有趣的科普知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：有趣的科普知識(shí)范文

熱詞：優(yōu)秀科普?qǐng)D書(shū) 調(diào)研 讀者 作家 編輯

科普?qǐng)D書(shū)是向公民普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想的通俗讀物，在提高公民科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)公民科學(xué)興趣方面歷來(lái)發(fā)揮著重要作用，出版高質(zhì)量的優(yōu)秀科普?qǐng)D書(shū)是出版工作者們義不容辭的責(zé)任，也是擺在編輯們面前的一大課題。2014年，氣象出版社出版的“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”被科技部評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀科普作品，本文將以該書(shū)為例，就優(yōu)秀科普?qǐng)D書(shū)編輯出版的要點(diǎn)談一些體會(huì)，以就教于方家。

充分調(diào)研市場(chǎng)，捕捉新穎選題

現(xiàn)代出版強(qiáng)調(diào)編輯工作重心前移，不能被動(dòng)地坐等稿件上門，而要主動(dòng)策劃圖書(shū)選題。對(duì)科普?qǐng)D書(shū)來(lái)說(shuō)，跟其他類別的圖書(shū)出版情況相似，也存在同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，新的科普?qǐng)D書(shū)想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)樹(shù)一幟并獲得大眾關(guān)注與認(rèn)可，在選題策劃時(shí)就需在選題內(nèi)容的新穎性上多下功夫。所謂新穎，是相對(duì)于市場(chǎng)上已有的科普?qǐng)D書(shū)品種來(lái)說(shuō)的，因此，策劃新穎的選題內(nèi)容，要充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，弄清楚市場(chǎng)上有哪些同類書(shū)、同類書(shū)的出版時(shí)間及銷售情況如何、同類書(shū)讀者對(duì)象是哪些、同類書(shū)的內(nèi)容已做到什么程度等一系列問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、比較、歸納，進(jìn)而捕捉新的選題生長(zhǎng)點(diǎn)。

就“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”而言，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上專門介紹時(shí)間的科普?qǐng)D書(shū)品種數(shù)不算太多，內(nèi)容大體分為兩類，一類是面向知識(shí)分子以天文知識(shí)、宇宙奧秘為背景的時(shí)間科普書(shū)，如《時(shí)間簡(jiǎn)史》;另一類是面向少年兒童介紹日常生活中使用的時(shí)間本身的科普讀物，如《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。實(shí)際上，時(shí)間問(wèn)題豐富而深?yuàn)W，而圖書(shū)市場(chǎng)上并沒(méi)有較為全面地介紹時(shí)間的百科全書(shū)，“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”選題內(nèi)容的確定正基于這種拾遺補(bǔ)缺的考慮。叢書(shū)中《天文趣話》《時(shí)間奧秘》《古今歷法》3個(gè)分冊(cè)，分別介紹確定時(shí)間的基礎(chǔ)――天文觀測(cè)、時(shí)間科學(xué)本身、時(shí)間科學(xué)的延伸――歷法沿革，力求體現(xiàn)天文、時(shí)間、歷法三者之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)，內(nèi)容顯得較為新穎，知識(shí)也更為全面、豐富。

準(zhǔn)確定位讀者，合理呈現(xiàn)內(nèi)容

準(zhǔn)確定位讀者，明確讀者對(duì)象，也是選題策劃能否成功的重要基礎(chǔ)。編輯出版每一種圖書(shū)的終極追求都應(yīng)當(dāng)是為讀者提供好的精神食糧，但是這里的“讀者”并非泛泛地指大眾，因?yàn)閺V大讀者的年齡、性別、文化教育程度、從事的職業(yè)不同，難免有不同的閱讀需求和偏好，策劃選題必須要找準(zhǔn)對(duì)該類選題感興趣的目標(biāo)讀者，并根據(jù)他們的閱讀習(xí)慣來(lái)合理地設(shè)計(jì)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，這樣才能把目標(biāo)讀者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)讀者。科普?qǐng)D書(shū)肩負(fù)向公眾傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)的歷史使命，而公眾中各個(gè)群體所感興趣的科學(xué)知識(shí)不盡相同，對(duì)科普知識(shí)的接受程度也不同，所以，科普?qǐng)D書(shū)在策劃時(shí)也需要準(zhǔn)確定位讀者群，根據(jù)目標(biāo)讀者的閱讀需求對(duì)內(nèi)容的編排形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，盡可能地使讀者在輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)中獲取科學(xué)知識(shí)。

就“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”而言，時(shí)間是個(gè)體存在的重要維度，青少年普遍對(duì)天文知識(shí)、宇宙奧秘感興趣，進(jìn)而對(duì)身邊的時(shí)間科學(xué)也有了解的愿望，因此，該叢書(shū)定位的主要讀者群是12-18歲的青少年。青少年求知欲強(qiáng)，非?？释@取新知識(shí)、新思想，有直觀的形象思維和一定的邏輯思維能力，并且富于想象，通常喜歡閱讀帶有探索奧秘性質(zhì)而又寫(xiě)得有趣的書(shū)籍。據(jù)此，“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”擬定大部分內(nèi)容以問(wèn)答的形式來(lái)呈現(xiàn)，選取青少年普遍關(guān)心的天文、時(shí)間、歷法相關(guān)問(wèn)題，按邏輯關(guān)系把它們串聯(lián)起來(lái)，而且每個(gè)標(biāo)題擬定都力求能吸引人，例如“用什么尺子測(cè)量天體距離”“準(zhǔn)確的時(shí)間是從哪里來(lái)的”“日歷是怎樣編出來(lái)的”等，這樣的編排設(shè)計(jì)既活潑又突出了知識(shí)性、趣味性，容易引起青少年讀者的閱讀興趣，給他們帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)。

尋找優(yōu)秀科普作家，提高圖書(shū)可讀性

當(dāng)前，引進(jìn)版科普?qǐng)D書(shū)更受大眾青睞，而國(guó)內(nèi)科普?qǐng)D書(shū)往往叫好不叫座，這在業(yè)界是眾所周知的事實(shí)，而我國(guó)出版的科普?qǐng)D書(shū)很難暢銷的原因之一就是優(yōu)秀科普作家不多。寫(xiě)作科普?qǐng)D書(shū)需要有專業(yè)知識(shí)背景，但是當(dāng)前的中青年科研工作者科研壓力大、時(shí)間精力有限，科普作品又不被計(jì)入科研成果，因而較少有人愿意寫(xiě)科普作品。即使有專家愿意寫(xiě)，但他們中的多數(shù)人“都是學(xué)專業(yè)出身的，寫(xiě)作時(shí)比較習(xí)慣于就科技說(shuō)科技，不善于利用一般讀者所喜聞樂(lè)見(jiàn)的深入淺出、多樣化的創(chuàng)作手法”，寫(xiě)出來(lái)的科普?qǐng)D書(shū)晦澀難懂，自然不受歡迎?？破?qǐng)D書(shū)的讀者對(duì)象是非專業(yè)人員，因此，科普作家不僅需要有專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，還要有能把科學(xué)知識(shí)深入淺出地寫(xiě)出來(lái)告訴給大眾的能力，也就是能夠把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得通俗易懂的能力，這樣才能提高圖書(shū)的可讀性。

以“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”為例，第一作者李芝萍曾任《天好者》雜志社常務(wù)副主編，是天文學(xué)領(lǐng)域的專家，同時(shí)有著多年編輯面向大眾的天文學(xué)雜志的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)起天文、時(shí)間、歷法方面的知識(shí)可謂信手拈來(lái)，由淺入深，常采用擬人、比喻、對(duì)比等手法或講故事的方式，將時(shí)間及與之相關(guān)的天文、歷法、氣象、民俗知識(shí)介紹得形象生動(dòng)、通俗易懂。例如，在“躺著公轉(zhuǎn)的行星――天王星”一節(jié)，作者寫(xiě)道：“在天王星上看到的太陽(yáng)只是一個(gè)角直徑不到2′的亮斑，相當(dāng)于放在150米外的一只蘋(píng)果。盡管如此，陽(yáng)光仍比地球上的滿月還亮1280倍。”用蘋(píng)果、滿月作對(duì)比，使讀者能夠形象而直觀地了解天王星與太陽(yáng)的遙遠(yuǎn)距離以及其陽(yáng)光的亮度。

把好編輯質(zhì)量關(guān)，增強(qiáng)圖書(shū)趣味性

科普?qǐng)D書(shū)的內(nèi)容是科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又要用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，因此，在編輯加工過(guò)程中，既要保證內(nèi)容的科學(xué)性，又要從語(yǔ)言方面把好關(guān)?！翱茖W(xué)性是科普?qǐng)D書(shū)最基本的要求”，編輯要認(rèn)真審讀、核對(duì)書(shū)中所講述的科學(xué)知識(shí)，必要時(shí)，還可以發(fā)外審請(qǐng)本學(xué)科權(quán)威專家?guī)椭殃P(guān)。就“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”而言，時(shí)間問(wèn)題涉及天文、氣象、歷法、民俗等多方面知識(shí)，在編輯時(shí)需查證大量資料，以保證該書(shū)的科學(xué)性。同時(shí)，要仔細(xì)審校、斟酌書(shū)中字、詞、句的表達(dá)，排除語(yǔ)法錯(cuò)誤和字、詞使用錯(cuò)誤，盡量使讀者讀起來(lái)感到輕松、流暢。如果一部科普?qǐng)D書(shū)存在科學(xué)性錯(cuò)誤和較多語(yǔ)病以及錯(cuò)詞別字，不僅會(huì)使讀者感到難以卒讀，也會(huì)造成不好的社會(huì)影響，所以編輯在審校過(guò)程中一定要慎之又慎。

第2篇：有趣的科普知識(shí)范文

一、令人難以頷首的科普文教學(xué)

（一）忽視文體，教學(xué)模式固定

小學(xué)語(yǔ)文教材中科普文很多，體裁更是涵蓋了詩(shī)歌、童話、科普說(shuō)明文、擬人化的科學(xué)短文、敘事性科普文等多個(gè)方面，不同題材的科普文對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)也不同。而在教師具體教學(xué)中，科普文體裁被嚴(yán)重忽略，由于大部分科普類文章沒(méi)有具體的故事情節(jié)，教師往往會(huì)把文章肢解得只剩下知識(shí)的條條杠杠，再加之科普文敘述簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多少具有感染力的語(yǔ)言，教師常常以概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準(zhǔn)確”來(lái)分析課文內(nèi)容，教學(xué)模式、教學(xué)版塊固定化，久而久之教師教學(xué)沒(méi)了激情，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)了興趣。

（二）教師一人“獨(dú)唱”，學(xué)生何得主動(dòng)

在科普文教學(xué)的語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常看到的是老師一人在講臺(tái)上“自導(dǎo)自演”，將課文的知識(shí)重點(diǎn)一一羅列，教師講得頭頭是道，而學(xué)生卻聽(tīng)得索然無(wú)味，更沒(méi)有回應(yīng)與互動(dòng)。例如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《火星――地球的“孿生兄弟”》一文時(shí)，如果僅靠教師一人在課堂上講解火星與地球的相似之處，缺乏學(xué)生的思考和討論，學(xué)生很難體會(huì)到“孿生兄弟”所代表的實(shí)際含義，更不能深入體會(huì)火星與地球原來(lái)這么相似。這樣沒(méi)有學(xué)生參與、思考的語(yǔ)文課，無(wú)法提高學(xué)生閱讀科普文章的能力，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)以及探索科學(xué)奧秘的興趣。

（三）過(guò)多課外拓展，忽略基本訓(xùn)練

例如教學(xué)《航天飛機(jī)》一文時(shí)，教師搜集大量的飛機(jī)種類向?qū)W生閱讀；教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文時(shí)，課堂成了昆蟲(chóng)標(biāo)本的展覽室；教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》一文時(shí)，繼續(xù)介紹金星、木星、水星等星球的知識(shí)……在這樣的語(yǔ)文課上，科普知識(shí)成了課堂上最核心的東西，而承載知識(shí)的語(yǔ)言和表達(dá)方式被極大的忽略，反而成了附庸之物，學(xué)生語(yǔ)文基本功得不到訓(xùn)練，語(yǔ)文閱讀能力、表達(dá)能力得不到提高。

二、針對(duì)不同體裁，采用不同教法

綜上可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文中的科普文教學(xué)顯得尤為重要，怎樣才能讓科普文教學(xué)不乏味，讓“語(yǔ)文味”洋溢在科普文的教學(xué)中呢，筆者認(rèn)為不同的科普文體裁應(yīng)有不同的教學(xué)方法，因材施教，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，可以從以下方面嘗試：

（一）平實(shí)性科普文：品味精確語(yǔ)言

陳鐘爬鮮λ擔(dān)骸壩鏤目問(wèn)敲賴模這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美?！?[1]科普文教學(xué)也是如此，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、生動(dòng)、科學(xué)、嚴(yán)密是科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，即揣摩其語(yǔ)言是怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)，怎么個(gè)嚴(yán)密……比如六年級(jí)上冊(cè)的科普說(shuō)明文《麋鹿》一文中有這樣一句話：“至今，全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已經(jīng)超過(guò)2000頭?！本渥又械摹肮烙?jì)”是一個(gè)模糊而不確切的詞語(yǔ)，看起來(lái)似乎與科普說(shuō)明文“科學(xué)、嚴(yán)密”的語(yǔ)言要求相矛盾，但這恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

我們?cè)诮虒W(xué)這句話時(shí)，采用了“比較”的方法讓學(xué)生來(lái)品讀。請(qǐng)看教學(xué)片段：從學(xué)生的朗讀中，教師引出了這樣一組句子：

至今，全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已經(jīng)超過(guò)2000頭。

至今，全世界麋鹿總數(shù)已經(jīng)超過(guò)2000頭。

教師讓學(xué)生讀一讀這組句子，看看有什么不同。學(xué)生很快就看出來(lái)了。

師：去掉“估計(jì)”行嗎？為什么？聯(lián)系句子想一想。

生：不行。“估計(jì)”只是科學(xué)家根據(jù)實(shí)際情況做出的推測(cè)，是大約的一個(gè)數(shù)字，如果去掉，給人的感覺(jué)就是已經(jīng)超過(guò)2000頭，很確定。

生：去掉后，就是肯定麋鹿的總數(shù)超過(guò)了2000頭，這讓人不太信服。

這里教師主要就是通過(guò)對(duì)一組句子的比較，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，引起認(rèn)知矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到：這種不能明確表示確定的詞語(yǔ)，看似含糊，但如果真的把它從句子中刪曲，說(shuō)明就與實(shí)際相悖。而且學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的比較和揣摩中，感知到語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到文本中的用詞用語(yǔ)不能隨便替換。長(zhǎng)此以往，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）生動(dòng)性科普文：巧妙導(dǎo)入說(shuō)明方法

以三年級(jí)下冊(cè)的《恐龍》一課為例，文中運(yùn)用了作比較、打比方、列數(shù)字等說(shuō)明方法。在教學(xué)時(shí)，我們就是這樣進(jìn)行的。請(qǐng)看下面的教學(xué)實(shí)錄：

師：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的第2自然段，找出描寫(xiě)雷龍的句子。

學(xué)生交流、反饋。教師隨機(jī)出示句子：

雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

（自由讀，指名讀，齊讀）

師：讀了這句話，你感受到了什么？

生1：我感受到雷龍?zhí)貏e的重。這里說(shuō)到它比六頭大象還要重。（學(xué)生把重音落在了“六頭大象”上。）

師：對(duì)呀，課文把雷龍和六頭大象在一起比較，結(jié)果雷龍比六頭大象還要重，看來(lái)雷龍真的又大又重，是一個(gè)龐然大物了！

生2：我還感受到了雷龍每踏一步，聲音特別響，就像是雷鳴一樣。

師：是啊，雷鳴我們都聽(tīng)到過(guò)，每次打雷時(shí)我們還會(huì)捂住耳朵，現(xiàn)在課文中把雷龍的腳步聲比作雷鳴，那聲音可真響啊！

師：你們說(shuō)得真好！這里的作比較和打比方，都是說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法。用上它們可以讓我們充分感受到雷龍不但又大又重，而且腳步聲很響。（板書(shū)：作比較、打比方。）

那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

（指名讀，齊讀）

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟，淡化了說(shuō)明方法的抽象講解，但學(xué)生在與文本一次又一次對(duì)話后，他們自然而然地體會(huì)到了作比較、打比方等說(shuō)明方法。最后教師在總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，指出了他們剛才說(shuō)的作比較、打比方是常用的說(shuō)明方法。這樣教師雖然沒(méi)有可以地講解說(shuō)明方法，但這些方法卻已經(jīng)在學(xué)生心中留下了痕跡。

三、發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用

（一）敘事類：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

在蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的敘事性科普文《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白達(dá)爾文究竟在島上有什么有趣的發(fā)現(xiàn)，我們就是借助各種形式的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過(guò)默讀，思考“有趣的發(fā)現(xiàn)”指什么，學(xué)生很快就抓住了“那些沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)”“那些翅膀特別大的”“那些翅膀小的昆蟲(chóng)”這三個(gè)關(guān)鍵性的提示，體會(huì)到翅膀大小不同，昆蟲(chóng)的命運(yùn)也不同。學(xué)生再選擇自己喜歡的一種昆蟲(chóng)，邊做動(dòng)作邊通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。最后再男女生配合讀、小組配合讀、填空讀中，學(xué)生自然朗讀成誦。課堂上書(shū)聲瑯瑯，加上豐富的動(dòng)作演示，學(xué)生讀得有情又趣，讀得津津有味，在朗讀中體會(huì)到“有趣的發(fā)現(xiàn)”的真正內(nèi)涵，突出了文題，也突出了主題。 童話科普文也是一樣，在蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹(shù)》一文中，通過(guò)男女同學(xué)表演朗讀，分別讀出烏鴉和猴子，喜鵲與猴子，杜鵑和猴子的對(duì)話，相似的動(dòng)物語(yǔ)言卻包含著不同的科普知識(shí)，在深情并茂地朗讀中讓學(xué)生讀懂科普知識(shí)，讀出自己的情感，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

（二）詩(shī)歌類：注重學(xué)生的語(yǔ)言遷移

第3篇：有趣的科普知識(shí)范文

作者：[英]奧瑪編著；

張伊娜譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：9.90元

太陽(yáng)為什么特別重要呢？哪個(gè)行星離太陽(yáng)最近呢？哪個(gè)行星適合生存呢？月亮的形狀為什么會(huì)變化呢？為什么火星被稱為紅色星球呢？哪個(gè)行星最大呢？哪個(gè)行星離我們最遙遠(yuǎn)呢？什么是外太空呢？讓我們一起探索神秘的太陽(yáng)、月球、以及太陽(yáng)系的其他行星吧！

有趣的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)

作者：[英]克萊姆森

（Clemson，W.），

[英]克萊姆森

（Clemson，D.）

編著，曉文譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：77.40元

《有趣的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)》設(shè)計(jì)了一系列有趣的主題，包括海洋、月球、恐龍、動(dòng)物園、救火、叢林，以全新的理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與當(dāng)今少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)小讀者 們?cè)谟腥さ穆贸讨?，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)迷宮。要想解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，小讀者需要收集各種數(shù)據(jù)和信息，還要學(xué)會(huì)利用自己的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)還能學(xué)到相關(guān)的科普知識(shí)。

每本書(shū)都有超過(guò)50個(gè)與數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)活動(dòng)有關(guān)的主題。書(shū)中包括加法，減法，時(shí)間，形狀和距離，辨方位，找規(guī)律，分類和測(cè)量等多種類型的練習(xí)，精美生動(dòng)的彩色插圖，寓數(shù)學(xué)題于科普知識(shí)中的編寫(xiě)方式，會(huì)使兒童受益終生。本套叢書(shū)最大的特色在于把完整的知識(shí)體系打散到美輪美奐的圖畫(huà)中，讓孩子們自己去東找一點(diǎn)、西找一點(diǎn)來(lái)“裝配”，這樣不但能讓孩子們保持對(duì)知識(shí)的興趣，還能培養(yǎng)他們尋找知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的方法，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，是適用于入學(xué)前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的起跑線讀本。

書(shū)本科技館—環(huán)境危機(jī)

作者：[英]帕克爾 編著，

田麗紅譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：72.00元

環(huán)境危機(jī)系列科普叢書(shū)聚焦于當(dāng)前熱點(diǎn)，講述了未來(lái)的能源、干涸的世界、瀕危的生物、被污染的地球、垃圾與回收利用和氣候變化等知識(shí)，揭示了我們生活的地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)以及思索我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這種危機(jī)。該套叢書(shū)內(nèi)容豐富全面，并配有大量精美圖畫(huà)和照片，不僅能豐富知識(shí)、拓展視野，還可以引起青少年對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

書(shū)本科技館--透視科技

作者：[英]吉納瑞 等編著，

申屠德等譯

出 版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：72.00元

當(dāng)神七問(wèn)天實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人的航天夢(mèng)想時(shí)，你是不是對(duì)宇宙飛船充滿好奇？當(dāng)你觀看一級(jí)方程式賽車錦標(biāo)賽時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)超級(jí)速度的奧秘？《透視科技》系列叢書(shū)為你剝除科學(xué)的“障眼法”， 揭開(kāi)你最想知道的器物的外表，帶你暢游當(dāng)今世界上最廣為人知、最令人著迷的機(jī)器和生物內(nèi)部，從最新型的太空飛船到巨型的飛行器，從強(qiáng)勁的推土機(jī)到打破記錄的極速汽車，從不可思議的人體到千奇百態(tài)的動(dòng)物，清晰精美的3D圖片將神奇奧秘一覽無(wú)遺。

現(xiàn)代制造技術(shù)技能競(jìng)賽試題集錦——數(shù)控銑工賽項(xiàng)

作者：卓良福

出版：華中科技大學(xué)出版社

定價(jià)：29.80元

本書(shū)結(jié)合近6年共四屆全國(guó)數(shù)控技能大賽和2008—2011年全國(guó)職業(yè)院校數(shù)控技能大賽現(xiàn)代制造技術(shù)類比賽的經(jīng)驗(yàn)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和整體技能的提高，重點(diǎn)介紹了全國(guó)數(shù)控技能大賽試題，突出了系統(tǒng)性、實(shí)用性、通俗性。全書(shū)各部分聯(lián)系緊密，并精選了大量各省市經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的典型試題。本書(shū)適合作為全國(guó)數(shù)控技能大賽集訓(xùn)，數(shù)控、模具專業(yè)的中專、技校、職高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材，也可作為數(shù)控銑床操作人員及從事數(shù)控加工技術(shù)人員的培訓(xùn)資料。

數(shù)控車削加工

作者：葛文軍

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

定價(jià)：48.00元

本書(shū)是編著者結(jié)合多年的企業(yè)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及在輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)數(shù)控大賽過(guò)程中所總結(jié)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，經(jīng)提煉并整理后編著而成的。全書(shū)從數(shù)控車工應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能入手，總結(jié)了數(shù)控加工的工藝、編程、操作和機(jī)床維護(hù)等各個(gè)方面的技巧，并且通過(guò)各種生產(chǎn)實(shí)例加以體現(xiàn)。內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、圖文并茂、通俗易懂，對(duì)廣大數(shù)控車工，尤其是中、高級(jí)數(shù)控車工具有較強(qiáng)的借鑒和指導(dǎo)作用。

本書(shū)內(nèi)容涉及數(shù)控車床簡(jiǎn)介、數(shù)控車削手動(dòng)編程、數(shù)控車削自動(dòng)編程、數(shù)控加工工藝、典型零件數(shù)控車削加工工藝分析及編程操作技巧。通過(guò)編程實(shí)例來(lái)介紹數(shù)控車床中、高級(jí)技能考工實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用日本FANUC數(shù)控系統(tǒng)、德國(guó)SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)來(lái)編制實(shí)例程序。

無(wú)垠的電世界

作者：楊蘋(píng)

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

定價(jià)：24.00元

現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有電是不可想象的。對(duì)人類影響如此之大的電，它到底是什么?它是如何被人們認(rèn)識(shí)和利用的?為了更好地利用電，應(yīng)該怎么做?想要成為電類領(lǐng)域的專家，又應(yīng)該通過(guò)什么途徑?

本書(shū)嘗試采用輕松寫(xiě)實(shí)與專業(yè)知識(shí)闡述相結(jié)合的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。第一章采用輕松的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要地介紹電學(xué)的起源及其發(fā)展歷程；第二章采用很大的篇幅，詳細(xì)地介紹了電氣化世界的主流內(nèi)容，以便在深入了解電氣化世界的基礎(chǔ)上，更好地利用電；第三章詳細(xì)介紹了電類的各個(gè)專業(yè)和每個(gè)專業(yè)的具體內(nèi)容，指出專業(yè)人才的發(fā)展道路：進(jìn)入電類的某個(gè)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，成為電類領(lǐng)域的專業(yè)人才，就可以在原有的基礎(chǔ)上推進(jìn)電氣化世界的進(jìn)一步發(fā)展；第四章為年輕人選擇專業(yè)給出實(shí)用性的指導(dǎo)，指出成為專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业那‘?dāng)?shù)耐緩健?/p>

現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法

作者：陳立周

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

第4篇：有趣的科普知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]動(dòng)物童話 出版物 編輯感悟

[中圖分類號(hào)]G23[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

我和動(dòng)物童話作家霞子相識(shí)，最初還是因她的一部童話作品《酷蟻安特兒》。當(dāng)時(shí)的霞子名不見(jiàn)經(jīng)傳。當(dāng)我細(xì)細(xì)讀過(guò)她的《酷蟻安特兒》之后，便感到了一種驚喜，于是，就有了五六年來(lái)我與霞子的合作，陸續(xù)編輯出版了她的“螞蟻王國(guó)童話系列”：《酷蟻安特兒奇遇記——飛躍火海的螞蟻球》《酷蟻安特兒歷險(xiǎn)記——把大象搬進(jìn)螞蟻窩》《酷蟻安特兒夢(mèng)幻記——遨游太空的螞蟻行》《酷蟻安特兒智勝記——百花盛開(kāi)的螞蟻山》，之后又有《我叫豬堅(jiān)強(qiáng)》及《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》《神奇的“鳥(niǎo)叔叔”》等書(shū)面世，獲得了很好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)雙效益。在此過(guò)程中，通過(guò)與霞子的合作，我們共同探討如何創(chuàng)新，探討如何將童話與科普有機(jī)融合，如何深入把握動(dòng)物科學(xué)知識(shí)而又能淺顯生動(dòng)地呈現(xiàn)給小讀者，以及策劃一系列營(yíng)銷推廣活動(dòng)，等等，在與作者甘苦與共、分享成功喜悅之際，還應(yīng)回顧總結(jié)一番，以便打造新的童話精品。

一、創(chuàng)新才有價(jià)值

霞子的“螞蟻王國(guó)童話系列”將科普性、文學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和思想性集于一體，將科學(xué)知識(shí)普及和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)融合，將科學(xué)知識(shí)普及和道德品質(zhì)教育并重。為了將故事寫(xiě)得更加有趣，大膽嘗試了多種表現(xiàn)手法，如娓娓道來(lái)的生活寫(xiě)實(shí)，跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)揭秘，還有夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)的相互交替。同時(shí)，用螞蟻世界的真實(shí)情景編織成震撼人心的永不言敗的故事，對(duì)螞蟻這個(gè)世界上生存能力超強(qiáng)的物種給予精神層面的發(fā)掘。

霞子最初創(chuàng)作的《酷蟻安特兒》雖然已經(jīng)具備了深入淺出、有趣好玩和頗有教益的特點(diǎn)，但還略顯單薄。經(jīng)過(guò)編者與作者的探討溝通，策劃設(shè)計(jì)而成的 “螞蟻王國(guó)童話系列”：《酷蟻安特兒奇遇記——飛躍火海的螞蟻球》《酷蟻安特兒歷險(xiǎn)記——把大象搬進(jìn)螞蟻窩》和《酷蟻安特兒夢(mèng)幻記——遨游太空的螞蟻行》《酷蟻安特兒智勝記——百花盛開(kāi)的螞蟻山》，不僅形成了體系，充實(shí)了內(nèi)容，擴(kuò)大了陣容，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了特點(diǎn)，豐富了表現(xiàn)手法，彰顯了其“有機(jī)融合，寓教于樂(lè)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)”等多方面的創(chuàng)新價(jià)值，并為其之后的創(chuàng)新作品提供了借鑒。

也正因此，《酷蟻安特兒奇遇記——飛躍火海的螞蟻球》入選了原新聞出版總署首屆“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書(shū)出版工程，《酷蟻安特兒歷險(xiǎn)記——把大象搬進(jìn)螞蟻窩》獲得了2011年度首屆全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)。這說(shuō)明作者在動(dòng)物知識(shí)童話創(chuàng)作方面達(dá)到了較高的境界，在原創(chuàng)創(chuàng)新方面具有一定的探索先鋒性，對(duì)于我國(guó)動(dòng)物童話的創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。

如果說(shuō)霞子的“螞蟻王國(guó)童話系列”是動(dòng)物知識(shí)童話，那么后來(lái)創(chuàng)作的《我叫豬堅(jiān)強(qiáng)》《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》《神奇的“鳥(niǎo)叔叔”》可以稱得上是紀(jì)實(shí)性動(dòng)物童話了?！段医胸i堅(jiān)強(qiáng)》以紀(jì)實(shí)童話的手法，真實(shí)再現(xiàn)了汶川特大地震中一頭普通川豬被埋36天后奇跡般生還的故事。它當(dāng)時(shí)知名度極高，曾有上百家中外媒體對(duì)它進(jìn)行報(bào)道宣傳，網(wǎng)上有成千上萬(wàn)條相關(guān)消息，而《我叫豬堅(jiān)強(qiáng)》則是唯一一部以其為主人公的紀(jì)實(shí)性動(dòng)物童話。作品以紀(jì)實(shí)童話的手法，真實(shí)地再現(xiàn)了豬堅(jiān)強(qiáng)被埋36天中的心理和生理變化，它是怎樣挺過(guò)來(lái)的，被埋36天后為什么能奇跡般生還，被救出時(shí)是什么樣子，以及它被博物館收藏后的狀態(tài)，等等。而《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》中的諸多動(dòng)物形象和故事大都源自真實(shí)的生活。這種采取紀(jì)實(shí)手法來(lái)寫(xiě)動(dòng)物童話的方法，是對(duì)童話表現(xiàn)手法的一種探索與創(chuàng)新，具有開(kāi)拓性的價(jià)值。

二、出神才能入化

1. 深入研究

霞子的“螞蟻王國(guó)童話系列”是一套動(dòng)物科普知識(shí)童話作品。作品借講述酷蟻安特兒家族傳奇故事的形式，展現(xiàn)了作為地球生物物種之一的螞蟻的有趣而鮮為人知的知識(shí)。為此，作者跑書(shū)店，去圖書(shū)館，找來(lái)達(dá)爾文的《物種起源》、法布爾的《昆蟲(chóng)記》、鐘離的《螞蟻王國(guó)》、栗林惠的《螞蟻的世界》等幾十種講述螞蟻知識(shí)的書(shū)，進(jìn)行廣泛閱讀，潛心研究，虛心向?qū)＜艺?qǐng)教，最終對(duì)小小的螞蟻有了比較深入的了解，自己也幾乎成了一個(gè)研究螞蟻的學(xué)者。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)儲(chǔ)備后，作者才開(kāi)始寫(xiě)作童話。例如，《酷蟻安特兒歷險(xiǎn)記——把大象搬進(jìn)螞蟻窩》通過(guò)虛構(gòu)的螞蟻奇特的歷險(xiǎn)故事，深入淺出地揭示了螞蟻世界鮮為人知的秘密：鋪道蟻為什么會(huì)整天傻乎乎地背著食客蟻行走？原來(lái)它們是一種寄生關(guān)系。螞蟻沒(méi)了觸角怎么辦？它們還可以通過(guò)振動(dòng)傳遞信息。安氏螞蟻為什么會(huì)出現(xiàn)夜游大隊(duì)？那是因?yàn)殡p盤吸蟲(chóng)在作怪，等等。凡此種種，既形象又淺顯，適合孩子們閱讀。

在創(chuàng)作《我叫豬堅(jiān)強(qiáng)》時(shí)，作者參閱了大量國(guó)內(nèi)外對(duì)于生命極限研究的材料，查閱木炭對(duì)產(chǎn)生生命奇跡作用的可能性，以及意志對(duì)于延長(zhǎng)生命體生命的影響（如開(kāi)啟生命體自救功能、進(jìn)入無(wú)營(yíng)養(yǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)），等等。最新編輯出版的《神奇的“鳥(niǎo)叔叔”》是作者在進(jìn)行了近半年的刻苦學(xué)習(xí)和消化的前提下才下筆創(chuàng)作的，期間作者甚至為了確定黑尾臘嘴鳥(niǎo)是一年換一次羽毛還是換兩次羽毛這樣的細(xì)節(jié)，到很遠(yuǎn)的地方去請(qǐng)教養(yǎng)鳥(niǎo)人。

2. 突顯“動(dòng)物精神”

大家都知道小螞蟻，但也許并不一定知道它們?cè)缭谝粌|多年前就在地球上生活了，如恐龍等許多與其同時(shí)代的動(dòng)物早已滅絕，而螞蟻這個(gè)物種卻得以繁衍至現(xiàn)在。為什么小小的螞蟻能從遠(yuǎn)古歷經(jīng)重重災(zāi)難頑強(qiáng)地生存下來(lái)呢？這正是源于其“勤勞、勇敢、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、永不言敗”的“螞蟻精神”。

以往以螞蟻為題材的科普知識(shí)童話作品不是很多，具有深刻寓意的童話作品則更不多見(jiàn)。霞子的“螞蟻王國(guó)童話系列”的與眾不同之處，正是在于它在講述諸多生動(dòng)有趣的螞蟻知識(shí)的同時(shí)，又通過(guò)塑造酷蟻安特兒為主人公的安氏螞蟻家族這一鮮活的藝術(shù)形象，展現(xiàn)了值得人類借鑒和學(xué)習(xí)的“螞蟻精神”。

《酷蟻安特兒歷險(xiǎn)記——把大象搬進(jìn)螞蟻窩》中的主人公安特兒歷盡艱險(xiǎn)，終于回到家中，當(dāng)上了蟻后。可它面臨的卻是一個(gè)個(gè)可怕的災(zāi)難：天下毒雨、蟻糧被盜、外來(lái)雌螞蟻威脅、食蟻獸侵?jǐn)_、怪怪蟲(chóng)左右螞蟻夜游、大象拔樹(shù)要搗毀螞蟻窩……其他螞蟻家族紛紛遷徙，安氏螞蟻家族該怎么辦？安特兒沒(méi)有被嚇倒，它向?yàn)?zāi)難發(fā)出宣戰(zhàn)——把大象搬進(jìn)螞蟻窩。在它的帶領(lǐng)下，安氏螞蟻家族發(fā)揚(yáng)“螞蟻精神”，團(tuán)結(jié)一心，不畏艱險(xiǎn)，打敗了食蟻獸，制服了發(fā)瘋的大象，保衛(wèi)了自己的家園。

具有上億年生存歷史的螞蟻，是動(dòng)物界中好戰(zhàn)的種族之一。地球上每天都進(jìn)行著無(wú)數(shù)的螞蟻戰(zhàn)爭(zhēng)。它們除了使用“冷兵器”，也會(huì)用“化學(xué)武器”，還有威懾、炫耀、欺騙、偷襲、聯(lián)合御敵、共生等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，其精彩程度一點(diǎn)兒也不比人類戰(zhàn)爭(zhēng)遜色，寫(xiě)螞蟻不寫(xiě)螞蟻戰(zhàn)爭(zhēng)是不完整的。為此，作者創(chuàng)作了《酷蟻安特兒智勝記——百花盛開(kāi)的螞蟻山》長(zhǎng)篇知識(shí)童話，專門描寫(xiě)螞蟻世界的“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”。編輯出版此書(shū)，就是要使小讀者更深入地理解大自然生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子對(duì)自然和諧及“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”進(jìn)行理性的思考。

霞子在創(chuàng)作《我叫豬堅(jiān)強(qiáng)》與《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》時(shí)，同樣注意彰顯動(dòng)物童話的教育功能。其中《我叫豬堅(jiān)強(qiáng)》告訴孩子們要堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)地面對(duì)困難，面對(duì)人生。《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》則通過(guò)講述一只流浪狗被一位老人收養(yǎng)后的一段動(dòng)人故事，描繪了人與動(dòng)物之間的真摯情感，讓人看后難以忘懷。

3. 注重情節(jié)、語(yǔ)言生動(dòng)有趣

霞子的“螞蟻王國(guó)童話系列”不僅是一套知識(shí)豐富、彰顯“螞蟻精神”的動(dòng)物童話，而且也是一套讀起來(lái)非常有趣的童話作品。首先，作者選擇的螞蟻題材就很有趣。螞蟻家族中既有專門干活兒找食物的工蟻，也有只管作戰(zhàn)保衛(wèi)家園的兵蟻，還有負(fù)責(zé)繁衍后代的蟻后。按“計(jì)劃”生育出的雄螞蟻和雌螞蟻參加“婚飛”后，雄螞蟻就會(huì)死去，雌螞蟻則會(huì)變?yōu)橄伜?。大黑弓背蟻?zhàn)鲬?zhàn)時(shí)會(huì)用蟻體炸彈攻擊敵人。賊蟻則靠挖洞偷糧坐享其成。

此外，作品中的許多情節(jié)和語(yǔ)言也很有趣。在《黑牛兒的愛(ài)情》一文中，蜣螂黑牛兒在幫著黑妮兒往家推大糞球時(shí)得意忘形起來(lái)，黑妮兒在前面拉，它卻在后面“哼著小曲，趴到大球上，腿腳悄悄離開(kāi)地面，偷開(kāi)了懶”。在《天上掉下個(gè)大臭球》一文中，作者對(duì)流星錘蜘蛛的心理描寫(xiě)同樣有趣。它幾次拋出“無(wú)敵流星錘”都沒(méi)打中安特兒，心中好惱：“哼，我老胖自出道以來(lái)還沒(méi)失過(guò)手；今天竟然敗在這么個(gè)小東西手中，讓別的蜘蛛知道了，還不笑掉身上的毛呀！不行，抓不到它，我誓不為蛛?！?/p>

正是有了這些有趣的情節(jié)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理刻畫(huà)以及語(yǔ)言，才使得作品讀起來(lái)不累，非常吸引小讀者。

三、“好酒”也須吆喝

霞子的動(dòng)物童話雖然稱得上是集文學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和思想性于一體的好作品，但如果不大力宣傳，也很容易淹沒(méi)在茫茫書(shū)海之中?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們對(duì)“霞子紀(jì)實(shí)性動(dòng)物童話城堡”和“螞蟻王國(guó)童話系列”進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟的系列營(yíng)銷推廣活動(dòng)。

首先是動(dòng)員媒體進(jìn)行宣傳。先后有《中國(guó)信息報(bào)》《渤海早報(bào)》刊登了作家專訪；《中國(guó)圖書(shū)商報(bào)》發(fā)表了中國(guó)科普作協(xié)副理事長(zhǎng)金濤的書(shū)評(píng)《螞蟻歷險(xiǎn)折射出人生哲理》；《北京晚報(bào)》《北京晨報(bào)》《信報(bào)》發(fā)表圖書(shū)消息；《中國(guó)新聞出版報(bào)》《中華讀書(shū)報(bào)》刊載書(shū)訊；《中國(guó)少年報(bào)》《中國(guó)兒童報(bào)》《我們愛(ài)科學(xué)》等登載書(shū)摘和廣告；卓越網(wǎng)在首頁(yè)推介該書(shū)；在中少網(wǎng)站建起了《酷蟻論壇》等。

其次是開(kāi)展了一系列推廣營(yíng)銷活動(dòng)。如以四川德陽(yáng)地區(qū)為重點(diǎn)，開(kāi)展“知心第一課”贈(zèng)書(shū)宣講活動(dòng)；請(qǐng)四川人民廣播電臺(tái)做節(jié)目宣傳此書(shū)，并作為奧運(yùn)獎(jiǎng)品發(fā)給參與活動(dòng)的孩子；在天津國(guó)際圖書(shū)博覽會(huì)上搞活動(dòng)，為孩子們簽字贈(zèng)書(shū)。2008年10月，我們從四川地震災(zāi)區(qū)孩子們寫(xiě)的上萬(wàn)份讀后感中評(píng)選出獲獎(jiǎng)?wù)撸谥袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)館舉辦大型展出和頒獎(jiǎng)活動(dòng)，并與中國(guó)國(guó)家博物館、中央電視臺(tái)等多家媒體一起，召開(kāi)“災(zāi)區(qū)孩子的美麗夢(mèng)想——少年兒童抗震主題書(shū)信繪畫(huà)捐贈(zèng)展”收藏儀式，其間還演出了根據(jù)該書(shū)改編的8分鐘音樂(lè)劇，等等。目前，《酷蟻安特兒歷險(xiǎn)記——把大象搬進(jìn)螞蟻窩》及部分讀后感已被中國(guó)國(guó)家博物館收藏。

再次是制作衍生產(chǎn)品，打造“酷蟻安特兒”和

“豬堅(jiān)強(qiáng)”等卡通形象，制作相關(guān)的T恤衫、貼畫(huà)

（下轉(zhuǎn)第71頁(yè)）

和幻燈片，進(jìn)一步擴(kuò)大了霞子作品的影響，等等。

上述營(yíng)銷推廣活動(dòng)起到了非常好的宣傳作用。越來(lái)越多的孩子讀過(guò)霞子的動(dòng)物童話就喜歡上了它，其中僅《酷蟻安特兒歷險(xiǎn)記——把大象搬進(jìn)螞蟻窩》一書(shū)，就已經(jīng)再版5次，總印數(shù)超過(guò)13萬(wàn)冊(cè)，并且榮獲了中國(guó)版協(xié)少讀工委頒發(fā)的2007年至2008年度最具創(chuàng)意少兒圖書(shū)獎(jiǎng)和2007年至2008年度最美少兒圖書(shū)獎(jiǎng)，2011年更獲得了中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)設(shè)立的首屆“中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)”。而紀(jì)實(shí)性長(zhǎng)篇?jiǎng)游锿挕段医胸i堅(jiān)強(qiáng)》一經(jīng)出版，便登上了當(dāng)月的《中國(guó)圖書(shū)商報(bào)》“東方數(shù)據(jù)庫(kù)”少兒類新書(shū)排行榜第8名，獲得了當(dāng)年的最佳暢銷書(shū)獎(jiǎng)，目前已經(jīng)再版5次，并獲得中國(guó)書(shū)刊發(fā)行協(xié)會(huì)2008年至2009年度全行業(yè)優(yōu)秀暢銷品種圖書(shū)獎(jiǎng)。

目前，我們已經(jīng)策劃好了下一步發(fā)展的方案：

第5篇：有趣的科普知識(shí)范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-37122014）29-0083-02[WN]

科普劇以其獨(dú)特的戲劇表演形式被廣泛運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教育中，使得教學(xué)課堂更加豐富多彩。將課程知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性和快樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性相互結(jié)合，使得課堂更具有多樣性和互動(dòng)性。通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)形式將科學(xué)化與生活化的科學(xué)知識(shí)傳遞開(kāi)，使得學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解并掌握理論的科學(xué)知識(shí)。新課改時(shí)代下提出的運(yùn)用科普劇的教育形式，能夠有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展。

一、科普劇的基本概念

在教學(xué)過(guò)程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學(xué)提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學(xué)互動(dòng)表演為主要教育形式的獨(dú)特的、新興的教育戲劇。注重舞臺(tái)表演，以活動(dòng)為載體的形式為教學(xué)活動(dòng)提供課程資源?？破談〉氖褂媚軌蛴行Т龠M(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展科普劇活動(dòng)時(shí)，應(yīng)綜合考慮科普的基本要求以及開(kāi)展教育戲劇的內(nèi)在邏輯，確保一切活動(dòng)均能以現(xiàn)象明顯、原理簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?？破談⊥ㄟ^(guò)融入科普知識(shí)，并策劃好相應(yīng)劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過(guò)程中，能夠展現(xiàn)自身科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

二、在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇的具體措施

在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的戲劇表演形式展現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。[2]不同于小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不同于一般性的將理論知識(shí)付諸實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)，科普劇是一項(xiàng)戲劇化的探究科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

一）加強(qiáng)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性以及趣味性

科普劇是一種將情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)以及過(guò)程教育結(jié)合在一起的教學(xué)方式，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官進(jìn)行教學(xué)，能有效幫助學(xué)生獲得認(rèn)知能力。例如，在《水》一文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)幽默夸張的舞臺(tái)表演形式，將科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生了解到水是我們?nèi)祟愘囈陨娴脑刂唬寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)水資源的保護(hù)工作的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，潛移默化中幫助學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)。在整個(gè)科普劇的過(guò)程中，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體性，讓他們積極參與活動(dòng)的演出、評(píng)價(jià)等過(guò)程，教師要寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

二）加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化

科普劇具有其獨(dú)特的舞臺(tái)表演形式，因此，互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的。開(kāi)展科普劇表演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇劇中的角色來(lái)扮演，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如游戲、對(duì)話、問(wèn)答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學(xué)知識(shí)傳授給各個(gè)觀眾?？破談〉倪\(yùn)用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師以及校長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強(qiáng)了師生之間的溝通交流，有助于小學(xué)科學(xué)教育的開(kāi)展。比如，在教學(xué)《聲音的變化》一文時(shí)，由表演者演示自然界各種聲音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當(dāng)融入詼諧幽默的語(yǔ)言，使表演更加活潑，引人入勝。

三）強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合教育

大眾化教育可以借助科普劇來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)將抽象難懂的科學(xué)原理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)能夠?qū)χR(shí)有深刻的了解，從而實(shí)現(xiàn)真正掌握知識(shí)的目的。學(xué)校在編排科普劇時(shí)，應(yīng)結(jié)合課本，并充分考慮小學(xué)階段學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《光》一單元的“資料庫(kù)”知識(shí)時(shí)，教師分配給每一位學(xué)生一個(gè)玻璃三棱鏡，并先演示太陽(yáng)光通過(guò)玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生搜集素材，編排出一個(gè)具有童話色彩的科普劇，加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)光以及各種色彩的印象，以便學(xué)生掌握有關(guān)色彩的知識(shí)?？破談〉倪\(yùn)用能夠有效地將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，打破書(shū)本知識(shí)的束縛，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中汲取科學(xué)知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，從而使小學(xué)科學(xué)教育取得優(yōu)良效果?？破談∽裱氖巧罱逃砟?，讓學(xué)生樹(shù)立起在玩中學(xué)習(xí)的現(xiàn)代科普理念。[4]

四）重視科普劇的沖突性教育

科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過(guò)展示一個(gè)個(gè)的沖突來(lái)推動(dòng)劇情的發(fā)展。因此，在實(shí)際教育過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮科普劇情節(jié)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到合情合理的同時(shí)，還應(yīng)引入適量的沖突，實(shí)現(xiàn)劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵(lì)表演者全身心投入到表演中。在表演過(guò)程中適當(dāng)加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗(yàn)到主人公內(nèi)心世界的沖突，打破學(xué)生在情景上的認(rèn)知障礙。例如，根據(jù)教科版科學(xué)教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過(guò)巧妙地設(shè)置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)很好地在課堂上得以呈現(xiàn)。表演過(guò)程中，表演者通過(guò)自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問(wèn)快速地融入到接下來(lái)的演出中。整個(gè)觀賞過(guò)程中，每一次沖突都能讓學(xué)生印象深刻，鍛煉了學(xué)生更加細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ヌ骄渴挛锏淖兓木?，讓學(xué)生很好地掌握到這一知識(shí)，提高了小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)效率。

五）注重科學(xué)探究的情境性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重科學(xué)探究的情境性，通過(guò)設(shè)定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W(xué)合理的情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在無(wú)形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的有效結(jié)合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達(dá)到情感上的共鳴，學(xué)生在表演和觀看過(guò)程中鞏固自身所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

第6篇：有趣的科普知識(shí)范文

集萃：近期發(fā)生的與健康有關(guān)的重大的、有趣的、對(duì)日常生活有影響的消息；衛(wèi)生行業(yè)動(dòng)態(tài)等。

編讀往來(lái)：與讀者朋友交流的園地，主要刊發(fā)讀者來(lái)信。

獨(dú)家策劃：關(guān)注醫(yī)學(xué)重大事件，聚焦健康熱點(diǎn)。

特別報(bào)道：宣傳最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，提倡科學(xué)的生活方式，對(duì)一些疾病或醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象做深層剖析或多角度報(bào)道。

有問(wèn)必答：組織專家有針對(duì)性地解答讀者有關(guān)疾病、養(yǎng)生、保健等方面的疑惑。讀者有問(wèn)，我們有答。

專家門診：王牌欄目。大量的各個(gè)專業(yè)的、針對(duì)不同人群的具體的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，向讀者介紹最新的防病治病知識(shí)和新技術(shù)、新方法，為讀者提供尋醫(yī)問(wèn)藥的橋梁，提供專家出診信息。

生活保?。喊B(yǎng)生、健身、健康起居習(xí)慣、生活小竅門等。

吃出健美：包括食療、健康飲食、減肥增肥、健康睡眠等。

相約夕陽(yáng)：專為老年朋友開(kāi)辦，包括“銀發(fā)飄飄”、“養(yǎng)生有道”等專欄。

家庭藥箱：用藥常識(shí)、常用藥介紹、合理用藥等。

檢查報(bào)告：指導(dǎo)化驗(yàn)、檢查、特殊檢查，介紹檢查的意義及注意事項(xiàng)等。

心理：重視心理衛(wèi)生，關(guān)注精神健康，營(yíng)造愉快的生存空間。

性學(xué)內(nèi)參：介紹生殖醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高生活質(zhì)量，關(guān)注兩性健康。

心腦血管病講壇：介紹心腦血管病知識(shí)及保健康復(fù)常識(shí)、預(yù)防措施等。

糖尿病講壇：介紹糖尿病的最新防治知識(shí)，自我管理經(jīng)驗(yàn)等。

為人父母：介紹生兒、養(yǎng)兒、育兒的相關(guān)知識(shí)，幫助年輕父母成功養(yǎng)育寶寶。

醫(yī)史拾趣：介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展史中有趣的小故事，某些治療方法、藥物、醫(yī)療用品及工具的來(lái)龍去脈等。

第7篇：有趣的科普知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]中小科技館；展教；模式變化；

中圖分類號(hào)：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）07-0269-01

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于科技的重視程度正在不斷地提高，科技館作為科普知識(shí)的生力軍，特別是扎根基層的中小科技館在弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法等方面有著不可或缺的作用，加大科技館建設(shè)，加強(qiáng)科技館展教功能是現(xiàn)在中小科技館的首要任務(wù)。

1 改善展覽支撐條件，彌補(bǔ)中小科技館軟硬件短板

由于起步較晚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，理論研究不足，科技館事業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多問(wèn)題和矛盾，中小型科技館的問(wèn)題和矛盾尤為突出。如果不加以重視和解決，將嚴(yán)重制約中小型科技館的發(fā)展，影響大眾科學(xué)素質(zhì)的提高。

1.1 通過(guò)空間設(shè)計(jì)和藝術(shù)造型，彌補(bǔ)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模小，展廳面積不足的情況

科技館展教面積過(guò)小，限制了展品的數(shù)量和擺放，而數(shù)量少、不成規(guī)模將直接導(dǎo)致對(duì)參觀者的吸引力下降，甚至造成展品閑置，展廳內(nèi)參觀者寥寥的局面。利用有限的空間，合理布局展項(xiàng)和營(yíng)造展廳氛圍至關(guān)重要，通過(guò)布展的藝術(shù)化和展品造型的藝術(shù)化來(lái)吸引觀眾，以彌補(bǔ)展品數(shù)量少、展廳面積不足帶來(lái)的人員減少的情況。

1.2 提高講解員隊(duì)伍自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，彌補(bǔ)展教資源形式單一，內(nèi)容匱乏的不足

展品作為科技館的靈魂，是必不可少的重要存在，也是科技館科普的重要手段。目前我國(guó)各場(chǎng)館普遍存在展品重復(fù)、缺乏創(chuàng)新的尷尬情況。科普?qǐng)鲳^要求三年一改造，一年一更新，但許多中小型場(chǎng)館由于經(jīng)費(fèi)不足，展品更新?lián)Q代慢，且有些展品由于長(zhǎng)期運(yùn)行損壞嚴(yán)重，無(wú)法滿足公眾日益增長(zhǎng)的科普需求。其次，缺少展品研發(fā)團(tuán)隊(duì)，展品研發(fā)采購(gòu)和改造維修都極大依賴于少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)的研發(fā)隊(duì)伍，增加了展品的運(yùn)營(yíng)成本和維修費(fèi)用。再者，展教形式相對(duì)單一。目前，中小型科技館的主要科普手段依然依靠人工講解。在管理上，講解員大多是外聘人員，工作性質(zhì)沒(méi)有良好的延續(xù)性；科普志愿者的隊(duì)伍不成規(guī)模，且人員流動(dòng)性大，使公眾對(duì)展品的理解沒(méi)有達(dá)到最佳效果。培訓(xùn)專業(yè)的科普講解隊(duì)伍是提高展品活力的最好方式，講解人員可以通過(guò)展品的科學(xué)內(nèi)容延伸到某些科學(xué)小故事、小實(shí)驗(yàn)等來(lái)吸引觀眾的參觀興趣，同時(shí)也向觀眾傳播了很多的科學(xué)知識(shí)。

1.3 逐步引進(jìn)高層次人才隊(duì)伍，彌補(bǔ)人才結(jié)構(gòu)不合理情況

根據(jù)我國(guó)科技館的在編人員調(diào)查的相關(guān)資料來(lái)看，中小型科技館的專業(yè)研究人員、技工等人員偏少，人才結(jié)構(gòu)不合理。大多數(shù)科技館的人才培訓(xùn)、科普巡展、展品設(shè)計(jì)、制作等都出于初級(jí)水平，急需合理調(diào)整補(bǔ)充。通過(guò)合理的崗位設(shè)置，引進(jìn)相關(guān)的高層次技術(shù)人才，是快速提高科技館專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的有效途徑之一。

2 以創(chuàng)新和互動(dòng)性為重點(diǎn)，改革科技館內(nèi)容供給

2.1 實(shí)現(xiàn)科技館展品展項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容上的創(chuàng)新

科技館主要就是將一些先進(jìn)的科學(xué)產(chǎn)品和高科技技術(shù)進(jìn)行展示，滿足參觀者對(duì)科學(xué)知識(shí)的要求。現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，各種先進(jìn)的技術(shù)在科技館中的應(yīng)用，能夠豐富參觀的途徑，吸引參觀者的注意力。傳統(tǒng)的科技館主要就是對(duì)科技產(chǎn)品的實(shí)物或者是一些科技模型進(jìn)行展示，參觀者只能觀看到展品的外邊，或者是通過(guò)講解員的介紹，了解一些展品的知識(shí)，不能滿足參觀者對(duì)科學(xué)展品的真正的需求。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、聲光技術(shù)等提升參觀者的觀看品味，能夠?qū)φ蛊愤M(jìn)行全方位的展示和解剖，能夠使參觀者更加直觀的了解展品的特性。

2.2 重視觀眾參與度和展品互動(dòng)性

我國(guó)的科技館主要就是通過(guò)講解員對(duì)展品的講解來(lái)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的普及?？萍拣^的這種展教方式只能使參觀者了解到一些比較表面的知識(shí)，并不能真正的認(rèn)識(shí)到展品的特性和功能，不能起到對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。而一些發(fā)達(dá)國(guó)家中的科技館，他們不僅要要在參觀者參觀的時(shí)候安排專業(yè)的講解員對(duì)展品進(jìn)行介紹，還會(huì)經(jīng)常舉辦一些科學(xué)講座，邀請(qǐng)參觀者參與，還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辦科學(xué)論壇，將科技館的展品發(fā)送到論壇上，邀請(qǐng)科普專家進(jìn)行講解，并且參觀者還可以在論壇上自由發(fā)言，說(shuō)出自己的不解，觀眾真正的參與到科普的學(xué)習(xí)中，能夠起到更好的學(xué)習(xí)效果。為了提高參觀者能夠真正的了解到科學(xué)知識(shí)，我國(guó)的科技館應(yīng)該豐富展品展示途徑，提高參觀者的參與度，使參觀者能夠和展品進(jìn)行互動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)展品的特性。

3 建設(shè)數(shù)字科技館，拓展科技館科普教育渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速進(jìn)步，科技館可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富科普的渠道。科技館不僅可以選擇在實(shí)地建立科技館，來(lái)進(jìn)行科普教育，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上建立網(wǎng)絡(luò)科技館。科技館可以將展品網(wǎng)絡(luò)科技館中，供參觀者觀看，還可以安排科普專家在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展品知識(shí)的講解，還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)參觀者的問(wèn)題進(jìn)行解答。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)智能手機(jī)的普及，大多數(shù)人們都可以利用智能手機(jī)上網(wǎng)，進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)科技館進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使科技館更加生活化，能夠及時(shí)的了解到科技館的產(chǎn)品更新情況，方便民眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為人們的科學(xué)學(xué)習(xí)提供更加全面的服務(wù)。

4.結(jié)束語(yǔ)

本論文主要分析了在科技信息快速發(fā)展的新形勢(shì)下，人們對(duì)科學(xué)知識(shí)探索欲望不斷加強(qiáng)，科技館為了滿足人們不斷提高的對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，更新展教模式，補(bǔ)齊自身短板，提高人們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的服務(wù)水平，發(fā)揮提高公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的平臺(tái)作用，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高科技的人才提供支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 江敏.廣東科學(xué)中心\營(yíng)管理問(wèn)題與對(duì)策研究[D].華南理工大學(xué)，2014.

[2] 馬旭弘.多中心治理視角下泉州市科技館管理模式研究[D].華僑大學(xué)，2014.

第8篇：有趣的科普知識(shí)范文

每天“小博士”都為我們同學(xué)講一些希奇而又有趣的故事。同學(xué)們都津津有味地聽(tīng)著，還不斷地鼓掌，叫好。一天，小博士進(jìn)來(lái)，手里拿著一本《宇宙未解之謎》，我看見(jiàn)了心想：“這家伙肯定又要為同學(xué)講故事了， 我借此機(jī)會(huì)，考他幾個(gè)問(wèn)題，如果他要是答不上來(lái)，嘿嘿，他可就要當(dāng)眾出丑了。”于是我走過(guò)去，把書(shū)向他借過(guò)來(lái)，便說(shuō)：“張禹，我考你幾個(gè)關(guān)于宇宙的問(wèn)題，如果，你答不上按理，這本書(shū)就借我閱讀一個(gè)月，怎么樣敢打賭嗎？”他竟然毫不猶豫的答應(yīng)了我，于是我拿起書(shū)來(lái)問(wèn)他十多個(gè)問(wèn)題，而他卻一個(gè)一個(gè)的解答出來(lái)，圍觀的同學(xué)都大聲叫好，我也驚呆了，他真是可以算得上是倒背如流了。我不僅表面上是驚嘆不已，在我心里更對(duì)這位“小博士”無(wú)比的佩服，我也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

他常常看科普知識(shí)一類的書(shū)，所以他對(duì)大自然和宇宙也比較了解。記得那次，課間休息，同學(xué)們都在操場(chǎng)上游戲，我發(fā)現(xiàn)張禹不在，就上樓找他，果真不出我所料，他正坐在座位上，津津有味地看著一本《自然未解之謎》。我叫他好幾聲，他還在認(rèn)真地看書(shū)，好象不顧周圍發(fā)生的一切?！靶〔┦俊比杖者@樣，月月這樣，沒(méi)有一天把時(shí)間消耗在玩上。所以，我受了他的影響，也漸漸的與書(shū)交上了朋友。

“小博士”是我最欣賞的人，他讓我懂得了，“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”應(yīng)該博覽群書(shū)，書(shū)才是我們真正的伙伴。

第9篇：有趣的科普知識(shí)范文

【摘要】科普英語(yǔ)是高中英語(yǔ)閱讀理解中難度較大的一種素材。因此，教師應(yīng)在閱讀理解教學(xué)環(huán)節(jié)增加科普英語(yǔ)閱讀拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)閱讀技巧的同時(shí)，開(kāi)闊科學(xué)視野，形成科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 科普英語(yǔ) 閱讀拓展

科普英語(yǔ)讀物中隱藏著深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)和抽象的邏輯思維，再加上閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的許多生僻專業(yè)術(shù)語(yǔ)和學(xué)科特有的詞語(yǔ)與語(yǔ)句，這些問(wèn)題的存在無(wú)疑增加了學(xué)生閱讀的障礙，致使科普英語(yǔ)成為高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的難點(diǎn)之一。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探索出了科普英語(yǔ)教學(xué)的策略，即在閱讀理解教學(xué)環(huán)節(jié)中增加科普英語(yǔ)閱讀拓展訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)閱讀技巧的基礎(chǔ)上，達(dá)到開(kāi)闊科學(xué)視野，形成科學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、高中科普英語(yǔ)閱讀拓展的內(nèi)涵

高中科普英語(yǔ)閱讀拓展教學(xué)是指在英語(yǔ)教材之外，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、心理等特點(diǎn)選擇一些語(yǔ)言精練、視角獨(dú)特的優(yōu)秀科普英語(yǔ)文章，并在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種閱讀教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是通過(guò)科普英語(yǔ)拓展訓(xùn)練，滿足青少年旺盛求知欲與探索心，豐富學(xué)生的課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，同時(shí)，有效增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)積累、熟練英語(yǔ)閱讀方法、提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的功能。因此，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，增加科普英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，可以有效地拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與科學(xué)知識(shí)的廣度與深度。

二、高中科普英語(yǔ)閱讀拓展教學(xué)存在的誤區(qū)及原因分析

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師往往采用逐字逐句的方式進(jìn)行講解，并通過(guò)閱讀理解練習(xí)，使學(xué)生掌握閱讀技巧，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，在科普英語(yǔ)閱讀拓展訓(xùn)練中應(yīng)用這種教學(xué)方法效果并不理想，并且產(chǎn)生許多誤區(qū)。

深入分析高中科普英語(yǔ)閱讀拓展教學(xué)中存在的誤區(qū)，其主要原因是科普英Z閱讀詞匯生僻，術(shù)語(yǔ)眾多，如果科普英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中過(guò)于強(qiáng)調(diào)一字一句的語(yǔ)意，教師和學(xué)生要花大量的時(shí)間和精力，并且把科普英語(yǔ)閱讀當(dāng)做科學(xué)知識(shí)普及課來(lái)組織教學(xué)，則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的偏頗。以《Robots》教學(xué)為例，文中提到Robotics is the science and technology and application of robots. Stories of artificial helpers and attempts to create them has a long history and is the basis of much science ficti。如果采用傳統(tǒng)閱讀模式，Robotics、application、ficti等詞匯成為了學(xué)生理解句子意思的攔路虎，生僻單詞量過(guò)度，超出了高中學(xué)生詞匯掌握的范圍，并且句型比較復(fù)雜，致使詞句難度加大，更為重要的是要求學(xué)生掌握一定的天文知識(shí)，這對(duì)于高中學(xué)生而言，不利于學(xué)生的理解和掌握，致使科普英語(yǔ)閱讀拓展教學(xué)效果不佳。

三、高中英語(yǔ)科普閱讀拓展教學(xué)策略

1.從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)選擇拓展閱讀素材。針對(duì)科普英語(yǔ)文章語(yǔ)意深?yuàn)W，單詞較多，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜的情況，教師在組織科普英語(yǔ)閱讀拓展訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)遵循先易后難的原則，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)選擇難易程度適中的科普英語(yǔ)文章，這樣可以減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的抵觸情緒，有利于學(xué)生積極參與。同時(shí)，選材也要結(jié)合高中學(xué)生的心理特征與興趣所在，選擇高中生感興趣的主題來(lái)吸引學(xué)生注意力。例如：筆者在學(xué)習(xí)《The Solar System’s Biggest Junkyard》一文中，選擇了如下科普閱讀素材：

Higher than the highest clouds but much closer than the moon，the bulk of the junkyard stretches from the Earth’s surface to 20，000 miles overhead. There are tens of millions of pieces of rubbish there. Some of the pieces are rocks and dust from passing comets，but most of them are manmade. Most of the junk comes from large satellites and rockets that fell apart after they stopped working. Together，all the space junk would weigh about 11 million pounds on Earth，or more than 3，000 cars. 顯然，這篇科普閱讀素材與教學(xué)文章相當(dāng)，難度適中，而且都是與天文知識(shí)相關(guān)的文章，兩篇文章的詞匯相互使用，學(xué)生可以在閱讀時(shí)溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.介紹中文背景資料降低閱讀難度系數(shù)?？破沼⒄Z(yǔ)文章專業(yè)術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)句獨(dú)特，有比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與深?yuàn)W科學(xué)知識(shí)，閱讀難度要超過(guò)普通敘事文章。因此，為了加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解與降低訓(xùn)練難度，在選擇好相關(guān)主題的科普英語(yǔ)文章后，可以收集一部分相關(guān)內(nèi)容的中文文章作為輔助材料，介紹背景知識(shí)，有利于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候做到知識(shí)的遷移，提取有用的科學(xué)信息。

例如在介紹《Vending machinges》時(shí)，筆者收集了自動(dòng)售貨機(jī)的起源、它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理的相關(guān)說(shuō)明文字和圖片，以及日韓與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的普及應(yīng)用的現(xiàn)狀，把這些材料在閱讀拓展訓(xùn)練時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自動(dòng)售貨機(jī)有一個(gè)比較清晰的了解。這樣在閱讀這篇科普說(shuō)明文的時(shí)候：Vending machines sell many different type of items，such as cold drinks like soda，hot drinks like coffee，candy，tickets，newspaper，and order types of small things.因?yàn)閷W(xué)生事先了解了自動(dòng)售貨機(jī)的背景資料，看到這樣的文字后，

學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的中文背景材料，領(lǐng)略作者的內(nèi)心態(tài)度與寫(xiě)作意圖，大致了解自動(dòng)售貨機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，而不必舍本逐末，拘泥于一字一句落實(shí)，學(xué)生很快就能夠獲得文章的基本含義。

3.采取分組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練組織形式。作為高中英語(yǔ)教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，科普英語(yǔ)閱讀拓展訓(xùn)練不僅選擇材料上具有靈活性，而且在教學(xué)組織形式上也可以不必拘泥與傳統(tǒng)教學(xué)形式。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用分組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在《Robots》課程學(xué)習(xí)時(shí)，首先筆者按照就近原則，將學(xué)生分成若干小組，要求每個(gè)小組圍繞閱讀材料，查找相關(guān)的科普資料，討論句子的含義與文章的內(nèi)涵。其次，教師將課文內(nèi)容制成投影圖片，在放投影圖片的同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的形式要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，如Robots can also do much housework makeyour beds，clean floordo me washing soon.Do you want one yourfamily？Why？并通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)、組內(nèi)其他成員補(bǔ)充的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)。顯然，這種合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練組織形式學(xué)習(xí)氛圍更加自由，討論更加激烈，有利于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科普英語(yǔ)拓展閱讀的過(guò)程既是領(lǐng)略作者內(nèi)心態(tài)度與寫(xiě)作意圖的過(guò)程，也是學(xué)生在大致了解語(yǔ)句、語(yǔ)段含義來(lái)把握全文的科學(xué)內(nèi)涵和邏輯關(guān)系的過(guò)程。在高中科普英語(yǔ)閱讀拓展訓(xùn)練中，除注重從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)選擇拓展閱讀材料，收集相關(guān)科普資料降低閱讀難度系數(shù)，運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)是有效的訓(xùn)練組織形式等有效閱讀教學(xué)策略外，還應(yīng)注重閱讀策略的應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生在科普英語(yǔ)文章的閱讀中，既學(xué)到大量有趣的科普知識(shí)，又學(xué)習(xí)了大量英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而開(kāi)闊科學(xué)視野，形成科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：