如何鍛煉孩子邏輯思維精選(九篇)

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第1篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

思維能力是學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的前提條件，如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是學(xué)校教育中最重要的一項(xiàng)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中的作用至關(guān)重要，從某種意義上說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。那么如何才能更好地發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的重要作用呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面我就這些問題展開探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的前沿

使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，之所以這樣規(guī)定是由數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定的，數(shù)學(xué)本身就是建立在邏輯判斷基礎(chǔ)之上的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)充滿了簡單的邏輯判斷和推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了必要條件，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是正從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變和過渡。一個人的邏輯思維能力正是在小學(xué)階段發(fā)展和建立起來的，可以說在小學(xué)發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的黃金時(shí)期。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，并不意味排斥其他思維能力的發(fā)展，而是要以培養(yǎng)初步的邏輯思維能力為主。要把培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來開展，要使這項(xiàng)任務(wù)貫穿于各種教學(xué)活動之中。

教學(xué)過程本身不只是單純的教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，這其中就包括對學(xué)生展開各方面能力的培養(yǎng)，尤其是對邏輯思維能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)也是培養(yǎng)和形成邏輯思維能力的過程。不能把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)技能與培養(yǎng)和形成邏輯思維能力割裂開來，二者是密不可分的有機(jī)整體。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能的時(shí)候，必須運(yùn)用各種邏輯思維來實(shí)現(xiàn)；數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程本身就是對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練過程，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維提供了具體的內(nèi)容和材料。同時(shí)教師要清楚組織和有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維并不是自然形成的而是通過有意訓(xùn)練培養(yǎng)形成的。教師在有意地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)要注意以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個階段。

小學(xué)階段不同年級擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)側(cè)重點(diǎn)是不同的。低年級側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力和抽象能力，比如：認(rèn)識物體、認(rèn)識數(shù)字和簡單的加減法。中高年級開始培養(yǎng)學(xué)生的初步分析、綜合能力。比如：形成數(shù)的概念，理解運(yùn)算的含義及計(jì)算方法。這就要求教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。教師要針對學(xué)生的不同階段的思維特點(diǎn)組織教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同階段。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在教學(xué)的每一節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。

要使培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我們在組織教學(xué)時(shí)，要針對教學(xué)的不同階段合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使之對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)都要有所體現(xiàn)。比如：在教學(xué)新知識時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則，而不應(yīng)該直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識和結(jié)論。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的各部分內(nèi)容的教學(xué)都要體現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

在各類知識的教學(xué)中都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如：對于數(shù)學(xué)概念來說，數(shù)學(xué)概念要對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果，要求教師要注意通過多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，作出正確判斷，從而形成正確的概念。在這個過程中要充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、利用練習(xí)題和考題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

第2篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

【關(guān)鍵詞】提高；語文；寫作水平

長期以來，寫作是語文教學(xué)的一個瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大中學(xué)教師的老大難問題。下面筆者就如何進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)問題談一談粗淺的看法。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，筆者認(rèn)為通過以下的幾種方式能夠提高中學(xué)生的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)真實(shí)情感

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是提高學(xué)生寫作的前提，因?yàn)榕d趣是最好的老師。讓學(xué)生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力，力求每一個觀點(diǎn)都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過對孩子邏輯思維的培養(yǎng)，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文注入了自己的真實(shí)情感，文章內(nèi)容也會豐富充實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)，還要有意識地讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書面語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語言功底。一方面，加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個明顯的特征就是不會獨(dú)立思考，沒有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。

二、利用多媒體，提高學(xué)生的寫作興趣

中學(xué)生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維能力還比較低，同時(shí)在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動作，極易引起中學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈、播放錄像、錄音機(jī)時(shí)，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生入情入境。批改作文，講評作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習(xí)作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是孩子，對學(xué)生多一份賞識，多一份理解，學(xué)生就會多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，學(xué)生也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來。

三、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓寫作有感而發(fā)

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，使其易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。只有當(dāng)學(xué)生自己有了心里想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了事物的獨(dú)立思考，有了對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，才能夠提起習(xí)作的興趣，才會“樂于表達(dá)”。 生活在相同的環(huán)境里，之所以有的人認(rèn)為很平淡，而有的人卻認(rèn)為很精彩，是因?yàn)樾撵`的感悟能力不同。在學(xué)生的寫作中，學(xué)生最常說的是沒什么可寫。要解決這個問題，就得培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，對社會的觀察能力，讓他們有話可說。讓他們情動于中而發(fā)于言。培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，就是要讓學(xué)生認(rèn)識生活，品味生活，感悟生活，讓學(xué)生對生活有自己獨(dú)到的理解和見解。讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察認(rèn)識生活，而不是一再地由我們告訴學(xué)生生活是什么。盡管他們可能不會有太高深的見解，也不可能有太廣博的見識，但只要是他們的所思所悟，是他們自己的發(fā)現(xiàn)，那就是有意義的。而這些就是學(xué)生要表達(dá)的，要傾訴的。這就是我們要培養(yǎng)的，要鼓勵的。只有讓學(xué)生有自己獨(dú)特見解和對世界的感知能力，學(xué)生的作文才會有血有肉，才會豐富多彩。

四、正確對待學(xué)生作品，做到善意的評價(jià)

不同的學(xué)生經(jīng)歷不同，家庭教育背景不同，學(xué)生的成熟程度及個體差異的不同，他們的寫作能力也不同，教師要從尊重學(xué)生個性的角度來正確對待學(xué)生的這種差異，有針對性地培養(yǎng)他們的寫作興趣，做到因材施教，不能從教師自己個人喜好的角度來輕易否定學(xué)生的寫作，更不能搞一刀切，對待學(xué)生的作品要有足夠的耐心和信心，來指導(dǎo)和幫助學(xué)生的寫作，不能輕易否定學(xué)生的造作靈感的寫作激情。更不要一味地指責(zé)學(xué)生所寫作文的內(nèi)容，不要用成人的價(jià)值觀和道德觀去衡量學(xué)生的寫作，更不要用所謂的“意義”去大加撻伐，從而讓學(xué)生違心地去說一些假話空話套話，這些都會損害學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的作文言之無物。中學(xué)生的年齡還比較小，生理上和思想上都不成熟，所以教師對學(xué)生的作品要加以理解，隨著學(xué)生人生閱歷和知識的完善，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也會逐步地成熟起來，認(rèn)識事物的深度也就不同了。教師只有正視個性差異的存在，把個性和興趣結(jié)合起來，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。 學(xué)生的文章能寫出一兩點(diǎn)可肯定之處，就可以大加贊賞，如：贊取材新，贊立意深，見解新，構(gòu)思新等。遇到寫得較好的學(xué)生習(xí)作，教師不妨在班上進(jìn)行閱讀、評析，貼到班上讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，或者經(jīng)過認(rèn)真修改后投遞到報(bào)社去。在這種贊賞下，學(xué)生會感受到自己的成功，并品嘗成功的喜悅。這樣的評價(jià)，可以放大學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樂此不疲，喜歡上寫作。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在寫作中提高了信心，才能真正的激發(fā)起寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在做到上述的同時(shí)，還要求學(xué)生對文章要反復(fù)的推敲和修改，同時(shí)還要學(xué)生之間相互評議，相互修改。讓學(xué)生在實(shí)踐中做到親身體驗(yàn)感受、揣摩品味，欣賞辨析，從而提高自己的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]淺談中學(xué)語文教學(xué)法[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，28（9）.

[2]語文寫作“立體化”教學(xué)平臺的構(gòu)建與延伸[J].教學(xué)與管理（理論版），2011，（8）.

第3篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)在所有的小學(xué)學(xué)科中是最為鍛煉學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，同時(shí)小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，不僅是學(xué)生本身能力的需求，更是學(xué)生進(jìn)一步數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)的必備技能。教師可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

一、豐富認(rèn)識

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是需要外界條件的，首先需要為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力儲備材料，這樣能使得學(xué)生能夠更加迅速的感知鮮明、具有豐富色彩與聲音的形象，并且能通過色彩與聲音進(jìn)行發(fā)散思維。所以，要發(fā)展學(xué)生的形象思維，務(wù)必為學(xué)生打好基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的表象材料的積累。例如：1.動手豐富表象。動手操作是為了讓學(xué)生的各個感官都能參與到學(xué)習(xí)過程中，多角度的來思考觀察事物。如學(xué)習(xí)余數(shù)時(shí)，加入2有13支筷子，每人兩支，那么這13支筷子能供多少人使用？余下幾支筷子？這種實(shí)際問題，能豐富學(xué)生的表象，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在頭腦中形成正確明確的表象，以便進(jìn)一步正確的思維解決問題。2.形象的演示。針對小學(xué)生自身的特征，一旦出現(xiàn)新鮮事物都將引起學(xué)生的興趣。因此，在日常的教育教學(xué)過程中，教師可以通過使用相關(guān)的圖片、視頻等多媒體工具來將抽象的事物具體化，以此方便學(xué)生認(rèn)識感知所學(xué)的知識，能在腦海中留下鮮明的記憶。如：在學(xué)習(xí)加法過程中，可以通過動畫的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到加分的內(nèi)涵。

二、想象引導(dǎo)

表象是形成形象思維的重要的原因之一，同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，表象不僅僅是可以被儲存的，同時(shí)表象還可以被加工改變，從而形成新的表象，即想象。那么，在日常的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的想象能力，例如：教師可以創(chuàng)設(shè)課堂中的問題情景，可以是語言、圖示或者是動作類的情景，以此來激發(fā)學(xué)生渴望參與其中的欲望，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。如在學(xué)習(xí)長方形的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，假定長方形一條邊不斷變長，將形成什么圖形？有或者，如果長方形的一條邊不斷變短，最后趨近于0，這又是什么圖形呢？這種方式，不僅幫助學(xué)生熟悉圖形性質(zhì)，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)思維能力。

現(xiàn)如今的教科書中，往往配有相關(guān)的插圖，這種插圖一定程度上能夠幫助學(xué)生理解題意，更如在一些例題當(dāng)中，在表示數(shù)量的時(shí)候，往往運(yùn)用色彩絢麗的顏色以及各種動物或者是常見食物來表現(xiàn)，如：兔子、雞、飛機(jī)、建筑之類的，這種表示不僅能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)量的概念，而且能幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的形象思維能力。更如，一些應(yīng)用題，學(xué)生初看時(shí)是很難完全理解的，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象事物具體化，具體成線段圖或者圖形之類的形式來幫助學(xué)生理解題意。

綜上所述，針對小學(xué)高年級學(xué)生而言，培養(yǎng)形象思維能力是相當(dāng)重要的，尤其是如何將抽象問題具體化。所以，在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一些有利的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，例如：豐富學(xué)生的認(rèn)識以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象之類的。在面對現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，將抽象問題具體化，把數(shù)轉(zhuǎn)化為形，巧妙運(yùn)用線段圖。這種數(shù)形結(jié)合的方式，不但能發(fā)展學(xué)生的形象思維，而且能更好的實(shí)現(xiàn)形象與抽象相互補(bǔ)充。更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

學(xué)習(xí)樂器演奏的過程，不僅使人逐步學(xué)會音樂，掌握音樂的基本知識和演奏技能，更是獲得身體、智力、情感、社會性和諧全面發(fā)展的過程，那么你知道學(xué)古箏的費(fèi)用需要多少錢嗎?小編就給大家解答一下，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

學(xué)古箏的費(fèi)用需要多少錢這當(dāng)然和你所在城市有關(guān)了。北京的當(dāng)然貴一些，一對一的話，一百五左右一節(jié)。中等城市基本上是一百塊錢一節(jié)。一節(jié)一小時(shí)。古箏很好入門，識簡譜即可，一般一周一次課，學(xué)個三個月下來，就能彈簡單的曲子了。

正常來說，課時(shí)費(fèi)是80-150一節(jié)1對1，具體的多少看各地和各個老師，以100為舉例，學(xué)古箏一周一節(jié)課，一個月4節(jié)，一年48節(jié)，大概是4800一年，如果全部課時(shí)上滿。

學(xué)古箏有哪些就業(yè)方向1、古箏教育：百萬學(xué)箏大軍帶來的是師資的嚴(yán)重稀缺，由于師資短缺也從某種程度上制約了古箏人群的增長，否則學(xué)箏的人數(shù)還會比現(xiàn)在多幾倍。

教箏的老師目前在各地都收入不菲，在當(dāng)?shù)囟际歉呤杖肴巳骸３?guī)藝術(shù)學(xué)校、民辦藝校外，諸如各種少年宮、老年活動站、群眾藝術(shù)館、社區(qū)文化站等等，對古箏老師也存在海量的需求。

2、古箏演奏：各地的賓館、酒店、茶館等休閑場所普遍缺乏古箏演奏人員，隨著傳統(tǒng)文化的回歸，人們越來越喜愛古箏這種古老的樂器和其演奏所散發(fā)出來的魅力。

在給人們帶來藝術(shù)享受，使休閑場所賓朋滿座的同時(shí)，古箏演奏人員也能獲得豐厚的收入。

3、古箏銷售、制作：在各色琴行和樂器廠家目前也普遍缺乏能夠了解古箏，會調(diào)試琴并簡單演奏的琴師，有否琴師直接影響樂器行的銷售。

學(xué)古箏有什么好處一、平衡大腦的運(yùn)行

人的大腦分兩部分——左腦和右腦。簡單一點(diǎn)說左腦管思維方面多一些，右腦管運(yùn)動和藝術(shù)多一些。例如：平時(shí)我們?nèi)绻谧x書，那就只要用眼睛和腦子就可以，耳朵可以不用的，聽音樂只用耳朵就行，眼睛也可以閉著的，而如果在運(yùn)動的時(shí)候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動作的問題，就是說我們?nèi)绻菍W(xué)習(xí)，就用左腦為主，如果是運(yùn)動則以右腦為主。

但是學(xué)習(xí)樂器卻必須全面動用腦的兩個部位，比如，你練習(xí)樂器的時(shí)候，右手要動，左手也要動，眼睛要看樂譜，耳朵要聽音高，腦子里還要記樂譜背樂譜，可以說是真正的一心多用。在此時(shí)，大腦的左右兩個半球都被調(diào)動起來，左腦和右腦同時(shí)工作，既調(diào)動思維又調(diào)動動作。你說這是不是對于腦部動能的最好鍛煉和平衡?而且在這種一心多用的狀態(tài)下，孩子無法在分心于別的事情，這對于培養(yǎng)孩子注意力的集中也是大有好處的。

二、同時(shí)調(diào)動邏輯思維和形象思維

人們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)知識都是用邏輯思維范疇來表述的，惟有音樂屬于形象思維范疇的，長期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，形象思維的能力得不到運(yùn)用，人的形象思維能力就會下降。學(xué)習(xí)音樂，可以提高人的形象思維能力，避免兩種思維方式的偏廢，有效開發(fā)青少年的智力。

三、提升形象思維的程度

即使在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣處于形象思維范疇，其中也有區(qū)別，比如，書法、建筑、雕塑等屬于確定性形象思維。因?yàn)樗鼈兌加刑囟ǖ耐庑?，而且不可變更，而只有?dāng)音樂一響起，你就只能靠自己的感覺去感受，你就很難說明音樂是某種形態(tài)，所以說音樂是最高級的形象思維。

四、學(xué)音樂的孩子不會學(xué)壞

臺灣教育界有句名言，就是”學(xué)音樂的孩子不會學(xué)壞”。根據(jù)調(diào)查，一般學(xué)習(xí)音樂的孩子學(xué)習(xí)成績好的比例很高，而犯罪的比例卻非常少。我想，一是學(xué)習(xí)樂器就必須有時(shí)間保證，學(xué)習(xí)音樂的孩子剩余的時(shí)間和精力就有限了，而最重要的是音樂本身的潛移默化的教化功能，使得孩子在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)在學(xué)習(xí)美，感受美，還在實(shí)踐美，一個美的環(huán)境對于陶冶孩子的心靈和性情無疑是大有裨益的。

五、合作和團(tuán)體意識

如果你學(xué)習(xí)樂器到了一定的水平，建議你最好參加到樂團(tuán)的活動當(dāng)中去。因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)文化課的過程可以說是一個競爭的過程，你的分比我高，我的分要比他高，是以競爭為主要形式的。

第5篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序?yàn)椋阂蕴釂柣虼缶V式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識，然后講解新課，練習(xí)鞏固，最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用這種模式教學(xué)總體來說教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻體會到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺上講得十分精彩而下面的學(xué)生聽得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用，這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問題。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就培養(yǎng)他對數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是由許多判斷組成的一個體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，卻離不開判斷推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很重要。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個階段。小學(xué)的兒童處于具體運(yùn)算階段。這個階段的兒童認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。

小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個階段：勤奮感對自卑感。處于這個階段的兒童第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務(wù)，他們追求工作完成時(shí)獲得的成就感及由其成就所帶來的師長的認(rèn)可和贊許，如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，他們將以成功嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。

數(shù)學(xué)是理解性的學(xué)科，并且和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系特別緊密?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”在課堂教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題，并在孩子回答后用恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵孩子，適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境來激活學(xué)生的思維。針對教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)提出趣味合理的問題，可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望，能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的形象性，可以給學(xué)生極大的吸引力，有助于形成開放式的教學(xué)模式。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中通過提問讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使他們積極主動思考，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，對數(shù)學(xué)的理解更深刻。

三、合理地提問與討論，發(fā)揮了課堂的群體作用，有效鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

四、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合，這樣可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、回答正確與否，通過老師恰當(dāng)?shù)恼Z言，都能讓孩子的自尊心得到滿足，都能激發(fā)孩子的求知欲，帶給他們?nèi)烁癜l(fā)展第四個階段中不可或缺的成就感。

維果茨基強(qiáng)調(diào)：教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到新的發(fā)展水平。這就需要我們來研究如何確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”。具體說來，應(yīng)對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容，應(yīng)考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，考慮所教內(nèi)容的特點(diǎn)，依學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況不斷做出改變。教學(xué)過程還要根據(jù)教師的自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況加以調(diào)節(jié)。

第6篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序?yàn)椋阂蕴釂柣虼缶V式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識，然后講解新課，練習(xí)鞏固，最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用這種模式教學(xué)總體來說教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻體會到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺上講得十分精彩，而下面的學(xué)生聽得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用，這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問題。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就培養(yǎng)他對數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個階段。小學(xué)的兒童處于具體運(yùn)算階段。這個階段的兒童認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個階段：勤奮感對自卑感。處于這個階段的兒童第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務(wù)，他們追求工作完成時(shí)獲得的成就感及由其成就所帶來的師長的認(rèn)可和贊許，如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，他們將以成功嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。

那么怎樣把心理學(xué)知識自覺運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，找到適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法呢？

一、創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境來激活學(xué)生的思維

針對教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)提出趣味合理的問題，可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望，能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的形象性，可以給學(xué)生極大的吸引力，有助于形成開放式的教學(xué)模式。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在教學(xué)中通過提問讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使他們積極主動思考，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，對數(shù)學(xué)的理解更深刻。

三、合理地提問與討論，發(fā)揮了課堂的群體作用，有效鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)

整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

四、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合，這樣可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果

五、回答正確與否，通過老師恰當(dāng)?shù)恼Z言，都能讓孩子的自尊心得到滿足，都能激發(fā)孩子的求知欲，帶給他們?nèi)烁癜l(fā)展第四個階段中不可或缺的成就感

維果茨基強(qiáng)調(diào)：教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到新的發(fā)展水平。這就需要我們來研究如何確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”。具體說來，應(yīng)對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容，應(yīng)考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，考慮所教內(nèi)容的特點(diǎn)，依學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況不斷做出改變。教學(xué)過程還要根據(jù)教師的自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況加以調(diào)節(jié)。

第7篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為一項(xiàng)基本任務(wù)，這個基本任務(wù)是基于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要. 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基本課程理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性很容易，關(guān)鍵是如何做到解決問題.

一、充分認(rèn)識培養(yǎng)思維能力的重要意義

“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于思維能力培養(yǎng)的明確規(guī)定. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以這個規(guī)定為依據(jù)，這是其一. 其二是培養(yǎng)學(xué)生思維能力符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科. 數(shù)學(xué)的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性. 小學(xué)數(shù)學(xué)雖然沒有嚴(yán)格的推理論證，內(nèi)容較簡單，卻包含很多判斷推理. 這些推理的內(nèi)容正是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的載體. 其三，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子們的能力，符合小學(xué)生自身成長的需要. 小學(xué)生尤其是處于中、高年級階段的小學(xué)，其發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維正當(dāng)時(shí)，錯過了這個階段，一旦思維定式形成，會很難改變，為培養(yǎng)思維能力帶來很多困難.

結(jié)合以上三方面的原因，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提高學(xué)生思維能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ).

二、全面貫徹思維能力培養(yǎng)任務(wù)

思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一朝一夕能完成的，所以應(yīng)將這種能力的培養(yǎng)貫穿在學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的全過程. 數(shù)學(xué)知識是鍛煉思維能力的載體，要正確處理二者的關(guān)系，切不可為了學(xué)知識而教知識，要為了鍛煉思維能力來學(xué)具體知識，要在考量學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識本身的邏輯、抽象的特點(diǎn)，有意識地充分利用這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維. 因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中貫穿學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo).

1. 在小學(xué)各年級中貫徹

各個年級中，數(shù)學(xué)知識的不同，并不影響數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從小學(xué)一年級開始，通過簡單的認(rèn)識大小、長短、多少等數(shù)學(xué)知識，有意識培養(yǎng)學(xué)生的初步比較能力. 小學(xué)高年級，學(xué)生在具備了一定的思維能力后，再通過較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高綜合能力. 各年級、各階段相互銜接，一環(huán)扣一環(huán)，均要服務(wù)于同一個目標(biāo).

2. 在各部分教學(xué)內(nèi)容中貫徹

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容是按照小學(xué)生的年齡階段、接受能力以及學(xué)生成長發(fā)展需要設(shè)置的. 要充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力. 例如，在教授“長方形概念”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察各種實(shí)物，找出它們的邊和角之間的關(guān)系，概括相關(guān)的特征，讓學(xué)生發(fā)揮想象，鍛煉抽象思維. 如果教師直接畫一個長方形，再來講長方形的特征，就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生抽象、判斷和推理等思維能力.

3. 在教學(xué)各環(huán)節(jié)中貫徹

教學(xué)環(huán)節(jié)包括了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知識、課堂練習(xí)和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)都有機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以要注意將具體的內(nèi)容與思維能力有意識地進(jìn)行結(jié)合. 比如，在教學(xué)新知識時(shí)，不要教給學(xué)生計(jì)算法則或者簡單地告知結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生去積極分析、推理甚至想象，再歸納出正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性.

三、抓好兩個重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1. 重視數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)

解題過程與思維過程是同屬于一個過程，思維能力的培養(yǎng)也往往要借助解決題目的問題，所以數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的是不是符合培養(yǎng)思維能力的需要，就成為了關(guān)鍵因素. 事實(shí)證明，培養(yǎng)思維能力最有效的辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn). 課本中都安排了一定數(shù)量的練習(xí)題，有助于發(fā)展學(xué)生思維能力，但不一定都能完全滿足教學(xué)的需要，教學(xué)時(shí)可以做一些調(diào)整或補(bǔ)充，注意和學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合，切不可墜入題海戰(zhàn)術(shù).

在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，哪些題目是培養(yǎng)哪一種思維能力的，設(shè)計(jì)者要非常清楚. 另外，練習(xí)題的形式要盡可能豐富，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生做習(xí)題的興趣，刻板、單調(diào)、重復(fù)、沒趣味的題目要盡可能少，或者沒有，否則處理不好，帶來負(fù)面效應(yīng). 練習(xí)題的難度要適當(dāng)，不要過多增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成厭學(xué)情緒.

2. 發(fā)揮好教師點(diǎn)評的作用

學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都參與思維過程，教師要對學(xué)生思維的過程給予點(diǎn)評，或肯定或糾正. 教師點(diǎn)評是很重要的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式，但要重視語言藝術(shù). 當(dāng)讓學(xué)生表達(dá)自己的計(jì)算過程和解題思路時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有新穎的思考問題的方式，或者思維能力好的學(xué)生時(shí)要及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生思維能力才會有較快的提高. 對于學(xué)困生，教師還應(yīng)有意識、有計(jì)劃地幫助他們，引導(dǎo)、推動他們積極思維，比如，通過指名發(fā)言、同桌兩人對講和集體討論等多種方式，提供給學(xué)困生思維的訓(xùn)練機(jī)會，促使他們的思維能力和數(shù)學(xué)成績都取得較大的進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮艷. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)[J]. 北方文學(xué)（下半月），2012（8）.

[2]孔凡忠. 如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 學(xué)周刊，2012（11）.

第8篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

初中語文教學(xué)中培養(yǎng)表達(dá)能力是教學(xué)工作的重點(diǎn)。所以，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該進(jìn)行不斷的更新和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)訓(xùn)的比重，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，而不是一味的講解。學(xué)?？梢栽跇I(yè)余活動中增設(shè)播音主持、應(yīng)用文寫作、演講與口才方面的活動。教師可以在課堂中增加學(xué)生說話、演講、辯論等機(jī)會，給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會去訓(xùn)練，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外，在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生自身的發(fā)展，合理的利用教材，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，并提供合理的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)的欲望，讓學(xué)生去說、去講，從而使學(xué)生在語言表達(dá)的活動中不斷的學(xué)習(xí)，以此提高自己的表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的思維訓(xùn)練

表達(dá)能力是指人們運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想、情感等的能力，語言的表達(dá)不僅要有豐富的文化底蘊(yùn)做鋪墊，而且還要用較強(qiáng)的邏輯思維能力。邏輯是指思維的規(guī)律性、客觀事物的規(guī)律性。表達(dá)的邏輯性是在學(xué)習(xí)、生活中一不斷地培養(yǎng)的。恰當(dāng)?shù)?、合理的表達(dá)能力是離不開靈活的、明確的邏輯思維的。初中語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的課程，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和思維方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以通過寫作、即興演講等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先做什么，后做什么，層次要明確、條理要清晰、重點(diǎn)要突出。教師還可以設(shè)立意境、創(chuàng)作環(huán)境等讓學(xué)生在語境中進(jìn)行訓(xùn)練，更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解。此外，教師可以給定詞語讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過說話訓(xùn)練，學(xué)生既增加了語言信息的儲備。又鍛煉了學(xué)生快速選詞造句的能力，還有利于提高思維的敏捷性、準(zhǔn)確性。

3、開展多彩的課外活動、社會實(shí)踐活動，為學(xué)生提供表達(dá)的平臺

語言的表達(dá)能力要想真正地得到培養(yǎng)，必須進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。中學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，幫助他們在實(shí)際場境中進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們?nèi)绾芜M(jìn)行較好的表達(dá)。如何應(yīng)對突如其來的問答能力等等，只有實(shí)地的、真實(shí)情境的訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，幫助學(xué)生克服害羞、緊張等心理。讓學(xué)生打開心扉去表達(dá)自己。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，根本目的就是讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)階段與將來生活的需要。

4、讓學(xué)生認(rèn)識語言表達(dá)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣

第9篇：如何鍛煉孩子邏輯思維范文

一、讓情境促孩子說話

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，語言和思維的發(fā)展是相互促進(jìn)的，要發(fā)展學(xué)生的語言，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。而這種訓(xùn)練需要從外部要求逐步過渡到內(nèi)部需要，對于低年級小學(xué)生來說抽象思維能力還很弱，他們的學(xué)習(xí)往往是由某些外部刺激引起的，為此情境的創(chuàng)設(shè)要富于童趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，教具、學(xué)具、圖片、模型的選擇，要貼近兒童的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，選用他們所喜愛的玩具、瓜果、小動物等，讓他們在美與玩的氛圍中，說數(shù)量、說關(guān)系，誘發(fā)說的心向，依據(jù)事實(shí)進(jìn)行直觀描述。所謂直觀描述就是把學(xué)生看到的實(shí)物、模型、圖片等實(shí)際情況直接、客觀地?cái)⑹龀鰜?。如九年義務(wù)教育教材六年制第一冊第5頁“同樣多”下面的圖，蘿卜和兔子同樣多。為了說明蘿卜和兔子同樣多這一概念，必須要求學(xué)生說出圖上一個蘿卜對著一只兔子，有4個蘿卜正好也有4只兔子，沒有多余的蘿卜也沒有多余的兔子。

二、讓活動引導(dǎo)孩子說話

1.小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。如教學(xué)鐘表，在引導(dǎo)學(xué)生撥完表盤后同桌交流如何認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)，學(xué)生敘述：整時(shí)分針指向12，時(shí)針指數(shù)字；半時(shí)分針指向6，時(shí)針在兩數(shù)中間。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，輕而易舉的認(rèn)識了鐘表。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地回答。

3.讓學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

三、讓實(shí)踐操作激勵孩子說話

操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。例如教學(xué)相差關(guān)系的應(yīng)用題前的操作，第一排擺8個，第二排擺的要比多3個，讓學(xué)生說出：我是這樣擺的：第一排擺8個，第二排先擺與同樣多的，再擺比多3個。如這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。