對(duì)兒科護(hù)理的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)兒科護(hù)理的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職兒科護(hù)理教學(xué)；信息化教學(xué)；實(shí)踐效果

中圖分類號(hào)：G712；R47-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2020-05-31文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0078-02

中職院校兒科護(hù)理教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)科的實(shí)踐性與探究性入手。兒科護(hù)理存在著特殊性，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，將書本知識(shí)變?yōu)樽陨砟芰σ赃_(dá)到最好的實(shí)踐效果。在傳統(tǒng)意義上的護(hù)理教學(xué)中，教師更為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，通過大量的文字講解以及實(shí)例分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)性認(rèn)識(shí)，但是忽視了兒科護(hù)理的動(dòng)手實(shí)踐性，而患者家屬往往會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出較高的要求，這導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入相應(yīng)的醫(yī)療單位，在為兒童進(jìn)行護(hù)理時(shí)存在一些技術(shù)上的不足。所以兒科護(hù)士應(yīng)注重人文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在關(guān)注患兒疾病的同時(shí)，關(guān)注患兒及家屬的心理需要，促進(jìn)患兒早日恢復(fù)健康。所以，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的利用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，不斷提高護(hù)理技術(shù)水平和實(shí)踐應(yīng)變能力。

一、兒科護(hù)理

（一）兒科護(hù)理的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，對(duì)兒科護(hù)理工作的要求越來越高，所以應(yīng)加大力度培訓(xùn)護(hù)理人員的素質(zhì)，科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)兒科護(hù)理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。兒童屬于弱勢(shì)群體，由于年紀(jì)較小，自身表達(dá)能力也較弱，不能有效表達(dá)疼痛程度。同時(shí)兒童的身體正處于發(fā)展完善的階段，身體各項(xiàng)生理機(jī)能以及對(duì)疾病的免疫功能較差，易受到疾病的感染。如果此時(shí)護(hù)理人員對(duì)患兒護(hù)理不當(dāng)，極易讓患兒產(chǎn)生一些并發(fā)癥，從而對(duì)兒童的身體健康造成一定的影響。所以兒科護(hù)理至關(guān)重要，護(hù)理人員要具備專業(yè)的知識(shí)以及對(duì)突況的應(yīng)變能力，當(dāng)兒童患有疾病時(shí)，護(hù)理人員需要進(jìn)行仔細(xì)的記錄，在用藥時(shí)也要對(duì)藥品名稱以及用量進(jìn)行認(rèn)真的審核，確保用藥安全，同時(shí)要及時(shí)關(guān)注兒童的面部表情變化、兒童的精神狀態(tài)、兒童的排便情況等，從不同方面關(guān)注兒童的身體健康狀況。對(duì)兒童疾病的治療不僅需要醫(yī)生的診治，更需要有效的護(hù)理，如此便能夠在減少兒童不適之感的同時(shí)，促進(jìn)兒童恢復(fù)健康。所以在中職院校兒童護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理重要性的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）兒科護(hù)理的注意事項(xiàng)

在進(jìn)行兒科護(hù)理時(shí)，為了保證患兒的治療效果，必須注意以下要求：第一，一般護(hù)理，護(hù)理人員要加強(qiáng)與兒童家長(zhǎng)的溝通，保持房間通風(fēng)，確保空氣、溫濕度和光照合適，避免灰塵和異味刺激；讓兒童根據(jù)天氣變化注意加減衣物，避免勞累，確保睡眠充足。第二，家長(zhǎng)要關(guān)注兒童的身體健康狀況以及兒童的心理情況，而護(hù)理人員需要進(jìn)行專業(yè)的護(hù)理方案制訂，同時(shí)需要積極主動(dòng)地與兒童的診治醫(yī)師和兒童家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，用藥時(shí)要注意問清楚患兒是否存在過敏史，防止其出現(xiàn)皮膚過敏情況，并且護(hù)理人員要注意密切觀察患兒用藥后的不正常反應(yīng)，特別是在患兒哭鬧時(shí)要觀察是否與用藥有關(guān)，當(dāng)患兒出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況時(shí)要及時(shí)對(duì)護(hù)理方案做出更改，積極主動(dòng)地告訴兒童家長(zhǎng)相關(guān)的護(hù)理方法。第三，進(jìn)行兒科護(hù)理時(shí)，如果需要家屬輔助，就可以向患兒及其監(jiān)護(hù)人普及基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)護(hù)理的重要性以及對(duì)患兒疾病治療的意義，并向其講述注意事項(xiàng)，特別指明對(duì)患兒治療不利的方式，從而提高家屬及患兒的依從性和配合性。此外，兒科護(hù)理人員要更加具有同情心，安撫兒童家長(zhǎng)，增強(qiáng)彼此之間的理解與信任，同時(shí)，也應(yīng)該主動(dòng)拉近與兒童的距離，獲得兒童的信任，使其主動(dòng)地配合自己的工作。

二、中職院校兒科護(hù)理信息化教學(xué)的積極作用

在兒科護(hù)理工作中，護(hù)理人員需要注意的事項(xiàng)較多并且頗為煩瑣，同時(shí)需要了解的護(hù)理知識(shí)也相對(duì)較多，但是對(duì)中職院校護(hù)理系的學(xué)生來說，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下能夠掌握、靈活運(yùn)用這些知識(shí)，還存在一定的難度，當(dāng)前教學(xué)方式依舊以灌輸式為主，單純地講解書本知識(shí)不僅降低了教學(xué)效率，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥無味，降低了學(xué)生的積極性，隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。所以，中職教師在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用視頻、音頻、圖片等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍護(hù)理課堂的教學(xué)氣氛，拉近師生間的距離。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，以年輕人的思維模式進(jìn)行思考。在信息化教學(xué)中，利用海量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，可開闊學(xué)生的視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、在兒科護(hù)理教學(xué)中靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

在中職兒科護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠提前了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，課中重點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的小組探究能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在課上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的護(hù)理知識(shí)討論，互相幫助，完成實(shí)踐任務(wù)。第三，課后鞏固教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。教師應(yīng)充分地利用微課，錄制教學(xué)視頻，上傳教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（一）課前導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前，教師可以先與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生需要先閱讀文字資料，再觀看視頻內(nèi)容。視頻中，護(hù)理人員在進(jìn)行兒科護(hù)理時(shí)，有些操作是不正確的，學(xué)生需要根據(jù)文字內(nèi)容以及護(hù)理知識(shí)，指出視頻中護(hù)理人員的錯(cuò)誤操作，并且說明這個(gè)錯(cuò)誤操作會(huì)給兒童帶來什么危害，應(yīng)該如何糾正。同時(shí)課前導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行資料的查詢，提高學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理的重視程度，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

例如，播放的視頻中，一名兩歲的幼兒因?yàn)榉尾垦装Y引發(fā)支氣管炎，感染引發(fā)蕁麻疹，需要留院治療一周，護(hù)理人員小劉由于剛剛進(jìn)入醫(yī)院，對(duì)一些相關(guān)的技巧掌握不牢，在對(duì)患兒進(jìn)行用藥時(shí)沒有仔細(xì)對(duì)藥物名稱以及用量進(jìn)行檢查，當(dāng)準(zhǔn)備給患兒注射藥物時(shí)被護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了阻攔，才避免了一起事故的發(fā)生。此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是護(hù)理人員缺乏專業(yè)的知識(shí)，從而導(dǎo)致在工作中忽視了對(duì)細(xì)節(jié)的檢查。通過近些年兒科護(hù)理不當(dāng)?shù)陌咐梢钥闯?，護(hù)理人員的工作量較大，很容易忽略一些細(xì)節(jié)，加之其自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，因而在對(duì)兒童進(jìn)行護(hù)理時(shí)易出現(xiàn)問題。讓學(xué)生觀看這個(gè)視頻，能使其明白在對(duì)兒童進(jìn)行護(hù)理時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查的重要性，特別是在工作量較大時(shí)更須仔細(xì)核對(duì)，避免醫(yī)療事故的出現(xiàn)。兒童是祖國的花朵、未來的希望，護(hù)理人員需要投入十分的精力，守護(hù)兒童健康成長(zhǎng)。為此，在教學(xué)中，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)培訓(xùn)，向其傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其日后更好地開展工作打下良好基礎(chǔ)。

（二）課中重點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的小組探究能力

課中，教師根據(jù)學(xué)生提交的問題回答情況進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生最大化地利用課堂時(shí)間，與周圍的同學(xué)和教師進(jìn)行探討。同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，在課堂上與經(jīng)驗(yàn)豐富并且常在醫(yī)院工作的護(hù)理專家進(jìn)行視頻通話，讓專家結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況對(duì)兒科護(hù)理的常見情況進(jìn)行分析，除此之外，結(jié)合實(shí)際例子幫助學(xué)生理解相關(guān)的護(hù)理難題并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬的護(hù)理實(shí)踐練習(xí)。教師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的理解與接受能力不盡相同，所以小組的每名學(xué)生都要完成一次兒科護(hù)理工作，通過模擬護(hù)理工作中的步驟，發(fā)現(xiàn)自己的不足并且及時(shí)進(jìn)行改正，小組成員之間互相糾錯(cuò)，可以提高小組的協(xié)作探究能力。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐時(shí)，教師通過觀察學(xué)生的工作情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，如學(xué)生對(duì)兒童病患進(jìn)行護(hù)理時(shí)缺乏耐心，并且面對(duì)兒童的哭鬧沒有采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。這些是實(shí)際護(hù)理過程中常出現(xiàn)的問題，為此，在模擬護(hù)理實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己的耐心，并且學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移兒童注意力，緩解其緊張情緒，從而使兒童更好地配合治療。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)兒童心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過不斷學(xué)習(xí)了解兒童的心理發(fā)展特征，在進(jìn)行兒科護(hù)理時(shí)能夠靈活地轉(zhuǎn)變護(hù)理形式，增強(qiáng)兒童的信任感，讓兒童能夠主動(dòng)配合護(hù)理人員。

（三）課后鞏固教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力

課后，教師可以使用微課，構(gòu)建線上線下統(tǒng)一的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固。教師可以錄制關(guān)于兒童常見疾病護(hù)理的視頻，突出學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)，如沒有檢查藥品用量以及名稱、兒童的忌口食物等，讓學(xué)生能夠在課下根據(jù)教師的操作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，加強(qiáng)自身對(duì)兒童疾病護(hù)理的重視，這樣在進(jìn)入工作崗位之后能夠有所依憑，應(yīng)用自身的專業(yè)知識(shí)減少兒童病患的疼痛，減輕家長(zhǎng)的擔(dān)心。

第2篇：對(duì)兒科護(hù)理的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理學(xué) 護(hù)理學(xué) 兒科 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0078-01

隨著生活水平的提高，人們的體質(zhì)都有了一定程度的增強(qiáng)，患病的可能性相對(duì)來說就會(huì)降低，兒科患者的這種情況非常明顯，大多數(shù)綜合醫(yī)院患者逐年減少，兒科病床萎縮，在這樣的形勢(shì)下，兒科教學(xué)就需要革新，在傳統(tǒng)依賴臨床病例的教學(xué)模式上進(jìn)行革新，要利用有限的病例，有限的教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能熟練、心理素質(zhì)好的合格兒科護(hù)理人才。本文將從兒科護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段上做一些改革嘗試。

1 加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)必須從臨床和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，突出病情判斷、治療原則和護(hù)理措施，強(qiáng)調(diào)以患者為中心，有利整體護(hù)理的思想和原則，也只有這樣，才能編寫或找到合適兒科護(hù)理類人才培養(yǎng)的教材。

2 加強(qiáng)師資建設(shè)

師資是保證教學(xué)質(zhì)量的基本前提，要加強(qiáng)師資建設(shè)首先是要嚴(yán)格教師選用，嚴(yán)格程序選聘自己需要的專職護(hù)理教師，同時(shí)精心聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，作為兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)力量，其次就是要加強(qiáng)培訓(xùn)，可以從院內(nèi)外邀請(qǐng)一些知名護(hù)理專家進(jìn)行專題講座，也可以安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師給護(hù)理教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高師資水平。最后就是要嚴(yán)格考核。教師培訓(xùn)是提高教師水平的重要途徑，這就要求教師務(wù)必全心參與，用心學(xué)習(xí)，培訓(xùn)考核就是每次教師培訓(xùn)結(jié)束后，要組織相應(yīng)的考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)的效果。

3 更新教學(xué)內(nèi)容和手段

一是調(diào)整授課內(nèi)容，關(guān)鍵是在精講兒科護(hù)理學(xué)課程的同時(shí)，合理安排一些自學(xué)課程，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，比如精講兒科科學(xué)總論、新生兒常見疾病、維生素D缺乏性佝僂病、腹瀉病、支氣管肺炎等，可以增加小兒貧血和白血病、兒童腎炎和腎病、腦膜炎等，并且還可以開展兒童常見心理問題、兒童學(xué)習(xí)困難等問題內(nèi)容的講座，以補(bǔ)充學(xué)時(shí)數(shù)的不足。二是強(qiáng)化見習(xí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，必須認(rèn)真制定見習(xí)計(jì)劃，每組6人比較合適，同時(shí)細(xì)化見習(xí)內(nèi)容，從臨床護(hù)理的實(shí)際出發(fā)，安排兒科常用儀器的使用方法和適應(yīng)癥內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)常下病房對(duì)兒科的疾病的特點(diǎn)，有比較好的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些臨床缺乏相關(guān)患者時(shí)，可以組織學(xué)生觀看錄用和圖片。還可以組織安排學(xué)生到社區(qū)的幼兒園給不同年齡兒童進(jìn)行特格測(cè)量，給出初步評(píng)價(jià)，寫好體檢報(bào)告。三是保證臨床實(shí)習(xí)時(shí)間。鞏固理論知識(shí)最好的方法就是臨床實(shí)踐，所以做好臨床實(shí)習(xí)是相當(dāng)重要的，這個(gè)關(guān)鍵是保證臨床實(shí)習(xí)時(shí)間。制定帶教內(nèi)容，在專職護(hù)理老師和臨床護(hù)理老師共同實(shí)施帶教，并制定嚴(yán)格的技術(shù)考核措施，保證實(shí)習(xí)的效果。

4 更新教學(xué)方法

一是授課形式多樣化。為了保證教學(xué)的效果，根據(jù)教學(xué)的需要，除了大班課以外，還增加了床旁小班課、病例討論課、自學(xué)課和講座課，通過多樣式教學(xué)，彌補(bǔ)大班課教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

大班課：大班課教學(xué)以理論課為主，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣和積極參與的主動(dòng)性。

小班課：小班課主要針對(duì)部分常見疾病。課前可以安排學(xué)生自學(xué)疾病的相關(guān)內(nèi)容，授課時(shí)，讓學(xué)生詢問病人的病史及病情，教師通過示范體檢，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)該病的癥狀和體征，然后教師在針對(duì)疾病進(jìn)行病因、發(fā)病機(jī)理、治療原則和護(hù)理措施等講授，便于學(xué)生對(duì)臨床問題的理解和記憶，有利于理論知識(shí)的運(yùn)用。

病例討論課：課前1周將病史摘要發(fā)給大家，并提出初步診斷治療原則和護(hù)理措施等，課堂現(xiàn)由各小組發(fā)言，對(duì)病例進(jìn)行分析和判斷，再由其他組成員向發(fā)言者提問，最后由老師總結(jié)，介紹診斷思路和護(hù)理措施，通過小組討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、思考、解決問題的能力。

自學(xué)課：要想成為一個(gè)合格的護(hù)理類人才，僅僅依靠學(xué)校開設(shè)的必修課是不夠，還有很多的內(nèi)容需要自學(xué)，堅(jiān)持“自學(xué)為主，配以輔導(dǎo)”原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5 改革考核辦法

為達(dá)到考核的目的，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的考試模式，將課程考核分成3個(gè)部分，理論考試成績(jī)占60%，主要對(duì)兒科護(hù)理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)的考查。護(hù)理操作成績(jī)占30%，主要對(duì)常見護(hù)理儀器和設(shè)備，護(hù)理程序以及護(hù)理技能的考查。綜合素質(zhì)的成績(jī)占10%，主要考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括課堂回答問題、病例討論發(fā)言、撰寫體檢報(bào)告等項(xiàng)目，這樣的考評(píng)辦法，既能客觀反映學(xué)生認(rèn)知和技能水平，又能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：對(duì)兒科護(hù)理的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：PDCA； 教學(xué)； 管理；

【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）04-0529-02

兒科是一個(gè)工作強(qiáng)度大，節(jié)奏快，專業(yè)性強(qiáng)的科室，與成人科室截然不同?護(hù)生在學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)是有限的，如何在臨床實(shí)習(xí)中把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)對(duì)于護(hù)生來說是一個(gè)艱難的話題?并隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，對(duì)兒科護(hù)士整體素質(zhì)的要求更高?本院是一所三級(jí)綜合性甲等醫(yī)院，多年來一直擔(dān)任本?大?中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床帶教工作，為了提高帶教質(zhì)量，使實(shí)習(xí)生把

所學(xué)到的醫(yī)療?護(hù)理知識(shí)盡早轉(zhuǎn)變實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代兒科發(fā)展的需要，我科在2014年3月至2014年7月，對(duì)到我院兒科實(shí)習(xí)的102名實(shí)習(xí)生運(yùn)用PDCA循環(huán)法帶教，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，采用階段性多樣化教學(xué)手段，取得了較好的效果，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下?

一、對(duì)象

采用階段性多樣化教學(xué)方法帶教實(shí)習(xí)生102名，其中女99名，男3名；本科10名，大專71名，中專21名，年齡最小18歲，最大22歲護(hù)生在皮膚科實(shí)習(xí)時(shí)間為4周 ?

作者簡(jiǎn)介；黃建成 ，1985.10. 19，本科，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

二?方法

1.計(jì)劃（Plan）：

按照教學(xué)大綱的實(shí)習(xí)要求，制定教學(xué)計(jì)劃，分為入科介紹??？婆嘤?xùn)和考核三部分?要求每一位帶教老師人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，制定帶教方案，由護(hù)士長(zhǎng)總結(jié)，全體帶教人員共同參與，制定出符合本科實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃?實(shí)施細(xì)則與達(dá)標(biāo)要求，使兒科護(hù)理教學(xué)有章可循?合理安排帶教老師，在護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下組成帶教小組 ，由護(hù)士長(zhǎng)全面管理，由1名有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師擔(dān)任科總帶教老師，負(fù)責(zé)理論授課?操作訓(xùn)練及考核按排?

2.執(zhí)行（Do）：

入科教育：由護(hù)士長(zhǎng)，或總帶教老師介紹工作環(huán)境?工作制度?程序?物品擺放?設(shè)施的使用，尤其是無菌物品取放 ?

進(jìn)行一對(duì)一帶教：選擇有資歷且責(zé)任心強(qiáng)的老師進(jìn)行一對(duì)一帶教?根據(jù)護(hù)生的理論基礎(chǔ)和操作能力進(jìn)行考察評(píng)估，因材施教?在帶教老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科內(nèi)常見病的護(hù)理常規(guī)知識(shí)，帶領(lǐng)護(hù)生學(xué)習(xí)兒科常見的護(hù)理操作，并指導(dǎo)其進(jìn)行操作直至其掌握?

理論知識(shí)的培訓(xùn) ：加強(qiáng)?？浦R(shí)培訓(xùn)，提高實(shí)際操作水平，由總帶教老師負(fù)責(zé)按排每周1次理論授課，要求使用PPT，講課方式靈活多樣 ，如以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以病例為引導(dǎo)的查房教學(xué)法 ，努力使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)?并規(guī)范書寫護(hù)理記錄，幫助護(hù)生認(rèn)識(shí)護(hù)理記錄不得涂改偽造的重要性?

臨床實(shí)踐能力：由帶教老師講解并演示，強(qiáng)調(diào)操作的重點(diǎn)?難點(diǎn)?實(shí)習(xí)生反復(fù)練習(xí)，老師給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并考核并給予評(píng)價(jià)，提出問題并 糾正不足?

評(píng)判性思維能力：護(hù)理人員在臨床中要有獨(dú)立判斷?決策?執(zhí)行能力?在帶教過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)性提問，激發(fā)性的思考，做好理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生不斷思考，形成評(píng)判性思維的傾向與技能 ?

心理護(hù)理：兒科的環(huán)境嘈雜，人流量大，工作量大且繁瑣，經(jīng)常面對(duì)的是焦慮的患者家屬，帶教老師要經(jīng)常對(duì)護(hù)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)護(hù)生在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)快樂工作生活?

3.檢查（Check）：

護(hù)生在兒科實(shí)習(xí)結(jié)束的前一周進(jìn)行考核?考核主要分兩個(gè)方面：理論考核?操作考核?理論考核，隨機(jī)提問的方式檢查護(hù)生對(duì)兒科專業(yè)知識(shí)的掌握情況；操作考核，以現(xiàn)場(chǎng)查看的方式檢查護(hù)生對(duì)兒科基本操作的掌握程度?對(duì)表現(xiàn)突出護(hù)生提出表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性?

4.反饋總結(jié)（Action）：

出科前在兒科實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給予肯定，增強(qiáng)其自信心；對(duì)其不足，加以教育，改進(jìn)?同時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行反饋調(diào)查，由護(hù)生提出在兒科實(shí)習(xí)期間的肯定與不足之處，以利于科室制定改進(jìn)措施，完善下一輪的教學(xué)任務(wù)，以此循環(huán)反復(fù)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果?

效果與體會(huì)：102名護(hù)生均順利完成實(shí)綱要求，出科成績(jī)均到達(dá)90分以上，護(hù)生無菌觀念加強(qiáng)，工作積極性增加，對(duì)兒科帶教滿意度達(dá)97.5%?PDCA循環(huán)教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量提高?運(yùn)用PDCA教學(xué)程序，計(jì)劃一執(zhí)行一檢查一反饋，環(huán)環(huán)緊扣，便于帶教老師及時(shí)掌握帶教中存在的問題及規(guī)范化護(hù)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容掌握情況，以便能及時(shí)修改完善教學(xué)措施?雖然PDCA循環(huán)教學(xué)在一定程度上增加了教學(xué)度，但是在與護(hù)生交流的過程中起到了教學(xué)雙長(zhǎng)的作用，提高了護(hù)理人員及護(hù)生的觀察能力，分析能力，不斷更新護(hù)理人員的知識(shí)水平?

參考文獻(xiàn)

[1] 裴之秀.PDCA系統(tǒng)在產(chǎn)房臨床帶教中的應(yīng)用與探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2005，21：18.

[2] 黃美秀.PDCA在臨床教學(xué)管理中的應(yīng)用.國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)?

第4篇：對(duì)兒科護(hù)理的認(rèn)識(shí)范文

1．1研究對(duì)象

本研究選取我院兒內(nèi)、外科共四個(gè)科室———小兒外科、新生兒室、兒內(nèi)一科和兒內(nèi)二科共89名護(hù)理人員作為研究對(duì)象，年齡20～53歲。其中，副主任護(hù)師4名，主管護(hù)師18名，護(hù)師47名，護(hù)士20名；學(xué)歷層次：本科學(xué)歷21名，大專學(xué)歷51名，中專學(xué)歷17名。

1．2科研培訓(xùn)方法

在培訓(xùn)開始前對(duì)兒科護(hù)理人員的科研狀況和能力進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)具體情況，制定有針對(duì)性的護(hù)理科研知識(shí)培訓(xùn)課程。兒科護(hù)理人員科研知識(shí)的培訓(xùn)主要分兩個(gè)階段開展，第一階段：對(duì)兒科的全體護(hù)理人員開展護(hù)理科研的重要性及其意義的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)護(hù)理科研相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，重點(diǎn)為護(hù)理科研的選題原則、選題方法、科研步驟、科研設(shè)計(jì)和論文寫作等方面的培訓(xùn)，第一階段培訓(xùn)經(jīng)考核合格后參加第二階段的學(xué)習(xí)。護(hù)理科研培訓(xùn)的第二階段：所有參加培訓(xùn)的護(hù)理人員結(jié)合兒科的臨床護(hù)理特點(diǎn)，開展一定的護(hù)理科研實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合兒科的工作特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行護(hù)理科研的選題和設(shè)計(jì)，然后請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)相關(guān)護(hù)理科研實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，督促其不斷改進(jìn)。每個(gè)階段為期一個(gè)月，共兩個(gè)月。

1．3調(diào)查方法

對(duì)所有兒科護(hù)理人員在護(hù)理科研培訓(xùn)前后分別就對(duì)待護(hù)理科研的態(tài)度、科研動(dòng)機(jī)和科研能力進(jìn)行調(diào)查和比較。調(diào)查均由同一組人員進(jìn)行，調(diào)查前進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，采用統(tǒng)一說明語，調(diào)查前事先聲明此調(diào)查不會(huì)給被調(diào)查者帶來任何負(fù)面影響，要求如實(shí)填寫，匿名完成，當(dāng)場(chǎng)回收。

1．4科研能力的評(píng)價(jià)

根據(jù)潘銀河相關(guān)研究量表對(duì)護(hù)理人員的科研能力進(jìn)行評(píng)估，具體包括發(fā)現(xiàn)問題的能力（含三個(gè)方面）、檢索文獻(xiàn)的能力（含五個(gè)方面）、科研設(shè)計(jì)的能力（含五個(gè)方面）、科研實(shí)踐的能力（含六個(gè)方面）、處理資料的能力（含五個(gè)方面）、寫作論文的能力（含六個(gè)方面）。每部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：任何時(shí)候都能做到4分，絕大多數(shù)時(shí)候能夠做到3分，一般情況下能夠做到2分，偶爾能夠做到1分，任何情況下都做不到0分。滿分120分，分?jǐn)?shù)越高，表示其科研能力越強(qiáng)。

1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，采用t檢驗(yàn)對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行比較，采用χ2檢驗(yàn)對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行比較，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員對(duì)待護(hù)理科研的態(tài)度變化情況

培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員對(duì)待護(hù)理科研的態(tài)度有明顯變化，且差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．2培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員科研動(dòng)機(jī)變化情況

培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員在為發(fā)展護(hù)理事業(yè)做貢獻(xiàn)、更好地總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)、解決護(hù)理實(shí)際問題、對(duì)護(hù)理科研有興趣、為了晉升職稱的需要和其他等護(hù)理科研動(dòng)機(jī)上有明顯差異，且差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．3培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員科研能力變化情況

培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員在發(fā)現(xiàn)問題的能力、查閱文獻(xiàn)的能力、科研實(shí)踐的能力、科研設(shè)計(jì)的能力、處理資料的能力、論文寫作的能力和總分等護(hù)理科研能力上有明顯差異，且差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

3討論

第5篇：對(duì)兒科護(hù)理的認(rèn)識(shí)范文

1資料與方法

1.1一般資料選取我院2015年6月～2016年6月兒科患兒200例作為研究對(duì)象，男110例，女90例，年齡1～11歲，平均（6.32±1.42）歲。將所有患兒使用隨機(jī)方法分為對(duì)照組和觀察組，各100例。對(duì)照組中男55例，女45例，年齡1～10歲，平均（6.11±1.28）歲。觀察組中男55例，女45例，年齡2～11歲，平均（6.65±1.75）歲。兩組患兒的一般資料對(duì)比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2護(hù)理方法

在臨床護(hù)理時(shí)，對(duì)所有患兒均需實(shí)施常規(guī)方法的護(hù)理，即進(jìn)行常規(guī)的環(huán)境護(hù)理。心理護(hù)理和健康教育等。觀察組患兒在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，需實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理的護(hù)理，在臨床護(hù)理時(shí)的方法如下：

1.2.1對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行分析

在實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理護(hù)理時(shí)，首先需對(duì)我院兒科以往出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行分析。通過分析顯示，當(dāng)前我院兒科的常見風(fēng)險(xiǎn)事件為院內(nèi)意外傷害、留置針導(dǎo)致的并發(fā)癥和用藥錯(cuò)誤以及院內(nèi)感染。這些情況的出現(xiàn)均會(huì)導(dǎo)致患兒在治療和護(hù)理中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的風(fēng)險(xiǎn)，也會(huì)導(dǎo)致治療和護(hù)理效果不佳。針對(duì)這些事件的發(fā)生原因，可找出如何預(yù)防和處理的方法

1.2.2風(fēng)險(xiǎn)教育

在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行分析后，可對(duì)護(hù)士進(jìn)行相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)教育。我院將患兒的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理的方法編入到了護(hù)士的崗前培訓(xùn)中，讓所有護(hù)士上崗前可全面性的了解到兒科護(hù)理中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)事件類型以及如何對(duì)其進(jìn)行與方法的方法，增強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的認(rèn)識(shí)，更好的規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)事件。而針對(duì)已經(jīng)在崗的護(hù)士，可在工作中找出時(shí)間，定期的為其進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)事件的培訓(xùn)，尤其是可找出在實(shí)際護(hù)理中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)事件，讓這些護(hù)士更加全面的了解到風(fēng)險(xiǎn)事件，并不斷對(duì)護(hù)理流程進(jìn)行規(guī)范，從而不斷降低風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生情況。

1.2.3強(qiáng)化護(hù)理監(jiān)控

在對(duì)兒科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行更好的了解，并對(duì)護(hù)士進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育后，需要將護(hù)理工作不斷的改進(jìn)，并實(shí)施三級(jí)護(hù)理管理制度[2]。本次研究中使用護(hù)理部主任-科護(hù)士長(zhǎng)-病房護(hù)士長(zhǎng)的三級(jí)監(jiān)控方法，全面對(duì)兒科護(hù)理的情況進(jìn)行了監(jiān)控，隨時(shí)了解到護(hù)士在實(shí)際護(hù)理中出現(xiàn)的不良操作，一旦發(fā)生了安全隱患等問題，需要及時(shí)的召集所有護(hù)士進(jìn)行開會(huì)，并對(duì)這些情況進(jìn)行及時(shí)有效的處理，保證到護(hù)理操作的規(guī)范性。

1.2.4加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)處置

即使再為全面和有效的護(hù)理監(jiān)控和預(yù)防方法也無法將所有護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行避免，因此在實(shí)際的兒科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理中，采取何種方法對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行處理也非常重要[3]。本次研究中在對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)時(shí)間進(jìn)行處理時(shí)，需要嚴(yán)格按照衛(wèi)生局針對(duì)治療風(fēng)險(xiǎn)的方法進(jìn)行處理。在流程上，護(hù)理部首先可和患兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流，若無法達(dá)成相關(guān)協(xié)議，需要按照國家有效關(guān)規(guī)定進(jìn)行解決。

1.3研究標(biāo)準(zhǔn)

本次研究中需對(duì)兩組患兒的用藥錯(cuò)誤率、意外傷害率和并發(fā)癥發(fā)生率進(jìn)行比較。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

本次研究中觀察組患兒用藥錯(cuò)誤率3%明顯低于對(duì)照組用藥錯(cuò)誤率10%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。觀察組患兒意外傷害率1%明顯低于對(duì)照組意外傷害率11%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。觀察組患兒并發(fā)癥發(fā)生率5%明顯低于對(duì)照組并發(fā)癥發(fā)生率14%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

3討論

在兒科的護(hù)理中，安全有效的護(hù)理方法非常重要。由于患兒的身體抵抗力和各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)育均不高，因此極易出現(xiàn)院內(nèi)感染或是其他并發(fā)癥等情況，這對(duì)患兒的正常治療和護(hù)理均會(huì)造成較大的影響。因此，在兒科中找出安全有效的護(hù)理方法非常重要[4]。但有較多研究顯示，常規(guī)的護(hù)理方法已經(jīng)無法取得相應(yīng)的護(hù)理要求，因此對(duì)患兒實(shí)施更加安全有效的護(hù)理開始得到了較多關(guān)注。本次研究中顯示，對(duì)兒科患兒實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理的護(hù)理，可明顯提升護(hù)理效果，并可降低護(hù)理中意外事件的發(fā)生率，有較高的應(yīng)用價(jià)值。

作者:董婷 單位:江蘇省泰州市人民醫(yī)院兒科

參考文獻(xiàn)

[1]高金華.風(fēng)險(xiǎn)管理在兒科輸液室藥品管理中的應(yīng)用[J].臨床護(hù)理雜志,2016,15(6):74-76.

[2]盧佑英,曾培元,熊安芳,等.風(fēng)險(xiǎn)管理在新生兒科護(hù)理管理中的應(yīng)用[J].心理醫(yī)生,2016,22(23):19-20.

第6篇：對(duì)兒科護(hù)理的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)嚎谱o(hù)士；心理壓力；化解措施

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2012）13-0624-02

心理壓力是由個(gè)體在生活適應(yīng)過程中的一種身心緊張狀態(tài)，這種緊張狀態(tài)傾向于通過非特異的心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于工作的特殊性，兒科護(hù)士面臨的工作壓力和心理壓力空前巨大，絕大多數(shù)護(hù)士或多或少存在抑郁、焦慮、狂躁、壓迫等心理病癥。為切實(shí)保障護(hù)士身心健康，進(jìn)一步提高醫(yī)療及護(hù)理質(zhì)量，以兒科護(hù)士為主要對(duì)象，詳細(xì)分析兒科護(hù)士面臨的主要心理壓力及其成因，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)措施。

1 兒科護(hù)士的主要心理壓力及其成因分析

兒科護(hù)理是一份需要高度責(zé)任心， 敏銳觀察力， 無限耐心與愛心的工作。兒科是一個(gè)綜合性的科室，它病種復(fù)雜，病情變化快，搶救任務(wù)多，基礎(chǔ)護(hù)理工作繁重，護(hù)士在長(zhǎng)期工作中承受很大的精神壓力，嚴(yán)重影響身心健康和工作質(zhì)量。兒科護(hù)士的心理壓力源主要包括社會(huì)、工作、家庭、學(xué)習(xí)等方面：

1.1 巨大的社會(huì)壓力。2010年第六次全國人口普查公布的數(shù)據(jù)顯示，我國家庭戶規(guī)模繼續(xù)縮小，平均每個(gè)家庭戶的人口為3.10人， “421型”家庭結(jié)構(gòu)（即4個(gè)老人、一對(duì)夫婦和1個(gè)小孩組成的家庭）已經(jīng)成為我國的主流家庭結(jié)構(gòu)。 “421型”家庭只有一個(gè)孩子，承載著家庭未來的希望。因而，孩子在家多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，一旦生病全家草木皆兵，到達(dá)醫(yī)院后希望得到更多更好的治療和護(hù)理。兒科護(hù)士是與家長(zhǎng)們接觸最多的醫(yī)務(wù)人員，患兒家屬把更多的要求和希望寄托在護(hù)士身上，要求立竿見影，甚至提出一些不合理的要求，無形中給護(hù)士增加了心理壓力。

由于大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理工作的重要性認(rèn)識(shí)不足以及不承認(rèn)護(hù)士的價(jià)值，社會(huì)心理支持不足，這是造成護(hù)士心理不平衡的重要原因。例如一旦穿刺不成功或病情加重、反復(fù)，家長(zhǎng)就表現(xiàn)為不理解，而護(hù)士則成為家長(zhǎng)們不良情緒的首要發(fā)泄對(duì)象；或者一旦發(fā)現(xiàn)有不滿意的地方，患兒家屬即通過各種方式和渠道從事“維權(quán)”活動(dòng)。這些沉重的社會(huì)壓力，必然造成護(hù)士心理上長(zhǎng)期高度緊張，普遍感到身心疲憊。

1.2 沉重的工作壓力 。世易時(shí)移，但1978年衛(wèi)生部制定的護(hù)士配置標(biāo)準(zhǔn)仍在沿用，即護(hù)床比為0.4～0.58∶1。根據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，目前世界大多數(shù)國家的醫(yī)護(hù)比配置達(dá)到1∶2～4；千人口護(hù)士擁有量達(dá)到3以上，部分發(fā)達(dá)國家甚至達(dá)到30以上。按照1∶2醫(yī)護(hù)配置標(biāo)準(zhǔn)， 2011年我國護(hù)士配置缺口超過200萬人；千人口護(hù)士擁有量?jī)H1.3，遠(yuǎn)低于世界平均水平。即使是1978年的護(hù)床比標(biāo)準(zhǔn)，至今全國絕大多數(shù)醫(yī)院仍然沒有達(dá)到。從廣東情況來看，按照國際通行的1∶2醫(yī)護(hù)比配置標(biāo)準(zhǔn)，目前缺口高達(dá)15萬人。一方面醫(yī)患矛盾日益突出，另一方面護(hù)士嚴(yán)重不足，使護(hù)士工作壓力十分沉重，加之待遇低、要求高，每年我國護(hù)士隊(duì)伍流失接近10%。

據(jù)香港護(hù)士協(xié)會(huì)對(duì)不同崗位護(hù)士工作壓力的調(diào)查[1]，急癥內(nèi)科、深切治療部和兒科占據(jù)前三位。另據(jù)中國醫(yī)科大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，急診和兒科護(hù)士的壓力明顯高于其他科室。兒科護(hù)士工作壓力較高的原因有如下幾點(diǎn)：一是工作量繁重。由于兒科住院患兒病程短、周轉(zhuǎn)快，相對(duì)其他成人科室，兒科護(hù)理更為繁雜、瑣碎，同樣的治療和護(hù)理工作，護(hù)士付出的勞動(dòng)往往要比成人科室的護(hù)士高出幾倍。由于編制不足，輪班、夜班頻繁，兒科護(hù)士不堪重負(fù)。以我院為例，2011年入院的患兒近4000人次，平均每天達(dá)10多人次；現(xiàn)有兒科編制護(hù)士嚴(yán)重不足，基本上每天均處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。二是工作環(huán)境嘈雜。病房患兒哭聲不斷，環(huán)境零亂嘈雜，加之往往一個(gè)孩子住醫(yī)院，幾個(gè)家屬來陪視，護(hù)士在家屬的監(jiān)督下工作，無形中增加了工作壓力。三是護(hù)理對(duì)象特殊。由于患兒年齡小，很難與其相互溝通并配合治理，特別是新生兒更加不存在溝通的可能。另外患兒病情變化快、病程短、周轉(zhuǎn)快，要求護(hù)士必須高度集中精神，不允許有一刻的倦怠，因而護(hù)理難度、強(qiáng)度均比成人科室更大。

1.3 持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)壓力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)療儀器不斷更新，新技術(shù)、新設(shè)備不斷應(yīng)用于臨床，各種新的檢查和治療手段層出不窮，對(duì)護(hù)士的專業(yè)知識(shí)更新和專業(yè)技能更新提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新技能，才能提供以人為本的高質(zhì)量的護(hù)理，才能跟上護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。這就迫使護(hù)士在完成緊張的工作之余，將大量時(shí)間投向繼續(xù)學(xué)習(xí)之中，這是新時(shí)期護(hù)士必須面臨的新挑戰(zhàn)。此外，醫(yī)院為了提高護(hù)理質(zhì)量，不斷進(jìn)行各項(xiàng)崗位競(jìng)賽、學(xué)歷考試和職稱考試等，其中不少屬于缺乏實(shí)用性的檢查與考試，這些都給護(hù)士帶來新的心理壓力。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類社會(huì)就遭遇了SARS、禽流感、甲型H1N1流感的猛烈襲擊。兒童免疫力遠(yuǎn)低于成年人，因而各種傳染病嚴(yán)重威脅兒童生命健康，近年來頻頻發(fā)生的手足口病為其中典型。2011年全國手足口病達(dá)151萬余例，重癥1.7萬多例，死亡476例；2012年一季度廣東省手足口病病例3.16萬余例，較2011年發(fā)病數(shù)同比增長(zhǎng)3倍。兒童疫病的頻繁發(fā)生，迫使國家采取各種應(yīng)對(duì)措施，但最終付諸實(shí)踐仍然依靠醫(yī)院兒科醫(yī)護(hù)人員的共同努力，因而也對(duì)兒科護(hù)士提出了更高的要求，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能已是兒科護(hù)士的必需課。

1.4 難以化解的工作與家庭之間的矛盾。一個(gè)人的時(shí)間是有限的，護(hù)士既要工作，還要做家務(wù)、養(yǎng)育孩子、照顧老人，因而無法相互兼顧。由于護(hù)理工作的特殊性，護(hù)士沒有正常的節(jié)假日，時(shí)常倒班和值夜班，因此他們不得不犧牲一些家庭活動(dòng)的時(shí)間來完成工作任務(wù)，從而導(dǎo)致工作與家庭之間矛盾沖突難以調(diào)和。除此之外，護(hù)士還要忍受分配不公造成的心理落差。一方面，護(hù)士不僅沒有正常的周末假日，而且大多數(shù)醫(yī)院也沒有按照《勞動(dòng)法》對(duì)護(hù)士于法定節(jié)假日加班的進(jìn)行補(bǔ)貼。另一方面，大多數(shù)醫(yī)院均將收入分配向醫(yī)生傾斜，同工不同酬、性別歧視等分配不公現(xiàn)象十分普遍。由于收入分配不平等，護(hù)士工作缺乏成就感，也為護(hù)士帶來沉重的心理壓力，這也是護(hù)士隊(duì)伍不穩(wěn)定特別是中堅(jiān)護(hù)士不斷流失的重要原因。

對(duì)于兒科護(hù)士而言，除上述壓力之外還包括基于工作性質(zhì)所產(chǎn)生的心理落差。對(duì)于婚戀期的兒科護(hù)士，由于接觸面不足，難以尋找合適的對(duì)象，一晃眼就成為“剩女”。對(duì)于婚育期的兒科護(hù)士，由于工作壓力大，且接觸藥物較多原因，導(dǎo)致妊娠困難甚至習(xí)慣性流產(chǎn)。對(duì)于成為母親的兒科護(hù)士，一方面整天面對(duì)的患兒及其家屬，且要求“微笑服務(wù)”，另一方面沒有正常的節(jié)假日陪護(hù)自己的孩子，因而使孩子產(chǎn)生疏離感，容易形成較大的心理反差。上述工作與家庭之間的矛盾重重，無不需要兒科護(hù)士以極大心理毅力去應(yīng)對(duì)。

2 維護(hù)兒科護(hù)士身心健康，提高護(hù)理質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施

2.1 正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷增強(qiáng)自我調(diào)適能力。一是正確認(rèn)識(shí)自己、容納自己。護(hù)士首先要容納自己，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。要自己的能力，性格，情緒和優(yōu)缺點(diǎn)做出恰當(dāng)，客觀的評(píng)價(jià)，努力發(fā)展自己的潛能。世界上沒有十全十美的人，不要總是對(duì)自己的缺陷與不足進(jìn)行回避，而是要勇于面對(duì)，不斷超越自我。二是正確對(duì)待社會(huì)現(xiàn)實(shí)。不要對(duì)社會(huì)不公有過多的抱怨，因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步不可能一蹴而就。要有一種樂觀從容的心態(tài)，不斷提高思想境界。三是正確面對(duì)工作壓力。護(hù)理學(xué)是一門飛速發(fā)展的科學(xué)，新技術(shù)，新知識(shí)層出不窮。護(hù)理學(xué)更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。臨床護(hù)士必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行培訓(xùn)才能適應(yīng)日趨完善的護(hù)理工作。四是注重勞逸結(jié)合。要合理的安排自己的休閑時(shí)間，經(jīng)常改變休閑方式，如聚會(huì)，訪友，運(yùn)動(dòng)和聽音樂等。醫(yī)院管理者也要積極創(chuàng)造各種條件，幫助護(hù)士應(yīng)對(duì)和化解心理壓力。

2.2堅(jiān)持與人為善，保持和諧愉快的人際關(guān)系。護(hù)士應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，包括護(hù)患、醫(yī)護(hù)和護(hù)護(hù)之間的關(guān)系。在日常的工作中我們應(yīng)以親切，尊重，信任，友愛，寬容和諒解等積極心態(tài)去對(duì)待臨床工作中所要面對(duì)的各種病人，從他們的角度去理解他們的無助感和悲傷感。要善于控制自己的情緒，并以平和的表情，落落大方的姿態(tài)，寬容、謙和的語言來對(duì)待患兒及家長(zhǎng)，以溝通減少誤解、增強(qiáng)互信。在與同事的日常工作中，我們要培養(yǎng)自己良好的協(xié)作精神，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛和諧的工作氛圍，要對(duì)自己同事的工作充分的理解和支持，保持心理平衡，健康。在生活中，同事之間要互相幫助，互相關(guān)心。醫(yī)院管理者應(yīng)當(dāng)維護(hù)好護(hù)士的合法權(quán)益，當(dāng)個(gè)別患者家屬存在無理取鬧的行為，甚至作出違法行為威脅醫(yī)護(hù)人員的身心健康，必須堅(jiān)決予以制止。不應(yīng)片面為維護(hù)醫(yī)院形象，以損害醫(yī)護(hù)人員合法權(quán)益的方式縱容不法分子的行為。

2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高護(hù)士專業(yè)技能。一方面，護(hù)士自身要勤學(xué)苦練，對(duì)技術(shù)要精益求精。要始終保持平穩(wěn)自信的心態(tài)，不受任何外界因素的干擾，嚴(yán)格規(guī)范操作程序，提高一次穿刺成功率。盡量采用無痛注射技術(shù)，如根據(jù)進(jìn)針角度的不同和分散患兒注意力等方法，以減輕患兒對(duì)疼痛的反應(yīng)，讓患兒輕松愉快地接受治療。另一方面，醫(yī)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡可能提供更多的免費(fèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助護(hù)士提高專業(yè)技能，不應(yīng)單純依靠金錢措施調(diào)動(dòng)護(hù)士的工作積極性。

2.4 重視溝通關(guān)懷，積極營(yíng)造關(guān)愛護(hù)士的良好氛圍。要針對(duì)兒科工作的特殊性，在績(jī)效分配上向她們傾斜，積極為她們創(chuàng)造晉升、深造的機(jī)會(huì)。提高資深護(hù)士的護(hù)理科研、臨床帶教及護(hù)理管理能力，讓富有經(jīng)驗(yàn)的老護(hù)士有用武之地，年輕護(hù)士看到發(fā)展的前途和希望，改善工作心態(tài)。醫(yī)院管理者積極開展健康教育講座，為住院患兒發(fā)放醫(yī)患溝通聯(lián)系卡，主動(dòng)與患兒家長(zhǎng)交朋友，教會(huì)她們育兒的知識(shí)。衛(wèi)生管理部門要利用各種媒體，積極向社會(huì)宣傳護(hù)理工作的重要性，宣傳護(hù)理發(fā)展的新觀念，喚起社會(huì)對(duì)于護(hù)士的關(guān)愛。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡佩誠，醫(yī)護(hù)心理學(xué)，北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2002.

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第7篇：對(duì)兒科護(hù)理的認(rèn)識(shí)范文

【摘要】對(duì)兒科護(hù)生臨床帶教的好壞關(guān)系到護(hù)生能否勝任將來的護(hù)理工作,通過完善帶教流程,建立“導(dǎo)師”制度,完善互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制,改革帶教方法等,結(jié)果提高了帶教的質(zhì)量,得到醫(yī)院和護(hù)生的好評(píng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)嚎?護(hù)生;“導(dǎo)師”;帶教方法

隨著醫(yī)療事業(yè)的高速發(fā)展,醫(yī)院對(duì)護(hù)士畢業(yè)生的要求也越來越高,期望護(hù)生一進(jìn)醫(yī)院就是一位合格的能獨(dú)立上崗的護(hù)士,這對(duì)醫(yī)院護(hù)理帶教提出了更高的要求。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生由學(xué)生角色轉(zhuǎn)向護(hù)士角色的關(guān)鍵時(shí)期, 兒科護(hù)理工作面對(duì)的不僅是患兒,還有家長(zhǎng),與成人各科室相比,患兒病情變化快,語言表達(dá)能力欠佳,兒科護(hù)理工作難度相對(duì)較大,這給兒科護(hù)理的臨床帶教帶來一定的困難,作為護(hù)士長(zhǎng)和“導(dǎo)師”,下面淺談一下帶教體會(huì)。

一、建立“導(dǎo)師”制度,完善新進(jìn)護(hù)士帶教流程

突出兒科護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要組成部分,是理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程。首先我們對(duì)新進(jìn)兒科護(hù)生護(hù)理理論和操作實(shí)際進(jìn)行摸底,考察其對(duì)兒科護(hù)理相關(guān)知識(shí)的掌握程度并進(jìn)行評(píng)分,同時(shí)做好記錄;其次針對(duì)反映出來的問題有針對(duì)性的建立4~6周的帶教計(jì)劃;每天要記錄帶教過程,每周要進(jìn)行帶教效果評(píng)測(cè),通過反饋進(jìn)一步調(diào)整和完善帶教計(jì)劃。帶教流程的建立和完善,同時(shí)實(shí)施PDCA循環(huán)是加快護(hù)生熟悉兒科護(hù)理工作,盡快進(jìn)入角色的保證。

我們建立“導(dǎo)師制”,“導(dǎo)師制”是指有一定資質(zhì)和有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師對(duì)護(hù)生進(jìn)行一對(duì)一帶教,“導(dǎo)師”在帶教期間享受一定補(bǔ)助的,同時(shí)雙方接受考評(píng)的制度,“導(dǎo)師”帶教成績(jī)納入科室本人月度績(jī)效考核。“導(dǎo)師”制能促使導(dǎo)師全身心投入帶教工作,帶教效果良好。

二、對(duì)護(hù)生帶教的要點(diǎn)

1.了解新護(hù)士現(xiàn)狀

新進(jìn)兒科護(hù)士普遍具有一定的理論知識(shí),但是實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足,有如下一些或多或少的表現(xiàn):

a.新進(jìn)兒科實(shí)習(xí)的護(hù)士,一般不會(huì)藥物劑量的換算;

b.對(duì)兒科常用藥品的作用及常見不良反應(yīng)不清楚;

c.對(duì)1歲以內(nèi)嬰兒呼吸、心率的正常值不清楚;

d.對(duì)穿刺技巧掌握不夠,成功率不夠理想,有緊張、恐懼的心理;

e.對(duì)于患兒家屬的斥責(zé)不能冷靜處理;

f.不遵守勞動(dòng)紀(jì)律,缺乏觀念。

2.強(qiáng)調(diào)護(hù)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律的重要性

對(duì)護(hù)生要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律的重要性,幫助她們盡快轉(zhuǎn)變觀念,耐心告訴醫(yī)院和學(xué)校的區(qū)別,要把自己看做是已踏上工作崗位的護(hù)士中的一員,目前在“導(dǎo)師”的帶教下工作,要有組織觀念,有事提前請(qǐng)假,科室按規(guī)定給予安排。違反勞動(dòng)紀(jì)律的后果一定要說清楚,不能含糊。護(hù)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律,也是臨床帶教能有效實(shí)施的保證。

3.對(duì)“導(dǎo)師”的要求

主要安排責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)師及以上職稱的護(hù)理人員為“導(dǎo)師”,對(duì)工作優(yōu)秀的護(hù)士也適當(dāng)安排帶教工作。“導(dǎo)師”要善于與學(xué)生溝通,及時(shí)了解她們對(duì)實(shí)習(xí)工作的有關(guān)需求,調(diào)整增加學(xué)習(xí)內(nèi)容;“導(dǎo)師”要尊重學(xué)生,要一視同仁、不得歧視學(xué)生,不得因?qū)W生在其他科室的某些問題而戴有色眼鏡對(duì)待,對(duì)工作中有不足之處的學(xué)生,不得當(dāng)眾隨意斥責(zé),應(yīng)在他人回避的情況下給予指出,同時(shí)報(bào)告護(hù)士長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)師”不得隨意指使學(xué)生為自己完成與工作無關(guān)的事。

4.加強(qiáng)“導(dǎo)師”對(duì)新護(hù)士的指導(dǎo)工作,強(qiáng)調(diào)雙方互動(dòng)學(xué)習(xí)

“導(dǎo)師”要介紹在班護(hù)士、醫(yī)師及科室情況,讓新護(hù)士對(duì)科室整體情況有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),消除陌生感及緊張情緒,同時(shí)站在護(hù)生角度上,做到讓護(hù)生明白其工作職責(zé)、工作內(nèi)容和工作流程,使其在帶教過程中雙方做到心中有數(shù),有條不紊,忙而不亂。

“導(dǎo)師”要了解護(hù)生的現(xiàn)狀,有針對(duì)性的進(jìn)行帶教。護(hù)士工作在臨床第一線,與病人接觸最多,培養(yǎng)護(hù)生對(duì)病情觀察非常重要,在臨床帶教中,“導(dǎo)師”更應(yīng)注意理論結(jié)合實(shí)踐,充分利用自身積累的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)新護(hù)士,對(duì)病人應(yīng)觀察什么,重點(diǎn)觀察什么,怎樣觀察才能得當(dāng),使護(hù)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,掌握觀察病情的技巧,同時(shí)指導(dǎo)護(hù)生做好護(hù)理記錄。兒科對(duì)靜脈穿刺技術(shù)要求較高,所以在護(hù)生進(jìn)行操作過程中,“導(dǎo)師”要在旁協(xié)助,并加以指導(dǎo),令他們減輕心理壓力,提高操作技能,增強(qiáng)自信心;另一方面,“導(dǎo)師”要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)護(hù)生對(duì)心理護(hù)理的學(xué)習(xí),指導(dǎo)護(hù)生盡快了解不同年齡患兒的心理特點(diǎn),并根據(jù)患兒的年齡和性格,有針對(duì)性地進(jìn)行心理護(hù)理,同時(shí)與患兒家屬進(jìn)行溝通,打消疑慮,消除他們對(duì)醫(yī)院和醫(yī)護(hù)人員的恐懼心理,建立良好信任關(guān)系,使他們主動(dòng)配合治療和檢查,為工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其要教會(huì)學(xué)生如何避免與患兒家屬發(fā)生糾紛,如學(xué)生受委屈,應(yīng)給予安慰,進(jìn)行疏導(dǎo);使其能坦然面對(duì)挫折。

加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí),要求新護(hù)士對(duì)不懂的、有疑問的問題主動(dòng)提出,可以與“導(dǎo)師”及科室其他老師進(jìn)行討和交流;同時(shí)告訴學(xué)生,“導(dǎo)師”也可能會(huì)有不足之處,對(duì)于老師的偏差之處,當(dāng)學(xué)生的也可以提出,互相學(xué)習(xí)、共同提高。

5.做好帶教記錄,及時(shí)考評(píng)

帶教雙方要每天做好帶教記錄,對(duì)典型的護(hù)理問題要進(jìn)行多方相互探討,互動(dòng)學(xué)習(xí),使護(hù)生不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),快速提高技能,增加自信心。護(hù)士長(zhǎng)要每周抽查護(hù)生對(duì)兒科護(hù)理及各項(xiàng)操作的掌握情況,及時(shí)考評(píng),在護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)遇到的問題要及時(shí)掌握情況,及時(shí)與“導(dǎo)師”和護(hù)生溝通,共同調(diào)整帶教計(jì)劃并采取相應(yīng)的措施。

每周考評(píng)納入到最終帶教考核結(jié)果里?！皩?dǎo)師”考評(píng)結(jié)果納入到月績(jī)效中,獎(jiǎng)罰分明。

6.加強(qiáng)與護(hù)理部的聯(lián)系,對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀及有問題的實(shí)習(xí)生,及時(shí)與護(hù)理部溝通,取得職能部門的相關(guān)支持。

三、帶教實(shí)施效果

第8篇：對(duì)兒科護(hù)理的認(rèn)識(shí)范文

    【關(guān)鍵詞】?jī)嚎谱o(hù)理;以人為本;理念;措施;效果

    以人為本屬人文學(xué)的范疇,在護(hù)理實(shí)踐中則集中體現(xiàn)在對(duì)患者的生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注。在兒科護(hù)理中堅(jiān)持以人為本既是規(guī)范人性化、優(yōu)質(zhì)化護(hù)理服務(wù)原則,是提高護(hù)士素養(yǎng)和品格的途徑,也是適應(yīng)時(shí)展,豐富整體護(hù)理內(nèi)涵的實(shí)踐與創(chuàng)新。近幾年來,我院在兒科護(hù)理中全面推行以人為本,取得了滿意的社會(huì)效果,也證明了堅(jiān)持以人為本是豐富和發(fā)展現(xiàn)代兒科護(hù)理學(xué)重要組成部分。

    1、在兒科護(hù)理中堅(jiān)持以人為本的必要性

    1.1堅(jiān)持以人為本是時(shí)展的需要近代護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人南丁格爾曾說:“人是各種各樣的,由于社會(huì)、職業(yè)、地位、民族、信仰、生活習(xí)慣、文化程度的不同,所得疾病的病情輕重也不同,要使千差萬別的人都能達(dá)到治療和健康所需要的最佳身心狀態(tài),本身就是一項(xiàng)最精細(xì)的藝術(shù)?！彪S著生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式和現(xiàn)代整體護(hù)理模式的不斷推進(jìn),護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化。入既是生物的人,又是社會(huì)的人,在護(hù)理工作中既要重視疾病又要重視心理,既要重視局部又要重視整體,也就是說既要重視“科學(xué)精神”又要重視“入文精神”,要達(dá)到“人文精神”和“科學(xué)精神”的完美結(jié)合,而且,隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的健康需求不斷擴(kuò)展,“人文精神”會(huì)越來越顯示出它的獨(dú)特價(jià)值。

    1.2以人為本在兒科護(hù)理中具有特殊意義兒科存在著特殊性,兒童是祖國的未來,也是家中的小皇帝、小寶貝,當(dāng)其生病住院時(shí),父母格外緊張焦慮,往往會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出較高的要求,護(hù)士既要配合醫(yī)生做好各項(xiàng)護(hù)理工作,又要顧及心理需求和多個(gè)家屬的情感需求,要根據(jù)不同年齡階段的心理特點(diǎn)和患病小兒不同的心理反應(yīng),給予恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理。因此醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)搜集整理,兒科護(hù)理工作較成人護(hù)理更復(fù)雜,醫(yī)療糾紛也相對(duì)較多,這就需要兒科護(hù)士更是要注重人文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),在關(guān)注疾病的同時(shí),關(guān)注患兒及家屬的心理需要,家庭、社會(huì)對(duì)患兒及其家屬的影響。堅(jiān)持“以人為本、關(guān)愛生命、呵護(hù)健康、奉獻(xiàn)社會(huì)”的服務(wù)觀念不僅能促進(jìn)患兒早日康復(fù)、恢復(fù)健康,也有助于減少或防止這種糾紛的發(fā)生,化解相關(guān)矛盾。

    1.3提倡以人為本有利于提高護(hù)士素養(yǎng)和品質(zhì)。目前大部分兒科護(hù)理人員都是大專以上學(xué)歷,兒科護(hù)士不僅要有較高的護(hù)理兒童的理論水平和熟練的技能操作,更要有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際溝通、健康教育、倫理學(xué)等方面知識(shí),提倡“入文護(hù)理”對(duì)護(hù)士職業(yè)的品質(zhì)、性格、思想、情感、智慧、理想提出了更高要求,能促進(jìn)護(hù)理人員積極參加繼續(xù)教育,加強(qiáng)人文知識(shí)培訓(xùn)。

    2、兒科護(hù)理中如何推行以人為本的理念

    在兒科護(hù)理全面推行以人為本的理念,除了提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變思想外,更需要護(hù)理人員要有熱愛兒科護(hù)理工作,更要有很強(qiáng)的愛心、同情心和責(zé)任心,采取注重個(gè)性和突出入文服務(wù)的具體措施,重點(diǎn)體現(xiàn)在環(huán)境營(yíng)造、模式轉(zhuǎn)變和服務(wù)改善三個(gè)方面。

    2.1營(yíng)造良好的住院環(huán)境設(shè)置圖文并茂的環(huán)境,如盡可能多擺放綠色植物和鮮花,使用防滑地板,墻上懸掛各種壁畫,以自然景色和可愛的卡通人物為主,畫面色彩溫和寧靜,使人心情愉悅、歡快。被褥以溫馨的天藍(lán)色為主,消除兒童恐怖心理,此外,還要設(shè)置便捷的傳呼系統(tǒng),隨時(shí)使患兒得到護(hù)士的幫助。

    2.2提倡溫馨服務(wù)對(duì)于患兒來講護(hù)士扮演著多種角色,母親、姐姐、老師、朋友等。護(hù)士與患兒接觸最多,護(hù)士的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給患兒及家艮以深刻的心理影響。一個(gè)訓(xùn)練有素的兒科護(hù)士要注意個(gè)人儀表和風(fēng)度,堅(jiān)持文明禮貌用語,進(jìn)入病房霞帶笑容,態(tài)度上要熱情、和藹,更主要的是要多主動(dòng)接觸患兒,取得患兒及家屬的信賴。女nx,l-嬰幼兒多撫觸、摟抱,善于用玩具逗其開心,對(duì)比較懂事的患兒可通過講故事、玩游戲、詢問一些學(xué)習(xí)、生活方面的需求,調(diào)節(jié)醫(yī)患關(guān)系及患兒的精神和心理狀態(tài),盡快消除陌生感和恐懼感。此外,交接班時(shí)要注意真誠問候,出院時(shí)的要多叮囑與祝愿。

    2.3豐富人性化服務(wù)內(nèi)容對(duì)患兒及家屬的人性化服務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單的態(tài)度和藹,更重要的是按照護(hù)理程序提供全程的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。就兒科護(hù)理特點(diǎn)而言,人性化服務(wù)可概括為“四字”、“四送”。“四字”是指“技”、“情”、“忍”、“樂”,即,提高技術(shù)操作水平,尤其是靜脈穿刺技術(shù),以消除患兒“怕打針”的恐懼心理,減輕患兒痛苦;對(duì)患兒、家屬時(shí)時(shí)處處真情相待;對(duì)患兒的不恭言語和行為、家屬的報(bào)怨都要忍讓在先;盡可能增加患兒的歡樂情緒?！八乃汀笔侵溉嗽簳r(shí)送溫暖,包括在送水、生活安排、協(xié)助檢查,指導(dǎo)用藥對(duì)初入院者要特別關(guān)心,盡快縮短雙方距離;特殊日子送慰問,如在兒童節(jié)或患兒生日送上一分zbSL物;工作中送笑容,無論是操作、檢查,還是取樣,都盡可能-呸持微笑服務(wù),對(duì)兒童而言,在微笑中安慰、叮嚀比直接告誡作用更加強(qiáng)烈;康復(fù)出院時(shí)送祝福,建立一種長(zhǎng)久的友愛?？傊?要根據(jù)患兒年齡病情的不同,提供個(gè)性化護(hù)理與溝通,體現(xiàn)兒科?？谱o(hù)理特色,深化整體護(hù)理內(nèi)涵。

    2.4做好健康教育健康教育本身就是以人為本護(hù)理模式的熏要組成部分,兒科護(hù)理中的健康教育需要注重細(xì)節(jié),講求方式。一是要制定兒童健康教育活動(dòng)計(jì)劃表,在介紹疾病防治、飲食要求、用藥指導(dǎo)、體育鍛煉等知識(shí)時(shí),要根據(jù)兒童的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇恰當(dāng)方式,如將健康教育內(nèi)容制成卡片,采用一對(duì)一方式進(jìn)行、多示教、編寫講述小故事等,寓教于樂;二是可進(jìn)行集體溝通,對(duì)某一季節(jié)發(fā)病率高的疾病對(duì)患兒家長(zhǎng)進(jìn)行集體溝通、宣教和檢查指導(dǎo);三是辦好兒童健康教育的宣傳欄,形式上要圖文并茂,版面上生動(dòng)活潑,最好以兒童所喜聞樂見的卡通、漫畫為主。

    3、兒科護(hù)士長(zhǎng)在護(hù)理管理中堅(jiān)持以人為本

    兒科護(hù)士由于其工作的特殊性,在臨床工作中承受較大的壓力。對(duì)專業(yè)技術(shù)要求高,特別是靜脈穿刺、危重患兒的搶救與護(hù)理,也由于獨(dú)生子女這一特殊群體,患方對(duì)兒科護(hù)理工作的期望值越來越高。再加上人員編制不足,使兒科護(hù)士承受著相當(dāng)大的壓力。護(hù)士長(zhǎng)定期與護(hù)士進(jìn)行思想溝通,以了解護(hù)士近期的工作狀態(tài)、生活上的需求,以消除外界因素造成護(hù)士工作干擾。盡量爭(zhēng)取提供晉升、醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)搜集整理深造、福利待遇上的優(yōu)惠政策。對(duì)工作出色的護(hù)士進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。制定護(hù)理缺陷記錄,根據(jù)表現(xiàn)、工作量、承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)大小實(shí)行獎(jiǎng)金二次分配。打破“干多干少一個(gè)樣”、“干好干壞一個(gè)樣”的工作模式,充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員積極性,保證護(hù)理工作質(zhì)量。

第9篇：對(duì)兒科護(hù)理的認(rèn)識(shí)范文

1 兒科護(hù)士常見壓力源

1.1 工作環(huán)境的壓力

兒科病房環(huán)境嘈雜，哭鬧的患兒，焦慮、易激惹的家長(zhǎng)、陪護(hù)，特別是護(hù)理一個(gè)小患者，幾雙成人的眼睛盯著，如說話、操作稍有不慎，就會(huì)受到指責(zé)、質(zhì)疑，特別是有些家長(zhǎng)對(duì)兒科護(hù)士的期望過高，認(rèn)為兒科護(hù)士就應(yīng)該練就高超的技術(shù)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，如果達(dá)不到他們的預(yù)期，就會(huì)表現(xiàn)出不理智行為，抱怨、指責(zé)，甚至漫罵護(hù)理人員，護(hù)士長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中，將會(huì)導(dǎo)致精神緊張，情緒煩躁，易怒、情緒低落。

1.2 ?？萍寄軌毫?/p>

兒科護(hù)士技術(shù)水平要求高，工作風(fēng)險(xiǎn)大，任務(wù)重，兒科疾病種類多，包括0―14歲各個(gè)系統(tǒng)的疾病，病情變化快，易反復(fù)、易惡化，加之大多數(shù)患兒對(duì)治療護(hù)理不配合，恐懼、反抗，不能準(zhǔn)確表達(dá)，這要求兒科護(hù)士必須具有豐富的臨床理論及實(shí)踐技能、敏銳的觀察和判斷力、高超的技術(shù)水平。大多數(shù)護(hù)理操作較成人困難，如穿刺不成功，不僅會(huì)影響患兒療效，也會(huì)影響操作者的信心，家長(zhǎng)的態(tài)度也嚴(yán)重影響護(hù)士的心理狀態(tài)，給護(hù)士帶來很大的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，如處理不當(dāng)，易造成護(hù)患沖突。

1.3 兒科工作高強(qiáng)度的壓力

兒科護(hù)士工作相對(duì)繁雜、瑣碎，同樣的治療護(hù)理，要比成人費(fèi)時(shí)費(fèi)力幾倍。床位周轉(zhuǎn)快，靜脈加藥頻繁，需稀釋換算藥品多，加上兒童多動(dòng)，液體滴速隨變動(dòng)，需隨時(shí)調(diào)整，液體外滲，重新穿刺，尤其在高峰時(shí)段及發(fā)病高峰時(shí)期、夜間、節(jié)假日，搶救多、急診多，加之整體護(hù)理人員缺編嚴(yán)重，很多護(hù)士需要加班加點(diǎn)、超負(fù)荷完成工作，護(hù)理記錄單的書寫、頻繁的倒班、生活無規(guī)律等等，都使護(hù)士長(zhǎng)期處于一種精神高度集中、身心壓力過大狀態(tài)。

1.4 學(xué)習(xí)的壓力

隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的迅速發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的改變，新技術(shù)、新設(shè)備不斷應(yīng)用，各種新的檢查治療手段的出現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，護(hù)理管理部門的嚴(yán)格要求以及患兒家屬的高期望值，都?jí)菏棺o(hù)理人員必須在完成緊張工作的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是青年護(hù)士心理素質(zhì)不成熟，專業(yè)技術(shù)不熟練，所承受的壓力會(huì)更大。

2 應(yīng)對(duì)

2.1 提高兒科護(hù)士自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平

作為兒科護(hù)士要加強(qiáng)兒科護(hù)理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、溝通技巧等方面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高技術(shù)操作水平，樹立專業(yè)自信心，增加患者對(duì)護(hù)士的可信度和安全感。護(hù)理管理人員要教育護(hù)理人員愛崗敬業(yè)，樹立正確的人生觀和護(hù)理理念，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

2.2 建立良好的護(hù)患關(guān)系

護(hù)理人員要有主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，多從患方角度考慮問題，從微小服務(wù)著手，真正做到以病人為中心，關(guān)心愛護(hù)患兒，真誠待患，多與患兒及家屬溝通交流，取得家長(zhǎng)的理解和支持。

2.3 改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)愛好

以積極主動(dòng)的態(tài)度去加強(qiáng)業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練，以精湛的技術(shù)贏得患者信任。護(hù)理人員要利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高充實(shí)自己，減緩由于知識(shí)和能力的不足引起的心理緊張和恐懼。護(hù)理管理人員要正確引導(dǎo)護(hù)理人員、創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)護(hù)理人員對(duì)專業(yè)的熱情及喜愛。同時(shí)培養(yǎng)一些工作以外的良好興趣及愛好，注意勞逸結(jié)合，尋找適合自己的減壓方式。

2.4 正確面對(duì)壓力，疏導(dǎo)不良情緒

適當(dāng)?shù)膲毫纱龠M(jìn)護(hù)士積極改進(jìn)工作、認(rèn)識(shí)自己的不足。個(gè)人心理疲勞高低在很大程度上取決于自身的調(diào)節(jié)能力。首先要教育護(hù)理人員對(duì)可能發(fā)生的壓力要有心理準(zhǔn)備，幫助分析當(dāng)前個(gè)人主要壓力是什么、如何應(yīng)對(duì)改善這種狀況，在克服壓力的過程中找到自信與成功感。如心理壓力過大時(shí)，要分析是否自我要求過高。要學(xué)會(huì)尋求幫助，可向資深護(hù)士取經(jīng)，向家人朋友傾訴，向護(hù)理管理者尋求支持，暫時(shí)調(diào)整班次、脫離高壓環(huán)境，還要學(xué)會(huì)如何疏導(dǎo)不良情緒、控制不良情緒，必要時(shí)可去心理咨詢及治療，變壓力為工作進(jìn)步的動(dòng)力。

2.5 建立社會(huì)支持體系

提高整個(gè)社會(huì)對(duì)兒科護(hù)理工作的理解和認(rèn)同，多做正面宣傳，引導(dǎo)護(hù)理人員樹立良好的職業(yè)形象，護(hù)理管理人員要關(guān)心愛護(hù)護(hù)士，增加護(hù)理人員編制、提高護(hù)士待遇，做到人性化管理，合理排班，保證護(hù)士休息。醫(yī)院還可建立護(hù)理人員心理咨詢室，幫助護(hù)士學(xué)會(huì)減壓，保持良好的心理狀態(tài)。

2.6 優(yōu)化護(hù)理工作流程，提高工作效率

護(hù)理管理人員要不斷改善護(hù)理工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問題，優(yōu)化工作流程，盡量減少不必要的勞動(dòng)及重復(fù)勞動(dòng)，完善各種機(jī)制、提高工作效率。各種物品擺放合理、完好，根據(jù)使用頻率及時(shí)調(diào)整，方便取用節(jié)省時(shí)間。

2.7 創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

護(hù)理管理人員要努力改善工作環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔、安全、舒適的病區(qū)環(huán)境，不僅對(duì)病人、對(duì)護(hù)理人員都很重要。教育護(hù)理人員做到“四輕”，提高維護(hù)病區(qū)安靜、整潔的意識(shí)，盡量減少陪護(hù)、控制噪音?；純嚎摁[時(shí)要及時(shí)詢問、查看。對(duì)引起患兒哭鬧反抗的操作，可設(shè)立專門操作室，減少惡性刺激的循環(huán)，也相對(duì)減輕陪護(hù)對(duì)護(hù)士操作時(shí)的心理壓力。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的工作氛圍，加強(qiáng)護(hù)護(hù)、醫(yī)護(hù)之間的合作，也有助于減輕護(hù)理人員的工作壓力。

2.8 提高護(hù)理人員的法律意識(shí)，規(guī)范護(hù)理行為

組織護(hù)士學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)，教育護(hù)士知法、懂法。重視安全教育，提高安全防范能力，正確處理醫(yī)療糾紛和差錯(cuò)事故，教育護(hù)士自覺規(guī)范護(hù)理行為，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。