多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)；多媒體資源；歷史教學(xué)

一、問題的提出

“不憤不啟，不徘不發(fā)，舉一隅不，以三隅反，則不復(fù)也”早在春秋時期偉大的教育家孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)思想就已閃爍著嘗試思想的光輝。[1]在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，邱學(xué)華系統(tǒng)的創(chuàng)建的“嘗試教學(xué)法”越來越受到教育界的推崇，也得到了全國各地諸多中學(xué)的青睞。近年來，嘗試教學(xué)法的理論和實踐研究成果甚為矚目，以邱學(xué)華為首的嘗試教學(xué)研究者們在新課程改革的理念和方向指引下，結(jié)合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想，從嘗試的步驟、方式等具體的操作應(yīng)用上研究整合，使嘗試教學(xué)理論得到了拓展。但是，嘗試教學(xué)不僅僅是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，更重要的是教師如何去“引導(dǎo)”？學(xué)生“嘗試”學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計才更科學(xué)、合理、更有可行性，才能使學(xué)生的“嘗試”是有效，并且是“高效”的？要做到嘗試內(nèi)容的設(shè)計優(yōu)化、省時高效就離不開多媒體課堂資源的應(yīng)用。

發(fā)展學(xué)生歷史辯證思維能力和宏觀歷史發(fā)展脈絡(luò)的掌握能力，從大篇幅的文字資料和圖片資料中獲取有效信息的能力，以及細(xì)碎歷史知識要點的綜合類比分析能力是每個教師必將關(guān)注的問題所在。這些問題的解決離不開學(xué)生的“嘗試”過程，可學(xué)生“嘗試”內(nèi)容如何進(jìn)行設(shè)計才能對這些能力的培養(yǎng)有事半功倍的效果？況且，目前中學(xué)歷史課時較為緊張，而嘗試教學(xué)法的過程頗為費時——學(xué)生嘗試完畢需要教師及時診斷，否則嘗試就是無效的，在學(xué)生嘗試、教師及時診斷的過程中也是知識重新建構(gòu)的過程，我們必須幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識體系，又要在嘗試過程中確?！案咝省本碗x不開多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用。

“最好的技術(shù)如果沒有與使用這種技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)，它在教育環(huán)境中就毫無用處。”[2]多媒體教學(xué)資源的有效設(shè)計應(yīng)用，對“嘗試教學(xué)法”的實踐研究的推進(jìn)和完善，和高效課堂的實現(xiàn)，相對傳統(tǒng)教學(xué)法有著無法比擬的優(yōu)勢。而“課件的制作要以教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，運用系統(tǒng)的觀點和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，合理地選擇和設(shè)計教學(xué)媒體與信息，并在系統(tǒng)中有機地組合，形成最優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)?！盵3]本文就如何利用多媒體資源來優(yōu)化中學(xué)歷史嘗試教學(xué)進(jìn)行探討，以便于更好地服務(wù)教學(xué)實踐。

二、多媒體課件在“嘗試”內(nèi)容設(shè)計中的應(yīng)用

1.發(fā)展學(xué)生歷史辯證思維能力的“嘗試”內(nèi)容設(shè)計

歷史學(xué)科的思維最終要落實到運用所學(xué)知識來解決歷史問題，其中就包括“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力?！盵4]這里就涉及到歷史唯物辯證思維能力的培養(yǎng)。所謂歷史辯證思維能力，簡而言之，“就是能夠突破那種用孤立、靜止的觀點看待歷史的習(xí)慣做法，能夠以發(fā)展變化或普遍聯(lián)系的觀點來觀察、分析和解決歷史間題的能力” [5]。在歷史問題的設(shè)置上，主要表現(xiàn)為對某一歷史事件、歷史人物的評價和認(rèn)識。這種評價和認(rèn)識的原則，并非習(xí)題集訓(xùn)課上一句簡單的“辯證”“一分為二”就能讓學(xué)生領(lǐng)會的，需要的是平時授課時的細(xì)節(jié)滲透，教師不應(yīng)該放過每一節(jié)課中任何一個能夠培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的細(xì)節(jié)點，讓學(xué)生在平時的嘗試中完成知識的重新建構(gòu)。那如何有效利用多媒體課件進(jìn)行嘗試內(nèi)容的設(shè)計呢？

（1）. PPT中要精心設(shè)置問題次序，巧用“動作按鈕”鏈接完成知識遷移。

問題的呈現(xiàn)，以醒目藝術(shù)字的方式呈現(xiàn)在PPT上是課堂教學(xué)中的常用方式。在授課過程中遇到能夠訓(xùn)練學(xué)生歷史辯證思維的細(xì)節(jié)要點時，在PPT中應(yīng)該如何處理呢？例如，九年級上冊第2課“探險者的夢想”中，如何評價麥哲倫和新航路的開辟就是很好的題材。

關(guān)于評價麥哲倫，教師不要急于拋出“評價”這一問題，可以先出示麥哲倫的圖片，然后打出問題：“麥哲倫有哪些主要活動？”讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，尋找總結(jié)問題的答案，由于問題較為簡單，學(xué)生可以自由作答，當(dāng)教師聽到下面學(xué)生提供了正確答案“參加了環(huán)球航行”、“殖民侵略菲律賓時被殺”時，再點擊預(yù)先設(shè)置好的動作按鈕，連接到之前講過的頁面予以肯定。特別是鏈接到麥哲倫殖民侵略菲律賓被殺的頁面時，再點擊“動作按鈕”出示下一個問題：“從碑文上看，菲律賓政府認(rèn)為麥哲倫是什么人？”學(xué)生很容易回答出“侵略者”，然后教師繼續(xù)拋出問題：“對菲律賓而言，他是殖民侵略者，是有罪過的，但是他率領(lǐng)船隊進(jìn)行環(huán)球航行有沒有功勞呢？”學(xué)生回答：“有功勞，參加了環(huán)球航行，打破了世界各地相互隔絕和孤立發(fā)展的局面，把世界連成了一個整體。”到這里，教師再點擊PPT動作按鈕，指向問題的終點站——“有人說麥哲倫是著名的航海家，也有人說他是殖民強盜，你會如何評價？”教師可做一下答題要點指導(dǎo)：評價任何一位歷史人物，都要全面辯證的看待。先拋出觀點，一分為二，然后分別說明理由，最后總結(jié)功過哪個為主，這樣一來，問題就游刃而解了。

（2）.將書本投影與PPT問題呈現(xiàn)、要點補充相結(jié)合。

目前的多媒體教學(xué)中，PPT的應(yīng)用較為廣泛，但很多教師都忽略了書本投影的重要性。尤其是歷史學(xué)科，無論是新授還是復(fù)習(xí)都要以書本為主體，切不可脫離書本盲目抄錄PPT上的筆記，那就陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)。教師在講授的過程中，要強調(diào)書本的重要性，特別是對歷史事件的評價問題，往往書本上已經(jīng)提供了部分答案，我們就要利用書本，讓學(xué)生嘗試將答案完善。

2.培養(yǎng)學(xué)生對宏觀歷史脈絡(luò)掌握能力的嘗試內(nèi)容設(shè)計

歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)是有章可循的，要充分尊重歷史學(xué)科“按年代順序與分階段、按條塊教學(xué)的統(tǒng)一性原則” [6]的特點。首先，就要幫助學(xué)生形成完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)體系。在嘗試內(nèi)容的設(shè)計上，教師需要思考各環(huán)節(jié)問題的邏輯順序，首先在自己的頭腦里要形成完整的知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，再把這個知識網(wǎng)絡(luò)不完全展示，通過層層問題誘導(dǎo)讓學(xué)生“嘗試”完善。

（1）.巧用文本框疊放次序，在PPT上設(shè)計不完善時間軸。

中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史都不是各自孤立的，它們是一個整體。因此，“嘗試”的內(nèi)容如何設(shè)置才能使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化呢？教師可以從學(xué)生最熟悉的中國史入手，在PPT上呈現(xiàn)主要朝代（時期）更迭順序。再以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生“嘗試”練習(xí)“我國社會制度的演變”。在社會制度的演變環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系中國近現(xiàn)代史一起復(fù)習(xí)。讓學(xué)生找到我國奴隸社會向封建社會過渡的時期，我國何時開始淪為半殖民地半封建社會？又是何時結(jié)束了半殖民地半封建社會，讓學(xué)生在朝代更迭表上劃分社會制度的時間段。當(dāng)學(xué)生回答正確的時候，PPT上隱藏的標(biāo)示再呈現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生診斷問題反饋結(jié)果，建構(gòu)正確的知識體系。

（2）.利用PPT綜合中國史和世界史的線索。

在中國史的整體脈絡(luò)知識體系基本梳理完畢之后，不要忘了以此為藍(lán)本，將中國歷史置于世界史的大背景下聯(lián)系復(fù)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力和整體史觀的形成過程中，培養(yǎng)學(xué)生對時間的敏感度尤為重要。

可以有效利用時間軸讓學(xué)生在中國朝代更迭順序上找到這幾個時間所在的朝代或?qū)?yīng)的歷史事件：公元1405—1433年，公元1500年、公元1688年、1860年……，對時間線索和主干知識掌握牢固，問題就游刃而解了；在復(fù)習(xí)梳理世界近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)中，教師可以在PPT上呈現(xiàn)以下線索：“人與世界被發(fā)現(xiàn)———早期資產(chǎn)階級革命——資本主義確立對世界的統(tǒng)治——資本主義制度的鞏固和擴展——壟斷資本主義階段——一戰(zhàn)……”根據(jù)這個線索和“考點聚焦”內(nèi)容讓學(xué)生“嘗試”尋找與此對應(yīng)的歷史事件，英國工業(yè)革命的完成對中國產(chǎn)生了什么影響？日本明治維新期間中國在進(jìn)行什么運動？資本主義進(jìn)入壟斷階段時中國發(fā)生了什么？一戰(zhàn)給中國帶來了什么影響？……將中國史與世界史融合成一個整體，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)順序。

3培養(yǎng)學(xué)生對知識要點綜合類比能力的嘗試內(nèi)容設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識要點的綜合類比能力，往往是在專題總復(fù)習(xí)中應(yīng)用較多，當(dāng)然平時的講授中也要適當(dāng)滲透。綜合比較題倘若要板書的話會耗時甚多，而多媒體在類比分析題中的應(yīng)用正是恰當(dāng)好處。

（1）.在PPT中利用表格和文本框進(jìn)行綜合類比。

在綜合類比環(huán)節(jié)，比較分析題中出現(xiàn)頻率較高的就是三次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、和日本明治維新比較，英、美、法早期資產(chǎn)階級革命比較，19世紀(jì)中期俄、美、日資產(chǎn)積極革命或改革對比、美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭對比、俄國農(nóng)奴制改革與日本明治維新對比等等，在這些對比分析題中，利用PPT中的表格和文本框，做好文本框疊放次序的設(shè)置，便能達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如在英美法早期資產(chǎn)階級革命的對比中，可以從根本原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、性質(zhì)、有無處死國王、革命是否與國慶節(jié)有關(guān)、是否受到了他國的干涉或援助、其革命過程中有沒有頒布憲法性質(zhì)的文件、哪一場革命最為徹底、哪一場革命人民群眾發(fā)揮的作用最為巨大等方面逐一進(jìn)行類比，根本原因是否都是因為封建專制制度阻礙了資本主義的發(fā)展？用“資本主義的發(fā)展受到了阻礙”或“進(jìn)一步發(fā)展資本主義經(jīng)濟的需要”表達(dá)英美法早期資產(chǎn)階級的根本原因是否正確？當(dāng)學(xué)生能整齊劃一地回答出正確答案時再點擊呈現(xiàn)正確答案。在聲音不夠齊整有雜音的時候，教師就要有針對性的強調(diào)診斷，幫助學(xué)生重新構(gòu)建正確的知識體系。

（2）.專題復(fù)習(xí)中利用PPT圖片、文本鏈接做好知識的綜合遷移。

綜合類比不僅僅是橫向的相似事件比較，還有系統(tǒng)性的、縱向的知識體系總結(jié)。關(guān)于專題的歸納劃分主要按照史學(xué)分類，可以總結(jié)成政治制度專題、經(jīng)濟發(fā)展專題、文化史專題、科學(xué)技術(shù)史專題、民族關(guān)系專題、中外關(guān)系專題、國際關(guān)系專題……在專題史的講述上依然要把中國史和世界史融合在一起。以科學(xué)技術(shù)史為例：在學(xué)生“嘗試”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生對照《中考指要》，找出所有中國史和世界史中有關(guān)于科學(xué)技術(shù)的考點，然后歸類進(jìn)行類比分析。例如“四大發(fā)明的發(fā)明、應(yīng)用過程”，在羅列了四大發(fā)明之后，明確各發(fā)明成果的發(fā)展歷程?？赏ㄟ^“唐朝、宋朝”兩個朝代加以提示，有哪三大發(fā)明完成于宋朝？印刷術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？火藥何時發(fā)明，何時開始應(yīng)用于軍事，又是何時廣泛應(yīng)用于軍事？四大發(fā)明中的哪項發(fā)明為后來的新航路開辟做了準(zhǔn)備？哪些發(fā)明促進(jìn)了歐洲近代社會的產(chǎn)生？也注意與當(dāng)今時事熱點聯(lián)系，如哪一發(fā)明體現(xiàn)了社會主義生態(tài)文明建設(shè)的精神，注重節(jié)約資源，廢物利用？針對世界史上涉及科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容：三次工業(yè)革命，牛頓經(jīng)典力學(xué)、達(dá)爾文進(jìn)化論這幾個知識點，首先要按所屬“世紀(jì)”進(jìn)行劃分，17世紀(jì)——牛頓經(jīng)典力學(xué)、18世紀(jì)——第一次工業(yè)革命開始、19世紀(jì)——（上半期）第一次工業(yè)革命完成，（下半期）第二次工業(yè)革命開始，達(dá)爾文進(jìn)化論；20世紀(jì)——（20世紀(jì)初）第二次工業(yè)革命完成、（20世紀(jì)三四十年代）第三次科技革命開始。在答題的時候，時間往往是最重要的關(guān)鍵詞，因此讓學(xué)生嘗試明確時間，特別是“世紀(jì)”的歸屬甚為重要。下一步復(fù)習(xí)可以列表的形式從時間、能源、重要發(fā)明、對人類社會影響等方面進(jìn)行對比，讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在問題的提出與反饋診斷過程中，充分利用PPT圖片、文本文字做好知識的相互銜接。

三、結(jié)束語

利用多媒體教學(xué)工具來設(shè)計嘗試教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮了嘗試教學(xué)思想的優(yōu)越性，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)了學(xué)生歷史思維能力的提高。有效利用PPT中的文本框疊放次序來處理問題提出的編排邏輯，利用“動作按鈕”鏈接進(jìn)行知識的遷移以強化學(xué)生的直觀認(rèn)知，在對比比較中利用PPT圖表和文本框省去了大量板書的時間，PPT和投影的有效使用對學(xué)生歷史辯證思維能力應(yīng)用、對宏觀歷史脈絡(luò)把握能力的培養(yǎng)和知識要點綜合類比能力的發(fā)掘大有裨益；同時在嘗試教學(xué)的過程中，結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能更好地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識養(yǎng)成。有效利用多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化嘗試內(nèi)容設(shè)計，不僅體現(xiàn)了新課程改革的要求，推進(jìn)嘗試教學(xué)改革的步伐，而且有助于整合中學(xué)歷史教學(xué)資源，使其緊跟信息時代的步伐，占領(lǐng)現(xiàn)代教育教學(xué)的制高點。

參考文獻(xiàn)

[1]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)思想的歷史淵源[J].山東教育科研，1998（3）：13.

[2]聯(lián)合國教科文組織.教育——財富蘊藏期中[M].北京：科學(xué)教育出版社.1996：172.

[3]劉同侃.多媒體教育應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：電子工業(yè)出版社.1998：156.

[4]劉軍.歷史教學(xué)的新視野[M].北京：高等教育出版社，2004：73.

第2篇：多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用范文

一、多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特點和高級神經(jīng)活動規(guī)律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以致形成優(yōu)勢的興奮點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強調(diào)以教師為中心，教師是取得教學(xué)效果的具有決定作用的因素，而學(xué)生這個主體未能參與控制。這種“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！倍嗝襟w技術(shù)介入課堂教學(xué)能夠很好地解決這個問題，教師恰當(dāng)?shù)匕盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個“最佳心理狀態(tài)”引人入勝的情境，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣和注意力高度集中，正是學(xué)生掌握知識的前提。比如筆者在教學(xué)The pan時，把故事濃縮在六幅連貫的圖片之中，學(xué)完課文后讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行課文的復(fù)述；在學(xué)習(xí)《Thomas Edison》時，展示他的生平事跡片段，請同學(xué)們談?wù)撍母腥斯适?。這樣充分運用多媒體技術(shù)，把有關(guān)的聲音、圖像、視頻、動畫、文本等多種信息載體合成于一體，更清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生感到身臨其境，有真實感，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，注意力高度集中，學(xué)習(xí)語言的效果也增強了許多。一節(jié)課下來，大部分學(xué)生能夠根據(jù)教材所提供的情景進(jìn)行表演，并熟練掌握本課的知識要點。較好地完成教學(xué)任務(wù)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，大大地提高了課堂效率。

二、多媒體輔助教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境

現(xiàn)代外語教學(xué)最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。初中英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、會話、視聽等訓(xùn)練。要求學(xué)生在聽、說、讀、寫方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高學(xué)生的聽、說能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行語言實踐活動的自然情境和教學(xué)情境。但傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一個真實的語言環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)可提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生的口頭語言表達(dá)活動從以形式為中心逐步過渡到以內(nèi)容為中心，而且不局限于一種水平。

三、多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

第3篇：多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué)資源 作用

一、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)主要指多媒體計算機技術(shù)，是指用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影響等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互作用。這與傳統(tǒng)的多種媒體簡單組合是完全不同的。計算機多媒體技術(shù)是將視聽信息以數(shù)字信號的方式集成在一個系統(tǒng)中，計算機就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽信息，并具有更強的參與性和創(chuàng)造性。因此，多媒體技術(shù)用于教育教學(xué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的必然性

（一）時展的必然性。信息化時代，教育界正面臨一場深刻的變革，這場革命的直接目標(biāo)是為培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神、綜合能力較強、素質(zhì)全面和具有實踐能力的人才。學(xué)校教育應(yīng)用現(xiàn)代化的教育媒體，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論等教學(xué)整體改革。

（二）學(xué)生對知識渴求的需要性。課堂時間有限，這樣就沒有辦法給予學(xué)生更多的信息量，而多媒體教學(xué)這一技術(shù)則更好地適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的情景，讓學(xué)生時刻處在新鮮知識的海洋，讓有能力的學(xué)生有發(fā)揮的余地，不至于因為老師提供的資源少而限制其發(fā)展。

（三）新課改的必然性。計算機多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是課程改革的必然性。新課程改革中要求老師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學(xué)生對教育教學(xué)的要求。

三、多媒體在教學(xué)中提高教學(xué)資源

（一）運用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。好的開頭等于成功的一半，一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生注意力很快集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

（二）計算機多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可以拓展思維，培養(yǎng)能力。計算機多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，則可以利用多媒體技術(shù)、人機交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)等功能，使枯燥乏味、不易理解的概念變得直觀、具體，富有活力，使學(xué)生在有興趣的聽說過程中不知不覺地學(xué)到很多知識，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效拓展思維，培養(yǎng)能力。

（三）多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)時，可以進(jìn)行多層次、多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)過程中，教師還可以控制練習(xí)速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可以作新知識的講解，又可以根據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用；教師可以節(jié)省大量板書時間，從而贏得教學(xué)時間，使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更廣泛、有趣，新知識的鞏固更扎實，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供保障。

四、總結(jié)

多媒體教學(xué)已被教師和學(xué)生普遍認(rèn)同，最佳授課方式應(yīng)該是多媒體方式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。要從整體上提高多媒體教學(xué)的效率，真正實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化必須從教師、學(xué)生、技術(shù)和管理四個層面上進(jìn)行研究和探討：教師層面主要包括積極開展多媒體教學(xué)的理論和實踐研究、正確認(rèn)識、評價多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用；學(xué)生層面包括加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會在教師的指導(dǎo)下運用多媒體技術(shù)充分挖掘?qū)W習(xí)資源的能力；技術(shù)層面包括廣泛的、多方位的在教師層面進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)設(shè)計能力和掌握運用多媒體技術(shù)制作課件的能力；管理層面包括多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的硬件建設(shè)和軟件、潛件建設(shè)，加強多媒體教室設(shè)備的管理、建立激勵機制、調(diào)動教師從事多媒體教學(xué)的積極性，才能使多媒體教學(xué)真正發(fā)揮作用，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國著名教育專家中小學(xué)學(xué)校校務(wù)管理和中小學(xué)新課程改革教學(xué)研討會會議資料.

[2]陳雪芳.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用和思考.消費導(dǎo)刊.

第4篇：多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)研究

引言

隨著計算機技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在社會各行各業(yè)中，都以其獨特的優(yōu)勢發(fā)揮著重要的作用。在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了輔助課堂教學(xué)的一個基本的工具，使課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)方式更加靈活化，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合了社會發(fā)展的需求，是教育改革的一個必然的選擇。

1多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性

在課堂教學(xué)中加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，使教學(xué)更具有針對性和特定性，相比于以往的教學(xué)更具有優(yōu)勢。在教學(xué)內(nèi)容上，多媒體技術(shù)以其廣泛性和容納性，使教學(xué)不在局限于課本資料，豐富了課堂內(nèi)容，使教學(xué)更具有延伸性和拓展性。在教學(xué)模式的選擇上，多媒體技術(shù)改變的以往以教師為中心，為課本為基本的灌溉式教學(xué)模式，而是有了更多的選擇性，在課本資料的基本上，加上對教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的調(diào)整，針對學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)個別化教學(xué)和合作化教學(xué)，提高了教學(xué)模式的多樣化。在教學(xué)方式上，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，滿足了多元化教學(xué)的需求，活躍了課堂氛圍，使教學(xué)更加靈活、多樣化。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一個輔助工具，為教師更好的實現(xiàn)教學(xué)提供了技術(shù)支持，優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)情景化教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。同時，對于學(xué)生而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效的打造了和諧課堂，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

2如何更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

在課堂上加強多媒體技術(shù)的運用需要從根本上認(rèn)識和了解多媒體在教學(xué)中的地位和作用，只有這樣才能保障多媒體技術(shù)運用的客觀性、科學(xué)性和合理性。具體而言，需要做到以下的幾點：第一，優(yōu)化資源配置，確保教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)課中中，人才資源和軟硬件設(shè)備資源是多媒體教學(xué)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。這就要求教師具備一定的計算機技術(shù)，掌握相關(guān)的多媒體教學(xué)工具，在備課和教學(xué)中，能夠熟練的操作。加強多媒體設(shè)備與課堂知識內(nèi)容的結(jié)合，真正體現(xiàn)出多媒體技術(shù)為課堂服務(wù)的宗旨，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最佳效能。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的使用并不是盲目的，而是要有中心和重點，它作為課堂的輔助工具，要善于利用和懂得利用，在資源方面優(yōu)化配置，即發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，也體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的輔助作用，從整體上把握好課堂氛圍，提高教學(xué)課堂的質(zhì)量。第二，注重教學(xué)效果，結(jié)合授課內(nèi)容選好教學(xué)輔助手段。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，在課堂教學(xué)中，所能使用多媒體技術(shù)手段越來越多，表現(xiàn)形式越來越豐富。教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適的教學(xué)手段，其根本目的是為了提高教學(xué)的效率，解決教學(xué)的難點。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有其獨特的優(yōu)勢，能夠有效的解決教學(xué)中難點、抽象、復(fù)雜的問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候理清思路，便于學(xué)生記憶和理解。合理、科學(xué)的使用多媒體技術(shù)就需要教師結(jié)合教學(xué)實際，遵循一定的原則，使多媒體技術(shù)的運用貼合課題內(nèi)容，符合教學(xué)條件。第三，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，用好多媒體輔助手段。多媒體技術(shù)作為新興起來的一種教學(xué)手段，其根本是為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的服務(wù)的，領(lǐng)會好教學(xué)內(nèi)容是使用多媒體手段的一個基本的前提。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的使用要緊扣內(nèi)容，圍繞中心，對于一些邏輯性強、難度高、復(fù)雜性的問題，以科學(xué)的方法和手段，讓學(xué)生更快、更好的掌握知識。而對于一些可用可不用的媒體材料，就沒有必要進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)的運用要把握一定的度，只有合理、恰當(dāng)?shù)倪\用，才能在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，豐富課堂內(nèi)容，改善教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果一味的追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技能，使多媒體技術(shù)的運用偏離教學(xué)的本質(zhì)，則會直接影響教學(xué)質(zhì)量和多媒體技術(shù)使用價值。第四，堅持以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。盡管多媒體技術(shù)在教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，但是自始至終，教學(xué)的核心仍然是教師和學(xué)生，學(xué)生才是教學(xué)中的主體，所以在教學(xué)的過程中，要始終堅持以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，教師要充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和調(diào)控能力，而不是過分的依賴多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)，只是教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂和提高教學(xué)質(zhì)量的一個手段，教師要從根本上認(rèn)識和了解多媒體技術(shù)的真正作用，才能更合理、科學(xué)的運用。結(jié)束語隨著計算機技術(shù)的不斷深入和發(fā)展，在社會各個領(lǐng)域中都起到十分重要的作用。近年來，更是被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，成為了教育行業(yè)發(fā)展的一個重要的標(biāo)志。作為一名教師，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，要正確的認(rèn)識到多媒體技術(shù)的作用和地位，科學(xué)、合理的使用，在課堂教學(xué)中最大限度的發(fā)揮其優(yōu)越性，進(jìn)行突破性教學(xué)。以其獨特的魅力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，為促進(jìn)教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］張立新，宋耀武，張麗霞．教育技術(shù)的理論與實踐［M］．河北大學(xué)出版社，2002年9月．

［2］沈亞強．現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)［M］．浙江大學(xué)出版社，2000年6月版．

［3］李冰．多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新［J］．電化教育研究，2000（7）．

第5篇：多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體；有效應(yīng)用

有效性教學(xué)最早是由美國人加涅提出來的一種教學(xué)理論與教學(xué)思想。它是指教師通過各種措施來優(yōu)化教學(xué)活動，從而使得學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的進(jìn)步與發(fā)展，并實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中生物多媒體教學(xué)的有效性就是指要讓學(xué)生提高高中生物學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、高中生物多媒體教學(xué)有效性不高的主要原因

（一）多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點是能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解知識和提供豐富的教學(xué)資源。但是據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，這些優(yōu)勢并沒有得到很好的發(fā)揮，尤其是幫助學(xué)生理解所學(xué)知識方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多處于沒有變化階段，并沒有得到提升。其原因主要是由于，多媒體教學(xué)中多媒體的使用不到位。同時，調(diào)查結(jié)果也表明：課堂上學(xué)生關(guān)注的重點是教師的語言形態(tài)和多媒體課件；要保證教學(xué)有效性，教師素質(zhì)和多媒體課件的設(shè)計占據(jù)首要地位。要保證優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課堂，就要求教師必須具備足夠熟練的多媒體操作能力，能夠制作出優(yōu)秀的多媒體課件，設(shè)計出優(yōu)秀的多媒體教學(xué)設(shè)計，在現(xiàn)有的教學(xué)資源下，最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。但是調(diào)查結(jié)果顯示，教師對多媒體技術(shù)的使用不夠熟練，尤其是女性教師，其多媒體操作能力一般不及男性教師，學(xué)校對教師的相關(guān)能力不夠重視。

（二）雖然多媒體教學(xué)有很多傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，但是“科學(xué)是把雙刃劍”，在帶來便利的同時也伴隨著許多不足之處。而部分教師沒有注意到這些不足，過渡依賴多媒體，忽視了板書和口頭講解，沒有充分考慮到學(xué)生是否能跟上課程進(jìn)度。從而導(dǎo)致，在多媒體課堂上，教師翻著課件，學(xué)生為了記筆記，沒有足夠的時間來思考，甚至沒有足夠的精力來聽教師對知識的講解，不少學(xué)生只有下課用更多的時間來重新理解和記憶。這樣，課堂上學(xué)生聽課效率的提高就顯得很微小。多媒體教學(xué)的普及是個循序漸進(jìn)的過程，基于以上原因，再加上高中生獨特的心理特點，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，目前高中生對并沒有完全適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，這就要求教師在多媒體教學(xué)過程中不僅要依據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，而且要引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)多媒體教學(xué)模式。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)不同，多媒體教學(xué)的有效性也不同。首先要了解學(xué)生，區(qū)分層次；其次課堂上將知識問題化，并把問題劃分為復(fù)述型―概括型―解釋型―應(yīng)用型―提升型，根據(jù)學(xué)生層次選擇問題；再者課堂和課后練習(xí)及作業(yè)分層安排，選擇合理教學(xué)評價方式。將基礎(chǔ)差的學(xué)生適應(yīng)能力不強，對于他們教師要更注重提高其學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，做好對這些學(xué)生的引導(dǎo)，同時學(xué)生之間也要加強交流，共享學(xué)習(xí)方法和策略，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生可以向基礎(chǔ)好的學(xué)生請教不僅方便，而且可以幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

二、在高中物理教學(xué)中，進(jìn)行多媒體有效教學(xué)的對策

（一）對多媒體在教學(xué)中的作用認(rèn)識

盡管多媒體在教學(xué)中有著強大的教學(xué)呈現(xiàn)功能，但是多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，并且只是一種教學(xué)輔助手段。在高中物理教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，不可能取代教師的地位，也不可能在高中生物課堂教學(xué)中，完全依賴于多媒體。畢竟在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的一些手段還是需要的。在教學(xué)內(nèi)容上，一些教學(xué)難點，需要教師的講解和板書。單一地依靠多媒體來呈現(xiàn)，那顯然是不夠的，有必要教師的設(shè)計以及加工。在課堂教學(xué)中，教師跟學(xué)生的互動，以及對學(xué)生掌握知識具體的動態(tài)情況的把握，需要教師來完成，畢竟多媒體不能夠完全代替。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于引導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)手段充其量也就是一個教學(xué)輔助手段。比如高中生物教學(xué)中的實踐實驗教學(xué)，多媒體教學(xué)就不可能代替。并且在教學(xué)中存在著一些不可預(yù)知的狀況，多媒體無法靈活機動地處理。所在高中生物教學(xué)中，對多媒體教學(xué)需要有一個全面的認(rèn)識。

（二）積極地運用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，作為一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，它具有數(shù)據(jù)、動畫、文字、圖形、圖像、聲音等強大的功能。在高中生物教學(xué)中，針對于高中生物必修科目中的一些知識，比如微觀結(jié)構(gòu)以及生理結(jié)構(gòu)，這些知識跟學(xué)生的生活實際的確是相距太遠(yuǎn)，再加上有比較復(fù)雜，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，很難理解和掌握這些知識。而現(xiàn)代信息技術(shù)卻是很好地教學(xué)輔助手段，它可以依靠多媒體的強大呈現(xiàn)優(yōu)勢，將這些知識呈現(xiàn)出來，充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）借助多媒體，充分地讓學(xué)生合作探索

多媒體在教學(xué)中有著強大的功能，作為教師完全可以借助于多媒體的強大的呈現(xiàn)功能，在教學(xué)中，充分地借助多媒體，讓學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生的合作探究中，教師有必要首先對學(xué)生進(jìn)行有效地分組，然后組織學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣借助多媒體，讓學(xué)生在計算機上進(jìn)行交流，學(xué)生之間進(jìn)行互補學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)你能力，有助于提高學(xué)生的合作能力。

多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要引起注意的是：一是準(zhǔn)確地認(rèn)知多媒體教學(xué)的功能；二是怎樣更加有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，這就需要創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)情境，應(yīng)用多媒體選用自主學(xué)習(xí)形式，應(yīng)用多媒體實施小組合作探究學(xué)習(xí)，以及高度關(guān)注高中生物教學(xué)等，從而切實提高高中生物多媒體教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]次仁德吉.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[J].科技，2013，（02）：34-37.

[2]趙麗艷.多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探討[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

第6篇：多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用范文

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的缺點

1、多媒體教學(xué)資源代替板書，課堂重現(xiàn)能力降低隨著多媒體在現(xiàn)代教學(xué)課堂上的引進(jìn)，許多老師一旦使用了多媒體，在課堂教學(xué)過程中就全部脫離了板書的列示，板書是教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹饕憩F(xiàn)之一，也是一節(jié)課完成之后識體系的濃縮，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然落后，但是它也有它有利的優(yōu)勢，黑板教學(xué)模式這一優(yōu)點是多媒體教學(xué)無法取而代之的，因為教師在書寫板書的過程中，能夠使即時在線能力增強，往往一些老師在教學(xué)過程中會突發(fā)靈感，這其實是教學(xué)內(nèi)容的讀到之處，我們汲取傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點摒棄缺點，融入到新的多媒體教學(xué)模式中去，相信會使地理教學(xué)經(jīng)歷有一個發(fā)展的里程碑，更大程度的提高教學(xué)成果。

2、課件容量大，學(xué)生很難全部吸收教師在網(wǎng)上摘取的地理信息資料形式多樣且內(nèi)容豐富，運用多媒體可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，有利于充實教學(xué)內(nèi)容，可是這種不加篩選的，在課堂上展示大量課件，使課堂容量增加，顯然難以取得良好的教學(xué)效果。

3、直接運用別人課件，無創(chuàng)新可言在實際教學(xué)過程中，最理想的課程模式是先備教材，然后寫好教案，最后完成多媒體的課件制作。而現(xiàn)在的程序則是老師先制作課件，找到了好課件再備課。這樣的教學(xué)過程沒有起到創(chuàng)新的目的，教師只利用那色彩鮮艷的動畫而沒有起到提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的策略

1、從教學(xué)方面考慮。一堂完美的課堂我們認(rèn)為應(yīng)該是以“教師為輔，學(xué)生為主”的課程目標(biāo)來進(jìn)行的。那么，無論教師把課件設(shè)計的多么生動形象，如果教師自身沒有扎實的基本功也很難使學(xué)生們在多媒體應(yīng)用上提高能力，教師單憑點幾下鼠標(biāo)也很難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)將多媒體作為輔助教學(xué)工具，更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)問題的能力，控制自己的教學(xué)節(jié)奏來打造有質(zhì)量的課堂。

2、從信息資源方面角度考慮。我們所說的地理信息資源形式比較廣發(fā)，地理信息資源形式也分為很多種，例如一些比較普遍的視頻、圖片、地圖和幻燈片等形式。通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，做一些有質(zhì)量的課件，課件中要蘊含高質(zhì)量的課程內(nèi)容，教師平時的點點滴滴的收集地理信息資源，會日后在課堂上幫助同學(xué)們也迅速汲取知識，并消化吸收。

第7篇：多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

美術(shù)教學(xué)屬于較為專業(yè)的學(xué)科，其對學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及領(lǐng)悟能力等均有加強的要求。傳統(tǒng)的中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段較為單一，教學(xué)形式較為落后，因此導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的理解不足，學(xué)習(xí)效率較差?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用能夠幫助提高中職學(xué)校美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。以下文章就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。

1 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用意義

1.1 能夠幫助整合中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源

中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)效率的提高需要學(xué)生接觸較多的美術(shù)教學(xué)資源，但是傳統(tǒng)的中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師能夠為學(xué)生提供的美術(shù)教學(xué)資源十分有限。當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)資源不僅需要向?qū)W生展示縣城的名畫、資料，還需要向?qū)W生展示作畫的步驟和要點。而名畫資料的保存十分嚴(yán)密，并不是教師可以隨意拿出來展示的[1]。因此教師在教學(xué)中通常會向?qū)W生展示仿品圖畫資料，但是這樣呈現(xiàn)出來的繪畫作品在色彩、構(gòu)圖細(xì)節(jié)、繪畫技巧等方面與真實的作品仍然有一定的差距，因此容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。此外，學(xué)生每天在課堂中的學(xué)習(xí)時間也十分有限，因此容易限制學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)卻能夠幫助教師更好的整合教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中向?qū)W生展示更多名作的繪畫技巧，可以豐富教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[2]。此外，學(xué)生也可以在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)，鞏固和提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行繪畫實踐

就中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)來說，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生展示更多繪畫學(xué)習(xí)技巧，而這些技巧有助于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行繪畫實踐。實踐是提高學(xué)生的繪畫技能的主要途徑，多媒體技術(shù)的作用在于它可以為學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的繪畫技巧講解，幫助學(xué)生加深對繪畫的理解，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率[3]。值得特別一提的是，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人機互動，學(xué)生在對名畫進(jìn)行鑒賞過程中可以利用多種電腦軟件進(jìn)行綜合分析，然后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)實踐，并接受電腦測試軟件的檢測，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的和作用。

2 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 利用豐富的美術(shù)教學(xué)資源提高教學(xué)效率

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用首先需要教師能夠做好備課工作，在課前為學(xué)生尋找更多的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)資源的豐富性直接影響到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)過不斷的知識積累和實踐聯(lián)系，傳統(tǒng)的教學(xué)中，受到教學(xué)資源的影響，學(xué)生經(jīng)常只能對某一副作品或者幾幅作品進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展性不強，思維容易受到約束[4]。美術(shù)作品強調(diào)開放學(xué)生的繪畫思維，重視個人風(fēng)格?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的拓展，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的認(rèn)識美術(shù)知識，豐富學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。例如，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同種風(fēng)格的繪畫作品，并進(jìn)行一對一的繪畫對比，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握繪畫技巧的區(qū)別，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.2 利用同步教學(xué)功能增強教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以跨越時間和空間的差異，使學(xué)生在課余時間也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)系，有利于增強中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)時間和場地有限，無法在課堂中為學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的課堂知識講解，因而容易影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)具有同步教學(xué)功能，即學(xué)生可以利用計算機和多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)，且可以實現(xiàn)空間和時間的跨越，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著積極的作用。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生為學(xué)生進(jìn)行生動的演示教學(xué)，教授學(xué)生如何一筆一劃進(jìn)行美術(shù)作品繪制。同時，教師還能夠插入視頻或者動畫進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，喜用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。此外，學(xué)生在課余時間也可以自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)虛席。教師可以將自己制作的課件和相關(guān)的教學(xué)資源打包上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課余時間對著里面的資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣學(xué)生及時在課堂中有不理解的地方，課后只要花費少量時間，就可以得到及時解決。當(dāng)然，除了依靠教師的教學(xué)資料，學(xué)生還可以自己動手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源查詢，開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)，這對于補充學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果也有著重要的意義。

2.3 利用信息技術(shù)提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的審美能力要求較強，只有當(dāng)學(xué)生具有較強的審美能力，學(xué)生才能夠形成自己對繪畫的認(rèn)識，也才能夠畫出優(yōu)秀的作品。而要提高學(xué)生的審美能力需要依靠信息技術(shù)的支持。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生展示多種教學(xué)資源，但是在教學(xué)資源的展示過程中，教師應(yīng)該要讓學(xué)生明白美術(shù)中美學(xué)的含義。以花的繪畫來看，教師可以為學(xué)生展示中國著名畫家齊白石的作品，同時為學(xué)生展示梵高的《向日葵》。對比兩位畫家的作品時，教師可以讓學(xué)生分別對兩幅作品進(jìn)行繪畫技巧、繪畫意圖方面的對比，讓學(xué)生明白中西方繪畫技巧方面的差異，同時讓學(xué)生加強對美術(shù)中繪畫審美的認(rèn)識。齊白石的作品強調(diào)的是“寫意”，而梵高的作品則是采用象征的繪畫手法來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。通過對比，學(xué)生對美學(xué)的定義有了更加深刻的認(rèn)識，審美能力也會相應(yīng)地得到提升。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助整合中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源，也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行繪畫實踐，對于提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量有著重要的意義。要求教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中要充分利用豐富的美術(shù)教學(xué)資源提高教學(xué)效率，并利用同步教學(xué)功能增強教學(xué)效率，最后利用信息技術(shù)提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教育教學(xué) 多媒體 網(wǎng)絡(luò) 新課程理念

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0138-02

信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合是新課程改革提出來的一個思維和理念。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供了許多教學(xué)資源，其生動形象的教學(xué)資源為教學(xué)注入了許多新的活力。課堂教學(xué)的有效性是許多教師所追求的目的。在新課程背景下如何利用信息技術(shù)來提高自己的課堂教學(xué)效果，是許多教師所要思考的問題。

一 利用信息技術(shù)優(yōu)勢提高教師的自身素質(zhì)

提高課堂教學(xué)的有效性首先要從教師自身素質(zhì)的提高入手。教師的素質(zhì)和能力是保證課堂教學(xué)的必要條件。作為課堂教學(xué)的組織者，在當(dāng)前的條件下，教師可以利用多種教學(xué)資源來拓展視野，激發(fā)出教師的思維火花。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對教師提出了新的要求，首先要求教師能夠熟練使用多媒體設(shè)備（如計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)、幻燈機等）在使用過程中來提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)能力。再者，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體搜索對自己有用的教育教學(xué)資源，通過自己的搜索來提高自己對多媒體的運用能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，可以使教師不用出門就可以欣賞到優(yōu)秀的課例，也可以根據(jù)教學(xué)要求來搜索教學(xué)資源。可以說，信息技術(shù)為教師的工作提供了很大的方便。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以學(xué)習(xí)一些新的教育理念和教學(xué)方法，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)科的教師和學(xué)生家長進(jìn)行實時溝通與交流。

在教學(xué)中，教師通過自己動手制作多媒體課件來提高對素材的搜索、加工、處理、制作等多方面的能力，通過制作多媒體教學(xué)課件來激發(fā)自己的創(chuàng)造能力。這也是信息技術(shù)對于教師的新要求和新希望。只有通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用來提高自己對現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用能力，教師才能適應(yīng)新時展的要求，通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以開拓自己的教學(xué)思維和教學(xué)視野。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生理解比較抽象的定義、過程和方法。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。同時也豐富了教學(xué)資源，從根本上結(jié)束了“一支粉筆一塊黑板一個教師站半天”的授課模式。這也要求教師更新自己的教育理念和教學(xué)方法，也就是怎樣利用信息技術(shù)所帶來的教學(xué)資源提高自己的課堂效率。信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的運用要求教師不斷更新教育理念，不斷地學(xué)習(xí)一些適應(yīng)當(dāng)前教育形式的教育方法和教學(xué)模式。通過利用信息技術(shù)來變革自己的教學(xué)思維和教學(xué)方式，使自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念更加適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)時展的要求。教師素質(zhì)的提升不是一天兩天的事情，而是不斷學(xué)習(xí)和不斷積累的過程。通過量變來引起質(zhì)變。網(wǎng)絡(luò)的運用可以開拓教師的視野，更新教師的教育觀念。這就需要教師有意識地不斷去學(xué)習(xí)、去思考。

二 處理好信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系

在信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的今天，作為教師要明確信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)是為提高課堂教學(xué)的效率而服務(wù)的，并不是用信息來引導(dǎo)課堂教學(xué)。如果把信息技術(shù)作為新時期發(fā)展的產(chǎn)物，它與課堂教學(xué)相結(jié)合是為提高課堂教學(xué)的效率而服務(wù)的。尤其是上公開課的時候，有部分教師是先找到多媒體課件，再根據(jù)課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣的課堂怎么能好呢？試問如果這個課件并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎么辦？一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度而設(shè)計制作的，它可能適用于部分課堂教學(xué)，但不適用于全部的課堂教學(xué)。一個課件可能適用于這個班的學(xué)生，不一定適用于那個班的學(xué)生。課件是教師智慧的結(jié)晶，它是教師根據(jù)自己的教學(xué)情況利用信息技術(shù)進(jìn)行加工和創(chuàng)造出來的教學(xué)藝術(shù)成品。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇使用多媒體。教學(xué)中，有些情況可以使用多媒體。有些情況并不適合使用多媒體。比如有些演示實驗并不適合使用多媒體進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來確定是否使用多媒體。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，其目的是促進(jìn)和提高課堂教學(xué)的效率和效果。如果使用不當(dāng)就會起到相反的效果。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，將抽象的概念變成了直觀的，更加容易引導(dǎo)學(xué)生，它的信息量大、內(nèi)容生動活潑，給課堂教學(xué)帶來了很大的生機與活力，但它并不能代表課堂教學(xué)的全部。它是在教師的教學(xué)設(shè)計下根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行再處理和加工后展示給學(xué)生的，具有一定的目的性。有的是為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出重點、突破難點，為加大課堂練習(xí)而設(shè)計的?？傊處熢谡n堂教學(xué)中要有選擇地進(jìn)行使用，而不能一節(jié)課下來都使用多媒體。作為教師都知道，師生的互動是課堂教學(xué)的本質(zhì)所在，不能因為有了多媒體而忽視師生的互動。這是任何一個教學(xué)設(shè)備所代替不了的。

三 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬了教師與外界的聯(lián)系，拓展了教師的視野

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，密切了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，拓展了教師交際的范圍。尤其是網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為教師與外界的聯(lián)系搭建了一個平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的存在使世界變得更小了。同時，也因為網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展使教師有了一個更加簡捷的了解社會和世界的渠道。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以更快地了解到當(dāng)前的教育發(fā)展的形式和教育思想；通過網(wǎng)絡(luò)，教師也可以與學(xué)生家長進(jìn)行實時溝通。作為教師，還可以通過上網(wǎng)來學(xué)習(xí)一些新的教育理念和教育方法，把自己在教育教學(xué)過程中的優(yōu)秀方法和優(yōu)秀經(jīng)驗與別人進(jìn)行分享，還可以將教學(xué)中的一些問題和困惑提出來與其他教師進(jìn)行溝通和交流。我們都知道一個道理：“一個蘋果分了就成了半個，如果把一個人的經(jīng)驗與別人分享了就成了很多經(jīng)驗”。為此，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與在教學(xué)中的應(yīng)用可以說為教師提供了一個廣闊的天空和平臺。在平時，教師要學(xué)習(xí)合理地利用這個平臺，而不能把它當(dāng)做我們?nèi)粘Ｉ願蕵菲脚_。有句話說得好：“沒有最好，只有更好”，為了工作更加充實，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個工具和平臺學(xué)習(xí)一些新的教育理念和教育方法，還可以利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)科的教師或?qū)W生家長進(jìn)行溝通和交流，以達(dá)到教育資源利用的最大化。信息技術(shù)作為一種技術(shù)，要學(xué)會合理利用，讓它更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，而非成為教育教學(xué)工作的攔路虎或累贅。

四 注意合理利用信息技術(shù)為教育教學(xué)工作服務(wù)

多媒體作為一種教育設(shè)備，信息技術(shù)作為一種技術(shù)，是為教育教學(xué)工作服務(wù)的，而不是教育教學(xué)工作的替代。在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師要正確對待多媒體與課堂教學(xué)的關(guān)系。再者，要注意合理利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)和教育工作服務(wù)。要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，但是在課堂中不能全部利用多媒體。這需要一線教師根據(jù)教學(xué)實際情況合理進(jìn)行取舍。比如，在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展示時用實物展示臺就比較好。在講授“植物的成長”時用視頻動畫就不錯。為此，教師在課堂教學(xué)時要學(xué)會合理優(yōu)化與組合。發(fā)揮各種設(shè)備的優(yōu)勢，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效率。課堂教學(xué)就是要追求高效，如果能夠巧妙利用多媒體設(shè)備，讓它們在課堂教學(xué)中為我們服務(wù)，那么一定可以創(chuàng)設(shè)出一個充滿激情的教學(xué)環(huán)境，一個嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個高效的課堂教學(xué)成果。這也是我們教師所希望和期待的，這也需要教師在教學(xué)中注意觀察和思考，把自己在課堂教學(xué)中利用多媒體的得與失及時進(jìn)行總結(jié)和分析，在分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。如果能夠堅持下去，經(jīng)過一段時間的努力，我們的教育教學(xué)技能一定會有所提高。課堂一定是受學(xué)生喜歡，家長歡迎的課堂。我們的教學(xué)效果就一定會達(dá)到自己所期望的效果。

第9篇：多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育

多媒體技術(shù)是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計算機技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對學(xué)生開展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)對教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術(shù)類課程、自然科學(xué)類課程等對專業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計的基礎(chǔ)理論類課程和應(yīng)用操作類課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到授課效果。現(xiàn)在，存在部分學(xué)校強調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個專業(yè)的使用，忽視學(xué)科專業(yè)特點和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門檻較高，要對專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計，忽視學(xué)生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學(xué)生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個專業(yè)的設(shè)計是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實踐實習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實驗操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中起到促進(jìn)發(fā)展的作用。4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊伍忙于專業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開展培訓(xùn)，往往只是一場簡單的講座或觀看教學(xué)影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學(xué)過程中，停電、計算機故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實施，有時甚至出現(xiàn)開課多時，教師仍在修復(fù)計算機系統(tǒng)或移動硬盤的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫面精美或效果優(yōu)良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。

二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路

1.樹立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和特色，設(shè)計教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點為基本要求。針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點，設(shè)計有特色、有針對性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。2.加強教師隊伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計算機專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強對教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強化專業(yè)知識同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中一氣呵成，有機統(tǒng)一。3.改善教學(xué)團隊管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強團隊多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強學(xué)科教學(xué)科研團隊建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊。在教研團隊中，可由技術(shù)能力強的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計，團隊合作，設(shè)計出適合本專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實有助于教學(xué)實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時，有助于新進(jìn)教師的成長和教研團隊的形成。4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專業(yè)報告會網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等。隨著移動媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現(xiàn)手機考勤和作業(yè)提交，通過教育網(wǎng)實現(xiàn)不同學(xué)校同專業(yè)之間的教學(xué)互動和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢，是促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對計算機技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對，合理設(shè)計，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進(jìn)作用，更快更好地促進(jìn)我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

作者:張君霞 單位:甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

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