多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞：多媒體；教師；計(jì)算機(jī)；學(xué)生
近年來(lái)，我們不無(wú)遺憾地看到，部分教師在多媒體的運(yùn)用上走入了誤區(qū)：唯多媒體是從，唯多媒體是好，對(duì)多媒體產(chǎn)生了“依賴”心理，甚至到了“依鞋畫(huà)腳，照‘本’宣‘科’”的地步，多媒體的使用成了為上好一堂課的“刻意雕琢”，這顯然是對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的一種曲解。下面我淺談一下多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題：
一、不必要的課件
本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。
二、課件內(nèi)容華而不實(shí)
有的老師在制作課件時(shí)，一味地設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。
三、“多媒體”成了“一媒體”
有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若珍寶，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。總的來(lái)講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的方式，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。
四、公開(kāi)課專用
為了一節(jié)公開(kāi)課，許多教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個(gè)比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，然而，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來(lái)輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開(kāi)課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”的教學(xué)模式。
五、多媒體教學(xué)拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師為了操作課件，組織課堂教學(xué)，只能拘泥于三尺講臺(tái)，而不能走到學(xué)生之中，減少了親和力，無(wú)形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。另外，教師圍繞課堂教學(xué)設(shè)置問(wèn)題，手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。
六、分散教師的精力和時(shí)間，忽視對(duì)教材重難點(diǎn)的鉆研
盡管信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用很大，但如果許多課都以課件形式開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力、精力。因此，制作課件勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把大部分心思和時(shí)間都放在課件的制作上，而忽視對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。有時(shí)制作一個(gè)高質(zhì)量的精美的課件往往要求助于或委托計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人士，這樣容易造成沒(méi)有很好地考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問(wèn)題，如將之應(yīng)用于教學(xué)中，則很難達(dá)到教師預(yù)期的效果，在課堂教學(xué)中，不但起不了作用，而且還會(huì)弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。
總之，一句話，我們廣大的語(yǔ)文教師在多媒體的使用上應(yīng)多一點(diǎn)冷靜，多一點(diǎn)理性。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙建偉.淺談多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育，2012（17）.
第2篇：多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞:多媒體 教學(xué)手段 教學(xué)質(zhì)量
隨著校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室的建立與普及，多媒體教學(xué)逐步在我國(guó)大中小學(xué)校普及，作為教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，，多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入到一個(gè)聲、像、圖、文并茂的全新天地。然而，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)在我國(guó)的教育教學(xué)應(yīng)用中的普及，其弊端也隨之顯露，如何才能發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高與保障多媒體教學(xué)質(zhì)量，成為我國(guó)眾多學(xué)校急需研究與解決的重要課題。筆者認(rèn)為，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題:
一、忌盲目推崇多媒體教學(xué)，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
近年來(lái)，我國(guó)各地學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)模式“一刀切”式的一哄而上，只要有可能不論哪科教學(xué)通通使用多媒體，視多媒體教學(xué)為先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)，傳統(tǒng)方式的教學(xué)則被摒棄，被視為落后的典型。其實(shí)，多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，需視課程的性質(zhì)靈活選擇使用，并非所有的課程都使用多媒體教學(xué)方式效果最佳。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、外語(yǔ)、機(jī)械制圖等課程比較適合采用多媒體教學(xué)，而數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、邏輯電路等強(qiáng)調(diào)推理和證明的過(guò)程，使用板書(shū)講解則優(yōu)于多媒體教學(xué)模式。
二、注意對(duì)多媒體教學(xué)節(jié)奏的控制
多媒體教學(xué)課件的播放速度遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，使用多媒體課件上課的信息量往往是傳統(tǒng)教學(xué)模式的2倍甚至3倍。許多教師往往未能注意多媒體教學(xué)中節(jié)奏的控制，導(dǎo)致課堂內(nèi)容信息量過(guò)大，播放速度過(guò)快，留給學(xué)生思考時(shí)間過(guò)短，過(guò)快的課堂節(jié)奏、過(guò)量的知識(shí)信息，使學(xué)生在課堂上缺少時(shí)間思考和做筆記，學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂內(nèi)容及時(shí)消化和理解，短時(shí)間內(nèi)大腦處于極度疲乏狀態(tài)，學(xué)習(xí)的注意力易被分散，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式應(yīng)做到內(nèi)容適量，注意節(jié)奏的控制，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的接收情況和理解程度。否則學(xué)生無(wú)法跟上教師的講解節(jié)奏，產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷增多不能及時(shí)得到解決，最終將失去學(xué)習(xí)的興趣。
三、提高多媒體課件制作的總體水平
目前采用多媒體教學(xué)的老師大部分課件均由任課教師自己制作，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師們來(lái)說(shuō)，多媒體課件制作的技術(shù)僅為業(yè)余級(jí)別，通常僅能掌握PowerPoint演示文稿工具進(jìn)行課件的制作與演示。盡管教師制作的課件數(shù)量眾多，但高質(zhì)量的課件卻很少見(jiàn)，許多教師制作的課件僅僅是教材的翻版，直接影響了多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)效果。因此，提高課件的質(zhì)量，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用必要的圖文、聲像才能有助于學(xué)生對(duì)課程的接受，不要片面地追求聲音，動(dòng)畫(huà)，過(guò)多的效果會(huì)成為學(xué)生上課的干擾因素，影響教學(xué)效果。在一定條件允許的情況下，應(yīng)組織給專業(yè)的教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)和制作課件技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)、多媒體教學(xué)技巧等方面進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，便于教師提高教學(xué)質(zhì)量。
四、加強(qiáng)多媒體教學(xué)中師生間的互動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上邊進(jìn)行板書(shū)邊給學(xué)生講解，肢體語(yǔ)言較為豐富，師生之間的交流較為順暢，課堂氣氛也較好。然而，在多媒體教學(xué)中，教師們?yōu)榱瞬倏赜?jì)算機(jī)，大部分時(shí)間端坐在操作臺(tái)后面，師生之間的交流受限，課堂情感互動(dòng)減少，使學(xué)生很容易感到課堂氣氛沉悶，加大了師生之間的距離感。因此，教師在多媒體教學(xué)中不應(yīng)過(guò)分依賴電子講稿，坐在計(jì)算機(jī)前的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)密切注意學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和講解方式，視情況對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)作出相應(yīng)的解釋說(shuō)明，并加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。計(jì)算機(jī)應(yīng)是教師教學(xué)的輔助工具，而不應(yīng)成為教學(xué)的主體。在多媒體教學(xué)過(guò)程中可采用靈活多樣的互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行交流，例如進(jìn)行小的比賽，讓操作熟練的同學(xué)指導(dǎo)較差的同學(xué)，在多媒體教學(xué)手段條件下進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，加之教師的正確引導(dǎo)、輔助，是能夠達(dá)到“共同行為效果”的。
五、忌過(guò)于依賴多媒體課件，而忽視課堂筆記作用
第3篇：多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題范文
[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) CAI 信息教育技術(shù)
一、大學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，多媒體教學(xué)成為大學(xué)教學(xué)的重要手段，各課程教學(xué)都在積極采用多媒體教學(xué)，國(guó)家教委本科辦學(xué)評(píng)估也將多媒體教學(xué)列入考核指標(biāo)。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。主要體現(xiàn)在：(1)題材豐富，形象直觀。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。如果既能聽(tīng)到又能看到，再通多媒體教學(xué)時(shí)，多輔以圖、文、聲、像俱全的CAI課件，用具有幽默感的動(dòng)畫(huà)來(lái)刻畫(huà)抽象的理論，使這些抽象的理論變得形象直觀，不僅活躍了課堂氣氛，加深了印象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可利用Internet網(wǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。(2)加大課堂的信息量，節(jié)約課堂時(shí)間。目前各大學(xué)為強(qiáng)加專業(yè)的技術(shù)面，增多了許多課程，同時(shí)減少了各課程教學(xué)學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)，可節(jié)省板書(shū)時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，向?qū)W生傳授大容量的知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這對(duì)于教學(xué)課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的課程而言，無(wú)疑是雪中送炭，可以很好地解決這二者之間的矛盾。同時(shí)可合理、巧妙地運(yùn)用教學(xué)媒體突出重點(diǎn)，讓學(xué)生從多種途徑增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深理解和記憶，掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。(3)形式新穎，活躍教學(xué)氣氛。教師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用簡(jiǎn)單的教具，課堂形式趨于多樣化。多媒體教學(xué)可以充分利用其聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒體，在很大程度上滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，真正做到“寓教于樂(lè)”，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的。
二、大學(xué)多媒體教學(xué)目前主要存在的問(wèn)題
對(duì)于大學(xué)多媒體教學(xué)的普及與、應(yīng)用與實(shí)踐，也暴露也一些問(wèn)題，引起了教學(xué)中許多的爭(zhēng)議，這些問(wèn)題與爭(zhēng)議主要反映在以下幾方面。
1．CAI課件過(guò)于簡(jiǎn)單，僅限于用多媒體來(lái)展示板書(shū)內(nèi)容。一些教師在制作CAI課件時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的思考，只是改變了將內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的媒介方式，即由以黑板作媒介轉(zhuǎn)為以屏幕為媒介，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，換湯不換藥，效果不明顯。不僅如此，由于設(shè)計(jì)不合理，在放映時(shí)容易分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。有的教師在上多媒體課時(shí)，只是將“電子課本”型的教學(xué)軟件播放給學(xué)生看，沒(méi)有在課堂中發(fā)揮其有效作用。
2．多媒體教學(xué)的應(yīng)用，造成部份教師不再認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。目前大多數(shù)教材在發(fā)行時(shí)都附有CAI課件，教師如果直接使用這些課件或者將以前教學(xué)中制作過(guò)的CAI課件甚至其它教師的CAI課件直接拿過(guò)來(lái)用，而不去認(rèn)真去分析教學(xué)內(nèi)容和備課，也就無(wú)法更深地去領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。課件應(yīng)該依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境的不同而引起教學(xué)策略的不同。
3．忽視教學(xué)互動(dòng)。受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，有些只圍繞“教”做文章，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。老師用事先設(shè)計(jì)好的課件講解，單方面地一味播放、放映，學(xué)生成了看熱鬧的看客，多媒體教學(xué)成了講稿演示，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮，有些CAI課件干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行很好的交流，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，也就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4．受課件制作技術(shù)的限制，許多教學(xué)思路無(wú)法展示出來(lái)。大多數(shù)教師在制作CAI課件時(shí)都只會(huì)使用PowerPoint軟件，缺乏應(yīng)用動(dòng)態(tài)展示效果的軟件如Flash能力。
三、大學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略
1．多媒體教學(xué)應(yīng)因課程而異
大學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)該因課程和教學(xué)內(nèi)容而異，不能看到多媒體教學(xué)有不同與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就不考慮課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容泛用多媒體教學(xué)，而應(yīng)該分析課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，作者認(rèn)為在下列課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)是比較能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：
實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較強(qiáng)的課程。教師可以通過(guò)在多媒體上演示實(shí)踐操作課程，讓學(xué)生非常直觀的了解和掌握操作過(guò)程。
教學(xué)中需要講解許多圖的課程。由于圖能很簡(jiǎn)練和直觀的表達(dá)許多教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常需要許多掛圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果沒(méi)有掛圖時(shí)教師經(jīng)常在黑板上去畫(huà)圖講解，這大大浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。這類課程在醫(yī)學(xué)類課程、工程類課程中比較多見(jiàn)。
需要在教學(xué)中展示音視頻內(nèi)容的課程。在部份課程中需要展示音視頻內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)中是通過(guò)錄音機(jī)和VCD來(lái)展示這些內(nèi)容，在教學(xué)中是十分不便的。而在多媒體教學(xué)中卻非常容易控制和展示。
需要?jiǎng)赢?huà)效果來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容的課程。在部份課程在教學(xué)過(guò)程中，需要一些動(dòng)畫(huà)效果來(lái)直觀表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也需要多媒體教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，如一些體育課程。但這類的多媒體動(dòng)畫(huà)效果的實(shí)現(xiàn)，需要制作者有效強(qiáng)的多媒體制作技術(shù)。
應(yīng)該明確的是：并不是所有的課程都適應(yīng)用多媒體來(lái)教學(xué)，盡管多媒體教學(xué)手段有許多的優(yōu)點(diǎn)，但它不是萬(wàn)能的，在如數(shù)學(xué)、程序算法分析等邏輯推理性強(qiáng)課程是不適用多媒體教學(xué)的，但需要在黑板上一步步去進(jìn)行分析和推理，而不是多媒體一下展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果在這些課程中引入多媒體教學(xué)，并不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)提高教學(xué)效果。
2．正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位，多媒體教學(xué)始終只能是教學(xué)的輔助手段
正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位是多媒體教學(xué)的核心問(wèn)題。作者不主張唯多媒體論，即在多媒體教學(xué)自始自終應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在課堂上，應(yīng)該是教師組織課程教學(xué)，而不是由CAI課件來(lái)組織課程教學(xué)。正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是教師才是課程的核心，多媒體教學(xué)始終只是教學(xué)的輔助手段。只能在需要多媒體來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重心才應(yīng)該轉(zhuǎn)到多媒體上，從這個(gè)角度上看，制作完整的多媒體課件并不是需要的。只能明確多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教師應(yīng)該是課程教學(xué)的主角，多媒體教學(xué)中互動(dòng)問(wèn)題、教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)涵深入理解問(wèn)題和“照CAI宣科”問(wèn)題就能很好地解決。
3．建設(shè)精品的多媒體庫(kù)
要更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)課程精品的多媒體素材庫(kù)是必須的。作者建議在多媒體課件制作中，不要按每一教學(xué)單元來(lái)制作精品的CAI課件，而是把每個(gè)教學(xué)單元中需要用多媒體展示的內(nèi)容制作成精品素材，由教師按照自己的教學(xué)需求再次去組織教學(xué)內(nèi)容，這樣讓教師更多的對(duì)教學(xué)內(nèi)涵去分析和把握。
4．提高教師的教學(xué)思想
無(wú)何是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是采用多媒體教學(xué)，都需要提高教師的教學(xué)育人思想和崇高的師德。如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，不去依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境組織教學(xué)，再好的多媒體也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。所以多媒體教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，問(wèn)題本身并不在多媒體上。
四、小結(jié)
如何利用多媒體教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效果，是廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索的問(wèn)題。作者依據(jù)自己近年在多媒體教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，在本論文中提出傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)，比較好地解決了目前多媒體教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
[1]柏干平，方勇飛．淺談多媒體教學(xué)的利與弊．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2004-4，6(2)：152-154．
[2]周俊琴，溫瑞書(shū)，王海蓮．多媒體在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)．河北中醫(yī)藥學(xué)報(bào)，2000，15(4)：44-45．
第4篇：多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題范文
［關(guān)鍵詞］ 高等院校； 多媒體教學(xué)； 特點(diǎn)； 問(wèn)題； 改進(jìn)措施
［中圖分類號(hào)］ G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）19- 0089- 02
1 前 言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于高等院校的課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)具體指的是在日常的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和科學(xué)的設(shè)計(jì)，采用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)手段，將教學(xué)內(nèi)容與視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、圖像、圖形進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，與此同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合性的顯示、控制及處理，完成各種交互式的教學(xué)操作，最終將多媒體教學(xué)信息作用在學(xué)生身上，進(jìn)而促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)，比如能夠把聲音、圖片和文字融為一個(gè)有機(jī)的整體，不僅實(shí)現(xiàn)了高效、快捷與方便，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。但是，在我國(guó)高等院校的教學(xué)過(guò)程中，在多媒體教學(xué)方面仍然存在著一些問(wèn)題。
2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)分析
2．1 信息量大，內(nèi)容豐富
在高等院校的多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師可以使用外購(gòu)的一些多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課程的講授，也可以使用自行研制的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課程的延伸及補(bǔ)充，這樣既不會(huì)失去教師教學(xué)的特色，又能夠博采眾家之所長(zhǎng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，教師既可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)準(zhǔn)備好的課件加以演示，又可利用視頻展臺(tái)來(lái)對(duì)紙質(zhì)的補(bǔ)充資料或者課本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的講解，多媒體教學(xué)多種形式的表現(xiàn)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)所具備的多樣性，使得課堂教學(xué)內(nèi)容日益豐富多彩，課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的知識(shí)量也大大增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以明顯提高。
2．2 形象生動(dòng)
多媒體教學(xué)將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和視頻有效地整合、剪輯成為一個(gè)整體，并且創(chuàng)設(shè)出具有綜合性表現(xiàn)形式的新型信息處理系統(tǒng)。從總體上來(lái)講，多媒體教學(xué)設(shè)備所提供的信息是多種多樣的，是集多種感官于一體的綜合刺激，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持與獲取。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，在很大程度上節(jié)省了教師繪圖和板書(shū)的時(shí)間，并且教學(xué)信息量也得以擴(kuò)大。通過(guò)教師在課堂上生動(dòng)、有序地對(duì)各個(gè)直觀素材進(jìn)行展示，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)也隨之加強(qiáng)，通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的畫(huà)面、及時(shí)有效的反饋、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，并且促使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．3 交互性強(qiáng)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)提前將教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容安排好，而學(xué)生則只能接受和參與教師所安排的固定過(guò)程。而多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是及時(shí)反饋、人機(jī)交互。多媒體教學(xué)能夠充分利用計(jì)算機(jī)所具備的交互性，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和雙向教學(xué)。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠及時(shí)地對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行反饋，一方面能夠幫助教師更好地了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，有效地杜絕偏離教學(xué)目標(biāo)情況的出現(xiàn)；另一方面學(xué)生也能改變其從屬地位和被動(dòng)地位，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，多媒體教學(xué)還能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提高。
2．4 共享性好
多媒體教學(xué)系統(tǒng)不但具有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能與信息處理功能，最重要的一點(diǎn)是具有顯著的信息資源共享性，大大改變了以往教學(xué)模式中的信息資源利用率偏低的不良局面。由于多媒體屬于數(shù)字化的教學(xué)資料，因此可以長(zhǎng)期保存，并且能夠借助于網(wǎng)絡(luò)或者必要的通訊手段加以廣泛傳播，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流及自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多媒體信息的資源共享和資源傳遞。多媒體教學(xué)的實(shí)施，使得教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與智慧在多媒體教學(xué)課件當(dāng)中得以全面展現(xiàn)，使教學(xué)時(shí)空得以不斷擴(kuò)展，有效地幫助學(xué)生將課堂教學(xué)在空間及時(shí)間上的束縛擺脫，使學(xué)生的視野得以開(kāi)拓，學(xué)生的知識(shí)得以豐富，學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)，教學(xué)信息利用率得以提高。
3 高校多媒體教學(xué)中所存在的問(wèn)題
3．1 過(guò)度依賴于多媒體，無(wú)法發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
有些高等院校的教學(xué)人員對(duì)預(yù)先制作好的多媒體教學(xué)課件過(guò)度依賴，再加上這些教師缺乏必要的課堂組織能力，邊看課件邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，久而久之便直接形成了不備課的不良習(xí)慣，經(jīng)常一套相同的多媒體教學(xué)課件多年反復(fù)使用，教師站在多媒體教學(xué)設(shè)備面前，點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，點(diǎn)出什么便講解什么，被多媒體教學(xué)課件牽著走，課堂教學(xué)由“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)灌”，從而使得課堂教學(xué)效果越來(lái)越差。
3．2 缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)
現(xiàn)階段，我國(guó)許多高等院校在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，教師常常不管所講授的課程屬于何種性質(zhì)，全部利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很多高等院校的教學(xué)人員普遍認(rèn)為，實(shí)施多媒體教學(xué)實(shí)際上就是把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式進(jìn)行交換，教師的工作不再是傳統(tǒng)的板書(shū)和講解，而是僅僅點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)，整節(jié)課便大功告成。如此一來(lái)，多媒體教學(xué)設(shè)備將教師的教學(xué)代替，教師則成為“放映員”。教師沒(méi)有真正意識(shí)到傳統(tǒng)的板書(shū)和多媒體教學(xué)課件的性質(zhì)是類似的，都屬于教學(xué)輔助用具，如果教師在課堂中全部使用多媒體，而缺乏拓展性的講解與隨機(jī)性的板書(shū)，那么教學(xué)效率不僅得不到提升，反而會(huì)急劇下降。
3．3 制作多媒體課件的水平偏低
很多高等院校的教學(xué)人員在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)有效的提煉及組織，進(jìn)而使得多媒體教學(xué)逐漸變成大容量、形象化、數(shù)字化的“課本拷貝”，而多媒體教學(xué)設(shè)備則完完全全變成了播放課本內(nèi)容和保存課本內(nèi)容的機(jī)器。除此之外，還有一些高等院校的教學(xué)人員在制作多媒體教學(xué)課件過(guò)程中，僅僅追求動(dòng)感的表現(xiàn)形式和漂亮的外觀，但是卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)內(nèi)容變得十分單薄和瑣碎，學(xué)生的注意力被分散，并且學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)被沖淡，學(xué)生無(wú)法真正掌握應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)和技能。
3．4 多媒體教學(xué)的節(jié)奏難以控制
目前，有相當(dāng)一部分的高等院校的教師沒(méi)有注意合理掌控多媒體教學(xué)的節(jié)奏，課堂教學(xué)內(nèi)容的播放速度偏快，信息量偏多，學(xué)生則成為了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件的“看客”，無(wú)法在較短的時(shí)間之內(nèi)正確判斷出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此只好全部照抄。通常一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都忙于記課堂筆記，缺乏思考的時(shí)間，使得學(xué)生的智力難以得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的能力難以得到培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)多媒體教學(xué)課件產(chǎn)生了較大的依賴性，學(xué)習(xí)效率不斷降低。
4 加強(qiáng)高校多媒體教學(xué)的有效措施
4．1 正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義
高等院校的教學(xué)人員必須深刻認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)并不是黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備的交換，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也并不是教學(xué)方法的更新或改良，而是教學(xué)理念的變化，多媒體教學(xué)不但是形式上的迫切需求，同樣也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。高等院校的管理者應(yīng)當(dāng)從宏觀方面增強(qiáng)教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的正確理解和認(rèn)識(shí)，從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理等維度構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和管理體系。
4．2 加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
傳統(tǒng)模式的教學(xué)和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式有著非常顯著的互補(bǔ)性。因此，在高等院校的多媒體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的發(fā)展和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的精華進(jìn)行充分的吸收，根據(jù)學(xué)生的思維差異，選擇合理的講課速度，有目的、有針對(duì)性、有意識(shí)地安排板書(shū)的時(shí)間，全面控制多媒體教學(xué)的節(jié)奏，與此同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)安排提問(wèn)、適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)以及結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行即興發(fā)揮，來(lái)不斷地活躍學(xué)生的思維。只有這樣，才能從根本上將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
4．3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)
高等院校應(yīng)當(dāng)從管理的角度出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)給予技術(shù)支持和經(jīng)費(fèi)支持，不斷地為教師提供多媒體教學(xué)技術(shù)方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)。從本質(zhì)上來(lái)看，多媒體教學(xué)屬于一項(xiàng)藝術(shù)性、技術(shù)性和科學(xué)性都非常強(qiáng)的系統(tǒng)工程，而制作和研究出科學(xué)而優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件是高校實(shí)施多媒體教學(xué)計(jì)劃的重要保證。由于制作多媒體教學(xué)課件所涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，而對(duì)于承擔(dān)著沉重教學(xué)任務(wù)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言，制作多媒體教學(xué)課件存在著較大的困難。所以，高等院校的相關(guān)部門(mén)和人員應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)研制與學(xué)生和教師相適應(yīng)的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，一方面能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，另一方面有助于保證多媒體教學(xué)課件的水平，最終促進(jìn)多媒體教學(xué)效果的增強(qiáng)。
4．4 提高教師的多媒體應(yīng)用能力
自從開(kāi)展多媒體教學(xué)以后，我國(guó)各高等院校都相繼舉辦了各種形式的學(xué)習(xí)班，對(duì)多媒體教學(xué)的技能與知識(shí)進(jìn)行普及。然而，很多高等院校沒(méi)有針對(duì)不同年齡、不同職稱、不同學(xué)科、不同學(xué)歷教師對(duì)訓(xùn)練要求的不同進(jìn)行全面的考慮，進(jìn)而使得多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)嚴(yán)重缺乏滿足針對(duì)性，再加上培訓(xùn)的檔次也非常低，無(wú)法廣大教師開(kāi)展多媒體教學(xué)的需要。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師的具體狀況，開(kāi)展高效率的培訓(xùn)。比如對(duì)于新上任的年輕教師，雖然他們有著較為豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且具備較強(qiáng)的操作能力，但是在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)理論方面存在較大的不足，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一狀況，加強(qiáng)其多媒體組合教學(xué)方面的知識(shí)，幫助他們掌握教學(xué)媒體的各種功能。
5 結(jié)束語(yǔ)
總而言之，實(shí)施多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了促進(jìn)教學(xué)效果的提高，在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體僅僅是教學(xué)所需的一種工具，多媒體教學(xué)設(shè)備與粉筆、黑板的性質(zhì)是一樣的，而唯一不同的是其現(xiàn)代化水平提高了。所以，在高等院校的多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量的提高為宗旨，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)模式更好為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)當(dāng)充分把握好應(yīng)用多媒體教學(xué)的尺度，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 傅儉． 高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考［J］． 江蘇高教，2011（1）．
［2］ 龍瓏． 高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］． 欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）．
［3］ 劉堅(jiān)． 高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策［J］． 教育學(xué)術(shù)月刊，2011（1）．
第5篇：多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞：高中生物 多媒體 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01
多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，受到越來(lái)越多的學(xué)校和教師的歡迎，特別是能夠?qū)崿F(xiàn)一些高中生物傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能，在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用存在很多問(wèn)題，不但沒(méi)有起到提高教學(xué)效果的作用，甚至在一定程度上影響了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
1 高中生物多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 忽略了教師的主體性
很多高中生物教師，特別是青年教師，接受新事物快，在高中生物課堂教學(xué)中，完全采用多媒體教學(xué)，摒棄了板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)手段。
多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中往往是分頁(yè)使用，當(dāng)講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往就不能再顯示之前講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，如果教師需要聯(lián)系另外的知識(shí)點(diǎn)，往往需要通過(guò)點(diǎn)擊甚至是退出當(dāng)前演示頁(yè)面去尋找其他知識(shí)頁(yè)面，往往會(huì)造成學(xué)生接受知識(shí)思維和教師授課思緒的斷層和跳躍，并且課件往往沒(méi)有直接、全面地顯示整堂課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這些都不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、接受知識(shí)。而板書(shū)教學(xué)，讓整堂課的知識(shí)要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都在整個(gè)黑板顯示，教師和學(xué)生一目了然，系統(tǒng)性和層次性更強(qiáng)，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)隨時(shí)可以看到并聯(lián)系原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。
1.2 課件質(zhì)量低
雖然越來(lái)越多的高中學(xué)校配備了多媒體硬件，但是在教師多媒體課件的制作培訓(xùn)等方面投入不夠。部分教師計(jì)算機(jī)水平不足，不會(huì)制作課件，或者直接把課本上的知識(shí)照搬到屏幕上，沒(méi)有創(chuàng)新和歸納;或者從網(wǎng)絡(luò)上下載以及直接使用課本所附帶課件。
低質(zhì)量的課件如同低質(zhì)量的課本，不但容易分散學(xué)生的課堂注意力，而且難以精確、準(zhǔn)確地傳達(dá)知識(shí)。下載或是課本附帶的課件，往往與課本不符或完全摘抄課本內(nèi)容，不能體現(xiàn)自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)和教學(xué)思想，原本應(yīng)該發(fā)揮的教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，就完全發(fā)揮不出來(lái)了，容易變成原來(lái)的照本宣科。
1.3 課件容量過(guò)大
多媒體作為一種新的教學(xué)手段，具有光、聲、動(dòng)畫(huà)、文字等多種表達(dá)形式，很多教師把容量大作為多媒體教學(xué)的一種優(yōu)點(diǎn)，自覺(jué)或不自覺(jué)地加大了課堂知識(shí)傳授量，忽略了學(xué)生接受知識(shí)的容量和速度。課堂時(shí)長(zhǎng)固定，過(guò)大的容量容易造成速度過(guò)快，學(xué)生難以跟上，記筆記甚至聽(tīng)講速度都跟不上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)不利。對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件容量過(guò)大，還容易造成重點(diǎn)不突出、主次不分明，容易讓學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的脈絡(luò)和重點(diǎn)，變成原來(lái)的填鴨式“滿堂灌”。
有的教師為了追求課件的形式完美，在一堂課的課件中把文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式全部體現(xiàn)出來(lái)。過(guò)多的或是無(wú)關(guān)的聲音、圖片、色彩容易分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生頭昏腦脹、眼花繚亂，并且占用了有限的課堂時(shí)間，影響了正常知識(shí)的傳授。
1.4 忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)
部分學(xué)校和教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)能夠運(yùn)用聲、光、圖片、動(dòng)畫(huà)等形象地展示各種生物知識(shí)和現(xiàn)象，就放棄或是減弱了相對(duì)占用時(shí)間、見(jiàn)效慢的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用多媒體教學(xué)來(lái)替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在目前的高中生物教學(xué)中具有不可替代的作用。高中生物知識(shí)中的DNA分子結(jié)構(gòu)等，確實(shí)是學(xué)生無(wú)法直接觀察的，用多媒體教學(xué)可以形象地展示，讓學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)，但在生物教學(xué)中還存在大量的學(xué)生應(yīng)自己觀察和動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。如果完全用多媒體教學(xué)替代生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力就不能得到培養(yǎng)，而且沒(méi)有親自觀察和動(dòng)手，僅僅是通過(guò)多媒體演示獲得知識(shí)，一是記憶不深刻;二是容易讓學(xué)生懷疑知識(shí)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，只有自己觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出的知識(shí)才是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、印象深刻的?/p>
1.5 忽略課堂互動(dòng)
現(xiàn)在在高中生物多媒體課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是一方面教師總是盯著計(jì)算機(jī)屏幕或是投影儀屏幕講解，無(wú)法或是沒(méi)有觀察學(xué)生聽(tīng)課的表情，不能通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課表現(xiàn)掌握學(xué)生接受知識(shí)的進(jìn)度，進(jìn)而控制課堂。教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)隨時(shí)觀察學(xué)生表情，適當(dāng)?shù)乜刂剖谡n進(jìn)度，并通過(guò)各種互動(dòng)形式吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，駕馭好課堂;另一方面學(xué)生也總是忙于盯著投影儀屏幕，害怕漏過(guò)知識(shí)，這樣容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，并且容易忽略教師的講解。
2 解決問(wèn)題的措施
2.1 學(xué)校和教師加大對(duì)課件制作的重視，提高課件質(zhì)量
學(xué)校除了保障多媒體教學(xué)硬件外，更應(yīng)該把重心放在提高教師的多媒體教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，特別是多媒體課件的制作培訓(xùn)等，可以引進(jìn)專家、名師對(duì)教師多媒體課件的制作進(jìn)行技術(shù)和思路的指導(dǎo)。開(kāi)展多媒體課件制作比賽和交流，來(lái)提高教師的課件制作水平。
課件應(yīng)該由教師自己制作或是參與集體制作，只有這樣，課件才能體現(xiàn)自己的教學(xué)思路和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師也才能真正把握好使用課件的有效性。
2.2 課件制作突出重點(diǎn)，合理使用表現(xiàn)形式
課件的制作應(yīng)當(dāng)防止容量過(guò)大，突出講解重點(diǎn)和層次性，合理使用光、聲、圖、文字、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式，來(lái)降低課件對(duì)學(xué)生精力的分散。并且可以將課件資源集中上傳到學(xué)校網(wǎng)站共享，讓學(xué)生下載使用，以便讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生可以將精力更多地放在教師的講解上，思路可以更好地跟著教師走，而不是忙于盯課件。
2.3堅(jiān)持多媒體教學(xué)的輔助作用
第6篇：多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 多媒體教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01
1 高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
多媒體運(yùn)用于課堂確實(shí)為課堂教學(xué)帶來(lái)了便利，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，還給學(xué)生多種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的震撼?？墒牵嗝襟w的使用在一定程度上也存在諸多問(wèn)題，尤其是在高中英語(yǔ)課堂中。對(duì)此，筆者從三個(gè)層面來(lái)分析英語(yǔ)課堂教學(xué)不合理使用多媒體帶來(lái)的弊端。
1.1 課件制作過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力
運(yùn)用多媒體制作課件絕對(duì)不是三兩下就可以搞定的事情,它需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺或者不熟悉的教師來(lái)講,那就更繁瑣,因此它極大地影響了這些教師制作課件的積極性。況且，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)出現(xiàn)意外情況,這在很大程度上影響了教師的心情與情緒,可能會(huì)適得其反,進(jìn)而影響教學(xué)效果。
1.2 教師被局限于講臺(tái)，情感交流減少
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師一面要操作計(jì)算機(jī),一面要組織教學(xué),關(guān)注學(xué)生的時(shí)間和精力都會(huì)受到一定的影響,師生間的情感交流相對(duì)會(huì)少一些,所以上課時(shí)教師要提醒自己注意教學(xué)中的情感交流。例如，授課時(shí)要避免總站在多媒體展臺(tái)前,不操作機(jī)器時(shí)走到學(xué)生中,講課時(shí)眼睛注視學(xué)生,用心和學(xué)生交流。授課的語(yǔ)音不僅要準(zhǔn)確,更要抑揚(yáng)頓挫,做到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),富于感染力。面帶微笑地授課不僅能給學(xué)生愉悅的感受,而且能放松自己的心情。
1.3 過(guò)于依賴
過(guò)去的授課方式主要以講授型為主,大多情況下是教師講什么,學(xué)生聽(tīng)什么;教師寫(xiě)什么,學(xué)生記什么;學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),教師抱著教材轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在,雖然多媒體已引入課堂,但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主,只是把課本上的東西原封不動(dòng)地復(fù)制到課件上,節(jié)省的只是師生動(dòng)手抄寫(xiě)的一環(huán)節(jié),增強(qiáng)視覺(jué)效果。看似活躍的課堂并未活躍學(xué)生的思維,一堂課下來(lái),等學(xué)生冷靜回顧所學(xué)知識(shí),半天也回憶不起來(lái)這節(jié)課究竟學(xué)了什么。
1.4 教師的板書(shū)水平受到了局限
板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中原本扮演著十分重要的角色，但使用多媒體之后，有的教師就很少甚至不使用板書(shū)了。有的教師一節(jié)課下來(lái)黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，更有甚者認(rèn)為有了多媒體，傳統(tǒng)的粉筆黑板將不再需要。正因如此，教師的板書(shū)水平逐漸下降。
2 高中英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)使用多媒體的策略
2.1 課件設(shè)計(jì)合理化
首先，吸引要有度。多媒體投入課堂的初衷是為學(xué)生呈現(xiàn)更為直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。教師試圖將課件制作得更精美，出發(fā)點(diǎn)是好的，但一節(jié)課成功與否在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而不在于是否觀看了精美的課件。因此，課件設(shè)計(jì)美觀的前提是不分散學(xué)生的注意力，切不可為了凸顯教師制作課件的高水平而喧賓奪主，讓一些花哨的圖像動(dòng)畫(huà)干擾學(xué)生的思維。其次，重點(diǎn)要突出。在制作課件時(shí)，要充分考慮學(xué)生的理解能力與接受能力，要注意把握重點(diǎn)，不能面面俱到，成為語(yǔ)法書(shū)的電子版。有些繁瑣的英文注解有可能超出學(xué)生的理解范圍，這些內(nèi)容則大可不必呈現(xiàn)在PPT中，只要確保學(xué)生在教師講解時(shí)能理解即可。再次，檢查要仔細(xì)。課件制作的最后一步是確保字體的大小、顏色與背景等要方便于學(xué)生閱讀。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，白色作為課件背景并不是學(xué)生認(rèn)為的理想底色，而最理想的顏色搭配是黑底黃字，因?yàn)檫@種搭配最接近黑板的顏色。字體盡可能大些，以方便學(xué)生閱讀。PPT的順序及自定義動(dòng)畫(huà)等，都要檢查確保萬(wàn)無(wú)一失。在給課件設(shè)計(jì)了較多的動(dòng)作后，教師一定要記住動(dòng)作的先后順序，避免出錯(cuò)。另外，教師在上課之前，尤其是在新的地方上課之前，一定要運(yùn)行一下做好的課件。看軟件的版本是否一致，展現(xiàn)出的效果和設(shè)計(jì)是否一致。還要看投影機(jī)是否清晰，如果發(fā)現(xiàn)不清晰，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)人修理，或者調(diào)整字體的大小和顏色。
2.2 避免多媒體的過(guò)度使用，讓學(xué)生充分參與課堂
多媒體的使用之所以會(huì)帶來(lái)種種局限性，其根本原因還在于多媒體被過(guò)度使用了。正是因?yàn)橛械慕處熯^(guò)多依賴多媒體，一節(jié)課從始至終只站在講臺(tái)上點(diǎn)擊課件，才造成了課堂管理不到位等問(wèn)題。因此，作為教師，在充分發(fā)揮多媒體優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，切記不能過(guò)度依賴多媒體。要根據(jù)高中英語(yǔ)課的不同類型，決定是否使用多媒體以及何時(shí)使用多媒體。英語(yǔ)教學(xué)可以分為聽(tīng)力課、口語(yǔ)課、閱讀課、語(yǔ)言點(diǎn)課、語(yǔ)法課、寫(xiě)作課、習(xí)題課等不同類型。教師完全沒(méi)有必要每時(shí)每刻都使用多媒體，也并不是每一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)都適合使用多媒體。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，類似于語(yǔ)法課、語(yǔ)言點(diǎn)課、作文課還是應(yīng)該給學(xué)生制定合適的學(xué)案，效果要比單純運(yùn)用多媒體好，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)至少可以有據(jù)可依。
根據(jù)以上對(duì)多媒體運(yùn)用于課堂的問(wèn)題及其對(duì)策的分析，不難發(fā)現(xiàn)，多媒體是一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以很好地提高課堂效率， 但若運(yùn)用不當(dāng)，結(jié)果會(huì)適得其反。作為教師，在充分認(rèn)識(shí)到多媒體利弊的同時(shí)，要善于科學(xué)地、合理地、適時(shí)地使用多媒體，使其更好地服務(wù)于課堂。
參考文獻(xiàn):
第7篇：多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞：多媒體；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略
中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0283-02
隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體這一媒介在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中成為不可或缺的一部分。教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（修訂版）中明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！?多媒體教學(xué)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大改變， 它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題，需要我們想辦法加以完善，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、多媒體教學(xué)的涵義
多媒體教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻等多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果。
大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式主要是指利用一些圖片、音頻、視頻等資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言知識(shí)和文化等有效的傳授給學(xué)生。
二、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，有助于提高學(xué)生興趣和積極性
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言文化與其他學(xué)科之間存在巨大差異。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不光是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)， 更重要的是要學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化和習(xí)俗，從而更有效地跟外界進(jìn)行交流溝通。這些文化等內(nèi)容如果只通過(guò)教師的說(shuō)教來(lái)向?qū)W生傳授，顯然很單調(diào)乏味，學(xué)生也很難理解和記住。多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起，使一些抽象、枯燥的東西變得形象、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生親身感受到英語(yǔ)語(yǔ)言文化，從而加深學(xué)生的印象，極大地提高及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。
（二）課堂上提供的信息量大，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師需要不停寫(xiě)板書(shū)，但是畢竟時(shí)間有限，所傳遞的信息量也有限，并且教師也辛苦勞累。多媒體可有效幫助教師傳遞大量的信息，教師不需要寫(xiě)大量板書(shū)，直接翻閱幻燈片即可。雖然這需要教師在課下做大量的準(zhǔn)備工作，但這大大節(jié)約了課上時(shí)間，并且有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是輸入輸出的過(guò)程，只有有了大量的信息輸入，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力才可能得以提高。
三、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）過(guò)分注重形式，重點(diǎn)不突出
多媒體教學(xué)雖然在提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面起到一定的作用， 但也有其一定的局限性，也存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行完善。有些教師為了吸引學(xué)生的眼球，在課件上設(shè)計(jì)了很多有趣的圖片、影像資料等。這樣的好處是可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性，但是引入太多的音視頻內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生注意力分散，學(xué)生把握不住重點(diǎn)。
（二）一些教師過(guò)分依賴多媒體
雖然多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但它只能作為輔助的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。一些教師過(guò)分依賴多媒體，照本宣科，不能根據(jù)學(xué)生課堂情況靈活處理問(wèn)題，并且不能和學(xué)生進(jìn)行自然的溝通。一些教師在課件上用了大量的音頻資料，這雖有一定的益處，但是缺乏了與學(xué)生的溝通，使學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。有些老師過(guò)度依賴多媒體課件，使老師應(yīng)對(duì)課堂突況的能力得不到提高，這樣一旦多媒體出現(xiàn)故障，一些教師就會(huì)變得手足無(wú)措。
（三）教學(xué)課件頁(yè)數(shù)太多，教師翻頁(yè)太快，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位
一些教師在制作課件過(guò)程中想面面俱到，課件做的也很漂亮，但有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課件頁(yè)數(shù)太多、主題不夠明確、內(nèi)容不夠精簡(jiǎn)。但是上課時(shí)間有限，教師又想把大量的信息傳輸給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致了一些老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)采用滿堂灌的模式，翻頁(yè)速度太快，學(xué)生沒(méi)有做筆記、理解和消化的時(shí)間。導(dǎo)致課堂上充滿了用手機(jī)拍課件的聲音，一些學(xué)生干脆睡覺(jué)。這種模式完全忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，從而大大降低了課堂效率。
四、有效運(yùn)用多媒體，使之對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮積極作用的策略
（一）把握適度原則，精簡(jiǎn)課件內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效果
多媒體教學(xué)明顯增加了教師備課的工作量，教師需要花大量的時(shí)間來(lái)搜集、整理教學(xué)資料并制作課件。同時(shí)還要把握適度的原則，使之做到恰到好處。要找準(zhǔn)多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，精簡(jiǎn)內(nèi)容，使多媒體課件真正做到為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，不能本末倒置。
（二）多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
多媒體技術(shù)只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，而不是替代，不要盲目的代替其他教學(xué)手段和方法。在教學(xué)過(guò)程中，要有選擇的利用課件或光盤(pán)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行補(bǔ)充或刪減課件內(nèi)容。同時(shí)，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。在任何情況下，教師講解都具有極其重要的作用，是任何教學(xué)手段所無(wú)法替代的。教師的講解是集語(yǔ)言、手勢(shì)、人格魅力等于一體的，這在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解上有著不可估量的作用。因此，教學(xué)手段變化了，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用沒(méi)有變。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。特別是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，更要強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。語(yǔ)言是人與人之間溝通的工具，溝通也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方法。因此在教學(xué)中要充分的加強(qiáng)交流，使學(xué)生真正做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
如今的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較好，他們都初步掌握了語(yǔ)音、語(yǔ)法等知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和2004年教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，教學(xué)中應(yīng)以較高層次的閱讀、討論、寫(xiě)作為主要形式來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)和提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力（朱甫道，2004）。因此，必須提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。比如，可以讓學(xué)生利用幻燈片作一些課堂展示或者角色扮演等。這樣學(xué)生在制作幻燈片的過(guò)程中會(huì)加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)在展示過(guò)程中也能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言組織能力。
總之，多媒體技術(shù)只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助手段，它不能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使多媒體用得恰到好處，從而有效地為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱甫道.網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件下教師的主導(dǎo)作用
[J].外語(yǔ)界，2004.
[2] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：北
京外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2007.
作者簡(jiǎn)介：
第8篇：多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 多媒體 問(wèn)題 對(duì)策
隨著新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，探索如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。
一、多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
多媒體技術(shù)極大的提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，然而在多媒體的應(yīng)用過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。
1.多媒體運(yùn)用水平不高，設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)
大多數(shù)教師運(yùn)用多媒體都是從網(wǎng)上下載一些課件，只做一些修改，這些課件往往缺乏對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深刻剖析，使用起來(lái)往往覺(jué)得不得心應(yīng)手。有的數(shù)學(xué)教師也自己制作課件，但是往往教師自己制作的課件很難做到既符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律又充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。或者有些數(shù)學(xué)教師雖具備一些課件制作知識(shí)，但也只是把黑板板書(shū)搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡(jiǎn)單地組合在一起，并未充分發(fā)揮電腦多媒體的效能。
2.不利于學(xué)生邏輯推理能力、抽象思維能力的培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力的過(guò)程，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種體驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有內(nèi)在的體驗(yàn)，無(wú)法形成能力。PPT課件顯示速度比傳統(tǒng)的板書(shū)速度快，教學(xué)容量比傳統(tǒng)的教學(xué)容量大，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間考慮有關(guān)的課堂設(shè)問(wèn)。對(duì)定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的演算，均需要學(xué)生進(jìn)行深入地思考，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦協(xié)調(diào)著去體驗(yàn)，而采用多媒體課堂教學(xué)，有的時(shí)候不能很好給學(xué)生留下反思、發(fā)問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生邏輯推理能力的提高。
3.過(guò)分依賴多媒體，盲目追求形式
在教學(xué)中，有一部分教師出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，將本來(lái)作為輔助作用的多媒體作為了課堂教學(xué)的主要手段，片面地追求多媒體的教學(xué)功能。于是，在教學(xué)過(guò)程中，不管是適合用多媒體還是不適合用，教師絞盡腦汁，為了使用多媒體而使用，從而不僅造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，還無(wú)法提高教學(xué)效率。其實(shí)，在教學(xué)中有很多內(nèi)容是不適合或者根本不需要用多媒體教學(xué)的，例如一些簡(jiǎn)單的概念知識(shí)，如圓的定義等，直接用粉筆在黑板上畫(huà)比用多媒體更直接簡(jiǎn)便。
4.忽視了學(xué)生的主體作用
雖然多媒體信息量大，傳統(tǒng)教學(xué)是不能比擬的，但是，正因?yàn)槠湫畔⒘看?，有些時(shí)候就會(huì)使學(xué)生應(yīng)接不暇，其負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有過(guò)之而無(wú)不及。在這過(guò)程中，教師只重視課堂的教，忽視與學(xué)生的互動(dòng)，這樣學(xué)生上課就會(huì)像看電影一樣，只看屏幕，不看教師，雙邊的互動(dòng)活動(dòng)更少，忽視了學(xué)生主體作用，剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間，減少了學(xué)生自主的活動(dòng)，壓抑了學(xué)生解題靈感。這樣學(xué)生在學(xué)的同時(shí)，思維能力也隨之下降。
5.放大多媒體的“輔助”功能，忽視或輕視板書(shū)
實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)著高級(jí)投影儀來(lái)使用，一節(jié)課上下來(lái)，黑板上只有個(gè)課題。學(xué)生也一直在看投影儀，由于時(shí)間關(guān)系也來(lái)不及記筆記，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力差，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策
1.適時(shí)、正確地運(yùn)用多媒體
多媒體教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段。采用多媒體教學(xué)時(shí)，不能只按其課件按部就班地機(jī)械地進(jìn)行演示、演播，教師的講解和必要的板書(shū)要穿插其中，以改善多媒體教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為松散、學(xué)生視覺(jué)疲勞的情況。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用類型。不同的信息技術(shù)所擁有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)是各不相同的。例如Power point是一種以文本演示為主的軟件工具，可以作為編寫(xiě)教案的常用工具，但是它不能處理動(dòng)態(tài)的圖像，不能分析數(shù)據(jù)圖表，不能勝任數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬；而幾何畫(huà)板具有全面準(zhǔn)確的繪圖功能，可以動(dòng)態(tài)保持給定的幾何關(guān)系，能夠研究與動(dòng)態(tài)變換相關(guān)的問(wèn)題，但是它的優(yōu)點(diǎn)主要還是體現(xiàn)在幾何圖形、圖像，以及方程的求解上，對(duì)于一些抽象的代數(shù)問(wèn)題優(yōu)勢(shì)還不是很明顯。還有其他的教學(xué)媒體也都具有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮各種媒體的優(yōu)越性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇最適合的教學(xué)媒體。
2.多媒體教學(xué)必須注意教學(xué)內(nèi)容的容量和授課的速度
多媒體教學(xué)確實(shí)可以將教師從定理、例子等內(nèi)容的黑板抄寫(xiě)中解放出來(lái)，從而增加整堂課的教學(xué)容量，但也不應(yīng)該是幻燈片的一味點(diǎn)擊。制作課件時(shí)，一定要把握好授課節(jié)奏，設(shè)計(jì)好適量的授課內(nèi)容，講練結(jié)合，給學(xué)生以思考的空間和時(shí)間。
3.提高教師制作課件的技術(shù)水平
我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)的目的是希望借助其先進(jìn)的教學(xué)手段，將一些抽象的、用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，以形象、直觀、簡(jiǎn)潔、易懂的方式展現(xiàn)出來(lái)，這就需要將教師的能力與課件制作技術(shù)完美的融合，這就要求課件制作教師一方面要懂得專業(yè)知識(shí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，一方面要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，有一定的文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)方面等常識(shí)，有藝術(shù)修養(yǎng)，這就要求廣大教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高其自身的課件制作水平。
4.資源要實(shí)行共享
教師由于技術(shù)和時(shí)間的多種原因，不可能自己去制作每一個(gè)教學(xué)課件，即便花時(shí)費(fèi)力地開(kāi)發(fā)出的課件效果也不一定最好。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己教學(xué)、適合學(xué)生實(shí)際情況的、已經(jīng)開(kāi)發(fā)好的系列數(shù)學(xué)資源來(lái)共享。學(xué)校的教師之間以及各個(gè)學(xué)校之間，要有意識(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，實(shí)現(xiàn)共贏。
總之，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比多媒體輔助教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍，有利有弊。如果運(yùn)用不當(dāng)，不僅不能為我們的教學(xué)助力，反而會(huì)讓我們的教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代技術(shù)操作下的低效教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用還處在實(shí)踐與探索階段，我們要提高對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在多媒體輔助教學(xué)中融入先進(jìn)的教育理念與教學(xué)觀念，進(jìn)行不懈的實(shí)踐與探索，提高教師課件的制作水平與操作水平，以豐富的內(nèi)容、靈活的形式、動(dòng)態(tài)的效果來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分展現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)下高中數(shù)學(xué)的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]吉立萍.基于多媒體環(huán)境下高中數(shù)學(xué)提高實(shí)效的探析[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2011（4）.
第9篇：多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；設(shè)備管理過(guò)程；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，多媒體設(shè)備成為教學(xué)中的主要工具，并且迅速成為輔助教學(xué)的必要設(shè)備。學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的增加與使用頻率的提高使得管理力度被提出了更高的要求，多媒體在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，因此需要客觀的分析，并且綜合地提出相關(guān)解決意見(jiàn)，努力在不斷完善多媒體教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理力度，以保證多媒體教學(xué)設(shè)備更好地服務(wù)于教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)管理屬于一種專門(mén)的教學(xué)管理活動(dòng)，重在以教學(xué)管理的規(guī)律作為基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合著多媒體教學(xué)技術(shù)性強(qiáng)、傳播速度快以及信息量大等特點(diǎn)，在教學(xué)條件、教學(xué)主體等多個(gè)方面按照一定的原則對(duì)多媒體教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)控制。
一、多媒體教學(xué)設(shè)備管理過(guò)程中的問(wèn)題現(xiàn)狀
多媒體教學(xué)管理的具體內(nèi)容主要包括教學(xué)設(shè)備的管理、教學(xué)軟件的管理以及實(shí)施活動(dòng)的管理等。多媒體教學(xué)管理不同于一般的教學(xué)管理，存在著管理面廣、技術(shù)性較強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)也有復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。總之，在多媒體教學(xué)管理活動(dòng)中，應(yīng)該重視管理理念、管理方式以及管理手段等各方面值得深入研究的問(wèn)題。
1.教學(xué)資源失衡狀態(tài)
大部分多媒體教學(xué)設(shè)備價(jià)格昂貴，同時(shí)部分學(xué)校在多媒體教室的建設(shè)過(guò)程中會(huì)積極鼓勵(lì)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并針對(duì)這樣的要求制定了經(jīng)費(fèi)支持與獎(jiǎng)勵(lì)政策等，因此造成了多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)的增加。特別是部分高校多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支預(yù)算的增長(zhǎng)速度與多媒體教學(xué)規(guī)模的發(fā)展速度出現(xiàn)相背離的狀態(tài)，并且使教學(xué)過(guò)程陷入了兩難的狀態(tài)。從多媒體教學(xué)角度分析，設(shè)備的安全性很重要，多媒體教室一般不會(huì)開(kāi)放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于多媒體教室的數(shù)量不斷增多，學(xué)生的自習(xí)場(chǎng)所逐漸減少。
2.缺乏資源整合平臺(tái)
多媒體教室的籌建工程并不是在特定的規(guī)劃中進(jìn)行的，因此分散于不同的教學(xué)樓之間，從而加劇了管理上的困難。同時(shí)多媒體教學(xué)資源零散，加上通用的多媒體素材無(wú)法實(shí)現(xiàn)集中的資源共享，使得任課老師在教學(xué)過(guò)程中常常重復(fù)勞動(dòng)，而教學(xué)軟件呈現(xiàn)出的教學(xué)效率大大下降，這并不利于多媒體教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展。
3.缺乏嚴(yán)格的教學(xué)資格與審批程度
當(dāng)前高等院校對(duì)多媒體的教學(xué)管理觀念始終停留在鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體的階段，因此缺乏相關(guān)的準(zhǔn)入制度。特別是很多任課老師在運(yùn)用教學(xué)軟件制作課程的過(guò)程中缺乏多媒體教學(xué)的基本理論與基本技能，同時(shí)在課堂上也沒(méi)有針對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)M行綜合的考察與評(píng)審，從而缺乏具體的評(píng)價(jià)體系與審批的程序，造成了多媒體教學(xué)規(guī)模始終處于盲目擴(kuò)張與教學(xué)秩序混亂的狀態(tài)，最終影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.管理人員素質(zhì)低下
當(dāng)前高等院校多媒體教室的管理出現(xiàn)了人員素質(zhì)低下、責(zé)任劃分不明確、管理落實(shí)不到位的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)管理的工作任務(wù)重大，時(shí)間維持較長(zhǎng)，常常需要加班加點(diǎn)，同時(shí)多媒體的使用頻率逐漸增高，加大了出現(xiàn)故障的概率，如果在這個(gè)過(guò)程中維護(hù)設(shè)備不及時(shí)并且管理落實(shí)不到位，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。多媒體教室屬于常規(guī)的教學(xué)資源，因此不會(huì)依靠逐漸增多的建設(shè)成本與管理成本來(lái)維持設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)，所以必須通過(guò)合理的管理措施來(lái)提升多媒體教學(xué)管理的效率，建立結(jié)構(gòu)更加合理、分工更為明確、具有高效率的專業(yè)技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)。
二、解決措施與發(fā)展趨勢(shì)
1.完善制度建設(shè)，強(qiáng)化執(zhí)行力度
為了更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，以此保證多媒體教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，需要完善多媒體教學(xué)管理制度的建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)化執(zhí)行的力度，如在使用過(guò)程中的多媒體教學(xué)資源管理制度、多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度、多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)制度以及其他多媒體教學(xué)保障制度等。
2.嚴(yán)格遵循原則，合理配置資源
多媒體教學(xué)資源的配置主要是指多媒體教室的使用分配，所有的課程基本都可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于那些使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可以達(dá)到教學(xué)目的課程，如果再使用多媒體設(shè)備就造成了資源的浪費(fèi)，同時(shí)由于技術(shù)水平、知識(shí)水平等限制使得并不是所有的老師都適于采用多媒體教學(xué)的方式。在綜合考慮這兩個(gè)因素的基礎(chǔ)上，多媒體的應(yīng)用須保證供給與需求能在合理的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)平衡狀態(tài)。
3.完善素材庫(kù)建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)作平臺(tái)
教學(xué)資源素材庫(kù)是為老師制作教學(xué)課件提供充足素材的來(lái)源，包含多媒體資料庫(kù)以及教與學(xué)策略庫(kù)等，它們屬于教學(xué)軟件的基本組成單元。在建設(shè)素材庫(kù)的過(guò)程中可以直接購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的教學(xué)資源素材，同時(shí)還可以將未進(jìn)行數(shù)字化處理的文本及圖形資料、聲像媒體資料等通過(guò)技術(shù)處理的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)字化的管理；也可以把現(xiàn)有的數(shù)字化資源進(jìn)行還原，同時(shí)將其投入獨(dú)立使用的過(guò)程中。這些素材都可以通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)共享，建立起索引，方便老師們快速、高效地完成教學(xué)軟件的制作。
4.建立管理模式，提高人員素質(zhì)
多媒體教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循合理的管理模式，著重采用調(diào)度、維護(hù)以及日常管理分工的方式形成行之有效的模式，同時(shí)在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)技術(shù)人員的管理，積極引進(jìn)高等學(xué)歷、高等層次的人才來(lái)充實(shí)管理技術(shù)的隊(duì)伍，同時(shí)積極改善管理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證為現(xiàn)有技術(shù)人員制訂合理可行的培訓(xùn)計(jì)劃，重視人員素質(zhì)的提升。
5.改善教學(xué)手段，采用先進(jìn)系統(tǒng)
多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，高等院校網(wǎng)絡(luò)的建成與使用，使得多媒體教學(xué)被應(yīng)用的范圍更加廣闊，因此在使用網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)時(shí)對(duì)現(xiàn)有的多媒體設(shè)備可以實(shí)行統(tǒng)一管理與集中控制。多媒體設(shè)備的中控管理可以保證管理人員針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取適當(dāng)措施，節(jié)省了大量的人力、物力、財(cái)力；同時(shí)還可以對(duì)多媒體教室實(shí)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，對(duì)不合理與不正確的多媒體設(shè)備應(yīng)用過(guò)程可以隨時(shí)中斷。由此可見(jiàn)，使用先進(jìn)的教學(xué)手段并采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，有助于大大提高多媒體教學(xué)管理的水平與教學(xué)效率。
綜上所述，科學(xué)的多媒體應(yīng)用技術(shù)與管理模式能夠配合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備并合理地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，這已成為新型課堂教學(xué)管理中的發(fā)展新趨勢(shì)。這不僅有利于老師們使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)還有利于充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的價(jià)值，有利于提升教學(xué)管理的實(shí)際工作效率，對(duì)高校未來(lái)的建設(shè)與發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]古曉艷.高校多媒體教學(xué)設(shè)備管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（5）：11-12.
[2]徐 蓉.高校多媒體教學(xué)設(shè)備管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：85-86.
[3]陳翠榮，趙 颯.高校多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策――基于調(diào)查訪談法的分析[J].黑龍江高教研究，2013（5）：19-22.
[4]肖平平，戴明芳，周文彬.高校多媒體教學(xué)設(shè)備管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 民營(yíng)科技，2014（9）：263.