對(duì)法學(xué)專業(yè)的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的理解范文

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校法學(xué)專業(yè)改革方向及目標(biāo)

(一)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校法學(xué)專業(yè)改革方向

在當(dāng)前社會(huì)形式日益規(guī)范發(fā)展的背景之下,社會(huì)在各個(gè)方面的需求對(duì)高校教育體系提出了更多的要求,高校教育人才培養(yǎng)方式開始轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向,即人才培養(yǎng)不僅僅需要具有豐富的理論知識(shí),而且需要具備相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能。法學(xué)專業(yè)的人才需要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主義法治社會(huì)的需求,能夠利用其掌握的法律知識(shí)解決社會(huì)生活中的法律問題。由此可見,基于法治社會(huì)實(shí)踐需求,高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列的挑戰(zhàn),法學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革方向應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐型的法律人才,從傳統(tǒng)的法學(xué)培養(yǎng)方式向理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變,從而有效實(shí)現(xiàn)法學(xué)本文由收集整理專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐需求的無縫對(duì)接。

法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)踐需求脫節(jié)是法學(xué)專業(yè)教學(xué)難以解決的難題,對(duì)此高校法學(xué)專業(yè)可以通過實(shí)踐教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)知識(shí)、職業(yè)思維、實(shí)踐技能等,實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的充分結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需求的法學(xué)應(yīng)用型人才。

(二)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在上述基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方向的指導(dǎo)之下,我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手:

1.認(rèn)知目標(biāo)是高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)之一,這就要求法學(xué)專業(yè)教學(xué)首先應(yīng)該確保學(xué)生掌握最基本的法律基礎(chǔ)理論知識(shí),能夠對(duì)法學(xué)理論體系有一個(gè)最基本、最全面的理解認(rèn)識(shí),因此在教學(xué)計(jì)劃上需要對(duì)法學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)合理設(shè)計(jì),并在教學(xué)過程中有目的性地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠全方位的掌握法學(xué)基本理論知識(shí),為實(shí)踐課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.法學(xué)專業(yè)能力目標(biāo)是高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的核心目標(biāo),旨在通過實(shí)踐教學(xué)改革讓學(xué)生具備將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,能夠運(yùn)用法律專業(yè)知識(shí)有效分析、解決社會(huì)問題,為此需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生利用法律的思維進(jìn)行獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)社會(huì)問題與法學(xué)實(shí)踐課堂的充分結(jié)合。

3.法學(xué)職業(yè)目標(biāo),指的是法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備公平正義的法律職業(yè)道德和法學(xué)精神,并將法學(xué)職業(yè)道德貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)與工作中,培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)道德需要以教書育人的模式,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)法學(xué)正義公平的法學(xué)精神。

但當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在一系列的問題,如何披荊斬棘實(shí)現(xiàn)國(guó)高校法學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革還需進(jìn)一步探討。

二、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

(一)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行研究:

1.從法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式方面來看,主要有案例教學(xué)法、庭審觀摩教學(xué)法、法庭模擬教學(xué)法以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方法,也有部分高校利用其它平臺(tái)比如診所法律教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從上述模式中可以知道案例教學(xué)法、法庭模擬教學(xué)法以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方法是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)較為普及的教學(xué)模式,多數(shù)教師會(huì)在法律理論課堂上引入案例教學(xué)法,但是實(shí)踐教學(xué)也往往局限在這一教學(xué)模式;法庭模擬教學(xué)法也開始成為多數(shù)高校的一大選擇;畢業(yè)實(shí)習(xí)是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果、引領(lǐng)學(xué)生走向法學(xué)崗位的重要實(shí)踐教學(xué)路徑。而庭審觀摩教學(xué)法和診所法律教學(xué)法更加有利于法學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng),但是由于受到各種因素的限制,這兩種實(shí)踐教學(xué)方式在高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式中應(yīng)用有限。

2.從法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特征方面來看,主要有三個(gè)方面的特征:第一個(gè)方面的特征是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多元性,眾多高校根據(jù)辦學(xué)特色應(yīng)用了多種類型的實(shí)踐教學(xué)模式,保障教學(xué)模式的層次性和普遍應(yīng)用性;第二個(gè)方面的特征是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的廣泛性,法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于高校來說已經(jīng)不是一個(gè)陌生的概念,在眾多的院校中已經(jīng)被采納,盡管在實(shí)踐效果上還存在一定的差異性,但是高校法學(xué)教學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性;第三個(gè)方面的特征是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的依附性,實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上已經(jīng)被融入到理論教學(xué)中,在法學(xué)專業(yè)考核上已經(jīng)被作為考試范疇內(nèi)的重要環(huán)節(jié),由此可見法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為法學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分。

(二)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

縱觀高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,主要存在如下幾個(gè)方面問題值得進(jìn)行進(jìn)一步研究:

1.高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)未能以科學(xué)合理的形式構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃體系,當(dāng)前各大院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)之下構(gòu)建了適應(yīng)辦學(xué)特色的教學(xué)計(jì)劃體系,對(duì)法學(xué)各個(gè)專業(yè)課程等都制定了合理的教學(xué)計(jì)劃,多數(shù)的理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式多數(shù)都是案例教學(xué)法,實(shí)踐教學(xué)模式并沒有進(jìn)行專門的教學(xué)體系構(gòu)建,一些法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也只不過是走形式,在法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體系中并沒有凸顯出法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性和有效性。

2.高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到的效果與教學(xué)目標(biāo)脫軌。從法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看,需要對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)具體的定位,旨在通過法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生達(dá)到對(duì)法律專業(yè)的認(rèn)知目標(biāo)、法學(xué)專業(yè)能力目標(biāo)以及職業(yè)道德目標(biāo)等,從而更好地在社會(huì)實(shí)踐中有效利用法學(xué)專業(yè)知識(shí)分析解決問題。但是傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式更多的是進(jìn)行理論知識(shí)的講授,實(shí)踐教學(xué)也僅僅是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證,比如案例教學(xué)法往往都是“以案說法”,僅僅是為了深化學(xué)

生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,難以達(dá)到法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力和精神目標(biāo)。

3.高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有一個(gè)科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制,由于我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式還處以整合實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段,因此法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制較為滯后。首先是否需要構(gòu)建一個(gè)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制沒有被多數(shù)院校認(rèn)可,因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行量化定則的評(píng)價(jià)考核;其次即使有些高校對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了一些要求規(guī)范,但是多數(shù)流于形式,難以通過懲戒激勵(lì)方式進(jìn)行優(yōu)化革新;再次高校法學(xué)專業(yè)多數(shù)教師往往也是缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建也是一大阻礙。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)需求之下,針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題,可以從如下幾個(gè)方面著手促進(jìn)我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化改革。

(一)優(yōu)化調(diào)整高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

從法學(xué)專業(yè)的特殊性來看實(shí)踐教學(xué)往往比理論教學(xué)更為重要,通過實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是非常重要的,因此可以就此適當(dāng)調(diào)整法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比例。如在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加法律文書寫作、矯正實(shí)驗(yàn)以及司法口才演練等一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程;在教學(xué)模式選擇方面,除了運(yùn)用以往大眾化的案例教學(xué)法、庭審觀摩教學(xué)法、法庭模擬教學(xué)法以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐方法,還應(yīng)該逐步將診所式實(shí)踐教學(xué)模式引入到教學(xué)體系中;在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方面應(yīng)該創(chuàng)新考核方式,注重驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)效果,避免法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)走過場(chǎng),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成為法學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分。據(jù)此可以根據(jù)法學(xué)專業(yè)不同的教學(xué)階段合理增加實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的分量:在法學(xué)入門階段主要引入影像資料教學(xué)法以及庭審觀摩教學(xué)法,以最為直觀的實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)法律有清晰的感知;在法學(xué)理論不斷深入的階段,可以使用案例教學(xué)法、法庭模擬教學(xué)法等不斷培養(yǎng)學(xué)生法律獨(dú)立的思維特征;在法學(xué)知識(shí)鞏固階段,可以適當(dāng)安排一些診所式實(shí)踐教學(xué)模式和畢業(yè)實(shí)習(xí)等,促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)法律的精神內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值,逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才各個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)明確高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向及目標(biāo)

傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式往往還是傾向于人才培養(yǎng)的認(rèn)知目標(biāo),忽略了人才培養(yǎng)的能力以及法律精神方面的目標(biāo)。當(dāng)然傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式并不能完全被否定,而是應(yīng)該更加明晰和引導(dǎo)各個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo),從以往以“驗(yàn)證理論”為目的的實(shí)踐教學(xué)方式向以“解決問題”為目的的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,真正提升學(xué)生的法律能力和法律精神。比如在法庭模擬實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生均參與其中,并獨(dú)立完成整個(gè)法庭實(shí)踐過程,教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),可以有針對(duì)性的選擇一些案例讓學(xué)生通過理論知識(shí)深化對(duì)法律實(shí)踐的認(rèn)知。同時(shí)需要明確的是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并不是對(duì)理論教學(xué)的否定,而是需要通過明確高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向及目標(biāo),強(qiáng)化法律理論知識(shí)的同時(shí),達(dá)到法律實(shí)踐在能力提升和法律精神提升的目標(biāo)。

(三)構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)體系

第2篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的理解范文

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位逐“新”求“全”

面對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)和趨勢(shì)，一些地方高校法學(xué)專業(yè)盲目“趕潮流”，一廂情愿地追求“創(chuàng)新型”“復(fù)合型”“全面發(fā)展的精英型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在確定培養(yǎng)人才的服務(wù)方向時(shí)，幾乎涵蓋了所有與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作單位和部門。在培養(yǎng)人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，一方面要求學(xué)生具有扎實(shí)的法學(xué)理論素養(yǎng)，對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行法的規(guī)定較為全面地把握和理解，并且對(duì)國(guó)外立法的歷史與現(xiàn)狀、理論與實(shí)踐也通曉知悉；另一方面要求學(xué)生能夠嫻熟地運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的法律問題，以期讓學(xué)生成為能夠自如應(yīng)對(duì)各種法學(xué)理論或?qū)嵺`問題的能手。而事實(shí)上，要在有限的大學(xué)本科四年內(nèi)培養(yǎng)出這種法學(xué)全才幾乎是不可能的。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位中“政治素質(zhì)”和“職業(yè)道德”的培養(yǎng)要求缺位盡管大多地方高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中都有“高素質(zhì)”“德、智、體、美全面發(fā)展”等表述，似乎對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的政治素質(zhì)和職業(yè)道德有隱含的要求，但卻鮮有明確地指出這兩點(diǎn)要求，而這恰恰是合格法學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，關(guān)系到培養(yǎng)對(duì)象在日后的工作和學(xué)習(xí)中能否堅(jiān)定政治信仰和堅(jiān)守職業(yè)操守，這也是人才最為核心的素質(zhì)要求。

二、地方高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)

（一）外在依據(jù)：地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)法學(xué)人才的需求高等教育的主要任務(wù)是為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展輸送合格優(yōu)秀人才，其人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)必須與社會(huì)這個(gè)“市場(chǎng)”的要求相適應(yīng)。所以，地方高校法學(xué)專業(yè)的定位切忌盲目，要培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性，必須要進(jìn)行社會(huì)對(duì)法學(xué)人才具體需求情況的深入調(diào)研，再以此為依據(jù)并結(jié)合自身實(shí)際來定位法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）內(nèi)在依據(jù)：自身的辦學(xué)基礎(chǔ)及辦學(xué)條件地方高校法學(xué)專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮到自身的辦學(xué)實(shí)際，并注重突出自身的辦學(xué)強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，逐步凝練辦學(xué)特色，以特色品牌和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目帶動(dòng)整體辦學(xué)的推進(jìn)，循序漸進(jìn)地謀求發(fā)展，切忌好高騖遠(yuǎn)。此外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)、興趣專長(zhǎng)、發(fā)展?jié)摿Φ葌€(gè)體因素，確立多元化的人才培養(yǎng)方式和目標(biāo)，切實(shí)做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)施個(gè)性化教育，這樣才能使學(xué)生在自己成長(zhǎng)成才的同時(shí)，滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。

（三）可行性依據(jù)：法律職業(yè)人的素質(zhì)要求法學(xué)專業(yè)主要是為培養(yǎng)法律職業(yè)人而開設(shè)的，其培養(yǎng)目標(biāo)定位也自然應(yīng)與法律職業(yè)人的素質(zhì)要求相契合，也只有這樣，法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)才是可持續(xù)的。目前，我國(guó)的法律職業(yè)人有三類：一是法律實(shí)務(wù)型人才，像法官、檢察官、律師、立法工作者、行政執(zhí)法人員、公證員、仲裁員等，主要側(cè)重于對(duì)法學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作水平的要求；二是法學(xué)理論型或?qū)W術(shù)型人才，如高校及科研院所從事法學(xué)教學(xué)及研究的人，主要側(cè)重于對(duì)法學(xué)理論素養(yǎng)的要求；三是復(fù)合型法學(xué)人才，即從事的行業(yè)或職業(yè)雖然與法律并不直接相關(guān)，但卻對(duì)從業(yè)人員的法律素養(yǎng)有著較高的要求，如金融、證券、保險(xiǎn)、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)的工作人員，既要有相應(yīng)的專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)對(duì)相關(guān)法律規(guī)定頗為熟捻并能實(shí)際運(yùn)用。由此可見，地方高校必須將法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與法律職業(yè)人的素質(zhì)要求緊密結(jié)合起來，才能做到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的供求平衡。

三、地方高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本原則

（一）相對(duì)穩(wěn)定性與發(fā)展性相結(jié)合的原則地方高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)在一定的時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，以更好地、明確地指引人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)向既定目標(biāo)推進(jìn)。但同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)定位也需要適時(shí)地根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)和外部環(huán)境的變化而不斷地發(fā)展和調(diào)整，逐步向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，從而不斷提升人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的規(guī)格和層次。所以，地方高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位還應(yīng)具有一定的發(fā)展性。首先，發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的歷史過程。在人才培養(yǎng)上，要循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，創(chuàng)出品牌，形成特色，這樣才能逐步提高辦學(xué)水平和層次，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。其次，發(fā)展是一個(gè)不斷向前推進(jìn)的過程。一所有遠(yuǎn)見的地方高校，在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，要大力開展科學(xué)研究，為高層次人才培養(yǎng)提供學(xué)科支撐、創(chuàng)新動(dòng)力，使人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)不斷向前推進(jìn)。

（二）專業(yè)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育有機(jī)融合的原則一些地方高校，由于應(yīng)用型教學(xué)是弱項(xiàng)，所以在法學(xué)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的過程中，往往期望能在這方面有所強(qiáng)化，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠成為應(yīng)用型人才，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的法律問題，并能在求職就業(yè)中得到用人單位的認(rèn)可。這種愿望雖然好，但卻會(huì)在關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)忽視對(duì)學(xué)生理論學(xué)養(yǎng)的縱深培養(yǎng)和教育，造成學(xué)生的專業(yè)技能不僅沒有得到有效提升，而且其專業(yè)理論素養(yǎng)也得不到較好的積淀和錘煉，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量。另外，也有一些地方高校由于本身就是高職院校發(fā)展而來，其法學(xué)專業(yè)教育注重實(shí)用性，重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的培育，顯然這種人才培養(yǎng)的方式也是不可持續(xù)的。地方高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)兼顧專業(yè)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)出來的合格法學(xué)人才應(yīng)該是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，是一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜?。在專業(yè)知識(shí)上，不僅具有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論功底，還應(yīng)有豐富的法學(xué)實(shí)踐知識(shí)，乃至其它相關(guān)方面的知識(shí)。在專業(yè)能力上，應(yīng)避免過分重視應(yīng)用型人才的職業(yè)技能培養(yǎng)，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培育其創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?。因此，地方高校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)應(yīng)“樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想”，促使法學(xué)人才的全面發(fā)展。

第3篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的理解范文

 

黨的十八屆四中全會(huì)提出，要“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制”，對(duì)我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)提出了明確的要求。作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及法治化水平相對(duì)落后的邊疆民族地區(qū)來說，如何培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)法治人才，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，是一項(xiàng)緊迫而又必須解決的任務(wù)。

 

塔里木大學(xué)作為地處新疆南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)，擔(dān)負(fù)著為南疆多民族地區(qū)培養(yǎng)各類人才的重任。我校法學(xué)專業(yè)自2005年開始，基本每年招收1個(gè)民族班，已培養(yǎng)少數(shù)民族法學(xué)專業(yè)學(xué)生約300人，現(xiàn)在校民族學(xué)生約有100人，主要以維吾爾族、哈薩克族為主，也包括少數(shù)柯爾克孜、俄羅斯等族學(xué)生。本文以塔里木大學(xué)法學(xué)專業(yè)為例，希望就邊疆高校法學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)改革問題求教于廣大同仁。

 

一、法學(xué)專業(yè)民族學(xué)生教學(xué)中存在的突出問題及原因分析

 

(一)語言障礙嚴(yán)重，學(xué)習(xí)難度較大

 

通常情況下，邊疆高校法學(xué)專業(yè)根據(jù)國(guó)家政策以及師資、教學(xué)資源情況，專業(yè)課程教育均以漢語進(jìn)行，而民族學(xué)生一般來自邊遠(yuǎn)偏僻地區(qū)，從小生活在民族語言氛圍當(dāng)中，雖然在中小學(xué)階段也開設(shè)了漢語(現(xiàn)在一般稱國(guó)語)的課程，具備一定的漢語基礎(chǔ)，但由于教學(xué)水平以及語言環(huán)境問題，漢語水平通常較低，部分學(xué)生甚至用漢語進(jìn)行日常交流都存困難，連專業(yè)課教材都無法完整閱讀，部分學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間都在為通過MHK(中國(guó)少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試)而努力，在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中由于既有法律專業(yè)詞匯，還可能牽涉其他專業(yè)用語，對(duì)民族學(xué)生來說更是難上加難。

 

(二)民族學(xué)生知識(shí)面總體較窄，影響對(duì)法學(xué)理論和法律條文的理解

 

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意到，相對(duì)于漢族學(xué)生，民族學(xué)生法學(xué)專業(yè)教學(xué)難度大的另一原因就是其知識(shí)面相對(duì)較窄。民族學(xué)生大多來自較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育薄弱，對(duì)許多問題缺乏認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)像法學(xué)這類需要有較廣泛知識(shí)儲(chǔ)備的專業(yè)尤為不利。在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，比較容易出現(xiàn)諸如學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)欠缺，影響到對(duì)經(jīng)濟(jì)法、稅法、證券法等課程的理解，國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法等課程的講授難度就更大。

 

(三)教師在給民族學(xué)生專業(yè)課程講授方面缺乏針對(duì)性措施

 

從教師這一方面來說，許多教師在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方面，較少針對(duì)民族學(xué)生研究、采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，基本與漢族學(xué)生一樣。首先是多數(shù)教師在課程教學(xué)中仍多用傳統(tǒng)教學(xué)方法，多理論講解，輕實(shí)踐教學(xué)，致使民族學(xué)生解決問題、分析問題能力不夠。其次是在課堂上使用的一些案例，較少針對(duì)民族學(xué)生做適當(dāng)調(diào)整，遠(yuǎn)離了民族學(xué)生的生活實(shí)踐及理解能力，甚至與民族學(xué)生的民族習(xí)慣與風(fēng)俗禁忌相沖突，致使效果不盡如人意。

 

二、提高法學(xué)專業(yè)民族學(xué)生教學(xué)效果的建議

 

(一)進(jìn)一步強(qiáng)化民族學(xué)生的漢語水平，特別是理解專業(yè)術(shù)語的能力

 

1.加快民族地區(qū)中小學(xué)國(guó)語(漢語)教育，提高其漢語水平。民族學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙是語言問題，要提升法學(xué)專業(yè)民族學(xué)生的教學(xué)效果，首先應(yīng)該提高其語言文字能力。而這一能力的提高，如果待其進(jìn)入大學(xué)再來進(jìn)行，顯然為時(shí)過晚，效率較低，也會(huì)影響高校教育的進(jìn)程和質(zhì)量。最好的措施就是國(guó)家加強(qiáng)對(duì)邊疆民族聚居地區(qū)中小學(xué)漢語教育的支持力度，由“(民漢)雙語教育”逐步過渡到完全的“國(guó)語教育”，將語言能力問題在中小學(xué)階段就予以解決，力爭(zhēng)在基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力上達(dá)到與內(nèi)地學(xué)生一致的水平。

 

2.完善邊疆高校民族學(xué)生語言教育，特別是專業(yè)漢語教育。為解決民族新生語言困難的問題，邊疆高校針對(duì)民族新生，一般采取了特別的措施。塔里木大學(xué)的做法是實(shí)行預(yù)科教育，即民族學(xué)生入校后，第一學(xué)年集中在人文學(xué)院統(tǒng)一以漢語學(xué)習(xí)為主，使其漢語水平有一定程度的提高，大二才分流到其他各學(xué)院，開始專業(yè)學(xué)習(xí)。

 

實(shí)踐證明，這一做法效果良好，大部分民族學(xué)生通過一年的預(yù)科，漢語水平有了較為明顯的提高。但與此同時(shí)，也存在著一些的問題，突出表現(xiàn)在民族學(xué)生間漢語水平也參差不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)際上仍未達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)該有較為科學(xué)而嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)民族學(xué)生語言能力進(jìn)行分層，因材施教，對(duì)語言不過關(guān)的進(jìn)一步采取措施，比如延長(zhǎng)預(yù)科的時(shí)間。

 

就法學(xué)專業(yè)來說，因法學(xué)理論較為抽象，法律文本絕大多數(shù)都是以漢語言為載體，法律術(shù)語與日常用語有較大的出入，這對(duì)僅具基礎(chǔ)漢語能力的民族學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些法律概念、法學(xué)理論是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，更何況在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中還要分析、解決問題，難度就更為巨大。解決這一困難的對(duì)策就是要加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)漢語的教學(xué)力度，尤其是注重學(xué)生用漢語進(jìn)行分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

 

(二)改革民族學(xué)生培養(yǎng)模式，提高其綜合素質(zhì)

 

1.適當(dāng)調(diào)整法學(xué)專業(yè)民族學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般有復(fù)合型和應(yīng)用型兩種，前者一般強(qiáng)調(diào)一定的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)的培養(yǎng)，為考研深造做準(zhǔn)備，而后者要求相對(duì)較低，更側(cè)重于培養(yǎng)基層法律工作者。就邊疆高校法學(xué)專業(yè)中的民族學(xué)生來說，顯然，定位于培養(yǎng)民族地區(qū)用得上的應(yīng)用型人才是更現(xiàn)實(shí)、更符合社會(huì)需求的目標(biāo)。

 

2.拓寬民族學(xué)生知識(shí)面，提升其綜合素質(zhì)。要使民族學(xué)生較好的理解法學(xué)理論、分析法律案例，特別是諸如經(jīng)濟(jì)法、證券法、商法、保險(xiǎn)法以及國(guó)際法等與學(xué)生日常生活關(guān)系不那么緊密的課程，需要拓寬其知識(shí)面，掌握基本的政治、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)等方面的知識(shí)。個(gè)人建議在民族學(xué)生培養(yǎng)方案中應(yīng)該適當(dāng)增加一些邊緣性、交叉性課程，同時(shí)，在選修課程上做出一定要求，從而提高民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這反過來也會(huì)促進(jìn)其法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

 

(三)改革法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，提升民族學(xué)生法學(xué)教育的針對(duì)性、適用性

 

在法學(xué)專業(yè)教學(xué)上，傳統(tǒng)的教師講授、填鴨式的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐運(yùn)用能力。對(duì)民族學(xué)生來說，尤為如此。在邊疆高校法學(xué)專業(yè)民族學(xué)生教學(xué)改革上，筆者有以下幾方面的建議：

 

1.加大案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比重，促進(jìn)民族學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)

 

法律是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。案例教學(xué)法，又稱蘇格拉底式教學(xué)法，最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克·哥·朗道爾教授創(chuàng)立，已經(jīng)成為美國(guó)乃至整個(gè)英美法系國(guó)家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)各高校也非常重視案例教學(xué)。對(duì)于邊疆高校法學(xué)專業(yè)的民族學(xué)生來說，對(duì)法學(xué)理論與概念的理解相對(duì)困難，就更應(yīng)該多采用相對(duì)通俗易懂的案例來進(jìn)行教學(xué)，從而提高法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。

 

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，使之契合民族學(xué)生生活實(shí)踐，便于理解

 

邊疆民族學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)背景與內(nèi)地漢族學(xué)生不一樣，現(xiàn)有的法學(xué)教材通常對(duì)他們來說并不是特別合適。我們的經(jīng)驗(yàn)是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，增加有關(guān)民族法、習(xí)慣法以及法律與宗教等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)素材特別是相關(guān)案例進(jìn)行針對(duì)性改編，例如，對(duì)司法考試試題中的案例進(jìn)行適當(dāng)改編，使之從語言上、形式上接近少數(shù)民族學(xué)生生活實(shí)踐，但在法律適用上并不改變，這樣經(jīng)過一段時(shí)間之后，就形成了本地化、生活化的案例集，很受民族學(xué)生的歡迎。

 

3.法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式多樣化，增加學(xué)生參與度

 

法學(xué)專業(yè)教學(xué)需要形式多樣，注重學(xué)生參與，具體來說，除了傳統(tǒng)的教師講授以外，還可以采用以下一些方式：

 

第一，課堂討論模式。教師在講完一部分教學(xué)內(nèi)容后，布置一個(gè)或若干思考題以及典型案例，結(jié)合授課內(nèi)容提出若干個(gè)問題和民族學(xué)生共同討論，使其進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，掌握如何運(yùn)用法律來處理案件和解決問題。

 

第二，多媒體教學(xué)模式。現(xiàn)代化多教學(xué)媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是圖文聲像并茂，可以克服純語言教學(xué)的障礙。例如使用《今日說法》、《庭審現(xiàn)場(chǎng)》和《經(jīng)濟(jì)與法》等電視節(jié)目視頻，其案例選取來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，具有典型性，且表現(xiàn)形式豐富全面，沖擊力強(qiáng)，有助于民族學(xué)生理解案情，同時(shí)還有專家點(diǎn)評(píng)，常常具有良好的教學(xué)效果。

 

第三，加強(qiáng)第二課堂教學(xué)。法學(xué)教學(xué)不應(yīng)死板地固定在教室的課堂上，尤其是對(duì)民族學(xué)生教學(xué)，應(yīng)當(dāng)拓寬法學(xué)專業(yè)教學(xué)的渠道與形式，如開展模擬法庭，通過模擬真實(shí)案例，增強(qiáng)民族學(xué)生對(duì)案例的理解;采用法律義務(wù)咨詢形式，組織民族學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)無償回報(bào)社會(huì)，走上街頭，通過實(shí)際法律問題來提高其解決實(shí)際案例的能力。

第4篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的理解范文

答：一言概之，法學(xué)是一門專門研究法律和法律現(xiàn)象的學(xué)科。它既要研究法律規(guī)范、法律關(guān)系和法律體系的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和要素，又要研究法的時(shí)機(jī)效力、效果、作用和價(jià)值，是一門涉及社會(huì)規(guī)范、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)問題的實(shí)用型社會(huì)科學(xué)。一個(gè)合格的“法律人”應(yīng)具備三大基本技能：一是掌握系統(tǒng)的法律知識(shí);二是具備縝密的法律思維;三是具有解決爭(zhēng)議的能力。學(xué)生具備了上述三方面的技能，大可以經(jīng)國(guó)濟(jì)世，小可以維護(hù)權(quán)益、化解矛盾，有能力在社會(huì)生活中扮演十分重要的角色。

問：本科階段的核心課程有哪些？

答：法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史、民法總論、物權(quán)法、債務(wù)法總論、刑法總論、行政法、行政訴訟法、商務(wù)總論與公司法、刑事訴訟法、民事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。

問：法學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要什么樣的特質(zhì)？

答：一是具備較好的溝通能力;二是有較強(qiáng)的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力;三是有嚴(yán)密的邏輯思辨能力。這些能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生多進(jìn)行實(shí)例研討，多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，多進(jìn)行文書寫作。書面表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)法律人而言尤為重要。比如，作為一名律師，你的思維要通過清晰明了的語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來，才能讓你的當(dāng)事人、法官明白你的意思。而口頭表達(dá)能力在與當(dāng)事人的溝通中顯得非常重要，否則就很難獲得當(dāng)事人的信賴。

小編插話：無論是《離婚律師》還是《律政俏佳人》都告訴我們，正義、聰明、勤奮加能言善辯，是優(yōu)秀法律從業(yè)者的標(biāo)配呀！

問：社會(huì)上是否有對(duì)法學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)？

答：社會(huì)上不太了解法律專業(yè)的人，可能會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)法律就是背條文，很枯燥。其實(shí)這是一種誤解。研習(xí)法律，固然要掌握基本的法律知識(shí)，這需要一定的熟記，但更重要的是對(duì)法律原理的理解和運(yùn)用，以及法律思維能力的培養(yǎng)，這些離不開對(duì)實(shí)例的研習(xí)。而討論案例、研討法律問題是一件十分有趣的事情，我相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了法律以后會(huì)體會(huì)到的。

問：在法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，有可能遇到的困難是什么？

答：我認(rèn)為最主要的困難是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。法律是調(diào)整人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范，帶有很強(qiáng)的社會(huì)性、倫理性。對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的年輕學(xué)生而言，要理解這些規(guī)范并予以正確的使用會(huì)面臨很多困難。這就需要學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，多學(xué)一些社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)，以提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)應(yīng)多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多地了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，這樣就可較好地將規(guī)范應(yīng)用到實(shí)踐中。另外，法學(xué)學(xué)生還將面臨被稱為“世上第一考”的國(guó)家司法考試。

國(guó)家司法考試是國(guó)家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試。學(xué)生想要做法官、檢察官和律師必須通過國(guó)家司法考試。司法考試的范圍很廣，很難考，如果不下苦功是很難通過的。這對(duì)學(xué)生來說是壓力，也是一種鞭策。法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，通過司法考試的復(fù)習(xí)，學(xué)生也能鞏固所學(xué)知識(shí)。

小編插話：“世上第一考”，聽起來是不是“鴨梨山大”？學(xué)習(xí)法律是一條漫長(zhǎng)的辛苦的道路，但在路的盡頭，是自身明辨是非，是社會(huì)更加和諧，是國(guó)家長(zhǎng)治久安。

問：法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)主要是面向哪些行業(yè)，哪些職業(yè)種類？

第5篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）15-0215-02

一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析

(一)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位模糊

我國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，通常采用“社會(huì)主義法制事業(yè)接班人”、“高素質(zhì)、高層次”之類的模糊概念描述我國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)術(shù)界在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面往往爭(zhēng)論不休，有的主張“素質(zhì)教育”、有的主張“通識(shí)教育”、有的主張“職業(yè)教育”、有的主張“精英教育”等等眾說紛紜。長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式在法律職業(yè)與法學(xué)教育之間存在斷層，切斷了理論與實(shí)踐之間的必然聯(lián)系，使法律職業(yè)與法學(xué)教育長(zhǎng)期處于分離的狀態(tài)。一方面法學(xué)院校越來越自給自足，自我辦學(xué)、自我完善和自成一體，中國(guó)法學(xué)教育學(xué)院化成為主流，法學(xué)教材上理論性的探討越來深入。另一方面中國(guó)的法律職業(yè)難以形成專門分工，法律從業(yè)人員難以走上職業(yè)化發(fā)展道路，也難于適用市場(chǎng)對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的需求，社會(huì)的發(fā)展不僅需要有一大批受過高等法學(xué)教育的法官、檢察官、律師以及從事立法、行政執(zhí)法的職業(yè)法律人，更需要大批在一線企事業(yè)單位從事與法律相關(guān)工作的法律人才，諸如法律顧問，法律秘書，從事內(nèi)部規(guī)范管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、合同管理、賬務(wù)管理、勞動(dòng)管理工作的人員等。法學(xué)專業(yè)目標(biāo)定位不適應(yīng)新時(shí)期法律職業(yè)對(duì)法律人才提出的基本要求，應(yīng)加以改革。

（二）專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)形式化

法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)活動(dòng)趨于形式化，如模擬法庭和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程問題較為突出，模擬法庭的實(shí)訓(xùn)過程,老師導(dǎo)演，學(xué)生被動(dòng)參與,模擬過程就是在背臺(tái)詞,缺乏角色意識(shí)，你說你的，我說我的，訓(xùn)練過程沒有有機(jī)地結(jié)合案情本身的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生很難體會(huì)作為法官、檢察官或律師審理案件的感受,也不能運(yùn)用其掌握的知識(shí)靈活地處理問題。畢業(yè)實(shí)習(xí)更是有名無實(shí),由于實(shí)習(xí)往往安排在大四下半學(xué)期,而此時(shí)多數(shù)學(xué)生迫于就業(yè)壓力開始考研的準(zhǔn)備、找工作,實(shí)習(xí)管理不到位,實(shí)習(xí)對(duì)于許多學(xué)生來講只是“找個(gè)單位蓋章”的代名詞。教學(xué)安排與實(shí)際情況完全分離，導(dǎo)致教學(xué)安排形同虛設(shè)。

（三）專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提高

擔(dān)任實(shí)踐性法學(xué)課程的教師除了要具備一般法學(xué)教師必備的法律專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)該具備實(shí)踐能力，有辦案的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而不能只是紙上談兵。除傳授專業(yè)知識(shí)外,還要講授執(zhí)業(yè)技巧、職業(yè)道德、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。目前在我國(guó)的法學(xué)院校中，兼職從事法律職業(yè)的教師比例雖然不低，但實(shí)踐能力強(qiáng)并能將實(shí)務(wù)操作能力應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的教師卻很少。教師雖然具有一定的學(xué)術(shù)造詣，但是教師本人更多注重理論研究，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些甚至缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

二、國(guó)外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)

（一）美國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)

美國(guó)的法學(xué)教育屬于職業(yè)教育,學(xué)生入學(xué)后主要進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，注重法律案例分析,以教授分析問題的技能、口頭辯護(hù)以及語言表達(dá)的技能為主要形式。因?yàn)閷W(xué)生將來的培養(yǎng)方向?yàn)閳?zhí)業(yè)律師，所以美國(guó)法學(xué)專業(yè)對(duì)法律實(shí)踐教學(xué)尤為重視。開設(shè)診所課程培如：家庭法、移民法、行政法等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際辦案的能力；開設(shè)民事法案例課堂實(shí)踐訓(xùn)練、爭(zhēng)議解決的選擇方式、多方協(xié)商訓(xùn)練等課程培養(yǎng)學(xué)生分析、辯論解決問題能力；開設(shè)法律職業(yè)規(guī)范和倫理課程培養(yǎng)學(xué)生未來的執(zhí)業(yè)意識(shí)。

（二）德國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)

德國(guó)的法律教育分為兩個(gè)階段。第一階段是進(jìn)行基礎(chǔ)教育，學(xué)制四年，學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，學(xué)生通過各州進(jìn)行的考試成績(jī)達(dá)標(biāo)以上者即通過第一次國(guó)家考試的資格，結(jié)束第一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)。這一階段通過設(shè)置專題討論課程、練習(xí)課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)理論的理解能力。2003年法學(xué)教育改革后將談判理論、辯論、調(diào)解糾紛和聽證等實(shí)踐課程加入法學(xué)教育中，作為法律專業(yè)學(xué)生附加的技能。第二階段是見習(xí)期，為期二年，在法院、檢察院和政府機(jī)構(gòu)等部門進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生可以在不同部門實(shí)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉法律實(shí)務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生具備法官、檢察官等的職業(yè)能力。

（三）日本法學(xué)實(shí)踐教學(xué)

日本的法學(xué)教育側(cè)重理論訓(xùn)練，是一種通才式教育即普及式教育而非職業(yè)教育。因?yàn)榉蓪I(yè)學(xué)生畢業(yè)后不僅僅想成為職業(yè)律師，還想成為國(guó)家公務(wù)員、記者和公司經(jīng)理人等。同時(shí)法律考試通過率極低僅為2%~3%，教師教導(dǎo)學(xué)生時(shí)是站在法官的角度看待法律。但在上世紀(jì)90年代，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理念滲入法學(xué)教育中，日本各公立和私立大學(xué)均將公司法、會(huì)計(jì)法等課程納入課表之中，通過其起到職業(yè)培訓(xùn)的作用。

三、我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與選擇

（一）專業(yè)認(rèn)知式的實(shí)踐教學(xué)

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生初步了解國(guó)家立法、司法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等相關(guān)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、設(shè)置、任務(wù)、職責(zé)等，明確法律職業(yè)（律師、法官、檢察官、公證員、企業(yè)法律顧問等）的特點(diǎn)、種類、任職資格、工作范圍、內(nèi)容等。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢、明確目標(biāo)，為自己未來職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2.課堂案例教學(xué)實(shí)訓(xùn)

課堂案例教學(xué)是老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需要精選案例。也可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的法官、檢察官或律師為客座教師，定期為學(xué)生開設(shè)案例課，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的案例分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、法律推理、分析技能和法律實(shí)踐能力。

（二）理論應(yīng)用式的實(shí)踐教學(xué)

1.模擬法庭實(shí)訓(xùn)

模擬法庭教學(xué)是對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用的實(shí)地檢驗(yàn)與訓(xùn)練，推行模擬法庭教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間模擬角色的輪換互動(dòng)。模擬法庭是一種系統(tǒng)的全過程的專業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)目的是通過審判實(shí)務(wù)的模擬，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能，是將法學(xué)通識(shí)教育與法律職業(yè)教育相結(jié)合的有效手段。

2.法律辯論實(shí)訓(xùn)

法律論辯實(shí)訓(xùn)是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)語言和思維，根據(jù)案件事實(shí)進(jìn)行論證、辯駁以說服對(duì)方及裁決者的技能，是其語言表達(dá)、邏輯思辨等能力在法律業(yè)務(wù)中的具體運(yùn)用。掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理技術(shù)、雄辯的口才對(duì)律師等法律職業(yè)者來說無疑是一項(xiàng)相當(dāng)重要的技能。

3.診所式法律實(shí)訓(xùn)

診所式法律實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，主要是教授學(xué)生如何去做律師工作，樹立律師的職業(yè)責(zé)任心，為社會(huì)提供法律服務(wù)。主要是把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，也是對(duì)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論的檢測(cè)，是學(xué)生走向社會(huì)的前期工作準(zhǔn)備。

4.企業(yè)法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)

企業(yè)法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)是使學(xué)生初步了解企業(yè)法律顧問事務(wù)實(shí)體與程序的基本問題、難點(diǎn)問題及操作實(shí)務(wù)中的有關(guān)問題。了解企業(yè)基本法律實(shí)務(wù)的特點(diǎn)、種類和基本內(nèi)容。了解企業(yè)法律事務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、職責(zé)業(yè)務(wù)范圍、工作程序。培養(yǎng)學(xué)生處理企業(yè)法律事務(wù)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

5.畢業(yè)實(shí)習(xí)

法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)與教育中的一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的重要教學(xué)過程，也是法學(xué)專業(yè)學(xué)生走出校門、適應(yīng)社會(huì)、順利就業(yè)的排演和前奏。根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的性質(zhì)目的與任務(wù)，結(jié)合本次實(shí)習(xí)實(shí)行分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)習(xí)單位有法院、檢察院、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)單位、高校事業(yè)單位等不同性質(zhì)單位的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在具體的崗位差別，學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容只作必須與法律事務(wù)和行政事務(wù)有關(guān)的統(tǒng)一要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)任務(wù)不作統(tǒng)一的具體要求，每一個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容由實(shí)習(xí)指導(dǎo)單位和指導(dǎo)教師具體指派。

（三）理論研究式的實(shí)踐教學(xué)

1.法律問題調(diào)查實(shí)訓(xùn)

法律問題調(diào)查實(shí)訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，提高學(xué)生對(duì)法律理論與實(shí)踐的理解力，同時(shí)也為學(xué)生寫作畢業(yè)論文提供選題思路。它不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過關(guān)鍵或焦點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，圓滿完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)年論文實(shí)訓(xùn)

學(xué)年論文綜合實(shí)訓(xùn)的基本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律邏輯思考法律問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究和專門技術(shù)工作的初步能力，為將來畢業(yè)論文的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)

對(duì)法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生在專業(yè)基本知識(shí)、基本理論、基本技能和運(yùn)用知識(shí)能力、文獻(xiàn)檢索能力、外語能力以及文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到綜合訓(xùn)練。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程，掌握如何收集、整理和利用材料；懂得如何圍繞選題進(jìn)行調(diào)查、對(duì)掌握的材料進(jìn)行科學(xué)的分析；掌握如何利用圖書館收藏的資料，如何檢索文獻(xiàn)資料，如何運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法。畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)是進(jìn)行科學(xué)研究學(xué)習(xí)的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H有教師的指導(dǎo)與傳授，學(xué)生本人還直接參與和親身體驗(yàn)科學(xué)研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。撰寫畢業(yè)論文的過程是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使學(xué)生初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。法學(xué)專業(yè)人才既要有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能，又能發(fā)揮無限的創(chuàng)造力，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問題。同時(shí)，通過畢業(yè)論文綜合實(shí)訓(xùn)可以有效地檢驗(yàn)以往教學(xué)質(zhì)量存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔艷峰.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)問題研究[J].學(xué)理論,2009，（21）.

第6篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的理解范文

一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

首先，非法律專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要達(dá)到在實(shí)際工作中應(yīng)用的目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在法律的應(yīng)用上。不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，不同的行業(yè)在經(jīng)濟(jì)法的適用層面上是有差異的，所以在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)這種差異。由于課時(shí)限制不能將不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)法規(guī)都納入教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)，統(tǒng)一考試時(shí)又不可能分專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因此很難實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。大部分經(jīng)濟(jì)法規(guī)已經(jīng)融合到專業(yè)課程或者其他課程當(dāng)中。比如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所系的《國(guó)際商法》，很多內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容有重復(fù)，所以很多學(xué)生在學(xué)了經(jīng)濟(jì)法之后，在學(xué)習(xí)國(guó)際商法的時(shí)候就表現(xiàn)得不夠認(rèn)真;金融專業(yè)的由于學(xué)習(xí)了貨幣銀行學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)，及專門學(xué)習(xí)了金融法律法規(guī)，而經(jīng)濟(jì)法課程里同樣也涉及了證券法，保險(xiǎn)法，造成了教學(xué)的重復(fù)。

(二)教學(xué)方法不完善，側(cè)重實(shí)踐，忽視理論

非法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法一般開設(shè)在大一或者大二。由于低年級(jí)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏基本的法學(xué)基礎(chǔ)，不具備或鮮少具備法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如關(guān)于民事行為能力的認(rèn)定、商法的基本理論等，沒有這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，會(huì)使原本就屬于法學(xué)門外漢的學(xué)生更加迷惘。有的財(cái)經(jīng)院校甚至安排沒有法學(xué)背景的教師來講授經(jīng)濟(jì)法課程，有時(shí)竟把經(jīng)濟(jì)法講成經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者保險(xiǎn)法講成保險(xiǎn)學(xué)。有些教師認(rèn)為，既然是非法律專業(yè)，就不可能對(duì)經(jīng)濟(jì)法的理論有多高的造詣，課上講一些案例就足夠了。但是，法學(xué)的教育與其他學(xué)科不一樣，更加注重邏輯思維的培養(yǎng)，所以這樣重實(shí)踐，輕理論偏離了經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方向。

(三)考核方式有待合理化

對(duì)于非法律專業(yè)經(jīng)濟(jì)法考試，大多數(shù)以閉卷考試作為主要的測(cè)評(píng)手段，考核中存在以下問題：一時(shí)考試形式單一，考試題型簡(jiǎn)單。經(jīng)濟(jì)法課程考試多為閉卷考試，考試題目多為知識(shí)的再現(xiàn)，客觀題較多，主觀題較少，由于考試題型以客觀為主，考生容易作弊的現(xiàn)象就很難避免;二是注重學(xué)生的卷面成績(jī)。這種方式可能會(huì)造成學(xué)生考試前幾天集中背題，達(dá)不到課程設(shè)置的目的。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的思考與建議

(一)合理安排教學(xué)內(nèi)容

通常非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程包括：經(jīng)濟(jì)法概述、公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、證券法、金融法、經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法等。綜觀全部課程，主要內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)法或者商法，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的安排上應(yīng)該遵循以下三點(diǎn)：第一，課程的設(shè)置上，非法學(xué)專業(yè)對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)基本是缺乏的，而經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)性比較強(qiáng)，課時(shí)有限，所以為了增強(qiáng)時(shí)效性，在其他課程方面應(yīng)該做好銜接，比如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，另外還有一些選修課可以在基礎(chǔ)知識(shí)方面給予補(bǔ)充，以便學(xué)生更好地理解。第二，課程設(shè)置總體上還是必須堅(jiān)持理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，尋找一個(gè)合適的經(jīng)濟(jì)法理論體系，該內(nèi)容不僅包括經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，也包括商法內(nèi)容。比如關(guān)于公司法，一般財(cái)經(jīng)院校都是作為重點(diǎn)內(nèi)容來講，而法學(xué)專業(yè)這個(gè)是不講的，是放在商法里來講。所以，在講公司法的時(shí)候，不能僅停留在法律法規(guī)的介紹上，而是要先講一下商法中關(guān)于公司法的理論，包括公司的產(chǎn)生發(fā)展，讓學(xué)生了解整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在的邏輯性。第三，教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同專業(yè)要有所不同，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)脑鰷p，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)于《稅法》，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》就可以不講，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及合同法、擔(dān)保法就要重點(diǎn)講。

(二)強(qiáng)調(diào)理論傳授與案例教學(xué)并重

經(jīng)濟(jì)法雖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但單純的法律條文十分枯燥，結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。因此，案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，從周圍的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、爭(zhēng)辯及理淪聯(lián)系實(shí)際的能力，為他們今后就業(yè)提供一個(gè)練兵場(chǎng)所。此外，案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。例如在講授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法時(shí)，關(guān)于消費(fèi)者維權(quán)，可以講華碩筆記本高價(jià)索賠案件，案件的當(dāng)事人也是學(xué)生，更能感同身受，要講清楚以下三點(diǎn)：一是這是一起消費(fèi)者維權(quán)案件。二是這個(gè)事件涉及的法律問題，三是這個(gè)案件應(yīng)由什么法律來管。弄清這三個(gè)點(diǎn)基本上就能深刻理解經(jīng)濟(jì)法的重要作用。另外，經(jīng)濟(jì)法屬于法學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)安排到律師事務(wù)所，公司參與實(shí)踐或到法院旁聽，或模擬法庭，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)致用。

第7篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的理解范文

非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于欠缺法學(xué)專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的過程中，會(huì)存在一些問題，那么在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)調(diào)整這些問題就非常的重要了

1.學(xué)生對(duì)法學(xué)的專業(yè)術(shù)語不熟悉，接受經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，需要一個(gè)過程，這與教學(xué)目的中的應(yīng)用性的目的有矛盾。

非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律知識(shí)不熟悉，比如“破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)”這個(gè)專業(yè)詞語，在講授過程中就要專門的進(jìn)行講解，這個(gè)專業(yè)詞匯不像我們一般生活中想當(dāng)然的認(rèn)為的意思，而是在經(jīng)濟(jì)法中有他獨(dú)特的意義，破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)不是破產(chǎn)時(shí)擁有的所有財(cái)產(chǎn)，這就要把不屬于破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的情況講解清楚，學(xué)生們就能在以后的練習(xí)中明確的區(qū)分破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的范圍，在教學(xué)過程中還需要給一定的例子或者講解一些習(xí)題讓學(xué)生加深理解，這是一個(gè)需要學(xué)生跟著老師思路的過程，由于課時(shí)有限，在課堂上既要理解明白專業(yè)詞語，還要會(huì)應(yīng)用到實(shí)際的案例中，會(huì)做題，會(huì)舉一反三，這就與課時(shí)和教學(xué)重點(diǎn)有矛盾。

2.教學(xué)過程中需要用形象化的案例，身邊的事情甚至影視劇中的人物情節(jié)幫助學(xué)生加深記憶，但是很多學(xué)生只是聽到表面的例子，但是不能真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

由于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生們對(duì)課上的知識(shí)點(diǎn)不是很熟悉，那就需要在教學(xué)過程中加入學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常看到的，聽到的，再加上一些在當(dāng)時(shí)很流行的影視劇，游戲等流行元素作為案例的主人公或者舉例子的內(nèi)容，學(xué)生中普遍反應(yīng)很熱烈，但是學(xué)生們只是對(duì)這個(gè)主人公，或者游戲很有興趣，就很愿意討論，還是有很多學(xué)生只記住了舉的例子和人物，而對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)沒有真正掌握，形象化，興趣化的教學(xué)很重要，但是如何讓學(xué)生們?cè)跓狒[歡快的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)處理案件，能夠?qū)W會(huì)解決經(jīng)濟(jì)法考試的客觀題和主觀題，才是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要目的，那么如何安排教學(xué)內(nèi)容，如何緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，就是教學(xué)改革的重要關(guān)注點(diǎn)了。

3.學(xué)生在課堂上剛剛接受知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生馬上就能應(yīng)用，對(duì)案例正確的分析和做出結(jié)論，對(duì)剛剛學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生還是有困難。

學(xué)生在課堂上主要培養(yǎng)的目的為應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)的過程中，對(duì)法律是如何規(guī)定的，和在案例中應(yīng)該如何處理進(jìn)行細(xì)致的講解，一方面，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)法學(xué)的思維方法陌生，在課堂上跟隨老師思路的能力不強(qiáng)，遇到不熟悉的知識(shí)點(diǎn)或者自己不懂的問題就會(huì)很容易放棄，就會(huì)思維開小差，沒有很好的課堂效果。另一方面，學(xué)生可能在自己的日常生活中經(jīng)常遇到各種各樣的法律問題，或者在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)濟(jì)法范圍內(nèi)的法律問題，這些問題學(xué)生們很感興趣，但是由于課時(shí)的局限性，不能在課堂上把所有的學(xué)生感興趣的問題都講到，這些問題就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究，或者課下解答學(xué)生們的個(gè)別問題。

對(duì)于以上這些問題，筆者在教學(xué)過程中經(jīng)過一些實(shí)踐和思考，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1 在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。

由于非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，這其中有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的，在未來的任職要求中，需要考有關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的上崗證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等入職和工作需要的證件，對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)需要深一點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的廣度和應(yīng)用性的要求都很高，因此在課程的設(shè)置上得比其他專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)更深一些，而其他專業(yè)學(xué)生們對(duì)經(jīng)濟(jì)法很多概念性問題還在領(lǐng)悟階段，就應(yīng)該多注重一些基礎(chǔ)知識(shí)，多加上一些他們專業(yè)有關(guān)的例子，貿(mào)易專業(yè)就在合同法中加入一些貿(mào)易的合同相關(guān)的知識(shí)，管理系就在公司法中模擬一些他們未來可能會(huì)碰到的董事會(huì)召開和表決的情形，這樣對(duì)于他們未來發(fā)展有幫助的知識(shí)，學(xué)生們就會(huì)更愿意跟隨老師學(xué)習(xí)，課堂氣氛就會(huì)很熱烈。

2 在教學(xué)方法方面，教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生們不僅能學(xué)會(huì)老師教的東西，也能對(duì)經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生興趣。

非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)是有限的，在課堂教學(xué)范圍內(nèi)把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容講授完成之外還要兼顧調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持互動(dòng)，但是要使學(xué)生在學(xué)過經(jīng)濟(jì)法這門課程之后就能增強(qiáng)自身的應(yīng)用性能力，只靠教師在課堂的講授是不夠的，這就需要學(xué)生自己在課后更加對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門課感興趣，在社會(huì)生活中真正能應(yīng)用上經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)，教師在課堂上用案例和思考題的方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身在社會(huì)生活中和未來工作中會(huì)碰到的事情進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，激發(fā)學(xué)生對(duì)各種情況法律上應(yīng)該如何認(rèn)定的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，老師的教學(xué)只是拋磚引玉，大學(xué)高等教育不能像義務(wù)教育的填鴨式教學(xué)，如果與學(xué)生自身不主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差產(chǎn)生矛盾，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種情況的案例，簡(jiǎn)單易懂的讓學(xué)生知道在日常生活中這種情況的法律認(rèn)定，也可以在課堂里一些思考題，當(dāng)做作業(yè)，考查學(xué)生課后的思考和學(xué)習(xí)能力，都可以幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用性能力。

3 在教學(xué)成果考察方面努力加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，在期末考察中可以把實(shí)際存在的問題結(jié)合在題目中。

由于非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法這門課程不是學(xué)生們的專業(yè)課，屬于擴(kuò)展學(xué)生社會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)課，很多學(xué)生重視性不夠，覺得就在期末考試中通過就可以了，不愿意花費(fèi)很多的時(shí)間在這門非專業(yè)課上，這些同學(xué)聽講的目的就是通過考試，這就需要在課堂講授中注重考察的重點(diǎn)，但是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性能力也是教學(xué)目的之一，那就應(yīng)該在在期末考查的項(xiàng)目中應(yīng)該適當(dāng)加上一些考察學(xué)生解決實(shí)際問題的題目，讓學(xué)生們?yōu)榱俗约旱某煽?jī)而去研究老師的思考題和案例的解決，既能對(duì)課上講授的知識(shí)點(diǎn)有一定了解，加深記憶，又能適當(dāng)?shù)膶?duì)課上沒涉及到的知識(shí)點(diǎn)和具體案件如何解決產(chǎn)生興趣，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，脫離了之前作業(yè)抄抄就可以，期末背背就可以的學(xué)習(xí)模式；這些問題可以在課堂上以思考題的方式留給學(xué)生，在期末卷子上體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的功利性的覺得這類題既能對(duì)平時(shí)分有提高，也會(huì)對(duì)期末考試有加分，就會(huì)更好效果的完成，當(dāng)然，應(yīng)該在課上留十分鐘左右給學(xué)生一些思路，很多問題沒有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解答，邏輯清楚，語言流暢，運(yùn)用法律知識(shí)正確，就可以給予鼓勵(lì)。

第8篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的理解范文

[論文摘 要]經(jīng)濟(jì)法是應(yīng)用型本科高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中占有重要地位。文章針對(duì)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行分析，并提出了對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程改革的若干建議。

在我國(guó)，應(yīng)用型本科教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生。為培養(yǎng)出適合社會(huì)與市場(chǎng)需要的應(yīng)用型本科人才， 在專業(yè)方面下功夫必不可少， 而其中作為向?qū)I(yè)方向發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)課的地位也是至關(guān)重要， 在學(xué)生知識(shí)能力構(gòu)建中占有舉足輕重的地位。而目前，專業(yè)基礎(chǔ)課已成為制約專業(yè)延伸、發(fā)展的瓶頸。如何推動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的改革，已成為迫在眉睫的問題。

經(jīng)濟(jì)法課程作為高校的專業(yè)基礎(chǔ)課， 面向除法學(xué)專業(yè)以外的大多數(shù)專業(yè)本科生開設(shè)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及工學(xué)等專業(yè)的必修課。由于經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)用性，各高校尤其是應(yīng)用型本科高校非常重視經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作，在教材編寫和教師培養(yǎng)上都給予了大力的支持。但不容否認(rèn)的是，在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，還存在著許多問題需要我們改進(jìn)，以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)定位不準(zhǔn)確，內(nèi)容欠缺針對(duì)性

在應(yīng)用型本科高校，開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)很多，比如國(guó)際貿(mào)易類、工商管理類、財(cái)務(wù)管理類、金融類等。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的需要有所側(cè)重，更不同于法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生。而目前，一些高校在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)名稱和內(nèi)容設(shè)置上與一般的法學(xué)本科專業(yè)相近似，即使有所改動(dòng)，也只是法學(xué)專業(yè)課程的壓縮版。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也容易忽略不同專業(yè)學(xué)生的差異性，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生講授相同的內(nèi)容，忽視學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）教材選用不合理，缺乏專業(yè)適用性

目前，市面上出版的經(jīng)濟(jì)法教材版本繁多，但很多都缺乏專業(yè)適用性。比如，有的教材只是對(duì)現(xiàn)行法律條文的羅列，缺少對(duì)法律條文的分析和應(yīng)用；有的教材涉及面過廣，重點(diǎn)不突出；有的教材只是純理論分析，缺少相應(yīng)案例。而教師在選用教材的時(shí)候也不夠慎重，不同專業(yè)往往選用同一種教材，在教學(xué)的過程中又往往按照自己的講義進(jìn)行授課，導(dǎo)致教材成為擺設(shè)，學(xué)生缺少課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的范本。

（三）教學(xué)方法欠缺靈活性，考核方式陳舊

目前，高校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)多以講授為主，教師往往只注重對(duì)法律條文的解釋，而在教學(xué)方法上也不重視案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容豐富但抽象，理論性強(qiáng)但又需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，如果只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，為了完成任務(wù)或修滿學(xué)分，很難真正地參與到經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)活動(dòng)中來。

另外，經(jīng)濟(jì)法的考核方式也較為陳舊，多以試卷為主，題型穩(wěn)定。而學(xué)生往往為了得高分，只是在備考時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶，不利于思維的開拓，很難達(dá)到期待的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)對(duì)象的法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程一般在高年級(jí)開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)過法理學(xué)、民商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等課程后才能學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程。但非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程一般在第三、第四學(xué)期，甚至在第一學(xué)期開設(shè)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前都沒有學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的法律知識(shí)，教師在授課過程中要花大量的時(shí)間去解釋法的基本知識(shí)、法律術(shù)語，加大了教師的教學(xué)難度，而學(xué)生在學(xué)起來也較為吃力。

二、對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考

（一）根據(jù)專業(yè)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法課程涉及內(nèi)容眾多，教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不可能將全部知識(shí)一一講解，因此可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，有選擇有側(cè)重地進(jìn)行介紹。針對(duì)不同的專業(yè)，結(jié)合其專業(yè)特色選取不同的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類學(xué)生，可以重點(diǎn)講解《會(huì)計(jì)法》、《稅法》，并可以和會(huì)計(jì)師等考試相結(jié)合；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，可以重點(diǎn)講解《合同法》、市場(chǎng)規(guī)制法律制度；對(duì)于人力資源專業(yè)學(xué)生，可以側(cè)重講解勞動(dòng)與社會(huì)保障法律法規(guī)；對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重講解《公司法》等商主體方面的法律法規(guī)。這樣，在同一結(jié)構(gòu)體系下與不同專業(yè)結(jié)合并有所側(cè)重，使基礎(chǔ)課融入到整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系中，才能更好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方向，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）合理選擇教材，凸顯專業(yè)適用性

教材對(duì)于大學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。教材的選擇：一要有利于教師授課；二要可供學(xué)生自學(xué)。目前，經(jīng)濟(jì)法的教材很多，有適用于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材，有專門為財(cái)經(jīng)、管理類學(xué)生編寫的教材，還有適合各種資格考試的輔導(dǎo)用書。因此，教師在選擇教材的時(shí)候要多比較，針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，選擇不同的教材。同時(shí)，在進(jìn)行選擇時(shí)還要關(guān)注教材的質(zhì)量。一是要選擇最新的經(jīng)濟(jì)法教材，能及時(shí)反映我國(guó)新頒布或修改的法律法規(guī)。二是在選擇的內(nèi)容上，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要選取實(shí)際應(yīng)用型的教材，特別是有大量典型案例支撐的教材。這樣才會(huì)有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們分析和解決問題的能力。教材選擇是否合理，直接關(guān)系到課程改革的成功與否。

（三）改良教學(xué)方法，改革考試方式

教學(xué)方法的改革是整個(gè)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授法為主，而在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，要嘗試將多種教學(xué)方法靈活結(jié)合。針對(duì)應(yīng)用型高校非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以重點(diǎn)采用以下方法：

1.案例法

案例法是國(guó)外較為流行的教學(xué)方法，可以變注重知識(shí)為注重能力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)法是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，如果只是單純地分析法理、羅列法條，學(xué)生會(huì)覺得難以理解且枯燥無味。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，切勿照本宣科，使學(xué)生喪失對(duì)本門課程的興趣。在教學(xué)的過程中，要引入大量的案例，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)法中，案例的選擇也十分關(guān)鍵。教師要選擇有針對(duì)性、代表性、啟發(fā)性的案例，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課堂討論法

課堂討論是師生進(jìn)行溝通的有效方法， 每一次課，可以選取一個(gè)當(dāng)前與經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并讓每組同學(xué)推薦代表將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生提高其表達(dá)能力和思辨能力。在組織討論的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行比較、分析和概括。最后，還要注重組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的分析和總結(jié)，使學(xué)生的討論有始有終。另外，也可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的案例進(jìn)行討論分析。作為大學(xué)教師，除了給學(xué)生講授理論知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們延伸和加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.多媒體教學(xué)法

目前，在各高校多媒體設(shè)備已經(jīng)普及，教師在教學(xué)中應(yīng)積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型教學(xué)手段，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的典型案例以視頻等多種形式直觀地傳遞給學(xué)生。這樣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

同時(shí)，還可以對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式進(jìn)行一定的改革，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在期末分?jǐn)?shù)中所占的比例，使學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐操作中的表現(xiàn)在期末成績(jī)中都有所體現(xiàn)。

（四）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生

對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前要先開設(shè)法律基礎(chǔ)課程。最好在高年級(jí)進(jìn)行開設(shè)，如大三的第一學(xué)期、第二學(xué)期。高年級(jí)的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的也較為明確。另外，針對(duì)對(duì)不同專業(yè)、不同的教學(xué)對(duì)象開設(shè)的學(xué)時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別，如對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的的學(xué)生可開設(shè)54學(xué)時(shí)課時(shí)，對(duì)工學(xué)類專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)36學(xué)時(shí)課時(shí)。教師針對(duì)不同的授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容，可靈活把握，張弛有度。

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第9篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)；《經(jīng)濟(jì)法》；課程改革

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要作用不容忽視。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非法學(xué)專業(yè)一般會(huì)開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》的課程，并成為其專業(yè)基礎(chǔ)課。它為培養(yǎng)具有較高法律素質(zhì)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才做出了突出貢獻(xiàn)，但其作用地位并沒有得到足夠的重視，教學(xué)方法也到了迫切需要改革的階段。目前，高職院校非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程大多由法學(xué)專業(yè)教師講授，非法學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程授課對(duì)象的特殊性使其在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的組織中受到困擾。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，強(qiáng)化非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本文就非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程目前存在的問題，探討這門課程的改革方向。

一、非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中存在的問題

（1）授課教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾突出。經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位與國(guó)家調(diào)控的法律部門。經(jīng)濟(jì)法具有自己獨(dú)立的調(diào)整對(duì)象。經(jīng)濟(jì)法主要包括：市場(chǎng)規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、經(jīng)濟(jì)法總論。經(jīng)濟(jì)法具體制度主要分為：一類是反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)制度、消費(fèi)者保護(hù)制度、反壟斷制度、特別市場(chǎng)規(guī)章制度等市場(chǎng)規(guī)章制度；一類是金融調(diào)控制度、財(cái)稅調(diào)控制度、計(jì)劃調(diào)控制度等宏觀調(diào)控制度。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法是與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的法律制度，它包括了民商法、刑法和訴訟法的一些基礎(chǔ)知識(shí)。非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特殊性沖擊著法學(xué)教師的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容移位的現(xiàn)象。

（2）缺乏有針對(duì)性的實(shí)用教材?，F(xiàn)行教材大多是由法學(xué)專業(yè)教師針對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程編寫。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容容量大，不僅僅包括部門法意義上的經(jīng)濟(jì)法，還涉及了《民商法》基礎(chǔ)知識(shí)，《刑法》《訴訟法》部分知識(shí)。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材編寫人員忽視了這門課程授課對(duì)象的特殊性，堆砌法條，有意簡(jiǎn)化經(jīng)濟(jì)法之外的知識(shí)，致使教師在實(shí)際授課中偏離重點(diǎn)。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生初次接觸經(jīng)濟(jì)法，對(duì)簡(jiǎn)單堆砌的法條理解困難，造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的混亂，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

（3）缺乏非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容無須更多理論分析，有的學(xué)院師資力量緊張，于是就出現(xiàn)了非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師配備的隨意性。經(jīng)濟(jì)管理類的教師被安排講授經(jīng)濟(jì)法，其不具備足夠的法律知識(shí)，在進(jìn)行案例教學(xué)中顯得底氣不足；法學(xué)專業(yè)教師，尤其是行政法、民商法教師被安排講授非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程，很可能在教學(xué)實(shí)踐中將非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程混同于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程，從而偏離經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成授課表面化。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生有考取會(huì)計(jì)師、企業(yè)法律顧問的需求，由于法學(xué)專業(yè)的教師缺乏相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，在授課時(shí)很難有針對(duì)性。

（4）非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，由于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生不具備基礎(chǔ)法律訓(xùn)練，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難快速培養(yǎng)起法律思維。煩瑣的法條使得學(xué)生在理解上出現(xiàn)困惑，自我效能感降低，對(duì)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。其次，實(shí)踐性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中所占比例過低。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法律基本理論的理解欠缺，因此在案例討論中會(huì)偏離法律的視角，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（5）《經(jīng)濟(jì)法》課程在非法學(xué)專業(yè)邊緣化。由于《經(jīng)濟(jì)法》課程不如專業(yè)課程與職業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，所以在非法學(xué)專業(yè)的課程開發(fā)與課程體系構(gòu)建過程中，《經(jīng)濟(jì)法》課程被人為邊緣化。有些學(xué)校在確定非法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有將《經(jīng)濟(jì)法》置于核心課程的行列，甚至還壓縮課時(shí)，降低這門課程在專業(yè)課程體系中的地位。

二、非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的改革方向探析

（1）強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)法》課程在非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的突出地位。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程培養(yǎng)的是具有一定法律知識(shí)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。培養(yǎng)和提高非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，養(yǎng)成用法律思維解決問題的行為習(xí)慣，促進(jìn)了人才的全面發(fā)展。意識(shí)決定行為，具備一定的法律意識(shí)，人們就會(huì)自覺遵守法律規(guī)定?，F(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)具有完全行為能力的社會(huì)成員都應(yīng)知法、懂法、守法。我國(guó)高職院校目前的生源質(zhì)量不斷下降，其法律教育極其薄弱，主要表現(xiàn)在法律知識(shí)不夠豐富、法律意識(shí)不夠健全。國(guó)內(nèi)目前會(huì)計(jì)行業(yè)存在的會(huì)計(jì)執(zhí)法環(huán)境差、會(huì)計(jì)信息失真、假賬泛濫等現(xiàn)象要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅僅要具有法律意識(shí)，還要具有較高的法律素質(zhì)。因此就必須強(qiáng)化非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程在其專業(yè)課程體系中的地位，加大《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)力度。

（2） 以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。1）《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)技術(shù)資格證書的考試，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展。高職教育就是就業(yè)教育。我國(guó)的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度要求就業(yè)上崗和職稱的晉升都需要資格證書。目前我國(guó)高職學(xué)院大部分經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)尤其會(huì)計(jì)專業(yè)都實(shí)行“雙證書”制度。會(huì)計(jì)人員的從業(yè)資格職稱有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)師，在不同級(jí)別資格考試中，《經(jīng)濟(jì)法》均是必考的內(nèi)容。所以在《經(jīng)濟(jì)法》課程的實(shí)際教學(xué)中要服務(wù)于從業(yè)資格考試，為學(xué)生順利畢業(yè)及高質(zhì)量上崗提供保障。2）《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)要服務(wù)于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。高職生就業(yè)形式主要有兩大類。一是就業(yè)，二是創(chuàng)業(yè)。必要的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)是高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的內(nèi)容?！督?jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供足夠的經(jīng)濟(jì)法律支持。所以要加強(qiáng)《勞動(dòng)合同法》、市場(chǎng)運(yùn)行法律制度、企業(yè)法律制度的講授，在保護(hù)學(xué)生合法就業(yè)權(quán)益的同時(shí)，又可以使學(xué)生熟悉企業(yè)設(shè)立程序，在企業(yè)運(yùn)行中能依法、合理開展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育人的本性。

（3）非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程考核方法的改革。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》考核方式是閉卷考試。學(xué)習(xí)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。程序性知識(shí)主要指智慧技能和策略性知識(shí)，也就是動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的掌握。閉卷考試考察的只是學(xué)生陳述性學(xué)習(xí)的掌握情況，不能有效的考察學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的積累能力。要不同角度考核學(xué)生的技能水平，既考查學(xué)生的陳述性知識(shí)掌握水平，又考察學(xué)生的智慧技能的掌握情況；既對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考察又要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察。考核具體應(yīng)分為兩個(gè)部分：筆試和實(shí)踐能力考核。其中，筆試成績(jī)占40%，實(shí)踐能力成績(jī)占60%。這種考核方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的考察。考核方式的改革勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改變，教師在實(shí)際教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的主動(dòng)參與性，使學(xué)生在畢業(yè)后能快速進(jìn)入工作角色。

參考文獻(xiàn)：