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建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)精選(九篇)

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建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)

第1篇:建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文

考試科目不同:一級(jí)建造師四科:《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》、《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》、《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》、《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》;二級(jí)建造師三科:《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》、《建設(shè)工程施工管理》、《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》。

一建實(shí)務(wù)科目分10個(gè)專業(yè):建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機(jī)場(chǎng)工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業(yè)工程、機(jī)電工程。

二建實(shí)務(wù)科目分6個(gè)專業(yè):建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業(yè)工程、機(jī)電工程、市政公用工程。

(來(lái)源:文章屋網(wǎng) )

第2篇:建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文

Key words: construction management;comprehensive hands-on training;teaching system

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2015)19-0254-03

0 引言

建筑業(yè)的發(fā)展和建筑市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),給我國(guó)土建類高等院校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,具有較高專業(yè)素質(zhì)的人才是建筑企業(yè)發(fā)展的必要保證。截止2014年,全國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理本科專業(yè)的高等院校有四百多所,對(duì)于工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足數(shù)量和規(guī)模上的要求,但畢業(yè)生往往由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而得不到企業(yè)的認(rèn)可。當(dāng)前,工程管理專業(yè)畢業(yè)生工作中實(shí)際技術(shù)能力較弱的情況普遍存在[1]。從工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況和實(shí)際工作中的表現(xiàn)來(lái)看,存在著就業(yè)崗位分布過(guò)度分散,實(shí)踐和技術(shù)能力偏弱,工程項(xiàng)目管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯的特點(diǎn),實(shí)際工作中無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的工程技術(shù)知識(shí),現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能力和動(dòng)手能力較差。究其原因,高校在工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中“注重理論知識(shí)、忽略理論向工程實(shí)際轉(zhuǎn)化而造成專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際脫節(jié)”的落后培養(yǎng)方式和綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的缺失是其重要的原因。

作為工程技術(shù)與管理科學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科,工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等知識(shí)和能力的畢業(yè)生,需特別重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),突出實(shí)踐技能,解決理論知識(shí)與需求脫節(jié)的問(wèn)題,強(qiáng)化實(shí)踐教育,彰顯工程管理專業(yè)核心能力和競(jìng)爭(zhēng)能力,使學(xué)生成為兼?zhèn)淅碚摶A(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合型高級(jí)人才[2]。因此,提高工程管理畢業(yè)生在實(shí)際工作中的綜合表現(xiàn)能力是教學(xué)工作者必須正視的問(wèn)題。對(duì)土建類高校來(lái)說(shuō),土建行業(yè)可以提供給工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源有限,主要是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)安排過(guò)于集中,學(xué)生數(shù)量較多,學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)不完整,且工地實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的安全要求特別高,再加上實(shí)習(xí)單位會(huì)因?qū)W生在工地實(shí)習(xí)影響施工以及生產(chǎn)管理的不便而很難帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際,因此很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果[3,4]。對(duì)學(xué)生而言,脫離施工現(xiàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)使他們難以在整個(gè)課堂中集中精神、學(xué)習(xí)的趣味性大大折扣,對(duì)課堂上的內(nèi)容難以消化吸收,更無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的工程項(xiàng)目。在難以通過(guò)工地實(shí)習(xí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的情況下,專業(yè)的綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)則是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑。于是,構(gòu)建較為完備的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。針對(duì)普通本科院校工程管理專業(yè)綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)尚不完善的現(xiàn)狀,本文從實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新、實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室管理制度、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來(lái)構(gòu)建土建類工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。并結(jié)合安徽工業(yè)大學(xué)建設(shè)工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心的建設(shè)過(guò)程來(lái)實(shí)踐土建類高校工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力主要途徑和手段?;谕聊竟こ碳夹g(shù)背景下培養(yǎng)工程管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要,本科院校工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

1.1 以學(xué)生為主體的綜合實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)

探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,結(jié)合專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn),建立以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,提升綜合實(shí)訓(xùn)的綜合性、創(chuàng)新性。綜合實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)發(fā)具有綜合型,設(shè)計(jì)型和模擬現(xiàn)場(chǎng)型實(shí)驗(yàn),運(yùn)用工程案例素材,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中綜合運(yùn)用課堂理論知識(shí),思考并嘗試處理解決工程項(xiàng)目管理中實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革和實(shí)踐培養(yǎng)體系的建設(shè),建立“以實(shí)訓(xùn)為核心,以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生形成自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)方式。

1.1.1 建立以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的、基于工程管理專業(yè)基本技能和基本理論綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新互動(dòng)的新型實(shí)驗(yàn)課程體系;構(gòu)建更適應(yīng)土建類工程管理專業(yè)發(fā)展的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系,建成符合“基于土木工程技術(shù)背景,培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系; 例如走課程計(jì)劃與工程項(xiàng)目案例相結(jié)合的培養(yǎng)道路,大量使用現(xiàn)有實(shí)際工程案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工程實(shí)用性的理解,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.1.2 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,不斷強(qiáng)化科技進(jìn)步在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。如:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)、計(jì)算機(jī)模擬仿真等教學(xué)方式,組織制作實(shí)驗(yàn)課程的CAI課件,配備多媒體設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)軟件等,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和再生,提高設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1.3 積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè),培育創(chuàng)新及競(jìng)賽項(xiàng)目。開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,減少演示性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),使教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識(shí),驗(yàn)證學(xué)科理論,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),設(shè)計(jì)思想,動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,形成具有工程管理自身學(xué)科特點(diǎn)的綜合實(shí)訓(xùn)課程體系,體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特色。

1.2 具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高需要相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室作為配套。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室要依據(jù)全國(guó)工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)指導(dǎo)方案編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,完善有關(guān)工程技術(shù)平臺(tái)課程試驗(yàn)設(shè)備設(shè)施,建設(shè)創(chuàng)新科研平臺(tái),購(gòu)置一批能夠提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)設(shè)施,滿足工程管理及相關(guān)專業(yè)的工程造價(jià)、項(xiàng)目管理、施工過(guò)程管理等模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要、滿足工程建設(shè)全過(guò)程管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要,實(shí)施實(shí)踐性和情景式教學(xué)。同時(shí),實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理嚴(yán)格按照學(xué)校制定的儀器設(shè)備管理制度的要求進(jìn)行,對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備由專職人員管理。制定實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)的制度,定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查和保養(yǎng)。

土建類工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)可圍繞工程施工建造、工程經(jīng)濟(jì)、施工管理等特色課程,重點(diǎn)建設(shè)工程造價(jià)管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、施工建造管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,建筑信息模型綜合實(shí)驗(yàn)室。例如,利用廣聯(lián)達(dá)公司開(kāi)發(fā)的情景模擬與仿真道具建立了沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生通過(guò)模擬工程建設(shè)項(xiàng)目部的工程流程和內(nèi)容,進(jìn)行不同的崗位的角色扮演,親身感受工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程。將工程軟件和工程道具的演示功能引入課堂有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、便于學(xué)生理解復(fù)雜的工程施工過(guò)程。

1.3 形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系建設(shè)的關(guān)鍵因素,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。綜合實(shí)訓(xùn)需要一支人員組成層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量合理,滿足綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)需求,教育理念先進(jìn),勇于創(chuàng)新的教學(xué)隊(duì)伍。安徽工業(yè)大學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施有:

1.3.1 采取專職人員和兼職人員相結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)策略,培養(yǎng)和選拔治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新思想、有服務(wù)意識(shí)的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任,帶動(dòng)教學(xué)隊(duì)伍整體水平的提高。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講,專職實(shí)訓(xùn)人員輔導(dǎo),形成一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,特別充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室專職教師在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、建設(shè)、管理過(guò)程中的重要作用。

1.3.2 加強(qiáng)現(xiàn)有隊(duì)伍中青年教師和技術(shù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn),鼓勵(lì)符合條件的青年教師和技術(shù)人員在職進(jìn)修學(xué)習(xí)或到公司企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研,加速知識(shí)更新,提高執(zhí)教能力,特別是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。通過(guò)引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)和進(jìn)修、培訓(xùn)等多個(gè)渠道,進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì),形成人員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高,動(dòng)手能力強(qiáng),指導(dǎo)水平高,能緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。

1.4 建立綜合實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制

結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式多樣化的特點(diǎn),提出多元實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)考核辦法及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。采用理論考試、實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)三步法,綜合評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。注重專業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容的典型性和實(shí)用性,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)多學(xué)科交叉創(chuàng)新,盡可能多地運(yùn)用所學(xué)理論和鞏固已有知識(shí)。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程的基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計(jì)算技能的掌握;考核學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果與數(shù)據(jù)的處理與分析能力;考核學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)中綜合應(yīng)用理論與方法的分析與解決問(wèn)題的能力。建立教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理人員崗位職責(zé)考核制度,采取個(gè)人自評(píng),民主評(píng)議及中心主任復(fù)議的三級(jí)考評(píng)制度。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和考核辦法,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量及專職實(shí)驗(yàn)人員教學(xué)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)監(jiān)督與檢查。

1.5 創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)行獨(dú)立運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制和科學(xué)、規(guī)范的開(kāi)放管理機(jī)制。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心可采取主任負(fù)責(zé)制,全面負(fù)責(zé)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中心建設(shè)和管理工作。所有實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作由綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心統(tǒng)一安排,實(shí)現(xiàn)資源共享,為開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供工作場(chǎng)所。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置情況下設(shè)若干實(shí)訓(xùn)室與辦公室,各實(shí)訓(xùn)室管理人員負(fù)責(zé)該實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的日常維護(hù)、所承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備以及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等工作,辦公室負(fù)責(zé)中心的日常運(yùn)作與管理。利用信息化、智能化的管理手段,不斷提高中心的管理效率。堅(jiān)持“安全第一,防范為主”的安全責(zé)任制原則,制訂適用于建筑工程管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室安全管理、安全管理實(shí)施辦法,形成定期安全匯報(bào)和安全檢查制度。

1.6 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合

充分利用社會(huì)資源,聯(lián)系有影響力的大企業(yè)、大工程,進(jìn)行校企合作,建立相對(duì)固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。借助企業(yè)的人才、技術(shù)和設(shè)備資源優(yōu)勢(shì),為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)所。注重教學(xué)、科研和工程與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,與工程企業(yè)界建立穩(wěn)定的教學(xué)科研實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的合作關(guān)系,實(shí)現(xiàn)雙贏。利用現(xiàn)有綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù),解決建設(shè)工程管理中的實(shí)際問(wèn)題,提升相關(guān)任課教師執(zhí)教水平。另一個(gè)方面,以實(shí)際中的工程問(wèn)題作為實(shí)訓(xùn)素材以輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué),充實(shí)相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),與相關(guān)兄弟院校建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)交流、師資培訓(xùn)等多種形式的合作關(guān)系。

2 案例實(shí)踐與分析

以作者所在的安徽工業(yè)大學(xué)建設(shè)工程管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心建設(shè)為例,該中心建設(shè)過(guò)程中首先從實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)設(shè)備購(gòu)置著手,根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下工程管理專業(yè)學(xué)生的必備應(yīng)用技能和核心課程設(shè)置,重點(diǎn)建設(shè)工程造價(jià)管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、施工建造管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,建筑信息模型綜合實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所反映的部分課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)問(wèn)題,通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和設(shè)計(jì)綜合性實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)提高在校學(xué)生的時(shí)間利用率。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,加速其知識(shí)更新,專任教師特別是中青年教師必須接受現(xiàn)代工程管理專業(yè)相關(guān)系列軟件和新教學(xué)設(shè)施使用的培訓(xùn),以期更好地適應(yīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)室管理方面,實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作由教學(xué)中心統(tǒng)一安排,利用信息化、智能化的管理手段,建立開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)資源共享。鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目。同時(shí),該中心已在數(shù)家企業(yè)單位建立了校企實(shí)習(xí)基地,定時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)人士為學(xué)生講學(xué)。

通過(guò)從實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新、實(shí)訓(xùn)效果考核機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室管理制度、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面教學(xué)體系建設(shè),安徽工業(yè)大學(xué)建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心初步形成了運(yùn)行高效有序、管理科學(xué)、具有一定特色的開(kāi)放式現(xiàn)代化綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心。

3 結(jié)語(yǔ)

第3篇:建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文

1、一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試設(shè)《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》、《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》和《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》4個(gè)科目。

2、其中《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》科目10個(gè)分為:建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機(jī)場(chǎng)工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業(yè)工程、機(jī)電工程10個(gè)專業(yè)類別,考生在報(bào)名時(shí)可根據(jù)實(shí)際工作需要選擇其一。

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第4篇:建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文

2、免試部分科目:符合上述報(bào)名條件,具有工程(工程經(jīng)濟(jì)類)中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱或從事建設(shè)工程項(xiàng)目施工管理工作滿15年的人員,同時(shí)符合下列條件的,可免試部分科目:

(1)已取得建設(shè)行政主管部門(mén)頒發(fā)的《建筑業(yè)企業(yè)一級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書(shū)》,可免試《建設(shè)工程施工管理》和《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》科目,只參加《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》1個(gè)科目的考試。

(2)已取得建設(shè)行政主管部門(mén)頒發(fā)的《建筑業(yè)企業(yè)二級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書(shū)》,可免試《建設(shè)工程施工管理》科目,只參加《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》和《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》2個(gè)科目的考試。

第5篇:建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文

1、一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試考試科目:綜合:建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)、建設(shè)工程項(xiàng)目管理;專業(yè):專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)。

2、一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試是從事建筑活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員依法取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的考試。

3、為了加強(qiáng)建設(shè)工程項(xiàng)目管理,提高工程項(xiàng)目總承包及施工管理專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì),規(guī)范施工管理行為,保證工程質(zhì)量和施工安全,根據(jù)《中華人民共和國(guó)建筑法》第14條規(guī)定:“從事建筑活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員,應(yīng)當(dāng)依法取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū),并在執(zhí)業(yè)證書(shū)許可的范圍內(nèi)從事建筑活動(dòng)?!?2003年2月27日國(guó)務(wù)院規(guī)定:“取消建筑施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)核準(zhǔn),由注冊(cè)建造師代替,并設(shè)立過(guò)渡期”。設(shè)立一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試,由人事部、建設(shè)部共同負(fù)責(zé)。

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第6篇:建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 五階段 課程體系 職業(yè)崗位能力分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2013)12C-0064-03

一、課程體系開(kāi)發(fā)思路

通過(guò)建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位及能力分析,獲取各個(gè)崗位的主要工作職責(zé);以房屋建造過(guò)程為導(dǎo)向,進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析,獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”;以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo),通過(guò)主要工作職責(zé)分析,尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥某陶n,使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。在研究“初學(xué)者―高級(jí)初學(xué)者―有能力者―熟練者―實(shí)踐專家的五階段職業(yè)成長(zhǎng)模式”的基礎(chǔ)上,考慮到各個(gè)職業(yè)崗位的職業(yè)成長(zhǎng)階段有不同的崗位基本能力、通用能力(關(guān)鍵能力)成長(zhǎng)要求,結(jié)合高職的特點(diǎn),在學(xué)校主要培養(yǎng)前三個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)階段的能力,并為后兩階段“熟練者―實(shí)踐專家”的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì),最終形成項(xiàng)目化課程體系(見(jiàn)圖1),其中專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項(xiàng)目化課程。

(一)職業(yè)崗位能力主要工作職責(zé)分析。通過(guò)社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研,得出崗位群主要工作職責(zé),并以此為基準(zhǔn),分析崗位群應(yīng)具有的崗位能力(見(jiàn)表1)。

2.參與建立材料、設(shè)備管理制度

(二)以房屋建造過(guò)程為導(dǎo)向,進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析,獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”。具體見(jiàn)表2。

(三)以完成“4個(gè)工作領(lǐng)域”的工作為目標(biāo),通過(guò)主要工作職責(zé)、崗位能力分析,進(jìn)行課程設(shè)置。具體見(jiàn)表2。

2.參與制定管理制度。

3.參與圖紙會(huì)審、技術(shù)核定。

4.參與做好施工現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)工作,合理調(diào)配生產(chǎn)資源;落實(shí)施工作業(yè)計(jì)劃。 施工組織策劃 1.課程8:建筑構(gòu)造與識(shí)圖

2.課程9:建筑工程制圖

3.課程10:CAD與天正建筑

4.課程22:建筑施工組織設(shè)計(jì)

1.負(fù)責(zé)組織測(cè)量放線、參與技術(shù)復(fù)核

2.參與制定并調(diào)整施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求計(jì)劃,編制施工作業(yè)計(jì)劃

3.參與現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算

4.參與制定施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理計(jì)劃

5.參與建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度

6.參與制定施工現(xiàn)場(chǎng)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案

7.參與制定工序質(zhì)量控制措施

8.負(fù)責(zé)核查進(jìn)場(chǎng)材料、設(shè)備的質(zhì)量保證資料,監(jiān)督進(jìn)場(chǎng)材料的抽樣復(fù)驗(yàn) 1.施工技術(shù)管理

2.施工進(jìn)度成本控制

3.質(zhì)量安全環(huán)境管理

4.工序質(zhì)量控制

5.材料質(zhì)量控制

1.課程7:建筑工程見(jiàn)習(xí)

2.課程11:建筑材料與檢測(cè)

3.課程12:建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

4.課程15:建筑工程測(cè)量

5.課程16:土方與基礎(chǔ)工程施工

6.課程17:鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工

7.課程18: 鋼結(jié)構(gòu)工程施工

8.課程19:防水與裝飾工程施工

9.課程20: 建筑節(jié)能技術(shù)

10.課程21: 建筑設(shè)備與識(shí)圖

11.課程23:建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

4 竣

驗(yàn)

1.負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定,參與分部工程和單位工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定

2.負(fù)責(zé)施工資料的立卷、歸檔。

3.負(fù)責(zé)匯總、整理、移交質(zhì)量資料

4.負(fù)責(zé)施工資料的收集、審查及整理

5.負(fù)責(zé)施工資料的封存和安全保密工作

6.負(fù)責(zé)施工資料的驗(yàn)收與移交 1.工序質(zhì)量控制

2.質(zhì)量資料管理

3.質(zhì)量問(wèn)題處置

4.資料收集整理

5.資料歸檔移交

1.課程25:建筑工程資料整編

2.課程26:建筑工程質(zhì)量與安全管理

二、課程體系的設(shè)計(jì)

按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律,以及建筑行業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn),構(gòu)建基于房屋建造過(guò)程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系(見(jiàn)表3)。與傳統(tǒng)學(xué)科性的三段式課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課截然不同,改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐的做法,而是重視學(xué)生技能的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化,構(gòu)建基于房屋建造過(guò)程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。

表3 基于房屋建造過(guò)程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系

五階段 課程名稱 核心能力 職業(yè)崗位

通用能力培養(yǎng)階段 課程1:軍訓(xùn)

課程2:入學(xué)教育

課程3:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

課程4:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

課程5:體育

課程6:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段 課程7:建筑工程見(jiàn)習(xí) 施工員

質(zhì)量員

安全員

材料員

資料員

標(biāo)準(zhǔn)員

課程8:建筑構(gòu)造與識(shí)圖

課程9:建筑工程制圖

課程10:CAD與天正建筑

課程11:建筑材料與檢測(cè)

課程12:建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

課程13:建筑工程經(jīng)濟(jì)

課程14:建筑工程法規(guī)

課程15:建筑工程測(cè)量

專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段 課程16:土方與基礎(chǔ)工程施工 工程施工能力

課程17:鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工

課程18: 鋼結(jié)構(gòu)工程施工

課程19:防水與裝飾工程施工

課程20: 建筑節(jié)能技術(shù)

課程21: 建筑設(shè)備與識(shí)圖

課程22:建筑施工組織設(shè)計(jì)

課程23:建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 概預(yù)算能力

課程24:建筑工程承攬與合同管理 工程管理能力

課程25:建筑工程資料整編

課程26:建筑工程質(zhì)量與安全管理

專業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段 課程27:?jiǎn)T級(jí)實(shí)務(wù)

課程28:綜合實(shí)訓(xùn)

能力應(yīng)用培養(yǎng)階段 課程29:頂崗實(shí)習(xí)

其中,課程27“員級(jí)實(shí)務(wù)”主要針對(duì)學(xué)生考取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等職業(yè)資格證而開(kāi)設(shè)的綜合訓(xùn)練課程,是專業(yè)主干課程的綜合訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。課程28“綜合實(shí)訓(xùn)”以實(shí)際工作任務(wù)為載體,采用項(xiàng)目化教學(xué)完成該實(shí)訓(xùn)課程。第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生到校企合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),以盡快適應(yīng)職業(yè)崗位需要。

課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)重要復(fù)雜的工作,要構(gòu)建一套行之有效、適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的課程體系,應(yīng)充分調(diào)研,聽(tīng)取教育專家、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師的意見(jiàn),并依據(jù)崗位職業(yè)能力要求,參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),與行業(yè)企業(yè)合作完善課程標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉平,陳淑娟,李光.構(gòu)建能力本位的《建筑工程技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系[J].中國(guó)建設(shè)教育,2007(8)

第7篇:建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞:工程造價(jià)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào): TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

目前,在我國(guó)高校工程造價(jià)人才的培養(yǎng)中,存在諸如缺乏系統(tǒng)的教材體系、能力培養(yǎng)與課程配置不合理等問(wèn)題。本文在廣東地區(qū)工程造價(jià)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析了我院2012級(jí)工程造價(jià)本科人才培養(yǎng)方案,總結(jié)出應(yīng)用型工程造價(jià)本科人才的培養(yǎng)要點(diǎn),以期為工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

1市場(chǎng)需求

1.1企業(yè)崗位設(shè)置

工程造價(jià)行業(yè)是建筑業(yè)的子行業(yè)之一,同時(shí)又與房地產(chǎn)業(yè)、市政公用業(yè)和勘察設(shè)計(jì)業(yè)緊密相關(guān)。無(wú)論是建筑施工企業(yè),還是房地產(chǎn)企業(yè)、市政公用設(shè)施類企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位等,都設(shè)有工程造價(jià)崗位。

1.2從業(yè)人員結(jié)構(gòu)

目前,工程造價(jià)崗位主要有注冊(cè)造價(jià)工程師(高級(jí)技術(shù)崗)和造價(jià)員(輔助技術(shù)崗)兩類崗位。在對(duì)施工類企業(yè)的招聘及應(yīng)聘狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),需求最多的是造價(jià)工程師,其次是造價(jià)員、項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)技術(shù)負(fù)責(zé)人等職位。

2 能力要求

2.1 綜合能力

工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)是具備工程知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才, 能熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能, 從事投資工程項(xiàng)目的全過(guò)程工程管理與造價(jià)管理。如項(xiàng)目的決策、工程造價(jià)的確定與控制、項(xiàng)目管理與合同管理、項(xiàng)目的可行性研究, 并且能對(duì)各種造價(jià)進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析, 提出有關(guān)合理化和理論化建議。

2.2 實(shí)際應(yīng)用能力

工程造價(jià)是運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)原理和經(jīng)濟(jì)及法律等管理手段, 解決工程建設(shè)活動(dòng)中的工程造價(jià)的確定與控制、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)與管理等實(shí)際問(wèn)題, 從而提高投資效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3 人才培養(yǎng)方案分析

表1為我院提出的工程造價(jià)專業(yè)2012級(jí)本科人才培養(yǎng)的初步方案。

表1 2012級(jí)工程造價(jià)專業(yè)本科教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表

課程平臺(tái) 課程名稱 課時(shí)比重

工程技術(shù)平臺(tái) 土木工程材料74、土木工程制圖80+、建筑力學(xué)30、房屋建筑學(xué)64+、土木工程測(cè)量42+、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造52、建筑設(shè)備識(shí)圖與安裝技術(shù)74、土木工程施工74+、施工組織與計(jì)劃64 40.74%

工程經(jīng)濟(jì)平臺(tái) 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)64、會(huì)計(jì)學(xué)60、工程財(cái)務(wù)管理56、工程風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)44 16.47%

工程管理平臺(tái) 管理學(xué)56、建設(shè)工程項(xiàng)目管理60+、工程造價(jià)控制與管理60、工程咨詢概論30 15.15%

工程法律平臺(tái) 土木工程法規(guī)30、招投標(biāo)與合同管理60+ 6.62%

專業(yè)方向平臺(tái) 工程估價(jià)68、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)64+、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)56+、房地產(chǎn)估價(jià)42、工程造價(jià)軟件與信息管理56 21.02%

選修課平臺(tái) 建設(shè)工程項(xiàng)目投融資、工程造價(jià)國(guó)際慣例、建設(shè)工程項(xiàng)目審計(jì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目訓(xùn)練、土木工程鑒賞、建筑CAD、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、綠色建筑、物業(yè)管理、專業(yè)技術(shù)規(guī)范、建筑工程質(zhì)量事故分析與處理、工程造價(jià)專業(yè)英語(yǔ)、道路工程 —

技能考證 CAD中級(jí)考證、造價(jià)員考證、施工員考證、資料員考證、材料員考證、監(jiān)理員考證 —

注:標(biāo)有+ 號(hào)的課程另有安排與其教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐。

從表1可以看出,技術(shù)平臺(tái)課程課時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)課程課時(shí)總數(shù)的40.74%,專業(yè)平臺(tái)課程課時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)課程課時(shí)總數(shù)的21.02%,經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)與法律平臺(tái)的百分比則相對(duì)較低。我院這種課程設(shè)置與其工程造價(jià)專業(yè)強(qiáng)調(diào)工科背景、專業(yè)技能方面突出上手快的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的定位密切相關(guān)。此外,我院培養(yǎng)計(jì)劃中還設(shè)置了《建設(shè)工程項(xiàng)目投融資》、《建設(shè)工程項(xiàng)目審計(jì)》和《工程造價(jià)國(guó)際慣例》等專業(yè)選修課, 力圖通過(guò)此類課程的學(xué)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生全面造價(jià)管理理念和從國(guó)際視角看問(wèn)題的能力。

4 培養(yǎng)方案的優(yōu)化

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)和管理第一線的人才。就工程造價(jià)專業(yè)來(lái)說(shuō),一方面要著眼于工程造價(jià)專業(yè)基本能力的要求,以確保畢業(yè)生能在就業(yè)市場(chǎng)中保持優(yōu)勢(shì);另一方面也要考慮培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力的要求,兼顧個(gè)人專業(yè)發(fā)展能力的知識(shí)積淀。

結(jié)合實(shí)際對(duì)照造價(jià)工程師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn), 造價(jià)工程師在工程實(shí)務(wù)中主要涉及清單編制、制定招標(biāo)文件、工程計(jì)價(jià)與分析、合同簽訂和管理、定額管理、項(xiàng)目索賠和合同糾紛仲裁等綜合性和技術(shù)性很強(qiáng)的業(yè)務(wù),需要有較為全面的專業(yè)視野,在工程造價(jià)業(yè)務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的很多問(wèn)題都需要用到經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)與法律平臺(tái)課程的知識(shí)加以解決,比較強(qiáng)調(diào)中觀或宏觀上對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。目前大多數(shù)院校著重強(qiáng)調(diào)微觀層次實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)與操作,即建筑和安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià),但這僅僅是施工階段前后的工程造價(jià)確定與控制。自從造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格制度實(shí)施以來(lái),一直強(qiáng)調(diào)全過(guò)程造價(jià)的確定與控制,因此,應(yīng)用型工程造價(jià)人才的專業(yè)培養(yǎng)方案中,可以通過(guò)增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生全過(guò)程造價(jià)控制的意識(shí),拓展學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

此外,要善于依托行業(yè)辦專業(yè),了解企業(yè)實(shí)際需求,建立校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其核心是企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校課堂延伸至企業(yè)現(xiàn)場(chǎng),使理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李杰, 劉元芳.工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究[J]. 福建工程學(xué)院學(xué)報(bào),2009: 431-436.

第8篇:建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞:招投標(biāo);課程設(shè)置;課程改革;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):10052909(2015)04007803

招投標(biāo)制度是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)而迅速發(fā)展起來(lái)的一種制度,反映了中國(guó)工程建設(shè)體制和管理方式的改變。招標(biāo),是一種市場(chǎng)交易行為,指在一定范圍內(nèi)公開(kāi)貨物、工程或服務(wù)、采購(gòu)的條件和要求,并邀請(qǐng)眾多投標(biāo)人參加投標(biāo),之后按照原先規(guī)定程序,從中選擇合適者作為交易對(duì)象。投標(biāo)是與招標(biāo)相對(duì)稱的一種行為。招投標(biāo)活動(dòng),是維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序,加強(qiáng)工程質(zhì)量管理,完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重要措施。自2000年1月《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》實(shí)施以來(lái),中國(guó)招投標(biāo)市場(chǎng)逐步發(fā)展,招投標(biāo)活動(dòng)日趨普及,招投標(biāo)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)生活的重要內(nèi)容。工程招投標(biāo)是將各個(gè)建筑市場(chǎng)主體聯(lián)系在一起的主要途徑,人們對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也逐步體現(xiàn)出來(lái),參與到工程建設(shè)中的各個(gè)主體都遵循其相關(guān)規(guī)定進(jìn)行交易,招投標(biāo)制度和方法已成為工程界參與者必備的規(guī)范和知識(shí),也成為工科畢業(yè)生必備的知識(shí)儲(chǔ)備。文章就土木工程專業(yè)招投標(biāo)課程的設(shè)置,結(jié)合武漢大學(xué)土木建筑學(xué)院教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)情況闡述教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題,以期為今后的教學(xué)提供參考。

一、課程設(shè)置情況

從改革開(kāi)放后第一個(gè)世行貸款的魯布革水電站工程來(lái)看,外方用30人組成的項(xiàng)目管理班子管理中國(guó)水電十四局的500名施工人員,這從技術(shù)和管理的層面給了我們巨大的沖擊,同時(shí)也凸顯出中國(guó)高級(jí)管理人才的稀缺。高校作為培養(yǎng)輸送人才的基地,責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起了培養(yǎng)國(guó)際管理人才的責(zé)任,于是招投標(biāo)成為幾乎所有工科專業(yè)院校的必開(kāi)課程。招投標(biāo)的課程名稱一般為建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理或工程招投標(biāo)與合同管理。工程招投標(biāo)課程適用范圍非常廣,除了作為工程造價(jià)、工程管理專業(yè)的本科、??频膶I(yè)課,還可適用于職業(yè)教育的土建類相關(guān)專業(yè),也可用于土建類專業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)[1-3]。相關(guān)工程招投標(biāo)人員、合同管理人員、工程技術(shù)人員和管理人員通過(guò)課程學(xué)習(xí),可以掌握招投標(biāo)實(shí)務(wù),工程合同管理的內(nèi)容、基本理論和方法,為從事項(xiàng)目管理工作打下基礎(chǔ)。

對(duì)于武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院來(lái)說(shuō),近觀這幾次學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的改革,均將招投標(biāo)課程列為土木工程專業(yè)的專業(yè)選修課。最初設(shè)立單獨(dú)的招投標(biāo)課程,后來(lái)修訂培養(yǎng)方案時(shí)將概預(yù)算與招投標(biāo)內(nèi)容合并,課程更名為工程概預(yù)算與招投標(biāo),并納入到雙學(xué)位培養(yǎng)方案[4]。最近一次課程設(shè)置調(diào)整取消了招投標(biāo)課程,而在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案(包括土木工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃2013)的培養(yǎng)要求中,明確要求畢業(yè)生掌握工程概預(yù)算與招投標(biāo)等方面的基本知識(shí)和基本技能[5]。縱觀這幾次的調(diào)整與變化,筆者提出一些想法僅供探討與參考。

二、課程改革的思考

(一)各種課程設(shè)置的共同點(diǎn)

從課程體系來(lái)看,工程招投標(biāo)與合同管理屬于平臺(tái)綜合課,無(wú)論涉及的法律問(wèn)題還是實(shí)務(wù)問(wèn)題,在課程體系設(shè)置時(shí)都要考慮與其它課程的聯(lián)系和分工。從培養(yǎng)計(jì)劃制定上來(lái)看,希望學(xué)生零距離參與工程實(shí)踐,服務(wù)將來(lái)就業(yè)需要,因此,無(wú)論學(xué)院將課程設(shè)置為專業(yè)必修還是專業(yè)選修課,課程都將以招投標(biāo)工作的基本程序:招標(biāo)-投標(biāo)-開(kāi)標(biāo)-評(píng)標(biāo)-定標(biāo)-簽訂合同為主線,依次介紹其整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)和方法技巧。

(二)各種課程設(shè)置的不同點(diǎn)

將招投標(biāo)作為一門(mén)課程單列時(shí),內(nèi)容與合并后的課程相似,但就學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)更為充分,除闡述了其整個(gè)活動(dòng)過(guò)程外,更傾向于實(shí)務(wù)操作,包括招投標(biāo)的前期策劃、組織招投標(biāo)、編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件等。而后,考慮到編制招投標(biāo)文件的報(bào)價(jià)時(shí),需要用到工程造價(jià)方面的知識(shí),于是將其與概預(yù)算合并,但設(shè)置課時(shí)顯著減少,學(xué)生僅僅能夠了解其基本的程序。后來(lái)

考慮到與其他課程的內(nèi)容有部分重復(fù),將其取消,如招投標(biāo)知識(shí)里涉及到的招標(biāo)投標(biāo)法律法規(guī)、建設(shè)法規(guī)與強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等。然而《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》及其配套規(guī)程條例辦法是從法律上闡述其立法原則,強(qiáng)制類別與范圍、工作程序、制度的確立。從能力培養(yǎng)的角度來(lái)看,對(duì)于從事土木工程管理的學(xué)生,不但要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,包括投標(biāo)業(yè)務(wù)與方法,分析與決策等,因此,從課程設(shè)置和知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)度、完整性來(lái)說(shuō),取消或者合并不能不說(shuō)是一種缺失。

三、思考和建議

以上種種

課程設(shè)置,筆者認(rèn)為歸納起來(lái)

有以下三方面的原因:

一是,課程設(shè)置受學(xué)校人才培養(yǎng)定位的影響。目前學(xué)校對(duì)本科生人才培養(yǎng)都是培養(yǎng)寬口徑人才。 一方面本科生的可塑性很強(qiáng),學(xué)校學(xué)院為學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域提供很寬的平臺(tái),為其個(gè)人的將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ),另一方面寬口徑的基礎(chǔ)和公共課占比很大,導(dǎo)致專業(yè)課程不斷壓縮學(xué)時(shí),學(xué)分相應(yīng)減少,學(xué)生在選課的時(shí)候難免會(huì)有所顧慮,于是相應(yīng)的專業(yè)課程合并甚至取消。而在學(xué)院這個(gè)層次來(lái)說(shuō),對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生而言,將來(lái)其就業(yè)方向里建設(shè)工程招投標(biāo)是工作的重要內(nèi)容,尤其針對(duì)卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生,其培養(yǎng)目標(biāo)是“獲得工程師的基本訓(xùn)練,能勝任土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、科技開(kāi)發(fā)等工作,創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力強(qiáng)、視野寬廣的復(fù)合型人才” [6],其定位就是具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的,能直接參與工程的專業(yè)人才,那么編制標(biāo)書(shū)理所當(dāng)然屬于必備技能,不設(shè)置該課程顯然是一種缺失。

二是,學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰定位不明確。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己將來(lái)是做工程師還是考研從事科研工作認(rèn)識(shí)迷茫,不能清晰地規(guī)劃自己的未來(lái),對(duì)該課程的重視度不夠。部分學(xué)生因沒(méi)有考研就業(yè)壓力或因就業(yè)工作需要才來(lái)聽(tīng)課,導(dǎo)致選課率和聽(tīng)課率不高,進(jìn)而課時(shí)減少邊緣化,形成惡性循環(huán)。

三是,專業(yè)課程設(shè)置缺乏課群組之間的交流。專業(yè)課程設(shè)置時(shí)除核心主干課程外,選修輔修課程應(yīng)征詢相關(guān)其他專業(yè)課群組的建議,在設(shè)置內(nèi)容和排課時(shí)間上保證整個(gè)培養(yǎng)體系的完整。

綜合以上影響,筆者認(rèn)為應(yīng)該保留該課程的設(shè)置。學(xué)校土木專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很多進(jìn)入工程領(lǐng)域從事施工技術(shù)和施工管理方面的工作,而就知識(shí)體系來(lái)說(shuō),工程招投標(biāo)是形成施工技術(shù)和工程管理之間有機(jī)聯(lián)系的紐帶。從理論的角度來(lái)看,工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑市場(chǎng)的一般規(guī)律,建筑市場(chǎng)主體的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系,是學(xué)生從整體上把握建筑業(yè)及其建筑市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)。編制技術(shù)標(biāo)時(shí),需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),編制商務(wù)標(biāo)時(shí),需用到工程造價(jià)方面的知識(shí)。工程承包合同又是后續(xù)工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理內(nèi)容的基礎(chǔ)。隨著工程界對(duì)管理人才的要求越來(lái)越高,尤其是國(guó)際合作越來(lái)越頻繁、越來(lái)越深入,更需要我們培養(yǎng)的人才既懂技術(shù)又懂管理。

在教學(xué)實(shí)踐方法上,招投標(biāo)課程的政策性實(shí)踐性很強(qiáng),涉及到工程概預(yù)算、工程技術(shù)和建設(shè)法規(guī)等內(nèi)容,尤其近幾年清單規(guī)范、稅費(fèi)改革、行政法規(guī)修訂等對(duì)該課程的內(nèi)容影響較大。學(xué)院積極組建的土木工程施工團(tuán)隊(duì)、搭建的土木工程師卓越計(jì)劃建設(shè)平臺(tái),都可以為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源;教師與工程單位的合作科研項(xiàng)目,校企共建的實(shí)踐教學(xué)基地,也都可以讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中,并獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在具體的課堂討論環(huán)節(jié)甚至可以模仿業(yè)主單位和施工單位的組織機(jī)構(gòu),進(jìn)行分組,將招投標(biāo)的相關(guān)業(yè)務(wù)結(jié)合技術(shù)與商務(wù)經(jīng)濟(jì)部門(mén)共同完成。

在教學(xué)考核方法上,要求學(xué)生掌握工程投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧及索賠理論與方法;基本具備直接參與招標(biāo)投標(biāo)的能力??紤]到學(xué)校學(xué)院對(duì)課內(nèi)課時(shí)的嚴(yán)格要求,可不增加現(xiàn)有課時(shí),在課程成果中增加相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié),例如編制招標(biāo)公告,分析招標(biāo)文件的問(wèn)題,編制投標(biāo)文件等。這樣對(duì)學(xué)生的要求更符合自主學(xué)習(xí)的模式。

四、結(jié)語(yǔ)

土木工程未來(lái)在中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中依然成為主導(dǎo)力量,對(duì)高質(zhì)量人才的需求依然居高不下,為適應(yīng)社會(huì)的需要,學(xué)院在課程改革過(guò)程中應(yīng)不斷探索,不斷調(diào)整,筆者配合學(xué)校和學(xué)院人才培養(yǎng)政策和方向?qū)Σ粩喔镄碌恼n程體系進(jìn)行深入探索和思考,為土木工程專業(yè)課程設(shè)置的修訂提出合理化建議,為兄弟院校相關(guān)課程設(shè)置提供參考。參考文獻(xiàn):

[1] 王艷艷.工程招投標(biāo)與合同管理[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2014.

[2] 李媛.工程招投標(biāo)與合同管理[M].清華大學(xué)出版社.2010.

[3] 全國(guó)建筑業(yè)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)教材編寫(xiě)委員會(huì).工程招投標(biāo)與合同管理工程招投標(biāo)與合同管理(修訂版)[M].2000.

[4] 武漢大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案-土木建筑工程學(xué)院2010版[Z].

第9篇:建筑專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)范文

關(guān)鍵詞:五年制高職;建筑工程;項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù);教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1課程總體設(shè)計(jì)

1.1課程概況

“建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)”是建筑工程專業(yè)的一門(mén)職業(yè)技術(shù)課,它是與崗位對(duì)接(提升)的核心課程,課時(shí)一般為64學(xué)時(shí),授課對(duì)象是高職階段的三年級(jí)學(xué)生。一般而言,建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生初次就業(yè)崗位為建筑員,二次就業(yè)崗位為技術(shù)負(fù)責(zé)人、主管工長(zhǎng)、各部門(mén)經(jīng)理或部長(zhǎng),未來(lái)發(fā)展為項(xiàng)目部總經(jīng)理,項(xiàng)目部總工。高職階段第三學(xué)年上學(xué)期集中開(kāi)設(shè)的綜合性課程,對(duì)接的是學(xué)生的未來(lái)發(fā)展崗位。該課程對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高,即綜合素質(zhì)的要求高于專業(yè)知識(shí)的要求。

1.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

工程管理課程涵蓋技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類知識(shí)體系,實(shí)踐性很強(qiáng),方法+親身經(jīng)歷,是最好的授課途徑。然而建筑工程具有不可逆、不可重現(xiàn)、技術(shù)復(fù)雜、物資設(shè)備種類繁多,露天作業(yè)、受自然條件影響大,安全隱患較多等特點(diǎn),真實(shí)環(huán)境下的親身經(jīng)歷在校園實(shí)訓(xùn)中很難實(shí)現(xiàn),這也是施工管理教學(xué)目前存在的問(wèn)題。將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為真實(shí)環(huán)境下的認(rèn)識(shí)是這門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

2課程目標(biāo)與內(nèi)容

2.1教學(xué)目標(biāo)

《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證和職業(yè)資格證必考的科目。該課程的教學(xué)定位是注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的職業(yè)能力,還具備可持續(xù)發(fā)展能力,能夠勝任多個(gè)崗位。工程項(xiàng)目管理典型工作任務(wù)及其流程為:簽訂合同———制定計(jì)劃———組建項(xiàng)目部———收集資料———進(jìn)行項(xiàng)目管理工作———進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理工作———竣工驗(yàn)收———項(xiàng)目結(jié)算———?dú)w檔。因此,與職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,我們對(duì)就業(yè)崗位的7個(gè)主要工作內(nèi)容和工作流程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)定位,與發(fā)展崗位工作能力相銜接,確定該課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合崗位工作的需要,對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行重構(gòu)分析,設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)情境,包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)立、員工崗位制度訂立、策劃施工方案、施工進(jìn)度表制定、施工內(nèi)容及任務(wù)確定、工程材料采購(gòu)管理、工程施工工序方案制定、質(zhì)量指標(biāo)控制、成本費(fèi)用預(yù)算編制、工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等。

3教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)是把課程基本知識(shí)、能力模塊進(jìn)行情境項(xiàng)目和工作任務(wù)的重構(gòu),把“教學(xué)過(guò)程”設(shè)計(jì)為“工程過(guò)程”進(jìn)行,其中包括工程項(xiàng)目啟動(dòng)、工程項(xiàng)目建設(shè)、工程項(xiàng)目策劃、工程項(xiàng)目改進(jìn)、理論提高等。

3.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(1)工程項(xiàng)目啟動(dòng)1—4教學(xué)周為工程項(xiàng)目啟動(dòng)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)包括組織準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備等。教學(xué)內(nèi)容為工程資料技術(shù)交底、三控知識(shí)的學(xué)習(xí)。按照崗位劃分工作內(nèi)容和崗位職責(zé),通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè),完成組織準(zhǔn)備工作。課程開(kāi)始時(shí),給每個(gè)小組發(fā)一張大白紙,要求每個(gè)小組組建項(xiàng)目活動(dòng)小組。在項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)下,將成果寫(xiě)在紙上并作以展示。確定其余角色分工、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)名稱、給自己團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)LOGO、給自己一個(gè)激勵(lì)口號(hào)。崗位成員對(duì)老師布置的技術(shù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),并進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備、進(jìn)度安排、領(lǐng)取崗位工作牌及工作單據(jù),熟悉工作崗位職責(zé),完成安全教育,簽訂工程建設(shè)合同,進(jìn)入工程建設(shè)環(huán)節(jié)。(2)工程項(xiàng)目建設(shè)通過(guò)模擬組建的項(xiàng)目部,來(lái)模擬建筑工程項(xiàng)目管理過(guò)程,5—9周教學(xué)階段依托廣聯(lián)達(dá)模擬沙盤(pán),從工程中標(biāo)到工程竣工進(jìn)行全過(guò)程模擬。課程工程項(xiàng)目選取凱旋門(mén)工程、世紀(jì)大橋、中國(guó)館工程項(xiàng)目。以業(yè)務(wù)練習(xí)為時(shí)間線,重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的思考能力。老師講解施工操作,學(xué)生實(shí)訓(xùn),并提問(wèn)答疑。以團(tuán)隊(duì)合作的方式,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成建筑工程項(xiàng)目管理內(nèi)容。以三個(gè)月工期的凱旋門(mén)為例,第一個(gè)月主要包括公司借款、臨時(shí)搭建、材料采購(gòu)、安全投入、機(jī)械進(jìn)場(chǎng)。(3)工程項(xiàng)目策劃與改進(jìn)通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在第10周進(jìn)行業(yè)務(wù)流程、管理技巧方法總結(jié)。同時(shí),匯報(bào)市場(chǎng)資源(資金、勞動(dòng)隊(duì)伍、機(jī)械、材料、臨時(shí)設(shè)施)等學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行工程收尾。該課程在11—14周第二階段的教學(xué)中,要求項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將所學(xué)的課程技巧與方法在世紀(jì)大橋工程中進(jìn)行應(yīng)用,使得學(xué)生團(tuán)隊(duì)整體能力有所提升。(4)理論提高《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證、職業(yè)資格證中必考的科目,??粕厴I(yè)2年后可以考取。在11—14周的第二階段的教學(xué)中平行增設(shè)了二建知識(shí)學(xué)習(xí)與提高環(huán)節(jié)。建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)包括建筑施工164個(gè)知識(shí)點(diǎn)、建筑構(gòu)造132個(gè)知識(shí)點(diǎn)、施工組織39個(gè)知識(shí)點(diǎn)、工程造價(jià)140個(gè)知識(shí)點(diǎn),工程項(xiàng)目實(shí)務(wù)部分涉及面廣,在本次教學(xué)改革中應(yīng)用了建筑云課,分小組進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)識(shí)圖小組進(jìn)行課后練習(xí),以掌握課堂所學(xué)知識(shí)。打造智慧工地是建筑行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向,因此課程最后一次課,講授施工平面圖布設(shè)以及施工現(xiàn)場(chǎng)管理在“三維場(chǎng)地布置”模型的應(yīng)用。(5)考核競(jìng)賽對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)既注重過(guò)程考核又注重競(jìng)賽,平時(shí)成績(jī)占20%,工程模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%,期末競(jìng)賽成績(jī)占30%。學(xué)生平時(shí)成績(jī)占20%:紀(jì)律考勤占10%,作業(yè)筆記占10%;實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%:具體項(xiàng)目執(zhí)行占20%,規(guī)范性10%,完整性10%,參與度10%;期末競(jìng)賽成績(jī)占30%:包括三維場(chǎng)布模型、項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)、用所學(xué)知識(shí)來(lái)策劃和組織施工、工程競(jìng)賽展示。將“教學(xué)過(guò)程”設(shè)計(jì)為“工程過(guò)程”,教學(xué)過(guò)程由組建項(xiàng)目部、工程資料和施工計(jì)劃交底的工程啟動(dòng)、凱旋門(mén)工程的工程建設(shè)、工程收尾、世紀(jì)大橋工程改進(jìn)、二級(jí)建造師理論提高、新技術(shù)應(yīng)用提高、競(jìng)賽組成?!白?、學(xué)、教”一體化教學(xué),達(dá)到該課程“三控”、“三管”的教學(xué)知識(shí)目標(biāo),高效施工、利潤(rùn)最大的能力目標(biāo),以及合作共贏的素質(zhì)目標(biāo)。

4教學(xué)對(duì)象分析與采取的對(duì)策

4.1教學(xué)對(duì)象分析

根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),目前高職學(xué)生的共同特點(diǎn)是,對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的定義、體系、表達(dá)方式?jīng)]興趣,對(duì)于計(jì)算公式、符號(hào),又覺(jué)得太難學(xué)會(huì)不。在這種學(xué)情下,只有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革才能改變課堂抬頭率低(學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué))的現(xiàn)象,才能保證有效教學(xué),保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。

4.2采取的對(duì)策

(1)基于沙盤(pán)模擬工作任務(wù),重組教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用沙盤(pán)模擬建筑工程項(xiàng)目管理過(guò)程,沙盤(pán)過(guò)程模擬有一個(gè)操作平臺(tái),也就是盤(pán)面,已經(jīng)鋪在每個(gè)小組課桌上,所有的操作將在其上進(jìn)行。(2)讓學(xué)生有崗位,有事情做。要求各崗位角色站好自己的位置,拿好屬于自己負(fù)責(zé)的單據(jù),變被動(dòng)為主動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生在建筑工程項(xiàng)目管理過(guò)程中贏取利潤(rùn)與控制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)的理解,促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。(3)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子,按照工程進(jìn)度學(xué)生們會(huì)在每月末進(jìn)行一次工程結(jié)算,這樣按照課程設(shè)計(jì),第一個(gè)工程總工期三個(gè)月,可以進(jìn)行三次工程結(jié)算。第一次由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行工程結(jié)算,教學(xué)生填寫(xiě)項(xiàng)目現(xiàn)金流量表,計(jì)算材料耗料表,進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算、利潤(rùn)計(jì)算等。第二個(gè)月學(xué)生可以自己進(jìn)行工程結(jié)算,第三個(gè)月可以想辦法根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行工程策劃。這樣重復(fù)學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)能力。(4)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和訓(xùn)練。建筑工程體積龐大,生產(chǎn)者也往往是一支隊(duì)伍。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的重要性,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的意識(shí),增強(qiáng)崗位責(zé)任感。通過(guò)這些教學(xué)手段,在五年制教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課程作業(yè)中主動(dòng)思考,積極總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技巧,隨著課程的進(jìn)展得到了明顯進(jìn)步。

5結(jié)語(yǔ)

5.1課程改革舉措

由于建筑工程項(xiàng)目一般時(shí)間周期較長(zhǎng),且工程有一定的危險(xiǎn)性,非專業(yè)人員一般不允許參與,這為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力培養(yǎng)造成了較大的障礙。而通過(guò)此次課程改革,無(wú)法開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目的跟蹤體驗(yàn)、體驗(yàn)性差的實(shí)際困難得到了解決。我們將課本知識(shí)、職業(yè)能力建設(shè)融合到沙盤(pán)教學(xué)中,并進(jìn)行了以下嘗試:(1)教學(xué)過(guò)程整合工作崗位進(jìn)行能力培養(yǎng)。教學(xué)突破以往按知識(shí)點(diǎn)傳授的方式,實(shí)現(xiàn)從項(xiàng)目中來(lái)到項(xiàng)目中去?;诠ぷ魅蝿?wù)傳達(dá)教學(xué)知識(shí),將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合、融入到學(xué)習(xí)情境中,要求知識(shí)點(diǎn)夠用即可,不能過(guò)多。在教學(xué)模擬過(guò)程中培養(yǎng)工作能力,有助于與崗位對(duì)接,培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);(2)教學(xué)模式改革,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)“燒腦”。傳統(tǒng)的備、教、練、考、評(píng),完成基本知識(shí)的教學(xué)模式最方便也最好用。除此之外,我們還參考翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,讓學(xué)生先思考如何提高利潤(rùn),然后根據(jù)第一個(gè)月的結(jié)果,策劃第二個(gè)月,并逐漸提高利潤(rùn)。先思考后行動(dòng),在學(xué)會(huì)了基本能力后,將傳統(tǒng)的被動(dòng)的接收過(guò)程,變成主動(dòng)思考、主動(dòng)“燒腦”的過(guò)程,并作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.2改革成效