籃球教學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：籃球教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞： 籃球教學(xué) 暗示教育 運用

對學(xué)生進行思想品德教育，是每位教師貫徹“教書育人”精神的天職?，F(xiàn)今，存在著把“育人”的豐富內(nèi)涵簡單化傾向，在方法上采取“裸”灌輸式的說教，結(jié)果收效甚微，甚至適得其反。本文依據(jù)暗示學(xué)有關(guān)理論，結(jié)合籃球教學(xué)的特點，闡述符合學(xué)生心理特點的思想教育的途徑和方法。

一、暗示是強化思想教育的基礎(chǔ)

1.暗示教育的機制

暗示學(xué)告訴我們，人是理智與情感的統(tǒng)一體，在情感的作用下，理智的心理活動進行得更敏感，更富有成效。人只在有意識活動和無意識活動處在最和諧狀態(tài)時，活動才最順暢、最有效。研究表明，即便最強烈的觀念，除非和個人的無意識心理傾向結(jié)合，和態(tài)度動機結(jié)合，和需要興趣結(jié)合，并且和情緒、智能、意志及要求等特性協(xié)調(diào)，否則是不可能產(chǎn)生暗示的效果的。由此可見暗示機制的本質(zhì)就是利用人的無意識心理傾向，使受暗示者在不知不覺中接受某種觀念的影響，進而產(chǎn)生某種行動。把暗示教育的規(guī)律運用于籃球教學(xué)，將大大增強課堂教學(xué)效果。

2.暗示教育的特點

（1）易接受性。暗示教育是教育者與被教育者之間在互相尊重的條件下進行的。因此，通過暗示來強化思想教育，較為符合學(xué)生要求自尊和獨立的心理特點，易于接受。在籃球教學(xué)中有時需要學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的技術(shù)，暗示教育的易接受性，首先為學(xué)生創(chuàng)造了平等民主的課堂氣氛。

（2）開發(fā)性。暗示教育是通過激發(fā)人的無意識心理活動，來激活人腦接受教育的潛力，從而使人腦接受信息的潛能得以發(fā)揮。這種開發(fā)性能較好地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們快速而正確地掌握和領(lǐng)悟籃球的技巧。

（3）愉悅性。因為不愉快的事情不經(jīng)意識就為知覺所抵制，造成心理緊張或產(chǎn)生逆反心理，而暗示教育則強調(diào)在和諧、自然的氣氛中進行。學(xué)生有自信心，愉快而不緊張，易于增強思想教育效果。游戲中進行籃球教學(xué)，學(xué)生能主動地去學(xué)，愉快地學(xué)。

（4）多面性。暗示教育影響的多方面性主要表現(xiàn)在暗示的方式上。它對心理的影響遍及感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感和意志等多方面。它不僅相信理性的力量和有意識的能力，而且相信情感等多方面非理性因素的力量，相信無意識的能力。

二、籃球教學(xué)特點

籃球的教與學(xué)是教師與學(xué)生、思維與體力的結(jié)合。心理學(xué)認(rèn)為使社會意識道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體品德和行為習(xí)性，只有在活動和交往中才能得到實現(xiàn)?；@球教學(xué)本身的一些特點為強化思想教育創(chuàng)造了良好的條件。

1.教學(xué)環(huán)境的自由性

環(huán)境是暗示住處的重要而廣泛的發(fā)源地，學(xué)生站在籃球場上有如投身在廣闊的天地，擺脫了教室的空間約束，自然產(chǎn)生心曠神怡之感。在這種環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果顯著。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富性

籃球教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，比賽場上千變?nèi)f化，學(xué)生經(jīng)常接受新異刺激，會心情愉快，興趣濃厚，便于思想教育的知、情、意、行滲透到每個教學(xué)內(nèi)容之中。

3.組織工作的復(fù)雜性

室外教學(xué)，外界干擾大，這些不利因素可能成為消極暗示而影響教學(xué)效果。這就要求學(xué)生不僅要有高度的自覺性和組織紀(jì)律性，而且要能配合教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還需要加強師生及生生間的相互協(xié)作，給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機會。

4.技術(shù)教學(xué)的反復(fù)性

（1）思想品德心理結(jié)構(gòu)也是一種動力定型。（2）運動技能的形成過程，即形成運動動力定型的過程，也是一種動力定型。（3）學(xué)習(xí)復(fù)雜、難度較大的動作，不可能一次完全掌握，必須經(jīng)過多次反復(fù)才能學(xué)會。（4）在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生克服了急于求成的心理，戰(zhàn)勝了失敗時產(chǎn)生的灰心、沮喪的情緒。這使得學(xué)生在掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時也構(gòu)建了良好的思想品德。

三、暗示強化思想教育方法

1.榜樣和權(quán)威暗示

榜樣暗示是通過榜樣在學(xué)生心目中的“權(quán)威效應(yīng)”來進行的。讓學(xué)生和有名望的人或優(yōu)秀的學(xué)生交談，以便提高學(xué)生對知識的接受程度，教師必須嚴(yán)于律己，樹立起自己在學(xué)生中的地位和聲望，發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.情境暗示

不同的情境能使人產(chǎn)生不同的心境，進而產(chǎn)生不同的情感和反應(yīng)。良好的教學(xué)環(huán)境可以產(chǎn)生最佳的生活交際情境。高尚的情操和行為總是在無意識的生活情境中得到積累，經(jīng)過引導(dǎo)可讓無意識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有意識的經(jīng)驗。

3.課堂氣氛暗示

暗示教學(xué)效果就是氣氛作用的結(jié)果。團結(jié)、活潑、協(xié)作、和諧的氣氛，學(xué)生會產(chǎn)生熱愛集體的感情。同學(xué)、師生之間關(guān)系融洽，教師和藹可親，彼此互相關(guān)心、幫助，在這種文明的氣氛中能潛移默化地影響學(xué)生的情感和行為。

4.語言暗示

語言暗示應(yīng)貫穿于整堂技術(shù)課的始終。學(xué)生在完不成某一動作而感到灰心時，教師可以說：“你的潛力很大，一定能夠成功?！碑?dāng)學(xué)生感到疲勞而精神不振時，教師可以說：“你看你已經(jīng)取得了很大的進步，再加把勁，就成功了。”這種語言暗示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極主動地完成難度動作，提高課堂效率。

5.藝術(shù)暗示

社會實踐證明，藝術(shù)是最有力的暗示。藝術(shù)不僅以理性邏輯方法，而且以感情手段產(chǎn)生影響，它能運用感情體驗和豐富的聯(lián)想，觸發(fā)人們的一種激情和向往。這就是心理的感染和暗示的機制，暗示效果主要來自色彩、韻律、節(jié)奏、語調(diào)等。條件允許的話，可以在課堂的不同階段與內(nèi)容要求，選用適當(dāng)?shù)陌樽嘁魳?，使學(xué)生身心放松，將德育內(nèi)容通過藝術(shù)的“載體”滲透到每個學(xué)生的心靈深處。

6.自我暗示

一個人面臨著挑戰(zhàn)性任務(wù)時，如能堅信自己的力量和勇氣，就能滿懷信心地面對學(xué)習(xí)、生活，勤快做事，就有自強不息的奮斗精神，那么他就能很好地完成這一任務(wù)。在學(xué)生遇到難度時，幫助他們進行自我暗示，不僅能促使學(xué)生更好更快地掌握籃球技術(shù)，而且能使學(xué)生形成堅強、自信等健全的人格。

四、暗示強化思想教育應(yīng)注意的問題

在技術(shù)實踐教學(xué)中運用暗示強化思想教育，應(yīng)注意以下幾點：

1.融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系

教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和信任的前提下，才能產(chǎn)生好的教育效果。在這一活動中，教師的情感起著重要的作用，一是老師在傳授知識的過程中將豐富的情感輸入給學(xué)生；二是教師對學(xué)生的真摯的愛會使學(xué)生對教師也產(chǎn)生真摯的愛。

2.正確處理好“兩個交流水平”之間的關(guān)系

從思想教育的觀點來看，在體育教學(xué)中傳授的知識技能是學(xué)生注意的中心，可稱為“交流的第一水平”。而技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中所包含的教育性、教師的態(tài)度和語調(diào)、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)環(huán)境及課堂氣氛等則稱為“交流的第二水平”。

3.掌握多種學(xué)科知識

要想正確運用暗示教育，科學(xué)地組織好教學(xué)，教師就必須具有較高的素養(yǎng)，只有掌握心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識，才能在實踐中掌握暗示的規(guī)律，創(chuàng)造出新穎的技巧和方法。

在籃球教學(xué)和訓(xùn)練中，教師可經(jīng)常運用暗示法強化學(xué)生的思想教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，促使學(xué)生較快掌握所學(xué)技術(shù)動作和有關(guān)知識。

參考文獻：

［1］全國體育學(xué)院教材委員會運動心理學(xué).人民體育出版社，1990.

第2篇：籃球教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞： 西安郊縣；中學(xué)生；籃球；現(xiàn)狀

中圖分類號：G807.3 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0218-02

1研究對象與方法

1.1 研究對象藍田、戶縣、高陵等郊縣8所中學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻綜述法查閱了中學(xué)生籃球運動的相關(guān)文獻資料，為選題和具體研究提供了理論依據(jù)。

1.2.2 調(diào)查問卷法在文獻資料整理的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷，對8所體育教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。

其中，教師共57份，回收有效率為100%。

學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收有效問卷1164份，回收有效率為97%。

1.2.3 專家訪談法利用社會實踐的機會拜訪郊縣各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師，了解情況。

1.2.4 邏輯推理法收集整理調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)資料進行常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在此基礎(chǔ)上進行邏輯分析。

2結(jié)果與分析

2.1 郊縣中學(xué)體育師資、場地器材現(xiàn)狀調(diào)查體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)因素，同時也是保證體育教學(xué)順利進行的基本要素，對西安郊縣8所中學(xué)57位體育教師進行調(diào)查研究。

2.1.1 體育教師性別、年齡結(jié)構(gòu)在調(diào)查的8所中學(xué)體育教師共計57人，其中男教師48人，女教師9人，男教師占84.2%，女教師占15.8%，見表1。

從表1結(jié)果可以看出西安郊縣中學(xué)女性體育教師比例明顯偏低，男女體育教師比例與男女學(xué)生比例出現(xiàn)嚴(yán)重不相符。

從表2可以看出，西安郊縣8所中學(xué)體育教師屬于年富力強，朝氣蓬勃的隊伍，結(jié)構(gòu)搭配合理，主要表現(xiàn)為以中青年為主。

2.1.2 體育教師的專業(yè)及專項調(diào)查體育教師的專業(yè)及專項分布情況是學(xué)校體育教學(xué)和活動開展的一項重要因素，西安郊縣8所體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果見表3。

從表3結(jié)果可以看出：西安郊縣8所中學(xué)中有65%是體育教學(xué)專業(yè)，35%是運動訓(xùn)練或其他專業(yè)。

西安郊縣8所中學(xué)體育教師的專項結(jié)構(gòu)調(diào)查見表4。

從表4可以看出：西安郊縣8所中學(xué)中有21%的教師是籃球?qū)ｍ棧牌渌椖恐?，其次是田徑專項教師，?7.6%。在調(diào)查中還統(tǒng)計到有65%的體育教師喜歡并能夠勝任籃球項目教學(xué)。由此可見，籃球運動在所調(diào)查學(xué)校具有一定的師資力量，能夠為籃球運動的開展提供條件。

2.1.3 郊縣中學(xué)籃球場地器材情況調(diào)查根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，8所中學(xué)有籃球場地工15塊，其中2所學(xué)校有3塊，3所學(xué)校有2塊，3所學(xué)校有1塊；可以使用的籃球總共70個，最多的學(xué)校有12個，最少的學(xué)校有6個；體育教師認(rèn)為籃球場地和器材不能滿足正常的教學(xué)和學(xué)生的課余活動。

2.2 郊縣中學(xué)學(xué)生籃球興趣的調(diào)查研究郊縣中學(xué)學(xué)生體育興趣的調(diào)查研究結(jié)果（百分比）見圖1。

圖1結(jié)果顯示，各種球類運動中，學(xué)生最喜歡乒乓球，其次是籃球，再次是羽毛球。整體上學(xué)生喜歡小球類運動的人數(shù)多于大球類運動。在大球類運動中學(xué)生更喜歡籃球運動，而趣味性，對抗性和觀賞性強的大球類運動喜歡的學(xué)生少，深入調(diào)查大部分原因來自于郊縣中學(xué)體育器材嚴(yán)重缺少，課外興趣小組沒有涉及到一些項目的運動。

郊縣中學(xué)男女生籃球興趣的調(diào)查研究結(jié)果見表5。

調(diào)查結(jié)果顯示，男、女同學(xué)非常喜歡和比較喜歡籃球運動的人分別為54.9%和38.3%，可見學(xué)生對籃球運動具有一定的興趣，而參與籃球運動的同學(xué)只占到26%，可見籃球運動在這些學(xué)校開展的現(xiàn)狀遠遠不及學(xué)生理想的運動狀態(tài)。

2.3 影響學(xué)生籃球興趣的因素的研究

2.3.1 教師的個人魅力引發(fā)學(xué)生興趣①因中學(xué)生基本處于生長發(fā)育階段，從心理生理各方面更傾向于和同性體育溝通，有助于教師了解學(xué)生的思想動態(tài)。教師要注意把握“松而不散，緊而不乏”的課堂氣氛。②體育教師是陽光、活力、激情的象征，從著裝、發(fā)型、聲音等教態(tài)方面要讓學(xué)生在走出教室，開闊視野的基礎(chǔ)上，上升到項運動的層面；熟練優(yōu)美大方的示范動作更為重要。

2.3.2 通過理論講解培養(yǎng)學(xué)生興趣在中學(xué)生籃球課中，首先通過理論講解是學(xué)生認(rèn)識到籃球教學(xué)是以“快樂體育、提高技能、健康第一”為宗旨，根據(jù)籃球項目的集體性，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的團隊意識；其次通過了解國內(nèi)外優(yōu)秀籃球運動員艱辛、刻苦、頑強、拼搏的成長過程，以及在重大比賽中獲獎后升起國旗的激動場面。使學(xué)生在增強體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和愛國精神；在授課中，以生動、形象、簡明、扼要的講解是學(xué)生明確課的目的及任務(wù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.3 科學(xué)、多樣的籃球教學(xué)方法籃球教學(xué)方法的選擇，針對中學(xué)生的實際情況，在教學(xué)初期，盡量做到化繁為簡，化難為易，重新組合讓學(xué)生通過簡單的技術(shù)練習(xí)，提高積極性和自覺性。

注重學(xué)習(xí)的有效性。根據(jù)教授內(nèi)容的難易程度，安排合理的時間段，新舊內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的有效性；分層教學(xué)、區(qū)別對待。因?qū)W生身體素質(zhì)、運動技能存在明顯的差異，教師在安排練習(xí)時要因人施教，區(qū)別對待；適時激勵，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的鼓勵和支持。因此，課堂上教師恰如其分的運用肢體語言，把良好的情緒傳遞給學(xué)生。

2.3.4 游戲和比賽課堂游戲，體會樂趣。一些趣味性強，運動強度不大的小游戲，可安排在課的開始或者結(jié)束部分，起到進入上課狀態(tài)或身心放松的作用。讓學(xué)生在多變的條件下進行學(xué)習(xí)，其新異感能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過比賽提高興趣。根據(jù)青年學(xué)生好奇心強，求勝欲高，勇于進取的心理特點，在籃球教學(xué)中安排簡單多樣的小型比賽，不僅加大了練習(xí)強度，還能較大限度的提高學(xué)生的興趣。

2.3.5 課外興趣小組班級或更大范圍的開展課外興趣小組，鼓勵學(xué)生積極參加。不再以教師的思路為練習(xí)的航向。吸引更多的學(xué)生參與其中、樂在其中，促使學(xué)生們自己去思考、去籌劃、去實現(xiàn)、去總結(jié)、去反思，有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，起到培養(yǎng)長久體育、終身體育的理念。

2.3.6 合理的考核標(biāo)準(zhǔn)由于學(xué)生在身體素質(zhì)、運動技能等方面存在一定的差異，可講平時成績和考試成績，各占一定比例。同時還可以對身體素質(zhì)較好的同學(xué)在原有達標(biāo)基礎(chǔ)上增加內(nèi)容和量度。這樣，教師可以依據(jù)學(xué)生的出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、自身條件、努力程度、最后結(jié)果等靈活打分，逐步脫離應(yīng)試教育。

3結(jié)論與建議

3.1 西安郊縣體育教師整體隊伍結(jié)構(gòu)合理，年富力強，朝氣蓬勃，以中青年為主。存在男女性體育教師比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象需要盡快改善。

3.2 郊縣中學(xué)的籃球場地器材設(shè)施嚴(yán)重緊缺，導(dǎo)致不能開展正常的的教學(xué)任務(wù)，希望學(xué)校主管部門能以健全學(xué)生體育運動條件為本，增大體育學(xué)科的資金投入，發(fā)展青少年身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的觀念，重視學(xué)校體育教學(xué)工作，為肩負著祖國重任的下一代青少年健康的身體而給予足夠的重視與支持。

3.3 在籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有針對性的組織教學(xué)，教師提高自身素質(zhì)及理論水平，及時調(diào)整教學(xué)方法，要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生持續(xù)得到良性刺激，擠擠、主動、自覺得學(xué)習(xí)，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]馮迪.遼寧省鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中籃球運動發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].2009，12（5）：34-35.

[3]劉立丹.對阜新市高中女生籃球興趣的調(diào)查和研究[J].黑龍江科技信息，2010.26：227.

[4]鄧軍華.中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策淺談[J].中國校外教育，2010，21：162.

第3篇：籃球教學(xué)教案范文

摘要：專業(yè)的籃球人才的數(shù)量與質(zhì)量極大的影響著我國籃球運動的廣泛普及與高速發(fā)展，而高等體育院校是培養(yǎng)籃球?qū)I(yè)人才最為主要的基地。筆者運用文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查等對目前高等院?；@球?qū)I(yè)人才技能培養(yǎng)進行了研究，通過分析發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，為決策者提供參考。

關(guān)鍵詞：籃球；技能；專選

籃球是我國普及程度相對較高的球類項目之一，因其參與門檻不高組織形式多樣場地要求也不苛刻等因素便于普及，再加上籃球運動有較強的娛樂性、趣味性，而且能在對抗中體驗運動的快樂，因此廣受青少年喜愛。雖然籃球運動在我國有較好的群眾基礎(chǔ)，國家籃球隊在亞洲乃至世界范圍內(nèi)都有一席之地，但目前我國籃球的發(fā)展也遇到了很多諸如籃球?qū)I(yè)人才數(shù)量不足，質(zhì)量不高，競技籃球后備人才嚴(yán)重匱乏，競技籃球整體水平的提高速度較歐美嚴(yán)重滯后，籃球基礎(chǔ)設(shè)施缺乏等問題?；@球?qū)ｍ椪n是高等院系的核心課程之一，體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育、體育休閑等專業(yè)中專修或主修籃球的人數(shù)眾多，在整體學(xué)生中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，這一部分學(xué)生可以說就是較為系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)出來的籃球?qū)I(yè)人才。因此，研究高等院?；@球?qū)Ｐ藁蛑餍迣W(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，研究優(yōu)化培養(yǎng)模式對于高校實施素質(zhì)教育和教學(xué)改革都有較為現(xiàn)實的意義。

1.對城市學(xué)院體育系籃球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析

教學(xué)能力是成為一名合格體育教師的重要方面。要培養(yǎng)學(xué)生真正成為一名合格的體育教師，不但要使學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論、技術(shù)等方面的知識，還要掌握好教學(xué)的各項技能，具備適應(yīng)教學(xué)的各項能力指標(biāo)。

1.1 示范能力

學(xué)生在示范能力表現(xiàn)方面好的占14.29%，較好的占21.43%，一般的占38.10%，較差的占16.67% 差的占9.51%，一般以下的占據(jù)26.18%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生雖然都能基本完成一定的動作示范，但是動作的表達能力卻很一般，體現(xiàn)在對自己擅長的項目示范動作做得較好，不擅長的項目相對較弱； 對于復(fù)雜的動作，難點、重點抓不住，不能合理地運用完整和分解動作演示方法； 忽視動作示范過程完整性和連貫性以及示范時的位置取向，不能讓每個學(xué)生都能看清楚示范動作，從而影響到動作示范在籃球教學(xué)中效用的發(fā)揮。

1.2 講解能力

講解能力是體育教學(xué)中運用語言的一種最主要、最普通的形式，是教師向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)、動作名稱、概念、做法和要求的重要渠道。通過準(zhǔn)確簡明的動作分析等方式可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的知識，教師講解語言要具有說服力、準(zhǔn)確、鮮明、易懂和簡明扼要，并通過自身的儀表、手勢等各種變化，向?qū)W生形象地演示教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的講解能力好和較好的分別只占9.51%和14.29%，一般占35.71%，而較差和差的卻占了40.48%。這表明學(xué)生在講解方面的能力比較弱，其原因雖然是多方面的，但綜合起來主要表現(xiàn)在：講解不規(guī)范、不能與動作演示過程同步結(jié)合； 重、難、要點不突出，趨向于硬背教案或照本宣科，缺乏條理性和藝術(shù)性； 不能恰當(dāng)?shù)剡\用專業(yè)術(shù)語講解等。

1.3 組織教學(xué)能力

組織教學(xué)能力是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、場地，學(xué)生特點和作業(yè)等進行合理安排所采用的措施。從統(tǒng)計結(jié)果看出，學(xué)生在這方面能力好的占11.90%，較好的有14.29%，一般及以下的有73.81%，也就是說絕大部分學(xué)生在這方面的能力都不太好，表現(xiàn)在組織學(xué)生練習(xí)的方法不夠多樣化，或者沒有充分考慮到教學(xué)對象的運動個性、場地、器材以及練習(xí)的強度，密度等因素。應(yīng)采取各種組織措施充分調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性。

1.4 發(fā)現(xiàn)與糾正錯誤能力

在籃球技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)錯誤動作時，如果不及時加以糾正，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和正確技能的形成，而且會直接影響到整個教學(xué)過程的完整性和連貫性，所以，籃球教學(xué)過程中必需要重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有28.57% 的學(xué)生在這方面的能力是比較好的，對教學(xué)上出現(xiàn)的問題能及時糾正，并且方法有效； 有33.33% 的學(xué)生也能根據(jù)實際情況發(fā)現(xiàn)并糾正一些問題，有一定的發(fā)現(xiàn)與糾正錯誤動作的能力，但還有38.1%的學(xué)生并不注重對錯誤動作的糾正，或不能針對學(xué)生的具體錯誤動作做出相應(yīng)的糾正方法。其原因主要在于：一方面學(xué)生過于把主要精力放在對技術(shù)練習(xí)的過程上，沒有充分意識到巡回指導(dǎo)、糾正錯誤這一環(huán)節(jié)； 另一方面學(xué)生在沒有把平時所學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識融會到實踐活動中，缺乏實踐操作經(jīng)驗，以至于教學(xué)過程中出現(xiàn)生搬硬套、顧此失彼現(xiàn)象，因此對教學(xué)過程中遇到的困難問題和學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤動作，不能及時發(fā)現(xiàn)，有時即使發(fā)現(xiàn)了，也不能針對問題迅速采取行之有效的辦法及時糾正錯誤。

1.5 編寫教案能力

有針對性地編寫好課前教案是上好一節(jié)體育課不可忽略的環(huán)節(jié)，從上表中可以看出，學(xué)生在這方面表現(xiàn)好的占19.05%，較好的占21.43%，一般占33.33%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都可以參考到各方面教學(xué)的優(yōu)秀教案，從中吸取編寫教案的方法，從而結(jié)合課的內(nèi)容針對性的編寫出了較合理的教案，但是有26.19% 的學(xué)生編寫教案的能力較差，其主要存在的問題是教案的書寫過于死板，缺乏新意； 組織教法與教學(xué)內(nèi)容要求針對性不強，缺乏靈活多樣性，或文字表達能力較差，語句的邏輯性和條理性不強等。

1.6 游戲創(chuàng)編能力

籃球游戲形式多樣，趣味性強，使學(xué)生在愉快的活動中掌握籃球技能。充分發(fā)揮籃球運動的特點開展游戲教學(xué)，有利于提高學(xué)生對籃球技、戰(zhàn)術(shù)掌握和運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。調(diào)查表明，有19.05% 的學(xué)生的游戲創(chuàng)編能力好，21.43% 的學(xué)生游戲創(chuàng)編能力較好，這些學(xué)生中大多數(shù)都能根據(jù)課的內(nèi)容、任務(wù)選用和設(shè)計游戲方法，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合。而21.41%的學(xué)生的游戲創(chuàng)編能力還是較差或很差的，這些學(xué)生普遍都是偏重于動作的模仿，或僅僅讓學(xué)生“ 復(fù)述” 和“ 復(fù)現(xiàn) ”動作，沒有把握好游戲法的特點，不會靈活應(yīng)用創(chuàng)新組編。

2.對城市學(xué)院體育系籃球?qū)I(yè)學(xué)生比賽能力的培養(yǎng)調(diào)查分析

比賽能力是籃球?qū)＿x學(xué)生專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。主要影響因素包括教練員情況、學(xué)生參加比賽情況、學(xué)校對籃球?qū)I(yè)的重視情況三個方面。

2.1 籃球?qū)＿x班教練員情況

調(diào)查得知，城市學(xué)院有3位籃球?qū)＿x課教師，基本能滿足了學(xué)校籃球?qū)＿x課的需要。其中36至45歲副教授，講師各一位，36歲以下講師一人，這顯示城市學(xué)院籃球?qū)＿x教師結(jié)構(gòu)合理，年輕教師更了解熟悉現(xiàn)代籃球運動的發(fā)張趨勢，能制定出更為學(xué)生所適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)方案，而中年教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，能更好地處理各種突發(fā)狀況。

2.2 學(xué)生參加比賽的情況

學(xué)生的比賽能力可以從學(xué)生參加比賽的規(guī)模直觀的顯示出來。調(diào)查得知，有54.76%左右的學(xué)生參加過校級以上的比賽，但近幾年來，成績并不理想。由此可知學(xué)生的比賽能力還停留在校級比賽上，不能適應(yīng)級別更高的比賽。

2.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對籃球?qū)I(yè)的重視情況

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對籃球?qū)I(yè)的態(tài)度，對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的影響。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指獲得不同學(xué)歷教師的比例，它能反映出學(xué)校對某一專業(yè)的重視程度。調(diào)查得知，城市學(xué)院體育系籃球?qū)＿x課教師具有碩士學(xué)位的有兩人，本科學(xué)歷一人，基本滿足籃球?qū)＿x課的需要，但距師資力量雄厚還是有些差距的。另據(jù)調(diào)查學(xué)校除了每年舉行一次“迎新杯”和學(xué)生自行組織的班級比賽就再沒有舉辦過其它籃球比賽，由此可見城市學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對對籃球?qū)I(yè)的發(fā)展投入較少。

3.對另一某城市學(xué)院體育系籃球?qū)I(yè)學(xué)生裁判能力的培養(yǎng)調(diào)查分析

3.1 傳統(tǒng)籃球裁判教學(xué)中存在的問題

能否熟練、靈活運用規(guī)則去處理籃球比賽中千變?nèi)f化的情況，是衡量裁判員水平高低的重要方面。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有40% 的學(xué)生具有一定的臨場執(zhí)裁能力，能勝任一般比賽，大部分的學(xué)生認(rèn)為獨立執(zhí)裁有難度。目前體育專業(yè)的籃球教學(xué)內(nèi)容、教法運用上傾向于籃球技、戰(zhàn)術(shù)方面，而在臨場執(zhí)裁能力的培養(yǎng)方面比較薄弱，教學(xué)手段單一，無法全面提高學(xué)生的裁判能力。因此，有必要在培養(yǎng)學(xué)生實際執(zhí)裁水平方面加大培養(yǎng)力度，以適應(yīng)不斷提高的學(xué)生和社會的需求。

3.2 實踐經(jīng)驗對籃球裁判臨場執(zhí)裁能力的影響

臨場鍛煉機會缺乏、經(jīng)驗不足是很多學(xué)生籃球裁判員面臨的普遍問題。學(xué)生一般只能在每年一度的全?；@球賽以及其他校內(nèi)比賽中擔(dān)任裁判，而這畢竟場次有限，僅僅為部分體育專業(yè)學(xué)生提供了臨場裁判的平臺。缺乏臨場經(jīng)驗的學(xué)生裁判員經(jīng)常會出現(xiàn)過分緊張狀態(tài)，無法把注意力集中到即將面臨的臨場工作上。據(jù)調(diào)查，約有60%的學(xué)生從來沒有執(zhí)裁過籃球比賽，一點臨場經(jīng)驗也沒有，40%的學(xué)生有機會執(zhí)裁過籃球比賽。裁判員平時進行培訓(xùn)和實踐機會少，導(dǎo)致裁判員對臨場的復(fù)雜性和困難性估計不足，一到執(zhí)法比賽時，由于準(zhǔn)備不從分，加上經(jīng)驗不足，往往會出現(xiàn)一些錯判、漏判的情況。

3.3 自身因素對籃球裁判臨場執(zhí)裁能力的影響

（1）學(xué)生對籃球裁判技能的學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是最好的老師。要想真正做好籃球裁判，必須有強烈的愿望和濃厚的興趣，只有這樣才能認(rèn)真持久的堅持下去，是自己的目標(biāo)具有明確的指向性。調(diào)查顯示95.23%的學(xué)生對籃球裁判感興趣。學(xué)習(xí)籃球裁判規(guī)則，首先是豐富自己的專業(yè)知識，是自己以后能更好的適應(yīng)社會的要求。其次，能幫助自己更好的去學(xué)習(xí)于理解籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）對籃球規(guī)則，裁判法的理解

對于體育專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)注重籃球裁判基本理論知識的學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示僅有23.81%的學(xué)生在籃球普修和專修的教學(xué)中初步了解籃球裁判法和規(guī)則，很少有學(xué)生主動去專研籃球裁判法?！痘@球競賽規(guī)則》是裁判員執(zhí)法的依據(jù)?！痘@球裁判員臨場手冊》是裁判員執(zhí)行規(guī)則的工作方法。裁判員把規(guī)則和臨場手冊融會貫通后，才能結(jié)合實踐不斷提高。

（3）基本功不扎實

基本功包括三方面：手勢，哨聲，跑位。在臨場執(zhí)裁過程中，手勢的不規(guī)范，哨聲的不響亮以及跑位的不準(zhǔn)確會使裁判員權(quán)威受損，影響比賽的進行。調(diào)查得知有53%的學(xué)生在執(zhí)法時不能做到哨聲響亮，手勢清楚、準(zhǔn)確、果斷、美觀、大方以及跑位積極和準(zhǔn)確。

（4）缺乏自信心

臨場表情緊張、態(tài)度失控是自信心不足的表現(xiàn)。調(diào)查得知有53%的裁判員在臨場執(zhí)法時患得患失，缺乏自信心，懷疑自己的執(zhí)裁能力，怕觀眾起哄，怕球隊不滿。如果裁判員不夠自信，判罰上就會猶豫不決，就會錯過吹罰的時機，影響執(zhí)裁水平的正常發(fā)揮。

（5）受錯判、漏判的影響

場上的一些錯判、漏判直接影響裁判員心理。調(diào)查得知約有35%的學(xué)生出現(xiàn)錯判、漏判后緊張，影響自己之后的判罰能力。錯判、漏判一旦發(fā)生，頓時壓力過大，腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)自己的失誤，分散了注意力，從而更多的錯判、漏判相繼出現(xiàn)，影響裁判員裁判員整場比賽的控制力。增加了場上的錯誤判罰，也影響了比賽的公平公正的進行。

（6）受外界環(huán)境的干擾

教練員與裁判員之間由于對規(guī)則的認(rèn)識角度不同，時常會對裁判員的臨場判罰產(chǎn)生不同的看法，甚至做出一些不理智和失態(tài)的舉動，他們的態(tài)度會直接影響裁判員的心理，學(xué)生裁判員往往經(jīng)受不住外界的干擾，從而影響自己的心理狀態(tài)。

4.結(jié)束語

城市學(xué)院是教育部批準(zhǔn)成立的第一所以“城市”命名的公辦全日制普通本科院校，至今已有40多年的辦學(xué)歷史，向社會輸送了大批的體育專業(yè)人才，尤其在社會體育專業(yè)方面，取得了巨大成就。2006年社會體育專業(yè)被省教育廳確定為省普通高等院校重點專業(yè)，2009年社會體育專業(yè)被省教育廳確定為湖南省普通高等院校特色專業(yè)。相比社會體育，體育教育專業(yè)取得的成績就顯得比較差強人意，尤其在籃球?qū)I(yè)水平這一方面，相比其他普通本科院校就較落后，希望通過本文的研究，給決策者提供參考，使得籃球?qū)I(yè)取得更大的發(fā)展。（作者單位：邵陽學(xué)院體育系）

參考文獻：

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第4篇：籃球教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：教法；學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）06-0031-05

新世紀(jì)《體育與健康》課程課改之前，我們對體育課教學(xué)方法的認(rèn)識較為固定，即傳統(tǒng)教科書中的講解法、直觀法、語言法、示范法、分解與完整法、預(yù)防糾錯法、游戲與競賽法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法等，自新課改落實“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念以來，體育課教案中的“教學(xué)活動”開始出現(xiàn)“一分為二”現(xiàn)象：“教學(xué)活動”=“教師活動”+“學(xué)生活動”；體育課教學(xué)方法同樣開始“一分為二”：教學(xué)方法=“教法”+“學(xué)法”，并出現(xiàn)了教師活動（教法）、學(xué)生活動（學(xué)法）不同的編寫欄目，從而導(dǎo)致了很多具體內(nèi)容的錯誤與偏差：有的老師只寫了教法、不寫學(xué)法；有的老師寫的教法與學(xué)法是不對稱的；還有的老師不知道怎么寫教法與學(xué)法，亂寫一通；等等。

把體育教學(xué)方法分割為“教法與學(xué)法”并非體育課程特有的現(xiàn)象，它是新世紀(jì)教育學(xué)科改革的產(chǎn)物，對于這個新生事物，我們采用拒絕與否定的態(tài)度是不明智的，接納與深化研究才是正確的選擇，但前提是：我們需要結(jié)合體育學(xué)科特點，明確體育教學(xué)方法的意義、作用與價值；體育教法的種類、體育學(xué)法的種類；體育教法與學(xué)法預(yù)設(shè)的規(guī)范性；等等，這就構(gòu)成了本文的研究問題。

一、再次認(rèn)識體育課教學(xué)方法的意義

體育教學(xué)方法意義何在？這個問題似乎問的有些多余，因為我們在體育教學(xué)過程中大量使用著形形的方法，但筆者認(rèn)為，如果我們不多問個為什么，那么有很多約定俗成的東西往往會迷惑我們行進的方向，體育教學(xué)方法也是如此。從詞義角度來理解，“方法”指的是“為達到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等”?！敖虒W(xué)方法”是指“教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱”。我們從上述概念中不難發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)方法密切相關(guān)的是“教學(xué)目的或教學(xué)目標(biāo)”，換而言之，體育教學(xué)方法因體育教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)而立，因體育教學(xué)目標(biāo)達成而亡。結(jié)合本年度體育教學(xué)質(zhì)量的討論選題，筆者把體育教學(xué)方法、體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系構(gòu)圖為圖1所示。

如上所述，體育課教學(xué)方法存在的意義在于：體育課教學(xué)方法為體育課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，進而為提高體育課教學(xué)質(zhì)量做出貢獻；預(yù)設(shè)的體育課目標(biāo)是配置體育課教學(xué)方法的前期；體育課目標(biāo)的達成是體育課教學(xué)方法的終結(jié)；體育課教學(xué)方法選擇需與體育課教學(xué)目標(biāo)相一致。

二、體育教學(xué)方法劃分與種類回顧

規(guī)范體育教學(xué)方法是體育教學(xué)理論研究所需，也是體育教學(xué)實踐的急需，但其難度很大，主要原因在于三個方面：一是教育理論研究成果中有關(guān)教學(xué)方法的提法眾說紛紜、沒有定論，因此，教育學(xué)有關(guān)教學(xué)方法研究成果的借鑒與參考價值有限；二是前期有關(guān)體育教學(xué)方法的研究較為匱乏，劃分體系不夠科學(xué)與完善；三是，體育學(xué)科不同于教育其他學(xué)科，是一門以操作性為主要特征的特殊學(xué)科，對于體育課程教學(xué)方法的認(rèn)識相對不足。

首先，我們回顧一下國外有關(guān)的教學(xué)方法。

巴班斯基根據(jù)人的活動特點，把教學(xué)方法劃分為三大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法”“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機的方法”“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。

拉斯卡依據(jù)新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論，把教學(xué)方法歸為四類：呈現(xiàn)的方法、實踐的方法、發(fā)現(xiàn)的方法、強化的方法。

威斯頓和格蘭頓根據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：（1）教師中心的方法。主要包括講授、提問、論證等方法；（2）相互作用的方法。包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計等方法；（3）個體化的方法。如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨立設(shè)計、計算機教學(xué)等；（4）實踐的方法。包括現(xiàn)場和I臨床教學(xué)、實驗室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。

其次，我們回顧國內(nèi)對教學(xué)方法的表述。

李秉德按照學(xué)生認(rèn)識活動的特點，把教學(xué)方法分為五類：（1）“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。（2）“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。（3）“以實際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法。（4）“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。（5）“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

黃甫全教授提出了層次構(gòu)成分類模式，把教學(xué)方法分為三個層次：（1）原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識在教學(xué)實踐中方法化的結(jié)果。如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法、注入式方法等。（2）技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。（3）操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術(shù)課的寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術(shù)課的工序法等。

再次，我們回顧各類教材中體育教學(xué)方法的劃分種類（表1）。

綜上所述，國內(nèi)外教育理論對教學(xué)方法的劃分由于其依據(jù)不同而呈現(xiàn)了各種類型的教學(xué)方法，《學(xué)校體育學(xué)》教材對體育教學(xué)方法的劃分因其依據(jù)不同也呈現(xiàn)出不同的種類：有的按體育教學(xué)目標(biāo)進行劃分：傳授體育知識與技能方法、發(fā)展體能的方法、思想品德教育與發(fā)展個性的方法；有的按教法與學(xué)法進行劃分：教師指導(dǎo)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法；有的把學(xué)法特指為學(xué)生練習(xí)法；等等?？傊?，以上劃分依據(jù)很不統(tǒng)一、種類差別較大，對于一線體育教師在體育課教學(xué)設(shè)計過程中選擇教學(xué)方法造成了較大的難度，并形成了現(xiàn)有大量體育課教案中教學(xué)方法非?；靵y的現(xiàn)象。

三、體育課教學(xué)方法重新劃分

以矛盾論視角分析，“教法”和“學(xué)法”是構(gòu)成教學(xué)方法這一矛盾的同一個問題的兩個方面：首先，“教法”和“學(xué)法”具有不同的主體，“教法”的主體是教師、“學(xué)法”的主體是學(xué)生，兩者具有相對獨立性；其次，兩者之間相互關(guān)聯(lián)，是不可分割的兩個部分（如教師在做動作示范時，學(xué)生則在現(xiàn)場觀看教師示范的動作）；再次，在不同的階段，兩者表現(xiàn)出不同的性質(zhì)（教學(xué)初期，教師“教法”是主要方面；教學(xué)后期，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀能動性，當(dāng)學(xué)生學(xué)會所學(xué)內(nèi)容，即體育課教學(xué)目標(biāo)達成，“教法”隨之告終）。

總之，從師生關(guān)系角度來看，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性與新穎性，學(xué)生的主體地位要求教師必須注重學(xué)法研究，加強學(xué)法指導(dǎo)。而學(xué)法的主要核心在于是主動地學(xué)還是接受式地學(xué)、是個人自主地學(xué)還是團體合作地學(xué)，這就涉及了傳統(tǒng)教學(xué)方法改革與新課程學(xué)習(xí)方式變革等方面的問題。

基于《體育與健康》新課程強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念與重視以“學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式變革，根據(jù)前期對體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)方法相關(guān)性的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生學(xué)法核心內(nèi)容，針對體育課教案中“教學(xué)方法”描述較為混亂的現(xiàn)象，我們把體育課教學(xué)方法一分為二：“體育課教法”+“體育課學(xué)法”：體育課教法主要是以教師為主實施的方法、體育課學(xué)法主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主實施的方法，具體內(nèi)容如圖2所示。

圖2所示，從“教法”角度而言，主要包含了以下四個方面的內(nèi)容：

第一，有關(guān)運動技術(shù)理論知識的教法。雖然運動理論知識并非體育課教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，但在運動技術(shù)教學(xué)過程中同樣存在有關(guān)運動技術(shù)概念、原理、方法等方面的教學(xué)內(nèi)容，因此，我們把運動理論知識的教法總結(jié)為：講解法、啟發(fā)法、提問法、對比法、討論法等。

第二，運動技術(shù)是體育課教學(xué)的本體，其教法為：動作示范法、實物演示法（圖片、展板、模型等）、媒體輔助法、動作分解法、動作完整法、口令指揮法、保護幫助法、動作糾錯法、反饋評價法、重復(fù)訓(xùn)練法、游戲競賽法、情景設(shè)置法等。

第三，把課改之前體育課“思想品德教育”方法修改為“發(fā)展學(xué)生心理與社會適應(yīng)”方法，結(jié)合十提出的“教書育人”基本精神，本文把“發(fā)展學(xué)生心理與社會適應(yīng)”的方法調(diào)整為“育人”方法，具體為：榜樣法、鼓勵法、獎懲法等。

第四，把傳統(tǒng)體育課的“體能”教法簡化為：負重訓(xùn)練法、重復(fù)訓(xùn)練法、持續(xù)訓(xùn)練法、循環(huán)訓(xùn)練法等，并把之前的“練習(xí)”改為“訓(xùn)練”，因為“練習(xí)”主要是從學(xué)生角度而言，“訓(xùn)練”則可從教師角度而言。

另外，從“學(xué)法”角度而言，其劃分的依據(jù)是：一是學(xué)法與教法基本相對應(yīng)，如教師實施了動作示范法，與之相對應(yīng)的是學(xué)生觀察法等；二是學(xué)法主要以學(xué)生“主動或被動”“個人或合作”的方式為核心。因此，“學(xué)法”具體內(nèi)容主要包含兩個方面：（1）運動技能的習(xí)得是學(xué)生個人的事，只看不練是不能達成掌握運動技能目標(biāo)的，所以，涉及學(xué)生個人的學(xué)法有：如觀察法、聆聽法、探究法、反省法、模仿練習(xí)法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、動作糾正法、負重練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、持續(xù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等；（2）由于班級授課制仍是我國長期以來體育課教學(xué)主要的教學(xué)形式，因此，學(xué)生的集體學(xué)法可采用全班集中學(xué)法、分組合作學(xué)法的形式，分組合作學(xué)法又有：兩人一組、三人一組、五人一組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等。

四、體育課教案案例分析與教學(xué)方法規(guī)范性建議

籃球：體前變相換手運球教案

1.指導(dǎo)思想（略）

2.教材分析（略）

3.學(xué)情分析（略）

4.教學(xué)步驟（略）

5.具體教案（表2）

（一）以上教案主要的亮點

（1）給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）球性練習(xí)內(nèi)容較為豐富，包含了眾多的練習(xí)形式：兩手彈撥球，球繞環(huán)：繞頭、繞腰、繞膝、繞腿，雙手撥地滾球，持球左右轉(zhuǎn)體探肩，胯下繞“8”字，拋接球：擊掌或轉(zhuǎn)體；（3）體前變向換手運球練習(xí)形式循序漸進：由原地三個練習(xí)轉(zhuǎn)向繞“障礙”體前變向換手運球練習(xí)。

（二）存在的問題分析

1.指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)步驟等方面的問題

因以上幾個方面的問題與本文選題關(guān)聯(lián)度不大，因此，我們將在另文中具體闡述，本文只對具體教案中與教學(xué)方法相關(guān)的問題進行分析。

2.體育課教學(xué)目標(biāo)方面的問題

（1）體育課教學(xué)目標(biāo)陳述格式不夠到位。該目標(biāo)表述方式主要采用的是教育學(xué)家布魯姆的目標(biāo)分類體系：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)。其主要的缺點在于：首先，技能目標(biāo)中的“技能”并非特指運動技能，與體育學(xué)科具有較大的差異性；其次，缺失體育課中有關(guān)“身體”方面的目標(biāo)。

（2）體育課教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。首先，認(rèn)知目標(biāo)“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能較好掌握體前變向換手運球技術(shù)，建立正確的動作概念”含糊不清，不夠具體，不具有課后評價的操作性。其次，一方面技能目標(biāo)之一“使學(xué)生在練習(xí)中運用技術(shù)完成練習(xí)，一半以上的學(xué)生基本掌握，大部分能連續(xù)運用此技術(shù)在游戲、比賽中有所體現(xiàn)”不夠具體，沒有說明具體的運動技術(shù)核心內(nèi)容，缺乏評價的操作性；另一方面，該課是新授課，也是難度較大的教學(xué)內(nèi)容，“一半以上的學(xué)生基本掌握”能實現(xiàn)嗎？顯然不能！若有一半以上的學(xué)生只學(xué)了一節(jié)新課就基本掌握了“籃球變向換手運球技術(shù)”，那么這個老師真是神了。技能目標(biāo)之二“發(fā)展學(xué)生靈敏性和快速移動能力”并非是運動技能目標(biāo)；再次，情感目標(biāo)“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力”“培養(yǎng)學(xué)生自信心，與同伴合作友好相處團結(jié)協(xié)作精神，提高社會適應(yīng)能力”泛泛而談，缺乏具體的課中實施路徑與操作的可行性。

（3）領(lǐng)域目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相互混淆?！邦I(lǐng)域目標(biāo)”是教學(xué)目標(biāo)的上位目標(biāo)，在具體的教案中再次表述領(lǐng)域目標(biāo)有些畫蛇添足的感覺，沒有必要。其次“讓學(xué)生集中注意力、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)”是領(lǐng)域目標(biāo)嗎？是什么領(lǐng)域的目標(biāo)？

3.教學(xué)單元學(xué)時不明確

該教案雖說明了是新授課，但沒有說明總學(xué)時（在教材分析部分也沒有說明），這就容易導(dǎo)致該課教學(xué)目標(biāo)盲目化，因為同樣是新授課，總學(xué)時為3的新授課與總學(xué)時為6的新授課，其教學(xué)進度是不同的，教學(xué)目標(biāo)定位也是不一樣的。

4.動作講解要領(lǐng)缺失

該課的主體教學(xué)內(nèi)容是“籃球體前變向換手運球”，但在整個教案中卻沒有該動作的技術(shù)要領(lǐng)，這就造成了體育教師“講什么”的模糊性，設(shè)想一下，體育教師連主體教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)要領(lǐng)都不熟悉，我們在教學(xué)過程中如何實現(xiàn)“精講多練”呢？

查詢《籃球》相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，教科書對該動作技術(shù)的描述也是不夠準(zhǔn)確的，如《籃球》教材之一的表述是：“體前變向換手運球”――以由右向左做體前變向換手為例：變向時，右手拍按球的右后上方，把球從自己的右側(cè)拍按到左側(cè)前方，同時，右腳向左前方跨出，上體左轉(zhuǎn)，用肩保護球，然后換手運球，加速前進。

該表述存在的問題是：（1）左右方向沒有明確交代是以進攻隊員還是以防守隊員為參照的。（2）按拍球的右側(cè)上方與右腳向左前方跨出的動作不是“同時”關(guān)系，而是先后關(guān)系。

查詢另一本《籃球》教材發(fā)現(xiàn)，其表述為：體前變向換手運球――“運球隊員從對手右側(cè)突破時，先向?qū)κ肿髠?cè)運球，當(dāng)對手向左側(cè)移動時，運球隊員突然用右手按拍球的右側(cè)上方，使球經(jīng)自己體前右側(cè)反彈至左側(cè)前方，同時，右腳向左前方跨出，用右肩擋住對手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對手的右側(cè)運球超越對手?！?/p>

該表述存在的問題是：（1）左右方向一般以進攻隊員為參照體，而該表述是以“對手右側(cè)”中的對手為參照體的。（2）文中的左右指向有矛盾：最先的“右側(cè)”是指“對手”右側(cè)，之后的“右腳”又指“運球隊員”。（3）按拍球的右側(cè)上方與右腳向左前方跨出的動作不是“同時”關(guān)系，而是先后關(guān)系。

觀察圖3“籃球體前變向換手運球”，經(jīng)本文修改后的技術(shù)要領(lǐng)為：“以進攻隊員由右向左做體前變向換手運球為例――進攻隊員先向右側(cè)運球，當(dāng)防守隊員向右側(cè)移動時，進攻隊員突然移動身體重心至左側(cè)，同時用右手按拍球的右側(cè)上方，從體前右側(cè)反彈至左側(cè)前方，隨后，右腳迅速向左前方跨出，并用右肩擋住對手，然后換手運球，加速前進。”

若有口訣則使講解更為簡練：“左側(cè)變向佯攻右、重心迅速向左移、右手拍球反彈前、右腳跨左并探肩、擺脫防守換手行?！?/p>

5.“運球搶球游戲”安排不合理

該教案在課的基本部分后期安排了一個“運球搶球游戲”，要求學(xué)生在練習(xí)中體現(xiàn)所學(xué)的籃球體前變向換手運球技術(shù)。筆者認(rèn)為這是不合理的，設(shè)想一下，八年級的學(xué)生第一次課就能實踐運用“籃球體前變向換手運球技術(shù)”嗎？顯然不能，既然如此，安排此類競賽游戲的作用是什么？是激發(fā)學(xué)生的體育課興趣還是鞏固所學(xué)內(nèi)容？如此安排不僅會犧牲前期所學(xué)內(nèi)容的成果，而且更有可能會對所學(xué)內(nèi)容起到相反的作用。

（三）改進建議

1.理順體育課時計劃（教案）的結(jié)構(gòu)

綜合以往體育課時計劃設(shè)計的形式與內(nèi)容，筆者把體育課時計劃（教案）總結(jié)為7個部分的內(nèi)容：（1）設(shè)計理念；（2）教材分析；（3）學(xué)情分析；（4）教學(xué)目標(biāo)；（5）教學(xué)重難點；（6）教學(xué)步驟；（7）具體流程（表格式）。

2.表格式具體流程的規(guī)范性建議

建議把之前的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點”“教學(xué)步驟”放在教案的第三部分到第六部分表述；把教師活動的具體內(nèi)容分解為兩個部分：教的步驟與教法；學(xué)生活動的具體內(nèi)容分解為兩個部分：學(xué)的步驟與學(xué)法。

3.具體流程中的“教法與學(xué)法”表述建議（表3）

第5篇：籃球教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：籃球?qū)嵺`課；教學(xué)計劃；籃球規(guī)則

中圖分類號：G633.96文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0219-01

隨著中學(xué)學(xué)校體育的改革，教學(xué)計劃在任何時候都是作為我們老師上課的指導(dǎo)性的文件，一個好的教學(xué)計劃，能夠表現(xiàn)出來我們教師在教學(xué)水平以及知識方面的層次，也將是促進我們教師不斷進行學(xué)習(xí)，提高自己業(yè)務(wù)水平的一個重要向?qū)?。從而，我們從以往實踐經(jīng)驗，以及學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，對于我們在籃球?qū)嵺`課項目方面進行分析，并制定一個較好的教學(xué)計劃。

1學(xué)校教學(xué)中，中學(xué)籃球?qū)嵺`課教學(xué)的現(xiàn)狀

文獻資料和深入了解，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，籃球課教學(xué)計劃大部分是以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，沒有把規(guī)則的介紹列入教學(xué)計劃，從而導(dǎo)致了我們學(xué)生，在學(xué)習(xí)籃球之后，大多數(shù)學(xué)生還不知道什么是走步球，什么是兩次運球等。在以往的教學(xué)中，我們一般把籃球規(guī)則作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，很少有納入實踐課的教學(xué)之中，學(xué)生在理論課上，聽講的能力一般，況且，中學(xué)生對于籃球?qū)嵺`課的熱愛程度很高，而理論課上他們一般不是很感興趣，講完后能記住的很少很少。所以才導(dǎo)致了，在學(xué)校的籃球賽中，出現(xiàn)了學(xué)生抱著球滿場跑，還有故意用腳去踢球的行為出現(xiàn)，這些問題值得我們深思。另外，一部分學(xué)生參加籃球運動的興趣不高，特別是女生，我們也要在教學(xué)中解決好這個問題。

2籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課教學(xué)中的重要意義

在現(xiàn)在的中學(xué)體育教學(xué)中，我們一般實行的是男女生分班教學(xué)的教學(xué)模式，所以，中學(xué)籃球課教學(xué)時我們要考慮他們掌握籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學(xué)做好向?qū)?。在教學(xué)中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在實踐課教學(xué)的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學(xué)計劃。而在中學(xué)體育教學(xué)中，由于男女性別不同、場地、器材、教師等各方面的因素影響，沒有一份科學(xué)的教案，沒有一個切合實際的教學(xué)計劃做指導(dǎo)，很難達到我們所謂的“健康教育，素質(zhì)教育”，更不能實現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容。而把籃球規(guī)則很好地融入籃球?qū)嵺`課教學(xué)中，不但老師能很好地完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是學(xué)生能從實踐課中學(xué)到更多的籃球知識。

3籃球規(guī)則在中學(xué)籃球課教學(xué)計劃中的簡單分析

3.1移動技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個計劃的制定過程，考慮的是學(xué)生以前在初高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再次進行學(xué)習(xí)，加強他們對于籃球運動中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以輔助以游戲來進行，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動作技術(shù)的教學(xué)，我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學(xué)生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在這一個課時內(nèi)，我們不但完成了動作技術(shù)的教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了一些簡單的規(guī)則，打破我們以前在理論課中，專門講解規(guī)則的傳統(tǒng)方法。這樣，一個是節(jié)省了理論課的課時，另外，提高了學(xué)生對于規(guī)則的了解程度。

3.2運球技術(shù)：包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運球是為了給行進間運球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習(xí)。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運球（兩次運球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.3傳接球：

原地傳接球練習(xí)，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球。

行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習(xí)，行進間長傳配合練習(xí)。在這一課時的制定中可以增加一些關(guān)于傳接球時容易出現(xiàn)的錯誤和為例，以免在比賽時出現(xiàn)無謂的失誤。強調(diào)在傳接球時的具體時機和比賽時與持球時間有關(guān)的違例情況。

涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

3.4行進間投籃：行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。在這一環(huán)節(jié)制定課時時可以增加同學(xué)們的進攻規(guī)則和防守規(guī)則的理解。比如：阻擋、拉人、打手、進攻3秒為例等。

規(guī)則講解：比賽時間4×12分鐘，暫停、換人。

3.5持球突破：交叉步持球突破、同側(cè)步持球突破。這一課時主要涉及走步違例、侵人犯規(guī)等規(guī)則，可以在制定課時增加一些針對性的練習(xí)。

罰球練習(xí)，附帶講解罰球站位及規(guī)則。

規(guī)則講解：侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。

3.6教學(xué)比賽：講解一場球的組織，在比賽的同時可以就事論事，對場上出現(xiàn)的問題及時對場下的學(xué)生進行講解分析，使學(xué)生真正能從一場完整的教學(xué)比賽中學(xué)到相應(yīng)的組織形式和理論知識。在裁判員執(zhí)法過程中出現(xiàn)的問題當(dāng)場指正，這樣可以加深其他同學(xué)的裁判意識。

讓學(xué)生練習(xí)裁判，實習(xí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

4對于籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課中應(yīng)用的分析結(jié)論

在這份籃球規(guī)則在中學(xué)籃球?qū)嵺`課中應(yīng)用的分析中，我們可以看到，不但有了技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而且也把我們在以往的理論教學(xué)中的規(guī)則部分，放到了我們實踐課的教學(xué)之中，在講解籃球動作的同時，我們進行相近規(guī)則的講解，這樣，讓學(xué)生加深記憶，也好理解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)完籃球之后，不懂規(guī)則的事情發(fā)生。根據(jù)籃球課具有的特性和教學(xué)課型的不同任務(wù)，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，選用多種教學(xué)模式，使學(xué)生通過籃球課的學(xué)習(xí)，在身體、技術(shù)技能和籃球知識規(guī)則的運用和理解上都有較大的發(fā)展與提高。采用一些好的教學(xué)方法，增加中學(xué)生對于籃球運動的興趣愛好，更好的投入到籃球的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻

[1]劉漢卿主編：《體育教學(xué)法》，河南出版社，1991年12月第一版

第6篇：籃球教學(xué)教案范文

一、課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

教學(xué)是一個有目的、有計劃、有組織的教育活動。預(yù)設(shè)是教師課前的教學(xué)設(shè)計，是教學(xué)的起點；生成是在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，體現(xiàn)對文本的尊重；生成則體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，兩者相輔相成。精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)，精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成。在體育教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多意外，一旦意外發(fā)生，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于教案預(yù)設(shè)，有時反而可以巧妙地利用意外的生成，讓其成為課堂的一個精彩之舉。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生精彩生成

體育教學(xué)本身就是一個非直線性的動態(tài)生成，它具有偶然性和不確定性，為了更好地創(chuàng)設(shè)生成環(huán)境，在教學(xué)中必須做到以下方面。

1.創(chuàng)造平等互動的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中，沒有教師和學(xué)生的互動，就不可能有動態(tài)生成的課堂。教師組織學(xué)生一起進行的評價、比較、修正等就是師生間的互動升華，對課中的信息進行重組。對教師而言，互動是教師與學(xué)生的彼此溝通，真心交流，共同成長，分享快樂；對學(xué)生而言，互動是主體的體現(xiàn)，個性的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。

2.追求真實情景，將課中出現(xiàn)的疑問點轉(zhuǎn)化為教學(xué)亮點

教學(xué)中出現(xiàn)的疑點，即是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我們可以將錯就錯，適當(dāng)降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，不急于糾正錯誤，這樣反而使活動更加精彩。

例如，在籃球比賽過程中，由于學(xué)生的籃球技術(shù)有限，比賽中總因為“走兩步、走三步”而暫停，這樣不能滿足學(xué)生的要求。我們可以降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，放棄走步現(xiàn)象的判罰，讓學(xué)生體驗到籃球運動的樂趣。學(xué)生因為“寬大處理”，在活動的過程中顯得更積極。又如，在進行雙手投籃時，學(xué)生直接用雙手將球砸向籃筐，球根本進不了。這時教師不要急于糾正，讓學(xué)生多次嘗試后再進行糾正，這樣不僅可以使學(xué)生明白錯誤的地方，更能使其在學(xué)習(xí)正確動作的過程中更積極，更認(rèn)真。

3.留足生成的時間

教師在學(xué)習(xí)活動中不要因為學(xué)生和教師的動作技術(shù)有較大差距，怕浪費時間，一遍又一遍地示范，而要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生充分體會，在體會中尋找感悟、去理解、去練習(xí)。鍛煉方法就在運動體會中動態(tài)生成。

三、加強指導(dǎo)，合理把握課堂動態(tài)生成

1.動態(tài)生成必須圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和受教學(xué)時間限制

教學(xué)中的生成并不是盲目的，它必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行，必須考慮目標(biāo)的制約。如果沒有目標(biāo)的制約，動態(tài)生成很容易導(dǎo)致盲目性；如果沒有時間的限制，一節(jié)課大部分時間都處在“動態(tài)生成”的狀態(tài)，將導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)性的嚴(yán)重破壞，損害學(xué)生的最終發(fā)展。這既偏離了生成的本質(zhì)，也難取得好的成績。

2.生成要著眼于有效教學(xué)

生成的目標(biāo)來源于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，生成的目的是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有讓“生成”走向“有效”，只有將“生成”與“有效”和諧結(jié)合，才是我們所追求的立體的真實的課堂狀態(tài)。生成教學(xué)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、興趣與課堂質(zhì)量，教師要善于捕捉動態(tài)生成的有價值的資源，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。如果一味追求生成目標(biāo)，會使教學(xué)走向“無目的”的誤區(qū)和尷尬；如果漫無目的地制造生成，看似發(fā)展了學(xué)生，實質(zhì)是誤導(dǎo)了學(xué)生，看似生成了精彩，實質(zhì)是敗筆所在。

3.合理把握生成的度

第7篇：籃球教學(xué)教案范文

一、充分準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃

我班在上學(xué)期就開始進行實習(xí)動員，讓學(xué)生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請教材教法老師擔(dān)任評委，進行班級微型課競賽，同時安排部分學(xué)生到都勻一中聽語文教師的課，使學(xué)生得到一定程度的訓(xùn)練，并充分感受到實習(xí)前的緊張感。在本學(xué)期開學(xué)時，就由周健自主任負責(zé)，組建了XX級本科（1）班實習(xí)隊，擬訂實習(xí)計劃，把實習(xí)篇目分到每個學(xué)生手上。根據(jù)學(xué)生的特點和能力，以及實習(xí)學(xué)校班級的分布情況（高一年級11個班），注意高下結(jié)合、特長搭配，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高，將學(xué)生分為11個組進行試講。指導(dǎo)教師責(zé)任到人，負責(zé)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)學(xué)生編寫教案，鉆研教材教法，聽學(xué)生試講并提出修改意見。由于準(zhǔn)備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學(xué)生積極性高。為實習(xí)的順利進行和～成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、實習(xí)內(nèi)容

1、備課

前往實習(xí)學(xué)校前，所有實習(xí)生都在實習(xí)隊指導(dǎo)教師下研究教材，編寫教案并反復(fù)修改，寫出了教為完整詳細的教案，同時在試講中不斷改進。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務(wù)，實習(xí)生聽原任課教師的課。利用這段時間，實習(xí)生虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師請教，深入了解學(xué)生情況，結(jié)合班級實際繼續(xù)對教案進行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。

2、課堂教學(xué)

本次實習(xí)以課堂教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。以實習(xí)班級為單位把任務(wù)落實到各組，由實習(xí)學(xué)校任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負責(zé)實習(xí)生的備課、上課的把關(guān)檢查，并提出具體改進意見。所有實習(xí)生必須經(jīng)過指導(dǎo)教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學(xué)實習(xí)過程中，實習(xí)生努力鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨立寫出了質(zhì)量較好的教案，并在預(yù)講和試講中得到逐步提高。

在實習(xí)上課時，絕大多數(shù)實習(xí)生都能較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學(xué)方法，注意啟發(fā)性和學(xué)生動態(tài)，教態(tài)自然，語言清晰流暢，所有學(xué)生都能按照要求用普通話進行教學(xué)，板書清楚規(guī)整，講授比較準(zhǔn)確生動，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。有近半數(shù)實習(xí)生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學(xué)的課堂教學(xué)更是取得了明顯的好的教學(xué)效果，得到了實習(xí)學(xué)校的好評。

3、作業(yè)批改

為使學(xué)生的所學(xué)得到鞏固，在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，我們要求課后布置一定作業(yè)，實習(xí)生以組為單位集體進行批改，盡量做到全批全改，增強了教學(xué)效果。

4、課外輔導(dǎo)

充分發(fā)揮實習(xí)生的積極性，凡早讀和晚自習(xí)是語文科目的，實習(xí)生輪流值班進行輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的難題，深受學(xué)生的歡迎。 

5、聽課

廣泛開展聽課，規(guī)定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時有選擇地聽其它組的課，聽課后進行評議。原則上每個實習(xí)生必須聽課40節(jié)以上，并做好規(guī)范的聽課記錄。

6、班主任工作實習(xí)

根據(jù)實習(xí)計劃，本次實教學(xué)實習(xí)外，還要實習(xí)班主任工作。每實習(xí)小組設(shè)組長一名，由組長排定班主任的次序表，原則上每人負責(zé)五天。實習(xí)班主任的實習(xí)生首先在原班主任的指導(dǎo)下全面掌握班級情況，熟悉學(xué)生和班干組成情況，了解學(xué)生的特點，以營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，努力促進學(xué)生的健康成長。實習(xí)生負責(zé)檢查、監(jiān)督早自習(xí)、晚自習(xí)和課間操的情況，維持課堂紀(jì)律，檢查衛(wèi)生值日，做好學(xué)生的思想工作，還積極指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，如籃球、排球賽等。在實習(xí)中，實習(xí)學(xué)生能以極大的熱情和高度的責(zé)任感投入實習(xí)工作，以身作則，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，受到實習(xí)學(xué)校師生的稱贊和好評。

三、及時總結(jié)，共同提高

為利于工作的安排和開展，同時也為了給大家提供一個互相學(xué)習(xí)、互相探討的機會和環(huán)境，實習(xí)隊每周六晚8點—10點都要對本周的實習(xí)工作進行總結(jié)，由領(lǐng)隊周健自主任主持，指導(dǎo)教師和實習(xí)生談實習(xí)體會，大家暢所欲言，各抒己見，共同評議，及時改進。在會上，指導(dǎo)教師對今后的工作進行安排、布置，保證實習(xí)工作有條不紊地進行。同時還共同協(xié)商解決一些實習(xí)中出現(xiàn)的問題，如生活問題等，給實習(xí)工作的順利進行提供了保障。

四、開展豐富多彩的文體活動

在實習(xí)師生繁重的實習(xí)工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結(jié)合。實習(xí)隊利用周末和學(xué)生以班為單位舉行聯(lián)歡會、為實習(xí)學(xué)校的“文藝周”組織排練舞蹈等節(jié)目及組織實習(xí)隊與實習(xí)學(xué)校的籃球友誼賽等。這些活動，既豐富了實習(xí)隊師生的業(yè)余生活，也增進了師生、同學(xué)之間的感情，使大家都感到這次實習(xí)既充實又有意義。

五、團結(jié)一心，共創(chuàng)佳績

第8篇：籃球教學(xué)教案范文

王大為

NBA中國高級副總裁

王大為現(xiàn)任NBA中國高級副總裁，領(lǐng)導(dǎo)公司的市場合作伙伴拓展和服務(wù)、媒體銷售、商品授權(quán)、電子商務(wù)、互動游戲以及青少年發(fā)展業(yè)務(wù)。作為中國體育產(chǎn)業(yè)品牌營銷和商品授權(quán)方面的專家，王大為先后于北京奧組委及NBA中國擔(dān)任要職，并兼任世博會和大運會的特聘顧問，擁有13年的體育市場開發(fā)和品牌管理經(jīng)驗，并被評選為北京奧運會開幕日火炬手。

春節(jié)，這樣一個特殊的日子，是NBA回饋中國球迷并慶祝中國新年的絕佳機會。今年，1月27日至2月12日期間，由東風(fēng)日產(chǎn)呈現(xiàn)的NBA新春R歲特別活動為全球廣大的中國球迷帶來了最耀眼的球星、史上最多的現(xiàn)場直播比賽場次、全新的新春賀歲宣傳片以及特別設(shè)計的中文球衣。這是NBA中國連續(xù)第六年舉辦新春賀歲活動了。在內(nèi)容創(chuàng)新上，我們推出了動畫與真人結(jié)合的新年賀歲宣傳片“神奇紅包”，有四個不同的結(jié)尾，在NBA中國的電視、數(shù)字和各個社交平臺播放；在融合中國文化方面，勇士、火箭、猛龍和奇才在新春賀歲期間身穿特別設(shè)計的中文球衣，除此之外，森林狼、76人、騎士、國王、籃網(wǎng)也在主場球館內(nèi)舉辦各式各樣的新春賀歲主題活動來慶祝中國新年；在線下互動方面，我們邀請NBA球星在上海、南寧、?？谝约跋愀圻M行一系列NBA關(guān)懷行動主題活動，為孩子們送去新春的祝福。

NBA新春賀歲賽面對的是家庭消費者，從商業(yè)的角度來說，在新春賀歲、喜氣洋洋、全家團圓的氛圍下，品牌通過籃球直播賽與家庭消費者進行互動，是特別好的場景營銷。它不僅是品牌的簡單露出，而是更深層次的情感交流。

在選擇NBA中國的商業(yè)合作伙伴時，包括市場營銷和商品授權(quán)的合作伙伴，我們的標(biāo)準(zhǔn)主要有：第一，對體育尤其是籃球有充分的熱愛；第二，企業(yè)本身的美譽度，哪些品牌更適合籃球和球迷，其企業(yè)社會責(zé)任是否與我們理念一致；第三，雙方的合作是否互補，例如我們提供內(nèi)容，品牌是否提供好的平臺幫助我們觸及到更多的球迷；第四，合作中能否產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，激發(fā)雙方的創(chuàng)意能力，既促進其品牌提升，也實現(xiàn)我們對球迷的感謝。

在未來，NBA中國將會繼續(xù)嘗試新的技術(shù)和互動方式，為球迷帶來更好的服務(wù)和產(chǎn)品。

2017營銷關(guān)鍵詞

客戶關(guān)系管理

大部分體育IP還沒有開始對球迷本身的個體收視習(xí)慣、消費行為、贊助商行為進行分析，而我們已經(jīng)著手這項工作了。與合作伙伴一起，研究球迷的喜好，并根據(jù)他們的喜好提供更好的服務(wù)或商品。如何利用體育這個場景化的營銷方式，獲得更多數(shù)據(jù)，分析出更多的洞察，與贊助商一起讓球迷更滿意，這是我們需要攻克的課題。球迷的消費對體育的拉動是巨大的，從整個體育產(chǎn)業(yè)來說，球迷端的數(shù)據(jù)調(diào)研和互動提升，是未來的發(fā)展趨勢。

體育明星與娛樂明星之間的互動越來越多，合作伙伴之間如何互動，有很多想象的空間，這里面同樣需要數(shù)據(jù)分析和新穎的創(chuàng)意。

第9篇：籃球教學(xué)教案范文

根據(jù)主要負責(zé)人結(jié)合之前下鄉(xiāng)支教經(jīng)驗及了解到的當(dāng)?shù)鼐唧w情況：在下鄉(xiāng)期間，xx縣xx村小學(xué)可為我們志愿者提供的教室有4間，在教學(xué)樓后面是一個籃球場，前面是一塊比籃球場小一點的空地。學(xué)校開設(shè)的課程基本為考試要考試的科目，對于音樂、美術(shù)、舞蹈等培養(yǎng)興趣、陶冶情操的文體課程從未開設(shè)過，使得鄉(xiāng)村的孩子們對文體方面缺乏了解。此次報名參加上課的孩子們有90人左右，為了培養(yǎng)他們的興趣，使他們在德、智、體方面得到全面的發(fā)展，我們有選*的及意義是想通過對教師、醫(yī)生、企業(yè)管理者等職業(yè)方面的知識介紹，讓孩子們對自己將來可能要從事的工作有個初步的了解，引導(dǎo)他們樹立正確而有意義的理想；讓他們意識到知識才是打開理想之門的金鑰匙，從而喚起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

由于這是我們第三次到xx村小學(xué)支教，對那里的環(huán)境及孩子們的情況已有所了解，因此，我們在以“職業(yè)介紹”課堂為突觸點的同時以“安全常識”課堂為重點，使他們在每時每刻都能有個安全意識。

以上各科內(nèi)容僅供參考，可自由發(fā)揮，要求準(zhǔn)備好七天的教案。但值得注意的是，課堂們是互動的課堂，脫離學(xué)生的課堂是不成功的，要把課堂還給孩子們。六、注意事項：

每個支教隊員課前都得精心備課，認(rèn)真完成每一節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)。而班主任也將嚴(yán)格實行班主任責(zé)任制及隨堂監(jiān)督工作。同時各支教隊員也還得注意以下三點：

1、及時強化。

2、課后反饋評估。

3、課程教案優(yōu)化。