籃球常用的教學方法精選(九篇)

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第1篇：籃球常用的教學方法范文

[關鍵詞] 河南省高校 體育教育專業(yè) 籃球普修課 教學現(xiàn)狀

近年來教學改革迅猛發(fā)展，其中高校教育教學課程的改革，又成為了面向21世紀改革高等教育的主題。高校體育作為學校體育的一部分，是學校教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，對學生素質(zhì)的提高具有特殊作用。近年來我省高校體育院系進行了多次的教學改革，取得了一系列的成果，但由于招生人數(shù)太少，以及改革時間尚短，導致一些合理有益的措施得不到落實。另外我省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面也存在著巨大的壓力，也一定程度上反映出在培養(yǎng)學生方面存在的一些問題。應該怎樣把我省高校體育教育專業(yè)的學生培養(yǎng)成合格的體育人才，怎樣才能讓他們更具競爭力，是我省高校體育院系應當解決的重大問題。本文主要研究籃球普修課的教學現(xiàn)狀，全面了解本科生的學習現(xiàn)狀、要求，探求教學規(guī)律，為進一步搞好教育教學改革，提高本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復合—應用型體育人才提供參考。

1.研究對象和方法

1.1研究對象

河南開設有籃球普修課的體育教育專業(yè)的高校 如鄭州大學、河南大學、河南師范大學、信陽師范大學等

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)本課題的研究需要，本文通過計算機檢索和中文體育期刊目錄，查閱了大量的有關體育專業(yè)籃球普修課的文獻，了解關于本課題的研究現(xiàn)狀。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，設計了：“河南省高校體育院系籃球普修課教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。問卷經(jīng)過2位專家的檢驗一致認為有效。共發(fā)放700份，收回640份，其中有效問卷600份，有效率為93.75%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對咨詢、調(diào)查、訪問收集到的有效數(shù)據(jù)，根據(jù)社會調(diào)查統(tǒng)計方法與體育統(tǒng)計學原理，在計算機上，運用EXCEL2000軟件對數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計和處理。

2.結果與分析

2.1河南省高校體育教育專業(yè)籃球普修課程開設情況

2.1.1 學期安排及其合理性分析

河南省高校體育院系大多把籃球普修課程安排在第一學年進行教學，這符合把主干課程安排在前兩個學年進行教學的原則?；@球普修課教學內(nèi)容較多，放在第一學年開設，有利于學生有更多的課余時間自我提高，有利于教學任務的完成。籃球是我省開展最為普及的運動項目之一，中小學體育教師在教學中選用的比例較高，在第一學年開設，教學難度不大。

2.1.2教學時數(shù)及其合理性分析

《球類課程指導綱要》中規(guī)定，球類課程(籃、排、足球)教學時數(shù)為180學時，籃球為60學時，但是隨著高校教育改革的不斷深入，大量的新興課程的出現(xiàn)，使原有的必修課程規(guī)模與學時數(shù)出現(xiàn)了相應減少的情況。河南省高校體育教育專業(yè)開設的籃球普修課時大部分為64個學時，與《球類課程指導綱要》相符。認為普修課時數(shù)可以滿足學習需要的僅占10%，基本可以滿足的占了65%，而認為普修課時數(shù)不能滿足學習需要的達到了25%。

河南省高校體育院系大多把籃球普修課安排在第一學年開設，符合把主干課放在前兩學年進行教學的特點，但復雜多變的籃球技戰(zhàn)術、相對繁重的籃球普修課程教學任務，使64個學時略顯不足。

2.2河南省高校體育院系體育教育專業(yè)籃球普修課教學內(nèi)容分析

課程目標的實現(xiàn)和課程內(nèi)容的選擇與使用有著極大的關聯(lián)。課程目標為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，而課程內(nèi)容的合理性和有效性又能有力保證課程目標的實現(xiàn)。其教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

概述部分：籃球運動的性質(zhì)和任務；籃球運動發(fā)展趨勢；我國籃球運動現(xiàn)狀；籃球文化；籃球運動的特點和價值；籃球運動發(fā)展歷程。

基本技戰(zhàn)術：了解技術的概念、分類標準及體系，掌握技術要領及運用條件，了解籃球戰(zhàn)術的基本概念分類標準以及體系，初步掌握戰(zhàn)術運用時機以及攻防對策，初步掌握聯(lián)防和人盯人戰(zhàn)術。

籃球比賽及臨場指揮工作部分：了解臨場指揮的意義以及臨場指揮一般規(guī)律，掌握臨場指揮的程序和步驟，基本熟悉臨場指揮的措施和常用方法。

課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段，而不是目的。由于籃球課程目標的多元性，增加了課程內(nèi)容選擇與組織的多樣性。為了保證課程目標的實現(xiàn)，精減不必要的內(nèi)容。教學內(nèi)容體系應緊扣課程目標體系的核心，設置具有競技、健身兩重性的教學內(nèi)容，對主要的實用的正規(guī)競技技術要給與保留，這是籃球運動的基礎，刪減不適合中小學特點的教材，同時大量補充適合中小學生的非正規(guī)類競技運動與籃球游戲活動為表現(xiàn)形式的內(nèi)容。

2.3河南省高校體育教育專業(yè)籃球普修課教學方法的現(xiàn)狀與分析

第2篇：籃球常用的教學方法范文

關鍵詞：素質(zhì)教育；健康第一；教學比賽；多媒體

籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。體育活動內(nèi)容的設置要多樣化、協(xié)作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康。

一、靈活異化籃球規(guī)則

1.三人制籃球運動：

三人籃球規(guī)定每隊上場隊員為三名，而不是正規(guī)籃球比賽的五人，只有一個籃筐，半個籃球場，與正規(guī)的五人籃球比賽相比，三人籃球賽的個人進攻面積和防守面積增大，人均投籃次數(shù)與持球次數(shù)和時間增加，進攻與防守交替加快，因此具有較大的運動量。

2.“不合理”比賽法：

采用變換人數(shù)或要求，例如讓技術水平較好的4名學生對一般水平的5名、甚至6名學生進行比賽等。這樣使比賽雙方拼搶更加積極主動，比分卻不會拉得很開。這樣無論哪一方都必須十分努力才能獲勝，有均等的獲勝機會，從而使教學比賽能取得較好效果。

3.“成功防守”比賽法:

籃球運動的項目特征是一個“一守一攻”的游戲。也就是說一次進攻之后，必有一次防守，只有有效地防守之后，前一次進攻才真正具有價值。

4.“無板籃球”籃球:

無板籃球不僅沒有籃板，也沒有籃網(wǎng)。它是一項7人制的籃球賽。這種籃球只有籃圈而無籃板，學生將球投中懸掛在3m高、30cm直徑的籃圈內(nèi)便算得分。規(guī)則限制不允許身體接觸，深受女同學的喜愛。

二、教師在籃球教學中多運用教學比賽的教學方法

1.通過教學比賽，調(diào)動求知欲，激發(fā)學習興趣

以往籃球教學中，學生的學習、練習在某種意義上是教師的強制作用。那種灌輸式教學不但壓抑了學生的興趣，而且會使學生的主體地位得不到充分發(fā)揮。如果在籃球教學的開始，先組織學生進行教學比賽，通過比賽，讓他們有發(fā)揮的余地，有創(chuàng)造的機會，有成功的體驗，讓他們在感受到體育課快樂的同時，也深深覺察到自己所擁有的浮淺的籃球知識和技術，距離實際運用的需要還相距甚遠。從而激發(fā)出他們強烈的求知欲望，增強他們的學習興趣，使學生由為了“學”而“學”轉(zhuǎn)化為為了“用”而“學”，由被動學習轉(zhuǎn)變成主動求知。

2.模擬比賽情況，傳授基本技、戰(zhàn)術

通過教學比賽，在激烈的對抗和競爭中，學生都會產(chǎn)生一些問題，出現(xiàn)一些差錯，暴露許多弱點和缺點，這時，教師通過模擬比賽，向?qū)W生講解各種基本技、戰(zhàn)術的動作方法和運用時機，使學生了解到自己問題的關鍵所在。然后，再向?qū)W生傳授各種基本技、戰(zhàn)術的具體學法和練法，好讓學生在有限的時間里能主動地、盡快地掌握這些基本技、戰(zhàn)術。學生在學習過程中，或多或少會反饋出一些新的問題，教師必須及時幫助解決問題，使學生在學習過程中真正做到：知其然，知其所以然。

3.在教學比賽中側重運用某項技、戰(zhàn)術

在每一次教學比賽中都要有所側重地運用某項技、戰(zhàn)術。技、戰(zhàn)術的合理和適時的運用是建立在多用和常用的基礎上的，所以在比賽中滲入獎勵制度，在一定程度上可以鼓勵學生多用或常用某項技、戰(zhàn)術。使學生在多次的不合理和不適時地運用中找到合理運用的時機，以便學生通過教學和比賽不斷地提高和改進個人技術，做到能真正地把握一些籃球的基本技、戰(zhàn)術。

三、多媒體輔助教學在籃球教學中的運用

多媒體輔助教學可將教師的講解與示范的內(nèi)容通過計算機多媒體技術表現(xiàn)出來，隨之以生動形象的分析，不同速度動作的演示，圖片、影像、動畫系統(tǒng)的交替應用等，將教師的教學思想生動形象的表達出來，這大大促進了學習過程中先進教學思想的形成。與傳統(tǒng)的籃球理論課教學相比，多媒體輔助教學有其很大的優(yōu)點。

1.提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情，開闊視野

多媒體輔助教學由于其新穎的學習方法和更為生動形象的表達方式，對學生而言，接受理論知識不再是被動接受，而是一個積極探索的過程，這使學生能（下轉(zhuǎn)第109頁）（上接第105頁）夠以更大的興趣投入到學習過程中去，同時提高快速把握新知識的能力，這有利于培養(yǎng)學生的學習主動性與創(chuàng)造性，對形成學生自我學習方法體系也有處進作用。同時，運用多媒體來輔助教學可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學效率,豐富學生的學習內(nèi)容。

2.活躍課堂氣氛，增加學生學習的興趣及主體意識

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，由于多媒體輔助教學實現(xiàn)了視、聽、聲像、動靜等方面新穎而有機的結合，將本來枯燥的技術課的內(nèi)容變?yōu)樯鷦踊顫姷闹庇^形象，使學生表現(xiàn)出愛學、樂學、勤學的積極欲望，充分體現(xiàn)了學生再教學中的主體作用，采用多媒體輔助教學教學學生普遍感到興趣較高。

3.有利于規(guī)范學生動作技術，建立正確的動作表象

在籃球運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。此時，教師可以應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程，學生能夠看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。

學校體育工作者一定要抓住籃球課中教學比賽這個綱，激發(fā)學生對籃球課的興趣，提高學生的籃球技戰(zhàn)術水平和實戰(zhàn)能力，充分運用本學科的優(yōu)勢來挖掘?qū)W生的智慧和潛在的能力，落實“健康第一”的指導思想，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力和適應社會能力。

參考文獻：

第3篇：籃球常用的教學方法范文

論文摘要：傳統(tǒng)的籃球技術課程教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學發(fā)展的需要，通過對高?；@球教學相關資料的調(diào)研和問卷調(diào)查，以目前普通高?；@球選項課程技術教學中普遍存在的問題為邏輯起點，以教學模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構了普通高?；@球選項課程技術教學的理論模型。

本文擬以目前普通高?；@球選項課程技術教學中普遍存在的問題為邏輯起點，以教學模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構普通高?；@球選項課程技術教學的理論模型，為以后的實踐驗證提供理論基礎。

1目前普通高?；@球選項課程技術教學模式的主要弊端分析

本文采用了問卷調(diào)查的方法，對傳統(tǒng)教學模式存在的弊端進行了調(diào)查分析。共發(fā)放問卷270份，回收260份，回收率96％，其中有效問卷255份，有效問卷中學生203份，籃球教師27份，教練級和籃球相關人員25份，有效率98％。調(diào)查結果如表1所示。

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出在傳統(tǒng)教學模式中存在著很多弊端。下列問題尤為嚴重：在教育學相互適應問題上，學生不能很好地將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實力量；學生們對自然分組以及集體授課有很大的抵觸情緒；并且大多數(shù)學生反對講解示范的傳統(tǒng)教學手段以及以教師為主導的教學方法；學生們普遍感覺學習的技術比較單一等等。

2創(chuàng)新教學模式建構的理論依據(jù)

2．1籃球選項技術課程的教學原理

從宏觀上看，籃球技術教學必須符合籃球運動的客觀規(guī)律，適應籃球運動發(fā)展的需要，適應學生的年齡、生理、心理、知識、技術、智力等最佳發(fā)展鄰近區(qū)的現(xiàn)狀。從微觀上說，“教什么，如何教”與“學什么，如何學”應當相互適應，亦就是使教師的知識、技能、能力和性格轉(zhuǎn)化為學生的知識、技能、能力和性格；而學生是否掌握了知識、技能和是否具備了能力、性格，又要看學生能否將知識、技能、能力和性格轉(zhuǎn)化出來，成為現(xiàn)實的力量。

2．2籃球選項技術課程的教學原則

根據(jù)籃球動作技能形成的基本規(guī)律，依據(jù)籃球運動技能學習過程中對球性、動作技術和攻守關系的認知規(guī)律，遵循技術多樣性以及高強度、高速度攻防直接對抗的現(xiàn)代籃球運動競賽發(fā)展趨勢，籃球課程技術的教學原則應該有：(1)注重基本功的教學原則；(2)注重基本動作規(guī)格的教學原則；(3)注重弱手弱腳運用技術的教學原則；(4)注重技術組合的教學原則；(5)注重對抗中運用技術的原則；(6)注重適度內(nèi)部與外部負荷相結合的教學原則；(7)注重智能開發(fā)的教學原則；(8)注重非智力因素培養(yǎng)的教學原則；(9)注重競爭與合作的教學原則；(10)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學原則。

3創(chuàng)新教學模式建構的操作層面

3．1創(chuàng)新教學模式的課程教學目標

依據(jù)當前籃球技術課程教學目標存在“課程的任務”與“課程的目標”不分，課程目標的陳述含糊不請的現(xiàn)狀，可采用“知識分類與目標導向教學”的理論和技術，即教學設計者自覺運用分類學習論思想，通過任務分析(終點目標被細分為一系列彼此關聯(lián)的子目標)，進而確定由若干教學單元組成的終點目標的技術制定課程目標。首先，教學目標陳述的是學生的學習結果，包括認知、動作技能和情感三個領域；其次，教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量；最后，教學目標的陳述應反映學習結果的層次性和類型。例如，“通過本次突破技術課的學習(可省略)，學生能夠在緊逼盯人的條件下，至少突破3次?！闭l?——學生；做什么?——突破過人；在什么條件下?——緊逼盯人；做到什么程度?——至少突破3次。這是一個標準的動作技能形成領域的教學目標，它的構成要素齊備，目標明確、具體，具有可測量性和可操作性。

3．2創(chuàng)新教學模式的教學內(nèi)容

首先，在選擇諸如最為基本、最常用又易掌握的個人技術中的徒手動作——急停、側身跑、變向跑、滑步、持球技術——胸前雙手傳、接球、頭上雙手傳球、體側傳球、單手勾手傳球、運球急停急起、運球轉(zhuǎn)身、體前變向運球、單手肩上投籃、急停跳投、低手上籃、搶籃板球、交叉運步、持球突破等籃球技作為基本教學內(nèi)容的前提下，突出諸如接球一急停一投籃；接球一急停一突破一上籃；接球一急停一突破分球等一個動作按攻守情況組織成幾套組合技術的教學。其次，通過概念模式充實籃球意識的培養(yǎng)的教學內(nèi)容。所謂概念模式是運動員的知識和比賽經(jīng)驗整體化的一種形式。它是運動員對賽場變化的分析，以概念模式為依據(jù)，經(jīng)過瞬間判斷，迅速做出高度預見性和目的性的反映行動的一種策略。因此，通過諸如強調(diào)沖搶籃板球、防守首先判斷落點、卡位后再搶籃板球、搶到籃板球落地后緩沖保護球、準備攻擊的進攻行為概念模式以及控制對手直接運球上籃得分，迫使其向邊線、場角或擁擠的地方運球，運球者一停球，應立即上前封堵其傳球或投籃的防守行為概念模式等內(nèi)容的教學，以提高技術的運用能力。

3．3創(chuàng)新教學模式的教學步驟

將籃球選項技術課程教學合理地劃分為三個階段。第一階段以基本掌握主要教材內(nèi)容為目的。第二階段是在復習提高第一階段所學內(nèi)容基礎上，增加組合技術和對抗練習的內(nèi)容，提高運用的能力。第三階段主要通過教學比賽的形式強化所學的技術達到能運用的目的。3個教學階段教學內(nèi)容的安排采用“循環(huán)組合階梯”式教學基本形式，即把教學大綱中規(guī)定的籃球技術的單個動作組合起來，進行循環(huán)練習，使動作之間的轉(zhuǎn)化有連貫性，更有實用價值。

3．4創(chuàng)新教學模式的教學組織形式

為了體現(xiàn)面向全體學生因材施教的思想，解決課堂統(tǒng)一施教與學生程度參差不齊的矛盾，更有效地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教與學更緊密更協(xié)調(diào)地相互配合，有利于培養(yǎng)出專業(yè)基礎扎實，具有創(chuàng)新能力和競爭意識，身心全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育要求的新一代大學生，采用正式授課前，對學生進行專項技術、身體條件等方面指標的測試，將測試結果實行綜合評定。然后根據(jù)成績，分為若干層次，將籃球水平接近的學生安排在同一班組進行“分層遞進”教學。

第4篇：籃球常用的教學方法范文

關鍵詞：初中體育；興趣；教學；探究

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0075-01

初中是學生身體發(fā)展的關鍵時期，運用興趣教學法激發(fā)學生學習興趣，促使其積極參與體育鍛煉，對于學生的健康成長具有重要作用。興趣是最好的老師，在興趣的引導下，學生能夠產(chǎn)生對于體育學科的求知欲望和參與熱情，在輕松愉快的環(huán)境中達到體育鍛煉的目標，提高體育課程教學的學習效果。但新時期，興趣教學法在體育教學中的運用仍然存在一些亟待解決的問題，制約著興趣教學法作用的發(fā)揮。如何解決這些問題，是每一位體育教師必須思考與探索的問題。

一、結成興趣小組，激發(fā)學習愿望

在新課改不斷深入的背景下，體育教師對于教學方法的關注度逐漸提高。培養(yǎng)學生興趣，賦予學生更大的學習自主性，成為了廣泛討論的話題。同一個班級之中，一定有許多同學有著共同的興趣愛好。因此，在教學中，教師可以讓學生根據(jù)興趣愛好，自由組合成為興趣小組，小組同學相互督促、相互鼓勵，交流共享自己對于體育運動的感知與技巧，促進形成整體性的進步。例如，踢毽子、拔河、踩高蹺、爬花桿等對抗性的體育項目能激發(fā)學生的競爭意識，鍛煉學生的勇氣；丟手絹、跑步接力等集體項目，能幫助學生更快地融入集體，鍛煉學生與人相處、與人合作的能力；打花鼓、演木偶戲、街舞等具有趣味性的項目可以增強學生的運動興趣，激發(fā)學生的學習愿望。在結組的過程中，教師應當對教學目標有深刻的認識與理解，在滿足學生學習需求的同時，達成既定的教學目標，讓學生在輕松愉快的氛圍中鍛煉體魄，掌握體育技能。

二、運用游戲教學，調(diào)動參與熱情

游戲是初中體育興趣教學法較為常用的一種活動形式。對初中學生而言，將體育運動與游戲有機結合起來，能夠有效調(diào)動學生的參與熱情，提高學生的課堂參與度。通過開展多樣化的游戲活動，將體育游戲的競爭性、趣味性、娛樂性以及學習性等特征呈現(xiàn)給學生，對于激發(fā)體育活動不積極的學生的參與熱情具有顯著效果。體育游戲的多種特征的整合，對促進學生的全面發(fā)展起著重要作用。例如，在進行籃球教學時，教師應當先向?qū)W生介紹基本的籃球知識與籃球文化，讓學生形成對籃球的整體性認識。接著，教師應積極利用體育課程組織學生開展籃球?qū)嵺`活動，在實踐過程中，要仔細為學生講解籃球的技巧及相關的動作要領，提高學生的籃球水平。等學生基本掌握了籃球技巧后，教師可以組織學生開展籃球比賽，比賽規(guī)則應適當放松，讓學生在較為簡單的規(guī)則的約束下進行具有新鮮感的籃球賽，在激發(fā)學生對籃球?qū)W習興趣的同時，提升學習效果。

游戲活動的設置，還可以依據(jù)學生的興趣愛好、身體素質(zhì)以及性格特征等進行綜合考慮，設計形式多樣的游戲，豐富體育課堂，為學生營造幽默風趣、生動活潑的學習氛圍，最大限度地發(fā)揮學生的興趣，使其積極參與到體育游戲中。例如，在進行“持輕物投準”學習時，教師可以為學生設計“打敵機”游戲，讓學生扮演射手，將紙折疊成敵機的樣子懸掛在規(guī)定位置，同時用羽毛球或乒乓球充當炮彈，讓學生進行分散投擲，比一比哪位同學的命中率最高。這樣做，既有利于鼓勵學生開動腦筋，拓寬思維，又增強了學生的信心，培養(yǎng)了學生的自主學習能力以及創(chuàng)新精神。

三、合理引導教學，培養(yǎng)樂觀心態(tài)

在初中體育教學中進行引導性教學，主要有情境引導和心理引導兩種模式。新課改下的體育教學不能沿用傳統(tǒng)的“放羊式”教學，不能僅僅采取單一的跑步、比賽的活動形式。在運用情境引導教學模式時，教師要依據(jù)初中學生的年齡特點、興趣愛好、心理素質(zhì)等因素，進行教學情境的設置，鼓勵學生積極參與到體育運動中，培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)，增強學生的運動意愿，進而提升體育教學的效果，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。例如，在進行短跑100米訓練時，教師可以為學生講述世界短跑冠軍的成長、成才經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動投身于項目練習。另外，情境引導教學模式也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神與創(chuàng)新精神，讓學生在運動過程中享受體育運動的樂趣。

由于初中學生正處于叛逆時期，在性格上容易呈現(xiàn)出急躁、浮躁與叛逆的特點，因此，在進行體育教學時，教師應對學生的這些不健康心理特征給予充分重視。并加強引導，通過開放性較強、合作程度更高的體育活動，引導學生健康成長。例如，積極發(fā)展籃球、排球、足球等集體性體育活動，讓學生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識與競爭意識，體驗互幫互助的過程；通過開展跳馬、單雙杠等富有挑戰(zhàn)性的項目，幫助學生克服膽怯心理，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)、勇敢無畏的精神以及果敢堅強的良好心理素質(zhì)。

將興趣教學法運用于初中體育教學，有利于滿足學生的個性化發(fā)展需求，有利于激發(fā)學生的學習積極性和參與熱情，也有利于提升教學效果，促進學生全面發(fā)展。因此，在體育教學過程中，教師應主動探索創(chuàng)新，對興趣教學法給予充分重視，通過鼓勵學生結成興趣小組、開展游戲教學、運用情境引導教學模式與心理引導教學模式等多種方法，提升教學質(zhì)量，提高學生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

第5篇：籃球常用的教學方法范文

籃球講解示范籃球教學是體育教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，也是我校傳統(tǒng)的體育項目，具有趣味性濃、競爭性高、技術性較強的特點，初中學生對籃球技術的掌握，不是通過幾堂課的教學就能解決的。在教學形式、教學手段不斷探索與改革的今天，籃球課如何在教學內(nèi)容上滿足學生們的知識渴求，在教學方法上適合他們的實際情況，使他們專項技能在短時間里有一定的提高，并能終身受益，是籃球課所面臨的課題。

一、講解的技巧

1.注重名稱關鍵字，講清技術動作的名稱。教師在教授技術時，要給學生一個完整的技術概念。用準確的術語講清技術動作的名稱。如雙手胸前傳接球，不應說成雙手傳接球；單手肩上投籃，不能說成單手投籃。教學中的術語運用要準確，使學生掌握和運用這些動作技術術語。

2.講解技術動作的要領。教師在講解技術動作名稱后，要把動作的要領交待清楚，使學生能夠領會動作要領，正確理解技術動作。在講解動作要領時，為了達到精練扼要，生動形象，可采用口訣式講解。例如，籃球運球口訣“兩腿彎曲頭要抬，臂腕柔和指分開，以肘為軸頻按拍，按球上方落體側?！庇秩?，教授籃球原地雙手胸前投籃，“雙手持球在胸前，目視籃圈正前沿，蹬伸翻腕指撥球，弧度適中球后旋”。學生喜歡聽，容易懂，記得住，學生反映好，教學效果明顯提高。

3.講解技術的重點和關鍵。任何技術動作都有它的主要方面和次要方面，在教學中要善于抓住技術動作的重點和關鍵，便于學生理解和指導實踐。在學習原地雙手胸前投籃時，應向?qū)W生指出其重點是蹬地，伸臂，翻腕，撥球動作要連貫協(xié)調(diào)。又如，籃球行進間投籃，告訴學生重點是“第一步大，二步小，三步要高跳”，抓住了技術動作的重點，理論與實踐相結合，學生印象深，掌握快。

4.講解技術動作的順序。教師在講解技術動作時，為了使講解內(nèi)容有層次，有順序性，不至于出現(xiàn)遺漏和重復現(xiàn)象。一般在講解時，可根據(jù)動作結構，先從準備姿勢開始，然后過度到完整動作的方法，同時根據(jù)人體結構采用由下至上或由上至下的講解順序。如在講解籃球雙手原地胸前傳接球時，可先講解傳球的準備姿勢，持球方法，然后講解用力順序，蹬伸抖撥。這樣，學生在聽講過程中，既系統(tǒng)又便于記憶。

5.講解技術動作的特點、運用時機。學生在練習比賽中根據(jù)教師講解的籃球技術的特點、運用時機，能夠合理運用各種技術，如單手肩上投籃技術特點，是持球部位和出手較高，一般是在比賽中中距離投籃和罰球時使用。又如，高姿勢行進運球的特點是，推進速度快，一般在防守反擊而又無人防守的情況下采用。學生學習了技術并清楚了在什么情況下運用，這對培養(yǎng)學生掌握和運用技術，提高教學質(zhì)量起到良好的作用。

二、示范的技巧

在籃球課教學中，一般經(jīng)常采用的示范法有：完整示范、重點示范、比較示范。在教學中，教師應根據(jù)教學中的具體情況相互結合運用。

1.完整示范。完整法是教師把動作的開始到結束，不分部分和段落，完整地示范，給學生一個完整的動作概念。在籃球課教學中，一般在新授教材時采用。例如，籃球雙手胸前投籃或者是籃球行進間運球，學生初學時，教師就可采用完整的示范，給學生建立完整的直觀形象。所以，要求教師必須準確無誤，盡量做到示范一次成功，尤其是示范投籃動作時，投籃如投中對學生鼓舞是極大的。

2.重點示范。亦稱局部示范。它是為了更好地使學生理解和掌握動作并強調(diào)動作的關鍵部位所采用的示范。必要時可放慢速度，重點部分也可以稍加夸大，使學生的視覺感受時間長一些，看得更清楚、印象更深刻。例如，在進行籃球行進間傳球時，就可放慢速度、節(jié)奏，讓動作的內(nèi)在聯(lián)系更清晰地反映出來。

3.比較示范。也叫對比示范，一般是在教學中用來分析動作，糾正錯誤時采用的一種方法。由于各種原因，學生難免會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤動作，在教學中教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并通過對動作的正確與錯誤的示范對比，使學生對動作的正確與錯誤有個比較和鑒別，有助于鞏固和強化正確的技術概念，自覺地克服錯誤動作。教師在模仿學生所產(chǎn)生的錯誤動作時，要恰如其份，不易夸大和過多地重復，尤其是對低年級的學生，在行進間籃球投籃的教學時，學生易產(chǎn)生的錯誤，共性問題是一步小二步大，三步高跳不起來。影響了投籃的命中率。根據(jù)學生所產(chǎn)生的共性錯誤，在教學中抓住技術的重點，通過行進間投籃的要求“一大，二小，三高跳”的技術示范，給學生建立正確的動作概念，明確學習的要求，領會動作的要領和完成方法，使學生在練習中有目的有意識去克服和糾正，逐漸掌握正確的動作。

4.示范的位置和方向。教師在示范時，應根據(jù)學生的視野、觀察的部位、動作的結構和要求，選擇最合理的示范位置和方向。一般在籃球課教學中，教師可采用“正面示范、側面示范、背向示范”。如雙手胸前傳接球，雙手胸前投籃，持球或不持球的過人技術、行進間投籃，采用側面示范。背后運球和單手背后傳球等可采用背向示范?？傊?，使所要觀察動作的面與學生的排面成平行的部位，使每個學生都能看清楚。

三、講解和示范法的綜合應用

在運用講解和示范法時，教師根據(jù)課的類型和教材的特點及教學任務，可采用先講解后示范或者先示范后講解的方法，以及邊講解邊示范的方法。示范與講解結合運用，使直觀與思維相結合。如藍球原地單手肩上投藍，動作難度較高。教師先可以讓學生進行模仿練習，建立基礎的運動感覺（這是精講的鋪墊），然后教師利用口訣將蹬、伸、壓、撥等要點作簡要講解示范，讓學生觀察并記憶動作關鍵點。利用學生二次練習體會后，再作基本站立姿勢、持球等其他動作的講解，讓學生注意得到延伸而不至于一下子負擔過重。這里要注意的是，在講解時最好結合直觀、多角度的示范進行，也可以采用邊講解邊示范、學生示范教師講解等方法，目的是吸引學生視聽覺的最佳注意力。

初中學生能夠進行抽象的思維，但第二信號系統(tǒng)的機能還不夠完善，不能長久地工作，容易疲勞，所以示范應多于講解。示范多于講解，更適合初中階段學生的接受能力和模仿能力，而且還關系到以后形成的正確動力定型。

幾年來的教學實踐，學生在籃球技術的掌握上，既有理論知識又有實踐能力，學生真正做到了能講、能做、會用。

教學實踐使我感受到，教師要認真鉆研教材，不斷地提高業(yè)務水平，通過教師的言傳身教和榜樣激勵，學生會積極模仿、主動學練，進而帶動教學效果的提高?；@球教學中，教師的“教”不能代替學生的“學”。只有在教學中注重以人為本，充分調(diào)動學生的積極性，才能使學生成為學習的真正主人，這樣才能收到最好效果，這也是我們每個教學工作者所共同追求的目標。

參考文獻：

第6篇：籃球常用的教學方法范文

情景教學生動有趣，聽讀結合循序漸進

技校生大多都學習自覺性不強，注意力難于集中和難于持久，稍有挫折容易放棄原有的學習，也許是技校生招受家長、老師的批評太多的緣故，許多學生心底里都有將自己的學習不好歸因于自己天生記憶力不好，不是學習文化課的料，同時他們大都不愿動筆記錄，課前預習、課后復習。所以老師時刻牢記要呵護學生這來之不易的學習熱情，針對他們的特點，每節(jié)課都要精心安排，課間要穿插英語笑話，從笑話中學習，從輕松愉快的心境中學習，如將"Howareyou？"翻譯成"怎么是你呀"。

把"Howoldareyou?"翻譯成"怎么老是你呀"的笑話中學習英語打招呼，從最簡單的英語單詞和最常用的計算機英語縮寫開始學習，如從什么是PC，CPU，3D，QQ，WWW的學習，到什么是PPT，DOS，MB，RAM，KB，MB，GB等等。同時，采用李陽的"三最"口腔訓練法，帶領學生以最大聲、最清晰、最快速反復朗讀單詞、短語、句子和課文，讓學生在朗朗的讀書聲中體會到朗讀的美感，增加了學習興趣、提高了記憶，練習了口語。引導學生及時將學習到的單詞、短語、句子運用到日常的打招呼、交談和課堂上，力求在師生、同學間用英語互動。作業(yè)要控制好難度，學習過程中要對學生的些許進步及時給予肯定和表揚，鼓舞士氣，增強學習信心。

結合專業(yè)，學以致用

利用學生剛學過計算機基礎課程，運用他們已有的知識和經(jīng)驗，及時講授計算機操作過程中遇到的英文指令、句子和相關課文。聯(lián)系實際，引起學生的興趣，使學生對較復雜的句子容易理解和掌握。課后及時安排學生再到機房操作軟件，以加深學生的理解記憶和運用能力。比如在講到郵件一課，就問大家："哪些同學有QQ號？"，絕大部分同學舉起了手，但是問道："誰有郵箱啊，誰能替我發(fā)一封郵件"舉起手的同學寥寥。就引導大家如果沒有申請別的郵箱，也可以用QQ郵箱，從課文中學習了郵件包括哪些部分，面對同學們的問題，比如主題寫些什么，怎樣添加附件，怎樣回復郵件也都進行了解答。當天的作業(yè)就是給你的朋友發(fā)一封郵件。同學們從這個過程中學了知識，也體會到從中帶來的成功的喜悅。再比如學到"Logo"一課，先把同學們分組，再請他們畫出他們所見過的品牌logo，比比看，哪組畫的多，畫的像，再請他們?yōu)楸景嘣O計一個logo，然后按小組形式在同學們面前展示，并講解所設計的logo涵義，各組打分評出優(yōu)勝者。

在這樣的活動中，所有的同學都能夠積極參與，有的進行創(chuàng)意，有的進行繪圖，有的設計演講詞，極大地調(diào)動起了同學們的參與意識，獲得了很好的教學效果。在教學活動中，可采用多種教學方式，比如讓同學擔任小老師，對已經(jīng)掌握的專業(yè)知識進行講解，概況總結，然后再開始學習計算機英語的課文，這樣同學們不僅鞏固了專業(yè)知識，也能夠更好地理解課文。同時，考慮到專業(yè)英語的單詞較長，而且復雜、難記憶，重點要教會學生掌握英語詞匯的構詞方法，學會查字典、學會使用"金山詞霸"、"有道詞典"等翻譯軟件。利用翻譯軟件輔助教學，學生會感覺到學英語容易多了，不再害怕長單詞了。學習專業(yè)英語學生普遍感覺良好，可與學習專業(yè)知識相互促進，加深對專業(yè)知識的理解掌握。

英語知識浩如淵海。技校生仍是以掌握必備的技術和操作技能為主。要求技校學生達到很高的英語水平不太現(xiàn)實，所以教學內(nèi)容上盡量精選，如重點講述計算機各硬件名稱，常用軟件，常用操作指令，還有日常最常用的詞匯和句型，反復操練，能夠能脫口而出。對基礎較好的學生給予指導，提出更高要求，不僅能理解課文內(nèi)容，而且能借助翻譯軟件或者英語詞典翻譯出其它的計算機專業(yè)方面的文章。

第7篇：籃球常用的教學方法范文

關鍵詞： 初中體育教學 教學方式 游戲 示范性講解

1.引言

初中體育教學的目的是通過向初中生傳授運動技能，促進他們形成良好的體魄、高尚的情感、優(yōu)秀的意志，培養(yǎng)學生的終身體育意識，并為他們將來能夠更好地適應社會、融入社會夯實基礎。由于受到應試教育的影響，當今初中體育教學存在不少陋習，比如內(nèi)容陳舊、方法滯后、結構單一等，這些都對初中生的身體素質(zhì)和心理健康的良性發(fā)展造成了負面影響。如何選擇新的教學方法、采用新的教學模式，這對當今初中學生的身心健康和初中體育教學質(zhì)量的提高都至關重要。筆者結合親身教學實踐，闡述了兩種新穎的教學方式，并結合一些教學實例進行了分析和研究。

2.新穎教學方式

初中體育作為初中課程體系的重要組成部分，與其他課程一起構成了初中教學課程體系。教學方式可謂五花八門，讓人眼花繚亂。譬如探究式教學、漸進式教學、模塊式教學等。游戲式教學和講解示范教學模式是初中體育教學中最常用的兩種方式。學生喜歡游戲，而且游戲的趣味性和競爭性非常適合體育教學；而示范性教學也是一種行之有效的教學模式。下面筆者就兩種新穎的教學方式進行探討。

2.1“體育游戲”的教學方式

“游戲”在人類社會早期就被當做是一種基本的生存手段和必要的體育鍛煉方法。它從本質(zhì)上來說是一項人們在適應社會中形成的基本實踐活動，它是現(xiàn)代體育教學活動和體育競技運動的鼻祖。在當今初中體育教學過程中，“體育游戲”可以作為一種體育教學的重要方式。這是因為它具有以下基本特點。首先是內(nèi)容的豐富多樣性、形式的多樣化、充滿激烈的競爭性和富有濃厚的趣味性。其次，“體育游戲”能夠充分展現(xiàn)參與者的體能、體育技巧、對體育思維的整體把握與運用等。最后，由于“體育游戲”對一些體育教學的外在因素和條件譬如場地、器材等要求比較低，這就為初中體育教學者提供了極大的便利，可以充分發(fā)揮教師的想象空間，達到因地制宜、因材施教的目的，從而取得不錯的教育效果。正是由于“體育游戲”具備了以上無法比擬的優(yōu)點，因此它不僅能夠充分滿足初中生心理上的沖動、好奇、求勝的特殊需求，調(diào)節(jié)他們的負面情緒，提高他們的精神興奮性，增強體質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)競爭意識、團隊協(xié)助合作精神，激發(fā)集體榮譽感，更能夠幫助他們展現(xiàn)個性化，提高人際交往能力，增強社會適應能力。“體育游戲”的教學方式有很多的優(yōu)點，那么在具體的初中體育教學實踐活動過程中該如何實施呢？

在傳授籃球運動這一知識點時，筆者先在室內(nèi)講述籃球這項運動的起源、發(fā)展、趨勢等基本的理論知識，讓學生大致了解知識背景；其次，把學生帶到室外的籃球運動場上，讓他們圍成一圈，讓籃球在學生手中進行快速傳遞，并且規(guī)定速度慢或者是為接助籃球的同學要接受“懲罰”，以此增強他們的競爭意識；最后將學生分成幾個小組，采用小組比賽的方式進行籃球比賽，贏的一方適當給予獎勵，這樣不但增強了小組之間的競爭性，增強了小組內(nèi)的團隊合作性，而且對學生的個性化進行了展現(xiàn)。采用“體育游戲”方式進行籃球教學，就為籃球這項體育活動加上了一些情節(jié)、規(guī)則，既實現(xiàn)了對學生進行身體練習的基本目標，又使課堂變得生動有趣，進而達到了良好的教學效果。

2.2“示范性講解”的教學方式

“示范性講解”一般具有通俗易懂、目標明確、演繹生動、趣味性強等四個基本特點。它的主要作用是促使體育教學變得更加形象化、通俗化、易懂化，并在一定程度上增進師生之間的感情交流，從而更加貼近教學目標、滿足教學需求，達到理想的體育教學效果。尤其是對于一些體育技能性的動作示范，更是體育課中常用的教學模式。那么，初中體育教學工作者在采用“示范性講解”教學方式的過程中應該掌握哪些基本原則呢？具體來說有以下幾點。首先要做到“深入淺出”，由于初中生對知識的理解能力不強，這就要求教學者充分運用自身的生活經(jīng)驗并結合自身的教學實踐講解初中體育課中的動作要領、行為規(guī)則，多多揣摩學生的心理和思維特征。其次，要圍繞教學目標和主題，只有切實抓住教學主題，才能把握課程的重點，從而達到講解知識的目的，取得預期的教學效果。最后，教師在“示范性講解”的教學過程中還應該懂得如何充分調(diào)動學生的積極性，對于學生的進步給予鼓勵和獎勵，以此促使他們?nèi)〉酶玫某煽儭Ｏ旅婀P者以兩個自身的教學實踐為例。

比如，筆者在組織學生進行賽跑的過程中，先對學生進行了親身示范，傳授他們跑步的要領、接力棒的正確交接，讓他們對內(nèi)容大致了解后，再進行分組訓練，這樣就會使得他們更快地進步。又如，筆者在教跳遠時，還采用了一些比喻的手法，將青蛙跳、羚羊跳引入到教學中，既增強了課堂教學的吸引力，又提高了他們的模仿能力。

3.結語

在初中體育教學活動中，廣大的中學體育教學者作為初中體育教學者要時刻把握初中生的心理特點、增強體育課的趣味性，不斷激發(fā)初中生學習體育的興趣，讓他們積極主動地參與到體育教學活動中，進而加深學生對體育教學內(nèi)容的理解。除此之外，初中體育教學者還要不斷地對教學方式進行摸索、探究，進一步優(yōu)化初中體育教學方式，從而達到切實提高初中體育教學水平的目的。

參考文獻：

[1]蔣穎.新課改下初級中學體育教學研究.素質(zhì)教育（教師），2011（14）.

第8篇：籃球常用的教學方法范文

一、樹立整體優(yōu)化的意識

要想提高教學質(zhì)量，首先要有整體優(yōu)化的意識。影響教學質(zhì)量的因素是多方面的，它包括教材選擇， 教法安排，教師水平，學生身體素質(zhì)，以及教學的器材，天氣現(xiàn)象，運動場地等。所以優(yōu)化教學過程，應該從控制好整體方面入手，而不是只注重幾個技術動作的教學，一堂課的質(zhì)量高低，不單看學生在動作技術方面的掌握情況，還應該看學生在思想品質(zhì)、作風、意志、體育能力方面有沒有得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學在教學方法上，多采用講解示范加練習的模式，強調(diào)課的運動量與練習密度，而體育理論方面很少講，學生只管練習，不知道為什么要這樣練，這對全面發(fā)展學生素質(zhì)極為不利 。因此我們在體育教學過程中要注意整體優(yōu)化，從培育跨世紀人才入手，貫徹落實素質(zhì)教育的方針政策，要求學生在課堂上多活動與多思考，促進學生身心全面發(fā)展。

二、優(yōu)化教學過程要抓好四點一線

所謂四點一線是指重點、難點、關鍵點、興奮點和知識線索。在明確教材的重點、難點和關鍵點后，要找出貫穿教學全過程的主要知識線索，編織覆蓋教材各知識點的知識網(wǎng)絡。這個網(wǎng)絡就像河流水系一樣有干流支流和河水補給的源頭，應主次分明，脈絡清楚。

教學過程中應確定一個或幾個興奮點，或幾個。興奮點的正確運用是保證教學過程優(yōu)化的關鍵。學生在教育過程中產(chǎn)生的興奮主要有兩種，即情緒上的興奮和思維上的興奮。體育教學過程中學生的興奮側重點是在情緒方面。體育競賽活動猶如在交替上演喜劇與悲劇。這必將引起學生情緒上的諸多變化，所以體育競賽是活躍課堂氣氛的常用手段。教師用生動幽默的語言，簡要的提問，使學生在思維上興奮，并通過激發(fā)學生的動作思維，促使對體育運動動作要領的領悟;這時體育教師要把握好啟發(fā)學生的關鍵點和時機。如在籃球投籃教學過程中，叫學生觀察籃球在空中飛行的特征，問學生在罰球線附近投出的籃球與行進間低手投籃出手的籃球是不是一樣旋轉(zhuǎn)，細心的學生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩種投籃方式投出去的籃球旋轉(zhuǎn)的方向剛好相反，球為什么會旋轉(zhuǎn)?球旋轉(zhuǎn)有什么好處?一系列問題都出來了，于是學生的思維也給調(diào)動起來了，在體育教學中開發(fā)學生智能的任務也就得到了充分體現(xiàn)。在進行球類教學時，講中國乒乓球隊，在世界大賽中多次獲得勝利的原因，是我們國家的乒乓球運動技術整體水平高，參賽運動員在乒乓球運動技術上又有創(chuàng)新、作風頑強。我們的足球隊沖不出亞洲是總體實力不夠， 是運動員頭腦中足球的意識落后，采用的 技戰(zhàn)術僵化不夠靈活，沒有做到揚長避短。學生聽后也會繼續(xù)深入思考，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)始性思維的目的。

教學方法是多樣的，教學有法，但“法無定法”。從來沒有一種方法可稱為最好的。正如廣告中所說：沒有最好，只有更好！而“更好”的教學方法是在根據(jù)教材及教學要求進行多種教學方法的交換和組合。這也許是“雜交優(yōu)勢”的緣故吧！教學方法需要經(jīng)常革新，一是由于教學要求在不斷提高，二是教師本身的教學水平也在不斷提高，況且，再好的教學方法程式化了，用多了，也會使學生感到厭倦。各學科都有其獨特的教學手段，在知識大量地進行橫向聯(lián)系的今天，就決定了各學科之間的教學手段也應該相互借鑒和引進。加強學科間的橫向聯(lián)系是現(xiàn)代教學發(fā)展的大趨勢，體育運動與其它學科之間的聯(lián)系更為突出，特別是在競技體育方面，每一個項目都用到多學科的綜合知識，高科技的產(chǎn)品用在體育運動上也成了極其平常的事。高水平的體育競技要求教練員與運動員均具有較高的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的高低取決于人們頭腦內(nèi)的知識結構的差異。學生的認知結構是從教材的知識結構轉(zhuǎn)化而來，好的教材可以產(chǎn)生知識，利于知識的運用。體育認知結構是有關體育方面的全部內(nèi)容以及各種體育運動項目的所有知識點所編織成的知識網(wǎng)絡，是在頭腦中形成的觀念的內(nèi)容和組織。要在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就必須將現(xiàn)代的知識、現(xiàn)代的科學技術引入體育教學過程中。向?qū)W生講解文化知識與各項體育運動的相互聯(lián)系，要拓寬學生視野，如講一些統(tǒng)計學與運籌學知識在體育中的應用；講三個投擲項目的最佳出手角度是多少；講化學方面的高分子材料在體育運動器材中的應用；講計算機信息管理系統(tǒng)在體育《達標》成績管理方面的應用；古今中外的智慧故事都應該有一些了解，如田忌賽馬、孫子兵法、體育競技中的心理戰(zhàn)，體育運動中高科學技術的運用等，都應該有所了解。盡可能把學生現(xiàn)在剛學到的學科知識與體育教學實際相聯(lián)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學生已獲得了一定的知識如果沒有把它應用于實際，那么多半是要遺忘的。但是如果我們將某些體育項目中的要點與中學現(xiàn)在所學的文化知識相互聯(lián)系，形成一條線索，就會給學生有一個深刻的印象，成為終身難忘的記憶，從而點燃學生的智慧火花。

三、優(yōu)化教學過程對教師的要求

體育教學過程好像一場演出。教師既是舞臺監(jiān)督又是整個教學過程的導演 ?！把莩觥敝校瑢處煹囊笫牵?/p>

1、講解語言要“活”，語言是教學過程中最重要的信息載體，是教師應該練好的重要基本功。叫口令要響亮、動作講解要生動、比喻要形象、指導用語要幽默。幽默則容易 使學生情緒上興奮，使教學氣氛達到。要盡量避免粗魯?shù)恼Z言。練習的形式要活，練習時的隊形要多富有變化。

2、動作示范要“準”，示范動作的速度要盡可能放“慢”，要注意示范的位置是要求讓每一個學生都能看清楚，示范時也不要過份強調(diào)動作的細節(jié)。通常讓學生來做一下示范動作，往往有利于活躍課堂的教學氣氛。

3、學生的練習形式要“優(yōu)化”，可以按學生的運動能力不同進行分組，練習時應該有不同的指標，如在三級跳遠教材的教學過程中少數(shù)學生會出現(xiàn)嚴重的錯誤動作，他不是第一跳“單足跳”第二跳“跨步跳”第三跳“跳躍”，而是連續(xù)跳了兩次“跨步跳”。課后，再三想了想這問題主要原因是學生對三級跳遠的動作概念不清楚，所以教學方法上就要改進，先不追求三級跳遠的成績遠度，重點講清三跳的方法，做一些原地三級跳遠動作，在明白三級跳遠動作要領后， 再短距離助跑做完整的三級跳遠技術動作。這樣就可以明顯減少錯誤動作，使每一個學生在練習時都充滿信心。

四、優(yōu)化教學要及時的調(diào)控

在體育教學過程中，教師在傳授知識技術的同時，還應該觀察學生的練習情況，掌握學生的動態(tài)，這也就是師生之間要建立一個反饋回路。教師一發(fā)現(xiàn)學生在練習中有什么問題，應及時采取有效的對策。這實際上是在教學中進行調(diào)控的過程，往往這種調(diào)控能力越強，教學的藝術水平越高。課堂氣氛也就越活。看一位學生練習動作后，教師就及時評價一下，所用的語言是以鼓勵為主，對好的學生及時肯定，對學習掌握不夠的學生也不是用批評的語言，而是講你要在那個方面改進一下，就會將動作做好的，千萬不能 挖苦，講有傷自尊心的話。有一次，我在籃球教學時用平和的口氣對一位學生講:“你投籃為什么總是不進”。這樣一句話，那一位學生心時難過了一天。后來我了解到這件事，才懂得維護學生的自尊心是需從小處入手。但是在對一些上課不認真，不遵守課堂紀律的學生，也不是說不能批評了，講明道理，適當批評，對建立良好的教學秩序還是有作用的。在及時的教學回顧中，我們能夠很好地去了解學生的生理與心理。體育教材中有一部分動作技術是比較難以馬上學會的，這時光靠教師示范與講解是不夠的，優(yōu)化教學過程就應該發(fā)揮學生的作用，讓動作技術掌握得比較好的學生來示范一下，效果可能還要好一點。教學過程要“抓兩頭、帶中間”，注意自然連接。首先要設計好課的開始部分，因為良好的開端等于成功的一半。講解時多用直接導入（又稱“開門見山”法）、在進行新課新技術動作練習時，要注意和上次練習的自然銜接。“天衣無縫”當然是最高境界，只有這樣，才能使整個教學過程具有流暢性。好的結尾應使學生最好在笑聲中完成。

第9篇：籃球常用的教學方法范文

關鍵詞:籃球傳接球技術;雙語教學;多媒體CAI課件;教學效果

中圖分類號:G841.2文獻標識碼:A文章編號 :1007-3612(2010)03-0095-03

Application of Multimedia CAI Courseware in Basketball Bilingua l Teaching about Passing and Receiving techniques

LI Zheng1, ZHANG Quanning2, LIU Li1, WU Zhaobin1

(1.PE department of Beijing University of Posts and Telecommun ications, Beijing 100876,China; 2.Capital Institute of Physical Educati on, Beijing 100088, China)

Abstract: The result shows that multimedia CAI courseware is useful to basketball bilingua l teaching about ball passing and receiving. Using multimedia CAI courseware inbasketball bilingual teaching puts forward higher request to the teacher and st udents. Application of multimedia CAI courseware teaching and conventional teac hing method are complementary to each other. And we cannot exaggerate the funct ion of anyone unilaterally.

Key words: passing and receiving basketball techniques; bilingual teachi ng; multimedia CAI courseware; teaching effect

隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展,以電子信息技術為核心的科學技術,已越來越多地在教 學中得到運用。傳統(tǒng)的教學模式在許多方面制約著體育專業(yè)教學的發(fā)展,而現(xiàn)代化教學方法 的一個重要內(nèi)容就是掌握和運用現(xiàn)代化的教學設備和手段。制作籃球傳接球技術雙語多媒體 CAI課件并進行教學實驗,為高等體育院?；@球雙語教學地開展和普及提供現(xiàn)代化的教學手 段和工具。

1 課件的制作

課件的主要適用對象是高等體育院校體育教育專業(yè)籃球主修課的學生,通過對學生學習 特征的分析和教學目標的要求,將課件的類型定位為課堂演示型和自主學習型。教師可以在 課堂上通過控制課件的演示來進行動作的講解示范、練習和錯誤動作的糾正。

1.1 課件的設計原則

1.1.1 實效性原則在設計和制作多媒體體育課件時,首先要明確教學目標,準確地把握教學內(nèi)容;其次,要把 握成人學生的身心特點和規(guī)律,做到既了解成人學生身心的共同規(guī)律,又能把握學生的個 別差異;再次,要熟悉媒體手段及其功能,根據(jù)教學內(nèi)容和學員實際情況,確定不同的媒體 ,制作相應的課件。

1.1.2 開放性原則多媒體CAI課件制作完成后,教師可以根據(jù)自己實際教學的需要和教學實際對課件的內(nèi) 容進行更改、替換、更新。課堂教學是一個動態(tài)的交流過程,教師通過學生對教學內(nèi)容的掌 握程度的反饋來決定進一步的教學內(nèi)容、教學手段,從而制作出真正適合自己所教授班級實 際情況的課件。

1.1.3 啟發(fā)性原則多媒體CAI課件在設計和制作上要緊緊圍繞著教學目標,以教師為主導,發(fā)揮學為主體 作用。通過多媒體CAI課件提供的生動、直觀的材料激發(fā)學生的聯(lián)想,喚醒學習者長期記憶 中的有關知識、經(jīng)驗或表象去同化新知識,從中培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識。

1.1.4 可操作性原則多媒體CAI課件教學目標是優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的質(zhì)量。在課堂教學時主要是 由教師進行演示、操作,學生進行自學時主要是單機播放或網(wǎng)絡播放,由學生自行操作。

1.2 制作課件籃球傳接球雙語多媒體CAI課件在設計時充分考慮了語言學習的特點,運用文本,圖像 、聲音和視頻等媒體,增強學生學習時的效果,并遵循體育技術動作教學的特征,把課件總 體框架設計成樹狀結構。課件共分為技術簡介、教學內(nèi)容、案例分析、練習題和單詞庫五個 部分。

1.2.1 腳本的編寫和翻譯 目前為止 ,國內(nèi)還沒有通用的籃球雙語教材,大部分是各學校自行出版或翻譯國外籃球原著,例如沈 陽體育學院的《籃球雙語教程》,首都體育學院陳鈞副教授的《籃球(決勝因素系列叢書雙 語教材)》等。這些教材的出版為我國高校尤其是體育專業(yè)院校的籃球雙語教學課程開設提 供了豐厚的資源。但是,它們對籃球傳接球技術

投稿日期:2009-11-18

作者簡介:李征,講師,研究方向體育教育訓練學。 的教學并沒有詳細的闡述,這為本課件腳本 內(nèi)容的制作增加了一定的難度。基于這一點,在課件內(nèi)容的選擇過程中,課件以國內(nèi)體育院 校通用教材為主要藍本,并參考國外著名學者籃球原著,對教材內(nèi)容進行了翻譯。

1.2.2 文本素材的制作文字信息是學生獲取知識的重要來源。在本課件中,通過使用交互按鈕,文本的呈現(xiàn)時 間可以自主控制,閱讀時的靈活性比較大。在課件制作前期準備階段,使用文字處理軟件( Word 2003)、掃描識別系統(tǒng)(OCR)把文字錄入計算機,以DOC格式保存。

1.2.3 圖像素材的制作為了避免單純地使用文本形式表現(xiàn)知識內(nèi)容,盡量發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,在課件的制作過 程中應用了大量的圖像、圖片和圖形。

課件所選用的圖像素材主要來自以下幾個途徑:1) 使用掃描儀對教材或其他出版物上 面的圖片進行掃描,把生成的圖像文件輸入計算機保存;2) 通過使用數(shù)碼照相機和攝像機 拍攝標準的學生動作,然后使用專業(yè)軟件進行取材;3) 通過互聯(lián)網(wǎng)獲取NBA、CBA豐富的 比賽圖片;四是專門的素材光盤,采用其中的插圖、標志、背景圖片等圖片作為課件制作的 圖片素材,它們一般都可以在課件中直接使用,也可以根據(jù)多媒體課件的需要進行加工。

在圖像資料收集完成后,建立專門的素材庫,根據(jù)課件的需要對圖像進行調(diào)用和處理。

1.2.4 視頻素材的制作課件所需視頻內(nèi)容主要來源于三個方面:一是通過組織學生進行傳接球技術動作練習, 使用攝像機拍攝技術動作、練習方式和常見錯誤等;二是取材于北京體育大學出版的籃球技 術教學光盤;三是錄制2006年男籃世錦賽部分中國隊比賽錄像以及NBA、CBA比賽錄像。

以上素材采集完成以后,根據(jù)需要使用Ulead VideoStudio 9.0軟件,進行編輯。所需 視頻以MPEG1的格式保存,并建立視頻庫,以備課件制作過程中調(diào)用。

1.2.5 音頻素材的制作課件使用的音頻素材主要有兩種:一種是在錄音棚使用專業(yè)設備錄制英語解說并以WAV 格式保存。課件制作過程中用豪杰解霸音頻播放器進行編輯;二是課件選用的部分視頻素材 當中已經(jīng)有了比較詳細的漢語講解,所以沒有加入專門的聲音素材。

1.2.6 動畫的制作課件通過使用Flash 8制作動畫,模擬練習行進路線,使學生在學習時達到一目了然的 效果,提高學習效率。在課件制作時,用Authorware的動畫播放圖標直接調(diào)入用Flash 8制 作的動畫,并配合文字說明使用。

1.2.7 課件的集成課件集成的過程就是根據(jù)腳本利用多媒體制作軟件進行素材組合的過程。本課件所采用 的軟件時Authorware 7.0,它為用戶提供了基于圖表和流程線的結構化設計環(huán)境,具有強 大的交互功能。

課件集成工作的重點是進行界面制作和實現(xiàn)交互功能。在制作課件界面 時,要考慮到界面元素的布局、色彩的選擇、各種文字的字體、字型、式樣等的不同會對學 生的學習產(chǎn)生一定的影響。為避免課件界面一味的只是文字描述,設計時在界面當中插入一 定的圖片、視頻和動畫等素材;在設計交互控制時,考慮到人們操作計算機的習慣性,本課 件將交互按鈕放在界面的上方和下方。當使用者將鼠標移至相應的按鈕熱區(qū)時,鼠標指針會 自動變?yōu)槭值男螤?單擊鼠標左鍵就可以進入使用者想要進入的界面。由于本課件服務于雙 語教學,所以根據(jù)雙語教學特點設計了簡單的翻譯功能,以方便學生的學習。

1.2.8 課件的打包為了使設計完成的課件能夠脫離編輯環(huán)境,在沒有安裝Authorware的計算機上也能正常 運行,需要將Authorware文件制成可執(zhí)行的程序文件。本課件采用直接打包的方式,把.a7 r格式的Authorware源程序變?yōu)榭芍苯舆\行的.exe文件。打包后,對課件運行調(diào)試,把媒體 文件和驅(qū)動文件拷貝到和程序同一的目錄下,保證程序正常運行。

2 教學實驗

2.1 教學實驗內(nèi)容和安排 實驗對象是隨機抽取首都體育學院2005級體育教育專業(yè)(22人)一個班,另選擇2004級 運動訓練專業(yè)(24人)一個班,目的是檢驗課件的適用范圍。并通過使用多媒體CAI課件進 行輔助教學,獲取試驗前后的數(shù)據(jù)并進行對比分析,檢驗多媒體CAI課件對傳接球技術雙 語教學的輔助教學效果。

圖1 多媒體課件輔助籃球傳接球技術雙語教學模式依據(jù)首都體育學院體育教育專業(yè)《籃球主修課》教學大綱,本實驗制定了6個學時的內(nèi) 容。受課時限制,不能把所有的傳接球技術在課堂上進行講授,所以教學實驗以雙手胸前傳 球、單手肩上傳球、雙手擊地傳球和雙手頭上傳球等為主要教學內(nèi)容進行講授。專業(yè)英語教 學內(nèi)容為:籃球傳接球技術的基本專業(yè)術語與要點、常用專業(yè)短句、對話、交流以及課堂組 織用語等。

在實驗實施階段,采用首都體育學院2004屆碩士研究生何陽的雙語教學模式進行教學并 根據(jù)研究需要加以改進,在進行教學實驗的各個階段,配以多媒體課件進行預習、學習、復 習和課的評價。教學模式結構框架如圖1所示。

2.2 試驗結果與分析在教學實驗結束后,從兩方面來檢驗和說明教學實驗效果:一是實驗前后兩個班專業(yè)技 能和外語成績的比較分析;二是利用態(tài)度量表主觀客觀化來了解實驗班學生對課件教學的態(tài) 度與意見。

2.2.1 對教學實驗前后客觀指標測試數(shù)據(jù)的處理與分析表1說明,體育教育專業(yè)實驗班的口語測試成績和筆試成績試驗前后呈顯著性差異(P=0. 0 02

表1 體育教育專業(yè)學生試驗前后專業(yè)英語成績對比

N(人)口語(20分)(X±Sd)筆試(80分)(X±Sd)及格 率實驗前228.50±2.3247.86±12.1950%試驗后229.81±2.9251.63±7.9763.63%T3.582.15P0.002

表3是體育教育實驗班試驗前、后的專業(yè)技術測試成績對比,單項技術的技評分數(shù)和技術綜 合運用成績試驗前后均呈顯著性差異(P=0.00

表2 運動訓練專業(yè)學生試驗前后專業(yè)英語成績對比

N(人)口語(20分)(X±Sd)筆試(80分)(X±Sd)及格 率實驗前247.83±2.2645.75±10.3237.50%試驗后249.08±2.9050.33±8.8562.50%T4.313.78P0.00

N(人)單項技術(40分)(X±Sd)綜合技術(60分)(X±Sd )實驗前2229.00±2.2344.87±3.79試驗后2230.89±2.1746.66±3.61T5.422.76P0.00

表4 運動訓練專業(yè)學生試驗前后專業(yè)技術成績對比

N(人)單項技術(40分)(X±Sd)綜合技術(60分)(X±Sd )實驗前2431.58±1.7452.90±3.68試驗后2432.15±2.1852.46±3.07T2.430.74P0.0230.05通過實驗所得數(shù)據(jù)我們看到,籃球傳接球技術在學生雙語學習過程中起到了積極地作用 ,在使用課件進行輔助教學后,學生的外語成績得到了明顯的提高。在專業(yè)技能方面,體育教育專業(yè)學生的成績有了明顯的進步,但是運動訓練專業(yè)的學生由于在入學以前有過系統(tǒng)的籃球訓練經(jīng)歷,所以變化不明顯。

2.2.2 對調(diào)查問卷具體指標的分析教學實驗結束后,為了解試驗班級對采用多媒體CAI課件輔助教學的態(tài)度傾向,設計專門問卷發(fā)給兩個試驗班,通過對回收問卷的分析,來彌補使用實驗數(shù)據(jù)說明教學效果帶來的不足之處。

表5 學生對課間教學的認知態(tài)度(n=43)

調(diào)查項目態(tài)度等級(人數(shù))ABCD EF值①學習興趣(5等級)10275100.53②認真程度(5等級)28150000.83③教學滿意度(5等級)15260200.63注:① 學習興趣: A.很感興趣B.感興趣C.一般D.不感興趣E.很不感興趣;② 認真程度:A.很認真B.認真C.一般D.不認真E.很不認真;③ 教學滿意度 :A.很滿意B.滿意C.一般D.不滿意E. 很不滿意。

通過對表5的分析,學生對傳接球技術雙語多媒體CAI課件感興趣程度比較大(很感興趣 和感興趣的占86%,F值為0.53);在教學實驗過程中,學生的學習態(tài)度是認真的(很 認 真和認真地占100%,F值為0.83);學生對使用傳接球技術雙語多媒體課件進行輔助教 學,其教學效果還是滿意的(很滿意和滿意的占95%,F值為0.63)。

表6表明,學生對課件的教學效果還是認可的(認為很好和好的占95%,F值為0.60); 認為利用雙語多媒體CAI課件教學有助于加深技術動作記憶(很有幫助和有幫助的占91%, F值為0.58);認為利用雙語多媒體CAI課件教學有助于專業(yè)英語學習(很有幫助和有幫 助的占91%,F值為0.65);學生通過使用課件能夠提高自己的自學能力(占74%, F值為0.67),同時,學生也表示愿意在今后的學習過程中使用多媒體CAI課件(會的占6 5%,F值為0.60)。

表6 使用多媒體課件教學的態(tài)度傾向(n=43)

調(diào)查項目態(tài)度等級(人數(shù))ABCDEF值④輔助教學效果(5等級)12291100.60⑤加深技術動作記憶(5等級)11284000.58⑥促進專業(yè)英語學習(5等級)18213100.65⑦提高自學能力(3等級)3283000.67⑧應用前景(3等級)28132000.60注:④A.很好B.好C.一般D.差E.很差;⑤A.很有幫助B.有幫助C.一般D.沒用E.非常沒用;⑥A.很有幫助B.有幫助C.一般D.沒用E.非常沒用 ;⑦A.能B.一般C.不能;⑧A.會B.不一定C.不會。

3 結論與建議

3.1 結論

多媒體CAI課件對籃球傳接球技術雙語教學起到了較好的輔助作用,與傳統(tǒng)教學方法 相結合,它能夠激發(fā)學生的學習動機和興趣,學生普遍認可在籃球傳接球技術雙語教學當中 使用多媒體CAI課件進行輔助教學,有效調(diào)動了學生的學習動機和積極性,有利于學生掌握 和提高籃球傳接球技術,提高學生的專業(yè)英語水平。多媒體CAI課件進行輔助教學與傳統(tǒng)的 教學方法是相輔相成的,不能片面地夸大任何一種教學方式的作用。

3.2 建議

1) 為新教學手段的實施創(chuàng)造有利的條件。首先,學校要具備良好的硬件設施,它是教學實 施的基礎條件,并為多媒體CAI課件與傳統(tǒng)術科教學提供緊密結合的平臺;其次,要加強師 資隊伍的建設。2) 課件的開發(fā)要符合實際教學的需要。在制作多媒體CAI課件之前,教師應該先對學生的知識水平和運動技能做初步的調(diào)查, 在以后的制作過程中做到有的放矢,具有針對性。在使用過程中,更具實際教學的需要,及 時對課件進行改進,使其完全適合教學需要。3) 多媒體CAI課件最終要服務于教學,開發(fā)出的課件要方便儲存和使用。將課件在網(wǎng)上發(fā) 布,能夠更加方便教師和學生的使用。

參考文獻:

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