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在我從事十幾年的語文教學(xué)中經(jīng)驗中,我覺得學(xué)好語文有很多方法,但最好的方法就是閱讀,在語文學(xué)習(xí)中沒有閱讀量的積淀是不可行的。杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神?!碧K軾說過:“腹有詩書氣自華”,這是前人的讀書經(jīng)驗總結(jié)“讀書”不僅能使你的語文知識更豐富,而且會使你的眼界會更開闊,更為重要的是會陶冶情操,使你的品格更高尚。尹建莉在書中這樣說過:“如果我們想讓孩子學(xué)好語文,卻漠視他的課外閱讀,這好比給一個本該喝一杯奶的孩子只預(yù)備了一匙奶,讓一個想學(xué)游泳的人進(jìn)浴盆試水一樣。”閱讀是理解文章的關(guān)鍵,古人云:書讀百遍,其義自現(xiàn)。多閱讀是理解文章的最好方法,是寫好文章的最有效的途徑。
目前好多中小學(xué)都開設(shè)了“閱讀課”,但上這樣課的時候不是孩子手里拿本書去讀,而是教師講“閱讀方法”,學(xué)生做“閱讀題”。這宛如當(dāng)一個人需要喝水時,旁邊的人就滔滔不絕地給他講一大堆關(guān)于喝水的知識,并讓他回答一些關(guān)于喝水的問題;而盛滿清水的水杯卻從來不肯遞給他。我覺得著名學(xué)者尹建莉的話,太值得家長尤其是我們語文老師思考和借鑒了。
根據(jù)她書中所提倡的及具體的方法,我首先從我平時的教學(xué)中做起,先讓學(xué)生看簡單易懂的文章,看完以后,讓他們用自己的話講講故事的內(nèi)容和有趣的地方,多鼓勵,多表揚。其次,在課堂上除了課本知識外,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力我還大量的講讀很多課外知識,繪聲繪色的講讀故事,激情飛揚的講解歌詞詩賦,培養(yǎng)他們閱讀的興趣。在家長那里,不少人對閱讀與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系認(rèn)識不足,有的家長甚至阻撓孩子的課外閱讀。他們很關(guān)心孩子的成績,聽人說讀課外書對學(xué)習(xí)有好處,就讓孩子讀幾天,可孩子剛一產(chǎn)生閱讀興趣,開始出現(xiàn)著迷的樣子,家長就擔(dān)心了,怕耽誤學(xué)習(xí),又趕快把孩子拉回到課本中。這些家長總認(rèn)為讀課外書不是學(xué)習(xí),學(xué)課本才是學(xué)習(xí)。
結(jié)合這個情況,我在家長會上重點講了這個問題,和家長交流了閱讀的好處,閱讀和學(xué)習(xí)語文的關(guān)系,以及怎樣在家中補(bǔ)足好的課外閱讀。下面我就重點來談?wù)勯喿x的好處:
首先,課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用,對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。多讀多看課外書可以讓我們了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情和民族習(xí)俗。還能使人具有遠(yuǎn)大多讀書,不僅能使人變得視野開闊,知識豐富,而且對理想有著執(zhí)著的追求。多讀多看課外書,可以增強(qiáng)我們對各門學(xué)科的了解,更好地掌握這門學(xué)科,并了解這門學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系。孩子在閱讀以后,書面語言通過默讀、回憶和思考,會轉(zhuǎn)化為無聲的內(nèi)部語言,而豐富多彩的內(nèi)部語言與思維的早期結(jié)合,又會思維和想象提高到一個新的境界,從此就可以“海闊憑魚躍,天高任鳥飛了”。
其次,課外閱讀量豐富的孩子都比較能說會道,愛講故事,愛說見聞,會提問思考,會答題爭辯,他們知識豐富,思想活躍,而且通過閱讀,早早汲取人類的精神營養(yǎng),培養(yǎng)起自學(xué)、思考的頭腦、最終走上卓越的人生之路。
歷史上從古至今,不乏這樣的例子,著名的大詩人曹植、陸游及唐宋家,都是因從小就愛讀書,很早就在詩文上暫露頭腳,而后成為大文豪的。近代卓越詩人黃遵憲,三歲入私塾,喜好讀書識字,十歲寫的詩就不同凡響:現(xiàn)代名人中,總理也是酷愛讀書,從小就閱讀祖父的豐富藏書。著名作家聞一多不僅讀四書五經(jīng),還讀歷史博物學(xué)……
第三,課外閱讀如果貧乏,帶來了的是明顯的后勁不足。孩子在學(xué)習(xí)的過程中越學(xué)越吃力,越到高年級,越明顯,尤其是閱讀能力和寫作能力,學(xué)生頭腦也似乎變得異常遲鈍,文思枯澀.不僅直接影響了語文成績,同時也影響了英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。所以,讓學(xué)生從疲憊不堪的補(bǔ)習(xí)牢籠中走出來,還孩子們一個廣闊的閱讀天地吧!孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,不僅可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ),更是智力發(fā)展和優(yōu)良性格培養(yǎng)的目標(biāo),讓他們一生都不感到空虛,很好地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),成為一個不斷充實自己,提高自己,不斷成長的人。不讀書的人,思想就會匱乏,成為一個很容易空虛,很容易煩躁的人,是一個眼界不寬的人。
最后,閱讀的最大理由是想擺脫平庸,而勤讀書、勤動腦,能促進(jìn)腦神經(jīng)及感官信息運動中樞神經(jīng)活躍,能積極地改善和增強(qiáng)腦功能書讀多了以后,他們就會善于表達(dá),他們不斷地對自己和別人的看法進(jìn)行借鑒和思考。也學(xué)會了接納、欣賞、評論、互助,從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究也指出,好的書籍、文章、詩歌,宛如心理疏導(dǎo)的醫(yī)生,高尚情操的導(dǎo)師。同時,通過品讀和交流,全方位理解文章,能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文學(xué)作品蘊藏著的靈性與思想,感受那充滿魅力、充滿人性的語言美,在心靈上受到震撼,在人格上得到熏陶。
初一語文課外閱讀習(xí)慣課外閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容,對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),以及獲得更加寬廣的知識面都具有重要作用。因此,在初一語文教學(xué)中,必須加強(qiáng)課外閱讀,讓學(xué)生得到更加寬廣的知識面,在學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐能力的同時,不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對教學(xué)工作的具體要求,從當(dāng)前的課外閱讀情況來看,仍然存在很多問題,所以初一老師必須加強(qiáng)課外閱讀教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
一、初一學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
在學(xué)習(xí)經(jīng)典教材為依托,根據(jù)教學(xué)意圖組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀,對加深學(xué)生對相關(guān)課程的理解,增強(qiáng)語言應(yīng)用和文字表達(dá)能力具有重要作用,并且已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的共識。而課外閱讀是學(xué)生開拓視野、調(diào)節(jié)情操,提高審美情趣、得到知識的有利渠道,尤其是初一學(xué)生,正處于求知欲望大、培養(yǎng)道德、文化素養(yǎng)的黃金期,課外閱讀在其中發(fā)揮了重要的作用。但是從目前的課外閱讀調(diào)查情況來看,仍然存在很多問題:
1.閱讀過于盲目與片面
片面性與盲目性主要表現(xiàn)在:對相關(guān)內(nèi)容的選擇中,大部分學(xué)生都會按照自己的興趣進(jìn)行閱讀。即使購買了課外書籍,也是與考試習(xí)題、練習(xí)冊無關(guān)的書籍,而經(jīng)典書籍、文學(xué)名著更是稀少。所以在學(xué)生課外閱讀中,閱讀單一就成了主要的問題,由于不善于根據(jù)個人修養(yǎng)與文化程度選擇讀物,“拿來主義”嚴(yán)重,在花費了大量的精力與時間后,效果卻不太明顯。
2.閱讀被動性
從中學(xué)生閱讀情況來看,由于自身控制力不夠,所以具有很大的隨意性。有將近一半的學(xué)生晚上不會看書,頂多只是完成老師布置的課外作業(yè),所以也就不能養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。尤其是一些需要動腦思維的作品,很多學(xué)生都不太感興趣,在被動接收的過程中,也需要家長或者老師反復(fù)叮嚀,才能保障完成力度。
3.閱讀艱巨性
課外閱讀間距性,主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,很多學(xué)生在完成好家庭作業(yè)后就是十點鐘左右,學(xué)生很少有更多的時間課外閱讀。由于大部分初中生缺乏良好的閱讀意志,在不會利用時間的過程中,怕累、怕苦成為了二十一世紀(jì)學(xué)生的缺點,從而極大程度地影響了閱讀質(zhì)量與數(shù)量。部分學(xué)生在閱讀過程中過于急切,在好高騖遠(yuǎn)以及快餐文化的影響下,一旦遇到困難,就表現(xiàn)出退縮的現(xiàn)象,缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。
另外,語文課外閱讀一直處于封閉的狀態(tài),也就不可能幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。即或閱讀,也只是為了考試、練習(xí)題而閱讀,在被動的接受老師對相關(guān)課文進(jìn)行理解時,讓學(xué)生知識面越來越狹窄。
二、加強(qiáng)初一學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法
1.培養(yǎng)閱讀興趣
興趣作為成功的導(dǎo)向,它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程,對學(xué)習(xí)成績具有直接的幫助。因此,在現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)中,老師應(yīng)該起好帶頭作用,通過激發(fā)學(xué)生興趣,讓其養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在《濟(jì)南的冬天》這篇課文學(xué)習(xí)時,課先讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),并且對作者的相關(guān)資料進(jìn)行搜集,然后在課堂上進(jìn)行討論、分析、有感情的朗讀,這樣不僅能提高學(xué)習(xí)興趣,還能保障質(zhì)量與效率,避免將過多的時間放在對作者以及課文表面學(xué)習(xí)中,它能給學(xué)生更多的想象空間與時間,得到更多的知識。同時,這種學(xué)習(xí)方式,還能讓學(xué)生主動打開心扉,和老師、同學(xué)進(jìn)行交流,得到更多的知識與思路。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過程中,習(xí)慣和能力對學(xué)習(xí)具有重要作用。良好的習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)能力,反之就會缺乏自主學(xué)習(xí),更不能提高閱讀能力與習(xí)慣。書籍作為人類進(jìn)步、發(fā)展的寶庫,它不僅是歷史文明、科技發(fā)展的寶庫,更是智慧的凝聚,所以在閱讀中能夠讓師生擁有更加廣闊、明亮、純凈的視野。在書的海洋,我們不僅能走訪各個國家的歷史、文明、政治、習(xí)俗,還能了解人類真善美,激發(fā)學(xué)生對真善美的理解與追求,進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格與素養(yǎng),插上理想與奮斗的翅膀。
在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)初一學(xué)生的心理、年齡與知識面等特點,向?qū)W生介紹相關(guān)書籍,并且組織活動對課外閱讀進(jìn)行交流、溝通,在這過程中,我們可以通過課前5分鐘演講或者寫讀書筆記、周記的形式,讓學(xué)生主動對作品進(jìn)行思考。為了充分利用時間,還應(yīng)該將博覽與精讀結(jié)合起來,讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野,啟發(fā)學(xué)生練筆。同時這也是提高學(xué)生寫作水平的一個方式,所以必須有恒心與耐心。
三、結(jié)束語
課外閱讀作為增長見識、擴(kuò)展知識面的重要方法,對提高學(xué)生語文思想、道德品質(zhì)具有重要作用。因此,在初一語文教學(xué)中,老師必須根據(jù)學(xué)生特征,運用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:多讀書;讀好書;閱讀;語文
中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)29-0234-02
作為個體的人不可能事事親歷,事事親為,而有針對性的課外拓展延伸閱讀恰可以彌補(bǔ)此不足。至于如何開展課外閱讀活動,如何有效的把閱讀活動融入到我們生活中來,人們?nèi)收咭娙手钦咭娭?,言論表達(dá)很多。這里,筆者就課外閱讀活動指導(dǎo)的話題略談點滴心得,以期與廣大同仁共同探討。
一、了解初中學(xué)生課外閱讀的趨勢
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊”?!澳茌^熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。”在當(dāng)前開放的語文教育體系中,課外閱讀不再是游離于語文教育過程之外的“點綴”,而是語文教育的一個重要組成部分。有鑒于此,擴(kuò)大初中學(xué)生課外閱讀量已經(jīng)是勢在必行。
學(xué)生的課外閱讀絕大多數(shù)是以個人方式進(jìn)行的。因此,老師在指導(dǎo)自己的學(xué)生開展課外閱讀時,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異性,正視學(xué)生的時代、年齡、生理、心理特點和需要,不僅允許,而且要鼓勵他們根據(jù)自己的個性、興趣、愛好來制定個人的閱讀計劃,選擇閱讀作品、閱讀形式,自由閱讀,自由筆記。只有這樣才可能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀意識。在當(dāng)前互聯(lián)互通空前發(fā)達(dá)的社會條件下,面對海量的信息源進(jìn)行正確的判斷、收集、整合,同時做出應(yīng)對策略是任何一個人所必須面對的。因此,在課外閱讀中,如何培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息的能力,提高活用信息的能力就成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重點課題。而且,教師在給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中不能只重視學(xué)生閱讀量、閱讀能力的提高,而忽視學(xué)生良好品德在閱讀中的潛移默化。所以,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時不僅要考慮學(xué)生個人的自主性,更應(yīng)該給予學(xué)生課外讀物選擇的引導(dǎo)。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師,興趣當(dāng)然更是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的動力源,“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)生只有有了閱讀的興趣,才能真正從內(nèi)心的最深處產(chǎn)生閱讀需要,進(jìn)而主動去閱讀,去涉獵自己的所需。所以,教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣上下功夫,最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀的主動需求,使他們在日常學(xué)習(xí)生活中始終將閱讀與快樂相聯(lián)系。那么,如何才能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢?我以為在平時教學(xué)中,我們可以利用教材或活動中的文章和故事來激發(fā)他們的閱讀興趣,利用其中精彩、緊張、感人的情節(jié)或片段來創(chuàng)設(shè)情境與懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生刨根究底的沖動,來促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀。具體而言,教師可以從以下幾個方面做一嘗試。
1.以多樣的形式向?qū)W生推薦好書。教師在熟悉當(dāng)前國內(nèi)廣為大眾喜歡的期刊、書目排行榜的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟知圖書內(nèi)容,并身體力行地去涉獵,以加深對書的切身感受,“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光”。而后根據(jù)要求和內(nèi)容做到:(1)推薦的方式可以是某一期刊、具體的篇章和內(nèi)容的介紹。如,在教學(xué)《傅雷家書》節(jié)選文時,適時給學(xué)生講《傅雷家書》整部的主要內(nèi)容以及另一部著名的家書《家書》的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生課后拓展閱讀此二書,課后,好多學(xué)生去閱讀了這兩本書,起到了很好的效果。(2)老師在教學(xué)過程中,給予學(xué)生課外閱讀推薦須有的放矢,講究技巧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”的論斷,很好地說明了老師在學(xué)生心目中的特殊地位與作用,老師對待書籍的好態(tài)度及個人的閱讀技巧,往往會成為學(xué)生效仿的榜樣。
2.舉行豐富多彩的讀書活動。學(xué)生在課外閱讀活動中,往往目的性明確,既希求有所得,又期望自己的所得獲得師長、同學(xué)的肯定與贊賞,從而實現(xiàn)成就感。針對學(xué)生的年齡、心理特點,可舉行如下活動。(1)我們可結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí),開展讀書心得經(jīng)驗交流會、講故事比賽等專題活動;(2)結(jié)合文言文教學(xué),舉行詩歌朗誦比賽、填寫詩詞名句競賽等;(3)結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題、國內(nèi)外重大事件,指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)網(wǎng)站,點擊相關(guān)文章或?qū)VM(jìn)行閱讀,做到“家事,國事,天下事,事事關(guān)心”,并在此基礎(chǔ)上,對所讀知識制作手抄報進(jìn)行展覽,或舉行專題報告會,提供舞臺讓學(xué)生充分展示自己的所得。讓學(xué)生在展示自己,體驗成功中促進(jìn)閱讀的進(jìn)一步展開。
三、培養(yǎng)、提高學(xué)生的課外閱讀能力
任何事物的存在都有它的合理性和規(guī)律性,我們做任何事情,都要按規(guī)律辦事,講究方法。讀書亦然,初中學(xué)生各方面學(xué)力雖然比之小學(xué)生略強(qiáng)。但是,在開展閱讀時同樣會遇到閱歷淺,分辨力弱,盲目性大等瓶頸。因此,為提高閱讀質(zhì)量計,指導(dǎo)讀書方法,制定閱讀計劃就顯得十分重要且必要。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇積極、健康的課外讀物。課外閱讀好處多,可是如果盲目開卷未必有益。就像一盤菜因為適量的味精而成為美味,可是如果味精過多,不僅難以下咽,而且吃了可能中毒,所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。因為“趣味”會讓越來越多的學(xué)生愿意去讀書,樂意去看書。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定可行的閱讀計劃。“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”,這一俗語無不說明計劃的重要性,要讓還不是很成熟的初中學(xué)生自覺完成大量的課外閱讀是不易的,更何況人不論年齡大小都是有惰性的。所以,制定可行性計劃,穩(wěn)步推進(jìn)閱讀是必要的,大體可以從三個各方面來考慮:(1)由內(nèi)而外,由課內(nèi)的選文而看對應(yīng)的作品集,再拓展延伸同題材、同主題作品的閱讀,這樣做的好處是既完成了教材基本知識學(xué)習(xí),避免了原本相對枯燥的課堂學(xué)習(xí),又使學(xué)生閱讀能力得到應(yīng)有的提高;(2)從叢書書目考慮?!懊芪膶W(xué)獎”、“年度最佳作品”等產(chǎn)生的書目,學(xué)生如能按圖索驥加以閱讀,肯定會獲益匪淺。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。閱讀方法得當(dāng),在閱讀中往往能夠收到事半功倍的作用,學(xué)生可以根據(jù)作品性質(zhì)(名家名著,一般名著,消遣性、重要性、資料性)、特色及自己的時間、精力等不同情況,而有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,往往收獲奇效。即,品讀法;通讀法;略讀法;跳讀法;選讀法,此五法學(xué)生可根據(jù)實際酌情采用。
首先,閱讀能擴(kuò)大大家的詞匯量。有些時候我們覺得英語學(xué)習(xí)中最困難的是單詞太多,學(xué)了就忘。而在課外閱讀材料中,有些常用的詞復(fù)現(xiàn)率較高。對于這部分單詞,我們就可以自然而輕松地習(xí)得。同時,詞匯量的擴(kuò)大也讓聽、說、讀、寫變得更輕松。
其次,閱讀能提高我們閱讀綜合能力。經(jīng)常的大量的課外閱讀能提高我們的閱讀速度,降低閱讀時的困難。大家在堅持了一段時間哪怕是沒有時間規(guī)律的課外閱讀之后,在讀閱讀理解題的文章時“覺得沒那么痛苦”了。
再次,閱讀能擴(kuò)大同學(xué)們的知識面。課外閱讀能讓大家學(xué)到課本上沒有的知識,擴(kuò)大大家的知識面,了解到外面的世界。現(xiàn)在的高考題中,單選題的語境設(shè)置更具時代氣息,而書面表達(dá)的話題也比較貼近生活,具有時代氣息。所以,知識面的擴(kuò)大對解題也有好處。
最后,閱讀能增強(qiáng)同我們對英語的興趣。一些趣味英語閱讀對我們來說除了是學(xué)習(xí)之外還是一種娛樂、放松,能增強(qiáng)我們對英語的興趣,讓大家更主動地學(xué)習(xí)、思考和研究英語。
二、高中生如何選擇閱讀材料
為了培養(yǎng)我們的興趣,我們應(yīng)遵循文章由易到難的原則。
1.文章長度:由短到長。高一的我們,尤其是農(nóng)村我們大多是沒有課外閱讀習(xí)慣的。教師不妨指導(dǎo)他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完,有趣而且簡單,并且貼近生活,能引起大家的興趣。而在培養(yǎng)我們閱讀習(xí)慣的最初,“興趣”恰恰是教師最應(yīng)該注重的。
2.文章內(nèi)容:由具體到抽象。內(nèi)容具體的文章如有故事情節(jié)的記敘文、報刊上的連載小說等,容易理解,有利于增強(qiáng)同學(xué)們課外閱讀時的信心,從而使其養(yǎng)成堅持閱讀的好習(xí)慣。有了這個好習(xí)慣之后,再漸漸過渡到一些說明文、議論文等各種體裁的文章。
三、高中生如何合理安排閱讀時間
高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重,因此養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣不是很容易。有時同學(xué)們可能會覺得沒有時間閱讀。這里,可以把時間分為課內(nèi)和課外兩部分,作如下建議:在培養(yǎng)我們閱讀習(xí)慣的初期,教師不妨每天給出課內(nèi)的一小部分時間,在這有限的時間內(nèi)指定一些簡短而有趣的文章讓我們?nèi)ラ喿x。一些英語學(xué)得好的同學(xué)在做練習(xí)的時候比較快,也可以利用這節(jié)省下來的時間進(jìn)行一些閱讀。同學(xué)們的閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成之后,教師就可以逐漸減少課內(nèi)所用的閱讀時間,指導(dǎo)大家利用課外的零碎的時間去閱讀。根據(jù)這些時間的長短決定閱讀文章的長度。
四、改善閱讀環(huán)境
閱讀其實是一種非常隨意的行為,如果形成習(xí)慣,那么必然會對提高成績產(chǎn)生重要影響。閱讀的環(huán)境并不一定需要?W校安排,同學(xué)們們可以自行安排自己的課余時間,培養(yǎng)自己的閱讀興趣;教師也可以給大家們設(shè)置一些閱讀場景,培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的興趣。我們學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高成績而學(xué)習(xí),而是為了提高自己的綜合能力,讓自己更適應(yīng)這個社會,并為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在自身方面,我們不能被動的去學(xué)習(xí),應(yīng)該主動去創(chuàng)造機(jī)會和時間去學(xué)習(xí)英語。態(tài)度決定成敗,一個人對學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的還是消極的,必然會出現(xiàn)不同的結(jié)果。當(dāng)然了從另一個角度來講,很多我們并不是主動學(xué)習(xí)的,因為他們的目的僅僅是為了考入好大學(xué),雖然他們在努力,但是學(xué)習(xí)的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下,就要求教師去做這些同學(xué)的輔助工作,讓他們意識到英語的重要性。語言的力量是不夠的,教師要合理給我們設(shè)置一些英語角之類的活動,鼓勵大家參與,讓大家意識到自己的英語水平還需要進(jìn)步。同時給同學(xué)們播放一些報紙或者是新聞,daily life就是一個很好的期刊,它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要局限于課堂中,課下時間也可以成為閱讀的機(jī)會。如果我們抓住了每一個空余時間去閱讀,那么必然會取得突飛猛進(jìn)的效果。英語學(xué)習(xí)不同于其他任何學(xué)科,它不像數(shù)學(xué)一樣,需要我們塌心用很多時間去攻克一道難題。其實,每一個課間,或者是每一個閑暇時間,我們都可以拿起一本英語書,或者是自己的筆記,看上兩眼,讀上兩句,這樣就夠了。正所謂學(xué)習(xí)在于積累,厚積而薄發(fā)。
人才源自知識,而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。朱熹曾經(jīng)指出,“讀書百遍,其義自見”。唐代偉大詩人杜甫所提倡的“讀書破萬卷, 下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此,我們不能不深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識儲備,不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),從而使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)掘,如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見:
一、了解小學(xué)生課外閱讀的趨勢
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的,因此,教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在,開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要,允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物,自由閱讀,自由寫筆記。而且,形式要不拘一格,不求統(tǒng)一,這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動機(jī)。在信息化社會條件下,要求個人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理,并做出相應(yīng)的對策。因此,在課外閱讀中,如何培養(yǎng)學(xué)生的信息(活用)能力,提高信息素養(yǎng)成為一個核心的課題。此外,在課外閱讀指導(dǎo)中,教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高,而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。目前,小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理,卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此,教師既要考慮學(xué)生的自主性,又要加強(qiáng)對課外讀物選擇的指導(dǎo)。
二、激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們,想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。
三、提高學(xué)生課外閱讀的能力
小學(xué)生年齡小,閱歷淺,閱讀時往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此,指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。
學(xué)生課外閱讀有很多好處,但選擇很重要。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多,魚目混珠,所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。
首先,思想要健康。我們要教育學(xué)生讀好書,使他們從好書中認(rèn)識真、善、美,樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制,小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng),所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
其次,考慮學(xué)生的個體差異。原則上小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主,高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解,到介紹時就有的放矢了。
再次,有趣味性。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
最后,注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年:??次膶W(xué)書不好,只看一個人的著作也不好。在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上,只有廣泛地閱讀,才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別,要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理,所以要講究閱讀的先后,閱讀要有計劃地進(jìn)行。
由課內(nèi)向課外延伸。“世間洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”。確實在社會上處處有語文,人人時時學(xué)語文、用語文。如今,社會生活高度開放,社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂,課本里,而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式,拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美,讓學(xué)生知道中國五千年的深厚歷史文化,從而去影響學(xué)生的精神世界。各種閱讀材料,特別是范圍廣泛的課外閱讀,更是給學(xué)生提供了一個沒有邊界的感受空間。學(xué)生接觸了各種類型的文章,在老師的引領(lǐng)下,文字帶他們進(jìn)行了時空的穿梭,領(lǐng)略了各種風(fēng)情,遨游了藝術(shù)殿堂,充分感受了祖國文字的奇妙與偉大。同時,也激起了孩子對各種閱讀材料的興趣,促使他們自己通過讀報、看書去獲取知識、信息,懂得用文字表達(dá)自己的情感。
低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物,中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文,高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志。
培根說過:“凡有所讀,皆成性格。”學(xué)生對文章的鑒賞感悟,都具有較強(qiáng)的個性化特點。在讀書過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時鼓勵學(xué)生提出與書中不同的見解,或者解決書中或自己未能解決的問題。在閱讀中,會對一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀,對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。
在學(xué)了《三顧茅廬》后,請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié),作個簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出:劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策,說明他狡猾,用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實,他根本沒什么本事,又列舉許多事,來說明他出謀靠諸葛亮,開戰(zhàn)靠張飛,關(guān)羽。一聽覺得很有道理,于是,脫開書本,結(jié)合當(dāng)今社會討論劉備到底算不算一個成功人士?
學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看,大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士,不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會,如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系,受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身,我們大家一致總結(jié)出:德、才并重才能真正地成功。
一、營造閱讀氛圍,催生閱讀興趣
環(huán)境對人的影響是潛移默化的,良好的書香氛圍可以催生學(xué)生的閱讀興趣。就此我做了四個方面的努力:第一,利用黑板報、宣傳欄及教室走廊,張貼一些讀書名言及學(xué)生自創(chuàng)的凡人凡語,營造教室的書香氛圍。第二,通過學(xué)校和年級組的共同討論,向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各科任課老師說明課外閱讀的重要性,統(tǒng)一思想,不再把學(xué)生在自修課看課外書作為違紀(jì)違規(guī)來處理,使學(xué)生更自由地選擇看書的時間。另外幫班級集體統(tǒng)一征訂優(yōu)秀報刊,精選時文,如《讀者》《青年文摘》《語文報》等時文報刊,建立一個固定的班級閱讀書庫。第三,每個學(xué)生至少提供一本好書,到本班語文教師那里登記,并帶在身邊隨時閱讀。所有的書籍登記后供全班調(diào)配,互相借閱。要求每個學(xué)生每個月至少看完一本。第四,用家校雙邊互動時間盡量向?qū)W生家長推薦學(xué)生閱讀書目100本,建議家長定期購買優(yōu)秀書本,統(tǒng)計學(xué)生家中擁有書櫥和書房的百分比,以及家庭藏書數(shù),從而促進(jìn)家庭讀書氛圍的形成。
二、拓寬課外閱讀范圍
每周抽出一節(jié)“說”課,發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力,這節(jié)課是在自由閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)的,可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課,由學(xué)生分組輪流主持和輪流講,以展示課外閱讀成果。“萬事開頭難”,在剛開始時,教師要大力做好動員工作,讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)“說”課對于自己的重要意義,安排一部分學(xué)生做好示范。為了“說”好,他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物,篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣,學(xué)生的閱讀面就多了,知識面就廣了,閱讀能力就得到了提高。
充分利用假期時間,拓展閱讀面。暑假、寒假的時間較長,教師可以鼓勵學(xué)生有目的、有計劃地看新大綱補(bǔ)充附錄――“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學(xué)名著,擴(kuò)大他們的閱讀范圍,并布置相應(yīng)的寫作任務(wù),或讀后感,或鑒賞文章,讓學(xué)生初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品,提高思想認(rèn)識,陶冶情操,發(fā)展審美能力。現(xiàn)在有的地方正在推行一年四假制,我認(rèn)為這對進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,要學(xué)的科目多。要迎接的考試名目多,如市統(tǒng)考、省會考、全國高考等,所以學(xué)生對于課外閱讀往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀,讓心中的紅杏能更自由地出墻來,而一年四假制將為他們滿足這種愿望提供便利的條件。
三、注重課外閱讀質(zhì)量
引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著原著。人教版高中語文必修和選修課本中的有些文本是長篇名著節(jié)選,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著,而不能要求學(xué)生只讀“名著導(dǎo)讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點向整本名著作擴(kuò)展,通過對整本書的閱讀來加強(qiáng)對局部的理解,從而立足課內(nèi),帶動課外,從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時與文本充分對話,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評價能力和自主吸收遷移能力。
四、完善評價制度
經(jīng)過研究得出課外閱讀的實效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評價和激勵機(jī)制。沒有積極有效的評價,學(xué)生的課外閱讀的興趣的激發(fā)、方向的引導(dǎo)、成果的展示等就無法激活,課外閱讀的實效性就會大大降低。為了讓學(xué)生保持良好的閱讀興趣,我們以學(xué)生為主體,以閱讀時間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內(nèi)容,開展評價活動,具體做法如下:
資料查閱法。定期查閱《學(xué)期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、讀書筆記、讀書心得,檢查學(xué)生計劃的合理性和計劃執(zhí)行的實效性。每周末對學(xué)生讀書筆記進(jìn)行量化,一個月統(tǒng)計得分,根據(jù)分?jǐn)?shù)確定課外閱讀的等級。
活動評價法。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集了許多信息,如奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等,有急于告訴他人的愿望,因此在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上,可每月開展一次讀書報告會,交流課外閱讀體驗,讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲。并對展示結(jié)果進(jìn)行民主評議,確定課外閱讀發(fā)展等級。另外利用早讀課、語文活動課,開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、經(jīng)典名著知識競賽、讀書征文等活動,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇能夠發(fā)揮自己特長的活動。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課內(nèi)閱讀;課外閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書?!毖韵轮x,就是要告訴我們,新課程下的語文教學(xué),光靠課內(nèi)這三四百篇、三四十萬字的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要重視課外閱讀,并為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀之間架起一座橋梁,由課內(nèi)向課外過渡,把課內(nèi)外閱讀有意識、有系統(tǒng)地結(jié)合起來。
一、得“法”于課內(nèi),運用于課外
新課程下的語文教學(xué),重視語文素養(yǎng)培養(yǎng),重視語文綜合能力的鍛煉,強(qiáng)調(diào)拓展語文教學(xué)的外延,重視學(xué)生知識面的拓展,重視課外閱讀。語文課堂教學(xué)不應(yīng)僅滿足于幫助學(xué)生理解“文中之道”,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所“得”。葉圣陶先生說過:“得法于課內(nèi),得益于課外”。可見,加強(qiáng)課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo),應(yīng)用于課外閱讀,舉一反三,觸類旁通,對于提高學(xué)生課外獨立閱讀的能力有著不可小覷的作用。
二、立足于課內(nèi),輻射于課外
牛頓、愛迪生等偉大科學(xué)家的成長經(jīng)歷告訴我們,一個人一生所學(xué)的知識中只有一小部分是學(xué)校課內(nèi)習(xí)得,而絕大多數(shù)都是在課外學(xué)到的。因此,新課程改革后的閱讀教學(xué)更加注重了課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸,老師們要樹立“大語文”觀,突破僵化的思維模式,突破課堂的禁錮,突破課本的約束,強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生挖掘開辟閱讀內(nèi)容,豐富閱讀信息,把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外。
1.課前鋪墊式閱讀。
在學(xué)習(xí)新課之前,布置學(xué)生閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料,以拓展學(xué)生的視野,加深對課文的理解。在教學(xué)《普羅米修斯的故事》時,課前布置查找普羅米修斯的相關(guān)資料,有的從網(wǎng)上查到了普羅米修斯的英雄事跡,有的從書上了解到與普羅米修斯有關(guān)的神話傳說,交流時,還有學(xué)生提出他找到了與課文內(nèi)容不同的多個傳說版本。雖然學(xué)生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩,各不相同,甚至出現(xiàn)爭鳴,但無一例外,他們都通過廣泛的課外閱讀,加深了對普羅米修斯這位英勇頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的英雄形象的理解。
2.課中推薦式閱讀。
在課堂學(xué)習(xí)的過程中,恰到好處地穿插閱讀一個或多個與課文內(nèi)容相關(guān)的文本,再以點帶面,推薦閱讀,既激起了學(xué)生閱讀的興趣,又增加了學(xué)生的閱讀量。如教學(xué)冰心的《憶讀書》一文時,引導(dǎo)學(xué)生感悟“讀好書”的好處時,冰心多次提到了《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等好書,教師順勢而導(dǎo):《三國演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽極了”,還“含淚上床”,“哭了一場”;《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,“氣憤填胸”;《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,一把辛酸淚’,一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”,你看過這幾部作品嗎?你是否與作者有相同的感受呢?緊接著教師隨手拿出事先準(zhǔn)備的《水滸傳》,選擇“武松打虎”片斷,聲情并茂地讀起來,處卻戛然而止,幽默地說:“欲知下文,請自己看書!”下課后老師把《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等幾部名著放在圖書角讓同學(xué)們借閱,老師欣喜地發(fā)現(xiàn),這“武松打虎”果真起到了拋磚引玉的作用。
3.課后延伸式閱讀。
下課鈴聲的響起,決不意味著學(xué)生閱讀的結(jié)束,在很多時候,恰恰是新一輪閱讀的開始。延伸就是以課文為基點,向更深更遠(yuǎn)更廣的閱讀空間擴(kuò)展。如學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》和《馬詩》兩首古詩,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首古詩的作者都是唐代詩人,課后向?qū)W生推薦《唐詩三百首》;學(xué)習(xí)了《鄭人買履》這則寓言后,老師根據(jù)寓言的出處,課后向?qū)W生推薦《韓非子》;學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》后,向?qū)W生推薦孔子的《論語》……學(xué)生在課本中所學(xué)到的課文內(nèi)容,有時想更加了解有關(guān)這方面的知識,求知欲望極高。這時向?qū)W生推薦這方面的課外讀物,會收到事半功倍的效果。而且這樣一來,學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長此以往,學(xué)生就會盼望著讀,自覺去讀,甚至于手不釋卷,沉浸在讀書的快樂之中。
三、展示于課內(nèi),激趣于課外
“興趣是最好的老師”,是兒童主動積極閱讀的基礎(chǔ)。兩千年前的孔子也說過:“知之者不如好之者,好之不如樂之者?!迸d趣作為一種至關(guān)重要的“劑”,它能推動學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。不管是何種課外閱讀方式,關(guān)鍵在于課堂上必須要給學(xué)生提供舞臺,讓他們充分展示自己的閱讀成果,激發(fā)他們課外繼續(xù)閱讀的興趣而樂此不疲并持之以恒。
論文摘 要: 在目前的中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀處于不被重視的尷尬地位。文章認(rèn)為,可以通過將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合來解決這一問題,以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀,以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,初中生(7—9年級)應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明,傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀的地位也越來越重要。因此,我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。
但是,在目前的中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先,由于應(yīng)試教育的影響,學(xué)生把越來越多的時間花在應(yīng)付考試上,這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次,由于應(yīng)試教育的壓力,中學(xué)生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀,尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次,老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對教科書課文的理解,而很少注重課外閱讀。最后,由于課外書籍的多種多樣,挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學(xué)生來說頗為不易,所以不少學(xué)生家長對中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此,如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實踐提出了想法,那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起,以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。
二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo),促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?!笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人,寫作能力往往很強(qiáng)。相反,讀書少的人則很難寫出好文章。因此,我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。
(一)擴(kuò)大課外閱讀,重視語言的積累。
語言積累是一個較為緩慢的過程,如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個學(xué)段的課外閱讀量,它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
(二)區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典。
正如上面所提到的,中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多,對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的,也是沒有必要的。因此,區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面,教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對于泛讀的課外書籍,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外,在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍,教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗,適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主,精讀散文有幾個好處:一是篇幅較短,不用花費大量時間;二是散文的寫作線索較為明顯,適宜中學(xué)生理解和分析;三是散文接近中學(xué)生寫作的文體,利于學(xué)生吸收模仿。總之,課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說:“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑,課外閱讀抓得好,對學(xué)生寫作幫助很大,文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?!比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話,那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見,以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個方面進(jìn)行。
(一)錘煉語言文字,注重語詞與文采。
語言文字是寫作的基礎(chǔ),恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實現(xiàn)的,而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀,在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運用,只有理解了語言在運用中的含義,才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采,文采依靠的是積累。
通過課外閱讀,尤其是大量地泛讀,學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配,也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說,語言文字的運用包括兩個方面:首先,使用怎樣的詞語;其次,怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞,后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個方面有潛移默化的提升。
(二)精構(gòu)篇章框架,展現(xiàn)文章脈絡(luò)。
相對于上面的語言要求來說,這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句,更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中,這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計和規(guī)劃。
掌握這種篇章規(guī)劃能力對于中學(xué)生來說是非常難的,依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗,中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個問題,我認(rèn)為應(yīng)該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文,就是想讓學(xué)生通過對名家散文的認(rèn)真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后,學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí),便可以大大提高這方面的寫作能力。
因此,面對中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀,我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合,以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀,以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】初中語文;課外閱讀;寫作能力;結(jié)合
一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,初中生應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明,傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀的地位也越來越重要。因此,我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。
但是,在目前的中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn) 象的原因有很多。首先,由于應(yīng)試教育的影響,學(xué)生把越來越多的時間花在應(yīng)付考試上,這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次,由于應(yīng)試教育的壓力, 中學(xué)生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀,尤其是與考試看似沒有關(guān)系 的課外閱讀。再次 ,老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對教科書課文的理解,而很少注 重課外閱讀。最后,由于課外書籍的多種多樣,挑選甄別有價值、對自己成長成才有益 的課外書籍對于中學(xué)生來說頗為不易,所以不少學(xué)生家長對中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此,如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教 學(xué)的 實踐提出了想法,那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起,以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。
二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo),促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人,寫作能力往往很強(qiáng)。相反,讀書少的人則很難寫出好文章。因此,我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱 讀。
1.擴(kuò)大課外閱讀,重視語言的積累。 語言積累是一個較為緩慢的過程,如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個學(xué)段的課外閱讀量,它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
2.區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的,中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多,對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的,也是沒有必要的。因此,區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面,教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對于泛讀的課外書籍,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外,在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍,教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗,適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主,精讀散文有幾個好處:一是篇幅較短,不用花費大量時間;二是散文的寫作線索較為明顯,適宜中學(xué)生理解和分析;三是散文接近中學(xué)生寫作的文體,利于學(xué)生吸收模仿??傊?,課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說:“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑,課外閱讀抓得好,對學(xué)生寫作幫助很大,文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?!比绻f把閱讀看做是信息的輸入 的話,那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見,以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教 學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個方面進(jìn)行。
1.錘煉語言文字,注重語詞與文采。 語言文字是寫作的基礎(chǔ),恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實現(xiàn)的,而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀,在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運用,只有理解了語言在運用中的含義,才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采,文采依靠的是積累。
通過課外閱讀,尤其是大量地泛讀,學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配,也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說,語言文字的運用包括兩個方面:首先,使用怎樣的詞 語;其次,怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞,后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個方面有潛移默化的提升。
2.精構(gòu)篇章框架,展現(xiàn)文章脈絡(luò)。 相對于上面的語言要求來說,這里涉及 的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句,更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中,這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計和規(guī)劃。