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一、 深入了解是打開后進生心靈的鑰匙
由于學(xué)科特點,生物教師與學(xué)生“手把手”的機會較多,教師要利用這些機會多接觸和了解后進生。只有深入到后進生們的“世界”中去,對他們的各方面進行詳細(xì)的了解,才能找到打開他們心靈的鑰匙。
1、了解家庭背景
家庭環(huán)境對學(xué)生的影響非常大。家庭矛盾、家庭成員的人格、家庭變故都會給學(xué)生帶來影響,他們?nèi)菀讓彝サ牟粷M遷怒于老師和同學(xué),引起師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的緊張。經(jīng)過多年的觀察我發(fā)現(xiàn)80%以上的后進生家庭都存在問題。
2、了解智能強項
我們應(yīng)該承認(rèn)即使被我們認(rèn)為“不聰明”的學(xué)生也有聰明的時候,“智者千慮必有一失,愚者千慮必有一得”。這句話從一個側(cè)面印證了現(xiàn)代多元智能理論,說明每個人的智能都有自己的強項和弱項。作為教師不應(yīng)該輕易做出哪個學(xué)生是否聰明的判斷,而應(yīng)該給他們“千慮”的機會,仔細(xì)觀察,捕捉學(xué)生身上的“閃光點”,尋找他們的智能強項。例如,有的學(xué)生考試成績不好,可他們在生物科技活動中卻表現(xiàn)出較強的實踐技能。
3、了解學(xué)習(xí)風(fēng)格
每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法,后進生也不例外。他們在觀察、實驗、思維、記憶、解決問題時都會表現(xiàn)出一定的獨特性和穩(wěn)定性。我們應(yīng)該細(xì)心觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,制定相應(yīng)的教學(xué)策略,變換多種教學(xué)方法,使教師的教學(xué)方法與他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格有相匹配的機會,以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。
二、培養(yǎng)感情是找到聯(lián)系后進生情感的紐帶
在實際教學(xué)中,與教師情感最深的往往是那些后進生。近幾年來回校探望老師的學(xué)生中很多都是昔日的后進生,特別是那些被老師成功轉(zhuǎn)化的后進生。后進生是教師在教學(xué)中最需要關(guān)注和付出愛心的群體。培養(yǎng)與他們的感情,教師才有可能找到聯(lián)系他們情感的紐帶。那么在實際教學(xué)中怎樣做呢?
1、關(guān)注后進生的情緒變化
生物課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜心地觀察、細(xì)心地操作、獨立地思考。如果學(xué)生的情緒狀態(tài)較好,這些學(xué)習(xí)過程就可以順利進行,產(chǎn)生較好的效果。由于后進生一般自我監(jiān)控能力較差,容易“行之有色”,所以當(dāng)他們的情緒出現(xiàn)問題時,他們就會表現(xiàn)出煩躁不安,無法正常進行實驗操作和思考問題。教師必須仔細(xì)地對他們察言觀色,了解他們情緒變化的原因,以免因其一時沖動造成不良影響。
2、理解后進生
對后進生所犯下的錯誤不能只是一味地加以斥責(zé),應(yīng)該替他們設(shè)身處地考慮。只有教師對他們表示一定程度的理解,他們才有可能對教師產(chǎn)生信任感,從情感上接納教師,從而接受教師的教育。
3、和后進生交朋友
由于后進生長期處于孤立的環(huán)境下,所以他們最需要朋友。生物教學(xué)過程中很多時候都要走出校園開展活動,我們可利用這些機會把學(xué)生帶在身邊,把采到的標(biāo)本交給他們處理,實驗器材讓他們拿,給他們格外多的一點關(guān)照,以朋友的口味和他們商量班上的事情,會讓他們的自尊得到體現(xiàn)因而自信倍增,也提高了他們在同學(xué)中的地位。這些非常有利于構(gòu)建和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。
三、 找準(zhǔn)切入點是發(fā)展后進生能力的開始
作為教師對待后進生最不應(yīng)該的就是因為個人的好惡忽視他們的能力,放棄對他們的教育。在生物教學(xué)中我們可以找到很多發(fā)展后進生能力的切入點。例如:一個后進生在一次實驗中裝片做得很漂亮,我就把這塊裝片裝在講臺上的顯微鏡上,作為全班同學(xué)的示范。另一個學(xué)生在一次制作臘葉標(biāo)本的作業(yè)中,做成的標(biāo)本很精致,我就把他做的標(biāo)本放在各班循環(huán)展覽。這樣他們在老師和同學(xué)的面前也有了自豪感。這對他們走出自卑的陰影,發(fā)展他們的能力至關(guān)重要。
四、聽取意見是提高后進生情商的有效途徑
后進生由于對自己不夠自信,很多時候都認(rèn)為自己受到了不公正待遇,對老師和同學(xué)存有意見。所以教師要靜心傾聽后進生的“牢騷”。這樣有利于啟發(fā)教師改進對學(xué)生的教育。另一方面也讓他們意識到自己存在的價值,養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。另外組織后進生聽取同學(xué)的意見,讓師生之間開誠布公地溝通,消除誤會,提高他們的人際關(guān)系和自我反省智能,增強適應(yīng)社會的能力。
五、搭好“手腳架”構(gòu)建后進生通過“發(fā)展區(qū)”的橋梁
由于后進生掌握的知識與技能情況較其他同學(xué)差,所以他們要在原有的水平上發(fā)展到與其他同學(xué)同樣高的水平,具有學(xué)習(xí)上的阻力和心理上的壓力,這就要求教師在學(xué)習(xí)上更細(xì)心地為他們搭好“手腳架”。
生物課程的學(xué)習(xí)生動活潑,學(xué)生總喜歡提出很多的問題。而后進生在他們自己主動提問時,卻往往會提出一些無價值或幼稚的問題而引起其他同學(xué)的嘲笑,這會傷害他們的自尊心,增大心理障礙。所以教師要及時給他們挽回“面子”,從其他側(cè)面加以肯定,為他們積極主動的學(xué)習(xí)設(shè)立“防護欄”。
教師提問后進生時,應(yīng)該適當(dāng)降低難度,給予更多的提示。因為學(xué)生此時就好像一個膽子很小的人要過“獨木橋”一樣,教師要試著牽著他們的手,鼓勵他們邁開步子,幫助他們成功地到達彼岸。
那么,如何適應(yīng)時代需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,是每一位教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。現(xiàn)我結(jié)合英語學(xué)科的特點,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、正確認(rèn)識小學(xué)實施的創(chuàng)新教育
近年來,人們對于中小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識雖然不盡相同,對創(chuàng)新教育做了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應(yīng)該說這一認(rèn)識揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。教育活動中,學(xué)生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造——創(chuàng)造他個體世界中前所未有的東西。
傳統(tǒng)教育中知識的學(xué)習(xí)是教育追求的目的,而在創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素,知識不再是教育追求的目的,而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。正如心理學(xué)家米德所說:“一個20世紀(jì)的兒童自己發(fā)現(xiàn),在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方, 那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創(chuàng)造,盡管這個發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于文化傳統(tǒng)來說等于零?!睆V大教師不僅要接受新的教育觀念,還要進一步地感悟,把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。在教學(xué)內(nèi)容上,要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葘W(xué)語言,學(xué)習(xí)文化科技知識,培養(yǎng)人文精神。在教法上,不僅要研究教法,而且要研究學(xué)法,更要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點,以真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
二、英語創(chuàng)新教育的主要特征
1.全體性。
英語創(chuàng)新教育要面向每一位學(xué)生,相信每個正常兒童都是語言學(xué)習(xí)的天才,他們都富有創(chuàng)造潛能。我們只要采取科學(xué)的策略,對他們進行適當(dāng)?shù)慕逃?,他們的?chuàng)造潛能就能得到開發(fā),并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,取得創(chuàng)新成果,最終成為靈活運用英語語言進行交際的創(chuàng)造型人才。因此,英語創(chuàng)新教育不應(yīng)只是面對少部分精英的教育,還應(yīng)當(dāng)是讓不同層次的學(xué)生在不同的層面上提高學(xué)習(xí)英語的積極性,并獲得不同程度的創(chuàng)新才能的大眾化教育。
2.全面性。
創(chuàng)新是一種綜合性的素質(zhì),因此,英語創(chuàng)新教育應(yīng)成為一種全面綜合性的素質(zhì)教育,即在對學(xué)生進行英語語言基本知識的傳授和言語技能訓(xùn)練的過程中,注重智力因素與非智力因素的開發(fā),做到與其他各門學(xué)科相互滲透,使教育手段、方法、途徑有機地結(jié)合,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,著重實踐能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的生理、心理、社會文化素質(zhì)和英語素質(zhì),并促進其和諧統(tǒng)一地發(fā)展,為將來成為高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)新性。
創(chuàng)新教育的目的就是培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。英語創(chuàng)新教育就是要通過教育觀念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和評價方式創(chuàng)新,全面實現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo),最終讓學(xué)習(xí)者具有創(chuàng)造性地運用英語語言進行交際的能力。
三、創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)的特征
1.創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氣氛。
2.學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體,在教學(xué)中教師不獨占整個教學(xué)活動時間。
3.注重激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生表達與容忍不同的意見,不急于判斷。
4.鼓勵學(xué)生自由想象,提高其創(chuàng)造性思維的能力。
四、英語課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑和方法
教學(xué)應(yīng)在保護孩子天性的同時,據(jù)其年齡和語言特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
1.創(chuàng)造教學(xué)氣氛,給學(xué)生安全、自由感。
對于小學(xué)英語教學(xué)來說,小學(xué)生都是初次接觸到英語,他們充滿好奇,但英語畢竟不是孩子的母語,一旦他們在學(xué)習(xí)中碰到挫折或失去對英語最初的神秘感之后,學(xué)生的興趣就會日漸消退,這時必須借助激勵的手段,這種激勵可以來自教學(xué),更可以來自評價。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點頭,專心聽他說,鼓勵和贊美”。 教師在平時的教學(xué)中要關(guān)愛、信任學(xué)生、尊重學(xué)生,建立民主、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生身心愉悅,形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和健康的心態(tài)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神。
一、強化學(xué)生視聽訓(xùn)練,培養(yǎng)興趣引發(fā)學(xué)習(xí)動機
興趣,是學(xué)習(xí)音樂的向?qū)Ш蛣恿?。如果教學(xué)過程不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)便會缺乏生機和活力。為了改變學(xué)生對識譜興趣不高或不感興趣的現(xiàn)象,我在教學(xué)中精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),盡量采用減低難度的方法以解決難點。音樂是聲音的藝術(shù),“聽”是音樂教學(xué)根本的特點。唱歌教學(xué)要“聽”,欣賞教學(xué)要“聽”,器樂教學(xué)要“聽”,識譜教學(xué)也離不開“聽”。前三者的“聽”可使學(xué)生感知歌曲、樂曲的旋律美、歌詞美、意境美,產(chǎn)生感情上的共鳴和渴望表達的需求,培養(yǎng)和提高審美情趣和審美能力。而識譜教學(xué)的“聽”,則重在聽音樂特有的語言,如旋律、節(jié)奏、和聲等。因此,識譜要與歌唱、欣賞、器樂教學(xué)等有機地結(jié)合起來。在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)多樣性和對比性,以加深學(xué)生對知識的理解和把握,讓學(xué)生在感受與表現(xiàn)音樂的同時逐步培養(yǎng)和提高識譜能力。在識譜教學(xué)中要采用分散過渡、減低難度的方法,每次練習(xí)突出一個重點,將難點分散克服。例如:在平時的節(jié)奏訓(xùn)練中,如果我們反復(fù)地機械地讓學(xué)生進行練習(xí),學(xué)生會缺乏興趣,其結(jié)果往往是“事倍功半”,而讓學(xué)生在感知的過程中或劃拍或擊拍或指揮,先讓學(xué)生逐步模仿,然后,再用于音樂實踐,在歌曲教唱的過程中將難點分散,有針對性地幫助學(xué)生逐個予以解決,讓知識與技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)放在學(xué)生能感受和理解的音樂意境和藝術(shù)形象中,這樣比離開音樂形象的單項技能訓(xùn)練,更能引起學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考,把握音樂的內(nèi)涵
音樂是聽覺的藝術(shù),它不具有視覺上的直觀性,但是,通過形象反映客觀現(xiàn)實,是一切藝術(shù)的共性。音樂自然也有著“確定”的內(nèi)容、“具體”的形象,自然是可以感知的。只不過對這種“看不見,摸不著”主要訴之于之感情形象的感受,要憑借個人的生活體驗和知識積累。處于中學(xué)階段的學(xué)生,特別是高中學(xué)生,他們生活閱歷淺,對于自然和社會的認(rèn)識,都還剛剛開始。因此,必須在逐漸擴大知識視野的基礎(chǔ)上,幫助他們建立起音調(diào)與生活的聯(lián)系,豐富和發(fā)展他們的音樂理解力和想象力。
就課堂教學(xué)來說,要重視歌詞的教學(xué)。我們知道,歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言,是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。課本里的歌曲教材,不僅具有易為學(xué)生感受的音樂形象,而且歌詞也十分鮮明生動。這些詞曲結(jié)合緊密、妥貼,從歌詞所提供的人、情、景、物等方面來聯(lián)想、理解曲調(diào),可促使音樂思維的形象化,有助于發(fā)展學(xué)生的音樂感受力。例如:《牧馬之歌》就以形象生動的語言表達了牧馬少年熱愛自然、熱愛勞動、熱愛新生活的真摯情感,歌詞既寫景、又抒情,本身就具有很大的感染力。在教唱前,通過對歌詞的范唱、講述、朗讀、啟發(fā)式的問答再加上掛圖,使學(xué)生能夠直觀地去聆聽、去欣賞,這樣就很有可能起到觸景生情,使學(xué)生猶如身處廣闊的大草原的懷抱之中。對于這種教學(xué)方式的恰當(dāng)選擇與安排,可幫助學(xué)生通過對這首歌曲的歌詞的理解,使之對這首歌曲的整體理解起到一種畫龍點睛的作用。
聯(lián)想在“音樂欣賞”中也十分重要,特別是器樂作品的欣賞,必須要借助于“聯(lián)想”這一心理過程來幫助學(xué)生加深對樂曲的理解,認(rèn)識什么是聯(lián)想,這主要是因為器樂作品沒有歌詞可作借鑒和參考,人們對音響的聯(lián)想是探索音樂奧秘的基本途徑。這就需要我們教師在器樂作品的教學(xué)中對學(xué)生要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生能較準(zhǔn)確地感受音樂形象。
三、提高學(xué)生欣賞水平,撥動美的旋律
一、親近生活,進行美的熏陶,激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣
藝術(shù)來源于生活而又高于生活。高于生活是因為它提煉了生活中美好的東西,并融入了作者的思想感情,美術(shù)教育更是通過生活中那些直觀、生動具有美感形象的事物來進行的教育。羅丹曾說過,“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!币囵B(yǎng)孩子的想象力,就要讓孩子盡可能多地親近生活,到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美,從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。喜歡畫畫,是孩子的天性,在紙上留下的每一根線條,每一個色塊,都是他們表達情感的結(jié)果。因此,繪畫便成了幼兒表達思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫畫,但到了繪畫活動中往往有的幼兒就不敢畫了,如教師不加以正確的引導(dǎo),這部分幼兒就會害怕畫畫甚至于討厭畫畫。因此我通過各種方法鼓勵幼兒用手中的畫筆來展現(xiàn)自我,運用這一特殊的語言表達自己的思想感情和情感體驗。在教學(xué)中追求快樂的學(xué)習(xí),讓孩子專心做自己,引導(dǎo)他們觀察、回憶與想象,在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美,借此在孩子的心中植下感受幸??鞓返木褚蜃?。
二、創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動環(huán)境和活動區(qū)域引起幼兒對繪畫活動的興趣
美術(shù)是一種造型藝術(shù),是以線條,結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺藝術(shù),美術(shù)以它的直觀性,可觀性,形象生動,對幼兒有很大的感染力,每個幼兒都好奇,他們的興趣往往來源于直接的形象體驗,他們對看到的每一樣新事物都會產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設(shè)計、活動室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動的各種繪畫作品為裝飾,在這些繪畫作品中有老師的,而更多的是孩子們的作品,當(dāng)幼兒置身于其中時,有的幼兒發(fā)出了贊美,有的發(fā)出的是驚嘆,而更多的流露出的是羨慕,所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的積極性,孩子們有了畫畫的愿望和想法,于是美術(shù)活動區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方,而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的天地,在這里他們不用經(jīng)過老師的同意就可以把自己畫的每一樣?xùn)|西展示出來,在幼兒參與的過程中,我們重視幼兒活動時對美的理解及想象對他們技巧的表現(xiàn),遵守循環(huán)漸進的原則,如參與六一節(jié)前布置,我們先讓幼兒講講,想想,節(jié)日中歡快的景象,等到活躍的氣氛達到時再開始活動,制作,繪畫,雖然幼兒是輔助者,但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁,也萌發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣,充分運用環(huán)境的教育功能,為此,我給了孩子們最大的肯定與鼓勵。
三、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受
作為一個幼兒教師,我平時注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了許多有教育價值的事物。如春天在小公園散步,在白馬澗游玩時幼兒發(fā)現(xiàn)許多花開了,他們驚奇地叫了起來:“花真多呀”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的,有的是紅色的?”于是主題活動“春天”在不經(jīng)意中產(chǎn)生了?;氐交顒邮遥⒆觽儑\嘰喳喳開了:我看到的鮮花像桃子,有的鮮花像太陽,我又在瓷磚墻上開辟了一塊地方,讓孩子們把自己畫的貼上了墻,孩子們歡呼雀躍,甭提有多高興了!在以后的好幾天里,在區(qū)域活動中,孩子們紛紛拿起了畫筆,畫起各種各樣的小花。孩子的畫雖然稚拙,畫面也有些凌亂,卻有它的美。更可貴的是他們畫畫的興趣越來越濃了。
四、教師把示范當(dāng)作一種表演,讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進行繪畫創(chuàng)作活動
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛
著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”。如何在課堂上組織數(shù)學(xué)活動,激活學(xué)生思維?活動是形式,是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標(biāo)的手段。我在教育教學(xué)過程中,盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自己的角色,并隨時注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí),解除學(xué)生的束縛,與學(xué)生積極互動,以平等的身份面對所有的學(xué)生,以對話的形式與學(xué)生進行情感交流,自覺尊重學(xué)生的人格努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、探究性不斷發(fā)展和提升。
創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。例如,我在教學(xué)連乘應(yīng)用題時設(shè)置例題:“一個商店運進5包毛巾,每包50條,每條3元,一共可以賣多少元?”讓學(xué)生理解題意之后,創(chuàng)設(shè)情景:“假如你是這個商店的經(jīng)理,你可以怎么賣?”(簡單一問,將學(xué)生引入生活情景,把學(xué)生推上“經(jīng)理”寶座)此時一個個“經(jīng)理”的扮演者紛紛舉手、踴躍參加。甲“經(jīng)理”說,我可以零售,用每條毛巾的單價乘以毛巾總條數(shù)得到總價。解法是:[零售]①一共有多少條毛巾?50×5=250(條),②一共可以賣多少元?3×250=750(元)。乙“經(jīng)理“說,我可以一包一包地批發(fā)。只要先算出每包毛巾的價錢,再乘以總包數(shù)就能得到總價。解法是;[批發(fā)]①一包毛巾共多少元?3×50=150(元),②一共可以賣多少元?150×5=750(元)。“我爸爸說,批發(fā)比零售要便宜?!薄皩Π?,不便宜還叫什么批發(fā)!”“我要是經(jīng)理,批發(fā)每條2元,每箱100元,5包可賣500元,這樣比較好賣給?!薄斑@樣可能會虧本的,要是我當(dāng)經(jīng)理,批發(fā)每包140元,5包可賣140×5=700(元)?!薄粋€個小“經(jīng)理”爭論不休。這時又一個小“經(jīng)理”迫不及待地站起來說:“我還有一種出售方式。如果我是商店經(jīng)理,進貨時會考慮到毛巾的圖案和顏色,我會進5包圖案和顏色各不相同的毛巾,以滿足不同顧客的需要,假如有顧客需要買5條圖案和顏色各不相同的毛巾,我可以從每包中拿出一條,將5條毛巾組成一套,再賣給顧客。因為每包有50條毛巾,所以一共可以組成50套,成套地出售也是一種出售方式。為鼓勵購買,可以采用買一套毛巾贈送一份禮品(如一包紙巾等)的方式,解法是:[成套出售]①一套多少元?3×5=15(元)②一共賣多少元?15×50=750(元)。各位小”經(jīng)理以獨特的思維方式,各出招數(shù),靈活經(jīng)營,從零售到批發(fā),再到成套出售,這樣既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了發(fā)散思維、求異思維等。
要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛,首先,教師要熱愛學(xué)生,這是達到民主和諧的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認(rèn)識的教學(xué)真諦;其次,建立民主平等的師生關(guān)系,使學(xué)生感到老師即是自己的師表,又是可以與之交心的朋友;第三,學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用
新課程強調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動,就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動,相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀點與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長,共同發(fā)展。
眾所周知,每個人都有自我表現(xiàn)的要求,而小學(xué)生尤為突出。當(dāng)這種表現(xiàn)的成功受到夸獎時,越發(fā)激起學(xué)習(xí)的積極性。如:我在教學(xué)“乘加,乘減”時,突破了原教材中分別用兩個例題教乘加,乘減的做法,通過求一共有多少個桃子,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,得出不同的算法并引導(dǎo)學(xué)生在乘加的基礎(chǔ)上列出乘減算式。在教學(xué)口算退位減法時,出示“25-8=?”后讓學(xué)生分組討論用不同的方法得出結(jié)論,學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒、拆數(shù)等方法,得出4種不同的算法:(1)先用20-8,(2)先用10-8,(3)先用15-8,(4)把8看作10來減等,培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的態(tài)度,積極參與學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)活動”中、在“玩”中學(xué),使學(xué)生在生動、活潑的氛圍中學(xué)到知識,掌握學(xué)法,不拘泥于一種學(xué)習(xí)思路,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
三、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,讓他們體驗成功的愉悅
蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”可見,充分發(fā)揮學(xué)生獲得“成功”的心理優(yōu)勢,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成績是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機的有效措施。因人施教,提供成功機會。在授課時要注意不同層次學(xué)生的要求,盡量給每個學(xué)生提供獲得成功的環(huán)境、條件和機會。例如:“20以內(nèi)進位加法和退位減法”進行到綜合練習(xí)這一階段時,讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容,自己編題。學(xué)生們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9+5”,有的說“l(fā)8-9”教師將這些題加以整理,就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計算著自己編出的題目,情緒很高。對于成績稍差的學(xué)生,教師在重點輔導(dǎo)時,多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵,慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使他們感覺到自身的價值。著名的教育家李鎮(zhèn)西也告誡我們:“誰會愛學(xué)生,誰就能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴,誰的教育才有力量”。
四、教師要啟迪學(xué)生標(biāo)新立異,鼓勵他們猜想
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會,學(xué)會“數(shù)學(xué)的思考”,要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感受到其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題,更好地體現(xiàn)生活。
【關(guān)鍵詞】 高中 英語 創(chuàng)新 教學(xué)
在新課改的過程中如何使高中英語教學(xué)取得實效,是每個英語教學(xué)需要深思的問題。在教學(xué)中,教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,積極地探究新課改的要求,從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變出發(fā),創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)方式,使學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用,使高中英語課堂充滿活力。
1. 巧用問題設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在高中英語課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的同時,教師要培養(yǎng)他們的獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠快速的掌握新知識,提高他們學(xué)習(xí)的信心和積極性。在進行教學(xué)設(shè)計時,教師可以按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些靈活、開放性的題目,讓學(xué)生能從多個角度來思考和解決問題,使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展。在利用問題進行教學(xué)時,教師要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們在探究中掌握新知識。對于英語程度較差的學(xué)生,教師要從簡單的問題進行引導(dǎo),逐層深入,讓他們掌握和理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,并能夠積極地參與到課堂活動中。在師生積極的互動過程中,英語課堂在整個教學(xué)過程中都充滿了活力,有效發(fā)展了學(xué)生的英語思維能力。
2. 把生活場景和英語教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的英語運用能力
在高中英語學(xué)習(xí)中,要提高學(xué)生的英語運用能力,使他們能流利地用英語進行交流,教師需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有生活化的學(xué)習(xí)情境。在具體情境中,讓學(xué)生來體會和感悟英語句子的使用,能有效提高他們的英語交流能力。隨著新課改的進行,高中英語教師在教學(xué)過程中比較重視激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中,要讓學(xué)生真正掌握英語的使用方法,教師需要讓生化場景走入英語課堂,在課堂教學(xué)中給學(xué)生模擬實際生活中的場景,并讓他們在場景中進行自由對話,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,可以讓學(xué)生用英語談?wù)撊绾伪Wo環(huán)境,如何進行科技創(chuàng)新,喜歡什么運動等。在豐富的場景中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們敢大膽地開口說英語,并不斷在說的過程中糾正出現(xiàn)的錯誤,有效提高運用英語的能力;同時,教師需要讓英語教學(xué)走入到生活中,引導(dǎo)學(xué)生在課外時間多讀、多說,不斷提高運用英語的能力。把生活場景和英語教學(xué)有效結(jié)合在一起,能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的英語環(huán)境,讓他們在日常生活中產(chǎn)生說英語的意識。不管是在課堂上,還是在課外時間,保證有充足的說英語的時間,使學(xué)生的英語綜合能力不斷提高。教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該善于發(fā)掘有關(guān)生活的話題,模擬相似的生活場景,為學(xué)生在課堂上打造一個良好的學(xué)習(xí)英語氛圍。
3. 引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究,激發(fā)學(xué)生的英語思維能力
隨著新課改的進行,要求教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生的自主探究能力,給他們留下充足的學(xué)習(xí)和思考時間。在教學(xué)中,讓學(xué)生進行獨立思考和分析能夠解決很多學(xué)習(xí)上的問題,但是對于一些較難的知識和問題,讓學(xué)生自己進行分析和探究很難解決,這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究。通過小組成員的合作,有效解決這些難題。在合作探究過程中,小組成員之間進行信息分享,把自己對問題的看法說出來。通過分享解題思路,學(xué)生對問題和知識的分析更加透徹,最終使問題獲得解決。在合作探究過程中,學(xué)生之間可以平等交流,每個人都敢把自己的想法說出來,實現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)中的團結(jié)互助,有利于促進教學(xué)效率的提高。教師在讓學(xué)生進行合作探究時,要對每個小組的學(xué)習(xí)情況進行關(guān)注,指導(dǎo)他們有效進行分析,在學(xué)生遇到問題時,對他們進行點撥,讓他們茅塞頓開,找到解決問題的辦法。合作探究方式在小組成員之間進行信息共享,能夠拓寬學(xué)生的英語思維面,使他們從多個方面進行分析和探究,有效提高學(xué)生的英語思維能力。
4. 重視課后拓展,提高學(xué)生的探究能力
在高中英語教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的場所主要是在課堂上,由于學(xué)習(xí)的時間有限,很多知識不能有足夠的時間讓學(xué)生進行探究。為了更好地讓學(xué)生發(fā)揮應(yīng)用英語的能力,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力,必須重視學(xué)生課后拓展。提高課后英語能力拓展主要依靠作業(yè)的完成,為此教師必須要建立合理的作用布置程序,例如,應(yīng)由簡入難,從合作探究到獨立探究、從教師適當(dāng)指導(dǎo)到學(xué)生獨立完成,逐步實現(xiàn)課后拓展能力的養(yǎng)成。通過有效的課后拓展,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣延伸到了課外,在探究英語知識的世界中感受到了英語的魅力,能有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性,提高英語學(xué)習(xí)能力。
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。因此,在教學(xué)中教師要根據(jù)英語這門學(xué)科的特點和學(xué)生的心理特征施教。以最大的熱情打開學(xué)生情感的窗戶,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,培養(yǎng)他們的自信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
11教師要發(fā)揮情感的力量,把愛灑向每個學(xué)生。這就是在課堂教學(xué)中要尊重他們的人格,建立平等、民主的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、融洽的氛圍。如在課堂上對差生多肯定、表揚,少批評指責(zé);對焦慮、厭倦的學(xué)生不挖苦諷刺、多開導(dǎo)、鼓勵。其實,在課堂上哪怕是一個默許的眼神,一個提醒的動作,一句鼓勵的話語,一份由衷的贊許都能激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
12利用課堂這一舞臺,盡量使用英語組織教學(xué)。讓學(xué)生在聽讀、聽講、練讀、練講中更多感受英語的語音、語調(diào),使他們仿佛置身于一個真實的語調(diào)環(huán)境里,在耳濡目染中對英語產(chǎn)生興趣,喜歡學(xué)好英語這門功課。講課前,設(shè)計一個引人入勝的好開頭,進行口語訓(xùn)練。如抽出五分鐘,讓值日生輪流用英語講幾句當(dāng)日的見聞或天氣情況;讀一段趣文或自己的短文習(xí)作。講課時,從朗讀到提問,從講釋到對話都盡可能用英語(特別是初三)。講完課,留出幾分鐘作個趣味的結(jié)尾,演練課本上的對話、故事等。這些既可以提高學(xué)生的口頭表達能力、聽力,又可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,還可以使學(xué)生在生活和實踐中晶嘗其中的樂趣,寓學(xué)于樂,與此同時,也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)新能力也得到充分的發(fā)揮。
2創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在課堂教學(xué)中,一方面要傳授學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識,另一方面要使學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生獨立思維,獨立學(xué)習(xí)的能力,特別是要學(xué)會學(xué)習(xí)。古人云;“學(xué)起源于思,思源于疑”。為此,在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),潛于發(fā)現(xiàn)問題,勇于提出問題,敢于質(zhì)疑問難,從而形成學(xué)生的個性。同時,教師要多提出一些富有創(chuàng)見的問題。如“why?”、“why not?”,不要只提用“yes”或“no”來回答的問題,以便有利于學(xué)生獨立思考,從而打破傳統(tǒng)的思維方式,說出自己的見解,使思維更具有挑戰(zhàn)性。更重要的是教師要鼓勵學(xué)生提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望,營造良好的環(huán)境氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和提高學(xué)生的積極性,從而達到創(chuàng)新的目的。
3創(chuàng)設(shè)交流情境,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究
在英語教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生形成一種既能獲得知識又能提高創(chuàng)新能力的科學(xué)方法,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點,從實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流的環(huán)境,讓學(xué)生在討論甚至爭論中開拓思路。這有利學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上活躍思維,改變過去“滿堂灌”的不良現(xiàn)象。新課標(biāo)要求,課堂教學(xué)是師生共同參與,互動交流的平臺。教師要根據(jù)不同的目標(biāo)層次,運用各種形式,創(chuàng)設(shè)各種情境來活躍課堂氣氛,引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生積極參與,銳意創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,以及養(yǎng)成獨立獲取知識的習(xí)慣,從而培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的能力。
4創(chuàng)設(shè)想象的情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
Could I use yourpen,please?(請問我能用你的鋼筆嗎?)
Could I use yourphone? (我可以用一下你的電話嗎?)
上面提出了兩個問題,前者表現(xiàn)一種禮貌的請求,后者表示在沒有把握能否得到允許,而表現(xiàn)得更和氣些,但兩者都用“Could”,還有一種最常用的,那就是用“cao”。以上這些問話和用詞,都有相似之處,但也有不同的地方,倘若在課堂教學(xué)中,教師能恰到好處地提出這些問題,讓學(xué)生猜測想象,加以鑒別。憑借它們,學(xué)生定能展開想象的翅膀,盡力翱翔于知識的天地。與此同時也在拓寬著他們的思維深度和廣度,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供一片馳騁的空間,訓(xùn)練學(xué)生可以突破空間進行思維能力,使學(xué)生的思維更新、更快、更有活力和更有創(chuàng)造力。有研究資料表明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于培養(yǎng)思維能力。要使學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅持獨立見解,就要教師著手設(shè)計出新穎、能喚起學(xué)生共鳴的問題,以增強學(xué)生的趣味性和想象力。教師還要善于挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑想象,讓學(xué)生用所學(xué)的知識,大膽進行思維創(chuàng)造,不斷提高創(chuàng)新思維的能力。
5創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
現(xiàn)代教學(xué)媒體在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師是一個語言及信息的傳播者和示范者,而現(xiàn)代教學(xué)媒體使學(xué)生置身于一個真實的語文環(huán)境中,全方位地感受語言的刺激,從而使學(xué)生產(chǎn)生需要運用英語的激情,增加使用英語的機會。因此可以說,現(xiàn)代教學(xué)中既有利于英語教學(xué)情境化,語言學(xué)習(xí)交際化。既可加深學(xué)生對語言知識的理解,減少教學(xué)的難度,也有利提高教學(xué)效率,擴大知識量,還可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效果,開闊眼界,拓寬思維,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。教師在創(chuàng)意制作多媒體補助教學(xué)課件時,也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神。
6開展豐富多彩的課外活動,拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力
課外活動是課堂教學(xué)的伸延與補充。再者,英語學(xué)習(xí)者的語言能力的培養(yǎng),取決于生活中的實際運用。教師有目的、有計劃組織豐富多彩的活動是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要措施,也是拓展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。可以在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自主開展英語興趣小組活動。活動的形式可有:口語交際、朗讀、講故事、小品表演、聽力競賽和學(xué)唱英語歌等。如在指導(dǎo)短劇表演中,有的小組或同學(xué)就能夠自覺地將日常的對話內(nèi)容自然地融洽在一起:
Make atelephonego shoppingvisit frendshave a big dinnersoon a doctor_don’t、worryyou’U be better soon等。教師設(shè)置多種語言交際項目進行系統(tǒng)化的綜合性的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)他們在特定情境中的交際能力,收到在課堂上達不到的效果。真可謂,處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之才。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)固然離不開知識和經(jīng)驗的積累,但如果教師不向他們提供盡可能多的機遇,那么他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力就達不到應(yīng)有的鍛練和拓展。
7運用合理的評價手段,鼓舞學(xué)生的不斷創(chuàng)新
關(guān)鍵詞:初中語文 創(chuàng)新教學(xué)
一、讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文
生活是語文學(xué)習(xí)的源頭,語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,為“語文走向生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗和感悟,他經(jīng)常帶著學(xué)生進入大自然,并親切地稱之為“藍天下的學(xué)?!?、“快樂的學(xué)?!?。他寫道:“寧靜的夏天拂曉,我跟孩子們來到池塘邊,印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是,孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感彩上的細(xì)微差別?!碧K霍姆林斯基的經(jīng)驗告訴我們,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大自然,走向生活,體驗生活,是進行語文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。
二、追求教學(xué)個性化
1、個性化教學(xué)思路,就是思路新穎,不同凡響,別出心裁,不拘一格。
①、不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性。例如,在《從百草園到三味書屋》教學(xué)中對課文第二段的處理,我充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識能力和接受能力,抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個句式,詳盡地講解寫景文字的寫作方法,諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等,旨在使學(xué)生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法,進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀地熟悉課文,并理解課文所包含的語文知識。
②、找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。如教《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”,教《天凈沙?秋思》時以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《長江三峽》時以豪邁奔放為“突破口”等,讓學(xué)生說個性的話,說自由的話,講真實的事,讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。
2、個性化教學(xué)藝術(shù),教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。如《荔枝蜜》教學(xué)的導(dǎo)入,可采用音像資料導(dǎo)入的方法,運用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片,同時插播旁白進行解說,然后談感性認(rèn)識――提問:同學(xué)們都接觸過蜜蜂,蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?學(xué)生暢所欲言,談自己對蜜蜂的印象。同學(xué)發(fā)言后,教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)――“剛才同學(xué)們暢談了自己對蜜蜂的印象,今天我們一起來學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》,看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。將學(xué)生引入教材的美的境界之中,引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個性的理解,將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向。
三、創(chuàng)設(shè)模式,提高效果
探究并構(gòu)建具有個性化的課堂教學(xué)模式。針對新課程標(biāo)準(zhǔn),針對當(dāng)前學(xué)生的思想狀況,語文課究竟應(yīng)該怎樣上,這是語文教師最感困惑的一個問題。農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)的情況不同,課堂教學(xué)模式就應(yīng)有別。當(dāng)然,語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,并通過教學(xué)的內(nèi)容進行品德教育,審美教育以及思維訓(xùn)練,但有沒有一種既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,又有別于當(dāng)今部分教師采用的所謂的討論式教學(xué)模式,筆者認(rèn)為,教學(xué)模式是在長期的教學(xué)實踐過程中形成的,受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約,要靠語文教師自己去摸索、探究,積累吸收經(jīng)驗,最終達成。因此,語文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息,調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài),因地制宜,因人施教,才能煥發(fā)語文課堂教學(xué)的勃勃生機和師生的生命活力。
首先,創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心和求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中,由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。教師自覺學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)的理論,并自覺地把這一理論運用到中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的實踐中,在學(xué)科教學(xué)實踐中形成培養(yǎng)健康人格的自覺意識。經(jīng)過師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營造,部分班級已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上,保持并發(fā)展和諧積極的語文課堂心理氣氛,進一步組織好語文課堂教學(xué)。
其次,分層激勵,提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績,將學(xué)生分為多個層次,不斷調(diào)整對學(xué)生的評價,對進步快的學(xué)生予以公開鼓勵,從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。
在語文教學(xué)中,教師首先要給學(xué)生樹立一個良好的形象,使之成為學(xué)生用以仿效和認(rèn)識的榜樣;其次,教會學(xué)生了解自己、學(xué)會分析自己的方法,如采勸照鏡子的方法,對照自己與課文中、與教師講解中真善美標(biāo)準(zhǔn)的差距,進行自我剖析和總結(jié)。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);創(chuàng)新教育;素質(zhì)教育;教學(xué)方式
中圖分類號:G630 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2013)-04-0125-01
學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為,以視聽、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起是教育界中踐行信息技術(shù)革命的標(biāo)志,這是教育為適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的結(jié)果,也預(yù)示著教育領(lǐng)域革命性變更的開始。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的關(guān)系
教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善,它是多維度的。簡單地說,教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū),完成由以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,以及由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念,又是一種教育模式,其實質(zhì)上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀,是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。中學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)活動主要采用傳授――接受教學(xué)模式,教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)的知識和技能。這種教學(xué)模式能使學(xué)生迅速有效地掌握系統(tǒng)的知識,教學(xué)效率高。但是,在這種教學(xué)模式下,往往教師講的多,學(xué)生的活動少,學(xué)生感到單調(diào)、枯燥,容易出現(xiàn)“注入式”教學(xué)和學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。師生之間、學(xué)生之間相互交流機會較少,且交流時間有限。
二、創(chuàng)建新型教學(xué)模式,推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)
1.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具
在新的教學(xué)模式中,教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺,借助于多媒體工具和平臺,教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進行,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外,各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具,教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。
2.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源
素質(zhì)教育重視知識與能力,不再片面強調(diào)對知識的記憶,因此,在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中,必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,如多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等,而且,網(wǎng)絡(luò)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。
3.用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心,尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗,重塑自尊;合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,發(fā)展學(xué)生的主體意識,合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立,形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系??梢姡献鲗W(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。
總之,通過有效的教學(xué)設(shè)計,我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮,建立行之有效的教學(xué)模式,推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的關(guān)系
1.創(chuàng)新教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的必然選擇
在當(dāng)代的社會條件下,合格社會公民的主要能力不僅是學(xué)習(xí)了多少知識,更重要的是要有學(xué)習(xí)知識的能力,有篩選和利用信息的能力。學(xué)生在受教育的過程中,不需要像過去那樣死記硬背各種各樣的死的知識,因為在信息量巨大的當(dāng)今社會,任何人都不可能記憶如此海量的知識和信息。在全面推行素質(zhì)教育的背景下,提高學(xué)生篩選和利用信息創(chuàng)新的能力已成為教育工作者努力的方向。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了條件素質(zhì)教育要保護學(xué)生對知識的好奇心和學(xué)習(xí)的主動性。好奇心和求知欲是人天生的特質(zhì),是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人性化,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性精神的源泉,而不合時宜地應(yīng)試教育常常會忽略甚至挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲?,F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)手段可以將圖像、聲音、動畫和視頻綜合為一體,使教學(xué)信息質(zhì)量的處理更上一層樓,從而大大豐富教學(xué)的表現(xiàn)力和吸引力。教學(xué)中合理利用及使用現(xiàn)代教育技術(shù)將使教學(xué)信息更好地重組,提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性和注重學(xué)生個性差異,真正實現(xiàn)“學(xué)生為中心”的模式形成和落實,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教學(xué)中采取的交互式的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為探索創(chuàng)新的進程,學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)的過程中,能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自主、執(zhí)著的精神,真正提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。
3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行創(chuàng)新教育的對策
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使教育者享有廣泛的信息資源,學(xué)生能夠依據(jù)自己的需求自主地選擇信息。教師可運用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,開拓多媒體教學(xué)空間,實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通,主動投身到課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法、理論研究與實踐探索之中,提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。多媒體輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用,突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。