素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想精選(九篇)
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第1篇：素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想范文
目前，隨著改革深入和社會的全面發(fā)展，正處于世界觀，人生觀，道德觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生，由于模仿力強(qiáng)，可塑性大，一部分學(xué)生受到不健康思想的影響，道德品質(zhì)呈現(xiàn)明顯滑坡。因而，中學(xué)德育如何順應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)行改革，是刻不容緩，勢在必行的大事。然而，不可否認(rèn)的事實(shí)是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下以至當(dāng)前，思想政治課并沒有真正發(fā)揮他應(yīng)有的德育功能。仍然存在著諸多問題，思想政治教師在教學(xué)上存在著教育思想陳舊，以直接瞄準(zhǔn)選拔性考試，提高中考升學(xué)率為目標(biāo)，重知識傳授，輕聯(lián)系實(shí)際，存在理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，偏重于灌輸，輕引導(dǎo)，把學(xué)生看作是知識的容器。這種灌輸式和簡單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是政治課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。在教學(xué)手段上依然沿用一只粉筆，一本書，一張嘴，忽視教學(xué)手段的更新。由此導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，思想政治課信譽(yù)降低，沒有真正發(fā)揮出思想政治課作為德育主渠道的功能。因此，我認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)觀，教學(xué)方法及教學(xué)手段上改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)從內(nèi)容，手段，到過程的優(yōu)化。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的教育思想
要提高思想政治課的德育實(shí)效，必須解決教育觀念的問題，觀念的更新才能引起方法的變革?，F(xiàn)代德育觀念強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)學(xué)生的主體性、能動性、積極性，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我經(jīng)驗(yàn)。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：首先，堅(jiān)決拋棄“應(yīng)試教育”下忽視學(xué)生主體作用的“滿堂灌”，從以教師為中心的課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。其次，明確學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的心理過程和實(shí)踐過程。教師應(yīng)以自身的素質(zhì)力量去選擇最適合學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容，采取最合理的方式手段，創(chuàng)造學(xué)生最樂于接受的教育氛圍，從而正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，促成德育內(nèi)化
1.堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高政治課教學(xué)的質(zhì)量
孔子曾提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)目的，采用各種有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生處于心求道而為解，幾欲言而不能的“憤”，“悱”狀態(tài)，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性和參與意識，啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，在自覺地掌握知識的同時(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
2.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和體現(xiàn)人文精神教育
創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐過程中我主要是打破傳統(tǒng)教學(xué)中長期形成的教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)局面，把學(xué)生的表演活動和學(xué)生講解時(shí)事的活動納入教師教學(xué)過程中來。我的具體做法有兩點(diǎn)：
第一，把學(xué)生的表演活動納入教學(xué)過程。充分顯示學(xué)生 的組織能力、語言表達(dá)能力和處理問題的能力，把所學(xué)的知識納入模擬操作過程或自編自演的節(jié)目當(dāng)中教師作好點(diǎn)評和升華，從中培養(yǎng)學(xué)生情趣，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
第二，堅(jiān)持時(shí)效性，增強(qiáng)吸引力。近年來根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，我大膽地進(jìn)行了課前3分鐘時(shí)事評述的教學(xué)探索，并把它納入課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。由學(xué)生自己追蹤時(shí)事，每節(jié)課一人次，按記分冊名單由前到后依次進(jìn)行。實(shí)踐證明，這是一條行之有效的使學(xué)生了解國內(nèi)外大事，從中培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定信念，和正確世界觀，人生觀和價(jià)值觀的有效途徑。
第2篇：素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想范文
關(guān)鍵詞:運(yùn)動員;思想道德素質(zhì)教育;德育體系
1運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育的重要意義
隨著運(yùn)動員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會公眾形象要求他們不僅要擔(dān)負(fù)參加比賽、為國爭光的任務(wù)，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)。隨著運(yùn)動隊(duì)走院?；缆?，各省先后成立了體育職業(yè)學(xué)院，運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育面臨新形勢的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)，如何更好的構(gòu)建運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育體系，真正的使運(yùn)動員的思想覺悟和道德素質(zhì)得到提高，成為思想堅(jiān)定、技術(shù)過硬的優(yōu)秀群體，為開創(chuàng)我國體育事業(yè)新局面做出更大的貢獻(xiàn)，是關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重大的戰(zhàn)略任務(wù)。
2當(dāng)下運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育現(xiàn)狀及存在的問題
2．1運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育現(xiàn)狀
2．1．1教練員對運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育重視程度不夠
在一個(gè)運(yùn)動隊(duì)內(nèi)，教練員是整支隊(duì)伍的靈魂人物，他們與運(yùn)動員朝夕相處，陪著運(yùn)動員南征北戰(zhàn)，見證著運(yùn)動員的成長，對運(yùn)動員的思想道德教育、科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高等方面都肩負(fù)著責(zé)無旁貸的責(zé)任。然而，多數(shù)教練員存在著觀念誤區(qū)，認(rèn)為自己的任務(wù)就是對運(yùn)動員進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，未能對運(yùn)動員的思想政治教育引起足夠的重視，更多的是將其作為一個(gè)工作形式，走走過場，而將運(yùn)動員比賽成績作為衡量自身教育工作質(zhì)量的唯一指標(biāo)。
2．1．2運(yùn)動員重視競技成績而忽視自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)
俗話說:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。這句話在運(yùn)動員身上也同樣適用。每一名運(yùn)動員都有一個(gè)“冠軍夢”，在這種冠軍夢的指引下，他們能夠不畏訓(xùn)練的艱辛，頂住傷病的折磨，展現(xiàn)超出常人的毅力最終獲得成功。然而也正是在這“冠軍夢”的金牌意識下，一些運(yùn)動員急功近利，只看重訓(xùn)練，忽視自身思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至個(gè)別運(yùn)動員在功利心作用下走上了違法的道路，最終誤入歧途。可見，在運(yùn)動員中開展行之有效的思想道德素質(zhì)教育，已成為運(yùn)動員隊(duì)伍建設(shè)的首要出發(fā)點(diǎn)。
2．1．3家庭和社會對運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育的支持不夠
伴隨著競技體育在國際社會中逐漸成為彰顯綜合國力的一項(xiàng)有效指標(biāo)，運(yùn)動員隊(duì)伍年輕化已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而家庭正是他們素質(zhì)養(yǎng)成的重要的發(fā)源地點(diǎn)，而在我國，競技體育成績是衡量一個(gè)運(yùn)動員成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，大多數(shù)家庭將競技比賽成績作為其子女進(jìn)行成長成才的唯一指標(biāo)，而忽視了其思想政治素質(zhì)方面的教育。從社會層面來看，運(yùn)動員作為公眾人物，關(guān)注度和影響力要高于普通人，甚至?xí)驗(yàn)楦偧急荣惖某煽兌鵀楫a(chǎn)品代言、為商家宣傳，功利性趨向不言而喻。而普通民眾對運(yùn)動員的關(guān)注則更多的是其競技狀態(tài)和比賽成績，而忽視其思想道德素質(zhì)，這就更增加了運(yùn)動員對于運(yùn)動成績的渴求度，很多運(yùn)動員雖然比賽成績突出，但其自身的思想道德素質(zhì)極其低下，很難使其成為一個(gè)正面的公眾人物，甚至可能對普通民眾帶來負(fù)面影響。
2．2運(yùn)動員思想道德素質(zhì)教育存在的主要問題
2．2．1教育模式僵化
運(yùn)動員的大部分時(shí)間用于日常訓(xùn)練，缺席文化課的情況屢見不鮮，而就高校而言，為了讓運(yùn)動員出成績?yōu)閷W(xué)校爭光，很多領(lǐng)導(dǎo)和老師對運(yùn)動員缺席文化課的情況是默許的，這形成了運(yùn)動員普遍文化基礎(chǔ)薄弱和思想道德素質(zhì)不佳的現(xiàn)狀。有的學(xué)校盡管開設(shè)了思想政治教育的相關(guān)課程，但多流于形式，真正落到實(shí)處的少之又少，有的進(jìn)行思想道德教育，但是教育模式僵化，以批評教育為主，缺乏教學(xué)方面的引導(dǎo)，不能從根本上起到提升運(yùn)動員思想道德素質(zhì)的作用。
2．2．2教學(xué)方法單一
行之有效的思想道德素質(zhì)教育是靈活的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，而在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動員教育培養(yǎng)過程中，一些運(yùn)動隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)有提高運(yùn)動員思想道德素質(zhì)的意識，但是在教學(xué)方法上往往形式單一，多以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為主，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，不能有針對性的開展教育，有的運(yùn)動隊(duì)甚至將日常訓(xùn)練和思想道德素質(zhì)教育完全割裂開來，最終導(dǎo)致思想政治教育的效果不如人意。
2．2．3教練員自身素質(zhì)有待提高
在我國，運(yùn)動隊(duì)的教練員絕大多數(shù)是退役的專項(xiàng)運(yùn)動員，這就使得教練員思想素質(zhì)水平參差不齊。很多教練員自身思想素質(zhì)不高，無法給運(yùn)動員以表率作用，其不良言行甚至?xí)蔀檫\(yùn)動員學(xué)習(xí)和效仿的對象。2011年的“范斌門”事件中，當(dāng)事人范斌曾直言:“我是在罵聲中扛過來的”。足見教練員對運(yùn)動員的影響以及運(yùn)動員隊(duì)伍中思想道德素質(zhì)的傳承性。此外，一些教練員對運(yùn)動員的思想道德教育工作方式非常粗暴，動輒以命令和懲罰的方式開展，不但不能起到教育作用，甚至有可能使運(yùn)動員和教練員之間的矛盾激化，不利于運(yùn)動隊(duì)內(nèi)部的穩(wěn)定。
3構(gòu)建全方位、全過程和全員參與的新型德育體系
3．1完善管理制度，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的長效機(jī)制
運(yùn)動員綜合素質(zhì)的提高需要健全而完善的教育管理體制和機(jī)制，這就需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)明確自身職責(zé)，建立和健全思想道德素質(zhì)教育的管理體制和機(jī)制，使德育工作有章可循，有制可依。同時(shí)，相關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)有效深入到德育工作中，通過會議、講座、文件等宣傳手段呼吁德育工作的重要意義，使教練員、運(yùn)動員以及相關(guān)教師能真正的在學(xué)習(xí)和工作中加以重視，使德育工作不在流于形式。
3．2努力實(shí)現(xiàn)體育和德育在運(yùn)動員教育中的雙向結(jié)合
運(yùn)動員的教育應(yīng)該是全方位的，不能單以專項(xiàng)訓(xùn)練為主。而作為教練員而言，本職工作也不單單是對運(yùn)動員進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)體育和德育在運(yùn)動員教育中的雙向結(jié)合。將德育工作滲透于體育訓(xùn)練中，一方面有利于學(xué)生吸收和掌握，另一方面也有利于運(yùn)動員隊(duì)伍自身的管理和建設(shè)。教練員應(yīng)首先從提升自身思想道德素質(zhì)入手，明確自身的使命與擔(dān)當(dāng)，充當(dāng)高素質(zhì)的先鋒和表率。其次，努力尋找體育和德育的有效契合點(diǎn)，寓德育于訓(xùn)練，如:從努力訓(xùn)練為國爭光的角度加強(qiáng)愛國主義和理想信念教育，從運(yùn)動員協(xié)作訓(xùn)練中融入團(tuán)隊(duì)合作和集體主義精神，從運(yùn)動員失敗的案例中解釋心態(tài)的重要性，幫助運(yùn)動員擺脫功利主義的影響等等。
3．3建立一支高素質(zhì)的德育專職教師隊(duì)伍
教練員對運(yùn)動員的影響很大，但是單憑教練員對運(yùn)動員在訓(xùn)練中的德育滲透是無法完全提升運(yùn)動員的思想道德素質(zhì)的，這就需要每一支運(yùn)動隊(duì)都需要配備一支高素質(zhì)的德育專職教師隊(duì)伍，形成教練員與德育教師的合力，保證德育工作能夠有序的開展?？梢詮牡掠處熽?duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)以及工作資歷等方面進(jìn)行合力配比，并經(jīng)過專項(xiàng)訓(xùn)練，使這支教師隊(duì)伍在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上既能有所創(chuàng)新，又能凸顯實(shí)效。
3．4利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建德育教學(xué)平臺，拓展教學(xué)領(lǐng)域
網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代人們生活、工作、學(xué)習(xí)的信息獲取來源和交流平臺，以其特有的開放性、時(shí)效性、交互性、快捷性成為大眾傳媒的主流，而運(yùn)動員的德育工作也可以此為契機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建德育教學(xué)平臺，進(jìn)而拓展教學(xué)領(lǐng)域，使德育工作不僅局限于教室和學(xué)校，甚至可以遍布于網(wǎng)絡(luò)空間?？赏ㄟ^建立專題網(wǎng)站、建立QQ群、創(chuàng)立微信公號等方式及時(shí)更新德育教學(xué)內(nèi)容，以及與德育相關(guān)的時(shí)下國際國內(nèi)熱點(diǎn)新聞，讓運(yùn)動員們可以在課余時(shí)間有選擇性的閱讀，并逐漸培養(yǎng)運(yùn)動員們自主學(xué)習(xí)的能力。
作者:張旭 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部
參考文獻(xiàn):
［1］李永蓮．思想道德教育中的自我教育及對策［J］．教學(xué)與管理，2013，(12)．
第3篇：素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想范文
關(guān)鍵詞：思想道德現(xiàn)狀；形成原因；教育途徑
全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，是高校在新時(shí)期重要的政治任務(wù)，作為占據(jù)高校規(guī)模半壁江山的高職學(xué)院，于此尤顯任重道遠(yuǎn)，因?yàn)?，?dāng)代高職學(xué)生的素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)狀況不容樂觀（這是素質(zhì)教育之根本）。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)成為我們潛心研究并著力解決的重大課題。
一.當(dāng)前高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況及其特點(diǎn)
（一）高職學(xué)生政治思想穩(wěn)定、健康，政治鑒別力較強(qiáng)，政治取向務(wù)實(shí)積極，但政治選擇的功利化傾向突出，政治心態(tài)幼稚 ：政治思想穩(wěn)定健康，是因?yàn)樗麄兌勀慷昧烁母镩_放的成就，親身感受著祖國的發(fā)展和進(jìn)步，對中國改革和發(fā)展充滿信心；政治鑒別力較強(qiáng)，是指他們對政治問題的分析更趨冷靜和理性化，不再容易被某種思潮或某種勢力所左右而采取過激的行動；政治取向更加務(wù)實(shí)、積極，是他們已認(rèn)識到個(gè)人的成長不能脫離現(xiàn)實(shí)的政治環(huán)境，主張?jiān)诂F(xiàn)實(shí)的政治環(huán)境下尋求個(gè)人的全面發(fā)展。
但也必須看到，高職學(xué)生在政治思想和政治觀念上也存在著一些矛盾、困惑和一些不容忽視的問題。表現(xiàn)在： 部分同學(xué)對中國特色社會主義的認(rèn)識還停留在感性的、片面的、模糊的甚至是錯(cuò)誤的層面上，對現(xiàn)實(shí)社會政治生活中存在的一些問題感到困惑不解。一方面形勢大好，一方面問題不少，對這種矛盾的現(xiàn)象他們不能做出正確的分析判斷。因此透過表面的冷靜，高職學(xué)生的內(nèi)心潛藏著浮躁和不安。
（二）高職學(xué)生積極進(jìn)取，敢于競爭，人生價(jià)值積極向上，但在價(jià)值主體、價(jià)值取向和價(jià)值目標(biāo)上表現(xiàn)出自我化、實(shí)效化、短期化的特點(diǎn) ：高職學(xué)生的人生價(jià)值觀還是不成熟的，絕大多數(shù)高職學(xué)生還不能用理想的價(jià)值目標(biāo)來指導(dǎo)實(shí)踐，當(dāng)他們?nèi)松鷥r(jià)值的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)利益發(fā)生矛盾時(shí)，一般傾向于現(xiàn)實(shí)利益的考慮，價(jià)值選擇和價(jià)值實(shí)現(xiàn)上的實(shí)惠性和功利性傾向比較明顯。
（三）一些家庭經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)生，知道艱苦樸素，只在學(xué)習(xí)上和技能特長上攀比競爭，這是積極健康的行為：但相當(dāng)一部分學(xué)生生活追求新潮，貪圖享樂。在生活方面，推崇及時(shí)行樂，吃講排場、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費(fèi)。甚至一些來自邊老山區(qū)的學(xué)生出現(xiàn)不惜“借錢過好日子”，而對提倡節(jié)約一滴水，一度電，一粒糧嗤之以“小農(nóng)意識”；在學(xué)習(xí)方面，貪圖安逸，缺乏積極進(jìn)取向上精神，聲稱“分不在高，及格就行，學(xué)不在深，作弊則靈”的所謂“治學(xué)原則”；在愛護(hù)保護(hù)他人成果方面，表現(xiàn)出道義上的缺失，隨意破壞、剽竊事情時(shí)有發(fā)生。
二.影響高職學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況的基本環(huán)境因素分析
（一）國內(nèi)外形勢的影響，刺激了學(xué)生積極向上的情緒：十七大以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會全面進(jìn)步，增強(qiáng)了青年學(xué)生對黨的改革開放政策的認(rèn)同感和對中國特色社會主義的信心，增強(qiáng)了維護(hù)社會穩(wěn)定的自覺性2、高等教育改革、校園環(huán)境狀況對高職學(xué)生的思想行為產(chǎn)生了新的沖擊和影響：“招生、擇業(yè)”等分配制度的改革，一方面促使學(xué)生更加注重勤奮學(xué)習(xí)，注重能力鍛煉，完善知識結(jié)構(gòu)，努力成才；另一方面，學(xué)生家庭高額的教育投資強(qiáng)化了他們的效益觀念，學(xué)生及其家長開始注重教育回報(bào)，對高校辦學(xué)條件，教學(xué)、服務(wù)水平都提出了更高的要求，收費(fèi)制還使學(xué)生對報(bào)效祖國、回報(bào)社會的責(zé)任感有所淡化。同時(shí)高等學(xué)校的招生規(guī)模、招生范圍迅速擴(kuò)大，而教育經(jīng)費(fèi)的投入則顯得嚴(yán)重不足，學(xué)校的辦學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重短缺和全面緊張，再加上為創(chuàng)收而招收的各類成教學(xué)生在校內(nèi)居住對學(xué)校校風(fēng)的沖擊，校園周邊“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象沒有得到有效遏制，導(dǎo)致了一些學(xué)生行為失范。3、家庭教育欠缺和過分溺愛，對學(xué)生思想道德素質(zhì)的影響十分明顯：一些家長寧愿自己吃苦受累，節(jié)衣縮食，也要讓自己的孩子舒舒服服、體體面面上學(xué)，對他們有求必應(yīng)，很少甚至不去過問他們的花費(fèi)去向，這無疑變相地鼓勵(lì)了孩子的高消費(fèi)，滋生了他們擺闊氣、講排場的惡習(xí)。
三.高職學(xué)生思想道德素質(zhì)教育和培養(yǎng)的途徑
（一）以加強(qiáng)“兩課”建設(shè)為突破口，堅(jiān)持理論武裝 ：當(dāng)前“兩課”建設(shè)的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育；二是拓寬、豐富“兩課”內(nèi)容，從理論和實(shí)際相結(jié)合的角度，正面回答和幫助學(xué)生認(rèn)識大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活中將可能碰到的一系列問題。2、轉(zhuǎn)變德育觀念，發(fā)展咨詢教育：長期以來，我們習(xí)慣于以教育者的身份對學(xué)生實(shí)施教育行為，學(xué)生則是以受教育者的身份被動地接受教育，而咨詢把學(xué)生和老師放在平等的位置上，老師是以專家學(xué)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，體現(xiàn)平等，體現(xiàn)服務(wù)。3、在高職學(xué)生中堅(jiān)持進(jìn)行“為人民服務(wù)”為核心、集體主義為原則、“三個(gè)主義”為主要內(nèi)容的思想道德素質(zhì)教育：大學(xué)階段是人生中非常重要的時(shí)期，一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀基本上都形成于這一時(shí)期。因此，必須堅(jiān)持對高職學(xué)生進(jìn)行樹立“為人民服務(wù)”觀念的教育，；對他們進(jìn)行“愛國主義、社會主義、集體主義”教育，以增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，增強(qiáng)居安思危的憂患意識。4、加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識社會和善待生活：社會實(shí)踐要解決的首要問題就是幫助學(xué)生走近社會、走近工農(nóng)、了解國情，引導(dǎo)他們正確全面認(rèn)識我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題。在實(shí)踐教育中，要突出勞動教育和艱苦奮斗精神教育，現(xiàn)在的高職學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，都是從校園到校園，他們大多數(shù)缺乏體力勞動的鍛煉，缺乏艱苦生活的錘煉，缺乏逆境、挫折的考驗(yàn)，這是他們的“先天不足”，這勢必對他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高產(chǎn)生直接影響。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想范文
【關(guān)鍵詞】:新時(shí)代 大學(xué)生 思想道德素質(zhì)教育
這里所說的“新時(shí)代”并不是一個(gè)準(zhǔn)確時(shí)期,而是從20世紀(jì)90年代至今這段我國經(jīng)濟(jì)科技迅猛發(fā)展,綜合國力不斷提高的時(shí)期。尤其是近幾年大學(xué)生的生活狀況等各方面發(fā)生了顯著的變化,隨之也出現(xiàn)了許多問題,必須適時(shí)地對其進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育。新時(shí)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育主要應(yīng)包括思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、政治素質(zhì)教育、能力素質(zhì)教育等。
一、新時(shí)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀
人的思想道德素質(zhì)的形成與發(fā)展要受外部制約和內(nèi)在轉(zhuǎn)化這兩個(gè)方面的影響,隨著改革開放的步伐,新時(shí)代的大學(xué)生更是呈現(xiàn)出不同以往的特征。從外部制約即社會環(huán)境來看,改革開放尤其十四大以來我國呈現(xiàn)出極好的發(fā)展趨勢并不斷取得優(yōu)異成果。市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與完善,政治民主不斷向前推進(jìn),法制不斷健全,科技飛速發(fā)展。我國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下高舉中國特色社會主義理論體系偉大旗幟,堅(jiān)持走中國特色社會主義道路,堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展全局努力構(gòu)建和諧社會。這就為新時(shí)代大學(xué)生提供了不同以往的有利條件。大學(xué)所設(shè)專業(yè)趨向多樣化,大學(xué)生活更加豐富多彩,大學(xué)生的選擇也趨向自主化。另外,電腦、網(wǎng)絡(luò)也給大學(xué)生帶來不同的精彩。這些都促使著新時(shí)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)向積極健康的方向發(fā)展,但同時(shí)由于社會生活的豐富和復(fù)雜,大學(xué)生所面臨的問題也不斷增加,有時(shí)會出現(xiàn)思想道德素質(zhì)停滯不前甚至倒退的現(xiàn)象。從內(nèi)在轉(zhuǎn)化即新時(shí)代大學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)來看,有一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的調(diào)查顯示。
大學(xué)生的自身特點(diǎn)主要表現(xiàn)為“五強(qiáng)五弱”。
“五強(qiáng)”:一是主體意識強(qiáng),對傳統(tǒng)的習(xí)俗和說教具有逆反心理;二是進(jìn)取意識強(qiáng),不甘寂寞、不甘平庸,勇于進(jìn)取,具有“敢為天下先”的豪邁氣概;三是接受新鮮事物和知識的能力強(qiáng);四是個(gè)體競爭意識強(qiáng);五是參與社會的意識強(qiáng)。
“五弱”:一是社會責(zé)任感較弱;二是親自動手的實(shí)踐能力較弱;三是集體主義觀念較弱;四是政治辨別能力較弱;五是心理承受能力較弱。當(dāng)然這份調(diào)查只能做一定的參考,不能全面精確的反映出新時(shí)代大學(xué)生的面貌。
新時(shí)代的學(xué)生的特點(diǎn)極易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)兩種現(xiàn)象:第一種現(xiàn)象是狂傲。很多大學(xué)生自視過高產(chǎn)生一種唯我獨(dú)尊的心態(tài),表現(xiàn)就是狂傲自大、目中無人,在獨(dú)生子女身上表現(xiàn)尤為突出。第二種現(xiàn)象是頹廢。這類學(xué)生的心理素質(zhì)極不穩(wěn)定,情緒波動較大,很容易產(chǎn)生低落情緒,甚至一蹶不振、自己看不起自己,特別是受到批評、遭遇挫折的時(shí)候,表現(xiàn)為自卑、無所謂、自暴自棄、破罐子破摔等行為特點(diǎn)。對此一定要加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育。同時(shí)我們更應(yīng)看到并積極鼓勵(lì)與發(fā)揚(yáng)新時(shí)代大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。從世博會及抗震救災(zāi)中,我們看到了積極向上,熱情善良的大學(xué)生,充分顯示出了新時(shí)代大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、還有最明顯的純真與善良。雖然有很多大學(xué)生是獨(dú)生子女,但通過網(wǎng)絡(luò)等便捷的通信設(shè)備,大家的心都是相通的,能夠體察到世界上每個(gè)角落的歡樂與痛苦。新時(shí)代大學(xué)生表現(xiàn)突出的追求個(gè)性與無所謂的態(tài)度并非全是負(fù)面的。追求個(gè)性并非脫離社會,而是為了在社會中保持自己、展示自己?！盁o所謂”并非一切都無所謂,而是能夠分清主次,知道什么是自己想要的。新時(shí)代大學(xué)生看重的是精神上的財(cái)富,注重友情、富有愛心,追求更好的物質(zhì)條件但不會在豐富的物質(zhì)世界里迷失自已。由此可見新時(shí)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)整體水平在不斷提高的同時(shí)仍具有很大的可塑性,應(yīng)注意加強(qiáng)對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
二、影響新時(shí)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的因素
(一)社會環(huán)境。社會環(huán)境是指人們所處的社會條件的總和,也就是社會歷史進(jìn)程中所形成的各種社會關(guān)系的總和。這里主要指宏觀的社會環(huán)境,一般包括社會經(jīng)濟(jì)制度及經(jīng)濟(jì)生活條件、社會政治制度及現(xiàn)實(shí)政治狀況、社會文化及各種文化活動和大眾傳播媒介。新時(shí)代大學(xué)生所在的社會環(huán)境前面已有說明這里不再贅述。這樣良好的社會環(huán)境為提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)提供了極為有利的條件。
(二)家庭環(huán)境。家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或贍養(yǎng)關(guān)系組成的最基本的社會生活組織形式,是構(gòu)成社會的細(xì)胞。家庭是人的第一所學(xué)校,是個(gè)人成長的搖籃。思想政治教育的家庭環(huán)境,主要是指家長的思想素質(zhì)和行為規(guī)范對家庭成員尤其是對子女思想品德的形成、發(fā)展的影響氛圍。新時(shí)代大學(xué)生不論生長在何種家庭,首先物質(zhì)生活上是無需擔(dān)憂的。另外大學(xué)生中獨(dú)生子女多了起來,若在家中受到過分溺愛就容易像溫室的花朵一樣經(jīng)不起外面風(fēng)雨的歷練。同時(shí),隨著離婚率的上升,來自單親家庭的大學(xué)生也不少見,而單親環(huán)境若處理不好,會在大學(xué)生思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展中起阻礙作用。
(三)學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是有目的、有計(jì)劃、有組織地向受教育者傳播社會規(guī)范、道德觀、價(jià)值觀以及歷代積累的知識、技能,使之符合一定階級需要的人才的場所。大學(xué)不僅要傳授大學(xué)生們專業(yè)知識而更重要的是提高大學(xué)生的整體素質(zhì),使之適應(yīng)即將步入的社會,豐富大學(xué)生的知識,活躍大學(xué)生的思維,即從思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)等方面來提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
(四)自身因素。自身因素是新時(shí)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在因素。大家可能聽過這樣一個(gè)故事,兄弟兩個(gè),一個(gè)事業(yè)很成功,一個(gè)卻淪落入獄,當(dāng)問及他們成功或墮落的原因時(shí),他們的答案卻都是“誰讓我有一個(gè)落魄的家庭、一個(gè)坐牢的父親”可見面對同樣的環(huán)境態(tài)度不同、目標(biāo)不同結(jié)果也會不盡相同。外部環(huán)境固然重要,但起決定作用的是內(nèi)因,是我們自己。
三、提高新時(shí)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的方法途徑
(一)理論教育。
可以有針對性的開設(shè)專門的課程。開設(shè)如《心理學(xué)》、《哲學(xué)原理》等課程。這種方法比較系統(tǒng),但同時(shí)應(yīng)注意講課方式和技巧,如利用中國傳統(tǒng)文化觀念進(jìn)行講解。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深刻可以古為今用,而且濃厚的文化氛圍深厚的中華民族文化底蘊(yùn)也很受大學(xué)生歡迎;使用一些故事講道理,故事容易引起學(xué)生興趣而且令人記憶深刻;利用書本知識分析社會熱點(diǎn),學(xué)以致用,這樣學(xué)生比較有積極性;還應(yīng)定期開設(shè)專題講座。如開展形勢政策專題講座等;同時(shí)應(yīng)注意將思想道德素質(zhì)教育滲透到業(yè)務(wù)課內(nèi)。在進(jìn)行科學(xué)文化教育的同時(shí)貫穿思想道德素質(zhì)教育。在進(jìn)行理論教育的過程中教師的作用不可忽視。教師是教育的主體也是思想道德素質(zhì)教育沿著正確方向前進(jìn)的保證。概括地說,思想道德素質(zhì)教育的效果和威力,“一靠真理的力量,二靠人格的力量”但二者都要靠教師來體現(xiàn)。另外進(jìn)行理論教育還要注重情感教學(xué)。因?yàn)樗枷氲赖滤刭|(zhì)教育不同于其他業(yè)務(wù)課程,它既是傳授知識的認(rèn)知過程,也是開啟學(xué)生心靈的情感過程。
(二)實(shí)踐教育。
這里說的實(shí)踐教育就是組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動,不斷提高其思想覺悟和認(rèn)識能力。實(shí)踐教育的具體方式是多種多樣的,如社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等。對大學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育要利用好各種實(shí)踐活動,如要求學(xué)生寫活動計(jì)劃書、活動記錄、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐心得體會總結(jié)等,來促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)知與行從舊質(zhì)到新質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
(三)建設(shè)優(yōu)良校園文化。
對大學(xué)生來說最主要的環(huán)境就是校園環(huán)境,優(yōu)良的校園文化有利于大學(xué)生陶冶情操、構(gòu)建健康人格,提高整體素質(zhì)。建設(shè)優(yōu)良校園文化應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行:其一,努力建設(shè)美化校園環(huán)境。布局合理的校園建筑,整潔簡約的教室布置,文明健康的文化教育設(shè)施,不僅能體現(xiàn)出學(xué)校的管理層次和辦學(xué)水平,而且給學(xué)生帶來巨大的精神力量。其二,健全制度,賞罰分明,鼓勵(lì)公平競爭形成良好學(xué)風(fēng)。在大學(xué)里當(dāng)升學(xué)壓力不如中學(xué)時(shí),有很多人就會松懈下來,在大學(xué)里虛度光陰。為防止這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn),應(yīng)積極采用各種考試制度,賞罰制度來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的產(chǎn)生,進(jìn)一步以良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展。其三,以多種形式促進(jìn)良好精神文化的形成。如開展演講賽、運(yùn)動會等活動,支持并合理引導(dǎo)社團(tuán)的各種活動,倡導(dǎo)充滿活力,健康向上的文藝晚會,豐富大學(xué)生的精神文化生活。另外,也可利用名人名言框、標(biāo)語牌等進(jìn)行宣傳教育。這些可一起構(gòu)成優(yōu)良的校園精神文化,對提高新時(shí)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)起到積極作用。
(四)針對不同年級的大學(xué)生及不同時(shí)期的社會狀況進(jìn)行特殊教育。
教育只有針對受教育者的具體情況來進(jìn)行才能得到較好的效果。在學(xué)校教育中應(yīng)注意幾方面有針對性的教育:其一,要針對不同年級的學(xué)生開展不同的教育。如對大一新生進(jìn)行入學(xué)教育,以如何適應(yīng)大學(xué)生活,如何渡過大學(xué)生活等內(nèi)容的教育為主,幫助大一新生減少盲目行為,具體來講可舉行大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)交流會等活動;對大二、大三學(xué)生在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的同時(shí)也支持他們參加各種活動以鍛煉和提高自己的能力;對大四學(xué)生,進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等教育,鼓勵(lì)考研的學(xué)生努力學(xué)習(xí),并提供有利的學(xué)習(xí)條件加以支持,對面臨畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識心理指導(dǎo),幫助他們形成正確的就業(yè)意識,進(jìn)而在社會中保持健全的人格。其二,應(yīng)針對不同時(shí)期社會狀況開展教育。在國內(nèi)或國際出現(xiàn)重大新聞,引起廣泛注意時(shí),鑒于大學(xué)生的心理特點(diǎn),應(yīng)適時(shí)開展主題性講座,使大學(xué)生能深入了解事件事實(shí)及背景,學(xué)會冷靜地思考問題。如,解讀十七大報(bào)告、針對抗震救災(zāi)活動及舉辦世博會開展愛國教育,奉獻(xiàn)愛心教育等。其三,還應(yīng)針對大學(xué)生進(jìn)行易產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行教育。對大學(xué)生易產(chǎn)生的戀愛問題、學(xué)習(xí)問題、交友問題、師生關(guān)系問題等以舉辦講座、座談會、選修課、心理咨詢等方式進(jìn)行特殊教育。
“教育即解放,解放學(xué)生被禁錮的心智,解放學(xué)生被束縛的個(gè)性,使學(xué)生僵化的頭腦能異想天開,使學(xué)生萎縮的人格大方異彩,使學(xué)生的表情豐富起來,讓社會富強(qiáng)起來。”
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第5篇：素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想范文
思想政治課 素質(zhì)教育 教學(xué)改革
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解我國改革開放、建設(shè)有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題，在人生價(jià)值方面產(chǎn)生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學(xué)改革必須適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，針對中學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育
當(dāng)前中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運(yùn)的關(guān)心和對現(xiàn)實(shí)人生的思考。要使他們接受馬列主義、思想的立場、觀點(diǎn)和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長道路前進(jìn)。因此，長期以來形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而教思想政治課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。當(dāng)然，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更高層次的人才，升學(xué)考試又是選拔人才的必要方式，升學(xué)教育模式的存在有其合理性。但是，有一點(diǎn)是再清楚不過的了，那就是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題。只有整個(gè)民族素質(zhì)提高了，才能推動生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認(rèn)識水平的提高。從升學(xué)教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學(xué)要求，而是提高了教學(xué)要求，需要教師花大力氣去了解學(xué)生，改進(jìn)教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。
二、平等著待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)
當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點(diǎn)問題，以此來增加自己的歷史責(zé)任感。與此同時(shí)，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學(xué)生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點(diǎn)得到老師中肯的評價(jià)并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中，要求優(yōu)秀生和后進(jìn)生能夠互相幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，在老師的指導(dǎo)下，平等競爭，互相促進(jìn)。封閉式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學(xué)生思考和回答問題完全沿著教師設(shè)計(jì)好的邏輯軌道，教學(xué)方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生掌握教材知識，甚至在升學(xué)考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)變能力。甚至?xí)`學(xué)生的思想和因?qū)W習(xí)成績的兩極分化造成學(xué)生心理的嚴(yán)重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放――多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
三、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，變空洞說教為心靈交融
理論不能束之高閣，它根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí)，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報(bào)問題、不正之風(fēng)問題等，當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時(shí)，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈膊，針對學(xué)生的思想疑惑，運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答，即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學(xué)生的思想疑惑，改變其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是生動活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融，是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。
四、以教材為基礎(chǔ)，講解熱點(diǎn)問題，增加信息量，開拓學(xué)生的視野
第6篇：素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想范文
關(guān)鍵詞：思想政治教育；就業(yè)指導(dǎo)功能；影響因素
因?yàn)樯顥l件以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，價(jià)值取向也不相同，在不同的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境之下，有著許多的因素，例如家庭、朋友、老師都會一定程度的影響著價(jià)值取向。思想政治教育本身便是讓大學(xué)生能夠有更加健康的思維去面對畢業(yè)，在就業(yè)方面有一定的幫助作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，許多大學(xué)生就業(yè)難的主要因素便是對社會崗位和就業(yè)方面的錯(cuò)誤認(rèn)識，導(dǎo)致在思想上就決定了學(xué)生無法就業(yè)。對此，探討影響高校思想政治教育就業(yè)指導(dǎo)功能發(fā)揮的因素具有顯著教育意義。
1影響高校思想政治教育就業(yè)指導(dǎo)功能發(fā)揮的因素
1.1新形勢下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值的矛盾性
大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值是大學(xué)生職業(yè)理想的主要體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的直接表現(xiàn)。大學(xué)生在社會實(shí)踐和讀書學(xué)習(xí)的過程中，會形成對某一種職業(yè)的向往，會形成一種基本的認(rèn)識、評價(jià)、傾向等心理因素，這同樣也是學(xué)生在就業(yè)時(shí)有目標(biāo)的主要體現(xiàn)。但是，在新形勢之下，大多數(shù)W生的就業(yè)價(jià)值與個(gè)人目標(biāo)的追求并不成熟，一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生本身的思想、心理不成熟以及對社會實(shí)踐認(rèn)識的不足；另一方面是在社會競爭環(huán)境之下，大學(xué)生本身的價(jià)值觀、人生觀因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊懚艿接绊?，最終導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”等無法就業(yè)的現(xiàn)象。
1.2大學(xué)生就業(yè)心理多樣化
當(dāng)前就業(yè)難的新形勢之下大致許多大學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)生變化。大學(xué)生就業(yè)出了在結(jié)構(gòu)性矛盾的基礎(chǔ)因素以外，近些年因?yàn)榻鹑谖C(jī)的影響，就業(yè)空間有了明顯的約束性，再加上勞動合同法的持續(xù)實(shí)施和不斷改善，導(dǎo)致企業(yè)用人更為謹(jǐn)慎，這也為大學(xué)生的就業(yè)提供了明顯的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生形成了不正確的就業(yè)思維。例如，不敢面對挫折的心理，在就業(yè)時(shí)一旦遭遇面試失利，悲觀、消極等情緒油然而生，最終不自信甚至是放棄就業(yè)。2體現(xiàn)思想政治教育在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中的作用
2.1強(qiáng)化對大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值引導(dǎo)
高校是大學(xué)生的主要成長環(huán)境，國家的發(fā)展必然與高校教育有直接關(guān)系，必然來源于高校對人才素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。伴隨著我國大學(xué)教育的地位和形式轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的招生規(guī)模以及畢業(yè)生人數(shù)也在不斷的發(fā)生變化，但是精英化的教學(xué)理念卻并沒有有效的改變。大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)普遍會遭受理論知識充足但是實(shí)踐能力較弱的尷尬情況。對此，高等教育的主要任務(wù)便是在教學(xué)過程中重新衡量專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)比例，尤其是在一些實(shí)踐操作較多的專業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，開展理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生開展必要的就業(yè)指導(dǎo)，在四年的本科教學(xué)中，在最后一年應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，促使學(xué)生能夠更加正確、準(zhǔn)確的認(rèn)識社會，并結(jié)合自身的興趣愛好以及專業(yè)特點(diǎn)，選擇最為合適的就業(yè)崗位，從而最大可能性的發(fā)揮自身的工作能力，實(shí)現(xiàn)在社會中的社會價(jià)值，進(jìn)而使高校在大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向中體現(xiàn)良好的引導(dǎo)作用。
2.2強(qiáng)化學(xué)生抗挫折能力，促使學(xué)生以健康心態(tài)面對就業(yè)
許多大學(xué)生在面對就業(yè)的過程中，往往會表現(xiàn)的不自信、矛盾等負(fù)面心態(tài)。對此，在高校思想政治教育的過程中，教師需要定期為學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，尤其是在心理素質(zhì)方面，必須給予強(qiáng)化性訓(xùn)練，在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)以及抗挫折的能力，積極案例競爭意識以及自信心，提升學(xué)生的自我調(diào)控能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)計(jì)不同的就業(yè)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠以健全的心態(tài)去面對市場的競爭。與此同時(shí)，在就業(yè)教育的過程中，家長也是非常重要的一項(xiàng)因素。對此，在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，對于一些有“困難”的學(xué)生，教師可以聯(lián)系其家長進(jìn)行聯(lián)合性教育和引導(dǎo)，讓家長以一個(gè)正確的態(tài)度去開導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)雙方面的教育。
2.3讓大學(xué)生認(rèn)識自我，推動誠信就業(yè)
第7篇：素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想范文
我國高等教育伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校中的藝術(shù)教育也逐漸從精英化走向普及化、大眾化，藝術(shù)人才培養(yǎng)模式也從單一化向多元化發(fā)展。藝術(shù)人才的培養(yǎng)不但需要造就高水平的藝術(shù)專業(yè)人才，而且更需要的是藝術(shù)人才具有較高的思想境界。但由于專業(yè)的特殊性，使他們的心理與其他普通人文學(xué)科的大學(xué)生相比表現(xiàn)為更加敏感與偏激。其中個(gè)性張揚(yáng)是藝術(shù)類大學(xué)生的普遍現(xiàn)象，針對高校中藝術(shù)類大學(xué)生的特殊特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握藝術(shù)類大學(xué)生的心態(tài)和行為規(guī)律，有針對性地開展思想道德素質(zhì)教育，已成為我們高校思想政治工作者不容忽視的一個(gè)重要問題。它是新時(shí)期思想政治教育工作方法的延伸和具體化，是進(jìn)行思想政治教育的具體途徑和活動形式。在新的時(shí)期下，高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想特征有了新變化，所以思想道德素質(zhì)教育工作的方式也有了新變化：
1.利用媒體網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行教育的方式。隨著各種高科技的發(fā)展，思想政治教育工作方式也含有了科技成分，媒體網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，對他們的藝術(shù)觀造成巨大沖擊。因?yàn)楦咝Ｖ兴囆g(shù)類大學(xué)生們喜歡接受新鮮事物，渴望了解掌握它，這種沖擊波既有積極一面，又不可避免地有消極影響。高校中藝術(shù)類大學(xué)生要成長為優(yōu)秀的藝術(shù)人才，就必須有正確的藝術(shù)觀。因此我們必須充分發(fā)揮互媒體網(wǎng)絡(luò)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生確立正確的藝術(shù)觀，使這些高校藝術(shù)類大學(xué)生能真正擔(dān)負(fù)起傳播和建設(shè)社會主義先進(jìn)文化的重任。思想政治教育工作者要充分利用媒體網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生們進(jìn)行教育影響，對他們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)教育。
2.組織展開座談討論的方式。藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)上與普通大學(xué)生相比更加務(wù)實(shí)，講求實(shí)際。他們努力在大學(xué)里、社會中完善和發(fā)展自己，同時(shí)他們的思想也更加實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會實(shí)踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫的生活。他們幾乎沒有任何思想顧慮，不畏人言、敢于離經(jīng)叛道。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們也確實(shí)特別想得開，衣著注重性感、生活無拘無束、樂于模仿影視中的浪漫情調(diào)等。通過組織展開座談討論的這種方式，針對藝術(shù)類大學(xué)生們的自我意識，以及向往而言，可以說是投其所好，使大學(xué)生們相互教育。但我們選擇這種思想政治教育方式時(shí)要有明確討論的主題，抓住藝術(shù)類大學(xué)生們中帶有傾向性的問題，開展熱烈討論，切記不要離題，否則不但達(dá)不到教育的目的，反而對他們影響更不好。
3.運(yùn)用演講、報(bào)告的方式。這是一種傳統(tǒng)方式，是中國革命年代時(shí)期使用最普遍的一種方式。在當(dāng)代社會這種方式仍可實(shí)行，不過已具有了新時(shí)期的氣息。
鼓勵(lì)動員報(bào)告。由于高校中藝術(shù)類大學(xué)生們情感豐富且不穩(wěn)定，但他們有關(guān)心人民幸福、振興中華的愿望，所以對他們進(jìn)行動員報(bào)告是不可缺少的，可以加強(qiáng)他們的愛國主義教育和理想信念教育。如新時(shí)期抗洪救災(zāi)，無償獻(xiàn)血，這都需要動員報(bào)告，一個(gè)好的動員報(bào)告，能鼓舞起青年人土氣，振奮青年人的精神，激發(fā)他們的熱情。因而對藝術(shù)類大學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育時(shí)，動員報(bào)告是不可缺少的。
登臺演講報(bào)告。藝術(shù)類的大學(xué)生們具有開拓性和積極上進(jìn)的精神，他們重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，追求自主獨(dú)立的生活方式，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，我們便可因勢力導(dǎo)，采取一些激勵(lì)式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實(shí)踐等豐富多彩的活動，給藝術(shù)類大學(xué)生充分發(fā)揮和展示自己的空間，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓藝術(shù)類大學(xué)生們登臺演講或作報(bào)告，一則可教育引導(dǎo)其他青年，二則也教育了他們本人。學(xué)?；蚱渌麊挝唤?jīng)常組織這種真摯、動情的“演講比賽”活動，可以促使藝術(shù)類大學(xué)生們自我教育和相互教育。讓他們明白自己作為一個(gè)“公眾人物”的示范作用，可以加強(qiáng)其自我管理、自我約束能力的提高。
4.開展綜合評比競賽、獎勵(lì)懲罰的方式。它是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期激發(fā)鼓勵(lì)青年上進(jìn)和推動各項(xiàng)工作發(fā)展的積極有效的措施。開展綜合評比競賽方式針對藝術(shù)類大學(xué)生們的自我意識和自我表現(xiàn)的增強(qiáng)以及好勝心、好學(xué)心等基本特征展開進(jìn)行的。對大學(xué)生們采取綜合評比競賽的教育方式，能激發(fā)起他們的熱情，達(dá)到良好的教育目的。如學(xué)校每年度在各班級評選優(yōu)秀黨、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀班干部，就是這種典型方式的應(yīng)用。同時(shí)，大學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)頭腦比較發(fā)達(dá)，他們往往注重經(jīng)濟(jì)效益。藝術(shù)類高校大學(xué)生大多在中小學(xué)時(shí)代就接受藝術(shù)教育，具有良好的藝術(shù)天賦和創(chuàng)作能力。其中不少學(xué)生參加過藝術(shù)比賽，獲得名次，然而其往往陷入追求名利的實(shí)用主義。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會相對較多，對社會現(xiàn)實(shí)認(rèn)識較為深刻。許多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以獲得較高的報(bào)酬，因此更容易受到社會負(fù)面因素的影響。所以精神獎勵(lì)也是必不可少的，這樣既達(dá)到教育目的，又防止了他們認(rèn)為金錢至上的觀念的滋長。我們應(yīng)適當(dāng)采取一定的經(jīng)濟(jì)手段，配合精神獎勵(lì)，來達(dá)到獎罰分明的目的。
二、當(dāng)代社會高校藝術(shù)大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育方法的應(yīng)用
在具體實(shí)際工作中，思想道德素質(zhì)教育方法的應(yīng)用，是教育者對受教育者所采取的必要手段，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、傳授教育內(nèi)容，隨著形勢發(fā)展而不斷變化的必要的思想工作方法的具體應(yīng)用。
1.民主討論法。針對藝術(shù)類大學(xué)生的思想實(shí)際，要采取民主的方法，討論的方法，這也是藝術(shù)類大學(xué)生的思想特征決定的。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)都是學(xué)校的文藝骨干，老師寵愛，同學(xué)羨慕，往往使他們自我感覺極好?？墒撬麄冞M(jìn)入大學(xué)后，以往的那種核心地位和優(yōu)越感都不復(fù)存在，隨之而來的是心里失衡、經(jīng)濟(jì)焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、對藝術(shù)的理解偏頗等等。我們要把自己放在與青年人平等的位置，以同志，朋友的態(tài)度平等交流思想、交流意見、共同磋商，以換得他們的信任和理解。
2.說服教育法。通過擺事實(shí)，講道理，以理服人的方法。藝術(shù)類大學(xué)生作為我國大學(xué)生的重要組成部分，由于專業(yè)的特殊性，使他們的心理與其他普通人文學(xué)科的大學(xué)生相比表現(xiàn)為更加敏感與偏激，個(gè)性張揚(yáng)是藝術(shù)類大學(xué)生的普遍寫照。在思想道德素質(zhì)教育中，要針對藝術(shù)類大學(xué)生的思想實(shí)際，有的放矢地說服教育。要聯(lián)系他們的思想情況、關(guān)心的熱點(diǎn)，否則道理一大篇，實(shí)際不沾邊，“隔靴抓癢”，可能會引起反感。針對藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握藝術(shù)類學(xué)生的心態(tài)和行為規(guī)律，有針對性地開展思想政治教育工作，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
3.情感感化法。工作中應(yīng)曉之以理，動之以情，以情動人，情感感化法。運(yùn)用尊重，理解、關(guān)心、信任等態(tài)度以情感上影響青年人，感化青年人。我們所說的“情感”，主要指具有共同目標(biāo)，共同理想的，朋友同志的情感，要取得良好的效果，必須做到情真理切，情理結(jié)合，才能打動人心，達(dá)到教育效果。再結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生們的文藝方面的特長，使他們充分施展自己的藝術(shù)才華，通過各種健康、愉快、生動活潑、豐富多彩的業(yè)余活動，在大學(xué)學(xué)習(xí)之余，得到情趣和精神上的享受。
第8篇：素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想范文
【關(guān)鍵詞】高職，素質(zhì)教育，課程體系
隨著我國高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實(shí)施，高職教育和高職院校發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，由于種種原因，社會和用人單位對高職院校的畢業(yè)生認(rèn)同度偏低，這些不滿意的因素往往不是業(yè)務(wù)上的，即不是智力因素上的，而是屬于非智力因素的范圍，諸如不能遵守勞動紀(jì)律，不準(zhǔn)時(shí)上下班，工作缺乏責(zé)任心，不能很好的與他人合作，不愿干小事等。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是高等職業(yè)教育高度專門化和技術(shù)化的傾向，使得注重素質(zhì)培養(yǎng)的通才教育被注重知識技能培養(yǎng)的專才教育所取代，導(dǎo)致了高職教育中學(xué)生素質(zhì)教育的弱化和式微的現(xiàn)象。
我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史短，受傳統(tǒng)思維慣性影響較大，急功近利，過于迎合市場需要，高職院校均不同程度地存在重專業(yè)、輕素質(zhì)，重技能、輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，社會適應(yīng)能力低。這些問題的出現(xiàn)，與我們部分高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，辦學(xué)條件不完善，師資隊(duì)伍的局限有關(guān)系，也與我們設(shè)計(jì)課程體系的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容的選擇有關(guān)系。
課程是實(shí)現(xiàn)和制約高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)最基本的元素，是構(gòu)成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵因素。對于這一基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的問題，我們尚未給予應(yīng)有的重視。設(shè)計(jì)高職教育的課程體系的指導(dǎo)思想是什么？如何選擇和組合課程，形成素質(zhì)教育的課程體系？如何確定高職素質(zhì)教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容？人們關(guān)注得較少，研究得較少。這在很大程度上影響了高等職業(yè)教育的改革，影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)教育是當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的潮流和趨勢。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院在近幾年的發(fā)展中也注意到了這個(gè)問題，充分認(rèn)識到素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)模式改革中的重要作用，積極探索和完善高職院校素質(zhì)教育體系，逐漸重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)，并增設(shè)了相關(guān)的選修課程，為素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。
因此，構(gòu)建一個(gè)合理的素質(zhì)教育課程體系，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為我院在發(fā)展中面臨的一個(gè)重要課題。
高職院校構(gòu)建合理的素質(zhì)教育課程體系，必須正確認(rèn)識在高職進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性。要從職業(yè)教育宗旨與素質(zhì)教育內(nèi)涵要義及其關(guān)聯(lián)中認(rèn)識高職素質(zhì)教育，以及對職業(yè)教育的巨大推動作用，并以此指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建。
我院以“提供行業(yè)人才智力支持，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，奠定學(xué)生人生事業(yè)基礎(chǔ)”為辦學(xué)宗旨，實(shí)際上就是體現(xiàn)了職業(yè)教育宗旨與素質(zhì)教育內(nèi)涵要義整合后的以能力為本位的特色職業(yè)教育體系。因此，我院的素質(zhì)教育應(yīng)以體現(xiàn)能力本位為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)尺度，構(gòu)建課程體系。在課程內(nèi)容上，應(yīng)按科學(xué)發(fā)展觀的要求，以人為本，綜合考慮企業(yè)、社會、學(xué)生的共同訴求，有所側(cè)重。體現(xiàn)職業(yè)教育宗旨，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵。
所謂素質(zhì)教育指的是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，使學(xué)生在德智體等方面全面、充分、和諧發(fā)展的教育。其內(nèi)容主要包括思想政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育等。
素質(zhì)教育所涉及的知識面非常廣泛、課程眾多。而課堂教學(xué)中可用于素質(zhì)教育的課時(shí)是非常有限的，在有限的時(shí)間里，如何解決面臨的突出矛盾，這是課程體系構(gòu)建中迫切需要解決的問題。
通過對國內(nèi)外高職院校的參考和借鑒，在充分解讀“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上，從我院實(shí)際出發(fā)，以整合素質(zhì)教育課程為總體思路，我們提出了“素質(zhì)教育模塊體系構(gòu)建”的構(gòu)想，從科學(xué)性、合理性、實(shí)效性出發(fā)構(gòu)建課程體系。
“素質(zhì)教育模塊體系構(gòu)建”包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，四大模塊緊密結(jié)合，層層推進(jìn)。思想道德素質(zhì)模塊對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合教育，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程；人文素質(zhì)模塊對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、書面表達(dá)、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的教育，包括《普通話》、《應(yīng)用文寫作》、《大學(xué)語文》、《演講與口才》、《國學(xué)精粹》、《音樂基礎(chǔ)知識與欣賞》六門課程；身心素質(zhì)模塊對學(xué)生進(jìn)行基本身心健康知識的培養(yǎng)，包括《大學(xué)體育》、《心理學(xué)》兩門課程；職業(yè)素質(zhì)模塊重在提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、拓寬學(xué)生就業(yè)口徑、培養(yǎng)個(gè)人行為能力，包括《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《職場禮儀》兩門課程。
素質(zhì)教育模塊體系：
在確定了素質(zhì)教育課程體系后，就是將體系內(nèi)的課程群融合與協(xié)調(diào)，發(fā)揮素質(zhì)教育的最大功效。針對高職教育基礎(chǔ)理論教學(xué)要以“必需、夠用”為度的原則，基礎(chǔ)知識為專業(yè)服務(wù)，在保證專業(yè)課教學(xué)所需的前提下，盡量壓縮基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)。因此，素質(zhì)教育課程體系向精、活方向轉(zhuǎn)變，突出課程內(nèi)容和體系的整合，加強(qiáng)針對性、實(shí)用性。我們將把相同領(lǐng)域的課程整合到一起，避免門類過多、項(xiàng)目過雜的問題，便于教師對同一領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的整合，使課程內(nèi)容更加緊湊，課程結(jié)構(gòu)更加合理。
第9篇：素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想范文
一、指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變
由注重“三基”向重視健康觀念的轉(zhuǎn)變。過去的體育課注重“三基”，要求學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能，忽略了學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高。應(yīng)該將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長。學(xué)校體育傳授技能不再是單純傳授運(yùn)動技術(shù)，而是普及體育健身的手段、鍛煉的方法和養(yǎng)護(hù)方法以及提高學(xué)生自我健身的能力等。通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和努力拼搏敢于競爭的品質(zhì)，將過去的體育教育思想向現(xiàn)代以“人”為中心的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持樹立以學(xué)生為中心的新的教育思想。
二、體育意識的轉(zhuǎn)變
由階段體育的意識向終身體育的意識轉(zhuǎn)變。 學(xué)校體育不再是學(xué)生在校期間體力的增強(qiáng)和運(yùn)動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門期和打基礎(chǔ)的階段。興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，體育教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生自愿自主地參加適合于自己的體育運(yùn)動，通過體育運(yùn)動實(shí)踐，充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和意義，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的愛好和興趣。同時(shí)，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育的態(tài)度和習(xí)慣。
三、教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變
由“應(yīng)試教育”真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值觀。
首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人自身的發(fā)展為目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
其次，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個(gè)性差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并使每個(gè)學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
最后，素質(zhì)教育更關(guān)注學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展可能性。體育與健康課程通過知識、技能的學(xué)習(xí)和掌握過程，使學(xué)生樹立終身體育觀念，并能夠根據(jù)不同年齡階段、生活條件以及今后不同的工作環(huán)境，自主選擇學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)、有效的體育手段，進(jìn)行身體鍛煉與身體娛樂；養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和良好的鍛煉習(xí)慣，并學(xué)會在不同的社會生活環(huán)境、自然環(huán)境（尤其是艱苦的環(huán)境）中獨(dú)立生存；在集體生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會與人友好交往，建立融洽的人際關(guān)系。
