社交禮儀小技巧精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社交禮儀小技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：社交禮儀小技巧范文
過去，“音樂會”多半是國外皇宮貴族或是達(dá)官富豪的集會社交場所，一般平民老百姓很不容易接觸的到，因此會去參加音樂會的人的服裝也會特別講究，畢竟那是重要社交的地方。
其實(shí)現(xiàn)在的音樂會并沒有一定的服裝規(guī)定，只是在國外人們習(xí)慣穿著非常正式的服裝如晚禮服去參加音樂會，比如男士們穿西裝、領(lǐng)帶，女士們穿典雅含蓄的套裝等，這樣的習(xí)慣跟國外的歷史背景有關(guān)。反觀國內(nèi)，欣賞音樂會并不像在國外那樣隆重，不過在服裝方面多少也是要注意一點(diǎn)，不需要穿的太拘束，也不能太隨便，例如：穿著拖鞋、短褲就去參觀欣賞，這樣是很不禮貌的，畢竟這是對音樂藝術(shù)與演奏家一種基本的尊重。
音樂會的進(jìn)場禮儀
通常音樂會開始的時間大多是在晚間七點(diǎn)半左右開始，許多樂迷們要在七點(diǎn)半以前下班、晚餐、換裝、出發(fā)以及交通等等可能的情況下，在繁華擁擠的都市之中趕去聽音樂會，遲到也是常難避免。
一般來說管弦樂音樂會的節(jié)目安排有一不成文的流程規(guī)定，如：上半場安排一首序曲當(dāng)作開場，然后是一首協(xié)奏曲，下半場則是一首交響曲。為何會如此安排呢？其實(shí)主要還是為了那些遲到的人。因?yàn)橹灰魳窌_始，也就是演奏家開始演奏音樂的同時，即會關(guān)閉所有進(jìn)出口之大門，等到演奏完序曲后才會再開，然后就是協(xié)奏曲開始，進(jìn)出口再度關(guān)閉，直到中場休息時門才會再次開啟。這樣的做法并不是打擊遲到的人或是貴賓，不讓他們進(jìn)入欣賞，而是對場內(nèi)那些沒有遲到的愛樂者與演奏家的尊重。假若有一天你不小心遲到了，沒關(guān)系，門口等一下，等到演奏完畢，門就會開啟讓你進(jìn)去。
音樂會的鼓掌方式
鼓掌是聽音樂會一個很大的學(xué)問，因此適當(dāng)?shù)恼坡暿怯^眾對演奏者的響應(yīng)。但是過于熱情或是不合時宜的掌聲則會擾亂演奏者的情緒，所以如果指揮已經(jīng)舉起手勢企圖制止掌聲時，表示他的思路與各樂章之間的流暢已經(jīng)或多或少地被掌聲打亂了。以下是一些如何鼓掌的小技巧，供給樂迷們參考：
事前準(zhǔn)備功課：許多音樂會在開演前都會發(fā)節(jié)目單，您不妨在聽音樂會前先稍加瀏覽閱讀一番，先了解演出曲目，或是事先在家里找尋相關(guān)資料，這樣不但能掌握鼓掌的時機(jī)更能增加聽音樂會的臨場感受與共鳴。
注意指揮者的手：一般來說鼓掌的時機(jī)之握，是要看指揮者的雙手是否已完全放下，音樂是否有完全停息的氣氛。尤其是在不熟悉的音樂或樂曲時，更要注意。
不要跟著別人鼓掌：有時候無法確定樂曲是否已經(jīng)演奏完畢，這時就得觀察指揮或演奏唱者當(dāng)時的姿勢和神態(tài)加以判別，聽從和演奏家之間的微妙關(guān)系和情勢，不能單靠聽覺，有時還將依靠視覺。
第2篇：社交禮儀小技巧范文
關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自信；措施
作為中職英語教師，很清楚中職生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。大多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者，自身英語基礎(chǔ)差，缺少自信。另外，中職學(xué)校的英語教學(xué)也存在著一定的特殊性，沒有升學(xué)壓力，某些教師的教學(xué)也顯得弱化，學(xué)習(xí)英語自信更加缺失，所以在英語課堂教學(xué)中要運(yùn)用一些合理的方法，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信是很有必要的。
一、中職生英語學(xué)習(xí)自信缺失的主要原因
導(dǎo)致中職生英語學(xué)習(xí)信心缺失的原因有很多，如社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師教學(xué)教法等。但最主要的原因在于學(xué)生自身因素和教師教育教學(xué)因素。
1.學(xué)生自身因素
（1）從學(xué)習(xí)動機(jī)來看。中職生對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)不明確，沒有推動力，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，自信就減弱了。如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生就會主動積極地去學(xué)習(xí)，自信也就增強(qiáng)了。
（2）從心理壓力上來講。一些學(xué)生因?yàn)槌踔械牡鬃硬?，又加上英語學(xué)習(xí)的單調(diào)性，英語課成為一個學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，害怕老師的批評指責(zé)、同學(xué)們的嘲笑，對于英語課有莫大的心理壓力，導(dǎo)致從心理上排斥英語學(xué)習(xí)。
2.教師方面因素
（1）教育理念陳舊，傳統(tǒng)教法不能激發(fā)學(xué)生的主動性和熱情。在傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方法刻板枯燥，老師們照本宣科，內(nèi)容單一，只重視對知識的灌輸，而不去主動發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的新穎性，忽略學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生常常是被動接受，產(chǎn)生厭倦心理，大大挫傷學(xué)生的自信心。
（2）師生關(guān)系緊張。教育是一個師生共同參與的過程，師生關(guān)系融洽，對老師信任，消除膽怯心理，學(xué)生自信自會增強(qiáng)。
二、提升中職生英語學(xué)習(xí)自信的措施
1.建立良好的師生關(guān)系，通過“交心”提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信
利用課余時間，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，聊學(xué)生感興趣的事，如交友、禮儀、社交等，也可利用假日時間與學(xué)生去郊游，在游玩過程中，教師以朋友身份與學(xué)生溝通，久而久之，學(xué)生對老師的畏懼感、抵觸情緒會漸漸消失，他們會主動和你聊天，向你傾訴他們發(fā)生的事情，希望得到你的意見，教學(xué)就會產(chǎn)生很大作用。通過“交心”建立良好的師生關(guān)系，自信就會提升。
2.改變對學(xué)生的懲罰方式，通過“貼心”提升學(xué)習(xí)自信
教師和學(xué)生在人格尊嚴(yán)上是平等的，教對待犯錯的學(xué)生，往往采取罰站、罰抄書、罰操場跑步等方式進(jìn)行懲罰。學(xué)生感到?jīng)]有受到尊重，從而有抵觸情緒。怎樣懲罰犯了錯誤的學(xué)生？應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生的特長，犯了錯誤，根據(jù)學(xué)生的特長來“懲罰”他（她），如唱歌好的學(xué)生唱一首歌，朗誦好的學(xué)生朗誦一首詩，書法好的學(xué)生在黑板上寫一句名言等。由于“懲罰”的方式，實(shí)際上是讓每個學(xué)生展示自己的才華，學(xué)生不但會欣然接受，心中而且會暗喜老師給他出彩的機(jī)會，老師是學(xué)生“貼心人”的形象自然形成。
3.讓學(xué)生成為課堂的主人，通過“換心”提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信
傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師成為課堂教學(xué)的主角，學(xué)生一直處在被動角色，效果很差，沒有發(fā)揮學(xué)生的能動性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將一部分學(xué)生變?yōu)槔蠋熃巧?，與老師共同完成教學(xué)內(nèi)容，如提問環(huán)節(jié)，由部分學(xué)生與老師共同合作，組織抓鬮、評定回答內(nèi)容對錯、評定回答人的表達(dá)能力和軀體形態(tài)的規(guī)范性等。由于部分學(xué)生扮演老師角色，自然將學(xué)生角色的“心”換為老師角色的“心”，自豪感油然而生，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。而仍然是學(xué)生角色的學(xué)生，看到課堂教學(xué)是自己的同學(xué)在管理，心里沒有了緊張感，參加學(xué)習(xí)的積極性會更高，課堂教學(xué)氣氛更加活躍。在英語課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生成為課堂的主人，來進(jìn)行“換心”的鍛煉，消除了學(xué)生的自卑感。
4.改變檢查方法，通過分類“關(guān)心”提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信
學(xué)生的成績是參差不齊的，采用同一標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合理的，要采取分類檢查的辦法。隨機(jī)檢查，根據(jù)學(xué)生的成績類型進(jìn)行記單詞、語法、對話等的檢查，使每個學(xué)生都會看到自己的進(jìn)步。由于學(xué)生感受到老師是根據(jù)他的學(xué)習(xí)成績實(shí)際現(xiàn)狀來檢查學(xué)習(xí)情況，并在現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，給予他最大的指導(dǎo)和建議，學(xué)生會感到老師在時刻關(guān)注他，自然會增強(qiáng)自信。
三、結(jié)語
對中職生自信的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要用各種措施慢慢塑造。作為教師，我們要及時更新教學(xué)理念，增加知識籌備，改革教學(xué)方法，逐步改變中職生普遍英語學(xué)習(xí)自信缺失的局面。與此同時，也希望有來自社會輿論、家庭教育和學(xué)校教育的配合。文中粗淺地分析了中職生英語學(xué)習(xí)自信缺失的主要原因，并提出了改進(jìn)措施，為廣大中職教育工作者提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
1.黎明.課堂教學(xué)策略.云南大學(xué)出版社，2010.7.
2.于澤[譯].改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變.中國青年出版社，2010.7.
3.王國英.淺談啟發(fā)式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功（教育），2011（09）.
