如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考精選(九篇)

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第1篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

不同文化背景，育兒方法也不盡相同，但可以相互學(xué)習(xí)下，本文，心媽想與大家聊聊，法國(guó)媽媽如何給孩子自由，不變壞還懂規(guī)矩。這些年各種新式的教育理念瘋狂席卷我們中國(guó)媽媽大腦，聽(tīng)到最多的詞，應(yīng)該是“給孩子無(wú)條件的愛(ài)”“接納孩子”“自由輕松”“放養(yǎng)”等，這些理念背后的大致目的是，讓孩子擁有足夠多的安全感，在自由環(huán)境中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，但是幾年后，媽媽們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題來(lái)了，小時(shí)候太民主了，給了自由過(guò)多，長(zhǎng)大后，想干啥就干啥，說(shuō)什么都不聽(tīng)。

給孩子自由的同時(shí)，不讓孩子變壞

媽媽們都在糾結(jié)一個(gè)問(wèn)題：希望給孩子創(chuàng)建自由、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，但又擔(dān)心沒(méi)有把握好尺度，自由就變成縱容，甚至讓孩子變壞！

那么，對(duì)于孩子來(lái)講，自由和規(guī)則的尺度在哪里呢？可以借鑒法國(guó)媽媽的育兒經(jīng)，法國(guó)人給大家的感覺(jué)是自由浪漫、富有創(chuàng)造力，但又懂規(guī)矩懂禮節(jié)。大家比較熟悉的法國(guó)媽媽培養(yǎng)出來(lái)的孩子，應(yīng)該是《爸爸去哪兒3》中劉燁的兒子―― 諾一，他媽媽是法國(guó)人。

《爸爸去哪兒》中有一個(gè)冰淇淋考驗(yàn)環(huán)節(jié)，村長(zhǎng)把一個(gè)冰淇淋和一些糖果用籃子罩起來(lái)，交給諾一和妹妹來(lái)保管，并說(shuō)：誰(shuí)也不可以偷吃，一定要保管好。這在炎炎夏日對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是極大的考驗(yàn)，保管期間，兩個(gè)“壞”叔叔進(jìn)屋，對(duì)他們進(jìn)行各種考驗(yàn)誘惑，諾一表現(xiàn)出非常好的自制力，堅(jiān)持“不能吃的原則”，始終沒(méi)有被誘惑。

為什么諾一小小年紀(jì)就懂得規(guī)則，并堅(jiān)持執(zhí)行呢？因?yàn)閷?duì)于法國(guó)媽媽來(lái)講，所謂的自由，是在規(guī)則之內(nèi)的自由，不是毫無(wú)界限的自由。給孩子自由，是讓孩子擁有主動(dòng)性，挖掘其內(nèi)動(dòng)力，能夠主動(dòng)探索世界；給孩子規(guī)則，是要告訴他，這世界是有界限的，這個(gè)界限背后都有其存在的道理。

比如大家經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)情況，帶孩子去外面餐廳就餐，孩子在餐廳里大喊大叫或到處亂跑，有些媽媽會(huì)非常嚴(yán)肅地要求孩子必須得安靜下來(lái)，就位用餐，但有些孩子會(huì)聽(tīng)，有些孩子會(huì)鬧得更兇。法國(guó)媽媽的普遍做法是，來(lái)到孩子身邊，蹲下去，跟孩子說(shuō)，@樣做會(huì)影響到別人用餐，是不禮貌行為，如果你繼續(xù)這樣做，媽媽要帶你離開(kāi)，你就不能用餐了；如果你喜歡這樣做，我們可以商量個(gè)時(shí)間，到公園自由玩?！，F(xiàn)在需要安靜下來(lái)，一起用餐。

法國(guó)媽媽，并不采用高壓手段讓孩子在規(guī)則前屈服，而是很明確地告訴孩子，為什么要尊重規(guī)則，如果破壞規(guī)則，需要承擔(dān)什么后果，并能說(shuō)到做到，當(dāng)孩子承擔(dān)幾次違反規(guī)則后果，會(huì)慢慢理解規(guī)則背后的道理，會(huì)懂得換位思考、尊重別人，并學(xué)會(huì)自制。

就如法國(guó)媽媽所說(shuō)的，真正的自由是建立在規(guī)則之上，比如群居社會(huì)需要法制，保護(hù)每一個(gè)人的利益和安全；十字路口需要紅綠燈，讓交通更順暢安全，甚至連每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，都有具體的規(guī)則。所有的個(gè)人自由都是建立在不影響他人的基礎(chǔ)上，遵守規(guī)則的目的是為了保證自己和他人的自由。

為什么法國(guó)媽媽的教育要將自由和規(guī)則相結(jié)合呢？因?yàn)檫@背后發(fā)展出孩子兩個(gè)最重要的能力：主動(dòng)性和自制力。只有擁有這兩個(gè)能力，孩子身心才會(huì)得到健康發(fā)展，給孩子自由，是讓孩子能夠用積極樂(lè)觀的精神，主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索；給孩子規(guī)則，是讓孩子擁有自制力，這不是壓抑孩子的天性，而是讓孩子能夠更深入理解這個(gè)世界，能夠用理性的思維去做正確的事情。

第2篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)。最難過(guò)的事情之一，就是看到或聽(tīng)到自己的孩子受到別人欺負(fù)。面對(duì)這種情況，我們做父母的能夠做些什么，對(duì)孩子說(shuō)些什么？在寶寶的思想意識(shí)里，無(wú)所謂吃虧、占便宜，寶寶自有他對(duì)此類事情的理解和判斷。小朋友們?cè)谝黄鹜嫠?，小打小鬧時(shí)常有，打人的寶寶還不太能分辨是非。多數(shù)不是故意的：而被打的寶寶，通常也不記仇，過(guò)不多久就忘了。

在與小伙伴交往的過(guò)程中，難免會(huì)有你吃虧、他占便宜的情況發(fā)生。這種吃虧有時(shí)是物質(zhì)上的，有時(shí)是身體上的，有時(shí)是精神上的。這是人生需要面對(duì)的一道“難題”。寶寶如何去面對(duì)、如何去選擇，會(huì)影響到他一生處理這類問(wèn)題的行為模式，孩子處于人生社會(huì)化的起始階段，寶寶以后能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，處理好人與人之間的關(guān)系，擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，樂(lè)觀地對(duì)待人生，這個(gè)時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)和教育至關(guān)重要。

吃點(diǎn)“小虧”對(duì)寶寶的社會(huì)性發(fā)展有價(jià)值。何為“大虧”、“小虧”？每個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。比如寶寶被小朋友打了，有的媽媽認(rèn)為沒(méi)什么大不了，有些媽媽則會(huì)憤憤不平，找上門去興師問(wèn)罪。其實(shí)，只要不危及寶寶的人身安全、不涉及人格尊嚴(yán)，這種源于外界的行為或語(yǔ)言致使寶寶遭受的一點(diǎn)挫折，都可以歸之為“小虧”。不能“以牙還牙，以眼還眼”。吃點(diǎn)“小虧”，有助于培養(yǎng)寶寶寬容的心理、形成良好的品格，有利于寶寶社會(huì)化的進(jìn)程。

寶寶缺乏寬容的原因

以暴制暴讓寶寶無(wú)法建立寬容之心

在孩子被欺負(fù)時(shí)，不少家長(zhǎng)會(huì)氣憤地說(shuō)：“下次如果再被打，你就狠狠給打過(guò)去，不要怕，打出什么問(wèn)題，爸爸媽媽負(fù)責(zé)?！焙⒆佑涀×诉@些話，懷著一顆報(bào)復(fù)的心，從起初的還手，變成有人稍惹他一下，他便馬上反擊。而且打人時(shí)還不留情，出手很重。雖然他可能少被人欺負(fù)了，可性格卻變得越來(lái)越暴躁，心也越來(lái)越冷漠。在他的世界里，更多感受到的是爭(zhēng)斗和暴力，少了人與人之間的友愛(ài)與和諧。可孩子一旦變得敏感而易怒、總是防著人、常有不善之念，那他生活的世界，不是就成了一個(gè)黑暗與邪惡的場(chǎng)所？

孩子被同伴“欺負(fù)”時(shí)，有些家長(zhǎng)甚至親自出面，當(dāng)場(chǎng)“教訓(xùn)”對(duì)方。孩子好模仿，家長(zhǎng)的這種不正確的處理方式，無(wú)疑給孩子樹(shù)立了不良的榜樣，帶來(lái)了負(fù)面影響，讓孩子學(xué)會(huì)用類似的方式處理同伴間的沖突。若是長(zhǎng)期處在這樣的熏陶中，孩子就更加不會(huì)站在他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，不會(huì)寬容別人。

錯(cuò)誤歸因讓寶寶不知寬容為何物

孩子是家中的寶貝。有的家長(zhǎng)看到小孩子被樹(shù)根絆倒了，會(huì)說(shuō)“把這個(gè)樹(shù)根挖掉，打死樹(shù)根，扔了樹(shù)根”之類的話。甚至在家中不小心被椅子碰到跌倒了，長(zhǎng)輩會(huì)邊哄邊拍打椅子說(shuō)：“椅子真壞，讓寶寶摔倒了，奶奶替寶寶打椅子?！?/p>

家長(zhǎng)沒(méi)有教孩子跌倒后自己爬起來(lái)：也未讓孩子感受跌倒并不值得恐懼，應(yīng)該自然、勇敢面對(duì)：也不讓孩子懂得如何走，如何不碰到椅子，如何避免受傷。反而在跌倒時(shí)責(zé)怪椅子，把責(zé)任向外推。這樣，久而久之，孩子在遇到問(wèn)題時(shí)。就喜歡推卸責(zé)任、找借口，遇到問(wèn)題喜歡責(zé)怪別人，看不到自己的錯(cuò)誤，自然也就無(wú)法改正、進(jìn)步。

愛(ài)挑毛病讓寬容漸行漸遠(yuǎn)

寬容很大程度上受家庭文化影響。家長(zhǎng)不正確的教育行為加劇了孩子對(duì)同伴的“計(jì)較”。家長(zhǎng)是孩子生活中的重要影響人物，其行為起著潛移默化的作用。父母之間或父母與鄰里之間，為一些小事斤斤計(jì)較，都能使孩子在耳濡目染中逐漸產(chǎn)生自私的心理。例如，有的家長(zhǎng)對(duì)吃比較講究，每次去吃飯，基本上會(huì)一直在挑毛?。翰巳绾尾缓?、哪個(gè)菜本應(yīng)該怎么怎么做、服務(wù)如何差勁，如果實(shí)在沒(méi)什么可挑的，那就說(shuō)價(jià)錢的問(wèn)題……

習(xí)慣于挑剔，那是因?yàn)榭偸嵌⒅虑椴缓玫囊幻?。這種類似于受害者和悲觀者的心理模式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤其有害，因?yàn)楹⒆尤绻⒘诉@樣的心理模式，他以后的人生觀、世界觀很有可能是比較消極、灰色的。

讓寶寶學(xué)會(huì)寬容

在模仿中學(xué)會(huì)寬容

孩子的模仿力很強(qiáng)，在日?；顒?dòng)中，能夠精細(xì)觀察家長(zhǎng)的行為表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)能夠在平時(shí)表現(xiàn)出盡量多的寬容。那么孩子看在眼里，也會(huì)在行為上模仿，這樣孩子便能習(xí)得這種社會(huì)。如對(duì)待鄰里之間的利益，家長(zhǎng)謙讓一點(diǎn)，不那么斤斤計(jì)較，小孩看在眼里，就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)寬容：父母遇到矛盾或沖突時(shí)盡量寬宏大量，能饒人處且饒人，孩子耳濡目染也容易原諒別人。

在游戲中學(xué)會(huì)寬容

培養(yǎng)孩子的寬容行為，游戲是最好的辦法。游戲中兒童要進(jìn)行交往，誰(shuí)都不肯謙讓游戲就不能繼續(xù)玩：大家一起游戲，玩具、物品要分享。由此可見(jiàn)，通過(guò)游戲，可以培養(yǎng)孩子的寬容。孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和意愿進(jìn)行游戲，以角色的身份要求自己完成游戲。比如“大家一起玩”的游戲：在游戲中提供一輛玩具車和若干大小不一的餅干，向孩子們提出，當(dāng)有“客人”來(lái)做客時(shí)，“媽媽…‘爸爸”和“寶寶”應(yīng)當(dāng)怎樣分配這些玩具和餅干？在游戲過(guò)程中，孩子自然會(huì)把玩具車交給客人玩。

在換位中學(xué)會(huì)寬容

第3篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

〔中圖分類號(hào)〕 G610〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（A）―0080―01

耐性是自制力的一種表現(xiàn)，即說(shuō)話做事不急躁、不厭煩，能持之以恒的性格。這種自制力往往能使人在艱難困苦面前表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔和自覺(jué)自制的精神，從而使個(gè)人具有一種震撼的精神力量，因此，培養(yǎng)幼兒的這一性格特征對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及今后的發(fā)展十分重要。如果不及早開(kāi)始培養(yǎng)孩子的耐性，孩子長(zhǎng)大后可能要承受“惡果”，最突出的表現(xiàn)就是孩子會(huì)變得霸道，容易被自己的情緒左右，稍不如意就覺(jué)得無(wú)法忍受，不能夠冷靜地思考和解決問(wèn)題，不能承受挫折，以至于影響到自己的工作和生活等。因此，是否有耐性，是決定一個(gè)人人生和事業(yè)成敗的重要因素之一。

筆者在幼兒教育工作中發(fā)現(xiàn)缺乏耐性，甚至“急性子”的幼兒很多。有些幼兒吃飯時(shí)還沒(méi)吃幾口就迫不及待地跑去玩，有些幼兒在搭積木時(shí)還沒(méi)搭一半就跑去看動(dòng)畫(huà)片，有些幼兒上興趣班時(shí)如果發(fā)現(xiàn)自己怎樣也無(wú)法做好時(shí)便輕易放棄，遇到要求沒(méi)有被及時(shí)滿足的時(shí)候，一些幼兒還會(huì)發(fā)脾氣……這些都是孩子缺乏耐性的表現(xiàn)。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的耐性呢？下面筆者將介紹幾種教育方法。

方法一：利用游戲，練專注力

專注力是忍耐力的基礎(chǔ)，如果幼兒的專注力好，自然容易有耐性。父母可多與孩子進(jìn)行一些有助于提高專注力的游戲，如“找不同”、“找錯(cuò)誤”、拼圖游戲、聽(tīng)故事等，都能訓(xùn)練小朋友的注意力，使他們長(zhǎng)時(shí)間地專注于某一件事。

方法二：以身作則，言傳身教

幼兒的很多行為習(xí)慣是通過(guò)模仿習(xí)得的，家長(zhǎng)和老師是幼兒最常模仿的對(duì)象，他們做事的態(tài)度在很大程度上影響著孩子做事的態(tài)度。因此，家長(zhǎng)和教師必須注意自己的一言一行，在日常的工作和生活中做一個(gè)有耐性的人，以身作則，培養(yǎng)孩子的耐性。

方法三：由淺入深，循序漸進(jìn)

對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言，一開(kāi)始就接觸較難的東西，會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以培養(yǎng)孩子的耐性一定要把握循序漸進(jìn)的原則。如，筆者在教幼兒剪紙時(shí)，先激起他們學(xué)習(xí)剪紙的興趣，然后教他們剪一些簡(jiǎn)單的圖形，最后再教孩子們折疊紙張練習(xí)剪復(fù)雜的圖形。在動(dòng)手操作過(guò)程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)紙張折疊的層數(shù)越多，剪出來(lái)的圖形越有趣，在逐步體驗(yàn)成功的過(guò)程中，孩子的耐性也就得到了培養(yǎng)。

方法四：善于激勵(lì)，循循善誘

渴望得到贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是每個(gè)孩子的天性，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子的這一特點(diǎn)，巧用激勵(lì)法，使孩子在做事時(shí)更有耐性。如，我的孩子愛(ài)運(yùn)動(dòng)，于是我每天早上會(huì)讓她和我一起跑步。為了增強(qiáng)孩子跑步的興趣和耐性，我特意繪制了一張跑步表現(xiàn)圖，根據(jù)她每天的表現(xiàn)貼上相應(yīng)的小旗，這樣，孩子每天都會(huì)積極地要求和我一起跑步，不僅鍛煉了身體，孩子做事也更加有耐性了。

方法五：隨機(jī)教育，激趣

當(dāng)孩子沒(méi)有耐性完成一件事時(shí)，筆者會(huì)巧妙地設(shè)法把孩子的注意力引回到原來(lái)的活動(dòng)上，并且?guī)椭⒆影鸦顒?dòng)變得更有趣、更富有吸引力。例如，筆者所帶的班級(jí)有一個(gè)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣，可總是沒(méi)有耐性畫(huà)完一幅完整的畫(huà)。有一天，她在紙上畫(huà)了幾朵小花，就跑去玩。于是筆者提議和孩子來(lái)個(gè)“畫(huà)小花”比賽，看誰(shuí)先在紙上畫(huà)滿小花，畫(huà)出一個(gè)美麗的花園。孩子立刻高興地拿起了畫(huà)筆，專心致志地埋頭畫(huà)起來(lái)，還發(fā)揮想象添上了花壇、蝴蝶、蜜蜂等。

方法六：延遲滿足，學(xué)會(huì)等待

第4篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

一、選擇典型案例，直面沖突情景

在培訓(xùn)活動(dòng)前，我們從全園教師的教養(yǎng)筆記中選了一個(gè)典型的沖突情景案例“不講理的奶奶”：下午離園時(shí)，麗麗的奶奶來(lái)接孫女，麗麗看見(jiàn)奶奶來(lái)了，一把從冬冬手中搶過(guò)向往已久的玩具。冬冬急了，沖上去狠狠地咬了麗麗。麗麗大哭，麗麗奶奶不管三七二十一，對(duì)著冬冬破口大罵。這時(shí)，作為教師，我該怎么做?

二、模擬情景，實(shí)際體驗(yàn)

我們請(qǐng)一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的教師扮演麗麗的奶奶，她事先作了準(zhǔn)備，要表現(xiàn)得蠻不講理，難以溝通。然后，我們請(qǐng)青年教師一個(gè)個(gè)輪番上前做奶奶的工作，尚未輪到的教師一方面作為觀摩者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、借鑒方法、思考對(duì)策，另一方面作為評(píng)判者，在所有教師表演完后，將鮮花送給自己心目中問(wèn)題解決得最恰當(dāng)?shù)慕處?。最后誰(shuí)得到的鮮花最多就說(shuō)明誰(shuí)的方法最值得借鑒學(xué)習(xí)。下面截取幾個(gè)片段。

(片段一)

A教師：麗麗奶奶，您先消消氣，今天冬冬是不好，不該咬麗麗。

奶奶：那當(dāng)然，難不成還是我家麗麗不對(duì)!

A教師：可麗麗搶東西在先……

奶奶：(火冒三丈)什么?那你是說(shuō)我家麗麗做錯(cuò)了?有你這樣的老師嗎!我家孩子被人咬了，到最后還是我們錯(cuò)了，你這個(gè)老師分得清是非嗎?今天你不說(shuō)清楚的話，我告到園長(zhǎng)室去，什么態(tài)度嘛!

A教師：(窘迫，敗下陣來(lái))

(片段二)

B教師：麗麗奶奶，您消消氣。冬冬肯定不對(duì)……

奶奶：(打斷)當(dāng)然是他不對(duì)，肯定不對(duì)!

B教師：可您是家長(zhǎng)，怎么可以跟孩子一般見(jiàn)識(shí)呢?你罵冬冬是不對(duì)的……

奶奶：(火冒三丈)什么?我不對(duì)?我罵冬冬，我還沒(méi)罵你呢!你是怎么做老師的，我家孩子在你眼皮底下被咬，你算什么老師。怎么教孩子的!

B教師：(語(yǔ)塞)

(片段三)

C教師：麗麗奶奶，不好意思，今天麗麗讓冬冬咬了，責(zé)任在我，是我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注孩子，我向您道歉。

奶奶：(氣消了點(diǎn))我也不是一定怪老師，是冬冬不好，(又開(kāi)始激動(dòng))他怎么可以咬人呢!

C教師：是的，是冬冬不對(duì)，我一定狠狠批評(píng)他，讓他向您道歉。

奶奶：不光是他，他的家人也要道歉，他們?cè)趺唇逃⒆拥?我家麗麗臉上要是留了疤怎么辦?你要讓他們家長(zhǎng)給個(gè)說(shuō)法。

C教師：是是是，一定一定。

奶奶：那還差不多。明天你要給我個(gè)說(shuō)法。我走了!

C教師：(如釋重負(fù))好好好，再見(jiàn)!

觀眾：(愕然)明天你打算怎么辦?

(片段四)

D教師：麗麗奶奶，對(duì)不起，今天這件事責(zé)任在我。麗麗，來(lái)!被咬疼了吧，別說(shuō)奶奶心疼，老師也心疼死了!老師給你揉揉。

奶奶：(嘀咕)看你怎么個(gè)說(shuō)法!

D教師：冬冬，過(guò)來(lái)，老師可要批評(píng)你嘍，你為什么要咬麗麗呀?

冬冬：(一臉委屈)是她先搶我的玩具的。

奶奶：那你就能咬我家麗麗?

D教師：是呀。麗麗，你為什么搶冬冬的玩具呀?

麗麗：我想玩那個(gè)。

D教師：哦，老師告訴過(guò)小朋友，要想玩別人的玩具可以說(shuō)一句好聽(tīng)的話，是什么呀?

麗麗：請(qǐng)竹甘巴玩具借給我玩玩。

D教師：對(duì)呀。老師教你的這句好聽(tīng)的話你怎么忘記了呢?我想冬冬聽(tīng)了這句話肯定會(huì)把玩具給你玩的。冬冬，你說(shuō)是嗎?

冬冬：是的。

D教師：我們冬冬是個(gè)大氣的孩子!可你現(xiàn)在咬了麗麗，該怎么辦呀?

冬冬：(上前幫麗麗揉揉)麗麗，對(duì)不起。

奶奶：說(shuō)句對(duì)不起就行?

D教師：(不回應(yīng)奶奶，轉(zhuǎn)向麗麗)麗麗，冬冬說(shuō)對(duì)不起了，你能原諒她嗎?(麗麗點(diǎn)點(diǎn)頭)那我們拉拉手，仍然做個(gè)好朋友!麗麗真是個(gè)好孩子，怪不得老師這么喜歡呢!相信奶奶也喜歡讓麗麗做個(gè)大氣的孩子，對(duì)嗎?

奶奶：那總歸是。

D教師：來(lái)，讓老師幫你在臉上消消毒，小心發(fā)炎。

三、總結(jié)提煉，點(diǎn)石成金

在之后的評(píng)比中，D教師得到的鮮花最多。

在實(shí)際體驗(yàn)和比較之后，每位教師都有很多感悟，主持人對(duì)此作了簡(jiǎn)短的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。反思各位教師在處理“不講理的奶奶”事件時(shí)或成功或失敗的原因，我們認(rèn)為在家長(zhǎng)工作中應(yīng)注意“二戒三要”?！岸洹奔匆唤涿つ窟w就，因害怕起沖突而放棄自己的立場(chǎng)，只顧眼前，不計(jì)后果；二戒直言不諱，直率地指責(zé)家長(zhǎng)，從而導(dǎo)致正面沖突。使談話陷入僵局?！叭奔匆灰獙W(xué)會(huì)自我反思，即使家長(zhǎng)表現(xiàn)得蠻不講理，也要思考事件的前因后果，自我反省，尋找自身原因，以贏取家長(zhǎng)的信任；二要學(xué)會(huì)換位思考，體諒家長(zhǎng)的心情，以真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)，為溝通作好鋪墊；三要注意溝通技巧，厘清是非、消除分歧，讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的教育理念，使事件得到圓滿解決。

四、對(duì)培訓(xùn)方式的反思

1　情景模擬式培訓(xùn)活動(dòng)培養(yǎng)了青年教師的溝通能力

在培訓(xùn)中，原本膽怯、害羞、不善言辭的教師得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，面對(duì)同事，他們大方自信、大膽交流，勇敢地邁出了第一步，為他們將來(lái)面對(duì)家長(zhǎng)增添了不少底氣。原本常常詞不達(dá)意的教師體會(huì)到自己的一句話會(huì)引起軒然大波，而從其他教師身上則學(xué)到了如何讓家長(zhǎng)心平氣和地接受意見(jiàn)。原本言辭匱乏、遇到事情束手無(wú)策的教師學(xué)到了多種多樣的處事方法。

2　情景模擬式培訓(xùn)活動(dòng)鍛煉了青年教師的抗挫能力

有的教師愛(ài)面子，有時(shí)好不容易鼓起勇氣與家長(zhǎng)交流，卻被家長(zhǎng)的一些尖銳指責(zé)所“打退”。通過(guò)這樣的情景模擬活動(dòng)，即使是再刁難的事、再難聽(tīng)的話，教師們也遭遇到了，在此過(guò)程中也學(xué)會(huì)了心平氣和地應(yīng)對(duì)，那么還有什么可怕的呢!他們開(kāi)始相信“冰山總有融化時(shí)”，只要真誠(chéng)交流、積極面對(duì)，就會(huì)慢慢得到家長(zhǎng)的理解與認(rèn)可。

3　情景模擬式培訓(xùn)活動(dòng)提升了青年教師的反思能力

第5篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，目前我國(guó)越來(lái)越多的家庭愈加重視家庭教育，教育方法從單純的經(jīng)驗(yàn)式、簡(jiǎn)單化教育向科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育轉(zhuǎn)變，教育方式也在由情感說(shuō)教型向情理交融的榜樣示范型轉(zhuǎn)變。〔1〕這些轉(zhuǎn)變是社會(huì)文明程度不斷提高的表現(xiàn)，同時(shí)也積極推動(dòng)著我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。但我國(guó)的家庭教育仍然存在著不少誤區(qū)，主要可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）家庭教育觀念的誤區(qū)

當(dāng)前，多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但是其教育觀念依然陳舊，他們?nèi)园呀逃优闹匦姆旁诤⒆拥某煽?jī)上，忽視了對(duì)孩子心理素質(zhì)、個(gè)性品行與德育的培養(yǎng)。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，必然違背了家庭教育的規(guī)律，給孩子背上沉重的負(fù)擔(dān)，使孩子逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，造成孩子心理逆反，其結(jié)果往往適得其反。

（二）家庭教育內(nèi)容的誤區(qū)

主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容的欠科學(xué)性和規(guī)劃性，家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子制定出一個(gè)很好的規(guī)劃，對(duì)子女進(jìn)行教育的內(nèi)容及要求，隨父母的一時(shí)沖動(dòng)而決定，只憑自己的主觀意識(shí)來(lái)教育孩子；許多家長(zhǎng)更是把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)于不符合家長(zhǎng)要求的興趣與愛(ài)好給以粗暴的“扼制”，忽視子女的內(nèi)心感受，結(jié)果造成孩子的特長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，反而扼殺了孩子的創(chuàng)造性與進(jìn)取精神。

（三）家庭教育方法的誤區(qū)

家庭教育方法的誤區(qū)主要體現(xiàn)為以下幾種。棍棒教育：父母缺少與孩子的交流溝通，只是以打罵孩子來(lái)達(dá)到自己的期望值，這種教育方式極易使孩子產(chǎn)生逆反心理，形成畸形性格。放任自流：父母不關(guān)心孩子的身心發(fā)展，任其發(fā)展，當(dāng)達(dá)不到期望值時(shí)，又對(duì)孩子橫加指責(zé)，其結(jié)果必然助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)慣，荒廢了學(xué)業(yè)。溺愛(ài)型教育：就是對(duì)孩子過(guò)分的寵愛(ài)、嬌慣，對(duì)孩子的正當(dāng)不正當(dāng)?shù)囊蟛患訁^(qū)分地一味滿足，這種教育方式必然養(yǎng)成孩子的自私、驕橫、惟我獨(dú)尊的性格。報(bào)復(fù)型教育：就是教育孩子“以牙還牙”，這種以錯(cuò)糾錯(cuò)、慫恿報(bào)復(fù)的教育結(jié)果，讓孩子誤認(rèn)為打人有理、報(bào)復(fù)正確，這顯然不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

（四）家庭教育環(huán)境的誤區(qū)

主要表現(xiàn)為不良的家庭關(guān)系與不健康的家庭文化。隨著離婚率的上升，單親家庭和再婚家庭的增多，家庭關(guān)系也出現(xiàn)了新課題。家庭關(guān)系的不良，主要表現(xiàn)在夫妻關(guān)系和婆媳關(guān)系上?！?〕有的吵鬧打罵、不冷不熱或沉默對(duì)抗、冷嘲熱諷等等，孩子在這樣的家庭環(huán)境中耳濡目染，必然會(huì)對(duì)他們的心理素質(zhì)造成不良的影響。其次，家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響也很大，正如梅蘭芳的兒子會(huì)唱京劇，侯寶林的兒子會(huì)說(shuō)相聲；然而，許多家長(zhǎng)往往忽視了對(duì)家庭文化氛圍的營(yíng)造，特別是有些家長(zhǎng)經(jīng)常賭博等，孩子在這樣的環(huán)境熏陶下又怎能形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)呢？

二、家庭教育誤區(qū)的原因分析

家庭教育是指在日常生活中，由父母及家庭中的其他年長(zhǎng)者對(duì)子女及年幼者施加的教育及影響。家庭教育在多層次、全方位的國(guó)民教育大系統(tǒng)中，有著舉足輕重的作用，但是由于許多家長(zhǎng)急于求成的心態(tài)，使他們?cè)诩彝ソ逃谐霈F(xiàn)了許多偏差。

（一）對(duì)家庭教育中受教育者的認(rèn)識(shí)

在家庭教育中，教育者、受教育者及教育影響是構(gòu)成家庭教育這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本要素?！?〕家長(zhǎng)對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)，是家庭教育中的一個(gè)根本問(wèn)題，不論家長(zhǎng)是否明確意識(shí)到自己是怎樣對(duì)子女進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，這種認(rèn)識(shí)在家庭教育中都起著重要作用，它直接影響家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式和家庭教育的效果。在教育過(guò)程中，受教育者既是教育的對(duì)象，又是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的人。可能是受傳統(tǒng)學(xué)校教育或歷史習(xí)慣的影響，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子是一個(gè)積極主動(dòng)地發(fā)展的個(gè)體認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有關(guān)注到孩子的優(yōu)點(diǎn)；在這些家長(zhǎng)心目中，孩子是可以任意塑造的被動(dòng)的個(gè)體。因此，在這樣的家庭中孩子自主發(fā)展的能動(dòng)性就被壓抑了，這就使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中感受不到幸福和快樂(lè)?！?〕

（二）教育者自身水平的影響

家庭中的長(zhǎng)者在行動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的品行和人格，對(duì)家庭中的年幼者是一種非常重要的教育因素，有很大的影響力和滲透力。因此，家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、人格魅力和道德品質(zhì)都不同程度地影響著孩子。如果家長(zhǎng)做事有毅力、對(duì)人比較寬容真誠(chéng)，積極樂(lè)觀，那么他的這些品質(zhì)就會(huì)不經(jīng)意間推動(dòng)著孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)；相反，如果家長(zhǎng)本身素質(zhì)就不好，言行粗俗，自私自利，又怎么能為孩子樹(shù)立好榜樣，教育好子女呢？

（三）家庭教育環(huán)境的影響

家庭對(duì)子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧民主、家庭成員間相互尊重理解，使子女從小就受到良好家庭環(huán)境的熏陶，而養(yǎng)成良好的言行舉止、待人接物的習(xí)慣。〔5〕但是，有一些家庭經(jīng)常發(fā)生沖突，使子女常處于擔(dān)心受怕的環(huán)境中，給子女造成心靈上的痛苦，尤其是家庭破裂而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、父母角色的變化等都會(huì)改變他們努力養(yǎng)育孩子的方式。這一改變讓孩子措手不及，一時(shí)間無(wú)法調(diào)適從而容易產(chǎn)生抑郁、悲觀、不安全依戀和憎恨等心理障礙。因此，和諧溫馨的家庭教育環(huán)境是青少年、兒童健康成長(zhǎng)、形成良好品德的重要因素。

三、積極心理學(xué)對(duì)家庭教育的啟示

積極心理學(xué)是致力于研究人積極品質(zhì)的一門科學(xué)，如人的發(fā)展?jié)摿?、美德、幸福感、寬恕、感恩等，它?0世紀(jì)末由美國(guó)前任心理學(xué)會(huì)主席E.P.Seligman等人倡議的，是近年來(lái)心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極力量、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容，試圖以一種不同于傳統(tǒng)主流心理學(xué)研究的獨(dú)特視角去詮釋和實(shí)踐心理學(xué)?！?〕積極心理學(xué)作為當(dāng)代心理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一股積極思潮，其成果對(duì)于家庭教育的實(shí)踐，特別是對(duì)如何促進(jìn)孩子幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)有著很大的啟示意義。

（一）善用賞識(shí)教育

積極心理學(xué)主張從“積極”入手，關(guān)注人們的積極潛能和積極品質(zhì)，用一種開(kāi)放性和欣賞性的眼光來(lái)看待每一個(gè)人，重視人身上的優(yōu)點(diǎn)和積極力量。作為家長(zhǎng)，要革新家庭教育的傳統(tǒng)觀念，看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，采用積極教育的方法。即：強(qiáng)調(diào)家庭教育并不只是對(duì)孩子矯正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題，不能總是把目光集中在孩子做錯(cuò)的事情上，而是要主動(dòng)發(fā)掘與研究孩子的各種積極品質(zhì)和閃光點(diǎn)，并在實(shí)踐中進(jìn)行擴(kuò)展和培育這些品質(zhì)。家長(zhǎng)要善于觀察，創(chuàng)建一種積極的環(huán)境來(lái)激發(fā)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而不是給以過(guò)多的控制和約束。家長(zhǎng)要看到孩子是一個(gè)能動(dòng)的獨(dú)立的個(gè)體，要盡可能地發(fā)揮孩子的主體作用，通過(guò)積極、樂(lè)觀的心態(tài)引導(dǎo)孩子面對(duì)困難，善于用贊揚(yáng)的手段來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)孩子積極向上的心理潛能。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該多用賞識(shí)教育，即以人性為基礎(chǔ)，以賞識(shí)為先導(dǎo)，這樣便于激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性和潛在能力。如孩子把一件事情做好了，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他感受獲得贊賞的喜悅，這樣就會(huì)起到強(qiáng)化的作用。同時(shí)，家長(zhǎng)們還要看到，隨著孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，思維的獨(dú)立性會(huì)增強(qiáng)，理性抽象能力逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，他們開(kāi)始喜歡懷疑、爭(zhēng)論，對(duì)別人的意見(jiàn)不隨便盲從。對(duì)于他們，家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)加呵斥和訓(xùn)導(dǎo)，而應(yīng)該以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，克服自卑心理，體會(huì)美好人生。

（二）重視孩子積極人格的塑造

積極心理學(xué)主張，人生來(lái)就有積極的心理元素，真正積極的、美好的人性品質(zhì)就在我們每個(gè)人的心靈深處，認(rèn)為積極的人格特質(zhì)是人賴以生存與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?！?〕心理學(xué)家認(rèn)為，激發(fā)出人性中的那些積極的人格品質(zhì)，如寬容、責(zé)任、利他，人就會(huì)感受到快樂(lè)和幸福。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該更注重對(duì)子女道德品質(zhì)和積極人格的培養(yǎng)，要認(rèn)識(shí)到成績(jī)、分?jǐn)?shù)并不是一切，不要過(guò)分地追求高分?jǐn)?shù)、高學(xué)歷，而是要加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行積極的人格教育。所謂人格教育，通俗來(lái)說(shuō)就是要教孩子學(xué)會(huì)做人，能夠比較客觀地認(rèn)識(shí)自我和外部世界，能夠分清是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，讓他們?cè)诹己闷犯竦男纬芍畜w會(huì)到快樂(lè)。〔8〕人格是人個(gè)性的社會(huì)化過(guò)程，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子健康的人格品質(zhì)，包括對(duì)生命的珍惜、對(duì)理想追求和執(zhí)著、能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己、有堅(jiān)定的價(jià)值觀和道德感、有愛(ài)的能力等；要教育孩子從小學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，懂得承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。所以，家長(zhǎng)不僅要培養(yǎng)一個(gè)智商高的孩子，更要培養(yǎng)一個(gè)幸福、快樂(lè)的孩子。

（三）學(xué)會(huì)換位思考

積極心理學(xué)關(guān)注個(gè)人的主觀體驗(yàn)，重點(diǎn)研究主觀幸福感和快樂(lè)以及各種積極情感體驗(yàn)的作用，這對(duì)家長(zhǎng)教育孩子有重要的啟示。這就要求家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中要尊重孩子，不能把自己的愿望與思想強(qiáng)加于孩子身上。家長(zhǎng)要意識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的生活體驗(yàn)與人生追求，而不是父母理想的實(shí)現(xiàn)者。所以，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理解和尊重孩子，多與孩子交流，要設(shè)身處地從孩子的立場(chǎng)觀察、思考問(wèn)題，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，要意識(shí)到隨著孩子的成長(zhǎng)，他們?cè)谏砩虾托睦砩隙及l(fā)生了巨大的變化，如成人感、獨(dú)立感的增強(qiáng)、容易產(chǎn)生同成人的抵觸情緒和沖動(dòng)等，做父母的要順應(yīng)孩子生理、心理的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)換位思考，與孩子多進(jìn)行平等的、民主的心靈溝通。同時(shí)，還要教孩子多關(guān)注積極情緒，如幸福、樂(lè)觀、滿足、自信、寬容和希望等。研究表明，積極的情緒比消極的情緒更能促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高智力且還有助于擴(kuò)大人的心理資源，更加有利于人們發(fā)揮潛能。這種積極性不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是永久穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的，它能引導(dǎo)人們?cè)谛腋８兄凶鍪?。所以，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子體驗(yàn)這種積極的情緒情感，使孩子能夠更快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

（四）營(yíng)造積極、和諧的家庭環(huán)境

第6篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

初為人母和人父的青年一代,在感謝上帝賜給了你一個(gè)可愛(ài)的小寶寶時(shí),千萬(wàn)別忘了,上帝更希望你能將他培養(yǎng)成才。你希望你的小寶寶身體健康活潑可愛(ài),你可知道他將接受你的塑造,你的一切努力都會(huì)決定或影響他的將來(lái)。他就像一張白紙一樣來(lái)到你的身邊,等待著你在這張白紙上繪畫(huà)素描。他將成為一張廢紙,還是合格的畫(huà)卷,還是令人欣賞的畫(huà)卷,還是價(jià)值連城的畫(huà)卷。作為父母的你可要好好選擇,當(dāng)然也看你是位水平如何的畫(huà)家哦。

為了讓更多的年輕爸媽,幸福的期待不成為泡影,筆者在此慎重地給年輕的爸媽一些建議。

1懂得如何才是愛(ài)自己的孩子

有些父母親分不清自己的哪些行為是愛(ài)自己的孩子。有時(shí)會(huì)將溺愛(ài)當(dāng)成真愛(ài),或者由于私心的原因偏愛(ài)自己的孩子。這樣就會(huì)把孩子帶入危險(xiǎn)的邊緣,慢慢地因?yàn)楦改赣H的這種愛(ài)的庇護(hù)而迷失方向甚至誤入歧途。過(guò)于心疼孩子也是種溺愛(ài),孩子應(yīng)該要有適當(dāng)?shù)哪ゾ?有一定的抗壓能力,父母要能忍心讓他去經(jīng)歷風(fēng)雨,而不是一味地呵護(hù)。

母雞啄小雞,不是母雞很殘忍而是母雞愛(ài)小雞。母雞為了小雞能脫離自己學(xué)會(huì)生存,不得不用殘忍的方式趕走小雞離開(kāi)自己。這種看似殘忍的行為實(shí)際上是一種深沉的母愛(ài),有時(shí)候是我們?nèi)祟愃患暗哪笎?ài)。世界上的所有生物,為了生存都需要競(jìng)爭(zhēng),物競(jìng)天擇和優(yōu)勝劣汰是大自然不變的生存法則。

現(xiàn)在有的學(xué)生上大學(xué)了,還不會(huì)洗衣服,將衣服郵寄給母親洗,這是種多么可怕的事情。不要說(shuō)他將來(lái)的生存能力會(huì)如何,就說(shuō)他現(xiàn)在情況是多么的糟糕。可以想象我們有的父母親對(duì)自己的孩子“愛(ài)”到了什么程度,這是種危險(xiǎn)的愛(ài)是種會(huì)反彈的愛(ài)。過(guò)分的給予不一定會(huì)有好的回報(bào),根據(jù)有的實(shí)際報(bào)道,可能還會(huì)帶來(lái)殺身之禍。現(xiàn)在不乏有弒殺親身父母親血案的案例。我們還不能清醒嗎?還會(huì)想不到是誰(shuí)在培養(yǎng)了這些六親不認(rèn)的殺手嗎?所以我們對(duì)孩子的愛(ài)要慎重,要知道什么才是真愛(ài)!

2學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

有的父母親不知道孩子到底需要什么,他有什么想法。而是,一味地強(qiáng)調(diào)自己的要求和加在孩子身上的自以為的正確想法 ,并不去考慮孩子的想法,對(duì)于孩子的內(nèi)心世界就更不會(huì)去在乎了。有時(shí)候我們都認(rèn)為孩子的想法是幼稚的是錯(cuò)誤的,只有自己是正確的,自己是不會(huì)害孩子的。我們哪里知道,偏偏是我們自以為是的想法害了孩子。

所以,父母親要學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,了解孩子的所想所需,和他們友好的溝通交流。 這樣我們才能真確地引導(dǎo)孩子和我們自己,有時(shí)候,孩子也是我們的老師,他們也有我們值得學(xué)習(xí)的地方。

孩子的內(nèi)心世界很豐富,這也是他們開(kāi)發(fā)大腦創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。我們作為孩子的父母親,要用一顆童心與他們溝通交流,和他們一起玩游戲,一起郊游,一起探討大自然的奧秘,一起和他們問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么。我們成了他們的后勤保障和協(xié)陪員,當(dāng)然還是老師,有時(shí)候還是學(xué)生。

3和孩子一起成長(zhǎng)

現(xiàn)在,我們年輕一代大多數(shù)只生育一個(gè)孩子,所以孩子有時(shí)候在家里缺少玩伴,于是我們便成了孩子的玩伴。我們將成為伴隨孩子一起成長(zhǎng)的好伙伴,我們要充當(dāng)好這個(gè)角色不易。因?yàn)橛械哪贻p人喜歡自己出去玩,把孩子關(guān)在家里或者交給父母親。這樣做弊端很多,把孩子關(guān)在家里,就把孩子與外界隔離了,不利于孩子接收更多的新鮮事物,對(duì)孩子的完美性格的養(yǎng)成也不利。交給父母親,也不是不可,在特殊情況下可以考慮。但是長(zhǎng)期這樣做是不行的,因?yàn)楦舸泻艽蟮拇鷾?不利于孩子各方面的成長(zhǎng)。這兩種情況都會(huì)讓孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣。還有一種情況就是,有的年輕爸媽把孩子交給托兒所,這樣做也不太好,因?yàn)楹⒆幼钣H近的人是父母,他在陌生的世界里,容易養(yǎng)成孤僻癥。我們做父母的要自己慢慢地把他們交給社會(huì),讓他們有個(gè)美好的童年。

和孩子一起放風(fēng)箏是件快樂(lè)的事,和孩子一起做作業(yè)是件快樂(lè)的事,和孩子一起親吻大自然是件快樂(lè)的事,和孩子一起逛街是件快樂(lè)的事。和孩子在一起做的所有事都是快樂(lè)的,他會(huì)使你更年輕,永遠(yuǎn)擁有一顆童心是多么幸福的事啊!

我們快點(diǎn)學(xué)會(huì)與孩子一起成長(zhǎng)吧,因?yàn)槲覀冏约阂彩嵌嗝吹匦枰鞓?lè)啊,我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)后是多么地需要放松啊!而孩子就是我們快樂(lè)的源泉。

4培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一些好習(xí)慣

孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成,會(huì)影響他一輩子。一個(gè)人有無(wú)好習(xí)慣,是決定他將來(lái)能否成功的關(guān)鍵因素之一。我們都是望子成龍的父母親,你說(shuō)你愿意會(huì)因?yàn)樽约旱脑?導(dǎo)致影響孩子將來(lái)成功的因素嗎?

要想讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,首先,我們自己要養(yǎng)成好習(xí)慣。我們是孩子們最好的榜樣,榜樣的力量值千金。相信成功的我們不會(huì)不在孩子們面前,做個(gè)好榜樣。

孩童時(shí)是最易塑造的時(shí)期,父母親是孩子最好的老師,他們特愛(ài)學(xué)自己的父母親,他們認(rèn)為自己父母親做的事都是正確的。當(dāng)然,我們自己也是這么認(rèn)為的,我們也這樣要求孩子的:聽(tīng)父母親的話就是好孩子。但是前提條件是,首先我們的言行是正確的。孩子要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢?我羅列了一些可供年輕爸媽們參考的好習(xí)慣。

1.講衛(wèi)生

2.懂禮貌

3.有愛(ài)心

4.有同情心

5.愛(ài)勞動(dòng)

6.勤觀察

7.愛(ài)思考

8.愛(ài)看書(shū)

9.好奇心

10.有條理

11.懂得感恩

12.學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

13.有毅力

5鼓勵(lì)孩子去超越

有的父母親會(huì)說(shuō):我的孩子膽小,出不了眾。換句話說(shuō):就是我們的孩子不敢超越。如果,我們的孩子長(zhǎng)期不敢超越自己,將會(huì)影響他以后的發(fā)展。所以,我們做父母的不能小看這一點(diǎn),要加以重視,好好培養(yǎng)我們可愛(ài)的寶寶,可不能因?yàn)槲覀兊暮鲆暥绊懥怂麄兊那俺獭?/p>

我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子是膽小,說(shuō)膽小是個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在我們的腦海中不應(yīng)該再出現(xiàn)膽小之詞,因?yàn)槲覀兌贾?膽小只是個(gè)借口。我們不能讓孩子學(xué)會(huì)找借口,我們要培養(yǎng)他們的自信力,讓他們敢于挑戰(zhàn)自我,突破自己,從而超越自己。

作為父母親的我們可不能成為孩子愛(ài)找借口的榜樣哦!

6讓孩子懂得珍愛(ài)一切

擁有的不知道珍惜,沒(méi)有的拼命地想擁有。這是我們常走不出的怪圈,更別說(shuō)孩子了。所以,我們要讓孩子懂得珍惜擁有的,知道一切都是來(lái)之不易,要好好珍惜。

這其中包括物質(zhì)、親情、友情等。讓我們的寶寶從小知道要好好地珍愛(ài)這一切,好好地經(jīng)營(yíng)這一切,才能快樂(lè)地活著。特別是親情和友情相當(dāng)于鏡子,你高興他也高興,你悲傷他也悲傷,你的情緒影響了周圍的情緒。所以,我們要讓孩子知道:多一點(diǎn)笑容掛在臉上的重要性。

俗話說(shuō)得好:笑一笑,十年少。我們做父母的要多掛一點(diǎn)笑容在臉上,無(wú)論我們?cè)谏钪泻凸ぷ髦杏龅搅硕啻蟮穆闊?遭受了多大的挫折,回到家里后都要保持一張笑臉面對(duì)家人。特別是在小孩面前,我們更要注意自己的形象。我們自己要珍愛(ài)一切,孩子才能慢慢理解和接受這一思想。

7要培養(yǎng)孩子擁有一顆感恩的心

如果一個(gè)人不懂得感恩,不會(huì)有“受人滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的思想。這個(gè)人是不會(huì)得到更多的朋友的,是很難成就一番大事業(yè)的。先成就他人才能后成就自己,得到他人的恩惠要懂得回報(bào),不是錦上添花而是雪中送炭,是能幫則幫,有難必幫,有求必應(yīng),這樣才能聚集人脈。在21世紀(jì),沒(méi)有一定人脈的人,想干出一番事業(yè)來(lái),是很難的。

我們作為父母親要在孩子面前做好這方面的榜樣和教育。假如說(shuō),我們讓我們的孩子提了一下鞋子,要對(duì)他說(shuō):“辛苦你了,小寶寶。你真行!”。我們千萬(wàn)別認(rèn)為這是他們應(yīng)該做的,也只是一件小事而已。并且不放在眼里,輕易地就讓這樣的事,平平靜靜地發(fā)生在我們的生活中。久而久之,我們的回報(bào)是:孩子們不會(huì)幫我們干提鞋子這樣的小事了。對(duì)不起,我們只有自己親力親為吧。

我們帶著孩子坐公交車,遇到有人讓座給我們的孩子時(shí),馬上要教孩子向人家道謝致敬。千萬(wàn)別認(rèn)為這是人家應(yīng)該的,這也是教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。受人恩惠要立刻道謝,并且,他長(zhǎng)大后也知道向弱勢(shì)群體讓座,和懂得去幫助弱勢(shì)群體。

做父母的,我們不但要自己言傳身教,還要善于抓住生活中的任何一個(gè)教育他們的小事例。讓孩子從小懂得不能有“勿以善小而不為,惡小而為之”的思想。

8學(xué)會(huì)與他人相處

現(xiàn)在,好多孩子出去,不懂得與他人相處。往往以自我為中心,希望他人圍著自己轉(zhuǎn)。這樣就很難融入集體當(dāng)中去,容易陷入孤軍奮戰(zhàn)的絕境,找工作都成問(wèn)題。所以學(xué)會(huì)與他人相處很重要,我們做父母的,在他們孩提時(shí)就要好好教育他們,學(xué)會(huì)如何與他人相處的技巧和道理。

有的年輕父母自己的個(gè)性就過(guò)于張揚(yáng),更何況在自己的孩子面前,也是如此,這樣就會(huì)不經(jīng)意地讓我們的孩子也學(xué)會(huì)了個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)。我們知道個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)的人容易得罪他人,不利于與他人相處相容。

我們要學(xué)會(huì)克制自己,特別是在孩子面前,更要懂得克制。對(duì)自己個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)的孩子,要用換位思想教育他,讓他懂得:別人如果個(gè)性過(guò)于張揚(yáng),自己也會(huì)受不了。

與他人相處是個(gè)藝術(shù)性的難題,不是說(shuō)做到就能做到的事情。需要我們不斷地自我克制,自我調(diào)整,自我提升,才能辦到的事情。它是一種一定境界的修養(yǎng)的體現(xiàn),是種超能力的表現(xiàn)。

9懂得給予比索取更有幸福感

我們很多時(shí)候認(rèn)為索取是種幸?？鞓?lè)的事,因?yàn)樽约簩碛懈?誰(shuí)不希望自己能力和財(cái)富雙豐收啊。而實(shí)際上給予比索取更有幸福感。這就是為什么,那么多人愿意為了幫助他人而收獲幸福和快樂(lè)。舉個(gè)例子,別人從你這里索取了100元,你會(huì)喜歡他嗎?他會(huì)在你這里收獲快樂(lè)嗎?相反是你的白眼和痛恨,至少是不友好。相反,別人給你100元,你會(huì)給他白眼和痛恨嗎?我相信你給的可能是快樂(lè),是笑臉。

我們現(xiàn)在好多孩子只是一味地向父母親索取,而我們也只是一味地滿足。這樣,我們的孩子到了社會(huì)上就只懂得索取。你說(shuō)我們的孩子還會(huì)受社會(huì)歡迎嗎?有能力給予,才能有所收獲。先要學(xué)會(huì)給予,才能在社會(huì)上立足,才能有地位,才能有更大的收獲。

走進(jìn)大自然熱愛(ài)大自然

我們所有的一切都是大自然給的,所以我們要懂得熱愛(ài)大自然。只有我們懂得熱愛(ài)大自然,才能很自覺(jué)地去保護(hù)大自然,去維護(hù)大自然,讓我們有更多的機(jī)會(huì)享受大自然給予我們的一切。

我們要經(jīng)常帶我們的孩子去體驗(yàn)大自然的美好,讓他們愛(ài)上大自然的神奇,讓他們懂得珍愛(ài)生命,讓他們知道人在大自然當(dāng)中的渺小。

第7篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

影片主要講述了在一個(gè)姓“利特”的家庭里有很多人，但卻只有一個(gè)小孩喬治，喬治在家里很孤單。為了喬治心靈的充實(shí)與健康，他的爸爸媽媽從孤兒院領(lǐng)回來(lái)一個(gè)可愛(ài)的小精靈――小白鼠斯圖爾特。斯圖爾特會(huì)說(shuō)話，有智慧，在這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)超級(jí)龐大的世界里，一心想尋找家的歸屬感。當(dāng)他被利特一家收養(yǎng)之后，便開(kāi)始了一場(chǎng)和各種角色一起的冒險(xiǎn)活動(dòng)――包括他的宿敵（家貓斯諾貝爾）。在這場(chǎng)經(jīng)歷中，斯圖爾特心懷夢(mèng)想，努力去追尋，不輕言放棄，最后他終于理解了家庭、忠誠(chéng)和友誼的真正含義。而斯圖爾特為追尋理想所表現(xiàn)出來(lái)的膽量和無(wú)畏的精神及勇氣，也成為我們追求夢(mèng)想的榜樣。影片中蘊(yùn)涵的教育方式和教育理念是值得我們深思并借鑒的。

一、社會(huì)教育

隨著世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，兒童的社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越引起人們的普遍關(guān)注。受杜威教育思想的長(zhǎng)期影響，美國(guó)的社會(huì)教育普遍比較重視在親子活動(dòng)中讓孩子通過(guò)生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才能、陶冶情操。影片中爸爸和鼠小弟幫助喬治共同制作船模，還陪同喬治去參加船模比賽。在這些親子活動(dòng)中喬治會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)自己思考并解決一些問(wèn)題。所以，當(dāng)喬治的父母為要不要告訴他鼠小弟被假冒的親生父母接走，現(xiàn)在下落不明時(shí)，喬治已經(jīng)自己發(fā)動(dòng)家人通過(guò)多種渠道在找尋鼠小弟了。喬治正是在這種與別人交往的過(guò)程中，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。所以，不管做父母的平時(shí)工作多忙，都要珍惜孩子幼時(shí)的短暫時(shí)光，珍惜與孩子在一起的分分秒秒，盡可能多地與孩子在一起，盡可能多地陪同孩子參加一些親子活動(dòng)，與孩子一起感受成長(zhǎng)、感受生活。

二、家庭教育

（一）尊重孩子，與孩子平等相處

“是你高？是我高？”“你也高，我（他）也高！”這句臺(tái)詞在影片中出現(xiàn)了三次。這句簡(jiǎn)單的臺(tái)詞恰恰體現(xiàn)了利特家族中家庭成員之間是相互平等的，沒(méi)有身份高低之分。即使是對(duì)領(lǐng)養(yǎng)的鼠小弟，也非常尊重他的人格，親屬們都非常開(kāi)心、熱情地來(lái)祝賀新家庭成員斯圖爾特的加入，并送給他各種禮物。正是由于喬治父母對(duì)孩子的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以鼠小弟強(qiáng)烈感受到這個(gè)家的親情和溫情。當(dāng)鼠小弟在孤兒院聽(tīng)爸爸說(shuō)：“一家人在一起待久了，就會(huì)息息相通的。”鼠小弟因此表現(xiàn)出對(duì)家的向往。當(dāng)每晚臨睡前媽媽親吻他并和他道晚安時(shí)，鼠小弟陶醉在幸福中。

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子和父母一樣具有獨(dú)立的身份和人格，他們雖小卻有著自己的想法，更有他們應(yīng)該享有的權(quán)利。有時(shí)，我們常常忽略了孩子作為一個(gè)與我們完全平等的獨(dú)立個(gè)體的尊嚴(yán)，我們也就習(xí)慣了高高在上，往往以權(quán)威者的身份要求孩子做這做那，一番指手劃腳之后，才發(fā)現(xiàn)孩子們做的與我們要求的相去甚遠(yuǎn)。其實(shí)，孩子們不需要居高臨下的命令，不需要簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥。作為父母，我們要尊重孩子的喜好和特長(zhǎng)，盡量滿足他們的合理愿望和要求，把孩子放在一個(gè)與大人平等對(duì)話的位置上，并能站在孩子的角度和立場(chǎng)設(shè)身處地地去換位思考。這樣孩子心靈的田園就會(huì)始終生機(jī)勃勃、充滿陽(yáng)光，孩子個(gè)性的幼苗才能蓬勃成長(zhǎng)，枝繁葉茂！

（二）做孩子的支持者和鼓勵(lì)者，培養(yǎng)孩子的自信心

影片中的喬治一開(kāi)始由于不自信，所以想放棄船模比賽。爸爸不僅與喬治共同制作船模，還及時(shí)地鼓勵(lì)喬治：“輸贏并不重要，只要盡力了，就很開(kāi)心！”喬治在來(lái)到船模比賽的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)又臨陣退縮，說(shuō)要等有了幸運(yùn)短褲再來(lái)參加比賽。爸爸又勸導(dǎo)喬治：“過(guò)去的比賽你確實(shí)沒(méi)有贏過(guò)，但重要的是你努力了?！笨梢钥闯?，喬治的爸爸在對(duì)孩子的教育上是以支持、鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)孩子大膽去努力、去嘗試，增強(qiáng)孩子的自信心，對(duì)待身邊的事物重在過(guò)程，看輕結(jié)果，以美好的心態(tài)去面對(duì)結(jié)局。在父母的支持、鼓勵(lì)下，在鼠小弟的幫助下，喬治一舉奪得了船模比賽的冠軍。可見(jiàn)，自信心就像催化劑，將喬治的潛能激發(fā)了出來(lái)。

愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！焙⒆佑辛俗孕?，就等于給他的心理系統(tǒng)安上了發(fā)動(dòng)機(jī)，他將會(huì)因此不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)步。相反，自信心缺乏的孩子一旦遇到困難，就會(huì)表現(xiàn)出消極畏縮的行為模式，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。孩子在人生的成長(zhǎng)道路上不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到坎坷和波折，面對(duì)挫折，如何從困境中走出，如何闖過(guò)一道道難關(guān)，樹(shù)立自信心是至關(guān)重要的。多一份自信，便會(huì)多一份成功的把握。因此，我們最好不要當(dāng)著孩子的面將其弱點(diǎn)與這方面較好的孩子相比，使之覺(jué)得自己不如別人，不敢大膽嘗試。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量。這樣，孩子就會(huì)自信地參與各項(xiàng)活動(dòng)。另外，我們可以對(duì)孩子提出難易程度不同的任務(wù)和要求，讓孩子在原有的水平上經(jīng)過(guò)努力獲得成功，從而增強(qiáng)其自信心。如果孩子在生活中能始終保持一份自信，樹(shù)立“我行”、“我能做得到”的想法，自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，意志便能得到鍛煉。

三、自我教育

（一）多一份寬容，多一份理解

影片中的貓――斯諾貝爾，從一開(kāi)始的嫉妒斯圖爾特到后來(lái)當(dāng)他看到家人焦急萬(wàn)分地尋找鼠小弟，以及鼠小弟在躲避野貓追捕的過(guò)程中表現(xiàn)出的無(wú)畏、勇敢的品質(zhì)時(shí)，深切感受到了家庭的溫暖和親情的可貴，從而逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)鼠小弟的態(tài)度，從心理上慢慢接受了鼠小弟是家庭成員的事實(shí)。他在這場(chǎng)心理成長(zhǎng)歷程中，懂得了寬容，學(xué)會(huì)了理解。所以當(dāng)野貓?jiān)俅巫凡妒笮〉軙r(shí)，他與鼠小弟冰釋前嫌，互相救助，躲開(kāi)野貓的追捕，最后馱著鼠小弟重新回到了利特家，開(kāi)始迎接新的生活。

寬容是一種美德，它是人與人交往中一種積極的體驗(yàn)，是處理好人際關(guān)系的重要前提。作為成人，我們要以一顆平常心去對(duì)待孩子，要以一顆愛(ài)心去理解孩子，以寬容的態(tài)度去對(duì)待孩子的“幼稚”和“無(wú)知”，以平和的心態(tài)去寬容孩子的過(guò)錯(cuò)?？墒?，生活中有些家長(zhǎng)在自己的孩子與別的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不是教育孩子要寬容同伴，友好地和同伴相處，而是教孩子“誰(shuí)打你，你就打誰(shuí)”，給孩子以誤導(dǎo)。其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子懂得只有寬容別人，才能鞏固發(fā)展與同伴的友好關(guān)系，才能擁有更多的朋友，才能享受更多的快樂(lè)！

（二）主動(dòng)交友，建立良好的人際關(guān)系

影片中的鼠小弟機(jī)靈、可愛(ài)、善良、勇敢，當(dāng)一開(kāi)始喬治不接受他這個(gè)弟弟時(shí)，他主動(dòng)說(shuō)：“做不成弟弟那就先做朋友?！眴讨魏褪笮〉荛g是以朋友的身份開(kāi)始真正交往的。后來(lái)，鼠小弟幾次主動(dòng)找到小白，要和小白交朋友，即使開(kāi)始時(shí)遭到了小白的拒絕，可他不氣餒、不放棄，最終兩人成為好朋友，并且共同救助，躲避開(kāi)野貓的追捕。

第8篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

關(guān)鍵詞：德國(guó)；學(xué)前教育；教育理念；教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育到底應(yīng)該教些什么、幼兒應(yīng)該學(xué)些什么？這是我國(guó)近年來(lái)對(duì)學(xué)前教育思考的重點(diǎn)。文章對(duì)德國(guó)學(xué)前教育階段的教學(xué)內(nèi)容做出詳細(xì)介紹，希望對(duì)我國(guó)的學(xué)前教育改革有所裨益。

一、基本理念

（一）對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)前教育是一項(xiàng)需要家長(zhǎng)與孩子共同積極參與的社會(huì)活動(dòng)，只有在雙方互動(dòng)、主動(dòng)營(yíng)造友好交際環(huán)境的前提下，教育才能順利開(kāi)展。從教育的目的和內(nèi)容來(lái)看，學(xué)前教育應(yīng)放眼到更深遠(yuǎn)、更廣闊的層面，主要包括以下五個(gè)方面。第一，個(gè)人發(fā)展，即培養(yǎng)孩子的基本能力，以保障其日后積極正面的個(gè)性塑造。第二，互動(dòng)培養(yǎng)，即培養(yǎng)孩子與同齡人和成年人的互動(dòng)和交際應(yīng)變能力。第三，注重文化，即孩子應(yīng)當(dāng)將哪些社會(huì)價(jià)值內(nèi)化為自己的價(jià)值取向，從而應(yīng)對(duì)多元文化社會(huì)中的一系列合作。第四，培養(yǎng)認(rèn)知，即孩子至少應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)，才能在全球化背景下游刃有余，并能憑借這些知識(shí)開(kāi)展自己的人生規(guī)劃。第五，其他影響維度，即在培養(yǎng)孩子的其他能力（如決策能力、社會(huì)責(zé)任承擔(dān)能力等）過(guò)程中為其創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

從上文來(lái)看，教育應(yīng)該把重點(diǎn)首先放在對(duì)孩子基本能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造方面。然后，孩子再通過(guò)這些已經(jīng)形成的基本能力和價(jià)值觀學(xué)習(xí)具體的知識(shí)。德國(guó)學(xué)前教育認(rèn)為，能力比不斷更新的專業(yè)知識(shí)更為重要。因?yàn)榛灸芰蛢r(jià)值觀能幫助孩子從容應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的變化，進(jìn)行有效的自我管理和社會(huì)互動(dòng)，應(yīng)對(duì)不同文化背景帶來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，能力的培養(yǎng)不能踽踽獨(dú)行，而應(yīng)始終結(jié)合特定的教育內(nèi)容，將其置于當(dāng)下環(huán)境和社會(huì)交際之中。由此，能力的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得密不可分。廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的基本能力為孩子在信息和知識(shí)的海洋中提供方向，進(jìn)而有助于跨文化交流和獲得更多的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)在孩子的人生決策過(guò)程中的積極參與將長(zhǎng)期影響孩子是否能形成積極的人生觀和學(xué)習(xí)觀。

此外，孩子將會(huì)通過(guò)多渠道發(fā)展基本能力、形成價(jià)值觀和獲取知識(shí)。而這些渠道可能只是在形式上有正式（如中學(xué)、高校、幼兒園、音樂(lè)學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校）和非正式（如家庭、同齡人、朋友圈、媒體）之分。因此，所有能夠提供教育的地方都應(yīng)該引起學(xué)前教育工作者和家長(zhǎng)的重視。由此，教育是各個(gè)知識(shí)渠道相互作用、相互補(bǔ)充的結(jié)果。這些知識(shí)渠道從孩子一出生起就已經(jīng)存在并發(fā)揮作用，因此，除了教育機(jī)構(gòu)之外，家庭和同齡朋友圈被認(rèn)為是對(duì)孩子影響最大的教育渠道。

（二）教育的核心目的

在知識(shí)型社會(huì)中，教育與學(xué)習(xí)是開(kāi)放的、貫穿一生的主題。然而，在人的一生中，最初的六年和小學(xué)階段被認(rèn)為是最佳的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)過(guò)程與大腦的可塑性、可變性和適應(yīng)性緊密相關(guān)。在此期間，孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握得越多、越鞏固，他們將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程一般就會(huì)進(jìn)展得越輕松，他們也越容易取得成功。因此，學(xué)前教育和小學(xué)教育能夠?yàn)楹⒆拥慕K身學(xué)習(xí)奠定基石。

對(duì)學(xué)前教育核心目的的理解可以概括為以下三點(diǎn)。

1.強(qiáng)化自主能力和社會(huì)責(zé)任感

教育應(yīng)當(dāng)幫助孩子學(xué)會(huì)如何自我管理并了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在這個(gè)過(guò)程中，一方面要在最大程度上給予孩子自由發(fā)展的空間；另一方面，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的機(jī)會(huì)。例如，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自身行為所產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)；為孩子創(chuàng)造發(fā)表意見(jiàn)和進(jìn)行選擇的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們積極參與對(duì)話的意識(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约夯驗(yàn)樗俗鞒鰶Q定；給孩子布置任務(wù)并賦予他們相關(guān)的責(zé)任，培養(yǎng)他們?yōu)樽约汉退顺袚?dān)責(zé)任的能力。

2.提高學(xué)習(xí)方法方面的能力

入學(xué)前，孩子掌握的學(xué)習(xí)方法能為其日后的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)有針對(duì)性地督促孩子學(xué)習(xí)，可以使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)的掌控、調(diào)節(jié)能力有初步認(rèn)識(shí)。要提高以上這些學(xué)習(xí)方法方面的能力，需根據(jù)孩子所處的特定情況配合相應(yīng)的訓(xùn)練。

3.提升應(yīng)對(duì)變化和壓力的能力

人類學(xué)家和社會(huì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些人雖然經(jīng)歷了不幸的童年、命運(yùn)的打擊或是窘迫的生活境遇，但是他們?nèi)匀荒軌蜃聣训爻砷L(zhǎng)，并保有積極的心態(tài)，然而在同樣的情形下，有些人則飽受心靈創(chuàng)傷。一項(xiàng)有關(guān)“抗打擊能力”的研究很好地解釋了這類現(xiàn)象。兩者之間的差別在于后者缺乏前者所擁有的某些性格優(yōu)勢(shì)，如積極的思維方式、創(chuàng)造力、信任感、自我反思能力、社會(huì)能力和必要的社會(huì)交際資源。這些品質(zhì)是保護(hù)人們身心平衡的“緩沖器”，在很大程度上有助于減輕心理壓力。這里提及的抗打擊能力并不是人與生俱來(lái)的。人們想要獲得這種能力，其家庭關(guān)系和受教育質(zhì)量起著重要作用。

（三）學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系

做游戲是孩子的天性，也正是通過(guò)游戲，孩子可以將自己與所處的世界聯(lián)系起來(lái)。游戲具有兩大特點(diǎn)，其一是行為目的具有純粹性，其二是能改變主體與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在游戲時(shí)，孩子能夠建立自己的思維模式，發(fā)展自身的行為能力，甚至是創(chuàng)造力。他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中也會(huì)簡(jiǎn)單地扮演人生的不同階段，或?qū)⑺麄內(nèi)粘Ｉ钪械膱?chǎng)景進(jìn)行富有獨(dú)創(chuàng)性地加工、整合與重塑。因此，游戲有助于孩子在社會(huì)大環(huán)境中成長(zhǎng)，鍛煉能力和塑造個(gè)性。

游戲的形式要視孩子的年齡段、成長(zhǎng)狀態(tài)、興趣愛(ài)好和自身需要而定。游戲是孩子內(nèi)心感受和經(jīng)歷的外化。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，游戲形式的難度也要相應(yīng)提高。在游戲的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力和行為方式取決于諸多因素，如不同的游戲材料、成年人的幫助等。

德國(guó)學(xué)前教育專家認(rèn)為，游戲與學(xué)習(xí)并不是兩個(gè)相互對(duì)立的概念，而是同一事物的正反兩面。兩者之間同大于異、緊密相連。游戲與學(xué)習(xí)都是孩子認(rèn)識(shí)世界的窗戶。自由游戲的過(guò)程常常也是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒虻倪^(guò)程中也在學(xué)習(xí)如何去玩。甚至許多項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)靈感就是從游戲的過(guò)程中獲得的。在學(xué)前教育階段，對(duì)于自由游戲和有計(jì)劃學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)區(qū)分如今已經(jīng)變得越來(lái)越模糊。學(xué)習(xí)的過(guò)程往往包含著自由游戲，在游戲過(guò)程中孩子也會(huì)獨(dú)自思考學(xué)習(xí)內(nèi)容或者和其他孩子討論有關(guān)學(xué)習(xí)的話題。

二、主要內(nèi)容

德國(guó)相關(guān)教育計(jì)劃指出，在學(xué)前教育階段應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)孩子獲得一些基本能力，即在與其他孩子、成人交往過(guò)程中，孩子所應(yīng)具備的基本技能和性格特點(diǎn)?；灸芰χ饕ㄋ膫€(gè)方面：個(gè)人能力、社會(huì)行為能力、學(xué)習(xí)方法方面的能力以及應(yīng)對(duì)變化和壓力的能力。

（一）個(gè)人能力

1.自我感知能力

在培養(yǎng)自我感知能力方面，要注重孩子的自尊和積極的自我認(rèn)知兩個(gè)方面。

自尊是人對(duì)自身特點(diǎn)與能力的積極評(píng)價(jià)。良好的自尊往往是建立自信的前提，譬如，當(dāng)孩子感到自己很討別人喜歡時(shí)，他就建立了一定的自信。在很大程度上，學(xué)前教育需要培養(yǎng)孩子如何對(duì)自己感到滿意，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。另外，自尊的提高可以通過(guò)成年人對(duì)孩子的認(rèn)可與評(píng)價(jià)，或是通過(guò)其他孩子友好的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。

自我認(rèn)知，即孩子對(duì)于自身的了解。這種了解包括許多方面，如“學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)知”，即孩子需要認(rèn)識(shí)自己在不同學(xué)科領(lǐng)域的績(jī)效和能力；“社會(huì)能力的自我認(rèn)知”，即孩子需要認(rèn)識(shí)自己與他人交際的能力；“情感能力的自我認(rèn)知”，即孩子需要對(duì)特定情境下內(nèi)心的感受有所領(lǐng)悟；“身體素質(zhì)的自我認(rèn)知”，即孩子需要了解如何使自己保持健康的體魄。在此，學(xué)前教育工作者的參與有助于促進(jìn)孩子建立積極的自我認(rèn)知意識(shí)。就以上四個(gè)不同的自我認(rèn)知方面，學(xué)前教育工作者要分別給予孩子積極的回饋、主動(dòng)傾聽(tīng)他們內(nèi)心的感受、幫助他們不斷提高自己的身體素質(zhì)并注重儀容整潔。

2.自勉能力

自勉能力也是學(xué)前教育的主要內(nèi)容，可以被細(xì)分為自主能力、能力的感知、自我調(diào)節(jié)能力和好奇心的培養(yǎng)。

自主能力是人的一種基本心理需求，人們渴望能夠自行決定做什么事，或者怎么做。人們往往不希望被外在的陌生力量所控制，而是能夠獨(dú)立掌控自己的行為。孩子同樣希望在行事上有自，同時(shí)，他們期待能有機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)這種自，從而與他人建立社會(huì)關(guān)系。因此，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)給孩子提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓他們自行決定想做的事情，以及如何去做。

在能力感知方面，孩子和成年人一樣都希望能感受到自己具備某些能力。這就需要學(xué)前教育工作者針對(duì)每個(gè)孩子的能力，為他們布置力所能及的任務(wù)。通過(guò)完成這些任務(wù)，孩子能夠體會(huì)到自己的能力與價(jià)值。

自我調(diào)節(jié)能力是指孩子要學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。學(xué)前教育工作者可以首先教孩子如何計(jì)劃、觀察和控制自身的行為，然后通過(guò)評(píng)價(jià)孩子的行為過(guò)程和解決問(wèn)題的過(guò)程，幫助他們提高自我調(diào)節(jié)的能力。尤其需要注意的是，每個(gè)孩子的能力有高有低，所以要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置個(gè)性化的能力標(biāo)準(zhǔn)。

最后，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的興趣和好奇心。對(duì)事物充滿好奇心是孩子的天性。如果能夠在孩子玩耍的過(guò)程中激發(fā)和引導(dǎo)他們的好奇心，將會(huì)對(duì)他們的教育和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

3.認(rèn)知能力

德國(guó)孩子學(xué)前認(rèn)知能力的培養(yǎng)主要包括以下五個(gè)方面：培養(yǎng)孩子的感知能力、思考能力、記憶力、解決問(wèn)題的能力、想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)前教育階段是孩子認(rèn)識(shí)事物的最初階段。幼兒教師會(huì)帶領(lǐng)孩子通過(guò)自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方位地感知事物，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)描述事物（如大小、重量、溫度、顏色、明亮程度），從而培養(yǎng)他們對(duì)事物最初的感知能力。

認(rèn)知能力培養(yǎng)的第二個(gè)側(cè)重點(diǎn)即思考能力的培養(yǎng)。處于學(xué)前教育階段的孩子的思維能力相對(duì)簡(jiǎn)單，通常會(huì)將事物不合理地泛化，或常常以自我為中心，或是偏執(zhí)于事物的某一方面。有時(shí)，孩子的思維是矛盾的，但是他們并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)?；谶@樣的前提，幼兒教師可以通過(guò)給孩子布置相應(yīng)的思維訓(xùn)練題來(lái)提高他們的能力。在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)孩子思維能力的引導(dǎo)方式，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)、討論來(lái)展示和解釋相應(yīng)的內(nèi)容。

學(xué)齡前的孩子尤其具備良好的識(shí)別能力和方位記憶能力。但是，他們的復(fù)述能力處于初步形成階段，一方面是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和準(zhǔn)確性尚有欠缺；另一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)事物的準(zhǔn)確定位和搜索能力還有待提高。此時(shí)，學(xué)前教育恰好給孩子提供了記憶訓(xùn)練的渠道。比如，幼兒教師會(huì)要求孩子復(fù)述故事情節(jié)，敘述自己一天的生活，重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。記憶力的訓(xùn)練同樣也能夠通過(guò)一些游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)，將玩耍與學(xué)習(xí)相結(jié)合，更有利于孩子在輕松的氛圍中提高記憶能力。

在學(xué)前教育階段，教師還應(yīng)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。首先，孩子要學(xué)習(xí)如何分析其面對(duì)的問(wèn)題，如與他人的社交沖突、交通事故等；其次，學(xué)習(xí)羅列并權(quán)衡自己的解決方案；最后，學(xué)著選取相對(duì)較好的解決方案，并將其付諸實(shí)踐，考察這個(gè)方案是否會(huì)取得成功。在這里，幼兒教師的重要職責(zé)在于鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地解決問(wèn)題，而不是讓他們一同來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。另外，“從犯錯(cuò)中吸取教訓(xùn)”也是培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的一部分。所以，在學(xué)前教育過(guò)程中要建立所謂的“犯錯(cuò)文化”，即犯錯(cuò)本身也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)僅把犯錯(cuò)看作是能力欠缺或粗心大意的表現(xiàn)。

創(chuàng)造力主要體現(xiàn)為孩子在音樂(lè)、藝術(shù)、語(yǔ)言、創(chuàng)新等領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。在這些方面，幼兒教師需要盡可能地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)作曲子、講述富有創(chuàng)造力的故事、描繪自己的構(gòu)想等。

4.身體素質(zhì)方面

孩子對(duì)自己身體素質(zhì)方面能力的把握，通常也會(huì)提上學(xué)前教育的議程。首先，孩子要學(xué)習(xí)注意個(gè)人衛(wèi)生；其次，幼兒教師要教授孩子如何判斷食品的衛(wèi)生狀況；最后，教師要引導(dǎo)孩子構(gòu)建合理、健康的膳食結(jié)構(gòu)。

另外，在身體素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，學(xué)前教育工作者要引導(dǎo)孩子掌控自己身體的緊張程度。當(dāng)孩子面對(duì)任務(wù)的時(shí)候，他們要學(xué)著將自己的身體調(diào)整到緊張、興奮的狀態(tài)；完成任務(wù)之后，他們更要學(xué)習(xí)如何使自己的緊張和興奮的情緒重新回歸到平和狀態(tài)。

（二）社會(huì)行為能力

1.社會(huì)能力

學(xué)前教育中所涉及的社會(huì)能力主要包括孩子與成人的良好關(guān)系、共情能力、交流能力、合作能力以及對(duì)于沖突的掌控能力。

在幼兒園中，孩子會(huì)學(xué)習(xí)如何與他人建立相互尊重的友好關(guān)系。比如，在與其他成人建立社會(huì)關(guān)系時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何平等、尊重地與人交談，并介紹一些基本的社會(huì)禮儀。

共情能力的培養(yǎng)在學(xué)前教育中也是必不可少的。共情能力是指人們身處別人的角度來(lái)理解別人、推想別人的做事動(dòng)機(jī)和感受的能力。同時(shí)，孩子也要學(xué)會(huì)在對(duì)話的過(guò)程中去證實(shí)對(duì)對(duì)方心理感受的猜測(cè)。

交流能力已經(jīng)成為在當(dāng)今社會(huì)中取得成功的重要能力之一。在德國(guó)幼兒園中，孩子就要學(xué)著如何交流，如何借助手勢(shì)、表情等合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，他們也要學(xué)習(xí)如何讓別人把話說(shuō)完，傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，并提出質(zhì)疑。

在德國(guó)幼兒園中，孩子還將學(xué)習(xí)如何與其他孩子和成年人開(kāi)展合作。合作的內(nèi)容可以是多樣的，如一起玩耍，合作完成一個(gè)項(xiàng)目等。在此過(guò)程中，孩子要學(xué)著與他人共同協(xié)商，一起制定計(jì)劃，并將協(xié)商好的計(jì)劃付諸實(shí)踐，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

孩子之間常常發(fā)生沖突。所以，學(xué)前教育階段正是讓孩子學(xué)習(xí)如何化解沖突的好時(shí)機(jī)。在幼兒園中，孩子將學(xué)習(xí)如何避免沖突的激化、如何遠(yuǎn)離他人挑起的激動(dòng)情緒、雙方如何達(dá)成妥協(xié)。同樣重要的是，孩子也要學(xué)會(huì)扮演中間人的角色來(lái)干預(yù)、調(diào)停其他孩子之間發(fā)生的沖突。

2.樹(shù)立價(jià)值觀和培養(yǎng)個(gè)人定位能力

在學(xué)前教育中，幫助孩子豎立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)他們的個(gè)人定位能力將為他們的一生打下良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)該能力方面，幼兒教師的側(cè)重點(diǎn)在于幫助孩子形成自己的價(jià)值觀、培養(yǎng)他們對(duì)其他價(jià)值觀和信仰保持公正的態(tài)度、讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人。孩子通過(guò)對(duì)不同社會(huì)歸屬的向往，逐漸形成自己的價(jià)值觀。幼兒教師在此期間要向孩子展示不同的價(jià)值觀，如基督教或其他符合德國(guó)憲法的價(jià)值觀，并與孩子討論這些價(jià)值觀分別代表著什么意義。

基于每個(gè)孩子不同的價(jià)值觀取向，教師還需引導(dǎo)孩子對(duì)異于自己的價(jià)值觀保持公正的態(tài)度。在當(dāng)今多元化的社會(huì)背景下，人與人之間價(jià)值觀、看法和習(xí)俗的不同不可避免。因此，孩子在幼兒園中有機(jī)會(huì)接觸和了解來(lái)自其他文化背景和與自身價(jià)值觀相左的同齡人，這樣更有助于他們認(rèn)識(shí)和了解不同的價(jià)值體系。在這方面，如何幫助孩子對(duì)本國(guó)文化產(chǎn)生歸屬感也是學(xué)前教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。

最后，在學(xué)前教育中不可忽視一點(diǎn)，即教育孩子學(xué)會(huì)尊重他人。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，所以每個(gè)人都有權(quán)利獲得別人的尊重與認(rèn)可，無(wú)論是否身患?xì)埣?，宗教、種族和性別是否相同等。因此，在德國(guó)學(xué)前教育階段孩子需要學(xué)習(xí)如何為自己爭(zhēng)取受尊重的權(quán)利，以及如何尊重他人。

3.承擔(dān)責(zé)任的能力和相應(yīng)的準(zhǔn)備

在要求孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任方面，德國(guó)早在幼兒園階段就已經(jīng)把該能力的培養(yǎng)列入教育計(jì)劃中。首先，教師會(huì)引導(dǎo)孩子如何為自己的行為負(fù)責(zé)，這里也包括對(duì)由自己的行為所產(chǎn)生的一系列后果負(fù)責(zé)任。其次，孩子還需要學(xué)習(xí)如何對(duì)別人盡責(zé)，如對(duì)老弱病殘人士伸出自己的援手，無(wú)論自己是否認(rèn)識(shí)對(duì)方。最后，孩子還要學(xué)習(xí)如何對(duì)環(huán)境和自然負(fù)責(zé)，這一點(diǎn)尤其值得國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育工作者借鑒。到6歲時(shí)，孩子就已經(jīng)能夠感受到日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，所以，在學(xué)前教育階段教師就要幫助孩子建立對(duì)自然的憐憫之心，讓他們學(xué)會(huì)去體恤身邊的動(dòng)植物。孩子要學(xué)會(huì)時(shí)刻反思自己的行為是否對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約作出貢獻(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)方法方面的能力

學(xué)習(xí)方法方面的能力是孩子有意識(shí)地獲取知識(shí)和增強(qiáng)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)為今后的中小學(xué)教育和自主學(xué)習(xí)奠定基石。伴隨著這種重要的能力和一些基礎(chǔ)知識(shí)，孩子能夠不斷擴(kuò)大與更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)有助于他們?yōu)V去一些無(wú)足輕重和繁冗的內(nèi)容。如何有效地利用所學(xué)到的知識(shí)，不僅取決于內(nèi)容的價(jià)值，同時(shí)取決于獲取知識(shí)的方式方法。如果獲取知識(shí)是為了在日常生活中得以運(yùn)用并解決實(shí)際的問(wèn)題，那么在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲悉在什么情景中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)同樣不容小覷。不然，知識(shí)在應(yīng)用方面就失去了靈活性，也失去了其本身的價(jià)值。學(xué)習(xí)方法方面的能力基于許多上述基本能力，如思考能力、記憶力、創(chuàng)造力、價(jià)值觀、責(zé)任感和交際能力。最終，它將這些能力合理地組織、協(xié)調(diào)起來(lái)。

在德國(guó)學(xué)前教育階段，孩子學(xué)習(xí)方法方面的能力培養(yǎng)重點(diǎn)落實(shí)在以下三個(gè)方面。第一，孩子要學(xué)會(huì)有意識(shí)地、自主地獲取新知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于新獲取的知識(shí)不能囫圇吞棗，而是要在大腦中不斷思考、分析和管理。第二，在上述基礎(chǔ)之上，孩子還要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所獲得的新知識(shí)并把它遷移到新的應(yīng)用環(huán)境中去。第三，在學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)上，還要注重孩子對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程的感知、把握和調(diào)節(jié)能力，即多元認(rèn)知能力。

如上所述，學(xué)前階段的學(xué)習(xí)目的并不是要獲得大量的專業(yè)知識(shí)或具體技能，而是要讓孩子感知學(xué)習(xí)本身，意識(shí)到他們學(xué)習(xí)了什么和確定適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）應(yīng)對(duì)變化和壓力的能力

德國(guó)學(xué)前教育階段強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子抗打擊能力的培養(yǎng)，抗打擊能力是孩子日后積極的心態(tài)、健康的體格以及良好的生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。同時(shí)，它能夠幫助孩子自如地應(yīng)對(duì)日后生活中的個(gè)人、家庭和社會(huì)的變化和壓力。與之相反，缺少這種能力的孩子則會(huì)在性格上表現(xiàn)得相對(duì)敏感，尤其是在遭遇艱難的生活處境時(shí)，更容易陷入心理障礙、疾病、厭世、暴力、恐慌、抑郁的危險(xiǎn)處境。

然而，孩子健康茁壯地成長(zhǎng)僅具備所謂的抗打擊能力是不夠的，還要教會(huì)孩子如何獲得并始終保有這種戰(zhàn)勝困難的能力。如果孩子面對(duì)艱難的生活境遇和挑戰(zhàn)，能夠表現(xiàn)出戰(zhàn)勝困難和適應(yīng)挑戰(zhàn)的積極性并成功地戰(zhàn)勝它們，那么這才真正體現(xiàn)出抗打擊能力的意義所在。

這種能力是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象，它產(chǎn)生的同時(shí)伴隨著滋生危險(xiǎn)的因素（如精神負(fù)擔(dān)、外界的壓力等）和抑制危險(xiǎn)的因素（如個(gè)人資源、保護(hù)措施等）。其中，抑制危險(xiǎn)的因素對(duì)戰(zhàn)勝困難起到積極的推動(dòng)作用，并有效地抑制心理障礙等的產(chǎn)生。抑制危險(xiǎn)的因素是每個(gè)孩子獨(dú)有的資源，如孩子積極向上的心態(tài)、自己的長(zhǎng)處、積極的自我意識(shí)和有效的社會(huì)資源，包括家庭的庇佑和孩子本身所處的生活環(huán)境。

那些面對(duì)艱難的生活境遇仍然保有平和的心態(tài)，并且積極和自信的孩子普遍擁有以下個(gè)人資源：良好的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，積極的自我評(píng)估、自信心和一定的自我價(jià)值感，主動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)能力， 較高的社會(huì)能力（尤其具備同情心和社會(huì)角色換位思考的能力），具有社會(huì)責(zé)任感和幽默感，積極的思維模式和正面的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好、，并且保持強(qiáng)健的體魄。

對(duì)于孩子而言，抗打擊能力將他們與他們所擁有的社會(huì)資源有效地聯(lián)結(jié)起來(lái)。這種能力在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步獲得，同時(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移和境遇的不同產(chǎn)生相應(yīng)的變化。學(xué)前教育在這方面的責(zé)任，就是幫助孩子獲得抗打擊能力，并借此應(yīng)對(duì)各種變化和壓力。該學(xué)習(xí)過(guò)程分為以下七個(gè)步驟。一是讓孩子感知到自己處于一個(gè)充滿壓力的環(huán)境，二是讓孩子了解自己在這種壓力情況下的感受和反應(yīng)，三是讓孩子熟悉和練習(xí)積極的應(yīng)對(duì)策略，四是讓孩子對(duì)負(fù)面的應(yīng)對(duì)措施有所認(rèn)識(shí)，五是讓孩子對(duì)自己的應(yīng)對(duì)措施和掌控能力做出評(píng)價(jià)，六是讓孩子試著對(duì)事情的結(jié)果進(jìn)行控制，并改變那些消極的結(jié)果，七是讓孩子最終培養(yǎng)對(duì)危險(xiǎn)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)過(guò)程，絕大多數(shù)孩子都有能力積極地應(yīng)對(duì)人生中遇到的各種變化與壓力，有效地解決所遇到的問(wèn)題，從而具備相當(dāng)?shù)目勾驌裟芰妥灾芰?。因此，在幼兒成長(zhǎng)階段就著手加強(qiáng)培養(yǎng)這種基本能力具有重要的意義。

第9篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

青春正步走沉重的愛(ài)你看了嗎?對(duì)孩子的教育應(yīng)是立體、全方位式的教育，僅僅依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。下面小編給大家分享一些青春正步走沉重的愛(ài)觀后感，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

青春正步走沉重的愛(ài)觀后感1家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的榜樣，所以良好的家庭教育對(duì)于孩子的一生都起著至關(guān)重要的作用。

在孩子剛出生的時(shí)候，我就十分重視孩子的家庭教育，當(dāng)然并不是單單的教會(huì)孩子背幾首唐詩(shī)，讀幾首兒歌，認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是教育孩子為人處事的道理，教會(huì)孩子生活的技能，使孩子養(yǎng)成具有健康心理和健全人格的人。當(dāng)然，對(duì)于只有兩歲多的幼兒來(lái)說(shuō)，空泛講授深?yuàn)W的道理并不能使他明白其中的含義，孩子自然就不會(huì)理解，所以具體的還是要從生活中的一點(diǎn)一滴做起。

(一)首先是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

家庭的和睦對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛(ài)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)別人和愛(ài)自我。如果缺少家庭的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓孩子變得越來(lái)越冷漠，越來(lái)越自私?？吹竭^(guò)許多的案例，孩子的墮落，麻木等等問(wèn)題，都是因?yàn)榧彝ト鄙賽?ài)，試想一個(gè)孩子連自我的父母和家人都不愛(ài)，他還會(huì)去關(guān)心體貼陌生人嗎?所以，必須要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭生活，讓我們的孩子都能快樂(lè)無(wú)憂的生活。

(二)父母要以身作則。

在家庭教育中，父母就是孩子的榜樣，父母的一言一行會(huì)在不經(jīng)意間給孩子巨大的影響。所以，父母在要求孩子懂禮貌尊重他人的時(shí)候，能夠想想自我是不是這樣做到了呢?記得有一次，孩子犯了錯(cuò)，我狠狠的訓(xùn)斥了他，還說(shuō)了一些重話，說(shuō)你再這樣我就打你了。

本來(lái)沒(méi)覺(jué)出問(wèn)題，但是之后他居然學(xué)會(huì)了這句話，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)我打你。這讓我很后悔，也很悲哀，后悔以前不該對(duì)孩子這樣說(shuō)話，悲哀的是孩子對(duì)媽媽說(shuō)這樣的話，所以趁孩子還能糾正的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的必須要謹(jǐn)言慎行，對(duì)自我的一舉一動(dòng)都要三思而行，不管你是在多么生氣的狀況下都要想到我這樣做這樣說(shuō)會(huì)對(duì)我的孩子產(chǎn)生什么樣的影響。

(三)獎(jiǎng)罰有度，實(shí)事求是。

孩子做對(duì)了，我們要用心的夸獎(jiǎng)，孩子做錯(cuò)了，我們也要及時(shí)的糾正。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都要有度，適可而止。雖然此刻教育專家都提倡多稱贊孩子贊美孩子，但是我覺(jué)得這還要分什么事情，因?yàn)槲疫@是有切身體會(huì)的。

在孩子還是一歲多小孩的時(shí)候，他玩積木，本來(lái)是搭錯(cuò)了，但是我想他第一次玩就給了他稱贊鼓勵(lì)。本想能促進(jìn)他進(jìn)步，結(jié)果卻恰恰相反，反而使他每次搭都出錯(cuò)，而且變得還個(gè)性固執(zhí)，我再怎樣說(shuō)他還是不聽(tīng)不理解，這就讓我想到，如果在他第一次搭的時(shí)候，我就給他糾正，也許就不會(huì)出現(xiàn)此刻這種狀況了。

所以我堅(jiān)持家長(zhǎng)在稱贊孩子方面還是要實(shí)事求是，不能一味的盲目的夸獎(jiǎng)稱贊。當(dāng)然批評(píng)就更要有度，如果批評(píng)過(guò)度，甚至打孩子，慢慢的孩子就會(huì)變得反叛，當(dāng)孩子做錯(cuò)的時(shí)候還是堅(jiān)持以道理說(shuō)服，而且就事說(shuō)事，不能翻舊賬，最重要的是你說(shuō)的話能讓孩子聽(tīng)懂聽(tīng)進(jìn)去。

以前孩子做錯(cuò)的時(shí)候我都會(huì)跟他說(shuō)一大堆的道理，結(jié)果他還是我行我素，之后聽(tīng)了專家的推薦是讓你說(shuō)的話孩子更能理解，不要說(shuō)一些空泛的大道理。而且，在孩子任性發(fā)脾氣的時(shí)候，你說(shuō)任何道理他都不會(huì)聽(tīng)的，所以我的做法就是冷處理，讓孩子自我去鬧，家長(zhǎng)能夠做個(gè)冷眼旁觀，等孩子覺(jué)得哭鬧也沒(méi)有意思，冷靜下來(lái)的時(shí)候，我們?cè)谌ジf(shuō)道理，這樣反而更能

讓他理解，如果在他發(fā)脾氣的時(shí)候還去跟他說(shuō)這說(shuō)那，只會(huì)加重事態(tài)的發(fā)展。如果哭鬧繼續(xù)不止，那我們只能迅速把他抱離現(xiàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，這樣做也許效果會(huì)更好。

(四)讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人。

讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，首先父母就要先學(xué)會(huì)尊重孩子，這是我一貫的堅(jiān)持。在孩子還很小的時(shí)候，我就能蹲下來(lái)聽(tīng)他的意見(jiàn)。有人會(huì)說(shuō)，這么小的孩子能有什么意見(jiàn)。其實(shí)不然，雖然孩子小，可還是一個(gè)個(gè)體的人，他也有思想，所以我們更要尊重他。

例如，孩子每次出門都會(huì)帶玩具，剛開(kāi)始孩子的爺爺總是阻止他帶玩具，但是這樣就會(huì)鬧好久才能出門。雖然玩具是放下了，但是會(huì)哭好久。此刻想想，那時(shí)的哭也許就是對(duì)大人的不尊重而感到不滿。之后，我就跟孩子商量，剛開(kāi)始的時(shí)候是跟他商量出門要帶什么玩具，漸漸地就變成他主動(dòng)跟我商量，而且變得更聽(tīng)話了。

即使在外面，孩子和小朋友相處的時(shí)候，我也會(huì)教他學(xué)會(huì)尊重他人，比如看到別的小朋友的玩具，自我想玩的時(shí)候，我就會(huì)教他你跟小朋友商量，“等你不玩的時(shí)候能夠把玩具給我玩一會(huì)，好嗎?”當(dāng)別的'小朋友想要他的玩具的時(shí)候，我就會(huì)教他：“把玩具給這個(gè)小朋友玩一會(huì)，好嗎?”一切都是看孩子自我的意愿，不能強(qiáng)加大人的意愿。

以前我就以前犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，和朋友的小孩一齊玩的時(shí)候，看到朋友的小孩哭鬧著向孩子要玩具的時(shí)候，我總是不假思索的把孩子玩具搶過(guò)來(lái)給別的小孩，所以之后孩子就養(yǎng)成了抱住玩具不撒手的習(xí)慣，即使睡覺(jué)的時(shí)候一拿下來(lái)就哭，我想就是那個(gè)時(shí)候我傷害了他的自尊，我對(duì)他的不尊重對(duì)他造成了嚴(yán)重的后果，雖然此刻經(jīng)過(guò)時(shí)光的沖淡，孩子已經(jīng)慢慢好了，但是對(duì)我的沖擊還是挺大的，讓我自省了很久。

(五)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。

在孩子剛會(huì)坐的時(shí)候，我們就已經(jīng)把他放在凳子上和家人一齊吃飯，雖然那個(gè)時(shí)候他還不能自我吃，但是我們堅(jiān)持讓他看我們大人是怎樣用餐的，所以慢慢的孩子自我就學(xué)會(huì)吃了，而且是很早就學(xué)會(huì)拿筷子吃飯，家里只要能讓他做的事情，都是堅(jiān)持讓他自我做，比如掃地、洗菜、拿碗筷、搬凳子等。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子那么小能干什么呀，還不是越幫越忙，其實(shí)做不好是肯定的，但是只要他參與就好，如果你總是阻止他干活，他就會(huì)覺(jué)得媽媽不需要我，久而久之他就不再愿意干了。而且勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)讓他更珍惜他人的勞動(dòng)成果，比如說(shuō)自我玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等。

(六)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有一段時(shí)光家里人看電視看的多點(diǎn)，孩子也跟著看電視看多了，之后覺(jué)得不能再這樣，所以此刻家里人都學(xué)會(huì)看書(shū)，即使不看書(shū)也會(huì)看報(bào)紙，這樣孩子也跟著學(xué)會(huì)了閱讀，雖然時(shí)光堅(jiān)持不了多久，但是習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，一點(diǎn)一滴累積起來(lái)就會(huì)好的。

俗話說(shuō)：行千里路，勝讀萬(wàn)卷書(shū)。所以只要有時(shí)光還是會(huì)帶孩子多出去走走，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)更能讓孩子理解。雖然教育專家都不推薦孩子那么小就學(xué)唐詩(shī)古詞之類的，但是我覺(jué)得雖然孩子還不懂，但是多讀點(diǎn)這類的詩(shī)詞能培養(yǎng)孩子的美感和節(jié)奏感。至于兒歌音樂(lè)之類的，多讀多聽(tīng)肯定是有好處的，關(guān)鍵是孩子很喜歡這些，我覺(jué)得培養(yǎng)興趣是最重要的。

(七)不溺愛(ài)孩子。

孩子的爸爸經(jīng)常在外地，孩子一年也見(jiàn)不著幾回爸爸，所以我這個(gè)做媽媽的既要做好媽媽的職責(zé)也要當(dāng)好爸爸的主角。所以我總是有意無(wú)意的想培養(yǎng)孩子的男子漢氣概，但是分的寵他溺愛(ài)他。例如，當(dāng)孩子摔倒的時(shí)候，我從來(lái)都不扶他起來(lái)，總是鼓勵(lì)他自我跌倒自我爬起來(lái)，然后拍干凈身上的土。

如果摔破了，即使心里心疼，也不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，只對(duì)他說(shuō)沒(méi)事。所以此刻孩子摔倒了，只要不是很嚴(yán)重，基本上不哭，反而安慰我說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)事!”雖然看似我冷血，但是我自我覺(jué)得我做的沒(méi)錯(cuò)，尤其是對(duì)一個(gè)男孩子，必須要培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的性格，不能懦弱。

以上就是我的一點(diǎn)心得，還是那句話，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)孩子都有自我獨(dú)特的人格，沒(méi)有萬(wàn)能的教育，只能是每個(gè)家長(zhǎng)在家庭教育中不斷的摸索實(shí)踐，有人說(shuō)孩子是父母的第二次人生，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父母也是在不斷成長(zhǎng)的，就讓我們和孩子一齊長(zhǎng)大吧!

青春正步走沉重的愛(ài)觀后感2孩子就像一塊璞玉，從她出生的那一刻起，我們就應(yīng)該精心的打磨。不僅是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，每當(dāng)看到孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)，自己也會(huì)由衷的有一種成就感。那種喜悅，是付出多少汗水都不會(huì)在意的。下面，我就說(shuō)一下我在教育女兒方面的一些小竅門吧。

一、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣：

讓孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)孩子求知的欲望。經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)的目的，是學(xué)習(xí)變成自覺(jué)強(qiáng)烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)要保護(hù)孩子的好奇心理，鼓勵(lì)孩子大膽提出問(wèn)題，對(duì)某些比較枯燥無(wú)味的科目，也對(duì)孩子講清學(xué)好本科的重要意義，并設(shè)法控制孩子學(xué)習(xí)興趣，不偏科，保持孩子學(xué)習(xí)情趣飽滿，積極穩(wěn)定。

二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性：

在日常生活“大人放手，孩子放手”的原則，讓孩子做一些力所能及的事情。在家里，可以讓孩子擦擦桌子、掃掃地或洗洗碗等小事情，然后家長(zhǎng)再給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，既給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，又在很大程度撒謊那個(gè)增進(jìn)了孩子的自信心，并且引發(fā)孩子勞動(dòng)的興趣。在培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的基礎(chǔ)撒謊那個(gè)還要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子選擇和處理問(wèn)題的能力。讓她們?cè)谑≈形〗逃?xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。我們做家長(zhǎng)的也以身作則，言傳身教，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)的一舉一動(dòng)，還有我們的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，所以，從我們自己做起。不要什么事情都拿不定注意，懂不懂就尋求別人幫助。

三、培養(yǎng)孩子有良好的道德觀念：

怎樣培養(yǎng)孩子做一個(gè)有道德的人?我認(rèn)為首先要從身邊的小事情做起，嚴(yán)于律己。那么，我們每座一件事情，我們的道德水平就會(huì)得到一次升華。比如在公交車上孩子主動(dòng)給老人讓座，而許多成年人卻無(wú)動(dòng)于衷。同時(shí)還要教孩子學(xué)會(huì)感恩。一個(gè)不懂得感恩的孩子就好像一條不呼吸的魚(yú)。當(dāng)孩子走在干凈馬路的時(shí)候，我們將清潔工人的辛苦講給孩子聽(tīng)，讓孩子對(duì)清潔工人心存感激，是他們給予我們干凈的環(huán)境。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步或取得榮譽(yù)時(shí)，要幫助孩子分析是誰(shuí)幫助支持她，讓她知道需要感謝的人。當(dāng)孩子穿著漂亮衣服吃著好吃的食物時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)慕逃⒆娱L(zhǎng)輩工作的辛苦，錢來(lái)之不易，而且還要告訴她如果沒(méi)有爺爺、奶奶、外公和外婆就沒(méi)有他，是他們含辛茹苦把爸媽養(yǎng)成人，讓他對(duì)長(zhǎng)輩心存感激，從而使他尊重長(zhǎng)輩孝敬長(zhǎng)輩。

四、培養(yǎng)還的集體榮譽(yù)感：

在日常生活中。經(jīng)常對(duì)孩子講解集體生活中的小事，讓孩子懂得自己生活在一個(gè)班級(jí)集體中要團(tuán)結(jié)同學(xué)，維護(hù)集體的榮譽(yù)。讓她積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，盡自己最大的努力去爭(zhēng)取好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)取的榮譽(yù)。我們做家長(zhǎng)的也應(yīng)耐心的聽(tīng)取孩子在學(xué)校的苦與樂(lè)，并能和孩子一起去分析去探討，并告誡孩子尊敬老師，老師是她知識(shí)道路上的第一領(lǐng)路人，是孩子人生路上的第二任父母。

五、保持家長(zhǎng)和老師之間的交流：

在孩子在校期間，家長(zhǎng)應(yīng)在不耽誤老師上課的前提下，經(jīng)常了解孩子在校經(jīng)常了解孩子在校的情況，遇到有問(wèn)題及時(shí)解讀。

總之孩子能有今天的表現(xiàn)是離不開(kāi)父母的教育，更離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的培養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)配合學(xué)校工作，希望在不久的將來(lái)，能夠看到這只小小的雛鷹飛的更高更遠(yuǎn)!

青春正步走沉重的愛(ài)觀后感3我的孩子今年初一年級(jí)了，她從入學(xué)以來(lái)，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的中學(xué)生。在此，我對(duì)各位老師的辛勤教育和對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，表示衷心的感謝。

教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。

一、家庭教育首先要從自我教育開(kāi)始。

父母喜歡看書(shū)，忘情工作，都會(huì)給孩子留下深刻印象。同時(shí)給他們起到一個(gè)潛移默化的作用。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，不能光說(shuō)不做。要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做好?，F(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時(shí)他們提的問(wèn)題，難免把大人難住。大人不學(xué)習(xí)是不行的。所以我們經(jīng)常會(huì)買書(shū)、看書(shū)。

當(dāng)你看書(shū)的時(shí)候，孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書(shū)。有時(shí)帶孩子去運(yùn)動(dòng)，也會(huì)提到一些常識(shí)性的問(wèn)題。這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè)，我們會(huì)給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫(xiě)得潦草，會(huì)要求她擦了重寫(xiě)。有時(shí)候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負(fù)出更多的努力。所以干事情一定要認(rèn)真，應(yīng)該盡自己最大的努力。

二、不能事事包攬，但也不能放手不管。

現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過(guò)分寵愛(ài)，不能為滿足孩子的要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長(zhǎng)大，生活上的一些小事，我們也都會(huì)讓她去做。有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書(shū)，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛(ài)每一個(gè)人。

三、期望值不過(guò)高，但仍要嚴(yán)格要求。

家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫她學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子干她喜歡的事。做到愛(ài)好廣泛，做事認(rèn)真，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

四、創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。我們可以看一些專業(yè)書(shū)籍，或看一些小說(shuō)雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說(shuō)雜志全是我們家長(zhǎng)讀過(guò)的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。

五、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友。

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，那么這種努力一定有收益。

作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y(jié)果，但必須重視過(guò)程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當(dāng)然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長(zhǎng)還離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)園丁的辛勤培育。還希望老師對(duì)所有孩子都悉心呵護(hù)，使孩子的明天更美好!

青春正步走沉重的愛(ài)觀后感4寫(xiě)在前面的話：孩子剛踏進(jìn)校園學(xué)期過(guò)半有余，應(yīng)班主老師的要求，家長(zhǎng)要提交教育意見(jiàn)建議和心得體會(huì)。作為家長(zhǎng)，深感當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)的壓力，每天都在完成作業(yè)中度過(guò)，而課堂甚少專門開(kāi)設(shè)或教會(huì)孩子如何學(xué)會(huì)做人處事，注重德行的修為和品格的健全等知識(shí)課程，又談何全面發(fā)展能應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。對(duì)當(dāng)前教育存在的不足，甚為憂慮。故而即興略談點(diǎn)滴，以之共勉。

小學(xué)教育是一個(gè)人一生中最早接受到的正規(guī)教育。搞好小學(xué)教育，對(duì)于孩子從小培養(yǎng)形成健康地品格和良好地學(xué)習(xí)情趣具有重要的作用。如何開(kāi)好“頭”至關(guān)重要，它有時(shí)可以決定一個(gè)人的人生以后走什么樣的道路，決定一個(gè)人今后的品行如何。小學(xué)生像春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，而分辯是非能力差，同時(shí)具有極強(qiáng)的好奇心及模仿接受能力。因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特征“對(duì)癥下藥”，因材施教，善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

如何教育和培養(yǎng)自己小學(xué)階段的子女是每個(gè)家長(zhǎng)共同期盼解決的問(wèn)題，在此我愿把教育孩子過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家交流和分享，拋磚引玉，以便共同探討教育孩子的方法。

教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。父母作為孩子的第一任老師，是孩子崇拜和模仿的對(duì)象，是影響孩子行為習(xí)慣最重要的信息來(lái)源。孩子的言行舉止無(wú)不體現(xiàn)著家長(zhǎng)們的思想意識(shí)形態(tài)。家長(zhǎng)在日常生活中的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都在潛移默化地影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對(duì)孩子今后人生道路的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)?！爱?dāng)父母不容易，當(dāng)好父母更不容易”。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，自覺(jué)加強(qiáng)修養(yǎng)，言傳身教地將有關(guān)尊老愛(ài)幼，相幫謙讓，寬容大度，待人以誠(chéng)等優(yōu)良傳統(tǒng)道德品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)示范于孩子。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行”。使孩子真正做到“父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶”。要培養(yǎng)和塑造孩子良好個(gè)性品質(zhì)，家長(zhǎng)自己還必須言行一致，表里如一，為孩子樹(shù)立最好的學(xué)習(xí)榜樣，使孩子從小樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，從而激起心靈深處無(wú)窮的動(dòng)力。只有這樣，才能為孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮自己獨(dú)特的教育作用。

大學(xué)者曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)人小的時(shí)候，最是要緊，將來(lái)成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個(gè)大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個(gè)字上分別出來(lái)”。如今社會(huì)獨(dú)生子女多了，家庭條件好了，而在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)往往忽略了對(duì)孩子的嚴(yán)格教育。無(wú)形中造就了孩子這種“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”的性格特征。小學(xué)時(shí)期，孩子還比較聽(tīng)話，好管教，容易養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這個(gè)階段是教育的關(guān)鍵期，這時(shí)我對(duì)孩子采用以嚴(yán)為主。教育孩子知道理，明德行，誠(chéng)實(shí)守信，不染惡習(xí)，從要求孩子不說(shuō)謊話、不亂丟垃圾這樣的小事做起，在家盡量讓孩子做些力所能及的事，比如給大人盛飯、洗碗筷、掃地等家務(wù)。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)孩子給予嚴(yán)格指正，使孩子在明白道理中產(chǎn)生深刻印象，在挫折磨練中會(huì)慢慢體味人生并不是一帆風(fēng)順的哲理，更能夠明確目標(biāo)，端正態(tài)度，樹(shù)立方向。同時(shí)，要注重跟孩子進(jìn)行交流，對(duì)孩子采取愛(ài)而不嬌，嚴(yán)格而又寬容民主的態(tài)度，孩子的性格情操大多會(huì)表現(xiàn)為熱情、直率、活潑、獨(dú)立、大膽、自信，既不屈服權(quán)威、又尊重別人。這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的各種良好習(xí)慣最易見(jiàn)效，抓住這個(gè)環(huán)節(jié)就等于抓住了孩子的以后。

作為剛踏進(jìn)校園的孩子，要教育孩子立大志。志向是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)。只有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確方向，才有不斷的進(jìn)取精神。因此，培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。而貪玩是孩子的本性，需要家長(zhǎng)督促和引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上課專心聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，配合學(xué)校的要求，根據(jù)孩子的特性，制訂計(jì)劃，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。

老師要求家長(zhǎng)每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校和家庭的一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。家長(zhǎng)可以及時(shí)了解掌握學(xué)校的教學(xué)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在校的表現(xiàn)等，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。與孩子一同分享老師的表?yè)P(yáng)，告訴孩子要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴孩子為什么那樣做不好，以后該怎么做。在實(shí)際生活中要隨時(shí)隨地注意磨練孩子的意志品質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，善于觀察自然，觀察生活，鼓勵(lì)孩子克服困難，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心，幫助孩子全面、真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，形成良好的持之以恒的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

興趣是孩子成才的動(dòng)力。小學(xué)階段孩子的理想、信念尚未形成，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多靠已形成的興趣左右。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，要有伴隨愉悅的體驗(yàn)。要告訴孩子“學(xué)習(xí)真快樂(lè)”。其實(shí)人生最大的樂(lè)趣就是求知，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的獲得對(duì)未知世界的了解構(gòu)成了人類最大的精神享受。在福建的一所奧林匹克學(xué)校，學(xué)校的校訓(xùn)不是我們常見(jiàn)的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，而是“數(shù)學(xué)好玩”。這就抓住了孩子好玩的心理，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件難事，而是一件好玩又令人開(kāi)心的事情。因此，在平常的家庭教育中，要善于引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活和游戲中去，讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步，我們都會(huì)表?yè)P(yáng)她：表現(xiàn)不錯(cuò)!很有進(jìn)步!這個(gè)主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓孩子感到高興，覺(jué)得很有成就感。做得不夠好時(shí)，我們會(huì)殷切鼓勵(lì)她說(shuō)：相信下次會(huì)做得更好。孩子的學(xué)習(xí)情趣在無(wú)形中得到充分激發(fā)。積極的學(xué)習(xí)興趣能豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力和內(nèi)在潛能，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可估量的作用。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮”。孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會(huì)變得容易起來(lái)。

知識(shí)是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。除在學(xué)校汲取知識(shí)外，我們還為孩子在課余制訂了學(xué)習(xí)、鍛煉計(jì)劃，讓孩子參加興趣班培訓(xùn)。如練習(xí)口算、背詩(shī)詞、閱讀文章、演奏古箏、繪畫(huà)、聲樂(lè)、武術(shù)等內(nèi)容，按學(xué)期、周末交替進(jìn)行，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。特別是引導(dǎo)孩子把興趣觸角伸向藝術(shù)領(lǐng)域，接受藝術(shù)教育的熏陶。美國(guó)教育專家曾指出：沒(méi)有藝術(shù)教育的教育是不完全的教育。正如前國(guó)家副李嵐清在暢談古典音樂(lè)對(duì)人生的積極影響時(shí)說(shuō)到：音樂(lè)的魅力在于它能使生活更有情趣，思維更有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)更有效率，人生更加豐厚;真正具有德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是既要具有專業(yè)知識(shí)，又要具有審美和包括音樂(lè)在內(nèi)的文化藝術(shù)修養(yǎng)。因此，注重對(duì)孩子的藝術(shù)教育有助于智力開(kāi)發(fā)，通過(guò)調(diào)節(jié)左右腦功能，促進(jìn)發(fā)育，提高孩子的思維能力和想象能力，增強(qiáng)記憶力和注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情感，提升鑒賞、審美能力，陶冶情操，為孩子智力發(fā)展和完善型人格的形成打下基礎(chǔ)。

我們家庭和睦、幸福，為孩子健康成長(zhǎng)提供了良好的家庭環(huán)境。在工作過(guò)程中，我們也需要不斷學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)。作為父母，應(yīng)起到表率作用。我們?cè)诩叶枷矚g學(xué)習(xí)并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，不管書(shū)本知識(shí)還是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，我們有意識(shí)地在家中營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如多讀書(shū)多看報(bào)，這樣對(duì)孩子起到了潛移默化地作用。并努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)小天地，使孩子感受到讀書(shū)是種享受。同時(shí)，我們注重培育和塑造孩子的健康心理和健全人格。尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)與孩子溝通，予以正確引導(dǎo)，調(diào)整好孩子的心態(tài)。幫助孩子從容應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀精神，使孩子將來(lái)在逆境中能夠保持良好的心態(tài)和意志，能從頑強(qiáng)不屈的斗志中對(duì)抗挫折，百折不撓。俗話說(shuō)：寶劍鋒利，從磨礪出;梅花清香，自苦寒來(lái)。一切創(chuàng)造與發(fā)明以及事業(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，克服重重困難，才能實(shí)現(xiàn)。讓孩子用良好的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，真正去創(chuàng)造屬于自己的美好未來(lái)。

家庭教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我家對(duì)孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索。我們將盡不懈地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與老師、家長(zhǎng)們共同探討學(xué)習(xí)，使孩子們能夠全面協(xié)調(diào)發(fā)展，緊跟時(shí)代脈搏，成為一個(gè)“有智慧、有德行、有覺(jué)悟”的高素質(zhì)人才。

青春正步走沉重的愛(ài)觀后感5孩子是祖國(guó)的未來(lái)，望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，相信每位家長(zhǎng)都積累了一些經(jīng)驗(yàn)，把孩子教育好是我們共同的目的，在此很愿意把我們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中的一點(diǎn)心得和體會(huì)與大家交流和分享，拋磚引玉，以便共同探討教育孩子的方法。

每個(gè)孩子都會(huì)有他的長(zhǎng)處。我的孩子胡其驍在學(xué)校近兩年的教育中，學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，各方面都取得了較大的進(jìn)步，在此感謝老師的辛勤培育，感謝同學(xué)們對(duì)他的幫助、和良好的影響。在孩子的家庭教育中，我們認(rèn)為，給孩子鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子的興趣、培養(yǎng)孩子持之以恒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。

學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，同時(shí)也是一件有趣的事。我的孩子智力很一般，有時(shí)會(huì)聽(tīng)他說(shuō)：這么難、我學(xué)不會(huì)、我不參加、我做不好、別人會(huì)笑話我等消極的語(yǔ)言。我們給他講了很多名人成長(zhǎng)的故事，問(wèn)他長(zhǎng)大想做什么，他說(shuō)：當(dāng)考古學(xué)家、探險(xiǎn)家，想去看埃及金字塔，到美國(guó)的迪斯尼樂(lè)園，我們告訴他考古學(xué)家、探險(xiǎn)家是需要很多知識(shí)的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，去國(guó)外語(yǔ)言不通，怎么辦呢?于是他覺(jué)得必須學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)愿望。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活和游戲中，讓他感到了很多的樂(lè)趣。他的每一個(gè)小小的進(jìn)步，我們都會(huì)表?yè)P(yáng)他：表現(xiàn)不錯(cuò)!很有進(jìn)步!這個(gè)主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓他很高興，覺(jué)得很有成就感。做得不夠好的，我會(huì)鼓勵(lì)他說(shuō)：相信下次會(huì)做得更好。

尊重和引導(dǎo)孩子的興趣，不斷鼓勵(lì)孩子，孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會(huì)變得容易起來(lái)。

按照學(xué)校的有關(guān)要求，配合學(xué)校的安排，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。學(xué)校要求家長(zhǎng)每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)校的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。因此我們除了工作很忙和偶爾出差，都會(huì)嚴(yán)格監(jiān)督和協(xié)助孩子完成作業(yè)，并仔細(xì)檢查孩子的完成情況，幫助他查缺補(bǔ)漏，對(duì)不懂的給他講解，對(duì)出錯(cuò)的讓他強(qiáng)化改正。與孩子一起分享老師的表?yè)P(yáng)，告訴他要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴他為什么那樣做不好，以后該怎么做。

貪玩是孩子的本性，需要督促，需要引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上課專心聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面除學(xué)校的作業(yè)外，我們?yōu)楹⒆又朴喠藢W(xué)習(xí)、鍛煉的計(jì)劃，如背詩(shī)詞、描紅、閱讀、奧數(shù)、英語(yǔ)、舉亞鈴、游泳、跑步等內(nèi)容，按學(xué)期、周末交替進(jìn)行。孩子的記憶力強(qiáng)，背詩(shī)詞很有優(yōu)勢(shì)，在背的過(guò)程中給他講解意思，背了會(huì)忘，需要不斷復(fù)習(xí)，現(xiàn)在我的孩子能背二百多首古詩(shī)詞了，平時(shí)他偶爾也會(huì)引用一下，并且很得當(dāng)，我們也感到很欣慰。奧數(shù)不僅僅是鍛煉孩子的運(yùn)算能力，更多的是思維邏輯能力，有些題型他花好長(zhǎng)時(shí)間才搞明白，覺(jué)得難度有些大。在背詩(shī)詞和做奧數(shù)方面是他父親給他施加了壓力的，有時(shí)難免會(huì)吃鞭子，當(dāng)然我并不主張打孩子。

孩子喜歡聽(tīng)故事，我們要求他自己去看書(shū)，我在圖書(shū)館給他借了一些讀物，有的他一天就看完，說(shuō)很有趣，還給我們講故事情節(jié)，我們表現(xiàn)得很感興趣，告訴他看了其它的再講給我們聽(tīng)，有的書(shū)他一頁(yè)也沒(méi)看完，我也不強(qiáng)迫他，從孩子感興趣的東西入手可以提高他對(duì)閱讀的興趣。假期有時(shí)帶他去圖書(shū)館，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡，拿這本書(shū)看看那本書(shū)翻翻，多帶孩子去圖書(shū)館是很有益處的，能增長(zhǎng)不少知識(shí)。

知識(shí)是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。

我們工作過(guò)程也需要不斷學(xué)習(xí)，我們?cè)诩叶枷矚g學(xué)習(xí)并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，不管書(shū)本知識(shí)還是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，我們有意識(shí)地在家中營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣孩子在潛移默化中也愛(ài)上了學(xué)習(xí)。教育孩子的過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)自我提高的過(guò)程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無(wú)意中會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長(zhǎng)要率先垂范，從自身做起，平時(shí)做人做事都要給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。