高中體育籃球教學精選(九篇)

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第1篇：高中體育籃球教學范文

關(guān)鍵詞：高中體育；籃球訓練；課堂教學

高中籃球訓練的教學過程中，不僅要引導學生掌握籃球訓練基本知識技能，通過課堂籃球教學訓練，使學生獲得積極、愉悅的體驗感，樹立樂觀的心理觀念。在探尋高中籃球訓練教學突破口時，應(yīng)當以課堂教學目標為指導，充分關(guān)注現(xiàn)實心理狀態(tài)，以促進高中籃球訓練教學效率的最大化。高中體育籃球訓練教學過程中，可從以下幾個方面著手：

一、寓教于樂，在游戲中實現(xiàn)教學目的

高中體育籃球訓練教學過程中，教師應(yīng)當清晰地認識到高中生所面臨的現(xiàn)狀，尤其是面臨高考壓力，學生負擔非常重。高中體育教學過程中，強調(diào)對學生進行技能教學，實施素質(zhì)教育，高中體育籃球課堂教學過程中，最主要的目的在于有效緩解學生的壓力，從而使其在課堂體育教學過程中獲得愉悅感。對于籃球運動而言，作為當前高中課堂體育教育教學的重要項目，學生群眾基礎(chǔ)比較牢固，這也是當前學生課后運動的重要項目之一。高中體育籃球訓練教學過程中，應(yīng)當注意挖掘快樂源泉。教師應(yīng)當積極開展課堂游戲教學模式，通過游戲教學方式，將原本純粹的理論教育內(nèi)容豐富化、游戲化，從而讓學生能夠在快樂的課堂游戲教學過程中增強籃球技能和素養(yǎng)，加強學生之間的合作與交流。比如，籃球傳球訓練教學過程中，教師可組織學生進行傳球游戲比賽活動，以此來提高學生的對抗意識以及快速傳、接球意識和能力，從而全面提高班級學生互助協(xié)作精神。具體而言，應(yīng)當先將學生按照人數(shù)分成相等的兩個隊伍，比賽開始，從中圈跳球。得球一方隊員之間應(yīng)當進行十次以上的連續(xù)傳、接球，并保證不被對方搶斷；若傳接球未到十次，或者中途被對方隊員搶斷、失誤，則獲得球權(quán)后再重新開始計數(shù)。

二、引導學生掌握籃球運動規(guī)則，強化體能訓練

實踐中可以看到，部分體育教師在籃球訓練教學過程中，只是關(guān)注學生的籃球知識、技戰(zhàn)術(shù)教學，比如，三步上籃、罰籃以及體前變向換手運球等，忽視了規(guī)則的重要性，因此導致學生在籃球比賽中經(jīng)常出現(xiàn)無意識的犯規(guī)現(xiàn)象，并且因防守松懈而輕易給對方送分。

1.應(yīng)當遵守籃球規(guī)則，共同進步

高中體育籃球訓練教學過程中，教師應(yīng)當注意激發(fā)學生的興趣和熱情。學生排出隊列后，應(yīng)當快、靜、齊，在隊伍解散后能夠形散而神不離，可以集中精力完成下一個目標任務(wù)。同時，還要引導學生熟悉掌握籃球比賽的基本規(guī)則，知道自己在球場上應(yīng)該做什么，平時應(yīng)當怎樣練習，知道什么行為是犯規(guī)、違例以及技術(shù)犯規(guī)。

2.鼓勵學習積極參與，加強體能訓練

高中體育籃球訓練教學過程中，應(yīng)當注意學生對抗能力的培養(yǎng)，要求學生在比賽中能夠有充足的體力完成各項技能要求和戰(zhàn)術(shù)任務(wù)，從而實現(xiàn)更高、更快、更準的目的。教師利用學生對比賽的熱情鼓勵學生多參與體能訓練，制定出靈活多變、趣味性強、適合學生年齡特點的籃球訓練計劃。在此過程中，還要定量、定時、定強度以及定細節(jié)，對高中生加強訓練、長期訓練，不斷克服困難，培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神和意志。每周要進行至少兩次的力量訓練，但不能超過四次，要給學生身體恢復的時間。

三、正視學生之間的個體差異，堅持因材施教的理念

實踐中可以看到，每個學生的身體素質(zhì)、個人條件以及愛好特長和心理素質(zhì)都存在著較大的差異，因此籃球訓練教學過程中，應(yīng)當正視學生之間的個體差異，全面貫徹和落實因材施教的理念?；@球訓練教學課程開始前，應(yīng)當充分了解每一個學生的自身特點，并在此基礎(chǔ)上對課程進行合理規(guī)劃和設(shè)計。不能一味地追求整齊劃一，更重要的是要讓每個學生都能在原基礎(chǔ)上有所提升，強化對籃球的認知與感悟。同時，還要針對學生群體的具體需求，制定差異性教學目標和教學流程。比如，籃球基礎(chǔ)稍微好一些、熱情較高的學生，教學過程中可適當?shù)囟喟才烹y度系數(shù)大的教學內(nèi)容，多參與到對抗性訓練環(huán)節(jié)，通過實戰(zhàn)性訓練來促使他們積累更多的經(jīng)驗；當面對一些籃球基礎(chǔ)較弱、對籃球運動不太感興趣的同學時，教練應(yīng)較多安排一些基礎(chǔ)性訓練內(nèi)容，主要讓學生消除對籃球運動的排斥感。讓他們在輕松有序的訓練過程中逐漸了解籃球運動，從而向更高的訓練層次邁進。

四、利用現(xiàn)代多媒體輔助教學技術(shù)，拓展學生的視閾

對于高中籃球教學而言，其包括基本規(guī)則、技能技巧以及經(jīng)驗等方面的諸多內(nèi)容，單純地依靠課堂教學訓練、講解以及簡單的動作示范，可能很難讓學生建立更為感性、直觀的認知?；诖?，筆者認為在高中體育教學實踐中，可充分利用現(xiàn)代多媒體輔助教學技術(shù)手段，為學生營造一個較為廣闊的學習和借鑒平臺。比如，籃球?qū)崙?zhàn)教學環(huán)節(jié)，有針對性地為學生播放NBA或者CBA賽事中的一些經(jīng)典實例，通過對球員動作的細致分解，形象、生動地展示具體的籃球動作技巧。同時，體育教師也可利用視頻技術(shù)設(shè)備，把課堂模擬對抗比賽錄下來，在理論課上進行共同分享，及時指出問題與不足。通過溫故而知新，可以及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的缺點以及需要改進的部分，以此來提升學生的籃球技術(shù)、技巧。對于條件允許的高中學校，籃球訓練教學課程上可配備完整的多媒體技術(shù)設(shè)備，比如攝像機以及放映機等，從而構(gòu)建一個可移動、多元化的教學訓練課堂，這對于開闊學生的籃球視野，也具有非常重要的作用。

籃球運動形式、技巧呈現(xiàn)出多樣化的特點，而且具有對抗性、趣味性，因此深受學生喜愛，但如果籃球訓練教學只是停留在傳統(tǒng)的形式傳導層面上，則必然影響學生的學習熱情。因此，只有將籃球教學活動與興趣熱情有機地結(jié)合在一起，才能激發(fā)學生的積極性、主動性，才能提高教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]侯振華.高中體育籃球訓練的有效對策分析[J].中國校外教育，2013（1）.

第2篇：高中體育籃球教學范文

關(guān)鍵詞：高中體育；籃球；教學創(chuàng)新

籃球運動是一項古老的體育活動，對增進學生的身體健康具有重要的作用，尤其是對學生的爆發(fā)力和耐力提高具有明顯的效果?；@球練習應(yīng)該從小時抓起，運用新的教學理念對籃球教學進行改革，重視基本功的教學，發(fā)揮學生的潛質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)籃球運動人才。

一、培養(yǎng)學生籃球運動意識

對于任何體育運動來說，意識在每項運動中都起著十分重要的作用。同樣的道理，意識在現(xiàn)代籃球中扮演的重要作用也是不容忽視的。從籃球的技術(shù)上來講，意識的好壞也會對每一個籃球運動員的水平起著決定性的作用。

（1）熟練掌握基本技術(shù)。對于高中的學生來說，只有熟練地掌握了籃球技術(shù)，才有可能使籃球戰(zhàn)術(shù)得到一定的提高。對于老師來說，最基本的籃球技術(shù)一定要給同學們分析透徹，每一步的具體細節(jié)，要注意的地方，容易犯的錯誤，容易發(fā)生的危險都要詳細地給同學們介紹。

（2）加強“無球”技術(shù)動作的訓練。對于這個訓練，同學們可以在任何地方任何時間進行訓練，即使是在去餐廳的路上，也可以施展一下，活動一下筋骨。躺在床上的時候也可以略微比劃一下，通過這種不自覺的訓練，可以逐步使我們加強對籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握，對于提高中學生的籃球意識十分重要。

（3）經(jīng)常組織比賽。對于任何同學來說，籃球興趣不單單是培養(yǎng)意識的一個方面，有了興趣，有了基本的基礎(chǔ)，那么就要進行一定的測驗。無論是單純的娛樂還是競技，在籃球場上的比賽都可以使我們?nèi)硇牡赝度牖@球這種運動中去。

二、創(chuàng)新教學模式策略

（1）進行教學分組，提高學習籃球的效率。進行教學分組，有利于提高高中籃球教學的效率。針對每個同學的具體情況進行分組，可以充分發(fā)揮他們的主動性。分組的方法可以有很多，但是一般來說主要有兩種，一是讓學生們選擇自己的伙伴，二是根據(jù)每個同學的具體能力進行分組，可以使他們互相學習，共同提高。

（2）采用互動教學的方式。在籃球運動的教學中，老師與學生的互動是十分重要的。在這個互動的過程中，老師們扮演著促進者、協(xié)調(diào)者的重要角色，這就要求老師們在平常的教學活動中，要重視每一位學生在體育運動中獲得的經(jīng)驗和理解。通過這樣的學習方法，同學們學習籃球的效率會得到很大程度上的提高。在這個互動的學習過程中，學生逐漸增強對籃球的熱情，同時還能夠克服學習籃球的恐懼心理，使他們形成自覺的學習風格。在這個互動的教學中，使同學們不僅能學到一些籃球的基本知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還在一定程度上鍛煉學生們的思維能力和活動能力。

（3）通過多媒體教學激發(fā)學生學習興趣。多媒體教學對于任何學科的教學都是適用的，主要是因為它具有直觀形象的特點。也就是說，通過多媒體演示，可以使他們更便于掌握正確的動作要領(lǐng)。多媒體這種教學方式最重要的一項優(yōu)點就是可以使同學們根據(jù)自己的不足，將多媒體定格在一個動作上，然后反復琢磨，最后達到標準的效果。

（4）進行分層次教學，提高學習積極性。分層教學是對于學生的個體差異充分重視的一個重要體現(xiàn)。高中籃球選修課教學，可以結(jié)合學生的特點，按照水平進行分層，從而針對學生的各自層次進行目標的設(shè)計，每個學生都有各自需要完成的目標。與傳統(tǒng)的“一鍋燉”式的教學相比，能夠充分解決學生運動水平不均衡的問題，同時還能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性。

（5）嘗試“以賽代練”，創(chuàng)新教學模式?！耙再惔殹蹦康氖翘嵘龑W生的學習熱情。通過參加比賽，學生的積極性和主動性都被充分地調(diào)動起來，與傳統(tǒng)的訓練相比更具優(yōu)勢。學生在比賽中，既得到了技術(shù)上的訓練，又能夠讓課堂的氣氛更加活躍起來。

針對現(xiàn)在高中體育的教學現(xiàn)狀，籃球教學的改革創(chuàng)新非常重要。只有加強籃球教學，對籃球的教學方式進行一定的創(chuàng)新，才能激發(fā)學生的興趣，才能培養(yǎng)高素質(zhì)籃球運動人才。

參考文獻：

[1]朱海濱，王全剛.啟發(fā)式教學在高中籃球教學中的應(yīng)用[J].體育

世界，2011（11）.

[2]周曉偉.對高中籃球自主合作教學模式創(chuàng)新的思考[J].科教文匯，

2009（1）.

[3]馬德強.高中體育選項教學中有關(guān)教學評價問題的分析與策略

第3篇：高中體育籃球教學范文

關(guān)鍵詞：籃球教學；籃球訓練；籃球技巧

籃球運動激烈、對抗、復雜、多變的特點決定了比賽是瞬息萬變的，打好籃球最重要的還是籃球技術(shù)，同時它也是籃球教學的重點和難點。籃球技術(shù)主要有移動、傳接球、運球、投籃、持球突破、個人防守、搶球、斷球、搶籃投球等。籃球運動作為一項集體運動項目，不僅要求隊員要融入到整個隊伍當中，而且還要求每個隊員都成為有獨特個性的個體。傳統(tǒng)的籃球教學以教師為主，學生處于被動接受的地位，因此學生在體育課堂上常感到比較乏味和枯燥?，F(xiàn)代籃球教學強調(diào)以學生為主，強調(diào)以籃球技能和籃球理念的培養(yǎng)為主，學生的自主性變強，教師也更加注重教學方法的靈活運用，使得學生的積極性、觀察、思維和想象力大大提高。

一、身體素質(zhì)是學好籃球的關(guān)鍵

籃球的戰(zhàn)術(shù)意識來源于運動員在訓練和比賽中對變化著的客觀事物的初級認識過程，產(chǎn)生于運動員對所從事的運動項目的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的高級認識過程，籃球的戰(zhàn)術(shù)意識是運動員對籃球運動的基本規(guī)律進行認識和合理運用的意識。籃球戰(zhàn)術(shù)意識的發(fā)揮需要有良好的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)是學好籃球的基礎(chǔ)。鍛煉身體素質(zhì)的主要方法有：中長跑，能夠提高耐力和肺活量，加長運動員在場上的存活時間；下蹲或蛙跳，能夠提高大腿肌肉的彈性（爆發(fā)力），尤其對于中鋒十分奏效，其在場上是跳得最多的人；臥撐，能夠練習雙臂的強度，使人保持有利的位置，是運動員在防守區(qū)立足的根本；仰臥起坐，能夠鍛煉腹肌的強硬度，是后衛(wèi)對抗的決定要素。

二、籃球教學的方法技巧

1.趣味教學方法在傳接球教學中的應(yīng)用

（1）一人運兩球：此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學生的左右手運和控球能力有著極大的幫助。在半個籃球場地內(nèi)，二人迎面進行接力運球，每個人用兩只手同時分別運球，從起點運到終點。運球過程中如果出現(xiàn)丟球現(xiàn)象，則需要從丟球處繼續(xù)運球前行；若出現(xiàn)一手推、一手運球的行為，則需要從起點開始，重來一次。

（2）躲閃運球：此游戲主要是鍛煉學生的視野和靈活性，提高其控球能力，此游戲需在學生運球能力基本掌握的情況下才能進行。游戲分為兩個小組，每個小組有5個人，在半個籃球場地內(nèi)訓練，半場內(nèi)每人帶一球進行運球，一組共有三個球，把這三個球滾或拋入圈中，用以擊中里面的人腰部以下，被擊中或運球停止的人則出來，加入擊球行列，直至都被擊中為止，之后換組繼續(xù)進行。

2.采用合理的組織教法

教師對每節(jié)課需要重點練習的項目要進行合理的安排，通常來說，安排12個練習項目在一節(jié)課內(nèi)集中完成是比較合適的，因為過多的項目會使學生在很短的時間內(nèi)很難消化吸收。學生的練習時間不宜過長，以免導致學生過度疲勞。在課堂上，教師講解技術(shù)技巧時要做到重點突出和示范精確，尤其對于移動技術(shù)的傳授，要做到通俗易懂，讓學生完全領(lǐng)悟到各個動作的要領(lǐng)。例如啟動技術(shù)的教學：教師在分解動作時，步驟示范要清晰，做到屈膝上體前傾，蹬地快速有力，兩臂協(xié)調(diào)，步幅從小到大。其次，教師對技術(shù)動作的重點要反復講解，如蹬地，要使學生明確蹬地是起動技術(shù)的起源，是重點環(huán)節(jié)，以加快學生對動作技術(shù)的掌握。

3.籃球基本動作的教學技術(shù)要點及注意事項

一般來說，在籃球運動的教學與訓練中，最重要的活動是創(chuàng)新和反復訓練。教學中教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)根據(jù)實際情況來不斷嘗試新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)，下面就日常比賽及訓練中需要靈活運用的技術(shù)要點和注意事項進行分析。

原地低手控球的動作要領(lǐng)是，雙腳與肩同寬，前后站立，曲膝，右手往下壓球；注意事項是球不能高于腰部，眼睛不能看球，右手壓球而不是拍球。

手指交互傳球的動作要領(lǐng)是，雙手手指朝上，以第一指掌交換快速推彈的方式傳球；注意事項是頻率要快，施力點在球體下半部。

持球環(huán)頸的動作要領(lǐng)是，持球于頸一側(cè)，將球由頸后傳遞到另一手；注意事項是動作要快，球不能掉落，手掌心不能碰球。

持球環(huán)繞雙腳S型的技術(shù)要點是，持球于腳側(cè)，將球由腳跨下做S型傳繞到另一腳；注意事項是動作要快，不能看球，球不能掉落，手掌心、雙腳不能碰球。

單手左、右運球的技術(shù)要點是，右手掌心朝左，將球運往左邊，在球反彈的瞬間用右手馬上將球改變?yōu)橛蚁?，再快速向右運球；注意事項是腳要平行彎曲，球不能高于膝蓋，不能看球，運球要有力與快速。

背后換手運球的動作要點是，同換手運球要領(lǐng)，但其是在身體后方運球；注意事項是球不能高于膝蓋，不能看球，運球有力而快速。

貼地運球的技術(shù)要點是，球置于地面，用手指快速地將球拍起，并持續(xù)快節(jié)奏地運球；注意事項是拍球不能用掌心，且不能高于5公分，頻率要快，球要離開地面，不能看球。

原地跨下運球的技術(shù)要點是，雙腳前弓后箭，在跨下做換手運球；注意事項是球不能高于膝蓋，眼睛不看球，運球有力快速。

三、結(jié)束語

籃球是現(xiàn)代高中學生比較喜歡的一項體育運動，很多學生在小學階段就已經(jīng)接觸到了籃球?；@球可以增強學生的身體素質(zhì)，可以鍛煉學生的靈敏性和團隊合作能力。就個人教學經(jīng)驗來說，籃球技巧的訓練，首先是運球訓練、胯下運球、行進運球等等，掌握了最基本的籃球知識及籃球技能后要進行力量的練習，尤其是要鍛煉臂力和腿部力量，臂力越強，一般投籃的命中率就越高。在學生掌握籃球技能所需要的基礎(chǔ)知識及基本技能后，教師就可以進行籃球技巧方法的傳授了，這樣循序漸進的練習可不斷提高學生的籃球技術(shù)與技巧。

參考文獻：

1.葉冬曉.北京市城區(qū)中學體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].北京體育大學，2005.

2.王英.普通高中體育與健康課程特征[D].南京師范大學，2007.

第4篇：高中體育籃球教學范文

關(guān)鍵詞：高中女生；體育課；籃球教學

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0222-02

據(jù)文字記載，籃球運動是1891年由美國人詹姆斯.奈史密斯發(fā)明的。女子籃球在20世紀初才開始初步發(fā)展起來，在1892年才傳入到中國的天津、北京市。經(jīng)過專家的研究表明，籃球運動與身體健康、心理健康有著直接的關(guān)系，對于社會適應(yīng)力有間接的影響，所以此運動應(yīng)該引起全人類的重視。

一、高中女生的生理和心理特點

體育課主要鍛煉學生的身體素質(zhì)，雖然高中女學生的生理方面基本上已經(jīng)發(fā)育成熟，但是其身體的外表形態(tài)還不夠完善，如果不鍛煉皮下脂肪便會增厚，身體發(fā)展不平衡。由于學生的主要任務(wù)是學習，腦力神經(jīng)細胞每天處于緊張的狀態(tài)，對身體能量消耗增多。青春期內(nèi)分泌發(fā)生了變化，性腺活動增強，影響了神經(jīng)系統(tǒng)的性能，如果不進行適當?shù)恼{(diào)理，學生的協(xié)調(diào)能力下降，行為動作會遲緩。在心理方面表現(xiàn)在叛逆性增強，自我封閉性強，不愿意與周圍的人溝通，不愿意在人群多的地點走動，神經(jīng)敏感，沉默寡言，與老師和學校的領(lǐng)導容易發(fā)生沖突，給自己施加過度的壓力，不愿意參加學校組織的活動，對學校的規(guī)章制度有很大的抵觸，對任何有關(guān)學校的活動幾乎沒有興趣。在實際觀察中，我發(fā)現(xiàn)很多女孩子不愿意去上體育課，更很少有自主的體育鍛煉，對于體育課上的趣味活動參加也不是很積極。

二、籃球運動的特點

經(jīng)過專家的分析總結(jié)，籃球運動主要有三個特點。①競技特點：它體現(xiàn)的是空間與時間運動的相結(jié)合，難度高，動作樣式多，戰(zhàn)術(shù)復雜，具體的情況需要及時反應(yīng)對戰(zhàn)策略，而且對速度有很高的要求，顯示了對抗性、戰(zhàn)術(shù)性與技巧性相結(jié)合的特點。②健身性、增智性特點：籃球是一項體育運動，進行中有激烈的運動，比如跑、跳、投等，這對健身的效果很好。在生理健康方面，適量的籃球運動可以提高內(nèi)臟器官的功能、神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力，還能刺激大腦活動中樞，從而增強對行動的敏捷性。③教育性特點：籃球運動是當代體育學和教育學的有機結(jié)合，在其技巧和規(guī)則上可以總結(jié)很多教育內(nèi)容。籃球運動是團體活動，不是一個人就能完成的，需要有團隊精神，互相幫助，互相協(xié)助，甚至很多時候需要犧牲個人利益換取集體利益，這又體現(xiàn)了道德精神文明的滲透。

三、體育課籃球針對女生教學的創(chuàng)新隨著社會的發(fā)展，高中生的思想也不斷地變化，高中生體育課的教學課程也不能墨守成規(guī)，應(yīng)該改革創(chuàng)新，這樣才能根據(jù)學生的需要，提供更適合的教學理念

具體的實例比如可以采取分層教學的創(chuàng)新教學方法：首先，根據(jù)女生對籃球愛好程度的不同分成A、B、C三組，A組為對籃球運動有濃厚興趣的。B組為對籃球有一般興趣的。C組為對籃球沒有興趣的。然后針對相應(yīng)的組別給出不同的籃球運動方面的知識講解，比如對A組人員進行的教學主要以籃球?qū)I(yè)知識為主，這樣會加深學生的愛好，激發(fā)學生的學習能力。B組要以籃球的趣味活動為教學內(nèi)容，加深對籃球的趣味性為主，在籃球的活動中有獎勵或者懲罰的娛樂措施。C組的人員需要教師和其他同學帶領(lǐng)，可以把每個女生分配給有專業(yè)籃球素養(yǎng)的男生，以一對一的反方式激起女孩子的興趣，在任何時間有疑問都能得到及時的解決。最后，經(jīng)過一段時間的教學，不能讓學生停留在原來的基礎(chǔ)上，要根據(jù)不同的發(fā)展情形重新進行分組計劃，根據(jù)實際情況制定新的教學內(nèi)容。

四、完善高中女生體育課籃球教學的策略

1.結(jié)合高中女生的身體素質(zhì)制定籃球教學課程。女生一般身體素質(zhì)較差，不喜歡激烈的體育運動，在籃球運動中，也應(yīng)當規(guī)定動作簡單的，比如練習傳接球技術(shù)、投籃、跑籃技術(shù)等，教師不能強加給學生過度的訓練。根據(jù)學生個人身體素質(zhì)的差異合理地分配訓練的任務(wù)量，可以將身體好的女生與男生分在一組，讓身體素質(zhì)差的自成一組。

2.培養(yǎng)女生對籃球的興趣?；@球運動的運動群體對于人們來說，已經(jīng)成為一種固定思維模式，都認為是男性比較適合的運動，所以忽視對女生的培養(yǎng)。而且在高中階段女孩子自我封閉性強，不愿意參加課外活動，對學校的娛樂活動大多都不感興趣，教師應(yīng)該結(jié)合學生的特點，棄除傳統(tǒng)模式，比如現(xiàn)在的高中生喜歡長得帥氣的男孩子，老師可以在長得帥的、籃球技術(shù)好的男生中挑選一部分，讓男生教女生，這樣女生也更樂于接受，學習的興趣也會得到提高。

3.開拓創(chuàng)新教育模式。體育與健身的教材不可能每年都有改動，教材的內(nèi)容不能適應(yīng)一代又一代的學生，所以教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有學生的思想，進行改革創(chuàng)新，一切教育的出發(fā)點都以學生為主。比如可以在老師教學生的形式上創(chuàng)新，可以讓學生教老師，有熱愛籃球運動的女同學可以在課下收集相關(guān)的資料，上課時由她進行授課，然后同學們提出問題，在問題的回答上面老師不要急于歸納，要讓學生自由發(fā)揮，自由探討，最終得出的答案如果有偏離正確知識太遠的，老師再進行糾正。

4.引進信息化網(wǎng)絡(luò)教學。我國已經(jīng)進入電子信息化時代，教學應(yīng)該引進有關(guān)的技術(shù)，體育課中籃球的教學課堂可以運用網(wǎng)絡(luò)，三維立體教學讓學生有全新視覺上的享受，不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，還能有效提高對知識掌握的扎實度。比如可以播放籃球明星的現(xiàn)場賽況，學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有置身于參賽的幻覺，在球技上有直接的感官刺激，會加深對技巧的學習。

在對高中女生體育課籃球運動的教學上，要結(jié)合女學生的特點，教師與學生經(jīng)常溝通，在實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，一切教學的目的要以學生本身利益為出發(fā)點，在體育教學上開拓創(chuàng)新教學模式，為國家培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才做奠基。

參考文獻：

[1]孫維國，辛治國.體育課堂中學生人際關(guān)系與運動水平的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（11）.

第5篇：高中體育籃球教學范文

關(guān)鍵詞 高中體育教改；“三人籃球”課；實施效果

一、前言

高中體育與健康課程標準的教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)了課程的時代性特征。學生可以根據(jù)自己的條件和愛好在學校確定的范圍內(nèi)選擇學習項目，以充分體現(xiàn)課程的選擇性特征，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要?！稑藴省愤€改革了課程的學習內(nèi)容與教學方式、強調(diào)以學生發(fā)展為中心、提倡關(guān)注學生的個性發(fā)展，注重學生不同的運動愛好和專長的形成，為學生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。為了貫徹《標準》的精神，南昌市實驗中學引入了青少年喜聞樂見的現(xiàn)代運動項目“三人籃球”。 旨在對提高學生學習積極性、促進學生健康成長發(fā)揮著積極的作用。

毫無疑問，體育新課改的實施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學情境，怎樣才能更深入、貼切、符合新課改要求呢，我們作為教學第一線工作的直接實踐者應(yīng)靈活應(yīng)變、逐步深入、區(qū)別對待、理性分析、更真更實的去體現(xiàn)新課改要求。這也對推動我校高中的體育教育教學改革，更好地發(fā)揮我校的體育教育資源效益，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義。

二、 研究對象與方法

（1）研究對象：“三人籃球”， 參與南昌市實驗中學高中年級 “三人籃球”教學課的學生。

（2）研究方法采用調(diào)查法、測量法。調(diào)查法是對30名學生進行動機調(diào)查和通過上課后的體會調(diào)查，探討開設(shè)“三人籃球”課選修的認識及實際意義。測量法是對學生的脈搏、素質(zhì)（力量、速度、靈敏、耐力）進行測定。學生在調(diào)查期間利用每周的教學課作為研究基礎(chǔ)。研究時間2010.9——2011.7通過為期二學期的調(diào)查、測量及將其結(jié)果進行對比，從而得出下列結(jié)果。

三、結(jié)果分析

1.動機調(diào)查情況

通過動機調(diào)查表得知，學生對學習“三人籃球”在認識上有一個過程，在上這門課之前有不少學生對這個項目雖然了解不夠，但感興趣 ，通過上課，增加了學生對“三人籃球”的喜愛和對“三人籃球”的認識也在逐漸上升。初期的動機調(diào)查表顯示有80%的學生喜愛“三人籃球”課，10%的學生感覺一般，10%的學生不喜歡。通過一學期“三人籃球”課，再進行動機調(diào)查，100%的學生喜愛“三人籃球”，并且學生的學習態(tài)度端正，積極性高，在課余之時同學自己還三、五成群的進行“三人籃球”的比賽。不但增添了學習樂趣，更為終生體育打下了基礎(chǔ)。

2.目的效果體會測試情況

通過“三人籃球”課的學習，學生對“三人籃球”在學校體育教學中起到的作用認識很好。普遍認為在普通高中如能利用年級課及業(yè)余時間開展“三人籃球”是很必要的，其實施的效果是比較好的。一致認為通過“三人籃球”的鍛煉，能更好的增進健康，形成健康的體魄，還能陶冶性情，培養(yǎng)了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及積極向上和努力進取的精神。

3.30名學生運動心率的變化

從所測的測試數(shù)據(jù)可以看出，學生運動心率的變化達到了20倍甚至更高，人體呼吸機能增強符合身體的生理狀態(tài)，50米速度素質(zhì)、立臥撐體現(xiàn)的靈敏素質(zhì)也都得到一定的提高，可知，“三人籃球”對增進青少年學生的體質(zhì)有著顯著而積極的作用，是一種理想的健身運動。有益于終身體育觀的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

1.教師是課改實施的基點

課程改革任重道遠。要在堅持實踐中學習，在不斷實踐中學習，及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結(jié)。注重進行教師培訓，主要的內(nèi)容包括：高中體育新課程教學改革中的輔導思想、教育觀念、改革目標以及相關(guān)的政策措施以及各體育課程標準的解讀，教師深入了解本學科改革的突破方向以及對教學的實施建議等。教師培訓主要采取案例教學的形式，以問題為核心，突出重點、各有側(cè)重、加強交流，對高中體育新課程教學改革中的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入的討論并對當前的教學進行反思。

2.加強教學研究是高中體育新課程教學改革實施的動力

體育教學科研在課改中發(fā)揮了舉足輕重的作用。一是研究前的先期準備。體育組開展了學生問卷調(diào)查、教師問卷調(diào)查，研究各方面對體育與健康課改的認識與要求。二是在具體操作過程中及時解決教師及學生提出的問題，教研氣氛非常濃厚，體育學科教研組每周活動一次，把握教學進程，從標準的把握、實施的經(jīng)驗，到教學案例的設(shè)計、難點的排找，都一一通過研究來解決，三是及時總結(jié)交流每階段的高中體育新課程教學改革工作，通過教研組每周的活動，確保了高中體育新課程教學改革的實施沿著正確的軌道推進。主要從以下幾點出發(fā)？

（1）從學生的成長特點出發(fā)，尋找立足點。始終樹立“健康第一”的教學指導思想和以人為本的思想理念，抓住“目標統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容”這個基點展開高中體育新課程教學改革。

（2）選準目標——“三人籃球”運動項目：室內(nèi)外結(jié)合的新課形（立體式體育課）引入多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)資源。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。教師在每一堂課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，包括生動的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作以及公正的裁判等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學生的年齡特征及青少年時期好勝心強的心理特點，充分發(fā)揮“三人籃球”的競賽特點誘導學生參與運動的興趣，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑的發(fā)展。

（3）制定高中體育新課程教學改革評價的內(nèi)容。學校體育評價的內(nèi)容；教師工作評價的內(nèi)容；學生成績評價的內(nèi)容。

3.高中體育新課程改革給我們帶來了什么

（1）高中體育新課程改革促進對新的教育理念的認識。體育課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。新課程改革的目標是圍繞著人的培養(yǎng)目標來設(shè)計和確定的，從所使用的新教材來看，新課程的課程功能由過去的單純強調(diào)知識和技能、技術(shù)轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學生學習過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀，更加強調(diào)要在學習知識的過程中潛移默化地影響學生的價值觀、人生觀、世界觀，這是一個根本性的變化。新教材把教科書與學生生活以及社會、科技發(fā)展密切聯(lián)系起來，注重了科學精神和人文精神的融合。

（2）高中體育新課程改革帶來了新的教學行為。課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據(jù)。新課程為教師的創(chuàng)造性與個性化教學開拓了更廣闊的天地。根據(jù)新的課程標準，教師的教學策略和教學方法逐漸在發(fā)生變化。重視學生的情感體驗，通過學生主動參與、與人合作過程，形成正確的價值取向。新課程的實施，極大的激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，出現(xiàn)了許多同一學校同一年級的幾位老師教同一內(nèi)容的課，采用的教學方法卻各不相同的現(xiàn)象。

（3）高中體育新課程改革引發(fā)了新的學習方式。本次體育課程改革把改變學生的學習方式擺在突出位置，強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)教學過程是師生互動的過程，倡導學生主動參與、樂于探索勤于動手。教學過程，更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、參與實踐、解決問題的過程。在新課程中，學生的獨特性和個性張揚得到賞識和鼓勵，勇于從不同角度提出問題，通過各種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，鍛煉了從不同途徑獲取知識和技能的能力。在新課程的教學中，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，興趣高漲、思路活躍，恢復了活潑好動的天性，潛能得到最大開發(fā)，時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（4）高中體育新課程改革推進了新的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生學業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。改變評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。我校體育教研組將評價內(nèi)容分為六個方面：一是學生掌握知識與技能，二是搜集和處理信息的能力，三是學習過程與學習方法；四是情感態(tài)度與價值觀；五是階段性的進步與不足；六是交流與合作的能力。評價的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評價法、綜合評價法等。 對學生評價的轉(zhuǎn)變也帶來了對教師乃至對學校評價的轉(zhuǎn)變。因此，新課程也推動了促進體育教師不斷提高的評價體系的建立，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

五、建議

我國根據(jù)經(jīng)濟社會的巨大轉(zhuǎn)變，新的高中課程改革把我國高中生的培養(yǎng)目標定位為社會化、素質(zhì)化、個性化。高中生的社會化包括社會生活知識的社會化、行為規(guī)范的社會化、價值觀念的社會化、理想目標的社會化。高中生培養(yǎng)目標素質(zhì)化強調(diào)人的發(fā)展、人的潛能的發(fā)揮、人的能力的培育。高中生的個性化是使他們具有積極的人生態(tài)度，堅強的毅力，堅定的意志，豐富的情感，濃厚的興趣，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創(chuàng)造的精神。使每一位學生體驗成功是我校本次課程改革的一個基本理念，不僅培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，還在于它是一種娛樂、健身、觀賞、提高籃球技術(shù)、社交等積于一身的運動項目。新高中體育課程把每一位學生發(fā)展的獨特性置于核心，把高中體育教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格也是本次課程改革的基本理念。它所關(guān)注的是每一位學生個性的發(fā)展，新課程改革更加尊重學生的個性，更為注重根據(jù)學生的需求、豐富學習內(nèi)容、擴大學生學習選擇的幅度。從而培養(yǎng)出身心健康的高素質(zhì)的人才，同時又要積極引導和培養(yǎng)他們終身的體育觀?！叭嘶@球”運動一定能為開展全國億萬學生陽光體育運動增添活力，推動全民健身計劃的開展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉編著.學科教學論基礎(chǔ)[M].上海華東師范大學出版社，2001.

[2]鐘啟泉等主編.普通高中新課程方案導讀[M].上海華東師范大學出版社，2003.

第6篇：高中體育籃球教學范文

一、高校體育課教學中籃球游戲的特點

（一）趣味性

沒有趣味便沒有游戲，籃球游戲的多種形式，豐富內(nèi)容，簡單要領(lǐng)，再加激烈競爭等特點，都可以極其和滿足學生好奇和求勝的心理需要，又能激發(fā)學生們的興趣和情趣，主動想要參與的欲望。

（二）競賽性

籃球現(xiàn)在作為一項競技體育項目，那它就具有競技體育的特性，就是有這很強的競賽性，都是以取得勝負未最終目的的活動。

（三）活動性

籃球游戲做為體育游戲中的典型代表，其不同于其它的智力游戲，它具有明顯的特點就是活動性，要想?yún)⑴c就要通過參與者肢體的活動來完成，這也正是體育教學的宗旨，既調(diào)動學生的積極參與，或與學生的身心，提高了肌體的新陳代謝能力，達到強身健體的目的?？梢杂行У臐M足大學生鍛煉的要求，是學生增強體質(zhì)、培養(yǎng)興趣的主要途徑。

（四）集體性

游戲大部分都需要集體合作完成，籃球游戲也是如此，基本上都是學生分成幾個集體為活動單位，籃球游戲的規(guī)則和內(nèi)容需要學生們之間的配合和籌劃。分組比賽中，每個學生在團隊中都擔負著一項任務(wù)，而且都是影響全局，不可替代的位子，這樣還樹立了學生的責任感，要想為本組獲取最終的勝利，都要付出辛苦和努力才能實現(xiàn)。

二、籃球游戲在高校體育課籃球教學中的運用

（一）籃球游戲在引導課中的運用

老師必須避免講解繁冗的技術(shù)動作的要領(lǐng)和親自重復多次做一種單一的準備動作，應(yīng)該在課開始安排一些簡單的籃球相關(guān)的游戲。這樣有很大的興趣在吸引著即將上課的同學，同學們非常愉快的掌握了球性并且達到了鍛煉身體素質(zhì)的目的，為接下來的課程內(nèi)容也打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）籃球游戲在課的準備活動中的運用

根據(jù)籃球課大綱的需要，在課前做準備活動的時候，合理的運用籃球游戲是能達到甚至會超過慢跑加其它準備活動的生理準備要求。根據(jù)學生的心理狀態(tài)方面來看，學生上課的興奮性會更高，這樣就為接下來課程的基本部分做好了準備。在籃球課的準備活動中應(yīng)該安排密度比較大而強度比較小的各式各樣的有球或者無球的游戲。例如：“三人傳四球”、“不倒翁”、“三角傳球”等簡單籃球游戲，活動學生的身體各部位的同事可以激發(fā)學生學習的興趣。

（三）籃球游戲在課的基本部分中的運用

在籃球課此階段的主要任務(wù)是根據(jù)教學大綱學習課程的新內(nèi)容，鞏固和學習上節(jié)課或者以前課學習的舊的內(nèi)容。在學習新內(nèi)容的過程中，通過專家們設(shè)計的專門的籃球游戲，反復的進行練習，這樣可以使學生熟練的掌握籃球最基本的技術(shù)和技能，在培養(yǎng)大學生頑強、勇敢、熱愛集體等意志品質(zhì)的同時，也可以加強大學生的身體素質(zhì)得鍛煉。如果在規(guī)定的教學內(nèi)容中有針對性的采用一些籃球游戲，對學生復習學習過的內(nèi)容和提高本節(jié)課所學習的籃球的基本技術(shù)的提高時有很大的輔助作用的。

（四）籃球游戲在籃球課結(jié)束部分中的運用

籃球課過程中，學生會做比較劇烈的活動，在課程接近尾聲的時候，為了盡快的使學生熟練的掌握籃球最基本的技術(shù)和技能，使學生的身體狀態(tài)從興奮慢慢的恢復到相對的安靜，這樣不會耽誤接下來專業(yè)課的學習和課后不會出現(xiàn)身體酸痛的情況。在籃球課末尾安排的籃球游戲應(yīng)該是一些使學生體力和腦力都會得到放松的游戲，運動量不能太大，并且注意運動量要逐漸的減少。使學生在愉快、輕松地環(huán)境和氣氛中結(jié)束本節(jié)籃球課的學生，達到心情愉悅、高興，這樣，才發(fā)揮了高校體育課的作用，上課的最基本的目標也就達到了。例如：以籃球為按摩的工具來互相進行各個部位肌肉的按摩。

三、高校體育課籃球教學中運用籃球游戲應(yīng)該注意的問題

（一）選擇的籃球游戲必須具有教育意義

其實在體育課籃球的基本技術(shù)的教學過程中，學生在學習，這就是學生在接受老師的教育?；@球游戲只是教師講授籃球課程的教學手段之一。在教學過程中，學生的學習還是起主導的作用，學生學習的動機、需求、興趣、意志品質(zhì)、情感等等都是學生學習的因素。但是做為教師，對于學生在這些因素的影響下發(fā)展是起非常關(guān)鍵作用的。因此，選擇的籃球游戲一定要有教育的意義。

（二）籃球游戲過程中教師要作為裁判員

在籃球游戲過程中，裁判的工作是很至關(guān)重要的。裁判不但要做到嚴肅、公正，還要做到認真和準確。只有客觀準確的評定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，才能保證游戲順利的進行下去，否則游戲者的情緒就會降低，甚至會發(fā)生相互爭執(zhí)的情況。通常情況下裁判員是由教師來擔任的，也可適當讓學生擔任裁判的角色，這樣可以培養(yǎng)他們獨立工作的能力。教師在游戲過程中要注意全面觀察，以保證游戲可以順利進行。

（三）教師必須根據(jù)場地和學生的實際情況選擇籃球游戲

根據(jù)女大學生的身體和心理的特點，體育課籃球教學的內(nèi)容可以安排一些簡單易懂的、作為女孩容易掌握的游戲，可以鍛煉學生的靈敏性、反應(yīng)性、協(xié)調(diào)性等，游戲具有趣味性和娛樂性。例如：在頭上、在體側(cè)或者在胯下進行傳球接力的游戲。而作為當代的男大學生的籃球教學則可以采用一些技巧性的、競爭性的、競技性的游戲，來鍛煉學生的力量、耐力和協(xié)調(diào)性等等。例如：運球往返上籃、連續(xù)跳起摸籃網(wǎng)、傳球準確性的練習等游戲。

（四）游戲過程中必須注意安全，避免意外傷害發(fā)生

安全問題是教學中非常敏感的問題，也是最應(yīng)該重視的問題。在籃球教學中安排游戲能增強教學效果、提高學生的學習興趣，可以使學生的大腦皮層處于適度的興奮狀態(tài)。正是因為游戲的這種效果，在游戲過程中會使學生忽略和輕視安全問題，而出現(xiàn)一些意外和損傷，有些帶有競賽性質(zhì)的游戲，由于競爭性、對抗性比較強，更是容易出現(xiàn)較嚴重的傷害事故，所以教師安排和選用游戲時，在有趣、有效的同時，還應(yīng)該把安全問題考慮清楚，做到既能保證順利完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，還能做到安全有趣。

第7篇：高中體育籃球教學范文

摘 要 籃球課程作為高校體育教學中的重要內(nèi)容，具有娛樂性和經(jīng)濟性的特征，深受大學生的青睞。但是在高校w育籃球課教學過程中，部分教師仍然采用“一刀切”的教學模式，對學生的主體地位加以忽視，沒有關(guān)注學生個性發(fā)展，導致籃球教學效果不佳。而分層教學作為一種新型的教學模式，將其應(yīng)用到籃球課教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心，提高學習效率和教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 體育籃球課程 分層教學模式 應(yīng)用

一、高校體育籃球課教學中應(yīng)用分層教學模式的意義

分層教學模式是指在教學活動中，教師以學生實際情況為依據(jù)進行分層針對性教學指導不同層次學習的學習，以便調(diào)動學生學習熱情，提高教學效果，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。通常將分層教學模式應(yīng)用于高校體育籃球課教學中，具有重要的意義，主要表現(xiàn)為：①提高學生學習的積極性。如果教學目標和教學方案具有統(tǒng)一性，往往會對不同層次學生的具體情況加以忽視，不能調(diào)動學生的主觀能動性，影響學生實際發(fā)展。例如：對基礎(chǔ)薄弱學生來說，統(tǒng)一的教學方案具有較大難度，不能很好地達到要求，影響籃球?qū)W習的主動性和積極性；而對基礎(chǔ)較好學生而言，教學任務(wù)過于簡單，無法滿足學生的發(fā)展需求。分層教學模式的運用能夠以不同學生實際水平為基礎(chǔ)，有層次性與針對性實施教學，激發(fā)學生學習興趣，為籃球教學提供有力的保障[1]。②滿足因材施教的教學要求。由于學生在認知能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面存在較大差異，教師在體育籃球課教學中采用分層教學模式，可以結(jié)合學生實際情況，有針對性制定教學計劃與教學目標，最大限度地發(fā)揮出學生主體作用以及教師引導作用，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。③符合學生的實際需求。分層教學旨在實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，能夠打破以往“一刀切”的教學方式，根據(jù)學生實際需求制定針對性強的教學計劃，在教學中充分照顧到每位學生，使其有所提高和發(fā)展。

二、高校體育籃球課教學中分層教學模式的應(yīng)用

分層教學模式在高校體育籃球課教學中的應(yīng)用，具體表現(xiàn)在教學對象、教學方式、教學目標和教學評價等方面的分層。首先，教學對象。在體育籃球課教學活動中運用分層教學模式時，必須要以學生的籃球知識、興趣愛好、體能情況、身體素質(zhì)等為依據(jù)進行分層，按照1：2：1的比例分成三個層次。其中第一層次代表籃球基礎(chǔ)薄弱的學生，該層次學生對籃球的學習興趣不濃厚，身體素質(zhì)較差，不能很好地掌握教學內(nèi)容，存在一定的自卑感、焦慮感等心理障礙；第二層次代表身體素質(zhì)與籃球基礎(chǔ)一般的學生，該層次的學生具有較強的上進心和自尊心，以往獲得教師與同學的信任和認同；第三層次代表身體條件好、反應(yīng)快、基礎(chǔ)好的學生，該層次學生的求知欲強，希望進一步提高自身的籃球戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)水平、身體素質(zhì)等[2]。總之，針對不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容，合理運用分層教學模式，能夠為籃球課教學的順利實施提供有力條件。

其次，教學方式。教學方式中的層次性是結(jié)合學生在運動天賦、發(fā)展?jié)摿?、基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度等方面的差異，對不同層次學生進行差異化的教學，使各層次學生都能學有所獲，實現(xiàn)各層次的教學目標。如教師可以采用相對獨特和新穎的方式來講解基礎(chǔ)性知識，吸引基礎(chǔ)差學生的注意，激發(fā)學習興趣，并給予其適當?shù)墓膭詈涂隙?，及時消除消極心理，提高教學效果；而對基礎(chǔ)好的學生，教師可通過“以賽代練”的方式，讓學生觀看NBA等籃球比賽，然后有針對性講解相關(guān)知識，讓學生在真實的比賽中體會戰(zhàn)術(shù)原理，掌握更多的籃球戰(zhàn)術(shù)。

再次，教學目標。教師在實際教學過程中，應(yīng)該結(jié)合學生的實際學習需求，按照差異性原則制定層次不同的教學目標，促進籃球教學有效性與針對性的提升。例如：教師可以重點培養(yǎng)第一層次學生的學習興趣，引導其學習和掌握運球、傳球、上籃等基礎(chǔ)動作要領(lǐng)，樹立學習自信心；針對第二層次學生，教師可對籃球基本理論及其技術(shù)的內(nèi)容進行講解，使其具備基本的運動能力，增強學生的協(xié)調(diào)性與靈活性；教師可以重點培養(yǎng)第三層次學的戰(zhàn)術(shù)水平和個性化素質(zhì)，提高學生的籃球綜合素質(zhì)。

最后，教學評價。傳統(tǒng)的評價方式過于單一，會對學生學習籃球課的積極性造成嚴重打擊，而分層教學模式在體育籃球課教學中的應(yīng)用，可以面向全體學生，針對不同層次的學生采用不同的評價標準，保證評價方式的立體化與多樣化，達到理想的教學效果[3]。針對第一層次學生，教師可以鼓勵學生積極挖掘自身的閃光點，引導學生克服心理障礙，激發(fā)學生學習籃球的熱情，培養(yǎng)對籃球課的情感態(tài)度；針對第二層次學生，教師應(yīng)該通過激勵評價的方式，對學生運動素質(zhì)和運動能力進行評價，明確指出學生學習中的不足，并指明改進方向，進一步提高學生的籃球技術(shù)與身體素質(zhì)；針對第三層次學生，教師可對學生個性化素質(zhì)進行評價，通過競爭性評價的形式制定更好的標準。

三、結(jié)語

總之，高校體育籃球課教學還面臨著諸多難題，需要教師積極創(chuàng)新教學模式，改革教學方式方法，結(jié)合學生水平差異合理劃分教學層次、教學目標和教學內(nèi)容。這樣才能充分發(fā)揮出學生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，使不同層次的學生都能獲得發(fā)展，進一步提高籃球教學的有效性，實現(xiàn)體育教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 左茜穎.層次教學模式在高校體育籃球課中的應(yīng)用[J].當代體育科技.2015（4）：104-105.

第8篇：高中體育籃球教學范文

Abstract： The paper studies the standard set of assessment items of shooting skill， and puts forward suggestions on the set of assessment items at each term.

關(guān)鍵詞： 投籃技術(shù)；考核項目；標準化設(shè)置

Key words： shooting technique；assessment items；standard set

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）07-0266-02

0 引言

章成斌在《細化技評考核在籃球選項課程中的應(yīng)用研究》中認為：①籃球技術(shù)評價量化考核，為籃球選項課程全面、準確、客觀、定量地完善籃球技術(shù)考試評分方法奠定了一定的理論基礎(chǔ)。②籃球技術(shù)評價量化考核對完成教學工作任務(wù)起到了積極的促進作用。③籃球技術(shù)評價量化考核，可以更客觀地反映籃球課實際教學情況，使學生在對待技術(shù)考試的問題上引起足夠重視，做好充分的準備。

學生通過學習體育運動技術(shù)掌握科學鍛煉身體的方法，是體育教學的任務(wù)之一，考核實現(xiàn)這一任務(wù)的一個重要措施。但是，并不是如何一種考核項目都自然地完成既定的目標，必須經(jīng)過科學的定制和定量的研究，才能獲得預(yù)期的結(jié)果。經(jīng)過武漢市13所高職高專籃球教學的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，各校的籃球教學內(nèi)容，計劃基本相同，但在考核項目設(shè)置方面存在較大差異。一方面說明籃球技術(shù)考核的隨意性較大，缺乏一定的科學性?；@球運動技術(shù)復雜，同時結(jié)合目前高職高專學生的運動特點，本文僅對籃球技術(shù)考核項目的信度、效度、難度等方面進行檢查，對科學地設(shè)置各期投籃技術(shù)考核項目，建立起比較可觀的方法，作為教學考核的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 武漢市13所2000級男生250人，女生150人。

1.2 研究方法

①文獻資料調(diào)查訪問法，收集、整理、參閱了武漢市部分學校實施的籃球投籃技術(shù)考核項目、過程、評價方法。②歸納法。根據(jù)各?；@球教學大綱投籃技術(shù)考核項目，請有豐富經(jīng)驗的專家，教授對其進行定向歸納，就高職高專籃球考核項目的設(shè)置提出意向性安排。③測試統(tǒng)計法；將專家確定的籃球投籃技術(shù)中4種考核項目進行測試，并按實測成績用累計積分方法制定評分標準，為了論證測試項目的科學性，對四項投籃考核項目的信度、效度、難度進行了統(tǒng)計實驗，為設(shè)置投籃技術(shù)考核項目提供設(shè)置依據(jù)。

2 結(jié)果與分析高職高專

2.1 專家歸納結(jié)果 專家學者普遍認為，學習日常教學內(nèi)容是高職院校對在校生的基本要求，但同時更要注重重體育鍛煉方法和良好的健身習慣的培養(yǎng)。學生在參與體育活動中應(yīng)該合理地運用籃球運動技術(shù)，籃球投籃技術(shù)在籃球運動中具有重要作用，建議采用下述四種投籃技術(shù)作為考核項目。見表1。

2.2 測量統(tǒng)計

2.2.1 信度檢驗 我國目前尚無統(tǒng)一的信度系教理論標準。美國標準化測驗的信度要求在0.6―0.8之間。在國內(nèi)信度系數(shù)要求尚不完備的情況下，我們可以借鑒美國信度系數(shù)對學生個體的學習成績進行考評。如果考試的信度系數(shù)高，表明學習成績的可靠性正常；如果考試的信度系數(shù)低，就表明考試存在一定程度的隨機誤差。項目的信度用于衡量某一項目的可靠性，學校常通過穩(wěn)定系數(shù)方法進行體育測試，也就是首――再測（x1，x2）進行相關(guān)計算，計算前后兩次的相關(guān)系數(shù)，相關(guān)系數(shù)達到高度相關(guān)時，認為測量結(jié)果可靠。

2.2.2 效度檢查 效度指的是測得的結(jié)果反映考核內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與考核內(nèi)容越吻合，效度越高；反之，效度越低。它是衡量考試效果的重要指標。內(nèi)容結(jié)構(gòu)效度是一次測驗是否能測量到具有代表性的教學內(nèi)容和預(yù)期的能力。項目的效度是檢查考核的功能在多大程度上反映了所要測量隊特征范圍。體育測量中的效度 指的是測得的數(shù)值對測試內(nèi)容的特性的反映程度。對其評價課通過專家評價及對照試驗，最后研究的最低可接受的顯著性（x=0.01）。

2.2.3 難度檢查 難度D E F指數(shù)在0-l之間，難度值越接近1的題目越簡單；越接近0的題目越難。但是籃球理論考試比較有針對性，整體成績的均值應(yīng)該在70分上下，難度值最好為0.3。正確的把握住教學難點和有針對性的選擇教學組織形式、方法和手段，是處理好教學難點的兩個基本環(huán)節(jié)。項目的難度是用來檢查考核的易難程度，常用p=ph+pl/2公式進行計算。式中，P、ph、pl分別表示難度、高分組得分率以及低分組得分率。根據(jù)學生成績對ph與pl進行排列。將27%的成績設(shè)為高低分組，分別計算出兩組考生每一項分數(shù)的平均值在滿分數(shù)中所占比例，難度系數(shù)會隨P值的增大而逐漸變小小。四項考核項目信度、效度、難度統(tǒng)計檢驗（表2）。

2.3 分析與結(jié)論 根據(jù)上述原理，從檢驗考核內(nèi)容可靠性分析，相關(guān)數(shù)量最小可接受x=0.01。符合信度隨相關(guān)系數(shù)的增長而逐漸增高的基本原理，測評項目的可靠性也比較正常。考核內(nèi)容在籃球課教學內(nèi)容的范疇以內(nèi)，符合高職籃球課的特點和考核技術(shù)內(nèi)容。

2.3.1 難度檢驗分析 根據(jù)學生的通過率來判定考評項目的難度等級?；@球運動技能是衡量學生是否具有較高的籃球素養(yǎng)主要標準，它能體現(xiàn)學生對籃球技術(shù)的綜合運用能力。因此，學校可通過測評的方式來促進學生技能運用和戰(zhàn)術(shù)理念的形成，但這兩方面都無法通過量化的標準來測評，給項目考核帶來了諸多不便?？己藭r，如果P值出現(xiàn)大、小兩個極端的變化，就會影響其鑒別能力，這說明了某個項目通過考核的高低分的關(guān)系；鑒別力指標大于0.20，考評結(jié)果比較容易被接受。該課題四項考核項目百分比難度在0.59-0.73，鑒別力指數(shù)在0.2-0.26范圍，說明考核的P值和鑒別力指數(shù)都符合相關(guān)標準。

2.3.2 各學期考核項目設(shè)置的具體安排 上述分析表明考核項目均符合考評標準，因籃球教學貫徹四個學期，兩年的籃球體育教學，使學生基本掌握于大綱所要求的籃球運動技術(shù)，并在一定程度上有所發(fā)展。根據(jù)男女生的生理差異，考慮從中選定兩項作為女生考核項目。其中，項目一的考核難度系數(shù)是0.73，可作為第一學期女生測評項目；項目二難度系數(shù)是0.68；作為第四學期女生測評項目。項目二與四難度系數(shù)為0.68―0.65，考核平均成績?yōu)?011和5079因其難度系數(shù)大，可作為第二學期、第四學期男生投籃的測評項目。

2.3.3 改革考試方法

2.3.3.1 加強能力培養(yǎng)與考核的計劃管理。

在開展日常體育教學的過程中，高?？梢钥紤]將籃球項目作為重點教學內(nèi)容寫入教學大綱，并在期末測評時參照本學期的教學內(nèi)容和教學進度，設(shè)定合理的測評任務(wù)和考核目標。重點考察學生對籃球技術(shù)的綜合運用能力。

2.3.3.2 教師集體備課，統(tǒng)一測評內(nèi)容和考核標準。具體來說，可以參照下列方法開展日常體育教學：a.完善硬件設(shè)施，借助多媒體教學手段進行體育教學，將教學內(nèi)容生動形象的展示給學生，使他們能夠全方位、直觀得掌握技術(shù)要領(lǐng)。同時，注意培養(yǎng)學生的主觀能動性，在日常教學中指派學生來講解和示范投籃動作，鼓勵其進行繪圖說明，從而培養(yǎng)學生的講解示范能力。b.在體育教學過程中，鼓勵學生積極參與部分教學組織工作，逐步引導學生自主學習和探索，使學生具有初步地組織教學能力。

2.3.3.3 改進教學模式。除了針對不同學生群體采取不同的教學方式，還要逐步提高學生的自覺性，注重培養(yǎng)其自主學習的能力，達到教學相長的目的。①根據(jù)學生入學基礎(chǔ)差，在籃球教學中采取循序漸進的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，增加了課的練習密度，加強個別輔導，鼓勵學生課外到籃球俱樂部練習。②積極引導加強體育健康意識，提高學習的主動性。③嚴格基本能力的考核、成績大幅度提高。

3 結(jié)論

3.1 由于高職高專的學生年齡都多數(shù)在20歲左右。他（她）們在中學期間已經(jīng)受過籃球運動技術(shù)教學，大部分學生已掌握了目前所教授的技術(shù)要領(lǐng)。本課題的考核項目結(jié)構(gòu)簡單、易教易學，通過的百分率均數(shù)大，而對近期各校所教學所進行的調(diào)查顯示，該課題的測評通過率很小，所以從考核項目的測試結(jié)果中均反映出不同的百分比。根據(jù)筆者的判斷，本研究的結(jié)果與教學大綱的基本要求相一致，符合籃球運動的教學要求。

3.2 目前，我國對考核項目標準化設(shè)計的研究還處于起步階段。通過對籃球投籃技術(shù)考核項目標準化設(shè)計的研究，可以作為其它體育項目考核的參考，對提高教學質(zhì)量，減少考核中主觀因素的影響有積極的作用。大大避免了考核過程的隨意性，有助于考核評價過程的標準化建設(shè)，推動教學改革，進而使教學質(zhì)量得到改善，同時使測評結(jié)果能夠準確、客觀地反映籃球選項課的教學質(zhì)量和學生對籃球運動技術(shù)的綜合運用的能力。

參考文獻：

[1]趙秋蓉.體育測量評價[M].西安：陜西人民出版社，1992.

[2]王路德.體育統(tǒng)計方法.湖北體育科技（專輯），1983.

[3]戴忠恒.心理與教育的測量[M].上海：華東師范大學出版社，1987.

[4]王路德.體育統(tǒng)計方法[M].武漢：湖北省體育科學研究所，1983年.

第9篇：高中體育籃球教學范文

關(guān)鍵詞：青少年　籃球運動員　彈跳力　訓練

前言：

當今世界籃球運動的發(fā)展方向正朝著對抗激烈、攻守轉(zhuǎn)換頻繁、高空爭奪激烈的方向發(fā)展。好的彈跳力對高空作業(yè)、扣球、封蓋、跳投、搶斷球等都是不可缺少的。青少年籃球運動員是我國籃球運動的希望，在這一時期，根據(jù)青少年生長發(fā)育的特點，發(fā)展他們的彈跳素質(zhì)，將起到事半功倍的效果，同時，對他們在籃球運動方向的健康成長有著深遠的影響。

一、籃球運動員的彈跳特點

由于籃球運動的特點，籃球運動員在彈跳力方面體現(xiàn)了自己的特點，其中最大的特點是在很大程度上體現(xiàn)力量素質(zhì)，尤其是爆發(fā)力的發(fā)展水平。在籃球比賽中跳躍動作的各種差別，表現(xiàn)出對彈跳在技術(shù)結(jié)構(gòu)上的不同要求。在確定彈跳訓練的內(nèi)容和選擇訓練方法時，必須充分考慮籃球運動員的彈跳特點，即隨意性和多樣性。

二、彈跳力的訓練原則

彈跳力是建立在力量、速度、協(xié)調(diào)和靈巧素質(zhì)之上的一種綜合素質(zhì)。影響彈跳力的因素，包括全身骨骼力量，肌肉收縮速度，全身主動肌與對抗肌、協(xié)同肌、固定肌等協(xié)同一致用力的精確程度及配合程度。發(fā)展彈跳力的重要手段，一是全面發(fā)展力量，二是跳的專門訓練?；@球?qū)ｍ椉夹g(shù)與力量關(guān)系密切，提高彈跳力首先要考慮提高運動員的力量素質(zhì)。

三、青少年籃球運動員彈跳力的訓練方法

1、力量訓練

對于年齡小的運動員來說每周可安排兩次力量訓練，而對于青年運動員每周可安排三至四次力量訓練，一般以小、中、大力量負荷間隔訓練為宜。因為大力量訓練，主要是提高股四頭肌和股二頭肌的力量，而小負荷力量訓練則是提高腓腸肌和踝關(guān)節(jié)的力量。如果小隊員的大力量安排過多就會影響其正常發(fā)育，導致動作變形；大年齡運動員的小力量安排過多就會使大腿缺乏絕對力量，細胳膊細腿，導致力量欠佳。比如一周安排三次力量訓練，應(yīng)在周二安排小力量，周四安排中力量，周六安排大力量，循序漸進，周而復始。

安排小力量主要可以采取下面一些辦法，如單足跳沙坑、雙足跳沙坑、連續(xù)的快速雙腳起跳摸高，、60～80kg杠鈴蹲跳以及跳繩等練習，也可安排一些縱深跳障礙等;大力量練習主要以負重深蹲練習為主，另外可夾插一些負重深蹲后的快速跑練習，這樣不致于把肌肉練“死”。

2、快速力量練習

快速力量是發(fā)展和提高速度的基礎(chǔ)，各部位快速協(xié)調(diào)爆發(fā)用力和提高運動成績是密切相關(guān)的。若力量和快速力量結(jié)合起來進行訓練，能促進最大力量水平和力量速度水平的提高，達到快速用力彈跳的效果。而且，只有通過快速力量訓練，才能把獲得的各種力量能力轉(zhuǎn)換成彈跳的能力。發(fā)展快速力量的有效方法是各種跳躍練習，如立定跳遠、多級跳遠、縱跳、單足跳、跳臺階和跳繩等。在完成這些訓練時，要強調(diào)動作協(xié)調(diào)、準確、有節(jié)奏和快速爆發(fā)用力，這樣才能得到良好的彈跳效果。

3、跳躍練習

可采用超等長練習，因為超等長訓練能提高運動員的快速收縮能力。各種快速跳躍練習有：觸胸跳，弓箭步跳，半蹲跳，直腿跳，立定跳遠，蛙跳，連續(xù)雙腳跳欄架，連續(xù)在沙坑上單、雙腳起跳摸高等?？刹捎貌煌叨群托问降奶呔毩暎缤绞值碾p腳高臺跳下后緊接跳上、負重（身穿加重背心或腿綁沙袋， 6～10公斤為宜）由上向下跳臺階、負重（6～10公斤）由高處向下跳成半蹲等，通過以上這些練習方法和手段，提高膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)力量和小肌肉群力量。同時還可以結(jié)合籃球比賽或訓練中的技術(shù)動作，做跑動中突然性的急停跳投，突然性的向側(cè)、向前、向后撤步跳起做斷球投籃等徒手動作練習。

4、腰腹背肌肉練習

可利用仰臥起坐、仰臥舉腿或利用器材，如在肋木上懸垂舉腿，肩負杠鈴體前屈、體側(cè)屈、轉(zhuǎn)體等，手抓杠鈴（30公斤左右）作直臂直膝抓舉，或40公斤左右的箭步抓，還可以采取收腹曲腿跳、分腿跳、跨步跳、蛙跳等，以此來提高腰腹背肌力量和全身協(xié)調(diào)用力。

四、結(jié)束語

少年籃球運動員的彈跳力訓練時，教練員要循循善誘，曉之以理，動之以情，使學生處在輕松、和諧的訓練環(huán)境之中，從而增強其克服訓練中的障礙和干擾，達到提高彈跳力的目標。

參考文獻

[1]王清智 淺談如何提高青少年籃球運動員的彈跳力[J].哈爾濱體育學院學報，1992，(2)：58-60。

[2]王加強 籃球運動員彈跳力的訓練方法及其生理依據(jù)[J].武漢體育學院學報，2002，(2)：77-80。