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調(diào)查了浙江中小企業(yè)對會計人才的需求,并分析了高職院校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與用人單位實際需求之間的差異,有針對性地對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了建議。
關(guān)鍵詞:
社會需求;會計人才;高職;人才培養(yǎng)
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化,主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要”。所以,調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求情況能夠幫助高等職業(yè)院校有針對性地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和進(jìn)行教學(xué)改革,從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。
1浙江省中小企業(yè)會計人才需求的調(diào)查情況總體
說明基于浙江省高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)走向大多為省內(nèi)中小企業(yè)這一前提(根據(jù)4所省內(nèi)高職院校歷年畢業(yè)生回訪表統(tǒng)計),課題組將調(diào)查對象范圍設(shè)定為浙江省中小企業(yè),主要調(diào)查中小企業(yè)對會計人才的需求情況,問卷主要請中小企業(yè)會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人來回答。調(diào)查問卷共計發(fā)放400份,按下面3種方式發(fā)放:①通過高職院校(以課題組成員所在的4所高職院校為主)會計專業(yè)的往屆畢業(yè)生向其所在單位進(jìn)行調(diào)查;②通過高職會計專業(yè)在校生向其實習(xí)單位進(jìn)行調(diào)查;③直接向部分省內(nèi)中小企業(yè)發(fā)放;本次發(fā)放的調(diào)查問卷共計收回289份,問卷回收率為72.25%,收回問卷中有效問卷共計275份,有效率為95.15%。此外,我們還對一些擔(dān)任企業(yè)會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人的往屆畢業(yè)生進(jìn)行了訪談,也走訪了一些會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機構(gòu),取得了他們的大力支持和幫助,獲取了大量有用的信息,對我們進(jìn)一步開展教學(xué)改革有著重要意義。
2浙江中小企業(yè)會計人才需求情況分析
2.1中小企業(yè)對會計人才崗位的需求收回的問卷涉及到制造業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等各個行業(yè),也可以看出浙江中小企業(yè)雖然數(shù)量眾多,覆蓋行業(yè)廣泛、但多數(shù)企業(yè)業(yè)務(wù)單一,會計核算相對簡單,所以對會計人才的需求主要集中在出納崗位和一般會計崗位(包括成本核算、工資核算、納稅核算、往來結(jié)算、資產(chǎn)管理、銀行結(jié)算、統(tǒng)計等崗位)。而對高級會計崗位的人才需求數(shù)量較少,則一方面因為人才的金字塔效應(yīng),另一方面中小企業(yè)可能會較多考慮節(jié)約人力資源成本。這個調(diào)查結(jié)果表明高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)和中小企業(yè)的需求區(qū)間存在較多交疊,這為高職會計人才向中小企業(yè)的滲透提供了很大可能。
2.2中小企業(yè)對會計人才學(xué)歷和職稱的需求中小企業(yè)對會計人才學(xué)歷和職稱的需求與具體會計崗位有關(guān),會計崗位級別越高對學(xué)歷和職稱的要求也相應(yīng)越高。①從學(xué)歷的需求統(tǒng)計來看,浙江中小企業(yè)對??茖W(xué)歷的會計人才的需求量最大,約為66%,這與浙商務(wù)實、理性的特征相符合。當(dāng)然這并不能說明浙江中小企業(yè)不注重文憑,而是這些中小企業(yè)更注重人才的實用性,不高估自身的人才需求,這樣既可以節(jié)約人力成本也更容易培養(yǎng)企業(yè)留得住人才。這個調(diào)查結(jié)果也與我們歷年的畢業(yè)生回訪表統(tǒng)計情況是吻合的,也就是說,大部分會計高職畢業(yè)生的去向是中小企業(yè),而中小企業(yè)也愿意接納高職會計畢業(yè)生。②從職稱的需求統(tǒng)計來看,多數(shù)省內(nèi)中小企業(yè)要求會計人員要具備初級會計職稱或擁有會計從業(yè)資格證書即可,具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)為初級及以下會計職稱需求合計約占到81%,可以說,中小企業(yè)會計人才職稱需求方面還是給高職會計畢業(yè)生留了很大的空間。比如:寧波廣播電視大學(xué)高職會計學(xué)生取得畢業(yè)證書的前提是先取得會計從業(yè)資格證書,因為有這樣一個硬性要求,學(xué)生基本可以在畢業(yè)前取得會計從業(yè)資格證書;另外,寧波廣播電視大學(xué)在教材選擇上盡量與初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試教材趨同,以助力學(xué)生通過初級專業(yè)技術(shù)資格考試。因此,這兩個證書對高職會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生來說經(jīng)過努力還是可以取得的。
2.3中小企業(yè)對會計人才經(jīng)驗的需求無論是問卷中取得的數(shù)據(jù)還是訪談中獲取的信息都表明中小企業(yè)很重視會計人才的工作經(jīng)驗,即多數(shù)中小企業(yè)要求會計人員要有一定時間的實務(wù)操作經(jīng)驗,最好不需要培訓(xùn)或者簡單指導(dǎo)就能直接上崗工作,因為這樣可以節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)時間和成本。問卷顯示,被調(diào)查的中小企業(yè)中約95%的企業(yè)希望會計人員能夠有相關(guān)工作經(jīng)驗,至少應(yīng)當(dāng)有半年以上的頂崗實習(xí)經(jīng)驗,其中1年~5年的實際工作經(jīng)驗最為受歡迎。但是工作經(jīng)驗這一需求對高職應(yīng)屆畢業(yè)生來講是獲得首份會計工作的最重要制約因素,這就需要我們高職院校在教學(xué)中加大實訓(xùn)和實習(xí)的力度,彌補這方面的不足。
2.4中小企業(yè)對會計人才專業(yè)技能的需求我們在問卷中設(shè)置了10項會計人才應(yīng)具備的專業(yè)技能,包括審核原始憑證和編制記賬憑證、稅務(wù)申報和納稅籌劃等涉稅處理、財務(wù)軟件的使用和維護、編制和報送財務(wù)報表、財務(wù)報表分析、成本核算、融資、審計和內(nèi)部控制、投資、會計檔案管理。然后根據(jù)選項被企業(yè)選中的次數(shù)進(jìn)行了排序,不出意料,審核原始憑證和編制記賬憑證等基本的做賬技能還是最受企業(yè)重視排在了第一位;財務(wù)軟件的使用和維護也日益受到重視排在了第二位;值得一提的是中小企業(yè)很重視會計人員處理稅務(wù)業(yè)務(wù)的能力,稅務(wù)申報和納稅籌劃等涉稅處理這一專業(yè)技能排在了第三位。但目前多數(shù)高職院校只重視會計實訓(xùn)課程的教學(xué)改革,對稅務(wù)實訓(xùn)課程的改革程度仍然不夠,多數(shù)還是傾向于理論教學(xué),使得畢業(yè)生獨立辦理稅收業(yè)務(wù)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小企業(yè)的實際需求,這也是高職會計專業(yè)教學(xué)改革今后必須重視的地方。
2.5中小企業(yè)對會計人才綜合素質(zhì)的需求我們在問卷中設(shè)置了10項會計人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的選項,包括會計日常業(yè)務(wù)處理能力、愛崗敬業(yè)及誠實守信等職業(yè)道德、操作辦公、財務(wù)軟件、計算機能力、財務(wù)預(yù)測和決策能力、文字寫作能力、良好的溝通和人際交往能力、創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作精神、英語交流能力。然后根據(jù)選項被企業(yè)選中的次數(shù)進(jìn)行了排序,前三項均被選中比例為100%,排在了前三位,這說明中小企業(yè)注重會計日常建賬、記賬、報賬等業(yè)務(wù)處理能力,強調(diào)崗位的適應(yīng)性,這一調(diào)查結(jié)果與第三點工作經(jīng)驗方面的要求是相符合的。而對職業(yè)道德有較高要求則是由會計工作的自身特點決定的,但是高職會計教學(xué)中對會計日常業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)非常重視,對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)力度卻還有待加強。團隊精神及溝通交往能力被選中的比例也都在60%以上,說明溝通協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作精神越來越受到企業(yè)的重視。但是這些能力非常不容易在高職教育當(dāng)中直接體現(xiàn)出來,因此,也往往被忽視或者人為放棄。這些隱形能力的培養(yǎng)也是高職會計教學(xué)改革中以后需要特別加強的地方。
3對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議
3.1明確會計人才培養(yǎng)目標(biāo),準(zhǔn)確定位畢業(yè)生就業(yè)競爭力根據(jù)前面的調(diào)查和分析,出于服務(wù)地方經(jīng)濟的職責(zé),高職會計專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于:“培養(yǎng)在單位一線工作的應(yīng)用型會計人才”。針對浙江高職院校,會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化為:“培養(yǎng)適用于中小企業(yè)的具有會計從業(yè)資格證書,具備良好的職業(yè)道德和會計專業(yè)實踐能力,熟練掌握會計日常核算操作技能,能勝任不同會計崗位需要的技術(shù)應(yīng)用型會計人才”。想要提高高職會計畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,就必須培養(yǎng)他們過硬的自身素質(zhì)。以寧波廣播電視大學(xué)為例,我們將會計從業(yè)資格證書與高職畢業(yè)證書掛鉤,因為會計從業(yè)資格證書是進(jìn)入會計行業(yè)的敲門磚,為此,我們成立了專門的會計從業(yè)資格教學(xué)團隊來確保會計從業(yè)資格的通過率;再比如我們設(shè)立了獎學(xué)金制度,額度從800元~1600元,獎勵在校期間取得初級會計專業(yè)技術(shù)資格的學(xué)生,越早通過考試則拿到的獎金額度越高,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;此外,通過高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成計劃,開設(shè)了點鈔、小鍵盤、常用計算機軟件操作等微課程,以定期比賽和參加競賽來全方位提高學(xué)生的能力。這些努力都是為了保障會計高職畢業(yè)生的就業(yè)條件,打造其核心競爭力。
3.2改變教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)要改變高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的“重知識傳授,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)狀,就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主、理論為主的教學(xué)模式,采用理論與實踐一體化,以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式下除了配備實踐經(jīng)驗豐富的教師,還需要配備多媒體實驗室,在硬件上和空間上滿足教師教、學(xué)、做同步進(jìn)行的要求。建議理論課部分以“必需、夠用”為原則,更多強調(diào)的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的實踐動手能力。此外,除了學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識,還可以采取措施激勵學(xué)生多參加社團活動、校內(nèi)外實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。
3.3改革教學(xué)內(nèi)容,突出實踐教學(xué)①校內(nèi)綜合實訓(xùn)可以兩條腿走路,就是對企業(yè)某個月的會計業(yè)務(wù)既采用多人分崗位訓(xùn)練,培養(yǎng)崗位意識和團隊協(xié)助精神;又采用單人全過程訓(xùn)練,培養(yǎng)全局意識和獨立處理業(yè)務(wù)的能力。②可以在核心課程的實踐教學(xué)中采用雙軌制,既采用手工模擬記賬,同時又采用電算化模擬記賬。這種方式更符合目前浙江中小企業(yè)會計電算化已經(jīng)普及的現(xiàn)狀。而且問卷中“財務(wù)軟件的使用和維護”選項在企業(yè)最重視的技能中排名第二,為了更好地適應(yīng)中小企業(yè)對會計操作的需求,教學(xué)內(nèi)容上還要增加會計電算化操作訓(xùn)練,對中小企業(yè)常用的會計軟件進(jìn)行反復(fù)演練。此外,要進(jìn)一步增加稅收相關(guān)課程的實訓(xùn)力度,由于最近幾年稅收法律、法規(guī)變化較多,對教師要求較高,在師資不足情況下,可聘請稅務(wù)師事務(wù)所的工作人員做校外導(dǎo)師。還應(yīng)加大會計職業(yè)道德的培養(yǎng)力度,在不同課程當(dāng)中穿插采用微課程進(jìn)行會計職業(yè)道德教育是不錯的選擇,既不容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,又會起到潛移默化的影響。
3.4校內(nèi)外實訓(xùn)基地雙管齊下①條件具備的院??梢砸M(jìn)“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺,雖然該實訓(xùn)平臺所需實習(xí)場地較大,費用較高,但該實訓(xùn)平臺內(nèi)容豐富,與實際聯(lián)系緊密,其包含了多個企業(yè)、社保局、稅務(wù)局、工商局以及商業(yè)銀行等單位,既可模擬企業(yè)總經(jīng)理、文員、財務(wù)、采購、銷售、倉管等內(nèi)部崗位的實訓(xùn),相當(dāng)于校園內(nèi)的頂崗實習(xí)。此外,也可以成立自己的會計咨詢服務(wù)公司,從而改善會計學(xué)生實習(xí)困難的情況,為學(xué)生提供校內(nèi)實習(xí)條件,使學(xué)生從原來的模擬實訓(xùn)轉(zhuǎn)為真賬實操,可真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫對接。②大力開展“校企合作”,通過學(xué)校、學(xué)生和家長等多方努力,爭取與不同類型的中小企業(yè)合作,建立更多的校外實習(xí)基地。高職院校可以將目前的“2.5+0.5”的培養(yǎng)計劃,改為“2+1”的培養(yǎng)計劃,并加大頂崗實習(xí)的管理力度。這樣學(xué)生正式畢業(yè)時,就可以擁有一年的頂崗實習(xí)經(jīng)驗,大大彌補了前面所說的會計高職應(yīng)屆畢業(yè)生在工作經(jīng)驗上的欠缺。
3.5優(yōu)化高職師資隊伍,提高教師實踐技能師資隊伍建設(shè)對高職院校人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用,一支優(yōu)秀的師資隊伍能夠使教學(xué)改革起到事半功倍的效果。①高校的招聘特點是傾向于高學(xué)歷人才,由此形成的教師隊伍也是高學(xué)歷但缺乏實踐經(jīng)驗的,因此,可優(yōu)先考慮引進(jìn)具有會計或者審計等實際工作經(jīng)驗的專業(yè)教師,建立真正意義上的“雙師型”教師隊伍;②也可采取物質(zhì)激勵手段鼓勵專業(yè)教師考取會計師、注冊會計師等職稱或執(zhí)業(yè)資格,促進(jìn)教師知識更新,鼓勵產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;③青年教師是教學(xué)的中堅力量,但實踐教學(xué)經(jīng)驗往往不足,可采取措施輪流到企事業(yè)單位或會計事務(wù)所兼職,提高教師的實踐操作水平,并可以邀請校外專家擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師或兼職教師,這樣會給教學(xué)帶來更多活力。
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