(qū)別就是集約型經濟注重制造技術的創(chuàng)新和使用，所以開放式循環(huán)系統(tǒng)更加滿足現(xiàn)代機械制造企業(yè)的發(fā)展需求。開放式循環(huán)系統(tǒng)蘊含了集約型經濟的所有要素，現(xiàn)代機械新產業(yè)的發(fā)展就必須具備先進的技術，因此，開放式循環(huán)系統(tǒng)的開放性大大開拓了機械產業(yè)的方向。通過應用開放式循環(huán)技術，使機械產業(yè)的發(fā)展路徑延伸到了國外，機械制造企業(yè)也提高了產品制造方案設計的能力，在國際銷售的過程中，不斷要求機械產品要做靜、做細，同時開放式循環(huán)系統(tǒng)采用的加工工藝也隨著技術的革新在調整，加工人員可以根據不同產品的銷售對象，去設計出性能更高的產品[1]。

1.2開放式循環(huán)系統(tǒng)具備的經濟性

開放式循環(huán)系統(tǒng)還具備非常高的經濟性，開放式循環(huán)系統(tǒng)會起到輔助的作用，會提高機械產品設計與制造的效果，同時在應用的過程中，也降低了原始物料的投資，非常適合向國際市場推廣[2]。在此基礎上，就與傳統(tǒng)的機械制造技術產生了明顯的差別，傳統(tǒng)的機械生產技術會使用大量的原始物料，生產的標準也不滿足國際市場對機械產品的要求，所以機械制造企業(yè)一定要加大技術應用的能力，提高我國企業(yè)在國際市場的競爭能力。開放式循環(huán)系統(tǒng)的應用可以最大限度的降低虧損幾率，因為即使產品的類型和型號不同，都會得到銷售的機會，企業(yè)也可以根據實際的銷售情況，制定出更加優(yōu)化的銷售方案[3]。

1.3開放式循環(huán)系統(tǒng)具備的循環(huán)性

在機械產品設計與制造的過程中，會涉及到非常復雜的設計和加工流程，開放式循環(huán)系統(tǒng)可以對原始物料進行重復使用，提高了可持續(xù)發(fā)展的水平，同時也降低了機械產品制造的成本。在國家提出可持續(xù)發(fā)展的情況下，機械制造企業(yè)一定要基于實際的加工要求，對技術進行革新，機械制造企業(yè)對加工物料的二次處理，也提高了機械產品制造的產量。這種對物料應用的模式，大大提高了資源的利用效率，機械制造企業(yè)應該按照可持續(xù)發(fā)展的要求，對技術應用的模式進行改進，不斷提高對原始物料的利用效率，進而在投入最小的情況下，創(chuàng)作出更大的經濟收益。

2.開放式循環(huán)系統(tǒng)的技術研究

2.1設計模塊和傳輸模塊

機械產品對設計的要求非常高，在設計模塊中，技術人員也會對產品進行制造前期的嚴格處理，從而選擇出最優(yōu)化的設計方案，由于機械制造的機械產品種類非常多，結構也比較復雜，在虛擬實踐中，就必須結合生產的技術和實際過程，加大方案設計的可靠性。分析功能時，要結合二維和三維數據內容，對產品制造的方案進行核對和比較，在傳輸模塊中，會創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實及仿真平臺，最后通過數據傳感器對數據進行處理，使其可以為生產人員提供準確的數據信息，及時調整加工計劃。數據傳感器與虛擬環(huán)境的結合，可以提高技術的操作能力，也可以將操作結果反饋給用戶，了解到機械產品的使用情況，利用數據模塊對數據信息進行處理，可以實現(xiàn)及時生產的目標，提高了機械產品加工的效率[4]。

2.2檢測模塊和控制模塊

開放式的循環(huán)系統(tǒng)具有自動化的控制水平，對用戶操作復雜信息的處理結果，也提高了系統(tǒng)檢測的水平，虛擬現(xiàn)實與仿真系統(tǒng)檢測模塊的應用，大大提高了檢測結果的準確性。系統(tǒng)檢測數據的分析需要由傳感器提供，操作指令的傳輸，實現(xiàn)了邊加工邊檢測的標準，在控制模塊中，機械產品的加工流程由控制模塊進行管理，虛擬環(huán)境會通過數據傳感器把數據信息反饋給生產人員，這種控制水平大大提高了仿真實驗的真實性。為了降低機械產品設計制造的成本，生產人員要充分結合開放式循環(huán)系統(tǒng)的控制模塊，對數據信息進行分析。

3.結語

為了最大限度的提高我國經濟水平，加強我國在國際市場的綜合實力，社會加工和生產企業(yè)一定要結合實際的生產情況，對應用技術進行革新和調整，使其可以提高產品的性能和質量。開放式循環(huán)系統(tǒng)的應用，會利用自身的設計、功能、檢測、控制模塊來對生產數據進行控制和管理，進而不斷提高機械產品生產的效率。在我國提出可持續(xù)發(fā)展的過程中，機械制造企業(yè)也應該加大對原始物料的利用，節(jié)約加工成本。開放式循環(huán)系統(tǒng)無論是技術還是加工方法都優(yōu)化于傳統(tǒng)的系統(tǒng)，因此，機械制造企業(yè)必須要加大對開放式循環(huán)系統(tǒng)的應用力度[5]。

參考文獻

[1]焦斌.開放式循環(huán)系統(tǒng)在機械產品設計制造中的應用研究[J].機械設計與制造，2013，12（19）：158 160.

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[3]智晉寧，張洪.三維建模技術在機械產品設計中的應用研究[J].機械管理開發(fā)，20012，04（13）：71 72.